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Introduccin al anlisis institucional

Roberto Manero Brito Tu as fait de douloureux et de joyeux voyages Avant de t'apercevoir du mesonge et de l'age Tu as souffert de l'amour a vingt et a trete ans J'ai vcu comme un fou el j'ai perdu mon temps Tu n'oses plus regarder tes mains el a tous moments je voudrais sangloter Sur toi sur celle que j'aime sur tout ce qui t'a pouvante ! A"#$$I%AI&'! 'ste art(culo me )a sido encomendado como una primera introduccin al campo conceptual del Anlisis Institucional* en el marco de una formacin universitaria para la licenciatura en "sicolog(a! +omo todo esquema* esto es en realidad una falsificacin del campo conceptual* en la medida en la que m,ltiples pro-lemticas* de carcter terico y sociopol(tico* se encuentran de antemano descartadas! .alsificacin

tam-in* puesto que la forma misma del escrito* la implicacin en la escritura* traiciona en s( misma las ense/an0as y los procedimientos propios del Anlisis Institucional! 1e aqu( pues* un escrito fuertemente pro-lemtico! Slo quisiera decir* a mi descaro* aquellas mismas pala-ras con que .reud inicia su Compendio del Psicoanlisis:
' propsito de este tra-ajo es reunir los principios del psicoanlisis y confirmarlos* como si de dogmas se tratara* en una forma lo ms concisa posi-le y expuestos en los trminos ms inequ(vocos!!! $as ense/an0as del psicoanlisis estn -asadas en un n,mero incalcula-le de o-servaciones y experiencia y slo aqul que )a repetido estas o-servaciones en s( mismo y en los dems est en posicin de alcan0ar un juicio personal so-re ellas!2

"ronto veremos que este 3descargo4 puede estar planteado en trminos -astante vanos e imprecisos* en trminos del Anlisis Institucional! 'l pro-lema de la ense/an0a del Anlisis Institucional es -astante complejo* y )a dado lugar a intermina-les discusiones* conflictos y escisiones en el movimiento institucionalista francs! $a imposi-ilidad de comunicar el Anlisis Institucional a travs de los canales ms o menos tradicionales 5ctedra* conferencias* etctera!6* )a dado lugar a las ms diversas posiciones* desde la postura de que el Anlisis Institucional no se puede ense/ar* )asta experimentaciones diversas* pasando por el entrenamiento a la intervencin* las exposiciones de perspectivas tericas* etctera! 'n una comunicacin personal* $ourau dec(a que el pro-lema de la formacin )a ca(do en una serie de falsos dilemas7 ense/an0a terica vs! aprendi0aje por la intervencin8 al interior de esta ,ltima corriente* aprendi0aje por intervencin interna vs! aprendi0aje por intervencin externa! $ourau dec(a que la pro-lemtica real se encuentra en la oposicin entre estas v(as institucionales y las v(as no institucionales de aprendi0aje del Anlisis
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Doctor en Ciencias de la Educacin. Profesor de la Universidad Autnoma Metropolitana - Xochimilco


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T has hecho dolorosos y felices viajes/Antes de darte cuenta de la mentira y de la edad/ Tu has sufrido el amor a los veinte y a los treinta aos/ Yo he vivido como loco y he perdido mi tiempo/ Tu no osas ms mirar tus manos y en todo momento/yo quisiera sollozar/ o!re ti so!re la que amo so!re todo lo que te ha horrorizado"

#reud$ "$ %ompendio del psicoanlisis &en Obras completas, t" '''$ (a ed"$ )i!lioteca *ueva$ +adrid$ 1,-($ p" ((-,"

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o!erto Manero "rito

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Institucional* los movimientos anti9institucionales o eventualmente las experiencias contra9institucionales* que son los que podr(an dar sentido a su proyecto! 'n :xico* un art(culo como el presente* corre el peligro de reafirmar la posicin desde la cual se )a insertado esta disciplina en el panorama actual7 el Anlisis Institucional constituye una disciplina auxiliar de otras prcticas 5psicosociolgicas* psicoteraputicas* comunitarias* etctera6* perdiendo la especificidad tanto prctica como terica de sus conceptos! Sin em-argo* creo que un tra-ajo como el presente puede tener la virtud de constituir un referente que permita entender las prcticas y la comprensin espec(ficas del Anlisis Institucional* so-re todo frente a la dispersin y descontextuali0acin de las traducciones de su +orpus terico! "ara la reali0acin de este tra-ajo* me -as en la estructura de los primeros cap(tulos del li-ro Sociologue a Plein Temps3 de $ourau* en el cual intenta reali0ar una s(ntesis de los conceptos -sicos del Anlisis Institucional* destinada a permitir la comprensin de los cap(tulos su-secuentes* intervenciones espec(ficas y experiencias reali0adas desde el Anlisis Institucional! 's importante mencionar tam-in que este li-ro es una reela-oracin de uno anterior* que lleva-a por t(tulo Analyse Institutionnelle et "dagogie! ;e los dos primeros cap(tulos* donde se encuentra la s(ntesis mencionada* )e prescindido de las secciones dedicadas a la gnesis social del Anlisis Institucional* as( como de las reflexiones de su lugar en el panorama de la Sociolog(a francesa* por ser o-jeto de un li-ro que me encuentro actualmente preparando!

%acida en la inmediata posguerra* la "sicoterapia Institucional es un movimiento de cuestionamiento y de anlisis de la institucin psiquitrica! 'ste movimiento pronto se dividi en dos corrientes7 una sociolgica* que no deja-a de tener inserciones pol(ticas importantes a nivel de los partidos pol(ticos franceses* y una tendencia psicoanal(tica que* con la sola excepcin de Tosquelles* esta-a constituida fundamentalmente por los jvenes que participa-an en dic)o movimiento! 'l movimiento de la "sicoterapia Institucional pas por tres fases! $a primera de ellas* ayudada por la situacin de racionamiento y las condiciones de vida durante la ocupacin* se constituy a partir del eje de cam-iar la relacin mdico9 paciente! 'ste cam-io se ve(a promovido por la necesidad de dejar los aspectos propiamente teraputicos en funcin de las necesidades de supervivencia de los pacientes! $os mdicos* ms que pensar en los procesos de la enfermedad mental* ten(an que esta-lecer* junto con los pacientes* los mecanismos necesarios para )acerse de los satisfactores -sicos* muy escasos en situacin de guerra y ocupacin! A este per(odo* sucedi la fase de sociali0acin mediante el grupo! 'n esta segunda fase* la ergoterapia* la psicoterapia de grupo* los experimentos alrededor del +lu- Teraputico* espacio organi0ado por los pacientes* todas estas modalidades pusieron de manifiesto que* como los psicoterapeutas institucionales dec(an* no era al paciente* sino a la institucin a la que de-(an curar! Sin em-argo* su cr(tica no se deten(a all(! 'l tra-ajo con los pacientes permiti descu-rir* en lo que se refiere a los procesos teraputicos* que era la actividad instituyente de los pacientes el elemento propiamente teraputico! 'sto descentra-a la posicin del mdico* inserto en un cuestionamiento ms o menos permanente de su lugar de poder! $a autogestin de los pacientes y del )ospital ten(a una eficacia teraputica!

Los tres terrenos profesionales del Anlisis Institucional.


La Psicoterapia Institucional.
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.ourau$ /"$ Sociologue a plein Temps$ 0d" 0pi$ 1ar2s$ 1,-3"

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$a tercera fase se constituy como una fase propiamente psicoanal(tica! $a ta-la de actividades permaneci prcticamente inaltera-le* o con enriquecimientos eventuales! Sin em-argo* si en el momento anterior era la autogestin y las posi-ilidades instituyen tes de los pacientes el agente teraputico* el psicoanlisis* introducido por los mdicos al )ospital* convert(a dic)as actividades en soporte de otro anlisis! 'l agente teraputico ya no es la actividad misma paciente* sino el anlisis reali0ado so-re dic)as actividades! 'l psicoanlisis que se introdujo en el )ospital era un psicoanlisis cr(tico frente a las prcticas predominantes en el medio francs7 el lacanismo* en nom-re del 3retorno a .reud4* se manten(a cr(tico frente a la pro-lemtica del sujeto individual* relevando el papel de la 3estructura4! 'sto permiti un avance terico innega-le en el seno de la "sicoterapia institucional* pero al mismo tiempo merma-a las -ases mismas desde las que sta se )a-(a constituido! $a insercin del "sicoanlisis sustituy con la teor(a la experimentacin que se reali0a-a en psicoterapia! Tiempo despus* los movimientos de las comunidades teraputicas en Inglaterra* la experiencia italiana liderada por <asaglia* permitieron cuestionar la frontera entre salud y enfermedad mental! 'stas experiencias mostraron menos los pro-lemas relaciona dos con la complejidad sofisticada del inconsciente freudiano que el pro-lema del poder! Aunque la creencia casi religiosa en el "sicoanlisis fuera ganando poco a poco a la peque/a -urgues(a* la evolucin de la ultra9 i0quierda y su cr(tica radical de la vida cotidiana* del pro-lema de la )omosexualidad y de la mujer! etctera!* significaron un dique importante a dic)a tendencia! As(* los de-ates actuales so-re la institucin psiquitrica tratan menos so-re las divergencias de las diferentes escuelas psicoanal(ticas* que so-re las pol(ticas psiquitricas o la pol(tica en la psicoterapia!

La Pedagog a Institucional. +on un itinerario ms -reve y -astante diferente* la "edagog(a Institucional encuentra tam-in la pro-lemtica de una teor(a de la accin pol(tica fuera de las organi0aciones pol(ticas o sindicales! 'ste movimiento tuvo influencias* a veces paralelas y a veces convergentes* por un lado* la influencia de la "sicoterapia Institucional* en sus aplicaciones a ni/os desadaptados o 3d-iles mentales4* tendencia que ser(a representada por .ernand #ury* ;eligny y* posteriormente* por :aud :anoni! "or otra parte* la influencia de una corriente psicosociolgica desviante* marcada por la auto gestin y la pedagog(a li-ertaria* tanto como por la psicosociolog(a* creada por $apassade! 'n un principio* todos los practicantes de la "edagog(a Institucional estn de acuerdo en tres puntos7 a6 considerar la institucin escolar 5y no solamente el esta-lecimiento donde se ejerce6 como o-jeto de anlisis8 -6 esta-lecer las formas de regulacin 5autogestin* 3instituciones4 de clase* etctera6 so-re la -ase de un funcionamiento lo ms democrtico posi-le del conjunto maestro9alumnos8 c6 crear las condiciones de este funcionamiento y* consecuentemente* de un anlisis colectivo de la institucin escolar a partir de relaciones no9directivas entre maestros y alumnos! Al poco tiempo* en un terreno tan explosivo como el de la ense/an0a* aparecieron situaciones que orillaron la escisin del movimiento en dos tendencias7 psicoanal(tica 5#ury* ;eligny!!!6 y autogestiva 5$ourau* $apassade* $o-rot* .onvieille6! Si -ien las discusiones gira-an en torno a conceptos de origen psicoanal(tico o psicosociolgico* de fondo exist(an diferencias tanto de sensi-ilidad pol(tica como de comportamientos pol(ticos y apreciaciones estratgicas! 'l de-ate entonces actual en la i0quierda francesa alrededor de la autogestin permea-a fuertemente las tendencias pedaggicas!

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Al mismo tiempo* la concepcin pedaggica esta-a* ya de inicio* a-ierta )acia lo pol(tico* a travs de las tesis del grupo Socialismo o <ar-arie so-re la autogestin yugoslava y argelina! 'l pro-lema de la autogestin pedaggica desem-oca-a* necesariamente* so-re el de la autogestin social! Se anali0aron intensamente las relaciones entre el no9directivismo y la autogestin! "or su parte* otro elemento importante fue la colectivi0acin del anlisis! 'stos anlisis colectivos so-re lo instituido de la formacin* esas instituciones 3externas4 o transversales al grupo que determina-an su que)acer y los l(mites de sus acciones posi-les* sufrieron diferentes suertes de acuerdo al grado de aislamiento* de virulencia* al origen social de los alumnos* etctera! "ero qui0s la aportacin ms importante de la "edagog(a Institucional fue el anlisis de la dinmica de la institucin* por lo pronto centrado en la institucin escolar! ;esde all(* fue posi-le o-servar cmo las transformaciones de la institucin ten(an relacin con diversos modos de accin* que van desde la apat(a* la desercin* acciones no9 institucionales8 el rec)a0o ms o menos expresado a los exmenes* a las instrucciones oficiales* acciones anti9institucionales8 o experimentaciones pedaggicas que pon(an en cuestin los fundamentos mismos de la institucin escolar* tales como las pedagog(as autogestivas* acciones contra9institucionales! 'stos modos de accin se convertir(an pronto en los referentes -sicos tanto de la psicoterapia como de la pedagog(a institucionales! $a "edagog(a Institucional descu-ri que el anlisis de la institucin escolar desem-oca* necesariamente* en el anlisis generali0a do de las instituciones! 'sto mismo descu-rieron los practicantes del Socioanlisis! Intervencin )ec)a -ajo encomienda de un 3cliente4 en diversas organi0aciones! El Socioanlisis. 'l Trmino socioanlisis fue enunciado por primera ve0 por el equipo de =an <oc>staele 5psicosocilogo francs6 en los a/os ?@! Se trata de

un mtodo de intervencin que tiene or(genes diversos y a veces desconocidos! Sin em-argo* podemos decir que este mtodo de intervencin se sit,a en la prolongacin de la "sicoterapia y la "edagog(a Institucional* en particular en lo que concierne a los conceptos de autogestin* implicacin 5el cual reempla0a* amplindolos* los conceptos de transferencia y contratransferencia institucional6* de transversalidad y de anali0ador* poco ela-orado pero enunciado por la "sicoterapia Institucional! Se )a confundido muc)o al Socioanlisis* asocindolo a una forma ms de la prctica psicosociolgica* o tratando de equipar como una forma espec(fica de intervencin grupal! 's cierto que en este sentido* el Socioanlisis )ered de la psicolog(a de los grupos un dispositivo de anlisis micro9social7 una reunin de grupo peque/o* en un espacio cerrado y con un tiempo predelimitado! Sin em-argo* lo espec(fico del Anlisis Institucional es que constituye en la su-versin de dic)o dispositivo! 'n efecto* es en el preciso momento en el que $apassade* con sus primeros 3clientes4* anali0an lo instituido de la prctica psicosocial* es decir* las condiciones so-re las cuales esta prctica posi-le* la serie de reglas sin las cuales resultar(a imposi-le reali0ar dic)a prctica* es en este momento en el que se origina el Anlisis Institucional! As(* resultar(a imposi-le comprender el Socioanlisis sin la prctica grupal que le dio origen! "ero al mismo tiempo no lo podemos reducir a dic)as prcticas! 'l Socioanlisis re-asa desde un anlisis de carcter pol(tico* las prcticas psicosociolgicas! A este anlisis pol(tico es el anlisis de lo impensado y lo impensa-le de dic)as prcticas* desde el marco conceptual de la psicosociolog(a misma! Adems de los or(genes psicoteraputicos* pedaggicos y psicosociolgicos del Socioanlisis* tenemos que reconocer la importancia de una reflexin decisiva* la +r(tica de la &a0n ;ialctica de Sartre* as( como la experiencia del movimiento estudiantil del mayo del ?B francs entre las ra(ces fundamentales de este mtodo c intervencin!

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A. El dispositivo de intervencin. ;urante algunos a/os* el dispositivo de intervencin 5encuadre6 del Socioanlisis fue muy similar al de las intervenciones grupales! %o o-stante* muy pronto las fronteras del grupo estallaron por la introduccin de la dimensin institucin del anlisis! As por ejemplo* respecto de los participantes en el grupo )u-iere transformaciones importantes! :ientras en las diferentes formas de anlisis grupal existe un per(odo de inscripcin de personas e el grupo* las cuales* despus de ciertas deserciones* constituir una constante del grupo* en el Socioanlisis las cosas suceden de manera distinta! "ueden participar en la experiencia socioanal(tica todos aquellos que* de cerca o de lejos* tengan que ver con la encomienda o encargo de intervencin! As(* tendremos un n,mero siempre fluctuante de participantes y una circulacin -astante fuerte de los mismos! Aparece entonces un grupo a-ierto permanentemente* que no cierra su entrada a aquellos que estn interesados o sean requeridos para la intervencin! 'n la medida en que la participacin tiende a generali0arse al conjunto del esta-lecimiento donde se efect,a la intervencin* el grupo tiende a constituirse ms como una forma de Asam-lea Ceneral! ;e la misma manera* los )orarios y los lugares en los cuales se reali0a la intervencin* pueden ser modificados* incluso pueden verse destruidas las formas psicosociolgicas de intervencin* por la presin del grupo cliente o por la voluntad experimental de los analistas! 'l Socioanlisis se estructura a partir de tres polos principales7 a6 el 3staff4 anal(tico* constituido por los 3expertos4 demandados por la intervencin* aunque eventualmente pueda ampliarse con miem-ros del esta-lecimiento donde se efect,a el socioanlisis7 -6 el 3staff4 cliente* es decir* la persona o personas que son portadoras del encargo de intervencin* quienes reali0an directamente la de manda a los analistas8 y c6 el grupo cliente* el conjunto de personas que participan en la intervencin!

"odr(amos decir que la -ase del dispositivo socioanal(tico consiste en trastornar* descomponer el recorte espacio9temporal de los intercam-ios y del tra-ajo instituidos* la desestructuracin provisoria del organigrama* la des9institucionali0acin ms o menos profunda* de acuerdo con las posi-ilidades del esta-lecimiento y del grupo9cliente! 'xisten algunas tcnicas que van en este sentido de des9 institucionali0acin7 9 $a sociali0acin del proceso de contratacin de la intervencin* es decir* de la forma en que se efectu la encomienda 5encargo6 y su respuesta* lo cual permite ela-orar colectivamente una 9elacin que podr(a leerse como una alian0a de poder! 9 $a desaparicin de las 3cajas negras4* es decir* de las reuniones exclusivas del 3staff4 anal(tico* del 3staff4 cliente o de cualquier otro su-grupo de presin! 9 $a restitucin de toda informacin o-tenida fuera de la Asam-lea Ceneral al interior de sta! 9 Si el origen de la demanda es poco claro* puede ser necesario* para el 3staff4 anal(tico* tra-ajar en el sentido de la +onstitucin de un 3staff4 cliente* que de cualquier manera existe* aunque tenga inters en disimularse! 9 Al contrario* si el 3staff4 cliente aplasta con su presencia todo intento de sociali0acin del anlisis* de emergencia de demandas distintas a las suyas propias* el 3staff4 anal(tico intentar tra-ajar en el sentido de la constitucin de un grupo9cliente* o-teniendo* por ejemplo* a travs de diversos medios* la presencia de los 3ausentes4 terri-lemente 3presentes4 sim-licamente en la sesin! B. El campo de anlisis. 'l campo de anlisis de la intervencin socioanal(tica no son las personas 5no se trata de un psicoanlisis en instituciones6* ni las interacciones* ni el 3grupo4 como o-jeto o instancia de conocimiento!

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$a agrupacin que constituye al grupo9cliente se entiende como la resultante de una cantidad infinita de determinaciones sociales que adquieren formas y sentidos espec(ficos* determinaciones pol(ticas cuya piedra de toque es el 'stado y que atraviesan transversalmente al conjunto del grupo9cliente! 'stas determinaciones transversales act,an unas so-re otras* y su elucidacin se constituye como el o-jeto propio del socioanlisis! $a elucidacin de estas determinaciones es necesariamente colectiva* puesto que no puede existir un sa-er especiali0ado propio del 3analista4 que iluminara el no9sa-er social! Alo ms* el especialista puede darse los medios para inyectar o restituir en el grupo9cliente los datos o informaciones so-re las caracter(sticas de la po-lacin o la situacin que va a enfrentar! 'n otras ocasiones* el analista escuc)a y aprende del anlisis efectuado por el grupo9cliente! %o es el sa-er especiali0ado del interviniente un sa-er privilegiado* que le permita situarse por encima de los sa-eres y no9sa-eres del grupo9cliente! C. El campo de intervencin. Si lo que sucede antes* exteriormente y despus de la intervencin constituye el campo de anlisis de la intervencin socioanal(tica* estas dimensiones constituyen tam-in elementos del campo de intervencin7 9 Antes* la negociacin del contrato de intervencin con el 3staff4 cliente* que puede )a-erse reali0ado muc)o tiempo antes de la primera sesin socioanal(tica* es lo que traer* durante la intervencin* un anlisis de la encomienda diferente al de la demanda 5cuestin que profundi0aremos despus6! 'l Socioanlisis* a diferencia de muc)as corrientes de anlisis grupal* insiste muc)o so-re la restitucin de tal negociacin durante las sesiones! 9 'l exterior7 personas* grupos* elementos materiales exteriores a las fronteras originales del grupo9cliente pueden entrar en el campo de intervencin! As( por ejemplo* en ciertas instituciones las secretarias* el

personal de limpie0a* etctera!* pueden jugar un papel importante en la reali0acin de ciertas tareas de la institucin* en la produccin de ciertos conflictos* en la elucidacin de algunas pro-lemticas! 'sto justifica* adems* la tendencia a )acer estallar las fronteras del grupo9 cliente )acia la totalidad de la -ase social de la institucin! 9 ;espus7 'l 3seguimiento4 es un principio -astante conocido en la consulta o las intervenciones psicosociolgicas! 'l dispositivo de intervencin est necesariamente delimitado en el tiempo! Sin em-argo* no es raro que el mismo proceso de la intervencin )aga estallar el l(mite de tiempo esta-lecido para la intervencin! Se trata de un momento privilegiado de anlisis colectivo* y tienen tanta importancia como el contrato de intervencin o los proyectos de un grupo9cliente que discute calmadamente en una Asam-lea Ceneral! $as condiciones de este des-ordamiento del tiempo originalmente esta-lecido* as( como los efectos de intervencin que se desarrollan despus de las sesiones socioanal(ticas constituyen tam-in al campo de intervencin! ;! 'l nivel conceptual del anlisis! "odr(amos partir de la )iptesis de que el ni!el conceptual del Socioanlisis* es la resultante de la transposicin de un campo de anlisis macro9social 53institucionalistaD7 entre la ultra 9i0quierda y el anarquismo6* y un campo de intervencin micro"social delimitado en el tiempo # el espacio$ # esto determina la utili%acin # la trans&ormacin de ciertos conceptos$ la construccin de ciertos m'todos$ etc'tera. ;e esta manera* no podemos considerar el nivel conceptual del Anlisis Institucional como una teor(a aca-ada* como una concepcin )omognea de los )ec)os sociales! Al contrario* los conceptos del Anlisis Institucional )an sido importados o construidos en momentos distintos de su )istoria* frente a pro-lemticas dis(miles! 'l campo conceptual se constituye no como una teor(a* sino una encrucijada de nociones y conceptos de disciplinas m,ltiples y de prcticas diversas! Eui0s* si alguna unidad pudiera encontrarse ser(a en el sentido de la

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posicin anti9institucional de las prcticas que estn en el origen de los conceptos constituyentes del Anlisis Institucional! 9 Anlisis de la encomiendaF y de la demanda! 'ste anlisis encuentra* a cada momento* el lugar ocupado por el 3staff4 5la oferta6* y el lugar del 3staff4 cliente! 'ntre los dos* una complicidad pol(tica* de cualquier orden* se esta-lece* para q encomienda! $a diferencia* la oposicin o el conflicto en aquellos que dirigen y aqullos que son dirigidos* entre los Dresponsa-lesD y la 3-ase4* entre l(deres y lidereados* exige una difert entre encomienda y demanda! A aqu( se )ace necesaria una distincin! $a diferencia entre encomienda y demanda de ninguna manera puede confundirse con el procedimiento de anlisis de la demanda manifiesta y la demanda latente! 'n las intervenciones grupales o en psicoanlisis* la lectura de los niveles manifiesto y latente de la demanda permiten al analista esta-lecer una estrategia de intervencin* que consiste en crear las condiciones para el esclarecimiento de los elementos latentes* inconscientes de la demanda! 'n el caso de los conceptos de encomienda y demanda en Socioanlisis* la referencia es distinta! "odr(amos decir de una manera muy simplista* que la encomienda es la demanda cliente* G+mo se constituye esta demandaH Suponer que el 3staff clienteD es el porta!o% de una demanda del conjunto de la institucin ser(a caer en una visin romntica de las estructuras sociales! Al interior de un esta-lecimiento surgen una serie de demandas m,ltiples y contradictorias* de acuerdo a los diferentes
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lugares que ocupa la -ase social* los integrantes de dic)o esta-lecimiento! $a encomienda de intervencin* el encargo* surge en el momento en que una o un grupo de demandas es privilegiada respecto de las otras* que son negadas* curvadas* despla0adas o resignificadas! Al 3staff4 anal(tico llega* entonces* una demanda procesada ya por diversas fuer0as al interior de la institucin! 's una demanda que recu-re otras tantas* y que aparece privilegiada* importante* respecto de las dems! 'l proceso anal(tico ser el camino inverso de la constitucin de la encomienda! 'l o los analistas intentarn desconstruir el encargo )acia las m,ltiples demandas contradictorias que le dieron origen! Sin em-argo* la encomienda de intervencin no ser(a posi-le si no existe una oferta espec(fica de ciertos servicios! Se acude a un especialista de las instituciones* porque la creencia en este sa-er especiali0ado permite esperar la resolucin o esclarecimiento de ciertas pro-lemticas! $a encomienda de intervencin juega* entonces* con lugares sociales que re-asan con muc)o los l(mites de un grupo o esta-lecimiento! 'l papel social del conocimiento* del sa-er* est en el origen mismo de toda encomienda! Aen tanto sa-er socialmente legitimado* el sa-er socioanal(tico no est exento de todo aquello que <asaglia anali0a-a respecto del mandato social! "or ello es no slo encargo* sino encomienda! 'ncomienda* porque se espera que el socioanalista act,e en cierto sentido* mantenga la significacin dominante de los v(nculos socia les* se sostenga como especialista* que pronto se transforma un jue0! 'n resumen* esta dimensin de la encomienda supone que el socioanalista act,e en cierto sentido* mantenga la significacin dominante de los v(nculos sociales* se sostenga como especialista* que pronto se transforma en jue0! 'n resumen* esta dimensin de la encomienda supone que el socioanalista* respondiendo al en cargo* legitime en su totali0acin al sistema social vigente! "ronto veremos que* en la esencia de todo socioanlisis* est el rec)a0o de este mandato social! As(* la encomienda inicial de-e ser no slo ampliada* sino tam-in desviada de sus o-jetivos originales!

0s un pro!lema de traducci5n del voca!lo franc6s commande" 0sta pala!ra se utiliza para ordenar$ mandar$ encar7ar al7o" 8tilizado en sociolo72a de las or7anizaciones econom2a$ en psicolo72a$ si7nifica el encar7o que se le hace a un especialista de intervenir en situaciones espec2ficas" in em!ar7o$ he preferido la traducci5n encomienda de mi ami7o /al %a!rera$ quien me seala que esta traducci5n har2a 6nfasis en ciertos elementos que tienen que ver con la complejidad del proceso de constituci5n y producci5n de este fen5meno" %omo aparecer en el te9to$ encomienda hace evidente el lu7ar socialque ocupa el :staff; anal2tico en el mercado de las intervenciones sociales$ permitiendo articular este concepto en el anlisis del campo de implicaci5n del analista"

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;ec(amos que el encargo o encomienda de-en ser entendidos como una de las m,ltiples demandas que aparecen en la -ase social de la institucin! 'l origen de estas demandas podr(amos situarlo en los lugares m,ltiples y contradictorios que ocupan los integrantes de la institucin! Sin em-argo* no siempre es fcil la emergencia de las diversas demandas del grupo9cliente! "uede suceder* como lo anali0 en su momento Sartre I que en nom-re de la unidad grupal se sacrifiquen las demandas particulares de los diferentes participantes en la intervencin! 'xisten otras situaciones* en las que el anlisis macro9sociolgico y de las determinaciones sociales y pol(ticas ms glo-ales permite )uir de las implicaciones ms concretas de la situacin espec(fica! $a emergencia de las demandas del grupo9cliente se constituye a partir de los lugares espec(ficos de los actores del esta-lecimiento* es decir* de la manera* en la que se encuentran implicados en la institucin! Sin em-argo* la definicin ms simplista* pero a su ve0 la ms ilustrativa* ser(a aquella en la cual la demanda se refiere a la expresin del deseo en situacin institucional! &epresentada de esta manera la demanda* el Socioanlisis adquiere sentido! 'ste sentido se centra en la creacin o estructuracin de situaciones que permitan la emergencia de tales deseos! 'l dispositivo se centra en esta posi-ilidad! 9 $a implicacin! 'l modelo de intervencin socioanal(tico pone en cuestin el sa-er y el no sa-er del especialista en la situacin misma de la intervencin! Si -ien no es primera ve0 en la )istoria de las ciencias sociales que este cuestionamiento aparece* lo que s( es cierto es que la corriente socioanal(tica del Anlisis Institucional es la que ms )a profundi0ado esta perspectiva! 'l pro-lema de la implicacin podr(amos situarlo desde diversas perspectivas* pero para entenderlo podr(amos partir del mismo 1egel ? que dec(a que en ciencia* el concepto de-e representar no slo al o-jeto*
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sino tam-in al sujeto* as( como la relacin que los vincula! "or su parte* SartreJ pon(a de manifiesto que no se puede estar fuera de un grupo* fuera de un conjunto* sin estar dentro de otro! 'n relacin con este sistema sujeto9o-jeto desde el cual se producen los conocimientos* este mismo autor* evocando a $eirisB dec(a que el socilogo y su o-jeto forman un conjunto* una pareja en la que cada uno de-e ser interpretado por el otro* y cuya relacin de-e ser entendida como un momento de la )istoria! +omo podemos o-servar* el cuestionamiento de la relacin desde la que se produce el conocimiento* el anlisis de las situaciones concretas* es lo que puede determinar los l(mites )istricos de dic)o conocimiento! 'l anlisis de la implicacin es lo que nos permite relativi0ar )istricamente nuestras 3verdades4* a-riendo* en el terreno mismo* la posi-ilidad de reflexin so-re nuestro propio entendimientoK 'ste cuestionamiento apareci* por primera ve0 en el movimiento institucionalista* en el per(odo psicoanal(tico de la "sicoterapia institucional! Ante la pro-lemtica transferencial de los pacientes* los terapeutas se vieron o-ligados a explorar y ampliar el concepto psicoanal(tico de la contratransferencia! 'n este sentido* la contratransferencia institucional aparec(a como un concepto que no pod(a restringirse a la respuesta del mdico ante la posicin transferencial del paciente! $a respuesta del mdico era una respuesta a la posicin del paciente* a su lugar en el )ospital* a su posicin en la jerarqu(a* a la ideolog(a )ospitalaria! $a contra9 transferencia institucional permite pensar la respuesta del terapeuta como una totali0acin q involucra toda su existencia! 'sto mismo permiti a "ontalis @ anali0ar cmo el mdico* ms que esta-lecer un contrato con
? ,

artre$ ="1"$ op" cit" .eiris$ LAfrique fantme" /especto a este punto$ son muy interesantes las o!servaciones de 0" +orin$ .a +6thode" t" ''' 0d" du euil$ 1ar2s$ 1,--" Ael mismo autor$ 1our sortir du BB siecle" #ernand *atan$ 1ar2s$ 1,3?"

artre$ ="1"$ Critique de la raison dialectique" >allimard$ 1ar2s$ 1,?< @e7el$ #"$ Fenomenologa del espritu" #"%"0"

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el paciente* pasa contrato con la comunidad* no slo del )ospital* sino en la cual ste se inserta* comunidad geogrfica y comunidad cultural! "odemos o-servar* con esto* que los referentes tericos del concepto de contratransferencia dejan de estar centrados en el "sicoanlisis* y empie0an a ampliarse )acia la Sociolog(a! ;esde las experiencias de la "edagog(a institucional al Socioanlisis* el concepto de contratransferencia institucional se ampli* y se prefiri* en este sentido* la denominacin de implicacin! Implicacin* as(* contiene y re-asa los l(mites del concepto de contratransferencia institucional! 'n (l )nlisis Institucional ** $ourau )a-la de diferentes niveles de anlisis de la implicacin* partiendo de la nocin de 3distancia prctica4 5a su ve0 ela-orada en referencia a Le-er6* e inspirado en un modelo sociolingM(stico ela-orado por 1enri $efe-vre7 a6 implicacin institucional* como el conjunto de relaciones que existen* conscientemente o no* entre el actor y el sistema institucional8 -6 implicacin prctica* que indica las relaciones reales que el actor mantiene con lo que se denomina la -ase material de las instituciones8 e6 implicacin sintagmtica* implicacin inmediata propia a la prctica d los grupos* al agenciamiento de los datos disponi-les para la accin8 d6 implicacin paradigmtica* implicacin mediati0ada por el sa-er y por el no sa-er so-re lo que es posi-le o lo que no es posi-le )acer* pensar* etctera!8 e6 implicacin sim-lica* es decir* el lugar en el cual todos los materiales gracias a los cuales se articula la socia-ilidad )a-lan de su funcin y* adems* de otra cosa7 socia-ilidad misma* el v(nculo social* el )ec)o de vivir juntos* de o(rse y de confrontarse* etctera!

'sta comprensin del pro-lema de la implicacin conten(a* ya en germen* desarrollos posteriores que la ir(an verificando* fuera de las complejidades de un ,nico modelo lingM(stico! ;urante el per(odo de KJB a KBF* el pro-lema de la implicacin fue el paradigma central del Anlisis Institucional! $a retraccin de las encomiendas de intervencin* resultado de las crisis econmicas y pol(ticas en .rancia y en el extranjero podr(a explicar* al menos parcialmente* este mirar a)ora 3)acia adentro4* este aspecto de volverse )acia s( para anali0ar lo que realmente se est )aciendo! $a sistemati0acin del concepto de implicacin trajo consigo la necesidad de volverlo ms operativo* un poco ms esquemtico para las situaciones de intervencin! As(* en KBN* $ourau 2 propone un modelo de anlisis de las implicaciones* de la siguiente manera7 Implicaciones "rimarias7 a6 implicaciones del investigador9practicante en su o-jeto de investigacinOintervencin8 -6 implicacin en la institucin de investigacin u otra institucin de pertenencia* y en primera instancia en el equipo de investigacinOintervencin c6 implicacin en el mandato o encomienda social y en las demandas sociales! Implicaciones Secundarias7 a6 implicaciones sociales* )istricas* de los modelos utili0ados 5implicaciones epistemolgicas68 -6 implicaciones en la escritura o en cualquier otro medio utili0ado para la exposicin de la investigacin!
1E

1C 11

1ontalis$ AprDs #reud$ 1ar2s$ 1,3?" .ourau$ /"$ 0l Anlisis 'nstitucional$ Amorrourtu$ )uenos Aires$ 1,-<"

.ourau$ /"$ FAnalyse des implications et critique de la scienceF en Sciences anthropo sociales, Sciences de l education " Actas del %oloquio *acional de la Association des 0nsei7nants et %hercheurs en ciences de lG0ducation" '"*"A"$ 1ar2s$ 13H1? de eptiem!re de 1,?(

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'ste modelo de anlisis de las implicaciones supone una serie de reflexiones* estudios e investigaciones que* desde diversas teor(as y puntos de vista* )an reflexionado so-re el lugar del sa-er en los procesos sociales! As(* en mi tesis N intent sistemati0ar estos aportes en cuatro dominios o dimensiones fundamentales de la implicacin7 a6 dimensin psicolgica o contratransferencial* en donde los aportes de la corriente del 'tnopsicoanlisis complementarista* creada por Ceorge ;evereux* )a reali0ado avances sorprendentes! $a posi-ilidad de o-jetivar los procesos contratransferenciales a partir de la o-servacin complementaria que reali0a el 3o-jeto4 de investigacin* la evidencia de que el investigador es tam-in o-servado por el sujeto anali0ado* permite sentar las -ases de una 3teor(a del deslinde4! ;evereux* en su famoso li-ro F permite anali0ar los elementos propiamente psicolgicos de este campo de relaciones tan especial que se organi0a a partir de la situacin de investigacin o intervencin! -6 dimensin sociolgica* en donde el campo de relaciones que esta-lece el intelectual con el fin de producir conocimientos* aparece ya atravesado por varia-les de orden sociolgico* lo cual explica* a su ve0* el lugar social del conocimiento! ;e esta manera* los estudios de Ponrad y S0elenyi I de <asaglia ? y muc)os otros* muestran la determinacin social del tra-ajo intelectual* ms all de su propia conciencia! $a pregunta podr(a plantearse de la siguiente manera! 'n +iencias Sociales* donde las diferentes investigaciones so-re el cam-io social intentan acercarse cada ve0 ms a planteamientos so-re las condiciones de las revoluciones sociales* etctera!* en este discurso
1(

so-re el cam-io y como reali0arlo* Gen qu los intelectuales cooperamos para el mantenimiento del orden social existenteH .rente a los planteamientos del intelectual orgnico de Cramsci* del intelectual comprometido de Sartre* aparece as un intelectual implicado* a quien no le salen alas de ngel* pero que no rec)a0a los anali0adores de su propia prctica cotidiana en tanto intelectual! e6 dimensin epistemolgica* muy asociada al efecto 1eisen-erg 5que explicaremos ms adelante6* en la cual el anlisis de los diferentes dispositivos de investigacin determinan los alcances y los resultados mismos de la investigacin! 'n .(sica* como dice &emi 1ess J* 1eisen-erg se dio cuenta de que los resultados de la experimentacin esta-an determinados por la posicin del experimentador* y que por dic)a condicin* era necesario dar cuenta de tal posicin! 'n "sicoanlisis* el dispositivo produce una neurosis transferencial* desde la cual es posi-le el anlisis del paciente y consiguientemente los efectos teraputicos! Ampliada a la dimensin de las +iencias Sociales* la dimensin epistemolgica de la implicacin nos remite al estudio de cmo los dispositivos de investigacin o de intervencin producen los fenmenos que quieren o-servar! d6 campo de implicacin* en donde todas estas dimensiones anteriores se formulan como un campo de fuer0as que atraviesa las totali0aciones de los dispositivos estructurados para producir cono cimientos* dando sentido y relatividad )istrica a conocimientos que* querindose universales* en realidad se constituyen como conceptos situados y fec)ados* sometidos* como todo concepto* a un proceso de envejecimiento y caducidad! 9 $a autogestin de la sesin! 'l pro-lema de la autogestin atraviesa de inicio a fin la )istoria del Anlisis Institucional! &ecordamos que en el segundo momento de la "sicoterapia Institucional* el momento de la sociali%acin mediante la psicoterapia de grupo* el elemento propiamente teraputico podr(a entenderse como una autogestin en
1-

+anero$ /"$ L !"nstitutionalisation# "ntroduction pour une histoire de l !Anal$se institutionelle$ Tesis para el Aoctorado en %iencias de la 0ducaci5n$ opci5n Anlisis 'nstitucional$ 8niversidad de 1ar2s I'''$ 1,?-" Aevereu9$ >"$ %e la Ansiedad al m&todo en las ciencias del comportamiento$ i7lo BB'$ +69ico$ 1,--" Jonrad$ >" e zelenyi $'# Los intelectuales $ el poder$ 0d" 1en2nsula$ )arcelona$ 1,?1" )asa7lia$ #" et alK .os cr2menes de la paz$ i7lo BB' +69ico$ 1,--"

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@ess$ /"$ .Ganalyse 'nstitutionelle$ 18#"$ 1ar2s$ 1,?1"

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ciernes del )ospital! ;e la misma manera* la escisin en la "edagog(a Institucional estuvo fuertemente marcada por las experimentaciones de carcter autogestivo! ;esde su creacin* el Anlisis Institucional estuvo en contacto con corrientes y momentos )istricos en los cuales la autogestin jug un papel protagnico! $as experiencias en Argelia y Augoslavia de autogestin generali0ada* aunque en cierta medida controlada por aparatos de 'stado que finalmente traicionar(an el proceso* constitu(an referencias importantes para sacar la reflexin sociopol(tica de los pantanos creados por el stalinismo desde el final de la guerra! Se empie0an a rescatar las experiencias agnicas de la guerra en 'spa/a* con la importancia de la organi0acin anarquista del .rente "opular! ;e esta manera* muc)as fuer0as sociales al interior de .rancia ponen atencin a una discusin que cuestiona de fondo las alternativas de organi0acin social y pol(tica! 'n el origen del Anlisis Institucional* se encuentra precisa mente una demanda de formacin a la dinmica de grupos* pero una demanda que )a-(a sido ve)iculi0ada por un sindicato estudiantil 5la Q%'.* Qnin %ationale dR'tudiants de .rance6* 's as( que la autogestin* siendo un concepto cuya referencia es fundamental mente pol(tica* se integra en el mismo origen de la constitucin de un +orpus de nociones que constituir(a al Anlisis Institucional! 'n este sentido* en un primer momento* la autogestin sirvi para anali0ar lo que esta-a ya all(* ya instituido por el curso en dinmica de grupos! &oles de animador de la sesin y de participante* los tiempos* los espacios* los calendarios* todo esto constitu(a una serie de normas que* justificadas tcnicamente* determina-a ya desde un inicio el desarrollo de todo el proceso grupal* y normas que se considera-a natural que quedaran en manos del coordinador o animador de la sesin o del curso* normas sin las cules era imposi-le tra-ajar! 'l proyecto autogestivo atac de inicio esa situacin! +on los estudiantes de la Q%'.* en este caso el cliente* fue posi-le organi0ar conjuntamente el curso* una especie de cogestin* que permit(a mostrar

las posi-ilidades de tra-ajo! Si era posi-le tra-ajar sin que el coordinador o animador fijara desde su propia voluntad las condiciones del curso! 'n el origen de la "edagog(a Institucional al estilo del C"$ 5Crupo de "edagog(a Institucional6 se encuentra precisamente esta discusin! 'n el momento de la creacin del Socioanlisis como mtodo de intervencin* el pro-lema de la autogestin se generali0a! &ecordemos tam-in que este momento es muy especial en la )istoria francesa! $a primera intervencin socioanal(tica se reali0a a finales del a/o K?J* cuando ya empie0an a manifestarse algunos elementos de la efervescencia que tendr(a lugar el siguiente :ayo! 'l movimiento de :ayo de K?B estuvo fuertemente marcado por ideolog(as de carcter anarquista y li-ertario en las cuales la autogestin tiene un lugar central! ;ec(amos que en las primeras intervenciones socioanal(ticas el pro-lema de la autogestin generali0a! Si en el Anlisis Institucional anterior se )a-(a visto que el acting out se constitu(a propiamente en un anali0ador y* consecuentemente* se encontra-a en el campo de anlisis y de intervencin* a partir de K?J ser el conjunto del grupo cliente el que gestione eS proceso de la intervencin socioanal(tica! Se rompe completamente la condicin de setting o encuadre que se )a-(a )eredado de la psicosociolog(a! $a Asam-lea Ceneral se da si tiempos* sus espacios* sus condiciones de tra-ajo* a travs de puesta en juego de las contradicciones que la atraviesan y q estallan de una manera ms o menos violenta! 'n cierto momento* la autogestin d la sesin comen0 cuestionar tam-in el pago al staff anal(tico! 'xiste tam-in una autogestin del pago* que se constituir en el anali0ador privilegiado de la -ase material oculta de la institucin! +omo podemos o-servar* la autogestin se constituye como un disparador de una serie de procesos al interior del grupo cliente y* en general* de todos los participantes en la intervencin socioanal(tica! Sin em-argo* en los procesos sociales la suerte d la pro-lemtica

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autogestiva corri por distintos caminos! $os planteamientos autogestivos* que de alguna manera eran -andera de grupos sociales -astante radicales* que )a-(an tenido experiencias de este tipo en sus propias organi0aciones* fuero pronto a-sor-idos por el 'stado! Se constituyen as( 3autogestiones dirigidas4 o lo que $ourau denomin 3la autogestin de le gerentes4! $apassade anali0a con una claridad sorprendente como* en el movimiento universitario y juvenil de K?B* la cogestin en instancias colegiadas fue el arma ms efica0 del 'stado contra el fantasma de la autogestin! 'n lo que respecta la intervencin socioanal(tica* la autogestin es una especie de mito movili0ador* la escenificacin de una fuer0a que tra-aja en favor de una des9institucionali0acin necesaria par el proceso de Anlisis Institucional! 9 $a transversalidad! 'ste concepto )a sido central para diferentes metodolog(as para a-ordar al grupo! cr(tica de las

mxima7 no se puede estar fuera de un grupo sin estar dentro de otro 5cfr! ms arri-a* el apartado so-re la implicacin6! As(* Sartre )a-la* qui0s nada ms de paso* de una transversalidad constituyente del grupo! Cuattari K miem-ro so-resaliente de la corriente de "sicoterapia Institucional* desarroll con ms profundidad este concepto! 'sto lo reali0 desde dos marcos referenciales en momentos distintos! ;e inicio con una referencia psicoanal(tica* y posteriormente con una referencia ms filosfica y sociolgica! 'n Cuattari* existen dos puntos de partida para tra-ajar el pro-lema de la transversalidad del grupo7 por un lado* el pro-lema de la contratransferencia institucional* que nos remit(a* como vimos ms arri-a* a una serie de elementos en la cual el mdico reacciona-a a partir de la totali0acin de vectores sociales que aparec(an* ms o menos ocultos* en la situacin del )ospital! "ero la transversalidad no se detiene all(! $os grupos de pacientes* y cualquier otro grupo* eran tam-in o-jeto de estos vectores! ;e esta manera* Cuattari reali0a una especie de taxonom(a* una clasificacin dinmica de los grupos a partir de la manera como se sit,an en el contexto social* de inicio el ms inmediato7 la institucin! Surge as( la aproximacin a las nociones de grupo o-jeto y grupo sujeto! Crupo o-jeto y grupo sujeto son denominaciones que Sartre 5recordemos que Cuattari estuvo sumamente impactado 9 quin no lo estar(aH9 por la lectura de la +r(tica de la &a0n ;ialctica ya )a-(a enunciado en dic)a o-ra! "ero estas denominaciones r tienen sentido sino en relacin con dos pro-lemas7 el de la verticalidad y la )ori0ontalidad! A diferencia de la teor(a de los Crupos #perativos* la nocin de verticalidad no nos refiere a la verticalidad )istrica* procesal* de los sujetos! %o es la )istoria de los sujetos que constituyen al grupo! "odr(amos decir* de manera muy grosera* q la verticalidad designa las relaciones sociales institucionali0ada jerarqui0adas* mediati0adas en funcin de un tipo de sociedad* d sistema econmico* etctera! ;e igual manera* la )ori0ontalidad n es solamente un aqu( y
1,

Tosquelles dec(a* en una )istoria de la "sicoterapia Institucional* que todos ellos* respecto del tra-ajo grupal* se )a-(an iniciado a partir de la teor(a de la Cestalt! 'sta afirmacin contin,a siendo vlida* en trminos de manejo de grupos y anlisis grupal* es necesario ver el grupo como una totalidad* como una unidad que nos permite pensar las determinaciones ps(quicas y sociales de su proceso! Sin em-argo* Sartre B ya )ac(a una cr(tica a esta concepcin* qui0s sin )a-er conocido la amplitud de las repercusiones que el grupismo tendr(a a nivel de la organi0acin social! Sartre opon(a dos argumentos a las distintas teor(as so-re los grupos7 no existe tal totalidad del grupo! Todo tipo de agrupacin o colectivo social son momentos de totali0acin* totali0aciones tra-ajadas permanente mente por la )istoria! "or otro lado* opon(a al argumento de la distancia que supone el anlisis grupal* que tal distancia de-(a* a su ve0* ser anali0ada* puesto que en realidad no es una distancia tcnica la que separa al coordinador del grupo* sino una distancia sociolgica! 'sto es lo que quiere decir la
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artre$ ="1"$ op" cit

>uattari$ #"$ 'sicoan(lisis $ trans)ersalidad i7lo BB'$ +69ico$ 1,-3"

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a)ora que articula las )istorias individuales $a )ori0ontalidad designa las relaciones inmediatas* no mediati0adas por la institucin o intentando )uir de tal mediati0acin a travs de la transparencia intervenciones9 individual! As(* la autonomi0acin de la dimensin vertical del grupo nos conduce a un nivel ideolgico* a una visin de grupo alienado* reificado 5pala-ra que se deriva del lat(n res* cosa7 cosificado6 de las relaciones sociales reales7 vivas* contradictorias* en movimiento perpetuo! $a autonomi0acin de la dimensin )ori0ontal nos conduce a un nivel li-idinal* en donde no existe nada ms que las relaciones inmediatas correspondiente a una ideolog(a 3li-idinalista4 que )ace a-straccin de otras dimensiones! $os grupos o-jeto son aquellos que caen en cualquiera de esta dos autonomi0aciones7 el grupo fuertemente -urocrati0ado* que n se reconoce sino en funcin de la jerarqu(a que aparentemente lo funda8 o la peque/a secta o -anda* que no puede reconocer sus atravesamientos verticales* en funcin de una )ori0ontalidad de su relaciones que se constituye como ley! Cuattari dice que el pasaje al grupo sujeto se da en la ela-oracin de estas dos formas de alienacin! $a ela-oracin de la verticalidad y la )ori0ontalidad del grupo lo remite a su estar en mundo* a su situacin y* en ,ltima instancia* al sin sentido* en es proceso de totali0acin y destotali0acin que constituye a toda forma colectiva! 'sta elucidacin de la relacin entre verticalidad y )ori0ontalidad que atraviesa al grupo es su coeficiente de transversalidad! $a elucidacin de la transversalidad del grupo es un o-jeto fundamental en la intervencin socioanal(tica! ;esconstruccin de las relaciones marcadas por el signo de la verticalidad pura o la pura )ori0ontalidad* y ela-oracin de las relaciones transversales* in conscientes* ignoradas o des9conocidas* que revelan el anlisis de la encomienda y de la demanda* el anlisis de la implicacin de cada participante y del socioanalista* la alteracin de lo instituiFo por efecto de la autogestin de la -ase material* sin olvidar la accin su-terrnea o espectacular de los anali0adores!

Sin em-argo* entre la concepcin de Cuattari so-re la transversalidad y la concepcin socioanal(tica )ay un salto* que se refiere a la referencia terica* al nivel conceptual del anlisis! "orque la verticalidad en Cuattari nos refiere a verticalidades inmediatas* que slo en un segundo anlisis se ligan con el conjunto de las instituciones sociales! 'n el Socioanlisis* esta verticalidad totali0adora es inmediata* en la multiplicidad de instituciones sociales que atraviesan segmentariamente al grupo cliente! Cuattari tiene enfrente un grupo en proceso* con cierta )istoria* -uscando* qui0s sin muc)o desearlo* porque lo teme* su lugar en el mundo* cuestionado su propia actividad !cotidiana! 'l Socioanlisis tiene enfrente un colectivo que presenta* en su propia constitucin* los atravesamientos del sistema social completo* que constituye* de inicio* su propio o-jeto de elucidacin! %o )ay ms proyecto fuera de esto! 'sto tiene repercusiones a nivel de la concepcin de la institucin! Tratando de elucidar este coeficiente de transversalidad* nos damos cuenta de que no es anali0a-le desde esa concepcin en la cual el esta-lecimiento es sinnimo de institucin! 'ste tema lo a-ordaremos ms adelante! "ero aqu( podemos adelantar que* a partir de la elucidacin de la transversalidad* la institucin aparece como una prctica social* como un proceso dinmico que est constituido por diversos momentos! $a institucin es una forma en que aparece la praxis )umana! 'l pro-lema de la transversalidad )ace aparecer al grupo* entonces* como un grupo a-ierto* permanentemente atravesado por fuer0as cuyo origen es muc)as veces desconocido* y articulado por el no9sa-er de estos mismos atravesamientos! ;e aqu( la cr(tica socioanal(tica a los diversos mtodos grupales que* en su mayor(a desconocen esta dimensin! Aparece un grupo determinado por y desde lo social* pero que al mismo tiempo es capa0 de dar formas espec(ficas y de curvar* desde su propio proyecto* dic)as determinaciones! 'l interjuego entre el adentro y el afuera grupal resulta cada ve0 ms dif(cil de determinar7 no se sa-en exactamente las fronteras de dic)o grupo! 'n la elucidacin de

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la transversalidad no -uscamos un 3equili-rio4 entre la verticalidad y la )ori0ontalidad* que ser(a el de la ausencia de la 1istoria* sino una confrontacin* un conflicto* una contradiccin !por resolver o resuelta a nuestro pesar en la accin* primer y ,ltimo anali0ador! 9 'l anali0ador! 'l anali0ador es un concepto -sico del Anlisis Institucional* y su validacin es la validacin misma del mtodo! 1a-lar del anali0ador es )a-lar del principio mismo del anlisis* que en esta corriente de pensamiento tiene significados distintos al significado com,n* significados que ponen en juego el proyecto mismo del Anlisis Institucional! A grandes rasgos* podemos decir que el anali0ador es toda aquella persona* situacin* accin* que descontruye lo instituido de la institucin! A en esta definicin encontramos ya una serie de elementos interesantes! 'l primer elemento en el que podr(amos situar la atencin es precisamente el que nos se/ala que lo que reali0a el anlisis es el anali0ador! :s all de las teor(as o conceptuali0aciones* el anlisis es aqu( entendido como el efecto anali0ador* el anlisis es una accin de desconstruccin que tiene efectos mediatos e inmediatos* en funcin de las relaciones de poder* de autoridad* del sa-er de los participantes de toda la estructura oculta de la institucin* revelada de manera ms o menos virulenta por los anali0adores! As(* el proyecto de Anlisis Institucional revela dos cuestiones7 una concepcin del anlisis que critica la concepcin tradicional* en donde* a travs del sa-er de los especialistas* es posi-le develar dimensiones no perci-idas por el sentido com,n de los participantes 5esto ser profundi0ado ms adelante* en la exposicin del efecto Le-er y del efecto $uc>acs68 la segunda cuestin se precisa mente la colectivi0acin del anlisis* puesto que la significacin y el efecto de los anali0adores no puede existir sino en relacin a las diferentes posiciones y jerarqu(as presentes en el grupo cliente!

;e esta manera* el concepto de anali0ador es un concepto que tiene que ver ms con una accin espec(fica* una accin de denuncia o de develar las situaciones que conforman el no9sa-er de los miem-ros respecto de la institucin a la que pertenecen! $a accin del anali0ador se opone a las fuer0as institucionales* que pueden tener origen en diferentes momentos de la institucin* que pugnan por mantener un secreto* un no9sa-er* incluso de ellas mismas* que constituye la -ase del funcionamiento y la funcionalidad institucional! 'l anlisis deja de ser un mero ejercicio intelectual* con posi-les aplicaciones prcticas* y se constituye como un tra-ajo* una accin de desconstruccin en la accin de lo instituido* de las formas de funcionamiento ya esta-lecidas y naturali0adas* ya integradas en la institucin! "odemos reconocer tres tipos fundamentales de anali0adores7 a6 (l anali%ador construido* dispositivos de intervencin diversos que tienden a poner de manifiesto* durante su operacin* dimensiones y elementos diversos que normalmente se constituyen como un no9sa-er colectivo so-re la institucin! As(* por ejemplo* el dispositivo socioanal(tico intentar(a constituir una crisis en fr(o de lo instituido* de lo ya esta-lecido* para desmontar su funciona miento y estructuracin! #tro ejemplo ser(a la autogestin del pago del staff anal(tico* que intenta poner de manifiesto la -ase material de la institucin! -6 (l anali%ador natural* que al interior de los dispositivos de intervencin construidos irrumpe generando consigo un sa-er so-re los fundamentos mismos de la institucin! $a irrupcin de lo inesperado* la manifestacin de todos aquellos elementos que se encontra-an ocultos y cuya invisi-ilidad sosten(a una forma de funcionamiento* se constituyen como anali0adores naturales! 's tos son los ms virulentos* revelando todas aquellas alian0as y relaciones que mantienen una forma espec(fica de implicacin del grupo cliente y del staff anal(tico con la institucin!

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c6 (l anali%ador +istrico* situaciones de explosin social 9 revoluciones movimientos sociales ms o menos generali0ados9 que tienden a un Anlisis Institucional generali0ado al conjunto de la sociedad 5+'Q* las :adres de la "la0a de :ayo en Argentina* los movimientos del ?B* etctera6! As( por ejemplo* los encuadres de cualquier tipo de dinmica de grupo en instituciones educativas son anali0adores construidos tendientes a poner de manifiesto las redes de comunicacin* las ansiedades predominantes en el grupo* los emergentes* los portavoces* las latencias* la estructura grupal* etctera! Sin em-argo* el momento de la cali&icacin se constituye como un anali0ador de aquello que el encuadre no contempla-a7 su insercin en la institucin* cmo la calificacin signa-a ya* desde un principio* un sistema de competencia que se opon a directamente a las relaciones de cooperacin instauradas desde el anlisis de grupo! %o podemos confundir el concepto de anali0ador con el de emergente! $as referencias tericas y de proyecto son enormes! :ientras que el primero nos remite a la emergencia de las estructuras latentes de un grupo* el segundo nos remite a la transversalidad institucional del grupo! 'l emergente tiene que ver con las estructuras imaginarias del grupo* y el anali0ador es fundamentalmente un concepto pol(tico* que devela las relaciones de poder al interior del mismo* o entre el grupo y su medio institucional! 'sto no o-sta para que un emergente se pueda constituir en anali0ador* lo cual sucede en momentos l(mite* en los momentos agon(sticos del propio grupo7 por ejemplo* su disolucin! 'n KJ * $apassade2@ elucida-a la relacin entre el anali0ador y el analista! 'sta relacin* que aparentemente se constituye como funcin del anlisis* no resulta tan simple! "artiendo de diferentes experiencias )istricas que constituyeron la -ase del dispositivo socioanal(tico* $apassade se da cuenta de que el analista* capa0 en un momento de
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proponer un anali0ador construido* o-tura* o-staculi0a la accin de los anali0adores que surgen en la situacin! 'l analista* que en un momento dado puede funcionar como anali0ador* se opone a su misma accin! As(* se constituye una oposicin7 anali0ador9analista! $os efectos y las significaciones de la accin de los anali0adores son m,ltiples y se efect,an en muy diversas dimensiones de lo real! Sin em-argo* es desde el sa-er del analista 5sa-er so-re el inconsciente* so-re el grupo* so-re las instituciones* so-re la sociedad6 donde estas m,ltiples significaciones quedan reducidas al significado privilegiado desde el sa-er del analista! (l anlisis de la implicacin sociolgica del analista se constitu#e$ as $ como condicin necesaria para ,ue e-ista un )nlisis Institucional. Conceptos microsociolgicos. $os conceptos microsociolgicos del Anlisis Institucional tienen su origen en diferentes prcticas institucionalistas* y fueron ela-orados en diferentes momentos de la )istoria de este movimiento! 'l movimiento institucionalista* con sus tres campos profesionales* acu/ conceptos y nociones a partir de sus prcticas espec(ficas! $as prcticas microsociolgicas y sus formas singulares de conceptuali0acin permiten dividir los conceptos micro9sociolgicos en aquellos que se refieren al grupo* y aqullos que tienen una referencia ms inmediata a una teor(a de los anali0adores! A 'l pro-lema de la conceptuali0acin del grupo en el Anlisis Institucional )a sido y contin,a siendo uno de sus paradigmas fundamentales! :s arri-a 5ver Transversalidad6 )emos expuesto* al menos en parte* esta pro-lemtica! $a institucionali0acin del Anlisis Institucional en la universidad* a travs de cursos o seminarios* )a puesto dic)a pro-lemtica en un plano muy importante para su +onceptuali0acin 1an sido -astantes y muy diversas las teor(as grupales desde las cuales el Anlisis Institucional se )a apoyado para efectuar una prctica grupal congruente con sus postulados tericos y su proyecto! Sin em-argo*

.apassade$ >"$ Lanal$seur et lanal$ste, >authierHIillars$ 1ar2s$ 1,-1" 09iste traducci5n al espaol# *l anali+ador $ el analista$ >edisa"

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desde los T! Croups* pasando por la -ioenerg(a )asta las formulaciones -ionianas* es cierto que el pro-lema del grupo en el Anlisis Institucional contin,a sin una solucin satisfactoria! <stenos con decir que el dispositivo privilegiado de la Asam-lea Ceneral socioanal(tica no )a sido* )asta la fec)a* conceptuali0ado! ;espus de la famosa cr(tica de $apassade a los T! Croups* pas muc)o tiempo para la ela-oracin de una forma de tra-ajo grupal que permitiera la +ontinuacin de las experimentaciones en "edagog(a Institucional y en el Anlisis Institucional en el contexto universitario* lo que podr(amos llamar una "edagog(a Socioanal(tica! Inspirado en los tra-ajos de <ion2 y de Cuattari22* $ourau* anali0ando la experiencia del Seminario de Anlisis Institucional que impart(a en la universidad de %anterre 5de donde surgi el :ovimiento 22 de :ar0o* uno de los motores fundamentales del movimiento del ?B francs6 reali0 una formulacin del grupo desde el Socioanlisis! 'sta formulacin constituye ms -ien una tipolog(a del grupo* puesto que* lejos de formular )iptesis que eluciden y expliquen al grupo* el inters de $ourau es el de encontrar una forma de ver al grupo* de situarlo en funcin de la dinmica institucional que lo contiene determina! 'l grupo no se constituye* ni se puede constituir como o-jeto propio del Anlisis Institucional* sino a condicin de estallar sus fronteras* tanto en el campo de anlisis como en el de intervencin! 'sta tipolog(a estuvo formulada a partir del concepto de valencia en <ion* pero valencia que se resignifica-a a partir de la ampliacin de la exploracin de la dinmica grupal fuera de sus fronteras! 'n <ion* el concepto o la nocin de valencia se refieren a una cuestin que* como l dec(a* es un elemento proto9mental* la posi-ilidad de com-inacin o socia-ilidad que existe entre los miem-ros de un grupo! 'ste concepto no deja de recordarnos el instinto gregario tan criticado por .reud!
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Sin em-argo* para $ourau la valencia se refiere ms -ien a una tendencia del grupo* tendencia para constituirse de acuerdo a ciertas caracter(sticas7 grupo de -ase de tra-ajo o grupo de accin! 9 Crupo de -ase* grupo que privilegia la )ori0ontalidad* las relaciones afectivas inmediatas* grupos centrados en s( mismos y sus relaciones! $ourau lo llama instancia C< 5grupo de -ase6 siguiendo la lgica de <ion* que dec(a que a todo grupo de tra-ajo su-yac(a una instancia de -ase* que podr(a formularse a partir de sus a)ora ya famosas )iptesis de -ase o )iptesis -sicas! "ero $ourau no intenta elucidar la relacin dinmica existente entre lo manifiesto del grupo de tra-ajo y la latencia expresada como )iptesis -sica* sino ms -ien como esta )iptesis -sica* o esta instancia C< se representa en el grupo* a travs de un su-grupo o en la forma de la praxis grupal! 9 Crupo de tra-ajo* grupo que se centra estrictamente en su tarea* como forma de o-ediencia al encargo institucional* grupo cuya ,nica referencia es la jerarqu(a institucional* situado dentro del momento instituido de la institucin! %uevamente* este concepto* extra(do de <ion* es sacado de su sistema de referencia! 'l grupo de tra-ajo no es un grupo tra-ajado y modificado* o en todo caso* determinado por las )iptesis -sicas que constituir(an su latencia* sino que su referencia es el lugar institucional que el grupo toma* su posicionamiento frente a la institucin! $a instancia CT 5grupo de tra-ajo6 es tam-in representada en el grupo* es el grupo que tra-aja* que funciona alrededor de las tareas encomendadas! 'stas dos instancias 5CT y C<6 corresponden perfectamente a los grupos o-jeto que Cuattari anali0a tan -rillantemente en su formulacin! 9 Crupo de accin! ;irectamente inspirado en el grupo sujeto de Cuattari* nuevamente encontramos el cam-io de referencia! :ientras que en Cuattari la referencia es la de un grupo que* a partir de su propio anlisis y prctica* )a podido discernir un mximo coeficiente de transversalidad* lo que le permite enunciar su propia ley* su propio

)ion$ L"/,, *-periencias en grupos, 1aidos$ )uenos Aires$ 1,3(" >uattari$ #"$ op" cit"

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proyecto* el grupo de accin* tomando este punto de partida* se constituye como un grupo que act,a su propio proyecto* lo cual le permite salir de la )ori0ontalidad a-soluta de la instancia C< o la verticalidad a-soluta de la instancia CT! 'l grupo de accin presenta un tra-ajo determinado desde sus propios deseos* sus propias demandas* ela-orando su distancia y su identificacin institucional! %uevamente* la instancia +A 5grupo de accin6 se representa en el grupo* generalmente a travs de la constitucin de una fraccin! +omo podemos ver* a travs de esta formulacin de una tipolog(a de los grupos* lo que $ourau intenta-a era comprender la distancia que los diferentes su-grupos* al interior del Seminario de Anlisis Institucional* esta-lec(an con la institucin universitaria! $as condiciones sociales en las cuales se reali0a-a el seminario eran -astantes peculiares7 en medio del movimiento del ?B! 'ra necesario preguntarse por qu algunas gentes prefer(an el juego afectivista de la dinmica de grupos* por qu otras se plantea-an estudiar los curr(cula esta-lecidos* en plena negacin de lo que esta-a sucediendo afuera* por qu otros se plantea-an* como tarea propia del seminario* -otear* -oletinar* articularse y )acer propaganda con los o-reros* etctera! As( esta formulacin permit(a por lo menos categori0ar a los diferentes su-grupos en funcin de su posicionamiento frente a la institucin o* para ser ms precisos* frente a lo instituido! 's importante o-servar que la ruptura con la referencia terica estrictamente grupalista romp(a tam-in con la concepcin de un grupo cerrado* de un grupo visto como totalidad! 'l movimiento y la pugna entre las distintas instancias del seminario ten(a como referencia la institucin* y el grupo aparece como un grupo casi infinitamente permea-le* atravesado por el centro por el contexto de las luc)as sociales! Sin em-argo* esta tipolog(a* si -ien permit(a una categori0acin* deja-a sin resolver m,ltiples aspectos tanto de la "edagog(a Socioanal(tica como de la relacin grupo9institucin! 's evidente que la falta de

profundi0acin de los fenmenos imaginarios que tienen en el grupo deja-a* como a <ion* muc)as preguntas por resolver! Algunos a/os ms tarde* despus de las experiencias fallidas de un Anlisis Institucional que tuviera como eje la experiencia corporal* la cr(tica al pala-rismo* y sustentada por la -io9energtica* se vuelve a tra-ajar el pro-lema de la relacin grupo 9institucin! 'n $a Imaginacin Socioanal(tica* li-ro indito de $ourau 5 KBI6* )ay un cap(tulo 9 que actualmente me encuentro traduciendo9 so-re esta dif(cil relacin* en donde plantea el fenmeno de la interferencia como un eje desde el cual pensar esta pro-lemtica! &emitir(a a esta prxima traduccin! <! $a conceptuali0acin desde el Anlisis Institucional de los aspectos microsociales no se agota en la relacin grupo9institucin! A partir de la reflexin so-re los diferentes momentos del concepto de institucin* de una caracteri0acin de los anali0adores que se presentan en la situacin de intervencin* as( como de la o-servacin de los fenmenos que tienen lugar en las intervenciones* )a sido posi-le tam-in a-ordar el pro-lema de la desviacin! "ara la profundi0acin ms ex)austiva de estos conceptos microsociolgicos* remito al art(culo de :! <ernard! &esulta dif(cil )acer una definicin precisa del concepto de desviacin! ;esviacin nos remite* en primer lugar* a un fenmeno estad(stico* en tanto un cierto porcentaje de la muestra tiene una desviacin espec(fica en relacin a la norma! Sin em-argo* diferentes corrientes cr(ticas en el campo de las +iencias Sociales )an ampliado este trmino! $a desviacin* as(* nos remite a su opuesto* la norma* lo normal* y a veces la ley! $o que resultar(a importante mencionar alrededor del concepto de desviacin es precisamente una descolocacin frente a lo instituido* de all( su carcter eminentemente anali0ador! $a desviacin niega* de esta manera* la universalidad a-stracta de lo instituido* poniendo de manifiesto las fuer0as que permanentemente se encuentran corroyendo dic)a universalidad* fuer0as particulares que se manifiestan de

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diferentes maneras! "or esto* los desviantes* las desviaciones que podemos o-servar en las distintas instituciones* resultan ser sumamente importantes en un anlisis dinmico de las mismas! A lo largo de la experiencia socioanal(tica* las desviaciones se )an categori0ado en tres tipos7 ;esviacin ideolgica* que se constituye en el mismo plano de universalidad que su propio o-jeto* la ideolog(a que sustenta la institucin! $a discusin* por ejemplo* de las finalidades de la educacin en una institucin educativa* a la lu0 de las diferentes teor(as* manifiesta frecuentemente desviaciones de este tipo! +uando al postulado universal que dice que la educacin es una forma de transmisin del sa-er y de los valores de una sociedad* se le opone otro* en el cual se dice que la educacin de-e ser la preparacin de 3cuadros4 que promuevan la transformacin social* estamos frente a una forma de desviacin ideolgica! +uando se ponen en duda las finalidades de una institucin 9 en este caso la institucin educativa9* se ve frecuentemente este tipo de desviacin! $a desviacin ideolgica* a,n cuando sus postulados toquen de fondo las contradicciones institucionales* es fcilmente asimila-le! 'xiste un t(tulo francs* Ces Id'es ,ui (branl.rent la /rance* es decir* esas ideas que sacudieron a .rancia* que supon(a que el tra-ajo ideolgico de las corrientes derivadas de la dinmica de los grupos* incluyendo el Anlisis Institucional* esta-an en el origen del movimiento del ?B francs! Su autor* ;! An0ieu 9 que a la sa0n firm como 'pistemn9* so-reestim las posi-ilidades que efectivamente -rinda este tipo de desviacin! Sin em-argo* no )ay que olvidar que* en ciertas situaciones sociales tales como las dictaduras* la desviacin ideolgica es duramente reprimida* so-re todo por su alcance sim-lico! 9 ;esviacin li-idinal* que se manifiesta en el plano de las elaciones )umanas al interior de la institucin! $a desviacin li-idinal tiene un impacto sorpresivo* y podr(amos decir que es portador de una funcin potica! 'l desviante li-idinal se manifiesta en el plano de las

relaciones* mostrando las condiciones de represin y de reificacin que aparecen en el contexto de la institucin! As(* el )ec)o de -esar a una mujer en el aula se constituye inmediatamente en una forma de desviacin* que ser tra-ajada diferentemente seg,n las caracter(sticas y las finalidades de dic)a institucin! %o ser lo mismo en una secundaria o preparatoria* en donde el control autoritario de los menores aparece* por lo menos de una manera informal* como elR o-jetivo inmediato de la institucin* que en una universidad* en donde los espacios de tolerancia son mayores 5pero incluso esto estar(a en cuestin6! "ero la desviacin li-idinal no de-e remitirnos ,nicamente a manifestaciones de carcter directa y exclusivamente sexual! 'l sujeto que se queda dormido en una junta o reunin* el individuo que llega -orrac)o al tra-ajo* el cmico del grupo son formas distintas* de distinta virulencia* de esta forma de desviacin! $a desviacin li-idinal transgrede las normas instituidas* pero opera al mismo tiempo una su-versin del sentido! 'sto quiere decir que )ace presente en el seno de lo instituido la dimensin del deseo* del deseo expresado en situacin institucional! .inalmente* podemos decir que esta forma de desviacin )ace presente la dimensin de las demandas de la -ase sociaS de la institucin! 9 ;esviacin organi0acional! 'ste tipo de desviacin resulta la ms dif(cilmente asimila-le por la institucin* y es la que devela de manera ms clara la violencia so-re la que sta se monta! $a desviacin organi0acional ya no se manifiesta a travs de desacuerdos tericos* como en el caso de la desviacin ideolgica* o de conductas f(sicas ansigenas* como el desviante li-idinal! $a desviacin organi0acional interpela las cuestiones ms concretas* los canales de comunicacin instituidos* que son formas ms -ien de mantener una cierta incomunicacin* los sistemas de poder disfra0ados* los funcionamientos falsamente democrticos! "one en cuestin un elemento terico fundamental7 la organi0acin y sus supuestos conceptuales! "odr(amos decir que la desviacin organi0acional se reali0a en acto* en formas agon(sticas que sur gen en las instituciones* en grupos sociales que adquieren formas de organi0acin y de funcionamiento 3alternativos4 a

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las formas dominantes* a,n cuando stas se disfracen -ajo una ideolog(a y forma de funcionamiento 3moderni0ante4! $a desviacin organi0acional nos muestra* como la li-idinal* una cr(tica en acto* pero una cr(tica que alcan0a la dimensin pol(tica que la funcin potica del desviante li-idinal apenas alcan0a a es-o0ar! +uando esta desviacin se manifiesta de manera visi-le* al interior de una institucin* estamos en presencia de un fenmeno llamado contrainstitucin Conceptos macrosociolgicos. A! $a institucin! +omo podremos )a-er o-servado a lo largo de toda esta exposicin* todos los conceptos del Anlisis Institucional estn atravesados por una concepcin peculiar de la institucin! +uando desde el lenguaje corriente )a-lamos de la institucin* lo podemos )acer desde dos perspectivas7 en primer lugar* desde una perspectiva o lenguaje pol(tico! As(* cuando el presidente o el ejrcito de un pa(s se propone como el representante y el defensor de las instituciones de la nacin* )ace referencia a una forma de organi0ar la vida social* pol(tica y econmica! 1ace referencia a un sistema pol(tico partidista* a una organi0acin pol(tica de los "oderes 5ejecutivo* legislativo* etctera!6 'n segundo lugar* )a-lar de institucin nos remite a esta-lecimientos espec(ficos* con su -ase material* su existencia visi-le7 una asociacin* una universidad* etctera! 'stas dos formas de conce-ir la institucin )an permanecido a lo largo de la )istoria* en pro-lemticas tericas diversas! Sin em-argo* lo que tenemos que se/alar es que para designar la institucin* permanentemente )acemos llamado a lo instituido! Tanto para 1egel como para los socilogos modernos* y de acuerdo al tipo de lenguaje utili0ado 5sociolgico* jur(dico* etctera!6* la institucin se presenta como un sistema de normas o reglas que estn ya a)(* con una existencia posi-lemente transformada por la )istoria* pero de alguna manera con una estructura r(gida que las define! 'l concepto de institucin se constituye a partir de la cr(tica a esta concepcin!

$as primeras preguntas podr(an )a-er aparecido de la siguiente manera7 Gcmo es posi-le una sociedad sin constitucinH 'videntemente* todas las sociedades se dan una constitucin* un sistema de leyes que rigen el intercam-io social* econmico y pol(tico! Sin em-argo* en los momentos )istricos propiamente revolucionarios* se trata de fundar una nueva sociedad so-re las ruinas de la antecedente! G+mo es posi-le esa fundacin* si la constitucin a,n no existeH :ientras que en la primera concepcin* lo que funda una sociedad es su constitucin* en la segunda es una sociedad la que se d una constitucin! 'sta polmica tiene un largo tiempo de enta-lada* y contin,a alimentando las discusiones de filsofos* socilogo especialistas en ;erec)o* etctera! $o que nos interesa se/alar e la presencia* a lo largo de la )istoria del concepto de institucin* d dos polos de conceptuali0acin que definen al concepto7 el prime polo* lo instituido* que privilegia las estructuras existentes y determinantes* estructuras )eredadas* en el concepto de institucin8 la segunda* que privilegia los procesos instituyentes como lo funda mental en dic)o concepto! +astoriadis fue el primero que )a-l de una sociedad instituyente y de una sociedad instituida! 's desde esta polaridad desde donde toman sentido los conceptos de alienacin y de autonom(a 'n per(odos normales* la autonomi0acin de esta sociedad instituida )ace desaparecer a la vista la sociedad instituyente* aunque la presupone! Sin em-argo* la distancia tan grande entre estas dos 3sociedades4 manifiesta eso que :arx llama-a el 3reino de lo muertos so-re los vivos4! Alimentada por el anlisis derivado de los estudios etnolgico 5esa sociolog(a de sociedades 3exticas46* el concepto de institucin se sit,a en la pro-lemtica de las relaciones entre movimiento institucin! 'l intento de mostrar las estructuras institucionales tra-ajada y corro(das por el movimiento de su -ase social* es lo que est en e origen del concepto de institucin! +uando decimos 3lo que ) institucin

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dice4* Ga qu nos referimosH 'xiste aqu( una identificacin de la institucin con lo instituido* lo cual deja fuera el movimiento instituyente que permanentemente la tra-aja* y sin lo cual la institucin no existir(a ni un segundo ms! $a )istoria est llena de cadveres de esas instituciones desertadas! Ayudado por una simplificacin de la lgica )egeliana* $ourau reali0 un intento de mostrar a la institucin en su dinmica* travs de momentos de un proceso en el cual movimiento e institucin aparecen confundidos* en el sentido ms estricto del trmino en una forma social visi-le7 9 :omento universal* positivo* instituido o ideolgico de la institucin* que se constituye como lo que ya est all( de la institucin* lo ya instituido* el sistema de normas y o-jetivos universales que sostiene y que la sostienen! $a 3carta de la institucin como sta se presenta* su ra0n de ser* constituyen este momento! 9 :omento particular* negativo* instituyente o li-idinal de la institucin* que es el momento de la institucin que nos )a-la de la negatividad actuante* de como toda verdad universal deja de serlo cuando se particulari0a* que expresa la multiplicidad de demandas de la -ase social de la institucin* que manifiesta como sta no se encuentra unida por el consenso* sino por una multiplicidad infinita de factores que re-asan la mera ideolog(a! 9 :omento singular* de unidad negativa* de institucionali0acin u organi0acional de la institucin* que nos )a-la del movimiento necesario para a-sor-er* al interior de las prcticas dominantes* la accin de lo negativo* de los desviantes que manifiestan otros posi-les8 momento en que la institucin* a travs de la organi0acin* mantiene el predominio de un proyecto o de un movimiento so-re todos los otros posi-les! 's importante mencionar que desde este concepto la institucin no puede confundirse con el esta-lecimiento! 'jemplo de un esta-lecimiento7 la Qniversidad Autnoma :etropolitana 9 Toc)imilco

5QA:9T6 o la tienda de la esquina! 'l esta-lecimiento es el lugar en donde se entrecru0an segmentariamente una infinidad de instituciones7 por ejemplo* en la tienda se cru0a la institucin de la moda que utili0a la tendera* al mismo tiempo que las formas instituidas de intercam-io que se )an esta-lecido socialmente! $a fiesta* la ense/an0a* el castigo* el encierro* son todas instituciones sociales que no de-emos confundir con los esta-lecimientos en donde resultan instituciones centrales! ;erivar al anlisis del esta-lecimiento* nos )ar(a caer en formas como las adoptadas por el ;esarrollo #rgani0acional* entre otras corrientes que intentan* a travs del desconocimiento de las dimensiones instituyentes* el tra-ajo cada ve0 ms efica0 de la institucionali0acin! <! $os modos de accin! 'l anlisis de los desviantes institucionales* de la accin y el efecto de los anali0adores* permiti una categori0acin de los modos de accin que se manifiestan en las instituciones7 9 :odo de accin institucional* que es una manera de actuar referencia a la legalidad esta-lecida y los mrgenes de accin coyunturales que se presentan en coyunturas espec(ficas* que red dan en una permisividad relativa! 9 :odo de accin anti9institucional* que se divide en7 a6 :odo de accin no9institucional* acciones ilegales o coyunturalmente no autori0adas* que van en el sentido de la delincuencia -ajo todas sus formas o de la desercin! -6 :odo de accin contra9institucional7 encontrar una alternativa al orden existente* construyendo nuevas formas sociales 5comunidades de vida* de educacin* de produccin* etctera!6 que son una cr(tica en acto al sistema* no sin riesgo de recuperacin de reformismo! 'stos modos de accin co)a-itan o se oponen menudo en un mismo proyecto! +! $os 3efectos4! 'n KJ2* $ourau es-o0 la ela-oracin algunas 3leyes4 o 3efectos4 sociolgicos* que )an sido complementados y modificados a lo largo del tiempo! 'l esquema que resulta es ms una

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construccin que acompa/a las investigaciones en Anlisis Institucional que el resultado de una investigacin aca-ada! 9 'fecto $u>acs7 en la medida en la que se desarrolla 5se institucionali0a6* una ciencia 3olvidada4 o a)oga el sa-er social referido a sus condiciones de nacimiento y de su desarrollo! 9 'fecto Le-er7 en la medida que se vuelve jur(dica y tecnolgicamente compleja* la sociedad se vuelve cada ve0 ms opaca7 sa-er social* dado que se encuentra institucionali0ado el fragmentos separados 5efecto $u>acs6 se volatili0a* e incluso la 3demanda social se aliena en ideolog(as tales como la de las 3necesidades4! 9 'fecto :M)lmann7 la institucionali0acin de un movimiento social 5religioso* pol(tico* esttico* etctera6 est en funcin d fracaso de la 3profec(a4 que da-a su contenido y fuer0a al movimiento! $a institucin aparece* entonces* como el producto de una negacin de su propia ideolog(a original 5su 3profec(a46! 9 'fecto 1eisen-erg7 este efecto se articula directamente con el anlisis de la implicacin 5cfr! ms arri-a6! 'l efecto 1eisen-erg descri-e como todo procedimiento de conocimiento est determinado por la posicin del o-servador* y cmo ste produce los fenmenos que despus anali0ar! 9 'fecto anali0ador* como su nom-re lo indica* est directamente transpuesto de uno de los conceptos de terreno del Anlisis Institucional* en situacin de intervencin* formacin o terapia! "ara finali0ar* diremos que el Anlisis Institucional* como pudimos )a-erlo visto en las pginas anteriores* no se puede confundir con un conocimiento surgido de un campo disciplinario espec(fico! 'l Anlisis Institucional aparece como un conjunto de prcticas y conceptuali0aciones diversas* multirreferenciales* que permiten una reflexin y conceptuali0acin de las formas espec(ficas que adquieren las prcticas sociales! $os diferentes conceptos que conforman el 3+orpus terico4 del Anlisis Institucional* forman un conjunto

dinmico que permite m,ltiples lecturas 9a veces contradictorias9 de las formas sociales! Sin em-argo* el Anlisis Institucional puede entenderse desde otra perspectiva* como un movimiento* como un proceso social de conocimiento en sociedades cuya complejidad aumenta* generando procesos contradictorios en dinmicas espec(ficas de poder! $a reflexin so-re la pro-lemtica de la implicacin resulta* de esta manera* un punto de a-ordaje privilegiado en +iencias Sociales! "rograma* paradigma y proyecto del Anlisis Institucional conseguir(an* as(* una lgica de a-ordaje que permitir(an nuevas s(ntesis en la pro-lemtica del conocimiento!