Universidad Central de Venezuela Grupo: Aranguren Andreina, Delgado Gabriela,

Curso de Especialización en Docencia en Educación Superior Figueira Brigett, Guerra Nattaly, Gómez Gilda,
ATIEA González Gustavo, Lugo Gerardo
Sistemas, Modelos y Ambientes Instruccionales

Los sistemas instruccionales constituyen constructos complejos de la

tecnología educativa que comprenden todos los componentes que interactúan
en la instrucción. Dos de las dimensiones fundamentales son: el profesor y el
estudiante, que realizan transacciones de diversa índole frente al
conocimiento. Los sistemas responden a la pregunta qué queremos lograr,
enseñar y/o cambiar. Y en este sentido apoyan su fundamento en teorías que
sustentan y dan lógica y consistencia a su razón de ser.
Así, los fundamentos teóricos a los cuales hace referencia el sistema
instruccional son los que dictan las pautas acerca de cómo se aprende,
organiza y transforma el conocimiento. Las diversas posturas epistemológicas
son determinantes a la hora de la toma de decisiones instruccionales. Por esta
razón, las teorías apoyan los tipos de aprendizaje, es decir, según la naturaleza
de los contenidos ofrecen una gama de posibilidades de actuación en la
instrucción. Estas teorías son interpretadas por los ‘conceptores’ (Fernández,
2007) o educadores en sistemas que tendrán los elementos que considere
pertinentes, en función de los propósitos que configure.
Conviene precisar que las teorías no son operativas, lo operativo es de
los educadores y o diseñadores, que usándolas toman decisiones coherentes y
lógicas en función de los propósitos intencionados que desean alcanzar; de
modo que las teorías lanzan hipótesis acerca de la mejor manera de realizar la
instrucción para que se produzca determinado cambio en el aprendizaje.
En este orden de ideas, de los sistemas se desprenden los modelos que
son la representación simplificada del sistema. Es decir, que los sistemas se
expresan con o en modelos, que siguiendo los fundamentos teóricos que
sustenta aquéllos, concretan los elementos que configurarán el modelo, que a
su vez dará vida al diseño instruccional.
El modelo puede ser tan grande como un sistema y tan pequeño como
un diseño instruccional, depende de la complejidad mayor o menor de
componentes, por eso el modelo implica una coherencia más o menos
simétrica del sistema del que proviene.
De este modo, los modelos son expresión deductiva de los sistemas
instruccionales, haciendo converger los componentes teóricos del aprendizaje y
el ambiente donde éste se pueda desarrollar efectivamente. Los modelos
asumen, pues, algún enfoque o enfoques teóricos y algunas herramientas de
las TIC para su expresión y concretez.
Por otra parte, desde la perspectiva de la educación en la tecnología, el
ambiente viene a ser el espacio establecido donde se desarrollan los procesos
de aprendizaje. Sin embargo, para que se pueda dar el proceso educativo el
mismo debe ser delimitado, estructurado y flexible. Delimitado porque se
deben definir tanto los contenidos del aprendizaje así como los niveles de
complejidad, al igual que los indicadores y niveles de aceptabilidad de
desarrollo de las competencias. Estructurado puesto que los contenidos
deben ser organizados en mapas conceptuales (planeación conceptual) que
guíen la planeación de las actividades en procesos cíclicos que varíen de un
nivel de abstracción a otro. Y por ultimo Flexible ya que es necesario
desarrollar nuevos criterios para la administración del currículo; los cuales
deben estar basados en la adquisición de las competencias definidas por parte
de los estudiantes, al menos en los niveles de aceptabilidad al tiempo que
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facilita las posibilidades del estudiante para que este
paulatinamente, su ritmo de aprendizaje.
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pueda controlar,

Finalmente, debido a que los modelos requerirán, entre otros elementos

ya mencionados como el docente y el alumno, del ambiente o escenario que es
la comunicación y los procesos de interacción que ocurren. El ambiente
integrado de enseñanza y aprendizaje se construye desde un enfoque, en este
caso el tecnológico, pues obedece a un sistema instruccional virtual, que se
constituye con herramientas precisas para su logro. De esta forma, las
estrategias instruccionales, también elementos importantes, se han
complejizado con la presencia de herramientas tecnológicas en la aplicación de
los modelos, así como el desarrollo de la teoría cognitiva; requiriendo de
sistemas de soporte tecnológico y de las ya mencionadas herramientas
tecnológicas.
Sistemas Modelos Diseños
Instruccionales Instruccionales Instruccionales
Aprendizaje
(Propósito educativo)

Ambientes
Fundamentación Integrados
Teórica