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Instrucciones de 18 de octubre de 2013, de la Direccin General de Participacin y Equidad, por la que se establece la organizacin y funcionamiento del Programa de Refuer zo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca: PROA Andaluca

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca incluye entre sus objetivos garantizar el derecho de la ciudadana a una educacin permanente y de carcter compensatorio, as como garantizar la igualdad efectiva de oportunidades, las condiciones que permitan su aprendizaje y ejercicio y la inclusin educativa de todos los colectivos que puedan tener dificultades en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Estos objetivos se desarrollan, entre otros apartados de la Ley, en el Titulo III dedicado a la Equidad en la Educacin. As, dentro de dicho titulo, el artculo 113.1 indica que el Sistema Educativo Pblico de Andaluca garantizar el acceso y la permanencia en el sistema educativo del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Por su parte, el artculo 113.2 considera alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo aquel que presenta necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial; el que, por proceder de otros paises o por cualquier otro motivo, se incorpore de forma tarda al sistema educativo, as como el alumnado que precise de acciones de carcter compensator io. Finalmente, el artculo 113.4 seala que la atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo se realizar de acuerdo con lo recogido en el Titulo II de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo; en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin, y en la propia Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. En consecuencia, se debe considerar lo establecido en la citada Ley 9/ 1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin que, en su articulo 14.1, seala que la Consejeria de Educacin y Ciencia, garantizar que los centros incluyan en sus proyectos medidas de compensacin educativa que posibiliten la integracin social, la normalizacin educativa y la reduccin del desfase escolar. Por otro lado, en desarrollo de la citada Ley, el Acuerdo de 15 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, apunta, entre las causas del absentismo escolar, la dificultad para la adaptacin de la ensea nza y de la organizacin escolar a las necesidades y caractersticas del alumnado, favoreciendo, primero, la desmotivacin para las tareas escolares, despus, la asistencia irregular al centro y, finalmente, el abandono prematuro del sistema y el absentismo. Y aade que la responsabilidad de que esto no ocurra corresponde a cada uno de los centros docentes, al conjunto del profesorado y particularmente a los equipos directivos que deben poner todas las medidas de carcter organizativo, pedag5gico y curricular que sean necesarias para ofrecer una enseanza atractiva y motivante. As, en el contenido del mencionado Plan Integral, se incluye un rea especialment e relevante dentro del contexto en el que nos situamos: el rea de prevencin e intervencin en el mbito escolar, siendo el primero de sus objetivos prevenir los posibles casos de absentismo, facilitando que los centros docentes y los equipos educativos desarrollen medidas que potencien la integracin y la adaptacin de la enseanza a las necesidades y caractersticas del alumnado en situacin de riesgo social. Entre las medidas que se articulan para dar cumplimient o a este objetivo, se ncluyen la elaboracin y/o adaptacin de materiales curriculares, libros de texto y recursos didcticos adaptados a las necesidades del alumnado, as como la organizacin de actividades extraescolares. En consecuencia, la Consejeria de Educacin, Cultura y Deporte, con objeto de garantizar la igualdad de oportunidades, incrementar el xito escolar del alumnado y prevenir el absentismo y el abandono escolar temprano, promueve el desarrollo de diferentes actuaciones que ponen el foco en la adecuacin de la respuesta educativa al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por precisar acciones de carcter compensatorio (entre el que se incluye al alumnado con necesidades asociadas a motivos de salud) as como en aquel alumnado que presenta dichas necesidades por incorporacin tarda al sistema educativo.

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Entre estas actuaciones se encuentra el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) que supone la continuidad de las actuaciones que se venan realizando en cursos anteriores amparadas por el marco normativo que se ha expuesto en los prrafos anteriores y por sucesivos convenios firmados con el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para el desarrollo del Plan PROA (Plan de Refuerzo, Orientacin y Apoyo). Por todo ello, con la finalidad de regular la organizacin y funcionamiento del Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca), esta Direccin General dicta las siguientes

INSTRUCCIONES

Primera. Objeto. Las presentes instrucciones tienen por objeto establecer directrices para la puesta en marcha del Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca), facilitando as su organizacin, funcionamiento y gestin en los centros docentes pblicos de la comunidad aunoma andaluza. Segunda. Definicin. El Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) se concibe como un conjunto de actuaciones dirigidas a mejorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas por parte del alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo por precisar acciones de carcter compensatorio, conseguir un nivel adecuado de uso del espaol como lengua vehicular en el caso del alumnado extranjero y complementar las acciones encaminadas a la mejora del xito escolar que se desarrollan en centros docentes pblicos de Andaluca que escolarizan a un nmero significativo de alumnado perteneciente a entornos culturales y sociales que llevan consigo una clara desventaja desde el punto de vista educativo. Tercera. Relacin de actuaciones que integran el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca). El Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andalucia (PROA Andaluca) se compone, a su vez, de cinco actuaciones diferenciadas cuya descripcin detallada, as como la concrecin de su organizacin y funcionamiento, se incorporan como anexos en las presentes instrucciones: a. b. c. d. e. Anexo 1. Plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria. Anexo II. Plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria. Anexo III. Acompaamiento escolar. Anexo IV. Acompaamiento escolar domiciliario. Anexo V. Acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante.

Cuarta. Alumnado destinatarios 1. Con carcter general, el alumnado al que se dirige el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) ser el escolarizado en aquellos centros docentes pblicos de Andaluca que cada Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte proponga cada curso de entre aquellos que impartan las enseanzas de educacin primaria y educacin secundaria obligatoria y que escolaricen a un nmero significativo de alumnos y alumnas con necesidades especificas de apoyo educativo por precisar acciones de carcter compensatorio. 2. Cada una de las actuaciones que componen el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) cuenta con requisitos especificos en relacin con el alumnado destinatario. Dichos requisitos se recogen en el anexo correspondiente a cada actuacin.

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Quinta. Centros autorizados para el desarrollo del Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los
centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca). El Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) se priorizai en los centros educativos de educacin primaria y/o de educacin secundaria obligatoria que se encuentren ubicados en zonas con necesidades de transformacin social. Asimismo, se contemplarn como destinatarios de esta medida otros centros que tengan escolarizado a un nmero significativo de alumnas y de alumnos que no superen los objetivos establecidos para su curso, recogidos en el Proyecto Educativo del Centro y/o que escolaricen un porcentaje elevado de alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo asociadas a acciones de carcter compensatorio. Sexta. Compromisos. 1. La eficacia de un programa de estas caracteristicas viene determinada por el compromiso del centro de hacerlo suyo, de integrarlo en el funcionamiento ordinario y considerarlo como parte importante de los recursos con que cuenta para hacer frente a los problemas de aprendizaje de una parte de su alumnado. Resulta, por tanto, imprescindible la participacin del equipo directivo como responsable final del funcionamiento del programa. Por ello, el centro debe comprometerse a: Contribuir a la organizacin y a la integracin del programa en los documentos oficiales de planificacin del centro. En su caso, llevar a cabo la seleccin de los alumnos y alumnas participantes de acuerdo con los criterios expuestos y acordar con las familias dicha incorporacin. Seleccionar al profesorado, as como contratar a los monitores y monitoras a tras de las empresas facultadas para ello. Colaborar en la valoracin de los resultados. 2. El buen funcionamiento de los programas requiere el acuerdo y la participacin de las familias del alumnado que deben: Apoyar la asistencia de los alumnos y alumnas a las actividades del programa en el que participa. Mejorar en cantidad y calidad su relacin con el centro docente, adquiriendo el compromiso de asistir a las reuniones y citas individuales que se convoquen. Colaborar en la valoracin del programa correspondiente. 3. La Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, por su parte, se compromete a facilitar los recursos econmicos necesarios para posibilitar la aplicacin de los programas en los trminos establecidos en estas instrucciones. Del mismo modo, ofrecer el asesoramiento que se considerase necesario a los centros que implementen el programa. Sptima. Recursos econmicos. 1. Los centros que desarrollen el plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria o de educacin secundaria, recibirn de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, en funcin de la disponibilidad presupuestaria, una asignacin econmica en concepto de gastos de funcionamiento extraordinarios. Dicha cantidad tendr carcter finalista y slo podr ser empleada en el desarrollo de actividades que se incluyan dentro del citado plan de apoyo y refuerzo. 2. En el caso del acompaamiento escolar, acompaamiento escolar domiciliario o acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante, la cuanta correspondiente al desempeo de las actuaciones es de veinte euros por hora de trabajo. En el caso de las mentoras o mentores contratados por empresas facultadas para el desempeo de estas funciones, la cantidad lquida a percibir por hora no ser, en ningn caso, inferior a doce euros. 3. En el caso de las actuaciones sealadas en el prrafo anterior, sern las Delegaciones Territoriales de Educacin, Cultura y Deporte las responsables del seguimiento, control y clculo de los importes que se deriven de la aplicacin de las mismas en los diferentes centros docentes.

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Octava. Alta y baja de las actuaciones. 1. En el caso del plan de apoyo y retuerzo en centros de educacin primaria y/o en centros de educacin secundaria, las altas y bajas causadas por los diferentes centros sern determinadas por las Delegaciones Territoriales en funcin de las necesidades detectadas en la provincia. Para ello, ser necesario elaborar una planificacin de actuaciones como queda recogido en los anexos correspondientes. 2. En el caso del acompaamiento escolar y lingistico para alumnado inmigrante, la Delegacin Territorial podr facilitar cualquiera de las dos actuaciones a nuevos centros que lo soliciten en caso de que, tras valorar dicha solicitud, se resuelva que la situacin del nuevo centro solicitante responde, ms que en otros centros hasta ahora beneficiarios de los programas, al perfil de centros docentes autorizados recogidos en la instruccin quinta. No obstante, en ningn supuesto podr alterarse el nmero total de grupos que tienen los programas autorizados en cada provincia. Las modificaciones realizadas por las Delegaciones Territoriales no afectarn a los centros que tienen plan de compensaci n educativa, que continuarn desarrollando los programas que tenan autorizados. 3. Las Delegaciones Territoriales podrn abrir un plazo para que los centros educativos de la provincia soliciten las actuaciones a las que se refiere este programa. 4. Aquellos centros docentes que deseen prescindir del acompaamiento escolar o lingistico para alumnado inmigrante debern comunicarlo por escrito al servicio de Ordenacin Educativa de su Delegacin Territorial. 5. Las Delegaciones Territoriales trasladarn a la Direccin General de Participacin y Equidad de la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, antes de que concluya la primera semana de noviembre, la relacin definitiva de centros en los que se desarrollar el programa que se regula en las presentes instrucciones. Novena. Gestin, organizacin y seguimiento. 1. En cada centro docente, la organizacin del Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andalucia (PROA Andalucia) ser competencia de un miembro del Claustro de Profesorado, designado por la Direccin del centro. En el caso especifico de las actuaciones de acompaamiento en cualquiera de sus modalidades, la citada organizacin ser competencia de uno de los docentes que ejerza como profesorado acompaante en alguno de los grupos. 2. Las funciones asociadas a la persona responsable en los centros educativos son las siguientes:

Ser un vinculo de comunicacin y coordinacin entre las tutoras y los tutores del alumnado destinatario del programa y los profesionales que desarrollan dicho programa. Gestionar, a travs del Sistema de Informacin Sneca, todos los aspectos relativos al programa, para los que se deba emplear este procedimiento. Participar y promover la inclusin del programa en el Plan de Centro. Organizar el trabajo realizado por los distintos profesionales que intervienen en el programa. Completar las diferentes evaluaciones, que lleguen al centro docente, en relacin con la ejecucin del programa. Transmitir al equipo docente la valoracin obtenida por cada alumno o alumna durante el desarrollo del programa, para que disponga de ella de forma previa a cada sesin de evaluacin.

3. La persona responsable de la organizacin del Programa de Refuerzo, Orientacin Apoyo y en los centros docentes pblicos de Andalucia (PROA Andalucia) ser valorada a efectos de los distintos concursos de mritos que sean convocados por la Administracin. Esta valoracin se aplicar, cada curso escolar, a aquellos profesionales que realicen dichas funciones a partir de la entrada en vigor de estas instrucciones.

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4. Los responsables de impartir directamente al alumnado cualquiera de las modalidades de acompaamiento, efectuarn un seguimiento diario del mismo estableciendo cauces para el control de la asistencia y solicitando justificacin de las ausencias. Esta documentacin se entregar semanalmente a la persona responsable en el centro del Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andalucia). Dcima. Organizacin y planificacin de las actuaciones. 1. Cada curso, la Direccin General con competencias en materia de compensacin educativa comunicar a las Delegaciones Territoriales el calendario para el desarrollo de las sesiones y para la gestin del programa. 2. El plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria as como, el plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria se desarrollar a lo largo de todo el curso acadmico. 3. En lo referente al acompaamiento escolar y acompaamiento lingistico para alumnado inmigrante, las actuaciones darn comienzo en el mes de noviembre y finalizarn en el mes de mayo. 4. El acompaamiento escolar domiciliario podr prorrogarse en caso necesario hasta la finalizacin del periodo lectivo. 5. Sin perjuicio del horario no lectivo de tarde y de obligada permanencia en el centro, los grupos del acompaamiento escolar estarn organizados en dos sesiones semanales de dos horas cada una. En la misma lnea, el acompaamiento domiciliario se organizar atendiendo a las pautas anteriormente citadas. Por su parte, en lo concerniente al acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante, los grupos de dos horas semanales se impartirn de manera continuada en un slo da, mientras que en el caso de los grupos de cuatro horas semanales se organizarn, de manera obligatoria, en dos sesiones semanales de dos horas cada una. De cualquier manera, queda excluido el uso de la tarde de los viernes. No se considerar la recuperacin de das festivos y, en ningn caso, se abonarn horas grabadas fuera de las fechas de comienzo y finalizacin establecidas en estas instrucciones. 6. Cada alumna o alumno slo podr estar matriculado en un grupo. 7. El profesorado, con carcter general, slo podr tutorizar un grupo. Para optar a la tutorizacin de dos grupos, deber presentar la organizacin y dedicacin de las horas no lectivas y de aquellas destinadas al desarrollo de las actuaciones en el servicio de Ordenacin Educativa de la Delegacin Territorial competente en materia de educacin, desde donde se emitir la autorizacin en caso de estimarlo oportuno. Dicha situacin de carcter excepcional ser puesta en conocimiento de la Direccin General de Participacin y Equidad 8. Los modelos necesarios para la solicitud, autorizacin y gestin de las actuaciones que se regulan en estas instrucciones, se recogen en el Anexo VI. 9. Para la grabacin de los datos referentes a las actuaciones de acompaamiento en el Sistema de Informacin Sneca, es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones: Los plazos para la grabacin de los datos referentes a la composicin de los grupos y al alumnado, sern comunicados por la Direccin General con competencias en materia de compensacin educativa a las Delegaciones Territoriales, las cuales darn traslado de esta informacin a los centros que desarrollen las actuaciones. La asistencia del alumnado y las horas trabajadas por los profesionales acompaantes sern grabadas mensualmente. Los centros que esn desarrollando nicamente el acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante, grabarn los datos asociados a esta actuacin en el mdulo que es habilitado para ello. Los centros que apliquen ambos tipos de acompaamiento introducirn la informacin en el espacio habilitado para el acompaamiento escolar, eligiendo la opcin correspondiente, y respetando el mximo de grupos estipulados en estas instrucciones. Los centros que cuenten con un grupo de acompaamiento escolar domiciliario dispondrn de un mdulo habilitado a tal efecto que no repercutir en el cmputo global de los grupos permitidos con carcter general a dicho centro.
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10. En caso de que se produzca una incidencia en el desarrollo del acompaamiento escolar, acompaamiento escolar domiciliario y/o en el acompaamiento lingistico para alumnado inmigrante se deber informar de ello, lo antes posible, a la Delegacin Territorial, donde se recopilarn todas las incidencias y se remitirn a la Direccin General de Participacin y Equidad para proceder a la subsanacin de las mismas. 11. En caso de que la ncidencia se produzca en el pago del acompaamiento escolar, acompaamiento escolar domiciliario y/o en el acompaamiento lingistico para alumnado inmigrante se deber informar de ello, lo antes posible, a la Delegacin Territorial, donde se recopilarn todas las incidencias y se remitirn a la Direccin General de Participacin y Equidad en las fechas que se determinen para proceder a la subsanacin de las mismas. 12. La certificacin de la participacin en el acompaamiento ser realizada digitalmente a travs del sistema de informacin Sneca, siendo necesaria para proceder a la gestin del pago. Ser obligatoria la firma tanto de la persona responsable de la secretaria del centro como del director o directora del mismo. Se deber certificar antes de que concluya la primera semana de junio. Con posterioridad a esta fecha se deshabilitar en Sneca la posibilidad de efectuarlo. 13. El pago a los profesionales de la modalidad A se gestionar a travs de los centros docentes por gastos de funcionamiento en dos plazos. Asimismo, a los profesionales de la modalidad B se les abonar en un pago nico en la nmina, el rmino de la aplicacin de las actuaciones. 14. La persona responsable de la gestin de las diversas actuaciones en cada Delegacin Territorial ser encargada la de supervisar y comprobar la correccin de los datos necesarios para el pago. En el caso del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria y en el de centros de educacin secundaria, dicha persona ser la encargada de comprobar tanto el listado de centros como la recepcin de las cantidades establecidas en cada uno de los casos. En cuanto al acompaamiento escolar, acompaamiento escolar domiciliario y acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante esta comprobacin incluye la verificacin de la correccin del nmero de mentores y profesorado que desarrollan las actuaciones en cada una de sus modalidades, as como el nmero de horas a abonar en cada caso. Adems debern comprobar que las grabaciones de los datos realizadas por los centros se ejecutan de la manera correcta y en el plazo adecuado. 15. Ser el Delegado o Delegada Territorial de Educacin, Cultura y Deporte la persona responsable de remitir a la Direccin General de Participacin y Equidad toda la informacin necesaria para la tramitacin de los pagos debidamente verificada.
Undcima. Proceso de valoracin.

La Direccin General con competencias en materia de compensacin educativa podr solicitar informacin a los centros docentes con la intencin de evaluar determinados aspectos del programa que ayuden a optimizar su aplicacin.

Sevilla, 18 de octubre de 2013

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4jJTOR GENERAL DE />PkION Y EQUIDAD

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ANEXO 1. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EN CENTROS DE EDUCACIN PRIMARIA.

1. Descripcin.
El plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria se concibe como un proyecto global que, integrado dentro del Plan de Centro, pone en prctica un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de la calidad y cantidad de los aprendizajes, de la relacin del alumnado con el centro, de la participacin de las familias y de las posibilidades educativas del entorno del centro.

2. Objetivos.
Desarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular que pudiese presentar el alumnado del centro, desarrollando actuaciones que favorezcan el xito escolar. Promover la inclusin educativa y social del alumnado del centro. Mejorar el clima de convivencia del centro. Poner en prctica actividades extraescolares y complementarias que realcen el valor y el atractivo de la educacin para el alumnado procedente de contextos socioculturales poco estimulantes. Reducir las tasas de absentismo escolar del centro, as como prevenir el abandono escolar temprano. Incrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccin del centro con su entorno, fomentando la participacin de las familias y de otros agentes educativos del contexto ms prximo en las actividades del centro y viceversa.

3. Centros destinatarios del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria.

Los centros a los que se dirige el plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria sern aquellos centros docentes pblicos de Andaluca que impartan las enseanzas de educacin primaria, que escolaricen a un nmero significativo de alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo por precisar de acciones de carcter compensatorio y que, previa elaboracin de una planificacin de actuaciones ajustadas a los objetivos del programa, resulten propuestos por la Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte para el desarrollo del plan. Dicha planificacin ser incluida en el Plan de Centro. La puesta en marcha del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria deber ser autorizada por la Direccin General con competencias en materia de compensacin educativa. No podrn desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria aquellos centros que tengan aprobado un plan de compensacin educativa.

4. Programacin y contenidos.
Los centros que aspiren a desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria debern realizar una planificacin de actuaciones que, en todo caso, incluir acciones dirigidas a la atencin directa al alumnado (por ejemplo, refuerzo educativo, biblioteca escolar, mejora de la convivencia, etc...); a la intervencin con las familias (por ejemplo, escuelas de familias, mediacin familiar, actividades para la implicacin de las familias en el proceso de enseanza-aprendizaje, etc...) y a la mejora de la interaccin con el entorno (por ejemplo, talleres de actividades extraescolares, actuaciones de prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar, etc...).

5. Procedimiento para la seleccin de los centros participantes.

5.1. El centro que aspire a desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria, deber solicitarlo por escrito a su correspondiente Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte junto con un proyecto que incluir la planificacin de las actuaciones a las que se refiere el apartado anterior y que contar, al menos, con los siguientes apartados: a. Justificacin del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria. b. Objetivos del plan.

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c. Descripcin de las actuaciones. d. Recursos (disponibles y necesarios). e. Seguimiento, valoracin y evaluacin del plan.
6. Evaluacin.

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Al trmino del curso escolar, los centros que hayan participado del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria debern recoger en la memoria de autoevaluacin los aspectos referentes a la valoracin de la aplicacin del citado plan.

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ANEXO II. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EN CENTROS DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Descripcin. El plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria se concibe como un proyecto global que, integrado dentro del Plan de Centro, pone en prctica un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de la calidad y cantidad de los aprendizajes, de la relacin del alumnado con el centro, de la participacin de las familias y de las posibilidades educativas del entorno del centro. De manera especfica, el plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria contribuye de manera directa a la reduccin del absentismo escolar y del abandono escolar temprano. 2. Objetivos. Contribuir a la realizacin de acciones de trnsito y acogida del alumnado procedente de la educacin primaria que le permitan percibir el centro como un lugar seguro, agradable, atractivo y potenciador del aprendizaje. Desarrollar medidas que contribuyan a compensar el desfase curricular que pudiese presentar el alumnado del centro, desarrollando actuaciones que favorezcan el xito escolar. Promover la inclusin educativa y social del alumnado del centro. Mejorar el clima de convivencia del centro. Poner en prctica actividades extraescolares y complementarias que realcen el valor y el atractivo de la educacin para el alumnado procedente de contextos socioculturales poco estimulantes. Reducir las tasas de absentismo escolar del centro, as como prevenir el abandono escolar temprano. Incrementar cuantitativa y cualitativamente la interaccin del centro con su entorno, fomentando la participacin de las familias y de otros agentes educativos del contexto ms prximo en las actividades del centro y viceversa. Incrementar el nmero de alumnado que obtiene el ttulo de graduado en educacin secundaria obligatoria. Establecer planes especficos de orientacin (desarrollo de habilidades para la gestin de la carrera) dirigidos al alumnado con mayor riesgo de abandono escolar temprano. 3. Centros destinatarios del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria. Los centros a los que se dirige el plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria sern aquellos centros docentes pblicos de Andaluca que impartan las enseanzas de educacin secundaria, que escolaricen a un nmero significativo de alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo por precisar de acciones de carcter compensatorio y que, previa elaboracin de una planificacin de actuaciones ajustadas a los objetivos del programa, resulten propuestos por la Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte para el desarrollo del plan. Dicha planificacin ser incluida en el Plan de Centro. La puesta en marcha del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria deber ser autorizada por la Direccin General con competencias en materia de compensacin educativa. No podrn desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria aquellos centros que tengan aprobado un plan de compensacin educativa. 4. Programacin y contenidos. Los centros que aspiren a desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria debern realizar una planificacin de actuaciones que, en todo caso, incluir acciones dirigidas a la atencin directa al alumnado (por ejemplo, refuerzo educativo, biblioteca escolar, mejora de la convivencia, etc...); a la intervencin con las familias (por ejemplo, escuelas de familias, mediacin familiar, actividades para la implicacin de las familias en el proceso de enseanza-aprendizaje, etc...) y a la mejora de la interaccin con el entorno (por ejemplo, talleres de actividades extraescolares, actuaciones de prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar, etc...).

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5. Procedimiento para la seleccin de los centros participantes.

5.1. El centro que aspire a desarrollar un plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin secundaria, deber solicitarlo por escrito a su correspondiente Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte junto con un proyecto que incluir la planificacin de las actuaciones a las que se refiere el apartado anterior y que contar, al menos, con los siguientes apartados: a. b. c. d. e. Justificacin del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria. Objetivos del plan. Descripcin de las actuaciones. Recursos (disponibles y necesarios). Seguimiento, valoracin y evaluacin del plan.

6. Evaluacin. Al trmino del curso escolar, los centros que hayan participado del plan de apoyo y refuerzo en centros de educacin primaria debern recoger en la memoria de autoevaluacin los aspectos referentes a la valoracin de la aplicacin del citado plan.

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ANEXO III. ACOMPAAMIENTO ESCOLAR

1. Descripcin. El acompaamiento escolar es una actuacin dirigida al alumnado que, por diferentes motivos, no puede recibir el acompaamiento y apoyo suficientes en el seno familiar, con el que se persigue compensar los desfases existentes en los niveles de logro de las competencias bsicas, especialmente en las competencias de comunicacin lingstica y en razonamiento matemtico. De este modo, el acompaamiento escolar se concibe como una medida favorecedora del xito escolar, asi como una importante va para la prevencin del absentismo y abandono escolar tempranos. 2. Objetivos. Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida, facilitndoles tcnicas y herramientas necesarias para un desenvolvimiento aulnomo. Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el curriculum de la etapa de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria dentro del Proyecto Educativo del centro. Apoyar la transformacin social y cultural del centro escolar y de la comunidad educativa. Establecer cauces de coordinacin, cooperacin y colaboracin entre todos los agentes implicados en el sistema educativo, docentes y no docentes, para prestar una respuesta integral al alumnado desde una visin inclusiva de la educacin. 3. Alumnado beneficiario. El alumnado beneficiario del acompaamiento escolar sei aquel que presente dificultades para alcanzar las competencias bsicas y que est escolarizado en el segundo o el tercer ciclo de la etapa de Educacin Primaria o en 1, 2 y 30 de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Se priorizar para el desarrollo del programa a aquel alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo que precise de acciones de carcter compensatorio por proceder de un entorno social desfavorecido. 4. Procedimiento para la seleccin del alumnado. 4.1. Para la seleccin del alumnado participante, en cada centro se constituir una Comisin de Seleccin cuya composicin ser la siguiente: a. En Educacin Primaria: Jefa o jefe de Estudios. Responsable de la actuacin. Coordinador o coordinadora de cada uno de los ciclos de la etapa, incluyendo al del Equipo de Orientacin del centro. Orientador u orientadora de referencia del Equipo de Orientacin Educativa. b. En Educacin Secundaria Obligatoria: Jefa o jefe de Estudios. Responsable de la actuacin. Orientador u orientadora del centro. Profesionales que ostenten una tutora. 4.2. La propuesta del alumnado participante se canalizar a travs de la Jefatura de Estudios y podr ser realizada por cualquiera de los integrantes de la citada comisin con la autorizacin previa de las familias.

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4.3. El alumnado que necesite el programa de acompaamiento escolar podr comenzar a recibir atencin educativa en cualquier momento durante el curso escolar, previa valoracin de la comisin de seleccin. En cualquier caso, es deseable que la seleccin se realice, principalmente, al inicio de su ciclo o al comienzo de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. 5. Programacin y contenidos. 5.1. Tras evaluar al alumnado nicialmente, se elaborar una programacin de actividades donde debern reflejarse los objetivos a alcanzar con cada alumna o alumno, las competencias a trabajar y las actividades tipo a realizar. 5.2. Las sesiones abordarn los siguientes bloques de contenidos: Competencias y aprendizajes instrumentales bsicos: comprensin lectora, expresin oral o escrita y clculo y resolucin de problemas, entre otros. Estrategias, lcnicas y hbitos de estudio: planificacin y organizacin del trabajo escolar, tcnicas de trabajo intelectual, mejora de la lectura, motivacin, constancia y esfuerzo personal. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la vida diaria. Coeducacin, normas para la convivencia, mediacin y resolucin pacfica de conflictos. Actividades motivadoras, funcionales y que facilitan el proceso de transferencia de los aprendizajes escolares como las visitas a espacios de la comunidad: comercios, cines, hogares y talleres de la zona. 6. Modalidades de desarrollo del acompaamiento escolar. 6.1. Los centros educativos podrn aplicar ambos programas segn las siguientes modalidades: Modalidad A. El acompaamiento escolar podr ser llevado a cabo por mentores que debern estar en posesin de una titulacin universitaria, de un ttulo de tcnico superior o ser estudiantes universitarios. Sern contratados por una empresa, previo contrato establecido entre dicha empresa y el centro educativo. Modalidad B. El acompaamiento escolar podr ser realizado por el profesorado del propio centro educativo. 6.2. Los centros podrn desarrollar esta actuacin optando por ambas modalidades o hacindolo por una de ellas. Si durante el curso, un responsable de grupo solcita la baja, se podr sustituir por otro profesional, respetando siempre la modalidad con la que el grupo se inici. 6.3. El profesorado de Religin podr participar en los programas desde la modalidad A (mentores), con las mismas condiciones establecidas en dicha modalidad. 6.4. Con independencia de la modalidad elegida, nicamente podr existir un o una responsable de cada grupo. 7. Composicin y nmero de grupos. 7.1. Para dar al alumnado una respuesta lo ms amplia y ajustada posible a sus necesidades, cada profesional acompaante trabajar con un grupo de entre ocho a diez alumnos y/o alumnas, garantizndose en todo caso que, para optimizar al mximo los recursos prestados por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, no podrn establecerse dos grupos del mismo nivel conformados por el mnimo nmero de alumnos o alumnas, sino que deber completarse el primero antes de dar comienzo a la formacin de un segundo grupo. 7. 2. Las sesiones de acompaamiento escolar se llevarn a cabo en un espacio adecuado habilitado para ello. 7.3. Respetando los limites establecidos en cuanto al nmero mximo de grupos, slo podr conformarse un grupo de acompaamiento escolar por grupo clase. Con carcter excepcional y con la finalidad de cubrir las necesidades reales, se podr agrupar al alumnado del mismo nivel pero de distinto grupo clase en un mismo grupo de acompaamiento escolar.

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7.4. Los agrupamientos se realizarn atendiendo a estos criterios: Para los centros de Educacin Primaria que tengan concedido el acompaamiento escolar y el acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante a partir del segundo ciclo, el mximo de grupos ser de ocho. Para los centros de Educacin Primaria que tengan concedido el acompaamiento escolar y el acompaamiento lingistico para alumnado inmigrante a partir del tercer ciclo, el mximo de grupos ser de cuatro. Para los centros de Educacin Secundaria Obligatoria que tengan concedido el acompaamiento escolar, el mximo de grupos ser de seis. Las horas de acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante sern asignadas, de manera independiente, en funcin de la disponibilidad presupuestaria. Para los centros que imparten Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria que tengan concedido el acompaamiento escolar, el mximo de grupos ser de seis, ampliable a ocho con carcter excepcional. Las horas de acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante sern asignadas, de manera independiente, en funcin de la disponibilidad presupuestaria. 7.5. Asimismo, con carcter excepcional, se podr agrupar al alumnado atendiendo a estos aspectos: Cuando en una localidad no exista alumnado suficiente en un centro para la creacin de un grupo, la Delegacin Territorial competente en materia de Educacin, estudiar la posibilidad de formar ese grupo con alumnado de distintos centros de la localidad, asi como la forma de coordinar su seguimiento. Igualmente, los centros educativos, cuyo alumnado no pueda desplazarse para asistir a cualquiera de los dos programas, podrn solicitar a la Delegacin Territorial la opcin de ponerlos en marcha en dependencias ajenas al centro que permitan la asistencia de las alumnas y de los alumnos. 8. Documentacin. Se adjuntan los modelos de documentacin necesarios para la gestin de esta actuacin.

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ANEXO IV. ACOMPAAMIENTO ESCOLAR DOMICILIARIO.

1. Descripcin. El acompaamiento escolar domiciliario es una actuacin dirigida a posibilitar la continuidad del proceso educativo a aquel alumnado de entre 6 y 16 aos que presente necesidades especificas de apoyo educativo por razn de enfermedad y que, por prescripcin mdica no pueda asistir a su centro educativo durante un perodo prolongado de tiempo. Esta actuacin permite complementar otras formas de atencin domiciliaria puestas en funcionamiento por la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes as como atender a un mayor nmero de alumnas y alumnos que lo requieren. La actuacin de acompaamiento escolar domiciliario se podr desarrollar nicamente cuando en el domicilio se encuentre una persona responsable legal de la alumna o del alumno que permanecer en el domicilio hasta la finalizacin de cada sesin. 2. Objetivos. Garantizar el derecho a la educacin al alumnado destinatario de esta actuacin. Promover la coordinacin entre los diferentes agentes implicados en la educacin del alumno o la alumna, especialmente entre el centro educativo y otros agentes del contexto familiar. Minimizar los efectos negativos que, sobre la adquisicin de las competencias bsicas, pudiese tener el perodo de convalecencia. 3. Alumnado beneficiario. 3.1 El alumnado beneficiario del acompaamiento escolar domiciliario ser aquel que, estando escolarizado en centros educativos pblicos de Andaluca en las etapas de educacin primaria o educacin secundaria obligatoria, por prescripcin mdica, deba pasar largos perodos de tiempo en su domicilio debido a la convalecencia obligada por la enfermedad que padecen. A efectos generales, se contemplar el periodo de un mes de convalecencia como mnimo para poder solicitar el acompaamiento escolar domiciliario. 3.2 Un alumno o alumna que presente necesidades especficas de apoyo educativo por motivos de salud, no pudiendo asistir al centro, podr ser destinatario del acompaamiento escolar domiciliario, an cuando ste no se encuentre entre los servicios ofertados por su centro de referencia. En este caso y segn disposiciones de la Delegacin Territorial, el profesorado o los mentores o mentoras que desarrollasen las actuaciones en otros centros autorizados podran encargarse de esta tarea siempre y cuando la distribucin horaria de los grupos a los que atiendan as lo permitiera. 4. Procedimiento para la seleccin del alumnado. 4.1. Para la seleccin del alumnado destinatario del acompaamiento escolar domiciliario se emplear el siguiente procedimiento: a. La familia comunicar a la direccin del centro la necesidad de recibir atencin educativa en el domicilio, aportando un informe mdico actualizado en el que se debe especificar, entre otros datos que se estimen oportunos, las razones por las que la alumna o el alumno tiene que permanecer en su domicilio. Dicho informe slo ser requerido en caso de que la o el destinatario de los programas no haya recibido atencin domiciliaria con anterioridad. Estar recogido en el expediente de la alumna o del alumno manteniendo la privacidad de los datos segn lo establecido en la disposicin adicional visimo tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. b. La direccin del centro comunicar esta necesidad a la Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte que analizar las posibilidades de prestar esta atencin con los recursos personales de los que dispone. En caso de que dichos recursos fuesen insuficientes para atender la necesidad planteada, la Delegacin Territorial comunicar al centro la posibilidad de constituir un grupo de acompaamiento escolar domiciliario.

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4.3. Si la alumna o el alumno que ha sido destinatario de esta actuacin en su domicilio se incorporase al centro docente, seguira haciendo uso de este recurso dentro de uno de los grupos ya existentes. Todo ello hasta que, tanto su adaptacin a las nuevas condiciones como sus necesidades personales y escolares quedasen cubiertas. 5. Programacin y contenidos. 5.1. En el caso del acompaamiento escolar domiciliario y tras evaluar al alumnado inicialmente, se elaborar una programacin de actividades donde debern reflejarse los objetivos a alcanzar con cada alumna o alumno, las competencias a trabajar, las actividades tipo a realizar y los procedimientos para la realizacin del seguimiento y evaluacin del aprendizaje del alumnado. 5.2. En todo caso, se propiciar el mximo grado de coordinacin con el profesorado que atiende al alumno o la alumna de forma habitual en su centro, siendo fundamental la colaboracin con el tutor o tutora para determinar el contenido de la programacin de trabajo de la forma ms acorde posible a la que se venia desarrollando en el centro y a la que el alumno o la alumna se reincorporar. 6. Modalidades de desarrollo del acompaamiento escolar domiciliario. 6.1. Para el desarrollo del acompaamiento escolar domiciliario se podrn contemplar las mismas modalidades que se establecen en el apartado 6 del anexo III. 6.2. Con independencia de la modalidad elegida, nicamente podr existir un o una responsable de cada grupo que tendr las siguientes funciones: a) Planificar y preparar las materias y los contenido a impartir con el alumno o alumna de atencin domiciliaria acordes con las prescripciones del informe del Equipo de Orientacin/Departamento de Orientacin y con el procedimiento y medidas incluidas dentro de las funciones tutoriales desarrolladas por el tutor o la tutora. b) Ejercer de mediador o mediadora entre el centro escolar y el alumno o la alumna y la familia. c)Participar en los procesos de coordinacin con el tutor o tutora referente del alumnado, en relacin con la programacin escolar a seguir, los materiales y los recursos didcticos y de apoyo que serian necesarios utilizar. d) Informar a los padres y madres del alumnado en relacin a la valoracin de los progresos educativos observados a lo largo de la atencin. e) Potenciar y/o establecer cauces de comunicacin entre el alumnado enfermo y su grupo clase, favoreciendo, de este modo, su desarrollo social y efectivo. g) Coordinar su intervencin con el Servicio de Ordenacin Educativa de la correspondiente Delegacin Territorial de Educacin, Cultura y Deporte, a travs del Coordinador o Coordinadora del rea de Compensacin Educativa a los efectos de organizar la atencin educativa de los alumnos y alumnas demandantes, seguimiento de los desplazamientos y aquellas otras tareas necesarias para mejorar la atencin al alumnado. h) Realizar el seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de atencin domiciliaria, colaborando en el desarrollo de su autonoma y en los procesos de autoaprendizaje. i) Participar en las sesiones de evaluacin aportando su valoracin del proceso llevado a cabo con el alumno o la alumna atendida. 7. Documentacin. Se adjuntan los modelos de documentacin necesarios para la gestin de esta actuacin.

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1. Descripcin.

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ANEXO V. ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRANTE

El acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante es una actuacin dirigida al alumnado de origen extranjero que presenta dificultades para la comprensin y uso del espaol como lengua vehicular. Se desarrolla en los centros educativos de educacin primaria o educacin secundaria obligatoria durante dos o cuatro horas semanales en horario de tarde. En este espacio, pueden desarrollar tanto actividades especificas para el aprendizaje de la lengua como para el desarrollo de hbitos de organizacin del tiempo y planificacin del trabajo, que les permitan mejorar sus rendimientos acadmicos. 2. Objetivos. Favorecer la inclusin educativa y social del alumnado que requiera de esta medida, facililndoles lcnicas y herramientas necesarias para un desenvolvimiento aulnomo. Contribuir a la consecucin de los objetivos establecidos en el currculum de la etapa de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria dentro del Proyecto Educativo del centro. Apoyar al alumnado de origen extranjero para la consecucin de niveles competenciales en comunicacin lingstica (lengua espaola como lengua vehicular) que le permita un mayor y mejor acceso al currculo as como una mejor interaccin en los diferentes contextos en los que se desenvuelve. 3. Alumnado beneficiario. El alumnado beneficiario del acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante ser aquel que tenga origen extranjero, que no presente un nivel adecuado de uso de la lengua espaola como lengua vehicular, que encuentre dificultades para alcanzar las competencias bsicas y que es escolarizado en la etapa de Educacin Primaria o de Educacin Secundaria Obligatoria. 4. Procedimiento para la seleccin del alumnado. Para la seleccin del alumnado destinatario se seguir el mismo procedimiento que, en el anexo III se establece para el acompaamiento escolar. 5. Programacin y contenidos. 5.1. Con carcter general, la programacin y seleccin de contenidos para el desarrollo del acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante, seguir las mismas pautas que se establecen en el anexo III para el acompaamiento escolar. 5.2. En cualquier caso, en el caso del acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante, ser prioritario el trabajo de la lengua espaola como lengua vehicular, por lo que la competencia en comunicacin lingstica tendr un valor predominante a la hora de realizar la programacin. 6. Modalidades de desarrollo del acompaamiento escolar. Para el desarrollo del acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante se podrn contemplar las mismas modalidades que se establecen en el apartado 6 del anexo III. 7. Composicin y nmero de grupos. 7.1. Para dar al alumnado una respuesta lo ms amplia y ajustada posible a sus necesidades, cada profesional acompaante trabajar con un grupo de entre ocho y diez alumnos y/o alumnas, garantizndose en todo caso que, para optimizar al mximo los recursos prestados por la Consejera de Educacin, Cultura y Deporte no podrn establecerse dos grupos conformados por el mnimo nmero de alumnos. Esto implica que, en todo caso, deber completarse el

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primero antes de dar comienzo a la formacin de un segundo grupo. 7.2. Las sesiones de trabajo con los grupos de alumnado se desarrollarn en un espacio adecuado habilitado para ello. 7.3. Los centros de Educacin Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria que slo imparten acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante solicitarn a sus respectivas Delegaciones Territoriales el nmero de grupos, en mdulos de dos o cuatro horas, que consideren necesarios y que le sern autorizados segn la disponibilidad presupuestaria del total de horas de libre disposicin para el acompaamiento lingstico para alumnado inmigrante asignadas a su provincia. 7.4. Los agrupamientos se realizarn atendiendo a los criterios establecidos en los apartados 7.4. y 7.5. del anexo III. 8. Documentacin. Se adjuntan los modelos de documentacin necesarios para la gestin de esta actuacin.

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ANEXO VI. MODELOS

1. MODELO DE INFORMACIN Y AUTORIZACIN FAMILIAR PARA EL DESARROLLO DEL TE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR Y EL ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRAN

INFORMACIN Y AUTORIZACIN FAMILIAR.

Estimadas madres y padres: el centro Con el fin de optimizar la consecucin de las competencias bsicas en los alumnos y en las alumnas, actuacin la comenzar del mes de a partir del da la jornada lectiva, se acabada vez una que, el en gratuita de y adquirir una escolar rendimiento ofrecer al alumnado las herramientas y cnicas que les permita mejorar su motivacin positiva hacia su aprendizaje, entre otras ventajas.
,

los dias Estas actividades sern impartidas por profesorado del propio centro o mentores y se realizarn centro. del instalaciones horas, en las a las desde las su Su hija/o ha sido propuesta/o por el equipo docente para asistir a dicho programa. Por tanto, solicitamos solicitados. datos los aportando y firmada autorizacin para que participe en el mismo, entregando al centro esta hoja La Direccin del Centro

AUTORIZACIN D./Da legal de la alumna/o madre/ padre! tutor/ tutora inscrito en el curso y grupo autorizo a mi hija/hijo a participar en el programa y me responsabilizo del acompaamiento, la asistencia y recogida de mi hija/hijo en el centro en el que se imparte.
,

con DNI

Telfono de contactoS A de Firma: de2Ol....

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2. MODELO DE INFORMACIN Y AUTORIZACIN FAMILIAR PARA EL DESARROLLO DEL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR DOMICILIARIO.

INFORMACIN Y AUTORIZACIN FAMILIAR. Estimadas madres y padres: Con la finalidad de extender el acompaamiento escolar al domicilio de la alumna o del alumno que, por motivos de se pondr en marcha la opcin del mes de salud, deba permanecer en l, a partir del dia de aplicarlo en el domicilio. Entre sus objetivos se encuentran: mejorar las competencias bsicas relacionadas con la comunicacin lingstica y el razonamiento matemtico y contribuir a que las alumnas y los alumnos mejoren el autoconcepto acadmico y la autoestima. por profesorado o mentores y se realizarn los das horas, en el domicilio de la alumna o del a las desde las tutores legales. cualquiera de sus alumno siempre y cuando se encuentre en el mismo Estas actividades sern impartidas Su hija/o ha sido propuesta/o por el equipo docente para recibir dicho programa en el domicilio. Solicitamos, por tanto, su autorizacin para que participe en el mismo, entregando al centro esta hoja firmada y aportando los datos solicitados a continuacin: 1) Datos del domicilio donde va a recibir el Acompaamiento Escolar Domiciliario

miil 2) Telfonos de contacto: fijo 3) Si su hija o hijo ha recibido Atencin Domiciliaria o la est recibiendo actualmente, indquelo No S 40) En caso negativo, debe adjuntar una copia del informe mdico en el que se debe especificar, entre otros datos que le puedan ser requeridos, las razones por las que la alumna o el alumno tiene que permanecer en su domicilio.

AUTORIZACIN

madre/ padre/ tutor/ tutora inscrito en el curso y grupo autorizo a mi hija/hijo a participar en el acompaamiento escolar y me responsabilizo de estar domiciliario presente en el domicilio durante el desarrollo de las actuaciones.
,

D./Da legal de la alumna/o

con DNI

de Firma:

de2Ol....

JUT1Tl DE M1D1jUJ(1

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EN EL. 3. MODELO PARA LA COMUNICACIN DE BAJAS EN EL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR O ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRANTE

COMUNICACIN DE BAJA Estimadas madres y padres: solicitaron que su hija/hijo participara en el Programa de que gratuitamente ofrece nuestro centro, con el objetivo de que clases, por lo que tuviera la opcin de mejorar su rendimiento escolar. Recientemente ha dejado de asistir a dichas urgentemente el enviando y pedimos que, si ha sido bajo su consentimiento, nos confirmen su baja firmando documento adjunto. El da del mes de

La Direccin del Centro

BAJA madre/ padre/ tutor/ tutora inscrito en el curso y grupo de baja en el programa da se hija/hijo notifica que su de de a partir del da
,

con DNI

legal de la alumna/o
,

201... A de Firma: de2Ol....

JUtITTI DE PJ1D1il.U(1P

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4. MODELO PARA LA RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO PARTICIPANTE EN EL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR O EN EL ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRANTE

LISTADO DE ALUMNAS Y ALUMNOS PARTICIPANTES. Centro: Actuacin: Grupo: Responsable: Apellidos y Nombre
-

Curso

fijo

Telfono mvil

Domicilio

--____

JUT1TT DE

D1UJ(11

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5. MODELO PARA EL REGISTRO DE LA ASISTENCIA DEL PROFESORADO O LOS MENTORES A LAS SESIONES DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR DOMICILIARIO

ASISTENCIA DE PROFESORADO Y/O MENTORES. Alumna/o: Acompaante:

Nov

Dic

Ene

Feb

Mar

Abr

Mayo

Semana del Semana del Semana del Semana del Semana del

al

al

al

al

al

Cada una de las casillas en blanco recoger la firma de la familia una vez concluida la semana laboral.

L__i__

OBSERVACIONES:

JUT1T1 DE PJ1Dlt.U(1Pi

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6. MODELO PARA EL REGISTRO DE AUSENCIAS DEL ALUMNADO EN EL DESARROLLO DEL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR O EN EL ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRANTE

PARTE DIARIO DE FALTAS (entregar a la persona responsable del programa de refuerzo, orientacin y apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca) Centro: Programa: Grupo: Acompaante: Mes: Da:

Firma:

Hora:

Alumnado

Telfono

de

JUTITTi DE PJ1DP1..U(1Pi

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7. MODELO PARA LA JUSTIFICACIN DE FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO AL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR O EN EL ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRANTE

JUSTIFICACIN DE FALTAS DE ASISTENCIA

D./Da legal de la alumna,o proceda) a clase en la actividad de

madre! padre! tutor! tutora inscrito en el curso y grupo notifica que su hijo,/hija, faltar,ha faltado (tachar lo que no de el da motivo: 201...., por el siguiente
con DNI
, ,

En

,a

de Firma:

de2Ol

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8. MODELO DE CONTRATO PARA EL DESARROLLO DEL ACOMPAAMIENTO ESCOLAR, ACOMPAAMIENTO ESCOLAR DOMICILIARIO O ACOMPAAMIENTO LINGSTICO PARA ALUMNADO INMIGRANTE

En

,a

de

de2Ol....

REUNIDOS en su De una parte, el/la Sr./Sra. D./Da nombre y en actuando calidad de Director/a del representacin de ste, en virtud de lo establecido en la Orden de 22 de Septiembre de 2003, de la Consejeria de Educacin, por la que se delegan competencias en materia de contratacin administrativa. n DNI con D parte, De otra entidad la de representante de condicin su

CLUSULAS DEL CONTRATO

se compromete a realizar el desarrollo del PRIMERA: La entidad adjunto se acompaa, aceptando el documento en que ACOMPAAMIENTO presente documento contractual y, de lo que deja constancia firmando en este acto su conformidad en el mismo. euros por hora de trabajo. El pago del servicio podr realizarse SEGUNDA: el precio del contrato es de una vez recepcionada la totalidad del mismo o mediante pagos parciales, a cuenta, previa recepcin parcial de conformidad del Director y presentacin e factura por triplicado por el contratista. TERCERA: La entidad se compromete:

conforme a lo especificado en el 1. Desarrollar el ACOMPAAMIENTO al mismo por el Centro. El adscrito alumnado s documento adjunto y atendiendo a las caracterstica especificas del horario ser el siguiente: GRUPO N alumnos/as
-

TDas (indicar das de la semana)

Horario

Mentor/a

L___----.----

----.-

2. Contratar segn las normas laborales legales establecidas a los mentores/as que participen en el acompaamiento y pagar sus salarios conforme a las instrucciones de la Direccin General con competencias en materia de compensacin educativa. 3. Elaborar y entregar al Centro cuanta informacin escrita se requiera sobre el desarrollo del acompaamiento 4. Establecer los mecanismos de coordinacin necesarios con el responsable del programa de refuerzo, orientacin y apoyo en los centros docentes pblicos de Andaluca (PROA Andaluca), para garantizar el adecuado desarrollo del mismo. 5. Contratar un seguro de responsabilidad civil para los monitores y monitoras acompaantes que participen en el desarrollo del acompaamiento. 6. Elaborar un informe trimestral de evaluacin del alumnado participante en el acompaamiento. 7. Realizar el adecuado seguimiento y control de las actuaciones del personal de la entidad que desarrolla el Programa. 8. Entregar al Centro, en los plazos que ste establezca, un informe trimestral de actividades y una Memoria Final del

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Programa.

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se compromete a: CUARTA: El Centro educativo 1. Establecer los mecanismos de coordinacin necesarios con la entidad adjudicataria para garantizar el adecuado a travs del profesor o profesora responsable de la desarrollo del acompaamiento coordinacin en el centro. 2. Proporcionar a la entidad el listado del alumnado beneficiario del acompaamiento. 3. Ceder los espacios adecuados para el desarrollo de las actividades previstas en el acompaamiento. 4. Correr con los gastos de mantenimiento derivados del ejercicio de las actividades previstas en el acompaamiento. (electricidad, agua, limpieza de aulas, etc.).
,

QUINTA:

El

plazo

de

ejecucin del 20....

ser

del

20....

al

SEXTA: En este contrato no se revisarn los precios. SPTIMA: Para responder de las responsabilidades derivadas de la prestacin objeto del contrato hasta un importe de euros, el contratista presenta A5liza de seguros de responsabilidad civil nmero: OCTAVA: Para lo no previsto en este contrato se estar a lo dispuesto en la Ley 30/2007, de 30 de octubre, de Contratos del Sector Pblico, asi como en el real Decreto 817/2009, de 8 de mayo, por el que se desarrolla parcialmente la normativa citada anteriormente, siendo competente la jurisdiccin Contencioso-Administrativo para conocer de las cuestiones derivadas del mismo. Para la debida constancia de todo lo convenido, ambas partes firman el presente contrato en duplicado ejemplar en el lugar y fecha al principio mencionados.

La Consejeria de Educacin
ORDEN de 22 de febrero de 2011, por la que se modifica la Orden de 22 de septiembre de 2003, por la que se delegan competencias en diversos rganos de la Consejeria.

POR LA ENTIDAD ADJUDICATARIA

El/La director/a del