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Educacin Plstica y Visual I ESO Programacin de aula

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ndice
1. Introduccin 2. Estructura del libro y las unidades 3. Objetivos de la materia 4. Criterios de evaluacin 5. Pro ramacin !"O#$E 1 "E%&$'(E )I*$'" $nidad 1. "en uaje visual+ ,erce,cin y comunicacin $nidad 2. Elementos del len uaje visual !"O#$E 2 -O./'* !I0I/E%*IO%'"E* $nidad 3. -ormas ,lanas $nidad 4. Pro,orcionalidad !"O#$E 3 -O./'* 1.I0I/E%*IO%'"E* $nidad 5. Es,acio y volumen $nidad 2. Pers,ectivas

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1. Introduccin La programacin de la materia de Educacin Plstica y Visual considera las competencias bsicas asociadas a la materia los ob!eti"os contenidos y criterios de e"aluacin de cada curso y los concreta y organi#a en unidades didcticas$ %ada una de estas unidades didcticas desarrolla las secuencias de aprendi#a!e seg&n los siguientes criterios' (umenta de manera progresi"a el ni"el de e)igencia generando situaciones de ense*an#a+ aprendi#a!e ,ue plantean un reto al alumno e)igindole cada "e# un mayor grado de conocimientos y estrategias$ Inicia los nue"os aprendi#a!es asegurando la base de los anteriores$ -antiene un en.o,ue globali#ador e interdisciplinario entre los contenidos comunes a "arias materias de .orma ,ue al abordarlos se obtenga una "isin completa$ /esarrolla los contenidos atendiendo a su didctica espec0.ica "inculndolos con el entorno de los alumnos y tratando de ,ue descubran su .uncionalidad para ,ue resulten cada "e# ms signi.icati"os$ Introduce y propicia el tratamiento .ormati"o de los contenidos trans"ersales$ 1omenta modos de ra#onamiento adecuados al momento e"oluti"o de estos alumnos e introduce el mtodo y el pensamiento cient0.ico$ Pri"ilegia acti"idades ,ue promue"an la re.le)in cr0tica sobre ,u aprende y cmo lo aprende$ In"ita al traba!o en e,uipo y al aprender en e,uipo$ 1a"orece la e)presin clara y precisa del pensamiento a tra"s del lengua!e oral y escrito$ Propone su.icientes acti"idades de re.uer#o y ampliacin para adaptarse a la mayor0a del alumnado$ /a a la e"aluacin un carcter .ormati"o para alumno y pro.esor e incorpora el carcter orientador propio de esta etapa$

"as com,etencias b3sicas en la materia de Educacin Pl3stica y )isual Edeb entiende las competencias bsicas como a,uellos aprendi#a!es ,ue se consideran imprescindibles y ,ue el alumno debe 2aber desarrollado al .inali#ar esta etapa para el logro de su reali#acin personal el e!ercicio de la ciudadan0a acti"a su incorporacin satis.actoria a la "ida adulta y el desarrollo de un aprendi#a!e permanente a lo largo de la "ida$

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Los mbitos de competencias bsicas identi.icados son los siguientes' %ompetencia cultural y art0stica %ompetencia en comunicacin ling40stica %ompetencia matemtica %ompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo .0sico 5ratamiento de la in.ormacin y competencia digital %ompetencia social y ciudadana (utonom0a e iniciati"a personal %ompetencia para aprender a aprender Por su misma naturale#a las competencias bsicas tienen un carcter trans"ersal6 por tanto cada una de las competencias bsicas se alcan#ar a partir del traba!o en las di.erentes materias de la etapa$ En las pginas iniciales de cada unidad didctica del libro del alumno se presenta un listado de las competencias bsicas ,ue se desarrollan a lo largo de la unidad destacndose a,uellas acti"idades en ,ue se traba!an espec0.icamente dic2as competencias bsicas$

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2. Estructura del libro y de las unidades El libro del alumno est estructurado en unidades agrupadas en tres blo,ues temticos' "en uaje visual4 -ormas bidimensionales y -ormas tridimensionales. %ada blo,ue se inicia con una doble pgina ,ue muestra una imagen alusi"a a los contenidos del blo,ue un te)to introductorio y los 0ndices con los contenidos de las unidades$ La estructura de las unidades es la siguiente' P3 inas iniciales La Imagen y el Piensa, o te)to introductorio presentan 2ec2os cotidianos relacionados con los contenidos de la unidad$ El Sers capaz de recoge los ob!eti"os ,ue se plantean y se pretenden alcan#ar con el desarrollo de la unidad$ Los Contenidos muestran la organi#acin de los contenidos de la unidad$ Las Competencias bsicas recogen un listado de aprendi#a!es ,ue se consideran imprescindibles para el desarrollo del alumnado y ,ue se traba!arn mediante acti"idades a lo largo de la unidad$ El Qu recuerdas de? recoge de.iniciones e!emplos o acti"idades ,ue tienen por .inalidad 2acer ,ue el alumnado recuerde o repase contenidos ,ue necesita para abordar la unidad$

0esarrollo de la unidad Exposicin de os contenidos! los contenidos estn estructurados en apartados y subapartados$ Para desarrollarlos se parte de un 2ec2o cotidiano ,ue moti"e al alumnado y .acilite su asimilacin$ E"emp os! el desarrollo de un contenido .recuentemente se acompa*a de uno o "arios e!emplos en los ,ue el alumnado puede "er su aplicacin$ #rgenes! se 2an reser"ado para incluir e)plicaciones complementarias con el .in de ,ue el alumnado siga correctamente el proceso de aprendi#a!e$ /ic2as notas de atencin se concretan en $ecuerda, ,ue recoge conceptos y procedimientos aprendidos anteriormente6 y en %&"ate, ,ue completa los contenidos bsicos de la unidad con el desarrollo de algunos conceptos destacados$ 'bser(a, interpreta, practica al .inal de cada apartado a pie de pgina se proponen unas acti"idades de aplicacin directa y dise*adas para e.ectuarse durante el desarrollo de la clase para consolidar los contenidos ,ue se acaban de ad,uirir$

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'rtes ,l3sticas4 una mirada a tu entorno /oble pgina ,ue presenta algunas de las di"ersas aplicaciones de los contenidos de la unidad en el entorno' arte tecnolog0a naturale#a9 y donde se traba!an la trans"ersalidad y la interdisciplinariedad de la materia$ 'bser(a, busca ) re aciona al .inal de este apartado se proponen unas acti"idades sobre los contenidos de la unidad para cuya resolucin puede recurrirse al uso de las 5I%' "isita a pginas *eb, uso de programas in.ormticos9

15cnicas r36ico7,l3sticas /oble pgina ,ue presenta algunas de las tcnicas y los materiales gr.ico+plsticos ms relacionados con los contenidos de la unidad$ Estas tcnicas se presentan pautadas siguiendo un mismo guin secuenciado por unas cuestiones tipo acompa*adas por un cdigo de color$ Qu es? Se describe en ,u consiste la tcnica desarrollada$ Para +u sir(e? Se presenta alguna de sus posibles aplicaciones$ Cmo se ap ica? Se describe en tres pasos la secuencia para lle"arla a cabo$ Qu ,a) +ue e(itar? Se dan conse!os &tiles para lle"arla a cabo con e.icacia$ 'tras opciones Se sugieren alternati"as para reali#ar "ariaciones de una misma tcnica$

*8ntesis /oble pgina para cerrar cada unidad y ,ue agrupa di.erentes apartados$ Es+uema de a unidad! a modo de mapa conceptual en el ,ue se muestran las cone)iones entre los di.erentes contenidos de la unidad$ -cti(idades! propuesta de e!ercicios correspondientes a la unidad identi.icadas algunas de ellas con iconos seg&n sean acti"idades de re.uer#o de ampliacin susceptibles de ser resueltas en grupo o mediante recursos 5I%$ .minas! propuesta de e!ercicios para ser resueltos con las lminas ,ue se ad!untan con el libro del alumno$ E(a uacin! listado de cuestiones para comprobar si se 2an comprendido los contenidos bsicos de la unidad$

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3. Objetivos de la materia Los ob!eti"os de la materia de Educacin Plstica y Visual persiguen contribuir a la .ormacin integral del alumnado concretndose bsicamente en conseguir desarrollar la capacidad de la percepcin y de la obser"acin la de la comunicacin mediante la imagen y la de la esttica ,ue posibilita el conocimiento el dis.rute y el !uicio cr0tico$ Obser"ar percibir comprender e interpretar de .orma cr0tica las imgenes y las .ormas del entorno natural y cultural prestando especial atencin al de la comunidad autnoma propia siendo sensible a sus cualidades e"ocadoras plsticas estticas y .uncionales$ (preciar el 2ec2o art0stico como .uente de goce esttico y como parte integrante de un patrimonio cultural' identi.icando interpretando y "alorando sus contenidos entendindolos como parte de la di"ersidad cultural y contribuyendo acti"amente a su respeto conser"acin di"ulgacin y me!ora$ %omprender las relaciones del lengua!e plstico y "isual con otros lengua!es buscando el modo e)presi"o personal ,ue permita la necesaria competencia comunicati"a gr.ico+ plstica empleando con precisin la terminolog0a espec0.ica del lengua!e plstico y "isual y para e.ectuar una interpretacin correcta de la comunicacin publicitaria ,ue permita desarrollar un consumo responsable$ /esarrollar la creati"idad y e)presarla pre.erentemente con la sub!eti"idad de un lengua!e personal o utili#ando los cdigos terminolog0a y procedimientos del lengua!e "isual y plstico de nuestra cultura ligados al dise*o los medios de in.ormacin y comunicacin con soporte "isual o los sistemas de representacin tcnica de ob!etos y .ormas con el .in de enri,uecer sus posibilidades de comunicacin con otros mbitos de conocimiento$ ;tili#ar el lengua!e plstico y "isual como medio de e)presin y comunicacin por tanto de "i"encias sentimientos e ideas superando in2ibiciones contribuyendo al bienestar y e,uilibrio personal6 y "alorando su importancia como instrumento ,ue sir"e a la re.le)in cr0tica y respeto entre las personas desarrollando actitudes de .le)ibilidad solidaridad inters y tolerancia$ /isponer de un conocimiento y dominio su.icientes para utili#ar las di"ersas posibilidades e)presi"as ,ue o.recen las tcnicas plsticas y "isuales y las tecnolog0as de la in.ormacin y la comunicacin para aplicarlas a la in"estigacin en las propias creaciones "alorando el es.uer#o de superacin ,ue supone el proceso creati"o$ /esarrollar el pensamiento lgico y matemtico en la resolucin del proceso creati"o aplicado a la representacin de cuerpos y espacios simples con dominio de la geometr0a plana los sistemas de representacin las proporciones y la representacin de las cualidades de las super.icies y el detalle de manera ,ue sean e.icaces para la comunicacin$ Plani.icar y re.le)ionar de .orma indi"idual y cooperati"amente las .ases del proceso de reali#acin de una obra a partir de unos ob!eti"os pre.i!ados re"isando y "alorando al .inal de cada .ase el estado de su consecucin6 asumiendo el traba!o compartido con responsabilidad tolerancia y respeto por las opiniones a!enas$
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=elacionarse con otras personas y participar en acti"idades y proyectos de grupo ,ue potencien las posibilidades e)presi"as cr0ticas y comunicati"as de los di.erentes procedimientos y procesos de in"estigacin art0stica y "isual >indagacin imaginacin b&s,ueda y manipulacin creati"a de recursos "isuales9? superando in2ibiciones y pre!uicios y rec2a#ando discriminaciones por caracter0sticas personales o sociales .a"oreciendo el dilogo y la colaboracin$ =espetar apreciar y aprender a interpretar otros modos de e)presin plstica y "isual distintos del propio y de los modos dominantes del entorno superando los estereotipos y con"encionalismos y elaborar !uicios personales ,ue le permitan actuar con iniciati"a y criterio .rente a la in.luencia ,ue e!erce la imagen en los medios de comunicacin de masas para delimitar su origen los canales y mbitos de los ,ue pro"ienen y su .uncin$ Identi.icar los principales per.iles pro.esionales pertenecientes al campo de las artes plsticas en la sociedad actual$

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4. Criterios de evaluacin La e"aluacin de la materia de Educacin Plstica y Visual debe ser integradora aportando datos de todos los mbitos ,ue son imprescindibles para obser"ar el desarrollo integral del alumnado acerca de sus capacidades cogniti"as emoti"as motrices personales y sociales$ ( continuacin se presentan una serie de criterios de e"aluacin ,ue establecen el grado de aprendi#a!e ,ue se espera 2ayan alcan#ado los alumnos al .inal de cada unidad respecto a las capacidades e)presadas en los ob!eti"os$ Identi.icar los elementos con.igurati"os esenciales de ob!etos o aspectos de la realidad tales como "ariaciones cromticas orientacin especial te)tura y con.iguraciones estructurales$ %omprender las posibilidades del uso de .ormas geomtricas simples en el arte para representar ob!etos de .orma bi o tridimensional con la aplicacin de tcnicas gr.ico+ plsticas >cambio de tama*o superposicin claroscuro te)tura perspecti"a cnica? para conseguir resultados concretos dependiendo de las intenciones en cuanto a los elementos "isuales y su relacin$ =econocer y di.erenciar procesos tcnicas estrategias y materiales en las imgenes del entorno audio"isual y multimedia >prensa publicidad tele"isin .otogra.0a9? "alorando sus cualidades estticas y las interacciones ,ue se producen entre lengua!es di.erentes de una misma produccin art0stica apreciando el aporte ,ue supone para la comunicacin$ Participar y elaborar proyectos de creacin "isual en grupo como producciones "ideogr.icas o plsticas ideando y desarrollando un proceso de traba!o en .uncin de las propias necesidades o de las del grupo ra#onando la "alide# y con"eniencia de cada una de sus .ases aplicando las 2abilidades propias del lengua!e "isual y plstico y mostrando actitudes solidarias y cr0ticas .rente a mani.estaciones se)istas y discriminatorias respetando los "alores y las normas de las sociedades democrticas$ =eali#ar obras plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando capacidad de iniciati"a creati"idad e imaginacin al manipular recursos di"ersos buscando soluciones y estrategias a proyectos art0sticos ,ue den respuesta a ideas sentimientos emociones9 reconociendo y "alorando como .actor de ri,ue#a la "ariedad e)istente de e)presiones y mani.estaciones estticas tratando de comprender el por,u de stas y su importancia para la propia e)presin$ Elegir y disponer de los materiales adecuados para elaborar imgenes o proyectos de acuerdo con unos ob!eti"os pre.i!ados y a la autoe"aluacin continua del proceso de reali#acin$ /i.erenciar los distintos estilos y tendencias de las artes "isuales a tra"s del tiempo anali#ando los "alores culturales y estticos de entornos ob!etos imgenes y obras de arte atendiendo a la di"ersidad cultural e incluyendo muestras rele"antes de la comunidad autnoma propia$ =econocer el lengua!e plstico y "isual como un modo de comunicacin teniendo en cuenta sus aportaciones al desarrollo de las capacidades percepti"as e)presi"as y
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estticas del indi"iduo$

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5. Pro ramacin Los contenidos de Educacin Plstica y Visual estn estructurados en unidades agrupadas en tres blo,ues' .engua"e (isua , %ormas bidimensiona es y %ormas tridimensiona es/ Si bien esta di"isin es .le)ible a !uicio del pro.esorado y seg&n el proceso de aprendi#a!e del alumnado$ En todos los blo,ues se incluyen propuestas relacionadas con los e!es bsicos de esta materia' saber (er y saber ,acer, desde la capacidad cr0tica$ Saber (er para comprender supone la necesidad de educar en la percepcin es decir ser capa# de e"aluar la in.ormacin "isual ,ue se recibe basndose en una comprensin esttica ,ue le permita llegar a conclusiones$ Saber ,acer para e)presarse re,uiere del saber anterior y pretende ,ue el alumnado desarrolle una actitud de indagacin produccin y creacin6 para ,ue sea capa# de e.ectuar representaciones mediante unos conocimientos imprescindibles tanto conceptuales como procedimentales ,ue le permitan e)presar su potencial creati"o$

"E%&$'(E )I*$'" El lengua!e "isual entendido como un con!unto de estudios y teor0as di"ersos es un trmino multidisciplinar ,ue abarca di.erentes ciencias y mbitos de conocimiento >psicolog0a ling40stica .0sica9? dirigido a entender el comple!o .enmeno de la representacin$ En este curso se inicia el estudio del lengua!e "isual e)plicando cmo .unciona la percepcin "isual y la sinta)is de los lengua!es "isuales espec0.icos$ Posteriormente se describen los elementos bsicos ,ue con.iguran el lengua!e "isual el color y la te)tura$ En cual,uier caso el alumnado debe asimilar ,ue el lengua!e "isual anlogamente al lengua!e "erbal es capa# de desarrollar mensa!es muy comple!os re"elar sentimientos y emociones y por su caracter0stica empat0a conectar a los seres 2umanos entre s0$

$nidad 1. El len uaje visual+ ,erce,cin y comunicacin 1$1 Ob!eti"os C (nali#ar las di.erentes maneras de organi#ar el marco gr.ico+plstico seg&n la dinmica perceptual$ C %onocer y utili#ar los distintos cdigos signos y s0mbolos "isuales para crear imgenes con una .uncin comunicati"a$ C (preciar y utili#ar los di.erentes lengua!es "isuales para elaborar composiciones in.ormati"as e)presi"as y estticas$

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1$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar los lengua!es "isuales y entender sus mensa!es' pintura escultura cine dise*o .otogra.0a9 C E)presar ideas de .orma creati"a y rompiendo estereotipos$ C (preciar las cualidades estticas de los mensa!es en los medios de comunicacin$

1$3 %ontenidos %onceptos C La percepcin "isual' ptica y 2ptica$ C La dinmica percepti"a' e,uilibrio esttico y e,uilibrio dinmico$ C La organi#acin del campo "isual' constantes "isuales .igura y .ondo y pro.undidad$ C La buena .orma$ C %onstruccin del lengua!e "isual' modelos6 est0mulos descodi.icadores6 mensa!es$ se*ales y signos6 cdigos y

C 5ipolog0a de obras de arte "isuales' dimensin .ormato y .uncin$ C Sinta)is de los lengua!es "isuales' conte)to e)presin preponderancia procedimiento y tcnica$ C (r,uitectura o traslacin en el espacio' l0mites y accesos 2itos$ C Pintura o punto de "ista en el espacio' campo o encuadre punto de "ista tema$ C /ibu!o' e)presin y conocimiento y anlisis$ C Drabado o reproducibilidad' matri# molde di.usin$ C (rte y percepcin "isual' 2erramienta para ordenar un caos aparente enga*os generados por ilusiones pticas o imgenes imposibles op art, adecuacin de la pintura a la ar,uitectura$ C /ise*o' aplicacin de la teor0a de la buena .orma en el dise*o de ob!etos destinados a ser recordados$ C 5ecnolog0a' uso de las nue"as tecnolog0as para reproducir "irtualmente la percepcin "isual 2umana$ Procedimientos C =econocimiento de las capacidad ptica y 2ptica de la percepcin "isual$ C /istincin entre el e,uilibrio esttico y el e,uilibrio dinmico$
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C =econocimiento de las constantes "isuales' de tama*o de .orma de brillo o lu# y de color$ C (preciacin de dos principios .undamentales de la percepcin "isual' el de .igura y .ondo y el de pro.undidad$ C =econocimiento de los principios bsicos de la teor0a de la buena .orma$ C =econocimiento de modelos se*ales signos y cdigos$ C /ecodi.icacin de mensa!es$ C =econocimiento de la dimensin el .ormato y la .uncin de una obra de arte$ C Lectura de una obra de arte' conte)to e)presin preponderancia procedimiento y tcnica$ C (preciacin de l0mites accesos e 2itos$ C /istincin entre ob!etos isotrpicos y anisotrpicos$ C =econocimiento del campo o encuadre punto de "ista y tema en una pintura$ C ;so del dibu!o como 2erramienta de e)presin conocimiento y anlisis$ C ;so de na"egadores$ C 5ecnolog0a e imagen' .otogra.0a anamr.ica$ C 5ecnolog0a e imagen' tests de Eongard o lectura de mensa!es$ (ctitudes C Valoracin de la importancia de conocer los mecanismos del .uncionamiento de la percepcin "isual 2umana para entender el conocimiento ,ue ad,uirimos de nuestro entorno >Educacin moral?$ C Valoracin de la importancia de conocer cmo se lle"a a cabo la construccin del lengua!e "isual y plstico y la sinta)is de los lengua!es "isuales espec0.icos para comprender las obras de arte de nuestro entorno >Educacin para la igualdad de se)os Educacin del consumidor?$

1$7 (cti"idades C /escribir ob!etos apreciando ,u atributos son pticos y cules son 2pticos$ C /escubrir errores de sombra y traslapo en una imagen$ C 5raba!ar los principios de la teor0a de la buena .orma$ C 5raba!ar las di.erentes interpretaciones ,ue puede dar lugar una misma obra de arte >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C /istinguir el .ormato de di.erentes ob!etos de nuestro entorno$
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C /iscriminar el signi.icado de di.erentes .rases seg&n el conte)to en ,ue se pronuncien$ C /iscernir entre l0mite y accesos$ C /istinguir entre ob!etos isotrpicos y anisotrpicos$ C ;sar na"egadores para e.ectuar una b&s,ueda dirigida de museos y artistas para relacionarlos con los conceptos de di.usin di"ulgacin conocimiento y .ama >acti"idad 5I%?$ C Elaborar anamor.ismos mediante .otogra.0as$ C %rear de tests de Eongard para traba!ar la lectura de mensa!es$ C /esarrollar la capacidad de reconocer imgenes anagramas9 >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C 5raba!ar la codi.icacin de imgenes empleando el recurso del correo ordinario >acti"idad grupal?$

1$8 Lminas L1 %opia sucesi"a L2 ;n cad"er e),uisito L3 ;n poema dad

1$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C /i.erenciar y reconocer procesos tcnicas estrategias y materiales utili#ados para elaborar las imgenes de nuestro entorno mostrando una actitud cr0tica$ C Elaborar proyectos de creacin "isual cooperati"os como producciones "ideogr.icas o plsticas de grandes dimensiones utili#ando las tcnicas y los materiales gra.ico+plsticos adecuados$ C Elaborar composiciones e)presi"as mediante los distintos medios de e)presin gr.ico+plsticos propios del lengua!e "isual seg&n un ob!eti"o pre.i!ado y e.ectuando una autoe"aluacin continua durante el proceso creati"o$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 2<?$ C %ompletar las a.irmaciones$
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C /iscenir entre "arias ,u imgenes "eri.ican las tesis de la teor0a de la buena .orma$ C =esponder a una cuestin sobre las caracter0sticas de la tcnica del grabado$ C %lasi.icar obras de arte seg&n el .ormato$ C Indicar la preponderancia de di"ersas obras de arte$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 33 y 38?$

$nidad 2. Elementos del len uaje visual 2$1 Ob!eti"os C %onocer y utili#ar las posibilidades e)presi"as del punto la l0nea el plano y la manc2a para elaborar composiciones creati"as$ C %onocer y utili#ar las teor0as del color para crear composiciones originales$ C (preciar y "alorar las di.erentes te)turas para elaborar composiciones creati"as$ 2$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar los elementos bsicos del lengua!e "isual' color te)tura9 C (plicar los elementos .undamentales del lengua!e "isual y plstico' l0nea super.icie color te)tura9 C Valorar la importancia de los elementos "isuales y plsticos del entorno$

2$3 %ontenidos %onceptos C El punto' geomtrico gr.ico+plstico y elemento compositi"o y e)presi"o$ C La l0nea' geomtrica gr.ico+plstica y elemento compositi"o y e)presi"o$ C El plano' geomtrico gr.ico+plstico y elemento compositi"o y e)presi"o$ C La manc2a' relacin de la manc2a con la super.icie y elemento compositi"o y e)presi"o$ C El color y la lu#$ C La pigmentacin' color natural y color arti.icial$ C Las cualidades del color' tono saturacin y luminosidad$
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C Las clases de color' primarios secundarios terciarios$ C El c0rculo cromtico$ C Las me#clas de color' s0ntesis sustracti"a y s0ntesis aditi"a$ C Las gamas de color' colores clidos y colores .r0os monocrom0a y policrom0a armon0a$ C La psicolog0a del color' transmisin de sensaciones e in.luencia en el estado de nimo$ C La te)tura$ C Las caracter0sticas de la te)tura' rugosidad brillo orgnica geomtrica y casual$ C Las te)turas naturales arti.iciales "isuales y tctiles$ C La .inalidad de la te)tura' comunicati"a y e)presi"a art0stica esttica$ C La elaboracin de te)turas' 0rottage, co age y deco age, estampacin soportes con relie"e$ C Faturale#a' abstraccin geomtrica ,ue sugieren los ob!etos de la naturale#a como elementos bsicos del lengua!e "isual y plstico$ C (rte rupestre y arte contemporneo' color y te)tura como elementos plsticos desde la Pre2istoria 2asta la actualidad$ C Pintura' puntillismo .uturismo impresionismo y postimpresionismo y cubismo >corrientes art0sticas caracteri#adas por un uso casi e)clusi"o de alguno de los elementos bsicos del lengua!e "isual$ C /ise*o y tecnolog0a' uso de los elementos bsicos del lengua!e "isual en la .ase inicial de cual,uier proyecto$ Procedimientos C Identi.icacin de los posibles centros de atencin sugeridos por la presencia de uno o ms puntos sobre una super.icie$ C (preciacin del "alor e)presi"o de cada una de las direcciones de las rectas$ C (preciacin del "alor e)presi"o de un plano seg&n su .orma y caracter0sticas$ C /istincin entre color natural y color arti.icial$ C (preciacin de las "ariaciones de tono saturacin y luminosidad de un color$ C %onstruccin del c0rculo cromtico$ C /istincin entre las di.erentes gamas de colores monocrom0a y policrom0a y entre armon0a de a.ines o de contraste$ C /istincin entre te)turas naturales o arti.iciales y entre te)turas "isuales o tctiles$
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C Elaboracin de te)turas$ C ;so de programas in.ormticos$ C Pintura' tcnica mi)ta de color$ C %rottage/ (ctitudes C Valoracin la importancia de la manc2a como elemento inspirador o e"ocador de .ormas reconocibles >Educacin ambiental?$ C Valoracin la importancia del color como transmisor de sensaciones e impresiones >Educacin del consumidor?$ C (preciacin de la importancia del recurso de la te)tura con una .inalidad e)presi"a art0stica o esttica >Educacin para la salud?$

2$7 (cti"idades C Denerar centros de atencin y di.erentes sensaciones "isuales mediante la combinacin del punto geomtrico y del punto gr.ico+plstico$ C /escubrir el es,uema de l0neas de di"ersas imgenes es decir distinguir sus l0neas principales para discriminar si transmiten estabilidad o mo"imiento$ C Identi.icar la presencia de planos representados en una imagen$ C =a#onar la relacin ,ue e)iste entre una manc2a y la super.icie sobre la ,ue se encuentra$ C =eproducir .ielmente los colores propuestos ra#onando por ,u no se consiguen idnticamente$ C %lasi.icar colores seg&n el tono la saturacin y la luminosidad$ C Identi.icar colores primarios o secundarios$ C Identi.icar tonos de colores clidos y tonos de colores .r0os traba!ndolo a partir de los ,ue aparecen en el cuadro %ami ia de ar e+uines, de Picasso >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C Identi.icar el estado de nimo ,ue pretend0a transmitir el artista traba!ndolo a partir de los colores ,ue se usan en el cuadro %ami ia de ar e+uines, de Picasso$ C (grupar los ob!etos del entorno seg&n las caracter0sticas de su te)tura' rugosa brillante orgnica geomtrica casual$ C %lasi.icar las te)turas propuestas seg&n sean naturales arti.iciales "isuales o tctiles$ C /iscriminar la .inalidad de di"ersas te)turas$
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C Elaborar un 0rottage/ C Emplear un programa in.ormtico para modi.icar las caracter0sticas de los di.erentes elementos gr.ico+plsticos del lengua!e "isual >acti"idad 5I%?$ C (plicar tmpera sobre ceras blandas de color para conseguir e.ectos de color$ C Obtencin de te)turas sobre di.erentes super.icies$ C E.ectuar una composicin libre con elementos geomtricos bsicos del lengua!e "isual y materiales de e)presin gr.ico+plsticos >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ (cti"idades para el re.uer#o C Identi.icar y clasi.icar los colores en la reproduccin de un cuadro de -ir >(cti"idad 2 pg$ 8B?$

2$8 Lminas L7 Secuencia de color L8 %ircun.erencias y c0rculos L: Co age

2$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar los elementos constituti"os .undamentales las "ariaciones cromticas y las te)turas de ob!etos o aspectos de la realidad siendo sensible a sus cualidades e"ocadoras plsticas estticas y .uncionales$ C Elaborar composiciones bi o tridimensionales utili#ando los elementos constituti"os de las imgenes aplicando las tcnicas gr.ico+plsticas seg&n el proceso de creacin con iniciati"a creati"idad e imaginacin$ C Escoger los materiales ms adecuados para la elaboracin de una composicin "isual y plstica seg&n las .ases de reali#acin de una obra$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 81?$ C Escoger la opcin correcta en una serie de a.irmaciones sobre el lengua!e "isual$ C Identi.icar el elemento gr.ico+plstico predominante en las obras de arte propuestas$ C =esponder a la cuestin planteada sobre la obra de arte propuesta ra#onando la respuesta$ C =elacionar los conceptos de las dos columnas propuestas$
grupo edeb 1@

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C Indicar el color ,ue se obtiene al me#clar los colores propuestos en cada apartado$ C Identi.icar la .inalidad ,ue se persigue al utili#ar la te)tura propuesta$ C Indicar si las a.irmaciones propuestas son "erdaderas o .alsas ra#onando la respuesta$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 3< y 3A?$

-O./'* !I0I/E%*IO%'"E* %ontin&a el traba!o relati"o a las .ormas planas reali#ado en la etapa de Educacin Primaria$ En este sentido se trata de sistemati#ar y clasi.icar toda la in.ormacin relati"a a .ormas planas su clasi.icacin representacin y e)presi"idad gr.ico+plsticas6 y presentar di"ersos tra#ados geomtricos .undamentales y los mtodos de construccin de pol0gonos regulares$ (dems una "e# de.inido el concepto de proporcionalidad se pro.undi#a en el estudio sistemtico de las relaciones geomtricas y del canon como medida de todas las cosas$ El estudio de la igualdad y seme!an#a enri,uece notablemente las posibilidades de comprensin y descripcin del mbito geomtrico donde resulta de especial importancia la descripcin de las escalas como aplicacin de la seme!an#a$

$nidad 3. -ormas ,lanas 3$1 Ob!eti"os C /i.erenciar y apreciar las di.erentes .ormas planas para poder elaborar composiciones creati"as$ C %onocer y utili#ar los principales tra#ados geomtricos para aplicarlos en posteriores construcciones geomtricas ,ue as0 lo re,uieran$ C %onocer y utili#ar los distintos procedimientos para construir tringulos cuadrilteros y pol0gonos regulares y estrellados$

3$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar las caracter0sticas "isuales y estructurales de las imgenes' l0nea tra#o9 C (plicar los elementos .undamentales del lengua!e "isual y plstico' l0nea color te)tura9 C Valorar la importancia de los elementos "isuales y plsticos del entorno$

3$3 %ontenidos
grupo edeb 1A

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%onceptos C 1orma plana$ C %lases' simples comple!as .igurati"as abstractas orgnicas geomtricas manuscritas irregulares accidentales de.inidas inde.inidas simtricas$ C Simetr0a' simetr0a central simetr0a a)ial simetr0a aparente y simetr0a geomtrica$ C =epresentacin de .ormas' contorno interior contorno e)terior silueta y manc2a$ C E)presi"idad de las .ormas$ C 5ra#ados geomtricos$ C Instrumentos de dibu!o tcnico' instrumentos de tra#ado complementos$ C =ectas paralelas perpendiculares y oblicuas$ C Gngulo$ C %ircun.erencia$ C Posicin relati"a entre circun.erencias$ C Pol0gonos$ C %lasi.icacin de pol0gonos$ C Pol0gonos regulares' tringulo e,uiltero cuadrado 2e)gono y octgono$ C Pol0gonos estrellados' de cinco puntas de seis puntas y de oc2o puntas$ C Faturale#a' abstraccin geomtrica de .ormas poligonales en ob!etos de la naturale#a$ C /ise*o y tecnolog0a' empleo de .ormas poligonales en el dise*o y construccin de ob!etos de dise*o y elementos constructi"os$ C (rte' uso de .ormas poligonales como moti"os ornamentales$ Procedimientos C =econocimiento de .ormas planas$ C /istincin de .ormas simples comple!as .igurati"as abstractas orgnicas geomtricas rectil0neas manuscritas irregulares accidentales de.inidas inde.inidas simtricas$ C =econocimiento de la simetr0a central a)ial aparente y geomtrica$ C =epresentacin de .ormas mediante el contorno interior el contorno e)terior la silueta o una manc2a$
grupo edeb 2B

rectil0neas

instrumentos de medida y

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C 5ra#ado de rectas paralelas y rectas perpendiculares$ C %onstruccin de ngulos con escuadra y cartabn y con comps$ C /i"isin de la circun.erencia$ C =econocimiento de los di.erentes criterios para clasi.icar pol0gonos$ C %onstruccin de un tringulo e,uiltero inscrito o dado el lado$ C %onstruccin de un cuadrado inscrito o dado el lado$ C %onstruccin de un 2e)gono inscrito o dado el lado$ C %onstruccin de un octgono inscrito o dado el lado$ C %onstruccin de una estrella de cinco puntas$ C %onstruccin de una estrella de seis puntas$ C %onstruccin de una estrella de oc2o puntas$ C ;so de na"egadores$ C Co age$ C /ibu!o$ (ctitudes C Valoracin de la importancia de reconocer la presencia de .ormas planas en nuestro entorno >Educacin para la salud?$ C Valoracin de la importancia de conocer los tra#ados geomtricos bsicos puesto ,ue son la base de las construcciones geomtricas ,ue se desarrollarn posteriormente >Educacin c0"ica?$ C Valoracin de la utilidad de saber construir pol0gonos ,ue ser"irn como base para construcciones y dise*os posteriores >Educacin c0"ica?$

3$7 (cti"idades C %lasi.icar .ormas seg&n los di.erentes criterios ,ue se 2an desarrollado en la unidad >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C =econocer un contorno interior un contorno e)terior una silueta y una manc2a a partir de unas imgenes propuestas$ C /escribir las sensaciones ,ue pro"oca la imagen propuesta ra#onando si es una .orma de.inida o no$ C Elaborar una composicin libre a base de l0neas cur"as y rectas utili#ando para ello los
grupo edeb 21

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instrumentos de dibu!o tcnico$ C =esol"er di"ersos e!ercicios sobre el tra#ado de rectas paralelas o perpendiculares$ C %onstruir un ngulo de 18H mediante el comps$ C =esol"er di"ersos e!ercicios de identi.icacin de elementos y de tra#ado de una circun.erencia$ C %lasi.icar pol0gonos seg&n los criterios desarrollados en la unidad$ C %onstruir un tringulo e,uiltero inscrito y dado el lado$ C /ibu!ar a mano al#ada los cuadrilteros descritos en cada uno de los apartados$ C =esol"er una cuestin sobre 2e)gonos estableciendo analog0as con los pentgonos >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C =esol"er una cuestin sobre octgonos ra#onando sobre el mtodo de construccin$ C =esol"er cada uno de los apartados sobre pol0gonos estrellados discriminando ,u pol0gono estrellado se obtiene seg&n el n&mero de "rtices ,ue se unen a partir del correspondiente pol0gono regular$ C Emplear un na"egador para e.ectuar una b&s,ueda de e!emplos de .ormas inde.inidas ra#onando los resultados ,ue se obtienen >acti"idad 5I%?$ C %rear un co age$ C Elaborar una composicin diluyendo con alco2ol el resultado de colorear con rotuladores un dibu!o reali#ado empleando instrumentos de dibu!o tcnico$ C Elaborar una composicin de .ormas comple!as a partir de .ormas simples$ C /ise*ar una pie#a de cermica decorndola con di"ersas .ormas triangulares$ C Es,uemati#ar un paisa!e rural utili#ando &nicamente tringulos e,uilteros y cuadrilteros >acti"idad grupal?$ C /ise*ar la .ac2ada de un edi.icio o casa a base de octgonos$ C /ise*ar un tapi# a base de dodecgonos$ C %onstruir un dodecgono e in"estigar los posibles pol0gonos estrellados ,ue se obtienen$

(cti"idades para el re.uer#o C /iscriminar la di.erencia .undamental entre .orma orgnica o .orma geomtrica >(cti"idad 2 pg$ <:?$ C /e.inir con tus propias palabras los conceptos de .orma y contraste >(cti"idad 3 pg$ <:?$
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(cti"idades para la ampliacin C 5ra#ar una recta paralela con comps a una recta y a una distancia dadas >(cti"idad : pg$ :3?$ C =esol"er la cuestin de determinar el n&mero de e!es de simetr0a de una circun.erencia >(cti"idad A pg$ :8?$ C In"estigar en ,u consiste la corriente art0stica denominada impresionismo >(cti"idad 7 pg$ <:?$

3$8 Lminas L< Estarcido L@ (bstraccin LA Elementos gr.icos

3$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar los elementos constituti"os esenciales y con.iguraciones estructurales de ob!etos o aspectos de la realidad$ C (nali#ar e interpretar las .ormas e imgenes ,ue surgen de los distintos estilos y tendencias a lo largo del tiempo$ C Valorar la importancia de las .ormas con .inalidad e)presi"a y comunicati"a$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ <<?$ C Identi.icar entre las tres propuestas cul de ellas es una .orma geomtrica orgnica o manuscrita$ C /iscenir a ,u clase de simetr0a pertenece cada una de las tres imgenes propuestas ra#onando la respuesta$ C Identi.icar cmo est representada cada una de las tres .ormas propuestas seg&n sea el contorno e)terior el contorno interior o el dintorno$ C Indicar sin medir ,u ngulo de los propuestos tiene un "alor de 12BH$ C Indicar si las a.irmaciones propuestas son "erdaderas o .alsas$
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C =esponder a una cuestin sobre el n&mero de diagonales de un octgono$ C /ibu!ar a mano al#ada los pol0gonos descritos$ C %onstruir el pol0gono propuesto$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 71 y 73?$

$nidad 4. Pro,orcionalidad 7$1 Ob!eti"os C %onocer el concepto de proporcionalidad y la .inalidad de las di.erentes clases de proporcionalidad$ C %onocer di"ersas relaciones geomtricas entre .ormas planas6 y su aplicacin tanto en el mbito art0stico para elaborar composiciones creati"as como en el mbito cient0.ico+tcnico en el uso de escalas$

7$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar los elementos bsicos del lengua!e "isual' .orma medida9 C E)presar gr.ico+plsticamente ideas 2ec2os narraciones "i"encias y sentimientos$ C 5ener criterio propio .rente a las di.erentes mani.estaciones art0sticas$

7$3 %ontenidos %onceptos C Proporcionalidad$ C %lases' relaciones geomtricas y secciones de proporcionalidad$ C 1inalidad de las proporciones$ C =elaciones geomtricas$ C Igualdad' triangulacin coordenadas copia de ngulos traslacin giro$ C Simetr0a' simetr0a central simetr0a a)ial$ C Seme!an#a' radiacin cuadr0cula$ C =a#n de seme!an#a$
grupo edeb 27

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C %anon$ C Escalas' de reduccin natural de ampliacin$ C Escalas gr.icas' escal0metro tringulo uni"ersal de escalas$ C Pintura' transgresin de las reglas de la proporcionalidad seg&n los con"enios de la representacin en cada poca o para acentuar una .inalidad e)presi"a$ C Publicidad' empleo de la desproporcin como recurso publicitario para reclamar la atencin del consumidor$ C (ntropometr0a' uso del canon como un re.erente para establecer las medidas ideales del ser 2umano$ Procedimientos C /istincin de la proporcin o desproporcin a partir de unos modelos o re.erentes de nuestro entorno$ C /iscriminacin de la .inalidad e)presi"a esttica o publicitaria de la proporcionalidad$ C %onstruccin de .ormas iguales mediante' triangulacin coordenadas copia de ngulos traslacin giro$ C %onstruccin de .ormas simtricas mediante simetr0a central y simetr0a a)ial$ C %onstruccin de .ormas seme!antes mediante radiacin y cuadr0cula$ C =econocimiento de .ormas planas$ C /istincin de .ormas simples comple!as .igurati"as abstractas orgnicas geomtricas rectil0neas manuscritas irregulares accidentales de.inidas inde.inidas simtricas$ C =econocimiento de la simetr0a central a)ial aparente y geomtrica$ C =econocimiento del canon como unidad de medida e ideal de belle#a$ C Establecimiento del canon o proporcionalidad en las medidas del rostro 2umano$ C /iscriminacin de la clase de escala debe escogerse para reproducir un ob!eto sobre el papel$ C %onstruccin de una escala gr.ica' tringulo uni"ersal de escalas$ C ;so de na"egadores$ C -ssemb age$ C Ensambla!e y construccin' la ma,ueta$ (ctitudes C Valoracin la importancia de la proporcionalidad como recurso e)presi"o en muy di.erentes
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mbitos de la acti"idad 2umana >Educacin del consumidor?$ C Valoracin de la importancia de descubrir las relaciones geomtricas y cul es su aplicacin o .inalidad >Educacin para la igualdad de se)os?$ C Valoracin de la importancia de saber utili#ar correctamente las escalas >Educacin c0"ica?$

7$7 (cti"idades C /ise*ar anti.aces ,ue se a!usten a los criterios de e,uilibrio desproporcin dese,uilibrio desigualdad y seme!an#a >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C /ado un pol0gono construir uno igual mediante triangulacin6 y otro seme!ante mediante radiacin con la ra#n de seme!an#a dada$ C Establecer un canon para cada uno de los persona!es descritos >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C E)perimentar con el canon o proporciones de las .acciones 2umanas con la .inalidad de transmitir di.erentes estados de nimo$ C Indicar ,u escala escoger0amos para representar en un (7 el ob!eto propuesto en cada apartado$ C Emplear un na"egador para la b&s,ueda de in.ormacin >acti"idad 5I%?$ C (cceder a la direccin propuesta para "isuali#ar e!emplos corregidos de ergonom0a >acti"idad 5I%?$ C %rear un assemb age$ C Elaborar una ma,ueta$ C /ibu!ar dos ob!etos proporcionados entre s0 y otros dos desproporcionados$ C /ise*ar una ta#a de ca. y por 2omotecia crear la de ca. con lec2e a !uego$ C =ecopilar y clasi.icar anuncios de re"ista en ,ue apare#can ob!etos desproporcionados >acti"idad grupal?$ C Elaborar un cartel publicitario >acti"idad grupal?$

(cti"idades para el re.uer#o C %itar e!emplos publicitarios en ,ue se recurra a la desproporcin contrastando las respuestas con las de los compa*eros >(cti"idad 1 pg$ @1?$ C /e.inir con las propias palabras los conceptos de proporcin y citar e!emplos del entorno
grupo edeb 2:

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>(cti"idad 1 pg$ A:?$ C %onstruir un tringulo uni"ersal de escalas >(cti"idad 8 pg$ A:?$

(cti"idades para la ampliacin C Enumerar algunas caracter0sticas de los di.erentes cnones ,ue 2an aparecido a lo largo de la 2istoria >(cti"idad 7 pg$ A:?$ C /ise*ar los cnones de los posibles seres ,ue 2abitasen di"ersas poblaciones e)traterrestres imaginarias >(cti"idad @ pg$ A<?$

7$8 Lminas L1B Igualdad L11 Seme!an#a L12 Proporcionalidad

7$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar los elementos constituti"os esenciales y con.iguraciones estructurales de ob!etos o aspectos de la realidad$ C Elaborar composiciones mediante .ormas geomtricas simples demostrando iniciati"a creati"idad e imaginacin siendo sensible a sus cualidades e"ocadoras plsticas estticas y .uncionales$ C (nali#ar y utili#ar los medios tecnolgicos como instrumentos de e)presin gr.ico+plstica siendo cr0tico .rente a las mani.estaciones insolidarias se)istas o discriminatorias$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ A<?$ C Indicar cules de las a.irmaciones son "erdaderas y cules .alsas y corregir las .alsas$ C Indicar cules de las a.irmaciones son "erdaderas y cules .alsas y corregir las .alsas$ C /iscriminar ,u clase de escala utili#ar0an para representar en un (7 los ob!etos propuestos$
grupo edeb 2<

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C Indicar ,u relacin geomtrica e)iste entre las .ormas propuestas$ C Indicar ,u relacin geomtrica e)iste entre las .ormas propuestas$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 78 y 7<?$

-O./'* 1.I0I/E%*IO%'"E* Este blo,ue se inicia presentando los materiales y procedimientos ,ue permiten crear "olumen es decir cmo acceder del plano al espacio sistemati#ando los conocimientos sobre poliedros y cuerpos de re"olucin$ ( continuacin y rec0procamente se desarrolla como se 2a "enido 2aciendo 2istricamente la trans.erencia del espacio al plano es decir cmo pasamos del espacio al plano$ (dems una "e# desarrollado el concepto de la percepcin "isual ya estamos en disposicin de introducir el concepto de ilusin ptica de .orma ,ue los alumnos desarrollen su capacidad cr0tica .rente a las in.ormaciones o representaciones enga*osas o .alseadas o las interpretaciones de stas$ Por &ltimo se sistemati#a y pro.undi#a en la representacin en perspecti"a de ob!etos y entornos estableciendo las bases de los denominados sistemas perspecti"os perspecti"a a)onomtrica y perspecti"a cnica$

$nidad 5. Es,acio y volumen 8$1 Ob!eti"os C (preciar y utili#ar las .ormas modulares tridimensionales bsicas para crear nue"as .ormas$ C %onocer los poliedros regulares y su aplicacin a la produccin art0stica para elaborar composiciones tridimensionales$ C %onocer las di.erentes tcnicas para construir ilusiones pticas$ C (nali#ar y utili#ar la tcnica del claroscuro como elemento generador de espacios y "ol&menes$

8$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar las caracter0sticas "isuales y estructurales de una imagen' encuadre .orma+.ondo9 C (plicar los elementos del lengua!e "isual y plstico' lu# "olumen espacio9 C =econocer y "alorar las obras y los estilos ms representati"os' romnico gtico clsico9
grupo edeb 2@

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8$3 %ontenidos %onceptos C Volumen$ C %reacin de "olumen' materiales >papel barro o arcilla madera piedra metales? y tcnicas >adicin sustraccin superposicin manipulacin presinIgrabado?$ C %uerpos geomtricos' poliedros regulares >tetraedro cubo octaedro icosaedro dodecaedro? poliedros no regulares >prisma pirmide? y cuerpos de re"olucin >cilindro cono?$ C /esarrollo de cuerpos geomtricos$ C Espacio representado o plano$ C Espacio ilusorio o tridimensional$ C Ilusin ptica$ C 1igura y .ondo$ C %ontraste de tono y contraste de colores$ C Indicadores de la pro.undidad en el plano' cambio de tama*o posicin en el soporte de papel superposicin te)turas perspecti"a lineal perspecti"a area$ C %laroscuro' lu# y "olumen lu# y sombra$ C %lases de sombras' lu# natural lu# arti.icial lu# imaginati"a lu# .igurati"a$ C 5cnicas de sombreado' tramas policromo$ manc2a espon!a aclarado di.uminado monocromo

C E.ectos "isuales' .ormas imposibles .alsas perspecti"as$ C (r,uitectura' e!emplo de aplicacin a lo largo de la 2istoria de los poliedros como elementos constructi"os$ C Faturale#a' la ilusin ptica como recurso para escapar de los depredadores$ C (rte' uso de poliedros en obras escultricas y pictricas$ C /ibu!o tcnico' con"enios para indicar el "olumen en representaciones tcnicas$

Procedimientos C /istincin entre un cuadro relie"e o escultura$


grupo edeb 2A

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C /iscriminacin de ,u materiales pueden usarse para crear "olumen$ C =econocimiento de las tcnicas ms .recuentemente utili#adas para crear "olumen$ C =econocimiento de los &nicos cinco poliedros regulares ,ue e)isten$ C (similacin de cmo es posible generar cuerpos de re"olucin a partir de .ormas planas$ C /esarrollo y construccin de cuerpos geomtricos$ C =econocimiento de ilusiones pticas$ C Identi.icacin de .igura y .ondo$ C Identi.icacin de contrastes de tono o de color$ C =econocimiento de los di.erentes indicadores de la pro.undidad en el plano$ C =ecreacin del "olumen mediante la tcnica del claroscuro$ C /istincin de las di.erentes tcnicas de sombreado$ C Identi.icacin de .ormas imposibles y .alsas perspecti"as$ C ;so de na"egadores$ C -odelado' al.arer0a$ C /ibu!o' op art/

(ctitudes C Valoracin de la presencia constante de los poliedros en prcticamente todos los mbitos de la acti"idad 2umana >Educacin ambiental?$ C Valoracin de la importancia de una "e# establecidas las normas o reglas de representacin conocer dic2as reglas para poder entender el signi.icado de las obras >Educacin para la igualdad de se)os?$ C Valoracin de la importancia de discernir entre lo ,ue creemos "er y lo ,ue realmente "emos >Educacin del consumidor?$ 8$7 (cti"idades C E)plicar en ,u se di.erencia un poliedro de un pol0gono$ C =a#onar la e)istencia o no del poliedro descrito$ C =esponder a las cuestiones sobre prismas y pirmides$ C /iscriminar cul de los desarrollos propuestos corresponde al de un tetraedro$
grupo edeb 3B

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C Indicar cul de los tringulos propuestos utili#ar0an para construir un octaedro$ C Indicar cul de los pol0gonos propuestos es el adecuado para construir el desarrollo de un dodecaedro$ C =esponder a unas cuestiones sobre cmo "ar0a la percepcin de una .orma seg&n el punto de "ista >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C /iscriminar las imgenes ,ue aparecen al obser"ar la .otogra.0a propuesta ra#onando por ,u se puedes apreciar ms de una imagen$ C /escribir las imgenes ,ue se perciben al obser"ar la imagen propuesta$ C Obser"ar la sombra ,ue arro!a una mano sobre la mesa para resol"er los apartados propuestos$ C =esponder a una cuestin sobre el origen del .oco luminoso y la .ormacin de sombras$ C =a#onar la a.irmacin ,ue clasi.ica a las dos imgenes propuestas como imposibles$ C /istinguir en cada imagen cul de los ob!etos del bodegn parece estar ms pr)imo al obser"ador >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C Emplear un na"egador para acceder a una "isita "irtual de alg&n museo >acti"idad 5I%?$ C Elaborar un "olumen traba!ando arcilla o barro$ C %rear una composicin al estilo de la corriente del op art$ C %ompletar una .igura para ,ue sea el desarrollo de un 2e)aedro$ C /ibu!ar a mano al#ada un cono y un cilindro$ C /escribir en ,u consiste la perspecti"a y para ,u se utili#a$ C /iscernir ,u ilusin ptica produce la imagen proporcionada y crear ilusiones pticas ,ue recreen espacios ilusorios o tridimensionales ,ue sean posibles o no en nuestra realidad >acti"idad grupal?$

(cti"idades para el re.uer#o C E)plicar en ,u consiste la di.erencia entre los conceptos de 2/ y 3/ >(cti"idad 1 pg$ 1B2?$ C Indicar cul de los poliedros representados es un prisma >(cti"idad 1 pg$ 127?$ C /e.inir con las propias palabras en ,u consiste una ilusin ptica y describir algunos e!emplos >(cti"idad 7 pg$ 127?$

(cti"idades para la ampliacin


grupo edeb 31

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C =esponder a una cuestin sobre sombras ra#onando la respuesta >(cti"idad 13 pg$ 11:?$ C =esol"er unas cuestiones sobre la ilusin ptica ,ue recrean los dibu!os animados empleando para ello una regla de tres >(cti"idad : pg$ 127?$

8$8 Lminas L13 Imagen "isual en mo"imiento L17 /ise*o de ca!as L18 Ob!etos art0sticos

8$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Obser"ar y representar imgenes de .orma bi o tridimensional utili#ando tcnicas gr.ico+ plsticas en cuanto a elementos "isuales >lu# sombra te)turas9? y de relacin ,ue pro"o,uen sensaciones de espacio del entorno$ C Valorar la importancia de los contrastes lum0nicos de espacios del entorno como medios de e)presin y comunicacin$ C /i.erenciar los distintos estilos y tendencias de las artes "isuales a tra"s del tiempo y atendiendo a la di"ersidad cultural$ (cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 128?$ C Indicar si las imgenes propuestas muestran un espacio representado o un espacio ilusorio$ C Indicar cules de las a.irmaciones son "erdaderas y cules .alsas y corregir las .alsas$ C /iscriminar ,u clase de escala utili#ar0an para representar en un (7 los ob!etos propuestos$ C =elacionar los conceptos de las dos columnas$ C =elacionar los conceptos de las dos columnas$ C Proporcionar "olumen a las .iguras propuestas seg&n se describe la posicin del .oco de lu#$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 7A y 81?$

grupo edeb

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$nidad 2. Pers,ectivas :$1 Ob!eti"os C (nali#ar y utili#ar la perspecti"a a)onomtrica para representar "ol&menes en una super.icie plana$ C (nali#ar y utili#ar la perspecti"a cnica para representar espacios y "ol&menes en una super.icie plana$ C Valorar la importancia de saber dominar estas tcnicas como una 2erramienta para la transmisin de ideas y conocimientos$

:$2 %ompetencias bsicas C Identi.icar las caracter0sticas "isuales y estructurales de una imagen' punto de "ista perspecti"a9 C =eproducir gr.icamente la realidad obser"ada$ C (preciar la utilidad de las nue"as tecnolog0as aplicadas a la creati"idad art0stica$

:$3 %ontenidos %onceptos C Proyeccin$ C Perspecti"a a)onomtrica$ C 5riedro a)onomtrico$ C Perspecti"a isomtrica$ C Perspecti"a caballera$ C Perspecti"a cnica$ C Elementos de la perspecti"a cnica' punto de "ista punto principal de .uga puntos de distancia$ C (rte' algunas pocas art0sticas se distinguen por el uso de la perspecti"a empleada$ C 5ecnolog0a' la perspecti"a permite mostrar claramente los ingenios mecnicos ,ue se ,uieren construir actualmente complementada con los e.ectos "irtuales ,ue se re,uieran$

Procedimientos
grupo edeb 33

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C Obtencin de la proyeccin de un cuerpo sobre el plano$ C =epresentacin de slidos en perspecti"a isomtrica$ C =epresentacin de slidos en perspecti"a caballera$ C =epresentacin de slidos en perspecti"a cnica$ C ;so de na"egadores$ C /ibu!o tcnico' perspecti"a militar$ C =ecorte y plegado' triedro trirrectngulo$

(ctitudes C Valoracin de la importancia de establecer una codi.icacin precisa al establecer un cdigo para representar ob!etos tridimensionales sobre una super.icie bidimensional >Educacin moral?$ C Valoracin de la importancia de una "e# establecidas las normas o reglas de representacin conocer dic2as reglas para poder entender el signi.icado de las obras >Educacin c0"ica?$ C Valoracin de la importancia de la perspecti"a cnica como una 2erramienta muy &til para representar el entorno de la .orma ms parecida a la percepcin "isual 2umana >Educacin c0"ica?$

:$7 (cti"idades C /eterminar las proyecciones de un punto y de un segmento sobre una recta$ C /ibu!ar a mano al#ada los "ol&menes descritos seg&n la perspecti"a indicada >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C Situar a partir del estudio de las l0neas con"ergentes en cada una de las imgenes propuestas la l0nea del 2ori#onte y describir cul es la posicin del obser"ador >acti"idad de %ompetencias bsicas?$ C Emplear un na"egador para acceder a una "isita "irtual de alg&n museo >acti"idad 5I%?$ C /ibu!ar un cubo en perspecti"a militar$ C %onstruir un triedro trirrectngulo ,ue podremos utili#ar para obtener las proyecciones sobre cada uno de los planos de un cuerpo en el espacio$ C =eali#ar un e!ercicio sencillo de papiro.le)ia$ C Esbo#ar una de las es,uinas del aula y utili#ar el transportador de ngulos para comparar los ngulos dibu!ados con los de la realidad ra#onando los resultados$
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Educacin Plstica y Visual I ESO Programacin de aula

C E.ectuar unos esbo#os sobre cmo percibir0amos un edi.ico de cuatro plantas seg&n las cuatro posibles "ariantes de la perspecti"a cnica en .uncin de la posicin relati"a entre la LJ y la L5$ C %alcar la perspecti"a del paisa!e ,ue se obser"a desde una "entana >acti"idad grupal?$

(cti"idades para el re.uer#o C /iscriminar las dimensiones ,ue sugieren las aristas del "olumen propuesto >(cti"idad 2 pg$ 131?$ C /ibu!ar los triedros ,ue se 2an descrito en el te)to resol"iendo unas cuestiones ,ue se plantean sobre ellos >(cti"idad 2 pg$ 172?$ C /ibu!ar los triedros ,ue caracteri#an a cada a)onometr0a situar en cada es,uina un prisma con las mismas medidas para comparar y comentar los resultados ,ue se obtienen >(cti"idad 7 pg$ 172?$ C =eali#ar un dibu!o es,uemtico en el ,ue apare#can los elementos descritos >(cti"idad 8 pg$ 172?$

(cti"idades para la ampliacin C =eali#ar un esbo#o en perspecti"a del entorno en el aula y responder a una serie de cuestiones$ >(cti"idad < pg$ 172?

:$8 Lminas L1: 5res cuadrados L1< Prisma y pirmide L1@ %omposicin cnica

:$: E"aluacin %riterios de e"aluacin C Identi.icar los elementos constituti"os esenciales en cuanto a con.iguraciones estructurales "ariaciones cromticas orientacin espacial y te)tura de ob!etos o aspectos de la realidad$ C Elaborar creaciones ,ue pro"o,uen sensaciones espaciales en ,ue se relacione el lengua!e "isual y plstico con otros lengua!es para comunicar los 2alla#gos obtenidos$
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C Valorar la importancia de re"isar indi"idual y con!untamente las .ases del proceso de reali#acin de una imagen ,ue represente el entorno utili#ando el recurso del contraste lum0nico$

(cti"idades de e"aluacin =eali#ar las acti"idades de autoe"aluacin del libro del alumno >pg$ 173?$ C /iscriminar cul de las perspecti"as propuestas es cnica y cul a)onomtrica$ C Indicar cul de las a.irmaciones propuestas es "erdadera y cul .alsa y corregir las ,ue sean .alsas$ C /e.inir perspecti"a sin utili#ar las palabras indicadas$ C =elacionar las palabras propuestas en una .rase lgica$ C =elacionar los pre.i!os y los su.i!os de las dos columnas para .ormar palabras con sentido$ =esol"er las acti"idades propuestas en las .ic2as de e"aluacin del Libro Du0a >pgs$ 83 y 88?$

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