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TEMA 3. LOS HEURISTICOS DE POLYA Y SHOENFELD EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS LECTURAS: LA SOLUCIN DE PROBLEMAS, LA CREATIVIDAD Y LA METACOGNICIN ANTOLOGA BSICA G. POLYA

PENSABA
Que las matemticas deban ser enseadas tal y como stas se mostraban en su proceso de descubrimiento o creacin, cuando se est resolviendo un problema

INDICABA
Que los hechos procedimientos o estrategias asociados a este proceso consistan:

EL PROCESO

Razonamiento inductivo Experimentacin Razonamiento analgico

DE AQU SURGE

UN MODELO
EL MODELO DE G. POYLA

DE AQU SURGE

FASES
Comprende 4 fases: 1. 2. 3. 4. Comprender el problema Idear un plan Ejecutar el plan Mirar hacia atrs (verificar)

PROCEDIMIENTO
Un conjunto de heursticos esto es, procedimientos o estrategias el desarrollo de la fase correspondiente

COMPRENDE

SE IDENTIFICA CON

EL PLAN INCLUYE

Las habilidades del pensamiento

La formulacin de una estrategia de ese tipo constituye un proceso inductivo no deductivo. Esto tiene importancia debido a que Polya sostiene que, en contra de las apariencias, incluso las matemticas constituyen en parte un proceso inductivo

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LA ENSEANZA A HEURSTICA DE SCHOENFELD EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMATICAS

A. SCHOENFELD PENSABA
Resolucin de ejemplos Presentacin de una lista de heursticos Una consigna de examinar e identificar las estrategias empleadas en los problemas

Que no bastaba que no bastara la presentacin implcita de los heursticos realizada al resolver un problema, que los estudiantes no aprendan los heursticos de manera espontnea con slo la realizacin de los ejemplos que

SOSTENA

Que los heursticos deban ensearse de modo explicito

EL MODO

UN MODELO CONSISTIA
Una estrategia directiva general que contiene 5 fases, y un conjunto de heursticos para cada una de ellas, las fases propuestas son:

LE LLAM
La propuesta directiva Modelo de habilidad en el campo de resolucin de problemas

FASES

Anlisis Diseo Exploracin Realizacin Verificacin

DE AQU

Surge una toma de conciencia derivada de una autoreflexin acerca del proceso de cognicin o de solucin del problema, entonces ante lo que algunos autores llaman metacognicin

COMPONENTES
Los componentes esenciales de la metacognicin son una habilidad para comprender y pensar acerca de las propias experiencias cognitivas y ser conscientes de las circunstancias (acontecimientos sociales , tareas y personas ) para invocarlas y desplegarlas

LA METACOGNICIN

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TEMA 3. LOS HEURISTICOS DE POLYA Y SHOENFELD EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS LECTURA: RESOLUCIN DE PROBLEMAS EL TRABAJO DE ALAN SCHOENFELD UNA PROPUESTA A CONSIDERAR EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

SCHOENFELD

PROPONE
Su propuesta la fundamenta su propuesta en lo que denomina la adopcin de un microcosmo matemtico

PROPICIAR
Propiciar en el aula condiciones similares a las condiciones que los matemticos (gente que produce matemticas) experimentan el proceso de desarrollo de las matematicas

COMO RESOLVER UN PROBLEMA

MATEMTICO PROCESO PLAN

Que se pide? Que se tiene? A donde se tiene que llegar? Un anlisis retrospectivo del proceso empleado para resolver el problema y la plausabilidad de la solucin o soluciones

RECONOCE

Que la claridad en el entendimiento del problema resulta determinante en el proceso de resolver problemas .

FASE

llevar

LOS MAESTROS
Son agentes agente importantes en la implementacin de diversas actividades de aprendizaje , su opinin es importante en el conocimiento de las ventajas y limitaciones del aula , por eso ellos adaptan la situacin de enseanza para hacer efectiva su labro docente.

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