Anuario Dpa Etsam 2010-2011

201 01 1
YEARBOOK
DPA ETSAM
Universidad Politcnica de Madrid U.P .M. Rector Magnfico Javier Uceda Antoln Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid E.T.S.A.M. Luis Maldonado Ramos Director E.T.S.A.M. Departamento de Proyectos Arquitectnicos D.P .A. Daro I. Gazapo de Aguilera Director D.P .A. Carmen Martnez Arroyo Subdirectora D.P .A. Alberto Pieltin lvarez-Arenas Secretario D.P .A.
Edicin al cuidado de Daro I. Gazapo de Aguilera y Luca Jaln Oyarzun Irene Rodrguez Lorite Fotografas Jose Manuel Muoz Covadonga Blasco Veganzones Antonio Cobo Arvao Colaboracin en la edicin Alejandro Cantera Lpez Carlos D. Monedero Garca
de los textos, sus autores de las fotos, sus autores de los ejercicios, sus autores de esta edicin, Mairea Libros Mairea Libros Escuela Tcnica Superior de Arquitectura Avenida Juan de Herrera, 4, 28040 Madrid info@mairea-libros.com www.mairea-libros.com ISBN 978-84-92641-42-0 Depsito Legal M-39085-2010 Impresin StockCero
Departamento de Proyectos Arquitectnicos Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid Avda. Juan de Herrera 4 28040 Madrid proyectos.arquitectura@upm.es + 34 91 336 65 37 www.dpa-etsam.com Oficina MPAA / EIFD D84 - Departamento de Proyectos Arquitectnicos Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid Avda. Juan de Herrera 4 28040 Madrid
DPA
DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTNICOS E.T.S. ARQUITECTURA DE MADRID UNIVERSIDAD POLITCNICA
anuario 2010 11
NDICE
PRESENTACIN
DIRECCIN Y GESTIN D.P .A PROFESORADO/STAFF
docencia grado PLAN 2010 1 y 2 ciclo INICIACIN A PROYECTOS FERNNDEZ GALIANO | ISASI | LAPUERTA
24 30 50 92 116 117 188 160 166 170 175 189 201 215 218 222 222 222 222 222 222 222
PLAN 96
P2 | P3 P4 | P5 P6 | P7 P8 | P9
CAPITEL | JUREZ |RIBOT | ARANA FRECHILLA | GAZAPO | MORELL | BALOS | BERRIOCHOA | LLE APARICIO | LINAZASORO |CABRERO | ESPEGEL | SANCHO | SORIANO LPEZ-PELEZ | VICENS|MAROTO | GALLEGOS | TUN - MANSILLA | MIRANDA-PINA | HERREROS |
PROYECTO FIN DE CARRERA

TUTORES ALUMNOS AULA HERREROS AULA ARANGUREN
ASIGNATURAS OPTATIVAS .A actividades ACTIVIDADES D.P PUBLICACIONES

innovacin INNOVACIN EDUCATIVA
JURADO/SESIONES CRTICAS DILOGOS DE DOCENCIA
docencia 3er ciclo
POSTGRADO
PROGRAMAS DE POSTGRADO TEMAS DE TESIS TSIS LEIDAS LECTURAS DE TESIS
MSTER
investigacin GRUPOS DE INVESTIGACIN
NuTAC GIVCO ARKRIT GIPC CULTURA DEL HBITAT TEORA Y CRTICA DEL PROYECTO Y DE LA ARQUITECTURA MODERNA Y CONTEMPORNEA ARQUITECTURAMADRIDLAB. PROPUESTAS PARA LA CULTURA PROLAB
INSTITUCIONES ASOCIADAS
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PRESENTACIN
HEADSHIP AND D.P .A ADMINISTRATION STAFF
degree 2010 PLAN 1 & 2 cycle INICIACIN A PROYECTOS FERNNDEZ GALIANO | ISASI | LAPUERTA
24 30 50 92 116 117 188 160 166 170 175 189 201 215 218 222 222 222 222 222 222 222
PLAN 96
P2 | P3 P4 | P5 P6 | P7 P8 | P9
CAPITEL | JUREZ |RIBOT | ARANA FRECHILLA | GAZAPO | MORELL | BALOS | BERRIOCHOA | LLE APARICIO | LINAZASORO |CABRERO | ESPEGEL | SANCHO | SORIANO LPEZ-PELEZ | VICENS|MAROTO | GALLEGOS | TUN - MANSILLA | MIRANDA-PINA | HERREROS |

TUTORES ALUMNOS AULA HERREROS AULA ARANGUREN
ASIGNATURAS OPTATIVAS
actividades
ACTIVIDADES D.P .A PUBLICACIONES
innovacin INNOVACIN EDUCATIVA

JURADO/SESIONES CRTICAS DILOGOS DE DOCENCIA
docencia 3er ciclo
POSTGRADO
PROGRAMAS DE POSTGRADO TEMAS DE TESIS TSIS LEIDAS LECTURAS DE TESIS
MSTER
investigacin GRUPOS DE INVESTIGACIN
NuTAC GIVCO ARKRIT GIPC CULTURA DEL HBITAT TEORA Y CRTICA DEL PROYECTO Y DE LA ARQUITECTURA MODERNA Y CONTEMPORNEA ARQUITECTURAMADRIDLAB. PROPUESTAS PARA LA CULTURA PROLAB
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DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTNICOS E.T.S. ARQUITECTURA DE MADRID UNIVERSIDAD POLITCNICA
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DPA 1011
Mayo de 2009. En Octubre de 2009, se puso en marcha el primer curso del Master, que concluye este mes de septiembre de 2010. En Octubre de este mismo ao, comenzar el segundo curso del M.P .A.A. La experiencia de este primer ao, ha sido realmente extraordinaria. Por parte del profesorado, ha existido una generosidad fenomenal y un compromiso singular en cuanto ensayar formas de docencia completamente diferentes a las que tradicionalmente se utilizan en la E.T.S.A.M. Si en los cursos de Grado, el elevadsimo nmero de alumnos no favorece la transmisin fluida del conocimiento, en el M.P .A.A. el nmero controlado y limitado de estudiantes ha favorecido una comunicacin mucho ms cercana, prxima.
Luis Maldonado Ramos Director Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid
Desde esas claves, la direccin del M.P .A.A., ha perseguido como uno de sus principales objetivos, la creacin de un nuevo espacio de oportunidad para fomentar la innovacin docente de la Arquitectura. Lo cual implicaba la invitacin a todo el profesorado de la ETSAM, a participar en esa voluntad comn, y disfrutar de esta estimulante iniciativa. La transversalidad disciplinar ha sido la mecnica sobre la que fundamentar su funcionamiento. Y casi con toda seguridad, la mayor aportacin que el M.P .A.A. pueda haber conseguido sea precisamente conseguir configurarse como esa plataforma de oportunidad donde verificar mltiples estrategias alternativas de impartir y compartir la docencia de la Arquitectura. Justo hace dos aos, en agosto de 2008, nos desplazamos a la Universidad de Columbia de Nueva York, para entrevistarnos con Enrique Walker. Entonces, tanto para l como para nosotros, comenzaba un periodo de grandes expectativas, al frente de dos de los departamentos de arquitectura ms representativos de Amrica y Europa. El intercambio de conocimientos fue muy fructfero y Walker se comport de manera extremadamente generosa. Seis meses despus, en diciembre de 2008, el proyecto del Master de Proyectos Arquitectnicos Avanzados, se presentaba a la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin A.N.E.C.A.- de Planes de Estudio, obteniendo su aprobacin definitiva en
Beln Gonzlez Aranguren

Sobresaliente Proyectos 5
Tambin el excelente nivel del alumnado, en general dotado de unas destacadas habilidades y de una ambiciosa voluntad de perfeccionar su formacin, ha posibilitado el crear un acuerdo tcito entre profesorado y alumnado para reflexionar profundamente sobre las temticas ms decisivas que concurren en la actualidad y en el futuro de la Arquitectura: Desde la revisin de sistemas constructivos y su optimizacin en relacin a consideraciones energticas, hasta la exigente crtica de la produccin arquitectnica contempornea, pasando por la evaluacin de entornos y paisajes, e incluso comprometindose con las ms complejas reflexiones sociales y filosficas. De esa manera, los profesores han facilitado conocer sus espacios profesionales, sus estudios y lugares de trabajo. Tambin sus mejores proyectos, y sobre todo sus estrategias de accin arquitectnica. Es cierto, que como adverta Walker, en el D.P .A. disponemos de una de las mejores plantillas de profesores de Proyectos. Muchos de ellos, son reconocidos en las mejores universidades de todo el mundo como referencias de la ms destacada arquitectura, como por ejemplo Juan Navarro Baldeweg, Iaki, Abalos, Luis Fernndez Galiano, Emilio Tuon y Luis Moreno Mansilla, Alberto Campo, Jose I. Linazasoro, Gabriel Ruiz Cabrero, Ignacio Vicens, Federico Soriano, Juan Carlos Sancho y muchos otros ms profesores;
Daro I. Gazapo de Aguilera Director Departamento de Proyectos Arquitectnicos
Matrcula de Honor Proyectos 5
Alejandro Cantera Lpez
Tambin el excelente nivel del alumnado, en general dotado de unas destacadas habilidades y de una ambiciosa voluntad de perfeccionar su formacin, ha posibilitado el crear un acuerdo tcito entre profesorado y alumnado para reflexionar profundamente sobre las temticas ms decisivas que concurren en la actualidad y en el futuro de la Arquitectura: Desde la revisin de sistemas constructivos y su optimizacin en relacin a consideraciones energticas, hasta la exigente crtica de la produccin arquitectnica contempornea, pasando por la evaluacin de entornos y paisajes, e incluso comprometindose con las ms complejas reflexiones sociales y filosficas. De esa manera, los profesores han facilitado conocer sus espacios profesionales, sus estudios y lugares de trabajo. Tambin sus mejores proyectos, y sobre todo sus estrategias de accin arquitectnica. Es cierto, que como adverta Walker, en el D.P .A. disponemos de una de las mejores plantillas de profesores de Proyectos. Muchos de ellos, son reconocidos en las mejores universidades de todo el mundo como referencias de la ms destacada arquitectura, como por ejemplo Juan Navarro Baldeweg, Iaki, Abalos, Luis Fernndez Galiano, Emilio Tuon y Luis Moreno Mansilla, Alberto Campo, Jose I. Linazasoro, Gabriel Ruiz Cabrero, Ignacio Vicens, Federico Soriano, Juan Carlos Sancho y muchos otros ms profesores; que
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DIRECCIN Y GESTIN
DEPARTAMENTO DE PROYECTOS ARQUITECTNICOS D.P .A
DIRECCIN D.P .A - HEADSHIP Daro I. Gazapo de Aguilera Director D.P .A Carmen Martnez Arroyo Subdirectora D.P .A Alberto Pieltn lvarez-Arenas Secretario D.P .A Fernando Casqueiro Barreiro Secretario P .F.C Francisco Arques Soler Coordinador de Doctorado ADMINISTRACIN D.P .A - ADMINISTRATION Blanca Garca de la Fuente Mercedes Trivio Garca COLABORACIONES Y BECARIOS D.P .A INTERN Irene Rodrguez Lorite Becaria Actividades|Publicaciones Guillermo Fernndez Lorenzo-Arroyo Becario sitio web Ignacio Pons-Sorolla Casanova Becario PFC Eduardo Rega Calvo Becario Publicaciones Jos Manuel Muz Becario Actividades Antonio Cobo Arvalo Becario Actividades Luca Lucas Palomares Becaria de apoyo a difusin MSTER EN PROYECTOS ARQUITECTNICOS AVANZADOS - MASTER IN ADVANCED DESIGN Luca Jaln Oyarzun Coordinacin MPAA Covadonga Blasco Veganzones Coordinacin MPAA Merceces Camina del Amo Coordinacin MPAA Fernando Altozano Garca Coordinacin Lnea Arquitectura Singular Rodrigo de la O Cabrera Coordinacin Lnea Gran Escala y Paisaje Gustavo Rojas Prez Coordinacin Lnea Innovacin y Tecnologa Esperanza Campaa Baquero Coordinacin Lnea Teora y Crtica 13
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CATEDRTICOS DE UNIVERSIDAD - PROFESSOR | JOS IGNACIO BALOS VZQUEZ | JESS M APARICIO GUISADO | JUAN CARLOS ARNUNCIO PASTOR | ALBERTO CAMPO BAEZA | LUIS FERNNDEZ-GALIANO RUIZ | JUSTO FERNNDEZ-TRAPA DE ISASI | JAVIER FRECHILLA CAMOIRAS | JOS GONZLEZ GALLEGOS | ANTONIO GONZLEZ-CAPITEL MARTNEZ | JUAN HERREROS GUERRA | JOS MARIA LAPUERTA MONTOYA | JOS IGNACIO LINAZASORO RODRGUEZ | JOS MANUEL LPEZ-PELEZ | ANTONIO MIRANDA REGOJO | GABRIEL RUIZ CABRERO | JUAN CARLOS SANCHO OSINAGA | IGNACIO VICENS Y HUALDE
PROFESORES TITULARES DE UNIVERSIDAD | JOS LUIS ARANA AMURRIO | M JOS ARANGUREN LPEZ | DAVID ARCHILLA PREZ | VALENTN BERRIOCHOA SNCHEZ | FRANCISCO BURGOS RUIZ | FELIX CABRERO GARRIDO | JUAN CARLOS COLL BARREU | CARNEN ESPEGEL ALONSO | AURORA FERNNDEZ RODRGUEZ | GINS GARRIDO COLMENERO | DARO GAZAPO DE AGUILERA | LUIS ANTONIO GUTIRREZ CABRERO | JOAQUN IBEZ MONTOYA | ANTONIO JUREZ CHICOTE | BLANCA LLE FERNNDEZ | JAVIER MAROTO RAMOS | CARMEN MARTNEZ ARROYO | MIGUEL MARTNEZ GARRIDO | LUIS MARTNEZ SANTAMARA | ALBERTO MORELL SIXTO | LUIS MORENO GARCA MANSILLA | ALFONSO MUOZ COSME | M TERESA MUOZ JIMNEZ | RODRIGO PEMJEAN MUOZ | ALBERTO PIELTIN LVAREZ-ARENAS | RAFAEL PINA LUPIAEZ | JOS ANTONIO RAMOS ABENGOZAR | ALMUDENA RIBOT MANZANO | ANTONIO RUIZ BARBARN | FEDERICO SORIANO PELEZ | EMILIO TUN LVAREZ | JESS ULARGUI AGURRUZA | GUILLERMO YAEZ PARAREDA
PROFESORADO STAFF
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PROFESORES ASOCIADOS | VICTORIA ACEBO GARCA | MNICA ALBEROLA PEIRO | GABRIEL ALLENDE GIL DE BIDEMA | JOS ALFONSO BALLESTEROS RAGA | RAFAEL BENEYTEZ DURN | LUIS MANUEL BASABE MONTALVO | ARTURO BLANCO HERRERO | NGEL BORREGO CUBERO | IGNACIO BORREGO GMEZ-PALLETE | SILVIA CANOSA BENITEZ | IAKI CARNICERO ALONSO-COLMENARES | FERNANDO CASQUEIRO BARREIRO | JAVIER CLIMENT ORTIZ | ENRIQUE COLOMS MONTAS | SILVIA COLMENARES VILATA | IZASKUN DELGADO CMARA | RAUL DEL VALLE GONZLEZ | CRISTINA DAZ MORENO | LUIS DAZ-MAURIO GARRIDO | BEGOA DAZ-UGORRI EMPARANZA | JESS DONAIRE GARCA DE LA MORA | JUAN ELVIRA PEA | PEDRO FEDUCHI CANOSA | HCTOR FERNNDEZ ELORZA | NGELA M GARCA DE PAREDES DE FALLA | JOS MARA GARCA DEL MONTE | EFRN GARCA GRINDA | IGNACIO GARCA ESPINOSA | FERNANDO GARCA PINO | ANTN GARCA-ABRIL RUIZ | JAVIER GARCA-GERMN TRUJEDA | JAVIER GARCA-GERMN VZQUEZ | DIEGO GARCA-SETIN TEROL | RAFAEL GURIDI GARCA | PEDRO HERRERO PINTO | MARA HURTADO DE MENDOZA | CSAR JIMNEZ DE TEJADA BENAVIDES | MIGUEL W. KREISLER MORENO | CONCEPCIN LAPAYESE LUQUE | SERGIO MARTN BLAS | MIGUEL MARTN ESCANCIANO | ALBERTO MARTNEZ CASTILLO | SERGIO DE MIGUEL GARCA | NSTOR MONTENEGRO MATEOS | PAULA MONTOYA SAIZ | GONZALO MOURE CORBACHO | MANUEL OCAA DEL VALLE | LUIS PANCORBO CRESPO | FERNANDO PRADO CALVO | MARCOS PARGA PRADO | EMILIO PEMJEAN MUOZ | EDUARDO PREZ GMEZ | EDUARDO PESQUERA GONZLEZ | MARA JOS PIZARRO JUANAS | JAVIER REVILLO PINILLA | FERNANDO RODRGUEZ RAMIREZ | LUIS ROJO DE CASTRO | FERNANDO RUIZ BERNAL | JOS ANTONIO RUIZ ESQUIROZ | SAMUEL RUIZ TORRES DE CARVALHO | JESS SAN VICENTE DOMINGO | JOS MARA SNCHEZ GARCA | RICARDO SNCHEZ GONZLEZ | EDUARDO SNCHEZ LPEZ | JOS MANUEL SANZ SANZ | RENATA SENTKIEWICZ | PAU SOLER SERRATOSA | LVARO SOTO AGUIRRE | LINA TORO CAMPO | RAFAEL TORRELO FERNNDEZ | JOS LUIS VALLEJO MATEO | JOS ANGEL VAQUERO GMEZ | LVARO VARELA DE UGARTE | ALEJANDRO VIRSEDA AIZPUN |
PROFESORES CONTRATADOS DOCTORES | NICOLS MARURI GONZLEZ DE MENDOZA | ENRIQUE DE TERESA TRILLA | PEDRO URZAIZ GONZLEZ | PROFESORES COLABORADORES | ANDRS CNOVAS ALCARAZ PROFESORES AYUDANTES DOCTORES | FRANCISCO ARQUS SOLER |PROFESOR AYUDANTE | FERNANDO ALTOZANO GARCA | M ESPERANZA CAMPAA BAQUERO | GUSTAVO ROJAS PREZ |PROFESORES INVESTIGADORES EN FORMACIN | DANIEL MOVILLA VEGA | MOISS ROYO MRQUEZ | MARTA RODRGUEZ FERNNDEZ | AGATANGELO SOLER MONTELLANO | JAVIER FERNNDEZ CONTRERAS | JAVIER GARCA BENTEZ | MANUEL RODRIGO DE LA O CABRERA | LUCA JALN OYARZUN | JOAN RAMN CORNELLAN DAZ | MONTSERRAT ZAMORANO GALN
PROFESORES EMRITOS | JOS MIGUEL DE PRADA POOLE | JUAN NAVARRO BALDEWEG | YAGO BONET | PROFESOR ADHONOREM | ANDRS PEREA ORTEGA | BERNARDO YNZENGA
PROFESORADO STAFF
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1 Y 2 CICLO. PLAN 96 Y PLAN 2010 1 & 2 CYCLE. 96 & 2010 PLAN
DPA 1011 molestie sagittis dolor, sit amet porttitor erat scelerisque nec. Praesent semper orci in nisl dictum quis mollis felis lacinia. Aenean ipsum enim, fermentum vel congue vel, varius quis ligula. Sed quis dolor et sem pretium auctor in at urna. Duis quis accumsan nulla. In hac habitasse platea dictumst. Vestibulum magna quam, placerat vel scelerisque vitae, elementum et ante. Morbi vestibulum rutrum libero, at tincidunt erat tempus ut. Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Integer et aliquam lorem. Aliquam erat volutpat. Curabitur eget diam non mi volutpat dictum. Nam pretium, ligula quis cursus aliquam, quam tellus elementum nisi, ac pellentesque tortor nunc ac nisl. Proin egestas adipiscing odio hendrerit posuere. Etiam molestie nibh non ligula venenatis suscipit. Pellentesque vehicula aliquam lobortis. Nullam mattis sapien eget magna porta ut rutrum eros sodales. Nulla sollicitudin ultricies lobortis. Vestibulum ante ipsum primis in faucibus orci luctus et ultrices posuere cubilia Curae; Quisque sed dui aliquet nisl ultricies feugiat non sed justo. Vestibulum sapien nisl, facilisis lacinia ornare ut, egestas in enim. Fusce rutrum nisl nunc, vel posuere magna. Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Suspendisse rhoncus condimentum sagittis. Nam neque ligula, eleifend in venenatis quis, vestibulum et elit. Praesent leo orci, condimentum id ultrices condimentum, pulvinar at erat. Praesent consectetur scelerisque ipsum consectetur dapibus. Suspendisse potenti. Cras tincidunt, tortor ac viverra iaculis, tellus orci adipiscing purus, viverra convallis metus nunc molestie velit. Curabitur interdum tristique lacus, ultrices elementum ipsum semper in. Donec vel porta magna. Quisque sodales cursus nisl, id congue nibh pretium tempor. Fusce laoreet suscipit felis a tempor. Aenean non dignissim dolor. Nam non congue velit. Donec non mauris ut metus 21
PLAN 2010
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UNIDADES DOCENTES UNITS
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UNIDADES DOCENTES
UNIDAD/UNIT 04
FERNNDEZGALIANO
UNIDAD/UNIT 09
BBB. Bueno Bonito y Barato o la contemporaneizacin del Utlitas, Venustas, Frmitas
ISASI
Luis Fernndez-Galiano (coord) Francisco Burgos Gins Garrido Mara Jos Pizarro Jess San Vicente Justo Trapa Isasi (coord) Alberto Pieltin Jess Donaire Jose Antonio Ruiz Esquiroz Jos Mara Lapuerta (coord) Antonio R. Barbarn Javier Bernalte Pedro Herrero Manuel Ocaa Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Marina del Mrmol, Elena Orte, Pablo Oriol Marta Muoz, Javier de Paz, Guillermo Sevillano, Mar Garrido, Carlos Montero Gonzalo del Val
El curso consta de cinco ejercicios de contenido elemental. Un ejercicio introductorio, tres ejercicios que abordan de forma sucesiva las relaciones bsicas entre forma, uso y construccin, y un ejercicio final que revisa y edita todos los anteriores. Cada uno de ellos exigir el aprendizaje de diferentes destrezas bsicas para el proyecto de arquitectura. Se propondrn, para los tres ejercicios centrales, emplazamientos concretos en lugares de distinta naturaleza del curso del ro de Madrid: La Pedriza al norte, el nuevo Parque Lineal del Manzanares en la ciudad y los humedales artificiales del Jarama al sur. Ejercicio 1:una habitacin propia Este ejercicio no es slo introductorio o inicial: es inicitico. Despus de unos meses en la Escuela, el alumno ingresa en la arquitectura a travs del proyecto. El cruce de este umbral requiere cierta ceremonia, y exige un ejercicio de introspeccin y reconocimiento de la propia identidad, as como la asuncin de las herramientas del oficio que se ha elegido. El rito de paso ha de invitar al alumno al anlisis de su realidad ntima y a la proyeccin de esa realidad en un futuro que se imagina profesional. El entendimiento del proyecto como un mediador entre la realidad y el deseo reside precisamente ah.
El alumno realizar el levantamiento a escala de la planta de la vivienda familiar, incluyendo el mobiliario de cocina y el equipamiento de los baos. Adems dibujar su habitacin actual, sin excluir el mobiliario, con la mayor meticulosidad. En ambos casos utilizar la representacin a mano alzada en plantas, secciones y perspectivas, anotando sus rasgos ms relevantes de uso (actividades, horarios...), comportamiento ambiental (trmico, acstico,...), acceso, intimidad, orientacin y vistas, etctera. A continuacin, y desde la conciencia de los lmites fsicos y econmicos que cualquier proyecto conlleva, programar y dibujar las modificaciones que debe experimentar la pieza para convertirse en el estudio de un estudiante de arquitectura que, adems de dormir en ella, necesita poder delinear, leer, or msica, almacenar ropa y libros, recibir amigos, etctera. El proyecto de esa habitacin propia implicar previsiblemente modificaciones del mobiliario o los revestimientos, que deben disearse con la mayor verosimilitud. No se trata de que el alumno suee, sino de que proyecte con realismo lo que podra ser su espacio de vida y trabajo. Instrumento: boceto Entrega: planta, secciones, alzados interiores y axonometras a mano alzada de la situacin actual y la propuesta. Ejercicio 2: torre de observacin en la Pedriza Se proyectar una torre de vigilancia contra incendios automatizada con estacin meteorolgica. El artefacto estar dotado adems de una plataforma elevada de observacin para excursionistas y una escalera. Instrumento: maqueta. Entrega: bocetos del proyecto y maqueta a escala 1:20 del observatorio. Ejercicio 3: quiosco de bebidas en la ribera urbana del ro Manzanares Sobre un emplazamiento concreto del nuevo Parque Lineal del Manzanares de Madrid se proyectar un quiosco de bebidas de no ms de 40 m2 y una zona de terraza anexa. Estar dotado de aseos accesibles, un pequeo almacn y un mnimo de cinco metros lineales de barra. 25
UNIDAD/UNIT 13
LAPUERTA
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UNIDADES DOCENTES
BBB. Bueno Bonito y Barato o la contemporaneizacin del Utlitas, Venustas, Frmitas
Instrumento: planos. Entrega: Bocetos del proyecto, maqueta, planos de plantas, alzados y secciones del edifico en su entorno.
Ejercicio 4: pantaln embarcadero y almacn de piraguas en los humedales del Jarama
producir un documento esmerado que el alumno conservar como su primer curso de proyectos en la ETSAM. Instrumento: edicin.
Se proyectar un almacn cubierto para piraguas, canoas y kayaks con un embarcadero anexo en forma de pantaln flotante. El pabelln contar adems con un pequeo recinto para material para reparaciones y unos vestuarios. Instrumento: fotomontaje. Entrega: Bocetos del proyecto, maqueta, planos de plantas, alzados y secciones y un fotomontaje.
Ejercicio 5: booklet del curso
El alumno deber revisar el conjunto de su trabajo de curso con el propsito de editar en pequeo libro en formato A5 con los trabajos desarrollados durante los meses anteriores. No se trata de de una simple recopilacin sino de la reelaboracin y edicin de lo realizado con el objetivo de
Sobresaliente Iniciacin a proyectos Unidad Docente 13 Lapuerta
Irene Montoya
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Iniciacin a Proyectos Unidad Docente 09 Isasi
Ara Gonzlez Cabrera
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 2|3
a los realizados en los jardines de la Bienal de Venecia; siendo el tercero la propuesta para un Museo de la historia del Arsenal de dicha ciudad. Los dos proyectos a realizar poseen un carcter bien distinto: En el primero se trata de concebir un tipo de espacio fuertemente caracterizado, de trabajar sobre una idea y establecer los mecanismos que la hagan construible; en el segundo, la necesidad de satisfacer un programa con diversos usos se complementa con la exigencia y el compromiso de pertenecer a un complejo construido, aunque el museo funcione de manera autnoma. A pesar de su diferente carcter, ambas propuestas deben ser conscientes de su relacin con el lugar as como del papel que juegan dentro del rea donde se ubican, y si bien la eleccin de los terrenos se ha establecido pensando en que la presencia del medio no suponga un condicionante para la libertad de los proyectos, la consideracin de la atmsfera peculiar de la ciudad y de la posicin que ocupan deber ser tenida en cuenta. Como siempre en esta Unidad Docente, los proyectos propuestos se enmarcan en un campo conceptual que acte como estmulo y sirva de apoyo y reflexin a lo largo del curso. Este mbito de referencia tiene como objetivo el entendimiento de: La arquitectura como compromiso entre edificio y lugar. Este compromiso est presente, de manera notable, en la obra del arquitecto portugus lvaro Siza. Su obra y su figura han sido un referente en el primer semestre, a travs del cual hemos organizado las distintas actividades del curso. En este segundo semestre seguiremos tenindolo como modelo de referencia pero lo acompaaremos con la figura de Carlo Scarpa. La atencin que el arquitecto italiano presta al lugar y a la condicin material, su sensibilidad ante dichos temas. El curso ser ocasin para realizar un viaje de reconocimiento de los lugares donde se proponen los proyectos as como de 31
UNIDAD/UNIT 04
CAPITEL
La arquitectura como compromiso entre edificio y lugar Vivienda en Oporto
El programa del curso consistir en realizar 2 proyectos de edificios de viviendas de baja y media densidad y proponer con ellos una ordenacin urbana en un pequeo conjunto. El lugar ser en Matosinhos, Porto (Portugal), cuya cercana podr dar lugar a un corto viaje de estudios. Por parte de los profesores se analizarn algunos tipos y modelos de carcter ejemplar, as como agrupaciones urbanas. El objetivo para los estudiantes ser el obtener un aprendizaje suficientemente alto y preciso de la correcta disposicin y dimensionamiento de la vivienda, e iniciarse en la resolucin de fachadas y volmenes y en el diseo de la agrupacin urbana. La vinculacin entre arquitectura y lugar constituye el tema principal del Curso. Si el semestre de otoo habamos centrado nuestro trabajo en la reflexin sobre la vivienda y las agrupaciones residenciales, en este semestre lo haremos inicindonos en los problemas que plantean programas de tipo pblico y uso colectivo. Lo realizaremos mediante tres ejercicios: El primero supondr un anlisis y un reconocimiento del lugar sobre el que vamos a trabajar, a la vez que una aproximacin a la arquitectura del Pabelln; el segundo supondr definir un Pabelln temporal junto
Antn Capitel (coord) Enrique de Teresa Pau Soler Sergio de Miguel Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Gonzalo del Val Javier de Esteban Nuria Ruiz 30
DPA 1011
UNIDADES DOCENTES
Horrorrrrrrrrrr!!!!!
La arquitectura como compromiso entre edificio y lugar Vivienda en Oporto
visita de la ciudad de Venecia. Ejercicio 1: anlisis del lugar. Se trata de definir el plano de los lugares en que se sitan las dos actuaciones a proyectar. Buscando entender su carcter mediante la representacin con dibujos, maqueta u otro tipo de expresin grfica, e intentando captar los aspectos esenciales del mismo. Servir como referente para el desarrollo de los distintos proyectos. A la vez, deber elegirse un Pabelln de la relacin que se adjunta, o encontrar otro distinto, para analizarlo y construir una maqueta del mismo. Ejercicio 2: pabelln temporal junto a los jardines de la bienal de Venecia. Propuesta de un Pabelln al aire libre, de carcter temporal y situado junto a los jardines de la Bienal, para el tiempo que sta permanezca abierta. Deber permitir la celebracin de reuniones, eventos diversos y un uso posible de cafetera. Ejercicio 3: mueso de historia del arsenal de Venecia. Entre el canal de Puerta Nueva y el canal de San Pedro, frente a la isla del mismo nombre, existe un jardn que remata el viejo Arsenal en su lado Este. Junto a ese jardn deber plantearse un Museo de la historia del propio Arsenal que permita completar una visita al mismo. Su programa distinguir los espacios de exposicin de otros usos pblicos como sala de conferencias, zonas administrativas, etc. Su posicin en la embocadura del acceso a la drsena principal, la presencia del jardn y la visin del paisaje lo dotan de gran inters y atractivo.
Francisco Blzquez Garca
Sobresaliente Proyectos 2 Unidad Docente 04 Capitel
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 2|3
UNIDAD/UNIT 24
JUREZ
Materia 2.0
OTOO La denominacin materia 2.0 hace alusin a un laboratorio hbrido de acciones sobre la materia y de procedimientos digitales distribuidos a lo largo del cuatrimestre. Se propone trabajar sobre la materialidad en el marco fsico con desarrollo en el mbito digital atendiendo, por una parte, a los atributos fsicos inmediatos de la materia (tctiles, fenomenolgicos, constructivos) y, por otra, a sus posibles implementaciones que ofrecen las nuevas tecnologas. Se desarrollar, tambin, un mtodo de trabajo colectivo para definir la materialidad desde mbitos diversos, desde el comportamiento fsico y constructivo, al energtico o la gestin de la informacin. A partir de problemticas y lugares a elegir por los estudiantes se trabajar con materiales reciclados teniendo los ejercicios una fase 1.0 de cercana inmediata con los materiales y su trabazn fsica y constructiva, y otra fase 2.0 ms atenta al registro e implementacin digital del trabajo mediante las posibilidades del aula digital. Ambas fases supondrn la elaboracin de un inventario (grafico y digital) lo ms preciso posible de cada propuesta y su proceso. Se atender tambin a las
distintas condiciones: -Etiquetado del material de partida: imgenes, diagramas, plantas, secciones y detalles ya elaborados por los alumnos y/o propuestos por los profesores del taller. -Definicin de factor de escala del sistema. -Generacin energtica, desmontabilidad y reversibilidad. -Nivel dimensional: cotas y tiempos. Ejercicio 1: la casa de muecas Consiste en la fabricacin de un modelo o maqueta a escala de algunas de las propuestas de alojamiento vacacional desarrolladas en el cuatrimestre anterior. Las casas de muecas deben contener el nmero suficiente de elementos interactivos, elementos descriptivos y elementos evocativos para que cada alumno pueda reproducir y ejecutar, de forma figurada, las mismas acciones que llevara a cabo un habitante de la propuesta durante su mes de vacaciones. Las condiciones de realizacin de la maqueta sern pactadas colectivamente de forma que haya similitud de escalas y se produzca una cierta intercambiabilidad de elementos. Ejercicio 2: nos filmamos jugando Consiste en la grabacin, produccin , realizacin y edicin, utilizando las casa de muecas fabricadas, de un video que 35
Antonio Jurez (coord) Izaskun Chinchilla Jos Luis Vallejo Paula Montoya Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Carlos Ruiz Jimnez Pedro Bustamante 34
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UNIDADES DOCENTES
Materia 2.0
reproduzca las acciones de un habitante durante un da o un mes de las vacaciones. Completar el calendario de acciones del usuario puede requerir completar las casas de muecas, filmar en casa de muecas no realizadas por l, filmar en espacios no pertenecientes a las casas de muecas, generar modelos tridimensionales digitales en los que incluir nuevas acciones o completar el video con dibujo bidimensional. Ejercicio 3: realidad aumentada Plantea un uso intensivo del Aula Digital, con cuyo funcionamiento es necesario que el alumno se familiarice. Sobre la superficie multitctil que el aula proporciona o sobre un espacio de filmacin o proyeccin, el estudiante descompondr diferentes fragmentos de sus videos ubicndolos en espacios con diferentes condiciones espaciales. Por mtodos comparativos matizar la idoneidad de cada uno de los espacios donde las acciones toman parte. Se producir un solapamiento entre la imagen flmica, el dibujo y la construccin a escala de espacios, jugando con principios de realidad aumentada. El proceso conducir a una mejora de la calidad y el inters de los
espacios propuestos y de su materialidad. Ejercicio 4: de vuelta al papel El ejercicio busca encontrar usos tridimensionales del dibujo, el papel y otros instrumentos clsicos del desarrollo de ideas. Pediremos a los estudiantes que se familiaricen con el pop up, los rompecabezas o las mariquitas y recortables. Los estudiantes realizarn ejercicios de sntesis donde sean capaces de distinguir las cualidades espacios formales de sus propuestas y de reordenarlas en un espacio ms intencional que los iniciales.
ngel Snchez Martn
Sobresaliente Unidad Docente 24 Jurez
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 3 Unidad Docente 24 Jurez
Miriam Alonso
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 3 Unidad Docente 24 Jurez
Alonso Atienza
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 2|3
3 El curso quiere ser instrumental, ldico y preciso a la vez, para recoger las intuiciones espaciales del alumno, y a la vez ponerlas en duda, dotndole durante el proceso, con mltiples herramientas de proyecto, que debern afianzar y optimizar durante los cursos sucesivos. Los ejercicios sern cortos y giles, con una duracin de una o dos o tres semanas. Hemos elegido un campo de juegos concreto y cercano, que lotearemos en una matriz con tantos nodos como alumnos haya. El lugar es suficientemente heterogneo para que quepan todos los asuntos y suficientemente general como para poder abstraer sus parmetros de proyecto. Terminaremos el curso con un ejercicio colectivo que redibujar el lugar, reinventando entre todos un nuevo espacio para la ciudad. Formato [ Diccionario de la Real Academia Espaola, DRAE ] Del fr. format o del it. formato 1. m. Tamao de un impreso, expresado en relacin con el nmero de hojas que comprende cada pliego, es decir, folio, cuarto, octavo, dieciseisavo, o indicando la longitud y anchura de la plana. 2. m. Tamao de una fotografa, de un cuadro, etc. 3. m. Conjunto de caractersticas tcnicas y de presentacin de una publicacin peridica o de un programa de televisin o radio. 4. m. Inform. Estructura de un disco dividido en campos y pistas segn un determinado sistema operativo, lo que permite almacenar en l informacin. formatear. 1. tr. Inform. Dar un formato o presentacin a una tabla numrica o a un documento. 2. tr. Inform. Dar formato a un disco. Este cuatrimestre seguimos enfocarnos en los FORMATOS. Los FORMATOS son las herramientas con las que cuenta el arquitecto para presentar sus ideas. Al mismo tiempo, FORMATEAR significa organizar una informacin pre programada, en informtica el formato lgico, que se distingue del fsico, 43
UNIDAD/UNIT 27
RIBOT
Formatos [I]
1 En el curso, trabajaremos desde los formatos con los que los arquitectos pensamos, proyectamos y presentamos nuestro trabajo. Segn la RAE tiene que ver con los tipos de soporte que elegimos para imprimir, y en un sentido ms amplio, con las caractersticas tcnicas y de presentacin que se deciden durante el desarrollo de los proyectos y con las que stos se muestran. Nos interesa ms la acepcin que la palabra tiene desde un contexto digital, ya que nos parece ms contempornea. El curso tendr que ver con la organizacin de informacin de acuerdo con especificaciones preprogramadas y a la vez atender a la apariencia con la que se piensan y presentan las cosas. 2 Constar de varios ejercicios, cada uno de los cuales abordar un tema y desarrollar unas habilidades de proyecto, presentndose en un formato comn para todos los alumnos.
Almudena Ribot (coord) Diego Garca-Setin Ignacio Borrego Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Raul Yago Domingo 42
Los formatos se adecuarn a los asuntos a tratar. Aunque las ideas no tengan una sola manera de presentarse, son los mecanismos de desarrollo, comunicacin, descripcin y presentacin, los que hacen que las ideas se desarrollen con inters. Las ideas sin desarrollo son simples ocurrencias.
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UNIDADES DOCENTES
Formatos [I]
tambin se llama Sistema de Archivos. Uniendo estas acepciones, en este curso hablamos de FORMATO como lo define la RAE, la eleccin del tamao y modelo de la impresin, la forma final que los documentos adquieren y tambin y sobre todo como la organizacin previa que se necesita para que esa forma tenga lugar. Cada ejercicio se va a presentar en un FORMATO concreto, lo que significa que hay que concentrase en l y exprimir sus posibilidades. Nuestro inters est en reducir las herramientas con las que trabajamos con el objetivo de insistir en algunos aspectos. Ahora aprenderemos a proyectar seleccionando las posibilidades de organizacin y presentacin de los trabajos, los FORMATOS. Como sucede en los entrenamientos deportivos, practicaremos esto de tal manera que podamos utilizar estos aprendizajes parciales cuando juguemos un partido completo o construyamos un proyecto. Haremos unos ejercicios cortos y finalmente uno ms largo, todos ellos entendidos como entrenamientos. Los ejercicios irn acompaados de una lectura.
El cuatrimestre pasado trabajamos con imgenes, mapas, vdeos, prototipos, maquetas y dibujo en planta+ seccin y estuvimos manejndonos en un espacio semiabierto, el parque del Retiro, que loteamos en cuadrculas de 150x150m. Este cuatrimestre trabajaremos en un lugar de mayor complejidad, un barrio heterogneo de Madrid. Hemos elegido Lavapis y su entorno y lo hemos loteado en una cuadrcula de igual tamao. El lugar escogido se tratar como una muestra de laboratorio, lo que significa que los ejercicios sern extrapolables. Es decir, cuando hablemos de montajes, catlogos, regeneracin, encuentros fortuitos o cambios escalares, ubicaremos los resultados de nuestras investigaciones en el lote urbano elegido y a la vez entenderemos los asuntos de manera global y abstracta. Nos moveremos pues en dos polos que para nosotros no son opuestos y se ayudan entre s, lo abstracto y lo concreto. Para que este desarrollo sea ms sencillo seleccionaremos cada vez un FORMATO, inventario, giff animado, objeto-maqueta, power point , CNC, 3D
Sobresaliente Proyectos 3 Unidad Docente 27 Ribot
Pablo Lpez Moreno
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 2|3
Cuarto paso: Desarrollo y concrecin tcnica Desarrollar la opcin elegida hasta su ms completa determinacin. Cmo se construye? Contenidos a desarrollar Naturaleza y artificio. Campo y ciudad. Paisaje. El parque urbano. El concepto de orden. Criterios de ordenacin. El lugar. Topografa y clima. Elementos naturales y artificiales. Historia y preexistencias ambientales y/o formales. Dinmica histrica. El futuro. Ciclos vitales Orden y geometra. El orden natural y el artificial. Sus definiciones geomtricas. Punto, lnea, superficie, volumen-masa. Positivo y negativo, lleno y vaco. Sus caractersticas y posibilidades. La mejora del lugar. El equipamiento. El disfrute. Los placeres del cuerpo y del espritu. El bosque y el jardn. Semejanzas y diferencias. El parque y el huerto. Tamaos. Elementos constitutivos. El suelo. Natural y mejorado (horizontal o con pendiente, pisable o no). Llenos y vacos. Recorridos y caminos. Paradas y estancias. Nodos y focos de actividad. Los elementos vegetales. El elemento, el grupo, la masa. Tipos: Praderas, setos, rboles singulares, de alineacin, conjuntos, masas forestales. Tipos de rboles, sus tamaos, funciones. Usos en funcin de sus caractersticas. La representacin (plana) de objetos volumtricos, complejos y de grandes dimensiones/extensiones. Sus tcnicas Didrica, perspectiva, maqueta. Tamao y escalas. Coherencia y correspondencia del objeto y su representacin a diferentes escalas. La mano alzada, el dibujo tcnico manual, el CAD, el modelado, construccin de maquetas. Fotografa, collage, fotomontaje. Luz y color. Luz y sombra. Monocroma y cromatismo. Los planos. Plantas, alzados y secciones. Concepto-idea, y forma. Diseo conceptual y diseo formal Los artefactos , u objetos arquitectnicos. Arte utilitaria. Uso. 47
UNIDAD/UNIT 15
ARANA
Tamao y escala. Dimensin absoluta y relativa. Proporciones. Sistemas de medida.
Se va a trabajar sobre un elemento urbano conocido y cercano a la Escuela, Parque del Oeste y su entorno, con la intencin de completarlo y mejorar lo ya existente. Se proponen un conjunto de actuaciones que deberan ser coherentes, -con el entendimiento de la integridad y unidad que cada individuo tenga del Parque-, y por lo tanto tener algn tipo de relacin intencionada entre ellas. Primer paso: Anlisis y representacin Conocer, aprehender y representar adecuadamente lo existente. Qu existe? Cmo es? Cmo lo represento? Segundo paso: Compresin del problema y planteamiento de respuestas Entender y tantear varias alternativas, de en qu sentido se quiere modificar lo existente, que ya conozco. El qu, el para qu, el por qu y el cmo? Tercer paso: Crtica y seleccin Valorar y elegir entre las alternativas planteadas contrastndolas con otras respuestas que y a se hayan dado por otros, a problemas semejantes al que a m se me presentan. Qu opcin es mejor y por qu?
Jos Luis Arana (coord) Eduardo Snchez Emilio Pemjean Enrique D. Cmara Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Jimena Gonzlez-Fejer 46
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UNIDADES DOCENTES
Tamao y escala. Dimensin absoluta y relativa. Proporciones. Sistemas de medida.
La funcin. Utilidad y eficiencia. Programa y dimensin. Intencin o propsito. Esttica y apariencia. Materialidad. Materiales y Construccin. Estructura. Instalaciones. Energas. Recorridos. Origen y destino. Trnsito. Distancia/s. Jerarquas. Peatones y vehculos. Personas y materias. Canales y flujos, fuentes y sumideros de circulacin. Concepto de recinto. Lmites o bordes. Interior y exterior. Puerta/s. Tamao y escala. Dimensin absoluta y relativa. Proporciones. Sistemas de medida. Trazados reguladores o de control. Patrones organizativos y formales. Ejercicios Especialmente en este segundo cuatrimestre, se plantea el paso a travs de distintas escalas (de proyectos con funciones similares). Y, cmo estas escalas introducen grados de complejidad ms all del programa.
Biblio-metro en el interior del intercambiador de Moncloa / 2 semanas Biblioteca-Pabelln junto a Monumento a Miguel Hernndez, Paseo Moret. / 4 semanasTipos de rboles, sus tamaos, funciones. Usos en funcin de sus caractersticas.
Mara Caro Concepcin
Proyectos 3 Unidad Docente 15 Arana
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 4|5
UNIDAD/UNIT 07
FRECHILLA
Madrid cntrico. Madrid perifrico: equipos para residir Arquitecturamadridlab
OTOO e1: la casa de dentro y la casa de afuera e2: re-vivir el centro (viviendas en la muralla) e3: torre de las perdices Jai pens que deux mains et leurs doigts entrecroiss expriment cette droite et cette gauche impitoyablement solidaires et si ncessairement concilier. Seul possibilit de survie offerte la vie (LC, Le poeme de langle droit) Los ejercicios se formulan como trabajos de laboratorio, acotando determinadas variables para el estudio, la experimentacin y el aprendizaje de procedimientos y mtodos de abordar el proyecto arquitectnico. Cada ejercicio ser presentado por medio de una o dos clases tericas que pretenden enmarcar el fondo terico de cada trabajo propuesto. La semana siguiente a la presentacin el alumno, por sus propios medios, solo o en equipo, deber ampliar y documentar el enunciado y entregar un avance de intenciones de desarrollo dibujado y escrito. Los profesores tutores acompaarn al alumno en el desarrollo de sus trabajos por medio de correcciones personalizadas dos das a la semana en grupos reducidos -30
alumnos mximo- dedicndose el tercero a actividades organizadas en el taller o recomendadas por el mismo. Ejercicio 1. Torre de retamares En el cruce de la denominada Autova de los Pantanos con la M40 cada esquina responde a usos diversos: al SO el polgono industrial El Ventorro del Chato, al NO las urbanizaciones de viviendas unifamiliares y universidades Monte Gancedo y Monteprncipe, al NE el Cuartel de la OTAN y las dependencias militares de Retamares, y al SE una zona de ampliacin de vivienda unifamiliar. En el rea de este ltimo cuadrante se decide modificar el uso previsto sustituyendo la vivienda unifamiliar de extensin por vivienda jardn vertical con algo ms de densidad y la posibilidad de incorporar otros usos. Para ensayar este cambio de ordenanza que se generalizara hasta el solar de la Ciudad de la Imagen se dispone de una parcela de 240.000m2 (24Ha) que deber alojar 240 viviendas en altura a las que se pide la condicin de casas-jardn volcadas a las vistas sobre el resto de la ciudad y el resto del paisaje, 480 plazas de estacionamiento y servicios comunes a criterio del alumno (jardn, gimnasio, piscina, pistas deportivas, lavandera, cafetera, sala de estar...)
Antonio Jurez (coord) Luis Martnez Santamara Juan Coll-Barreu Jos Mara Garca del Monte Fernando Altozano Garca Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Jos F. Garca Snchez Mauro Gil-Fournier Lara Resco 50
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UNIDADES DOCENTES
Madrid cntrico. Madrid perifrico: equipos para residir Arquitecturamadridlab
En el mismo solar, pudiendo formar parte de la edificacin residencial, se proyectar tambin un hangar de alquiler destinado a eventos y actividades temporales. Se tratara de un volumen grande, cualificado, que debe ser definido por el alumno, en su tamao, alzados y posicin, pero con muy poco contenido programtico. Un lugar que puede servir desde para rodar un anuncio publicitario hasta para construir una enorme maqueta, realizar actividades artsticas o montar un mercadillo. Su condicin genrica, sin ninguna necesidad de carcter especfico, deber ser apropiada al sitio en que se encuentra. El diseo y la definicin del lugar, diseando las partes de parque privado y pblico, forma parte tambin del ejercicio. La parcela se define como un rea triangular con vrtice en la esquina del cruce. Los accesos se suponen en vas de servicios lo ms alejadas del nudo. La mxima ocupacin del suelo por las edificaciones cerradas y cubiertas se limita
al 5%, no existiendo otros condicionantes urbansticos. Ejercicio 2. Equipamiento de dentro. Ampliacin del Museo Thyssen Un museo situado en el Paseo del Prado precisa de la construccin de un edificio que d servicio a un nuevo uso, si bien no desea renunciar a su pequeo pero eficaz jardn. El servicio nace con la vocacin de convertirse en un conocido equipamiento de los madrileos y de los turistas que visiten la ciudad. Produccin y expendedura de reproducciones artsticas certificadas. La tienda de la PERAC. Lugar para la impresin bajo demanda de copias de obras bidimensionales y tridimensionales, 50m2, tienda de reproducciones, 50m2, oficina de certificacin y de recepcin y envos de pedidos a domicilio, 50m2, almacn, 50m2. Se ubicar preferiblemente en el jardn, respetndolo, y vinculado a la circulacin de acceso al resto del complejo.
Mara de la O Garca Garca
Sobresaliente Proyectos 5 Unidad Docente 07 Frechilla
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 4 Unidad Docente 07 Frechilla
Diana Mera Hernando
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UNIDADES DOCENTES
Cristina Roiz de la Parra
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UNIDADES DOCENTES
Leire Calvillo Mendoza
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UNIDADES DOCENTES
Jorge Pizarro Montalvillo
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 4|5
tico desde la intimidad flamenca que viaja desde San Roque a Sanlucar de Barrameda. Alojamientos temporales Punta Paloma Punta Paloma es un enclave paisajstico de alto y fuerte contenido Histrico, Cultural, Geogrfico, Atmosfrico y Biolgico. La fuerza del Estrecho se proyecta en su geomorfologa haciendo del borde litoral un espacio sometido a variabilidad constante. Desmesuradas fuerzas: el viento y las mareas, modelan el paisaje natural. El prodigioso territorio se manifiesta a diario con violentos cambios. El entorno de playa, expresa con una huella cambiante e indeterminada el paso de estas grandes fuerzas. En ellas cientos de desafiantes, atlticos, y embutidos en neopreno windsurfistas, venidos de todo el mundo, navegan veloces las aguas del estrecho en condiciones ocasionalmente imposibles. Sus trazados, sus rumbos, sus viradas y trasluchadas, sus esfuerzos tambin expresan, mediante delebles huellas, estas lneas de fuerza con las que la naturaleza modela el territorio. Huellas, que bien ledas, tambin interpretan lo geomorfolgico y lo atmosfrico. Un dibujo de miles de rumbos que explican y participan en la construccin del paisaje del Estrecho. Llegados a los meses fros del ao, cuando las condiciones de temperatura del agua y fuertes vientos hacen muy difcil la permanencia sobre la tabla, la gran mayora de ellos desaparece. El proyecto propuesto propone dar alojamiento, en los meses de mxima ocupacin, a estos windsurfistas. Las condiciones de ocupacin contemplan la permanencia en el tiempo de las instalaciones bsicas de servicio (agua, luz, evacuacin de residuos, gestin de accesos y pavimentos semi-duros, inundables por agua y vegetacin, as como la cantina, aseos comunes, espacios de reposo a cubierto del viento, recepcin, duchas comunes y espacio de desalinizacin de aparejos). 63
UNIDAD/UNIT 22
GAZAPO
Des-plazamientos en los paisajes del estrecho. Surfeando entre Matisse y Paul Bowles
Des-plazamientos Entender el paisaje a distancia, el paisaje super-informado y cartografiado por satlite, referenciado por coordenadas geodsicas, geo-grafiado del el 1/1 al 1/ 100.000 sin pudor alguno. El paisaje de lo intangible: de las voces y los sonidos, de la imagen en movimiento, de la memoria y la imaginacin sobre lo histrico. A continuacin el viaje, la visita al lugar, la inmersin en el paisaje, en el paisanaje, el re-conocimiento y revisin del em-plazamiento, fsico, territorial, urbano, social, cultural, atmosfrico y climtico. Aprehender aqu, re-conocer all. Des-plazar Espacio camarn Playa Caleta, Cadiz Espacio Camarn es un recinto dedicado al flamenco. Un tablao equipado con camerinos, vestuario, tablao, pequeo servicio de bar, aseos, almacn de atrezzo, taquilla y pequeo punto de venta de publicaciones y ediciones del mundo flamenco. Privilegiando la relacin con el paisaje cultural y mar-urbano, este programa se dispondr con voluntad de explicitar el fuerte compromiso entre geografa y cultura flamenca. Jos Monje Cruz: Camarn de la Isla es la autoridad flamenca invitada a titular el enunciado, por cuanto su legado,es posible ser interpretado, como un paisaje po-
Daro I. Gazapo de Aguilera (coord) Concha Lapayese Luque Francisco Arqus Soler Javier Climent Ortiz Rafael Beneytez Durn Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Rodrigo de la O Rodrigo Garca Gonzlez Luca Jaln Oyarzun 62
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UNIDADES DOCENTES
Des-plazamientos en los paisajes del estrecho. Surfeando entre Matisse y Paul Bowles
bah, y el exterior: El Estrecho de Gibraltar. Este lugar, especialmente revelador de los valores geogrficos, culturales y circunstanciales de la historia de Tnger, concentra el transito de una doble mirada: por un lado la memoria de una secuencia interior, cuyo horizonte no existe, bajo la verticalidad de un cielo deslumbrante e infinito, y por otro, la mirada a lo profundo de un horizonte que se pierde de manera progresiva en el fondo, que se pierde en una secuencia de siluetas de la Sierra tarifea (La Plata, San Bartolo, El Cabrito). Hoy, si all nos adentramos, pasaremos a travs de un angosto paso flanqueado por el grueso del muro y saldremos a un cortado sin proteccin alguna. Un lugar que nos ofrece la cada y un basto territorio a la vista. Tras ella y a su pie, una mala orilla dibujada por un mar cargado de hazaas, tragedias y mitos. Acontecimientos que comienzan cantados por Homero en La Odisea y llegan hasta nuestros das envueltos en sufrimientos y lgrimas de miles de vidas que son entregadas al azar, a la suerte y a la crudeza de la angostura: el cruce del Estrecho. All, desde esa angostura, desde ese estrechamiento, veremos el espectculo del horizonte, la prometedora costa Espaola, y por tanto Europa, y un acontecimiento geogrfico de dimensiones inenarrables si se mira con la paciencia y el tiempo del cielo de tangerino. Muy cerca de all, a su espalda y un poco ms abajo, hacia el interior, pint Matisse Porte de la Casbah de Tnger en 1912, ofreciendo desde su animada postura un mirada cargada de luces y sombras cuyo total vehculo de expresin se centra en el color. Una luz y una sombra de extraordinaria viveza se encuentran en un umbral. Un umbral que atrae hacia si mismo todo el contenido del fondo, un umbral que en
palabras de otros autores: convoca el horizonte para dejarlos llegar hasta lienzo, hasta el ojo, hasta la memoria. Una pintura que contiene segn expresa Matisse: esa coleccin de sentimientos en la experiencia de mi sensibilidad de aquel lugar en Tnger, en 1912. Es all, en este lugar, tras este umbral brevemente convocado donde proponemos construir El Museo Henri Matisse: Este espacio museo constar, como ncleo, con tres salas donde exponer los tres cuadros del primer ejercicio, quedando la opcin (dirigida hacia del alumno) de elegir y sustituir solo una pintura (por su puesto de Matisse) alternativa a alguna de las anteriores. De este modo tendremos: -Sala 1 : Fentre sur Tanger (1913) -Sala 2 : LAtelier Rouge (1911) -Sala 3: Porte de la Casbah de Tanger (1912-13) A continuacin tres salas polivalentes, engarzadas en continuidad, con las anteriores se destinarn a tres temas fundamentales en la obra de Henri Matisse: Odaliscas, coleccin de Habitaciones, Serie Jazz: -Sala Polivalente 1: Odaliscas. -Sala Polivalente 2: Habitaciones. -Sala Polivalente 3: Serie Jazz.
Representacin De lo determinado a lo indeterminado. De lo estable a lo inestable. De lo indeleble a lo deleble. De lo tangible a lo intangible Cualificaremos al alumno en la capacidad de representar lo indeterminado, lo inestable, lo deleble y lo intangible. Didctica energtico - material El desarrollo de cada ejercicio, desde su especificidad programtica, ira acompaado de una investigacin que explorar las condiciones de sostenibilidad y de adecuacin contextual al territorio para conseguir una optimizacin de los recursos energticos y materiales. En este sentido, las soluciones constructivas harn un especial nfasis en lo permanente y lo contextual, lo efmero y lo temporal. Museo Henri Matisse en Tnger. Una vez exploradas las primeras posibilidades ofrecidas por la construccin del primer ejercicio, aumentaremos el marco de trabajo construyendo un amplio espacio de exposicin para la obra de Henri Matisse. Este espacio se ubicar en el lado norte del muro de la Casbah, tras la Antigua Muralla. Un lugar que promueve un cambio radical en la experiencia entre el interior: La Cas-
Daniel Herrero Hernando
Sobresaliente Proyectos 5 Unidad Docente 22 Gazapo
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 5 Unidad Docente 22 Gazapo
Alejandro Cantera Lpez
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UNIDADES DOCENTES
Carlos D. Monedero Garca
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UNIDADES DOCENTES
Ana Snchez Torrecilla
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 4|5
con el hombre universal, y con ello, a una idea del mundo tremendamente parcial y manipulada, donde nicamente la tecnologa y los medios de comunicacin dictan las normas de conducta y de desarrollo personal. Medios Siguiendo la idea anterior, durante este curso queremos proponer una investigacin del proceso del proyecto basada en la utilizacin de medios manuales y directos, algo que puede parecer, hoy en da en una Escuela de Arquitectura, como revolucionario, por antiguo o poco actual, pero que se ha venido haciendo durante 4 millones de aos (y con excelentes resultados), exceptuando los ltimos 20 aos, en los que se ha generalizado el uso del ordenador, incluso en los momentos iniciales del proyecto. Ms all que una provocacin, estamos convencidos de la enorme vala que tiene para un estudiante trabajar con sus manos durante un cuatrimestre, utilizando lpices, reglas, escalmetros, tijeras, sacapuntas, etc., etc..para realizar croquis, planos, montajes, maquetas, etc., etc. Y con ello, descubrir resultados ms diversos y personales y defender que una de las principales herramientas para el proyecto es el TIEMPO. Y que cada medio utilizado implica un determinado tiempo de pensamiento y, con ello, un tipo de proyecto. En este sentido, queremos trabajar en la consciencia de que, cada momento del proyecto, necesita un tipo de medio diferente. Porque olvidarse del lpiz es como olvidarse de andar. Y cuntos metros andamos cada da en la actualidad? Son menores o toscos. Esta versin sesgada del concepto primitivismo es intencionada y forma parte de la corriente filosfica del positivismo occidental, que defiende que nuestra civilizacin actual es la ms evolucionada y, por ello, tenemos el derecho a civilizar a cualquier precio a las dems civilizaciones primitivas del resto del mundo. Este pensamiento implica multitud de juicios errneos sobre otras culturas menos 73
UNIDAD/UNIT 26
MORELL
Primitivismo: de lo representado a lo presentado de Altamira al Masai Mara Intercambio/ Campo comn de trabajo entre universidades/ Heidelberg
Alberto Morell (coord) lvaro Varela de Ugarte Eduardo Prez Gmez Gonzalo Moure Lorenzo Ral del Valle Gonzlez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Giovanni Benedetti Miguel Fernndez Martnez 72
Concepto Nuestra grupo plantea trabajar, durante el curso 2010-2011, sobre el concepto PRIMITIVISMO, desde una ptica mucho ms amplia que la comnmente definida como poco evolucionado o tosco, rudo, elemental. No hay ms que ver el llamado arte paleoltico, como los bisontes de Altamira, para darse cuenta de que confundimos primitivismo con medios primitivos. Podemos asegurar, que utilizaban medios muy elementales, agujas, palos, lascas, etc., y materiales muy directos, como sangre, tierra, etc, pero la gran complejidad y belleza de los resultados, muy lejos quedan de pensar que son menores o toscos. Esta versin sesgada del concepto primitivismo es intencionada y forma parte de la corriente filosfica del positivismo occidental, que defiende que nuestra civilizacin actual es la ms evolucionada y, por ello, tenemos el derecho a civilizar a cualquier precio a las dems civilizaciones primitivas del resto del mundo. Este pensamiento implica multitud de juicios errneos sobre otras culturas menos desarrolladas e incluso lleva a justificar brutales actuaciones sobre las mismas. De esta manera, durante este curso, queremos defender la idea de que la prdida de muchos aspectos primitivos, en el sentido de originarios, nos lleva a una separacin radical con la naturaleza y
DPA 1011 Lugares Cada cuatrimestre est relacionado con un viaje. Por temas de calendario, el viaje del cuatrimestre de Otoo ser corto (de 3 o 4 das) y el de Primavera, largo (de 8 a 10 das), dentro de la semana organizada para los viajes. Por ello, hemos elegido las cuevas primitivas del norte de Espaa, con Altamira como centro ms representativo, como lugar para trabajar este cuatrimestre. Y el Masai Mara, en Kenya, como lugar para trabajar durante el segundo cuatrimestre. De esta manera, podemos realizar un curso que va de la representacin artstica de lo que sucedi en nuestro continente en la edad de piedra, a la realidad de la naturaleza exuberante en la actualidad africana. DE LO REPRESENTADO A LO PRESENTADO, o realidad de lo representado. Un viaje a travs del tiempo, en el que
conoceremos las relaciones ms originarias y bsicas del hombre con la naturaleza que le rodea. Y las habitaciones que corresponden a estas relaciones. Por otro lado, estamos convencidos de que una revisin de la actualidad, con todo tipo de crisis rodendonos, pasa necesariamente por una revisin de la relacin entre el hombre y la naturaleza. Y, en este sentido, la arquitectura que existe entre ellos, es una herramienta inestimable para esta investigacin.
UNIDADES DOCENTES
Otras universidades que participan: Universidad de Heidelberg (Ulrich Nagel), Universidad de La Corua (Cesar Portela), Universidad de Sevilla (Antonio Barrionuevo), Universidad de Mnich (Victor Lopez Cotelo) Programas a desarrollar en P4 y P5 Se plantearn dos ejercicios relacionados, un primer programa de tratamiento paisajstico y segundo un programa dotacional de biblioteca universitaria con espacio de trabajo abierto-centro de reunin internacional de congresos mdicos. El lugar elegido es un borde de la ciudad histrica hacia el ro Neckar. El primer ejercicio va destinado a descubrir y entender el lugar y se pide un tratamiento de tratamiento de las riberas del ro Neckar. El segundo ejercicio es un solar en ese mismo borde y situado contiguo y en relacin al Stat Halle. Dos cursos de proyectos del segundo ciclo, planteados para que el alumno entienda o se afiance en la lgica potica de las decisiones de proyecto, haciendo un especial hincapi en formar el criterio del alumno, y en entender un lugar. El alumno empieza trabajando en el primer ejercicio con una documentacin rigurosa generada por l mismo y teniendo en cuenta que cuando empiece el segundo ejercicio tiene que resolver las relaciones entre ambos. Esto le obliga a repensar el primer ejercicio cuando inicia su segundo, llevando hasta el final los dos ejercicios como un todo. Trabajar sobre un mismo lugar los dos ejercicios permite al alumno desarrollar un pensamiento de ida y vuelta.
Primitivismo: de lo representado a lo presentado de Altamira al Masai Mara Intercambio/ Campo comn de trabajo entre universidades/ Heidelberg
Ejercicios 1.Caja negra: ejercicio introductorio. 2.Lodge en el Masai Mara, Kenya. 3. Dos casas, tres patios, en Lamu, Kenya. 4. Apeadero en Kibera, Nairobi. Programa 2: Introduccin Ciclo de relacin e intercambio entre universidades, espaolas y extranjeras, de acercamiento cultural, mediante la utilizacin de un campo comn de trabajo. En este cuatrimestre se va a trabajar en la ciudad de Heildelberg, ciudad histrica declarada patrimonio de la humanidad, nica ciudad alemana cuyo casco urbano no fue bombardeado durante la II guerra mundial. Uno de los centros europeos de la medicina sede de la fundacin Max Planck.
desarrolladas e incluso lleva a justificar brutales actuaciones sobre las mismas. De esta manera, durante este curso, queremos defender la idea de que la prdida de muchos aspectos primitivos, en el sentido de originarios, nos lleva a una separacin radical con la naturaleza y con el hombre universal, y con ello, a una idea del mundo tremendamente parcial y manipulada, donde nicamente la tecnologa y los medios de comunicacin dictan las normas de conducta y de desarrollo personal.
Sobresaliente Proyectos 5 Unidad Docente 26 Morell
Ana Herreros Cants
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 5 Unidad Docente 26 Morell
Guillermo Gus Garca
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 4|5
UNIDAD/UNIT 10
BALOS
Verticalscapes. Laboratorio de tcnicas y paisajes contemporaneos
Iaki balos (coord) Javier Garca-Germn Trujeda Miguel Kreisler Renata Sentkiewicz Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Rodrigo Rieiro Juan Enriquez 78
Lo que significa el verticalscape es la disolucin simultnea y sincronizada de los dos momentos lgidos de la modernidad, el rascacielos y el parque urbano, como momentos intrnsecamente opuestos: a la disolucin, por extensin, de los dualismos modernos esenciales: ciudad/campo, centro/periferia, cultura/industriala disolucin de las dicotomas entonces planteadas y hoy desactivadas. El verticalscape trata de construir una entidad hbrida que solo la inercia nos permite llamarla momentneamente an construccin vertical o arquitectura. Esta entidad vertical es una amalgama, un material a la vez natural y artificial, que busca construir una experiencia anloga a la que nuestros maestros modernos llamaban espacio pblico. Esta amalgama vertical es un nuevo constructo ajustado a una nueva percepcin y a una nueva nocin de espacio: una entidad dirigida a establecer nuevos dilogos entre los humanos y los no humanos, y levantar un nuevo parlamento de las cosas, para utilizar la expresin de Bruno Latour. El verticalscape parte de un nuevo concepto de programacin y materialidad combinados, entendido como una mezcla de diferentes actividades/flujos de los humanos y los no humanos que intercambian, gestionan y/o producen recursos y energa, conformando anillos de intercambio entre
si y con las infraestructuras que lo alimentan. En l la lgica de organizacin de usos mixtos pblicos y privados se concibe desde criterios termodinmicos optimizacin de intercambios con el clima exterior, autosuficiencia energtica en base a mezclar usos pblicos y privados, activos e inertes, humanos y no humanos trabajando conjuntamente-. El concepto de energa compartida conlleva la agrupacin de diferentes usos y sus demandas energticas complementarias para disear anillos de intercambio de forma coordinada entre s y con la ciudad en la que operan. Por tanto, el verticalscape concibe la verticalidad como un recurso de optimizacin de energa. El aire, el sol, la tierra y el agua se integran por medio de dispositivos como aerogeneradores, geotermia, etc. como materiales de construccin decisivos en la concepcin del verticalscape como entidad termodinmica y constructiva autosuficiente. Gracias a la densificacin a escala de ciudad y a las mezclas de usos, integra servicios (district heating and cooling, data centers, intercambiadores de transporte pblico) transformando el verticalscape en un equipamiento colectivo de escala urbana. La verticalidad pasa a entenderse como una tcnica holstica, globalizadora del fenmeno urbano. 79
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UNIDADES DOCENTES
Verticalscapes. Laboratorio de tcnicas y paisajes contemporaneos
El verticalscape opera con una nueva proporcin y disposicin ya que, al incorporar las tcnicas avanzadas de control climtico y nuevos usos pblicos, ampla la profundidad buscando una proporcin ms cbica o amorfa, ni demasiado ancha ni demasiado alta, basada en una nueva forma de entender el espacio artificial, como un acuerdo entre profundidad y altura. Adems, intoduce una nueva dimensin pblica. Pertenece al contexto global de las metrpolis verticales propias del siglo XXI, actuando a la vez en dos frentes: activando la masa continua de rascacielos annimos que es ahora el paisaje urbano caracterstico, y como una revisin de la horizontalidad de los programas pblicos de la ciudad histrica. Finalmente, el verticalscape es el resultado de nuevas tcnicas de diseo que permiten la confluencia de tcnicas operativas de disciplinas diferenciadas histricamente como ecologa, urbanismo, fsica y diseo. El verticalscape cataliza las tcnicas proyectuales, la influencia de la introduccin de las herramientas digitales y cmo afectan los distintos software al diseo de la
forma, una caracterstica que en caricatura contrastara la concepcin analgica del rascacielos moderno y la digital (y sus diferentes versiones) del verticalscape, modificando las estrategias y objetivos. El objeto final de este marco es la gestacin de una nueva estrategia prototipolgica basada en una concepcin tcnica actualizada y en los valores emergentes de la sociedad en la ciudad contempornea.
Beln Relloso + Hugo F. Garca
Sobresaliente Proyectos 5 Unidad Docente 10 balos
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 4|5
UNIDAD/UNIT 16
BERRIOCHOA
Schullandheim Sankt Emmeram Mnchen Oberfhring Museo de la ciudad. Jan
OTOO El curso de Proyectos 2010-2011 se plantea como una colaboracin de la Unidad Docente Berriochoa, del Departamento de Proyectos de la ETSAM, con la Ctedra de Proyectos de Vctor Lpez Cotelo, de la Universidad Tcnica de Mnich (Techische niversitt Mnchen). Durante el curso se realizarn dos trabajos. Uno de carcter paisajstico y otro en un entorno urbano. El primero consistir en un Albergue Infantil a orillas del ro Isar, al norte de Mnich. En el segundo deber plantearse un Centro de Arte en el borde del Antiguo Cementerio del Norte, un bello parque en el corazn de la ciudad de Mnich reformado en los aos cincuenta del pasado siglo por el arquitecto alemn Hans Dllgast. Tendremos ocasin de conocer de primera mano importantes ejemplos de la arquitectura alemana y realizaremos un viaje a la capital de Baviera, Mnich, a mediados de octubre. Contaremos con la colaboracin del profesor Vctor Lpez Cotelo y de sus asistentes para llevar a cabo un intercambio docente entre alumnos y profesores durante el curso.
PRIMAVERA El trabajo del cuatrimestre se concretar en la ordenacin de un enclave singular de la ciudad de Jan, situado en el borde la trama histrica con esplndidas vistas sobre la ciudad, en la que domina el volumen destacado de la Catedral y sobre la campia con sus interminables olivares. Se trata de una plataforma escalonada, actualmente ocupada por un aparcamiento pblico, que procede del conjunto desmembrado de lo que fue el convento de la Merced, del que se conserva la iglesia. Se realizar un viaje a la ciudad de Jan para poder tomar las referencias del lugar al tiempo de conocer las ms destacadas piezas de arquitectura histrica y contempornea, completado con una breve visita a beda y Baeza. Programa de referencia: Entendido como primera propuesta que deber ser revisada en la solucin a plantear por los alumnos. Accesos: Ordenacin de los espacios exteriores para los accesos peatonales y de vehculos, resolviendo el aparcamiento, sea sobre o bajo rasante. Vestbulo: al que dar un puesto de informacin, dispensario de entradas, guarda83
Valentn Berriochoa (coord) Flix Cabrero Garrido Fernando Ruiz Bernal Vctor Olmos Gmez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado David Garca-Asenjo Llana 82
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UNIDADES DOCENTES
Schullandheim Sankt Emmeram Mnchen Oberfhring Museo de la ciudad. Jan
rropa y aseos. Comunicacin directa con Sala de exposiciones temporales, Sala de conferencias, entrada al Museo. Cafetera y Tienda. Exposiciones temporales: 150m2, luz natural, comunicacin con el acceso y con reas exteriores. Sala de conferencias: (60 personas), comunicada con el acceso. Cafetera: 200m2, con terraza al aire libre, cocina comn con el Restaurante. Restaurante: 400m2, con acceso directo desde el exterior y desde el vestbulo del Museo, carga y descarga, almacn y cmaras frigorficas, cocina, sala del restaurante para 50 comensales, aseos independientes del museo, terraza al aire libre. Tienda: 150m2 con acceso directo desde el vestbulo del Museo. Museo: posible contenido relativo a la ciudad y de la regin con posible especializacin sobre los procesos para la obtencin
del aceite, desde los mtodos tradicionales de cultivo del olivo hasta los modernos procesos de fabricacin y envasado; tendr una sala dedicada a los contenedores (zafras, cntaros, aceiteras, alcuzas), otra destinada a balanzas histricas, pesos y medidas y distintos tipos de almazaras. rea administrativa e investigacin: tres despachos polivalentes (18m2), aseos, almacn, rea de trabajo comn (50m2), biblioteca investigadores (25m2). Almacenes: 2 independientes de 250m2 cada uno, acceso carga y descarga de vehculos (2), comunicacin directa con el Museo. Instalaciones y mantenimiento: 7% aprox. de la superficie total; cuartos de 18m2 destinados a fontanera, electricidad, proteccin contra incendios y un rea destinada a climatizacin 50m2, sala de mantenimiento de 18m2. Jardn: plantacin exposicin de variedades del olivo, integrado con las terrazas de cafetera y restaurante.
Carolina Gonzlez Soroa
Sobresaliente Proyectos 5 Unidad Docente 16 Berriochoa
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 4|5
UNIDAD/UNIT 20
LLE
Reprogramar el espacio cvico. Juegos de equilibrio
Dentro de un mbito de alta actividad urbana, se proyectar la reconfiguracin integral de un importante edificio existente. Se trata de convertirlo en un lugar cvico con carcter abierto y laboratorio de acciones para la innovacin poltica participativa. En el curso se proyectarn dos intervenciones secuenciales: en primer lugar se transformar el paisaje interior del edificio y en segundo lugar se le acoplar una nueva pieza reactivadora Primer ejercicio: Exploraremos algunas propiedades de cada objeto para la elaboracin de las tres fases del ejercicio, a las que se dedicarn dos semanas de trabajo y una tercera de sesin crtica pblica. Entrega 1: Artefacto Entrega 2: Mecanismo Entrega 3: Maqueta
1. Artefacto Inestabilidad: Cada uno de estos objetos se caracteriza por una inestabilidad latente y por alcanzar cierta estabilidad temporal mediante alguna accin exterior. Comportamiento estructural: Todos los objetos cuentan con una distribucin interna de fuerzas y una respuesta a la gravedad. Las tensiones estructurales de los objetos se producen de manera que el camino recorrido por las mismas no tiene por qu ser es el ms corto ni el ms predecible, existen bifurcaciones en las fuerzas, desvos, derivaciones e incluso resistencias a la ley de la gravedad ... constituyendo todo ello el peculiar conjunto de propiedades estructurales y formales de cada objeto. Materialidad: El comportamiento estructural del objeto est asociado a una materialidad. No toda materia es adecuada para un comportamiento estructural determinado. 2. Mecanismo Conformacin espacial: El objeto deber ser estudiado desde aquellas propiedades tectnicas que se ocupen de su capacidad de conformacin espacial. Proliferacin tectnica: Ser estudiado tambin en cuanto a su capacidad de expansin espacial mediante su proliferacin 87
Blanca Lle (coord) Fernando Garca Pino Javier Revillo Pinilla Juan Elvira Pea Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Alejandro Aguirre de Carcer Camilo Garca 86
Trabajaremos con la intuicin del artesano, es decir, pensando con las manos, y con la voluntad de explorar el comportamiento de los materiales mediante la manipulacin libre para las distintas maquetas de trabajo y diagramas descriptivos realizados con tcnicas de representacin libres.
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UNIDADES DOCENTES
Reprogramar el espacio cvico. Juegos de equilibrio
tectnica, ampliacin de escala, crecimiento de fragmentos, relacin con iguales, relacin con similares, etc. la proliferacin tectnica permitir el crecimiento del modelo en cualquier direccin. Crecimiento tridimensional: Esta capacidad de expansin se traducir en la capacidad de contener espacios, en una espacialidad simultneamente horizontal y vertical.
Estabilidad: Los objetos de estudio seleccionados en el curso poseen la caracterstica de contar con un equilibrio inestable, con una posicin estable frente a muchas otras que no lo son.
Escala humana: Los modelos se proyectarn para disponer de la capacidad de albergar espacios habitables de escala humana. Estructura: La maqueta resultante ser una estructura derivada de las propiedades estudiadas del objeto a las que se han aadido las caractersticas necesarias para la construccin arquitectnica.
3. Maqueta
La transformacin de la inestabilidad y el desequilibrio en una configuracin estable y equilibrada deber formar parte de la investigacin del alumno.
Gonzalo Pea Sancho
Sobresaliente Proyectos 5 Unidad Docente 20 Lle
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 5 Unidad Docente 20 Lle
Ana Snchez Torrecilla
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 6|7
Junto a estos ejercicios se realiza por parte de cada alumno un breve ensayo escrito y dibujado sobre algn ejemplo de arquitectura berlinesa, as como una exposicin oral del mismo. La proyectos elegidos por los alumnos estn siempre en relacin directa con la temtica del proyecto que se est realizando en ese cuatrimestre, de manera que le sirve para familiarizarse con proyectos, usos y escalas similares a los que l mismo tiene que enfrentarse. Toda la documentacin obtenida con estos trabajos servir para elaborar la gua del viaje a Berln que se realiza durante la Semana de Viaje prevista en el calendario escolar antes de Semana Santa. Primer Cuatrimestre Primer ejercicio: embarcadero en el ro Spree El Spree, ro que atraviesa el centro de Berln y que, junto con sus canales artificiales, Landwehrcanalen, trazan una estructura fluvial sobre la ciudad que permite la navegacin en buena parte de los barrios del centro. Se plantea el embarcadero en una de las principales paradas de las lneas fluviales actuales, junto al Nikolai Viertel, al noreste del antiguo parlamento de la Repblica Democrtica Alemana. Segundo ejercicio: Frum El Edificio del Parlamento de la antigua Repblica Democrtica Alemana se construy sobre la antigua ubicacin del Palacio Real de Berln, en la Schlossplatz, al oeste del ro Spree y al sur de la Catedral del Pueblo, Volksammer, el parlamento de la Repblica Democrtica Alemana (RDA). El complejo no solo se usaba para asuntos administrativos; tambin alojaba restaurantes, galeras de arte y un teatro. Con la reunificacin alemana, contaminado el complejo por asbesto, se decidi su demolicin sin una idea clara sobre el futuro de esta enorme zona del centro de Berln. Se plantea como segundo ejercicio la construccin de un complejo de usos mltiples con programa de zonas verdes, cultural y ocio. Se pretende as que el nuevo Frum complete los lmites del espacio 93
UNIDAD/UNIT 14
APARICIO
Berln Arqueologa contempornea
Jess Aparicio Guisado (coord) Csar Jimnez Benavides de Tejada Hctor Fernndez Elorza Mara Hurtado de Mendoza Warholen Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Jess Lazcano Alberto Humanes 92
El taller sita todos sus proyectos en Berln, que posee una cultura arquitectnica tan reciente que casi se puede decir que se trata de una ciudad en la que la arquitectura contempornea se exhibe como en un museo. Un museo que construye la ciudad palpitante, viva y que a la vez contiene la arqueologa contempornea de la arquitectura, donde el espritu de los maestros deambula por sus calles. Se entiende el lugar como posicin a la que se somete la arquitectura. Una posicin que, como si de un campo de fuerzas y memorias se tratara, afecta al espacio y, por tanto, a la construccin edificatoria. Se tratan de resolver los problemas y sacar el mejor partido de las oportunidades derivadas de las relaciones existentes entre la posicin de la arquitectura y su concrecin espacial. Unas relaciones espaciales y temporales que afectan a la escala, al entorno, a la implantacin, a la velocidad de percepcin, a las preexistencias, al lmite, etc. El curso se plantea para una duracin anual, si bien se estructura en dos cuatrimestres. En el primer cuatrimestre se desarrollan proyectos cuyas funciones abarcan la pequea y la gran escala. Durante el segundo cuatrimestre los ejercicios comprenden programas de una escala media y que comprende el de uso residencial.
DPA 1011 Ro Spree y a las vas del Strassebahn y que disfruta de una posicin privilegiada frente a los museos de Prgamo y Bode. La nica condicin impuesta es la de construir 12 viviendas de 1000m3 cada una en el solar propuesto. Segundo ejercicio: residencia de estudiantes en el Hansaviertel El Hansaviertel es un pequeo barrio de Berln situado entre el parque Tiergarten y el ro Spree. El barrio qued prcticamente destruido tras la Segunda Guerra Mundial por lo que el gobierno alemn plante un proyecto de construccin de viviendas que fue llevado a cabo desde 1957 hasta 1961 por los arquitectos ms prestigiosos del momento: Alvar Aalto, Walter Gropius, Oscar Niemeyer. El conjunto ahora tiene proteccin de Monumento Histrico. Se plantea como segundo ejercicio la construccin de una residencia de estudiantes en la parcela situada al sur del bloque de viviendas construido por Walter Gropius Tercer ejercicio: Invernadero en Hansaviertel Como anexo a la residencia de estudiantes y como complemento de sta se plantea realizar una estufa fra o invernadero, para plantas al borde del lago, situado al sudeste del solar en el que se ha venido trabajando. El solar se sita cerca de un lago rodeado por frondosos rboles. El nico parmetro de partida es que el invernadero tenga un volumen total de 1000m3
UNIDADES DOCENTES
Berln Arqueologa contempornea
urbano con unos condicionantes del lugar medibles y estrictos, como la superficie de la parcela, los desniveles, la posicin relativa al resto de construcciones o los materiales de la ciudad histrica. La escala urbana y paisajstica del proyecto ofrecen la posibilidad de trabajar en un amplio rango de escalas de actuacin, desde las trazas generales de la estrategia hasta el detalle constructivo de los elementos de mobiliario urbano. Segundo Cuatrimestre Primer ejercicio: Viviendas junto a la isla de los museos La Isla de los Museos, declarada Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO en 1999, es uno de los centros culturales ms importantes de Europa; sus colecciones nos permiten una mirada global al arte desde la prehistoria hasta el siglo XIX. Se plantea como primer ejercicio la construccin de unas viviendas en un solar en esquina cuyas fachadas son paralelas al
Joaquin Snchez Olleros
Sobresaliente Proyectos 7 Unidad Docente 14 Aparicio
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 6|7
UNIDAD/UNIT 02
LINAZASORO
Madrid, Madrid, Madrid, en Mxico
Para los aztecas, la cruz que traan los espaoles era an mucho ms excitante. Esa cruz que ostentaban sus estandartes y uniformes no era el signo sagrado de Quetzalcatl? Cuando Quetzalcatl se embarc para Tlapallan en su nave de serpientes dej la promesa mesinica de que algn da regresara y que entonces volvera a reinar la paz, el bienestar y la felicidad. No era el ao 1519, el de la llegada de Corts, un ao ce catl (uno caa), un ao venusino, como aquel en que se esperaba el retorno de Quetzalcatl? Moctezuma, supersticioso, dbil e inseguro, tom a Corts por Quetzalcatl, por el gran dios y salvador, que volva a su pueblo y contra quien l no deba ni podra luchar de ninguna manera. Paul Westheim, en Arte, religin y sociedad Slo lo difcil es estimulante Jos Lezama Lima, en La expresin americana
que representa el barrio de Lavapis-que siempre so el compositor Mejicano- y al que dedic su clebre chotis Madrid. El barrio de Lavapis, de estructura medieval, constitua segn los cronistas el antiguo barrio judo de la ciudad-la aljama-, que estuvo rodeado de una muralla. Su estructura urbana intrincada, los episodios topogrficos que dibujan su trama viaria, y los tipos arquitectnicos, en especial de vivienda colectiva, hacen de este enclave de la ciudad de singular inters para su estudio por parte de los alumnos a travs del proyecto de arquitectura. As mismo podemos encontrar importantes piezas de arquitectura religiosa, fundamentalmente del periodo barroco, como la Iglesia de San Milln y San Cayetano que permitir hablar ms tarde, en el siguiente cuatrimestre del Barroco espaol de America que encontr en las manos indgenas cotas de expresividad no alcanzadas en la pennsula ibrica. El americano es el seor barroco, la expresin americana es la del barroco. Pero tambin el barrio ha sido objeto de intervenciones modernas, sobre su cuerpo arquitectnico durante largo tiempo ajado, como es el caso de las antiguas escuelas Pas, destruidas durante la contienda Civil, y que suponen una intervencin ejemplar de arquitectura sobre una ruina histrica que ensear a los alumnos. La estructura de trabajo permitir estudiar en un primer ejercicio el barrio como enclave urbano de inters y reconocer los tipos arquitectnicos que le dan cuerpo, para en un segundo ejercicio acumular en un proyecto ms amplio las lecciones que del lugar y su fisonoma hayan aprendido los alumnos. Este ltimo ejercicio permitir evaluar en un sentido ms completo las destrezas del alumno concretadas en un proyecto de arquitectura acorde al nivel que se encuentre cursando, por tanto su duracin ser mayor que el anterior. Escuela de hostelera y centro de estudios universitarios en la antigua fabrica de textiles la constancia mexicana en la ciudad de Puebla (Mxico) 97
Jos Ignacio Linazasoro (coord) Eduardo Pesquera Enrique Coloms Montas Jos A. Vaquero Gmez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Israel Belloso Jess M. Rubio Merino 96
De Lavapis a Coyoacn El curso de proyectos que se concibe nico, se articula en dos cuatrimestre, por tanto la lectura ms recomendable ser la de aquel alumno que atienda a los dos periodos lectivos. De esta manera para el primer cuatrimestre se plantearn los ejercicios en el Madrid que hemos reconocido como de Agustn Lara, el Madrid castizo
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UNIDADES DOCENTES
Madrid, Madrid, Madrid, en Mxico
mente distanciada del centro y actualmente embebida en el trazado y crecimiento urbano. Una primera intr oduccin histrica y descripcin de la organizacin y desarrollo del establecimiento industrial, as como una estimacin de su valoracin arquitectnica y patrimonial la encontramos en el texto anexo a este enunciado: La Constancia Mexicana, un patrimonio rescatable de Juan Fco. Salamanca Montes y Luz del Carmen Jimnez Caro; y especialmente, en los prrafos extrados del artculo La Constancia Mexicana, monumento histrico y smbolo de identidad regional de Mara Teresa Ventura Rodrguez, que se encuentran citados en el anterior texto y de inters para una primera aproximacin al conjunto arquitectnico. Por otra parte, se facilita una descripcin de su construccin y estado actual de conservacin en el texto Recomendaciones para la conservacin de bienes inmuebles en la ex-fabrica textil. La Constancia Mexicana, realizado por el Comit Mexicano para la Conservacin del Patrimonio Industrial. Los textos se encuentran a disposicin del alumno en el Centro de Clculo de la ETSAM junto a la documentacin grfica (plantas, secciones y alzados de la fbrica) y fotografas del edificio. Planteamiento El curso de Proyectos Arquitectnicos plantea dos ejercicios coincidentes con la organizacin original de la fbrica, dividida en dos sectores separados por el ro, y que tienen por objetivo completar una actuacin unitaria del amplio recinto industrial propuesto. El proyecto de dos fases se basa adems en el tamao y diferentes caractersticas arquitectnicas de ambas zonas, tanto cronolgicas (siglo XIX/principios del XX), como de uso (casero/naves) y constructivas (muros de carga/estructura metlica), las cuales condicionan actuaciones y programas adecuados a cada tipo.
El emplazamiento del primer ejercicio, Escuela de Hostelera (Centro de Innovacin Gastronmica), se propone en las antiguas oficinas y naves textiles comprendidas en el amplia rea arbolada entre el ro Atoyac y el lmite norte del terreno, mbito de la antigua fbrica cuyo estado de conservacin sugiere una radical intervencin arquitectnica. El alcance de la nueva Escuela ser por tanto el de una libre actuacin entendida como ampliacin y profunda transformacin de las naves para dar cabida al nuevo programa de trabajo, integrando el proyecto exterior y de paisaje con los espacios abiertos y recorridos de la antigua fbrica y de la ciudad. El segundo ejercicio destinado a Centro de Estudios y Residencia Universitarios atender a un amplio espacio cultural destinado a Saln de Actos, Exposiciones, Aulas, Talleres, Biblioteca y Residencia que se proyectar como reforma del antiguo casero en torno a los patios de ingreso y jardines junto al ro, as como ampliaciones de nueva planta en los espacios libres adyacentes del solar. Por ltimo, y como complemento imprescindible que acompaar el desarrollo del curso en este segundo cuatrimestre, se contempla un viaje a Mxico, donde poder visitar no slo la Ciudad del Distrito Federal con los conjuntos Patrimonio de la Humanidad que conforman el Zcalo, Xochimilo, Coyacn, San ngel, el Campus de la UNAM, el parque arqueolgico de Teotihuacan, etc., sino tambin el extenso nmero de edificaciones muy notables de la etapa racionalista.
Tema y lugar En el anterior curso Madrid en Mxico se plantearon dos proyectos de intervencin urbana: un espacio pblico junto a la Iglesia Barroca de San Cayetano y la reforma de la manzana en el Barrio de las Letras (vivienda colectiva), ambos en el centro histrico de Madrid. En este segundo cuatrimestre se propone, ya en Mxico, un tema complementario al tratarse de una intervencin principalmente arquitectnica en un antiguo recinto industrial de alto valor patrimonial (siglo XIX y primeros aos del XX), y en el que habr que proyectar un programa de carcter pblico ampliando y reformando las construcciones existentes. El ejercicio se realiza en colaboracin con la Universidad Mexicana de Xochimilco (Mxico D.F.), que ha facilitado la informacin del lugar y con la que se desarrollar el curso en paralelo, coordinndose una serie de actividades a lo largo del mismo, principalmente una sesin crtica o Jurado sobre trabajos de alumnos de ambas universidades y conferencias de profesores de la ETSAM, que tendrn lugar durante la visita a Mxico programada en la semana de viajes del calendario escolar. El lugar, nico para los dos ejercicios de curso, es la antigua fbrica textil La Constancia Mexicana en la ciudad de Puebla (Mxico), situada junto al ro Atoyac, inicial98
Gohar Manrique San Pedro
Sobresaliente Proyectos 7 Unidad Docente 02 Linazasoro
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 6|7
UNIDAD/UNIT 06
CABRERO
Ciudad universitaria. Residencia de investigadores
Tanto en proyectos 6 como proyectos 7 el taller se va a dedicar al estudio de la arquitectura domstica, concretamente a travs de dos ejercicios centrados en solares urbanos de Barcelona. Los alumnos debern reflexionar sobre todas las operaciones arquitectnicas que exigen los desarrollos residenciales: desde las cuestiones geogrficas, topogrficas, de transporte, de relacin con el entorno, de gasto energtico, pasando por las decisiones que conducen a la definicin del modelo de habitacin y su forma, hasta cuestiones como la definicin material y constructiva de la arquitectura. Uno de los ejercicios tratar un programa con un nmero reducido de viviendas, en el otro se abordar un problema de agrupacin a mayor escala.
imgenes y dibujos publicados en libros y revistas son una fuente fundamental para imaginar la arquitectura, el repertorio ms fiable para el arquitecto es su propia experiencia del espacio construido. Con el fin de acercar proyecto y experiencia, imaginacin y realidad, se propone sacar la clase a la ciudad, a la calle, para realizar un curso basado en la reflexin sobre nuestro entorno ms inmediato: la Ciudad Universitaria. Durante la realizacin del segundo ejercicio, se programarn visitas a diferentes residencias y/o colegios mayores de especial inters arquitectnico, que tras su anlisis crtico, permitan realizar reflexiones colectivas para extraer elementos aplicables a cada uno de los proyectos personales. Cada equipo deber estudiar uno de los edificios asignados para ser presentado posteriormente en clase (la exposicin se llevar a cabo en la visita al edificio estudiado, siendo responsabilidad del grupo la organizacin de la misma), con el objetivo de generar un conocimiento comn sobre aspectos como: tipologa edificatoria, tipologa de la clula, agrupacin de las clulas, organizacin espacial o relacin entre espacio privativo y espacio colectivo, que permita establecer unas relaciones comparativas entre todos los modelos analizados. 101
Gabriel Ruiz Cabrero (coord) Sergio Martn Blas Arturo Blanco Herrero Gustavo Rojas Prez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Javier Bardn Heitor Garca Lantarn Diego Martnez Navarro Maite Garca Sanchs 100
El curso se desarrollar por medio de lecciones de breve duracin en apoyo de tutoras colectivas e individuales, que ocuparn la mayor parte del tiempo de docencia. Se realizar un viaje de estudios a Barcelona para visitar los solares y estudiar ejemplos de inters. Este curso de proyectos plantea como tema de investigacin la relacin entre la experiencia de la arquitectura, su representacin, y el proyecto. Aunque las
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UNIDADES DOCENTES
Ciudad universitaria. Residencia de investigadores
Cada grupo preparar un A4 con una sntesis del la informacin que considere ms importante, para ser repartida entre el resto de compaeros. De igual modo, y como trabajo individual, cada alumno realizar, en un A4, un dibujo del aspecto que considere ms importante y que caracteriza el proyecto estudiado. Ejercicio 2: residencia de investigadores tito lucrecio Despus de proyectar una arquitectura de pequea dimensin en la primera parte del curso, el segundo ejercicio se centra en la realizacin de una residencia para investigadores que desarrollan su actividad en los diferentes centros y/o facultades del Campus (Universidades Complutense y Politcnica). Asociado al programa residencial o de alojamiento, existir otro de carcter ms pblico que permita ofrecer actividades culturales, no solo a los propios residentes, sino a toda la comunidad universitaria.
El lugar de trabajo se localiza en un rea que se encuentra al sureste del Jardn Botnico y al norte de la Facultad de Farmacia, siendo una parcela de geometra trapezoidal rodeada en todo su permetro por viales rodados. La importante predominancia de masa vegetal y la variacin de cota entre sus cuatro vrtices, cualifican, desde el punto de vista morfolgico el rea en la cual se tiene que insertar la nueva arquitectura.
Sobresaliente Proyectos 7 Unidad Docente 06 Cabrero
Ana Campos
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 6|7
La microaccin es una desafeccin. La microaccin carece de valores. La microaccin es acupuntura. La microaccin es ciruga de mnima intrusin. La microaccin congela la disciplina. La microaccin abre las fronteras de la disciplina. La microaccin es conocimiento a veces fortuito. Fase I: registros Cuando voy en automvil puedo, con relativa facilidad, atravesar una ciudad compleja y catica-Detroit, por ejemplo-sencillamente siguiendo un puado de seales de carretera. Empiezo a suponer que las calles estn trazadas en cuadrcula y por saber que determinados indicadores jalonan mi ruta. Segn parece, los aivilik tienen puntos de referencia anlogos, pero naturales. Por lo general no se trata de objetos ni puntos, sino de relaciones; relaciones entre contorno, tipo de nieve, viento, aire salado, crujido de hielo Eskimo. Edmund Carpenter.1959. La dimensin oculta. Edward T. Hall. 1966. Al principio el alumno aporta cuatro registros del rea de trabajo. Se trata de elaborar una cartografa conjunta del medio, a travs de la cual sea posible recopilar la mayor cantidad posible de datos (objetivos y subjetivos). Los registros a elaborar son: registro topogrfico, registro de arquitecturas, registro botnico y registro social. Sern entregados en cualquier formato susceptible de transmitir conocimiento (plano, foto, vdeo, audio, maqueta, escrito, muestra fsica). Las coordenadas del emplazamiento, La Fuente Grande de Ocaa, son (39.962,-3.500). Fase II: Microinformacin/Microaccin Las semanas sucesivas se desarrollan un conjunto de microacciones coordinadas que terminan por vislumbrar una respuesta imprevisible, a modo de autoenunciado, sobre condiciones de programa en un entorno con fuertes implicaciones 105
UNIDAD/UNIT 19
ESPEGEL
Microactuaciones. To be or not to be: Un proyecto en Dinamarca
Carmen Espegel (coord) Andrs Cnovas Alcaraz Carmen Martnez Arroyo Rodrigo Pemjean Muoz Esperanza Campaa Baquero Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Ana Toral Guinea Jos M. Calvo del Olmo 104
OTOO : MICROACCIONES La microaccin alimenta la condicin del proyecto. La microaccin no pretende profundizar ni poner en cuestin, sino abrir vlvulas de succin. La microaccin no es un relato correlativo, sino un conjunto de haikus desordenados. La microaccin es una demostracin de la falta de jerarqua. La microaccin difumina lo importante. La microaccin admite y consiente el error. La microaccin valora lo casual. La microaccin establece conexiones con lo anecdtico. La microaccin se consolida en lo ordinario. La microaccin es una accin dbil. La microaccin se deleita con el azar. La microaccin genera transversalidad. La microaccin establece relaciones sorprendentes. La microaccin nos activa como viajeros. La microaccin disuelve la ortodoxia. La microaccin no es una minoracin intelectual. La microaccin no es sistemtica. La microaccin es un sistema abierto. La microaccin no es un micropensamiento. La microaccin es una accin leve. La microaccin es una accin contundente o no.
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UNIDADES DOCENTES
Microactuaciones. To be or not to be: Un proyecto en Dinamarca
partiendo de toda la informacin recopilada y el conocimiento producido sobre el rea de trabajo, las condiciones de programa establecidas por l mismo en la fase anterior. PRIMAVERA: TO BE OR NOT TO BE Introduccin Se trata de proyectar en el entorno de uno de los edificios ms importantes de Dinamarca, el Museo de Louisiana en Humlebaek, de los arquitectos Bo & Wohlert. El ejercicio servir como excusa para estudiar y visitar esta obra. Tambin se reflexionar durante el curso sobre la pregunta Qu es el arte hoy?: leo y pincel, chatarra o un porttil? o qu soportes utiliza el arte contemporneo? El trabajo de los artistas del siglo XXI se basa en gran medida en lo digital o en materiales no tradicionales, encontrando en nuestros museos propuestas de video, instalaciones, trabajo con materiales de reciclaje o basura Lugar El proyecto se desarrollar en un solar alargado entre la lnea de tren y la carretera que limita con el museo. Terreno de topografa sensiblemente plana, con una pequea laguna de agua y totalmente ocupado por un bosque denso. La distancia desde la carretera que define el solar hasta el mar es de unos 250 metros. Programa El edificio debera tener una superficie aproximada de 2000 a 3000 m2. Se plantea un programa para alojar y ofrecer un lugar de trabajo a artistas becados en el centro de investigacin. El proyecto se resume en la frase VIVIR Y TRABAJAR. Esto lleva a estructurar la propuesta en tres partes: rea de relacin de los artistas con el resto de compaeros y con visitantes externos (Vestbulo para exposiciones, saln de actos y cafetera); rea de trabajo (talleres grandes y pequeos y biblioteca) y rea de viviendas. -Espacio de llegada exterior y aparcamiento para 20 coches.
patrimoniales, paisajsticas-y/o rurales?-y pseudourbanas. Las microacciones que se proponen pretenden aportar datos, relevantes o no, que nos ayuden a liberarnos de lo habitualmente proyectado, de lo comnmente aceptado. Tratan de situarnos en un contexto de libertad no impuesta. La respuesta se acercar a una concrecin cuyo programa, significado y tamao se revelar en las sugerencias que las microacciones aporten. El programa y sus relaciones mutarn en el sentido en que se agrupen y se decidan las microacciones. El sentido final de las microacciones no es la concrecin arquitectnica momificada, sino el establecimiento del principio de una relacin optimista con el medio. Una relacin transversal y holstica. No se pretende establecer una transformacin fsica de las cosas, en absoluto una legalizacin, ni una regularizacin, tan slo una refundacin de las miradas. Se trabajar sobre: Semana 2 Agua, Ruido; Semana 3 Sombra, Olor; Semana 4 Color, Textura; Semana 5 Flujos, Uso; Semana 6 Tamao, Volumen. Fase III: Proyecto A partir de la 7 semana y hasta el final del curso (6 semanas), el alumno lleva a cabo, 106
-Vestbulo (con control de entrada o acceso) que podr servir para exposiciones (200-400 m2) -Saln de actos para 100 personas -Biblioteca (300 m2) -Cafetera -Administracin: despacho de direccin, secretara y sala de reuniones -5 Talleres grandes, para escultura, pintura, instalaciones, fotografa, video y arte digital. Sus condiciones espaciales, de iluminacin o de acstica deben adaptarse a las condiciones de trabajo de cada soporte y tener la posibilidad de cargar y descargar de piezas grandes (5 x 200 m2) -Talleres pequeos flexibles y con posibilidad de cambiar sus cerramientos para adaptarse a los distintos tipos de uso (10 x 25 m2) -15 Viviendas para artistas. De unos 40 m2, para una o dos personas, con un rea de estar con cocina integrada, rea de dormir y rea de trabajo. Posibilidad de un espacio al aire libre o habitacin exterior para cada vivienda. El programa y las superficies son orientativos. El alumno deber estructurar el programa como crea ms coherente con su propuesta. El ejercicio se centrar fundamentalmente en tres partes: el proyecto en el paisaje y en su conjunto; desarrollo de los espacios de trabajo y desarrollo de la vivienda. Items Entender el paisaje donde se inserta, tanto el natural como el cultural. Objeto que consuma poca superficie y destruya pocos rboles, pero con mucha presencia o objeto bajo pero que penalice el bosque. -Encontrar la escala de la propuesta. -Relacin entre paisaje, estructura, cerramiento, iluminacin (natural y artificial), programa y vistas. -Aparicin de nuevas tecnologas Qu es el arte hoy?
Sobresaliente Proyectos 7 Unidad Docente 19 Espegel
Iigo Llorente Riverola
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UNIDADES DOCENTES
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de un proyecto es tan importante como el resultado final. Durante el curso se trabajar con diagramas, maquetas, planos, desarrollo de imgenes, que se expondrn en clase. Este trabajo del proceso del proyecto ser bsico para plantear la lnea de trabajo y para la calificacin final. Durante 9 semanas se entregaran, todos los lunes, numeradas del 1 al 9 el trabajo en DIN A-2, segn los puntos indicados en la 1 fase, como parte del proceso de trabajo del curso. Si una semana no se puede realizar la entrega, podr recuperarse la semana siguiente con las dos entregas conjuntas. Esta entrega conjunta slo podr realizarse un mximo de dos veces. Programa Ordenacin general: Se adecuarn espacios libres para actividades culturales y se incorporarn 10 actividades independientes: - Palacio de Congresos: 30.000 m - Hotel: 12.000 m - Edificio para Servicios - Cafetera, Restaurante: 3.000 m - 5 Edificios de Centro de Investigaciones Tecnolgicas: 7.000 m - Centro Comercial: 30.000 m - Centro de las Artes Visuales: 10.000 m Se podr proponer otras alternativas dependiendo de la idea y las intenciones de cada alumno. Centro de Artes Visuales - Superficie: 10.000 m - rea pblica Recepcin Conferencias 400 personas - Bar - Chill-out abierto - rea expositiva: 2 zonas abiertas 2 zonas cerradas (Audiovisual) - rea de Produccin: 10 talleres - rea de Gestin: Administracin - Almacenes y Servicios Generales - rea exterior: 10.000 m
UNIDAD/UNIT 18
SANCHO
La abstraccin como activador de la realidad el lenguaje de la arquitectura
OTOO Toda obra de Arquitectura necesita, por un lado, ideas, estrategias o sistemas en los que basarse, y por otro, necesita una realidad en la que actuar. Karl Marx ya planteaba, a principios del siglo XX, que la diferencia entre el peor de los arquitectos con la abeja ms experta es que aqul ha construido la clula en la cabeza antes que construirla en la colmena. Por otro lado, John Berger, plantea que todo verdadero arte nace de la necesidad, y la necesidad surge de la realidad. As, en este curso queremos acercarnos a la fusin entre estas dos ideas, a construir un pensamiento en base a las necesidades que surgen de la realidad. En todo caso, el curso se basa en un trabajo de abstraccin de la realidad, que sirve de soporte para activar las estrategias que construyen una obra arquitectnica.
Juan Carlos Sancho (coord) Alberto Nicolau Corbacho Antn Garca Abril F. Rodrguez Ramirez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Paula del Rio Huesa Gonzalo del Val 108
Ejercicio: Dentro del rea del proyecto, cada alumno propondr: - 1 FASE: Ordenacin General. Master Plan del rea. 3 semanas - 2 FASE: Desarrollo del proyecto del Centro de las Artes Visuales. 12 semanas Proceso de trabajo: La idea del proyecto, su estrategia general y proceso de trabajo
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UNIDADES DOCENTES
La abstraccin como activador de la realidad el lenguaje de la arquitectura
- Aquellos relacionados con el espacio y sus variables como la densidad, el tono, el vaco. - La luz como variable fundamental en la construccin de las formas y el espacio. - Conceptos relacionados con el uso de los materiales: color, textura... y su relacin con el espacio. - EI espacio construido en base a su percepcin o su recorrido. Proyecto: centro de arte para 12 obras EI ejercicio consiste en el desarrollo de un centro de arte para albergar una coleccin privada que contiene doce obras de arte escogidas. Doce obras que dan pie a reflexionar sobre doce mbitos y las relaciones entre ellos. Doce lugares, cada uno de ellos dotado de una personalidad propia ligada a la obra que alberga. Estas obras pertenecen cada una de ellas a un artista distinto y han sido realizadas en distintas fechas, desde el ao 1907 hasta el ao 2008, de tal forma que la coleccin quizs podr Ilegar a entenderse, aunque no es este su objetivo, como un recorrido hiper~abreviado del arte occidental del siglo XX. Son obras de distinto formato, tamao y sentido, desde la escultura de bronce de Rodin a escala natural hasta el video-arte de Bill Viola de pasando por la pintura en distintos soportes. Algunas podrn exponerse en un interior mientras que otras podrn estar al aire libre. Se entender el proceso espacial que abarca desde 10 cerrado-oscuro hasta 10 exterior-Iuminoso. Todas las obras contienen una reflexin sobre un mismo tema que acta como comn denominador y dota de unidad a la coleccin: el caminar, el hombre y el movimiento. Desde El caminante de Rodin de 1907 hasta Take Your Time de Eliasson en 2008, todas las obras aportan una mirada personal sobre el acto de caminar, entendiendo este como un concepto donde cabe 10 particular acerca del movimiento
del cuerpo humane (0 la sublimacin del mismo cuya metfora ser el vuelo como en el caso del Pjaro en el Espacio de Brancusi) hasta, en un sentido amplio 0 filosfico, una reflexin sobre el movimiento 0 el tiempo. EI paseante, es la persona en marcha que observa su entorno, que establece una relaci6n tanto consigo mismo como can el paisaje y con el tiempo que tarda en realizar su recorrido. En algunos casas el paseante esta representado en la obra, mientras que en otros casos la accin la desarrolla el propio espectador, tanto fsicamente, en el caso de La materia del tiempo de Richard Serra, como mentalmente en el casa de Five Paths de Richard Long. De esta forma todas las obras plantean a su vez una relacin la figura humana con su escala y la utilizacin del paisaje. Se establece una condicin de partida que consiste en que el visitante podr recorrer tan solo una distancia de 150 metros, en cualquier direccin y sentido, para unir todas las piezas de Ia coleccin. EI recorrido ser por 10 tanto un hilo que debe coser los distintos mbitos y dar sentido tanto a la visita como a la estructura espacial del conjunto. Quedaran excluidos de este recorrido tanto los movimientos circulares en torna a las obras del espectador las idas y venidas con sus retornos, etc. Se establece un programa mnima de funciones de servicio complementarias que incluyen: - Recepcin, venta de entradas y guardarropa. - Caf / tienda de 50 m2 - Aseos EI solar del Centro de Arte estar situado al borde del mar.
PRIMAVERA Planteamiento: EI desarrollo y la documentacin de cualquier proyecto de arquitectura nos lleva a transitar por distintas fases que van desde la abstraccin completa hasta periodos de concrecin mxima. Durante este curso queremos prestar especial atenci6n a la comprensin y el manejo de las variables y soluciones que estn mas directamente relacionadas con el lenguaje de la arquitectura. Entendemos el lenguaje como un cdigo estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. La Arquitectura como disciplina dispone de un lenguaje propio. EI objeto del curso es por tanto, sin pretender hacer un recorrido sistemtico y completo de la gramtica arquitectnica, tener la oportunidad de reflexionar, de forma clara y sencilla, sobre algunos conceptos bsicos del lenguaje de la Arquitectura entre los que se encuentran, por ejemplo, los siguientes: - Conceptos relacionados can la medida y la relacin entre las partes tales como la escala, la dimensin, el peso, etc. - Conceptos relacionados con la forma tales como la geometra, la figura, el lmite, el contorno. 110
Ins Garca Garca de Paredes
Sobresaliente Proyectos 7 Unidad Docente 18 Sancho
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a, rente, nude a. e de
UNIDADES DOCENTES
acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios o en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Nece ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comu hacer juicios pseudo-justos que van variando a lo largo de los a valoracin claramente insu Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia pero altamente grat Pero, una maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquil Nos tiene que producir un efecto satisfactorio? Sedante y pla Nos tiene que dar la misma sensacin de placer y confort que nos da la textura y olor de la caja de pino en nuestro ltimo da? Una sensacin de dejarlo todo controlado? De qu todo acabado? De con De ser as, ya podemos enterrar, incluso con ceremonias, nuestro proyecto. Si la sensacin es de control, hay algo que estamos desaprovechando. La estabilidad es sospecho maqueta se convierte en un hecho demostrativo, lo nico que vamos a demostrar es la falta de capas que contiene el proyecto. Si es un documento certificativo, ser un elemento d para agentes externos al proyecto, pero no para las variantes y aproximaciones del propio p
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Protoseccin.
El
prefijo
is que hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre ado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en itivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las loracios se hacen funcin unas braciones gnicas, que responden a unos criterios comunes para hacer segn el juicios pseudo-justos que nario de Real van variando a lo largo demia de la los aos. Una valoracin claramente Espaola, suficiente. Aunque hay una ventaja. lograr un cierto equilibrio visual relaja enormemente.
proto,
cin debemos a comenzar a manipular material ya producido y proteger la materia prima como lo que es, nuestro ltimo recurso. No debemos confundir originalidad con innovacin. Proyectos originales con proyectos personales. No debemos pensar en novedad cuando hablamos de singularidad, o de autenticidad cuando nos referimos a personalidad. Ser individual ya es ser peculiar. Postproduccin significa que hallemos, que hallis, un modo de insertarnos en los innumerables flujos de la produccin arquitectnica . Utilizar lo ya dado, programar lo parado.
lugar
diccioAcaLengua indica prioripred a d , eminencia o superioridad. Nos interesa, de las tres
s ridad de dudosa consistencia pero altamente gratificante.
proyecto
queta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquilizarnos?
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acepciones, l
maqueta debe olvidarse de su capa visual como nico factor de inters, igual que en su da ya lo hicieron los planos, los textos e incluso las fotografas. La hermeticida documentos grficos, ya dejo en su da algunas de las con ortodoxas para pasar a absorber informaciones cruzadas que nos permiten tener lecturas y miradas ms cercanas a las ambiciones contemporneas. La literatura, y con ello todo el c de las expresiones escritas tambin dilat los mrgenes de los formatos para introducir nuevos mecanismos que ampliasen las expresividades literarias. Ejemplarmente esce con movimientos como el del Oulipo mezclando estructuras matemticas con formatos literarios. La fidelidad de los d o c u m e n t o s fotogrficos ya p e r rpidamente su valor inequvoco como veracidad de una imagen real, y pas rpidamente a integrar historias que nada tienen que ver con la verdad. Historias, que como tales son historias y no certificados fotogrficos. Las maquetas deben seguir por el mismo camino. Y las maquetas que se producen en un entorno acadmico, an ms radicalmente tienen que El prefijo proto, desprenderse de valoraciones y objetivos nicamente visuales. En cualquier proceso de investigacin, como es evidentemente la docencia en segn el diccionario de Real la universidad, las maquetas deben cargar con sus potenciales de ampliacin del conocimiento sobre el proyecto que est constantemente en Academia de la Lengua Espaola, indica prioridad, pleno proceso. Deben hacer descubrir potencialidades y propiedades internas del proyecto y rehuir de demostraciones o certificaciones preeminencia o superioridad. Nos que congelen las oportunidades latentes que la maqueta puede ofrecer. Todas las herramientas que participan en una investigacin deben interesa, de las tres acepciones, la forzar la persecucin de generar materiales que amplen el conocimiento del proyecto, y en caso contrario, es evidente que podemos primera. No hay posicin privilegiada, ni principal, respecto de cualquier obviar de usar estas herramientas que no aporten nuevas informaciones sobre la investigacin.
La
documento arquitectnico. Prioridad es anterioridad, adelantado respecto de un estado usual. Se trata de un documento anterior al documento, un
procedimiento
La maqueta no puede ser bonita. No nos puede tranquilizar, que para esto ya estn las pastillas. La maqueta nos tiene que dar una informacin desequilibrante. Una informacin que solo ella puede darnos. Debemos leer cual es esta informacin exclusiva que solo la maqueta nos puede aportar. haca nuevas situaciones que no estaban planteadas en el proyecto. Hacer La maqueta nos debe inquietar. aparecer informaciones de cruzamiento entre las aportadas por documentos abstractos y las reconocidas en planos tridimensionales. Nos tiene que producir una cierta excitacin. A nosotros y al mismo proyecto. Una estimulacin de los datos que aparentemente se estaban situando en una posicin estanca. Activar un estado de impaciencia que provoca reacciones en cadena sobre los parmetros del proyecto. La maqueta tiene que volver (como el resto de los documentos que se van generando en toda
Protosecc i n .
Maqueta en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que
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Maqueta en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de l o s principales lastres que han acumulado hasta hoy n u e s t r a s maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en
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Maqueta en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente insuficiente. Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia pero altamente gratificante. Pero, una maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquilizarnos? Nos tiene que producir un efecto satisfactorio? Sedante y placentero? Nos tiene que dar la misma sensacin de placer y confort que nos da la textura y olor de la caja de pino en nuestro ltimo da? Una sensacin de dejarlo todo controlado? De que ya est todo acabado? De conclusin?
De ser as, ya podemos enterrar, incluso con ceremonias, nuestro proyecto. Si la sensacin es de control, hay algo que estamos desaprovechando. La estabilidad es sospechosa. Si la maqueta se convierte en un hecho demostrativo, lo nico que vamos a demostrar es la falta de capas que contiene el proyecto. Si es un documento certificativo, ser un elemento de inters para agentes externos al proyecto, pero no para las variantes y aproximaciones del propio p r o y e c t o .
De ser as, ya podemos enterrar, incluso con ceremonias, nuestro proyecto. Si la sensacin es de control, hay algo que estamos desaprovechando. La estabilidad es sospechosa. Si la maqueta se convierte en un hecho demostrativo, lo nico que vamos a demostrar es la falta de capas que contiene el proyecto. Si es un documento certificativo, ser un elemento de inters para agentes externos al proyecto, pero no para las variantes y aproximaciones del propio p r o y e c t o .
La maqueta debe olvidarse de su capa visual como nico factor de inters, igual que en su da ya lo hicieron los planos, los textos e incluso las fotografas. La hermeticidad de los documentos grficos, ya dejo en su da algunas de las condiciones ortodoxas para pasar a absorber informaciones cruzadas que nos permiten tener lecturas y miradas ms cercanas a las ambiciones contemporneas. La literatura, y con ello todo el conjunto de las expresiones escritas tambin dilat los mrgenes de los formatos para introducir nuevos mecanismos que ampliasen las expresividades literarias. Ejemplarmente escenificado con movimientos como el
o factor de ins e incluso las s cos, ya a pasar a y tener miten emporne cuitectadelantado respecto de un cumento anterior al plano, el van a ser son. Es, a la vez
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co. Prioridad es anterioridad, estado usual. Se trata de un La dibujo maqueta no puede ser bonita. No nos puede tranquilizar, que para esto ya estn las pastillas. La maqueta nos tiene que dar una informacin desequilibrante. Una informacin que solo ella puede terior al documento, un darnos. Debemos leer cual es esta informacin exclusiva que solo la maqueta nos puede aportar. precedente que coexiste con los La maqueta nos debe inquietar. Empujar haca nuevas situaciones que no estaban planteadas en el proyecto. Hacer aparecer informaciones de cruzamiento entre las aportadas por documentos inyectados pero que an n o abstraccin y abstractos rea- y las reconocidas en planos tridimensionales. Nos tiene que producir una cierta excitacin. A nosotros y al mismo proyecto. Una estimulacin de los datos que aparentemente se estaban los hechos en una posicin estanca. Activar un estado de impaciencia que provoca reacciones en cadena sobre los parmetros del proyecto. La maqueta tiene que volver (como el resto de los situando representaciodocumentos que se van generando en toda investigacin) a activar todo el organismo del proceso arquitectnico, a activar las clulas durmientes del proyecto. m i s m o . g r f i c o La maqueta no ser bonita. Pero tampoco fea. Ser propositiva e informativa. Y la proposicin no se valora nicamente por la imagen, ni por condiciones visuales, sino por valores ms estratgicos. arquitectura.
Pero, una maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquilizarnos? Nos tiene que producir un efecto satisfactorio? Sedante y placentero? Nos tiene que dar la misma sensacin de placer y confort que nos da la textura y olor de la caja de pino en nuestro ltimo da? Una sensacin de dejarlo todo controlado? De que ya est todo acabado? De conclusin? De ser as, ya podemos enterrar, incluso con ceremonias, nuestro proyecto. Si la sensacin es de control, hay algo que estamos desaprovechando. La estabilidad es sospechosa. Si la maqueta se convierte en un hecho demostrativo, lo nico que vamos a demostrar es la falta de capas que contiene el proyecto. Si es un documento certificativo, ser un elemento de inters para agentes externos al proyecto, pero no para las variantes y aproximaciones del propio proyecto. La maqueta debe olvidarse de su capa visual como nico factor de inters, igual que en su da ya lo hicieron los planos, los textos e incluso las fotografas. La hermeticidad de los documentos grficos, ya dejo en su da algunas de las condiciones ortodoxas para pasar a absorber informaciones cruzadas que nos permiten tener lecturas y miradas ms cercanas a las ambiciones contemporneas. La literatura, y con ello todo el conjunto de las expresiones escritas tambin dilat los mrgenes de los formatos para introducir nuevos mecanismos que ampliasen las expresividades literarias. Ejemplarmente escenificado con movimientos como el del Oulipo mezclando estructuras matemticas con formatos literarios. La fidelidad de los documentos fotogrficos ya perdi rpidamente su valor inequvoco como veracidad de una imagen real, y pas rpidamente a integrar historias que nada tienen que ver con la verdad. Historias, que como tales son historias y no certificados f o t o g r f i c o s . Las maquetas deben seguir por el mismo camino. Y las maquetas que se producen en un entorno acadmico, an ms radicalmente tienen que desprenderse de valoraciones y objetivos nicamente visuales. En cualquier proceso de investigacin, como es evidentemente la docencia en la universidad, las maquetas deben cargar con sus potenciales de ampliacin del conocimiento sobre el proyecto que est constantemente en pleno proceso. Deben hacer descubrir potencialidades y propiedades internas del proyecto y rehuir de demostraciones o certificaciones que congelen las oportunidades latentes que la maqueta puede ofrecer. Todas las herramientas que participan en una investigacin deben forzar la persecucin de generar materiales que amplen el
La maqueta debe olvidarse de su capa visual como nico factor de inters, igual que en su da ya lo hicieron los planos, los textos e incluso las fotografas. La hermeticidad de los documentos grficos, ya dejo en su da algunas de las condiciones ortodoxas para pasar a absorber informaciones cruzadas que nos permiten tener lecturas y miradas ms cercanas a las ambiciones contemporneas. La literatura, y con ello todo el conjunto de las expresiones escritas tambin dilat los mrgenes de los formatos para introducir nuevos mecanismos que ampliasen las expresividades literarias. Ejemplarmente escenificado con movimientos como el del Oulipo mezclando estructuras matemticas con formatos literarios. La fidelidad de los documentos fotogrficos ya perdi rpidamente su valor inequvoco como veracidad de una o imagen real, y pas rpidamente a integrar historias que nada tienen que ver con la verdad. Historias, que como tales son historias y no certificados fotogrficos. intereLas maquetas deben seguir por el mismo camino. Y las maquetas que se producen en un entorno acadmico, an ms radicalmente tienen que desprenderse de valoraciones y objetivos nicamente visuales. prim e - En cualquier proceso de investigacin, como es evidentemente la docencia en la universidad, las maquetas deben cargar con sus potenciales de ampliacin del conocimiento sobre el proyecto posicin p r i - que est constantemente en pleno proceso. Deben hacer descubrir potencialidades y propiedades internas del proyecto y rehuir de demostraciones o certificaciones que congelen las giada, ni principal,oportunidades reslatentes que la maqueta puede ofrecer. Todas las herramientas que participan en una investigacin deben forzar la persecucin de generar materiales que amplen el conocimiento del de cualquier documento arproyecto, y en caso contrario, es evidente que podemos obviar de usar estas herramientas que no aporten nuevas informaciones sobre la investigacin.
Maqueta en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente i n s u f i c i e n t e . Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia pero altamente gratificante.
materializacin
intiempo U c n o m o grficos s u te,
maqueta no ser bonita. Pero tampoco fea. Ser opositiva e informativa. Y la proposicin no se a nicamente por la imagen, ni por condiciones e visuales, cibir sino por valores ms estratgicos. La Maqueta i n -tampoco t u i c ipor o - su aportacin visual, cin juzga en se cataln ro - significa bonita, rp su grado de transmisin de las propiedades y ms concretamente, es relectura. Son secundarias a las anteriores o abiertas a tiene nuestra ncialidades que un determinado proyecto el diminutivo de bonita. tanta das las capas arquitectnicas que lo configuran.frido Y ah reside uno de los rante el parmetros y propositivos son los principalesinformativos lastres que h prevaler a n en una maqueta acadmica. La deben c ntacinafsica y espacial de estas informaciones. nformaciones que no tienen que ver mucho con uras compositivas, sino con la configuracin de terminados hechos en unos espacios concretos.
La informacin tampoco se juzga por su aportacin visual, sino por su grado de transmisin de las propiedades y potencialidades que tiene un determinado proyecto hacia todas las capas oriarquitectnicas que lo configuran. c o n tparmetros enido Estos informativos y propositivos son los que deben prevaler en una maqueta acadmica. La representacin fsica y espacial de estas informaciones. Informaciones que no tienen que L omucho s ver con estructuras compositivas, sino con la configuracin de unos determinados hechos en unos espacios concretos. nuevos La representacin de unos acontecimientos a partir de mecanismos espaciales que los activan y los posibilitan es lo que debe representar la maqueta. No los hechos nicamente sino los soportes nes, o donde van a suceder y los detonantes para activarlos. Los dispositivos arquitectnicos que accionan los hechos. Tiene que evidenciar los momentos y las acciones. La relacin entre los espacios t o - estos y los hechos, como mecanismo conjunto que reacciona y hace de puente entre los habitantes y el mundo. Como lugar de cruce entre las ambiciones individuales y las absorciones del contexto fsico. Y como ya sabemos, estos hechos, que suceden en mltiples espacios, no tiene porque se bonitos. Maqueta en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente insuficiente. Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia pero altamente gratificante.
POSTPRODUCCIONES
proto,
Maqueta bonita, bonita. Y que han c a s i definitiva, v a l o r a r. q u e v a n Aunque enormep e r o
Pero, una tiene que Nos tiene Nos tiene olor de la controlado?
icisay a
El prefijo proto, segn el diccionario de Real Academia de la L e n g u a
U.D. FEDERICO_SORIANO
L a
Pero, una maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquilizarnos? E l prefijo proto, Nos tiene que producir un efecto satisfactorio? Sedante y placentero? segn el diccionario de Real Academia de la Lengua Nos tiene que dar la misma sensacin de placer y confort que nos da la textura y olor de la caja de pino en nuestro ltimo da? Una sensacin de dejarlo todo controlado? De que ya est todo acabado? Espaola, indica prioridad, De conclusin? preeminencia o superioridad. Nos
interesa, de las tres acepciones, la primera. No hay posicin privilegiada, ni principal, De ser as, ya podemos enterrar, incluso con ceremonias, nuestro proyecto. Si la sensacin es de control, hay algo que estamos desaprovechando. La estabilidad es sospechosa. Si la maqueta se respecto de cualquier convierte en un hecho demostrativo, lo nico que vamos a demostrar es la falta de capas que contiene el proyecto. Si es un documento certificativo, ser un elemento de inters d o c u m e n tpara o agentes externos al proyecto, pero no para las variantes y aproximaciones del propio proyecto.
De ser as, ya podemos enterrar, incluso con ceremonias, nuestro proyecto. Si la sensacin es de control, hay algo que estamos desaprovechando. La estabilidad es sospechosa. Si la maqueta se convierte en un hecho demostrativo, lo nico que vamos a demostrar es la falta de capas que contiene el proyecto. Si es un documento certificativo, ser un elemento de inters para agentes externos al proyecto, pero no para las variantes y aproximaciones del propio p r o y e c t o . La maqueta debe olvidarse de su capa visual como nico factor de inters, igual que en su da ya lo hicieron los planos, los textos e incluso las fotografas. La hermeticidad de los documentos grficos, ya dejo en su da algunas de las condiciones ortodoxas para pasar a absorber informaciones cruzadas que nos permiten tener lecturas y miradas ms cercanas a las ambiciones contemporneas. La literatura, y con ello todo el conjunto de las expresiones escritas tambin dilat los mrgenes de los formatos para introducir nuevos mecanismos que ampliasen las expresividades literarias. Ejemplarmente escenificado con movimientos como el del Oulipo mezclando estructuras matemticas con formatos literarios. La fidelidad de los documentos fotogrficos ya perdi rpidamente su valor inequvoco como veracidad de una imagen real, y pas rpidamente a integrar historias que nada tienen que ver con la verdad. Historias, que como tales son historias y no certificados fotogrficos. Las maquetas deben seguir por el mismo camino. Y las maquetas que se producen en un entorno acadmico, an ms radicalmente tienen que desprenderse de valoraciones y objetivos nicamente visuales. En cualquier proceso de investigacin, como es evidentemente la docencia en la universidad, las maquetas deben cargar con sus potenciales de ampliacin del conocimiento sobre el proyecto que est constantemente en pleno proceso. Deben hacer descubrir potencialidades y propiedades internas del proyecto y rehuir de demostraciones o certificaciones que congelen las oportunidades latentes que la maqueta puede ofrecer. Todas las herramientas que
Protoseccin. E l prefijo proto, segn el diccionario de Real Academia de la Lengua Espaola, indica prioridad, preeminencia o proto, superioridad. Nos interesa, de las tres acepciones, la primeEl prefijo proto, segn el diccionario de Real Academia de la Lengua Espaola,
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M a materiales que paaporten nuevas queta ola, e n cataln La maqueta no puede indica significa prioridad, desequilibrante. Una preeminencia o bonita, superioridad. apo r t a r . Nos interesa, de las tresP acepciones, lai primera. No rotosecc n. ms concretamente, es el diminutivo de La maqueta hay posicin privilegiada, ni principal, bonita. Y ah reside uno de los informaciorespecto de cualquier documento que es anterioridad, principales lastres que han acumuladoarquitectnico. El producir prefijo Prioridad proto, segn el respecto estado usual. diccionario de de un Real hasta hoy nuestras maquetas. El ser adelantado Se trata dede un la documento Academia Lengua anterior al bonitas. Nuestra cultura casi siempre se Espaola, documento, un dibujo anterior al indica plano, el precedente que prioridad, ha basado en valoraciones visuales, en coexiste con los datos juicios oculares, en definitiva, en que van a ser criterios compositivos de orden visual. inNecesitamos ver para poder valorar. yectaLas valoraciones se hacen en funcin de do unas vibraciones fotognicas, s que p responden a unos criterios comunes para e hacer juicios pseudo-justos que van ro
maqueta debe olvidarse de su capa visual como nico factor de inters, igual que en su da ya lo hicieron los planos, los textos e incluso las fotografas. La hermeticidad de los documentos grficos, ya dejo en su da algunas de las condiciones ortodoxas para pasar a absorber informaciones cruzadas que nos permiten tener lecturas y miradas ms cercanas a las ambiciones contemporneas. La literatura, y con ello todo el conjunto de las expresiones escritas tambin dilat los mrgenes de los formatos para introducir nuevos mecanismos que ampliasen las expresividades literarias. Ejemplarmente escenificado con movimientos como el del Oulipo mezclando estructuras matemticas con formatos literarios. La fidelidad de los documentos fotogrficos ya perdi pidamente su valor inequvoco como veracidad de una imagen real, y pas rpidamente a integrar historias que nada tienen que ver con la verdad. Historias, que como tales son historias y no certificados fotogrficos. Las maquetas deben seguir por el mismo camino. Y las maquetas que se producen en un entorno acadmico, an ms radicalmente tienen que desprenderse de valoraciones y objetivos nicamente suales. En cualquier proceso de investigacin, como es evidentemente la docencia en la universidad, las maquetas deben cargar con sus potenciales de ampliacin del conocimiento sobre proyecto que est constantemente en pleno proceso. Deben hacer descubrir potencialidades y propiedades ternas del proyecto y rehuir de demostraciones o certificaciones que congelen las oportunidades latentes que la maqueta puede ofrecer. Todas las herramientas que participan en una investigacin deben forzar la persecucin de generar amplen el conocimiento del proyecto, y en caso contrario, es evidente que podemos obviar de usar estas herramientas que no informaciones sobre la investigacin.
por la mitad
ser bonita. No nos puede tranquilizar, que para esto ya estn las pastillas. La maqueta nos tiene que informacin que solo ella puede darnos. Debemos leer cual es esta informacin exclusiva que solo nos debe inquietar. Empujar haca nuevas situaciones que no estaban planteadas en el proyecto. nes de cruzamiento entre las aportadas por documentos abstractos y las reconocidas en planos una cierta excitacin. A nosotros y al mismo proyecto. Una estimulacin de los datos que situando en una posicin estanca. Activar un estado de impaciencia que provoca reacciones en del proyecto. La maqueta tiene que volver (como el resto de los documentos que se van generando activar todo el organismo del proceso arquitectnico, a activar las clulas durmientes del proyecto.
dar una la maqueta
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Hacer aparecer tridimensionales. Nos tiene aparentemente se estaban cadena sobre los parmetros en toda investigacin) a
R.Mutt
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indica prioridad, preeminencia o La maqueta no ser bonita. Pero tampoco fea. Ser propositiva e informativa. Y la proposicin no se valora nicamente por la superioridad. Nos interesa, de las imagen, ni por condiciones visuales, sino por valores ms estratgicos. La informacin tampoco se juzga por su aportacin tres acepciones, la segn el dicciovisual, sino por su grado de transmisin de las propiedades y potencialidades que tiene un determinado proyecto hacia primera. No hay nario de Real Acatodas las capas arquitectnicas que lo configuran. posicin demia de la Lengua oto, privileEstos parmetros informativos y propositivos son los que deben prevaler en una maqueta acadmica. La Espaola, indica s e gia representacin fsica y espacial de estas informaciones. Informaciones que no tienen que ver mucho con estructuras priorid a d , compositivas, sino con la configuracin de unos determinados hechos en unos espacios concretos. preeminengn La representacin de unos acontecimientos a partir de mecanismos espaciales que los activan y los posibilitan es lo que debe cia o e l representar la maqueta. No los hechos nicamente sino los soportes donde estos van a suceder y los detonantes para superioridad. dic activarlos. Los dispositivos arquitectnicos que accionan los hechos. Tiene que evidenciar los momentos y las acciones. La Nos interesa, de cio relacin entre los espacios y los hechos, como mecanismo conjunto que reacciona y hace de puente entre los habitantes y el las tres na mundo. Como lugar de cruce entre las ambiciones individuales y las absorciones del contexto f s i c o . rio Y como ya sabemos, estos hechos, que suceden en mltiples espacios, no tiene porque se bonitos. de Re M a - queta en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han a l acuAc mulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente insuficiente. Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia pero altamente acep- gratificante.
ra. No cimos y pensamos segn las herramientas grficas que usamos. Segn losdar utensilios estn a nuestra disposicin. Cuando o en papel, proceso eracontrolado? una emulacin constructivo, Nos tiene que la misma que sensacin de placer y confort que nos da la textura y Tdibujbamos olor de la caja decon pinolpiz, en nuestro ltimo da? el Una sensacin de de dibujo dejarlo todo De que yadel estproceso todo acabado? De h conclusin ay
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o desarrollado de una sola vez que deba optimizar la informacin. Cuando el proceso de proyectacin utilizaba lminas transparentes que se superponen Planta y seccin son representaciones semejantes y complementarias. S alentes, ambiguas en ciertos momentos Planta y seccin no son, simplemente, cortes horizontales o verticales segn convenciones tcnicas, ni visualizaciones en perspectiva. No son planos. Son instrumentos tcnicos que nos permi lar, manipular y describir un espacio arquitectnico con todos sus datos tcnicos, materiales o programticos. Una planta puede conte conjunto. Una seccin puede ser todas las secciones posibles tanto como la nica seccin q
cataln significa bonita,un pl na todas las plantas posibles. Es un contrato entre todos los parmetros del proyecto. Son activaciones antes que conclusiones. Son instrucciones de montaje tanto como controles de operatividad. Determinan conjuntamente
COLECCIN DE TEXTO S ACADEMICOS
ETSAM-UPM
cesitan de referencias o imgenes explicativas sino de datos y conexiones. Pero antes, en lo abstracto de nuestras ideas, existen imgenes de plantas y secciones que son deudoras de afinidades y evocaciones, todava no los principales lastres que han concrecion acumulado hasta hculos de aproximacin, bocetos.. Son imgenes-conjurogeomtricas de los proyectos, entre estas estn aquellas a los que nosotros llamamos PROTOPLANTAS Y PROTOSECCIONES, que son visiones en las que tanto el tiem la superposicin espacial estn congeladas, conforma la nube de nuestras ideas. Podemos hablar de una caligrafa material que nos remite a condiciones reales, no son solo grosores o rellenos, tienen que ser voluntades materia resentadas. Interpretan, todava no representan, ideales y fantasas de presencias tanto espaciales como personales. Lo pblico y lo privado tienen que ver tanto con lo oscuro o lo claro como con lo opaco o transparente o lo ruido cioso. Podemos leer en ellas afinidades entre la materialidad y sus compartimentaciones. Empiezan a parecerse a documentos arquitectnicos, de igual forma en que la imagen de un feto se parece a un beb; hay dos procesos en marc sico tiene que ver con la supervivencia, otro gentico que tiene que ver con la naturaleza. La supervivencia en nuestro proceso tiene que ver con el nivel de definicin, el grado, lo preciso es la capacidad de informacin que que som de elaboracin de un proyecto tiene s d d t t id li l L ti ti t i t t id t b i
bonita? Nos tiene Pero, una maqueta que se produce en pleno proce Debe tranquilizarnos? que producir un efecto hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultu casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en ju oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se funcin de unas vibraciones fotognicas, que responde criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van lo largo de los aos. Una valoracin claramente ins Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio v relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una segur dudosa consistencia pero altamente gratifi
ESCUELA TCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA. UNIVERSIDAD POLITCNICA DE MADRID
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Maqueta en cataln Maqueta en cataln significa bonita, ms M a significa bonita, ms concretamente, es concretamente, es el diminutivo de bonita. Y q u e t a el diminutivo de bonita. Y ah reside uno ah reside uno de los principales lastres que e n de los principales lastres han acumulado hasta hoy nuestras cataln que han maquetas. El ser bonitas. signifiacumulado hasta Nuestrac a hoy nuestras cult b o n i t a , maquetas. El m s ser bonitas. concretaNuesmente, es e l diminutivo d e Maqueta en cataln significa bonita. bonita, ms concretamente, Y ah reside es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han uno de los principales que han acumulado hasta hoy nuestras maquetas. lastres Maqueta en acumulado hasta hoy El ser bonitas. Nuestra cultura casi cataln significa bonita, ms nuestras siempre se ha basado en concretamente, es el diminutivo de valoraciones visuales, en juicios bonita. Y ah reside uno de los oculares, e n principales lastres que han acumulado hasta hoy nuestras definimaquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha matibasado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en quedefinitiva, en criterios compositivos de orden visual. tas. El va, Necesitamos ver para poder valorar. Las valoracios e r e n nes se hacen en funcin de unas vibracriteciones fotognicas, que r e s rios compositivos de ponden a unos criterios coorden v i s u a l . Necesitamos munes para hacer juicios ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin pseudo-justos que van de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos variando a lo largo de los aos. criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van Una valoracin claramente variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente i n s u f i c i e n t e . i n s u f i c i e n t e . Aunque hay una ventaja. El Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos lograr un cierto equilibrio relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de visual nos relaja dudosa consistencia pero altamente gratificante. enormemente. Nos tranquiliza y nos da una Pero, una maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin seguridad de dudosa consistencia pero altamente de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquilizarnos? g r a t i f i c a n t e . Nos tiene que producir un efecto satisfactorio? Sedante y placentero?
Maqueta
en cataln significa bonita, ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de los principales lastres que han acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura casi siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en definitiva, en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder valorar. Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, que responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que van variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente insuficiente. Aunque hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja enormemente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia pero altamente gratificante. Pero, una maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto tiene que se bonita? Debe tranquilizarnos? Nos tiene que producir un efecto satisfactorio? Sedante y placentero? Nos tiene que dar la misma sensacin de placer y confort que nos da la textura y olor de la caja de pino en nuestro ltimo da? Una sensacin de dejarlo todo controlado? De que ya est todo acabado? De conclusin?
E l
proto, segn diccionario de R e a l Academia l a ng
E l prefijo prefijo proto, segn el diccionario de Real Academia de la Lengua Espaola, indica prioridad, preeminencia o el superioridad. Nos interesa, de las tres acepciones, la primera. No hay posicin privilegiada, ni principal, respecto de cualquier documento arquitectnico. Prioridad es anterioridad, adelantado respecto de un estado usual. Se trata de un documento anterior al documento, un dibujo anterior al
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prefijo proto, segn el diccionario de Real Academia de Lengua Espaola, indica prioridad, preeminencia o perioridad. Nos interesa, de las tres acepciones, la primera. No hay posicin privilegiada, ni principal, respecto de cualquier documento arquitectnico. Prioridad es anterioridad, adelantado respecto de un estado usual. Se trata de un documento anterior al documento, un dibujo anterior al plano, el precedente que coexiste con los datos que van a ser yectados pero que an no son. Es, a la vez abstraccin y realidad. Las causas y los hechos coinciden en el y en las representaciones grficas; mejor an, son lo m i s m o . documento proto es un documento grfico i n - codificado, esperando ser ledo arquitectura. Sin embargo, como fue construido con signos arquitectnicos originales, a los cuales hemos desposedo de contenido primitivo, mantiene, genticamenlas posibilidades de ser arquitectura antes que cualquier otra cosa. c a teres
UNIDAD/UNIT 23
d o
SORIANO
Mecnica MGM Montevideo, Gnova Madrid
Protoseccin.
El prefijo
protoplanta en cataln significa ms concretamente, es el diminutivo de ah reside uno de los principales lastres acumulado hasta hoy nuestras maquetas. El ser bonitas. Nuestra cultura siempre se ha basado en valoraciones visuales, en juicios oculares, en en criterios compositivos de orden visual. Necesitamos ver para poder Las valoraciones se hacen en funcin de unas vibraciones fotognicas, responden a unos criterios comunes para hacer juicios pseudo-justos que variando a lo largo de los aos. Una valoracin claramente insuficiente. hay una ventaja. El lograr un cierto equilibrio visual nos relaja mente. Nos tranquiliza y nos da una seguridad de dudosa consistencia altamente gratificante.
protoseccin
R. Mutt ya lo hizo por nosotros Sobra arquitectura. Sobra creatividad. Sobra originalidad. Si, lo que de verdad sobra es la originalidad, la marca, la forma que indica el estilo irrepetible. La crtica ms comn repetida que leemos en los blogs de arquitectura es la que habla de lo que se parece tal proyecto a tal otro cualquiera. Normalmente de lugares recnditos o fechas inverosmiles, aunque lo que queremos decir es que da igual. En segundo lugar, la invectiva contra las obras construidas que no coinciden con los renders mostrados durante el proyecto. Es que seguimos siendo ingenuos? Es que no hemos crecido para seguir creyendo en esos cuentos? El arte ya cay en los brazos de la originalidad y no supo salir de ellos. Tan slo R. Mutt logr escapar de la espiral, aunque no fuera expuesto en el saln de los independientes, y no le dejaran seguir haciendo. Hoy lo llamamos postproduccin. La realidad est completa, repleta, llena. Aunque sea falsa. Tampoco eso es muy importante, son nuestros ojos y nuestro cerebro los que construirn las verdades y las falsedades. No necesitamos producir sino consumir la ya producido. En el panorama de la sobresaturacin y la sobreconstruc-
Proyectar con la mitad Vamos a trabajar con la mitad. La mitad de tiempo, la mitad de presupuesto, en la mitad del espacio aprovechable, con la mitad de dinero disponible. Debemos buscar un proyecto paralizado. En cualquier lugar. Hay muchos, magnficos. Se trata de encontrar uno donde las esperanzas urbanas que no puede cumplirse porque la arquitectura o los arquitectos no han logrado encontrar una posicin real. Se encontrarn en lugares de oportunidad bsica en una ciudad que ha sufrido un fuerte retroceso econmico, desarrollista o desastre natural; lugares desolados por catstrofes, lugares deprimidos por la economa o presin social, lugares que han pasado al limbo del futuro construido por la explosin de burbujas inmobiliarias o financieras. La bsqueda de proyecto y del lugar es muy precisa. Recopilaremos toda la informacin posible tanto del propio proyecto (memorias, planos, detalles, pruebas, comunicaciones pblicas, polticas, sociales,) como de las condiciones sociales, los antecedentes fsicos, los flujos de capitales o las necesidades urbanas que ese trozo de la ciudad, o la propia ciudad demanda o requiere. Reflexionaremos sobre lo transitorio o lo transente como lugar, 113
segn el diccionario de Real Academia de la Espaola,
Lengua
De
que
maqueta que se produce en pleno proceso de elaboracin de un proyecto se bonita? Debe tranquilizarnos? que producir un efecto satisfactorio? Sedante y placentero? que dar la misma sensacin de placer y confort que nos da la textura y caja de pino en nuestro ltimo da? Una sensacin de dejarlo todo indica ya est priori- todo acabado? De conclusin?
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proyecto satisfactorio?
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Federico Soriano (coord) Nstor Montenegro Mateos Pedro Urziz Gonzlez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Toni Gelabert Arantzazu Luzrraga
Maqueta
en
ms concretamente, es el diminutivo de bonita. Y ah reside uno de
f t
DPA 1011 cercana y lejana, fotografas, el lenguaje, Hay que dominar las informaciones que estn rodeando o que van a conformar el hecho arquitectnico. A priori no sabemos cules sern las importantes. Como unos detectives de lo real no podemos fiarnos ni de las apariencias, ni del orden o el estado actual de las cosas. Observemos todo con la misma intensidad, desentraando lo que est detrs. Luego elijamos. Debemos afinar esa eleccin. Que elemento, parte de todo ser el programa, que como sistema, estructurar todos los datos, parmetros y materiales arquitectnicos futuros. Por ello es importante haber sido exhaustivo y preciso. Pero toda esta informacin es anecdtica si no somos capaces de abstraerlas de las condiciones contingentes y convertirlas en parmetros de nuestra arquitectura. Tenemos que ser capaces de pasarla al mismo sistema, de hacerla compatible entre s. En nuestro caso de convertirla al mismo medio grfico. Tenemos que ser capaces de llevarlo al terreno de lo abstracto y una vez all, representarlo todo. En ese campo todo tipo de informacin puede dialogar. No hay que perder datos en este procedimiento. Tenemos que ser capaces a la vez de eliminar y de no borrar las circunstancias. Abstraer significa aislar, separar las cualidades del objeto, adquirir un concepto por consideracin de las caractersticas comunes, eliminando las localizaciones espacio-temporales. Se trata de eliminar lo contingente para poder volver a inyectarlo una vez manipulado, completado o transformado. Mecnica MGM Este curso va a configurar una doble desviacin geogrfica. 9549 Km hacia la izquierda (o derecha) y 1117 Km hacia la derecha (o izquierda). Montevideo-MadridGnova. Desde Madrid se va a trabajar en proyectos a medias de Montevideo y Gnova. Y simultneamente se enlazaran los contenidos y procesos de las tres facultades.
UNIDADES DOCENTES
Mecnica MGM. Montevideo, Gnova Madrid
sobre programas consumidores o usuarios y sobre economas efmeras o perennes. Veremos la diferencia entre volumen y capacidad entre ocupacin y uso o entre sostenibilidad y economa de medios. El conjunto de parmetros los utilizaremos como gradientes de congruencia para acabar reproyectando lo ya proyectado desde una economa concreta.No se trata de ajustar, quitar o de reducir. No se trata de volver a hacer. Se trata de continuar desde las formas ya producidas para ofrecer lo mismo por menos, por la mitad. Trabajar en equipo desconocidos Ha desaparecido el arquitecto. El personaje solitario que lo resuelve todo. Aislado en su tablero, concentrando en s todas las labores de diseo y de produccin del proyecto. No slo la sociedad reclama, en los procesos arquitectnicos, la colaboracin de multitud de agentes tcnicos y asesoras durante el inicio, la definicin o el desarrollo del proyecto. Tambin reclama que los equipos de arquitectos se complementen con otros equipos de arquitectos. (...) Protoplanta y protoseccin La informacin construye el proyecto. Todo pueden ser datos o estar tratado como datos; documentos, nmeros, entrevistas, imgenes, artculos periodsticos, la historia
Sobresaliente Proyectos 6 Unidad Docente 23 Soriano
Juan Jones Alear
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DPA 1011
UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
UNIDAD/UNIT 12
LPEZ-PELEZ
En el mediterrneo. Arquitecturas
Jos Manuel Lpez-Pelez (coord) Jess Ulargui Agurruza Iaki Carnicero Colmenares Jos Mara Snchez Garca Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Luis Palacios Javier Fernndez Moiss Royo 116
Pongamos un ejemplo: el mundo de la casa, conmigo en el interior y ustedes en el exterior, o viceversa. Y el mundo de la calle, la ciudad, con ustedes en el interior y yo en el exterior, o viceversa. Dos mundos opuestos, sin transicin. Por una parte el individuo, lo colectivo por otra. Es aterrador... los arquitectos con visin escasa colocan puertas de dos pulgadas y 2,10m de altura; superficies planas recortadas en otra superficie plana. Piensen ustedes en eso: dos pulgadas entre fenmenos tan fantsticos: lo pblico y lo privado... Cada vez que pasamos a travs de una puerta semejante nos dividimos en dos, pero ya ni nos percatamos y simplemente seguimos caminando... Acaso es este el sentido real de una puerta? Cul es pues esta realidad? Tal vez la puerta sea esencialmente un escenario localizado y concebido para un maravilloso gesto humano: la entrada y la salida, conscientes... Una puerta es el lugar para una situacin que se repite millones de veces a lo largo de una vida, entre la primera entrada y la ltima salida. Sin duda este mbito implica un sentido simblico. Y cul es la realidad de una ventana? Esto se lo dejo a ustedes. Aldo van Eyck, 1959 Team 10. Encuentro en Otterlo
El curso contina refirindose a la Arquitectura Moderna, cuyo marco se centra en los miembros del Team 10 a los que nos hemos aproximado en los ltimos aos acadmicos, con la finalidad de reflexionar sobre los principios que hoy da manifiesta la arquitectura. Despus de haber trabajado sobre la Universidad Libre de Berln, del equipo Candilis-Josic-Woods, en el curso 2007-08; en Bath y la arquitectura de Alison&Peter Smithson en el curso 2008-09 y en Almere (Holanda) con las propuestas de Van Eyck y Herman Hertzberger durante el curso 2009-2010, este ao acadmico se centrar en el arquitecto Jos Antonio Coderch, como vnculo entre la revisin del movimiento moderno que propona el Team 10 y su aplicacin en un contexto mediterrneo. OTOO Una sombra en el mediterrneo Como ejercicio preliminar, de poca duracin, se propone pensar una sombra en el Mediterrneo. Se trata de construir un lugar cubierto-abierto cerca del mar, sin localizacin fija y sin otros condicionantes que los que sugiere el Mediterrneo. El alumno tiene que pensar en la construccin, materialidad, carcter o proceso de montaje de la propuesta, no como una prctica de construccin sino como herramienta de proyecto. Fundacin Coderch en Cadaqus El ejercicio de curso consiste en proyectar la Fundacin Coderch; un centro de estudios para la Arquitectura moderna en el Mediterrneo. El mbito de actuacin se localiza en Cadaqus, pueblo pesquero de la costa catalana, lugar de especial relevancia en la obra y vida de Jos Antonio Coderch. Se propone a los alumnos proyectar los recintos que van a albergar la Fundacin, sus archivos, material y locales, tanto permanentes como de uso temporal. A su vez, tendrn que pensar en los mbitos para hacer posible el estudio y exposicin de trabajos vinculados al tema que se va a estudiar as como considerar su insercin en el paisaje al borde del mar. 117
DPA 1011
UNIDADES DOCENTES
En el mediterrneo. Arquitecturas
PRIMAVERA Estudiar una casa en el mediterrneo Como primer ejercicio se van a estudiar casas proyectadas en el Mediterrneo que, con el paso del tiempo, pueden considerarse obras consagradas, ejemplos que adquieren significado por el entendimiento del lugar y de los que se debe aprender. Trabajando en grupos, los alumnos van a descubrir los valores del Mediterrneo desde arquitecturas que les interesan, recuperando la capacidad y voluntad por analizar proyectos de arquitectos que han resuelto con intensidad problemas similares al que se deben enfrentar. Construir una habitacin Inmediatamente despus, se trata de ampliar la casa que se ha estudiado con una habitacin de invitados que permita utilizarse con cierta independencia respecto de la casa principal. El tamao del programa ser adecuado a la arquitectura que existe y puede producirse en continuidad fsica o como pabelln exento. De esta forma, se incide en la necesidad del estudio en el ejercicio del proyecto: proyectar es reflexionar sobre lo que otros hicieron, y los sucesivos pasos de esta labor llegan a convertir lo estudiado en propio.
Condominio y residencia eventual en torre valentina En la reunin del Team 10 en Otterlo, durante el mes de septiembre de 1959, Jos Antonio Coderch present su propuesta para Torre Valentina en una ladera inclinada hacia el mar de la Costa Brava. El proyecto, que nunca fue construido, desarrollaba un programa amplio de 131 viviendas, un hotel de 80 habitaciones con distintos servicios y espacios al exterior, cubiertos y abiertos, articulados entre la topografa y la vegetacin. Como ejercicio de curso, se propone al alumno revisitar el lugar de implantacin donde Coderch proyect Torre Valentina y, desde una mirada contempornea, instalar un programa de residencia eventual y condominio, o en definitiva, proyectar un espacio habitable de interaccin entre residentes permanentes y temporales donde, sin perder el carcter de privacidad de algunos de los espacios vivideros, se creen y potencien nuevas situaciones de encuentro, dilogo o actividad que estimulen una mejora en las relaciones sociales de los usuarios y el tratamiento del lugar. En definitiva pensar en lo que hoy se puede avanzar sobre las ideas de Coderch.
Lara de Francisco Montoro
Sobresaliente Proyectos 8 Unidad Docente 12 Lpez-Pelez
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UNIDADES DOCENTES
Matrcula de Honor Proyectos 9 Unidad Docente 12 Lpez-Pelez
Elena Gonzlez Menes
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
Erasmo de Rtterdam, controvertido telogo del Renacimiento. que muri en esta ciudad y que esta enterrado en su catedral. Esta es una poca en la que la movilidad de los estudiantes es tan notoria como beneficiosa para su educacin. Esta movilidad ha sido fomentada sobre todo a travs de las becas Erasmus, instituidas en honor de aquella importante figura de la construccin europea. Parece oportuno proponer en este lugar, como tema de nuestro curso. el proyecto de una Escuela para la formacin de arquitectos. centrada en el ltimo curso y en su trabajo fin de carrera. que podran realizar en esta Escuela internacional.
UNIDAD/UNIT 08
VICENS
Erasmus Internatlonal School of architecture in Basel. Eisa-Basel
Escuela internacional para formacin de arquitectos en basilea. conjunto de espacios docentes y residencia de alumnos erasmus Basilea es la tercera ciudad de Suiza por n de habitantes. Se encuentra en la encrucijada de tres pases fuertemente ligadas a la historia de la arquitectura: Francia y Alemania adems de la propia Suiza. Recordemos que el arquitecto suizo Le Corbusier construy muy cerca de este lugar una de sus obras maestras: La capilla de Sta .Mara en la colina de Ranchamp. El protagonismo de la arquitectura suiza es innegable en estos ltimas aos. debido principalmente a las figuras de Peter Zumthor y del estudia Herzog &De Meuron. Es Basilea el centro de la actividad de estos ltimos y donde han realizado algunas de sus conocidas obras. Tambin a las afueras de la ciudad. en la localidad fronteriza alemana de Weil an Rhein. se encuentra el museo de Arquitecturas de la Empresa Vitra. La Universidad de Basilea. fundada en 1.459 por el papa Pio 11. es la ms antgua de Suiza. En esta Universidad ensearon. entre otros. el medico. astrlogo y alquimista Paracelso. los matemticos Bernoulli y Euler. el filsofo Friedrisch Nietzsche y
200 estudiantes becados, procedentes de distintos lugares y Escuelas de Arquitectura, contrastarn y contagiarn sus conocimientos en el final de sus estudios. Una parte del profesorado y de los alumnos optarn por residir en Basilea o en alguna de las poblaciones cercanas. Se prev sin embargo y forma parte del proyecto. la posibilidad de residencia en el centro para 10 profesores y 100 estudiantes. Los alumnos de nuestro Curso pueden identificarse fcilmente como posibles usuarios y realizarn un solo proyecto que contiene sin embargo las dos componentes: residencia de estudiantes becados y espacios docentes, con los espacios necesarios para el profesorado, gestin, servicios etc. No se trata tan solo de proyectar una edificacin sino de involucrar-comprometer al alumno en idear su forma de habitacin en estas circunstancias y en reflexionar sobre como puede ser el espacio para su formacin como arquitecto. La Escuela soada y la residencia soada implican al alumno en un proceso de pensamiento creativo en el que habr de conjugar aspectos racionales y emocionales, objetivos y personales, respecto de la creacin del espacio de arquitectura.
Ignacio Vicens Hualde (coord) Jos Antonio Ramos Abengozar Jos Manuel Sanz Sanz Luis Basabe Montalvo Miguel Martn Escanciano Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Juan Cueto Puertas Cristina Dominguez Lucas Fernando Hernndez Gil Cristina Romero de la Torre Alba Balmaseda Javier Soriano Abelln 122
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UNIDADES DOCENTES
Erasmus Internatlonal School of architecture in Basel. Eisa-Basel
La eleccin de un lugar inmediato a la ciudad, al borde del Rhin, uno de los vehculos transmisores de la cultura europea, completa la metfora y las referencias del proyecto. Tema preliminar espacio para conferencias en vitra EN WEIL AM RHEIN, localidad alemana fronteriza con Basilea, se encuentra el Museo e instalaciones de la empresa VITRA, fabricante de sillas. En sus terrenos se han construido edificios para diversos usos de Nicholas Grimshaw, Frank Gehry, Tadao Ando, Zaha Hadid, Jean Prouv , Richard Buckmister Fuller, Alvaro Siza y, recientemente, de Herzog & de Meuron. En un lugar a elegir por el alumno dentro del recinto se propone proyectar una sala de conferencias - conferencias de arquitectura, presentaciones de exposiciones, presentacin de nuevos productos etc. El edificio se realizar en hormign visto, con libertad de forma, texturas, color y
acabados. Constar de una sala principal para 200 personas, con estrado para un minimo de 10 Y espacio para 6 puestos de traduccin simultnea (3 idiomas) (Aprox. 220 m2) Un vestbulo de 100 m2, con pequeo espacio de almacn para ccteles. Despacho anexo al estrado. Guardarropa. Aseos. Almacn de tiles y espacio para instalaciones. La superficie construida no superar los 500 m2. Tema del curso Erasmus internatlonal school of architecture in basel eisa-basel La capacidad de la Escuela Internacional ser de 200 estudiantes de diferentes pases. Todos los estudiantes estn cursando su ltimo curso de carrero o realizando su proyecto Fin de Carrero. Los alumnos de nuestro curso pueden identificarse plenamente como hipotticos usuarios de dicho Escuela.
Sobresaliente Proyectos 9 Unidad Docente 08 Vicens
Vctor Alcalde
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
UNIDAD/UNIT 23
MAROTO
Rehabilitar, transformar, reunir, mezclar, colocar, disponer, proyectar
Javier Maroto (coord) lvaro Soto Aguirre Luis Daz-Maurio Pedro Feduchi Canosa Silvia Canosa Bentez Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Jess Sanz Castro Pedro de Pablo Beatrz Goller 126
Solar de actuacin El curso se desarrollar en el entorno de la plataforma vaca de la antigua ferrera de AHV prximo al horno alto n 1, declarado monumento en el ao 2005 por el Gobierno Vasco. Se trata de una zona irregular de unos 3500 m2 situada al sur del trazado de las vas del ferrocarril y con una cota media superior a stas con vistas sobre la ra, la plataforma vaca y la monumental estructura del alto horno n 1. Es un rea, estrecha y alargada con unos 240 metros de longitud y con una anchura variable que oscila entre cuarenta y cinco y diez metros. En la actualidad, el mbito esta vaco, aunque en algunas partes hay diversos rboles con un porte variable que se tienen que respetar. El solar discurre entre la zona enfrentada al alto horno n 1 y la calle Iberia que baja desde la calle Txabarri hasta la plataforma del AHV, y en cuyo frente existe en la actualidad una construccin que puede ser demolida. Programa El programa consiste en proyectar un espacio de seccin compleja y variable que surja de la accin de reunir y mezclar las distintas actividades que se proponen en el programa. No hay limitaciones, no se condicionan ni la altura ni la forma de ocupar el mbito, siempre que la reunin o la segregacin de las actividades sean compa-
tibles y pueda ser utilizado como un conjunto, proyectando un lugar de actividad, encuentro y relacin para los ciudadanos. Se ha escogido un rea que est situada en un entorno deprimido pero que tiene, sin embargo, un gran potencial para ser rehabilitado y activado. Se propone incluir en el programa el traslado de la actual estacin ferroviaria de la Iberia a este mbito, insertndola en el conjunto de usos propuestos para que sea ms accesible a los vecinos del barrio de Txabarri. Se asociar con un gran centro comercial y deportivo. Tambin se proyectar un gran aparcamiento para unos 200 vehculos, que resolver las grandes carencias que hay en la zona. Hay que desarrollar un programa de vivienda colectiva que llamamos Alojamientos para favorecer la insercin de esta seccin compleja en la trama urbana. Seccin hbrida Un sistema de relacin espacial formado con diversos programas que se asocian o se segregan con la condicin de compartir identidades, relaciones, incluso sistemas constructivos y de ocupacin que permitan su percepcin como un conjunto, aunque no sea necesario que ste sea unitario. Descripcin: objetivo de la intervencin Lo llamamos, como hemos propuesto en 127
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UNIDADES DOCENTES
Rehabilitar, transformar, reunir, mezclar, colocar, disponer, proyectar
el programa desarrollado en el cuatrimestre de otoo, Ciudad en pruebas y est orientado al refuerzo de los programas de rehabilitacin de este barrio industrial de Sestao, en la ra de Bilbao, en la actualidad muy deprimido, para generar un tipo novedoso de equipamientos integrados de gran escala para ser desarrollados por la promocin privada, promoviendo una oferta atractiva de espacio pblico, comercial y deportivo, para la ciudad, cuyas referencias superen el contexto del tejido urbano que delimita el mbito. Se pretende adems complementar el programa descrito con la construccin de un centro de interpretacin en el entorno del AHl y un museo de la siderurgia en relacin con l. La asociacin con el contexto tendr en cuenta la impronta y el carcter extraordinario del AHl y el patrimonio industrial colindante. El espacio debe permanecer abierto al pblico sin restricciones alternando diversos horarios con los flujos de las actividades que se propongan. Se tiene que realizar un esfuerzo para abaratar la construccin y evitar el consumo energtico, un aspecto que es muy importante en una arquitectu-
ra de gran escala. Para ello, los sistemas de comunicacin, construccin, y sostenimiento del conjunto deben apoyarse con la innovaclon espacial, la economa, y la mejora del medioambiente, hacindolos compatibles con los usos propuestos. Pograma - Alojamientos - Centro deportivo - Centro comercial - Nuevo apeadero y estacin de FFCC de Txabarri-La Iberia - Museo de la siderurgia y centro de interpretacin - Aparcamiento Propsito del curso Se pretende que los alumnos y las alumnas adquieran e l conocimiento necesario para entender los valores de transfor macin que tiene la arquitectura en un mbito deprimido con la experiencia de su trabajo individual y el colectivo desarrollado en el curso. El programa docente debe estimular sus competencias en el proyecto de una seccin, de gran escala que incluya una superficie construida aproximada de 30000 m2 y que asocie actividades diversas.
Jos Francisco Mato Milln + Ramn Martnez Prez + Marta Muoz Legido
Sobresaliente Proyectos 9 Unidad Docente 23 Maroto
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
re-conquistar, etc) que como en ciudades portuarias (Atenas, Barcelona, Nueva York, Amsterdam, Estambul...) pueden colocarse en lugares estratgicos ya colmatados por edificacin convencional. El programa viene ligado al Turismo low cost, a la Peregrinacin (Camino de Santiago, itinerario del Viaje a Oriente de Le Corbusier..etc) que mueve gran cantidad de jvenes estudiantes con pocos medios. Le Corbusier lleg por mar a Atenas desde Estambul pasando por el monte Atos. Al llegar al puerto de EL PIREO (viajaba en la cubierta de un barco y dorma en ella bajo las estrellas con una manta turca) no pudo abandonar el barco en varios das por la cuarentena de unas fiebres a las que se someti al pasaje. La ansiedad por subir al Partenn y su emocin al ascender solo a la colina de la Acrpolis al atardecer, son unos de los pasajes ms bellos y ms emocionantes que escribi el joven arquitecto en su Viaje a Oriente.
Programa
UNIDAD/UNIT 11
GALLEGOS
Crisis lunit flotant habitar el Alexander Viaje a Oriente. De Santa Sofa al Partenon
OTOO Si olvidamos por un instante que un barco es un medio de transporte y lo miramos con nuevos ojos, nos encontraremos frente a una manifestacin importante de temeridad, disciplina, de armona, de belleza, calma, nerviosa y fuerte. Ingenieros annimos, mecnicos metidos entre la grasa y el hierro de la fragua, han construido esas casas formidables que son los barcos. Nosotros, habitantes de tierra firme, carecemos de los medios de valoracin y sera una suerte que para que aprendiramos a descubrirnos ante las obras de la regeneracin, se nos brindase la oportunidad de recorrer los kilmetros que representa la visita a un barco. Le Corbusier A los pies del Partenn en el puerto de EL PIREO se decide ubicar un albergue para viajeros (peregrinos, estudiantes...) patrocinado por la Fundacin Le Corbusier, de forma permanente en EL ALEXANDER, petrolero de 100 m de eslora, que en la actualidad est fuera de ser vicio y preparado para el desguace. En tiempos de CRISIS y en una Grecia en Ruinas, los cascos de antiguos petroleros son oportunidades de posibles hbitats con menor inversin (lugares para re-habilitar, re-habitar, re-generar, re-componer,
- Habitaciones comunes para Hombres (25 a 50 personas) - Habitaciones comunes para Mujeres (25 a 50 personas) - Baos comunes - Habitaciones para 6 personas (con aseo) - Habitaciones para 4 personas (con aseo) - Habitaciones para 2 personas (con aseo) - Habitaciones individuales (con aseo) - Cantina / Comedor / Cocinas - Sala de estar, baile, fiestas.. Fundacin Le Corbusier - Museo viaje Oriente - Oficina de turismo - Talleres (verano) - Biblioteca - Instalaciones - Como se entra? - Pabelln de acceso - Cubierta (Happenings, fiestas...)
Jos Gonzlez Gallegos (coord) Alberto Martnez Castillo Fernando Prado Calvo Marcos Parga Pardo Samuel Ruiz-Torres Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Blanca Juanes Juanes Simn Francs 130
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UNIDADES DOCENTES
Les objets raction Touristiques, las arquitecturas del pasado, leyndolas como puras geometras y juegos de luz. Entendi el viaje como turista interesado y muy atento que almacena datos en forma de imgenes, textos, croquis,... futuros detonantes del proceso creativo, al que tambin nutrirn. En su Viaje al Oriente el joven LE CORBUSIER aprendi el valor de la MIRADA, sensible y analtica. Con esos ojos que ven, Le Corbusier, como antes Palladio o despus Kahn, descubri y disfrut esos instantes mgicos del viajero frente a las arquitecturas del pasado. Ese instante de iluminacin puede cambiar una vida. Puede hacernos poetas o arquitectos. Pero ese instante requiere de un caldo. Es decir, requiere calor y sustancia que lo hagan posible. Esa debiera ser la nica tarea en un aula: ser cocina. Pero no de proyectos recalentados sino de ese caldo substancial y nutritivo que es el VIAJE. En el Viaje al Oriente Le Corbusier tuvo dos grandes descubrimientos sobre los que pivotaron todas sus experiencias del viaje. Por un lado la cultura de Oriente representada por Estambul, sus mezquitas y sobre todo Santa Sofa; y por otro la eterna cultura clsica occidental de Atenas y El Partenn.
Crisis lunit flotant habitar el Alexander Viaje a Oriente. De Santa Sofa al Partenon
PRIMAVERA Viaje a Oriente: de Santa Sofa al Partenn Te sacude por entero porque el aislamiento es completo...Eso ocurre sobre la Acrpolis, sobre los peldaos del Partenn. Se ven realidades de otros tiempos y ms all el mar. Tengo veinte aos y no puedo responder.. Le Corbusier Como ya es tradicin en esta Unidad Docente, se realizar un Viaje de Curso con un itinerario que tiene como objetivo el conocer en directo lugares significativos en relacin con el curso y disfrutar en directo de las arquitecturas que iremos visitando. El ao 2011 se cumple el centenario del legendario viaje que el joven LE CORBUSIER realiz en 1911, su Viaje a Oriente, que discurri desde Berln hasta Italia, recorriendo el cauce del Danubio y visitando Bohemia, Serbia, Rumana, Bulgaria, Turqua, Grecia e Italia. En su viaje LE CORBUSIER coleccion
Sobresaliente Proyectos 9 Unidad Docente 11 Gallegos
Marta Corchado
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
a compartir. Al resto de los alumnos tambin se le proporcionar una educacin en valores, como la convivencia, la solidaridad y la cooperacin, al tiempo que adquieren conocimientos tcnicos de Ftbol. Introduccin al curso Ciudad y oportunidad: Tras la prxima demolicin de la fbrica Mahou y del estadio Vicente Caldern se iniciar la construccin de un nuevo paisaje para Madrid que completar las ya iniciadas obras de Madrid Ro Manzanares y del parque lineal que se extiende en los mrgenes fluviales. Se construir un nuevo espacio de estancia y esparcimiento para los madrileos donde diversos equipamientos pblicos vertebrarn construccin y paisaje Completando este rea de oportunidad se propone usar de nuevo los mticos espacios colchoneros para construir una escuela de alevines del Atltico de Madrid. La escuela adems de precisar construcciones y campos deportivos que se insertarn en el paisaje urbano, supone la siembra de la enseanza y de los valores deportivos as como una inmersin en el mundo infantil. Contenido del curso El curso se desarrolla en torno a cuatro polos de investigacin: 1_El Manzanares como entorno urbano y social en el inscribir fsicamente el curso. 2_ La elaboracin de cartografa (mapas, videos, diagramas, etc.) como instrumento de anlisis, representacin y de produccin capaz de describir grficamente la realidad y los mltiples parmetros que afectan a la arquitectura. 3_ Reflexin sobre el espacio pblico y urbano y su capacidad de incidir en las relaciones sociales. 4_ Aproximacin a la disciplina del programa como herramienta de trabajo del arquitecto. Se aporta un programa orientativo para un centro de tecnificacin para nios y nias de 4 a 17 aos.
UNIDAD/UNIT 21
TUN MANSILLA
Escuela de tecnificacin infantil para el atltico de Madrid. Madrid ro Manzanares
Una Noticia Ayuntamiento y Atltico de Madrid colaborarn en la construccin de la nueva escuela deportiva del Atltico de Madrid. Europa Press, 11 de enero 2011, 11:11 El Ayuntamiento de Madrid y la Fundacin Atltico de Madrid colaborarn en el desarrollo de una escuela deportiva de formacin y tecnificacin de ftbol, que dirigida por Milinko Pantic se ubicar en el rea del antiguo estadio Caldern, a la que podrn acceder nios y nias de entre 4 y 17 aos. El alcalde de la capital, Alberto Ruiz-Gallardn, y el presidente del Atltico de Madrid han firmado este martes el convenio que permitir el desarrollo de un programa deportivo cuyas actividades facilitarn el desarrollo de las capacidades motrices de los alumnos y el aprendizaje de contenidos especficos de ftbol, haciendo especial hincapi en la formacin integral de los nios, a los que se les proporcionar una educacin en valores. As, las enseanzas deportivas impartidas en esta escuela no tendrn carcter competitivo. En las edades ms tempranas, la metodologa desarrollada permitir a los nios adquirir capacidades motrices mediante juegos y ejercicios de coordinacin, agilidad y ritmo, a la par que se favorece su socializacin y la adquisicin de determinados comportamientos, como la igualdad, el espritu de equipo y aprender
Emilio Tun (coord) Luis M. Mansilla (coord) ngela Garca de Paredes Ignacio Garca Pedrosa Luis Rojo de Castro Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Marina Otero Veizer Juan Jos Tur McGlone 134
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UNIDADES DOCENTES
Escuela de tecnificacin infantil para el atltico de Madrid. Madrid ro Manzanares
Primer ejercicio: 1+1/2 minutos de video Video de un minuto y medio de duracin sobre el ro Manzanares a su paso por Madrid, con el objeto de describir, aproximar, caracterizar y observar sus mltiples facetas: forma, actividad, uso, habitantes, flujos, horarios, estaciones interferencias, desviaciones, caos, orden, circulacin, ambiente, etc. Solo proponemos una limitacin: no quisiramos ver literalmente el Manzanares, sino su representacin. Segundo ejercicio: cartografa del entorno. Manzanares / estadio Caldern Planos del parque lineal Madrid Ro Manzanares y entorno con insercin de un objeto reconocible en su tamao, no necesariamente relacionado con el programa, para aproximarnos a la escala como categora fundamental del proyecto. Tercer ejercicio: Aproximacin al edificio. En el entorno. maqueta fsica Construccin de maqueta del entorno a escala libre de base DIN A0. Sobre ella cada alumnao insertar una propuesta de espacios abiertos y cerrados. Cuarto ejercicio: Organizacin del programa. Usos y diagrama de la propuesta Organigrama de usos de la escuela, tanto de los usos interiores como exteriores. Con
el diagrama se har una aproximacin a la multiplicidad de relaciones entre los usos y el entorno sin una forma predeterminada. Quinto ejercicio:anteproyecto. Planos a escala, textos, imgenes y documentos que articulen el trabajo en proceso y lo expresen con precisin. Sexto ejercicio: desarrollo tcnico y constructivo Desarrollo de un aspecto constructivo o estructural del proyecto que sea capaz de expresar en si mismo el proyecto. Se podr desarrollar en maqueta y/o planos. Entrega final Recopilacin de todo el curso
Elena Fuertes + Ignacio de Antonio Antn
Sobresaliente Proyectos 9 Unidad Docente 21 Tun+Mansilla
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
UNIDAD/UNIT 05
MIRANDA -PINA
Com-densidad complejidad y densidad de la ciudad contempornea
1. Densidad Si atendemos a la definicin de esta magnitud en el contexto de la fsica, encontramos que la densidad mide la cantidad de masa por unidad de volumen de una cierta materia y se expresa en Kg/m3. En cambio, en el campo de la demografa, cuando hablamos de densidad nos referimos a la cantidad de poblacin por unidad de superficie, expresada en hab/Ha o viv/Ha. Y si nos encontramos dentro del mbito definido por el conjunto de prcticas que determinan el valor real de un suelo o una propiedad, entonces estamos ya frente a un coeficiente adimensional llamado edificabilidad que amplifica la cantidad de superficie legalmente disponible. Lo cierto es que el trmino densidad es, en todo caso, la expresin de una proporcin. Mide una determinada cualidad de la materia tomando como referencia la unidad de otra de sus propiedades. El debate sobre la re-densificacin de nuestras ciudades ha conducido en los ltimos aos a una serie de estudios analticos que emplean diversos indicadores numricos. El ms extensamente empleado es el FAR (floor area ratio), aunque existen otros como el nmero de entradas por cada 100
metros lineales de calle (entrance density) o el nmero de parcelas por unidad de superficie (plot density) que hablan de la posibilidad de emplear estos indicadores como instrumento de proyecto y abren el campo semntico del propio trmino densidad. Diagnstico: existe la necesidad de incorporar el espacio pblico como variable en la definicin de densidad urbana. 2. Complejidad Parece comnmente aceptado que la complejidad urbana se construye como un sistema de relaciones entre programas, tipologas edificatorias y grupos sociales. Es por tanto un concepto directamente relacionado con lo que se ha denominado mixeduse o mezcla de usos. Pero este trmino no fue relevante desde un punto de vista terico hasta la introduccin del planeamiento moderno como disciplina. Su historia como problema arranca con la crtica de la segregacin funcional de la ciudad moderna, alcanza una importancia notable tras la crisis del petrleo de los aos 70, con el consumo energtico como principal argumento, y se legitima como axioma en un mundo globalizado donde la diversidad es una herramienta bsica de competitividad.
Antonio Miranda (coord) Rafael Pina (coord) Fernando Casqueiro Nicols Maruri Silvia Colmenares Vilata Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Patricia Prez Rodriguez Alejandro J. Gonzlez Cruz 138
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UNIDADES DOCENTES
Com-densidad complejidad y densidad de la ciudad contempornea
Diagnstico:Las mega-estructuras hbridas, proyectadas como modelos de complejidad, tienden a excluir el espacio pblico como programa. 3. Compacidad La densidad como magnitud fsica de la materia (Kg/m3) presupone una configuracin constante de la misma. Por eso, en los materiales porosos, slo se puede hablar de densidad aparente. sta no es una propiedad intrnseca del material sino que depende de su estado de compactacin, y muy directamente de la distribucin constante de sus discontinuidades. Diagnstico: puesto que la ciudad no es un organismo homogneo, para hablar de ella en trminos de compacidad, es necesario realizar una primera consideracin acerca de la ley de distribucin de sus vacos. Espacio Multimedia El curso propone como campo de estudio la definicin del ESPACIO PBLICO en la ciudad compacta integrado en el programa de una dotacin de ESPACIO MULTIMEDIA. Para llevar a cabo esta tarea, se plantea una fase inicial en la que se aborda el debate sobre lo que puede entenderse como espacio pblico urbano del siglo XXI,
cuestionando sus aparentes relaciones de necesidad con la cualidad de espacio libre, exterior o abierto y su relacin con programas, que lo doten de actividad. El producto final debe ser un edificio o conjunto de edificios que permitan ampliar la cantidad y la calidad del espacio pblico disponible en el barrio y, al mismo tiempo, sus dotaciones culturales. El proyecto se desarrollar en una localizacin concreta dentro del tejido consolidado de la ciudad de Madrid. Programa El trabajo arrancar del debate sobre lo que puede definirse como espacio pblico, cuestionando sus aparentes relaciones de necesidad con la cualidad de espacio libre, exterior o abierto y su relacin con programas que lo doten de actividad. El producto final debe ser un edificio o conjunto de edificios que permitan ampliar la cantidad de espacio pblico disponible en el barrio al mismo tiempo que sus dotaciones culturales. El rea de trabajo se sita en Madrid, en el complejo de AZCA, en la esquina del Paseo de la Castellana con la calle Raimundo Fernndez Villaverde, sus dotaciones culturales. Es objeto del propio la definicin de la proporcin entre cada uno de los elementos del programa.
Juan Carlos Caldero Prieto
Sobresaliente Proyectos 9 Unidad Docente 05 Miranda Pina
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UNIDADES DOCENTES
PROYECTOS 8|9
Adems, la idea del banquete superpuesta a la construccin de un nico gran espacio capaz para 500 personas, supone un ejercicio de arquitectura cannico de gran inters. El programa proviene de la transformacin en intensidad y ambicin del tpico programa anodino de los hoteles urbanos. Aqu el habitual restaurante se convierte en mercado, el triste bar en saln de fiestas, el fitness del semistano en un centro teraputico, etc. y voluntariamente renunciamos a los programas de convenciones o workcentres que pueden quedar minimizados en las terminales de bolsillo de los usuarios o en la red wi-fi que permite conectarse en cualquier lugar del complejo.
UNIDAD/UNIT 17
HERREROS
Hotel+ mercado+ salud+ banquetes
El proyecto consiste en disear un complejo hbrido de Hotel Urbano, Mercado, Centro de Terapias Alternativas y espacio para Banquetes. El HOTEL es urbano, de 140 habitaciones, ligado a los viajes de trabajo pero tambin atractivo para turismo de ciudades. En el proyecto juega el papel de reflexin sobra el uso transitorio y por lo tanto del lmite de la experimentacin espacial que se puede exigir de un usuario espordico para entenderlo como laboratorio de formas de vida singulares. El MERCADO se concibe como un foodcentre asociado a la cultura gastronmica y al entendimiento del consumo de calidad como valor aadido que interesa a todos. En el proyecto juega el papel de lugar de encuentro de locales y forasteros. El CENTRO de SALUD se refiere a la nueva cultura del cuerpo que ahora es cuidado como un preciado bien de manera que rehabilitaciones o terapias complementarias conviven con el puro placer o el deseo de vivir saludablemente como un indicativo global de calidad de vida. El BANQUETE es un programa festivo. Entendido como un saln de eventos, tanto se puede beneficiar de la oferta gastronmica como de la disponibilidad del hotel.
La idea es que usos generalmente locales como son un mercado o un saln de banquetes puede convertirse en un atractivo turstico. Viceversa, un uso tpicamente hotelero como es el centro de tratamientos corporales puede convertirse en un atractivo para los residentes al que quizs no podran aspirar como equipamiento de barrio. No obstante, el programa es slo un pretexto experimental para explorar ciertas condiciones contemporneas de la arquitectura como Indeterminacin, Hibridacin, Diversidad, etc. que sustituyen a las tradicionales Flexibilidad, Funcionalidad o Sinceridad. Nos interesarn aspectos como imagen y capacidad comunicativa; imaginacin y estmulo del cambio; puesta en juego de una cierta fantasa y su capacidad para conectar con la vida cotidiana. El objetivo pedaggico pretendido es la construccin de un mtodo de trabajo propio, de una manera de pensar y proyectar que pueda ser expresin individual de las inquietudes y habilidades de cada uno de manera que el Proyecto del Proyecto ser tan importante como el resultado arquitectnico en s mismo debiendo el alumno ser capaz de responder en todo momento a las preguntas Qu estoy haciendo? Adnde quiero llegar? Qu necesito?
Juan Herreros (coord) David Archilla ngel Borrego Cubero Javier Garca-Germn Lina Toro Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Carlos Garca Gonzlez Diego Coln de Carvajal Paula balos 142
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DPA 1011
UNIDADES DOCENTES
Hotel+ mercado+ salud+ banquetes
El ejercicio exige resolver asuntos logsticos (garajes, instalaciones, cmaras frigorficas, mantenimiento...); tcnicos (grandes luces, fachadas sostenibles, energa...); asociados a la comunicacin (imagen, personalidad...); espacio pblico y presencia de la naturaleza. Todos los asuntos sern representados grficamente mediante documentos descriptivos o diagramas haciendo del esfuerzo grfico uno de los grandes asuntos del proyecto. Para ello, precisin y claridad sern sistemticamente reclamadas. Desde el punto de vista de las resoluciones asociadas a las disciplinas paralelas al proyecto, cada alumno deber dar una respuesta convincente a: -Circulaciones y logstica -Fachada con criterios sostenibles. -Resolucin de los espacios de gran luz -Invencin de un material especfico para el proyecto.
En todos ellos, materialidad, construccin, estructura e instalaciones debern tener un tratamiento coincidente y holstico entendidos como cuatro capas de la misma cosa. La entrega final responder a un formato de comunicacin manejable y de fcil reproduccin por lo que todos los documentos grficos debern atender a dicha configuracin.
Sobresaliente Proyectos 9 Unidad Docente 17 Herreros
Beatriz Salinas
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YEARBOOK
PROYECTO FIN DE CARRERA FINAL PROJECT DEGREE
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PFC
Laura Ros Martnez
Matrcula de Honor PFC Mayo 2011 Tutor: Rafael Torrelo
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PFC
Luis Maldonado Ramos Presidente del tribunal de PFC
Andrs Aragoneses Rodrguez

Sobresaliente PFC Abril 2011 Tutor: Nicols Maruri de Mendoza
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PFC
Gema Edo-Vias Rey
Matrcula de Honor PFC Mayo 2011 Aula PFC Aranguren
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PFC
Daro I. Gazapo de Aguilera Director Departamento de Proyectos Arquitectnicos
Mateo Fernndez-Muro Fernndez-Muro

Sobresaliente PFC Enero 2011 Tutor: Ignacio Borrego Gmez-Pallete
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PFC
TRIBUNALES
SEPTIEMBRE10
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Alberto Campo Baeza Jos Ignacio Linazasoro Luis Fernndez-Galiano Jess Aparicio Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
OCTUBRE 10
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Luis Fernndez-Galiano Antn Capitel Antonio Miranda Jos Mara Lapuerta Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
NOVIEMBRE10
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Antonio Miranda Gabriel Ruiz Cabrero Javier Frechilla Jos Manuel Lpez-Pelez Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
ENERO11
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Javier Frechilla Ignacio Vicens Justo Isasi Jos Glez. Gallegos Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
FEBRERO11
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Justo Isasi Iaki balos Jos Gonzlez Gallegos Ignacio Vicens Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
MARZO11
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Jos Gonzlez Gallegos Jos Manuel Lpez-Pelez Jos Mara Lapuerta Justo Isasi Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
ABRIL11
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Jos Mara Lapuerta Jess Aparicio Juan Herreros Iaki balos Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
MAYO11
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Juan Herreros Juan Carlos Sancho Juan Carlos Arnuncio Javier Frechilla Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
JUNIO 11
Luis Maldonado Dario I. Gazapo Juan Carlos Arnuncio Alberto Campo Baeza Juan Carlos Sancho Gabriel Ruiz Cabrero Fernando Casqueiro P V1 V2 V3 V4 Vp S
Miguel Allona Rivera
Sobresaliente PFC Mayo 2011 Tutor: Emilio Tun lvarez
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PFC
TUTORES
PROFESORES DEDICACIN COMPLETA | ANTONIO JUREZ CHICOTE | CARMEN MARTNEZ ARROYO | EDUARDO SNCHEZ LPEZ | VALENTN BERRIOCHOA | FEDERICO SORIANO PELEZ | ALMUDENA RIBOT MANZANO | GINS GARRIDO COLMENERO| FRANCISCO BURGOS RUIZ | CARMEN ESPEGEL ALONSO | FRANCISCO ARQUS SOLER | FERNANDO CASQUERIO BARREIRO | JOAQUN IBEZ MONTOYA | RODRIGO PEMJEAM MUOZ | GUILLERMO YEZ PARAREDA | ALBERTO MORELL SIXTO | JAVIER REVILLO PINILLA | LVARO SOTO AGUIRRE | AURORA FERNNDEZ RODRGUEZ | JUAN CARLOS COLL BARREU | LUIS ANRONIO GUTIRREZ-CABRERO | FLIZ CABRERO GARRIDO | ANDRS CNOVAS ALCARAZ | NICOLS MARURI MENDOZA | JESS ULARGUI AGURRUZA | PROFESORES DEDICACIN PARCIAL |NGEL BORREGO CUBERO | SILVIA COLMENARES VILATA | ANTN GARCA-ABRIL RUIZ | JAVIER GARCA-GERMN TRUJEDA | ALBERTO MARTNEZ CASTILLO | NSTOR MONTENEGRO MATEOS | FERNANDO PARDO CALVO | EDUARDO PREZ GMEZ | RAFAEL BENYTEZ DURN | HCTOR FERNNDEZ ELORZA | JOS MARA GARCA SNCHEZ | MARCOS PARGA PRADO | JOS ANTONIO RUIZ ESQUIROZ | DAVID ARCHILLA PREZ | ARTURO BLANCO HERRERO | ENRIQUE DELGADO CMARA | JESS DONAIRE GARCA DE LA MORA | IGNACIO GARCA PEDROSA | MARA HURTADO DE MENDOZA | CSAR JIMNEZ DE TEJADA BENAVIDES | MIGUEL KREISLER MORENO | FERNANDO RODRGUEZ RAMREZ | LUIS ROJO DE CASTRO | RENATA SENTKIEWICZ | JAVIER CLIMENT ORTIZ | JUAN ELVIRA PEA | MANUEL OCAA DEL VALLE | FERNANDO RUIZ BERNAL | SAMUEL RUIZ TORRES DE CARVALHO | JOS ALFONSO BALLESTEROS RAGA, JOS ALFONSO | SERGIO MARTN BLAS | VCTOR OLMOS GMEZ |
Diego Acn Segura
Sobresaliente PFC Junio 2011 Tutor: Diego Garca-Setin Terol
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PFC
ALUMNOS
MATRCULA DE HONOR| ERIKA SANZ GARCA | GEMA EDO VIARS | LAURA ROS MARTNEZ | PABLO RAMOS ALDERETE | SOBRESALIENTE| JUAN ALFONSO RUANO CANALES | SUSANA BARRERO MENNDEZ | ZELTIA GONZLEZ BLANCO |ADRIANA SANZ GARCA | CARLOS OSTOLAZA GONZLEZ | MATEO FERNNDEZ-MURO FERNNDEZ-MURO | MANUEL GUILLN GMEZ | | DING TING CHEN | CARLOS ESTEVEZ GARCA | CLAUDIA VALDES TLLEZ | LUCA CERRADA MORATO | ANDRS ARAGONESES RODRGUEZ | JOAQUIN RODRGUEZ PEA | MIGUEL ALLONA RIVERA | RUBN VALENTN CABANILLAS RAMOS | CLARA RODRGUEZ LORENZO | DIEGO ACN SEGURA | LUCIA DEL VAL CREMADES | NOTABLE | GERARDO CID PARIS | MANUEL CORRALES MALIA | GUILLERMO FERNANDEZ-ABASCAL GONZALEZ-VALDES | MARA MESA IZQUIERDO | ROCO PINA ISLA | ANA BERTA CASTRILLO BUENO | ELISA DE LOS REYES GARCIA LOPEZ | MARA MESA IZQUIERDO | ANA MARA ARMERO PARDO | PATRICIA BOUZAS PASCUAL | ELENA HUERTAS MENENDEZ | SARA MARTINEZ ALONSO | TERESA SERRANO AVILES | CARLOS SORIA SANCHEZ | MARA TABOADA MORENO | MARTA BLZQUEZ DE MIGUEL | JOAQUIN GABEIRAS PENAS | CARLOS HERRERO ANDRADAS | ENCARNACIN SERNA ORTIZ | MARIA CESTAU SANCHEZ | VIOLETA FERRERO CABEZAS | MAE DURANT VIDAL | SCAR CASILLAS FERNANDEZ | LUIS GONZALEZ MORENO | ANA LIDIA RAMIREZ SANTIAGO | EDUARDO SANCHEZ RAMOS | MIGUEL COLOMA CERVERA | BELN RAMOS SERRANO | ALBERTO BULDON GARCIA | ALEJANDRO BURGUEO DIAZ | CARMEN MARTINEZ FERNANDEZ BARJA | PALOMA TEJADA CASTRO | | EZEQUIEL DAZ LOPEZ | PABLO GARCIA CONDE-CORBAL | PAULA GARCIA-MASEDO FERNANDEZ | IVN JIMENEZ VILLANUEVA | CRISTINA MAMPASO CERRILLOS | EVA FLAVIA MARTINEZ ORBEGOZO | JOS ANTONIO MILLAN MENA | HCTOR NAVARRO MARTINEZ | EMILIO ORTIZ ZAFORAS | CRISTINA GONZALEZ FERNANDEZ | CRISTINA MESTRE GARCIA | LVARO ALVEAR ARAGN | JAVIER DE MENA SERRANO| BEATRIZ JUAN LUDEA | SELENA LOZANO BRACKELMANN | SUSANA CARRERO GARCIA | MARA GONZALEZ DE LA OBRA | DANIEL VILLALONGA MESANZA | ALBA BELN DE LA ORDEN ESTEVEZ| EDUARDO ALEGRE ABARRATEGUI | MIGUEL NGEL BLAZQUEZ FERNANDEZ | CRISTINA FERNANDEZ CAMPOS | PATRICIA GOMEZ-CASTRESANA BEISTEGUI | ELENA GONZALEZ CAMPOS | DAVID GONZALEZ VIDAL | MARTA GUEDAN VIDAL | DANIEL JEREZ GONZALEZ | MIGUEL DE LEON ORTIZ | NAIRA MARTINEZ AIRES | AZUCENA SANCHEZ CEDIEL | ISABEL ARENAS TORRENTE | SARA BARRIOCANAL JAEN | ALICIA CORVERA HERNANZ | FERNANDO HERNANDEZ ZAFRA | MARTN LOPEZ SANZ | ANA NUEZ GONZALEZ | MARA PILAR PASTOR ALTABA | IGNACIO PONS-SOROLLA CASANOVA | JOS ANDRS QUINTANAR INIESTA | BERTA RISUEO MUZAS | JAIME SABAU FERNANDEZ | OCTAVIO BAUTISTA SANCHA | FLIX BELLIDO HERNANZ | TADEA DE IPIA MARISCAL | BELN FERNANDEZ SAURAS | MAITE GARCA SANCHIS | IVN LINARES QUERO | LAURA LPEZ LVAREZ | SILVIA MARTIN DELGADO | FERNANDO MORENO ROMERA | LUIS QUINTANO NAVARRO | BRBARA RODRIGUEZ PANDO | MARTA SNCHEZ LUIS | JARA SARCEDA MENDO | AMELIA SEISDEDOS ARRIBAS | CLOTOIDE OROZCO LPEZ | GONZALO PARDO ROQUERO | ANTONIO RINCN HONTANAR | EDUARDO TAJUELO DEL ROSAL | PEDRO ABELLAN GUILLEN | MANUEL | LUIS FERNANDEZ BAUTISTA | LVARO LONGO MUOZ | JORGE VILLAMOR CANTERA | NATALIA CIMARRA GUTIERREZ | ARACELI FERNANDEZ AGUIRRE | SABELA FIDALGO DIAZ | ADAMIRA HERRERO FERNANDEZ | ARIANA HUERTA AGUERO | RUBN LARENA PEREZ | ELIA MURIEL MARTINEZ CUBILLO | ELSA POVEDA HERNANDEZ | FRANCISCO SANTAMARIA GOMEZ | MARIA DEL ALBA VICENTE DE LA ROSA | SARA ALVARELLOS NAVARRO | JAVIER DEL AMO RUIZ | MARIA ANDEREZ VALDAVIDA | ARIADNA MARA BARRIO GARRUDO | IRENE BATANERO MELLADO | JAVIER DIAZ GARRIDO | MARA DIAZ GONZALEZ DE LA ALEJA | MARIO JOS FERNANDEZ CADENAS | ADRIN MAHILLO CASERO | CARLOS MORENO RODRIGUEZ | MARA
Lucia del Val Cremades
Sobresaliente PFC Junio 2011 Tutor: Paula Montoya Siz
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ISABEL MUOZ-ROJAS MORENES | JAVIER NIETO ARRANZ | M DEL CARMEN PEREZ SEBASTIA | CLARA INS RENDON ARISTIZABAL | JUAN JOS SANCHEZ PEREZ | ANA SEVILLA FDEZ DE SEGURA | RODRIGO FLIX ALVAREZ SEBASTIAN | CARMEN BLANCO BARRIO | CLARA DE LAS MORAS HERVELLA | JAVIER GARCIA TEJEDOR | MARA MARTINEZ RAMIREZ | MARTA MORCILLO GARCIA | MARINA PEA SERRANO | DAVID RODRIGUEZ COBOS | IVN SANCHEZ GARCIA | ALJANDRO SANGUINO BUENO | PABLO SERRANO DROZDOWSKYJ | DAVID TRASHORRAS DE PABLO | ALBERTO ABAD YUSTE | ROCO AGUSTI MORENO | SANTIAGO ARAGONESES DOMINGUEZ | ESTHER ARIAS ARRIBAS | MAYTE ARNAIZ HERNANDEZ | GINS ANTONIO CHUMILLAS MORATALLA | VCTOR FABRE LUENGO | GONZALO GARCIA LAZCANO | LUIS GONZALEZ ESPADA | JULIO DIONISIO GONZALEZ PEREZ | JAVIER HERRASTI GALLEGO | HUGO HERRERA PIANNO | RQUEL JIMENEZ CABRE | NURIA JUDEZ GONZALO | MARGARITA MARTIN CARRASCO | CARLOS MARTIN HORNERO | M TERESA MARTINEZ MARTINEZ | CARMEN MONTER LOPEZ | DAVID NORNIELLA MENENDEZ | JAVIER ORTEGA HERAS | JUAN CARLOS PERAL GOCHICO | JAVIER PREZ CONTONENTE | TOMS PEREZ MAGALLON | PABLO ALBERTO POL BENAMOU | JAVIER RAMIREZ ORDEZ | ALEXIS SANCHEZ VERPONT | NATALIA SIMON ALONSO | DIEGO SOROA RODRIGUEZ ESCUDERO | FRANCISCO JAVIER DE VILLOTA DE FRUTOS | APROBADO| PIO DOLERA ANTOLINOS | ALMUDENA FERNANDEZ DE GAMARRA MARTINEZ | MARA GOMEZ LEIVA | MARA JOS MARTINEZ SANCHEZ | ANA SANCHEZ MILLAN | PILAR SIERRA MARCO | VIRGINIA GARCA REBELLN | IGNACIO ZARRABEITIA FERNNDEZ-SHAW | EVA RECIO RODRGUEZ | ISABEL TABANERA HIDALGO | MARIA BRUNO MORENO | IGNACIO CALVO SERRANO | RICARDO LOVELACE FERNANDEZ | SCAR BERNEDO ANTOANZAS | VIRGILIO AGUILAR PEREZ | MARA ANTONIA MARTINEZ-CARO DE LA CONCHA -CASTAEDA | AINHOA MESTRE LORENZO | ALBERTO ROMERO GONZALEZ | JUDITH URTIAGA DE VIVAR GURUMETA | CAROLINA CORDOBA MARTINEZ DE CAMPOS | JUAN RAMN LOPEZ CABRERA | M DEL MAR NUEZ LLOVERES | ANDREA PADILLA MONDEJAR | VICTORIA BLANCA VILLANUA FERNANDEZ | LAURA CUESTA HERNANDEZ | JUAN IGNACIO RODRIGUEZ RICO | ANA ISABEL RODRIGUEZ VILLOTA | MARIA MIRIAM ALONSO SANZ | VCTOR JAVIER CARRASCO RODRIGUEZ | DIEGO CERVERA DE LA ROSA | FLORENTINO COLLADO ALONSO | ESTHER DIAZ MARTIN | SARA DIEZMA DE LA CRUZ | CRISTINA GONZALO CUAIRAN | CELIA LASERNA MAZARRO | CLARA LINOS PEREZ-GRUESO | HCTOR MARZOA GRIJALBA | BEATRIZ PAYA MARTIN | SARA RUIZ-VALDEPEAS GONZALEZ | TERESA TORRES MONTERO | MACARENA DE LA VEGA DE LEON | SILVIA CERRADA RODRIGUEZ | ANA FERNANDEZ CUBERO | AIDA GARCIA PISONERO | SILVIA GMEZ PARRA | AURORA JACOME FERNANDEZ | ANDRS | LOMBAO BARBERO | EDUARDO MARTN RODRGUEZ, EDUARDO | GEMA NAVAJO RODRIGUEZ | PILAR PEREZ FLORES | CRMEN MARA RODRIGUEZ PEREZ | GONZALO SANCHEZ GARCIA | CARLOS TALAVERA LUNA | ALBERTO ASTORGA IGLESIAS | VIRGINIA BARRIO TORDESILLAS | FELICIANO CORROTO GARCA | NOEMIE CRISTOBAL LUMBROSO | M DEL ROCO ESTRADE ARENILLAS | DAVID GARCIA PEREIRA | NOELIA GONZALEZ GARCIA | LAURA MARINAS MATEOS | RAL MATARRANZ VILLAGORDO | ALBERTO MAZON JURADO, ALBERTO | MARA MEJIAS CARDEA | M JOS SALIDO RODRIGUEZ MANZANEQUE | ANA SANZ FERNANDEZ | LVARO SERRANO LOPEZ | PABLO TRAPERO SOLETO | MARA ARIAS HERRERO | JAVIER BUENO BECERRA | ANA DEZ BERMEJO | SERGIO FERNNDEZ NICOLAY | CARLOS GUINEA CASTILLO | NURIA HERAS DONOSO | EVA JUARRANZ SERRANO | MIGUEL MOREJN FENOY | ANA ISABEL ANAYA APARICIO | RAFAEL CARLOS DE BELZA GARCIA | ADELA DIAZ-LLANOS LORENZO | MARTA DIEGO SAINZ | MARA BELN GOMEZ MENDIGUCHIA | MARIANA MARTINEZ-ATIENZA GONZALEZ | JOS LUIS MONTERO GONZALEZ | INMACULADA RICO ANTON | RAL DEL RIO GARCIA | PATRICIA SANTOS IZQUIERDO | MARIFE SORIA FERNANDEZ | RAQUEL BARGIELA DOMINGUEZ | MARIA DEL PUY FERNANDEZ VIDAURRETA | MARA ALEJANDRA INGLESSIS LEN ELENA MARCO BARRERO | JUAN JOS MARTINEZ NAVARRO | M. LLANOS MARTINEZ PEREZ | MIGUEL NGEL MASA FERNANDEZ | JOS ALBERTO ORERO VIGARAY | JERNIMO PARRILLA FERNANDEZ | PABLO PUMARES ALONSO | IVN ROMERO DEL HOYO | SONIA SANTOS SALICIO | ADRIAN VERDU VALIENTE | ISSA LUIS ASAAD MARTINEZ | CARLOS BARRERO REDONDO | JULIN BUSTOS SANCHEZ | BEATRIZ CERRATOS VAZQUEZ | MARTA DOMERCQ NUEZ | NGEL MANUEL LOPEZ SERRANO | ELENA LORRIO BRIEVA | ANTONIO MARTIN SORIA | MIGUEL NGEL MORALES FERNANDEZ | ANA MARIA PRIETO ALARCON | RAL SACRISTAN HERNANZ | CRISTINA CARLOTA ALVARADO CALVO | ELENA ALVAREZ RAMOS | ALMUDENA BASABE MONTALVO | JUAN JESS GONZALEZ BAEZ | M MERCEDES GONZALEZ BLAZQUEZ | GEMA HERRANZ VIERA | PABLO LEGUEY JIMENEZ | JAIME MARA LLOSA PALOMARES | GONZALO MANCHON SANCHEZ-ESCRIBANO | LAURA MEDINA VICENTE | CRISTINA MORENO GARCIA | RUBN MUOZ MATEOS | JOS MANUEL RIVADULLA RAMOS | JOS MARA RODRIGUEZ-PASTRANA REDONDO | MARIA JOS ROSALES HOZ | LUIS SANTOS MATEOS | JULIN ALAMILLO BARTOLOME | DANIEL ALCALA SANCHEZ | FIDEL ALHAMBRA GARCIA-CERVIGON | ANA ALONSO SANTOS | DANIEL DE ANTONIO ALONSO | CARMEN AROCA BISQUERT | JOAQUIN AROCA GOMEZ | BEATRIZ AZPILICUETA PEREZ | EVA AURORA BARAJAS ALVAREZ | MYRIAM BARBAS SANCHEZ | JAVIER BOOTELLO BURGOS | MARTA BUJANDA MIGUEL | RAFAEL CANTOS CANTO | FRANCISCO JAVIER CARCHANO GARCIA | MIGUEL CERVAN LOPEZ | MIGUEL COLOMO PEREZ | RAFAEL SCAR DEL RIO LOPEZ | SAR DIEZ CAMARA | MARA CRISTINA DURANTE GANDARA | BEATRIZ ESTEBAN SANTANA | MNICA FORNIE GARCIA | EMILIO JESS GALVEZ SANCHEZ DE CASTRO | PALOMA GARCIA CAMPOS | CRISTINA GARCIA RUIZ | ARTURO GABRIEL GONZALEZ ALONSO | FRANCISCO GUILLEN FELTRER | MARA JIMENEZ GOMEZ | JESS JUAREZ VILLAMOR | SCAR KAWASHIMA SANCHEZ | NGEL LIZCANO MARTIN MIGUEL | NIEVES LOPEZ COLINO | ALEXIA LOZANO RUIZ | CARMEN MAGDALENO SERRANO | IGNACIO JORGE MANCHADO MAYAYO | IGNACIO SERGIO MATASAN PADIN | FRANCISCO MATEOS CANO | FRANCISCO MONTOYA PEREA | CARLOS JAVIER MOIVAS RAMOS | JOS ANTONIO MORALEDA SOBRINO | CRISTINA MUOZ PONCE DE LEON | JOS LUIS PALACIN SARMIENTO | DAVID PEA ALONSO | TERESA PEREZ RODRIGUEZ | AMADORA RAMOS DIAZ | ANA ISABEL REQUES GARCIA | VIRGINIA RODADO HERNANDEZ | JESS RODRIGUEZ CALVO | MIGUEL SANJURJO LOPEZ-ALONSO | JOS LUIS SANTOS CERRADA | DAVID SORIANO MARCO | ALEJANDRO TAPIA CORRALES | CAYETANO UBEDA ARAGN | MARA DEL PILAR UREA SERRANO | MARIA BELN VEGA ALVAREZ | JAVIER ALOCEN MONTERO | SONIA ANDRES OLEA | NGEL MARA MARTINEZ GARCIA | VALERIA
PFC
DATINO ROMANIEGA | MARA YOLANDA FLAUTERO ESPITIA | DIEGO ORTEGA GOZALO | ELENA RANERA BERMUDEZ | ANTONIO MARA RUBIO VALENZUELA | SARA TRUEBA FONSECA | MARA ARMENGOT SALCEDO | FELIPE BARROSO FUENTES | ELISA DIAZ-LLANOS LORENZO | JORGE FAJARDO NIEVA | PEDRO FERNANDEZ PERONA | LVARO GARCIA SACRISTAN | ANTONIO PEREZ MORENO | TILOPA VAN PALLANDT DE LOS RIOS | JUAN ANTONIO MORALES JIMENEZ | CLAUDIA RODRIGUEZ DE AZERO DE SUER | JUAN FERNANDO BERENGUER PEALVA | ANA ISABEL GARCIA DE DIOS | LUCA CANO DATO | ANDREA COLLAR LOYER | BELN JIMENEZ RUIZ | JAIME MONJO SACRISTAN | PABLO NIHARRA NAVA | ELENA RODRIGUEZ VALLINA | MNICA TOSTADO GOMEZ | LAURA ALARCO SAMPEDRO | PABLO CABRERIZO MARTINEZ | ANA MARA CASTRO FERNANDEZ | JUAN MARCELO FLORES ALZUGARAY | GUILLERMO FUNCIA ALBA | LORETO DEL CARMEN LOPEZ MARTIN | MAGDALENA MORENO DOMINGUEZ | MARA DEL CARMEN QUINTANA RODRIGUEZ | JAVIER SAN ROMAN GALAN | MARA TERESA SNCHEZ GONZLEZ | MIGUEL SANCHEZ MURCIA | JAVIER SNCHEZ SNCHEZ | JESS DE TORO CARRILERO | ANA MARA DE VICENTE GARCIA | IIGO MARA DE VIVAR MENDIA | DAVID ZAPATA ENCINAS | HUGO ALVAREZ BRAVO | ANA MALVAREZ ESTEPA | M ISABEL CABALLERO HERNANDEZ-PIZARRO | PABLO CASTRO CARRO | MARA ROSARIO DEL CURA ROMERO | LVARO GOMIS GARCIA | BEATRIZ GONZALEZ DE DIOS | GERMN NGEL GONZALEZ GONZALEZ | INES LUCAS MUOZ | MARIANO MONTES SEVILLA | HUGO MORALES GONZALEZ | ANTONIO NAVAS MUCIA | CRISTINA PAEZ MARTIN | JOS F. PAREJO MOLINA | MARTA PARRILLA NAVAMUEL| JUAN CARLOS PELAEZ REDAJO | CARMEN PEREZ JIMENEZ | NATALIA QUEIRUGA GALEOTE | CARMEN RAMOS MENENDEZ | JESS REYES GARCIA | JAIME RODRIGUEZ SALAMANCA | JONATHAN RUSSELL RULE | MOISS TORRES GOMEZ | JUAN FELIPE VALLEJO PARRA | JOS ANTONIO VILCHES MENENDEZ | FRANCISCO JAVIER DE ABRIL TORRALBA | LAURA DE ARRIBA GARCA | DANIEL BAJO BERNARDO | SARA CMARA BERBS | MERCEDES CARMONA MARTN | MIGUEL NGEL DAZ GONZLEZ | ELENA ECHEVERRIA ECHEVERRIA | SANTIAGO ECIJA CERVIGN | MARTA GIL SEZ | IGNACIO LPEZ CHOLLET | FRANCISCO MARTN SUREZ | ANTONIO MUOZ OLIVEIRA | PABLO MUOZ UNCETA | GEMA NAHARRO RODRGUEZ | JESS ARCEDIANO SEGURA | JOS CORRALIZA MIRANDA | PABLO ESCOBAR GONZALEZ | PABLO GONZALEZ GALANT | ADRIANA LORENZO GIL | SANTIAGO MARIA SANCHEZ | ADRIANA MARIN MARTINEZ | SILVIA DE MIGUEL LOPEZ | GABRIEL MONTILLA MEMBRILLO | FRANCISCO JOS MORENO FERNANDEZ | MARGARITA MARA RUIZ DE ARCAUTE LAORGA | IGNACIO SANTOS DE LA CAMARA | ROSA MARA SERRANO RUBIO | MARA ISABEL AJUBITA NAVARRO | RUTH BOZAL CALLEJO | FRANCISCO JAVIER CABRERA VALDES | RUBN CASANOVA FERNANDEZ | SERAFN CUELLAR DIEZ | JAVIER DECIMAVILLA JURADO | ANA FUENTES MANSO | ANTONIO JOS GARCIA LAGAR | LOURDES GIL MARTIN | CLARA GONZALEZ-ESCALADA MENA | MARTA HORCAJADA DIAZ | JOS MANUEL JUAN MARTINEZ | MARGARITA LAGUNO DOMINGUEZ | DAVID DE LAMA RODRIGUEZ | IGNACIO LARRAETA CORNEJO | MARIA LUISA OLLERO LORANCA | LUIS RODRIGUEZ-MION DIEZ DE LOS RIOS | EVA SEBASTIAN PEIN | ELIZABETH ANNE DEL VALLE GELINEAU | PABLO ZAMORA DIAZ | LVARO CABRERA PAREJA | ANDREA COSTA CAVEDA | MARA CONCEPCI GARCIA DE VIEDMA SANTORO | ALEJANDRA GARCIA HOOGHUIS | VILMA ROSARIO HERRERA TORRES | SALVADOR JIMENEZ ESCUDERO | ANTONIO LOPEZ GARCIA | ANDRS MARCOS SANTIAGO | ANA ISABEL MARTIN SANZ | IVN MENDEZ BARATO | ELENA ISABEL MONTERO REDONDO | M. ESTERVINA PANIAGUA MANZANO | DIEGO MIGUEL RODRIGUEZ CERVANTES | IRMA SANCHEZ PEREZ | MIGUEL VAZQUEZ RODRGUEZ | ENRIQUE ACERO ARRANZ | ALI AL AMMAR OTAIFA | JAVIER DEL CASTILLO CALVO | RAL CASTILLO DELGADO | IGNACIO CONEJERO SILVA | CARALA VICTORIA COPA TORREZ | YVES BENONI DE SUTTER ARROYO | RAQUEL FERNANDEZ GUTIERREZ | TOMAS DE LA FUENTE MOLINA | MIGUEL ARSENIO GALAN SANTOS | JON GARBIZU MARTINEZ | NGEL GARCIA MAYOR | ELENA GASPAR BARONA | JOS MARA JIMENEZ ROBLES | CARLOS LOPEZ GALLARDO | MILENA MEDIALDEA GARCIA | JORGE MENA MATEOS | JORGE RUIZ GARCIA | MARA JESS SACRISTAN DE MIGUEL | ESTHER TABLADO RODRIGUEZ | DIEGO AGUERREBEHERE OCHOA | M ROSARIO ALBERDI JIMENEZ | MONTSERRAT ALMARAZ HIDALGO | ADRIANA ALVAREZ SALAVERRIA | JOSE ANTONIO ANDRS DOMINGUEZ | SILVIA ALMUDENA ARANGENA RUIZ | M CRISTINA ARBOIRO PINEL | M ELENA ARRANZ DIAZ | CARLOS ARRIBAS HERRERA | MARIA LUISA ASIAIN SASTRE | ALEJANDRO AYALA ALONSO | RAQUEL BALLESTEROS SAEZ | BELN BALTASAR MARRON | FLIX BODOQUE ABARCA | CARLOS BUELTA MORADO | PABLO BURGOS VILLARRUBIA | DAVID CAMPOS PEREZ | M SANDRA CANA MENA | SARA CARRERAS SORIANO | JOS ANTONIO CHAMORRO PEREZ | RAFAEL CORTES TEJEDOR | MIGUEL NGEL COVACHO VAZQUEZ | LVARO CRIADO MORENO | SILVIA CRUZ TOMAS | DAVID DIANA DOMINGUEZ | GONZALO DIAZ LOPEZ | ANA BELN DIAZ REGUEIRO | TOMS DONAIRE MENDOZA | JAIME ESPINOSA BENITO | MARA DEL ROSARIO FUENTE BENEITEZ | JOS JAVIER GARCIA ECHEVARRIA | DAISY TERESITA GARCIA FERNANDEZ | INMACULADA GARCIA GUTIERREZ | NELIDA GONZALEZ FONSECA | JOS LUIS GONZALEZ TORRIJOS | M NGELES GUARDIOLA NEIRA | DIEGO GUEVARA RAMIREZ | MOHAMED HASHMI EHNISH | JOS TOMS HERNANDEZ FARIZA | MNICA LANZON FERNANDEZ | PABLO LASHERAS PEREZ | VIRGINIA LEON CARRETERO | FRANCISCO JAVIER MARTIN IGLESIAS | AURORA MARTIN MANZANARES | RAFAEL MARTIN-IBAEZ FERRERO | NINA MARIA MIKILA | DAVID MIQUEL DE MENA | FRANCISCO JAVIER MOLINA SOSA | M PILAR MONTERRUBIO LOPEZ-EGEA | ANA BELN MORENO RODRIGUEZ | BEATRIZ NOVAL CELMA | JOS LUIS DEL OLMO | LVARO OTAMENDI VALLET | NOELIA DE PEDRAZA FERNANDEZ | BEATRIZ PEINADO HERRERO | EMILIO PEREZ ARAUJO | ISABEL MARA PEREZ DE VARGAS MARTINEZ | PABLO PEREZ MICO | GUILLERMINA M. PEREZ PEREZ | JORGE PEREZ-BLANCO MUOZ | DANIEL JOS POLO CASAS | SCAR DEL RIO SANTOS | NICOLS RODRIGUEZ GABARAIN | ESTHER RODRIGUEZ GARCIA-RISCO | JOS NGEL RODRIGUEZ MARTIN | RAFAEL DE LA RUBIA BARBON | ANA MARA SAA GARCIA | JOS ANDRS SANCHEZ CORBACHO | JULIA SANCHEZ LORENZO | RAL SANCHEZ TRIGOSO | MANUEL ANTONIO SANCHEZ TROYANO | PATRICIA SANCHEZ URIARTE | SARA SANTOS MOLINA | MARA ROCO SANZ ARRABAL | JUAN MIGUEL SERRANO SERRANO | EDITE JOAO SIMOES DA SILVA PEREIRA | SERGIO TORRES SANZ | RAMN UGEDO CASTILLO | MARA JESS UZQUIANO BARBAS | INMACULADA VALDIVIA RUIZ | EDGARD JAVIER VARGAS MARTINEZ | ALBERTO ZANON BALLESTEROS | LORENA ZURITA RIOJO |
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Pablo Ramos Alderete
Matrcula de Honor PFC Junio 2011 Tutor: Jos Manuel Lpez-Pelez
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AULA PFC
HERREROS
Hotel + Mercado + Salud + Banquete
El proyecto consiste en disear un complejo hbrido de Hotel Urbano, Mercado, Centro de Terapias Alternativas y espacio para Banquetes. El HOTEL es urbano, de 140 habitaciones, ligado a los viajes de trabajo pero tambin atractivo para turismo de ciudades. En el proyecto juega el papel de reflexin sobra el uso transitorio y por lo tanto del lmite de la experimentacin espacial que se puede exigir de un usuario espordico para entenderlo como laboratorio de formas de vida singulares. El MERCADO se concibe como un foodcentre asociado a la cultura gastronmica y al entendimiento del consumo de calidad como valor aadido que interesa a todos. En el proyecto juega el papel de lugar de encuentro de locales y forasteros. El CENTRO de SALUD se refiere a la nueva cultura del cuerpo que ahora es cuidado como un preciado bien de manera que rehabilitaciones o terapias complementarias conviven con el puro placer o el deseo de vivir saludablemente como un indicativo global de calidad de vida. El BANQUETE es un programa festivo. Entendido como un saln de eventos, tanto se puede beneficiar de la oferta gastronmica como de la disponibilidad del hotel.
Adems, la idea del banquete superpuesta a la construccin de un nico gran espacio capaz para 500 personas, supone un ejercicio de arquitectura cannico de gran inters. El programa proviene de la transformacin en intensidad y ambicin del tpico programa anodino de los hoteles urbanos. Aqu el habitual restaurante se convierte en mercado, el triste bar en saln de fiestas, el fitness del semistano en un centro teraputico, etc. y voluntariamente renunciamos a los programas de convenciones o workcentres que pueden quedar minimizados en las terminales de bolsillo de los usuarios o en la red wi-fi que permite conectarse en cualquier lugar del complejo. La idea es que usos generalmente locales como son un mercado o un saln de banquetes puede convertirse en un atractivo turstico. Viceversa, un uso tpicamente hotelero como es el centro de tratamientos corporales puede convertirse en un atractivo para los residentes al que quizs no podran aspirar como equipamiento de barrio. No obstante, el programa es slo un pretexto experimental para explorar ciertas condiciones contemporneas de la arquitectura como Indeterminacin, Hibridacin, Diversidad, etc. que sustituyen a las tradi167
Juan Herreros (coord) ngel Borrego Jacobo Garca-Germn Lina Toro Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Jos Prez Mateos Diego Coln Paula balos 166
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Hotel + Mercado + Salud + Banquete
cionales Flexibilidad, Funcionalidad o Sinceridad. Nos interesarn aspectos como imagen y capacidad comunicativa; imaginacin y estmulo del cambio; puesta en juego de una cierta fantasa y su capacidad para conectar con la vida cotidiana. El objetivo pedaggico pretendido es la construccin de un mtodo de trabajo propio, de una manera de pensar y proyectar que pueda ser expresin individual de las inquietudes y habilidades de cada uno de manera que el Proyecto del Proyecto ser tan importante como el resultado arquitectnico en s mismo debiendo el alumno ser capaz de responder en todo momento a las preguntas Qu estoy haciendo? Adnde quiero llegar? Qu necesito? El ejercicio exige resolver asuntos logsticos (garajes, instalaciones, cmaras frigorficas, mantenimiento...); tcnicos (grandes luces, fachadas sostenibles, energa...); asociados a la comunicacin (imagen, personalidad...); espacio pblico y presencia de la naturaleza. Todos los asuntos sern representados grficamente mediante
documentos descriptivos o diagramas haciendo del esfuerzo grfico uno de los grandes asuntos del proyecto. Para ello, precisin y claridad sern sistemticamente reclamadas. Desde el punto de vista de las resoluciones asociadas a las disciplinas paralelas al proyecto, cada alumno deber dar una respuesta convincente a: -Circulaciones y logstica -Fachada con criterios sostenibles. -Resolucin de los espacios de gran luz -Invencin de un material especfico para el proyecto En todos ellos, materialidad, construccin, estructura e instalaciones debern tener un tratamiento coincidente y holstico entendidos como cuatro capas de la misma cosa. La entrega final responder a un formato de comunicacin manejable y de fcil reproduccin por lo que todos los documentos grficos debern atender a dicha configuracin.
Clara Rodrguez Lorenzo
Sobresaliente PFC Aula PFC Herreros
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centro de la ciudad. Alonso Martnez: Lneas 4/ 5/ 10 Tribunal: Lnea 10 Chueca: Lnea 5 Recoletos: C-2, C-7, C-8 y C-10 La calle Meja Lequerica hace frontera entre dos ciudades distintas, el ordenado y clsico barrio de Argelles y el barrio de Chueca y Fuencarral donde todos sabemos la vida alternativa que est generando. Antes de que se convierta en un hotel de lujo, en unas oficinas o en un museo, proponemos reutilizar, re-vitalizar, re-programar, re-pensar este lugar para el uso antes mencionado. No hay programa previo, cada alumno propondr qu espacios, qu sistema de gestin, qu funcionamiento, qu nuevas relaciones de usos, cuales y cuantas actividades pueden superponerse dentro del nuevo edificio generando sinergias entre ellas. Por lo tanto todas estas decisiones sern puntos de partida y parte determinante de la respuesta del proyecto a realizar como P .F.C. El 7 de septiembre se presentar el tema, se dar documentacin y se comenzarn las clases de apoyo para el inicio del P .F.C. Enlace con Proyectos 8 Y 9 Como mejora de la oferta acadmica nuestra UD (PFC) enlazar con la UD de Proyectos 8 y 9 coordinada por Jos Gonzlez Gallegos, estableciendo temas comunes, permitiendo as que los alumnos de proyectos 9 puedan seguir desarrollando su ltimo proyecto como tema de PFC. En esta lnea nos hemos planteado reflexionar sobre la CRISIS como punto de partida del REplanteamiento de muchos de los factores que inciden en el proceso del proyecto de arquitectura. Constantemente suceden cambios que exigen cierta adaptacin, sin embargo 171
AULA PFC
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ARANGUREN
Proponemos como tema del 1er Semestre un proyecto re-programtico, en el sentido de dar respuesta fsica a un fenmeno virtual actual que consiste en el intercambio de tiempos. Las personas en paro ofrecen su trabajo a travs de la red a cambio de otras prestaciones, otras habilidades, establecindose as un mercado de tiempos, que de algn modo les permite sobrevivir a la brutal crisis en la que estamos inmersos. En lugar de que los ayuntamientos u otras instituciones inviertan en proyectos grandiosos, inviables, intiles, innecesarios, inconvenientes y adems costosos y difciles de mantener, planteamos un lugar donde este intercambio de tiempos, con toda la variedad de ofertas que genera y toda la necesidad de espacios diversos que solicita, pudiese materializarse. En el centro de Madrid, en la calle Meja Lequerica, hay un antiguo palacio abandonado que ocupa una manzana completa (ver plano adjunto). Podremos replantearnos la reutilizacin o no de los edificios existentes. Existen en su entorno tres paradas de metro y una de cercanas, por lo que lo convierten en un lugar estratgico del
Mara Jos Aranguren (coord) Gabriel Allende Begoa Daz-Ugorri Rafael Torrelo Apoyo a la docencia MPAA y Doctorado Vicente Senz de Oiza ngela Monje Marcelo Ruiz Pardo Ricardo Montoro Coso Jordi Hernndez de Gispert Begoa Soto Trujillo 170
DPA 1011 exaltar el conformismo. Acabemos de una vez con la nica crisis amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superar. En este punto lo que queda es la accin, ser conscientes del fenmeno ya no es suficiente.Si crisis es oportunidad de cambio, lo que viene es evolucin, innovacin en pro de arquitecturas ms sostenibles, flexibles, diversas, e integradoras. Parte de la crisis que estamos viviendo es debida a que la arquitectura de los ltimos aos se ha basado, en muchos casos, en conseguir el ms difcil todava y en otros, en construir el smbolo esttico y formal de un municipio, gratuidades formales para hacer unaarquitectura-espectcul. Y se ha dejado en manos de otros la gestin del suelo y lacreacin de ciudad, permitiendo as que no existan garantas sobre la calidad e idoneidadde lo construido. Como arte de los lmites, la arquitectura est en constante dialogo con la crisis. Sin embargo la palabra crisis que aparece muy a menudo en otros campos, es muy difcil de encontrar en el discurso arquitectnico. Puede haber arquitectos de emergencia y arquitectura de emergencia, pero no puede haber arquitectos de crisis o arquitectura de crisis. Sin embargo, la arquitectura es precisamente un efecto de la crisis. Si cada crisis acta como una demanda urgente de nuevas formas de acometer los problemas, la crisis debe producir arquitecturas completamente nuevas. Una crisis es un punto de inflexin, un momento decisivo en el que aparecen tensiones y seales desestabilizadoras que obligan a tomar en consideracin la necesidad de un cambio de rumbo. Una crisis implica un cuestionamiento de nuestras creencias y nuestros hbitos, una correccin de percepciones y modelos de accin. Trabajaremos sobre RE-proyectos donde volvamos a pensar el proceso de creacin arquitectnica desde la formulacin de nuevos programas, nuevas relaciones de usos, superponiendo actividades, creando sinergias entre ellas. Los lugares pueden ser edificios obsoletos o quebrados por la crisis que requieran una reformulacin desde la arquitectura y su reprogramacin. Arquitecturas low cos, espacios fronterizos, asentamientos informales, estructuras en desuso, polgonos industriales abandonados,... en definitiva, cualquier oportunidad para estar permanentemente reinventando aquello que nos rodea en esta etapa de crisis que debe ayudar a pensar en numerosas oportunidades de proyecto. Como arquitectos no slo debemos hablar sobre la crisis, sino tambin actuar sobre ella. Como ha dicho KOOLHAAS sobre la relacin de la arquitectura con el caos (crisis): La nica relacin que los arquitectos podemos mantener con el caos es ocupar nuestro legitimo puesto entre las filas de aquellos destinado a prevenirlo, y fallar
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estas oportunidades para replantear la realidad, nunca fueron tantas, ni de un impacto tan global. Somos testigos del cierre de un ciclo, afrontamos un escenario de crisis ecolgica, econmica y social. Cul es la arquitectura que estas nuevas condiciones demandan? Como arquitectos la crisis nos asusta, la arquitectura (la que hasta ahora conocemos) es el ltimo eslabn que se estabiliza en una crisis econmica. Cuando se vuelva a producir, significar que la crisis esta terminando. Existe una arquitectura de crisis? El curso que planteamos y que abarcar los dos cuatrimestres, pretende trabajar sobre programas y proyectos que ayuden a responder a esta pregunta. EINSTEIN ya lo deca: Sin crisis no hay desafos, sin desafos la vida es una rutina, una lenta agona. Sin crisis no hay mritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es 172
Eika Sanz Garca
Matrcula de Honor Aula PFC Aranguren
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YEARBOOK
ASIGNATURAS OPTATIVAS ELECTIVE SUBJECTS
DPA 1011 El Taller MATERIA Y ESPACIO forma parte de la oferta docente de la asignatura Taller Experimental para los alumnos de nuevo ingreso como asignatura asociada a la disciplina del Proyecto Arquitectnico. El OBJETIVO del curso es adentrar al alumno en la introduccin al proyecto arquitectnico y su representacin grfica a travs del dibujo, la maqueta y la imagen, tratando de despertar su capacidad de crtica razonada, y se adeca al desarrollo del curso realizando tres ejercicios. El hilo conductor ser la manipulacin conjunta de materia y espacio desde un acercamiento tctil. El primero de los ejercicios se denomina Adiestramiento visual. Consiste simplemente en despertar una nueva forma de mirar la realidad ms cercana, sin perder la intuicin, rechazando lo obvio y cuestionando todo lo que hasta el momento de ingreso en la carrera aceptaban sin un previo anlisis. Mediante unas reglas sencillas y dirigidas se orienta un mtodo de bsqueda y observacin de la materia fuera de su contexto, una forma de ver diferente. La fotografa se emplea como herramienta para familiarizarse con el concepto de abstraccin. Este primer ejercicio termina con una representacin bidimensional en la que la materia primitiva estar ausente. En el segundo ejercicio, Forma y textura, se trabaja con el material y su acabado superficial. Todos los alumnos construyen una caja de 20x30x5 cm que servir de base de encofrado para la fabricacin de una textura completamente artificial elaborada con el hormign como materia principal. Ignacio Vicens y Hualde (coord) Ana Espinosa lvaro Moreno En las clases previas al hormigonado se trabaja sobre la capacidad mimtica del material final y se introducen conceptos como descontextualizacin, patrn, ritmo, mmesis, bajo relieve. Los alumnos reconocen la diferencia entre un proceso de creacin a travs del dibujo y generacin de una forma controlada frente a uno en el que proceso u accin sobre el material sean el elemento de trabajo. La eleccin libre del material de encofrado y la exploracin personal de cada alumno
sobre la materia, su textura y forma, han dado lugar a un elenco que ahonda sobre las posibilidades expresivas del hormign visto como material de construccin. El tercer ejercicio, Materia y espacio, consisti en proyectar una puerta para el zoo y al comienzo fueron los propios alumnos los que dieron una clase terica sobre el significado de la entrada, apoyada en referencias arquitectnicas buscadas por ellos mismos. El ejercicio supone realizar una operacin espacial en la que la escala del hombre atribuye a la pieza la categora de arquitectura, distinguindola de un elemento puramente objetual. Escala y proporcin se suman a lo ya investigado sobre materia y textura en los trabajos anteriores. Ante la falta de herramientas especficas del proyecto el acercamiento ser siempre tctil y poco a poco se introducirn parmetros propios del proyecto arquitectnico como la proporcin o escala. Cada ejercicio se acompaa de clases tericas y referencias de obras concretas de forma que los alumnos desarrollaron desde el primer da el hbito de acudir a la biblioteca para ir adquiriendo cultura arquitectnica. En todos los ejercicios se pide al alumno la exposicin en pblico de su trabajo, as como el trabajo individual y en equipo. El taller MATERIA Y ESPACIO no es un taller de maquetas realizadas en hormign es un taller de proyectos concebidos en hormign que ven construida su materialidad y por lo tanto su esencia. El taller Materia y Espacio surge como propuesta docente de la CTEDRA BLANCA y cuenta con la colaboracin del Taller de Maquetas y el Laboratorio de Materiales de la E.T.S.A.M. y el apoyo de la empresa CEMEX, que cede material e instalaciones, sin las cuales el alumno no habra tenido la experiencia de ver su idea construida.
TALLER EXPERIMENTAL PLAN 2010 MATERIA Y ESPACIO
Materia y Espacio
Fotografa: Ricardo Santonja 176
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Si bien el objetivo principal de este proyecto de innovacin es realizar una experiencia docente de innovacin desarrollada en el semestre de otoo tanto a nivel de contenidos, como de profesorado y pedagoga y analizar, contrastar y divulgar sus resultados durante el segundo semestre, el proyecto especuAcciones atiende tambin a tres niveles de exigencia planteados explcitamente por la UPM , la ETSAM y el propio grupo interdepartamental de profesores. Respecto a los retos planteados por la UPM en relacin a los procesos de implantacin de los nuevos planes de estudio, el proyecto vinculado al taller situado en el primer semestre del primer ao de carrera, intenta mejorar los procedimientos de acogida y orientacin de los nuevos alumnos mediante la puesta en marcha de unas metodologas activas, que le permitan formarse en competencias transversales, muy olvidadas durante sus aos de bachillerato, as como permitir su entendimiento del plan de estudios en el que estn inmersos y la coordinacin entre las distintas asignaturas. As mismo el diseo y puesta en marcha de sistemas de evaluacin continua, en su mayor parte realizados por el propio alumno, permitirn la coevaluacin de la asignatura y el conocimiento explcito y consciente de los alumnos de la medida del trabajo tanto de los alumnos como de los profesores. Adems en cuanto al apoyo al aprendizaje de lengua extranjera, la colaboracin dentro del proyecto del Departamento de Lingstica, garantizar la docencia en lengua inglesa de la menos un 25% de la asignatura as como la doble versin espaol/ingls de todos los contenidos de la asignatura difundidos a travs de la red, mediante el alojamiento del taller en la plataforma moodle y su posterior incorporacin al OCW. En relacin al cumplimiento de los objetivos promovidos por la Direccin del Centro, el proyecto contempla tres de los cinco puntos relativos a la implantacin de grado :la realizacin de la gua de aprendizaje de la asignatura, y tal y como hemos mencionado anteriormente, la formacin y evaluacin de competencias transversales y la mejora de la coordinacin entre asignaturas.
TALLER EXPERIMENTAL PLAN 2010 ESPECULACIONES
Especulaciones
coordinadores Federico Soriano Atxu Amann Alcocer profesores Almudena Ribot Javier Segu de la Riva Paloma beda Mansilla Pedro Burgaleta Mexo Aurora Galn Hergueta Javier F. Raposo Grau Felisa de Blas Gmez Almudena Lpez Villalba Carmen Patricio Jimnez Jos Antonio Merino Snez Eduardo Vivanco Antolin Irene Marcos Puerta Isidro de Villota Roca Fernando Lancho Alvarado Pilar Chas Navarro Uriel Segu Buenaventura Eduardo Arroyo Pedro Urzaiz Irene Prez Lpez Beln Butragueo Miguel Paredes Maldonado Marta Maiz Apellaniz Enrique Herrada Romero
El proyecto de innovacin educativa especulAciones se presenta enmarcado dentro del epgrafe b. de proyectos promovidos por los GIE, ligado al taller experimental especulaciones: taller propedutico de acciones estratgicas vinculadas al proyectar. Dicho taller, ofertado a la Direccin de la ETSAM para el primer curso del ao acadmico 2010 2011 en el que esta previsto el comienzo del nuevo Plan de Estudios, se concibe como un proyecto colectivo dirigido por profesores que pertenecen a los tres grupos de Innovacin Educativa consolidados que existen actualmente en la Escuela: Dispositivos aglutinadores de proyectos, Hypermedia,: taller de configuracin arquitectnica y Aplicacin profesional de lenguas para arquitectos e ingenieros pertenecientes a los Departamentos de Proyectos Arquitectnicos, Ideacin grfica y Lingstica aplicada respectivamente. Los objetivos de taller. tal y como se expresa en la memoria del mismo, no pertenecen a un campo concreto de investigacin sino que buscan la implicacin del alumno en procesos que fomenten actitudes de conocimiento ligadas a la transversalidad y a lo interdisciplinar dentro de un modelo pedaggico flexible totalmente experimental que a travs de doce acciones estratgicas, completa contenidos fundamentales de otras asignaturas tericas.
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ACCIONES HBRIDAS EN EL PAISAJE ARTE Y ARQUITECTURA DEL SIGLO XX
(n)desplazamientos
La construccin de una accin hbrida artearquitectura Idas y venidas a Madrid. Realizar una serie de desplazamientos entornando Madrid, una suerte de recorrido por los lugares de la memoria. Como apoyatura terica, el proceso se articula entre los desplazamientos smithsonianos y los vaciamientos oteizescos, que mantienen la conversacin de fondo, a lo largo de estos meses, y que cristalizan en esta accin construida. La estrategia planteada se inicia con una serie de desplazamientos que pretenden ser un mtodo de reconocimiento de lugares que construyen un nuevo mapa hecho por fragmentos, de Madrid. Cada lugar, cada posible desplazamiento en la ciudad, tiene que tener un emplazamiento en la memoria, de forma que podamos empezar a construir el territorio Madrid, en base a un recorrido encadenado de lugares complejos con una lectura doble, real e imaginaria, en cada uno de ellos.
Long, y lo arquitectnico, por las miradas rememoradas de los lugares ya conocidos, por habitantes de la ciudad. Es un proceso hbrido, que pretende conjugar una mirada doble, entre disciplinas, donde el inicio de breves dilogos entre arte y arquitectura, sirven de pretexto para hacer cotidiano una accin que potencia la sensibilidad de la mirada a la ciudad. Primera accin: Comenzamos en torno a lugares prximos, lugares que habitan en la memoria. Revisitar los lugares de lo prximo Segunda accin: Vincular esos lugares de la memoria a la accin. Mirar de nuevo desde la interdisciplinariedad, construir una accin hbrida en el territorio mental, entre arte y arquitectura. Elena Larriba Andaluz
Concha Lapayese Luque (coord) Daro I. Gazapo de Aguilera (coord)
Una lectura real, a travs de un ejercicio de borrado y reconstruccin del lugar, y una lectura imaginaria, en tanto apropiacin de una mirada artstica exterior a l. As cada lugar se confecciona como un pequeo dilogo entre arte y arquitectura, donde lo artstico viene escenificado por las miradas mltiples de Oteiza, Smithson, Donald Judo, Richard
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TEORA Y TCNICAS DE LA RESTAURACIN
Un patrimonio de arquitectura y urbanismo
La asignatura Teora y tcnicas de Restauracin es una materia optativa de segundo ciclo cuyo objetivo es el desarrollo de la capacidad del alumno para proyectar en el mbito de la arquitectura histrica. En ella el alumno adquiere conocimientos sobre teora de conservacin y restauracin, maneja criterios para su intervencin, aprende a leer e interpretar el edificio preexistente, tanto en su significado cultural como en su materialidad constructiva, y se ejercita en la formulacin de diagnsticos, en la proposicin de alternativas de actuacin y en la elaboracin del proyecto de restauracin en el marco del debate terico expuesto por las normas de carcter patrimonial. La asignatura cuenta con quince crditos de los que cinco son tericos y diez prcticos. La parte terica consiste en una serie de clases sobre teora e historia de la teora de la restauracin, criterios contemporneos de intervencin y metodologa especifica del proyecto de conservacin sobre lo conceptualizado como patrimonial a cargo de los profesores de la asignatura o de especialistas invitados. La parte prctica del curso se aborda como un taller de proyectos realizando una primera fase en equipo -de toma de datos y anlisis-, una segunda entrega, ya individual, de ideacin, una tercera de anteproyecto compositivo y una cuarta, tambin individual,
de proyecto constructivo. En este taller se realizarn las correcciones individuales y colectivas sobre el proyecto enunciado. La asignatura forma parte de un programa de asignaturas optativas y de libre eleccin como Especialidad del Grado de Arquitecto. Esta lnea, con un total de catorce asignaturas y ochenta crditos, ofrece al alumno una visin global de la cultura de la conservacin y restauracin del patrimonio arquitectnico contemporneo y la posibilidad de adquirir los conocimientos y las capacidades adecuados para su actuacin sobre la arquitectura patrimonial en sus diferentes acepciones y niveles de proteccin y difusin. El objetivo es servir de complemento a las asignaturas obligatorias de la carrera en los aspectos especficos que tiene esta condicin de la intervencin acadmica y profesional, dando una visin integrada de su amplia y compleja casustica, ofreciendo as el acceso a los conocimientos tericos y prcticos necesarios. Potencia la capacidad de interpretacin de la arquitectura como hecho cultural y en su sentido presente de ampliacin desarrollando los criterios y directrices para permitir al alumno enfrentar su intervencin como patrimonio edificado de valor colectivo.
Joaquin Ibez Montoya (coord) Fernando Vela Cosso (coord) Rafael Guridi Garca (coord)
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CoLABORATORIO
CoLaboratorio 2010/2011
Colaboratorio un taller optativo [5 crditos] del DPA, que se imparte en el centro de clculo y en el taller de maquetas de la ETSAM, como alternativas al aula tradicional. CoLaboratorio pretende ser un lugar en el que detectar y experimentar algunas de las transferencias que existen entre los procesos industriales o constructivos actuales: patronaje, ligereza, optimizacin de embalajes, transporte, reutilizacin, economa... Experimentar con conceptos e instrumentos propios de la industria para la construccin participada y colectiva de un modelo puede desencadenar nuevas estrategias de proyecto contemporneo. En 2009 trabajamos en la construccin de un modelo colectivo, utilizando para ello cartn de 1mm, y una mquina de corte lser 2D, para piezas de pequeo formato (30x60cm). Fruto del resultado del taller, la ETSAM ha adquirido una nueva mquina, esta vez una fresadora para corte y modelado 3D, y piezas de formato medio (200x100x40cm), 11 veces mayor que la anterior. En CoLaboratorio 2010 volvemos a trabajar en un modelo colectivo, pero al cambiar de herramienta, cambia tambin el material, el proceso y el alcance de los resultados. El modelo se expondr en la ETSAM, al finalizar el cuatrimestre 185
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momento cumplir esas condiciones. El calor, la energa, el ruido, y cualquier otra condicin de contorno son datos , parmetros, que permiten hacer proyectos, obtener espacios que cumplirn con los umbrales que fijemos. La arquitectura paramtrica depende y se modela con esos datos, con esas condiciones, y desde esos supuestos que ya son eficaces, y propone espacios y prototipos. En la asignatura Proyectos de Arquitectura Paramtrica aprendemos a manejar Grasshopper, como entorno bsico de programacin, desarrollamos un modelo que va sometindose a diferentes condiciones del entorno, y modificndose para adaptarse con eficiencia. Aprendemos a construir prototipos con mquinas de corte de control numrico, y desarrollamos tambin prototipos interactivos ( fsicos) , con las placas Arduino y diferentes sensores, capaces de mostrarnos en tiempo real la eficiencia y reaccin de nuestro proyecto . Desarrollo del curso. Este curso tiene se estructura en direcciones esenciales de formacin: Unidad de formacin software : uso de herramientas paramtricas . Hasta donde sea posible llegar, y tambin hasta donde soliciten las soluciones. Desde el uso elemental de Grasshopper ( como herramienta base) hasta la programacin en cdigo Unidad de proyectos: iniciacin de un proyecto de arquitectura. Aplicacin en formato taller de todos los conocimientos adquiridos al proyecto de arquitectura. Unidad Fab-Lab : construccion y fabricacion de los modelos proyectados
PROYECTOS DE ARQUITECTURA PARAMTRICA
Intercambiadores para una ciudad limpia
Debemos elaborar un proyecto con intuiciones? O con la certeza que te da verlo mientras manipulas sus espacios? Debemos, cuando est terminado, ver si es el tipo de espacio que esperbamos? O deberamos poder contrastar en cada instante no solo lo que estamos produciendo sino sus posibles modificaciones controladas? Debemos hacer sucesivas maquetas de seguimiento y trabajo? O tener una maqueta en cada instante en tiempo real? Pero adems. Debemos especular sobre la idoneidad de una solucin y despus de construirla contrastarla con el uso? ( cuando ya tiene poco remedio) O deberamos poder proyectar sabiendo que lo que proponemos ya cumple con ciertas especificaciones que hemos determinado? En la arquitectura paramtrica las condiciones determinan el proyecto desde el comienzo . El lugar suministra condiciones. Estas se evalan y se convierten en datos para el proyecto. Todo lo que se genere desde ese
Jos Ballesteros (coord) Paula Montoya lvaro Castro-Castilla Carmen Mazaira Roberto Molinos Rodrigo Rubio Consuelo Acha Antonio Casas 186
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ACTIVIDADES D.P .A D.P .A ACTIVITIES
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PUBLICACIONES PUBLICATIONS
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Cuadernos de proyectos arquitectonicos I
Cuadernos de proyectos arquitectonicos II

Artculos Emilia Hernndez Pezzi Rafael Guridi Garca Jos Barbeito Jos Ramn Alonso Pereira Josep Muntaola Thornberg Josep Mara Montaner Iaki Begiristain Mitxelena Juan Ignacio Mera Cristina Gastn Guirao Fines y principios Guillermo Cabeza Arniz Antn Capitel Francisco Arqus Luz Sempere Snchez Luis Martnez Santa-Mara Antn Capitel Consejo de redaccin Daro I. Gazapo de Aguilera Antn Capitel Aurora Fernndez Mara Teresa Muoz Iaki balos Luis Moreno Mansilla Antn Capitel Director CPA 203
Artculos Dario I. Gazapo de Aguilera Antn Capitel Luis Fernndez-Galiano Iaki balos Josep Maria Montaner Antonio Miranda Juan Antonio Corts Luis Moreno Garca-Mansilla Eneko Besa Mara Teresa Muoz Jos Ignacio Linazasoro Gabriel Ruiz Cabrero Jos Manuel Lpez-Pelez Consejo de redaccin Daro I. Gazapo de Aguilera Antn Capitel Aurora Fernndez Mara Teresa Muoz Iaki balos Luis Moreno Mansilla Antn Capitel Director CPA 202
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Casas en Holanda NuTac
I+D+VS NuTac
Editores Gabriel Ruiz Cabrero Sergio Martn Blas Profesores colaboradores Ramn Lpez de Lucio Javier Maroto Francisdo Hernndez Olivares Susanne Komossa Roberto Cavallo Drick Van Gameren Nynke Jutten Otros colaboradores HEREN5 Landscape&Urban Design West 8 KACP MVRDV De Vifj Mecanoo Architecten 204
Editores Sergio Martn Blas Ivn Pajares Snchez Isabel Rodrguez Martn Maite Garca Sanchs Director del proyecto de investigacin Gabriel Ruiz Cabrero Comit cientfico Gabriel Ruiz Cabrero 205
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Anuario Mster de Proyectos Arquitectnicos Avanzados MPAA 2010|2011
Coleccin de Textos Acadmicos I La construccin del paisaje
Artculos Rui Morais e Castro Juan Enrquez Lage Daniel Fernndez-Carracedo David Franco Santa-Cruz Hugo Prez Herrera Arantza Ozaeta Cortzar Marina Otero Verzier Pedro Rebelo Ramos Israel Pablo Camps Mega Lina Toro Ocampo Pablo Prez Ramos Direccin y gestin Departamento de Proyectos Arquitectnicos Editores Daro I. Gazapo de Aguilera Luca Jaln Oyarzun 206 Directores del curso Daro I. Gazapo de Aguileraa Concha Lapayese Direccin y gestin Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid. rea de Exposiciones 207
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PUBLICACIONES
Coleccin de Textos Acadmicos II 10 tesis en curso dirigidas por Jos Manuel Lpez-Pelez
Coleccin de Textos Acadmicos III Campos prototipolgicos termodinmicos

Artculos Iaki balos Renata Sentkievicz. Javier Garca-Germn Miguel Kreisler Jos Ballesteros Javier Garca-Germn Lluis Ortega Salvador Rueda Director del curso Iaki balos Profesores Asociados Iaki balos Renata Sentkiewicz Miguel Kreisler Javier Garca-Germn Jos Ballesteros Direccin y gestin Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid. rea de Exposiciones 209
Artculos Cristina Villamil Cajoto Jos ngel Ferrer Snchez Alejandro Virseda Aizpn Cruz Lpez Viso Luis Gil Guinea Ingrid Campo-Ruiz Javier Fernndez Contreras Iaqui Carnicero Moiss Royo Mrquez Daniel Fernndez Carracedo Director de las tesis Jos Manuel Lpez-Pelez Direccin y gestin Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid. rea de Exposiciones 208
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Coleccin de Textos Acadmicos IV Transferencias. Pensamiento contemporneo y proyecto arquitectnico
Coleccin de Textos Acadmicos VI Circo. Revisitando Le Corbusier
Artculos Santiago Becerra Garca Samuel Garca Prez Eduardo Rega Calvo Maite Torres Villanueva Stefano Corbo Ana Beln Franco Santa-Cruz Marta Domnech Rodrguez Ana Fernando Magarzo Antonio Cobo Arvalo Director del curso Juan Miguel Hernndez Len Direccin y gestin Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid. rea de Exposiciones 210
Artculos Antonio Arrechea, Antonio Bernacchi, Ilaria Bernardi, Jos Manuel Calvo, Antonio Cantero, Dong Chen, Ermanno Cirillo, Antonio Cobo, Stefano Corbo, Javier de Esteban, Marta Domnech, Simn Francs Samuel Garca, Toni Gelabert, Jordi Herrero Alicia Lazzaroni, Li Jeran, Luca Martn, Claudia Olalla, Mariana Palumbo, Javier Sancho, Alberto lvarez, Lorena del Ro, Paul Galindo, Ophlie Herranz, Jos Ramn de la Cal, Enrique Moya-Angeler, Nacho Romn, Juan Ruescas, lvaro Snchez, Alberto lvarez Directores del curso Luis M. Mansilla Emilio Tun Direccin y gestin Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid. rea de Exposiciones 211
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PUBLICACIONES
Coleccin de Textos Acadmicos VII CoLaboratorio
Artculos Almudena Ribot Ignacio Borrego Javier Garca-Germn Diego Garca-Setin Elena Cuerda Areti Markopoulou Modulab. Pablo Siz y Francisco Siz. Fernando Altozano y Sebastin Severino Jos Ruz-Esquiroz Sergio Del Castillo Directora del curso Almudena Ribot Manzano Profesores Asociados Ignacio Borrego Javier Garca-Germn Diego Garca-Setin Direccin y gestin Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid. rea de Exposiciones 212 213
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INNOVACIN EDUCATIVA EDUCATIONAL INNOVATION
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INNOVACIN EDUCATIVA
quitectnicos Avanzados Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia destinado a sus alumnos del Itinerario de Investigacin y Doctorado. Para ello se ponen en marcha toda una serie de herramientas y actividades que posibiliten la creacin de una plataforma de debate y desarrollo de nuevas formas de Docencia del Proyecto Arquitectnico. APOYO A LA DOCENCIA: MENTORAS El programa de EIFD basa gran parte de su desarrollo en la figura del mentor de docencia, alumno de posgrado vinculado a un grupo de investigacin y a una lnea especfica de trabajo dentro de su formacin de mster o doctorado, que colabora de forma activa en la docencia de grado sobre temticas similares aunque impartidas con menor grado de intensidad. DILOGOS DE DOCENCIA se realiz un seminario transversal a las cuatro lneas de especializacin del MPAA, que reuni cada jueves, durante las quince semanas del cuatrimestre de primavera, a dos profesores del Departamento de Proyectos uno con mayor experiencia docente y otro cuya incorporacin a la Escuela sea ms reciente, y a un profesor de otro Departamento de la ETSAM. JURADO/SESIONES CRTICAS El Departamento de Proyectos inici, hace tres aos, la organizacin de los Jurados de Proyectos con la intencin de ofrecer un espacio en el que poder poner en comn los trabajos en desarrollo en los diferentes talleres de proyectos de la Escuela. Crendose un marco conjunto en el que durante tres das las unidades docentes seleccionan los trabajos de 2 o 3 de sus alumnos, y stos efectan una breve presentacin pblica, suscitando el posterior debate entre los miembros del Jurado.
INNOVACIN EDUCATIVA
Estrategias de innovacin y formacin en la docencia
ESTRATEGIAS DE INNOVACIN Y FORMACIN EN LA DOCENCIA En paralelo a las lneas de especializacin el MPAA cuenta con el programa Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia, que a travs de un conjunto de asignaturas relacionadas, permite a los alumnos de mster y doctorado participar en labores de mentora, apoyo e innovacin educativa en las Unidades de Proyectos de la ETSAM, as como participar en la investigacin y reflexin iniciada en el MPAA sobre la docencia de la Arquitectura. El programa de Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia, que inicia su tercer ao de funcionamiento, permite a los alumnos de posgrado, mster y doctorado, del Departamento de Proyectos Arquitectnicos, tomar parte de la labor docente de las distintas unidades de Proyectos que imparten cursos en el nivel de grado. Cada alumno-mentor, es asignado a una Unidad con la que colabora semanalmente, como parte de sus cursos de Mster/Doctorado durante los dos cuatrimestres de Proyectos del curso acadmico. A travs de este Proyecto de Innovacin Educativa se busca estructurar esta labor de formacin e innovacin en la docencia de Proyectos desarrollada a partir del Laboratorio del Mster en Proyectos Ar-
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JURADO. SESIONES CRTICAS
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DILOGOS DE DOCENCIA
Con este nombre y enmarcado en el Proyecto de Innovacin Educativa Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia se realiz un seminario transversal a las cuatro lneas de especializacin del MPAA, que reuni cada jueves, durante las quince semanas del cuatrimestre de primavera, a dos profesores del Departamento de Proyectos uno con mayor experiencia docente y otro cuya incorporacin a la Escuela sea ms reciente, y a un profesor de otro Departamento de la ETSAM. Dichos dilogos se transcribieron y publicaron tanto en papel como en medios digitales cada semana posibilitando la difusin de las cuestiones que iban surgiendo en ellos. Extractos de dichos dilogos se prepararon para esta exposicin y son los que se ofrecen a continuacin.
dilogo 01 { 17 febrero } Luis Maldonado Daro Gazapo Javier Segu Ignacio Borrego Lina Toro dilogo 02 { 24 febrero } Javier Maroto Rafael Beneytez Ramn Gmez dilogo 03 { 3 marzo } Jess Aparicio Jos Mara Garca del Monte dilogo 04 { 10 marzo } Pepe Ballesteros Javier Garca-Germn Javier G. Mosteiro dilogo 05 { 17 marzo } Jess Ulargui Mar Hurtado de Mendoza Csar Jimnez Benavides dilogos 06 { 24 marzo } Almudena Ribot Alberto Nicolau Jos Mara Ezquiaga dilogo 07 { 31 marzo } Jose Antonio Ramos Jose Mara Snchez Atxu Amann
dilogo 08 { 7 abril } Nicols Maruri Izaskun Chinchilla dilogo 09 { 28 abril } Blanca Lle Nstor Montenegro Agustn Hernndez Aja dilogo 10 { 5 mayo } Manuel Ocaa Jos Luis Garca Grinda dilogo 11 { 12 mayo } Concha Lapayese Diego Garca Setin Pepa Casinello dilogo 12 { 19 mayo } Federico Soriano Juan Elvira Santiago Huerta dilogo 13 { 26 mayo } Jos Ignacio Linazasoro Juan Herreros Jacobo Garca-Germn Freddy Cooper dilogo 14 { 2 junio } Sergio Martn Blas Enrique Azpilicueta
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17/03/2010. Contra la burocracia Luis Maldonado Javier Segu Ignacio Borrego Lina Toro
24/02/2011 Autora y Produccin Colectiva Javier Maroto Rafael Beneytez Ramn Gmez
03/03/2011 Contra la burocracia Jess Aparicio Jos Mara Garca del Monte Javier G. Mosteiro
10/03/2011 Programacin y cdigos napolenicos Jos Ballesteros Javier Garca Germn Javier G. Mosteiro
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17/03/2011 Creatividad y Compromiso Jess Ulargui Mara Hurtado de Mendoza Csar Jimnez Benavides
24/03/2011 Problemas de Identidad Almudena Ribot Alberto Nicolau Jos Mara Ezquiaga
31/03/2011 Paquidermos y Lagartijas Jos Antonio Ramos Jos Mara Snchez Atxu Amann
07/04/2011 Entre Paradigmas ticas y Estticas Nicols Maruri Izaskun Chinchilla
28/04/2011 Investigacin y conocimiento (in)til Blanca Lle Nstor Montenegro Agustn Hernandez Aja
05/05/2011 Mtodos y Excesos Manuel Ocaa Jos Luis Garca Grinda
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12/05/2011 Vicios sobre la Autora y la Representacin Concha Lapayese Diego Garca Setin Pepa Casinello
19/05/2011 Estables, Inestables y Experimentales Federico Soriano Juan Elvira Santiago Huerta
26/05/2011 Teora Vs. Proyecto Jos Ignacio Linazasoro Juan Herreros Jacobo Garca Germn Freddy Cooper
02/06/2011 Una, Dos, Tres, Cuatro Escuelas Sergio Martn Blas Enrique Azpilicueta
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Dilogo de Docencia 01 Marcos de trabajo y otras ficciones
Dilogo de Docencia 02 Autora y produccin colectiva
24 de febrero profesores, proceso, deductivo, enseanza, herramientas, Moodle, blog, almacenaje, contenedores, Dropbox, intercambios ciegos, depsito, equipo, creativididad, subjetividad, territorio, docencia, dialctica, trabajo colaborativo, arqueologa del conocimiento, propiedad intelectual, sociedad. teachers, deductive process teaching, Moodle, blog, tools, Dropbox, storage, container, deposit, blind, exchanges, team, dialectical, subjectivity, territory, collaborative, teaching, archeology of knowledge, society, intellectual, property. 231
17 de febrero plan de estudios, formacin, enseanza, perfil del arquitecto, profesional, estructura acadmica, prestigio, calidad, contenidos, docencia, colaboratorio, teoria, praxis, pedagoga, aprendizaje studies plan, training, education, profile of the architect, professional, academic structure, prestige, quality, content, teaching, collaboratory, theory, practice, education, learning 230
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INNOVACIN EDUCATIVA
Dilogo de Docencia 03 Contra la burocracia
Dilogo de Docencia 04 Programacin y cdigos napoleonicos
2 de marzo
programa, docente, resultados, profesores, burocratizacin de la enseanza, libertad curricular, cultura, aprender, visin global mundial, visin general, visin-completa, unidades docentes, unidades, mviles, lnea comn de actuacin. teachers, teaching program results, released, bureaucratization of education, curricular learning, culture, overview, world-view, complete mobile, teaching units, common line of action.
10 de marzo programa, matemticas, geometra descriptiva, cdigos napolenicos, progreso social, planteamientos, planta, seccin, herramientas, espacio domstico, cambio, panacea, energtica, caos, permanente, certeza, conocimiento, necesidades, imgenes. geometry, math, program, Napoleonic code, approaches social progress, ground, change, domestic space, tools, section, energy, panacea, certain, knowledge, needs, permanent, chaos, images. 233
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INNOVACIN EDUCATIVA
Dilogo de Docencia 05 Creatividad y compromiso
Dilogo de Docencia 06 Problemas de identidad
17 de marzo
futuro incierto, conciencias, cansancio, responsabilidad, excitacin, estimulacin, creatividad, visin, diversidad, contraste, directrices, ideas, competicin, ejercicios, campo de ensayo, experimentacin, funcin, energa. uncertain future, responsibility, tiredness, excitement, consciousness, creativity, stimulation, contrast, diversity, vision, exercise, guidelines, competition, thoughts, experimental, testing, ground, energy, function.
24 de marzo
estructuras, departamentos, temtica, afinidad, resultados docentes, analogas, competicin, mundo informal de estudiantes, formatos, tcnicas, identidades, institucin, organizacin, autoridad, producir, consumo, difusin. structures, departments, thematic, affinity, teaching results, analogies, competition, informal student world, formats, technical, identities, institution, organization, authority money, producing, consumer, diffusion.
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INNOVACIN EDUCATIVA
Dilogo de Docencia 07 Paquidermos y lagartijas
Dilogo de Docencia 08 Entre paradigmas, ticas y estticas
31 de marzo
diferencias, realidad, sociedades, resultados, crtica, anlisis, posibilidad, compromiso, recompensa, estrategias, marco internacional, convencionalidad, confusin, lenguaje, transformacin, adaptacin. differences, societies, reality, critical, analysis, results, reward, commitment, conventional, international framework, strategies, adaptation, transformation, language, confusion..
7 de abril
arranque, sociedad, paro, Bauhaus, Barlett, experimentacin, esttica, diseo, vivienda, crtica, creatividad, ideas, educacin, pensamiento paradigmtico, sociologa, realidad. starting, society, unemployment, Bauhaus, Barlett, experimentation, aesthetics, design, housing, critical, creative, ideas, education, paradigmatic thought, sociology, reality.
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INNOVACIN EDUCATIVA
Dilogo de Docencia 09 Investigacin y conocimiento (in)til
Dilogo de Docencia 10 Mtodos y excesos
28 de abril
investigacin, lnea profesional, docencia, concursos, foros culturales, profesin, cuerpo social, Escuela, eficacia, productividad, utilidad, tesis, cambio, conocimiento, trasmisible, informacin, individualidad, colectividad. research, professional line, teaching, contests, cultural forums, profession, social body, school, efficiency, productivity, utility, theses, change, knowledge, transmissible, information, individuality, community.
5 de mayo
pedagoga, docencia, perfil del estudiante, excelencia, democratizacin, incultura, exceso informacin, instrumento, identidad, profesional, pensamiento, mtodo. pedagogy, teaching, student profile, excellence, democracy, ignorance, excessive information, tool, identity, professional, thinking, method.
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INNOVACIN EDUCATIVA
Dilogo de Docencia 11 Vicios sobre la autora y la representacin
Dilogo de Docencia 12 Estables, inestables y experimentales
12 de mayo
foro, alumnos, prcticas, empresa, universidad, colaboratorio, atractores, campo docente, pensamiento, sociedad, lazos, prototipo, autora, representacin. forum, students, internship, business, universidad, colaboratory, attractors, teaching field, thinking, society, relationships, prototyping, authoring, representation.
19 de mayo
posgrado, tesis, investigacin, docencia, metodologa, jerarqua, plan de estudios, especializacin, especulacin, taller experimenta, extraamiento, grado cero. graduate level, thesis, research, teaching, methodology, hierarchy, curriculum, specialization, speculation, experimental workshops, estrangement, zero degree.
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INNOVACIN EDUCATIVA
Dilogo de Docencia 13 Proyecto Vs. Teora
Dilogo de Docencia 14 Una, dos, tres, cuatro escuelas
26 de mayo
resultados, entrenamiento, formacin, tradicin, teorizacin superficial, profesin, poltica, prestigio, calidad, tica, frustracin, diversificacin, planificacin, estrategia. results, training, learning, tradition, superficial theorizing, profession, politics, status, quality, ethics, frustration, subjectivism, diversification, planning, strategy.
2 de junio
disciplina, discurso, formacin, nivel, prestigio, trabajo, conocimiento tcnico, resolucin, ciencias del espacio, construccin, estructuras discipline, discourse, training, level, status, work, technical knowledge, resolution, science of space, construction, structures
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INNOVACIN EDUCATIVA
de disciplinas que se estudian en la ETS Arquitectura. Especificaciones de este grupo: Esta integracin implcita se favorece en la organizacin de las etapas del proyecto. Se plantean distintas capas disciplinares, colocando al alumno frente a visiones muy especficas durante el desarrollo del proyecto y tambin invitando a profesores de otro lugares y Departamentos para que colaboren en las tutoras y evalen en proceso desde otros puntos de vista Taller Proyectos funciona como un lugar de encuentro entre profesores y alumnos. El curso se establece mediante conversacin, exposicin grfica y defensa verbal. Cuenta con el alumno como protagonista. En lugar de clases magistrales en las que el alumno se limita a coger apuntes, las clases de proyectos funcionan con el alumno como actor protagonista de su propio aprendizaje. Los talleres potencian las competencias transversales, que estn implcitas en esta asignatura troncal y que estn previstas en el Nuevo plan de Estudios, invitando a profesores de otras disciplinas para las sesiones crticas de los proyectos.car qu puede ser lo interesante del proyecto, dnde est este y cmo se puede tirar del hilo para establecer su relato. Lneas de trabajo L1: Desarrollo de nuevas Metodologas de Aprendizaje/Evaluacin L3: Desarrollo curricular L6: Desarrollo dimensin docente en los Proyectos de I+D+i
GRUPO DE INNOVACIN
Dispositivos aglutinadores de proyectos
Grupo formado por profesores de la ETS Arquitectura del Departamento de Proyectos, interesados en registrar y desarrollar estrategias pedaggicas con objetivos comunes destinadas al aprendizaje de Proyectos. Estratgicas, no siempre similares pero s complementarias, que han venido desarrollndose durante varios aos por separado y se han probado en grupo de trabajo desde el segundo cuatrimestre del curso 2006/07. Este documento se escribe desde una doble visin, dos miradas simultneas que se entienden complementarias. Por un lado recoge aquellas caractersticas implcitas en su condicin de unidad o grupo del Depto. Al que pertenece, es decir se incluye en la enseanza de taller propia de este Dpto. y por otra parte mantiene una visin especfica, perifrica y alternativa a este. En este doble sentido se entienden los objetivos del aprendizaje y se redacta tambin este documento. Es decir, aqu se explican las caractersticas de la asignatura de Proyectos Arquitectnicos y, en cada una de ellas, se detallan las especificaciones que este grupo mantiene con respecto al resto. Proyectos como asignatura integradora El taller de proyectos, de manera natural y por su propia definicin aglutina al resto
coordinador Federico Soriano Pelez miembros del grupo Eduardo Arroyo Almudena Ribot Pedro Urziz Irene Prez Lpez 244
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INNOVACIN EDUCATIVA
de su uso. La situacin y disposicin de los volmenes de edificacin en el planeamiento urbanstico y, los cerramientos del edificio deben estar en consonancia con las fuentes de ruido en el medio circundante. El ruido es controlable en la fuente emisora, camino de propagacin y lugar de recepcin. Otro elemento de diseo a tener en cuenta en todo proyecto, es la eficacia energtica de este. Para conseguirlo se emplean diferentes conceptos, pero siempre se buscara el confort con el mnimo consumo. Esto, implica en el proyecto tener en cuenta parmetros que relacionen confort-consumo (demanda). Para simplificar el problema, hemos optado, por trabajar con pocas variables.
PROYECTO DE INNOVACIN
Pensar arquitectura con modelos paramtricos
coordinador Jos Ballesteros Raga profesores Juan F. Padial Molina Alfonso Carlos Casal Piga Antonio Casas Prez Consolacin Acha Romn Csar Daz Sanchidrin 246
Esta propuesta viene motivada a partir de una nueva manera de entender la concepcin del proyectar, lo que se viene a conocer como Arquitectura Paramtrica o Proyecto Paramtrico. El problema de abordar el diseo, la definicin concreta del proyecto arquitectnico como respuesta a una demanda social, artstica y con matices subjetivos, con una vinculacin no eludible a requerimientos ms tcnicos como el viento, el asoleamiento el calor, la densidad del aire, la humedad, la carga elctrica o el ruido. Todos estos factores son parmetros del proyecto condicionantes del resultado final, que bien definidos, constituyen los parmetros de modelos matemticos que adecuadamente implementados mediante software tanto de ndole geomtrico (Rhinoceros) como de clculo numrico o simblico (Maple) contribuyen a generar modelos virtuales parametrizables. Este hecho, nos da la oportunidad de abordar los temas que en este proceso de creacin se integran desde una ptica interdisciplinar, transversal y cooperativa entre las distintas reas de conocimiento en l involucradas. As, por ejemplo, el conocimiento de las fuentes de ruido exteriores e interiores a los edificios es importante para la ubicacin de estos y determinar el aislamiento acstico exigible en los edificios en funcin
Se quiere articular asignaturas de tipo taller que podrn incluirse en el nuevo Plan de Estudios en los cursos superiores, curato, quinto y sexto. Se pretenden definir, tres niveles de asignaturas. Dado el nivel de conocimientos iniciales requeridos, se plantea introducir la presente propuesta el Plan de Estudios 96, en los ltimos cursos, de manera experimental con intencin de que en el 2013-2014 pueda llevarse al nuevo plan de estudios. Una primera asignatura Elementos de Arquitectura Paramtrica, en la que se introduzca los elementos, matemticos, fsicos, de eficiencia energtica, etc. con un matiz ms formativo e informativo, dnde abundan los ejemplos concretos. Una segunda asignatura, Proyectos Paramtricos, dnde el objetivo primordial es definir paramtricamente el proyecto y el alumno sea el que disee y de las soluciones posibles y su anlisis. Por ltimo una asignatura, ms orientada a un nivel de master, Arquitectura Paramtrica, Sostenibilidad, asignatura proyectual de nivel superior en la que el nmero de factores y condicionantes (parmetros) que definen el proyecto es muy alto. Con esta propuesta se pretende fomentar la transversabilidad en las enseanzas y colaboracin entre departamentos, planteando nuevas formas de aprendizaje y uso de las nuevas tecnologas.
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201 01 1
YEARBOOK
POSTGRADO PHD
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POSGRADO E INVESTIGACIN
PROGRAMAS DE POSTGRADO
PROGRAMAS ASOCIADOS AL R.D. 778/1998

TEORA Y PRCTICA DEL PROYECTO | 330-A Coordinadores: Jos Mara Lapuerta Montoya Francisco Arqus Soler PROYECTOS DE VIVIENDAS Y EDIFICIOS INSTITUCIONALES | 330-B Coordinador: Francisco Arqus Soler TEORA Y PRCTICA DEL PROYECTO DE ARQUITECTURA | 330-C Coordinador: Francisco Arqus Soler
PROGRAMAS ASOCIADOS AL R.D. 1363/2007

PROGRAMA DE DOCTORADO ASOCIADO AL MSTER DE PROYECTOS ARQUITECTNICOS AVANZADOS | MPAA Director: Daro I. Gazapo de Aguilera Coordinador: Francisco Arqus Soler
MSTER OFICIAL
MASTER EN PROYECTOS ARQUITECTNICOS AVANZADOS |MPAA Director: Daro I. Gazapo de Aguilera
MSTER TTULO PROPIO

MASTER EN VIVIENDA COLECTIVA. MCH Director: Jos Mara Lapuerta Montoya
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TEMAS DE TESIS
Programa: Proyectos de vivienda y edificios institucionales
-Jacques Tati: Vivienda experimental y espacios de trabajo a medidos del siglo XX. Autor:Helia San Nicols Jurez Directora: Emilia Hernndez Pezzi Tutor:Francisco Arqus
-Ruralizando lo urbano:Casas con patio en la vivienda social madrilea.De Fuencarral B a Cao Roto. Autor:Juan Pedro Sanz Alarcn Co-Directora: Carmen Martinez Arroyo Co-Director:Rodrigo Pemjean Muoz -Idas y venidas.Los viajes de arquitectura en Espaa entre 1920 y 1960 Autor:Lorenzo Toms Gabarrn Co-Directora: Emilia Hernndez Pezzi Co-Director:Joaqun Ibez Montoya -Nueva York:La revitalizacin del espacio pblico a partir de 1950 Autor:Ana Morcillo Pallars Directora: Miguel Angel Anbarro Tutor:Francisco Arqus -La evolucin del espacio domstico en el siglo XX con la incorporacin de la mujer a la actividad laboral.La cocina como elemento articulador de la vivienda. Autor:Esther Lin Pedregosa Co-Directora: Carmen Martinez Arroyo Co-Director:Rodrigo Pemjean Muoz
-Ngele.Un nuevo asentamiento en un paisaje artificial. Autor:Enrique Abad Co-Directora: Emilia Hernndez Pezzi Co-Director:Francisco Arqus -Los cerramientos verticales de Jean Prouv. Aislar, iluminar, ventilar y proteger Autor:Laura Armesto Pineda Co-Directora: Carmen Martinez Arroyo Co-Director:Rodrigo Pemjean Muoz -Arquingenerias en el agua.Hibridacin entre las disciplinas en las presas espaolas Autor:Alfonso Montilla Soto Co-Director: Juan Calatrava Escobar Co-Director:Miguel martnez Garrido -Transversalidad.Las casualidades controladas. Autor:Alfonso Montilla Soto Director:Emilio Tun lvarez
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DPA 1011 -Donde se rompen las nubes.La Lever House,Nueva York Autor:Sergio de Miguel Garcia Director:Javier Frechilla Camoiras -La seccin como herramienta de proyecto.estrategias configurativas en vivienda colectiva. Autor:Daniel Movilla Vega Director:Carmen Espegel Alonso -La paradoja de Mies:las simetras invisibles een la arquitectura del movimiento moderno Autor:Mara Barbeito Snchez Co-Director:Richard l.Kagan Co-Directora:Teresa Muoz Jimnez -La construccin de la ficcin espacio arquitectnico-espacio escenogrfico Autor:Jorge Gorostiza Lpez Director: Luis Antonio Gutirrez Cabrero -J.M. de Prada Poole:La arquitectura perecedera de las pompas de jabn Autor:Antonio Cobo Arvalo Directora: Ignacio balos Vzquez -La mediacin arquitectnica en la construccin de la confianza social en las Soires Fantastiques de Jean Eugne Robert-Houdin Autor:Andrs Jaque Ovejero Director: Juan Navarro Baldewerg -Ecologa poltica y econmica de la visibilidad de los dispositivos tecnolgicos de escala urbana durante el sigloxx. Abriendo la caja negra Autor:Uriel Fogu Herrreros Co-Director: Juan Navarro Baldewerg Co-Director: Teresa Oate y Zuba -Arqueologa del futuro. Bsqueda de prototipos de vivienda transportable, mvil y desmontable de los aos 60 y 70 para evaluar la influencia y evolucin de los mismos en la actualidad. Autor: Carmelo Rodrguez Cedillo Director: Alfonso Alfonso Ballesteros Raga -Sergio Bernardes: Investigacin sensorial y utopas. Autor: Alejandro san Felipe Berna Co-Directora: M Teresa Muz Jimnez Co-Director: Fernando Quesada Lpez -Mapa y proyecto. Hacia una representacin crtica del territorio Autor: Gabriel Carrascal Aguirre Co-Director: Javier Maroto Ramos Co-Director: Giuseppe Ciorra -La potica del racionalismo en las casasestudio de Juan OGorman para Diego Rivera y Frida Kahlo Autor: Javier Jerz Gonzlez Director: Antonio Jurez Chicote -Espacios de interaccin en la arquitectura de Sanaa Autor: Eider Holgado Garca Co-Director: Rafael Pina Lupiez Co-Director: Nicols Maruri Mendoza -Continuidades y discontinuidades del tiempo en relacin al espacio Autor: Mara Caffarena de la Fuente Directo: Juan Carlos Sancho Osinaga -3 estrategias + [2 procesos] de generacin de proyectos en la segunda mitad del siglo XX. Autor: Alberto Nicolau Corbacho Director: Juan Carlos Sancho Osinaga -Estrategias de implantacin en el paisaje en la arquitectura contempornea espaola Navarro Baldeweg versis Enric Miralles Autor: Jos Manuel Mateo Vega Director: Federico Soriano Pelez -Atlas y topologa del error como un sistema productivo en la arquitectura desde la segunda mitad del siglo XX Autor: Francisco Antonio Garca Trivio Director: Federico Soriano Pelez -La evolucin del espacio de trabajo Autor: Antonio Jos Mas-Guindal Co-Director: Ignacio Vicens y Hualde Co-Director: Daro I. Gazapo de Aguilera - l aube d une architecture Iannis Xenakis. Los polytopes: geometra multisensorial, vivencia de espacio en transformacin. Autor: Carolina Serrano Corbella Director: Luis Antonio Gutirrez Cabrero -Proyecto y crtica del espacio pblico lineal contemporneo. Doce casos europeos de la primera dcada del siglo XXI. Autor: Borja Ruiz-Apilaez Corrochano Director: Nicols Maruri de Mendoza -Acciones arquitectnicas. Una construccin ldia del proyecto docente. Autor: Marcelo Ruiz Pardo Directora: M Jos Aranguren Lpez
-La discontinuidad del tiempo: Paulo Mendes da Rocha y el proyecto contemporneo de intervencin en el patrimonio. Autor: Jober Jos de Sousa Pinto Director. Joaqun Ibez Montoya -La intimidad de la mirada. El habitar a travs de las Moradas de Santa Teresa. Autor: Mercedes Camina del Amo Director: Daro I. Gazapo de Aguilera -Arquitectura industrializada mediante componentes ligeros, seis propuestas para este milenio. Autor: Pablo Saz Snchez Director: Federico Soriano Pelez -Resonancias de los paradigmas cientficos en las arquitecturas de la Escuela de Madrid Autor: Gonzalo Ortega Barnuevo Director: Jos Antonio Ramos Abengozar -La columna en la praxis arquitectnica contempornea a partir de la teora de Louis I. Kahn. Autor: Nuria Gonzlez Pea Director: Antn Gonzlez-Capitel Martnez -Resistencia y progreso: El proyecto poltico de Lina Bo Bardi en Italia y Brasil (1943-1964) Autor: Silvia Pera Garca Director: Ignacio Vicens y Hualde
Programa: Teora y prctica del proyecto
-La huella:siguiendo el rastro de la arquitectura de Jorn Utzon a travs de la obra de Can Lis Autor:Manuel de Lara Ruiz Director: Alberto Morell Sixto -La vivienda social flexible. Recopilacin ,anlisis y proposicin de instrumentos y modelos aplicables de forma concreta a la promocin pblica en Espaa Autor:Agatngelo Soler Montellano Director: Gabriel Ruiz Cabrero -Materia Informada. Deformacin, conformacin y codificacin.Los tres procedimientos de almacenamiento de informacin en la materia. Autor:Ignacio Borrego Gmez-Pallete Director:Federico Soriano Pelez -La arquitectura mestiza.Los casos de Charlotte Perriand y Kazuyo Sejima Autor:Marta Rodrguez Fernndez Co-Director: L. Antonio Gutirrez Cabrero Co-Director:Juan Antonio Cortes Vazquez -La accin del tiempo como herramienta de proyecto:ptina y naturaleza a partir de dos obras de Herzog & De Meuron Autor:Luis Angel Jtiva Quiroga Director: Luis Moreno Garca Mansilla
-La cuarta pared en la obra de Le Corbusier.sistema de densificacin funcional del cerramiento. Autor:Jos Antonio Rodriguez Casas Co-Directora: Carmen Martinez Arroyo Co-Director:Rodrigo Pemjean Muoz -La arquitectura del trabajo la implantacin de oficinas y sus claves para el s.XXI Autor:Angela Monje Pascual Directora: MJos Aranguren -En Proceso:Modelos Informales para la flexibilidad del entorno construido. Autor:Ismael Miguel Prieto Director: Ignacio Vicens Y Hualde -El aire y el agua en el espacio pblico Autor:Carolina Gonzlez Vives Director: Ignacio balos Vzquez Jos de Yarza Garca.1907-1995. Referentes europeos en la modernidad perifrica espaola. Autor:Guzmn de Yarza Blanche Co-Directora: Ignacio Vicens Y Hualde Co-Director:Jos Laborda Yneva -La arquitectura de Curro Inza.Una aproximacin proyectual. Autor:Angel Verdasco Novalvos Co-Directora: Ricardo S.Lampreave Co-Director:Francisco Burgos Ruiz
-La pica de lo cotidiano: Arquitectura y fotografa realista tras la segunda Guerra Mundial. Autor: Jess Vassallo Fernndez Director: Juan Herreros Guerra -El doblez como accin arquitectnica. Una taxonoma del pliegue desde sus objetivos. Autor: Fernando Garca Pino Directora: Blanca Lle Fernndez -Verticalscapes concepto y caracteres Autor: Renata Sentkiewicz Director: Federico Soriano Pelez 255
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-Mutaciones en el espacio compartido en la vivienda colectiva urbana del siglo XX. Interpretacin transversal y especulaciones desde la ciudad central. Autor: Esperanza Campaa Baquero Directora: Crmen Espegel Alonso -La casa crecedera. Autor: Luca Martn Lpez Director: Javier Maroto Ramos -El arquitecto como traductor. Autor: Eduardo Rega Calvo Director: Juan Miguel Hernndez Len -Espacios y matrices transparentes en la arquitectura racionalista italiana. Autor: Ilaria Bernardi Co-Director: Daro I. Gazapo de Aguilera Co-Director: Filippo Lambertucci -La vivienda transitoria. Variaciones espacio-temporales en modelos especializados de habitacin colectiva. Autor: Gustavo Rojas Prez Directora: Carmen Espegel Alonso
Programa: Teora y prctica del proyecto
-Ciudades lquidas. Una aproximacin instrumental a los procesos autnomos e informales de produccin y transformacin del hbitat en el contexto Indio. Autor: Luis Basabe Montalvo Director: Ignacio Vicens y Hualde -Mutaciones. La huella de los sistemas de pensamiento contemporneo en los procesos proyectuales de arquitectura. Autor: Miguel ngel Paredes Maldonado Director: Jos Alfonso Ballesteros Raga -Veranear de nuevo. Reinterpretacin de la modernidad en algunas casas ibricas de los 1959s. Autor: Ivn Yllera Das de Bustamante Director: Javier Frechilla Camoiras -Agujerear el mundo. Cabaas, cmaras oscuras y trincheras. Seales espaciales para un tiempo nuevo. Autor: Susana Velasco Snchez Directora: M Jess Muoz Pardo Tutor: Luis Antonio Gutirrez Cabrero
-El entendimiento infraestructural del proyecto arquitectnico. Berln 1957Ruhrgebiet. Autor: Fernando Rodrguez Ramrez Director: Antonio Jurez Chicote -Aproximacin a los patrones domsticos contemporneos. Vivienda colectiva en Canden, Londres 1965-1980. Autor: Luz Sepmere Snchez Director: Antonio Jurez Chicote -Garabato, proceso y forma (imaginacin material en la obra de Reima Pietil). Autor: Diego Lpez Moreno de Cala Co-Director: Juan Navarro Baldeweg Co-Director: Juhani Paallasma -Atmsferas: invernculos del siglo XX, transparecias, reflejos y aire cuatro atmotopos entre islas y nubes. 1818-1918. Autor: Rafael Garca Beneytez Director: Daro I. Gazapo de Aguilera
Programa de doctorado en Proyectos Arquitectnicos
-Paisaje de energas/una lectura emergtica de la arquitectura. Autor: Rodrigo de la O Cabrera Director: Daro I. Gazapo de Aguilera -El poblado dirigido de Cao Roto: Dialctivaentre morfologa urbana y tipologa edificatoria. Autor: Jos Manuel Calvo del Olmo Directora: Carmen Espegel Alonso -Campos enfoscados, dos dimensiones y media infraestructura de uso en la arquitectura de Enric Miralles Co-Director: Emilio Tun lvarez Co-Director: Luis Antonio Gutirrrez Cabrero -La ciudad americana como obra de arte: Las Vegas 1972-Nueva York 1987 Autor: Ignacio Senra Fernndez Miranda Co-Director: Jos Manuel Lpez-Pelez Co-Director: Jess Ulargui Agurruza -Previ, EL concurso del tiempo Autor: Lucas Alonso Co-Director: Nicols Maruri Mendoza Co-Director: Julin Salas Serrano -Atlas de las naturalezas de Pars Autor: Samuel Garca Prez Director: Jos Ignacio balos Vzquez
Programa: Teora y prctica del proyecto de arquitectura

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-Tres visitantes en Paris.Los colaboradores uruguayos de Le Corbusier Autor:Jorge Nudelman Blejwas Director: Jose M Lapuerta Montoya
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LECTURAS DE TESIS
Estrategias operativas en el proyecto arquitectnico. Procesos, herramientas y protocolos Jacobo G.Germn-Vzquez
La presente tesis doctoral analiza un conjunto de tcnicas contemporneas de proyecto aqu llamadas estrategias operativas cuyo origen se sita en determinadas arquitecturas y textos de los aos 60. Se propone la correspondencia entre dos momentos histricos y el anlisis crtico de algunas de las transformaciones sobre el cuerpo de paradigmas clsicos heredados de los principales tericos del Movimiento Moderno que se vierno profundamente modificados en el contexto cultural anglosajn durante el periodo 1955-1969, fechas de publicacin de textos significativos de John Summerson y Reyner Banham e intervalo en el que se incluye parte de la produccin arquitectnica de Cedric Price. Este monumento se considera en la tesis como el origen de un posible pensamiento estratgico en arquitectura que procude tesis tcnicas de proyecto especficas, algunas de las cuales forman el ncleo de la investigacin. Situado en la llamada crisis de la modernidad, el origen del desplazamiento de intereses que la tesis presenta, uno de tantos que surgen de dicha crisis, se describe como la superacin de una cultura visual, formalista y espacial, hacia una cultura de lo operativo o performativo en arquitectura, obviando la necesidad tradicional de
encontrar contenido en las cosas, por su utiidad y pertinencia como herramienta ms que como objetivo. La arquitectura deja de evaluarse por aquello que es o que representa (ideales abstractos, paradigmas contemporneos), para pasar a ser valorada por lo que es capaz de hacer, de producir. Un enfoque que ha dado lugar a metodologas de proyecto caractersticas en un desplazamiento de intereses que llega hasta nuestros dias. El origen de este desplazamiento coincide con la explosin de la cultura de masas, con el inicio de una mirada ampliada sobre el paisaje y con la reconsideracin de algunos de los principios modernos sobre la idea de funcionamiento.
fecha de lectura 28|09|2010 director Juan Herreros Guerra tribunal Juan Navarro Baldeweg Emilio Tun lvarez Gonalo M. Cardoso Lopes Jos M Montaner Martorell Fco. Javier Maroto Ramos 258
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de obra, en la que se resolvieron problemas constructivos, de proporciones y medidas, de materiales y usos. El resultado es una obra total, un trabajo de arquitectura que comprende su realidad fsica y su historia, y toda la documentacin existente sobre l. El mtodo utilizado para el anlisis parte de cinco temas que se presentan individualmente y se van sumando de manera progresiva, tratando de alcanzar un grado de complejidad acorde con el edificio. Los nueve captulos resultantes son: Lugar, Estructura, Lugar-Estructura, Envolvente, Lugar-Estructura-Envolvente, Programa, Lugar-Estructura-Envolvente-Programa, Materialidad, Lugar-Estructura-EnvolventePrograma-Materialidad. Las hiptesis estn implcitamente enunciadas en el ttulo de la tesis: vivencias y divisiones. La primera se refiere a la importancia de la experiencia vital en la arquitectura, y la segunda nos acerca al principio terico de la divisin como argumento que explica la arquitectura del Gimnasio. Se trata de dos temas que hemos identificado en el clebre diagrama de su seccin transversal. El volumen del edificio se encuentra definido previamente por unos lmites determinados por su emplazamiento. Por un lado, el arquitecto procede a dividir dicho volumen de una forma desprejuiciada, de mltiples y sorprendentes maneras, descubriendo con su trabajo la estructura interna del edificio. Por otro lado, el arquitecto se sita permanentemente en la posicin de los usuarios, comprendiendo sus necesidades, sus recorridos y sus percepciones. Estas dos reflexiones simultneas se encuentran presentes en todas las decisiones, desde la integracin con la ciudad hasta el mnimo detalle.
Luis Barragn en su casa de Tacubaya. Naturalezas del lmite Mara de la Cruz Lpez Viso
La investigacin se centra en la casa de Lus Barragn en Tacubaya (Mxico D.F.) donde el arquitecto habita desde 1948 hasta su muerte en 1988. Esta pieza contiene una serie de claves que permiten analizar su obra como totalidad y comprenderla. Hasta llegar a 1947 hay un proceso conectado con lo que sucede en el cotexto mexicano y las influencias que el arquitecto recoge en sus viajes. A partir de la casa-estudio los fundamentos de su Arquitectura son estables. Las herramientas de aproximacin son: CONCEPTOS (percepcin, hapticidad, experiencia y lmite) y AFINIDADES (casa japonesa, luz, umbrales, color, ruina, levedad y peso). Por qu mirar esta obra del arquitecto Lus Barragn? Qu valores pueden extraerse de su mirada? El muro en la Arquitectura de Barragn se manifiesta en una primera aproximacin como elemento que limita dominios de diferente naturaleza: interior-exterior, cielo-tierra...poniendo nfasis en la polaridad. Experimentando la casa se exploran los parmetros que construyen los lmites. Un lmite no es una lnea fsica sino un mbito oscilante, un gradiente, una zona sensible a la luz, al sonido, a la temperatura...un lugar donde experimentamos cambio. Mediante la
investigacin se analiza el proceso que transforma la arquitectura de cualidades fsicas rotundas: peso, textura, geometra... en cuya materialidad al interceptar con los sentidos pierde consistencia predominando la atmsfera sobre la forma.
Vivencias y Divisiones. El Gimnasio Maravillas de Alejandro de la Sota Victor Olmos Gmez
fecha de lectura 01|10|2010 director Jos Manuel Lpez-Pelez tribunal Luis Martnez Santamara Antonio Ruiz Barbarn Manuel Gallego Jorreto Amador Vega Esquerra Fernando Agrasar Quiroga 260
fecha de lectura 08|10|2010 director Rodrigo Pemjean Muoz Miguel ngel Baldellou tribunal Jos Mara Lapuerta Valentn Berriochoa Snchez Manuel Gallego Jorretu Manuel de las Casas Gmez Vctor Prez Escolano
El Gimnasio Maravillas (1962) es una obra que pone frente a frente el lugar, la construccin, el uso y la materia; que no tiene ms cdigos previos que los que emanan de su contexto y de los hechos cotidianos, y cuya arquitectura es capaz de involucrar a quienes la disfrutan ofrecindoles mltiples emociones y regalndoles una enriquecedora experiencia vital. Su autor, Alejandro de la Sota (Pontevedra, 1913 Madrid, 1996), logr con esta obra dar un paso ms en la historia de la arquitectura. Esta tesis rebate con argumentos algunas de las convenciones ms extendidas sobre la obra: como la rapidez en la concepcin de la idea, la preponderancia de la seccin sobre la planta, la extrusin de la seccin transversal, la generacin del alzado como consecuencia de la seccin o que simplemente haya nacido para resolver un programa concreto. Tampoco son necesarias las metforas para valorar una arquitectura que tiene en la construccin y en la lgica su razn de ser. Esta es una obra que tiende a escaparse de cualquier encasillado o estilo, pero que no renuncia a la interpretacin de su tiempo. Los dibujos del arquitecto evidencian un gran esfuerzo por definir la idea, por acotar las lneas maestras del proyecto y por medir cada uno de los elementos. Una labor que se complet con una intensa direccin
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tiles del Proyecto: Tiempo y Memoria en los Edificios lvaro Soto Aguirre
fecha de lectura 22|10|2010 director Antn Gonzlez Capite l tribunal Juan Navarrro Baldeweg Gabriel Ruiz Cabrero Sigfrido Martn Begue Manuel de las Casas Gmez ngel Gonzlez Garca
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Continuidad y contigidad en la arquitectura: Los arquitectos siempre nos hemos valido de los otros proyectos o edificios para reflexionar y proyectar los nuevos. Los diseos que hoy hacemos son sucesivas proyecciones hacia lo nuevo, resortes inciertos de futuro, incluso cuando, con ellos, se pretendiera hacer recuperacin o memoria del pasado, no podemos ms que transformar el presente con su materia. Para el que aqu escribe no existe otra manera de proyectar que la de producir enlaces estables entre el pasado y el futuro. Dicho de otra manera, todos los edificios son contemporneos para un arquitecto. Ms all de la relativa obviedad de este argumento, se pretende demostrar que el concepto de colaboracin enunciado por Palaasmaa(*) es fruto de una relacin con la historia mediatizada por la poca (en cada poca se tratar de una idea diferente de contemporaneidad) y construida por la subjetividad de cada arquitecto. La contigidad es un concepto ambiguo. Relaciona sin necesidad de exigir firmeza en la unin como es preciso en la continuidad. Representa algn tipo de contacto, por estar dos cosas prximas, pero no requiere mayor lealtad que la de su situacin de vecindad en el momento de su descripcin. Es clara la continuidad que
la historia otorga a la sucesin cronolgica de estilos pero no me interesa. Querra ver en un proceso de contigidades asincrnicas la verdadera riqueza de las herramientas que el arquitecto utiliza para proyectar. Expongo aqu estos estudios de la historia de los edificios y de las relaciones que han construido entre si; sean estas ciertas o inventadas, nos han servido para forjar una nueva y pequea historiografa privada de algunos edificios esenciales. Los monumentos que citar son edificios (a veces ruinas) pero su inters est en verlos como proyectos que pertenecen para el que esto escribe, tanto como los actuales, a nuestro inevitable presente.
Arquetipos de una identidad urbana-cafs y bares Montevideano (1900 a 1960) Laura Estela Fdez. Quinteiro
Arquetipos de una Identidad Urbana propone investigar sobre un conjunto de obras pertenecientes a los programas arquitectnicos CAF / BAR / CAF Y BAR / ALMACN Y BAR / ALMACN Y BAR + VIVIENDA, sobre su esencia y las imbricaciones con las circunstancias que las rodean. Se trata de obras que no han sido registradas por la historiografa de la arquitectura nacional, que no fueron realizadas por arquitectos, y que no cuentan con legitimacin por parte de la academia. La hiptesis: la presencia del Caf y Bar en la cultura urbana europea se traslad a Montevideo como la expresin de un correlato en el que se detectan constantes en las pautas compositivas y en las categoras formales y sensibles. Dichas invariantes -tangibles e intangibles- inducen al reconocimiento de elementos arquetpicos que hacen a la esencia e imagen del programa arquitectnico, en estrecho vnculo con un modelo de ciudad. Insertos estratgicamente en las esquinas, y ampliamente extendidos en la trama urbana, los Cafs y Bares se constituyeron en polos culturales y sociales que signaron una identidad urbana. Los cambios culturales producidos en las dos ltimas dcadas -que se reflejan en los hbitos de consumo- se manifiestan en la sustitucin del Caf y Bar tradicional por nuevas formas comerciales -en espe-
cial los malls o shoppings- que instauran una identidad urbana diferente. El mtodo se bas fundamentalmente en la herramienta elegida para el estudio de casos: el dibujo como forma de pensar la arquitectura y a travs del mismo explorar la factibilidad de hacer visible lo no visible. En las conclusiones se reflexiona sobre el rol que cumplieron los Cafs y Bares en la ciudad, actuando como motores dentro de las reglas de juego del urbanismo no planificado por especialistas. Actualmente, la ciudad se ha dejado de articular por los mismos, inexorablemente las Megaestructuras Shoppings e Hipermercados) se arraigaron y multiplicaron, succionando a todo competidor. Son consecuencia de Junkspace -trmino acuado por Koolhaas-, que impuso cambios conceptuales en la arquitectura, con la aplicacin de un modelo nico y globalizador que determin que todas las ciudades se parecieran entre s.
fecha de lectura 19|11|2010 director Jos Mara Lapuerta tribunal Gabriel Ruiz Cabrero Bernardo Ynzenga Acha Juan Loeck Hernndez Heliodoro Pin Pallares Francisco J. Monclus Fraga
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Escalas Alteradas. La Manipulacin de la Escala como Detonante del Proceso de Diseo Anbal R. Parodi Rebella
fecha de lectura 24|02|2010 director Gabriel Ruiz Cabrero tribunal Jos Maria Lapuerta Bernardo Ynzenga Acha Ernest Redondo Dominguez Juan Gustavo Scheps Antonio Armesto Aira 264
Escalas alteradas est centrada en la reflexin en torno a uno de los atributos fundamentales de la forma y el espacio como lo es la escala, y en particular en su manipulacin consciente como detonante o catalizador de los procesos de proyecto, aplicables fundamentalmente en la arquitectura, pero tambin en el diseo, el arte e incluso en las ciencias. Se propone por lo tanto como una investigacin en torno al pensamiento proyectual, utilizando como marco de restriccin la manipulacin de un atributo estratgicamente seleccionado. La escala es una cualidad genricamente vinculante que establece relaciones en cambio permanente. Su relatividad se espeja en la de las tomas de decisin de los procesos de ideacin. La escala es, en esencia, un atributo basado en la relatividad dimensional que, como artificio analtico, tiene la capacidad nica de hacer emerger determinadas visiones particulares de la realidad. La mirada se renueva a partir de una reestructuracin de las condiciones de observacin, provocando intencionadamente una situacin de extraamiento en el objeto de nuestro diseo. La consistencia original se pone as en tela de juicio y, en este contexto, la modificacin de la escala funciona como mecanismo de creacin, e hiptesis operativa de evolucin del proceso de diseo.
Escalas alteradas organiza su reflexin en dos captulos fundamentales. En el primer mdulo se identifican algunos conceptos fundantes de la temtica propuesta, mientras que en el segundo se analiza el rol de la manipulacin de la escala en la lgica de pensamiento proyectual de algunos (re) conocidos autores. La comunicacin de la investigacin se organiza en estratos paralelos aunque vinculados de manera mltiple. La progresin lineal, desde la reflexin ms abstracta hasta la estructuracin del material documental concreto, es transversada por inflexiones derivadas de lgicas propias del pensamiento proyectual y por un discurso apoyado fuertemente en la acstica visual de una importante seleccin de imgenes.
La Casa: Experimento y Matriz.La Casa de Ofir (1958) de Fernando Tvora y la Casa Vila Viosa,de Nuno Portas y Nuno Teotnio Pereira, en el proceso de revisin crtica de la arquitectura moderna en Portugal Hugo J. Abranches Teixeira
La tesis tiene como objetivo el estudio de dos casas unifamiliares aisladas la Casa de Ofir (Fernando Tvora [1923-2005]), y la Casa de Vila Viosa (Nuno Portas [1934] y Nuno Teotnio Pereira [1922]) -, proyectadas y construidas en el perodo de transicin de la dcada de cincuenta para la dcada de sesenta del siglo XX, en Portugal. Las dos casas se destacan en el contexto temporal definido por constituyeren proyectos seminales de autores de referencia en este periodo de profundas transformaciones de la arquitectura portuguesa y se evidencian por su condicin de obras primognitas de una nueva va que entonces se inicia, y que abre el camino para una arquitectura moderna renovada y para la arquitectura contempornea portuguesa. El estudio encuadra las obras en el contexto histrico y en la produccin de sus autores, presenta una lectura y anlisis de sus caractersticas arquitectnicas y establece un conjunto de ideas-sntesis que fijan las principales opciones de sus proyectos. Se reconocen y caracterizan los principales temas de investigacin que fundamentan su concepcin, y se identifican las principales influencias que los determinan y condicionan.
La investigacin evala la importancia de las dos casas en estudio, como experimento y como matriz en los contextos de la produccin de sus autores y de la arquitectura portuguesa del periodo: como experimento, comprendiendo la casa y su proyecto como lugar privilegiado para la experimentacin arquitectnica; como matriz, comprendiendo la casa y su proyecto como fuente, origen, lugar donde se generan otras realizaciones arquitectnicas.
fecha de lectura 23|05|2010 director Yago Bonet Correa Jorge Filipe Ganhao da Cruz tribunal Gabriel Ruiz Cabrero Francisco Arqus Soler Joao Gabriel Viana de Sousa Antonio Armesto Aira Nuno Rodrigo Martins Portas
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Teatros de especulacin. Estratgias de Proyecto para la Transformacin de los Vacios Urbanos producidos por las Infraestructuras Obsoletas Sergio Martn Blas
fecha de lectura 27|05|2011 director Gabriel Ruiz Cabrero tribunal Juan Navarro Baldeweg Ramn Lpez de Lucio Ricardo Snchez Lampreave Robertino Cavallo Alberto Ferlenga 266
Esta tsis estudia el proyecto arquitectnico y sus estrategias a partir de una situacin urbana concreta: la de los vacos de borde que han condicionado la forma de crecimiento y de la ciudad, en los que se acumulan trazas de distinta naturaleza, y que sirven de soporte para grandes infraestructuras que, al desaparecer o renovarse, impulsan su transformacin. La primera parte del trabajo se dedica a acotar el objeto de estudio y a analizar un caso particular: la transformacin del vaco producido por el ro Manzanares y por las infraestructuras que han aprovechaedo sus mrgenes en la ciudad de Madrid. El Manzanares se analiza como fragmento significativo, profundizando en sus peripecias histricas, sobre todo en el siglo XX, para identificar los conceptos clave de la investigacin y formular sus hiptesis de trabajo. La segunda parte demuestra la validez general de esas hiptesis, comparando el caso del Manzanares con la experiencia de otros lugares. El itinerario tiene sus etapas fundamentales en Rterdam (Kop van Zuid) y Berln (Postdamer Platz), y se detiene en proyectos concretos para los vacos de esas ciudades. A travs de estos casos se analiza el valor representativo de determinados elementos que participan en los procesos de transformacin, como la congestin o relleno con edificacin, las grandes infraestructuras o los propios
vacos urbanos. Las operaciones de transformacin a gran escala se presentan en esta parte del trabajo como contexto de experiencias y posiciones que demuestran el potencial crtico del proyecto para investigar la forma urbana contempornea. Las posiciones scilan entre la integracin con las premisas de desarrollo reales, representadas ambiguamente por OMA, y la resistencia declarada frente a ellas, explcita en las propuestas de John Hejduk para distintas ciudades europeas. Esta ltima posicin, en gran medida ignorada en lo que se refiera a la relacin entre proyecto y forma urbana, es clave en la conclusin de la tesis. En ella se reclama y demuestra la importancia fundamental de conservar los vacos como teatros para reflexionar, o, especular, sobre el futuro de la ciudad, como teatros de especulacin.
La forma dialctica: vanguardia&arquitectura en Aldo Van Eyck vs. A&P Smithson 1947-1960 Juan Luis Valderrabano-Montas
fecha de lectura 23|05|2010 director Juan Herreros Guerra Kenneth Frampton tribunal Franciscus Antonius Strauven M Teresa Muz Juan Antonio Cortes Vzquez de Parga Jos Ignacio Linazasoro Miguel Usandizaga
Esta investigacin es un intento de cuestionar nuestra concepcin actual del papel del arte en la arquitectura, y de la arquitectura moderna como una forma de arte. Mira hacia atrs a un momento paradigmtico de la historia reciente cuando la cuestin fue tratada produciendo la mayor crisis del Movimiento Moderno: el periodo de reconstruccin Europea (1945-1960), cuando la crtica de Aldo Van Eyck & A&P Smithson a la tendencia racionalista de los ltimos CIAM desvel el hecho de que los principios artsticos que fundamentaron el Movimiento Moderno estaban cayendo en el olvido. Aldo van Eyck y los Smithson criticaron el planteamiento de los CIAM por no tener en cuenta los aspectos emocionales de la reconstruccin. Si los arquitectos se basaban exclusivamente en un pensamiento analtico para resolver los aspectos materiales pasando por lo alto la naturaleza irracional del comportamiento humano, las ciudades se volveran lugares inhumanos, Aldo van Eyck y los Smithson entendieron la arquitectura moderna como una forma de arte de manera que fueron conscientes de las limitaciones de un enfoque racionalista en arquitectura. Compartieron una visitn de la arquitectura moderna fundamentada en el arte, segn la cual la arquitectura deba fundamentarse en medios tcnicos y artsticos para satisfacer tanto las necesidades materiales como las
espirituales dos asspectos complementarios mezclados en la vida de cada da. Los principios asrticos que fundamentaron la concepcin que tanto Van Eyck como los Smithson tenan de la arquitectura pueden ser rastreados hasta el origen del arte moderno: del Dadaismo hasta el Art Brut. Estuvieron presentes en sus primeros trabajos: desde la exposiciones que disearon para Cobra o el Independent Group, hasta sus proyectos sobre la ciudad como las zonas de juego diseadas por Van Eyck en Amsterdam o el proyecto de los Smithson para el Golden Lane en Londres.
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MSTER MASTER
DPA 1011
MSTER OFICIAL EN PROYECTOS ARQUITECTNICOS AVANZADOS

director Daro Gazapo de Aguilera subdirector Alberto Pieltin lvarez coordinador doctorado Francisco Arqus Soler Coordinacin MPAA Luca Jaln Oyarzun Covadonga Blasco Mercedes Camina del Amo Coordinacin lneas MPAA Fernando Altozano Rodrigo de la O Gustavo Rojas Esperanza Campaa Becarios Irene Rodrguez Lorite Guillermo Fernndez 270
El Mster en Proyectos Arquitectnicos Avanzados ofrece dos caminos alternativos para su realizacin, uno de investigacin, recomendado para aquellos alumnos que quieran enfocar su futuro hacia la investigacin y la Docencia de Proyectos Arquitectnicos, y el otro con un enfoque acadmico-profesional que ofrece al alumno la posibilidad de profundizar en diversos aspectos tcnicoprofesionales relacionados con las ms recientes demandas del mercado laboral. El alumno que realiza el itinerario de investigacin, adems de obtener el Ttulo de Mster, puede solicitar acceder directamente al Perodo de Investigacin del Doctorado que culmina con la lectura de la tesis doctoral. itinerario de investigacin { Profundizacin en el mbito de la investigacin interdisciplinar en el mbito del proyecto arquitectnico, integrando procesos y estrategias experimentales en la definicin del proyecto. Enfocado a arquitectos sin experiencia investigadora previa pero que desean iniciar un camino que pueda prepararles y conducirles a la realizacin de su Tesis Doctoral. {Sistematizacin de los procesos de anlisis, estudio y accin sobre contextos contemporneos en el proyecto arquitec-
tnico, formulando hiptesis que poder verificar, criticar o transformar desde el proceso proyectual. {Desarrollo de la capacidad para comunicar y divulgar los resultados de las investigaciones conducidas con vistas a su integracin y dilogo en mbitos tanto disciplinares como multidisciplinares, abundando especialmente en la capacidad transformadora de la arquitectura en los medios sociales contemporneos. {Creacin de laboratorios de pensamiento desde la teora y crtica contempornea en los que el dilogo entre estudiante, profesor y sociedad, se hacen base para el anlisis y la accin arquitectnica contempornea. {A travs de las actividades formativas obligatorias y actividades extraordinarias organizadas, as como en sus estructuras de dilogo, el alumno entra en contacto con los grupos, lneas y proyectos de investigacin actualmente en marcha en el Departamento de Proyectos Arquitectnicos, pudiendo integrarse en las estructuras de investigacin que le sirvan de marco para su trabajo futuro. { Una vez terminado adems de obtener el Ttulo de Mster, el alumno puede solicitar acceder directamente al Perodo de Investigacin del Doctorado que culmina con la lectura de la Tesis Doctoral
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MSTER EN VIVIENDA COLECTIVA MCH
director Jos Mara Lapuerta academic comittee Jos Mara Lapuerta Juan Herreros Carmen Espegel Andrs Cnovas Fernando Altozano manager Sebastin Severino secretary Mara Jos Manga workshop leaders Juan Herreros Dietmar Eberle Anne Lacaton Andrea Deplazes Wiel Arets Edzo Bindels Riken Yamamoto specialty directors Max Risselada, Consuelo Acha, Carmen Espegel, Andrs Cnovas, Julin Salas J.Ignacio Corts, Enrique Azpilicueta, Ramn Araujo, Bernardo Ynzenga, Jess Leal
The Masters Degree in Collective Housing, MCH, is a postgraduate professional program of advanced architecture presented by Universidad Politcnica of Madrid and rated as one of the best housing programs by architects and experts. Participants from more than 30 nations have been trained in housing-related specialty areas and have demonstrated a high professional level making important contributions in research projects, winning competitions or taking leadership roles in the most relevant architecture firms worldwide. MCH has always committed to the highest level of excellence combining teachers of international prestige and a thorough participant selection process in order to make the best out of this course. The program is emminently practical and is structured in Workshops and Specialties; Energy and Sustainability, Housing Projects, Housing Theory, Construction & Technology, Urban & Landscape Planning, Basic Habitability & Low-Cost Housing, Real Estate & Management and International Activity. These areas are coordinated by major specialists in each field and are combined with seven workshops led by the most
prestigious architects in collective and multi-family housing, with a teaching load of 35 hours. In the past years, MCH has built a close relationship with great architects such as Dietmar Eberle, Felix Claus, Anne Lacaton, Frits van Dongen, Hrvoje Njiri, Juan Herreros, Jacob van Rijs, Alejandro Aravena, Andrea Deplazes, Max Risselada or Wiel Arets, who are regular workshop leaders.The course is intended for qualified architects who have completed their bachelors degree or equal level certificate. The program consists of 600 hours (60 ECTS) from January to July, Monday trough Friday, every afternoon (16.00 to 21.00). During this time, it is strongly recommended a full-time dedication in order to develop and complete practical work.
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GRUPOS DE INVESTIGACIN RESEARCH GROUPS
DPA 1011 Nuevas Tcnicas, Arquitectura, Ciudad es un grupo de investigacin consolidado de la Universidad Politcnica de Madrid, dirigido por el catedrtico de la ETSAM Gabriel Ruiz Cabrero. El grupo se ocupa del estudio de fenmenos y tcnicas de intervencin arquitectnica en el entorno urbano partiendo de una visin de conjunto, capaz de atravesar distintas escalas de aproximacin. Para ello rene componentes de cuatro departamentos de la ETSAM: Urbanstica, Proyectos, Construccin e Ideacin grfica. Durante el curso 20102011 las actividades del grupo han estado relacionadas principalmente con los proyectos del Plan Nacional de Investigacin, Desarrollo e Innovacin, Nuevas Tcnicas y Vivienda Social (HAR2008-00521) y Nuevas Tcnicas, Vivienda Social y Rehabilitacin Urbana (HAR2010-18066). La difusin de los resultados parciales del primero de estos proyectos fue objeto de la exposicin I+D+VS: Futuros de la vivienda social en 7 ciudades. Recientemente se ha publicado el catlogo de dicha exposicin, distribuido a nivel nacional e internacional. La exposicin y el catlogo recogen las aportaciones realizadas por el grupo en el terreno de la vivienda, con especial atencin a la vivienda econmica y protegida, cuestin que ha acaparado su actividad en los ltimos aos. Lneas de investigacin: -Nuevas herramientas para el proyecto arquitectnico. - Sistemas constructivos. Nuevas tcnicas y nuevos materiales. - Nuevos modos de proyectar la ciudad y su tejido residencial. Proyectos de investigacin: - Nuevas Tcnicas y Vivienda Social (Proyecto de Plan Nacional de I+D+i) Director: Gabriel Ruiz Cabrero -Nuevas tcnicas, vivienda social y rehabiiltacin urbana (Proyecto Plan Nacional I+D+i) Director: Gabriel Ruiz Cabrero -Investigacin, elaboracin de contenidos y montaje de la exposicin. Director: Sergio Martn Blas
GRUPOS DE INVESTIGACIN
- Trabajo de investigacin y elaboracin de contenidos para la exposicin I+D+VS 2: Vivienda social y regeneracin urbana Director: Sergio Martn Blas Proyecto de Investigacin:Nuevas Tcnicas y Vivienda Social El proyecto de investigacin Nuevas Tcnicas y Vivienda Social ha sido desarrollado desde 2007 a travs del Plan Nacional de I+D+i del MCI. Su objetivo fundamental es la identificacin, anlisis y comparacin de prcticas internacionales innovadoras en el terreno de la vivienda social. La premisa de partida es que la vivienda social constituya un campo en el que las innovaciones y buenas prcticas deben servir para establecer un conocimiento acumulativo, capaz de influir a medio-largo plazo en la revisin de los aspectos normativos. Se trata de evitar la frecuente desconexin entre las realizaciones singulares y la prctica habitual, marcada por la rigidez de la norma. Entre los resultados ms reconocibles del proyecto se encuentra la elaboracin de un mtodo para el anlisis y comparacin de la vivienda social en distintos pases, basado en el uso de cdigos grficos y numricos comunes, y cuya aportacin fundamental es la integracin de las distintas escalas de aproximacin al entorno fsico, desde la ciudad hasta el sistema constructivo. La primera aplicacin experimental de este mtodo fue presentada en la exposicin I+D+VS: futuros de la vivienda social en 7 pases, inaugurada en diciembre de 2010, cuyo catlogo se ha publicado recientemente. Investigadores asociados al proyecto: Director del proyecto: Gabriel Ruiz Cabrero Comit cientfico: Ramn Lpez de Lucio, Francisco Hernndez Olivares+Jos Mara Ezquiaga+Alberto Ballarn+Javier Maroto, lvaro Soto+Silvia Canosa. Equipo de investigacin: Sergio Martn Blas+Ivn Pajares Snchez+Isabel Rodrguez Martn+Maite Garca Sanchis
NuTAC
Nuevas Tcnicas Arquitectura Ciudad
investigador responsable Gabriel Ruiz Cabrero coordinadores de lnea Fco. Javier Maroto Ramos Francisco Hdez. Olivares Ramn Lpez de Lucio Investigadores UPM asociados: Francisco Hernndez Olivares + Ramn Lpez de Lucio + Luis Felipe Alonso Teixidor + Juan Alberto Ballarn Iribarren + Jos Mara Ezquiaga Dominguez + Francisco Javier Maroto Ramos + lvaro Soto Aguirre + Silvia Canosa Benitez + + Sergio Martn Blas + Ivn Pajares Snchez + Maite Garca Sanchs + Isabel Rodrguez Martn + Agatangelo Soler Montellano + Mara del Carmen Gimnez Molina www.ntac.dpa-etsam.com nutac.arquitectura@upm.es 276
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DPA 1011 GIVCO es un grupo de investigacin consolidado de la UPM que desarrolla su trabajo desde el entendimiento de las formas de hbitat compartido como posibles y necesarias generadoras de ciudad contempornea. Partiendo del conocimiento profundo, sistematizado y transmisible de la historia del proyecto residencial del siglo XX, las lneas de trabajo fundamentales persiguen profundizar en el estudio y la crtica de modelos residenciales considerados paradigmticos. El fin es validar, perfeccionar o rescatar sus potencialidades de alcance propositivo en el mbito de la produccin y el debate actual sobre vivienda colectiva, poniendo en crisis temas como la gnesis urbana, la tipologa, el usuario, la adaptabilidad, la optimizacin de recursos, los lmites de la habitabilidad, los procesos de gestin inmobiliaria o los modos de tenencia. En cuanto a su actividad docente, el Grupo de Investigacin en Vivienda Colectiva se encuentra vinculado a la comisin acadmica del Master in Collective Housing (ETSAM) y algunos de sus miembros imparten la asignatura Crtica de la Vivienda Contempornea Europea en el Mster de Proyectos Arquitectnicos Avanzados (ETSAM). Lneas de investigacin: - Inventario del patrimonio residencial espaol. Atlas de Vivienda Colectiva Espaola del Siglo XX. Cuadernos de Vivienda. investigador responsable Carmen Espegel Alonso responsables de lnea Carmen Espegel Alonso Emilia Hernndez Pezzi Investigadores UPM asociados: Jos Maria de Lapuerta Montoya + Carmen Martnez Arroyo + Rodrigo Pemjean Muoz +Andrs Canovas Alcaraz + Fernando Altozano Garca + Esperanza Macarena Campaa Barquero + Gustavo Rojas Prez + Daniel Movilla Vega 278 - El parque residencial existente como material de proyecto. Oportunidades contemporneas para la vivienda obsoleta en la ciudad central. - Domstico-Paramtrico. La sistematizacin del dato medible como herramienta de evaluacin, diagnstico y propuesta de hbitats urbanos. - Registro y anlisis instrumental de la produccin residencial europea del siglo XXI. Atlas de Vivienda Colectiva
Contempornea Europea. Proyecto de Investigacin: Atlas de Vivienda Colectiva Espaola del siglo XX El proyecto Atlas de Vivienda Colectiva Espaola del Siglo XX est financiado por el MCI, en el marco del XI Plan Nacional de Investigacin Cientfica, Desarrollo e Innovacin Tecnolgica 2008-2011, dentro del Programa Nacional de Proyectos de Investigacin Fundamental (Convocatoria 2009-Subprograma de Proyectos de Investigacin Fundamental No Orientada). El objetivo fundamental del trabajo es la realizacin de una base de datos completa y organizada por dcadas de los edificios de vivienda colectiva espaoles ms relevantes del siglo XX. Con esta base se elaboran los Cuadernos de Vivienda CVI, publicaciones monogrficas peridicas de carcter internacional. Cada nmero se dedica a un ejemplo paradigmtico de vivienda colectiva cuya planimetra se documenta y digitaliza para luego desarrollar un registro de datos cuantificables y comparables. Estos datos se encuentran clasificados por escalas y van desde lo urbano a la mtrica domstica. Al disponerse en plantillas regladas pueden establecerse cruces y analogas precisas entre los modelos estudiados. El fin es transmitir el inters por el dato, por lo medible, por lo que puede ser confrontado desde un punto de vista objetivo, para que una vez analizado, verificado y asimilado, nos permita pasar de la investigacin abstracta a la investigacin aplicada como herramienta de proyecto.Adems, con el fin de contextualizar el edificio, la monografa incluye una reproduccin facsmil de la publicacin de poca ms completa y un artculo elaborado por un investigador conocedor de la obra.
GIVCO
Grupo de Investigacin de Vivienda Colectiva
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DPA 1011 El Grupo de Investigacin de Crtica de Arquitectura (ARKRIT) est adscrito al Departamento de Proyectos Arquitectnicos de la ETSAM y est dirigido por el Catedrtico de la ETSAM. Antonio Miranda RegojoBorges. El objeto fundamental que orienta el trabajo del grupo es la bsqueda - y la prcticade una crtica objetiva, es decir, basada en razones comunicables y entendibles que afectan tanto a la razn de ser de la arquitectura -necesidad y sentido- como a los factores que rigen su lgica interna: concepto, orden, coherencia, unidad, etc. Las lneas de investigacin comprenden, entre otros, los temas relativos a la metodologa del proyecto arquitectnico, a la metodologa de la docencia de proyectos, a la crtica de la crtica, y a la crtica del espacio pblico. Lneas de investigacin: -Crtica de la Teora del Proyecto Director: Rafael Pina Lupiaez -Crtica de la Arquitectura del Paisaje Urbano -Crtica de la Arquitectura -Crtica de la Crtica Actividades del grupo: 1. Coordinacin del Laboratorio de Crtica del MPAA. 2. Direccin y tutela de Trabajos Fin de Mster. 3 Doctorado: Docencia terica, trabajos tutelados, direccin de tesis doctorales. 4.Proyectos de investigacin Proyecto de Investigacin: Nuevos centros educativos. La educacin es un derecho primero de los ciudadanos espaoles.La escuela es la arquitectura de la infancia y tambin la infancia de la arquitectura. El espacio elemental del aula es una arquitectura prvula donde la arquitectura se reduce a su esencia depurada. Como consecuencia podramos deducir
un cierto derecho primero a la Arquitectura en los espaoles ms pequeos. En los nios. As, y vista la Educacin desde la Arquitectura, parece que podra establecerse una relacin directa entre los sistemas educativos y la forma de los centros. Los colegios, los Centros, seran un sntoma, una manifestacin fsica palpable de los valores sociales que cada tiempo y lugar otorga a la Educacin. Por ejemplo y para este Proyecto de Colaboracin los nuestros hoy; los que se estn dando en la Espaa contempornea. La artificialmente jaleada crisis de la escuela pone en evidencia la ruina de un sistema de valores carcomido por el narcisismo hedonista, la desesperanza de los perdedores, la abdicacin de la responsabilidad y la mercantilizacin de la vida. Sin duda, la propia situacin de la arquitectura contempornea, celebrada como espectculo y codiciada como trofeo, al mismo tiempo y en no menor medida que deshuesada de cualquier contenido tico o utpico, refleja tambin los ecos del hundimiento de un tiempo, el nuestro, convertido en una escombrera postideolgica que convoca a la nostalgia de tiempos en los que construccin e ideas sociales se enredaban en una madeja fecunda. Como sntomas de este vaciamiento del sentido de las construcciones escolares podramos argumentar que es claro que la mayor parte de los centros educativos conocidos no se basan en el aula. El aula, sus dimensiones, su forma, sus calidades ambientales, sus equipamientos, etc, estn siendo dados por supuestos, repetidos sistemtica y acrticamente. Se dan por sentados para las aulas el nmero de alumnos, la cantidad de metros cuadrados, la cantidad de metros cbicos, los equipamientos internos, la posibilidad de integrar la informtica, etc.
ARKRIT
Laboratorio de Crtica
investigador responsable Antonio Miranda Regojo responsables de lnea Rafael Pina Lupiez Investigadores UPM asociados: Fernando Casqueiro Barreiro + Silvia Colmenares Vilata + Enrique Delgado Cmara + Gins Garrido Colmenero + Nicols Maruri Gonzlez de Mendoza + Emilio Pemjean Muoz + Rafael Pina Lupiez @ gi.arkrit@upm.es 280
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GIPC
Grupo de investigacin de Paisaje Cultural
El Grupo de Investigacin Paisaje Cultural. Intervenciones Contemporneas en la Ciudad y el Territorio (GIPC) profundiza e innova en la integracin entre los campos de la arquitectura, la ingeniera, el territorio, el paisaje y el medio ambiente, a travs de una nocin ampliada del concepto de patrimonio. El GIPC centra su actividad en los estudios de paisaje mediante una aproximacin multidisciplinar que implica a la arquitectura, la ingeniera civil, las ciencias de la tierra, las ciencias sociales, la historia y el arte. Las lneas de investigacin se articulan en torno a proyectos que proponen nuevas metodologas de evaluacin, valoracin y gestin del paisaje, a la vez que se progresa en la produccin de un marco terico para afrontar los nuevos retos de sostenibilidad territorial. Lneas de investigacin: -Teora del monumento Director: Juan Miguel Hernndez Len -La construccin del paisaje y el territorio Director: Miguel Aguil Alonso -El proyecto del paisaje y el patrimonio del tiempo industrial Director: Joaquin Ibaez Montoya -El proceso histrico del paisaje Director: Miguel ngel Anbarro Rodrguez
-Acciones en el paisaje contemporneoDirector: Daro Ignacio Gazapo De Aguilera Proyecto de investigacin: El paisaje minero- industrial de Puertollano El Estudio Paisajstico de la cuenca minera de Puertollano dirige su investigacin hacia una lectura en clave de energtica de sistemas del paisaje y el territorio, que permita identificar las potencialidades y limitaciones del mismo. Es decir, una redefinicin de las metodologas y procesos de trabajo que se emplean sobre paisaje y territorio, usando como campo de estudio un rea que, gracias a la manifestacin fsica de la energa a travs de sus infraestructuras de produccin, permite desvelar el complejo sistema de relaciones que actan sobre l.
investigador responsable Juan Miguel Hdez. Len responsables de lnea Juan Miguel Hdez. Len Miguel Aguil Joaquin Ibez Montoya Miguel ngel Anbarro Dario I. Gazapo Investigadores UPM asociados: Luis Maldonado Ramos + Francisco Arqus Soler + Concepcin Lapayese Luque + Milla Hernndez Pezzi + Rafael Beneytez Durn + Jose Antonio Ruiz Esquiroz + Ignacio Ruiz Allen + Mercedes Camina del Amo + Manuel Rodrigo de la O Cabrera + Lucia Jaln Oyarzun + Rafael Garca Benitez + Daniel Herrero Hernando + Jober Jos de Souza Pinto @ gi.pcultural@upm.es 282
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El objeto de nuestras actividades y nuestra investigacin es el hbitat en contextos socialmente extremos y complejos: arquitecturas en los mrgenes, que se presentan en un principio como la excepcin, pero terminan por revelarse como la regla general, a nivel global. El enfoque de nuestro rea de estudio es explcitamente no-geogrfico: nos interesan los contextos en desarrollo tanto del norte como del sur: hemos trabajado en Mxico y la India, pero tambin en barrios socialmente complejos de Madrid, para sin-techos, etc. An as, los contactos que hemos desarrollado en los ltimos aos han orientado gran parte de nuestra actividad hacia el contexto indio, por lo que podemos considerar preferente la continuacin de la lnea de relaciones que hemos iniciado all. Taller en la CEPT University de Ahmedabad Feb.-Mar. de 2007 Tema: Understanding the old city: Ahmedabads pols and the suburban migration. Tras la estancia en la India continuamos trabajando en propuestas para la regeneracin del slum del ro Sabarmati, junto al casco antiguo de Ahmedabad, que habamos podido analizar con profundidad all. Taller en la Vastu-Shilpa Foundation de Ahmedabad 2007 Marzo-Mayo de 2007 Por segunda vez atienden alumnos de la ETSAM el curso en la VSF, a travs de nuestra unidad docente, junto a alumnos de varias universidades indias, as como de la RWTH de Aachen, la TU de Darmstadt, la TU de Berlin y la Uni Stuttgart. Tema: Desarrollo del slum del Elan Bridge, Ahmedabad
el grupo de investigacin y la Ctedra Empresa CTEDRA BLANCA para permitir la experimentacin de los alumnos sobre las posibilidades conceptuales y tcnicas del proyecto concebido y realizado en hormign. El trabajo les proporciona un primer contacto con la complejidad del proyecto construido. Los estudiantes se enfrentan al proceso completo de ejecucin de una pieza en hormign- incluyendo la elaboracin manual de los encofrados y el vertido y desencofrado del objeto- de un proyecto propio, que no debe perder la rotundidad de su idea inicial, por la cual ha sido seleccionado. Como profesores pudimos comprobar que la lgica necesaria para construir cada maqueta no hace sino potenciar la idea original de cada proyecto, al ser ineludible la influencia del material en el proceso. El hormign, cuyo conocimiento, puesta en obra y dominio es el objeto del trabajo, se configura como esencia del proyecto y su espacio. La primera idea crece inherente a su materialidad, con la que conseguir la mxima potica. De la experiencia en los talleres de La Ciudad Posible se puede concluir: - Que el trabajo con un nico material supone un esfuerzo de rigor y sntesis para un proyecto de un estudiante, obligndole a proyectar desde la naturaleza del material. - Que el alumno, en todo el proceso de elaboracin de la maqueta del encofrado, se enfrenta a las caractersticas constructivas y posibilidades del material final de una forma mucho intuitiva e imaginativa que en cualquier desarrollo constructivo en papel. - Que todo el proceso creativo conlleva un acercamiento tctil a la obra que debe ser ejecutada, incluso en la fase de mxima abstraccin el alumno es consciente de la realidad y materialidad de la misma.
CULTURA DEL HBITAT
Grupo de investigacin de Cutura del Hbitat

investigador responsable Ignacio Vicens y Hualde responsables de lnea Ignacio Vicens Alberto Campo Jess Aparicio Jos Gonzlez Gallegos Jos I. Linazasoro Jos Antonio Ramos Investigadores UPM asociados: Jess Aparicio Guisado + Alberto Campo Baeza + Jos Gonzlez Gallegos + Jos Ignacio Linazasoro + M Jos Aranguren Lpez + Alberto Morell Sixto + Jos Antonio Ramos Abengozar + Jos Manuel Sanz Sanz + Luis Basabe Montalvo + Begoa Diaz-Ugorri Emparanza + Hctor Daniel Fernndez Elorza + M Asuncin Hurtado de Mendoza de Wahrolen + Csar Jimnez de Tejada Benavides + Miguel Martn Escanciano + Alberto V. Martnez Castillo + Eduardo Pesquera Gonzlez + Raul del Valle Gonzlez + Jos ngel Vaquero Gmez + Ana Espinosa Garca-Valdecasas + Ismael Miguel Prieto + lvaro Moreno Hernndez +Silvia Perea Garca + Carlos Garca Fernndez +Pablo Jess Gutirrez Caldern
Lneas de investigacin: - Hbitat sostenible para contextos en desarrollo - Arquitectura sacra - El tiempo del proyecto - Espacio habitable: procesos en la concepcin arquitectnica - Luz y Gravedad - Materia y Espacio Proyecto de investigacin: La Ciudad Posible. El proyecto LA CIUDAD POSIBLE surge en la E.T.S.A.M. de la colaboracin entre
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DPA 1011 El grupo se propone realizar y fomentar las investigaciones diversas en los campos de teora y crtica del proyecto y de la arquitectura moderna y contempornea, del diseo y desarrollo urbano, del diseo interior y mobiliario y de la restauracin y rehabilitacin. Es decir, dedicarse al anlisis de producciones significativas en dichos campos -y fundamentalmente en el estrictamente arquitectnico- mediante la identificacin analtica y el examen y discusin crticos de los mtodos, instrumentos y recursos proyectuales que puedan entenderse como aportaciones disciplinares valiosas. Sobre todo de carcter operativo, pero tambin en torno a la posible discusin acerca de las naturalezas intelectuales del pensamiento arquitectnico.El examen se realiza mediante la redaccin de artculos y libros capaces de ir acumulando la sabiduria arquitectnica disciplinar, cuya sistemtica nos parece insoslayable, si bien el grupo no se propone -al menos de momento- un examen ordenado, sino confiado por ahora a la iniciativa de cada miembro. No obstante, est entre los deseos del grupo idear algunas acciones coordinadas de investigacin que puedan promover y financiar trabajos colectivos de inters y de ms amplio alcance.Para dar salida a parte de estas investigaciones y a otras ajenas al grupo, se ha fundado la revista Cuadernos de Proyectos Arquitectnicos investigador responsable Antonio Gonzlez Capitel responsables de lnea Bernardo Ynzenga Pedro Feduchi Canosa Antonio Gonzlez Capitel Investigadores UPM asociados: M Teresa Muz Jimnez + Bernardo Ynzenga Acha + Enrique de Teresa Trilla + Mnica Alberola Peiro + Iigo Cobeta Gutirrez + Pedro Feduchi Canosa + Rafael Guridi Garca + Sergio de Miguel Garca + Luis Rojo de Castro + Pau Soler Serratosa + Juan Antonio Cortes Vzques de Parga @ gi.tcpamc@upm.es 286 Lneas de investigacin: -Teora de la arquitectura moderna y contempornea. -Teora y crtica del diseo y desarrollo urbano Director:Bernardo Ynzenga Acha -Anlisis de mtodos, instrumentos y recursos operativos del proyecto arquitectnico -Teora y crtica del diseo interior y mobiliario Director: Pedro Feduchi Canosa -Teora y crtica de la restauracin y la rehabilitacin Director:Antonio Gonzlez-Capitel
Proyecto de investigacin: Cuadernos de Proyectos Arquitectnicos, CPA La revista CUADERNOS DE PROYECTOS ARQUITECTNICOS es una publicacin universitaria, editada por este grupo de investigacin, dentro del Departamento de Proyectos, y dedicada a la teora y la crtica de la arquitectura, preferiblemente moderna y contempornea. De momento es anual. Han aparecido 2 nmeros, y est en preparacin el 3. El primero se ha dedicado al tema Tradicin e innovacin en la arquitectura contempornea, y el 2 y el 3 al tema de El lugar, aunque se publican tambin artculos fuera de la temtica especializada. La revista pretende ser el vehculo de trabajos de investigacin de profesores, investigadores, estudiantes de doctorado y master, licenciados, que trabajen en los diferentes apartados de la disciplina arquitectnica. Aspira a referir trabajos espaoles y extranjeros, y tanto de investigadores consolidados como de cualquiera que sea el nivel de investigador. Los interesados han de enviar un pequeo resumen de intenciones, que deber aprobar el consejo de redaccin. Una vez escrito el trabajo, se entregar a 2 evaluadores externos para su informe positivo. El director es el prof. Antn Capitel, responsable del grupo de investigacin, y la jefa de redaccin es Aurora Fernndez, que no pertenece al grupo. En el Consejo de redaccin estn Mara Teresa Muoz (que es del grupo), Daro Gazapo, Luis Moreno Mansilla e Iaki Abalos (que no lo son). Existe un Comit cientfico, formado por personalidades, que alguna vez han escrito ya. Son, adems del director, los profesores Dal Co, Fernndez-Galiano, Forty, Frampton, Hernndez Len, Moneo, Montaner, Navarro Baldeweg, Prez Escolano, Quetglas, Sambricio y Vitale. Promover y fomentar los estudios sobre teora y crtica del proyecto y de la arquitectura mo-derna y contempornea es, pues, el objetivo genrico de la revista. 287
TEORA Y CRTICA DEL PROYECTO Y DE LA ARQUITECTURA MODERNA Y CONTEMPORNEA
Grupo de investigacin Teora y Crtica del Proyecto y de la Arquitectura Moderna y Contempornea
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ARQUITECTURA MADRIDLAB
Grupo de investigacin ArquitecturaMadridLab. Propuestas para la Cultura
Lneas de investigacin: -Anlisis y propuestas para la cultura contempornea. -Naturaleza y artificio -Desarrollos arquitectnicos -Maestros contemporneos -Bienes escasos y procesos arquitectnicos www @ gi.armadlab@upm.es
investigador responsable J. Javier Frechilla Camoiras Investigadores UPM asociados: Jos Manuel Lpez-Pelez Morales + Juan Carlos Coll Barreu + Luis Martnez Santamara + Juan Ignacio Mera Gonzlez + Jos Ignacio Carnicero Alonso Colmenares + Moiss Royo Mrquez 288 289
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P AO R B
PROLAB
Grupo de investigacin Laboratorio de investigacin del proyecto contemporneo
Verbos como estrategias Proyectuales Lneas de investigacin: La arquitectura contempornea ha sustituido el mtodo por la accin, el pensar por el hacer, la teora por la praxis, la literatura por el video. Hoy es impensable buscar o proponer anticipadamente cinco puntos, siete lmparas o tres principios que identifiquen el futuro. Los principios compositivos que se deducan de aquellas teoras o los sistemas geomtricos paradigmticos de unos descubrimientos cientficos son reemplazados por mecanismos de accin: Cortar y pegar, apilar, montar, copiar, samplear, expandir El objetivo de este grupo es elaborar un conjunto de investigaciones sobre instrumentales contemporneos del proyecto, cuyo denominador comn sern verbos. Lnea 1. Encoger. La investigacin no se centra en la invencin de objetos, fluidos energticos o consumos que optimizan la situacin actual. Vamos a generar una reflexin sobre nuestra manera de crecer y consumir territorio, ciudad y arquitectura, para proponer un cambio de paradigma: encoger. Lnea 2. CoLaboratorio: Industrializar, Prototipar y Colaborar. CoLaboratorio es un espacio de produccin de prototipos y objetos reales.
El objetivo es investigar las transferencias que existen entre las estrategias proyectuales y los nuevos procesos de diseo empleados en la industria contempornea. Se entiende este asunto desde la doble dimensin del proyecto y el proceso de fabricacin. Lnea 3. Atlas visual de la contemporaneidad. La deteccion de modelos arquitectonicos, las afinidades e intereses que hicieron posible la arquitectura de finales del siglo XX de la que la actual es heredera son objetivos de la linea de investigacin. -CoLaboratorio: Industrializar, prototipar y colaborar. Directora: Almudena Ribot Manzano -Atlas visual de la contemporaneidad Director: Pedro Urzaiz Gonzlez -Verbos como estrategias proyectuales Directora:Almudena Ribot Manzano -Encoger Director: Federico Soriano Pelez
investigador responsable Federico Soriano Pelez responsables de lnea Almudena Ribot Manzano Pedro Urziz Gonzlez Federico Soriano Pelez Investigadores UPM asociados: Federico Soriano Pelez + Almudena Ribot Manzano + Pedro Urzais Gonzlez + Ignacio Borrego Gmez-Pallete + Diego Garca-Setin Terol + Jess Mara San Vicente Domingo
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YEARBOOK
INSTITUCIONES ASOCIADAS PARTNER INSTITUTIONS
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CTEDRA BLANCACMEX
El proyecto Ctedra Blanca es una apuesta de CEMEX por la difusin en el mbito universitario del conocimiento y trabajo con el hormign blanco como material arquitectnico. Cuenta con Ctedras Blancas en las Escuelas de Arquitectura de Madrid, Barcelona, Valencia y Sevilla. La web comn es www.arquitecturablanca.com En la E.T.S.A.M. se integra en el Departamento de Proyectos Arquitectnicos bajo la direccin del catedrtico Ignacio Vicens y Hualde. La coordinacin de las actividades y la docencia en los talleres corren a cargo de Ana Espinosa Garca-Valdecasas y lvaro Moreno Hernandez. Las actividades estn abiertas a todos los alumnos de la E.T.S.A.M. y se centran en el estudio y difusin de las posibilidades del hormign blanco como material de construccin y expresin de proyecto siguiendo cinco lneas: Un ciclo de Conferencias para la Difusin de la Arquitectura y la creacin de un archivo documental. -Dos convocatorias anuales de premios para estudiantes: CTEDRA BLANCA Alejandro de la Sota, al mejor P .F.C. del
curso, y CTEDRA BLANCA - Fco. Javier Senz de Oiza, concurso para estudiantes de 1 y 2 ciclo Dos talleres de investigacin con hormign blanco: como enseanza reglada en el plan 2010 para los alumnos de primer curso, TALLER EXPERIMENTAL MATERIA Y ESPACIO, como enseanza no reglada, para los alumnos ganadores del concurso anual CTEDRA BLANCA FJSOza, TALLER LA CIUDAD POSIBLE - Una lnea editorial basada en tres publicaciones, bajo los epgrafes A,DE y DESDE. - Apoyo a trabajos de investigacin y desarrollo de tesis doctorales basadas en el hormign.
empresa CEMEX director Ignacio Vicens y Hualde secretarios y coordinadores lvaro Moreno Ana Espinosa becario de investigacin Joan Ramn Cornellana 294
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CTEDRA CERMICAASCER
La Ctedra Cermica Madrid nace de un convenio suscrito entre La Universidad Politcnica de Madrid y ASCER (Asociacin espaola de fabricantes de azulejos y pavimentos cermicos). Tiene en la Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid su sede principal. Con este convenio se crea un grupo de investigacin arquitectnica que tiene como objetivo el estudio, la innovacin y la aplicacin proyectual y constructiva de la cermica, entendida desde el contexto acadmico universitario. La Ctedra Cermica Madrid realiza de forma paralela tres actividades que, con la cermica como hilo conductor, reflexionan sobre dicho material y sus aplicaciones en el proyecto de Arquitectnico. Las acciones principales se realizan de forma paralela y estan relacionadas entre s, abarcando los aspectos tericos, tcnicos y prcticos de la cermica en su relacin con la Arquitectura Conferencias y publicaciones Se organiza un ciclo de tres conferencias anuales que reflexionarn sobre la cermica en relacin a los temas centrales de la arquitectura. Los conferenciantes, siempre arquitectos de gran prestigio y reconocimiento internacional, producen un texto indito que desarrolla el tema a exponer en la conferencia.
Los textos se recogen en una publicacin que est a disposicin del pblico al final de cada ciclo recopilando los ensayos tericos desarrollados en las conferencias. En el curso 2010/2011 los conferenciantes han sido Matos+Castillo, el arquitecto japons Sou Fujimoto y Antonio Jimnez Torrecillas que adems de la conferencia que impartieron en el Saln de Actos de la ETSAM realizaron los textos que constituirn el libro Ensayos sobre Arquitectura y Cermica vol.4 Coincidiendo con la conferencia de Sou Fujimoto, tuvo lugar la prsentacin del libro Ensayos sobre Arquitectra y Cermica vol 3 Exposiciones 16 al 30 de marzo de 2011. Expoctedra 2010. La Geometra en la Cermica Hall Pabelln Antiguo ETSAM 30 noviembre al 10 de diciembre de 2010. Exposicin III Concurso Ctedra Cermica Madrid. Hall Pabelln Antiguo ETSAM
Fotografa: Vicente del Amo 296
empresa ASCER(Asociacin Espaola de Azulejos y Pavimentos Cermicos) director Jess Aparicio Guisado profesores asociados Csar Jimnez Benavides Mara Hurtado de Mendoza becaria de investigacin Montse Zamorano
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DPA 1011 La Ctedra Hispalyt - Cermica Constructiva tiene como objetivo profundizar en el conocimiento del uso de los materiales cermicos en el proyecto arquitectnico dentro de las Escuelas Tcnicas Superiores de Arquitectura. Se pretende la divulgacin de los mismos desde el punto de vista del proyecto arquitectnico para que puedan constituir una solucin constructiva actual. La Ctedra se fund en 2006 con HISPALYT (Asociacin Espaola de Fabricantes de Ladrillo) como entidad colaboradora. El Director de la misma es Jos Ignacio Linazasoro Rodrguez.
diploma y lote de libros especializados en la cermica constructiva. A la entrega de premios asistieron: Jos Ignacio Linazasoro (Director de la Ctedra), Manuel Portaceli Roig (ETSA Valencia), Jos Flix Ortiz (presidente de Hispalyt), Elena Santiago (Secretaria General de Hispalyt) y Enrique Sanz Neira (Subdirector de la Ctedra). - Publicacin del libro que recoge todos los proyectos presentados al V Concurso de la Ctedra. - II Convocatoria de las Becas PFC. Concesin de 10 Becas para alumnos que estn desarrollando el PFC hasta la convocatoria de mayo de 2012, en el que se realice un trabajo de investigacin realizado con la cermica. Dentro del programa de las becas de Hispalyt se incluye la asistencia tcnica, mediante tutoras, a los alumnos de PFC en aspectos relacionados con la utilizacin del material cermico, animando a realizar propuestas innovadoras de este material para aplicar en sus proyectos. A partir de los temas que surgen en las tutoras se realizan las consultas pertinentes a los fabricantes para resolver las dudas de fabricacin, uso, empleo, caractersticas. - Visitas a fbricas de ladrillos con los estudiantes becados. Para potenciar la valoracin del material cermico en los futuros arquitectos desde el conocimiento de todos los procesos del mismo, desde el molido de la arcilla, hasta los distintos acabados de las piezas segn necesidades estticas o tcnicas. - Publicacin de los PFC becados en la revista conarquitectura. - Creacin de un espacio Web en Internet que difundir las actividades y contenidos de inters realizados. - Fomento de la colaboracin con otras escuelas de arquitectura del territorio espaol.
CTEDRA HISPALYT
Para la obtencin de los objetivos de la Ctedra este ao se han organizado las siguientes actividades: - V Concurso Ctedra Hispalyt. Se trata de una convocatoria anual, de carcter internacional, en la que pueden participar estudiantes de segundo y tercer ciclo, PFC y arquitectos recin titulados. El tema propuesto para esta edicin fue "plaza, parada de autobs y cafetera en Santander". El fallo de dicho concurso lo realizan los representantes de la Ctedra en distintas ETSA de Espaa, junto al Director de la misma Jos Ignacio Linazasoro, Julio Grijalba Bengoetxea (ETSA Valladolid), Manuel Portaceli Roig (ETSA Valencia), Juan Luis Trillo Leiva (ETSA Sevilla), Jos Antonio Martnez Lapea (Universidad LaSalle Barcelona, Jos Flix Ortiz (presidente de Hispalyt), Elena Santiago (Secretaria General de Hispalyt) y Enrique Sanz Neira (Subdirector de la Ctedra). -Realizacin de la Exposicin de los proyectos seleccionados en el V Concurso Ctedra Hispalyt en la ETSA de Madrid. En la clausura de la exposicin se realiz el acto de entrega de los premios de V Concurso de la Ctedra en la ETSA de Madrid. Se entregaron un primer y segundo premio y tres menciones, todos los premios con retribucin econmica,
empresa HISPALYT presidente Hispalyt Jos Flix Ortiz secretaria general Elena Santiago director Jos Ignacio Linazasoro subdirector Enrique Sanz Neira representantes asociados Julio Grijalba Bengoetxea Manuel Portaceli Roig Juan Luis Trillo Leiva Jos A. Martnez Lapea 298
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La Direccin del DPA. y todos sus profesores quieren agradecer sinceramente la decisiva colaboracin de Ernestina Menasalvas, Vctor Robles y Luis Maldonado por su especial implicacin y generosidad en todo el proceso de generacin y realizacin del M.P .A.A. As mismo, se expresa nuestra gratitud a todos los profesores invitados e instituciones que han colaborado en la edicin. En particular el M.P .A.A. agradece el trabajo y la dedicacin en los trabajos de gestin y coordinacin de Luca Jaln Oyarzun, Mercedes Camina del Amo y Ainhoa Dez de Pablo.
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LUIS MALDONADO RAMOS Headship Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Madrid
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DARO GAZAPO Director del Mster de Proyectos Arquitectnicos Avanzados
The academic year 2009-10 was the first year the M.P .A.A. took place. From the perspective of time, you could say that this period was marked by a diverse and contradictory mix of feelings ranging from the excitement of feeling that we were creating something new for the DPA to the concerns about the uncertainty that very novelty inevitably meant. One might say, using the deleuzian vocabulary unveiled by Hernndez Len in his space Transfers, that it was all about the continuous and shared striating process of a complex territory, which though in the mind of almost everyone nobody had managed to materialize: The territory of reflection and critique of the architectural project. The following academic year, 2010-11, the second year of the MPAA, has led to the moment of consolidation for all those expectations. Once the insecurities of every beginning overcome, both the issues and the methodologies used in the different courses have become a broad dialectic platform in which all the initiatives and creative insights of the students can develop. From processes based on contrast or comparison of design strategies -Fernndez Galiano, Sancho, Tun and Mansilla, ... - to intentionally experimental procedures-Soriano, Lapayese, Prada, ... -; through critical approaches -Miranda, Hernandez Leon, Muoz ... - and the search for the construction of new landscapes Burgos and Garrido, Arqus and Santamara, Gazapo and Ruiz, Gmez, ... - or the revision of the twentieth century references - Linazasoro, Ruiz Cabrero, Martnez Arroyo and Pemjean, Isasi and Pieltain, Espegel and Cnovas ... -; the truth is that between them all, a multiple and diverse offer has been consolidated, one in which is possible to articulate all envisaged expectations. Besides the different subject matters, the methodology of the courses, based on a dialogic learning -in which arguments are used based on claims of validity, not of power-, relying on a close proximity between teacher and student, and the freedom of choice and multidisciplinary contagion as determinants of education, confers the processes started with the highest demand and excellence expected. In the same way, the enthusiasm and dedication of the students has been the main support to this advanced platform for the activation of architectural thinking. In this sense, and in this second stage, the MPAA has attempted to join the most innovative trends in education, becoming a singularly prominent place in the European University landscape.
2010 PLAN
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INICIACIN A PROYECTOS. LAPUERTA+GALIANO+ISASI BBB. BUENO BONITO BARATO. El curso consta de cinco ejercicios de contenido elemental. Un ejercicio introductorio, tres ejercicios que abordan de forma sucesiva las relaciones bsicas entre forma, uso y construccin, y un ejercicio final que revisa y edita todos los anteriores. Cada uno de ellos exigir el aprendizaje de diferentes destrezas bsicas para el proyecto de arquitectura. Se propondrn, para los tres ejercicios centrales, emplazamientos concretos en lugares de distinta naturaleza del curso del ro de Madrid: La Pedriza al norte, el nuevo Parque Lineal del Manzanares en la ciudad y los humedales artificiales del Jarama al sur. PROYECTOS 2/3. CAPITEL LA ARQUITECTURA COMO COMPROMISO ENTRE EDIFICIO Y LUGAR. VIVIENDA EN OPORTO El programa del curso consistir en realizar 2 proyectos de edificios de viviendas de baja y media densidad y proponer con ellos una ordenacin urbana en un pequeo conjunto. El lugar ser en Matosinhos, Porto (Portugal). Por parte de los profesores se analizarn algunos tipos y modelos de carcter ejemplar, as como agrupaciones urbanas. El objetivo para los estudiantes ser el obtener un aprendizaje suficientemente alto y preciso de la correcta disposicin y dimensionamiento de la vivienda, e iniciarse en la resolucin de fachadas y volmenes y en el diseo de la agrupacin urbana, siendo la vinculacin entre arquitectura y lugar constituye el tema principal del Curso. Se desarrollarn dos ejercicios donde a pesar de su diferente carcter, ambas propuestas deben ser conscientes de su relacin con el lugar as como del papel que juegan dentro del rea donde se ubican donde, la consideracin de la atmsfera peculiar de la ciudad y de la posicin que ocupan deber ser tenida en cuenta. PROYECTOS 2/3. JUREZ GEP . GRUPO DE EXPLORACIN PROYECTUAL. MATERIA 2.0 La denominacin materia 2.0 hace alusin a un laboratorio hbrido de acciones sobre la materia y de procedimientos digitales distribuidos a lo largo del cuatrimestre. Se propone trabajar sobre la materialidad en el marco fsico con desarrollo en el mbito digital atendiendo, por una parte, a los atributos fsicos inmediatos de la materia (tctiles, fenomenolgicos, constructivos) y, por otra, a sus posibles implementaciones que ofrecen las nuevas tecnologas, desarrollndose, un mtodo de trabajo colectivo para definir la materialidad desde mbitos diversos, desde el comportamiento fsico y constructivo, al energtico o la gestin de la informacin. A partir de problemticas y lugares a elegir por los estudiantes se trabajar con materiales reciclados teniendo los ejercicios una fase 1.0 de cercana
inmediata con los materiales y su trabazn fsica y constructiva, y otra fase 2.0 ms atenta al registro e implementacin digital del trabajo mediante las posibilidades del aula digital. PROYECTOS 2/3. RIBOT FORMATOS 1 En el curso, trabajaremos desde los formatos con los que los arquitectos pensamos, proyectamos y presentamos nuestro trabajo. Segn la RAE tiene que ver con los tipos de soporte que elegimos para imprimir, y en un sentido ms amplio, con las caractersticas tcnicas y de presentacin que se deciden durante el desarrollo de los proyectos y con las que stos se muestran. Nos interesa ms la acepcin que la palabra tiene desde un contexto digital, ya que nos parece ms contempornea. El curso tendr que ver con la organizacin de informacin de acuerdo con especificaciones preprogramadas y a la vez atender a la apariencia con la que se piensan y presentan las cosas. Constar de varios ejercicios, cada uno de los cuales abordar un tema y desarrollar unas habilidades de proyecto, presentndose en un formato comn para todos los alumnos. El curso quiere ser instrumental, ldico y preciso a la vez, para recoger las intuiciones espaciales del alumno, y a la vez ponerlas en duda, dotndole durante el proceso, con mltiples herramientas de proyecto, que debern afianzar y optimizar durante los cursos sucesivos. El objetivo final es terminar el curso con un ejercicio colectivo que redibujar el lugar, reinventando entre todos un nuevo espacio para la ciudad. PROYECTOS 2/3. ARANA TAMAO Y ESCALA. DIMENSIN ABSOLUTA Y RELATIVA. PROPORCIONES Y SISTEMAS DE MEDIDA Se va a trabajar sobre un elemento urbano conocido y cercano a la Escuela, Parque del Oeste y su entorno, con la intencin de completarlo y mejorar lo ya existente. Se proponen un conjunto de actuaciones que deberan ser coherentes, -con el entendimiento de la integridad y unidad que cada individuo tenga del Parque-, y por lo tanto tener algn tipo de relacin intencionada entre ellas. En el primer paso dar lugar al anlisis y a la representacin Qu existe? Cmo es? Cmo lo represento?, en segundo lugar El qu, el para qu, el por qu y el cmo?. En tercer lugar habr que elegir entre las alternativas planteadas porque es la mejor alternativa. A continuacin se dar paso al desarrollo y concrecin tcnica para llegar a conlcuir en el ejercicio final de curso. PROYECTOS 4/5. FRECHILLA MADRID CNCTRICO. MADRID PERIFRICO. EQUIPOS PARA RESIDIR. ARQUITECTURAMADRIDLAB Los ejercicios se formulan como trabajos de laboratorio, acotando determinadas variables para
el estudio, la experimentacin y el aprendizaje de procedimientos y mtodos de abordar el proyecto arquitectnico. Cada ejercicio ser presentado por medio de una o dos clases tericas que pretenden enmarcar el fondo terico de cada trabajo propuesto. La semana siguiente a la presentacin el alumno, por sus propios medios, solo o en equipo, deber ampliar y documentar el enunciado y entregar un avance de intenciones de desarrollo dibujado y escrito. PROYECTOS 4/5. GAZAPO DES-PLAZAMIENTOS EN LOS PAISAJES DEL ESTRECHO. SURFEANDO ENTRE MATISSE Y PAUL BOWLES Entender el paisaje a distancia, el paisaje superinformado y cartografiado por satlite, referenciado por coordenadas geodsicas, geo-grafiado del el 1/1 al 1/ 100.000 sin pudor alguno. El paisaje de lo intangible: de las voces y los sonidos, de la imagen en movimiento, de la memoria y la imaginacin sobre lo histrico. A continuacin el viaje, la visita al lugar, la inmersin en el paisaje, en el paisanaje, el re-conocimiento y revisin del em-plazamiento, fsico, territorial, urbano, social, cultural, atmosfrico y climtico. Aprehender aqu, re-conocer all. Desplazar. PROYECTOS 4/5. MORELL PRIMITIVISMO: DE LO REPRESENTADO A LO PRESENTADO. DE ALTAMIRA AL MASAI MARA Nuestra grupo plantea trabajar, durante el curso 2010-2011, sobre el concepto PRIMITIVISMO, desde una ptica mucho ms amplia que la comnmente definida como poco evolucionado o tosco, rudo, elemental. No hay ms que ver el llamado arte paleoltico, como los bisontes de Altamira, para darse cuenta de que confundimos primitivismo con medios primitivos. Podemos asegurar, que utilizaban medios muy elementales, agujas, palos, lascas, etc., y materiales muy directos, como sangre, tierra, etc, pero la gran complejidad y belleza de los resultados, muy lejos quedan de pensar que son menores o toscos. De esta manera, durante este curso, queremos defender la idea de que la prdida de muchos aspectos primitivos, en el sentido de originarios, nos lleva a una separacin radical con la naturaleza y con el hombre universal, y con ello, a una idea del mundo tremendamente parcial y manipulada, donde nicamente la tecnologa y los medios de comunicacin dictan las normas de conducta y de desarrollo personal. PROYECTOS 4/5. BALOS VERTICALSCAPES. LABORATORIO DE TCNICAS Y PAISAJES CONTEMPORNEOS Lo que significa el verticalscape es la disolucin simultnea y sincronizada de los dos momentos lgi-
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dos de la modernidad, el rascacielos y el parque urbano, como momentos intrnsecamente opuestos. El verticalscape trata de construir una entidad hbrida que solo la inercia nos permite llamarla momentneamente an construccin vertical o arquitectura. El verticalscape parte de un nuevo concepto de programacin y materialidad combinados, entendido como una mezcla de diferentes actividades/flujos de los humanos y los no humanos que intercambian, gestionan y/o producen recursos y energa, conformando anillos de intercambio entre si y con las infraestructuras que lo alimentan. Finalmente, el verticalscape es el resultado de nuevas tcnicas de diseo que permiten la confluencia de tcnicas operativas de disciplinas diferenciadas histricamente como ecologa, urbanismo, fsica y diseo. El objeto final de este marco es la gestacin de una nueva estrategia prototipolgica basada en una concepcin tcnica actualizada y en los valores emergentes de la sociedad en la ciudad contempornea. PROYECTOS 4/5. BERRIOCHOA MUSEO DE LA CIUDAD. JAN Durante el curso se realizarn dos trabajos. Uno de carcter paisajstico y otro en un entorno urbano. El primero consistir en un Albergue Infantil a orillas del ro Isar, al norte de Mnich. En el segundo deber plantearse un Centro de Arte en el borde del Antiguo Cementerio del Norte, un bello parque en el corazn de la ciudad de Mnich reformado en los aos cincuenta del pasado siglo por el arquitecto alemn Hans Dllgast. En el cuatrimestre de primavera se concretar en la ordenacin de un enclave singular de la ciudad de Jan, situado en el borde la trama histrica con esplndidas vistas sobre la ciudad, en la que domina el volumen destacado de la Catedral y sobre la campia con sus interminables olivares. PROYECTOS 4/5. LLE REPROGRAMAR EL ESPACIO CVICO. JUEGOS DE EQUILIBRIO Dentro de un mbito de alta actividad urbana, se proyectar la reconfiguracin integral de un importante edificio existente. Se trata de convertirlo en un lugar cvico con carcter abierto y laboratorio de acciones para la innovacin poltica participativa. En el curso se proyectarn dos intervenciones secuenciales: en primer lugar se transformar el paisaje interior del edificio y en segundo lugar se le acoplar una nueva pieza reactivadora. Trabajaremos con la intuicin del artesano, es decir, pensando con las manos, y con la voluntad de explorar el comportamiento de los materiales mediante la manipulacin libre para las distintas maquetas de trabajo y diagramas descriptivos realizados con tcnicas de representacin libres. PROYECTOS 6/7. APARICIO BERLN Durante el curso 2010-2011 se trabajar en Berln. La principal razn para hacerlo es por haber pensado de que se trata de un viaje necesario para conocer la cultura de la arquitectura. Una cultura arquitectnica tan reciente que casi se podra decir que se trata de una ciudad en la que la arquitectura contempornea se exhibe como en un museo. Un museo que construye la ciudad palpitante, viva y que a la vez contiene la arqueologa contempornea de la arquitectura, donde el espritu de los maestros deambula por sus calles. PROYECTOS 6/7. LINAZASORO MADRID, MADRID, MADRID, EN MXICO En el anterior curso Madrid en Mxico se plantearon dos proyectos de intervencin urbana: un espacio pblico junto a la Iglesia Barroca de San Cayetano y la reforma de la manzana en el Barrio de las Letras (vivienda colectiva), ambos en el centro histrico de Madrid. En este segundo cuatrimestre se propone, ya en Mxico, un tema complementario al tratarse de una intervencin principalmente arquitectnica en un antiguo recinto industrial de alto valor patrimonial (siglo XIX y primeros aos del XX), y en el que habr que proyectar un programa de carcter pblico ampliando y reformando las construcciones existentes. El ejercicio se realiza en colaboracin con la Universidad Mexicana de Xochimilco (Mxico D.F.), que ha facilitado la informacin del lugar y con la que se desarrollar el curso en paralelo, coordinndose una serie de actividades a lo largo del mismo, principalmente una sesin crtica o Jurado sobre trabajos de alumnos de ambas universidades y conferencias de profesores de la ETSAM, que tendrn lugar durante la visita a Mxico programada en la semana de viajes del calendario escolar. PROYECTOS 6/7. CABRERO CIUDAD UNIVERSITARIA. RESIDENCIA DE INVESTIGADORES Tanto en proyectos 6 como proyectos 7 el taller se va a dedicar al estudio de la arquitectura domstica, concretamente a travs de dos ejercicios centrados en solares urbanos de Barcelona. Los alumnos debern reflexionar sobre todas las operaciones arquitectnicas que exigen los desarrollos residenciales: desde las cuestiones geogrficas, topogrficas, de transporte, de relacin con el entorno, de gasto energtico, pasando por las decisiones que conducen a la definicin del modelo de habitacin y su forma, hasta cuestiones como la definicin material y constructiva de la arquitectura. Uno de los ejercicios tratar un programa con un nmero reducido de viviendas, en el otro se abordar un problema de agrupacin a mayor escala. PROYECTOS 6/7. ESPEGEL MICROACTUACIONES. TO BE OR NOT TO BE. UN PROYECTO EN DINAMARCA Se trata de proyectar en el entorno de uno de los edificios ms importantes de Dinamarca, el Museo de Louisiana en Humlebaek, de los arquitectos Bo & Wohlert. El ejercicio servir como excusa para estudiar y visitar esta obra. Tambin se reflexionar durante el curso sobre la pregunta Qu es el arte hoy?: leo y pincel, chatarra o un porttil? o qu soportes utiliza el arte contemporneo? El trabajo de los artistas del siglo XXI se basa en gran medida en lo digital o en materiales no tradicionales, encontrando en nuestros museos propuestas de video, instalaciones, trabajo con materiales de reciclaje o basura PROYECTOS 6/7. SANCHO LA ABSTRACCIN COMO ACTIVADOR DE LA REALIDAD. EL LENGUAJE DE LA ARQUITECTURA EI desarrollo y la documentacin de cualquier proyecto de arquitectura nos lleva a transitar por distintas fases que van desde la abstraccin completa hasta periodos de concrecin mxima. Durante este curso queremos prestar especial atencin a la comprensin y el manejo de las variables y soluciones que estn mas directamente relacionadas con el lenguaje de la arquitectura. Entendemos el lenguaje como un cdigo estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. La Arquitectura como disciplina dispone de un lenguaje propio. EI objeto del curso es por tanto, sin pretender hacer un recorrido sistemtico y completo de la gramtica arquitectnica, tener la oportunidad de reflexionar, de forma clara y sencilla, sobre algunos conceptos bsicos del lenguaje de la Arquitectura. PROYECTOS 6/7. SORIANO MECNICA MGM. MADRID, GNOVA, MONTEVIDEO Proyectar con la mitad Vamos a trabajar con la mitad. La mitad de tiempo, la mitad de presupuesto, en la mitad del espacio aprovechable, con la mitad de dinero disponible. Debemos buscar un proyecto paralizado. En cualquier lugar. Hay muchos, magnficos. Se trata de encontrar uno donde las esperanzas urbanas que no puede cumplirse porque la arquitectura o los arquitectos no han logrado encontrar una posicin real. Se encontrarn en lugares de oportunidad bsica en una ciudad que ha sufrido un fuerte retroceso econmico, desarrollista o desastre natural; lugares desolados por catstrofes, lugares deprimidos por la economa o presin social, lugares que han pasado al limbo del futuro construido por la explosin de burbujas inmobiliarias o financieras. Recopilaremos toda la informacin posible tanto del propio proyecto (memorias, planos, detalles, pruebas, comunicaciones pblicas, polticas, sociales,) como de las condiciones sociales, los antecedentes fsicos, los flujos de capitales o las necesidades urbanas que ese trozo de la ciudad, o la propia ciudad demanda o requiere. Reflexionaremos sobre lo transitorio o lo transente como lugar, sobre programas consumidores o usuarios y sobre economas efmeras o perennes. Veremos la diferencia entre volumen y capacidad entre ocupacin y uso o entre sostenibilidad y economa de medios. de actividad, encuentro y relacin para los ciudadanos. Se ha escogido un rea que est situada en un entorno deprimido pero que tiene, sin embargo, un gran potencial para ser rehabilitado y activado. Se propone incluir en el programa el traslado de la actual estacin ferroviaria de la Iberia a este mbito, insertndola en el conjunto de usos propuestos para que sea ms accesible a los vecinos del barrio de Txabarri. Se asociar con un gran centro comercial y deportivo. Tambin se proyectar un gran aparcamiento para unos 200 vehculos, que resolver las grandes carencias que hay en la zona. Hay que desarrollar un programa de vivienda colectiva que llamamos Alojamientos para favorecer la insercin de esta seccin compleja en la trama urbana. PROYECTOS 8/9. GALLEGOS CRISIS IUNIT FLOTANT HABITAR EL ALEXANDER. VIAJE A ORIENTE. DE SANTA SOFA AL PARTENON A los pies del Partenn en el puerto de EL PIREO se decide ubicar un albergue para viajeros (peregrinos, estudiantes...) patrocinado por la Fundacin Le Corbusier, de forma permanente en EL ALEXANDER, petrolero de 100 m de eslora, que en la actualidad est fuera de ser vicio y preparado para el desguace. En tiempos de CRISIS y en una Grecia en Ruinas, los cascos de antiguos petroleros son oportunidades de posibles hbitats con menor inversin (lugares para re-habilitar, re-habitar, re-generar, re-componer, re-conquistar, etc) que como en ciudades portuarias (Atenas, Barcelona, Nueva York, Amsterdam, Estambul...) pueden colocarse en lugares estratgicos ya colmatados por edificacin convencional. El programa viene ligado al Turismo low cost, a la Peregrinacin (Camino de Santiago, itinerario del Viaje a Oriente de Le Corbusier..etc) que mueve gran cantidad de jvenes estudiantes con pocos medios. PROYECTOS 8/9. TUN MANSILLA ESCUELA DE TENIFICACIN INFANTIL PARA EL ATLTICO DE MADRID. MADRID RO MANZANARES Ciudad y oportunidad: Tras la prxima demolicin de la fbrica Mahou y del estadio Vicente Caldern se iniciar la construccin de un nuevo paisaje para Madrid que completar las ya iniciadas obras de Madrid Ro Manzanares y del parque lineal que se extiende en los mrgenes fluviales. Se construir un nuevo espacio de estancia y esparcimiento para los madrileos donde diversos equipamientos pblicos vertebrarn construccin y paisaje Completando este rea de oportunidad se
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propone usar de nuevo los mticos espacios colchoneros para construir una escuela de alevines del Atltico de Madrid. La escuela adems de precisar construcciones y campos deportivos que se insertarn en el paisaje urbano, supone la siembra de la enseanza y de los valores deportivos as como una inmersin en el mundo infantil. PROYECTOS 8/9. MIRANDA-PINA COM-DENSIDAD COMPLEJIDAD Y DENSIDAD DE LA CIUDAD CONTEMPORNEA El trabajo arrancar del debate sobre lo que puede definirse como espacio pblico, cuestionando sus aparentes relaciones de necesidad con la cualidad de espacio libre, exterior o abierto y su relacin con programas que lo doten de actividad. El producto final debe ser un edificio o conjunto de edificios que permitan ampliar la cantidad de espacio pblico disponible en el barrio al mismo tiempo que sus dotaciones culturales. El rea de trabajo se sita en Madrid, en el complejo de AZCA, en la esquina del Paseo de la Castellana con la calle Raimundo Fernndez Villaverde, sus dotaciones culturales. Es objeto del propio la definicin de la proporcin entre cada uno de los elementos del programa. PROYECTOS 8/9. HERREROS HOTEL+MERCADO+SALUD+BANQUETES El proyecto consiste en disear un complejo hbrido de Hotel Urbano, Mercado, Centro de Terapias Alternativas y espacio para Banquetes. El programa proviene de la transformacin en intensidad y ambicin del tpico programa anodino de los hoteles urbanos. Aqu el habitual restaurante se convierte en mercado, el triste bar en saln de fiestas, el fitness del semistano en un centro teraputico, etc. y voluntariamente renunciamos a los programas de convenciones o work-centres que pueden quedar minimizados en las terminales de bolsillo de los usuarios o en la red wi-fi que permite conectarse en cualquier lugar del complejo. El objetivo pedaggico pretendido es la construccin de un mtodo de trabajo propio, de una manera de pensar y proyectar que pueda ser expresin individual de las inquietudes y habilidades de cada uno de manera que el Proyecto del Proyecto ser tan importante como el resultado arquitectnico en s mismo debiendo el alumno ser capaz de responder en todo momento a las preguntas Qu estoy haciendo? Adnde quiero llegar? Qu necesito? PROYECTOS 8/9. VICENS ERASMUS INTERNATIONAL SCHOOL OF ARCHITECTURE IN BASEL. EISA-BASEL Escuela internacional para formacin de arquitectos en basilea. conjunto de espacios docentes y residencia de alumnos erasmus
PROYECTOS 8/9. LPEZ-PELEZ EN EL MEDITERRNEO. ARQUITECTURAS Estudiar una casa en el mediterrneo Como primer ejercicio se van a estudiar casas proyectadas en el Mediterrneo que, con el paso del tiempo, pueden considerarse obras consagradas, ejemplos que adquieren significado por el entendimiento del lugar y de los que se debe aprender Construir una habitacin Inmediatamente despus, se trata de ampliar la casa que se ha estudiado con una habitacin de invitados que permita utilizarse con cierta independencia respecto de la casa principal. El tamao del programa ser adecuado a la arquitectura que existe y puede producirse en continuidad fsica o como pabelln exento. Como ejercicio de curso, se propone al alumno revisitar el lugar de implantacin donde Coderch proyect Torre Valentina y, desde una mirada contempornea, instalar un programa de residencia eventual y condominio, o en definitiva, proyectar un espacio habitable de interaccin entre residentes permanentes y temporales donde, sin perder el carcter de privacidad de algunos de los espacios vivideros, se creen y potencien nuevas situaciones de encuentro, dilogo o actividad que estimulen una mejora en las relaciones sociales de los usuarios y el tratamiento del lugar. En definitiva pensar en lo que hoy se puede avanzar sobre las ideas de Coderch.
PROYECTOS 8/9. MAROTO REHABILITAR, TRANSFORMAR, REUNIR, CLAR, COLOCAR, DISPONER, PROYECTAR
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Programa El programa consiste en proyectar un espacio de seccinn compleja y variable que surja de la accin de reunir y mezclar las distintas actividades que se proponen en el programa. No hay limitaciones, no se condicionan ni la altura ni la forma de ocupar el mbito, siempre que la reunin o la segregacin de las actividades sean compatibles y pueda ser utilizado como un conjunto, proyectando un lugar
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Esta es una poca en la que la movilidad de los estudiantes es tan notoria como beneficiosa para su educacin. Esta movilidad ha sido fomentada sobre todo a travs de las becas Erasmus, instituidas en honor de aquella importante figura de la construccin europea. Parece oportuno proponer en este lugar, como tema de nuestro curso el proyecto de una Escuela para la formacin de arquitectos. centrada en el ltimo curso y en su trabajo fin de carrera que podran realizar en esta Escuela internacional. No se trata tan solo de proyectar una edificacin sino de involucrar-comprometer al alumno en idear su forma de habitacin en estas circunstancias y en reflexionar sobre como puede ser el espacio para su formacin como arquitecto. La Escuela soada y la residencia soada implican al alumno en un proceso de pensamiento creativo en el que habr de conjugar aspectos racionales y emocionales, objetivos y personales, respecto de la creacin del espacio de arquitectura. AULA PFC. HERREROS HOTEL+MERCADO+SALUD+BANQUETES El proyecto consiste en disear un complejo hbrido de Hotel Urbano, Mercado, Centro de Terapias Alternativas y espacio para Banquetes. El programa proviene de la transformacin en intensidad y ambicin del tpico programa anodino de los hoteles urbanos. Aqu el habitual restaurante se convierte en mercado, el triste bar en saln de fiestas, el fitness del semistano en un centro teraputico, etc. y voluntariamente renunciamos a los programas de convenciones o work-centres que pueden quedar minimizados en las terminales de bolsillo de los usuarios o en la red wi-fi que permite conectarse en cualquier lugar del complejo. El objetivo pedaggico pretendido es la construccin de un mtodo de trabajo propio, de una manera de pensar y proyectar que pueda ser expresin individual de las inquietudes y habilidades de cada uno de manera que el Proyecto del Proyecto ser tan importante como el resultado arquitectnico en s mismo debiendo el alumno ser capaz de responder en todo momento a las preguntas Qu estoy haciendo? Adnde quiero llegar? Qu necesito? AULA PFC. ARANGUREN CRISIS Proponemos como tema del 1er Semestre un proyecto re-programtico, en el sentido de dar respuesta fsica a un fenmeno virtual actual que consiste en el intercambio de tiempos. Las personas en paro ofrecen su trabajo a travs de la red a cambio de otras prestaciones, otras habilidades, establecindose as un mercado de tiempos, que de algn modo les permite sobrevivir a la brutal crisis en la que estamos inmersos. Trabajaremos sobre RE-proyectos donde volvamos a pensar el proceso de creacin arquitectnica desde la formulacin de nuevos programas, nuevas relaciones de usos, superponiendo actividades, creando sinergias entre ellas. Los lugares pueden ser edificios obsoletos o quebrados por la crisis que requieran una reformulacin desde la arquitectura y su reprogramacin. Arquitecturas low cos, espacios fronterizos, asentamientos informales, estructuras en desuso, polgonos industriales abandonados,... en definitiva, cualquier oportunidad para estar permanentemente reinventando aquello que nos rodea en esta etapa de crisis que debe ayudar a pensar en numerosas oportunidades de proyecto. Como arquitectos no slo debemos hablar sobre la crisis, sino tambin actuar sobre ella. TALLER MATERIA Y ESPACIO El Taller MATERIA Y ESPACIO forma parte de la oferta docente de la asignatura Taller Experimental para los alumnos de nuevo ingreso como asignatura asociada a la disciplina del Proyecto Arquitectnico. El OBJETIVO del curso es adentrar al alumno en la introduccin al proyecto arquitectnico y su representacin grfica a travs del dibujo, la maqueta y la imagen, tratando de despertar su capacidad de crtica razonada, y se adeca al desarrollo del curso realizando tres ejercicios. El hilo conductor ser la manipulacin conjunta de materia y espacio desde un acercamiento tctil. ACCIONES HBRIDAS EN EL PAISAJE ARTE Y ARQUITECTURA DEL SIGLO XX La construccin de una accin hbrida arte-arquitectura Es un proceso hbrido, que pretende conjugar una mirada doble, entre disciplinas, donde el inicio de breves dilogos entre arte y arquitectura, sirven de pretexto para hacer cotidiano una accin que potencia la sensibilidad de la mirada a la ciudad. Primera accin: Comenzamos en torno a lugares prximos, lugares que habitan en la memoria. Revisitar los lugares de lo prximo Segunda accin: Vincular esos lugares de la memoria a la accin. Mirar de nuevo desde la interdisciplinariedad, construir una accin hbrida en el territorio mental, entre arte y arquitectura. TEORA Y TCNICAS DE LA RESTAURACIN La asignatura Teora y tcnicas de Restauracin es una materia optativa de segundo ciclo cuyo objetivo es el desarrollo de la capacidad del alumno para proyectar en el mbito de la arquitectura histrica. En ella el alumno adquiere conocimientos sobre teora de conservacin y restauracin, maneja criterios para su intervencin, aprende a leer e interpretar el edificio preexistente, tanto en su significado cultural como en su materialidad constructiva, y se ejercita en la formulacin de diagnsticos, en la proposicin de alternativas de actuacin y en la elaboracin del proyecto de restauracin en el marco del debate terico expuesto por las normas de carcter patrimonial. COLABORATORIO CoLaboratorio pretende ser un lugar en el que detectar y experimentar algunas de las transferencias que existen entre los procesos industriales o constructivos actuales: patronaje, ligereza, optimizacin de embalajes, transporte, reutilizacin, economa... Experimentar con conceptos e instrumentos propios de la industria para la construccin participada y colectiva de un modelo puede desencadenar nuevas estrategias de proyecto contemporneo. PROYECTOS DE ARQUITECTURA PARAMTRICA El calor, la energa, el ruido, y cualquier otra condicin de contorno son datos , parmetros, que permiten hacer proyectos, obtener espacios que cumplirn con los umbrales que fijemos. La arquitectura paramtrica depende y se modela con esos datos, con esas condiciones, y desde esos supuestos que ya son eficaces, y propone espacios y prototipos. ESTRATEGIAS DE INNOVACIN Y FORMACIN EN LA DOCENCIA En paralelo a las lneas de especializacin el MPAA cuenta con el programa Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia, que a travs de un conjunto de asignaturas relacionadas, permite a los alumnos de mster y doctorado participar en labores de mentora, apoyo e innovacin educativa en las Unidades de Proyectos de la ETSAM, as como participar en la investigacin y reflexin iniciada en el MPAA sobre la docencia de la Arquitectura. A travs de este Proyecto de Innovacin Educativa se busca estructurar esta labor de formacin e innovacin en la docencia de Proyectos desarrollada a partir del Laboratorio del Mster en Proyectos Arquitectnicos Avanzados Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia destinado a sus alumnos del Itinerario de Investigacin y Doctorado. Para ello se ponen en marcha toda una serie de herramientas y actividades que posibiliten la creacin de una plataforma de debate y desarrollo de nuevas formas de Docencia del Proyecto Arquitectnico. ??APOYO A LA DOCENCIA: MENTORAS El programa de EIFD basa gran parte de su desarrollo en la figura del mentor de docencia, alumno de posgrado vinculado a un grupo de investigacin y a una lnea especfica de trabajo dentro de su formacin de mster o doctorado, que colabora de forma activa en la docencia de grado sobre temticas similares aunque impartidas con menor grado de intensidad. DILOGOS DE DOCENCIA se realiz un seminario transversal a las cuatro lneas de especializacin del MPAA, que reuni cada jueves, durante las quince semanas del cuatrimestre de primavera, a dos profesores del Departamento de Proyectos uno con mayor experiencia docente y otro cuya incorporacin a la Escuela sea ms reciente, y a un profesor de otro Departamento de la ETSAM. JURADO/SESIONES CRTICAS El Departamento de Proyectos inici, hace tres aos, la organizacin de los Jurados de Proyectos con la intencin de ofrecer un espacio en el que poder poner en comn los trabajos en desarrollo en los diferentes talleres de proyectos de la Escuela. Crendose un marco conjunto en el que durante tres das las unidades docentes seleccionan los trabajos de 2 o 3 de sus alumnos, y stos efectan una breve presentacin pblica, suscitando el posterior debate entre los miembros del Jurado.???? DILOGOS DE DOCENCIA Con este nombre y enmarcado en el Proyecto de Innovacin Educativa Estrategias de Innovacin y Formacin en la Docencia se realiz un seminario transversal a las cuatro lneas de especializacin del MPAA, que reuni cada jueves, durante las quince semanas del cuatrimestre de primavera, a dos profesores del Departamento de Proyectos uno con mayor experiencia docente y otro cuya incorporacin a la Escuela sea ms reciente, y a un profesor de otro Departamento de la ETSAM. Dichos dilogos se transcribieron y publicaron tanto en papel como en medios digitales cada semana posibilitando la difusin de las cuestiones que iban surgiendo en ellos. GRUPO DE INNOVACIN EDUCATIVA PENSAR ARQUITECTURA CON MODELOS PARAMTRICOS: TRANSVERSAL EN EL NUEVO ESPACIO EUROPEO Esta propuesta viene motivada a partir de una nueva manera de entender la concepcin del proyectar, lo que se viene a conocer como Arquitectura Paramtrica o Proyecto Paramtrico. El problema de abordar el diseo, la definicin concreta del proyecto arquitectnico como respuesta a una demanda social, artstica y con matices subjetivos, con una vinculacin no eludible a requerimientos ms tcnicos como el viento, el asoleamiento el calor, la densidad del aire, la humedad, la carga elctrica o el ruido. Todos estos factores son parmetros del proyecto condicionantes del resultado final, que bien definidos, constituyen los parmetros de modelos matemticos que adecuadamente implementados mediante software tanto de ndole geomtrico (Rhinoceros) como de clculo numrico o simblico (Maple) contribuyen a generar modelos virtuales parametrizables. Este hecho, nos da la oportunidad de abordar los temas que en este proceso de creacin se integran desde una ptica interdisciplinar, transversal y cooperativa entre las distintas reas de conocimiento en l involucradas. Con esta propuesta se pretende fomentar la transversabilidad en las enseanzas y colaboracin entre departamentos, planteando nuevas formas de aprendizaje y uso de las nuevas tecnologas. GRUPO DE INNOVACIN EDUCATIVA ESPECULACIONES El proyecto de innovacin educativa especulAciones se presenta enmarcado dentro del epgrafe b. de proyectos promovidos por los GIE, ligado al taller experimental especulaciones: taller propedutico de acciones estratgicas vinculadas al proyectar. Los objetivos de taller. tal y como se expresa en la memoria del mismo, no pertenecen a un campo concreto de investigacin sino que buscan la implicacin del alumno en procesos que fomenten actitudes de conocimiento ligadas a la transversalidad y a lo interdisciplinar dentro de un modelo pedaggico flexible totalmente experimental que a travs de doce acciones estratgicas, completa contenidos fundamentales de otras asignaturas tericas.Si bien el objetivo principal de este proyecto de innovacin es realizar una experiencia docente de innovacin desarrollada en el semestre de otoo tanto a nivel de contenidos, como de profesorado y pedagoga y analizar, contrastar y divulgar sus resultados durante el segundo semestre, el proyecto especuAcciones atiende tambin a tres niveles de exigencia planteados explcitamente por la UPM , la ETSAM y el propio grupo interdepartamental de profesores.
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