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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos
Plan de accin
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Tabla de contenidos
Mdulo 1: Introduccin a proyectos .................................................. 3
Leccin 1: Fundamentos de proyectos .................................................................... 3 Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos .............................. 3 Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos .................... 5 Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos .......................................... 6 Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional) .................................... 6 Actividad 4: Autoevaluacin (opcional) ................................................................. 6 Leccin 3: Caractersticas de los proyectos .............................................................. 8 Actividad 2: Cambio de roles (opcional) ................................................................ 8 Actividad 5: Mejorar el proyecto ......................................................................... 8 Leccin 4: Revisin del mdulo ............................................................................ 9 Actividad 1: Resumen del mdulo....................................................................... 9
Mdulo 2: Diseo de proyectos ..................................................... 10

Leccin 1: Planificacin de proyectos ................................................................... 10 Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares ....................................... 10 Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad ......................................... 10 Leccin 2: Objetivos del aprendizaje .................................................................... 11 Actividad 1: Destrezas del siglo XXI .................................................................. 11 Actividad 2: Objetivos de aprendizaje ................................................................ 11 Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje .................................................... 13 Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin ..................................... 13 Leccin 5: Diseo de actividades ........................................................................ 14 Actividad 1: Planificacin de las actividades ........................................................ 14 Leccin 6: Revisin del mdulo .......................................................................... 15 Actividad 1: Resumen del mdulo..................................................................... 15
Mdulo 3: Evaluacin .................................................................. 16

Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos ................................................... 16 Actividad 2: Propsitos de la evaluacin ............................................................. 16 Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI................................................. 18 Actividad 3: Evaluar el pensamiento .................................................................. 18 Leccin 3: Planificacin de la evaluacin ............................................................... 21 Actividad 2: Plan de evaluacin ....................................................................... 21 Leccin 4: Calificar proyectos ............................................................................ 23 Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones ................................................ 23 Actividad 2: Calificar grupos............................................................................ 25 Actividad 3: Calificar procesos ......................................................................... 25
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Leccin 5: Revisin del mdulo .......................................................................... 26 Actividad 1: Resumen del mdulo..................................................................... 26
Mdulo 4: Planificacin de proyectos .............................................. 27

Leccin 1: Organizacin del proyecto ................................................................... 27 Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) ........................................................... 27 Actividad 2: Cronograma del proyecto................................................................ 27 Leccin 2: Estrategias de administracin ............................................................... 28 Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) ...................................................... 28 Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto .......................................... 28 Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones .......................... 29 Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin ......................................... 30 Actividad 6: Estrategias para administrar recursos ................................................. 30 Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto .......................................................... 31 Actividad 1: Planes de implementacin .............................................................. 31 Leccin 4: Revisin del mdulo .......................................................................... 32 Actividad 1: Reflexin del mdulo ..................................................................... 32
Mdulo 5: Orientar el aprendizaje ................................................... 33

Leccin 1: La formulacin de preguntas ................................................................ 33 Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos ................................................. 33 Leccin 2: Colaboracin y autonoma ................................................................... 35 Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma............................................. 35 Leccin 3: Alfabetizacin informacional ................................................................. 36 Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional).......... 36 Leccin 4: Reflexin del estudiante...................................................................... 38 Actividad 2: Planificar la reflexin ..................................................................... 38 Leccin 5: Revisin del mdulo .......................................................................... 39 Actividad 1: Resumen del mdulo..................................................................... 39
Cierre del curso.......................................................................... 40

Resumen ..................................................................................................... 40
Apndice .................................................................................. 41
Ideas de ejemplo de proyectos ........................................................................... 41 Aplica para niveles de 2 a 5.......................................................................... 41 Aplica para niveles de 6 a 8 .......................................................................... 44 Aplica para niveles de 9 a 12 ........................................................................ 47
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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos Tiempo estimado: 10 minutos 1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos. Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu s? Es un trabajo en colaboracin Ayuda a los estudiantes a desarrollar su conocimiento Es interactivo Qu deseo preguntar? Cmo me aseguro que me funciona correctamente? En qu tiempo termina el curso? De qu manera me servir el ejercer mi profesin? MDULO 4: ACTIVIDAD 1. Cules tipos de evaluaciones existen para evaluar el proyecto? Cmo hago para que mis alumnos cumplan con lo establecido en la planificacin de proyectos? Qu aprend? El aprendizaje basado en proyectos tiene beneficios a los estudiantes, como ms motivacin y mejorar su rendimiento acadmico. EL ABP est centrado en el estudiante, involucra investigaciones a largo plazo y se relaciona con la vida cotidiana y real de los estudiantes. El aprendizaje por proyectos y el convencional son muy diferentes. Los proyectos se pueden realizar con diferentes disciplinas Los docentes toman el papel de facilitadores. Eh aprendido a Cmo aprend? Leyendo y siguiendo los pasos y realizando las actividades que se me pidieron en el curso. Tomando como base los documentos en blanco, guindome para poder planificar.
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planificar proyectos tomando en cuenta la destrezas del siglo XXI El uso de la tecnologa es fundamental para que los alumnos desarrollen sus destrezas. Las destrezas del siglo XXI son esenciales que los alumnos los desarrollen para enfrentar el mundo globalizado.
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Leccin 1: Fundamentos de proyectos
Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos Tiempo estimado: 15 minutos El establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms adelante en el mdulo y durante el curso. Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase. Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se muestran algunos ejemplos: Intentar hacer algn proyecto basado en estrategias de aprendizaje Hacer mi clase ms centrada en el estudiante Incorporar grupos de trabajo Llevar a cabo al menos un proyecto este ao Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: Generar inters en los alumnos acerca de un tema en especfico. Elaborar un proyecto. Conocer ms de lo que se trata un aprendizaje basado en proyectos. (Objetivos adicionales despus de Mdulo 1, Leccin 4, Actividad 1) Realizar una lista de cotejo y cumplir con sus caractersticas. NUEVOS OBJETIVOS: CUANDO TERMINE MI LICENCIATURA, ESPERO REALIZAR UN PROYECTO CON MIS ALUMNOS. Hacer ms de un proyecto este ao Mejorar un proyecto en particular Integrar la tecnologa en el aprendizaje en el aula
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Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla. Retos Hacer que los alumnos trabajen en equipos. Soluciones Inducirles que trabajar en equipo se lleva a cabo con la colaboracin, opinin y reflexin de cada uno de los integrantes de este. Fomentarles valores y la responsabilidad que debe de asumirse ante un proyecto en clase. Indagar y conocer de todas las fuentes que sean necesarias para poder resolver las dudas que presenten los estudiantes durante el proyecto. Volviendo a revisar el curso o preguntando a algn colega
Que los alumnos sean responsables con el proyecto. Tener el mayor conocimiento posible acerca del tema que trate el proyecto Aprender ms acerca de las mini lecciones

Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos
Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos 1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?
Les ayuda a reflexionar y experimentar ms acerca del tema Les ayuda en sus calificaciones acadmicas Desarrollar su autonoma Desarrollar la capacidad del trabajo en equipo Mostrar ms inters en la clase Les ayuda a comprender de mejor manera el mundo que los rodea
Actividad 4: Autoevaluacin (opcional) Tiempo estimado: 10 minutos Vuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Antelos ah. Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje? Qu espera hacer para enfrentar ms retos? Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?
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Leccin 3: Caractersticas de los proyectos
Actividad 2: Cambio de roles (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos El aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuacin. Los estudiantes podran pasar a ser investigadores de algn tema en especfico que se necesite comprender. Los docentes podran ser una especie de tutor que gue la investigacin de los alumnos; los miembros de la comunidad serian el objeto de estudio de los estudiantes & los padres de familia serian como una especie de observadores del proyecto final que presenten sus mismos hijos
Actividad 5: Mejorar el proyecto Tiempo estimado: 20 minutos Una lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms caractersticas? PAPEL DE LOS ESTUDIANTES Y ADULTOS Los estudiantes interpretan ideas de ellos mismos para mejorar el proyecto. Los docentes hacen una evaluacin, aplicando la observacin en el desempeo de los estudiantes. Los estudiantes utilizan trminos ms tcnicos. Los estudiantes hacen saber a sus padres de familia y miembros de la comunidad acerca del proyecto(mini conferencias, presentaciones) ESTRUCTURA DEL PROYECTO EL proyecto se relaciona con problemas y/o vivencias que aquejan la vida diaria de
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los estudiantes El proyecto tiene viabilidad El proyecto tiene beneficios( en la comunidad, en la ciencia) LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Los estudiantes muestran ms inters en las clases. Los padres de familia y docentes se encuentran satisfechos del papel que realizaron los estudiantes.
(NOTA: a mi juicio, unos puntos ms que agregar para mejorar la lista de cotejo que muestra el curso)

Leccin 4: Revisin del mdulo
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 15 minutos Vuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo. 1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla. Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar. 2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo desea. 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?
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Mdulo 2: Diseo de proyectos

Leccin 1: Planificacin de proyectos
Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares Tiempo estimado: 20 minutos En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno. El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo. Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. Estndares 5 grado espaol. Bloque 1 Escuchar, hablar y conversar. El alumno debe adquirir de forma eficaz una competencia comunicativa en espaol que posibilite la comprensin, expresin e interaccin oral y escrita en situaciones habituales de Comunicacin, prximas a los mbitos personal, social y educativo. Ideas de proyectos Los alumnos se convierten en pequeos reporteros; escogen un tema del cual deseen investigar y formular preguntas acerca de ella e indagar a los que les puedan brindar esa informacin requerida.
Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Tiempo estimado: 15 minutos Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Anote la descripcin del proyecto abajo.
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Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. Los estudiantes se convierten en pequeos reporteros; se crean equipos de 4 integrantes, ellos discuten acerca del tema a tratar, como por ejemplo el modo de vida de sus abuelos; despus ya elegido el tema a abordar en el mismo saln de clases discuten acerca de los preguntas a formular y aplicar en sus propios entornos. Ya definido eso entrevistan a las personas ms adecuadas para brindar la informacin requerida; crean una wiki donde plasman en forma textual y con imgenes cada tema que ellos eligieron y de acuerdo a la informacin requerida hacen presentaciones y exponen sus temas elegidos al grupo.

Leccin 2: Objetivos del aprendizaje
Actividad 1: Destrezas del siglo XXI Tiempo estimado: 10 minutos En los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades: 1. Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad. 2. Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese proyecto especfico. 3. Anote sus ideas abajo.
Comunicacin y colaboracin Alfabetizacin en ICT (Informacin, Comunicaciones y Tecnologa) Destrezas sociales e interculturales Iniciativa y autonoma
Actividad 2: Objetivos de aprendizaje Tiempo estimado: 10 minutos 1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted seleccion para su proyecto:
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El alumno debe adquirir de forma eficaz una competencia comunicativa en espaol que posibilite la comprensin, expresin e interaccin oral y escrita en situaciones habituales de comunicacin, prximas a los mbitos personal, social y educativo. 2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo: El alumno deber desarrollar la capacidad de interaccin con las personas que lo rodean. El alumno aprender a pensar crticamente al momento de formular preguntas acerca de un tema en especfico. El alumno deber comprender el mundo real que lo rodea. Desarrollar la capacidad de comunicacin con sus compaeros y con las dems personas de la sociedad.
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Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje
Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin Tiempo estimado: 25 minutos 1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currculo abajo.
Pregunta esencial
Cmo te comunicas con los mayores? Cmo realizas una entrevista? Cmo interactas con los dems? Qu es una entrevista? Qu tipo de lenguaje utilizas? Cul es la base para realizar las preguntas de entrevista? Qu diferencia del lenguaje existe entre las personas mayores de edad con las personas ms jvenes?
Pregunta(s) de unidad
Preguntas de contenido
2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario.
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Leccin 5: Diseo de actividades
Actividad 1: Planificacin de las actividades Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la tecnologa. Anote sus ideas abajo. Los estudiantes piensan en un tema que les guste y agrade e investigan acerca de ella. Los estudiantes formulan sus propias preguntas en torno a la investigacin a realizar Los estudiantes acuden a los miembros de la sociedad quienes sean ms pertinentes a responder a las cuestiones. Los alumnos crean una wiki en donde plasman de manera creativa las conclusiones de las entrevistas que realizaron. Los alumnos presentan sus investigaciones a sus mismos compaeros de clase proyectndolos y explicando lo que cada uno eligi.
2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo. El profesor explica a los alumnos la importancia de utilizar un leguaje adecuado para los miembros de una sociedad. Los alumnos se integran en grupos de 4 por afinidad. Los estudiantes discuten, analizan y eligen un tema que les interese y deseen investigar. Buscan fuentes de informacin que les permita tener ms conocimiento acerca del tema. Formulan preguntas en forma de entrevista para recopilar informacin por parte de los miembros de una sociedad; que se adapten a cada contexto. Acuden a las personas e interactan con ellas aplicando la entrevista. Crean una wiki donde plasmen de una manera creativa la informacin y las conclusiones que obtuvieron. Hacen presentaciones y las presentan al grupo explicando el tema elegido
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Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.
Durante este mdulo aprend los primeros pasos para realizar un proyecto; que primeramente se determinan los objetivos; despus realizan preguntas orientadoras al currculo; la sigue planificar la evaluacin y por ultimo disear la manera en que se desarrollaran las actividades. Conoc cuales son las destrezas del siglo XXI y la manera de relacionarlos con el aprendizaje de los alumnos, para hacer de los proyectos un mtodo ms preciso en el mbito acadmico. Que al igual que Alberto se me complicaban algunas cosas al momento de formular las preguntas orientadoras; pero ms tarde comprend acerca de cmo se deben de formular y las bases que se deben tomar en cuenta. En los siguientes mdulos espero complementar mi aprendizaje aprendiendo la manera de evaluar los proyectos.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos
Actividad 2: Propsitos de la evaluacin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cada uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin selecciona para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto. Propsitos de la evaluacin Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante
TABLA S-P-A-C: es un instrumento muy completo para aplicarlo al inicio del proyecto; para hacer una evaluacin y obtener los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del tema. (rellenando las dos primeras columnas) Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico
NOTAS: al utilizar las notas, se utiliza la observacin en cada uno de los estudiantes; registrando su desempeo, si es bueno, regular o malo; de ah partir para disear estrategias que sirvan para que todos estn aprendiendo de manera constante.
Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin
INDICACIONES PARA ANOTAR: en este instrumento contiene preguntas las cuales los estudiantes responden a los que han aprendido y lo que han estado haciendo durante el proyecto. De igual manera se puede retomar la tabla SPAC rellanando las ltimas dos columnas(que aprend y como lo aprend)
2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin. Las notas, las utilizar durante todo el desarrollo del proyecto; en ella plasmar el comportamiento; el desempeo, la habilidades, el conocimiento de cada estudiante al acercarme a ellos cuando tengan alguna duda y observando las caractersticas
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Actividad del grupo: ___________________________________ Fecha: ____________ Nombre del estudiante: __________________________________ Observaciones:
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI
Actividad 3: Evaluar el pensamiento Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin. Evaluacin del proceso de aprendizaje: MATRIZ DE VALORACIN DE LA COMUNICACIN
Cmo podra usar esta evaluacin? Al terminar los alumnos su proyecto, en el cronograma viene estipulado una exposicin acerca del tema que ellos trataron, al trmino de la exposicin se evaluar a cada uno de los estudiantes con esta matriz.
Evaluacin de las destrezas de pensamiento: MATRIZ DE VALORACIN DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
Cmo podra usar esta evaluacin? Al momento de estar desarrollando el proyecto, con la observacin del docente se podr evaluar y aplicar esta matriz a los alumnos, con los problemas que se presenten en el proyecto; las opinin de los mismos, la manera de resolverlos, etc.
2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de evaluacin.
Matriz de valoracin de resolucin de problemas
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Niveles 6-8 4 Identificacin Anticipo diferentes de problemas tipos de problemas en proyectos complicados y pienso en formas de resolverlos antes que surjan. 3 Anticipo los problemas en proyectos complicados y pienso en formas de evitarlos. 2 Algunas veces anticipo los problemas en proyectos complicados, pero usualmente no pienso en formas de evitarlos. Algunas veces, necesito ayuda para identificar la informacin importante al resolver problemas. Algunas veces, empiezo a resolver un problema antes de pensar en torno a l. 1 Me cuesta mucho trabajo anticipar problemas antes que surjan.
Identificar informacin relevante
Identifico claramente informacin importante que es necesaria para resolver problemas complejos. Analizo cuidadosamente todas las caractersticas de un problema antes de proceder a resolverlo. Empleo estrategias y herramientas que aprend y el conocimiento de las materias para resolver problemas, an si no son asignaciones escolares. Reflexiono en los procesos para la resolucin de problemas, evalo cmo funcionan y hago los cambios cuando son necesarios.
Separo informacin importante de la que no lo es al resolver problemas.
A menudo paso por alto la informacin importante al resolver problemas.
Anlisis de problemas
Pienso cuidadosamente en torno a un problema antes de intentar resolverlo.
Usualmente, empiezo a resolver un problema antes de pensar en torno a l.
Empleo de estrategias
Empleo estrategias de la disciplina, herramientas y el conocimiento para resolver problemas.
Si se me dice, empleo estrategias de la disciplina, herramientas y el conocimiento para resolver problemas.
No empleo estrategias de la disciplina, herramientas o el conocimiento para resolver problemas.
Reflexin
Reflexiono en los procesos para la resolucin de problemas pensando en lo que hice bien y lo que puedo hacer mejor.
Algunas veces, recapacito y pienso en cmo resolv un problema, luego de haber terminado.
Difcilmente, recapacito y pienso en cmo resolv un problema, luego de haber terminado.
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Comunicacin Comunico los de las resultados y los soluciones procesos para la resolucin del problema a fondo y de manera clara.
Comunico los resultados y los procesos para la resolucin del problema de manera clara.
Si tengo ayuda, puedo describir los procesos para la resolucin del problema.
No puedo describir los procesos para la resolucin del problema.
*Aplicacin de las estrategias y soluciones al problema
Aplico correctamente las estrategias y soluciones al problema surgido, tomando en cuenta la opinin de todos.
Aplico correctamente las estrategias y soluciones al problema surgido; tomando en cuenta slo mis opiniones
Aplico medianamente las estrategias y soluciones al problema surgido.
No aplico las estrategias y soluciones al problema surgido.
*Un agregado ms.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 3: Planificacin de la evaluacin
Actividad 2: Plan de evaluacin Tiempo estimado: 30 minutos 1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto. Cronograma de evaluacin
Antes de iniciar el trabajo del proyecto Los estudiantes trabajan en proyectos y completan las tareas Despus de terminado el proyecto
Tabla S-P-A- Notas Matriz de C anecdticas valoracin de resolucin de problemas
Reuniones
de grupo.
Matriz de valoracin de la comunicaci n
Reflexiones
2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su proyecto. Evaluacin Tabla S-P-A-C Propsito y proceso de la evaluacin Con la aplicacin de la tabla SPAC a los estudiantes; el docente har una evaluacin acerca del conocimiento que tienen los alumnos del tema; Se le pedir a los alumnos que elaboren la tabla antes de empezar a discutir sobre el tema y se le entregar al docente. Con este instrumento el docente tomar notas de los estudiantes al momento de iniciar la discusin del tema; la manera en que se desenvuelven y algunas observaciones que puedan tener, para tener una idea del conocimiento acerca del tema tratado y discutido Este instrumento nos servir para ver el desempeo del estudiante durante el desarrollo del proyecto, la manera de resolver los problemas que se le presenten, su colaboracin y opinin acerca del mismo, es un instrumento que manejar el docente y la avaluar de acuerdo a su observacin y criterio. Con las reuniones de grupo la docente podr observar a los alumnos que estn tomando mas provecho del proyecto; por medio de preguntas y la discusin de los temas tratados. Al momento de terminar el proyecto los alumnos exponen el tema que desarrollaron, el docente evaluar el conocimiento que adquirieron los estudiantes, el manejo y comprensin del tema y el lenguaje que aprendieron y utilizan para presentar su proyecto.
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Notas anecdticas
Matriz de valoracin de resolucin de problemas
Reuniones de grupo Matriz de valoracin de la comunicacin
Reflexiones
Al terminar el proyecto los alumnos reflexionan acerca de los temas en grupo y con ayuda del docente, definen y comprenden la importancia que tiene cada uno y adquieren diferentes formas de expresarse y de lenguaje.
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de evaluacin. Evaluacin de productos: PUBLICACIN IMPRESA Cmo podra usar esta evaluacin? Al terminar el proyecto, cuando los estudiantes est exponiendo sus trabajos en el grupo y con la compaa de los padres de familia; el docente evaluar los criterios establecidos en la evaluacin Evaluacin de desempeos: PRESENTACION MULTIMEDIA Cmo podra usar esta evaluacin? De igual manera, el momento en el que los alumnos estn exponiendo los temas a sus compaeros y padres de familia, el docente evaluar de acuerdo a los criterios ya establecidos.
2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote cmo y cundo la utilizara. Gua de puntuacin: GUIA DE PUNTUACION Cmo podra usar esta evaluacin? Cuando los alumnos estn exponiendo sus investigaciones y evaluarlos con los criterios correspondientes
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Mdulo 3: Evaluacin
Leccin 4: Calificar proyectos
Actividad 2: Calificar grupos Tiempo estimado: 10 minutos Describa brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto. Para obtener una calificacin final; desglosarlo en dos partes; una primera calificacin sera el producto final de todos los alumnos respecto al tema; en este caso para la primera calificacin todos los alumnos tendrn la misma. Y otra calificacin sera la asignada individualmente de acuerdo al desempeo de cada uno de los integrantes del equipo. Se sumaran esas dos calificaciones y se divide entre dos y se obtiene la calificacin final.
Actividad 3: Calificar procesos Tiempo estimado: 10 minutos Piense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento. Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de calificaciones de sus estudiantes. En las destrezas de autonoma y pensamiento se podran utilizar diferentes tipos de matrices; para podar asignarles una calificacin de manera individual al alumno. Para la destreza de comunicacin se podara evaluar de acuerdo a la observacin durante el desarrollo del proyecto, utilizando la matriz de valoracin que mas se adece a las necesidades del alumno.
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Mdulo 3: Evaluacin
Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo. Lo que aprend en este mdulo es que existen varias formas de evaluar el aprendizaje de los alumnos; utilizando diferentes instrumentos, matrices las cuales las puedes convertir y adaptar a tu modo; creando guas de puntuacin que son utilizadas para evaluar a los estudiantes de acuerdo a las destrezas del siglo XXI. De igual manera aprend que los cronogramas de evaluacin nos pueden ser una herramienta para facilitar la manera de organizarnos al momento de calificar a nuestros alumnos, las estrategias y tcnicas que son variadas y que podemos adaptar de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.
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Mdulo 4: Planificacin de proyectos

Leccin 1: Organizacin del proyecto
Actividad 1: Retos del proyecto (opcional) Tiempo estimado: 5 minutos Revise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la planificacin y la administracin de proyectos.
Actividad 2: Cronograma del proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Ahora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del cronograma del proyecto: HOJA DE TRABAJO DEL CRONOGRAMA DE UN PROYECTO.
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Leccin 2: Estrategias de administracin
Actividad 1: Administrar escenarios (opcional) Tiempo estimado: 15 minutos Luego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las ideas que puede utilizar en su clase. Durante este proyecto los alumnos se convirtieron en pequeos reporteros; empleando el lenguaje, la comunicacin y la interaccin para poder desarrollar y aplicar algunas cuestiones desarrollados por ellos mismos al elegir un tema determinado. Los form en equipos de cuatro integrantes; con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo, discutieron y analizaron diferentes temas que les interesaban y que tuvieran curiosidad de indagar ms acerca del tema escogido. Por medio de un permiso que me fue otorgado por parte de la direccin y del docente encargado del aula de medios; traslad a los alumnos al interior de esta e investigaron para conocer un poco ms acerca del tema; de esos conocimientos ya obtenidos formularon preguntas que tuvieron que ir a aplicarlos a los miembros de la sociedad para obtener datos e informacin ms concreta y local acerca del tema. Cre una wiki en donde cada equipo; plasm su informacin y conclusiones acerca del tema con la creatividad de cada uno de los integrantes agregando imgenes y fotografas referentes al tema tratado. Al terminar el proyecto los alumnos expusieron sus temas y trabajos al grupo y a sus padres de familia; donde fueron respondiendo dudas de la audiencia presente.
Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto Tiempo estimado: 10 minutos Despus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas. Haga que los alumnos presenten la informacin recabada de los temas elegidos por ellos mismos; que los expongan ante el grupo y ante los padres de familia; con informacin local y verdica, con un lenguaje claro y que interacten con las personas de la audiencia respondiendo a ciertas cuestiones que se les presenten, comunicndoles la importancia, el porque y las conclusiones de cada uno de ellos y con presentaciones que hagan llamar la atencin y asombro de la audiencia.
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Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto Asistencia de los estudiantes Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase. Que el proyecto sea flexible en cuanto a los horarios; trabajar tres sesiones a la semana para implementar la motivacin por parte del docente a los alumnos; para elegir los temas; la obtencin de informacin y la planificacin de las preguntas y el contexto en donde aplicarlas, la segunda semana de recopilar la informacin y plasmarlos en los medios electrnicos elegidos, la presentacin y las reflexiones en cuanto a los temas. No hacer del proyecto muy extenso ya que cuando ms extenso es menor el inters y se logra desalentar el entusiasmo de los estudiantes. En cuanto a la asistencia de los estudiantes; les pedir a los estudiantes que si en el caso de faltar un integrante del equipo, se realizar su trabajo correspondiente con la colaboracin de todos; para no perder tiempo ni hacer del proyecto ms extenso. De esta manera el compaerismo y la colaboracin siempre estn presentes. De igual manera aconsejndoles que en cuanto obtengan sus primeras informaciones analizarlas e irlas plasmando en la wiki que sea creada; con la integracin de todos los miembros del equipo.
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Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin Tiempo estimado: 15 minutos Despus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las siguientes preguntas: Cmo cree que fue la reunin del docente? Le da ideas para una reunin con sus estudiantes? Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase. Al momento en que los estudiantes estn desarrollando el proyecto, realizando lluvia de ideas y/o ponindose de acuerdo en el saln de clases, acercase a cada equipo, observar la manera de trabajar de cada integrante, preguntndoles cmo van con su proyecto y lo que estn realizando, y orientarlos en cualquier duda que se les presente y no logren comprender. Tomar notas de cmo se reparten las tareas, quienes participan y como resuelven sus problemas.
Actividad 6: Estrategias para administrar recursos Tiempo estimado: 15 minutos Cuando planifique la administracin de recursos, considere: La administracin de la tecnologa La administracin de los archivos de los estudiantes La administracin de los materiales Los recursos externos Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase. Para administrar la tecnologa; la escuela cuenta con un aula de medios donde cada equipo puede utilizar una computadora para investigar los temas que eligieron, para administrar los archivos los estudiantes crearn una wiki en donde plasmarn sus avances con elementos multimedia creativos, los materiales que utilizaremos sern una cmara para poder capturar imgenes que nos servirn para complementar la wiki; y los elementos bsicos de los alumnos (cuadernos y lpices), los miembros de la comunidad nos ayudarn a completar nuestro proyecto, ya que nos brindarn informacin local y verdica acerca de los temas que se elijan.
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Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto
Actividad 1: Planes de implementacin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional) 1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio plan de implementacin. 2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras administrativas y antelas a continuacin: Informar sobre el proyecto Tiempos y transiciones Fomentar la colaboracin Administracin de los recursos
Informar: hacer folletos con las herramientas tecnolgicas con la colaboracin de todos en el grupo y envirselos a los padres de familia de cada alumno del aula. Tiempo: realizar el proyecto durante dos semanas para no hacer que los alumnos pierdan el inters del proyecto Fomentar la colaboracin: hacer en grupo una wiki en donde todos estn subiendo su informacin creativamente. Administracin de recursos: una wiki, un portafolio virtual.
3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso. Nombre del archivo del plan de implementacin:
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Actividad 1: Reflexin del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase. En este mdulo aprend que para administrar un proyecto de manera adecuada es necesario realizar en cronograma y un plan de implementacin para que el proyecto sea ms profesional, organizado y no se alargue el lapso de tiempo. De igual manera las estrategias a utilizar ya sea cuando se presente un problema en el equipo; cuando falte algn integrante, son muy importantes para que la organizacin del proyecto no se pierda y que los alumnos desarrollen la destreza de colaboracin. Me estresa el hecho de que no pude realizar un plan de implementacin; ya que no pude comprender lo que el curso me planteaba.
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Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

Leccin 1: La formulacin de preguntas
Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos Tiempo estimado: 15 minutos En esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y escriba preguntas adicionales para sus estudiantes. Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego? A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu casa? Cmo te comunicaras con una persona que no habla el mismo idioma que t? Cmo es el tipo de lenguaje que utilizan los adultos que no tuvieron la oportunidad de cursar la escuela?
Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante Cules son las caractersticas de un buen aislante? Cules son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...? Qu quieres decir con eso? Cules son las caractersticas de una persona que tubo mximo 10 aos de escolaridad? Cules tipos de lenguaje conoces? Cul tipo o forma de lenguaje utilizas para comunicarte con las personas? Por qu?
Instar la observacin y descripcin de fenmenos De qu te has dado cuenta sobre...? Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...? De que te has dado cuenta sobre cuando interactuamos con una persona mayor y cuando interactuamos con una persona que consideramos nuestro amigo? Por qu hacemos eso? Que diferencia hay entre una persona adulta y un amigo de nosotros en cuanto a la forma de expresarnos con ellos?
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Incitar
a la reflexin y la metacognicin Cules estrategias utilizaste para resolver este problema? Qu has aprendido? Qu habras hecho diferente?
Me podras dar un ejemplo de cuando hayas tenido un problema en cuanto a la manera de comunicarte o expresarte con otra persona? Cmo resolviste el problema? Qu aprendiste de eso? Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema? Cul es la evidencia que apoya tu opinin? Puedes ver el problema desde otra perspectiva? Cul opcin ahorrara ms energa y por qu? Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo y por qu? Te ayudo a resolver el problema la informacin que tenias acerca de eso? Si vieras a la persona de otra manera, cmo fuera la manera de expresarte?
Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis Existen otras formas en las que podras...? Qu pasa si todo el mundo...? Puedes ver el problema desde otra perspectiva?
Qu pasara si todo el mundo hablara un solo idioma? Y si todos hablramos ms de un idioma?
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Leccin 2: Colaboracin y autonoma
Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma Tiempo estimado: 20 minutos 1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del curso. 2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas subdestrezas a travs de una mini leccin. Voy a utilizar la subdestreza de escuchar activamente (de colaboracin), lo pondremos en prctica al momento en que los estudiantes tengan listas sus preguntas y se los plantee al grupo de ah trabajaran una subdestreza de autonoma la cual es la resolucin de problemas, con esto los alumnos identificarn alguna mala pregunta y les darn sugerencias o soluciones al equipo para mejorarlas. Crear una mini-leccin Cree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin para crear una mini-leccin: a. Modele la subdestreza b. Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestreza c. Practique la subdestreza d. Aplique la subdestreza 1. Cmo podr modelar esa subdestreza? Voy a presentar cmo escuchar y resolver problemas de un borrador de las preguntas hechas por los equipos de estudiantes. 2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar? Utilizar unas preguntas que utilizan los investigadores y/o reporteros usualmente 3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido? Utilizar el mtodo de pensar mentalmente: Les pedir a mis estudiantes que piensen mentalmente, al momento de que los equipos pasen a leer el borrador de sus preguntas; que se pongan en el lugar de las personas entrevistadas (de acuerdo al conocimiento que tienen) para darse una idea de cmo es el sentir y la manera ms probable que las personas
entrevistadas respondan a esas cuestiones planteadas; los estudiantes ya deben de saber que se requiere de preguntas que inicien una conversacin entre en entrevistado y el entrevistador para obtener respuestas ms verdicas. Despus de las preguntas de mis alumnos; plantear algunas preguntas que usualmente utilizan algunos reporteros y/o investigadores al momento de realizar una entrevista; de igual manera se les pedir que contesten las preguntas mentalmente. Despus identificar las diferencias, similitudes, sugerencias de ambos conjuntos de preguntas y compartirlas a sus compaeros, para mejorar, o incluso eliminar algunas preguntas si fuese necesario. 4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la subdestreza? Qu piensan acerca de las preguntas de sus compaeros? Si a ustedes les preguntaran eso; como responderan? Qu le sugieren a sus compaeros? Cmo se sentiran al cuestionarles con esas preguntas?

Leccin 3: Alfabetizacin informacional
Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional) Tiempo estimado: 20 minutos 1. Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las subdestrezas relevantes. Cuando los alumnos; empiezan a trabajar la unidad de donde extraje el proyecto, comienzan a darle importancia a la mayora de loa puntos establecidos en las Subdestrezas de alfabetizacin y conforme avanza el proyecto cumplirn con todas. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar las destrezas que ellos necesitan. Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes poseen:
Reconocen la necesidad de la informacin Formular preguntas basadas en los requerimientos de la informacin. Reconocer que la informacin precisa y variada es la base para la toma de decisiones inteligentes Subdestrezas que mis estudiantes necesitan para este proyecto Identificar la informacin inexacta y engaosa Seleccionar la informacin adecuada para el problema o cuestin que nos ocupa Organizar la informacin para la aplicacin prctica Fase del proyecto Durante el proyecto Durante el proyecto Despus del proyecto
Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener realimentacin? Bsqueda de informacin adecuada: Les pedir a los alumnos; que busquen la informacin acerca de un tema determinado por el docente, trabajarn en equipos y entre ellos discutirn acerca de que si la informacin es adecuada o no, yo como docente me acercar a cada grupo de trabajo tomando notas acerca de quienes aportan ideas para seleccionar la informacin, de igual manera pedir a los alumnos que me entreguen un cuaderno de notas de quienes estuvieron discutiendo y analizando la informacin. Despus de que hayan seleccionado la informacin; se presentar en el grupo para hacer comentarios acerca de la veracidad de la informacin.
Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras trabajan en sus proyectos? cuando estn trabajando en su proyecto; deben seleccionar; comprender y analizar detenidamente la informacin proveniente de internet, relacionndolo con lo que desean conocer ms, y no empapndose de informacin innecesaria.
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Leccin 4: Reflexin del estudiante
Actividad 2: Planificar la reflexin Tiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades opcionales) 1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante. Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo podra incorporarlas a su aprendizaje. Circulo de cierre: Al finalizar cada clase del proyecto; quiero obtener de los estudiantes algunos de los conocimientos que estn adquiriendo conforme se va desarrollando el proyecto; tomando notas de cada uno de ellos y de sus respuestas. 2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3, Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin. 3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos para el final del proyecto.
Reflexione acerca de su desempeo y aprendizaje durante el desarrollo del proyecto contestando las siguientes preguntas: 1.- Qu actividades de le facilitaron ms? 2.- En cuales actividades tubo mas complicacin? 3.- Qu aprendi del proyecto? 4.- Cmo lo aprendi? 5.- Con la experiencia adquirida Qu piensas acerca de los proyectos? 6.- Cmo te gustara que fuera el siguiente y que te gustara aprender? 7.- Se presentaron problemas en el equipo? Cmo lo resolvieron?
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Actividad 1: Resumen del mdulo Tiempo estimado: 10 minutos Reflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. En este mdulo aprend sobre las mini lecciones; que pueden ser enseadas de acuerdo a las subdestrezas que tienen las destrezas del siglo XXI; que los estudiantes aprender mejor practicando y realizando pequeas reuniones con los docentes respondiendo a ciertas cuestiones realizadas por los mismos estudiantes. Pienso que las subdestrezas son algo complejas y no las logro comprender bien.
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Cierre del curso

Resumen
Tiempo estimado: 20 minutos Revise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1. 1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y cmo lo aprendi. 2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos en su clase? 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar dichos retos en la columna de soluciones.
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Apndice
Ideas de ejemplo de proyectos
Aplica para niveles de 2 a 5 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares 4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos cientficos. El estudiante conoce que los cambios pueden crear patrones reconocibles. Se espera que el estudiante: (A) Identifique los patrones de cambio, como en el clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo. 4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de Ciencias. El estudiante conoce que las adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de los miembros de una especie. Se espera que el estudiante: (A) Identifique las caractersticas que permiten a los miembros de una especie para sobrevivir y reproducirse; (B) Compare las caractersticas de adaptacin de distintas especies, e (C) Identifique los tipos de especies que vivieron en el pasado y compararlas con las especies existentes. 4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe y compara las partes fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante: (A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos para generar fracciones equivalentes; Ideas de proyectos Los estudiantes asumen el papel de meteorlogos para presentar la informacin del tiempo, los patrones del clima y las advertencias. Los estudiantes asumen el rol de bilogos y crean un wiki de colaboracin para discutir y comparar las especies de ranas con otras clases.
Los estudiantes crean un libro de cocina con sus propias imgenes que describen y representan las fracciones utilizadas en la cocina y en el servicio de las comidas; incluyen el uso de la multiplicacin de fracciones
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(B) Modele las cantidades de una fraccin mayor usando objetos concretos y modelos pictricos; (C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos concretos y modelos pictricos y (D) Se refiera a las fracciones decimales con el nombre dcimas y centsimas usando objetos concretos y modelos pictricos.
para modificar las cantidades para cada receta o para aplicarlo en el servicio de comidas.
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Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real. 1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.
Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.
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Aplica para niveles de 6 a 8 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Grado 7 Artes del Lenguaje 2.1 Los estudiantes escriben relatos de ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan una trama tradicional (con un principio, los conflictos, el desarrollo, clmax y desenlace) y el punto de vista. b. Desarrollan complejos personajes principales y secundarios y un escenario definido. c. Usan una variedad de estrategias apropiadas (por ejemplo, el dilogo, suspenso, denominacin de la accin narrativa especfica, incluidos los movimientos, los gestos y expresiones). Grado 7 Historia / Ciencias Sociales 7.1 Los estudiantes analizan las causas y los efectos de la gran expansin y la desintegracin final del Imperio Romano. Grado 7 Ciencia 6.0 Principios fsicos subyacentes a las estructuras y funciones biolgicas. Como base para entender este concepto: c. Los estudiantes saben que la luz viaja en lnea recta si el medio que atraviesa no cambia. d. Los estudiantes saben cmo los lentes simples se usan en una lupa, el ojo, una cmara, un telescopio y un microscopio. e. Los estudiantes saben que la luz blanca es una mezcla de muchas longitudes de onda (colores) y que las Ideas de proyectos Los estudiantes se convierten en autores y crean historias/libros que siguen una lnea argumental para estudiantes de primaria superior.
Los estudiantes crean una exposicin de peridicos de la expansin y la desintegracin del Imperio Romano como si estuviese escrita durante el final del Imperio Romano. Los estudiantes investigan el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente. Los estudiantes crean un folleto sobre los problemas de visin y del trabajo con los oftalmlogos y optometristas locales para proporcionar un examen de la vista para el pblico.
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clulas de la retina reaccionan de manera diferente a distintas longitudes de onda. f. Los estudiantes saben que la luz puede ser reflejada, refractada, transmitida y absorbida por la materia.
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Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc. Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe. Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.
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Aplica para niveles de 9 a 12 Mdulo 2: Diseo de proyectos Leccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno. El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares. 1. Busque los estndares de su currculo. 2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara. 3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin: Ejemplo de estndares Artes Grado 10 Idioma 10.8 Los estudiantes analizan las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Ideas de proyectos Los estudiantes actan como periodistas o autores que investigan de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y crean un producto para compartir con la comunidad como recordatorio de este evento. Los estudiantes exponen su historia como una historia desde la perspectiva de un personaje de ficcin, elaborado en multimedia y basado en Internet, utilizan un diagrama de flujo, artculos de prensa de las entrevistas, y as sucesivamente. Los estudiantes utilizan los recursos primarios, as como entrevistas a veteranos de guerras locales. Los estudiantes crean un libro de formaciones geolgicas de la zona para compartir con la comunidad local, la sociedad geolgica e instituciones educativas.
Grados 9-12 Ciencias Procesos dinmicos de la Tierra 3. Las placas tectnicas operando a lo largo de las eras geolgicas han cambiado el perfil del terreno, el mar y las montaas en la superficie de la Tierra. Como base para entender este concepto: b. Los estudiantes conocen las principales estructuras que forman parte de los tres diferentes tipos de bordes de placa. c. Los estudiantes saben cmo explicar las propiedades de las rocas sobre la base de las condiciones fsicas y qumicas en las que se formaron, incluyendo los procesos de la placa tectnica.
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e. Los estudiantes saben que hay dos tipos de volcanes: un tipo con erupciones violentas producen fuertes pendientes y el otro tipo de flujos de lava voluminosa que producen pendientes suaves.
Grados 9-12 Geometra 12,0 Los estudiantes encuentran y usan medidas de los lados y de ngulos interiores y exteriores de tringulos y polgonos para clasificar figuras y resolver problemas.
Los estudiantes determinan y diagraman los ngulos necesarios para ganar una partida de billar, mini golf, ftbol o de otro juego que dependa de los ngulos de movimiento de un baln, llevan la teora a la prctica y luego modifican sus planes segn sea necesario.
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Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen: Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos Descripcin del impacto en la comunidad
Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y otras instituciones educativas.
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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar: Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 2: Diseo de proyectos ..................................................... 10

Mdulo 3: Evaluacin .................................................................. 16

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Leccin 5: Revisin del mdulo .......................................................................... 26 Actividad 1: Resumen del mdulo..................................................................... 26

Mdulo 4: Planificacin de proyectos .............................................. 27

Mdulo 5: Orientar el aprendizaje ................................................... 33

Cierre del curso.......................................................................... 40

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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 1: Introduccin a proyectos

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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Mdulo 1: Introduccin a proyectos

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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 2: Diseo de proyectos

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

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Mdulo 2: Diseo de proyectos

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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Mdulo 2: Diseo de proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin

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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados.

Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Evaluacin de las destrezas de pensamiento: MATRIZ DE VALORACIN DE RESOLUCION DE PROBLEMAS

Matriz de valoracin de resolucin de problemas

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Elementos de Intel Educar Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Identificar informacin relevante

Separo informacin importante de la que no lo es al resolver problemas.

A menudo paso por alto la informacin importante al resolver problemas.

Pienso cuidadosamente en torno a un problema antes de intentar resolverlo.

Usualmente, empiezo a resolver un problema antes de pensar en torno a l.

Empleo estrategias de la disciplina, herramientas y el conocimiento para resolver problemas.

Si se me dice, empleo estrategias de la disciplina, herramientas y el conocimiento para resolver problemas.

No empleo estrategias de la disciplina, herramientas o el conocimiento para resolver problemas.