Anda di halaman 1dari 43

ndice

Pgs. 1. Introduccin ................................................................................................ 2. Anatoma del cerebro ................................................................................. 3. La neurona .................................................................................................. 4. El cerebro la cognicin ............................................................................ 3 7 23 2! 2! 27 2% 31 3) 42

4.1. El "ensamiento irradiante ....................................................................... 4.2. El m#todo de los ma"as mentales ........................................................... 4.3. Le es recomendaciones de la cartogra$a mental .............................. memoria ...........................................................................

4.4. A"rendi&a'e (. El cerebro

las emociones .........................................................................

!. *ibliogra$a ..................................................................................................

EL +E,E*,M Inmaculada Herrera Ramrez 1. I./,-01++I2.. El cerebro forma parte del sistema nervioso central de los vertebrados encontrndose ubicado en el interior del crneo. Es una masa de tejido gris-rosceo que, en la especie humana, pesa un promedio de 1,3 kg est compuesto por, apro!imadamente, unos 1"".""" millones #en un cerebro adulto$ de c%lulas nerviosas &neuronas& interconectadas, que son las responsables del control de, prcticamente, todas las funciones vitales de supervivencia #movimiento, sue'o, hambre, sed, etc.$ , en especial, de la mente #pensamiento-lenguaje, inteligencia, memoria, etc.$ de las emociones sentimientos #amor, odio, miedo, ira, alegr(a, triste)a, etc.$, a trav%s de la recepci*n e interpretaci*n de innumerables se'ales &sensaciones percibidas por los sentidos, al aplicar atenci*n sobre est(mulos& del propio organismo tambi%n del e!terior. +a gran superficie que posee el cerebro su complejo desarrollo justifican el nivel superior de inteligencia del hombre, si se compara con el de otros animales. +a corte)a cerebral est dividida por una fisura longitudinal en dos partes, derecha e i)quierda, denominadas hemisferios cerebrales, que son sim%tricos, como una imagen vista en un espejo. -mbos hemisferios, se encuentran interconectados a trav%s del .cuerpo calloso/, que es un conglomerado de fibras nerviosas blancas por la que transfieren informaci*n de uno a otro. El hemisferio i)quierdo tiene un comportamiento racional, automtico, l*gico, anal(tico, de rpida capacidad de respuesta repetitivo0 por el contrario, el hemisferio derecho es imaginativo, al*gico, intuitivo, innovador creativo. El hombre, desde su nacimiento, tienen casi totalmente desarrollado el hemisferio derecho , el i)quierdo, lo va desarrollando paulatinamente con la acumulaci*n de informaci*n que va registrando en su memoria. 1ada hemisferio cerebral se divide en cinco l*bulos, frontal, parietal, temporal, occipital la (nsula de 2eil. En general, los cuatro primeros l*bulos se sit3an debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. -s(, el l*bulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el l*bulo parietal bajo el hueso parietal, el l*bulo temporal bajo el hueso temporal el l*bulo occipital debajo de la regi*n correspondiente a la protuberancia del occipital. +a (nsula de 2eil no puede verse en la superficie del enc%falo, a que se sit3a en el fondo de otra cisura llamada cisura de Silvio. El cerebro es el *rgano del cuerpo que ms trabaja, a que todo lo que hacemos, sentimos o pensamos se debe a %l si se le compara con un ordenador, su dife3

rencia es patente, a que %ste hace sus operaciones por medio de procesos secuenciales l*gicos, mientras que el cerebro es multidireccional sus funciones son mucho ms complejas, a que procesa la informaci*n anali)ndola, sinteti)ndola e integrndola a trav%s de procesos paralelos simultneos. 4oda la informaci*n que recibe el cerebro la obtiene captando est(mulos mediante los sentidos e!ternos e internos, recibiendo enviando constantemente .mensajes/ que nos informan de todo lo que sucede a nuestro alrededor0 no obstante, a pesar de toda esa informaci*n, los especialistas afirman que el ser humano utili)a solamente un die) por ciento de su capacidad apro!imadamente. 5e igual forma, se ha podido determinar, en l(neas generales, que cada hemisferio est interrelacionado (ntimamente con su hom*logo, aunque ejercen funciones diferentes cada uno es responsable de un lado del cuerpo en forma especular0 es decir, que las funciones reali)adas por el lado i)quierdo del cuerpo son dirigidas controladas por el hemisferio derecho, sucediendo de forma semejante con el hemisferio i)quierdo, permitiendo de esta manera complementar cada uno de los mensajes recibidos ejecutar totalmente las funciones corporales competentes a este *rgano. El funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad anat*mica funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del que salen numerosas ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir informaci*n procedente de otras c%lulas nerviosas, de una prolongaci*n principal, el axn, que conduce la informaci*n hacia las otras neuronas en forma de corriente el%ctrica. 6ero las neuronas no se conectan entre s( por una red continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos separados por unos estrechos espacios denominados sinapsis. +a transmisi*n de las se'ales a trav%s de las sinapsis se reali)a mediante unas sustancias qu(micas conocidas como neurotransmisores, de los cuales ho se conocen ms de veinte clases diferentes. El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas de integraci*n. El hemisferio cerebral i)quierdo est especiali)ado en producir comprender los sonidos del lenguaje, el control de los movimientos hbiles los gestos con la mano derecha. El hemisferio derecho est especiali)ado en la percepci*n de los sonidos no relacionados con el lenguaje #m3sica, llanto, etc.$, en la percepci*n tctil en la locali)aci*n espacial de los objetos. 7o en d(a se sabe que en el l*bulo occipital se reciben anali)an las informaciones visuales. En los l*bulos temporales se gobiernan ciertas sensaciones visuales auditivas. +os movimientos voluntarios de los m3sculos estn regidos por las neuronas locali)adas en la parte ms posterior de los l*bulos frontales, en la llamada corte)a motora. +os l*bulos frontales estn relacionados tambi%n con el lenguaje, la inteligencia la
8

personalidad, si bien, se desconocen funciones espec(ficas en esta rea. +os l*bulos parietales se asocian con los sentidos del tacto el equilibrio. En la base del enc%falo se sit3a el tronco cerebral, que gobierna la respiraci*n, la tos el latido card(aco. 5etrs del tronco se locali)a el cerebelo, que coordina el movimiento corporal manteniendo la postura el equilibrio. +as reas cerebrales que gobiernan las funciones como la memoria, el pensamiento, las emociones, la conciencia la personalidad, resultan bastante ms dif(ciles de locali)ar. +a memoria est vinculada al sistema lmbico, situado en el centro del enc%falo. 6or lo que respecta a las emociones, se sabe que el hipocampo controla la sed, el hambre, la agresi*n las emociones en general. 9e postula que los impulsos procedentes de los l*bulos frontales se integran en el sistema l(mbico, llegando al hipotlamo, estructura que, a su ve), regula el funcionamiento de la glndula hipofisaria, productora de varias hormonas. Es en el c*rte! donde se integran las capacidades cognitivas, donde se encuentra nuestra capacidad de ser conscientes, de establecer relaciones de hacer ra)onamientos complejos. +o que llamamos sustancia gris es una peque'a capa que recubre el resto del cerebro. 6ero el c*rte! cerebral humano tiene una caracter(stica que la distingue de todas las dems, tiene numerosos pliegues. Esto aumenta notablemente su superficie. 9i la e!tendi%ramos, ocupar(a el rea equivalente a cuatro folios. En comparaci*n, la de un chimpanc% s*lo ser(a de un folio, la de la mona ocupar(a como una tarjeta postal la de la rata la de un sello de correos. El procesamiento de la informaci*n sensorial recogida del mundo que nos rodea de nuestro propio cuerpo, las respuestas motrices emocionales, el aprendi)aje, la conciencia, la imaginaci*n la memoria son funciones que se reali)an por circuitos formados por neuronas interrelacionadas a trav%s de los contactos sinpticos. Es por este motivo que el funcionamiento cerebral se asemeja, en parte, a una computadora, pero el cerebro es much(simo ms complejo que un ordenador, a que est dotado de propiedades que solo proporciona su naturale)a biol*gica. 6aul :ac+ean #1;;<$, 5irector del +aboratorio de Evoluci*n 1erebral 1onducta del =nstituto >acional de 9alud 63blica de 1alifornia, desarroll* un modelo sobre la estructura cerebral del ser humano conocido como .cerebro triuno/, .tr(ada cerebral/ o .tres en uno/. 6ara poder comprender la estructura de este *rgano plante* que el cerebro humano est formado por tres sistemas neurales interconectados, teniendo cada uno su espec(fica particular inteligencia, as( como sus funciones propias definidas, que estn relacionadas en funci*n del proceso de evoluci*n , por consiguiente, del desarrollo de cada uno de los sistemas neurales, a$ 9istema-2, sistema rept(lico o cerebro reptil0 b$ 9istema-+ o sistema-cerebro l(mbico0 c$ >eocorte)a.

a3 4istema5, o ,e"tlico6 Este sistema cerebral, seg3n :ac+ean, es el ms antiguo0 es decir, corresponde al cerebro de nuestros ancestros sigue reali)ando sus antiguas funciones, es el cerebro primitivo. Est ubicado en la parte superior de la m%dula espinal, en la base del cuello, se dedica a recoger informaci*n en forma de energ(a a trav%s de la columna vertebral hasta los poros de la piel. 9u denominaci*n proviene de que el referido cient(fico encontr* gran afinidad con los cerebros de los reptiles, siendo el cerebro que nos hace hacer las cosas instintivamente #seguridad, territorialidad, rutinas, hbitos, patrones, valores, condicionamiento, etc.$. b3 4istema5cerebro lmbico6 Es el sistema cerebral que sigue en antig@edad, tambi%n denominado 6aleomam(fero o cerebro mam(fero, locali)ado detrs de la cara, envolviendo al cerebro 2eptil est conectado a la >eocorte)a, dedicado a las e!periencias e!presiones emocionales #amor, alegr(a, miedo, depresi*n, sentirse o no afectado, etc.$ que, a su ve), controla el sistema aut*nomo del organismo. En suma, es la cone!i*n entre el cerebro reptil la neocorte)a. c3 .eocorte&a6 Es el 3ltimo sistema cerebral, su nombre indica corte)a nueva, siendo el ms joven de ma or evoluci*n, que permiti* el desarrollo del Homo Sapiens. Est dividido en dos hemisferios #i)quierdo derecho$ es el encargado de las funciones superiores #pensar, hablar, percibir, imaginar, anali)ar..., comportarnos como seres civili)ados$. 9e encuentra ubicado sobre el sistema l(mbico , seg3n :ac+ean, en %l se desarrollan una serie de c%lulas nerviosas dedicadas a la producci*n del lenguaje simb*lico, a la funci*n asociada a la lectura, escritura aritm%tica, etc. 5e igual manera, proporciona la procreaci*n preservaci*n de las ideas que all( surgen, recibiendo las se'ales de los sentidos que provienen del sistema l(mbico. 6ara estudiar el cerebro es imprescindible hacerlo teniendo en cuenta donde se inserta, sistema nervioso. Aste est constituido por el tejido nervioso del organismo los elementos de soporte asociados. 5esde un punto de vista estructural o anat*mico, el sistema nervioso se divide en dos0 el Sistema Nervioso Central #9>1$ el Sistema Nervioso Perifrico #9>6$. El 9>1 est formado por el cerebro la m%dula espinal, el 9>6 comprende los nervios, ganglios receptores especiali)ados. 6or otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en Sistema Nervioso Somtico Sistema Nervioso Autnomo. El sistema somtico es la parte del sistema nerB

vioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente e!terno, en cambio el sistema aut*nomo est en relaci*n con el medio interno orgnico, reali)ando funciones propias de regulaci*n adaptaci*n internas. -mbos sistemas no act3an independientemente, sino que se hallan interrelacionados cooperan entre s(. +a funci*n del sistema nervioso consiste en recibir los est(mulos que le llegan tanto del medio e!terno como interno del organismo, organi)ar esta informaci*n hacer que se produ)ca la respuesta adecuada. +os est(mulos procedentes del medio e!terno son recibidos por los receptores situados en la piel, destinados a captar sensaciones generales como el dolor, tacto, presi*n temperatura, por los receptores que captan sensaciones especiales como el gusto, la vista, el olfato, el o(do, la posici*n el movimiento. +as se'ales #o impulsos$ que llegan al sistema nervioso perif%rico, se transmiten a partir de estos receptores al sistema nervioso central, donde la informaci*n es registrada procesada convenientemente. Cna ve) registradas procesadas, las se'ales son enviadas desde el sistema nervioso central a los distintos *rganos a fin de proporcionar las respuestas adecuadas. 2. A.A/-7A 0EL +E,E*,-. 6ara su mejor estudio, a continuaci*n se van a anali)ar sus principales componentes. 4ales son los siguientes, am(gdalas, cerebelo, corte)a cerebral, dienc%falo, hipocampo, hip*fisis, m%dula, n3cleo estriado, sistema l(mbico, tronco enceflico, ventr(culos, corte)a somatosensorial, cortes transversales cortes frontales.

EL +E,E*,- 817A.-

<

Amgdalas

+as am dalas forman parte del sistema endocrino, el cual est formado por un conjunto de glndulas #tiroides, paratiroides, am(gdalas, hip*fisis, ep(fisis glndula suprarenal$ que sinteti)an hormonas las liberan al torrente sangu(neo. 7o en d(a se sabe que el hipotlamo es el responsable del control de la secreci*n hormonal, a su ve) las hormonas afectan el funcionamiento del sistema nervioso, por este motivo al conjunto de los dos sistemas se les denomina sistema neuroendocrino. +as glndulas endocrinas controlan una gran cantidad de funciones fisiol*gicas del organismo como el metabolismo, la homeostasis, el crecimiento, la reproducci*n, el dolor, etc., pero tambi%n estn involucradas en la conducta humana, concretamente en las emociones, la memoria, el aprendi)aje o incluso en las patolog(as como la depresi*n, la ansiedad o la anore!ia nerviosa.

+erebelo

El cerebelo es, despu%s del cerebro, la porci*n ms grande del enc%falo. Ecupa la fosa craneal posterior se locali)a debajo de los l*bulos occipitales del cerebro, del que est separado por una estructura denominada tienda del cerebelo. 1onsta de dos hemisferios cerebelosos una parte intermedia denominada vermis. 9e une al tallo cerebral mediante tres pares de ped3nculos cerebelosos0 estos ped3nculos son haces de fibras que entran salen del cerebelo, en cu a superficie aparecen numerosos surcos superficiales pr*!imos unos a otros. Cn corte sagital del cerebelo muestra que en el e!terior del cerebelo #en la corte)a cerebelosa$ se encuentra la sustancia gris, en el interior la sustancia blanca. En la parte ms profunda del cerebelo se encuentran los n3cleos dentados. El cuarto ventr(culo ocupa una locali)aci*n inmediatamente anterior al cerebelo. +a corte)a cerebelosa se divide en una capa e!terna, o molecular, una capa interna, o granulosa. Entre ambas capas aparecen unas c%lulas denominadas c%lulas de 6urkinje. -unque las c%lulas de las dos capas cerebelosas corticales son de peque'o tama'o, no por ello dejan de ser neuronas. 4ambi%n se halla presente la neuroglia. El cerebelo desempe'a un papel regulador en la coordinaci*n de la actividad muscular, el mantenimiento del tono muscular la conservaci*n del equilibrio. El cerebelo precisa estar informado constantemente de lo que se debe hacer para coordinar la actividad muscular de manera satisfactoria. - tal fin recibe informaci*n procedente de las diferentes partes del organismo. 6or un lado, la corte)a cerebral le env(a una serie de fibras que posibilitan la cooperaci*n entre ambas estructuras. 6or otro lado, recibe informaci*n procedente de los m3sculos articulaciones, que le se'alan de modo continuo su posici*n. Finalmente, recibe impulsos procedentes del o(do interno que le mantienen informado acerca de la posici*n movimientos de la cabe)a. El cerebelo precisa, pues, toda esta informaci*n para poder llevar a cabo las funciones que le son propias.

+orte&a cerebral

+a corte!a cerebral es la parte ms voluminosa del enc%falo. Cna hendidura profunda, denominada cisura lon itudinal, lo divide en dos hemisferios, derecho e i)quierdo. +a corte)a es una fina lmina de neuronas interconectadas que forman una capa de unos mil(metros de grosor que recubre la superficie irregular de los hemisferios cerebrales. +a superficie de cada hemisferio presenta un conjunto de prominencias surcos #o cisuras$ que proporcionan a la corte)a una apariencia plegada, de tal forma que s*lo un tercio de esta queda e!puesta a la superficie. 4res de estas cisuras sirven para delimitar ciertas reas del cerebro. 9on, 1$ surco central o cisura de "olando, 2$ surco lateral o cisura de Silvio, 3$ surco parietooccipital. +as eminencias situadas entre los surcos reciben el nombre de circunvoluciones o pliegues. +a circunvoluci*n central anterior se sit3a por delante del surco central, la circunvoluci*n central posterior se coloca inmediatamente detrs del surco central.
1"

1ada hemisferio se divide en cuatro grandes l*bulos, frontal# parietal# temporal $ occipital. En general, los l*bulos se sit3an debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. -s(, el l*bulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el l*bulo parietal debajo del hueso parietal, el l*bulo temporal debajo del hueso temporal el l*bulo occipital debajo de la regi*n correspondiente a la protuberancia del occipital. +os surcos o cisuras mencionadas anteriormente act3an como estructuras lim(trofes entre algunos de los l*bulos cerebrales. El surco central se locali)a entre los l*bulos frontal parietal. El surco lateral separa el l*bulo temporal situado debajo de los l*bulos frontal parietal situados encima. El surco parietooccipital puede visuali)arse en la superficie central del cerebro.

0ienc#$alo

11

El diencfalo es una estructura situada en la parte interna central de los hemisferios cerebrales. 9e encuentra entre los hemisferios el tronco del enc%falo, a trav%s de %l pasan la ma or(a de fibras que se dirigen hacia la corte)a cerebral. El dienc%falo se compone de varias partes, tlamo# hipotlamo# subtlamo epitlamo. El tlamo est formado por dos cuerpos ovoides de 3 cm de largo apro!imadamente 1,? cm de espesor, que se asienta en la profundidad de cada hemisferio cerebral. El tercer ventr(culo separa entre s( ambos tlamos, aunque %stos permanecen unidos gracias a un puente de tejido talmico denominado masa intermedia, que se e!tiende entre ambos. +os tlamos son masas de sustancia gris, por lo que contienen cuerpos neuronales numerosas cone!iones sinpticas. 5esde un punto de vista funcional, el tlamo es una estaci*n de relevo sensitivo. +os impulsos nerviosos hacen una escala a nivel talmico, estableciendo sinapsis antes de proseguir su recorrido hacia el c*rte! cerebral. El tlamo constitu e tambi%n un centro sensitivo primitivo que sirve para registrar un tipo de sensaci*n generali)ada e imprecisa. El hipotlamo se locali)a, como su nombre indica, debajo del tlamo. 6resenta una gran variedad de funciones, algunas de ellas bastante ins*litas. 6or ejemplo, produce dos hormonas #o!itocina vasopresina$ contiene centros que regulan la actividad de la hip*fisis anterior, el sistema nervioso aut*nomo, la temperatura corporal la ingesta de agua alimentos. -dems, el hipotlamo se relaciona con el estado de vigilia la sensibilidad emocional. En animales de laboratorio, como el gato, la liberaci*n de la influencia inhibidora que ejerce sobre el hipotlamo la corte)a cerebral origina la aparici*n de estallidos de violencia ante la ms peque'a provocaci*n. El subtlamo est delante del tlamo al lado del hipotlamo, su funci*n principal se relaciona con el movimiento corporal. +as v(as neuronales que lo atraviesan van hacia el tlamo, el cerebelo los ganglios basales.

12

El epitlamo se sit3a en la parte posterior del dienc%falo, al lado del mesenc%falo. Est formado por la glndula pineal o ep(fisi los n3cleos de la hab%nula. +a ep(fisi es una glndula endocrina que segrega la hormona de la melatonina, esta secreci*n est relacionada con la cantidad de lu) solar e!istente, a ms lu) ms se segregar. la hab%nula tiene la funci*n de favorecer la comunicaci*n entre el sistema l(mbico la formaci*n reticular.

8i"ocam"o

+a formacin hipocampal est situada en la superficie media de del l*bulo temporal. +e llega informaci*n del c*rte! , a su ve), env(a se'ales neuronales al hipotlamo el rea septal a trav%s del frnix. +a principal funci*n del hipocampo es la de la consolidaci*n de la memoria el aprendi)aje. Cna lesi*n en esta )ona produce amnesia anter rada0 es decir, de los acontecimientos ocurridos despu%s de la lesi*n, afectando as( a los recuerdos de hechos espec(ficos, pero curiosamente no afecta al aprendi)aje de nuevas capacida13

des o habilidades. 6or ejemplo, una persona podr(a aprender a montar en bicicleta despu%s de la lesi*n, pero no recordar(a haber visto nunca una bicicleta.

8i"$isis

+a hipfisis est situada en la base del enc%falo, unida al hipotlamo forma parte del sistema neuroendocrino el cual est formado por un conjunto de glndulas #tiroides, paratiroides, am(gdalas, hip*fisis, ep(fisis glndula suprarenal$ que sinteti)an hormonas las liberan al torrente sangu(neo. +a hip*fisis consta de dos partes que funcionan de manera distinta, la hipfisis posterior o neurohipfisis, que se encarga de almacenar liberar las hormonas sinteti)adas por el hipotlamo #o!itocina vasopresina$. G la hipfisis anterior o adenohipfisis, que act3a como una glndula secretora por s( misma.

7#dula es"inal

18

+a mdula espinal es una masa cil(ndrica de tejido nervioso que se e!tiende en direcci*n caudal a partir del bulbo raqu(deo. +a m%dula de un adulto mide apro!imadamente 8? cm de longitud ocupa los dos tercios superiores del conducto raqu(deo. 5urante las primeras etapas del desarrollo la medula espinal ocupa la casi totalidad del conducto raqu(deo, pero el crecimiento rpido que e!perimenta en seguida la columna vertebral da lugar a la disposici*n que presenta el adulto. +a terminaci*n inferior de la medula recibe el nombre de cono terminal. +a medula espinal se divide en 31 segmentos, D cervicales, 12 torcicos o dorsales, ? lumbares, ? sacros uno cocc(geo. +os nervios salen de la medula espinal a lo largo de toda su longitud, en n3mero de un par por cada segmento medular. +a medula presenta dos engrosamientos, el cervical el lumbar. El engrosamiento cervical corresponde al origen de los nervios que se dirigen al miembro superior, el engrasamiento lumbar al de tos nervios que se dirigen al miembro inferior. +a medula espinal est constituida por sustancia ris sustancia blanca que adoptan una distribuci*n bastante regular. +a sustancia blanca ocupa la parte e!terna que rodea la sustancia gris, se compone de fibras ascendentes descendentes sostenidas por la neuroglia. -l e!aminar un corte transversal de la medula puede observarse que la sustancia gris presenta una disposici*n en forma de 7. +a parte hori)ontal de esta 7 se denomina comisura gris, cada una de las puntas recibe el nombre de asta. En consecuencia, e!isten dos astas ventrales o anteriores dos astas dorsales o posteriores. +a sustancia blanca se dispone en tres columnas o cordones de fibras, anterior o ventral, lateral posterior o dorsal, que discurren de un nivel del sistema nervioso a otro. +as fibras que se e!tienden desde un lugar determinado a otro se agrupan en haces denominados fasc(culos o tractos. Harias fisuras discurren a lo largo de la medula espinal. En la figura aparecen dos de estas fisuras, la anterior o ventral la posterior o dorsal. +a fisura anterior es ms profunda sirve para identificar la parte frontal de la medula espinal. +a sustancia gris de la medula espinal sirve de centro reflejo un centro de distribuci*n para las v(as sensitivas motoras. forma parte de

+a sustancia blanca act3a as( de gran v(a conductora de impulsos hacia el enc%falo a partir de %ste.

.9cleo estriado
1?

El n%cleo estriado est formado por, caudado, putamen lobo plido. El n3cleo estriado est en el interior de los hemisferios cerebrales, en la base de cada hemisferio su funci*n est relacionada con el movimiento corporal. Este n3cleo forma parte de un sistema funcional ma or llamado sistema de an lios basales, formado por el cuerpo estriado, el subtlamo la negra. +a lesi*n de cualquiera de estas estructuras puede provocar alteraciones en el control de los movimientos #temblor, tics, etc.$. El caudado tiene forma de 1 visto lateralmente, sigue el curso del ventr(culo lateral. -l conjunto del caudado el putamen tambi%n se le denomina neoestriado, al globo plido paleoestriado.

4istema lmbico

El sistema lmbico est compuesto por un conjunto de estructuras cu a funci*n est relacionada con las respuestas emocionales, el aprendi)aje la memoria. >ues1B

tra personalidad, nuestros recuerdos en definitiva el hecho de ser como somos, depende en gran medida del sistema l(mbico. +os componentes de este sistema son, am dala# tlamo# hipotlamo# hipfisis# hipocampo# el rea septal &compuesta por el frnix# cuerpo calloso $ fibras de asociacin'# la corte!a orbitofrontal la circumbolucin del cn ulo(

/ronco ence$lico

El tronco enceflico est constituido por el mesencfalo, la protuberancia el bulbo ra)udeo. 4odos estos centros nerviosos poseen una estructura similar, sustancia blanca en la parte e!terna con islotes de sustancia gris esparcidos por toda su superficie. +a sustancia blanca est compuesta por fibras nerviosas que van vienen
1<

del cerebro. El n%cleo ro*o del mesenc%falo es una de las masas de sustancia gris ms prominentes. -dems de estas )onas ms bien discretas de sustancia gris blanca, el tallo cerebral contiene una me)cla de ambas que recibe el nombre de formacin reticular. El tronco enceflico contiene numerosos centros reflejos, los ms importantes de los cuales son los centros vitales. Estos centros son esenciales para la vida, a que controlan la actividad respiratoria, cardiaca vasomotora. -dems de estos centros vitales, el tallo cerebral contiene otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el v*mito, la succi*n la degluci*n. +a formaci*n reticular ejerce dos efectos contrarios sobre la actividad motora. 6or un lado facilita o estimula tal actividad, por el otro la deprime. Estudios llevados a cabo en el laboratorio muestran que la formaci*n reticular del tallo cerebral estructuras ad acentes cerebrales #hipotlamo$ son necesarias para el inicio mantenimiento del estado de vigilia conciencia. El tronco enceflico contiene n3cleos correspondientes a nervios craneales, al considerar la funci*n del tallo no debe olvidarse la funci*n de estos nervios. Finalmente, esta es una estructura por la que pasan las fibras ascendentes procedentes de la medula espinal las descendentes que se dirigen a %sta. :uchas de estas fibras establecen cone!iones a diferentes niveles con las neuronas de la formaci*n reticular , en algunos casos, con las neuronas de otros n3cleos del tallo facilitando el funcionamiento de los reflejos.

:entrculos

1D

+os ventr(culos cerebrales estn compuestos por varias partes, los ventrculos laterales# el tercer ventrculo el cuarto ventrculo. El l)uido cefalorra)udeo se encuentra en el interior de este sistema ventricular. El l(quido cefalorraqu(deo es un l(quido acuoso que se locali)a en los ventr(culos en los espacios subaracnoideos. Est producido por los ple!os coroideos de los ventr(culos, que son como ovillos capilares cubiertos por c%lulas epiteliales. Estas c%lulas absorben el l(quido acuoso de la corriente sangu(nea lo segregan al interior de los ventr(culos. El l(quido cefalorraqu(deo pasa a continuaci*n desde los ventr(culos al interior del espacio subaracnoideo a trav%s de las tres aberturas u orificios situados en el cuarto ventr(culo. Cna ve) en el espacio subaracnoideo, se absorbe vuelve a la corriente sangu(nea a trav%s de la membrana aracnoidea, concretamente a trav%s de las vellosidades aracnoideas. 1ualquier obstrucci*n en la circulaci*n del l(quido cefalorraqu(deo da como resultado la aparici*n de un crecimiento ventricular conocido con el nombre de hidrocefalia. Esta afecci*n puede originar un crecimiento global de la cabe)a si ocurre a una edad temprana, cuando los huesos de la cavidad craneal no se han unido de manera definitiva. El l(quido cefalorraqu(deo, producido de manera continua a partir de la sangre por los ple!os coroideos, no puede ser adecuadamente reabsorbido en caso de hidrocefalia. El ser humano posee por t%rmino medio un volumen de l(quido cefalorraqu(deo que oscila alrededor de 13? ml. Este l(quido forma una especie de manto protector contra eventuales contusiones o movimientos bruscos de la cabe)a, que de lo contrario repercutir(an gravemente en la integridad enceflica. 6or otra parte, sirve tambi%n como medio de derivaci*n hacia la cavidad raqu(dea del volumen l(quido contenido en la cavidad craneal. 6or ejemplo, si en la cavidad craneal penetran canti1;

dades e!cesivas de sangre, la derivaci*n de l(quido al interior de la cavidad espinal sirve para acomodar las cantidades adicionales de sangre en el compartimiento craneal. El l(quido cerebroespinal tambi%n puede servir para el transporte de sustancias nutritivas.

+orte&a somatosensorial

Esta figura muestra las reas somatosensoriales primarias de la corte)a cerebral, es un grfico donde se representan las )onas del c*rte! humano donde se reconocen, organi)an e integran las sensaciones provenientes de las distintas partes del cuerpo. 1omo puede observarse, no todas las partes el cuerpo requieren de la misma IcantidadI de corte)a especiali)ada. +as reas somest%sicas o reas de la sensibilidad general, se locali)an en la circunvoluci*n central posterior. En esta )ona se registran las sensaciones de calor, fr(o, tacto, presi*n, dolor la sensibilidad propioceptiva #sentido de la posici*n equilibrio muscular$. 1ada circunvoluci*n recibe las sensaciones procedentes del lado opuesto del organismo. +a disposici*n de las partes del cuerpo representadas en la circunvoluci*n sigue tambi%n un orden inverso, de manera que las reas sensitivas de los pies se locali)an en el e!tremo superior del c*rte!, mientras que las reas para la cabe)a ocupan el e!tremo inferior. +as reas motoras se locali)an en las circunvoluciones centrales superiores. 1ada circunvoluci*n controla la actividad del m3sculo esquel%tico que ocupa el lado opuesto del organismo. +as diversas partes del organismo representadas en la circunvoluci*n se disponen escalonadamente, de arriba abajo, de modo que la porci*n superior de la circunvoluci*n controla los movimientos de la e!tremidad inferior opuesta, mientras que la )ona inferior de la circunvoluci*n controla la cabe)a el cuello. -lgunas partes del organismo, como la mano la cara, estn ms represen2"

tadas que otras. Ello se debe a la capacidad de tales partes para efectuar movimientos ms delicados. El rea promotora, relacionada tambi%n con la actividad motora, ocupa una posici*n inmediatamente anterior a la circunvoluci*n precentral. +a estimulaci*n de esta rea se traduce en la aparici*n de una serie de movimientos de naturale)a generali)ada, como la rotaci*n de la cabe)a, giros del tronco movimientos generales de las e!tremidades. +as reas del lenguaje, o reas de Jroca, se locali)an en el l*bulo frontal. En una persona diestra las reas del lenguaje estn mejor desarrolladas en la corte)a cerebral i)quierda. En un )urdo estn ms desarrolladas las reas del lenguaje derechas. +as reas visuales se locali)an en el l*bulo occipital. En el l*bulo occipital i)quierdo se registran los impulsos que se originan en la parte i)quierda de cada globo ocular, mientras que en el l*bulo occipital derecho se registran los impulsos que se originan en la parte derecha. +as reas auditivas se locali)an en la circunvoluci*n temporal superior. 1ada l*bulo temporal recibe impulsos auditivos procedentes tanto del o(do derecho como del i)quierdo. Ello se debe a que un n3mero considerable de neuronas encargadas de transmitir los impulsos auditivos no siguen la v(a contralateral, sino que se dirigen al l*bulo temporal del mismo lado. El rea primaria olfativa se locali)a en la superficie medial del l*bulo temporal, el rea primaria gustativa en la cara anterior de la circunvoluci*n central posterior del l*bulo parietal. E!isten otras reas llamadas reas de asociaci*n. +as situadas en el l*bulo parietal participan en la integraci*n de la informaci*n sensitiva procedente de las reas somest%sica, auditiva, visual gustativa. +as reas de asociaci*n parietales correlacionan informaci*n acerca de las diversas partes del organismo. +as reas asociativas situadas en la regi*n posterior del l*bulo temporal se relacionan con la integraci*n de datos sensitivos. +a afasia visual auditiva #incapacidad para comprender la palabra oral escrita$ puede asociarse a lesiones de estas reas asociativas. +as reas de asociaci*n locali)adas en la porci*n anterior del l*bulo temporal se relacionan con gran variedad de e!periencias, aparte de las audiovisuales. Esta porci*n anterior del l*bulo temporal se ha denominado corte)a ps(quica a causa de su relaci*n con e!periencias pasadas. +as actividades superiores tales como el discernimiento, ra)onamiento abstracci*n dependen tambi%n de la corte)a cerebral. +a parte anterior del l*bulo frontal, denominada rea prefrontal, se halla en relaci*n con estos procesos mentales
21

caracter(sticos del ser humano. +a corte)a cerebral ejerce tambi%n una influencia de carcter inhibitorio sobre las partes inferiores del sistema nervioso central.

+ortes trans;ersales

22

+ortes $rontales

3. LA .E1,-.A.
23

- finales del siglo K=K se logr* una ma or claridad sobre el trabajo del cerebro debido a los trabajos de 2am*n 1ajal, en Espa'a, 9herrington, en =nglaterra. El primero trabaj* en la anatom(a de las neuronas el segundo en los puntos de cone!i*n de las mismas o sinapsis. El tejido nervioso es el ms diferenciado del organismo est constituido por c%lulas nerviosas, fibras nerviosas neurogl(as, que est formada por varias clases de c%lulas. +a c%lula nerviosa se denomina neurona es la unidad funcional del sistema nervioso. 7a neuronas bipolares, con dos prolongaciones de fibras, multipolares, con numerosas prolongaciones. +as neuronas pueden ser sensoriales, motoras de asociaci*n. 9e estima que en cada mil(metro del cerebro ha alrededor de unas ?".""" neuronas. +a estructura de una neurona es como se puede ver en la figura adjunta. El tama'o forma de las neuronas es variable, pero con las mismas subivisiones que muestra la figura. El cuerpo de la neurona o soma contiene el n3cleo que se encarga de todas sus actividades metab*licas recibe la informaci*n de otras neuronas vecinas a trav%s de las cone!iones sinpticas. +as dendritas son las cone!iones de .entrada/ de la neurona el a!*n es la .salida/ de la neurona se utili)a para enviar impulsos o se'ales a otras c%lulas nerviosas. 1uando el a!*n esta cerca de sus c%lulas destino se divide en muchas ramificaciones que forman sinapsis con el soma o a!ones de otras c%lulas. Esta uni*n puede ser .inhibidora/ o .e!citadora/ seg3n el transmisor que las libere. 1ada neurona recibe de 1".""" a 1"".""" sinapsis el a!*n reali)a una cantidad de cone!iones similar. +a transmisi*n de una se'al de una c%lula a otra por medio de la sinapsis es un proceso qu(mico en el que se liberan sustancias transmisoras en el lado del emisor de la uni*n su efecto es elevar o disminuir el potencial el%ctrico dentro del cuerpo de la c%lula receptora. 9i su potencial alcan)a el umbral, se env(a un pulso o potencial de acci*n por el a!*n. 9e dice, entonces, que la c%lula se dispar*, alcan)ando este impulso otras neuronas a trav%s de la distribuciones de los a!ones.

28

7aciendo una comparaci*n entre el funcionamiento del cerebro &neuronas& de un ordenador &interruptores del chip&, podemos observar las siguientes diferencias, +erebro
9istema de datos de m3ltiple prop*sito capa) de tratar gran cantidad de informaci*n en poco tiempo, pero no necesariamente con e!actitud. +a frecuencia de los impulsos nervio- sos puede variar. +as llamadas sinapsis cumplen en el cerebro la funci*n simultnea de varias compuertas #and, or, not, etc.$ +a memoria es del tipo asociativo no se sabe d*nde quedar almacenada. +os impulsos flu en a 3" metros por segundo.

-rdenador
9istemas altamente especiali)ados con capacidad para procesar informaci*n mu concreta, siguiendo unas instrucciones dadas. +a frecuencia de transmisi*n es inalterable esta dada por el reloj interno de la mquina. +as compuertas l*gicas tienen una funci*n perfectamente determinada e inalterable. +a informaci*n se guarda en posiciones de memoria de acceso directo por su direcci*n. En el interior de una computadora los impulsos flu en a la velocidad de la lu).

En cuanto a sus similitudes, podemos observar las siguientes, -mbos codifican la informaci*n en impulsos digitales. 4anto el cerebro como la computadora tienen compuertas l*gicas. E!isten distintos tipos de memoria. +os dos tienen apro!imadamente el mismo consumo de energ(a.

1uando los impulsos llegan al cerebro, cada rea cortical los anali)a los env(a a diferentes lugares donde sern almacenados. En esta funci*n los neurotransmisores tienen una funci*n mu importante, a que son los encargados de controlar el almacenaje de la memoria. +as neuronas se comunican mediante espasmos que abren las ves(culas sinpticas dejando salir los neurotransmisores, haci%ndolos llegar a los receptores. Astos se encargan de dejar pasar iones que pueden activar algunas en)imas pueden formar, junto con otras, una reacci*n en cadena, refor)ando las cone!iones. -lgo fundamental para que la sinapsis se pueda reali)ar es el potasio #k$. - partir de ah(, en el hipocampo, que contiene alrededor de unos 8" millones de neuronas, se produce una gran actividad para guardar en memoria #a corto largo pla)o, si procede$ todo aquello que proviene de los sentidos0 pero, esta informaci*n no puede ser procesada .en bruto/ por lo que debe ser simplificada antes, para poder ser procesada correctamente. 9i tomamos como ejemplo una cara humana, no po2?

dr(amos almacenar todos los datos .de golpe/, ojos, boca, nari), etc.0 si no que la simplificamos en formas geom%tricas ms sencillas, como c(rculo, tringulo, etc. Cna ve) que el hipocampo ha recibido esta informaci*n, la adjunta a otra informaci*n que recibe de los sentidos para saber si debe archivar o no. En el hipocampo es donde almacenamos la memoria reciente #:emoria a 1orto 6la)o &:16&$, guardando recuerdos de horas, d(as o a'os, dependiendo del tipo de informaci*n que sea #ms compleja significativa o no$. Cna ve) que la memoria reciente esta preparada, la informaci*n pasa al c*rte! para ser almacenada mediante se'ales el%ctricas , es all(, donde se guardarn nuestros recuerdos permanentes #:emoria a +argo 6la)o &:+6&$. Cna ve) que esta informaci*n ha llegado al c*rte!, se vuelve a fragmentar en diferentes ramificaciones de neuronas del c*rte!, de esta forma si encontramos un fragmento, podr(amos e!traer el resto de los fragmentos para poder encontrar todo el recuerdo completo. >o obstante, e!isten ciertas actividades, a las que pudi%ramos llamar .mecnicas/ #montar en bicicleta, conducir o tocar el piano, por ejemplo$, que se guardan en el cerebelo. -unque pudiera parecer lo contrario, seg3n vamos creciendo vamos perdiendo memoria, a que las neuronas van muriendo por s( solas de muerte natural, incluso los vasos sangu(neos se van estrechando con el tiempo. +as )onas cercanas al hipocampo pierden gran numero de c%lulas, de manera que, en la ma or(a de los casos, llegamos a perder un 2" L de nuestras neuronas. +o que ocurre es que, a medida que crecemos, nuestro caudal de recogida de informaci*n nuestra capacidad para procesarla aumentan considerablemente, lo que compensa sobremanera la p%rdida que se produce. 7asta llegar a la veje), a que al disminuir las capacidades aumentar las p%rdidas, los problemas de memoria se agudi)an, especialmente en la reciente, debido a la incapacidad de establecer cone!iones neuronales. En este sentido, una de las enfermedades que ms nos afectan es el -l)heimer, que se encarga de e!tender neuronas enfermas por el c*rte! una sustancia llamada Jetaaminoide. 9us s(ntomas se llegan a dar a partir de los 3? a'os, pero lo normal viene a ser despu%s de los B? a'os. Cna forma de mejorar nuestra calidad de vida retrasar el -l)heimer ser(a estimular nuestro cerebro, mediante ejercicios mentales por ejemplo. Esto producir(a acetilcolina #-17$ que es fundamental para la memoria el aprendi)aje, cuando ha bajas no e!iste la suficiente -17 el 9istema =nmunol*gico llega a atacarse a s( mismo. 9e piensa que los estr*genos pueden contribuir a la producci*n de -17, esto se ha llegado a pensar porque cuando los niveles de -17 bajan, tambi%n lo hacen los de los estr*genos, lo que se puede observar en mujeres postmenopusicas. 6or
2B

ello, las mujeres postmenopusicas presentan ma or aquejamiento de -l)heimer. En estos casos se utili)a 47- para la inhibici*n de la desaparici*n de -17. 4. EL +E,E*,- < LA +-=.I+I2.. El 5r. 4on Ju)an #1;D8$, creador de la teor(a de los .mapas mentales/ como herramienta de aprendi)aje, en la d%cada de los sesenta, empe)* a advertir que, cuando dictaba sus conferencias sobre psicolog(a del aprendi)aje de la memoria, %l mismo ten(a discrepancias entre la teor(a que ense'aba lo que hac(a en realidad, debido a que sus .notas de clase/ eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad tradicional de olvido de comunicaci*n frustrada. En este caso, en sus clases conferencias, el 5r. Ju)an le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la evocaci*n eran la asociacin el nfasis. En tal sentido, se plante* la cuesti*n de que sus notas pudieran a udarlo a destacar asociar temas, permiti%ndole formular un concepto embrionario de cartograf(a mental. 9us estudios posteriores sobre la naturale)a en el procesamiento de la informaci*n sobre la estructura funcionamiento de la neurona el cerebro, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teor(a original, suponiendo el nacimiento de los mapas mentales( 4.1. El "ensamiento irradiante. 6ara hacer ms fcil la interpretaci*n de lo que se denomina .mapas mentales/ es importante considerar el t%rmino de pensamiento irradiante, al que se puede resumir con un simple ejemplo, 9i a una persona se le pregunta qu% sucede en su cerebro cuando en ese momento est escuchando una m3sica agradable, saboreando una dulce fruta, acariciando a un gato, dentro de una habitaci*n sumamente iluminada a la cual le entra el olor de pinos silvestres a trav%s de la ventana, se podr(a obtener que la respuesta es simple a su ve) asombrosamente compleja, debido a la capacidad de percepci*n multidireccional que tiene el cerebro humano para procesar diversas informaciones en forma simultnea. El 5r. Ju)an e!presa que cada bit de informaci*n que accede al cerebro #sensaci*n, recuerdo o pensamiento, la cual abarca cada palabra, n3mero, c*digo, alimento, fragancia, l(nea, color, imagen, escrito, etc.$ se puede representar como una esfera central de donde irradian innumerables enlaces de informaci*n, por medio de eslabones que representan una asociaci*n determinada, donde cada una de ellas posee su propia e infinita red de v(nculos cone!iones. En este sentido, se considera que la pauta de pensamiento del cerebro humano como una .gigantesca mquina de asociaciones ramificadas/, un super biordenador con l(neas de pensamiento que irradian a partir de un n3mero virtualmente infinito de nodos de datos, las cuales reflejan estructuras de redes neuronales que constitu en la arquitectura f(sica del cerebro humano , en este sentido, cuanto ms se asocien nuevos datos de una manera integrada, irradiante organi)ada, ms fcil se har el seguir aprendiendo. +o anteriormente
2<

descrito, permite concluir que el pensamiento irradiante es la forma natural mente automtica en que ha funcionado siempre el cerebro humano. 4.2. El m#todo de los ma"as mentales.

virtual-

El mapa mental es una t%cnica que permite la organi)aci*n la manera de representar la informaci*n de forma fcil, espontnea creativa, en el sentido que la misma sea asimilada recordada por el cerebro. -simismo, este m%todo permite que las ideas generen otras ideas se puedan ver c*mo se conectan, se relacionan se e!panden, libres de e!igencias de cualquier forma de organi)aci*n lineal. Es una e!presi*n del pensamiento irradiante una funci*n natural de la mente humana. Es una poderosa t%cnica grfica que ofrece los medios para acceder al potencial del cerebro, permitiendo su aplicaci*n a todos los aspectos de la vida, a que una mejor(a en el aprendi)aje una ma or claridad de pensamientos refuer)an el trabajo la producci*n del hombre. El mapa mental tiene cuatro caracter(sticas esenciales, a saber, 1M. El asunto o motivo de atenci*n, se cristali)a en una imagen central. 2M. +os principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. 3M. +as ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una l(nea asociada. +os puntos de menor importancia tambi%n estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. 8M. +as ramas forman una estructura nodal conectada. Nunto a estas caracter(sticas, los mapas mentales se pueden mejorar enriquecer con colores, imgenes, c*digos dimensiones que les a'adan inter%s, belle)a e individualidad, fomentndose la creatividad, la memoria la evocaci*n de la informaci*n. 1uando una persona trabaja con mapas mentales, puede relajarse dejar que sus pensamientos surjan espontneamente, utili)ando cualquier herramienta que le permita recordar sin tener que limitarlos a las t%cnicas de estructuras lineales, mon*tonas aburridas. 6ara la elaboraci*n de un mapa mental tomando en consideraci*n las caracter(sticas esenciales el asunto o motivo de atenci*n, se debe definir identificando una o varias +deas ,rdenadoras -sicas #=EJ$, que son conceptos claves #palabras, imgenes o ambas$ de donde es posible partir para organi)ar otros conceptos, en este
2D

sentido, un mapa mental tendr tantas =EJ como requiera el .cart*grafo mental/. 9on los conceptos claves, los que congregan a su alrededor la ma or cantidad de asociaciones, siendo una manera fcil de descubrir las principales =EJ en una situaci*n determinada, haci%ndose las siguientes preguntas, de acuerdo con el 5r. Ju)an, OPu% conocimiento se requiereQ. 9i esto fuera un libro, Ocules ser(an los encabe)amientos de los cap(tulosQ. O1ules son mis objetivos espec(ficosQ. O1ules son mis interrogantes bsicosQ. 1on frecuencia, Oqu%Q, Oqui%nQ, OculQ, Oc*moQ, Od*ndeQ, OcundoQ, Opor qu%Q Opara qu%Q, sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental. O1ul ser(a la categor(a ms amplia que las abarca a todasQ Cna ve) que se han determinado las ideas ordenadoras bsicas se requiere considerar otros aspectos, ./( ,r ani!acin, El material debe estar organi)ado en forma deliberada la informaci*n relacionada con su t*pico de origen #partiendo de la idea principal, se conectan nuevas ideas hasta completar la informaci*n$. 0/( A rupamiento1 5espu%s de tener un centro definido, un mapa mental se debe agrupar e!pandir a trav%s de la formaci*n de subcentros que partan de %l as( sucesivamente. 2/( +ma inacin1 +as imgenes visuales son ms recordadas que las palabras, por este motivo el centro debe ser una imagen visual fuerte para que todo lo que est en el mapa mental se pueda asociar con %l. 3/( 4so de palabras claves1 +as notas con palabras claves son ms efectivas que las oraciones o frases, siendo ms fcil recordar para el cerebro %stas que un grupo de palabras, frases u oraciones. 5/( 4so de colores1 9e recomienda colorear las l(neas, s(mbolos e imgenes, debido a que es ms fcil recordarlas que si se hacen en blanco negro. :ientras ms color se use, ms se estimular la memoria, la creatividad, la motivaci*n el entendimiento, e, inclusive, se le puede dar un efecto de profundidad al mapa mental. 6/( Smbolos &herramientas de apo$o'1 1ualquier clase de s(mbolo que se utilice es vlido pueden ser usados para relacionar conectar conceptos que aparecen en las diferentes partes del mapa, de igual manera sirven para indicar el orden de importancia adems de estimular la creatividad.
2;

7/( +nvolucrar la conciencia1 +a participaci*n debe ser activa consciente. 9i los mapas mentales se convierten en divertidos espontneos, permiten llamar la atenci*n, motivando el inter%s, la creatividad, la originalidad a udan a la memoria. 8/( Asociacin1 4odos los aspectos que se trabajan en el mapa deben ir asociados entre s(, partiendo desde el centro del mismo, permitiendo que las ideas sean recordadas simultneamente. 9/( "esaltar1 1ada centro debe ser 3nico, mientras ms se destaque o resalte la informaci*n, %sta se recordar ms fcilmente con ma or rapide). 4.3. Le es recomendaciones de la cartogra$a mental.

5e acuerdo con el creador de esta t%cnica, 5r. Ju)an, e!isten unas le es cu a intenci*n consiste en incrementar ms que restringir, la libertad mental. En este conte!to, es importante que no se confundan los t%rminos orden con rigide), ni libertad con caos. 5ichas le es se dividen en dos grupos, +as le es de la t%cnica las le es de la diagramaci*n, Le es de la /#cnica Ctili)ar el %nfasis Ctili)ar la asociaci*n E!presarse con claridad 5esarrollar un estilo personal Le es de la 0iagramacin Ctili)ar la jerarqu(a Ctili)ar el orden num%rico

5e igual forma, el 5r. Ju)an, a'ade algunas recomendaciones a las le es anteriores, 2omper los bloqueos mentales. 2efor)ar #revisar verificar el mapa mental$. 6reparar #crear un conte!to o marco ideal para la elaboraci*n del mapa mental$. +as ventajas de la 1artograf(a :ental sobre el 9istema +ineal de preparartomar notas son las siguientes, 9e ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan, al no leer ms que palabras que vienen al caso, al revisar las notas del mapa mental al no tener que buscar las palabras claves entre una serie innecesaria. -umenta la concentraci*n en los problemas reales.
3"

+as palabras claves se u!taponen en el tiempo en el espacio, con lo que mejoran la creatividad el recuerdo. 9e establecen asociaciones claras apropiadas entre las palabras claves. -l cerebro se le hace ms fcil aceptar recordar los mapas mentales. -l utili)ar constantemente todas las habilidades corticales, el cerebro est cada ve) ms alertado receptivo.

7a"a +once"tual

4.4. A"rendi&a'e

memoria.

El aprendi)aje &cambio relativamente estable de la conducta& es, en realidad, un proceso de almacenamiento en el cerebro la memoria es la recuperaci*n de los contenidos almacenados en los .bancos de datos/ del cerebro. En general, e!isten dos tipos de aprendi)aje memoria diferentes. En primer lugar, ha aprendi)aje memoria motores, que es el aprendi)aje de todas las habilidades motoras, incluida la postura erecta la marcha. G, en segundo lugar, e!iste el aprendi)aje memoria cognitivos, que inclu e las percepciones, ideas, e!presiones ling@(sticas el conjunto de la cultura con todas sus manifestaciones. Cno de los aspectos en que el chimpanc% se parece al hombre es en la estructura de su cerebro, mostrando una capacidad de ra)onamiento primitivo, con un cerebro similar al que tendr(a los hom(nidos primitivos. 1omo en el Homo# la cr(a de chimpanc% est mu indefensa tras el nacimiento, pero su cerebro es apro!imadamente un B"L del tama'o adulto, comparando con el 2BL de la cr(a humana. - los
31

tres meses, presenta algunas coordinaciones motoras a los cinco comien)a a dar sus primeros pasos a trepar. +os j*venes se mantienen bajo el cuidado maternal durante uno a dos a'os despu%s del destete, que sucede a los cinco a'os apro!imadamente. - los siete u ocho a'os de edad, el macho joven deja a su madre para unirse a la sociedad masculina. - los quince a'os alcan)a la madure), en cambio en las hembras es anterior, presentando una vida se!ual activa a los once a'os. En e!perimentos se ha demostrado que los chimpanc%s pueden construir mapa de reas, por ejemplo, con locali)aciones de alimentos ocultos0 es decir, disponen de memoria espacial. El aprendi)aje motor se reali)a en forma correcta en el simio es posible alguna comunicaci*n verbal en lenguaje con signos o s(mbolos. :uestran un reconocimiento de objetos. En la evoluci*n de los hom(nidos, estaba dispuesto el mecanismo de un desarrollo cerebral evolucionado para el aprendi)aje la memoria. 6ero el rendimiento humano es de una magnitud diferente. El rendimiento de un adulto humano es incomparablemente superior se desarrolla a lo largo de la vida, aprovechando todos los c*digos aprendidos de forma ms o menos permanente, tal como la escritural. El hipocampo del Homo tiene un (ndice ma or. En la evoluci*n los hemisferios cerebelosos se desarrollan en paralelo con los hemisferios cerebelares, aunque en menor grado. El rea H6E #puente ventral$ est implicada en la v(a cerebro-cerebelosa, lo que e!plicar(a su gran (ndice de tama'o. +as eferencias de los hemisferios cerebelosos se producen a trav%s del n3cleo cerebeloso lateral, de ah( el alto (ndice de tama'o para Homo. 6or el contrario, los n3cleos cerebelosos :>1 #n3cleo cerebeloso medial$ e =1> #n3cleo cerebeloso intermedio$ tienden a ser agresivos. 1omo sabemos, las fibras de las neuronas terminan en botones sinpticos que estn llenos de ves(culas sinpticas con la sustancia qu(mica que va a ser transmitida a trav%s de la hendidura sinptica. 9e cree que el aprendi)aje pod(a acompa'arse de un refor)amiento de las sinapsis tras una intensa actividad. El hipocampo presenta un papel importante en la memoria cognitiva. En casos de su e!tirpaci*n por alguna dolencia, el paciente presenta una incapacidad total para almacenar recuerdos cognitivos #amnesia retr*grada$. 4ambi%n juegan un papel clave las reas asociativas sensoriales de los l*bulos parietal temporal con sus aferencias tctiles, auditivas visuales. E!iste una relaci*n bidireccional (ntima con la corte)a frontal denominada memoria a largo pla)o, a trav%s de una importante v(a al hipocampo estructuras relacionadas al sistema l(mbico. 5e ah(, la v(a se dirige al tlamo mediodorsal de la corte)a frontal, produci%ndose una convergencia en la corte)a frontal de dos aferencias
32

desde las reas asociativas sensoriales, con la consiguiente oportunidad de conjunci*n, siendo un factor clave para la memoria congnitiva. -unque, se ha producido un aumento en los (ndices de tama'o del hipocampo estructuras relacionadas de la esqui)ocorte)a el dienc%falo en los primates tambi%n un gran aumento en la corte)a asociativa, particularmente del l*bulo prefrontal. >o obstante, la corte)a prefrontal humana ocupa un rea cinco veces ma or que la del simio. En este proceso el lenguaje juega un papel fundamental. 6osiblemente, a el Homo habilis reali)* un ma or avance con su cerebro ms grande con el desarrollo de las reas del lenguaje, adems de una cultura basada en utensilios de piedra duraderos. 6odemos presumir que su cultura dependi* de una mejora de la memoria cognitiva. +os primeros a'os de vida del hombre los primates se centran en el aprendi)aje motor. +a cr(a del chimpanc% aprende casi el doble de rpido que el beb% humano, posiblemente por el hecho de que las cr(as humanas nacen prematuramente. El cerebelo est involucrado en el control del movimiento. En su evoluci*n, los hemisferios cerebelosos han crecido ms que el vermis, situado ms medialmente, que la regi*n intermedia, produci%ndose los siguientes hechos, 1R. 5isminuci*n del n3cleo cerebeloso medial #:1>$, que se corresponde con la disminuci*n del vermis, de los movimientos automticos del cuerpo de las e!tremidades controlados por el tronco del enc%falo la m%dula espinal. 2R. El n3cleo cerebeloso intermedio #=1>$ muestra un rendimiento evolutivo mi!to, que corresponde al doble papel del l*bulo intermedio del cerebelo el =1>. 2elacionados con el control del movimiento del tronco del enc%falo de la m%dula espinal, por un lado, , por otro, con la corte)a cerebral contralateral. 3R. El n3cleo cerebeloso lateral #+1>$ muestra un considerable avance en el 7omo. Estar(a involucrado en los niveles superiores del control del movimiento. Este control cerebeloso del movimiento puede estar sujeto a un proceso de aprendi)aje. 9i bien los monos los simios tienen un buen desarrollo de la maquinaria para los aprendi)ajes cognitivo motor, encuentran obstculos en una situaci*n nueva porque aquellos son incapaces de pensar los problemas ling@(sticamente. 6or lo tanto, en la evoluci*n de los hom(nidos se presenta nuevamente el papel clave del lenguaje en el %!ito evolutivo. 6ara que tenga lugar una consolidaci*n de un recuerdo, las aferencias del hipocampo a la neocorte)a han de repetirse tanto como en la e!periencia inicial, en lo
33

que podr(amos denominar .recuerdos epis*dicos/ de uno a tres a'os. Cn fallo en esta repetici*n origina el proceso ordinario del olvido. +a memoria cognitiva se mantiene en bancos de datos de la corte)a cerebral. 6or e!perimentos con la t%cnica para medir el flujo sangu(neo cerebral #r1JF$ por in ecci*n de !en*n radioactivo, se pudo notar que se produjo un aumento notable de r1JF a ambos lados del l*bulo prefrontal, por lo que se puede concluir, que en la recuperaci*n de memorias cognitivas almacenadas, se produce una actividad cerebral bastante considerable en muchas reas0 pero, sobre todo, en la corte)a prefrontal. El rea del lenguaje, especialmente las reas 3; 8" de Jrodmann, est mu aumentada. Este origen evolutivo tard(o puede deberse a su tard(a mielini)aci*n. 9iendo por lo que se propone que esta enorme e!pansi*n evolutiva de la corte)a prefrontal desde los hominoides no e!periment* un crecimiento uniforme. 1omo en las reas 3; 8", se pudieron desarrollar reas nuevas con propiedades especiales que confirieron al l*bulo prefrontal su preeminencia en el pensamiento memoria humanos. +a creencia filos*fica griega se movi* entre el dualismo el interaccionismo. 5escartes, influido por ella, propuso una mente no material interaccionando con un cerebro material. Cn animal es consciente cuando se gu(a por sentimientos estados de nimo, cuando es capa) de valorar su situaci*n presente a la lu) de la e!periencia pasada, as( puede desarrollar una acci*n apropiada que es ms que una respuestas instintiva estereotipada. 5e esta forma, es capa) de mostrar un patr*n original de comportamiento que puede ser aprendido que, adems, inclu e una serie de reacciones emocionales. El rendimiento instintivo de un animal se basa en la construcci*n ontogen%tica de su sistema nervioso estructuras relacionadas por medio de instrucciones gen%ticas0 por ello, el aprendi)aje puede ser el aumento de la efectividad sinptica tras el uso. 9e podr(a plantear la hip*tesis de que en la evoluci*n, la aparici*n de las e!periencias mentales conscientes acompa'aba la evoluci*n del mecanismo de procesamiento visual, esencial en la gu(a de conducta animal. Cna de las caracter(sticas ms significativas del cerebro humano es su asimetr(a, las asimetr(as se muestran en los l*bulos (ntimamente relacionados con el o consciente. >o se han observado asimetr(as en los cerebros de monos mandriles. 6robablemente, e!ista asimetr(a en la fisura de 9ilvio del cerebro del simio, la cual tiende a ser ma or en el hemisferio derecho. En el cerebro humano la fisura de 9ilvio en el lado derecho se angula hacia arriba antes que en el lado i)quierdo. Esta asimetr(a se relaciona con la asimetr(a del plano temporal, que es ms amplia en el lado i)38

quierdo, siendo el rea para el procesamiento de la informaci*n musical. >o obstante, no se ha demostrado asimetr(a para las reas corticales del lenguaje. 6ara los monos la asimetr(a de este tipo est dada por la preferencia manual. +a especiali)aci*n hemisf%rica no est presente son ambidiestros. En la evoluci*n de los hom(nidos ha habido un enorme desarrollo de las asimetr(as en las funciones de )onas anat*micamente sim%tricas de los hemisferios derecho e i)quierdo. +a simetr(a sobresaliente se encuentra en las reas del lenguaje. +as partes ms amplias de los l*bulos parietal temporal i)quierdo se especiali)an en la semntica del reconocimiento producci*n del lenguaje #rea de Sernicke$. >o obstante, las reas que representan la imagen especular en el hemisferio derecho tienen mu poca relaci*n funcional con le lenguaje. 5e forma similar, la imagen especular del rea de Jroca en el l*bulo frontal inferior derecho parece que no se utili)a en la producci*n del lenguaje. -unque, las reas 3; 8" de Jrodmann que, en el lado i)quierdo se relacionan con funciones espec(ficas del lenguaje, en el rea 3; est implicada en la conversi*n de las aferencias visuales #escritas e impresas$ en un significado, mientras que el rea 8" se implica en las aferencias auditivas. El l*bulo parietal derecho est especialmente relacionado con la manipulaci*n de datos espaciales con una forma no verbali)ada de relaci*n entre el cuerpo el espacio. =mplica las habilidades espaciales su lesi*n origina la p%rdida de las habilidades basadas en movimientos finamente organi)ados #apra!ia$, , adems, trastornos sutiles como deterioro de la fluide) verbal, reducci*n en la capacidad de concentraci*n, etc. Cna amplia variedad de trastornos resultan tambi%n de lesiones e!tensas del l*bulo parietal i)quierdo. +os trastornos principales se relacionan con el lenguaje. En le l*bulo parietal i)quierdo e!iste una integraci*n de los datos sensoriales con el lenguaje , como consecuencia, e!isten incapacidades para la acci*n motora, la capacidad constructiva el clculo. El l*bulo temporal derecho ha mostrado especial implicaci*n en la apreciaci*n musical en el reconocimiento de patrones espaciales. En cambio, el i)quierdo, se relaciona con un estadio del procesamiento de la informaci*n ac3stica que es anterior a su reconocimiento semntico. En resumen, e!iste una dominancia del hemisferio i)quierdo para el lenguaje el procesamiento anal(tico, del derecho para la melod(a el procesamiento hol(stico. Esta asimetr(a es 3nica en los hom(nidos su mente parece ser hol(stica no divisible en partes. 4ras una operaci*n llamada comisurotom(a, en la que se reali)* una secci*n del cuerpo calloso &el gran tracto de fibras nerviosas #2"" millones$ que une los dos hemisferios cerebrales&, se lleg* a la conclusi*n de que cada hemisferio utili)a sus
3?

propios preceptos, imgenes mentales, asociaciones e ideas. El derecho es un cerebro mu desarrollado, pero no puede e!presarse por medio del lenguaje, de forma que no es capa) de revelar ninguna e!periencia de consciencia. En general el hemisferio dominante se especiali)a en relaci*n con los detalles imaginativos, precisos en todas las descripciones respuestas0 es decir, es anal(tico secuencial #puede sumar, sustraer, multiplicar, etc.$. 9u dominancia se deriva de sus habilidades verbales e ideacionales de su enlace con la autoconciencia #concimiento de s( mismo$. 8emis$erio dominante
2elaci*n con la autoconciencia. Herbal. :usical. 9entido pict*rico de formas.

8emis$erio menor
2elaci*n con la conciencia. 1asi no verbal. 5escripci*n ling@(stica. =deacional. 9imilitudes conceptuales. 9(ntesis en el tiempo. -nlisis del detalle. parecido a un ordenador.

-nlisis en el tiempo. 7ol(stico. =mgenes. Teom%trico espacio.

espacial. 9inteti)a el -ritm%tico

+os hemisferios cerebrales humanos e!isten en una relaci*n simbi*tica en la que tanto las capacidades como las motivaciones act3an de forma complementaria. 7asta hace poco se cre(a que el rendimiento cognitivo superior del cerebro humano se deb(a a su magnitud esta es una burda creencia sin ninguna idea creativa. 6or el contrario, ahora se propone que las funciones e!traordinarias del cerebro humano se derivan de la neoneocorte)a, que probablemente ser(a insignificante en los hominoides ms avan)ados, en analog(a con el modelo del simio. +as reas 3; 8" son las ms claramente definidas de la neocorte)a, pero los l*bulos prefrontal medio temporal inferior tambi%n lo estn. +as reas neoneocorticales son la base estructural para muchas de las asimetr(as. En la evoluci*n de los hom(nidos podemos suponer que e!isti* una imperiosa necesidad de ms circuitos neuronales con un e!quisito dise'o para poder satisfacer la amplia demanda del nuevo desarrollo evolutivo, especialmente para los niveles ms altos del lenguaje. 6or consiguiente, se gener* una estrategia evolutiva consistente en no formar ms neocorte)a con una representaci*n dual , en su lugar, se producir(a, al nacer, una tendencia hacia la derecha o hacia la i)quierda para una u otra funci*n n*stica durante la maduraci*n retardada.
3B

El gran %!ito en la evoluci*n de los hom(nidos se asegur* por la econom(a asim%trica, que dobla potencialmente la capacidad cortical. +a asimetr(a cortical es el punto crucial de este %!ito. +a neocorte)a .vieja/ con sus funciones sensoriales motoras, permaneci* inalterada con sus funciones sim%tricas. +as caracter(sticas de la neoneocorte)a son, Filogen%ticamente, es la 3ltima en evolucionar de los hom(nidos. un desarrollo especial

Entogen%ticamente, es la 3ltima en madurar, como lo muestra la mielini)aci*n retardada el desarrollo retardado de dendritas sinapsis. E!iste una asimetr(a funcional. En los ni'os e!iste una plasticidad en la maduraci*n0 es decir si sufre un hemisferio una lesi*n, el otro puede coordinar las funciones principales que cumplir(a el otro. +a activaci*n de la neoneocorte)a va asociada a una amplia variedad de funciones gn*sticas, conciencia autoconciencia, pensamiento, memoria, sentimientos, imaginaci*n creatividad. +as siguientes imgenes son tomograf(as tomadas a individuos mientras reali)aban una acci*n. +as reas de ma or actividad son las rojas, pudi%ndose observar ante una acci*n determinada que )ona de los hemisferios se presenta una ma or concentraci*n de movimiento.

-lgo se ha movido comien)a a observarse. El centro de la visi*n comien)a a moverse.

+legan nuevas impresiones Upticas se visuali)a con ma or detalle la escena.

6roceso de pensamiento con una ma or actividad en el l*bulo frontal.

3<

+a persona recuerda actividades momentos del pasado. Harias )onas colaboran en esta tarea.

2eali)aci*n de un deporte. 9e observa la activaci*n de las )onas motoras.

+os o(dos perciben la m3sica el lenguaje en una canci*n. 6articipan ambos hemisferios.

9e anali)an las variedades de los tonos musicales.

9e escucha m3sica.

4enemos una memoria del futuro, es decir, un tipo de memoria no de lo que ha sucedido, sino de un conjunto de anticipaciones que e!perimentamos cuando estamos pensando en acciones planificadas para el futuro. +as lesiones bilaterales de la corte)a prefrontal producen un s(ndrome de .p%rdida del futuro/, caracteri)ado por la indiferencia por la p%rdida de la ambici*n de la capacidad de previsi*n. En cuanto a la locali)aci*n de la imaginaci*n en el cerebro, se ha podido estudiar por medio de las t%cnicas de radiotra)adores. +as regiones de la corte)a cerebral implicadas en distintos tipos de imaginaci*n se pueden locali)ar en grandes reas de los l*bulos prefrontales. Etras reas de la corte)a cerebral estn espec(ficamente relacionadas con las tareas imaginarias, como las reas del lenguaje las reas visuales. 6ara la imaginaci*n abstracta no se han hecho estudios, pero se puede suponer que la corte)a prefrontal podr(a ser dominante. (. EL +E,E*,- < LA4 E7-+I-.E4. +as emociones son funciones biol*gicas del sistema nervioso que mantienen activa la vida mental. En estudios reali)ados por Ta))aniga #1;<?$, sobre cirug(a de escisi*n cerebral, se mostraba que al dividir el cerebro, la comunicaci*n entre los he3D

misferios desaparece. +a informaci*n que est en un hemisferio queda encerrada no puede ser utili)ada por el otro. El autor lleg* a las siguientes conclusiones sobre los mecanismos cerebrales de las emociones, 1M. El enfoque adecuado de anlisis de una funci*n psicol*gica es el que la estudia en relaci*n con su locali)aci*n en el cerebro. 2M. +os mecanismos cerebrales que generan conductas emocionales se conservan a lo largo de la evoluci*n. 3M. +as emociones conscientes mediante las cuales conocemos apreciamos u odiamos nuestras propias emociones son desv(os en el estudio cient(fico de las emociones. 8M. +o importante es procurar los mecanismos que detectan una situaci*n que pueda provocar una emoci*n. ?M. Ctili)ando las respuestas emocionales podemos investigar el mecanismo sub acente conocer mejor el mecanismo que genera nuestros sentimientos conscientes. BM. +os sentimientos conscientes no son diferentes de otros estados de consciencia, como la percepci*n. <M. +as emociones tienen lugar sin que las ha amos planeado, teniendo la mente poco control sobre ellas emociones. DM. +as cone!iones que comunican los mecanismos emocionales con los cognitivos son ms fuertes que las que comunican los cognitivos con los emocionales. ;M. +as emociones motivan conductas futuras e influ en tanto en las reacciones inmediatas como en las futuras, pudiendo ocasionar problemas como trastornos mentales, pero tambi%n pueden ser 3tiles. 1"M. +as e!periencias emocionales conscientes son s*lo una parte de los mecanismos que las generan. 11M. +a creaci*n de las emociones es una de las funciones ms complicadas del cerebro. 12M. - pesar de ser el estado del cerebro que mejor se conoce, no se sabe mu bien de d*nde proceden las emociones.
3;

13M. +os cient(ficos presentan diversas teor(as sobre la naturale)a de las emociones, para algunos, son reacciones f(sicas evolucionadas por el efecto de la lucha por la supervivencia. 6ara otros, son estados de la mente que surgen cuando se detectan reacciones f(sicas. Etros, opinan que lo importante solamente ocurre en el interior del cerebro. 18M. +os avances en el estudio de la cognici*n aportan un marco conceptual una metodolog(a 3til como planteamiento para todos los aspectos de la mente, incluendo las emociones. 5esde la antigua Trecia se ha tendido a separar la cognici*n de las emociones ha considerarlas aspectos opuestos de la mente. >o obstante, ho d(a, de la mano del 1ognitivismo, aunque en sus or(genes estudiaba la cognici*n sin tener en cuenta las emociones, a la hora de intentar comprender c*mo conocemos el mundo en que vivimos c*mo hacemos uso de esos conocimientos, opina que es imprescindible tener en cuenta las emociones , dentro de ellas, particularmente, el estudio de la motivaci*n. Esto ha dado lugar al constructo del .-prendi)aje -utorregulado/ &92+&, que centra su atenci*n en la conjunci*n de la cognici*n-metacognici*n, la motivaci*n la conducta del aprendi), con el afn por conseguir que los alumnos .aprendan a aprender. +os alumnos sern autorreguladores en la medida que sean, co nitiva-metaco nitiva, motivacional conductualmente# promotores activos de sus propios procesos de aprendi)aje #Vimmerman, 1;;"0 :c1ombs :ar)ano, 1;;"$. 1R. Co nitiva-metaco nitivamente# nitivamente cuando sean capaces de tomar decisiones que regulen la selecci*n uso de las diferentes formas de conocimiento, planificando, organi)ando, instru endo, controlando evaluando #1orno, 1;D;$. 2R. :otivacionalmente, cuando sean capaces de tener gran autoeficacia, autoatribuciones e inter%s intr(nseco en la tarea, destacando un e!traordinario esfuer)o persistencia durante el aprendi)aje #9chunk, 1;DB0 JorkoWski et al., 1;;"$. 3R. Conductualmente, cuando sean capaces de seleccionar, estructurar crear entornos para optimi)ar el aprendi)aje, buscando consejos, informaci*n lugares donde vean favorecido su aprendi)aje #Sang 6everl , 1;DB0 Vimmerman :art(ne)-6ons, 1;DB$, autoinstru %ndose autorrefor)ndose #2ohrkemper, 1;D;$.
8"

En suma, un aprendi) efectivo ser aquel que llegue a ser consciente de las relaciones funcionales entre sus patrones de pensamiento de acci*n #estrategias$ los resultados socioambientales #1orno :andinach, 1;D30 1orno 2ohrkemper, 1;D?$0 es decir, cuando se sienta agente de su comportamiento, estando automotivado, usando estrategias de aprendi)aje para lograr los resultados acad%micos deseados, autodirigiendo la efectividad de su aprendi)aje, evalundolo retroalimentndolo. En general, podemos se'alar que los modelos de aprendi)aje autorregulado es-tn integrados por tres elementos bsicos, el uso de estrate ias de aprendi!a*e autorre ulado, el compromiso hacia las metas acadmicas las percepciones de autoeficacia sobre la acci*n de las destre)as por parte del alumno. >o obstante, en la primera mitad del siglo KK el conductismo fue la corriente dominante en 6sicolog(a que defend(a que los estados interiores subjetivos de la mente, como las emociones, no eran temas apropiados para la psicolog(a, que deb(a estudiar hechos observables no de la consciencia. 7acia la mitad del siglo KK el conductismo perdi* fuer)a a costa del nacimiento del cognitivismo, se crearon los ordenadores, surgi* la inteligencia artificial se consider* la mente como una herramienta de procesamiento de informaci*n. +a mente volv(a a estar en primer plano. El funcionalismo contribu * al afian)amiento del cognitivismo al sostener que la mente es al cerebro lo que un programa informtico es a un soporte f(sico, considerando la mente como procesador de informaci*n, olvidando la conciencia el subjetivismo, centrndose ms en la comprensi*n de la organi)aci*n funcional de los procesos que sub acen a los procesos mentales los originan. El contenido consciente procede del procesamiento no somos conscientes de %l, sino s*lo de su resultado. El psic*logo Xihlstrom #1;<3$ us* el t%rmino .inconsciente cognitivo/ para referirse a los procesos ocultos, principal inter%s del cognitivismo, que abarcan muchos niveles de complejidad de la mente. Este inconsciente implica que mucho de lo que reali)a la mente sigue e!istiendo fuera de la consciencia. +o primero que anali)a el sistema nervioso en un est(mulo son sus propiedades f(sicas dichos procesos ocurren sin que nos demos cuenta. 9omos conscientes del resultado del procesamiento, pero no del proceso en s(. El cerebro atribu e significado a los est(mulos a partir del anlisis de sus caracter(sticas f(sicas, las cuales llegan hasta los recuerdos almacenados a largo pla)o. Entonces, se compara la informaci*n del est(mulo con la informaci*n almacenada sobre objetos similares, obteniendo finalmente los recuerdos conscientes.
81

5e esta manera, la ma or(a de los cient(ficos cognitivistas afirmaban que las emociones juegan un papel importante en la mente0 pero, a la ve), se'alan que no forman parte de su planteamiento. - pesar de ello, otros autores han llegado a conclusiones que muestran que la cognici*n no es estrictamente l*gica0 sino que, incluso, es il*gica en ocasiones, por lo que pudiera ser que las emociones no estuvieran tan separadas de la cognici*n como se afirmaba. 4radicionalmente, se ha considerado que las emociones eran estados subjetivos de la consciencia. Esta subjetividad hi)o que fueran .despreciadas/, en principio, por el cognitivismo. 6ero, otras funciones cerebrales que tienen correlaciones subjetivas siguen adelante , por tanto, el estudio de las emociones tambi%n deber(a continuar. -s( pues, los psic*logos interesados en las emociones, han intentado e!plicarlas como procesos cognitivos. +as emociones ser(an pensamientos sobre situaciones en las que nos encontramos no se diferenciar(an de los actos de cognici*n. En suma, los sentimientos emociones son las e!plicaciones que damos acerca de los estados f(sicos emocionalmente ambiguos, utili)ando el pensamiento las atribuciones sobre causas e!ternas e internas de ese estado. +as emociones ser(an el resultado de la interpretaci*n cognitiva de las situaciones. En nuestros d(as, se han reali)ado muchas simulaciones informati)adas sobre la evaluaci*n otros procesos mentales. -lgunos investigadores creen que las emociones pueden programarse por ordenador, pero a3n no ha sido creado ning3n programa que pueda procesar emociones. Tran parte de los estudios sobre el procesamiento inconsciente se han basado en informes procesos verbales, introspeccionistas, por lo que, probablemente, nuestra noci*n de la complejidad de los procesos inconscientes del hombre es ine!acta. :ediante estudios con animales se han llegado a comprender mecanismos emocionales compartidos con el hombre. Esto hace que cono)camos mejor c*mo act3an el lenguaje la consciencia, funciones reci%n evolucionadas, c*mo interact3an con los sistemas sub acentes no verbales e inconscientes, en las emociones. +a ciencia moderna tiene como uno de sus objetivos primordiales hallar la locali)aci*n de estas funciones en el cerebro, a que para saber como funciona una funci*n lo primero es locali)arla. !. *I*LI-=,A>A.

82

A>I>I? A.@. *E,=7A.? ,.A. A1%%%36 Neuroanatoma funcional. :%!ico, :c TraW-7ill. *EA,? 7.>.B +-..-,4? *.C. PA,A0I4- 7.A. A1%%)36 Neurociencia1 ;xplorando el Cerebro. Jarcelona, :asson-Silliams Y Silkins. *1.=E? 7. A1%)(36 ;l problema mente-cerebro( 4n enfo)ue psicobiol ico( :adrid, 4ecnos. *1DA.? /. A1%%!36 ;l <ibro de los :apas mentales( Jarcelona, Crbano. +A,PE./E,? ,. A1%%)36 ;l Nuevo :apa del Cerebro( Jarcelona, =ntegral. +A,L4-.? ..,. A1%%%36 =isiolo a de la Conducta( Jarcelona, -riel-6sicolog(a. 0IA7-.0 7.+.B 4+8EI*EL A.*. EL4-. L.7. A1%%!36 ;l Cerebro Humano1 <ibro de >raba*o( Jarcelona, -riel. >,ADE,? A.B 7-LI.->>? P. CI.-@1,? A. A1%%!36 -ases biol icas de la funcin normal $ patol ica del cerebro( Jarcelona, Espa!is. =1</-.? E. A1%%336 >ratado de =isiolo a :dica. Jarcelona, =nteramericana:cTraW &7ill. L-:E? E.,. CE**? C.=. A1%))36 Neurolo a para los especialistas del habla $ del len ua*e( Juenos -ires, 6anamericana. L1,IA? A.,. A1%7)36 Cerebro $ len ua*e( Jarcelona, Fontanella. L1,IA? A.,. A1%)F36 =undamentos de neurolin ?stica( Jarcelona, 4ora :asson. -,/ID? /. A1%%436 Neuropsicolo a del len ua*e( :adrid, 1E6E. PI.EL? E.P. A2FFF36 -iopsicolo a. :adrid, 6rentice 7all. P1,:E4? 0.B A1=14/I.E? =.E.B >,I/DPA/,I+@? 0.B @A/D? L. +.B LA5 7A./IA? A.4. 7+.A7A,A? E. A2FF136 +nvitacin a la Neurociencia( Juenos -ires, 6anamericana. 4E=-:IA? 4. =1ILLA72.? A. A1%%!36 6sicobiolo a del @esarrollo( Jarcelona, -riel 6sicolog(a. 4P,I.=E,? 4.P. 0E1/4+8? =. A1%%436 Cerebro i!)uierdo# cerebro derecho( Jarcelona, Tedisa. :<=-/4@<? L.4. A1%7)36 Pensamiento $ len ua*e( Jarcelona, Trijalbo. DE@I? 4. A1%%(36 4na Aisin del Cerebro( Jarcelona, -riel->eurociencia.

83