ARGUMENTACIN LINGSTICA Y POSTURAS EPISTEMOLGICAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO

Autor: MARA GUANIPA PREZ 15-03-2012

La experiencia, es una de las fuentes ms conocidas por las personas que deciden realizar una indagacin cientfica, tratando de descubrir las respuestas ms coherentes con las interrogantes que se plantea. Sin embargo, la sabidura de los expertos en las diferentes reas del conocimiento, transmitidas de una generacin a otra, se encuentran limitados como fuente de veracidad puesto que carece de un mtodo cientfico que lo avale. Uno de los rasgos que caracterizan el proceso investigativo en los estudios de postgrado, es la dificultad de determinar los tericos que poseen mayor autoridad para fundamentar epistemolgicamente la investigacin a desarrollar. La mayora de las veces, los investigadores noveles confrontan una serie de obstculos, por la disparidad de criterios entre los asesores y tutores sobre los contenidos ms adecuados durante el desarrollo de su trabajo, lo cual requiere de la argumentacin lingstica, entendindose como tal, las razones que inducen a utilizar determinadas teoras de algunos expertos y no de otros, o por qu provocan en mi, adhesin y convencimiento para validar mis conocimientos. Entre las consideraciones finales se evidenci, en las posturas epistemolgicas utilizadas por los participantes de postgrado, centran su inters en la finalidad pragmtica de lograr la aceptacin de los contenidos lingsticos por parte de los evaluadores. Los conflictos que presentan las investigaciones de los estudios de postgrado, carecen de principios de construccin, organizacin y uso de la argumentacin. Abstract The experience is one of the sources more known by the people who decide to realise a scientific investigation, trying to discover the most coherent answers with the questions that consider. Nevertheless, the wisdom of the experts in the different areas from the knowledge, transmitted from a generation to another one, is limited like veracity source since it lacks a scientific method guarantees that it. One of the characteristics that characterize the research process in the postgraduate studies is the difficulty to determine the theoreticians who own major authority very epistemologically to base the investigation to develop. The majority of the times, the investigators novels confronts a series of obstacles, by the disparity of criteria between the advisers and tutors on the suitable contents more during the development of their work, which requires of the linguistic argumentation, being understood like so, the reasons that they induce to use certain theories of some experts and not of others, or why they cause in my,

adhesion and conviction to validate my knowledge. Between the final considerations it was demonstrated, in the epistemological positions used by the postgraduate participants, center its interest in the pragmatic purpose to obtain the acceptance of the linguistic contents on the part of the evaluators. The conflicts that present/display the investigations of the postgraduate studies, lack principles of construction, organization and use of the argumentation

Introduccin Para los acadmicos, es conocido que se trata como verdad aquellas aseveraciones de individuos que poseen experiencias o que representan un alto cargo en las diferentes esferas de la sociedad. No obstante, en el mbito de las instituciones universitarias, especficamente en el proceso investigativo los estudios de postgrado, la descripcin representa, lingsticamente hablando, los hechos que acontecen en cada uno de los momentos vividos por el ser humano. Cada aspecto percibido por los sentidos, lo expresamos a travs del lenguaje escrito, hablado y actuado, mediante la utilizacin de smbolos como el dibujo, grficos, fotografas, palabras y gestos. Debemos sealar, que la descripcin al igual que la narracin, est presente desde el inicio hasta el final de la investigacin y, los modos adecuados para la organizacin de las teoras en la investigacin son: (a) la narracin en el discurso, (b) la descripcin del evento, (c) la argumentacin de los saberes y (d) la explicacin del contenido en general. Para efectos de este artculo, se consider pertinente lo la complejidad y amplitud del tema, reflexionar sobre el arte de argumentar ya que, est asociado a un tipo de discurso propio de ciertos mbitos sociales, como la poltica, la jurisprudencia o la ciencia; aparentemente, estos campos de accin lingstica, parecieran estar sometidos a reglas de razonamiento estricto, que poco tienen que ver con la vida cotidiana. Pero, por qu iniciamos estas reflexiones en el contexto de la investigacin denominando a la argumentacin como un arte? Sencillamente, porque deviene del latn ars, englobando todas las creaciones realizadas por el ser humano para expresar su creacin en y para el mundo mediado por recursos lingsticos con la finalidad de expresar sus ideas, percepciones y sensaciones de las circunstancias que le rodean. De tal manera, que en lo sucesivo trataremos sobre la argumentacin lingstica en la investigacin en los estudios de postgrado dado que, necesitamos identificar indicadores, describir eventos, interpretar expresiones y explicar resultados de manera coherente a fin de mantener una relacin de entendimiento con la comunidad cientfica. Ms sin embargo, la mayora de los autores confan, particularmente, que el arte de la argumentacin tiene similitudes con las audiencias universales o particulares; mientras que cada discusin, va dirigida a un individuo o a un grupo especfico, el

orador, entonces, decidir a qu informacin y a qu acercamiento alcanzar su adhesin ms grande segn una audiencia ideal. Descripcin de la realidad investigativa en estudios de postgrado Este artculo emerge de las experiencias tutorales, en el mbito de los estudios de postgrado en diferentes universidades, develndose que en las posturas epistemolgicas de las investigaciones, la argumentacin es uno de los aspectos ms confusos para los participantes. Vale decir, que la argumentacin, para unos tericos que estudiaremos ms adelante, tiene la finalidad pragmtica de lograr la aceptacin o asentimiento de la otra parte; tambin es asumida como la teora del razonamiento prctico, representa los modelos de la lingstica textual y el anlisis de las unidades comunicativas que van ms all de los lmites de las oraciones gramaticales. Por tal motivo, se asume el estudio de la argumentacin, como teora del razonamiento prctico en la investigacin, porque est sustentado en la experiencia, los valores y las creencias de estudiosos que subrayan el carcter dialgico de los procedimientos argumentativos y establecen las categoras de argumentos posibles para lograr la adhesin de los evaluadores y de los jurados, quienes deben confiar particularmente en la informacin que leen. Sin embargo, la prctica argumentativa, con menor o mayor grado de conciencia y efectividad, aparece en los conflictos que presentan las investigaciones de los estudios de postgrado, por ello, es conveniente que los investigadores nveles o en formacin, conozcan los principios de construccin, organizacin y uso de la argumentacin, pues en el transcurso de las indagaciones, se enfrentarn con posiciones distantes o antagnicas en relacin con algn tema y sus implicaciones. En relacin con los ideales de la investigacin en educacin en ciencias, Sarda y Sanmarti (2000) refieren que en las posturas epistemolgicas pueden ser identificados aspectos que tienen que ver con la importancia de los lenguajes y, especialmente, de la argumentacin en la construccin, justificacin y elaboracin del conocimiento (p.48). Tomando en cuenta estos criterios, sera necesario dar ms relevancia, en los estudios de postgrado, a la construccin del conocimiento combinando los argumentos racionales con los retricos, como paso previo, para que los participantes utilicen un lenguaje formalizado propio de la ciencia, en todo su sentido, para poder aplicarlo a sus indagaciones particulares. Ante los desacuerdos o conflictos de opinin durante la investigacin, existe una ausencia total de la argumentacin, como va de negociacin, entre los actores del proceso investigativo, pese a que este factor lingstico, privilegia la capacidad de entendimiento y razonamiento crtico humano por encima de la violencia, el autoritarismo o la manipulacin. Cabe significar, que diferentes participantes de estudios de postgrado, en conversaciones confidenciales, han manifestado que experimentan momentos de incertidumbre opintica respecto a las teoras

utilizadas por parte de los acadmicos que tienen la responsabilidad de orientarlos. Metodologa para el estudio El estudio se fundamenta en el anlisis reflexivo (Guanipa, 2010) porque la argumentacin y las posturas epistemolgicas en la investigacin, se desarrollan en un contexto de procesos mentales en los que interviene el reflejo de la realidad para lo cual se requiere de la memoria lingstica, que consiste en la capacidad que tiene el ser humano para elegir las palabras al construir un discurso hablado o escrito siendo, uno de los elementos fundamentales del proceso global del lenguaje donde no se requiere de un mtodo de verificacin de la informacin sino de la intuicin del investigador. Esta categorizacin denominada memoria lingstica, pertenece a la corriente filosfica Innatismo, y postula la gentica del lenguaje representada principalmente, por el destacado lingista y filsofo norteamericano del siglo XX, Avram Noam Chomsky (2011). Se toma para efectos metodolgico de esta investigacin, la obra del autor citado, Teora General de la Evolucin Condicionada de la Vida donde afirma que existe una predisposicin gentica del ser humano en todos los idiomas, explica rigurosamente la complejidad del lenguaje y, establece una perfecta coherencia entre la inteligencia y la memoria destacando, la disminucin de la velocidad del ser humano al hablar si inmediatamente piensa e intenta expresarse con mayor precisin. Es de hacer notar, que cuando habla de reflexin, se alude el estadio ms elemental de los conocimientos, que implica el sentido de la realidad o sentido comn, y trato de facilitar secuencialmente las investigaciones procurando obtener el producto de los procesos mentales en los que han intervenido el reflejo de las realidades vividas por los estudiantes universitarios en las aulas de clase. Solo as, se puede determinar correctamente la relacin que mantienen entre s las fuentes del conocimiento pues, con ello se pone en estado de alerta al lector, para que pueda contrastar y establecer diferencias entre las situaciones sociales, los aspectos que se derivan de ellas y su relevancia en el trabajo investigativo. El trmino reflexin pertenece a la filosofa y consiste en un ejercicio de anlisis que permite valorar la investigacin en el mbito universitario, tratando de comprender la metodologa que permite llegar a las explicaciones esclarecedoras de las realidades sociales. Para el proceso de anlisis-interpretacin se realiz una reflexin sobre los contenidos escritos relacionados con la justificacin terica que plantean los participantes en trabajos de grado y tesis doctoral. El mtodo hermenutico, se permiti comprender el significado de textos e interpretar una accin humana en las investigaciones de los participantes de

estudios de postgrado. La hermenutica es un mtodo general de la interpretacin, que consiste en la comprensin de una realidad social ajena mediante el lenguaje hablado, escrito y grfico, que permiti captar la vida y el aporte del otro. Esa vivencia de las preguntas del investigador y las respuestas del investigado, implican la relacin dialgica hermenutica. Igualmente fue empleado el mtodo fenomenolgico, por cuanto se capt la realidad social de manera vivencial. La investigacin se centr en el estudio de los fenmenos tal como fueron percibidos. En este caso, hubo una relacin con los informantes clave, interpretando sus vivencias creativas en el contexto natural en que se dieron, clarificando los presupuestos tericos o experiencias previas. Con los resultados obtenidos se entendi el significado de estas estrategias, siendo importante inducirlas en los participantes de postgrado, de tal manera que la pongan en prctica, las internalicen, se apropien de ellas hasta conseguir que las utilicen de forma independiente y autnoma en la generacin de nuevas ideas. Bases epistemolgicas de la investigacin En este estudio, las bases epistemolgicas permitieron organizar el conocimiento sobre la argumentacin lingstica en la investigacin universitaria, lo cual consisti en los hallazgos obtenidos por otros investigadores que, a la postre, se convierten en el marco terico, teoras referenciales, antecedentes de investigacin y estudios previos al proceso investigativo. Antecedentes de la investigacin En consonancia a lo expuesto se presentan dos investigaciones. La primera, esta representada por los investigadores Sarda y Sanmarti (2000) en un estudio titulado Ensear a argumentar cientficamente: un reto de las clases de ciencias realizado en la Universidad Autnoma de Barcelona, UAB, Espaa refiere, que el papel de la argumentacin, en el aprendizaje cientfico, en las diversas teoras y en prcticas de enseanza de las ciencias, hay diferentes maneras de entender qu es la ciencia, cmo sta se genera, y cules son sus finalidades. Ellos plantean, que una visin determinada de la ciencia, de su construccin y de las caractersticas del lenguaje cientfico, pueden orientar una transposicin didctica un poco diferente de la habitual en las clases de ciencias. Otro estudio relacionado, es el realizado por Henao y Silvia, (2008) Educacin en ciencias y argumentacin: la perspectiva de Toulmin como posible respuesta a las demandas y desafos contemporneos para la enseanza de las ciencias experimentales. En sus consideraciones finales destacan, entre otros aspectos, que en el mundo de hoy, el de la ciencia, la tecnologa y la informacin, es fundamental: la formacin en la democracia participativa y deliberativa, en consonancia con la enseanza basada en procesos de argumentacin en los cuales se articulan, de un lado, las operaciones epistmicas y cognitivas que permiten cualificar los razonamientos; y de otro, los asuntos del mbito sociolgico

No obstante, se reitera que la enseanza de la argumentacin no puede reducirse al uso de estrategias heursticas, debe ir mucho ms all, si su pretensin es formar ciudadanos que se interesen por los estudios y los debates cientficos y tecnolgicos. Tericos de la argumentacin lingstica Se inicia la reflexin presentando a Thomas S. Kuhn, citado por Snchez (2011) quien sostiene que cada teora cientfica tiene su propia estructura lxica compuesta por conceptos o trminos tipo, que estn en funcin de ella. El producto de cada revolucin, es una nueva estructura lxica, con algunos trminos tipo que tienen nuevos referentes superpuestos a los antiguos. Seala el autor citado, que la comunicacin, a travs de la lnea de divisin revolucionaria, es necesariamente parcial lo cual, se convierte en una dificultad de la comunicacin que ocurre porque los cientficos, adscritos a paradigmas rivales, aplican la terminologa a la naturaleza de manera diferente, y por lo tanto, la superioridad de una teora sobre otra no se puede probar en el debate. Esto quiere decir que no hay enunciados bsicos comunes que sean entendidos de la misma forma y aceptados por las tradiciones cientficas separadas por una revolucin. Entre los filsofos y escritores de la ciencia, Stephen Toulmin, nacido en Inglaterra (1922-2009), nacionalizado en Estados Unidos, especializado en el anlisis del razonamiento moral, se preocupo por el desarrollo de los argumentos prcticos que pueden ser utilizados para evaluar la tica. Uno de sus trabajos ms destacado es el modelo de argumento, donde establece seis tipos de declaraciones: la tesis, la evidencia, las garantas, el respaldo, la reserva y el calificativo moral. Esta idea, la asumo, cuando afirmo que el investigador, debe presentar una tesis exponiendo la serie de razones lgicas que deben desembocar en las conclusiones de manera confirmatoria o emergente de la tesis que inicialmente se plante. De igual manera se puede sealar, respecto al aprendizaje de la ciencia expuesta en el discurso de Toulmin, que el individuo indagador, debe apropiarse del acervo cultural, compartir los significados y, al mismo tiempo, tener la capacidad de reflexionar crticamente para poder tomar posturas cientficas. En la teora evolutiva de Toulmin referida por Harada, (2009), seala que a pesar que nuestros pensamientos son individuales, pasa a ser propiedad de la comunidad cientfica. En ese marco de la argumentacin lingstica, asumimos tambin el planteamiento de Karl Popper (1994) quien considera que la lgica estndar deba ser la pauta como nica perspectiva vlida para observar cualquier proceso comunicativo y la investigacin en los programas de estudios de postgrado se enmarca en este contexto. Como se ha podido observar, la utilizacin del argumento como una funcin secuencial de los textos, discursos y teoras puede persuadir o convencer al lector y a la comunidad cientfica, sobre la veracidad de las ideas del investigador tal como lo refieren Perelman y Olbrechts-Tyteca, L. (2000) cuando afirman, que la

argumentacin tiene como objetivo establecer, de manera segura, a sus lectores o adeptos, a las corrientes cognitivas especficas que se difunden. Modelos de la argumentacin Se considera relevante, para ser utilizado en las investigaciones, el modelo de la argumentacin para organizar las teoras ideado por Adam, J. citado por Guanipa (2010) quien destaca como elementos fundamentales de la argumentacin: el objeto, locutor, carcter y objetivo; - El objeto: se refiere a cualquier tema, situacin o descripcin problemtica, lo cual admite diferentes maneras de tratarlo y puede formularse como pregunta. En la investigacin, este aspecto se denomina formulacin del problema y se representa con una interrogante. - El locutor: debe manifestar una manera de ver e interpretar la realidad, una toma de posicin. Expone su opinin a travs de expresiones moralizadas y axiolgicas. - El carcter: es polmico y marcadamente dialgico. Los enunciados se formulan en relacin con otros enunciados manifestando la oposicin y el contraste. - El objetivo: provoca la adhesin, convencer, persuadir a un interlocutor o a un pblico de la aceptabilidad de una idea, de una forma de ver el tema que se investiga. Mientras que los modelos lingsticos representados por Van Dijk (1998) hacen alusin al modelo usual de la lgica proposicional, utilizado en la semntica, articulando el contenido en predicado y argumentos. Dicha propuesta se genera a partir de la asuncin de la estructura global de una teora proveniente de la capacidad de resumir y de recordar un texto, de reducir su significado a lo esencial. Junto al contenido referencial, para lograr un resumen donde se incluya la significacin semntica y pragmtica total del discurso en la investigacin se ha de incorporar el propsito del evento comunicativo, los participantes y la intencin para ser producidos En ese amplio espectro, Baker (1999) establece que una teora es una explicacin propuesta para dar direccin a sucesos coordinados o interrelacionados, (p. 45), esto significa que las teoras fundamentales en la investigacin de los estudios de postgrado, se convierten en argumentos lgicos que se utilizan para probar las relaciones y supuestos en que se sustenta dicha indagacin, contrastndolos con la evidencia emprica. Afirma tambin, que el modelo dialctico, es til para dar cuenta de la estructura bsica de la interaccin argumentativa que, por lo dems, no siempre se va a dar en forma estricta en las interacciones reales, como, por ejemplo, en aquellas que se realizan en contextos universitarios. Postula, que la dimensin dialctica, desde el punto de vista terico es estrictamente argumentativa, ya que define las interacciones y como tales, debe

complementarse, en el caso de la investigacin emprica, con la dimensin retrica, aquella, que considera los efectos cognitivos de la argumentacin en los participantes; la dimensin epistemolgica, la que se orienta a la naturaleza del conocimiento implicado; la dimensin conceptual, centrada en la forma de las representaciones cognitivas; y la dimensin interactiva, cuyo eje es la coconstruccin del significado y del conocimiento. Cabe destacar, que en el texto argumentativo de la investigacin en los estudios de postgrado de las universidades, puede haber descripciones, narraciones y explicaciones, que funcionan como argumentos. Asumo el criterio de Cuenca, M. (1996), quien postula que en los recursos lingsticos y discursivos caractersticos de la argumentacin, se evidencia el uso de la modalizacin oracional, muy especialmente, los conectores que articulan el discurso escrito y dan fluidez al discurso durante las disertaciones de los trabajos de grado. En ese sentido, Caballero, F. y Larrauri, M. (1996) proponen tipos de conectores ms habituales en el discurso filosfico sealando las funciones de cada uno (Ver cuadro 1), se pueden citar otros elementos para introducir la opinin del investigador, tanto en el texto como en la disertacin, tales como: entiendo, pienso, creo, desde mi punto de vista, a mi modo de ver.

Cuadro 1 Conectores argumentativos Causa Indican que los enunciados Certeza Indican que los enunciados que siguen, ya estn probados por el autor (tesis validadas) o aceptados, por una comunidad. Nadie puede ignorar que Porque Pues Puesto que Dado que Ya que Por el hecho de que En virtud de Es evidente que Es indudable que

siguientes, explican o dan razn, de los enunciados antecedentes.

 Condicin

Es incuestionable que De hecho que En realidad

Con tal que

Siempre que en un texto aparece un Cuando condicional, ste va seguido de una consecuencia. Puede que la palabra En el caso que que introduce un enunciado como consecuencia de otro, no vaya Segn

precedida de un conector. En estos

casos, se ha de hacer explcito, en el A menos que anlisis del razonamiento, entonces cualquier est. otro conector de consecuencia aunque en el texto no Siempre que Mientras A no ser que Luego. De ello resulta que Entonces. En efecto Por eso Consecuencia De manera que

Indican que los enunciados que los De donde se sigue siguen son efecto de o los de As pues, as que Por lo tanto De suerte que Por consiguiente Pero Aunque Contrariamente razonamientos una condicin antecedentes

Oposicin Estos conectores sealan que los enunciados continuacin que vienen a contienen alguna

En cambio No obstante Ahora bien Por el contrario Sin embargo Mientras que

diferencia respecto de los que le preceden. La diferencia puede no ser ms que un matiz o, por el contrario, puede ser algo totalmente opuesto a lo afirmado anteriormente.

Fuente: Caballero, F. y Larrauri, M. (1996) El modelo argumentativo de Toulmin citado por Harada, (2009), se relaciona con las reglas de una argumentacin en pasos que pueden ser precisados en cualquier tipo de disciplina o espacio abierto a la disertacin, al debate. Mediante este modelo, los investigadores pueden motivar a los participantes de los estudios de postgrado a encontrar la evidencia que fundamenta una asercin. Se desprende de esta afirmacin, que la excelencia de una argumentacin en una investigacin cientfica, depender de un conjunto de relaciones que pueden ser precisadas y el lenguaje de la razn que debe estar presente en todo tipo de discurso. El autor citado en el prrafo anterior, cre un modelo adecuado para analizar cualquier tipo de argumentacin en el marco de los discursos sociales, se asume en este estudio por su adecuacin a la investigacin cientfica. En l se refleja, que un argumento es una estructura compleja de datos que involucra un movimiento que parte de una evidencia y llega al establecimiento de una asercin. El movimiento de la evidencia a la asercin es la mayor prueba de que la lnea argumental se ha realizado con efectividad y a continuacin se expresan: Asercin o tesis: se refiere los resultados de la investigacin que. Es el punto de vista que el investigador expone frente a un tema estudiado Evidencia: son los datos o la informacin obtenida mediante las observaciones, encuestas y/o entrevistas durante la investigacin, sobre los cuales se basa el anlisis, interpretacin, discusin y conclusin. Garanta: justifican la relevancia de la evidencia sobre la conclusin, bajo la forma de reglas, principios, normas de investigacin, patrones sin embargo, si antes los investigadores han manipulado los datos, posiblemente se pierda esta garanta porque no se podra demostrar la originalidad del contenido de la produccin cientfica. Los otros tres pasos del modelo son respaldo, cualificador modal y reserva. El respaldo, s la garanta de la que se habl en el prrafo anterior, tiene un respaldo en las teoras de estudios realizados por expertos sobre el comportamiento de variables con base en datos estadsticos, en testimonios orales, historias de vida, entre otros, quiere decir que podra existir un respaldo cientfico confiable o fiabilidad sobre los datos y la informacin obtenida. Respaldo asegura, que las garantas sean fidedignas y aplicables al contexto presente.

El cualificador modal: es una objecin, refutacin o excepcin a la tesis propuesta. Vale destacar en este aspecto el criterio de Popper (1994) quien deja ver, que una contrastacin basada en observaciones particulares, aunque sean muy numerosas, lo nico que hace es no refutar la teora, pero no demuestra que sea verdadera, porque las teoras no son nunca verificables empricamente. Por lo tanto, el cualificador modal, se basa en una posibilidad. Reserva: habla de las posibles objeciones que se puedan formular a la investigacin. La reserva, es una objecin, refutacin o excepcin a la tesis propuesta. No obstante segn Herranz Castillo, (2011) el trmino "Objecin de Conciencia" tiene, en la literatura que ha tratado el tema, unos rasgos bastante precisos, que pueden hacer difcil su aplicacin al entorno de la actividad investigadora y cientfica. Si entendemos que, como regla general, un investigador asume un proyecto, en funcin de sus intereses personales y acadmicos, resultara complicado hablar de una posible objecin frente a deberes que le vienen impuestos en el curso de su investigacin. Argumentacin en la veracidad de los libros de texto en la investigacin En el proceso de investigacin, respecto a la argumentacin lingstica, de dnde surgen las teoras que me van a permitir argumentar mis bases epistemologas? Para responder esa interrogante, se requiere reflexionar sobre La invisibilidad de las revoluciones cientficas, de Kuhn, por el rol que desempean los libros de texto, las publicaciones de las revistas arbitradas y las obras filosficas que an siguen considerndose como fuentes de autoridad en las investigaciones cientficas realizadas en los estudios de postgrado. Cabe significar, que los investigadores noveles deben obviar la simplificacin del lenguaje de los tericos para evitar interpretaciones errneas de los contenidos, de igual manera, prestar atencin a la citacin de las fuentes por ser un recurso que otorga fiabilidad y autoridad a las palabras de los expertos. Es por ello, que los investigadores incluyen en su propio discurso, el de otros escritores conocedores de la temtica que se est tratando. Es importante destacar, que en todo tipo de emisiones verbales tanto de tipo pedaggico, investigativo, literario, coloquiales o periodsticos se desarrolla lo que Reyes, G. (1994) llama polifona, referida a una nocin que cuestiona la unicidad de un emisor porque permite la diversidad de voces en los textos. Se analizan las citas directas, indirectas y encubiertas dentro de un marco que une el anlisis pragmtico y gramatical. La cita, es el recurso discursivo que incorpora el investigador en el interior de otro discurso indicando en parfrasis o textualmente la cantidad del texto utilizado que pertenece a un autor determinado Se debe tener especial cuidado con las ideas erradas que obviamente no conducen a plantear ni resolver un problema. Resultados de la Investigacin Tomando como punto de referencia modelo de argumentacin lingstica de Stephen Toulmin se evidenci en las investigaciones analizadas lo siguiente: D = Los Datos en las investigaciones

Tanto en las investigaciones con enfoque cuantitativo como cualitativo, los hechos o informaciones factuales, que se invocan para justificar y validar la afirmacin, estn vinculadas a las interrogantes planteadas en la Investigacin. C = La Conclusin en las investigaciones Se detect que se establece la tesis u opinin de la mayora de los investigadores en consonancia con los datos e informaciones obtenidas mediante las tcnicas e instrumentos elaborados y aplicados por los investigadores. La tesis se establece y, se alcanzan los objetivos planteados en la mayora de los trabajos. G = La Justificacin en las investigaciones Son razones (reglas, principios...) que se proponen para justificar las conexiones entre los datos y la conclusin, sin embargo, en las investigaciones analizadas se evidenci, que este precepto no se logra, por el contrario, los investigadores confunden la justificacin con importancia de la investigacin; con el alcance, con el aporte que pueden suministrar como a continuacin se plantea: - Los resultados de este estudio, tendrn un impacto social y acadmico relevante, - La investigacin, permitira orientar la accin docente de los profesores - Se llenara un vaco que existe en la actualidad - Se intenta visualizar posibles vacos y proponer estrategias innovadores de enseanza y aprendizaje F = Fundamentos en la investigacin Consiste en el conocimiento bsico que permite asegurar la justificacin no obstante, en los trabajos analizados se visualiza los siguientes aspectos: - Los resultados de este estudio tendrn un impacto social y acadmico relevante, - La investigacin, permitira orientar la accin docente de los profesores - Se llenara un vaco que existe en la actualidad - Se intenta visualizar posibles vacos y proponer estrategias innovadores de enseanza y aprendizaje Q = Calificadores modales en las investigaciones Aportan un comentario implcito de la justificacin; de hecho, son la fuerza que la justificacin confiere a la argumentacin sin embargo se obtuvo lo siguiente: - La investigacin va a ser considerada como fuente documental para realizar la contrastacin con los hallazgos encontrados en el estudio que nos ocupa - El antecedente es importante debido a que considera el mismo evento de estudio

- Se deduce que este trabajo tiene algunos elementos comunes, que sirven de antecedentes valiosos para la investigacin que desarrolla - Se constituye en una referencia a considerar en esta investigacin puesto que se desarroll en el mismo espacio fsico R = Refutadores en las investigaciones Tambin aportan un comentario implcito de la justificacin, pero sealan las circunstancias. Se analizaron los antecedentes de investigacin y estos son los resultados: - Representa un aporte importante porque dentro de las lneas de accin surgidas se encuentran tres relacionadas con el desarrollo del pensamiento - Se consider como un antecedente importante para la investigacin que realiza la autora debido a que le da vigencia y pertinencia a las teoras - Se pone de manifiesto la importancia de manejar tanto el contenido especfico de la disciplina como la estrategia innovadora - La anterior investigacin aporta algunos elementos para la interpretacin y discusin de los resultados del presente estudio, ya que tienen en comn algunos indicadores. La investigacin anterior aporta una visin clara y precisa del papel del docente en el estable. Consideraciones finales Se evidenci en la investigacin que los participantes de postgrado, centran su inters en la finalidad pragmtica de lograr la aceptacin de los contenidos lingsticos por parte de los evaluadores de sus trabajos lo cual, no es asumida como la teora del razonamiento prctico en las posturas epistemolgicas, ni representan los modelos de la lingstica textual por consiguiente, el anlisis de las unidades comunicativas no van ms all de los lmites de las oraciones gramaticales En consecuencia, los conflictos que presentan las investigaciones de los estudios de postgrado, carecen de principios de construccin, organizacin y uso de la argumentacin, pues en el transcurso de las indagaciones, se enfrentan con posiciones distantes o antagnicas en relacin con los temas de investigacin y sus implicaciones. Los desacuerdos de opinin durante el desarrollo de las investigaciones y la calidad de las posturas epistemolgicas no podrn superarse porque hay ausencia total de la enseanza de la argumentacin, como va de negociacin, entre los actores del proceso investigativo as, de tal manera, que al momento de presentar una tesis los investigadores noveles no pueden exponer las razones lgicas que deben desembocar en las conclusiones de manera confirmatoria o emergente. Referencias bibliogrficas Adm, J y Revaz, F. (1996). (Proto). Tipos: la estructura de la composicin en los textos. Textos de didctica de la lengua y la literatura. Paris, Sel.

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