COMMISSION 2: Regional Experiences 2.

1 Latin America and the Caribbean

La calidad de los servicios en educacin infantil comienza con la construccin curricular participativa
Mara Victoria Peralta
World Conference on Early Childhood Care and Education
27-29 September 2010 Moscow, Russian Federation

OMEP Latin America

LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EN EDUCACION INFANTIL COMIENZA CON LA CONSTRUCCION CURRICULAR PARTICIPATIVA. QUALITY OF SERVICES IN ECCE BEGINS WITH A PARTICIPATE CURRICULUM CONSTRUCTION.

M. Victoria Peralta E. iidei@ucentral.cl

Secuencia de la presentacin:
> Antecedentes: 1) PRESENTACION DEL PROBLEMA. / The problem 2) EL DESARROLLO CURRICULAR DE LA EDUCACION INFANTIL EN LA REGION. Una resea./ The development of the ECCE Curriculum in the region. A view. 3) LOS APORTES DE AVANZAR A PROPUESTAS CURRICULARES MAS INCLUSIVAS. Contributions to move to more inclusive curriculum construction.

ANTECEDENTES
La educacin infantil latinoamericana ha recorrido un camino de ms de un siglo y medio de existencia desde sus primeras instalaciones en la regin . Los primeros jardines infantiles de orientacin froebeliana y posteriormente montessorianos, y decrolianos, se constituyeron como centros modelos y experimentales de esta novedad de la modernidad surgida en el viejo continente, y congregaron en torno a ellos pensamiento y prctica pedaggica desde esos parmetros. Fueron experiencias muy circunscritas.

Las primeras experiencias/The first experiences

Colombia 1923, Decroly

Chile. 1906 Froebel

Costa Rica, 1925 Montessori Uruguay, 1892, Froebel

En ese proceso de instalacin/ In this process we knew:

Se conoci la institucin Jardn de Infantes, sus propsitos y caractersticas. Los principios bsicos de la educacin infantil: autoactividad, singularidad, juego, integralidad, autonoma, relacin, realidad. Se conocieron diversas formas de implementar currculos para este nivel: froebeliano, montessoriano , decroliano, pero siempre desde un enfoque universalista de los criterios de calidad.

Con el tiempo han seguido llegando otros modelos/ By the way other models :
Pedagoga Waldorf o de Rudolf Steiner. Tcnicas Freinet. Educacin personalizada Pierre Faur Victor Garca Hoz. Cognitive Curriculum High Scope, E.E.U.U. Proyecto Optimist - Fomento de Centros de Enseanza ( Espaa ). Y otras mezclas de ellos.

Estos y otros modelos actuales ofrecen la propuesta curricular, la capacitacin, supervisin y evaluacin en paquetes estructurados, donde todo est definido y por tanto, pensado.

De los ltimos / De latest:

El problema / The problem

A nivel mundial se busca la calidad de los servicios que se prestan por dos importantes motivos: 1) la necesidad de asegurar que se cumplan los importantes objetivos que se prometen en la atencin a los nios y nias en este nivel educativo, 2) para responder a ciertas demandas econmicas que se hacen desde las instituciones involucradas, dada la alta inversin que stos implican. Interesa el costo-beneficio y la rentabilidad.

Pero la dificultad est en:

Que se han convertido en una serie de estndares, coeficientes, ratios y otros, que han homogeneizado los currculos, sin que exista contextualizacin , diversificacin y atencin a las caractersticas socio-culturales de las comunidades involucradas. Por tanto, no se recogen las caractersticas, expectativas ni sentidos de los participantes, y se han convertido en pobres muestras de lo que debe ser la educacin infantil.

ROL PASIVO EN LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDAD PRINCIPAL: RELLENO DE PLANTILLAS

ROL PASIVO EN LOS APRENDIZAJES Passive role in learning

LA CLASE FRONTAL / The front class

Por tanto:
Si bien estos elementos otorgan alguna orientacin, se ha visto que no resuelven los problemas de calidad en los aspectos profundos: es decir, instalar objetivos y cambios sustanciales que apunten a lo sustancial en educacin infantil asumiendo los complejos procesos de transformaciones socio-culturales en que estn envueltos. Una mirada universal simple y reduccionista est en la base de estas orientaciones y mediciones.

As se observa que:
En la gran mayora de las experiencias que responden a ciertos estndares y orientaciones externos, si bien es cierto que se han producido cambios, cuando esa asesora externa se retira, los servicios decaen porque no se han producido transformaciones que se sostengan en el tiempo. Cuando los procesos de construccin de calidad de los servicios parten desde los propios sujetos involucrados, recogiendo sus sentidos y empoderndoles con el conocimiento, la creacin y el anlisis crtico, stos tienen mayor profundidad y perduracin en el tiempo.

One of the experiences in this field is underway in the City of Santiago - Chile

CREACION DE PROGRAMA EDUCATIV0 Y DE DESARROLLO CURRICULAR DE EDUCACIN PARVULARIA. Currculo de autodeterminacin, en una lnea de co-construccin para los Jardines Infantiles de la Comuna de Santiago de Chile.

Nios/as peruanos

Santiaguinos

Chilenos

Ecuatorianos Colombianos

The Mayor of the city

Algunas de las principales protagonistas adultas del proyecto.

Currculos en concepcin posmoderna

Histrico-polticos-sociales-culturales-ambientales Contextos ampliados FUNDAMENTOS TRANSDISCIPLINARIOS Y DE SABERES: Histricos-filosficos-socio-culturales-ambientales Bio-sicolgicos-pedaggicos Construccin y Coherencia cclica

FACTORES Y ELEMENTOS DEL CURRICULO

The cobuilt curriculum

The curriculum in specific:

Ejes centrales/ Main topics: Identidades: personal, familiar, del Jardn Infantil, del barrio, de la ciudad. Cultura local a global: juegos, juguetes, historias de nios/as y sus familias, objetos interesantes, arte, ciencia, tecnologa. Ciudadana: convivencia, democracia, derechos y deberes, cuidado ambiental. Patrimonio: natural y cultural de la ciudad.

La acogida, desde lo fsico..

Hoy, te invitamos a ser un investigador/a y aprender muchas cosas de esta gran ciudad donde vivimos..

En peluqueras tradicionales

Learning from the city

En bibliotecas Pblicas/Public Libraries

Y LAS MAMAS BARRIERON LA CALLE, PARA QUE PASARAN LOS NIOS/AS. J. Infantil Carrera Pinto

sta y otras experiencias de la regin muestran que:

La calidad de los servicios debe comenzar por ser inclusiva respecto de aquellos que son los propios involucrados (adultos y nios/as) como nica forma de efectivo avance y de crecimiento y empoderamiento de todos.

 Los educadores progresistas tienen el rol histrico de contradecir la reproduccin del sistema desde el campo educativo. El papel de preservar la reproduccin del sistema corresponde a los conservadores.
PABLO FREIRE, EN SU ULTIMA ENTREVISTA, 1997.