Seminar
Metodica predrii
1.1
Didactica - Metodica
Etimologic: metodic - gr. methodos = urmarea unui drum pentru atingerea unui scop didactic - gr. didaske disaskein = a nva pe altul Didactica general -,,arta universal de a nva pe toi de toate - teoria general a procesului de nvmnt
Didactica disciplinei: numit mult timp metodica disciplinei , didactica specialitii nseamn mai mult dect att, i anume studierea coninutului procesului de nvmnt, obiectivele, metodologia i formele de organizare a predrii-nvrii unei anume discipline, n funcie de specificul su i de particularitile de vrst ale elevilor. Metodica: - ansamblul metodelor, procedeelor i mijloacelor didactice utilizate n procesul de nvmnt.
2
1.2
O disciplin de frontier, situat la intersecia tiinelor limbii i literaturii cu tiinele educaiei i psihologia copilului. O disciplin orientat deopotriv teoretic i practic.
Mutarea accentului didacticii moderne: asimilarea cunotinelor de/despre limb i literatur formarea competenei de comunicare: - exprimare oral / scris - scris / citit - compunere, lectur Aria curricular: Limb i comunicare
1.3
1.4
Subdomeniile disciplinei
Restructurarea coninuturilor disciplinei din perspectiva capacitilor de comunicare.
Didactica oralului
2.1
Concepute cu intenia de a deschide coala spre via prin formare de competene, programele naionale actuale de limba romn pun accent pe formarea capacitilor fundamentale de comunicare. necesitatea structurrii unei metodologii specifice configurarea specific a leciilor i secvenelor de nvare Paii construciei unui proiect didactic coerent: 1.Cunoaterea documentelor curriculare (Legea nv., programe, manuale) 2.Planificarea calendaristic anual i semestrial 3.Planificarea unitii de nvare
centrarea pe elev
6
2.2
www.edu.ro
Planificri colare
2.3
2.4
www.edu.ro
Programe colare
2.5
Sarcin de lucru
Cutai pe site-ul Ministerului Educaiei seciunea programelor colare pentru disciplina Limba i literatura romn, ciclul primar. Alegei programa colar a acestei discipline pentru una dintre clasele I, a II-a, a III-a sau a IV-a i identificai n text seciunea care prezint obiectivul central n studiul limbii i literaturii romne n nvmntul primar actual.
10
11
COMPETEN
Dezvoltarea
exprimrii orale,
nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale
-s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor.
- s neleag i s transmit mesaje simple - s audieze cu atenie un text (epic sau liric), s rein ideile acestuia i s demonstreze nelegerea luia
gramatical
13
COMPORTAMENTE COMPETEN
Copilul va putea: -s recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd intuitiv caracteristicile expresive i estetice ale acestuia - s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici dramatizri, utiliznd intuitiv elemente expresive
Dezvoltarea
creativitii
i a expresivitii limbajului oral
14
4.1
- s ia parte la discuii n mici grupuri informale - s discute cu colegii i cu educatorul - s ntrebe i s rspund la ntrebri - s utilizeze corect formulele de salut - s fac prezentri - s ia parte la jocurile de grup
Direcii: -Dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale -Educarea unei exprimri verbale corecte gramatical -Dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral
15
Educarea limbajului
4.2
Jocul
Jocul este la vrsta precolar cel mai eficient mijloc de cunoatere i exprimare. Condiii ale obinerii eficienei jocului structurat: - materiale potrivite cu subiectul jocului - un spaiu adecvat - reguli care s confere securitate jocului - implicarea cadrului didactic prin participare, intervenie Obiective
Copiii vor putea: - s participe la activiti att ca vorbitor, ct i ca auditor - s neleag i s transmit mesaje simple - s audieze cu atenie un text (epic sau liric), s rein ideile acestuia i s demonstreze nelegerea lui
16
Educarea limbajului
4.3
Jocul
Exemple: - Jocul de rol (exersarea unor situaii sociale reale pentru ctigarea ncrederii de a vorbi n grup): de-a doctorul, de-a salutul etc. - povestirea unor experiene personale n grup, pentru exprimarea sentimentelor (ntmplri din ziua precedent) - ,,Timpul povestirilor - descrieri (descrierea unui frate, prieten etc.) - Telefonul fr fir (iruri mici de copii la nceput pentru a preveni pierderea rbdrii)
17
Educarea limbajului
4.4
Audierea
Obiectiv: dezvoltarea capacitii copiilor de a asculta pe perioade tot mai lungi de timp.
Exemple de comportamente: - s urmreasc firul povetii, urmrind simultan imaginile i povestea spus sau citit de educatoare - s reacioneze adecvat (ton, gesturi, mimic, limbaj corporal) la diverse tipuri de text (ghicitoare, glume, proverbe) - s demonstreze nelegerea textului prin diferite modaliti de redare/rememorare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.) Tipuri de activiti: - audierea unui text citit, audierea unui program de radio adecvat, audierea unei casete nelegerea textului prin: - repovestire pe baza unor imagini-suport - redarea numelor personajelor, a unor replici-cheie - identificarea secvenelor principale - reformularea ideilor - ilustrarea unor secvene prin desen, pictur, modelaj - s clasifice informaiile ca fiind fapte sau preri
18
4.5
19
4.6
20
5.1. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Studiul integrat al limbii, al comunicrii i al literaturii, pe baza principiilor cuprinse nc din programele clasei pregtitoare, a clasei I i a clasei a II-a, i conturate pe larg n programele claselor a III-a i a IV-a, enun la nivelul nvmntului primar finaliti similare pn la sfritul nivelului gimnazial: ,,Scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s se integreze efectiv n contextul viitorului parcurs colar, respectiv profesional, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare.
21
5.2. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Obiective-cadru: Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral Dezvoltarea capacitii de exprimare oral Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris Dezvoltarea capacitii de exprimare scris n formarea celor patru deprinderi, ponderea mai mare revine exprimrii orale n raport cu exprimarea scris, msur justificat de caracterul oral al celei mai mari pri a comunicrii interumane: ,,Un alt raport n care se intervine dei nu este pentru prima dat este cel care angajeaz nvtorul i elevii. Ponderea o va deine producerea de mesaje proprii i nu receptarea mesajelor. Cerina este foarte veche: n timpul orelor, nu nvtorul trebuie s vorbeasc cel mai mult / s elaboreze mesaje, dreptul acesta trebuie acordat elevilor, rolul nvtorului fiind de a crea circumstane de comunicare, de a favoriza producerea mesajelor elevilor i de a-i ajuta s ajung la exprimarea corespunztoare. (Corneliu Crciun, Metodica predrii limbii romne n nvmntul primar 2009: 8).
22
5.3. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Programa disciplinei Comunicare n limba romn n clasa pregtitoare, I i a II-a este elaborat potrivit unui model de proiectare curricular centrat pe competene.
Competene specifice:
23
5.4. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
24
5.5. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Participarea cu interes la dialoguri, n diferite contexte de comunicare. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n sine.
25
Exprimarea propriilor idei n Exprimarea propriilor idei contexte cunoscute, manifestnd referitoare la contexte familiare, interes pentru comunicare. manifestnd interes i ncredere n sine.
5.6. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Receptarea unei varieti de mesaje scrise n contexte de comunicare cunoscute CLASA PREGTITOARE Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar. Identificarea semnificaiei unei / unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare. CLASA I Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare. CLASA a II-a Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut.
Identificarea mesajului unui text n care se relateaz ntmplri, fenomene din universul cunoscut.
Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat, din universul familiar.
Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru lucrul cu cartea.
Identificarea semnificaiei unor Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, simboluri n contexte care transmit mesaje simple. cunoscute.
Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de suport imagistic.
26
5.7. Programa i particularitile disciplinei Comunicare n limba romn n clasele pregtitoare, I i a II-a
Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
CLASA PREGTITOARE Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare. CLASA I Scrierea literelor de mn. CLASA a II-a Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de comunicare.
Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale diverse. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale.
Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale.
Exprimarea unor idei, sentimente, preri, prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52