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Cdula de referencia

Prueba Ser profesor



Educacin para la ciudadana





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Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.





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Directorio
Direccin Ejecutiva
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems
Martha Beln Carmona Soto
Direccin de Gestin de Pruebas
Adriana Lpez Padilla
Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Direccin de Investigacin Educativa





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Comit tcnico de elaboracin
Autores principales
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana Lpez Padilla
Directora de Gestin de Pruebas
Martha Beln Carmona Soto
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Colaboradores
Diego Fernando Paz Enrquez
Analista de Evaluacin del Aprendizaje
Marco Vinicio Prez Narvez
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos





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Contenido
Directorio ........................................................................................................................ 3
Presentacin ................................................................................................................... 6
Evaluacin educativa ...................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluacin ....................................................................................... 6
Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8
Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9
Estructura de evaluacin .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor .......................................... 11
Contenidos temticos ................................................................................................... 12
Descripcin de los grupos temticos por campo ...................................................... 13
Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 16











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Presentacin
El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin
educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin
educativa.

Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,
lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los
fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la
participacin de cuerpos colegiados.

Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias
bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.

Evaluacin educativa
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros
estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo
con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.

Marco legal de la evaluacin
El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una
institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As
mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:

Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la
Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho




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pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educacin.

Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se
aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin
educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los
estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo
institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de
evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
tcnicamente pertinentes.

As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promocin en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el
aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la
valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.

Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso
de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa
pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en
el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el
sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional [!]




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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica [!]

El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento [!]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor
El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:

Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de
Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la
utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la
utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos
(Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las
pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre
anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.




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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.

Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los tems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al rea que aplica.

Nmero de tems por prueba
Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica
el aspirante.

Alcance de la prueba
Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.






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Limitaciones de la prueba
Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.

Aplicacin y tiempo de ejecucin
Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en
una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluacin
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.

Tres niveles
Campo. Abstraccin del conocimiento
que se quiere explorar.

Grupo temtico. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.

Tpico. Frase breve que une
contenidos semnticos.

Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.

Campo
Grupo
Temtico
Tpico




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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor educacin para la ciudadana
Campo tems
Historia 18
Geografa 12
Disciplinas
complementarias
13
Participacin ciudadana 39
Cultura de paz 38
Total 120

Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor
Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la
participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de
la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa
para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluacin.

Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.





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Contenidos temticos
Las prueba de educacin para la ciudadana contiene los siguientes campos: historia,
geografa, disciplinas complementarias, participacin ciudadana y cultura de paz.
Campo Grupo temtico Tpico
Historia
Historia universal
Edad antigua
Edad media
Edad moderna
Edad contempornea
Historia de amrica
Colonizacin europea en Amrica
Procesos de independencia y formacin de
los Estados Americanos
Historia del
Ecuador
Nacimiento y consolidacin del Estado
ecuatoriano
Primera etapa republicana
Etapa Liberal y nacimiento del populismo
Retorno a la democracia
Geografa
Geografa humana
y econmica
Estructura y distribucin de la poblacin
Fenmenos migratorios
Modos de produccin
Sectores econmicos
Recursos econmicos
Geopoltica
Dinmicas territoriales
Bloques econmicos polticos regionales
Disciplinas
complementarias
Antropologa
Diversidad cultural
Identidad y ciudadana
Aportes de la
filosofa
Corrientes filosficas
Aspectos ticos y estticos
Economa
Necesidades humanas
El mercado





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Disciplinas
complementarias
Sociologa
Comportamiento del ser humano en la
sociedad
Organizacin y conflictos sociales
Aportes del
derecho
Normativas y leyes vigentes
Organizacin del Estado segn la Norma
Constitucional
Participacin
ciudadana
Teoras y formas de
participacin
Modos de participacin ciudadana
Fundamentacin legal
Actores sociales
Tipos de actores sociales
Participacin de los movimientos sociales
Estado y
participacin
Nociones de ciudadana
Funciones del Estado
Mecanismos de participacin
Organizacin territorial del Estado
Cultura de paz
Derechos y buen
vivir
Jerarqua legal
Principios de aplicacin
Derechos y buen
vivir
Derechos constitucionales
Organismos que garantizan derechos
Democracia y paz
Nociones de democracia
Instrumentos para la cultura de paz
Convivencia social
mbitos de cultura de paz

Descripcin de los grupos temticos por campo
Historia
Identificacin de los acontecimientos que han marcado las distintas etapas del proceso de
desarrollo del ser humano en lo econmico, poltico, social y cultural, desde sus orgenes
hasta la actualidad.





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Historia universal. Descripcin cronolgica de los Hechos o sucesos de la
humanidad desde su origen hasta la actualidad, en sus contextos econmicos,
sociales, polticos y culturales con nfasis en Europa, Asia, frica.
Historia de amrica. Identificacin de los primeros pueblos de amrica y su
desarrollo histrico dentro de los contextos econmico, social, poltico y cultural.
Historia del Ecuador. Reconocimiento de las caractersticas del Estado ecuatoriano
desde su nacimiento hasta el retorno a la democracia.

Geografa
Identificacin del origen, causas, cambios y relaciones entre los hechos y fenmenos que
se suscitan en la superficie terrestre.
Geografa humana y econmica. Descripcin de la interaccin entre las
actividades y caractersticas de la poblacin y su medio geogrfico.
Geopoltica. Descripcin de los cambios estructurales y organizacionales de los
Estados.

Disciplinas complementarias
Reconocimiento de los aportes conceptuales en las diferentes reas del conocimiento
humano relacionadas con las ciencias sociales.

Antropologa. Reconocimiento de aspectos sociales, culturales de interrelacin de
los diferentes grupos humanos, dando nfasis al Ecuador.
Aportes de la filosofa. Identificacin de las corrientes filosficas, aspectos
relacionados con el conocimiento y los principios ticos y estticos.
Economa. Identificacin de los procesos de produccin, distribucin y consumo de
los recursos y bienes, as como las normas que regulan el mercado para la
satisfaccin de las necesidades humanas.
Sociologa. Reconocimiento de las normas que regulan el comportamiento del ser
humano en sociedad, as como los conflictos derivados de las relaciones sociales.
Aportes del derecho. Reconocimiento de la estructura jurdica y poltica que regula
las funciones del Estado ecuatoriano.





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Participacin ciudadana
Refiere a las normas y actores del ejercicio del poder ciudadano, identificando su relacin
con la institucionalidad del Estado.

Teoras y formas de participacin. Se refiere a la fundamentacin conceptual y
legal de las formas de participacin.
Actores sociales. Identificacin de los tipos de actores sociales as como las
caractersticas de su participacin.
Estado y participacin. Trata sobre la interrelacin entre la institucionalidad del
Estado con la dinmica social y ciudadana.

Cultura de paz
Conocimiento y aplicacin de derechos, deberes y responsabilidades para desarrollar la
convivencia social en el marco del Buen Vivir.

Derechos y Buen Vivir. Reconocimiento de los deberes y derechos de las
personas, as como de los organismos que garantizan su aplicacin y
cumplimiento en el marco del Buen Vivir.
Democracia y paz. Determinacin de los principios democrticos que promueven
la cultura de paz.





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