DEFICIENCIA MENTAL

Concepto y criterios Clasificacin. Causas Posibilidades de intervencin educativa

Para comprender la Deficiencia mental habra que acercase antes al concepto de Inteligencia. La Teora Monrquica defiende que la inteligencia es una facultad nica o unitaria no compuesta por otras facultades inferiores. La Teora Oligrquica propone la existencia de un Factor General o "G" denominado Inteligencia General y un segundo factor especfico constituido por la capacidad concreta para cada tipo de actividad(Factores S) La teora Multifactorial sostiene la existencia de un conjunto de factores (13, de los cuales los 6 primeros se consideran como de habilidades primarias) independientes entre s y que constituyen lo que llamamos Inteligencia. Estas teoras nos conducen a una concepcin determinista de la Inteligencia considerndola de forma esttica y reduciendo la capacidad mental a una cifra.(Coeficientes Intelectuales).Se ha de tomar con mucho cuidado este concepto, ya que las personas tenemos diferente capacidad de respuesta y de adaptacin al medio.Otros autores la definen, quizs de forma ms certera como la habilidad para aprender, capacidad para pensar abstractamente, habilidad para adaptarse a situaciones nuevas..o tambin como conjunto de procesos cognitivos como memoria, categorizacin, aprendizaje y solucin de problemas, capacidad lingstica o de comunicacin, conocimiento social...

CONCEPTO Y CRITERIOS
indice Existen tres criterios fundamentales para definir lo que es la Deficiencia Mental: -Criterio Psicolgico o Psicomtrico.. Es deficiente mental aquel sujeto que tiene un dficit o disminucin en sus capacidades intelectuales.Binet y Simon fueron los principales impulsores del criterio psicomtrico. -Criterio Sociolgico o Social. Deficiente mental es aquella persona que presenta mayor o menor medida una dificultad para adaptarse al medio social en que vive y para llevar acabo una vida con autonoma personaL:. Doll, Kanner y Tredgold, utilizaron este criterio. -Criterio Mdico o Biolgico. La deficiciencia mental tiene un sustrato biolgico, anatmico o fisiolgico que se manifiesta durante la edad de desarrollo. Tanto en la Asociacin Americana para la Deficiencia Mental (A.A.M.D.) como la Organizacin Mundial de la Salud (O.M.S), recogen en sus definiciones estos tres criterios: La O.M.S define a los deficientes mentales como "individuos con una capacidad

intelectual sensiblemente inferior a la media que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteracin en los comportamientos adaptativos". La A.A.M.D define la Deficiencia Mental como un "funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media o promedio, originado durante el perodo de desarrollo y asociado a un dficit en la conducta adaptativa". Otros criterios son: -Criterio Conductista..Lanzado por los partidarios del Anlisis experimental de la Conducta. El dficit mental ha de interpretarse como producto de la interaccin de cuatro factores determinantes: biolgicos, de interaccin con el medio y condiciones ambientales momentneas o acontecimientos actuales. -Criterio Pedaggico.:El deficiente mental es aquel sujeto que tiene una mayor o menor dificultad en seguir el proceso de aprendizaje ordinario y que por tanto tiene unas necesidades educativas especiales, es decir necesita unos apoyos y unas adaptaciones del currculo que le permitan seguir el proceso de enseanza ordinaria.

CLASIFICACIN
indice El criterio psicomtrico es el que se impone, utilizando el C.I.(Coeficiciente Intelectual)-introducido por Setern-para clasificar la deficiencia mental.Dicho coeficiente es el resultado de dividir la Edad Mental entre la Edad Cronolgica y multiplicado por 100. Segn la Asociacin Americana para la Deficiencia Mental y la Organizacin Mundial de la Salud, existen cinco niveles o grados de deficiencia mental atendiendo al C.I: 1.-Deficiencia mental lmite o bordeline Su Coeficiente Intelectual est entre 68-85. Existen bastantes diferencias entre los diferentes autores sobre si deberan o no formar parte de ella. En la realidad cuesta catalogarlos como deficientes mentales ya que son personas con muchas posibilidades, que manifiestan un retraso en el aprendizaje o alguna dificultad concreta de aprendizaje. 2.-Deficiencia mental ligera. Su C.I. est entre 52-68. Pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, y tienen capacidad para adaptarse e integrarse en el mundo laboral. Presentan un retraso mnimo en las reas perceptivas y motoras. 3.-Deficiencia mental moderada o media. Su C.I. se sita entre 36-51. Pueden adquirir hbitos de autonoma personales y sociales. Pueden aprender a comunicarse mediante el lenguaje oral pero presentan con bastante frecuencia dificultades en la expresin oral y en la comprensin de los convencionalismos sociales. Aceptable desarrollo motor y pueden adquirir las

habilidades pretecnolgicas bsicas para desempear algn trabajo.Dficilmente llegan a dominar las tcnicas instrumentales bsicas. 4.-Deficiencia mental severa. Su C.I. se sita entre 20-35. Generalmente necesitan proteccin o ayuda ya que su nivel de autonoma tanto social como personal es muy pobre. Suelen presentar un importante deterioro psicomotor. Pueden aprender algn sistema de comunicacin, pero su lenguaje oral ser muy pobre. Puede adiestrrsele en habilidades de autocuidado bsico y pretecnolgicas muy simple. 5.-Deficiencia mental profunda. Su Coeficiente Intelectual es inferior a 20. Presentan un grave deterioro en los aspectos sensoriomotrices y de comunicacin con el medio.Son dependientes de los dems en casi todas sus funciones y actividades, ya que las deficiencias fsicas e intelectuales son extremas.Excepcionalmente tienen autonoma para desplazarse y responden a entrenamientos simples de auyoayuda.

CAUSAS
indice 1.-Factores genticos. Antes de la concepcin;el origen de la deficiencia viene ya determinado por los genes o herencia gentica. 2.-Factores extrnsicos. A)Factores perinatales: Antes del nacimiento.Neonatales:Durante el momento del parto o recin nacido.Postnatales: Despus del nacimiento.

POSIBILIDADES DE INTERVENCIN EDUCATIVA

indice

Lmites o borderline Hay que insistir que la OMS, en 1968, se pronunci; categricamente contra la caracterizacin de las personas de este nivel como deficientes mentales. La multitud de casos considerados de inteligencia lmite es analizable en trminos de alteraciones o dificultades concretas: nios lentos en el aprendizaje,cuya lentitud afecta para el proceso de adquisicin, mas no al nivel que son capaces de alcanzar;retrasados escolares , nios con repetido fracaso escolar; sujetos con dificultades o trastornos en la adquisicin de competencias especficas, como las de clculo o las de lectoescritura;

nios hiperactivos o hipoactivos, con dficits atencionales que daan seriamente sus procesos cognitivos y de aprendizaje.El mayor peligro para estas personas, cuando todava se hallan en perodo evolutivo, est en que sus concretas dificultades lleguen a solidificarse en retrasos y dficits funcionalmente tan invalidantes como la deficiencia mental. Deficientes mentales ligeros Aunque limitados en su capacidad intelectual, y con graves dificultades para seguir un currculum escolar normal, incluso en niveles bsicos, son capaces de llegar a escribir, de aprender las cuatro operaciones elementales de clculo y de alcanzar un respetable conjunto de aprendizajes y conocimientos escolares. Su rendimiento en el trabajo, sus relaciones sociales y su comportamiento sexual pueden tambin ser en todo o casi todo, semejantes a los de personas ms inteligentes. A menudo, la deficiencia mental ligera, permiten un pronstico esperanzador con los tratamientos psicopedaggicos pertinentes. Deficientes mentales medios o moderados Es la deficiencia mental tpica, la que mejor refleja las descripciones convencionales de lo que la deficiciencia mental es.Los lmites reales, tanto por arriba como por abajo, son dificiles de definir y nada rgidos. Su limitacin le traer problemas serios para la insercin en un trabajo y, en general, para la insercin social. Deficientes mentales severos Es difcil de rehabilitar y remontar. A pesar de los tratamientos psicopedaggicos, la deficiencia mental severa tiene un pronstico no demasiado esperanzador, aunque pueden conseguirse metas de integracin y normalizacin social.El objetivo prioritario con los deficientes mentales severos, no es la enseanza convencional, sino la adquisicin del mayor nmero posible de hbitos o habilidades de autonoma bsica. Deficientes mentales profundos Es muy difcil que el deficiente estrictamente profundo, llegue a alcanzar autonoma funcional ms all de las conductas ms elementales de vestirse y desnudarse, comer por s solo, o adquirir las habilidades de higiene personal. La enseanza que ha de recibir ser de hbitos de autonoma y no resultar fcil que llegue ni siquiera a dominar el lenguaje oral. La meta educativa principal de un deficiente profundo es que deje de ser profundo o de aparecer como tal. La meta del educador ha de ser proporcionarles habilidades que les hagan crecientemente autnomos en diversas reas de la vida diaria y que reduzcan as la necesidad de ayuda externa.

DEFICINCIA MENTAL
Conceito e Critrios Classificao. Causas Possibilidades de interveno educativa

Para compreender a deficincia mental deve ser tratada antes que o conceito de inteligncia. Monrquico teoria defende que a inteligncia uma faculdade nica ou unitria composta por nada menos do que outras faculdades. Oligrquico teoria prope a existncia de um fator geral ou "G" chamado de inteligncia geral e um segundo fator especfico, composto de capacidade especfica para cada tipo de atividade (Factores S) Teoria Multifactorial suporta a existncia de um conjunto de fatores (13, dos quais os 6 primeiros so considerados como habilidade primria) ser independente e constituem o que chamamos de inteligncia. Estas teorias levam-nos a uma viso determinista da inteligncia considerando esttica e reduo da capacidade mental de uma figura. (IQ). preciso tomar muito cuidado com este conceito, porque as pessoas tm diferentes capacidades de resposta e autores adaptao medium.Other defini-lo, talvez mais precisos como a capacidade de aprender, capacidade de pensar abstratamente, uma capacidade de adaptao a novas situaes .. e tambm como um conjunto de processos cognitivos como memria, categorizao, aprendizagem e resoluo de problemas , habilidades de linguagem e comunicao, a conscincia social ...

Conceito e os critrios
ndice H trs critrios bsicos para definir o que Retardo Mental: Psicolgica ou psicomtrica-Critrio .. Ele mentalmente retardado homem que tem um dfice ou diminuio do seu intelectuales.Binet capacidades e Simo foram os principais impulsionadores do critrio psicomtrico. Sociolgica e Social-critrio. Deficiente mental uma pessoa que tem mais ou menos dificuldade em se adaptar ao ambiente social em que vivem e para realizar uma vida de autonomia pessoal:. Doll, e Tredgold Kanner, utilizou este critrio. -Mdicas ou biolgicas Critrios. O deficiciencia mental tem um substrato biolgico, anatmicas ou fisiolgicas manifestadas durante a idade de desenvolvimento. Tanto a Associao Americana de Deficincia Mental (AAMD) e da Organizao Mundial da Sade (OMS), as definies contidas nestes trs critrios: A OMS define mentalmente retardadas como "indivduos com capacidade intelectual significativamente abaixo da mdia manifestada no curso do desenvolvimento e est associada a uma clara mudana no comportamento adaptativo". O Retardo Mental AAMD define como um "funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da mdia ou mdia, originados durante o perodo de desenvolvimento e associado com dficits no comportamento adaptativo". Outros critrios so: Critrio comportamental .. Lanado por apoiantes da Anlise Experimental do Comportamento. Deficincia mental, deve ser interpretado como um produto da

interao de quatro fatores: a interao, biolgicos com o ambiente e as condies ambientais eventos momentneos ou corrente. Ensino-Critrio.: O retardo mental um assunto que tenha mais ou menos dificuldade em seguir o processo normal de aprendizagem e, portanto, tem uma necessidades educativas especiais, ou seja, precisa de algum apoio e adaptaes curriculares que lhes permite traar o processo de ensino regular.

CLASSIFICAO
ndice O teste psicomtrico imposta, utilizando o IC (Intelectual Coeficiciente)-introduzido pela Setern para classificar-mental.Dicho deficincia coeficiente o resultado da diviso da idade mental entre a idade cronolgica e multiplicado por 100. Segundo a Associao Americana para Deficientes Mentais ea Organizao Mundial de Sade, existem cinco nveis ou graus de retardo mental em resposta a CI: 1 .- deficincia mental ou limtrofe limite Seu QI entre 68-85. Existem muitas diferenas entre os diferentes autores sobre se devem ou no participar. Na realidade, os custos de catalogao e porque eles so deficientes mentais das pessoas com muitas possibilidades, que mostram um atraso aprendizagem ou qualquer dificuldade de aprendizado. 2 .- deficincia mental ligeira. Seu QI entre 52-68. Eles podem desenvolver habilidades sociais e de comunicao e tm capacidade de adaptao e integrao no local de trabalho. Eles apresentam um atraso mnimo nas reas motora e perceptiva. 3 .- deficincia mental moderada, ou mdia. Seu QI entre 36-51. Eles desenvolvem hbitos de autonomia pessoal e social. Podem aprender a comunicar atravs da linguagem falada, mas muitas vezes tm dificuldades na fala e na compreenso das convenes sociais. "Desenvolvimento motor aceitvel e pr-tecnolgicas podem adquirir competncias bsicas para realizar algum trabalho . dificilmente chega a dominar as tcnicas bsicas de jogo. 4 .- grave deficincia mental. Seu QI entre 20-35. Eles geralmente precisam de proteo ou de assistncia, pois seu nvel de autonomia social e pessoal muito pobre. Geralmente apresentam uma deficincia psicomotora importante. Eles podem aprender um sistema de comunicao, mas a sua linguagem oral muito pobre. Pode adiestrrsele auto bsico-habilidades de atendimento e pr-tecnolgicas muito simples. 5 .- A deficincia mental profunda.

Seu QI abaixo de 20. Apresentar uma grave deteriorao nos aspectos sensriomotoras e de comunicao com medio.Son dependentes dos outros em quase todas as suas funes e actividades, a deficincias fsicas e mentais so extremas.Excepcionalmente tm autonomia para se mover e responder a treinos auyoayuda simples.

CAUSAS
ndice 1 .- Os fatores genticos. Antes da concepo, a origem da deficincia j determinada pelos genes ou herana gentica. 2 .- fatores extrnsecos. A) Fatores perinatais: antes do nascimento. Neonatal: Durante o tempo de nascimento ou recm-nascido. Ps-parto: depois do nascimento.

Oportunidades educacionais para AO

ndice

Limite ou borderline Convm salientar que a OMS, em 1968, pronunciada; fortemente contra a caracterizao de indivduos neste nvel mentalmente deficiente. A multido de casos considerados borderline inteligncia analisada em termos de alteraes ou dificuldades especficas: as crianas no aprendizado lento, to lento para afetar o processo de aquisio, mas no no nvel que eles so capazes de alcanar, retardado escolares com repetidos fracassos escola, os indivduos com distrbios ou dificuldades na aquisio de habilidades especficas, como a informtica ou a alfabetizao; hipoativo crianas hiperativas e com dficit de ateno, prejudicando seriamente seus processos cognitivos e maior perigo aprendizaje.El a essas pessoas, quando ainda esto no perodo de desenvolvimento, que as suas dificuldades especficas para chegar solidificar funcionalmente como atrasos e dficits incapacitantes como deficincia mental. Luz deficiente mental Embora limitado em sua capacidade intelectual, e srias dificuldades para seguir um currculo escolar normal, mesmo em nveis bsico, so capazes de comear a escrever, para aprender as quatro operaes bsicas de clculo e realizar um conjunto respeitvel de aprendizagem e conhecimento escolar. Seu desempenho no trabalho, relaes sociais e do comportamento sexual pode ser tambm em todos ou quase todos, como aqueles de pessoas mais inteligentes. Muitas vezes, a deficincia mental ligeira,

permitem um prognstico animador com psicossocial adequados, tratamentos educacionais. Meios de retardo mental moderado Deficincia mental tpico, que reflecte melhor a descrio convencional do que os limites reais es.Los deficiciencia mental, tanto acima como abaixo, so definidos e dificiles nada rgidos. Sua limitao trar srios problemas para a insero em um emprego e, em geral, de incluso social. Severamente deficientes mentais difcil de recuperar e vencer. Embora os tratamentos no psicoeducacional, prognstico grave deficincia mental muito animador, apesar de eles alcanaram metas de integrao e normalizao social.El prioridade com a educao de retardo mental grave, no formal, mas a aquisio de mais amplo possvel hbitos ou habilidades bsicas de autonomia. Severamente deficientes mentais muito difcil para os pobres estritamente mais profundo, eventualmente, chegar a autonomia funcional, alm dos comportamentos mais bsicos de vestir e despir, alimentar-se, ou adquirir as habilidades de higiene pessoal. A lio que devem receber os hbitos de autonomia no ser fcil chegar at mesmo a dominar a lngua falada. A principal meta educacional que um deficiente profunda, profunda ou mais aparecer como tal. O objetivo do educador deve ser a de fornecer habilidades que os tornam cada vez mais autnoma em muitas reas da vida diria e reduzir a necessidade de ajuda externa.

http://perso.wanadoo.es/cgargan/defi.htm

Deficincia mental
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
Ir para: navegao, pesquisa Foi proposta a fuso deste artigo ou seco com: Oligofrenia.

Deficincia mental corresponde a expresses como insuficincia, falta, falha, carncia, imperfeio associadas ao significado de deficincia (do latim deficientia) que por si s no definem nem caracterizam um conjunto de problemas que ocorrem no crebro humano, e leva seus portadores a um baixo rendimento cognitivo, mas que no afeta outras regies ou funes cerebrais. A principal caracterstica da deficincia mental a reduo da capacidade intelectual (QI), situadas abaixo dos padres considerados normais para idade, se criana ou

inferiores mdia da populao, quando adultas. O portador de deficincia mental na maioria das vezes apresenta dificuldades ou ntido atraso em seu desenvolvimento neuropsicomotor, aquisio da fala e outras habilidades (comportamento adaptativo).

ndice
[esconder]

1 Diagnstico 2 Etiologia 3 Comportamento adaptativo 4 Atividade intelectual 5 Bibliografia 6 Ver tambm o 6.1 Filmes que abordam o tema 7 Ligaes externas

[editar] Diagnstico
Ao longo da histria j foram utilizadas expresses como idiotia, cretinismo, debilidade, imbecilidade, ver:oligofrenia. Os indivduos portadores de sndromes que incluam essa caractersticas eram chamados de excepcionais, deficientes mentais e atualmente de portadores de necessidades especiais. A Classificao internacional de doenas (CID), em funo do tpico atraso de desenvolvimento que apresentam utiliza a expresso Retardo Mental, subdividindo este grupo em quatro categorias de gravidade (leve, moderada, grave e profundo) em funo da sua capacidade intelectual. Os portadores desse transtorno, so dependentes de cuidadores e necessitam de atendimento multiprofissional (incluindo: mdico, fisioterapeuta/ terapeuta ocupacional, fonoaudilogo, psiclogo, pedagogo (psicopedagogia) entre outros) a fim de minimizar os problemas decorrentes da deficincia. Quanto mais cedo houver um diagnstico e mais precoce for a interveno melhores sero os resultados. As tcnicas exercidas por diversos profissionais de reabilitao e puericultura para identificar precocemente leses e intervir so denominadas Avaliao do Desenvolvimento e Exame neuropsicomotor ou psicomotor e Teste de Inteligncia ou Quociente de inteligncia, alm do diagnstico da clnica mdica para identificar a sndrome gentica ou natureza da leso que causou o dano cerebral. As clssicas definies da deficincia mental, a exemplo da Associao Americana Deficincia Mental tm como referncia a limitao da atividade intelectual (leia-se praticamente habilidades lgico matemticas) e a capacidade de adaptao (leia-se socializao) contudo ambos conceitos, aqui referidos, podem ser ampliados em funo das suas distintas aplicaes. Para Piaget a inteligncia um prolongamento da adaptao orgnica, o progresso da razo consiste numa conscientizao da atividade organizadora da prpria vida. Essa definio, uma das muitas possibilidades de definir lgica e inteligncia em seus estudos, revelam sua opo de pesquisa a partir de um conceito bsico da biologia

moderna, a adaptao, sem o qual no poderamos compreender as relaes entre forma e funo e/ou a teoria da evoluo. A deficincia mental resultado, quase sempre, de uma alterao na estrutura cerebral, provocada por fatores genticos, na vida intra-uterina, ao nascimento ou na vida psnatal. O grande desafio para os estudiosos dessa caracterstica humana que em quase metade dos casos estudos essa alterao no conhecida ou identificada e quando analisamos o espectro de patologias que tem a deficincia mental como expresso de seu dano nos deparamos com um conjunto de mais de 200 doenas entre as mais comuns esto a Sndrome de Down e Paralisia cerebral. Sndrome de Down um conjunto de caractersticas especficas (hipotonia, face com perfil achatado, excesso de pele na nuca, orelhas pequenas e displasicas, entre outros) e no uma doena. Complementando Sindrome de Down uma anomalia causada durante a formao do feto que pode ocorrer com qualquer pessoa, chamada de Trissomia do Cromossomo 21.Para se confirmar essa trissomia preciso se fazer um exame genetico (de sangue) chamado Caritipo.

[editar] Etiologia
A Deficincia mental pode ter vrias causas, entre as principais esto os: fatores genticos, perinatais (ocorridos durante a gestao e o parto) e ps-natais. O diagnstico correto dos fatores causais no momento do nascimento pode no s amenizar os sintomas (preveno secundria) mas at mesmo evitar o dano cerebral a exemplo da fenilcetonria Os fatores genticos sejam cromossomos ou genes esto classificados em sndromes que muitas vezes recebem o nome de seus identificadores (Sndrome de Down, Sndrome de Rett, Doena de Tay-Sachs etc.) podem ser hereditrios (recessivos ou dominantes) ou associados gametognese como no caso da Sndrome de Down. Os fatores ou causas perinatais, ou seja imediatamente anteriores (a gestao)e posteriores (o trabalho de parto) ao parto, podem ser de natureza txica (drogas teratognicas), traumtica, ou infecciosas causadas por vrus tipo o da rubola ou bactrias tais como as espiroquetas que causa sfilis, a maioria dos danos perinatas apresentam-se como malformaes congnitas. Entre as causas ps natais podemos destacar os traumatismos cranianos, doenas infecciosas como as meningites e infelizmente as sndromes de abandono, maltratos e desnutrio protico calrica nos perodos iniciais do desenvolvimento.

[editar] Comportamento adaptativo

Um instrumento de avaliao da Deficincia Mental a ser utilizada por professores para medir seu desempenho a partir da adaptao e necessidade de interveno de outros profissionais de sade e educao o PAC Perfil de Avaliao da Competncia. Uma verso resumida do PAC (Primary Progress Assessment Chart - P=P.A.C.) aqui um pouco modificada, abrange uma investigao de: (1 ) Cuidado pessoal ; (2 ) Comunicao; (3 ) Socializao; (4 ) Ocupao

1 Cuidado pessoal: Hbitos mesa; Locomoo; Higiene; Vesturio 2 Comunicao: Linguagem falada; Linguagem escrita; Atividade numrica; Conceitos bsicos (usa advrbios discrimina diferenas e igualdade) Temos como principais advrbios: Lugar: aqui, l, perto, longe, centro (meio) atravs; Tempo: ontem, hoje, amanh, antes, durante depois; Modo: muito, pouco, bom, ruim Se portador de deficincias de rgos sensoriais deve-se descrever e mensurar (acuidade auditiva, visual, dficits motores, disartrias etc.) 3 Socializao : Atividades domsticas; Atividades recreativas; Comportamento em sala de aula; Sexualidade 4 Ocupao: Agilidade; Destreza; Concentrao; Responsabilidade (capacidade de cumprir ordens)

[editar] Atividade intelectual

Quanto avaliao da atividade intelectual uma das fecundas abordagens dos ltimos tempos foi a proposio de Inteligncias mltiplas por Howard Gardner.

[editar] Bibliografia

Gardner, Howard. Inteligncias mltiplas, a teoria na prtica. Porto Alegre, 2000 Gardner, Howard. A Multiplicity of Intelligences, Scientific American, 1998 Lefvre, Antnio B. Exame neurolgico evolutivo. SP. Sarvier, 1976 Krynski, Stannislau. Deficincia Mental. RJ Livraria Atheneu, 1969 Piaget, Jean. O Nascimento da inteligncia na criana. RJ, Zahar, 1975 PAC (Primary Progress Assessment Chart - P=P.A.C.) desenvolvido por H.C Gnzburg, traduzido e testado de modo independente por Pereira, O.; Silveira, L.M.R. e Facion, J.R Telford, C. W.; Sawrey. O indivduo excepcional. RJ, Zahar, 1974

[editar] Ver tambm ______________________________________________ Artigo - O que Deficincia Mental: causas e diagnstico
O que Deficincia Mental ou atraso mental Causas da deficincia mental A deficincia mental no uma doena Como se diagnostica a deficincia mental Freqncia da deficincia mental

O que deficincia mental, ou atraso mental, como muita gente prefere dizer?
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A deficincia mental um termo que se usa quando uma pessoa apresenta certas limitaes no seu funcionamento mental e no desempenho de tarefas como as de comunicao, cuidado pessoal e de relacionamento social. Estas limitaes provocam uma maior lentido na aprendizagem e no desenvolvimento dessas pessoas. As crianas com atraso mental podem precisam de mais tempo para aprender a falar, a caminhar e a aprender as competncias necessrias para cuidar de si, tal como vestir-se ou comer com autonomia. natural portanto que enfrentem dificuldades na escola. No entanto aprendero, mas necessitaro de mais tempo. possvel que no consigam aprender algumas coisas.

Quais so as causas da deficincia mental?

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Os investigadores encontraram muitas causas da deficincia mental. As mais comuns so:

Condies genticas. Por vezes, o atraso mental causado por genes anormais herdados dos pais, por erros ou acidentes produzidos na altura em que os genes se combinam uns com os outros, ou ainda por outras razes de natureza gentica. Alguns exemplos de condies genticas propiciadoras do desenvolvimento de uma deficincia mental incluem a Sndrome de Down ou a fenilcetonria; Problemas durante a gravidez. A deficincia mental pode resultar de um desenvolvimento inapropriado do embrio ou do feto durante a gravidez. Por exemplo, pode acontecer que, a quando da diviso das clulas, surjam problemas que afetem o desenvolvimento da criana. Uma mulher alcolica ou que contraia uma infeco durante a gravidez, como a rubola, por exemplo, pode tambm ter uma criana com problemas de desenvolvimento mental. Problemas ao nascer. Se o beb tem problemas durante o parto, como, por exemplo, se no recebe oxignio suficiente, pode tambm acontecer que venha a ter problemas de desenvolvimento mental. Problemas de sade. Algumas doenas, como o sarampo ou a meningite podem estar na origem de uma deficincia mental, sobretudo se no forem tomados todos os cuidados de sade necessrios. A mal nutrio extrema ou a exposio a venenos como o mercrio ou o chumbo podem tambm originar problemas graves para o desenvolvimento mental das crianas.

Nenhuma destas causas produz, por si s, uma deficincia mental. No entanto, constituem riscos, uns mais srios outros menos, que convm evitar tanto quanto possvel. Por exemplo, uma doena como a meningite no provoca forosamente um atraso mental; o consumo excessivo de lcool durante a gravidez tambm no; todavia , constituem riscos demasiado graves para que no se procure todos os cuidados de sade necessrios para combater a doena, ou para que no se evite o consumo de lcool durante a gravidez.

A deficincia mental no uma doena.

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No pode ser contrada a partir do contgio com outras pessoas, nem o convvio com um deficiente mental provoca qualquer prejuzo em pessoas que no o sejam. O atraso mental no uma doena mental, como a depresso, por exemplo. No sendo uma doena, tambm no faz sentido procurar ou esperar uma cura para a deficincia mental. A grande maioria das crianas com deficincia mental conseguem aprender a fazer muitas coisas teis para a comunidade, e todas elas aprendem algo para sua utilidade e bem-estar da comunidade em que vivem. Para isso precisam, em regra, de mais tempo e de se esforarem muito mais do que qualquer outra criana. Como se diagnostica a deficincia mental ou atraso mental?

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O atraso mental diagnostica-se, observando duas coisas: A capacidade do crebro da pessoa para aprender, pensar, resolver problemas, encontrar um sentido do mundo, uma inteligncia do mundo que as rodeia (a esta capacidade chama-se funcionamento mental ou funcionamento intelectual).

A competncia necessria para viver com autonomia e independncia na comunidade em que se insere (a esta competncia tambm se chama comportamento adaptativo ou funcionamento adaptativo).

Enquanto o diagnstico do funcionamento mental normalmente realizado por tcnicos devidamente habilitados, j o funcionamento adaptativo deve ser objeto de observao e anlise por parte dos conviventes com a criana. Para obter dados a respeito do comportamento adaptativo deve procurar saber-se o que a criana consegue fazer em comparao com crianas da mesma idade cronolgica. Certas competncias so muito importantes para a organizao desse comportamento adaptativo:

As competncias de vida diria, como vestir-se, tomar banho, comer; As competncias de comunicao, como compreender o que se diz e saber responder; As competncias sociais com os colegas, com os membros da famlia e com outros adultos e crianas.

Para diagnosticar a deficincia mental, os profissionais estudam as capacidades mentais da pessoa e as suas competncias adaptativas. Estes dois aspectos fazem parte da definio de atraso mental comum maior parte dos cientistas que se dedicam ao estudo da deficincia mental. O fato de se organizarem servios de apoio a crianas e jovens com deficincia mental deve proporcionar uma melhor compreenso sobre a situao concreta da criana de quem se diz que tem um atraso mental. Aps uma avaliao inicial, devem ser estudadas as potencialidades e as debilidades que a criana apresenta. Deve tambm ser estudada a quantidade e natureza de apoio de que a criana possa necessitar para estar bem em casa, na escola e na comunidade. Esta perspectiva global d-nos uma viso realista de cada criana. Por outro lado, serve tambm para reconhecer que a viso inicial pode, e muitas vezes deve, mudar ou evoluir. medida que a criana vai crescendo e aprendendo, tambm a sua capacidade para encontrar o seu lugar, o seu melhor lugar, no mundo aumenta. Qual a frequncia da deficincia mental?
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A maior parte dos estudos, aponta para uma freqncia de 2% a 3% sobre as crianas com mais de 6 anos. No a mesma coisa determinar essa freqncia em crianas mais novas ou em adultos. A Administrao dos EUA considera o valor de 3% para efeitos de planificao dos apoios a conceder a alunos com atraso mental. Esta porcentagem um valor de referncia que merece bastante credibilidade. Mas no mais do que um valor de referncia.

Fonte: Mac.com | Jorge Nunes Barbosa, educador Texto adaptado para publicao no site do Instituto Indianpolis Outros artigos sobre deficincia mental (intelectual) e autismo Quem so e como aprendem os alunos com deficincia mental (intelectual) Veja mais artigos, clique aqui.

http://www.indianopolis.com.br/si/site/1153 _______________________________________________________________________

DEFINICION

La deficiencia Mental, es la capacidad intelectual inferior a la media, desde el nacimiento o desde la primera infancia, que se manifiesta por una alteracin del desarrollo, problemas de aprendizaje y dificultad en la adaptacin social. Se estima que el 3% de la poblacin tiene una deficiencia mental, con un coeficiente de inteligencia o CI menor de 69, pero slo del 1% al 1,5% de la poblacin son considerados como deficientes mentales.

CAUSAS

Factores genticos. Antes de la concepcin; el origen de la deficiencia viene ya determinado por los genes o herencia gentica. Factores extrnsecos. Factores perinatales: Antes del nacimiento. Factores Neonatales: Durante el momento del parto o recin nacido. Factores Postnatales: Despus del nacimiento.

TRATAMIENTO
ESTO ES CON APLICACION DE RAYOS LASER ,RAYOS ULTRA VIOLETAS Y RAYOS INFRA ROJOS, ESTOS RAYOS SON BENEFICOS PARA LA SALUD CONJUNTO ARECIRCULACION NEUROCEREBRAL CON APARATOS DE RELAJACIONY MANGNETIZACION,

Dr. en Kinesiterapia: J u a n M a g d i e l C o n t r e r a s M a r t n ez

doc_0911@hotmail.com

Hernia discal

Dolor Lumbar

Anat. de rodilla

Deficiencia mental

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DEFINIO

Deficincia mental a capacidade intelectual abaixo da mdia, desde o nascimento ou desde a infncia, que se manifesta por uma alterao de desenvolvimento, problemas de aprendizagem e dificuldade de adaptao social. Estima-se que 3% da populao tem uma deficincia mental, com um quociente de inteligncia ou QI inferior a 69, mas somente 1% a 1,5% da populao considerada deficiente mental.

CAUSAS

Fatores genticos. Antes da concepo, a origem da deficincia j determinada pelos genes ou herana gentica. Os fatores extrnsecos. Fatores perinatais: antes do nascimento. Os fatores neonatais: Durante o tempo de nascimento ou recm-nascido. Fatores ps-parto: depois do nascimento.

TRATAMENTO
Isto com aplicao do laser, ultravioleta e raios infra-vermelhos so benficos para a sade comum ARECIRCULACION NEUROCEREBRAL DISPOSITIVOS COM RELAJACIONY MANGNETIZACION,

Dr. em Fisioterapia: J ohn M agdiel C ONTRERAS M art nez

______________________________________________________________________ _ doc_0911@hotmail DEFICINCIA MENTAL http://html.rincondelvago.com/deficiencia-mental.html Conceito de Deficincia Mental a. Modelo mdico A pessoa com deficincia mental uma pessoa doente. Orgnica Etiologia. O processo de descoberta o diagnstico. tratamentos farmacolgicos, cirrgicos ou de reabilitao. usado: sndrome ou doena.Termos b. Psychometric Modelo O retardo mental algum cujo QI este sigma um ou dois sigmas abaixo da mdia da populao correspondente. distingue 4 nveis: * deficincia ligeira Deficincia moderada A deficincia grave ou severa. Deficincia profunda Modelo Comportamental O retardo mental so aqueles que tm um repertrio limitado de comportamentos moldados por eventos que constituem o seu -tory. Causas: transtorno de aspectos biomdicos e socioculturais. grande importncia para a terapia e educao. Se o ambiente organizado adequadamente, a criana j no pode ser adiada. d. Modelo Cognitivo O que um deficiente mental, ou ter atraso no desenvolvimento cognitivo ou disfuncionais tm processos cognitivos localizados em diferentes pontos do processamento da informao humana. e. Definies A.A.R.D. -1. "O retardo mental refere-se ao funcionamento intelectual geral abaixo da mdia, criado durante o perodo de desenvolvimento e est relacionada com distrbios de comportamento adaptativo. -2. Coloque a deficincia mental em um de dois pontuao sigma QI abaixo da mdia, ou seja, um QI de 70. -3. O retardo mental refere-se a limitaes substanciais no comportamento atual dos pobres e caracterizada por um funcionamento intelectual significativamente abaixo da mdia

juntamente com limitaes em 2 ou mais reas de habilidades adaptativas. A classificao da deficincia mental Leve Mental Handicap Eles so identificados quando entram na escola. causas orgnicas ou culturalmente relativa. Educao foco programas bsicos sobre assuntos acadmicos. Podem atingir um nvel de sexta srie EGB educados em classes regulares com um educador especial. Se a raiva necessria para um part-time em sala de aula apoio. 2. Retardo Mental Moderado atraso actual durante os anos pr-escolares. 30% tm sndrome de Down e 50% tinham leses cerebrais programas educacionais foco no desenvolvimento de um vocabulrio visual bsico e algo leitura oral funcional e alguns conceitos bsicos numrica. Podem viver em pequenas comunidades residenciais. severo e profundo Mental Handicap so identificados no momento de seu nascimento ou pouco depois. causas orgnicas. Leses no Sistema Nervoso Central. foco de programas educacionais sobre a capacidade -ajuda, banheiro, comer e beber, oAuto desenvolvimento linguagem ou sistemas de comunicao alternativa. colocados de pequenas escolas especiais. Fatores etiolgicos da Deficincia Mental Causas infecciosas Perodo pr-natal Rubola: Causas anomalias do olho, corao, auditiva e cerebral. sfilis congnita: alteraes da pele, surdez e retardo mental. Toxoplasmose: apresenta na hidrocefalia de nascimento ou microcefalia, cal -ctions intracraniana, convulses e retardo mental. Perodo ps-natal meningite e encefalite. Epilepsia. Paralisia. perturbaes sensoriais. Causas Txicas kernicterus: devido incompatibilidade san -- Guin Rh ou ABO feto-materna.

envenenamento por metais pesados. intoxicao por drogas. lcool: Causas deficincias leves. causas relacionadas ao trauma Leses Pr-Natais vazo: Pode causar danos nos tecidos oculares, alteraes nas clulas nervosas e os tumores cerebrais. disfuno placentria: Eles podem alterar a nutrio do feto e resultar em m oxigenao dos tecidos que podem danificar o crebro. Tentativa de aborto Leses intra natal Anoxia: Pode causar a morte das clulas nervosas e da -o paralisia cerebral, retardo mental, epilepsia, distrbios sensoriais, .. Postnatal Brain Injuries Distrbios Metablicos Fenilceltonuria Galactosemia Neurolipidosis Hipotireoidismo Chromosomal Aberrations Sndrome de Down Sndrome de Patau Sndrome de Edwards ou trissomia E. alteraes produzidas no par de ligada ao sexo, cromossomas. Sndrome de Klinefelter Trissomia. Neomalformaciones Neurofibromatose: Desenvolvimento de mltiplos tumores nos nervos medula e nervos cranianos. ou doena de esclerose tuberosa Boumeville: Deformaes sistema nervoso. Produo deOngnitas epilepsia e retardo mental. encefalotrigeminal Angiomatose: Uma doena causada por um tumor benigno. desconhecido fatores pr-natais Anencefalia Lisencefalia Hidrocefalia Congnita Microcefalia h. Desconhecido causas com sinais neurolgicos Epilepsia

estruturaisDisfuno cerebral Leucoencefalite de Bogaert. causas Desconhecido sem sinais neurolgicos O retardo mental pode ser causado por um ambiente menos parecer favorvel foi ou uma famlia pobre e cultural. Distrbios associados com deficincia mental e sua interveno distrbios da fala severamente mentalmente Poor Light: Voc se comunica desde a infncia. Sua linguagem muitas vezes deficiente. vocabulrio reduzido BoaConstruo morfossinttica deficincia moderada: manter conversas simples Eles usam algumas frases complexas leitura Iniciar um processo de gravao. Baixo nvel de compreenso A deficincia grave: Poucas ou nenhuma habilidade verbal. Articulao com defeito. sistemas de comunicaoEles aprendem Poor profunda: no adquirir palavras Reconhecer alguns sons reduzida linguagem gestual Transtornos da linguagem que podem ocorrer: fonolgica. sinttica. Semntica. Pragmtica. A interveno do terapeuta mentalmente retardado fala abranger os seguintes aspectos: Desenvolvimento da respirao e da respirao. Desenvolvimento de discriminao auditiva. Desenvolver fontico-fonolgico. Syntactic Development. Semntica Desenvolvimento. Desenvolver pragmtica. Perturbaes Psicomotor Louis Picq e Pierre Vayer Seu mtodo pode ser aplicado ao normal e crianas portadoras de deficincia. Objetivo: A criana deve estar consciente de seu corpo e os movimentos dois nveis: conscincia e controle corporal. Bernard Aucouturier Desenvolvimento de prazer sensorial.

O tratamento de comportamento agressivo. Lidar com imagens fantasmagricas de crianas. Modelos psiquitricos e neuropsiquitricos Importncia para a tnica e funes motoras. importncia s relaes com seus pares. campo modelos anglo "inclui mtodos para a reabilitao da criana. Desenvolver percepes visuais, auditivos, verbais, tteis e cinestsicas. 3. A competncia social "A competio composta por: ACA - Competio acadmico e competncia social. "O acadmico formado por: habilidades cognitivas, acadmicas cas, perceptivas, habilidades motoras e de linguagem. "O escritrio composto de: comportamento adaptativo e habilidades de modo - existencial. Processos cognitivos Teoria do Desenvolvimento A criana deficiente segue o mesmo caminho no seu desenvolvimento mental do que a criana normal. A taxa de crianas com deficincia mental diferente do normal. Os pobres no exceder um perodo de sensrio-profundas. Os pobres so capazes de pensamento intuitivo grave. A moderado pobres so capazes de construo operatria. Os pobres no se tornemCapacidade graves e profundas para a conservao. O deficiente se moderada. Teorias da modificabilidade cognitiva Eles pensam que a inteligncia modificvel. As pessoas tm a capacidade de aprender e de se comportar de maneira inteligente. A avaliao centra-se na dinmica do processo e no produto. Teoria da zona de desenvolvimento proximal. Teoria do potencial de aprendizagem de Feuerstein. teorias baseadas no processamento de informaes. estratgias cognitivas e formao. Blind Formao: Estudantes imitar o professor, mas no sabemos que a atividade vai. O retardo mental podem aprender estratgias. Formao relatou: induz a criana a usar uma estratgia e deu informaes sobre ele. Formao de auto-controle: A criana aprende a usar um comeo --

estratgia, acompanhamento e avaliao. Cognitive Programas 1.Programa enriquecimento instrumental de Feuerstein 2.Programa do centro para o estudo do retardo mental, da Universidade de Alberta (Canad). formao 3.Programa e mental maturao Gonzalez Mas. programas 4.Outros publicado na Espanha: Desenvolvido por autores espanhis. Outras tcnicas teraputicas e educacionais aplicveis a Gap. tcnicas de modificao de comportamento programas de interveno precoce ou o desenvolvimento da primeira infncia. perceptivo-motor programas. * Mtodos de Ensino. O currculo escolar de deficientes mentais a.Currculo regular com adaptaes mais ou menos significativa b.Currculo integrao especial ou parcial de escolaridade fundamental .Tro especfico escolaridade da criana com deficincia mental Em uma escola regular, em classes regulares com o professor apoio. Em uma escola regular, e classes especiais. Em uma escola de classe regular, especial. escolas especiais e ordinrios. Em escolas especiais com professores especiais. ______________________________________________________

Deficincia Mental
Funcionamento intelectual subnormal que se origina durante o perodo de desenvolvimento. Isto tem mltiplas etiologias potenciais, incluindo defeitos genticos e insultos perinatais. Quociente de inteligncia (IQ) so comumente usados para determinar se um indivduo mentalmente retardado. Escores de QI entre 70 e 79 esto na faixa de fronteira mentalmente retardado. Escores abaixo de 67 esto na faixa de retardo mental. (Joynt, Clinical Neurology, 1992, Ch55, p28)

____________________________________________________________________________ O retardo mental

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O retardo mental
Classificaes e recursos externos CID - 10 CID - 9 DiseasesDB eMedicine MeSH F 70. - F 79. 317 - 319 4509 med/3095 neuro/605 D008607

O retardo mental uma doena generalizada, caracterizada por prejudicar significativamente o funcionamento cognitivo e os dficits em dois ou mais comportamentos adaptativos, com incio antes dos 18 anos. Uma vez que centrou-se quase inteiramente na cognio, a definio inclui agora tanto uma componente relativa ao funcionamento mental e um relacionadas com as competncias funcionais dos indivduos em seu ambiente.

Sumrio
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1 termos Alternative 2 Sinais 3 Diagnstico o 3,1 QI abaixo de 70 o 3,2 limitaes significativas em duas ou mais reas do comportamento adaptativo o 3,3 prova de que as limitaes se tornou evidente na infncia 4 Causas 5 Tratamento e assistncia 6 termos arcaicos 7 Veja tambm 8 Referncias

9 Ligaes externas

Termos alternativos
O termo "atraso mental" um termo denotando diagnstico do grupo de categorias desconectados do funcionamento mental como "idiota", "imbecil", e imbecil "," derivada primeiros testes de QI, que adquiriu conotao pejorativa no discurso popular. O termo "atraso mental" adquiriu conotao pejorativa e vergonhosas sobre as ltimas dcadas, devido ao uso do termo "retardado" como um insulto. Isso pode ter contribudo para a sua substituio por eufemismos como "deficiente mental" ou "deficincia intelectual". Enquanto a "deficincia de desenvolvimento" pode ser considerada a subsumir outras doenas (ver abaixo), "developmental disability" e "atraso no desenvolvimento" (para pessoas com idade inferior a 18), so geralmente considerados os termos mais aceitveis do retardo mental ".

No Norte atraso Amrica mental englobada no termo mais amplo deficincia de desenvolvimento, que tambm inclui a epilepsia, autismo, paralisia cerebral e outras doenas que se desenvolvem durante o perodo de desenvolvimento (do nascimento aos 18 anos de idade.) Porque a prestao do servio est vinculado designao deficincia de desenvolvimento, Ele usado por muitos pais, profissionais de apoio directo, e os mdicos. No entanto, no ensino baseado em definies, o termo mais especfico retardo mental ainda normalmente utilizado, e uma das 13 categorias de deficincia nos termos do qual as crianas podem ser identificadas por servios de educao especial sob Public Law 108-446. A frase deficincia intelectual cada vez mais sendo usada como sinnimo de pessoas com significativamente abaixo da capacidade mdia cognitiva. [1] Estes termos so usados s vezes como um meio de separar geral limitaes intelectuais de especfico, os dficits limitada, bem como indicando que no uma invalidez emocional ou psicolgica. Deficincia intelectual pode tambm usado para descrever o resultado da leso cerebral traumtica ou envenenamento por chumbo ou demencial condies, tais como a doena de Alzheimer. No especfico para doenas congnitas como a sndrome de Down.

A Associao Americana de Retardo Mental continuaram a usar o termo retardo mental at 2006. [2] Em junho de 2006 seus membros votaram a favor da mudana do nome da organizao para a "Associao Americana de Deficincia Intelectual e Desenvolvimento", rejeitando as opes para se tornar o AAID ou AADD. Parte da razo para o nome da dupla foi a de que muitos membros trabalharam com pessoas com transtornos invasivos do desenvolvimento, a maioria dos quais no tm retardo mental
[3].

No Reino Unido, "deficincia mental" tornou-se o termo mdico comum, substituindo "subnormalidade mental" na Esccia e "deficincia mental" na Inglaterra e no Pas de Gales, enquanto Stephen Dorrell, Secretrio de Estado da Sade do Reino Unido 1.9957, mudou o NHS 's designao para dificuldades de aprendizagem "." O novo termo ainda no amplamente compreendido, e muitas vezes utilizada para referir os problemas que afectam o trabalho escolar (uso o americano), que so conhecidos no Reino Unido como "dificuldades de aprendizagem." British assistentes sociais podem

utilizar "dificuldade de aprendizagem" para se referir tanto s pessoas com MR e aqueles com condies tais como a dislexia. Na Inglaterra e Pas de Gales entre 1983 e 2008, a Sade Mental de 1983 define "deficincia mental" e "insuficincia mental grave", como "um estado de presos ou desenvolvimento incompleto da mente que inclui a perturbao / grave significativa da inteligncia e do funcionamento social e est associada com conduta anormalmente agressiva ou seriamente irresponsvel da parte da pessoa em causa. "[4] como o comportamento foi envolvido condies, estes no eram necessariamente permanentes: foram definidos para efeitos de autorizao de deteno em hospitais ou tutela. O termo Deficincia mental foi removido da Lei, em Novembro de 2008, mas as razes da deteno permaneceu. No entanto, com fora de lei Ingls usa "deficincia mental" em outros lugares de uma forma menos bem definidas, por exemplo, para permitir a iseno de impostos, o que implica que o atraso mental, sem quaisquer problemas de comportamento o que se entende.

Sinais
Crianas com retardo mental podem aprender a sentar, engatinhar ou a andar mais tarde que as outras crianas, ou eles podem aprender a falar mais tarde. Adultos e crianas com retardo mental tambm podem apresentar as seguintes caractersticas:

Atrasos no desenvolvimento da linguagem oral Dficits nas habilidades de memria Dificuldade de aprendizagem das regras sociais Dificuldade com a resoluo de problemas habilidades Atrasos no desenvolvimento de comportamentos adaptativos, tais como auto-ajuda ou auto-habilidades de atendimento Falta de inibidores social

As limitaes do funcionamento cognitivo far com que uma criana com retardo mental de aprender e desenvolver-se mais lentamente do que uma criana normal. As crianas podem levar mais tempo para aprender a lngua, desenvolver habilidades sociais, e cuidar de suas necessidades pessoais, como se vestir ou comer. Aprendizagem ir lev-los mais, exigem mais repetio e as habilidades podem precisar ser adaptados ao seu nvel de aprendizagem. No entanto, virtualmente cada criana capaz de aprender, desenvolver e tornar-se membros participantes da comunidade. Na infncia retardo mental leve (QI 50-69) no pode ser bvia, e no podem ser identificados at as crianas comeam a escola. Mesmo quando o desempenho escolar reconhecida, pode levar avaliao pericial para distinguir retardo mental leve de deficincia mental ou transtornos emocionais e comportamentais. Como os indivduos com idade chegar retardo mental leve, muitos aprendem a viver de forma independente e manter um emprego remunerado. Retardo mental moderado (QI 35-49) quase sempre aparente nos primeiros anos de vida. Crianas com retardo mental moderado exigir suporta considervel na escola, em casa e na comunidade, a fim de participar plenamente. Como adultos, podem viver com seus pais, em uma casa do grupo de apoio, ou mesmo semi-independente com significativo servios de apoio para ajud-los, por exemplo, gerir as suas finanas.

Uma pessoa com retardo mental mais severo necessitar de apoio e superviso mais intensiva a sua vida inteira.

Diagnstico
Segundo a ltima edio do Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais (DSM-IV), [5], trs critrios devem ser atendidos para o diagnstico de deficincia mental: um QI abaixo de 70, limitaes significativas em duas ou mais reas do comportamento adaptativo (medido por uma escala de avaliao de comportamento adaptativo, isto , comunicao, auto-ajuda competncias, habilidades interpessoais, e mais), e prova de que as limitaes se tornou aparente antes da idade de 18 anos. formalmente diagnosticada por avaliao profissional de inteligncia e comportamento adaptativo.

QI abaixo de 70
O Ingls primeira lngua teste de QI, o Terman-Binet, foi adaptado um instrumento utilizado para medir o potencial de atingir desenvolvidos por Binet, na Frana. Terman traduziu o teste e empregada como um meio para medir a capacidade intelectual com base na linguagem oral, vocabulrio, raciocnio numrico, memria, velocidade do motor e as habilidades de anlise. A pontuao mdia nos testes actualmente disponveis QI 100, com um desvio padro de 15 (WAIS / WISC-IV) ou 16 (StanfordBinet). Sub-inteligncia mdia geralmente considerada como um presente quando duas pontuaes individuais deviatons padro abaixo da mdia de ensaio. Habilidade do que outros fatores cognitivos (depresso, ansiedade, etc) podem contribuir para baixos escores de QI, importante para o avaliador para erradic-los antes de concluir que o QI medido "significativamente abaixo da mdia". Os seguintes intervalos, com base na Norma Dezenas de testes de inteligncia, refletem as categorias da Associao Americana de Retardo Mental, o Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-IV-TR, ea Classificao Internacional de Doenas-10:
Classe Profundo retardo mental Retardo mental grave Retardo mental moderado Leve retardo mental Funcionamento intelectual limtrofe IQ Abaixo de 20 20-34 35-49 50-69 70-80

Uma vez que o diagnstico no se baseia apenas nos escores de QI, mas deve tambm levar em considerao funcionamento adaptativo de uma pessoa, o diagnstico no feito rigorosamente. Engloba escores intelectual, adaptvel escores funcionamento de uma escala de avaliao de comportamento adaptativo baseado em descries de

habilidades conhecida fornecido por algum familiarizado com a pessoa, e tambm as observaes do examinador de avaliao que capaz de descobrir diretamente da pessoa que ele ou ela pode compreender, comunicar e assim por diante.

Limitaes significativas em duas ou mais reas do comportamento adaptativo

Comportamento adaptativo ou funcionamento adaptativo, refere-se s habilidades necessrias para viver de forma independente (ou no nvel mnimo aceitvel para a idade). Para avaliar o comportamento adaptativo, os profissionais de comparar as habilidades funcionais de uma criana aos de outras crianas da mesma idade. Para medir o comportamento adaptativo, os profissionais usam entrevistas estruturadas, com os quais as informaes que sistematicamente provocam sobre o funcionamento de pessoas na comunidade de pessoas que os conhecem bem. Existem muitas escalas de comportamento adaptativo, e avaliao exata da qualidade do comportamento adaptativo de algum requer julgamento clnico tambm. Algumas habilidades so importantes para o comportamento adaptativo, tais como:

habilidades da vida diria, como vestir-se, usar o banheiro, e alimentar-se; habilidades de comunicao, tais como a compreenso do que dito e ser capaz de responder; habilidades sociais com os colegas, os membros da famlia, os cnjuges, os adultos, e outros.

A prova de que as limitaes se tornou evidente na infncia

Esta terceira condio usado para distingui-lo do demencial condies, tais como a doena de Alzheimer ou devido a leses traumticas com leses cerebrais correspondentes.

Causas
Sndrome de Down, sndrome alcolica fetal e sndrome do X Frgil so as trs causas mais comuns inata. No entanto, os mdicos tm encontrado muitas outras causas. Os mais comuns so:

Condies genticas. s vezes, a deficincia causada por genes anormais herdados dos pais, os erros quando os genes se combinam, ou outras razes. As condies mais prevalentes gentica incluem a sndrome de Down, sndrome de Klinefelter, sndrome do X Frgil, neurofibromatose, hipotireoidismo congnito, sndrome de Williams, Fenilcetonria (PKU), e sndrome de Prader-Willi. Outras condies genticas incluemPhelan McDermid Syndrome (22q13del), Mowat sndrome de Wilson, ciliopathy gentica, [6] e tipo SIDERIUS X-lig do atraso mental (OMIM 300263) como a causada por mutaes no gene PHF8 ((OMIM 300560). [ 7] [8] Em mais raro dos casos, alteraes com o X ou cromossomo Y tambm podem causar deficincia. 48, XXXX e 49, sndrome de XXXXX afectam um pequeno nmero de meninas em todo o mundo, enquanto os meninos podem ser afectados por 47, XYY, 49 , XXXXY, ou 49, XYYYY. Problemas durante a gravidez. A deficincia mental pode resultar quando o feto no se desenvolve adequadamente. Por exemplo, pode haver um problema com a forma como as clulas do feto fractura enquanto cresce. Uma mulher que o lcool das

bebidas (ver sndrome alcolica fetal) ou obtm uma infeco como a rubola durante a gestao tambm pode ter um beb com deficincia mental. Problemas ao nascer. Se um beb tem problemas durante o parto e nascimento, tais como a no receber oxignio suficiente, ele ou ela pode ter deficincia de desenvolvimento devido a leses cerebrais. A exposio a certos tipos de doenas ou toxinas. Doenas como a tosse convulsa, o sarampo ou a meningite pode causar deficincia mental, se os cuidados mdicos retardado ou inadequado. A exposio a venenos como chumbo ou mercrio tambm pode afetar a capacidade mental. Deficincia de iodo, afetando cerca de 2 bilhes de pessoas no mundo inteiro, a principal causa evitvel de deficincia mental em reas do mundo em desenvolvimento onde a deficincia de iodo endmica. A deficincia de iodo tambm provoca o bcio, uma ampliao da glndula tireide. Mais comum do que o cretinismo de pleno direito, como o atraso causado pela deficincia de iodo grave chamado, comprometimento leve da inteligncia. Certas reas do mundo, devido deficincia natural e inao governamental so severamente afetadas. ndia a mais destacada, com 500 milhes sofrem de deficincia, 54 milhes de bcio, e 2 milhes de cretinismo. Entre outras naes afetadas pela deficincia de iodo, China e Cazaquisto instituram programas de iodizao generalizada, enquanto que, a partir de 2006, a Rssia no tinha. [9] A desnutrio uma causa comum de inteligncia reduzida em certas partes do mundo afetadas pela fome, como a Etipia. [10] Na ausncia de crebro do fascculo arqueado. [11]

Tratamento e assistncia
Por maioria das definies retardo mental est mais considerada uma deficincia, ao invs de uma doena. MR podem distinguir-se de muitas formas de doenas mentais, como esquizofrenia ou depresso. Atualmente, no h "cura" para uma deficincia estabelecida, embora com o apoio adequado e de ensino, a maioria das pessoas pode aprender a fazer muitas coisas. Existem milhares de agncias nos Estados Unidos, que prestam assistncia a pessoas com deficincias de desenvolvimento. Eles incluem estatal, sem fins lucrativos e sem fins lucrativos, com gesto privada das agncias. Dentro de uma agncia poderia haver servios que incluem inteiramente pessoal lares, programas de reabilitao dias que as escolas aproximados, oficinas, onde as pessoas com deficincia possam obter empregos, os programas que atendem pessoas com deficincia de desenvolvimento na obteno de empregos na comunidade, os programas que fornecem suporte para as pessoas com deficincia de desenvolvimento que tm seus prprios apartamentos, os programas que ajud-los a criar seus filhos, e muitos mais. O Burton Blatt Instituto na Universidade de Syracuse trabalha para promover a participao cvica, econmica e social das pessoas com deficincia. H tambm muitas agncias e programas para pais de crianas com deficincias de desenvolvimento. Embora no haja nenhuma medicao especfica para a deficincia mental, muitas pessoas com deficincia de desenvolvimento ainda mais complicaes mdicas e pode tomar vrios medicamentos. Alm de que existem programas especficos que as pessoas com deficincia de desenvolvimento podem participar de onde elas aprendem habilidades bsicas da vida. Esses objetivos "pode levar uma quantidade muito maior

de tempo para se realizar, mas o objetivo final a independncia. Isso pode ser qualquer coisa desde a independncia em escovar os dentes para uma residncia independente. Pessoas com deficincia de desenvolvimento aprender ao longo da vida e podem obter muitas novas habilidades, mesmo no final da vida com a ajuda de seus familiares, cuidadores, mdicos e as pessoas que coordenam os esforos de todas essas pessoas.

Termos arcaicos
Vrios termos tradicionais denotando graus de deficincia mental psiquiatria longas anteriores, mas j foram sujeitos esteira eufemismo. No uso comum so formas simples de abuso. Agora, a sua utilizao como obsoleto psiquitricos definies tcnicas de interesse puramente histrico. Eles so freqentemente encontrados em antigos documentos como livros, trabalhos acadmicos, e as formas censo (por exemplo, o censo britnico de 1901 foi um ttulo de coluna, incluindo os termos imbecil e dbil mental). Houve alguns esforos entre profissionais de sade mental para desencorajar o uso desses termos. No obstante a sua utilizao persiste. Alm dos termos abaixo, a sigla que atrasam ou tard ainda usado como um insulto genrico. Uma pesquisa da BBC, em 2003, classificou como retardar a deficincia mais ofensiva palavra relacionada, antes de termos como espstica (no considerados ofensivos na Amrica [12]) e Mong.
[13]

Cretino a mais antiga e vem de uma palavra dialetal francs para Christian. [14] A implicao que as pessoas com deficincia intelectual significativa ou de desenvolvimento "ainda humano" (ou "ainda cristo") e merecia ser tratado com a dignidade humana bsica. Este termo no foi usado em qualquer esforo srio ou cientficos, desde meados do sculo 20 e agora sempre considerado um perodo de abuso: nomeadamente, no Becket filme de 1964, de Henry King II chama seu filho e herdeiro de um cretino "." "Cretinismo" tambm usado como um termo obsoleto para se referir condio de hipotireoidismo congnito, em que existe algum grau de retardo mental. Amentia tem uma longa histria, na sua maioria associados demncia. A diferena entre amentia e demncia foi originalmente definida por tempo de incio. Amentia foi o termo usado para descrever uma pessoa que desenvolveu dficits no funcionamento mental no incio da vida, enquanto que a demncia descrito indivduos que desenvolvem deficincias mentais na idade adulta. Durante a dcada de 1890, amentia foi usado para descrever algum que nasceu com deficincias mentais. Em 1912, Rocha foi uma classificao lumping "idiotas, imbecis e dbeis mentais" os indivduos em uma categoria separada de uma classificao Dement, em que o incio mais tarde na vida. [15] Demncia parece ser o nico que parece ter ido inalterados em termos de significado ao longo de centenas de anos. O termo surgiu pela primeira vez no sculo XVI e foi usado em referncia a pessoas que perderam o funcionamento mental. Em 1912, a classificao de dement foi utilizado para identificar indivduos que j funcionava normalmente, mas que perderam as suas faculdades ao longo do tempo. Definio de hoje assinalado o incio da deteriorao mental como ocorrendo aps a idade de dezoito anos. [15]

Idiot indicado o maior grau de deficincia intelectual, onde a idade mental de dois anos ou menos, ea pessoa no pode proteger-se contra si prprio ou comum perigos fsicos. O termo foi gradualmente substitudo pelo termo retardo mental profundo. Imbecil indicaram uma deficincia intelectual menos radical do que idiotice e no necessariamente hereditria. Agora geralmente subdividido em duas categorias, conhecido como retardo mental grave e retardo mental moderado. Moron foi definida pela Associao Americana para o Estudo do dbil mental, em 1910, aps trabalhar por Henry H. Goddard, como o termo de um adulto com idade mental entre oito e doze; retardo mental leve agora o termo para este condio. Alternativa definies destes termos com base no QI tambm foram utilizados. Este grupo era conhecido na lei britnica de 1911 a 1959/60 como "dbil mental". Mongolismo foi um termo mdico utilizado para identificar uma pessoa com sndrome de Down. Por razes bvias, Repblica do Povo Mongol pediu que a comunidade mdica, deixar de usar o termo como uma descrio de retardo mental. O seu pedido foi concedido em 1960, quando a Organizao Mundial da Sade acordaram que o prazo deveria deixar de ser usado dentro da comunidade mdica. [15] No campo da educao especial, educvel (ou "deficiente mental educvel") refere-se a estudantes MR com QI de cerca de 50-75, que pode progredir academicamente a um nvel elementar tarde. Trainable (ou "retardados mentais treinveis") refere-se a alunos cuja QIs cair abaixo de 50, mas que ainda so capazes de aprender a higiene pessoal e outras habilidades que vivem em um ambiente protegido, tais como um repouso do grupo. Em muitas reas, esses termos caram em desuso em favor de "grave" e "atraso" moderado mental. Enquanto os nomes mudam, o significado permanece praticamente o mesmo na prtica. Retarded retardare vem do latim, "para tornar lento, demora, reter, ou impedir". O termo foi registrado em 1426 como um "fato ou ao de tornar mais lenta em movimento ou o tempo." O primeiro registro de atraso em relao ao ser mentalmente lento foi em 1895. O termo retardado foi usado para substituir termos como idiota, idiota e imbecil porque no era um termo depreciativo. Na dcada de 1960, no entanto, o termo tomou um significado parcialmente, bem como depreciativo. [15]

Talvez as conotaes negativas associadas com estes termos numerosas para retardo mental refletem atitude ambivalente da sociedade sobre a condio. H desejos conflitantes entre os elementos da sociedade, alguns dos quais procuram neutro termos mdicos, e outros que querem usar termos como armas com as quais a abusos de pessoas. [15] Hoje, o termo "retardado" est lentamente sendo substitudos por novas palavras como "especial" ou "desafiado". O termo "atraso no desenvolvimento" est rapidamente ganhando popularidade entre os pais e cuidadores de indivduos com retardo mental. Usando a palavra "atraso" prefervel a "deficincia" por muitas pessoas, porque esse termo delay () encapsula o dfice do ncleo que gera retardo mental em primeiro lugar. Atraso sugere que uma pessoa tenha sido retido de seu potencial, ao invs de algum que foi desativado. Uso mudou ao longo dos anos, e difere de pas para pas, que precisa ter em mente quando se olha para os livros e papis velhos. Por exemplo, "atraso mental" em alguns contextos, abrange todo o campo, mas anteriormente aplicado ao que agora o grupo MR suave. "Dbil mental", utilizada para significar MR leve no Reino Unido, e uma vez aplicado os E.U. para todo o campo. "Borderline MR" no est definido, mas o

termo pode ser usado para aplicar a pessoas com QIs nos anos 70. Pessoas com QI de 70 a 85 usada para ser elegvel para a considerao especial no sistema de ensino E.U. pblico em razo do atraso mental. Junto com as mudanas na terminologia, e deriva em baixa aceitao dos termos de idade, as instituies de todos os tipos tiveram que mudar vrias vezes os seus nomes. Isso afeta os nomes de escolas, hospitais, associaes, departamentos governamentais e revistas acadmicas. Por exemplo, o Institute of Mental Midlands Subnormality se tornou o British Institute of Mental Handicap e agora o Instituto Britnico de dificuldade de aprendizagem. Este fenmeno compartilhada com a sade mental e da deficincia motora, e visita a um menor grau de deficincia sensorial.

Veja tambm

Handicap Secundrio

Referncias
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O retardo mental
RETARDO MENTAL Causas: O atraso da mente significa que o funcionamento intelectual menor do que normal a limitaes no funcionamento adaptativo. O retardo mental ocorre em pessoas de todas as raas e etnias e o distrbio mais comum de desenvolvimento, afetando aproximadamente 1% da populao em geral. Pessoas retardado mental obter uma pontuao mais baixa em testes de inteligncia (intelectual rcio [CI]), mas os efeitos sobre o funcionamento da vida diria depende da sua gravidade e prejuzos associados. Crianas com retardo leve (cerca de 85% das pessoas com deficincia mental), muitas vezes aprender a falar e se tornar independente para cuidar de si mesmos, embora sua taxa de desenvolvimento mais lento que o normal. AS de retardo mental O atraso mental devido a muitas causas diferentes, mas s vezes no se identifica uma bvia. causas genticas incluem a sndrome de Down, que uma conseqncia de possuir um cromossomo 21 extra, ea sndrome do X frgil, um resultado de ter um X cromossomo anomalia. Doenas metablicas so problemas de degradao ou eliminao de certas substncias qumicas no organismo. Por exemplo, a fenilcetonria (PKU) uma doena que causa leso cerebral metablica e atrasado mental a menos que a dieta alterada para limitar o consumo de uma substncia chamada fenilalanina.

 Durante a infeces gravidez aumenta o risco de dar luz a um beb com retardo mental. No beb futuro, alm de problemas de audio e viso, vrus como o sarampo causar retardo mental. Durante a gravidez o consumo de lcool pode causar espectro de transtorno do alcoolismo fetal (SAF). As crianas com SAF tm um nmero de retardo mental e fsica. Durante a gravidez, o consumo de outras drogas ocasionalmente provoca retardo mental. Outras causas possveis do atraso mental so leses do crebro aps o nascimento, devido falta de oxignio, trauma, fsico ou desnutrio Diagnstico O diferencial de atraso diagnstico mental deve ser realizada por pessoal qualificado para a utilizao de tcnicas padronizadas psicomtricas, assim que o professor deve fazer uma consulta de sade centro mental ou diretamente a um psiclogo Atualmente as tcnicas mais utilizadas psicomtricas e atualizaes presentes nos seus guias so: WISC em crianas de escolas primrias e em crianas de jardim GIPSY de crianas Outra tcnica tambm vivel para uso em crianas com distrbios de linguagem ou dificuldades motoras grossas Raven a criana e, em casos graves, pode usar Terman Merril O WISC ou Gipsi avaliar quantitativa (IQ) e qualitativa (idades de desenvolver as funes intelectuais e intelectual equivalente) em duas reas em verbal e executivo-specific Os dados fornecidos por estas tcnicas so teis para os professores em relao conformao de seu grupo de trabalho, reunindo os quocientes de inteligncia e idade cronolgica e, dentro deles, classificar as idades mental e as reas de maior compromisso, facilitando assim a execuo de tarefas especficas e padres Tratamento Apenas alguns tipos de retardo mental evitvel. Para algumas sndromes caracteriza-se por este problema, testes genticos feitos antes do concepo ajudar os futuros pais para saber suas chances de passar determinados genes para sua prole. O fato de que o pai portador de um gene especfico associado com retardo mental no significa necessariamente que o beb vai nascer com esse problema. Falar com um conselheiro gentico pais ajudam a tomar decises sobre como criar uma famlia e submetidos a testes adicionais. Mantenha-se actual em matria de vacinao (sua e de seus filhos). Durante a gravidez, comer uma dieta nutritiva, equilibrada. Tome um complexo multivitamnico e manter todas as consultas pr-natal com o seu ginecologista. Se voc est grvida ou pretende engravidar, no consumir lcool ou drogas. Se voc tem uma histria familiar de gentica da doena, obter genes conselho. Se seus filhos participam em esportes como o ciclismo ou patinagem, para realizar oblgueles capacete. QUALIDADE DE VIDA

PARA MAIS INFORMAES As crianas com atraso mental podem desfrutar de uma vida plena. Os programas de interveno precoce ajudar estas crianas adquirem habilidades bsicas para cuidar de si e de socializao. Eles podem estar na mesma classe e crianas saudveis recebem professor de apoio especial. De acordo com a gravidade da sua deficincia mental, os adultos podem viver sozinho, com os pares ou em casas do grupo com a superviso de luz, de acordo com o grau de assistncia que necessita. Adultos com grave mental retardado pode viver em residncias da comunidade que fornecem suporte dirio. A resposta do tratamento teraputico especfico para a ordem: psicologia educacional, FONOAUDILOGIA, psicomotora, cinesiologia e Terapia Ocupacional No campo do ensino de educao especial, o professor est limitada ao planejamento currculo diferenciado das escolas na rea pedaggica de som, qualquer transtorno beirando a patologia ir basear seu tratamento fora do horrio escolar

Retraso mental
RETRASO MENTAL Causas: El retraso mental significa que el funcionamiento intelectual es menor de lo normal con limitaciones del funcionamiento adaptativo. El retraso mental se presenta en personas de todas las razas y etnicidades y es el trastorno ms frecuente del desarrollo, ya que afecta a aproximadamente un 1% de la poblacin general. Las personas con retraso mental obtienen una puntuacin baja en las pruebas de inteligencia (cociente intelectual [CI]), pero los efectos sobre el funcionamiento de la vida diaria dependen de su gravedad y de los deterioros asociados. Los nios con retraso leve (alrededor de un 85% de los que presentan retraso mental) suelen aprender a hablar y llegan a ser independientes para cuidar de s mismos, a pesar de que su ritmo de desarrollo es ms lento de lo normal. AS DE RETRASO MENTAL El retraso mental se debe a muchas causas diferentes, aunque en ocasiones no se identifica una evidente. Las causas genticas incluyen el sndrome de Down, que es consecuencia de poseer un cromosoma 21 adicional, y el sndrome del X frgil, resultado de tener un cromosoma X anmalo. Las enfermedades metablicas son problemas de la degradacin o eliminacin de algunas sustancias qumicas del cuerpo. Por ejemplo, la fenilcetonuria (FCU) es una enfermedad metablica que origina lesin cerebral y retraso mental a menos que se modifique la dieta para limitar el consumo de una sustancia llamada fenilalanina. Durante el embarazo las infecciones aumentan el riesgo de dar a luz un beb con retraso mental. En el futuro beb, adems de problemas auditivos y visuales, virus como el de la rubola provocan retraso mental.

 Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser causa del trastorno de espectro de alcoholismo fetal (TEAF). Los nios con TEAF presentan una serie de problemas fsicos y retraso mental. Durante el embarazo, el consumo de otras drogas es ocasionalmente causa de retraso mental. Otras posibles causas de retraso mental son lesin del cerebro despus del nacimiento debido a falta de oxgeno, traumatismo fsico o desnutricin Diagnstico El Diagnstico diferencial del retraso mental debe realizarlo personal especializado en el uso de tcnicas psicometricas estandarizadas; por lo tanto el docente deber hacer la consulta a un centro de salud mental o directamente a un psicopedagogo Actualmente las tcnicas psicometricas ms utilizadas y que presentan actualizaciones en sus tabulaciones son: WISC en nios de escolaridad primaria, y GIPSY en nios de jardn de nios Otra tcnica tambin factible de usar especialmente en nios con trastornos del lenguaje o dificultades motoras gruesas es el Raven infantil, y en casos severos se puede utilizar Terman Merril El WISC o GIPSI evalan los aspectos cuantitativos (cocientes intelectuales) y cualitativos (edades de desarrollo intelectual equivalentes y funciones intelectuales); en dos reas verbal y ejecutivo concreto Los datos que aportan estas tcnicas son tiles para el docente en cuanto a la conformacin de su grupo de trabajo, agrupando cocientes intelectuales y edades cronolgicas y, dentro de estos, clasificar las edades mentales y las reas de mayor compromiso; facilita de este modo la implementacin de tareas especificas y pautadas Tratamiento Slo pueden prevenirse algunos tipos de retraso mental. Para algunos sndromes caracterizados por este problema, las pruebas genticas realizadas antes de la concepcin ayudan a los futuros padres a conocer sus probabilidades de transmitir determinados genes a su descendencia. El hecho de que el padre o la madre sea portador de un gen concreto asociado a retraso mental no significa necesariamente que el beb nacer con este problema. Hablar con un consejero gentico ayudar a los padres a tomar decisiones sobre crear una familia y someterse a exmenes adicionales. Mantngase al corriente de las vacunaciones (las suyas y las de sus hijos). Durante el embarazo siga una dieta nutritiva y equilibrada. Tome un complejo multivitamnico y acuda a todas las visitas prenatales con su gineclogo. Si est embarazada o desea concebir, no consuma alcohol ni drogas. Si tiene antecedentes familiares de enfermedad gentica, obtenga consejo gentico. Si sus hijos participan en deportes como ciclismo o patinaje, oblgueles a llevar casco. CALIDAD DE VIDA PARA MS INFORMACIN

Los nios con retraso mental pueden gozar de una vida plena. Los programas de intervencin precoz ayudan a estos nios a adquirir habilidades bsicas para cuidar de s mismos y las de socializacin. Pueden estar en la misma clase que nios sanos y recibir una ayuda especial del profesorado. Segn la gravedad de su retraso mental, los adultos pueden vivir solos, con compaeros o en hogares colectivos con ligera supervisin, segn el grado de ayuda que requieran. Los adultos con retraso mental grave pueden vivir en residencias comunitarias que provean apoyo diario. El tratamiento especifico responde al orden teraputico: fonoaudiloga, psicomotricidad, kinesiologa y terapia ocupacional psicopedagoga,

En el mbito escolar de educacin especial, el docente se limita a la planificacin curricular de las escuelas diferenciadas en el mbito pedaggico, ya que cualquier trastorno lindante con la patologa de base tendr su tratamiento fuera del horario escolar

______________________________________________________________________ ___ Deficincia mental 74 Page 2 75 S Comunicao Home life Habilidades Sociais Sade e segurana Habilidades funcionais Acadmica 75 A deficincia mental egundo a Organizao Mundial da Sade, OMS, a deficincia mental um transtorno definido pela presena de um desenvolvimento mental incompleto ou preso, caracterizada principalmente pela deteriorao das funes especficas de cada fase de desenvolvimento e afetam o nvel Inteligncia global: as funes cognitivas da linguagem, motor e de socializao. Mais atual a definio dada na Associao Americana de Retardo Mental (AARM): "A deficincia mental uma condio resultante da interao entre os fatores pessoais, nveis ambientais de apoio e as expectativas depositadas sobre a pessoa. " Segundo este organismo, o diagnstico de deficincia mental depende dos seguintes variveis: Essa condio comeou antes dos 18 anos. A produzir resultados que os testes de inteligncia so significativamente menos do que o mdia da populao. Que existem importantes limitaes nas habilidades adaptativas da pessoa. O O diagnstico sugere que estas devem ser de pelo menos duas das seguintes reas:

Cuidados Pessoais Usando a comunidade e seus recursos Auto-determinao Lazer e trabalho A grande contribuio deste novo olhar que d uma dimenso mais ampla de pessoas com esta deficincia, que geralmente tm sido limitados pelas definies pejorativo que tm chamado a ateno principalmente na fixao do dfice. Mesmo os principais sindicatos espanhis esto propondo que as entidades pblicas privada e usado apenas o termo deficincia intelectual, invocando o mesmo AAMR para mudar seu nome, a fim de banir o termo retardo mental. Esses movimentos procuram negar a deficincia das pessoas com deficincia mental ou Bastar seja voc tambm um f ou r f ma ongratulations. (Ar istteles) Pgina 3 76 Causas Gentica: Congnita: 76 intelectual, mas impedir que esta condio impede de desenvolver plenamente na vida social como qualquer outro cidado. Atravs de mudanas na terminologia est olhando para aumentar a conscincia do potencial de pessoas alm do seu QI. Esta uma proposio de valor o ser humano como pessoa como um todo e no apenas a "pensar". Os avanos no se referem linguagem e melhorias terminologias, uma profunda mudana na conceituao de deficincia mental que resulta directamente qualidade de vida para essas pessoas. Aos poucos, eles ganharam o direito de participar integrao e igualdade de oportunidades de educao, comunidade, trabalho, etc. As causas da deficincia mental, podem ser: Ser passada de pai para filho. Eles so devido a anomalias herdadas nos genes erros dos pais na combinao gentica ou outras doenas genticas, como Sndrome de Down e sndrome do cromossomo X frgil. Tambm influencia o fator idade parceiros. H alguma prevalncia de deficincia mental em pares de origem muito jovens ou de meia idade. Refere-se s caractersticas ou traos com que um indivduo nasce e no depende apenas de fatores hereditrios, mas so adquiridos durante a gravidez. O lcool e drogas durante a gravidez aumenta as chances de fracasso na rea mental. Alm disso, a m nutrio materna, exposio a poluentes ambiental ea rubola so doenas como fatores de risco nesta fase. Del

Da mesma forma, baixo peso ao nascer e nascimentos prematuros. Tambm esto includas algumas doenas metablicas como o hipotireoidismo congnito e fenilcetonria. Adquirido: causada por um acidente ou de doena aps o nascimento. Doenas que podem resultar em encefalite ou meningite, a acidentes, como acidentes vasculares cerebrais na cabea, afogamentos e exposio a toxinas como o chumbo eo mercrio pode causar danos graves e irreparveis ao crebro e sistema nervoso central. Tipos e graus As abordagens tm historicamente tratadas com deficincia mental ter passado por vrios e processos complexos. As tentativas de conceituar e classificar ter causado constante insatisfao por parte de especialistas e de famlia, porque eles no o Page 4 77 Deficincia Mental OMS 77 A deficincia mental preciso exigida sem subestimar a pessoa ou ser muito tcnico. propuseram uma classificao bsica de deficincia mental, o coeficiente Intelectual: leve, moderada, severa e profunda. Segundo esta classificao, atravs de um fundo, voc pode reconhecer o seguinte caractersticas: Leve: Estas pessoas podem manter uma conversa simples. A pessoa torna-se independente, cuidados pessoais (alimentao, higiene, limpeza, controle de esfncteres, etc) .. Desenvolver habilidades sociais e de comunicao desde uma idade precoce. Geralmente apresenta generalizada dificuldades de aprendizagem. Moderado: H um desenvolvimento lento de compreenso e uso da linguagem. A capacidade de cuidados pessoais e as funes motoras so desfavorecidos. A pessoa consegue um desenvolvimento adequado das capacidades sociais em termos de relaes com pessoas provenientes do seu ambiente e participar de atividades sociais simples. Grave: H um desenvolvimento psicomotor muito limitado. A articulao est com defeito. A pessoa, muitas vezes reconhecer certos sinais e smbolos. Voc pode adquirir algumas habilidades necessrias para a vida cotidiana, mas difcil generalizar. Normalmente tm alguma doena associada, que envolve ateno especializada. Deep: Em geral, a pessoa tem pouca ou nenhuma mobilidade. Normalmente, no h controle do esfncter. Requer constante superviso e assistncia de patologias como frequentemente presentes parceiros.

O grau de incapacidade determinada pessoa que apresenta a autonomia e capacidade integrao. Aqueles com necessidades exigem unidade de cuidados especiais e protegido. Esforos nestes casos apontam para otimizar sua qualidade de vida e espaos da dignidade humana. Os inte gr o e equidade xige por que consolidam dade no substitui justia ea complementa. (D . Santiag ou Lanzuela Mar ina, PR esident g OVERNO DA Ar agon) Page 5 78 Dificuldades e obstculos Quando as pessoas com deficincia mental tm o nvel necessrio de autonomia em maior ou menor grau, para servir em diferentes ambientes sociais enfrentam uma srie de dificuldades, como resultado de sua deficincia, especialmente por causa de esteretipos e prevalecente preconceitos sobre suas habilidades. Embora haja avanos significativos na reas de integrao obtidos por este setor, os principais obstculos continuam substancialmente o seu acesso aos sistemas de sade, educao e trabalho. Um elemento que limita significativamente o desenvolvimento das pessoas com deficincia mental a nfase que a sociedade d ao nvel intelectual, que a rea "Vulnervel" para essas pessoas. Avaliar e explorar as suas capacidades potenciais e outros foi extenso trabalho das entidades e pessoas ligadas a esta realidade. O trabalho para superar as dificuldades que coloca o ambiente para as pessoas com deficincia mental significa manter sempre uma viso abrangente de suas funes e capacidades, bem como para atender suas necessidades em todos os sectores. Os desafios esto mudando e crescendo com o passar do tempo. H avanos importantes, especialmente no campo de referncia da linguagem prevalece hoje digno de deficincia

intelectual. um conceito que esclarece que a deficincia localizado em um nvel intelectual eo resto da pessoa que est cheia de capacidades e possibilidades. No geral, tanto a famlia e os profissionais evoluram para o grau de esperado ea autonomia dada s pessoas com deficincia mental (ou melhor intelectual). Este tpico foi a aprendizagem precoce de centro como o faz a integrao escola. A participao das pessoas com deficincia mental no sistema regular de ensino ligada a um complexo e, geralmente, o grau de deficincia. Existem vrios abordagens e atitudes predominantes em alguns setores da opinio de que s a educao Especial permite que a pessoa a desenvolver-se adequadamente, pois o sistema regular ainda no esto prontos para atender s suas necessidades educativas especiais. H tambm muitos exemplos de sucesso da educao inclusiva, geralmente com apoio ensino externo, mas verdade que este um tema onde ainda h muito para discutir, aprovar e fazer. O importante lembrar que cada pessoa nica e diferente e que as regras gerais no existem. Em qualquer caso, internacionalmente, a tendncia a integrao do comum Our as necessidades reais esto contidos em um campo estreito . (Winston Churc Hill) Page 6 79 Que so de curta durao Eles no entendem o que voc fala. 79 A deficincia mental apoio educao especial. Esta a orientao e direo do processo poltico educao no pas, o que ir permitir que o progresso sobre este tema no futuro em todos os nveis ensino. Quanto integrao profissional, tambm muito a se mover. Mas, sim, h uma crescente maior conscientizao das pessoas com deficincia mental no permanecem para sempre no infncia (como era antigamente usado para pensar e, como alguns ainda continuam a ligao com seus filhos) e, portanto, so capazes de trabalhar. Existem vrias instituies envolvidas sua formao e colocao profissional. De acordo com novas concepes de deficincia a partir da perspectiva dos direitos e onde coloca restries do ambiente, a chave seria encontrada precisamente no sociedade permitiu a essas pessoas a viverem uma integrados e bem sucedidos, mas no possuem um QI certo. Os desafios das sociedades modernas sugerem Nesse sentido de aceitar, respeitar e incorporar a diversidade em todas as esferas da vida. Mitos e crenas

Ao promover a plena integrao das pessoas com deficincia, essencial para eliminar progressivamente a mitos e crenas que so construdas sobre este segmento da populao. A falta de informao, ignorncia, falta de empatia e superficialidade so terreno frtil para a gerao de contextos com base em premissas erradas e discriminatria, surgindo obstculos muito difceis de superar. Ocasionalmente, sobre pessoas com deficincia mental, no uma srie de mitos que precisam ser removidos do sistema de crenas: Como um recurso global, que no so capazes. Quem no pode enfrentar sozinho. Eles so sempre crianas, no se tornam adultos. Que a vida emocional e sexual so limitadas. Eles so assexuadas ou ter uma sexualidade aumentada. Quem no pode trabalhar. Que so totalmente dependentes. Quem no aprende. Page 7 80 Reabilitao e socializao 80 A deficincia no uma doena, uma condio humana. Mal-entendido, isolamento superproteo, e ridculo so atitudes que claramente prejudicar o auto-confiana das pessoas com deficincia mental, o que limita as suas condies de desenvolver e utilizar as suas capacidades remanescentes em termos de desenvolvimento consentneo com os seus etapa da vida. Os mitos e preconceitos desaparecero medida que os indivduos, instituies e empresas de aprender a criar espaos para a convivncia na diversidade, para criar sistemas integrados onde todos podem trabalhar de acordo com seu potencial e no de acordo com regras gerais e formais. O processo de reabilitao e integrao das pessoas com deficincia mental ser fornecido na medida em que h a deteco precoce e diagnstico, incluindo uma abordagem ampla quanto possvel, mas no apenas do dficit potencial. Exige polticas pblicas, sistemas e recursos mais abrangente, integrada e participativa, o eliminao de barreiras fsicas e culturais. Em suma, a igualdade ea igualdade de oportunidades para o nico motivo de direitos e no de caridade. Reabilitao integral, o processo pelo qual uma pessoa obtm o melhor possvel compensao para as desvantagens de qualquer tipo que possam resultar de uma deficincia no desempenho dos papis de sua prpria idade, sexo e scio-condio cultural. Neste sentido, desenvolver estratgias que englobem os diferentes nveis que compem a pessoa que procura o seu pico de acordo com suas caractersticas em reas como biolgicas, psicolgicas e sociais. Alm disso, os esforos devem ser canalizados para que o ambiente de fazer os ajustes necessrios para reduzir ou eliminar as barreiras que p na sua integrao. No processo de aprendizagem e socializao durante os primeiros anos de vida

mais importante a atitude dos pais. Quanto maior a confiana nas capacidades aprendizagem da criana, maior a realizaes e resultados. Ferramentas atualmente, tem variado e inovador para capacitar das pessoas com deficincia intelectual em todas as fases da sua vida. Por exemplo, podemos citar hipoterapia e as tcnicas de musicoterapia, que hoje so validados e amplamente utilizado para complementar o tratamento e reabilitao. Ningum pode fazer Sinto-me inf er ior sem o seu consentimento . (Eleanor Roosevelt velt) Page 8 81 Dicas A deficincia mental identificao. lento. Quanto a ateno do pblico, a menos que seja uma deficincia leve, mais provvel que seja um parente que ver algum prximo que tenha representao. Neste caso, importante para satisfazer o seu pedido e considerando que a ateno deve ser dada impacto direto sobre a pessoa com deficincia. possvel que a pessoa com deficincia torna-se tambm o presente, pois, necessrio endereo e informaes do canal, tanto para quem levanta preocupaes. A idade dos pessoa no necessariamente se refere sua capacidade de compreender. Para consulta a ser feita directamente pela pessoa com deficincia mental e considerando suas caractersticas gerais substancialmente relacionados s suas dificuldades em reas de entendimento e comunicao, necessrio manter o seguinte recomendaes do processo de ateno do pblico: Em primeiro lugar, natural e amigvel. Concentre-se na pessoa e no a sua deficincia, desde que no determina a pessoa, mas apenas um recurso na sua Seja paciente, se a consulta porque pode compreender, mas a sua capacidade de entendimento baixa. Lembre-se que deficincia mental tm nveis diferentes. Se voc tiver dificuldade comunicar, ser paciente e dar tempo voc no precisa ficar nervoso. Fornecer informaes simples e Certifique-se que a pessoa compreendeu o ateno e informao entregue. Se for acompanhado por outra pessoa, no ignore e no falar sobre sua scoring limitao ou julgamento, significa mais do que voc pensa.

Page 9 82 Glossrio Alzheimer: Fonte: Glossrio 82 A deficincia mental Sndrome de Down: acidente gentico que registrado no 21 pares de cromossomos do ser altera o desenvolvimento normal do indivduo humano e determina as caractersticas associadas com a sndrome. Embora as pessoas com sndrome de Down tm algum grau de deficincia intelectual, todos tm significativa capacidade remanescente para a aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social. Autismo: Uma condio que interfere com o desenvolvimento normal do crebro nas reas de raciocnio, interao social e habilidades de comunicao. Sua causa desconhecida, mas suspeita de ser devido alterao fsica do crebro. Fenilcetonria: Derivado de uma falha congnita do metabolismo, caracterizada pelo aumento de fenilamanina, um aminocido essencial produzido em excesso pela falta de enzima que degrada a determinar o aparecimento de retardo mental em recm-nascido. Sndrome do X frgil: condies genticas associadas a retardo mental, que devido a uma alterao o cromossomo X (o prprio homem), que representa a metade do par de cromossomos determinar o sexo do feto. Isto significa que as mes so as transportadoras e os seus filhos tm risco de serem afetadas, enquanto as filhas so mais susceptveis de serem portadores e s vezes so mdio impacto, porque eles tm um cromossomo X no par que pode compensar gene defeituoso outros. Desordem degenerativa progressiva, que expresso em danos em partes do crebro que controlam o pensamento, a memria eo funcionamento da lngua. Eles tm maior propensos a desenvolver adultos com mais de 40 anos, por isso tambm conhecida como demncia pr senil. www.fonadis.cl; vocabulrio www.risolidaria.cl, www.discapnet.es glossrio; www.spanishhearit.org glossrio, Dare Magazine n 40, de 1999. Page 10 83 Deficincia psiquitrica Deficincia psiquitrica Caractersticas e Causas Mitos e crenas

Barreiras e necessidades Reabilitao e Integrao Dicas Glossrio 83 Page 11 84 L cinco das dez principais causas de incapacidade no mundo . O que ele o O conhecimento ea compreenso dos outros sabedoria. (Lao-Tzu) 84 uma doena psiquitrica parte do campo da sade mental. Considera-se que um pessoa tem uma deficincia mental quando voc arquivo em distrbios de comportamento adaptativo, provvel permanente. Segundo a OMS, a doena psquica ou mental (no confundir com deficincia mental ou intelectual) so um dos principais componentes do universo doenas e incapacidades: so problemas de sade mental. A agncia define a sade mental como "um estado de relativo equilbrio e integrao de elementos conflitantes que constituem o tema da cultura e dos grupos " se refere a estreita relao entre a sade mental de uma pessoa e seu ambiente contexto sociocultural. Mentais ou distrbios neurolgicos que resultam em deficincia psiquitricos tendem a proliferam no mundo moderno, como resultado de mltiplos e complexos determinantes sociais, biolgica e psicolgica. Sabe-se que no ritmo atual de distrbios de sade mental tm aumentado consideravelmente, sobretudo nas grandes cidades, onde as demandas do trabalho e causar nveis elevados de estresse econmico da populao. O estresse reconhecido como um fator desencadeante de problemas mentais e psicolgicos. Nos ltimos anos, no nosso pas tm aumentado as taxas de incidncia de doenas como transtorno bipolar, depresso, transtorno do pnico, neurose, entre outros. Uma das doenas psiquitricas mais prevalentes em nosso pas a esquizofrenia, registrou um total de 150 mil pessoas. Suas origens so "associado a um desequilbrio qumico, que ocorre no crebro e bloqueia a capacidade de distinguir entre a realidade eo que no Assim, resultando em alucinaes e delrios que impedem que os pacientes pensam racionalmente anormais e apresentar reaes emocionais, mesmo a perder o contacto com o realidade ". Por sua ocorrncia e potencial incapacitante esquizofrenia uma doena melhores mental conhecido. Disse ser altamente incapacitante e acionado durante a

os anos mais produtivos de vida, afetando pessoas durante a sua adolescncia ou na idade adulta precoce, ou seja, entre 15 e 25. Hoje, estima-se que a esquizofrenia herdada geneticamente, para algumas pessoas so mais propensos a desenvolver, se forem confrontados com situaes estressantes, que consomem drogas ou bebidas alcolicas. Page 12 85 importante notar que nem todas as doenas resultam de sade mental em deficincia. Em geral, muitos dos transtornos mentais ou psicolgicos - depresso, transtornos de ansiedade e transtornos do pnico, neuroses, entre outros, so reforadas atravs da tratamentos psiquitricos e farmacolgicos. Deficincia ocorre quando uma pessoa "prejudicada em pelo menos um tero do seu capacidade de educao, de emprego ou de integrao social "(Lei 19.284). Como o pas tem feito progressos significativos na anlise da questo, acreditando sade mental como um assunto relevante para a sociedade. E um sinal claro disso a desenvolvimento e implementao de uma Poltica de Sade Mental. Esta a apoiar a afirmao de valores considerados essenciais para intervir em nesta rea. Salienta que o desenvolvimento humano final, incidindo sobre a pessoa, e grupos ambientalistas. Ela envolve a participao activa e responsvel dos pacientes e seus famlia. Ele observou tambm na poltica de uma abordagem tcnica que reconhece os aspectos biolgicos integrao psicolgica e social das pessoas e compromisso com o tratamento por meio de abordagens comunidade, priorizando a integrao ea promoo de assistncia ao paciente, preveno, recuperao e reabilitao. O documento afirma que "a deficincia ocorre quando as limitaes impostas pela Os distrbios psiquitricos resultando na diminuio da capacidade de executar determinadas actividades esperado em situaes normais. Embora as doenas mentais esto em uma curva ascendente, deteco precoce, processos de cuidados mdicos e de reabilitao, com ponto de drogas hoje permitiram reduzir ou evitar as limitaes que poderia provocar a doena mental, diminuindo assim a probabilidade de resultar em deficincia. New look Na rea da deficincia onde voc pode ver mais rpida e bvia mudanas na concepo de cuidados de sade e de reabilitao. Historicamente, no nosso pas e do mundo, os "tarados" estavam no "Madhouse". At recentemente, uma pessoa com problemas de sade mental da mdia terminou com a severidade psiquitrica. Doena Mental Page 13 86 qualidade de vida das pessoas com o

pacientes e Em poucos anos, mudou a viso 86 Olhar de hoje completamente diferente. Primeiro, no h clareza e conscincia de que riscos de adquirir uma doena mental esto presentes em qualquer grupo social. Vida moderna e rapidamente se transforma em todos os seus cidados portadores potenciais de uma desordem ou doena mental. Por esta razo, a partir da dcada de sade mental um importante eixo de polticas de sade do pas constituem um problema de sade pblica. Assim, um processo de mudanas na concepo e na estrutura da assistncia psiquitrica em coerentes com as mudanas no mundo: menos de deteco de institucionalizao e aumento da e tratamento precoce. Este prazo comea a execuo do Nacional de Sade Mental e Psiquiatria, aes de gerao prevista para a transformao da assistncia psiquitrica com uma clara nfase no desenvolvimento de servios psiquitricos e de hospitais de dia em Hospitais Geral em todo o pas. Segundo este plano, " possvel melhorar a doena mental, como nenhuma deteriorao depende apenas da doena, mas tambm comportamento e as condies sociais famlia e da comunidade em que vivem. " Afirma que "as aes para a reabilitao social e trabalhista fazem parte do atendimento integral e precisam forma especial de propriedade de famlias, prprio organizaes sociais, com apoio tcnico e financiamento de programas de sade e outros servios sociais. institucionalizado pela reabilitao e integrao para a comunidade. A sade mental hoje poltica de Estado com diretrizes e aes concretas nas reas de promoo, preveno, deteco precoce, acesso e continuidade do tratamento e reabilitao. Qual o f. ongratulations mas devel Os rolos de nossa como f acultades . (Germaine Nec k er)

Page 14 87 Um terceiro componente crucial do progresso no processo de dignificao das porque as pessoas com deficincias psiquitricas envolver as famlias na sua tratamento e reabilitao. Anteriormente, a famlia abandonou essas pessoas, sendo uma das razes que do origem aos hospitais psiquitricos. Actualmente, existem no Chile mais de 60 organizaes composto por parentes de incapacidade psicolgica, e h vrios anos, formaram uma associao que rene quase todos, ANAFADIS. (Veja a lista das instituies). Dificuldades e obstculos O estigma que tem afetado as pessoas com deficincias psiquitricas, pois muito difcil de remover completamente. Apesar dos novos cenrios e polticas de persistir medo e desconfiana das pessoas afectadas pela doena mental, que associados com a injustia e agresso. At data so relevantes avanos em emprego e reinsero social de pessoas com doena mental que permaneceram detidos em instalaes psiquitricas. Atravs de um trabalho dedicado e colaborativa entre as organizaes da famlia, o servio de psiquiatria e hospitais psiquitricos tm sido feitas experincias muito positivas de vida autnomas e colocao de trabalho em vrios municpios do pas. Para esse fim, profissionais e familiares tiveram desenvolver uma conscincia intensa a comunidade, para demonstrar que uma pessoa portador de doena mental pode reabilitar e tem habilidades para funcionar como cidado. Uma dificuldade que resta para essas pessoas o custo econmico que significa que seu tratamento droga. As drogas esto cada vez mais eficaz, mas tambm mais caro. O programa of Mental Health, Ministrio da Sade est apoiando Doena Mental Page 15 88 Doena Mental este aspecto. dele 88 inferior as pessoas de renda com a entrega de drogas, mas continua sendo um dos tarefas centrais das associaes de famlias a obteno de recursos para financiar O uso de medicamentos em si pode tambm ser um obstculo integrao da famlia e desenvolvimento social dessas pessoas, porque no seu tratamento pode ter episdios de baixo-astral ou a fora fsica para enfrentar em suas diferentes atividades.

O novo modelo de assistncia psiquitrica, com uma abordagem biopsicossocial, de preferncia ambulatorial e benefcios da comunidade tambm evitando a novos consultores estigma ea marginalizao de ambiente familiar e social. Mas eles ainda exigem significativo esforos dos sectores pblico, privado e comunidade em geral para ultrapassar dificuldades impedir a plena integrao dessas pessoas, incluindo os seus direitos ao trabalho digno e pagos habitao, para formar uma famlia, etc. Mitos e crenas Preconceitos existentes sobre as pessoas com deficincias psiquitricas so um principal obstculo integrao social. Portanto, a eliminao de mitos e crenas essencial para melhorar a padronizao e as opes de integrao. Enquanto a maioria das crenas que a sociedade tem sobre estas pessoas vem de situaes reais que existiam na antiga configurao desta deficincia, tambm verdade que, graas aos novos paradigmas parte importante das caractersticas Negativo pessoas com dificuldades de aprendizagem tm sido superadas. Entre as crenas que j tinha sido superadas ou removidas, so: Que eles so incapazes. Que so agressivas. Esse desequilbrio. Quais so hiperativas. Que devem ser fechados. Eles esto medicados. Quais so passivos. Quem no pode trabalhar. Que a vida emocional e sexual so limitadas. Page 16 89 Reabilitao 89 Como mencionado acima, atravs das aces de interveno precoce, o tratamento ponto farmacolgicos, de apoio famlia, reabilitao e reinsero social de pessoas com deficincia mental possa desenvolver uma vida normal. Portanto, essas crenas estigmatizante no correspondem realidade e prejudicar os esforos de integrao de trabalho que a unidade familiar social e profissional, e os pacientes. O processo de reabilitao de pessoas com deficincia psicolgica teve no tempo vrias abordagens. A interveno centrou-se na colocao de isolamento e, juntamente aplicao de tratamentos que inibem a vontade e qualquer evidncia de conduta que saiu de controle, deu lugar a uma viso que v o indivduo como parte de um todo. Este olhar considera as causas da incapacidade associada com o meio ambiente como um dos componentes. Da mesma forma, comprometendo-se com o processo de reinsero social imediatamente e no ambiente social em geral.

Esta abordagem coloca de volta a pessoa a oportunidade de conseguir um bom funcionamento e de forma independente na comunidade. Para realizar este processo necessrio para os trabalhos de melhoria das competncias e habilidades e atitudes individuais na mudana do ambiente como criar as condies para a participao social e desenvolvimento aumento dos nveis de autonomia. Assume-se que cada indivduo nico e recursos que so necessrios para saber. Este conhecimento da pessoa, sua histria, suas potencialidades, caractersticas organizacional e social tambm vai adaptar o processo de reabilitao para os ritmos individual e de acordo com a real possibilidade de reabilitao. O processo envolve a realizao dos objectivos de facilitar o processo, entre os quais podem ser destacadas: Reducir la sintomatologa a travs del uso adecuado de frmacos y tratamientos psicolgicos. Mejorar las competencias sociales, especialmente a travs del desarrollo de capacidades de funcionamiento social, psicolgico y ocupacional. Desarrollar estrategias que se dirijan a reducir la discriminacin y estigmatizacin que la comunidad tiene de las personas con discapacidad squica. Apoyar a las familias que tengan miembros con discapacidad psquica, junto al Discapacidad siquitrica Page 17 90 Discapacidad Siquitrica Hospitales de Da: 90 reforzamiento de las redes sociales para que puedan ayudar a satisfacer las necesidades bsicas que presentan estos pacientes. En este marco, han surgido diversas instancias que acogen a las personas con esta discapacidad y se convierten en instrumentos rehabilitadores que abren espacios en el proceso de insercin social. Resaltan entre estas: Se trata de lugares en que las personas con discapacidad psiquitrica son atendidas por equipos especializados, pero en forma ambulatoria. Se realizan programas de rehabilitacin y se les proporcionan los medicamentos requeridos. Hogares Protegidos: Se refiere a la modalidad de casas donde se reinsertan personas que antes estaban internadas. Se desarrolla una estructura de 6 a 8 personas que conforman un ncleo organizado y que les permite desarrollar una vida ms normal. Son apoyados por profesionales en este proceso que implica la autonoma. Clubes de Integracin Social: Instancias de reunin de pacientes, familiares y amigos que les permiten el desarrollo de habilidades sociales. La rehabilitacin psicosocial o cualquier otro enfoque que se desarrolle e implemente carece de posibilidades de xito si no cuenta con un contexto social que lo respalde. Es por ello que se debe apuntar a sensibilizar a la comunidad a abrir espacios de participacin en los distintos

niveles: comunitario, recreativo, laboral, etc. Es necesario entregar informacin que desmitifique la realidad de este grupo de personas, que presente las potencialidades y capacidades que ellos tienen en lugar de la deficiencia. Alm disso se requiere del desarrollo de medidas que apunten a prevenir los factores que inciden en el aumento de discapacidad en esta rea. Page 18 91 Consejos prcticos 91 plantea, no dilate la situacin. con discapacidad psquica y no que no se ponga nerviosa . Discapacidad siquitrica Con respecto a la discapacidad psquica, es probable que no resulte evidente al momento de atenderla si se trata de una persona que se encuentra en proceso de rehabilitacin y que se mantiene compensada con sus medicamentos. Algunas caractersticas pueden servir de seales para darse cuenta que puede tratarse de una persona con discapacidad psquica, como por ejemplo que exprese poca tolerancia a la frustracin, ansiedad ante situaciones que no puede controlar, sudoracin o dificultad para expresarse. Por lo tanto, considerando las caractersticas generales de las personas con discapacidad psquica, vinculadas en lo sustancial a sus dificultades en las reas de la comprensin y comunicacin, es necesario tener presente las siguientes recomendaciones en el proceso de atencin de pblico: En primer lugar, sea natural y amable. Centre su atencin en la persona antes que en su discapacidad, ya que sta no determina a la persona sino que slo es una caracterstica ms de su identificacin. Tenga paciencia, puede ser que no pueda expresarse al mismo ritmo que piensa y eso le dificulte el nivel de expresin. Si eleva la voz o se altera, usted no haga lo mismo, mantngase sereno y evale la situacin. Sea emptico, hgale notar que usted lo entiende y se pone en su lugar. Busque soluciones concretas y reales a la situacin que le Si es acompaado por otra persona, no ignore a la persona hable de su limitacin con calificaciones ni juicios, entiende

ms de lo que cree. Si la persona tiene dificultades para comunicarse, tenga paciencia y dele el tiempo que necesita para Page 19 92 Glosario enfermedades que es necesario conocer: Stress: sospecha, Hipocondra: Fuente: Glosario www.fonadis.cl www.risolidaria.cl www.discapnet.es www.minsal.cl 92 En el mundo de la discapacidad psquica existe una amplia gama de condiciones y Las personas pueden experimentar estrs cuando se ven enfrentadas a eventos importantes, los cuales pueden ser peligrosos o muy difciles de sobrellevar. Entre os sntomas del estrs estn la ansiedad y la tensin, la preocupacin incontrolable, irritacin, distraccin y dificultad para aprender nuevas cosas. Depresin: Se trata de un problema emocional muy grave en el cual el individuo no deja de sentirse triste y vaco, sin ayuda ni esperanza. Usualmente, sufren de ansiedad e irritabilidad, falta de motivacin y prdida de placer en las cosas que antes disfrutaba. Tambin se asocia a problemas con el apetito y el sueo. Paranoia: En general, esta enfermedad se refiere a altos niveles de desconfianza, usualmente vistos en las creencias o desilusiones de que se es victima del odio, celos, resentimiento de otras personas. Es un desorden en el cual la persona canaliza las ansiedades, las preocupaciones y los pensamientos obsesivos para convencerse de que tiene una enfermedad especfica. Es decir, las personas hipocondracas estn preocupadas porque padecen de una enfermedad, aunque los resultados mdicos indiquen lo contrario. O relaciones entre estos pacientes y el personal mdico pueden en muchos casos ser conflictivas, hasta el punto en que una verdadera enfermedad puede llegar a no ser diagnosticada por aquellas personas que estn cansadas de atender enfermos que insisten en una enfermedad que no existe. Neurosis: Son las afecciones que muestran un mal funcionamiento del sistema nervioso. En las neurosis no hay lesin fsica ni alteracin de la personalidad. O principal neurosis son la ansiedad, una incontrolable obsesin por evitar situaciones peligrosas. Algunos ejemplos de neurosis son el pnico, la fobia, el desorden compulsivo-obsesivo y el estrs postraumtico. ; vocabulario ; glosario ; glosario; revista Atrvete; ; Plan de Salud Mental y Siquiatra.

Discapacidad siquitrica _________________________________________________________________

Causa de retardo mental

Lewis (929) distingue dois tipos de retardo mental (como ento era chamado): subcultural, ou seja, a extremidade inferior da curva de distribuio normal de inteligncia na populao, e patolgicas, que est atrasado devido a processos doena especfica. Num estudo de 1280 de pessoas com deficincias mentais que vivem na casa de Colchester, Penrose (938) constatou que a maioria dos casos no foram devido a uma causa nica, mas uma interao de fatores hereditrios e ambientais. Pesquisas posteriores confirmou que learr, a "incapacidade ING tem mltiplas causas. Isto particularmente verdadeiro para a deficincia mental leve, que geralmente devido a uma combinao de efeitos adversos fatores genticos e ambientais, e mais comum nas classes sociais mais baixas. Entre severamente deficiente aprendizagem, causas fsicas so encontradas em 55-75% dos casos (Broman et al. 1987). Predominam as causas pr-natal, das quais as mais comuns so idioptica paralisia cerebral, sndrome de Down e sndrome do X frgil, a proporo de sndrome do X frgil cada vez maior, explicando 10 15%. Trs outros casos - outras anormalidades cromossmicas, single-g (nos distrbios, e epilepsia idioptica - cada conta para 5-10% dos casos. Refira-se que o sucesso do aumento identificar causas especficas de deficincia mental grave no remove a necessidade de considerar todos os fatores sociais e os adicionais em todos os casos. At recentemente, as dificuldades de aprendizagem graves foi pensado para ser distribuda uniformemente na populao, agora conhecido por ser mais comum nos grupos socioeconmicos mais baixos, possivelmente porque as medidas preventivas tm sido menos eficaz neste grupo. Embora a etiologia das dificuldades de aprendizagem nos pases desenvolvidos predominantemente devidas a causas genticas e perinatal, os fatores ps-natal (hipotiroidismo, infeco, traumatismo, toxicidade) so importantes em pases em desenvolvimento. Para uma reviso da etiologia ver Scott (1994), DEB e Ahmed (2000), e Kaski (2000).

Fatores sociais - uma das principais causas de retardo mental

Estudos da populao em geral sugerem que os fatores do ambiente social podem explicar a variao no QI, tanto quanto 20 pontos. A evidncia provm de dois tipos de pesquisa. O primeiro epidemiolgicos. O baixo QI est relacionado a uma classe social mais baixa, a pobreza, condies precrias de habitao, e um ambiente familiar instvel. Tais fatores sociais podem ser os efeitos da baixa inteligncia e no exclui necessariamente uma causa gentica. Assim, aprendizagem das pessoas com deficincia poderia deriva em um ambiente adverso social e educao de seus filhos para l. Estudos adicionais, desde o nascimento at a adolescncia encontraram

diferenas significativas no QI, medido por indicadores psicossociais (Sameroff et al. 1987). A segunda fonte de evidncia "vem. As tentativas de enriquecer o ambiente das crianas necessitadas de cuidados residenciais especiais (O'Connor, 1968) e prestao de educao especial. Em uma experincia inicial, transferidos para as casas dos filhos bem-dotada ou jovens foram entregues a crianas em instituies de grande porte e mais educao insatisfatria estimulante. Vinte anos depois de ter encontrado QIs mais altos do que aqueles que, como as crianas, havia permanecido em suas instituies de origem (Skeels, 1966). Estudos mais recentes tm confirmado que a interveno cuidadosa e prolongada pode ser benfico para as crianas privadas social (Garber, 1988). _________________________________________________________________

Deficincia
A deficincia uma realidade humana que tem sido percebido de forma diferente em diferentes perodos histricos e civilizaes. A viso foi dada ao longo do sculo XX foi relacionado a uma condio ou funo considerada prejudicada em relao norma geral de um indivduo ou seu grupo. O termo usado frequentemente, refere-se ao funcionamento individual, incluindo a deficincia fsica, a deficincia sensorial, o comprometimento cognitivo, a deficincia intelectual doena, mental, e vrios tipos de doena crnica. Em contrapartida, a viso baseada em direitos humanos ou o modelo social introduz o estudo da interao entre uma pessoa com deficincia e seu ambiente, principalmente o papel de uma sociedade para definir, causando ou a manuteno de deficincia em que a sociedade, incluindo atitudes ou normas de acessibilidade que favorecem a maioria em detrimento de uma minoria. Ele tambm afirma que uma pessoa tem uma deficincia fsica ou mental, se voc tiver limitado funo intelectual de base a partir da mdia ou totalmente cancelada. O Dia Internacional das Pessoas com Deficincia comemorado em 3 de dezembro a cada ano. Em 13 de dezembro de 2006, as Naes Unidas se comprometeram formalmente a Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, o primeiro tratado de direitos humanos do sistema do sculo XXI, proteger e valorizar os direitos e igualdade de oportunidades para cerca de 650 milhes de pessoas com deficincia so estimados em todo o mundo. Desde a sua fundao, as Naes Unidas tem tentado melhorar a situao das pessoas com deficincia e tornar suas vidas mais fceis. O interesse das Naes Unidas no bemestar e os direitos das pessoas com deficincia est enraizada em seus princpios fundadores, que so baseadas nos direitos humanos, liberdades fundamentais e da igualdade de todos os seres humanos. Plena participao e igualdade [1]

Os signatrios da conveno ir adoptar novas leis nacionais, e remover as antigas leis para que as pessoas com deficincia, por exemplo, tm os mesmos direitos educao, emprego e vida cultural. Em 1976, as Naes Unidas lanou o seu Ano Internacional das Pessoas Deficientes (1981), mais tarde rebatizado como o Ano Internacional das Pessoas Deficientes. A Dcada das Pessoas com Deficincia (ONU, 1983-1993) apresentou um Programa de Ao Mundial para as Pessoas Deficientes. Em 1979, Frank Bowe era a nica pessoa com deficincia representa qualquer pas na abordagem IYDP-1981 (ano internacional das pessoas com deficincia, em espanhol: Ano Internacional das Pessoas com Deficincia). Hoje, muitos pases tm chamado representantes que so, eles prprios deficientes. A dcada foi fechada em um discurso diante da Assemblia Geral por Robert Davila. Ambos Bowe e Davila so surdos. Em 1984, a UNESCO aceitou linguagem de sinais para utilizao na educao de crianas surdas e jovens.

Contedo
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1 O movimento dos direitos das pessoas com deficincia 2 Deficincia percepo social o 2,1 Desporto para Pessoas Portadoras de Deficincia 3 Introduo 4 Mova para os direitos dos deficientes o 4,1 Sob medida para esportes o 4,2 Publicaes atual 5 definies e abordagens o 5,1 Abordagem Social o 5,2 mdico Abordagem 6 Tipos de deficincia o 6,1 Deficincia Fsica 6.1.1 Critrios de Identificao o 6,2 Deficincia Sensorial 6.2.1 Critrios de Identificao 6.2.2 Causas o 6,3 deficincia mental 6.3.1 Critrios de Identificao o 6,4 deficincia intelectual ou mental 6.4.1 Dificuldades na definio de 1992 6.4.2 Definio de AARM (edio 2002) 6.4.3 Causas 7 Regulamento da norma o 7,1 Argentina o 7,2 Espanha 8 Ver tambm 9 Notas 10 Ligaes externas 11 Referncias

[Edit] O movimento dos direitos das pessoas com deficincia

A mo-operado dispositivo instalado em uma transmisso de veculo automtico permite-lhe levar as pessoas com deficincia nas pernas. O Movimento para a Deficincia Direitos Humanos, liderada por pessoas com deficincia, comeou nos anos 70. O termo "Vida Independente" foi tirada em 1959 da lei da Califrnia permitiu que as pessoas que se tornaram deficientes fsicos devido poliomielite para deixar enfermarias do hospital e voltar para a sua comunidade com a ajuda de benefcios econmicos para o pagamento assistncia pessoal para que possam continuar com suas vidas dirias. Com a sua origem no direito civil e de movimentos de consumidores de 60 em utlimos os E.U., o movimento e sua filosofia tem espalhados por cinco continentes, influenciando a auto-percepo dos indivduos, suas formas de organizao e polticas sociais de seus pases .

[Edit] A percepo social da deficincia

As terminologias so associados com idias e conceitos que eles representam valores culturalmente aceitos e sociedade est se movendo sobre a percepo tem uma deficincia. Alguns rgos envolvidos na diversidade funcional tm tentado cunhar novos termos, procura de uma nova viso social deste grupo, recentemente, a Organizao Mundial da Sade (OMS), aprovou a Classificao Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sade (CIF ) Sua (2001), o seguinte esquema conceitual substitui o anterior de Classificao Internacional de Deficincias, Incapacidades e Desvantagens (ICIDH), em 1980. Dfice deficincia na operao, a perda ou anormalidade de uma parte do corpo ou funo fisiolgica ou mental, contextualizada para um desvio significativo em relao ao padro mdio da populao. Condicionada por limitaes na actividade relacionada com as dificuldades de execuo qualificada, em graus variados envolvendo um desvio significativo em quantidade e qualidade em relao a uma pessoa sem deficincia de sade, incapacidade para as restries de participao so problemas que um indivduo pode experimentar no envolvimento em situaes da vida, a participao determinada por expectativas de um indivduo sem deficincia em uma determinada cultura ou sociedade.

[Edit] Desporto para Pessoas Portadoras de Deficincia

Diferentes modalidades esportivas adaptadas para pessoas com deficincia foram desenvolvidas a partir da dcada de 1950. Os Jogos Paraolmpicos (significado prximo para os Jogos Olmpicos) so realizadas aps o vero (e Inverno) Olimpadas. Em 2006, o Extremity Games foram organizados por pessoas com deficincias fsicas podem competir em esportes extremos. O College Park Indusries, um fabricante de ps protticos, organizou este evento durante o vero em Orlando, FL, incluindo as competies de skate, wakeboard, escalada, mountain bike, surf, moto-x e caiaque.

[Edit] Introduo
A evoluo da sociedade tem melhorado ao longo dos 1980 anos e desenvolveram modelos sociais de deficincia que acrescentam novas perspectivas para o longo prazo. Por exemplo, distingue entre uma pessoa com deficincia (cuja habilidade objetivamente inferior mdia) e uma pessoa com outras habilidades que o normal, que, embora s representa nenhuma vantagem ou desvantagem muitas vezes considerado um problema porque a atitude da sociedade ou o fato de que as normas so baseadas em caractersticas de mdio ou normal. Estas mudanas de atitude tm permitido mudanas na compreenso de certas caractersticas fsicas que anteriormente eram consideradas deficientes. Na dcada de 1960, por exemplo, canhotos eram vistos como pessoas anomalias. Nas escolas em todo o mundo ocidental, canhoto crianas foram foradas a escrever com a mo direita e foram punidos se eles fizeram. Mais tarde, em 1980, esta qualidade aceite simplesmente como uma diferena, uma caracterstica fsica. Se certas ferramentas como tesoura e saca-rolhas so feitos apenas para destros, uma pessoa entregue esquerda vai se sentir como uma deficincia: ser incapaz de executar determinadas aes e deve ser ajudado por outros, perdendo sua autonomia. Assim, a adaptao na sociedade de hoje muito cuidadosa do ambiente para pessoas com deficincia para evitar a excluso social. Lingisticamente, em algumas reas, termos como "deficientes", "cego", "surdo" e assim por diante. pode ser considerado pejorativo, pois desta forma pode ser marcado com uma pessoa. Em tais casos, prefervel usar as formas "deficientes", "cego", "surdo" ou "pessoas com mobilidade reduzida.

[Edit] Movimento para os direitos dos deficientes

Estacionamento reservado para deficientes fsicos

O movimento por direitos de deficincia, liderado por indivduos com deficincias, comeou na dcada de 1970. Esta Autopropugnacin muitas vezes visto como grande responsvel pelo movimento de mudana em direo a uma vida independente e acessibilidade. O termo "Vida Independente" foi tirado de 1959 As leis da Califrnia permitiu que as pessoas que adquiriram uma deficincia devido poliomielite para deixar enfermarias do hospital e voltar para a comunidade com a ajuda de prestaes pecunirias para a compra de assistncia pessoal com as atividades da vida diria. Com suas origens em direitos civis dos E.U. consumidor e movimentos da dcada de 1960 atrasado, o movimento ea sua filosofia, desde ento se espalhou para outros continentes, influenciando a auto povo-percepo, suas formas de se organizar e poltica social em seus pases.

[Edit] Adaptado para esportes [Edit] atual Publicaes

Publicaes correntes e debates deficincia 'inclui em torno dos direitos sociais e polticos, incluso social e cidadania. Nos pases desenvolvidos, o debate evoluiu para alm de uma preocupao com o custo percebido de manter as pessoas dependentes com deficincia luta para encontrar formas eficazes de garantir que as pessoas com deficincia possam participar e contribuir para a sociedade em todas as esferas da vida. Muitos esto em causa, no entanto, que a maior necessidade nos pases em desenvolvimento - onde a maior variedade de cerca de 650 milhes de pessoas com deficincia a acessibilidade fsica fundamental atravs da educao para a autocapacitao e auto-emprego - necessrio . Nos ltimos anos, os activistas dos direitos de deficincia tambm tiveram como alvo a cidadania plena sexo obtidos para os deficientes.

[Edit] definies e abordagens

A Classificao Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Sade (CIF) produzido pela World Health Organization, uma distino entre as funes do corpo (por exemplo: viso fisiolgica ou psicolgica), e estruturas do corpo (peas anatmicas , por exemplo, o olho e estruturas relacionadas). Prejuzo na estrutura do corpo ou funo definida como a participao da anomalia, defeito, perda ou desvio significativo de outros determinados padres geralmente aceitos da populao que pode variar ao longo do tempo. Atividade definida como a execuo de uma tarefa ou uma ao. O CIF listas 9 amplos domnios de funcionamento que podem ser afetados:

Aprendizagem e conhecimento aplicao Tarefas e demandas gerais Comunicao Mobilidade Autocuidado A vida domstica Interaes e relaes reas importantes da vida Vida da comunidade, a vida social e cvica.

(ver tambm a lista com deficincia) A introduo da ICF afirma uma variedade de modelos conceituais tm sido propostos para compreender e explicar a incapacidade ea funcionalidade, que tenta integr-los. Existem dois modelos para ver a deficincia em si. O modelo social eo modelo mdico.

[Edit] Abordagem Social

A abordagem social da deficincia v a questo da "deficincia", principalmente como um problema social criado, basicamente, por uma questo de integrao plena dos indivduos na sociedade (incluindo, como os direitos da pessoa com deficincia). Esta abordagem da deficincia, a qualidade no um indivduo, mas sim um conjunto complexo de condies, muitas das quais criadas pelo ambiente social. Portanto, nessa abordagem, a gerncia do problema requer uma ao social, e assim a responsabilidade colectiva da sociedade em geral para fazer as modificaes ambientais necessrias para a plena participao das pessoas com deficincia em todas as reas da vida social. Qualquer pessoa com uma abordagem social da deficincia de que no capitalista radical de falta da esquerda, especialmente no que o problema tem pelo menos intencionalmente, se no completamente em linha reta, feita a incluso impossvel. A questo , portanto, uma mudana social que requer atitudes ou ideolgicas, que a nvel poltico se torna uma questo de direitos humanos. A American Psychological estilo Associao da associao indica que, na escrita profissional aps esse estilo, a pessoa deve vir em primeiro lugar, e as formas nominais descrevendo a deficincia deve ser usado de modo que a deficincia est sendo descrito, mas no esto mudando para pessoa. Por exemplo: uma pessoa com Down Syndrome, um homem com esquizofrenia, e uma menina com paraplegia. (Isto aplica-se apenas Ingls e possivelmente outras lnguas intencional, no positionally idiomas.) Tambm afirma que a equipe se adaptar a uma pessoa a ser funcionalmente descrito como algo para ajudar uma pessoa, no como algo que limita a uma pessoa (Ex.: "uma mulher que usa uma cadeira de rodas" e no "dentro" ou que "limita" a ele. Muitos livros sobre deficincia e direito da pessoa com deficincia necessria para "deficientes" uma identidade que no necessariamente levou, para os deficientes com mais freqncia do que adquiriu congnita. Alguns ativistas de direitos humanos com deficincia utilize um Temporariamente Able-Bodied (TAB est para o Ingls), o som temporariamente, como um lembrete de que muitas pessoas desenvolvem deficincia em algum momento de suas vidas devido a acidentes, doenas (fsica, mental ou emocional), ou efeitos tardios que venham a surgir a partir da gentica. A maior desigualdade dado na desinformao de deficincia que est na frente das pessoas sem deficincia e no saber como lidar com a pessoa com deficincia, alcanando um distanciamento indesejado. A sociedade deve remover os obstculos para alcanar a igualdade de oportunidades entre as pessoas com deficincia e sem deficincia. Para conseguir isso, temos as tecnologias que permitam. Ele no v a deficincia como um problema individual, mas acredita que a deficincia dada pelas restries que podem ter uma pessoa e as muitas barreiras que a sociedade fechada. Isto o que faz com que a desigualdade social com pessoas sem deficincia.

[Edit] mdico Focus

Por outro lado mdico considera a deficincia como uma doena, diretamente causando uma deficincia, trauma ou outro problema de sade que exige, portanto, sustentada assistncia mdica prestada sob a forma de tratamento individual por profissionais. A deficincia um problema individual e significa que a pessoa est desativado. dirigido a cura "ou de adaptao e mudana do comportamento dos indivduos que levaria a" quase "cura ou cura eficaz. Na abordagem mdica, cuidados de sade visto como o ponto principal e, ao nvel poltico, a resposta principal a mudana de poltica e reforma sanitria. A abordagem que a pessoa com deficincia tomada pela empresa muito importante!

[Edit] Tipos de deficincia

Os seguintes tipos de deficincia: fsica, mental, sensorial e intelectual ou mental. Cada tipo pode se manifestar em diferentes graus de deficincia, e uma pessoa pode ter vrios tipos de deficincia, ao mesmo tempo, que encontraram uma grande variedade de pessoas com deficincia.

[Edit] deficincia fsica

Ver artigo principal: Deficincia fsica

Deficincia fsica pode ser definida como uma desvantagem, resultante de uma falha que limita ou impede o desempenho motor da pessoa em causa. Isto significa que as partes afetadas so os braos e / ou pernas. [2] [Edit] Critrios de Identificao As causas de deficincia so muitas vezes relacionada a problemas durante a gravidez, a condio do beb prematuro ou de dificuldades no parto. Eles tambm podem ser causados pela leso da medula espinhal em conseqncia de acidentes (de cruzamento ou acidentes de trnsito, por exemplo) ou organismo (problemas de acidente vascular cerebral, por exemplo). [2]

[Edit] Deficincia Sensorial

Cadastre-intrprete de linguagem para deficientes auditivos Ver artigo principal: Deficincia Auditiva Ver artigo principal: Blindness Ver artigo principal: Baixa Viso Deficincia sensorial para os invisuais, surdos e aqueles que tm problemas de comunicao e linguagem. Existem escalas para destacar diferentes graus de deficincia sensorial, por exemplo, no caso da orelha de deficincia (perda auditiva) so:

Audio normal para ouvir os sons mnimo entre 10-15 dB. Audio borderline 16-25 dB. Perda superficial 26-40 dB. Perda moderada 41-55 dB. Moderada a grave perda de 56-70 dB. A perda severa 71-90 dB. 90 ou mais perdas profundas.

[Edit] Critrios de Identificao As condies so muito importantes a considerar, dado que envolvem graves efeitos psicossociais. Produzir problemas de comunicao do paciente com seu ambiente o que leva a desconexo da mdia e baixa participao em eventos sociais. Eles tambm so fatores de risco importante para causar ou agravar os sintomas de depresso. Um diagnstico precoce e tratamento so essenciais para prevenir essas complicaes freqentes. [3] [Edit] Causas A deficincia auditiva (perda auditiva) pode ser adquirida quando h um gene de predisposio (por exemplo, otosclerose), quando h meningite, ingesto de medicamentos ototxicos (que causam danos aos nervos relacionados com a audio), a exposio ao som chocante ou vrus. Outra causa da deficincia congnita a contaminao da me atravs de certas doenas como a rubola, sarampo, sfilis, citomegalovrus e toxoplasmose, alm da ingesto de drogas que o dano do nervo

auditivo durante a gravidez, os problemas com incompatibilidade de sangue, ou infeco bacteriana, meningite febre, febre tifide, difteria

A perda da viso pode ocorrer devido a herimientos, trauma, perfurao ou disseco nos olhos. Durante a gravidez, doenas como rubola, toxoplasmose e sfilis, alm do uso de substncias txicas que podem causar a deficincia em crianas. [2]

[Edit] A deficincia mental

Ver artigo principal: A deficincia mental

Considera-se que uma pessoa tem uma deficincia mental, quando ele apresenta "distrbios de comportamento adaptativo, provavelmente permanente." [4] [Edit] Critrios de Identificao A deficincia mental pode ser causado por vrios transtornos mentais, incluindo depresso, esquizofrenia, transtorno bipolar, distrbios do transtorno de pnico, esquizomorfo e sndrome orgnica. [4] tambm ocorre para o autismo ou Sndrome de Asperger.

[Edit] deficincia intelectual ou mental

Ver artigo principal: Deficincia Intelectual

Embora o termo Deficincia Intelectual no est definido como tal, actualmente o conceito mais utilizado o proposto pela AAMR (Associao Americana de Retardo Mental), em sua edio de 1992 do "retardo mental refere-se a limitaes substanciais no funcionamento intelectual. caracterizada por um funcionamento intelectual abaixo da mdia, que coexiste com limitaes em duas ou mais das seguintes reas de habilidades adaptativas: comunicao, auto-cuidado, vida domstica, habilidades sociais, utilizao da comunidade, auto-direo, sade e de segurana, funcionais contedos acadmicos, lazer e trabalho. O retardo mental deve se manifestar antes dos 18 anos de idade. " 1. Funcionamento intelectual refere-se a um nvel de inteligncia abaixo da mdia. A concepo de inteligncia tratada nesta matria o proposto por Gardner, que fala da existncia, em vez de um modo geral, uma estrutura com vrias semi-sistemas cerebrais autnomas, mas que, por sua vez, podem interagir uns com os outros. Sobre o uso de um QI, de uso comum, portanto, voc pode falar sobre a deficincia intelectual deve ser inferior a 70 e deve gerar problemas de adaptao. 2. As habilidades adaptativas relacionam com a eficcia dos indivduos de se adaptar e atender s demandas de seu ambiente. Essas habilidades devem ser relevantes para a questo de idade, de modo que a falta de tal entrave. 3. Normalmente, a deficincia intelectual significativo e detectada em uma idade precoce. [2]

[Edit] Dificuldades na definio de 1992 Sabemos todos que a testes de rigor metodolgico subjacente CI, de modo a obter uma pontuao significativamente mais baixa, ou seja, IC = 70 ou menos, presume-se que a primeira condio de limitaes significativas no funcionamento intelectual. O problema quando se fala de "habilidades adaptativas, na prtica, difcil de sustentar com o mesmo rigor que as limitaes" em 10 das reas acima referidas, por isso um pouco artificial, j que a segunda condio que no existem instrumentos que ele avaliados. [Edit] Definio de AARM (edio 2002) A Associao Americana de Retardo Mental prope uma nova definio que tenta salvar a dificuldade de avaliar as habilidades adaptativas e incorporar novas informaes fornecidas, e se observarmos, referindo-se continuamente a deficincia mental, retardo mental, mas o caminho da mudana conceitual dada o grau de gerar as condies que levam AAMR para mudar seu prprio nome: AAIDD (Associao Americana de Deficincia Intelectual e Desenvolvimento), por isso espera-se que a prxima edio est erradicada de uma vez o termo "atraso mental" "O atraso mental uma incapacidade caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e comportamento adaptativo expresso em habilidades prticas, sociais e conceituais. Esta incapacidade comea antes dos 18 (Luckasson et al., 2002, p. 8). O comportamento adaptativo no apenas um outro termo, significa o conjunto de habilidades conceituais, sociais e prticas aprendidas pela pessoa a funo na vida cotidiana, por isso no suficiente apenas funcionamento intelectual significativamente baixo: ele tambm deve manter comportamento significativamente adptativa baixo. Para este fim, h instrumentos padronizados, como ICAP, CALS eo ALSC. [Edit] Causas

Fatores genticos, como no caso de sndrome de Down, ou seja trissomia do cromossomo 21. Erros inatos do metabolismo, como fenilcetonria. Alteraes no desenvolvimento embrionrio, que inclui as leses pr-natal. Perinatal problemas relacionados ao tempo de entrega. As doenas infantis, que podem variar desde uma infeco grave de trauma. Graves dfices ambientais, em que no h condies para o desenvolvimento cognitivo, social e pessoal. Os acidentes de trnsito. Acidentes. Doenas ocupacionais.

[Edit] Regulamento da norma

Este artigo sobre a sociedade precisa ser ocultas que so formatados de acordo com as convenes de estilo.

Por favor, Edite ele lhe permitem fazer. Enquanto isso no retire este aviso. Voc tambm pode ajudar ocultas artigo.

[Edit] Argentina [Edit] Espanha

Essa viso est associada a um modelo mdico de deficincia. A deficincia pode ocorrer durante a vida de seres humanos ou a partir do nascimento. Veja Frank Garcia. Em Espanha est regulamentada por lei (1871/1999, de 23 de dezembro e publicada no BOE 26-01-200, tambm Um calendrio de "factores sociais". Essa incapacidade de desenvolver os recursos para esse grupo de pessoas "com deficincia com fatores sociais "

[Edit] Ver tambm

Acessibilidade Autonomia ou de Vida Independente Barreira arquitectnica Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia Discriminao Unidade Educao Especial Desconto Instituto de Biomecnica de Valncia Lei contra a Discriminao da Deficincia Leis deficincia na Argentina Dependncia Act (Espanha) Tecnologias de apoio Vida Independente

[Edit] Nota
[1] A ONU e Pessoas com Deficincia uma c b d telecentro para todos [2] Geriatria da Faculdade de Medicina da Pontificia Universidad Catlica de Chile 4. uma liberdade B de opinio 1. 2. 3.

[Edit] Referncias

FUNDASORD: Fundacin Argentina na surdez Portal de Educao Especial (Notcias sobre a deficincia) Primeira Conferncia Internacional sobre Desenho Universal (Design acessvel) Distrito Instituto de participao e de ao comunitria, IDPAC

Commons

O Wikimedia Commons possui meios casas em Deficincia. AnunDis - Rede Social Especializada em Pessoas com Deficincia Disability Discrimination Regulamentos (Site da ONG STOP Discriminao) IMSERSO: Instituto de Idosos e Servio Social Ferramentas para a deficincia de comunicao RPD: Royal patrocnio da Espanha sobre a Deficincia European Center for Advanced Recursos Humanos Diversidade ediversia COCEMFE: Confederao Espanhola das Pessoas com fsica e orgnica FEAPS: Confederao Espanhola de Organizaes em Favor das Pessoas com Deficincia Intelectual SID: Deficincia Servio de Informao em Espanha Portal Mais: Unidade Especial Necessidades NEEDirectorio: Internet Educao Especial Tecnologia especial: recursos livres para pessoas com necessidades especiais Dis-capacidad.com: O portal latino-americano de informaes e servios para pessoas com deficincia e suas famlias Discapnet: Portal sobre Deficincia Direitos para deficientes fsicos: Deficincia Argentina portal FED: Frum Europeu da Deficincia (Ingls) ONU Enable: Promover os Direitos das Pessoas com Deficincia (Ingls) Download de software livre relacionados com a deficincia SAAD: Sistema de Autonomia e Unidade de Cuidados (SAAD) Donant Pas: Urban Artstica Aco para a Deficincia, barreiras arquitetnicas e acessibilidade ADU Plano: Consulta sobre Deficincia e Universidade MUNDOTODOS. ES para obter informaes teis sobre a deficincia, rotas tursticas para usurios de cadeiras de rodas Servieleva. Solues para superar as barreiras arquitectnicas

Surdez, Comunicao e Educao www.jeocites.com/nestorpardo2000/sordera.htm.Pg.1

Deficincia Terminologia

http://fvi.iespana.es/textos/diversidad_funcional.pdf

[Edit] Referncias

TORTOSA, L., Garcia-Molina, C., Page, A., Ferrero, A. (2008). Ergonomia e deficincia. Instituto de Biomecnica de Valncia (IBV), Valncia. ISBN 84923974-8-9 STORCH de Gracia e Asensio, JG (2008), "As lnguas de sinais para o direito civil (civil Apuntamientos legal na Lei 27/2007, de 23 de Outubro LLSSMACO-lei, e da Conveno Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia-CIDPD-) ", Journal of Law and Jurisprudence Geral [Madrid, Espanha], ISSN 0210-8518, N 2, abril-junho 2008, pp. 259-302.

Luterman David e Mark Ross. A criana surda, Medicina Imprensa Editorial Mexicana, Mxico DF 1985.

Marianetti, GERARDO ESTEBAN, DEFICINCIA NO DIREITO www.presidencia.gov.ar ARGENTINA

Obtido em "http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad" Categorias: Deficincia | Educao Especial | Baixa Viso | Cegueira | Sistema auditivo | linguagem de sinais

Discapacidad
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Smbolo Internacional de Accesibilidad

La discapacidad es una realidad humana que ha sido percibida de manera diferente en diferentes perodos histricos y civilizaciones. La visin que se le ha dado a lo largo del siglo XX estaba relacionada con una condicin o funcin que se considera deteriorada respecto del estndar general de un

individuo o de su grupo. El trmino, de uso frecuente, se refiere al funcionamiento individual, incluyendo la discapacidad fsica, la discapacidad sensorial, la discapacidad cognitiva, la discapacidad intelectual, enfermedad mental, y varios tipos de enfermedad crnica. Por el contrario, la visin basada en los derechos humanos o modelos sociales introduce el estudio de la interaccin entre una persona con discapacidad y su ambiente; principalmente el papel de una sociedad en definir, causar o mantener la discapacidad dentro de esa sociedad, incluyendo actitudes o unas normas de accesibilidad que favorecen a una mayora en detrimento de una minora. Tambin se dice que una persona tiene una discapacidad si fsica o mentalmente tiene una funcin intelectual bsica limitada respecto de la media o anulada por completo. El Da Internacional de las Personas con Discapacidad se celebra el 3 de diciembre en cada ao. El 13 de diciembre de 2006, las Naciones Unidas acordaron formalmente la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, el primer tratado del sistema de derechos humanos del siglo XXI, para proteger y reforzar los derechos y la igualdad de oportunidades de las cerca 650 millones de personas con discapacidad que se estima hay a nivel mundial.
Desde sus comienzos, las Naciones Unidas han tratado de mejorar la situacin de las personas con discapacidad y hacer ms fciles sus vidas. El inters de las Naciones Unidas por el bienestar y los derechos de las personas con discapacidad tiene sus orgenes en sus principios fundacionales, que estn basados en los derechos humanos, las libertades fundamentales y la igualdad de todos los seres humanos. Participacin e igualdad plenas[1]

Los pases firmantes de la convencin debern adoptar nuevas leyes nacionales, y quitar viejas leyes, de modo que las personas con discapacidad, por ejemplo, tengan los mismos derechos a la educacin, al empleo, y a la vida cultural. En 1976, las Naciones Unidas lanzaron su Ao Internacional para las Personas con Discapacidad (1981), renombrado ms adelante como el Ao Internacional de las Personas con Discapacidad. La dcada de las Personas con Discapacidad (ONU, 19831993) ofreci un Programa Mundial de Accin Referente a las Personas con Discapacidad. En 1979, Frank Bowe fue la nica persona con una discapacidad que representaba cualquier pas en el planteamiento de IYDP-1981 (International year of disabled persons, en espaol: Ao Internacional de las Personas con Discapacidad). Hoy, muchos pases han nombrado a representantes que son ellos mismos personas con discapacidad. La dcada fue cerrada en una direccin antes de la Asamblea General por Roberto Davila. Bowe y Davila son ambos sordos. En 1984, la Unesco acept la lengua de seas para el uso en la educacin de nios y jvenes sordos.

Contenido
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1 El movimiento de derechos de las personas con discapacidad 2 Percepcin social de la Discapacidad o 2.1 Deportes para personas con discapacidad 3 Introduccin 4 Movimiento derechos para discapacidad o 4.1 Adaptados para los deportes o 4.2 Publicaciones corrientes 5 Definiciones y Enfoques o 5.1 Enfoque social o 5.2 Enfoque mdico 6 Tipos de discapacidad o 6.1 Discapacidad fsica 6.1.1 Criterios de identificacin o 6.2 Discapacidad sensorial 6.2.1 Criterios de identificacin 6.2.2 Causas o 6.3 Discapacidad psquica 6.3.1 Criterios de identificacin o 6.4 Discapacidad intelectual o mental 6.4.1 Dificultades de la definicin de 1992 6.4.2 Definicin de la AARM (edicin de 2002) 6.4.3 Causas 7 Regulacin de la norma o 7.1 Argentina o 7.2 Espaa 8 Vase tambin 9 Nota 10 Enlaces externos 11 Referencias bibliogrficas

[editar] El movimiento de derechos de las personas con discapacidad

Un dispositivo operado con la mano instalado en un vehculo de transmisin automtica le permite conducir a las personas con discapacidad en las piernas.

El Movimiento de derechos de los incapacitados, dirigido por individuos discapacitados, comenz en los 70s. El termino "Vida Independiente" fue tomado en 1959 de la legislacin de California que le permita a las personas quienes haban

adquirido alguna discapacidad debido a polio dejar los pabellones del hospital y moverse de regreso a su comunidad con la ayuda de beneficios econmicos para el pago de asistencia personal que les permitiera continuar con su vida diaria. Con sus orgenes en los derechos civiles y movimientos de consumidores de los utlimos 60's en los EEUU, el movimiento y su filosofa se han extendido por los cinco continentes influyendo en la autopercepcion de los individuos, sus maneras de organizacin y las polticas sociales de sus pases.

[editar] Percepcin social de la Discapacidad

Las terminologas estn asociadas a ideas y conceptos que representan valores culturalmente aceptados y la sociedad evoluciona sobre la percepcin que se tenga de las Discapacidades. Ciertos organismos relacionados con la diversidad funcional han intentado acuar nuevos trminos, en busca de una nueva visin social de este colectivo, recientemente la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), promocion la Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF) Suiza,(2001), el siguiente esquema conceptual sustituyendo la anterior clasificacin Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalas (CIDDM) de 1980. Deficiencia por Dficit en el funcionamiento, la prdida o anormalidad de una parte del cuerpo o de una funcin fisiolgica o mental, la contextualiza a una desviacin significativa de la mediana estandarizada de la poblacin. Discapacidad por Limitacin en la actividad referida a las dificultades en la ejecucin calificadas en distintos grados que supongan una desviacin importante en cantidad y calidad en relacin en una persona sin alteracin de salud, Minusvala por la Restriccin en la participacin, son problemas que un individuo puede experimentar en su implicacin en situaciones vitales, la participacin esta determinada por lo esperado de un individuo sin discapacidad en una determinada cultura o sociedad.

[editar] Deportes para personas con discapacidad

Los diferentes deportes adaptados para minusvlidos se desarrollaron a partir de los aos 1950. Los Juegos Paralmpicos (el significado junto a las Olimpiadas) ahora son sostenidos despus de las (Verano e Invierno) Olimpiadas. En el ao 2006, los Juegos Extremidad fueron organizados por personadas con discapacidades fsicas capaces de competir en deportes extremos. Las College Park Indusries, fabricante de protesis de pies, organizaron este evento durante el verano en Orlando, FL incluyendo competiciones de skateboarding, wakeboarding, escalado en roca, ciclismo de montana, surfing, moto-x y kayaking.

[editar] Introduccin
La evolucin de la sociedad ha ido mejorando en los aos 1980 y se han desarrollado modelos sociales de discapacidad que aaden nuevas apreciaciones al trmino. Por ejemplo, se distingue entre un discapacitado (cuya habilidad es objetivamente menor que la de la media) y una persona con capacidades distintas de las normales, que,

aunque por ello solo no representa ninguna ventaja o inconveniente, a menudo es considerado un problema debido a la actitud de la sociedad o el hecho de que los estndares estn basados en las caractersticas medias o normales. Estos cambios de actitud han posibilitado cambios en la comprensin de determinadas caractersticas fsicas que antes eran consideradas como discapacidades. En la dcada de los aos 1960, por ejemplo, los zurdos eran vistos como personas con anomalas. En las escuelas del mundo occidental, los nios zurdos eran obligados a escribir con la mano derecha y eran castigados si no lo hacan. Ms tarde, en los aos 1980, se acept esta cualidad simplemente como una diferencia, una caracterstica fsica. Si determinadas herramientas como tijeras o sacacorchos son creadas slo para diestros, una persona zurda se sentir como un discapacitado: ser incapaz de realizar ciertas acciones y deber ser ayudado por otras personas, perdiendo su autonoma. As pues, en la sociedad actual se cuida mucho la adaptacin del entorno a las personas con discapacidades para evitar su exclusin social. Lingsticamente, en algunos mbitos, trminos como "discapacitados", "ciegos", "sordos", etc. pueden ser considerados despectivos, debido a que de esta manera se puede estar etiquetando a la persona. En dichos casos es preferible usar las formas "personas con discapacidad", "personas invidentes", "personas con sordera" o "personas con movilidad reducida".

[editar] Movimiento derechos para discapacidad

Aparcamiento reservado para discapacitados

El movimiento de derechos para discapacidad, conducido por individuos con handicaps, comenz en los aos 1970. Esta Autopropugnacin a menudo es vista como en gran parte responsable del cambio movimiento hacia la vida independiente y la accesibilidad. El trmino "la Vida Independiente" fue tomado a partir de 1959 La legislacin de California que permiti a la gente que haba adquirido una discapacidad debido a la polio para dejar salas del hospital y mueve hacia atrs en la comunidad con la ayuda de ventajas en efectivo para la compra de ayuda personal con las actividades de vida diaria. Con sus orgenes en derechos civiles de los Estados Unidos y los movimientos de consumidor de finales de los aos 1960, el movimiento y su filosofa se han desde entonces extendido a otros continentes que influyen en la autopercepcin de la gente, sus modos de organizacin ellos mismos y la poltica social de sus pases.

[editar] Adaptados para los deportes

[editar] Publicaciones corrientes

Publicaciones corrientes y debates 'la discapacidad' circundante incluyen derechos sociales y polticos, inclusin social y ciudadana. En pases desarrollados el debate se ha movido ms all de una preocupacin sobre el coste percibido de mantener a la gente dependiente con una discapacidad a la lucha para encontrar los modos eficaces de asegurar que la gente con una discapacidad puede participar en y contribuir a la sociedad en todas las esferas de vida. Muchos estn preocupados, sin embargo, que la mayor necesidad est en pases en vas de desarrollo - donde el bulto enorme de aproximadamente las 650 millones de personas con discapacidad sobre de la accesibilidad bsica fsica por la educacin al autofortalecimiento y el empleo autosuficiente - es necesario. En los pocos aos pasados, los activistas de derechos de discapacidad tambin han enfocado la ciudadana llena sexual que obtiene para el minusvlido.

[editar] Definiciones y Enfoques

La Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) producidos por la Organizacin Mundial de la Salud, distingue entre las funciones del cuerpo (por ej.: fisiolgico o psicolgico, visin) y las estructuras del cuerpo (piezas anatmicas, e.g. el ojo y las estructuras relacionadas). La debilitacin en estructura o la funcin corporal se define como participacin de la anomala, del defecto, de la prdida o de la otra desviacin significativa de ciertos estndares generalmente aceptados de la poblacin, que pueden fluctuar en un cierto plazo. La actividad se define como la ejecucin de una tarea o de una accin. El CIF enumera 9 amplios dominios del funcionamiento que puedan ser afectados:

Aprendiendo y aplicando conocimiento Tareas y demandas generales Comunicacin Movilidad Cuidado en s mismo Vida domstica Interacciones y relaciones interpersonales reas importantes de la vida Vida de la comunidad, social y cvica.

(vase tambin la lista de discapacitados) La introduccin al ICF indica que una variedad de modelos conceptuales se ha propuesto para entender y para explicar la discapacidad y el funcionamiento, que intenta integrar a ellos. Existen dos modelos de ver la discapacidad en s. El modelo social y el modelo mdico.

[editar] Enfoque social

El enfoque social de la discapacidad considera la aplicacin la "discapacidad" principalmente como problema social creado, y bsicamente como cuestin de la integracin completa de individuos en sociedad (la inclusin, como los derechos de la persona con discapacidad). En este enfoque de la discapacidad, es una no cualidad de un

individuo, sino algo una coleccin compleja de las condiciones, muchas de las cuales son creadas por el ambiente social. Por lo tanto, en este enfoque, la gerencia del problema requiere la accin social, y as, es la responsabilidad colectiva de la sociedad en grande hacer las modificaciones ambientales necesarias para la participacin completa de la persona con discapacidad en todas las reas de la vida social. Alguna persona con el enfoque social de la discapacidad que est en el capitalismo radical de la culpa de la izquierda sobre todo como el problema que tiene por lo menos intencionalmente, si no completamente directamente, hecho la inclusin imposible. La edicin es por lo tanto un cambio social que requiere attitudinal o ideolgico, que en el nivel poltico se convierte en una cuestin de derechos humanos. La Asociacin Psicologa Americana del estilo de la asociacin indica que en la escritura profesional que sigue este estilo, la persona debe venir primero, y las formas nominales que describen la discapacidad se deben utilizar de modo que se est describiendo la discapacidad, pero no estn modificando a persona. Por ejemplo: la persona con Sndrome de Down, un hombre con esquizofrenia, y una muchacha con parapleja. (Esto se aplica solamente al ingls y posiblemente a otras idiomas prepositivas, no a idiomas del posicionalmente.) tambin los estados que el equipo adaptarte de una persona se debe describir funcionalmente como algo que asista a una persona, no como algo que limita a persona (Por ej., "una mujer que utiliza un silln de ruedas" ms bien que "en" l o "confin" a l. Muchos libros en discapacidad y derecho de la persona con discapacidad precisan que "discapacitado" es una identidad que una no est llevado necesariamente con, pues las discapacitados se adquieren ms a menudo que congnitas. Algunos activistas de los derechos humanos con discapacidad utilizan una Temporarily Able-Bodied (TAB de las siglas en ingls), temporalmente sana, como un recordatorio que mucha gente desarrollar discapacidades en un cierto punto en sus vidas, debido a los accidentes, enfermedad (fsico, mental o emocional), o efectos tarde que emergen de genticas. La mayor desigualdad se da en la desinformacin de la discapacidad que tiene enfrente las personas sin discapacidad y el no saber cmo desenvolverse con la persona discapacitada, logrando un distanciamiento no querido. La sociedad debe eliminar las barreras para lograr la equidad de oportunidades entre personas con discapacidad y personas sin discapacidad. Para lograr esto, tenemos las tecnologas de apoyo. No ve a la discapacidad como un problema individual, sino considera que la discapacidad est dada por las limitaciones que puedan tener una persona y las muchas barreras que levanta la sociedad. Esto es lo que causa la desigualdad social con personas sin discapacidad.

[editar] Enfoque mdico

En el aspecto mdico se ve a la discapacidad como una enfermedad, causando directamente una deficiencia, el trauma, o la otra condicin de la salud que por lo tanto requiere la asistencia mdica sostenida proporcionada bajo la forma de tratamiento individual por los profesionales. La discapacidad es un problema individual y significa que la persona es minusvlida. Es "curacin dirigida", o el ajuste y el cambio del comportamiento del individuo que conduciran a "casi curan" o curacin eficaz. En el enfoque mdico, la asistencia mdica

se ve como el punto principal, y en el nivel poltico, la respuesta principal es la de la poltica de modificacin o Reforma de la salud. El enfoque con el cual la persona con discapacidad es tomada por la sociedad es muy importante!

[editar] Tipos de discapacidad

Existen los siguientes tipos de discapacidad: fsica, psquica, sensorial e intelectual o mental. Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos grados de discapacidad, y una persona puede tener varios tipos de discapacidades al mismo tiempo, con lo cual encontramos un amplio abanico de personas con discapacidad.

[editar] Discapacidad fsica

Artculo principal: Discapacidad fsica

La discapacidad fsica se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeo motor de la persona afectada. Esto significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas.[2] [editar] Criterios de identificacin Las causas de la discapacidad fsica muchas veces estn relacionadas a problemas durante la gestacin, a la condicin de prematuro del beb o a dificultades en el momento del nacimiento. Tambin pueden ser causadas por lesin medular en consecuencia de accidentes (zambullido o accidentes de trfico, por ejemplo) o problemas del organismo (derrame, por ejemplo).[2]

[editar] Discapacidad sensorial

Intrprete de lengua de seas para la discapacidad auditiva

Artculo principal: Discapacidad auditiva Artculo principal: Ceguera

Artculo principal: Baja Visin

La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicacin y el lenguaje. Existen baremos para marcar distintos grados de discapacidad sensorial, por ejemplo en el caso de la discapacidad auditivia (hipoacusia) tenemos:

Audicin normal, para percibir sonidos mnimos de entre 10-15 dB. Audicin limtrofe 16-25 dB. Prdida suprficial 26-40 dB. Prdida moderada 41-55 dB. Prdida moderada a severa 56-70 dB. Prdida severa 71-90 dB. 90 o ms prdida profunda.

[editar] Criterios de identificacin Son patologas muy importantes de considerar dado que conllevan graves efectos psicosociales. Producen problemas de comunicacin del paciente con su entorno lo que lleva a una desconexin del medio y poca participacin en eventos sociales. Tambin son importantes factores de riesgo para producir o agravar cuadros de depresin. Un diagnstico y tratamiento precoz son esenciales para evitar estas frecuentes complicaciones.[3] [editar] Causas La deficiencia auditiva (hipoacusia) puede ser adquirida cuando existe una predisposicin gentica (por ejemplo, la otosclerosis), cuando ocurre meningitis, ingestin de medicinas ototxicas (que ocasionan daos a los nervios relacionados a la audicin), exposicin a sonidos impactantes o virosis. Otra causa de deficiencia congnita es la contaminacin de la gestante a travs de ciertas enfermedades, como rubola, sarampin, sfilis, citomegalovrus y toxoplasmosis, adems de la ingestin de medicamentos que daan el nervio auditivo durante el embarazo, problemas de incompatibilidad sangunea, o de infeccin bacterial, meningitis, fiebre tifoidea, difteria

La prdida de la visin puede ocurrir debido a herimientos, traumatismos, perforaciones o vaciamiento en los ojos. Durante la gestacin, enfermedades como rubola, toxoplasmosis y sfilis, adems del uso de substancias txicas, pueden ocasionar esta discapacidad en el nio.[2]

[editar] Discapacidad psquica

Artculo principal: Discapacidad psquica

Se considera que una persona tiene discapacidad psquica cuando presenta "trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes".[4]

[editar] Criterios de identificacin La discapacidad psquica puede ser provocada por diversos trastornos mentales, como la depresin mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar; los trastornos de pnico, el trastorno esquizomorfo y el sndrome orgnico.[4] Tambin se produce por autismo o sndrome de Asperger.

[editar] Discapacidad intelectual o mental

Artculo principal: Discapacidad intelectual

Si bien es cierto, el trmino Discapacidad Intelectual no ha sido definido como tal, en la actualidad el concepto ms empleado es el que propone la AAMR (American Association on Mental Retardation) en su edicin de 1992 El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ms de las siguientes reas de habilidades de adaptacin: comunicacin, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodireccin, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 aos de edad. 1. El funcionamiento intelectual hace referencia a un nivel de inteligencia inferior a la media. La concepcin de inteligencia que se maneja a este respecto es la propuesta por Gardner, quien habla de la existencia ms que de una capacidad general, de una estructura mltiple con sistemas cerebrales semiautnomos, pero que, a su vez, pueden interactuar entre s. En cuanto al uso de un coeficiente de inteligencia, de uso comn, para que se pueda hablar de discapacidad intelectual debe estar por debajo de 70 y debe producir problemas adaptativos. 2. La habilidades adaptativas hacen referencia a la eficacia de las personas para adaptarse y satisfacer las exigencias de su medio. Estas habilidades deben ser relevantes para la edad de que se trate, de tal modo que la ausencia de ellas suponga un obstculo. 3. Lo normal es que una discapacidad intelectual significativa se detecte ya en edades tempranas.[2] [editar] Dificultades de la definicin de 1992 Es por todos conocido el rigor metodolgico que subyace a las pruebas de C.I., de tal forma que al obtener una puntuacin significativamente baja, esto es C.I.= 70 o menos, se da por hecho que se cumple el primer requisito de limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. La problemtica al hablar de "habilidades adaptativas es la dificultad en la prctica, de sustentar con el mismo rigor las "limitaciones" en las 10 de las mencionadas reas, as que resulta un tanto artificial el segundo requisito pues no hay instrumentos que lo evaluaran. [editar] Definicin de la AARM (edicin de 2002) La Asociacin Americana de Retraso Mental, propone una nueva definicin que intenta salvar la dificultad de evaluacin de las habilidades adaptativas e incorpora nuevas

precisiones, y si observamos, continua refirindose a la discapacidad intelectual, como retraso mental, pero el camino del cambio conceptual est dado al grado de generar las condiciones que llevarn a la AAMR a modificar su propio nombre: AAIDD (American Association on Intellectual and Developmental Disabilities), por lo que se espera que en la prxima edicin se erradique de una vez el trmino de "retraso mental" Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prcticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 aos (Luckasson y cols., 2002, p. 8). La conducta adaptativa no es slo otro trmino, implica el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prcticas aprendidas por la persona para funcionar en su vida diaria, por lo que no basta slo un funcionamiento intelectual significativamente bajo: tambin ha de sustentarse la conducta adptativa significativamente baja. Para tal fin existen instrumentos estandarizados como lo son el ICAP, CALS y el ALSC. [editar] Causas

Factores genticos, como en el caso del sndrome de Down, es decir trisomia del cromosoma 21. Errores congnitos del metabolismo, como la fenilcetonuria. Alteraciones del desarrollo embrionario, en las que se incluyen las lesiones prenatales. Problemas perinatales, relacionados con el momento del parto. Enfermedades infantiles, que pueden ir desde una infeccin grave a un traumatismo. Graves dficits ambientales, en los que no existen condiciones adecuadas para el desarrollo cognitivo, personal y social. Accidentes de trfico. Accidentes laborales. Enfermedades profesionales.

[editar] Regulacin de la norma

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[editar] Argentina [editar] Espaa

Esta visin se asocia a un modelo mdico de la discapacidad. La discapacidad puede aparecer durante la vida de las personas o desde el nacimiento. Ver Frank Garca. En Espaa esta regulado por Ley (1871/1999 de 23 de Diciembre y publicado en el BOE 26-01-200, tambin un Baremo por "Factores Sociales" . Que falta por desarrollar los Recursos para dicho colectivo de "Discapacitados con los Factores Sociales"

[editar] Vase tambin

Accesibilidad Autonoma o Vida independiente Barrera arquitectnica Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Discriminacin Dependencia Educacin especial DisCuentos Instituto de Biomecnica de Valencia Ley contra la discriminacin por discapacidad Leyes de Discapacidad en Argentina Ley de Dependencia (Espaa) Tecnologas de apoyo Vida independiente

[editar] Nota
1. 2. 3. 4. [1] La ONU y las personas con discapacidad a b c d Telecentro para todos [2] Geriatra de Escuela de Medicina en la Pontificia Universidad Catlica de Chile a b Libre opinin

[editar] Enlaces externos

FUNDASORD: Fundacin Argentina de la Sordera Portal Educacin Especial (Actualidad sobre la discapacidad) I Congreso Internacional de Diseo Universal (Diseo accesible) Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal, IDPAC

Commons

Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Discapacidad. AnunDis - Red Social Especializada en Personas con Discapaidad Normativa sobre discriminacin por discapacidad (Sitio de la ONG STOP Discriminacin) IMSERSO: Instituto de Mayores y Servicios Sociales Herramientas para discapacidad de comunicacin RPD: Real patronato de Espaa sobre Discapacidad Centro Europeo de Recursos Avanzados para la Diversidad Humana ediversia COCEMFE: Confederacin Espaola de Personas con Discapacidad Fsica y Orgnica FEAPS: Confederacin Espaola de Organizaciones en Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual SID: Servicio de Informacin sobre Discapacidad en Espaa Portal Mayores: Especial Dependencia NEEDirectorio: Necesidades Educativas Especiales en Internet Tecnologa Especial: Recursos gratuitos para personas con necesidades especiales

Dis-capacidad.com: El portal latinoamericano de informacin y servicios para las personas con discapacidad y sus familias Discapnet: portal sobre Discapacidad Derechos para discapacitados: portal sobre Discapacidad Argentina EDF: European Disability Forum (ingls) UN Enable: Promoting the Rights of Persons with Disabilities (ingls) Descarga de software gratuito relacionado con la discapacidad SAAD: Sistema para la Autonoma y Atencin a la Dependencia (SAAD) Donant Pas: Accin Artstica Urbana sobre Discapacidad, Barreras Arquitectnicas y Accesibilidad Plan ADU: Asesoramiento sobre Discapacidad y Universidad MUNDOTODOS. ES Web con informacin til sobre discapacidad, rutas tursticas para sillas de ruedas Servieleva. Soluciones para la superacin de barreras arquitectonicas

Sordera, Comunicacin y Educacin www.jeocites.com/nestorpardo2000/sordera.htm.Pg.1

Terminologa de la Discapacidad

http://fvi.iespana.es/textos/diversidad_funcional.pdf

[editar] Referencias bibliogrficas

TORTOSA, L.; GARCA-MOLINA, C.; PAGE, A.; FERRERAS, A. (2008). Ergonoma y discapacidad. Instituto de Biomecnica de Valencia (IBV), Valencia. ISBN 84-923974-89 STORCH DE GRACIA Y ASENSIO, J.G. (2008), "Las lenguas de seas ante el Derecho civil (Apuntamientos jurdico-civiles sobre la Ley 27/2007, de 23 de octubre -Ley LLSSMACO-, y la Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad -CIDPD-)", en Revista General de Legislacin y Jurisprudencia [MadridEspaa], ISSN 0210-8518, N 2, 2008 abril-junio, pgs. 259-302.

Luterman David y Mark Ross. El nio sordo, Editorial La prensa Mdica Mexicana, Mxico D. F. 1985.

MARIANETTI, GERARDO ESTEBAN, LEYES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN ARGENTINA www.presidencia.gov.ar

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad" Categoras: Discapacidad | Educacin especial | Baja Visin | Ceguera | Sistema auditivo | Lengua de seas

retardo mental (1 / 3) O retardo mental refere-se a limitaes substanciais no desenvolvimento atual. Caracteriza-se por funcionamento intelectual significativamente abaixo da mdia, o que ocorre com limitaes associadas a duas ou mais das seguintes reas de habilidades adaptativas: comunicao, cuidados pessoais, vida domstica, habilidades sociais,

utilizao da comunidade, auto sade e segurana, habilidades acadmicas, lazer e trabalho. O retardo mental manifesta-se antes dos dezoito anos de idade, normalmente. Sumrio: 1. Os critrios de diagnstico DSM-IV 2. Auto-estima 3. Habilidades adaptativas 4. Situaes de crise: diante de um problema 5. Integrao das pessoas com deficincia na sociedade 6. Autores 7. Dficits psicolgicos em pessoas que no nasceram com eles 8. Bibliografia 9. External Links

1. Os critrios diagnsticos segundo o DSM-IV

Retardo Mental Leve QI 50-55 a 70.

Esses so chamados de "fase educvel" so cerca de 85% das pessoas afetadas pela doena. Eles tendem a desenvolver habilidades sociais e de comunicao durante os anos pr-escolares (0-5 anos), tm lacunas mnimas nas reas sensoriais motor e muitas vezes no so distinguveis de crianas sem retardo mental at uma idade mais avanada. Normalmente adquirir habilidades sociais e de trabalho adequadas para um mnimo de autonomia, mas podem precisar de superviso, orientao e assistncia, especialmente em situaes de estresse social ou econmico incomum. Apoio adequado, os indivduos com retardo mental leve tendem a viver com sucesso na comunidade, isoladamente ou em estabelecimentos supervisionado.

Retardo Mental Moderado QI 35-40 a 50-55.

Retardo mental moderado aproximadamente equivalente categoria de educao de "treinveis". Este grupo representa cerca de 10% de todas as pessoas com retardamento mental. Adquirir habilidades de comunicao durante a primeira infncia. Eles podem tirar proveito de formao profissional, e com superviso moderada, assistir aos seus prprios cuidados pessoais. Eles tambm podem tirar proveito do treinamento em habilidades sociais e de trabalho, mas improvvel que o progresso para alm do segundo nvel, em assuntos acadmicos. Eles podem aprender a viajar de forma independente para os lugares que so familiares. A maioria capaz de realizar no qualificados ou semiqualificados, sempre com superviso, em oficinas protegidas ou no mercado de trabalho em geral. Eles se adaptam bem vida em comunidade, geralmente em instituies supervisionadas.

Retardo Mental Severo QI 20-25 a 35-40. Inclui 3-4% dos indivduos com retardo mental. Durante os primeiros anos da infncia, assumir a pouca ou nenhuma fala comunicativa. Durante a idade escolar podem aprender a falar e pode ser treinado na prpria base, habilidades de cuidados. Apenas benefcio limitado de pr ensino-disciplinas acadmicas, tais como familiaridade com o alfabeto e clculo simples, mas pode dominar habilidades tais como a aprendizagem da leitura global de algumas palavras

essenciais para "sobrevivncia". Os adultos podem ser capazes de executar tarefas simples em instituies estreitamente supervisionado. A maioria se adaptar bem vida na comunidade, a menos que sofrem de uma deficincia que requer cuidados especializados associados ou qualquer outro tipo de assistncia.

Retardo Mental Profundo IQ 20-25.

Inclui cerca de 1-2% das pessoas com deficincia mental. A maioria dos indivduos com este diagnstico ter identificado um problema neurolgico que explica seu atraso mental. Durante os primeiros anos desenvolver alteraes significativas no funcionamento do sistema sensrio motor. No se pode prever o desenvolvimento ideal em um ambiente altamente estruturado, com apoio e superviso, bem como uma relao individualizada com o educador. Desenvolvimento motor e habilidades de comunicao e cuidados pessoais podem melhorar se forem submetidos a treinamento adequado. Alguns deles vm para executar tarefas simples em instituies supervisionados cuidadosamente protegidas

Retardo Mental no especificado de Gravidade (usado quando h clareza sobre o atraso mental, mas no pode ser verificada pelo teste)

Dependendo da gravidade do retardo mental (deficincia intelectual), o sujeito pode "educar" e / ou treinamento para aprender a viver em sociedade pode dominar certas habilidades global de leitura (sinalizao de trfego, por exemplo, STOP "), podem ser transferidas para locais desconhecidos ou famlias podem aprender uma profisso e trabalhar sobre ela, desde que dar sociedade a oportunidade. Retardo mental, a escala de medio da inteligncia inferior a 70 QI (quociente de inteligncia) a contrapartida para o outro extremo da inteligncia, que o talentoso, este acima de 130 de QI.

2. Auto-estima
O auto , essencialmente, estar confortvel com voc mesmo, sentindo-se sentir importante e especial para voc e para o resto. O aluno com um nvel adequado de auto-estima est orgulhosa de seu trabalho diz o que pensa e sente, e feliz. Ter automeio-estima, ainda, ser responsvel e aceitar as dificuldades sem tornar-se irritado quando as coisas no saem como voc quer, capaz de reconhecer os prprios limites e no se sentir pior para eles. Auto-estima , em geral, entusiasmado com as coisas, manter boas relaes com o resto e aprender a expressar emoes. Seja claro que toda a gente ainda vai aceit-lo se algo der errado. Ns gostamos de nos elogiar. O professor, neste contexto, tomar um cuidado especial com o aluno com auto de baixa-estima, incentivando-o a fazer trabalhos de casa, elogiando quando so bem feitas e fundamentadas em contrrio. Auto do aluno-estima influencia o seu comportamento, pois se voc pensa que um bom menino que voc bom, se voc estiver convencido de que voc ruim, olhando para o problema. Cada pessoa diferente e especial. Embora ns como os outros em determinados aspectos, cada um representa algo que ela faz especialmente bem: praticar esportes, ter uma graa especial para alguma coisa, ter hobbies, sabe muito sobre qualquer assunto.

Ns ajudamos os alunos com auto de baixa-estima para achar que algo que a torna especial, para incentiv-la.

2. 1. Cronograma
Os padres de interao para abordar auto baixa auto-estima dos alunos, em geral, so baseados em uma srie de caractersticas:

Pessoal: auto Low-controle de seus estmulos. Ter uma auto-imagem negativa. Sentimentos de inadequao quanto em outras reas. Scio-famlia: Experincias de marginalidade ao seu ambiente. Desconexo entre as demandas da famlia e da sociedade e das respostas da criana. Diversas variveis expectativas de distoro. Contexto Escolar: Fracasso escolar. Educational feedback aspecto freqentemente negativo. Rotulagem: A resposta da criana coerente com o que o professor e outros estudantes de esperar, a profecia cumprida.

Esses padres envolvem uma srie de necessidades:

Pessoal: desenvolver uma srie de auto-estratgias de controle. Atingir metas sociais e pessoal possvel, obter algum sucesso. Criar uma imagem positiva. Socio-family: Implementar estratgias e atividades de integrao social. Orient-lo para adaptar os objetivos de impor a seus filhos para a realidade que se pode alcanar. Contexto Escolar: O desenvolvimento de atividades em sala de aula adequadas ao nvel da concorrncia e do estilo de aprendizagem da criana. Variar as suas responsabilidades: a verbalizar declaraes positivas de comportamentos adequados.

Finalmente, importante notar que estes padres determinam: "Uma resposta educativa: No contorno da escola, famlia e escola, e consistente. -A nvel do centro: medidas de ateno diversidade. Plano de aco tutorial apropriado. Colaborao com as famlias. -A nvel individual, em sala de aula /: programas de aco tutorial. As adaptaes do currculo. Parcerias com as famlias.

2. 2. Estudantes pobres
Para os alunos com baixo nvel mental temos de fazer algumas consideraes especiais. Cedo ou tarde o menino / pobre para realizar seus limites so diferentes, e podem alcanar os objetivos que so inferiores aos de outras pessoas. Neste momento a autoaluno-estima pode, e muitas vezes reduzida. O menino / a sentir-se intil, pode desenvolver um conjunto de funes ou aces comuns para as outras pessoas, ou vai

custar-lhe mais, ento, est consciente deste facto e sumidouros, pensa que intil. Antes destes casos, o ambiente familiar ea escola tem de agir rapidamente e profissionalmente. Terapias e discusses que informar as crianas sobre as suas capacidades eo alcance destas so muito interessantes e podem ser realmente frutfero. Temos de saber o aluno que com o tempo, apoio e perseverana, voc pode comear a realizar as atividades dirias, sem muito esforo ( importante notar que o grau de comprometimento devem ser tidos em conta nesta rea para compreender as possibilidades e limitaes). No entanto, a prtica pode ser muito mais interessante e benfico. Propomos atividades para o menino / a pode envolver, assim como outros que custam mais para ir em frente e trabalhar para vencer, com uma sensibilidade especial para a frustrao possvel. Atravs do trabalho dirio do aluno deve estar ciente de que voc pode executar as funes que lhe permitem levar uma vida mais ou menos normal, tendo em mente a questo dos diferentes graus de deficincia. No entanto, independentemente de cada caso, pode-se realizar um trabalho de crescimento favorvel da auto-estima. Alm disso, significativo, para sensibilizar e incentivar o aluno / aa realizar determinadas atividades que poderia destacar, ns gostamos de nossos pais e professores interessados em nossos hobbies, interesses, projetos, sonhos ... elogios quando as coisas vo bem, opinies e usando adequado e delicadamente ruim, desde que pela mo da motivao e da viso de um futuro melhor, no para trs neste trabalho. Somos todos iguais, somos todos diferentes. Cada pessoa importante em sua essncia, independentemente das suas caractersticas fsicas ou mentais. essencial que ns aceitamos e queremos realizar uma vida melhor e feliz. Neste trabalho, que muitas vezes precisam de ajuda externa, e a que os pais e professores entram em jogo para facilitar a chegada ao cume da auto-estima: Eu me sinto bem, estou feliz.

3. Habilidades adaptativas 3. 1. rea de Comunicao

Definimos uma comunicao como a capacidade de expressar e compreender a informao atravs da linguagem verbal oral, escrita, smbolos grficos, linguagem de sinais, a palavra de cdigo, expresso facial e corporal, sons ..., para estabelecer uma relao consigo mesmo, com o ambiente e com os outros. um cdigo mais ou menos estruturado, envolve tambm a representao mental de todos os reais e tambm um instrumento para regular o comportamento do outro. uma rea essencial para o homem, pois serve para expressar e interagir com um outro, no caso das pessoas com deficincia mental pode ter dificuldades de comunicao, bem como a deficincia mental pode ser um problema fsico que impede um comunicao normal. Essas dificuldades dependem do grau de incapacidade, o tipo de doena e auto-estima da pessoa. Seu desenvolvimento comunicativo tende a ser mais lento, mas se voc conseguir, precisamos da ajuda das pessoas em torno dele e claro que essencial para estimular a pessoa da infncia para a prtica e obter resultados.

3. 2. rea de habilidades sociais

Habilidades sociais esto relacionados com o intercmbio social com outros, incluindo iniciar, manter e terminar uma interaco com os outros, compreender e responder s pistas relevantes da situao, reconhecer os sentimentos, dar feedback positivo e negativo, para regular seu prprio comportamento, estar ciente das pares e sua aceitao de medir a quantidade eo tipo de interao que temos com os outros, ajudar os outros, manter amizades e amor, satisfazer as exigncias dos outros, selecionar partes, compreender o significado de honestidade e imparcialidade do controle do impulso, ... em breve apresentar comportamento social adequado. A pessoa com deficincia mental pode ter dificuldade para o ajuste social, que pode encontrar diferenas com os outros ou em alguns casos pode ser rejeitado. Se a comunicao se desenvolveu bem, ser muito mais fcil de conseguir boa adaptao social. H vrios aspectos em habilidades sociais:

A interao social: Como foi explicado na rea da comunicao, a interao necessria para eles e poder ser completamente normal. Temos de desenvolver uma relao de respeito para com os outros. importante que o severamente mentalmente se desenvolve em um meio em que sua deficincia no uma causa, mas um isolador diferena. Inscrio: Para ser realizada de acordo com duas premissas fundamentais: primeiro, o modelo de currculo aplica-se a estes temas e tipo de adaptaes curriculares necessrias para obter uma melhor resposta s suas necessidades educativas especiais: por outro lado, a tendncia para oferecer escolaridade mais abrangente possvel, ser sempre educado no ambiente menos restritivo. Isso envolve tanto fsica e adaptao de materiais e metodologias. Pertena a um grupo ou instituio: Para aqueles com sade mental muito importante neste ponto, porque, quando pertencem a um grupo, ou fazer um esporte ou lazer com mais pessoas tenham a oportunidade de desenvolver a autoestima e habilidades sociais. Mas essas atividades devem ser regulamentadas por si s no se tornar uma obrigao e, portanto, aprender a gerir o seu tempo. A educao um bem social, emocional e intelectual.

indispensvel que o mental severo desdobrar-se em um ambiente social aberto a autocompleta-realizao, porque se refere apenas famlia e educadores para prevenir tais actos.

Amizade: Com exceo do autismo, geralmente faz amigos facilmente. essencial que toda a gente aceita e eles sentem que pertencem ao grupo como ningum. Amor e sexualidade: muito sensvel e importante sobre os deficientes mentais, porque eles se apaixonam e precisam amar e ser amado, mais eles tambm tm necessidades sexuais. importante que elas recebam educao sexual como qualquer um desde que no so assexuados.

No trat-los como filhos, porque normalmente h um retardo mental. Normalmente, difcil para eles encontrar um parceiro, uma vez que poucas pessoas aceit-los sem preconceito. No caso da sndrome de Down mais marcada pelo sofrimento, o amor, e

que a deficincia no to espalhado como em outras doenas e muito difcil para eles no aceitam ser tratados igualmente. Pessoas com deficincia mental necessitam do nosso apoio para a melhoria, possvel e desejvel, como funciona na comunidade e para o avano da qualidade de vida, porque so pessoas com direitos e, portanto, deve apreci-los. Portanto, importante combater as barreiras sociais que se colocam dia a dia. Retraso mental (1/3) Buscar en Wikipedia
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El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de los dieciocho aos, normalmente. Contenidos: 1. Criterios de diagnstico segn el DSM-IV 2. La autoestima 3. Habilidades adaptativas 4. Situaciones de crisis: enfrentarse a un problema 5. Insercin de las personas discapacitadas en la sociedad 6. Autores 7. Deficiencias psicolgicas en personas que no haban nacido con ellas 8. Bibliografa 9. Enlaces externos

1. Criterios de diagnstico segn el DSM-IV

Retraso mental leve CI 50-55 a 70.

Se los denomina los de la etapa educable son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicacin durante los aos preescolares (0-5 aos de edad), tienen insuficiencias mnimas en las reas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros nios sin retraso mental hasta edades posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonoma mnima, pero pueden necesitar supervisin, orientacin y asistencia, especialmente en situaciones de estrs social o econmico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados.

Retraso mental moderado CI 35-40 a 50-55.

El retraso mental moderado equivale aproximadamente a la categora pedaggica de adiestrable. Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la poblacin con retraso mental. Adquieren habilidades de comunicacin durante los primeros aos de la niez. Pueden aprovecharse de una formacin laboral y, con supervisin moderada, atender a su propio cuidado personal. Tambin pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen ms all de un segundo nivel en materias escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que les son familiares. En su mayora son capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisin, en talleres protegidos o en el mercado general del trabajo. Se adaptan bien a la vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisin.

Retraso mental grave CI 20-25 a 35-40. Incluye el 3-4 % de los individuos con retraso mental. Durante los primeros aos de la niez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician slo limitadamente de la enseanza de materias preacadmicas como la familiaridad con el alfabeto y el clculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para la supervivencia. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisadas en instituciones. En su mayora se adaptan bien a la vida en la comunidad a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro tipo de asistencia.

Retraso mental profundo CI 20-25.

Incluye aproximadamente el 1-2 % de las personas con retraso mental. La mayora de los individuos con este diagnstico presentan una enfermedad neurolgica identificada que explica su retraso mental. Durante los primeros aos desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse un desarrollo ptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisin constantes, as como con una relacin individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la comunicacin y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en instituciones protegidas y estrechamente supervisados

Retraso mental de gravedad no especificada (se utiliza cuando existe claridad sobre el retraso mental, pero no es posible verificar mediante los test)

Dependiendo del nivel de gravedad del retraso mental (discapacidad intelectual), el sujeto se puede "educar" y/o capacitar para que aprenda a vivir en la sociedad; puede dominar ciertas habilidades de lectura global (sealizacin de trnsito, por ejemplo: "PARE"), pueden trasladarse a lugares desconocidos o familiares, pueden aprender un oficio y trabajar en l; siempre y cuando la sociedad le d la oportunidad de hacerlo. El retraso mental, en la escala de medicin de la inteligencia est por debajo de 70 de CI (cociente intelectual) Es la contraparte al otro extremo de la inteligencia, que es la superdotacin, esta se encuentra por arriba de 130 de CI.

2. La autoestima
La autoestima es, fundamentalmente, estar a gusto con uno mismo, saberse importante y sentirse especial, para ti y para el resto. El alumno con un nivel adecuado de autoestima se afirma orgulloso de su trabajo, de lo que piensa y siente; y est contento. Tener autoestima significa, tambin, ser responsable y aceptar las dificultades sin enfadarse cuando no salen las cosas como uno quiere, saber reconocer los lmites propios y no sentirse peor por ellos. La autoestima es, en general, tener entusiasmo por las cosas, mantener buenas relaciones con el resto y saber expresar las emociones. Tener claro que todos te siguen aceptando si algo no te sale bien. Nos gusta que nos elogien. El profesor, en este aspecto, debe tener especial cuidado con el alumno con baja autoestima, animarlo a hacer las tareas, alabndolo cuando estn bien hechas y motivndolo en el caso contrario. La autoestima del alumno influye notablemente en su conducta; pues si crees que eres un buen chico te portas bien, si estas convencido de que eres malo, buscas problemas. Cada persona es especial y distinta. Aunque nos parezcamos al resto en ciertos aspectos, cada uno destaca por algo que sabe hacer especialmente bien: practicar algn deporte, tener una gracia especial para algo, tener aficiones, saber mucho de alguna materia. Debemos ayudar al alumno con baja autoestima a encontrar ese algo que lo hace especial, a potenciarlo.

2. 1. Programa
Las pautas de interaccin para atender a los alumnos de baja autoestima, en general, van en funcin de una serie de caractersticas:

Personales: Escaso autocontrol de sus estmulos. Poseer una imagen negativa de s mismo. Sentimientos de incapacidad respecto a otras reas. Contexto socio-familiar: Experiencias de marginalidad respecto a su entorno. Falta de conexin entre las exigencias de la familia y la sociedad y las respuestas del nio. Mltiples variables distorsionadoras de expectativas. Contexto escolar: Fracaso escolar. Feed-back educativo de aspecto negativo frecuentemente. Etiquetaje: la respuesta del nio est en consonancia con lo que el profesor y el resto de los alumnos esperan, la profeca se cumple.

Estas pautas implican una serie de necesidades:

Personales: Desarrollar una serie de estrategias de autocontrol. Alcanzar metas socio-personales factibles, obtener ciertos xitos. Crear una imagen positiva. Contexto socio-familiar: Llevar a cabo estrategias y actividades de integracin social. Orientar a las familias para adecuar las metas que deben imponer a sus hijos con la realidad que estos pueden alcanzar.

Contexto escolar: Desarrollar actividades escolares adecuadas al nivel de competencia y al estilo de aprendizaje del nio. Variar sus atribuciones: verbalizar con frases positivas sus conductas adecuadas.

Para finalizar, es importante sealar que estas pautas determinan: -Una respuesta educativa: En el contorno del colegio, la familia y la escuela; y en consonancia. -A nivel del centro: Medidas de atencin a la diversidad. Plan de accin tutorial adecuado. Colaboracin con las familias. -A nivel de aula/individual: Programas de accin tutorial. Adaptaciones del currculo. Colaboraciones con las familias.

2. 2. El alumno deficiente
En cuanto al alumno con niveles mentales deficientes debemos hacer unas consideraciones especiales. Tarde o temprano el chico/a deficiente se da cuenta de que sus lmites son diferentes, y las metas que puede alcanzar estn por debajo de las del resto de la gente. Llegados a este momento la autoestima del alumno puede, y suele, reducirse. El chico/a se siente intil, no podr desarrollar una serie de funciones o actividades comunes para el resto de la gente, o le costarn ms; entonces, es consciente de ello y se hunde, piensa que no sirve para nada. Ante estos casos el entorno de la familia y la escuela debe actuar con rapidez y profesionalidad. Las terapias y charlas que informan a los nios/as acerca de sus capacidades y el alcance de estas resultan muy interesantes y pueden ser realmente fructferas. Debemos hacer saber al alumno/a que con tiempo, ayuda y constancia, podr llegar a realizar actividades cotidianas sin mayor esfuerzo (resulta primordial sealar que el grado de deficiencia debe tenerse muy en cuenta en este aspecto para conocer las posibilidades y limitaciones). No obstante, la prctica puede resultar mucho ms interesante y beneficiosa. Debemos proponer actividades que el chico/a pueda realizar, as como otras que le cuesten ms para ir avanzando y trabajar la superacin, teniendo especial delicadeza con la posible frustracin. Mediante trabajos del da a da el alumno/a debe ser consciente de que puede realizar funciones que le permiten llevar una vida ms o menos normal; teniendo siempre presente la cuestin de los distintos grados de deficiencia. No obstante, independientemente de cada caso, se puede llevar a cabo una labor de crecimiento de la autoestima favorable. Por otra parte, es significativo que se potencie y anime al alumno/a a realizar ciertas actividades en las que podra destacar; nos gusta que nuestros padres y profesores se interesen por nuestras aficiones, intereses, proyectos, ilusiones Alabando cuando las cosas salen bien, y empleando adecuada y delicadamente las malas crticas, siempre de la mano de la motivacin y de la vista de una mejora futura, para no retroceder en esta labor. Todos somos iguales, todos somos distintos. Cada persona es importante en su esencia, independientemente de su estado fsico o psquico. Resulta esencial que nos aceptemos y queramos para poder llevar a cabo una vida ptima y feliz. En esta labor, muchas veces se necesita ayuda del exterior, y es ah donde los padres y profesores entran en

juego para facilitar la llegada a la cumbre de la autoestima: me siento bien, estoy contento.

3. Habilidades adaptativas 3. 1. rea de comunicacin

Definimos la comunicacin como la capacidad de expresar y comprender una informacin a travs del lenguaje verbal oral, escrito, smbolos grficos, lenguaje de signos, palabra codificada, expresin facial y corporal, sonidos, para establecer relacin con uno mismo , con el medio y con los dems. Es un cdigo ms o menos estructurado, supone adems la representacin mental de todo lo real y tambin una herramienta que permite la regulacin del comportamiento del otro. Es un rea esencial para el ser humano, ya que sirve para expresarse e interactuar con los dems En el caso de las personas con deficiencia mental, puede haber dificultades para la comunicacin ya que adems de la deficiencia mental puede haber un problema fsico que impida una comunicacin normal. Estas dificultades dependen del grado de discapacidad, del tipo de enfermedad y de la autoestima de la persona. Su desarrollo comunicativo suele ser ms lento, pero si es posible conseguirlo, es necesaria la ayuda de las personas que lo rodean y por supuesto es fundamental estimular a la persona desde pequea para practicar y conseguir los resultados.

3. 2. rea de habilidades sociales

Las habilidades sociales estn relacionadas con intercambios sociales con otras personas, incluyendo iniciar, mantener y finalizar una interaccin con otros; comprender y responder a los indicios situacionales pertinentes; reconocer sentimientos, proporcionar realimentacin positiva y negativa; regular la propia conducta, ser consciente de los iguales y de la aceptacin de stos, calibrar la cantidad y el tipo de interaccin a mantener con otros, ayudar a otros, mantener amistades y amor, responder a las demandas de los dems, elegir, compartir, entender el significado de la honestidad y de la imparcialidad, controlar los impulsos en resumen mostrar un comportamiento social adecuado. La persona con deficiencia mental puede tener problemas para adaptarse socialmente, ya que puede encontrar diferencias con los dems o en algunos casos puede verse rechazado. Si la comunicacin se ha desarrollado correctamente ser mucho ms fcil lograr una buena adaptacin social. Existen diferentes aspectos en las habilidades sociales:

Interaccin social: Como se ha explicado en el rea de comunicacin, la interaccin es necesaria para ellos y puede ser totalmente normal. Hay que desarrollar una relacin de respeto hacia los dems. Es importante que el deficiente mental se desenvuelva en un medio en el que su minusvala no sea una causa aislante sino una diferencia. Escolarizacin: Deber realizarse de acuerdo a dos premisas fundamentales: por una parte, el modelo de currculo aplicable a estos sujetos y el tipo de

adaptaciones curriculares que precisan para obtener una respuesta idnea a sus necesidades educativas concretas: por otra parte, la tendencia a ofrecer una escolarizacin lo ms integradora posible; se trata de educar siempre en los ambiente menos restrictivos. Esto lleva consigo tanto la adaptacin fsica como de materiales y metodologas.

Pertenencia a un grupo o institucin: Para los deficientes mentales es muy importante este punto, ya que al pertenecer a un grupo, o realizar algn deporte o actividades de ocio con ms personas tienen la oportunidad de desarrollar su autoestima y sus habilidades sociales. Pero estas actividades deben ser reguladas por ellos mismos para no convertirse en una obligacin y adems as aprendern a organizar su tiempo. Es una educacin social, afectiva e intelectual.

Es fundamental que el deficiente mental se desenvuelva en un medio socialmente abierto para autorrealizarse por completo, ya que si slo se relaciona con la familia y los educadores se impide dicha realizacin.

Amistad: A excepcin del autismo, normalmente hacen amigos con facilidad. Lo esencial es que el resto de personas los acepten y ellos sientan que estn integrados en el grupo como cualquiera. Amor y sexualidad: Es un tema muy delicado e importante respecto a los deficientes mentales, ya que ellos se enamoran y necesitan amar y ser amados, adems tambin tienen necesidades sexuales. Es importante que reciban una educacin sexual como cualquier persona ya que no son asexuales.

No hay que tratarles como si fueran nios ya que normalmente lo que existe es un retraso mental. Normalmente para ellos es difcil encontrar una pareja, ya que pocas personas los aceptan sin prejuicios. En el caso del sndrome de down se acenta ms el sufrimiento por el amor, ya que su deficiencia no es tan diferencial como en otras enfermedades y es muy difcil para ellos aceptar el no ser tratados de igual modo. Las personas con retraso mental requieren de nuestro apoyo para la mejora, posible y deseada, de su funcionamiento en comunidad y para el avance de su calidad de vida, porque son personas con derechos, y por tanto deben gozar de ellos. Por eso es importante luchar contra las barreras sociales con las que se encuentran da a da.

O retardo mental
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O retardo mental refere-se a limitaes substanciais no desenvolvimento atual. Caracteriza-se por funcionamento intelectual significativamente abaixo da mdia, o que ocorre com limitaes associadas a duas ou mais das seguintes reas de habilidades adaptativas: comunicao, cuidados pessoais, vida domstica, habilidades sociais, utilizao da comunidade, auto sade e segurana, habilidades acadmicas, lazer e trabalho. O retardo mental manifesta-se antes dos dezoito anos de idade, normalmente.

Contedo
[ocultar]

1 Critrios para o diagnstico segundo o DSM-IV 2 auto A auto-estima o 2,1 Programa o 2,2 O aluno pobre 3 habilidades adaptativas o 3,1 rea de comunicao o 3,2 rea de habilidades sociais o 3,3 Espao de atividades domsticas: a educao do lar 4 situaes de crise: diante de um problema 5 Integrao das pessoas com deficincia na sociedade o 5,1 Management Jobs o 5,2 integrao da juventude o 5.3 Objectivos para a realizao dessas pessoas 6 Autores 7 dficits psicolgicos em pessoas que no nasceram com eles 8 Referncias 9 Ligaes externas

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Os critrios de diagnstico de acordo com o DSMRetardo Mental Leve QI 50-55 a 70.

IV

Esses so chamados de "fase educvel" so cerca de 85% das pessoas afetadas pela doena. Eles tendem a desenvolver habilidades sociais e de comunicao durante os anos pr-escolares (0-5 anos), tm deficincias mnima em reas sensoriais e motoras muitas vezes no so distinguveis de crianas sem retardo mental at uma idade mais avanada. Normalmente adquirir habilidades sociais e de trabalho adequadas para um mnimo de autonomia, mas podem precisar de superviso, orientao e assistncia, especialmente em situaes de estresse social ou econmico incomum. Apoio adequado, os indivduos com retardo mental leve tendem a viver com sucesso na comunidade, isoladamente ou em estabelecimentos supervisionado.

Retardo Mental Moderado QI 35-40 a 50-55.

Retardo mental moderado aproximadamente equivalente categoria de educao de "treinveis". Este grupo representa cerca de 10% de todas as pessoas com retardamento mental. Adquirir habilidades de comunicao durante a primeira infncia. Eles podem tirar proveito de formao profissional, e com superviso moderada, assistir aos seus prprios cuidados pessoais. Eles tambm podem tirar proveito do treinamento em habilidades sociais e de trabalho, mas improvvel que o progresso para alm do segundo nvel, em assuntos acadmicos. Eles podem aprender a viajar de forma independente para os lugares que so familiares. A maioria capaz de realizar no qualificados ou semiqualificados, sempre com superviso, em oficinas protegidas ou no

mercado de trabalho em geral. Eles se adaptam bem vida em comunidade, geralmente em instituies supervisionadas.

Retardo Mental Severo QI 20-25 a 35-40. Inclui 3-4% dos indivduos com retardo mental. Durante os primeiros anos da infncia, assumir a pouca ou nenhuma fala comunicativa. Durante a idade escolar podem aprender a falar e pode ser treinado na prpria base, habilidades de cuidados. Apenas benefcio limitado de pr ensino-disciplinas acadmicas, tais como familiaridade com o alfabeto e clculo simples, mas pode dominar habilidades tais como a aprendizagem da leitura global de algumas palavras essenciais para "sobrevivncia". Os adultos podem ser capazes de executar tarefas simples em instituies estreitamente supervisionado. A maioria se adaptar bem vida na comunidade, a menos que sofrem de uma deficincia que requer cuidados especializados associados ou qualquer outro tipo de assistncia.

Retardo Mental Profundo IQ 20-25.

Inclui cerca de 1-2% das pessoas com deficincia mental. A maioria dos indivduos com este diagnstico ter identificado um problema neurolgico que explica seu atraso mental. Durante os primeiros anos desenvolver alteraes significativas no funcionamento do sistema sensrio motor. No se pode prever o desenvolvimento ideal em um ambiente altamente estruturado, com apoio e superviso, bem como uma relao individualizada com o educador. Desenvolvimento motor e habilidades de comunicao e cuidados pessoais podem melhorar se forem submetidos a treinamento adequado. Alguns deles vm para executar tarefas simples em instituies supervisionados cuidadosamente protegidas

Retardo Mental no especificado de Gravidade (usado quando h clareza sobre o atraso mental, mas no pode ser verificada pelo teste)

Dependendo da gravidade do retardo mental (deficincia intelectual), o sujeito pode "educar" e / ou treinamento para aprender a viver em sociedade pode dominar certas habilidades global de leitura (sinalizao de trfego, por exemplo, STOP "), podem ser transferidas para locais desconhecidos ou famlias podem aprender uma profisso e trabalhar sobre ela, desde que dar sociedade a oportunidade. Retardo mental, a escala de medio da inteligncia inferior a 70 QI (quociente de inteligncia) a contrapartida para o outro extremo da inteligncia, que o talentoso, este acima de 130 de QI. [Edit]

A auto-estima

O auto , essencialmente, estar confortvel com voc mesmo, sentindo-se sentir importante e especial para voc e para o resto. O aluno com um nvel adequado de auto-estima est orgulhosa de seu trabalho diz o que pensa e sente, e feliz. Ter automeio-estima, ainda, ser responsvel e aceitar as dificuldades sem tornar-se irritado quando as coisas no saem como voc quer, capaz de reconhecer os prprios limites e no se sentir pior para eles. Auto-estima , em geral, entusiasmado com as coisas,

manter boas relaes com o resto e aprender a expressar emoes. Seja claro que toda a gente ainda vai aceit-lo se algo der errado. Ns gostamos de nos elogiar. O professor, neste contexto, tomar um cuidado especial com o aluno com auto de baixa-estima, incentivando-o a fazer trabalhos de casa, elogiando quando so bem feitas e fundamentadas em contrrio. Auto do aluno-estima influencia o seu comportamento, pois se voc pensa que um bom menino que voc bom, se voc estiver convencido de que voc ruim, olhando para o problema. Cada pessoa diferente e especial. Embora ns como os outros em determinados aspectos, cada um representa algo que ela faz especialmente bem: praticar esportes, ter uma graa especial para alguma coisa, ter hobbies, sabe muito sobre qualquer assunto. Ns ajudamos os alunos com auto de baixa-estima para achar que algo que a torna especial, para incentiv-la.

[Edit] Programa Os padres de interao para abordar auto baixa auto-estima dos alunos, em geral, so baseados em uma srie de caractersticas:

Pessoal: auto Low-controle de seus estmulos. Ter uma auto-imagem negativa. Sentimentos de inadequao quanto em outras reas. Scio-famlia: Experincias de marginalidade ao seu ambiente. Desconexo entre as demandas da famlia e da sociedade e das respostas da criana. Diversas variveis expectativas de distoro. Contexto Escolar: Fracasso escolar. Educational feedback aspecto freqentemente negativo. Rotulagem: A resposta da criana coerente com o que o professor e outros estudantes de esperar, a profecia cumprida.

Esses padres envolvem uma srie de necessidades:

Pessoal: desenvolver uma srie de auto-estratgias de controle. Atingir metas sociais e pessoal possvel, obter algum sucesso. Criar uma imagem positiva. Socio-family: Implementar estratgias e atividades de integrao social. Orient-lo para adaptar os objetivos de impor a seus filhos para a realidade que se pode alcanar. Contexto Escolar: O desenvolvimento de atividades em sala de aula adequadas ao nvel da concorrncia e do estilo de aprendizagem da criana. Variar as suas responsabilidades: a verbalizar declaraes positivas de comportamentos adequados.

Finalmente, importante notar que estes padres determinam: "Uma resposta educativa: No contorno da escola, famlia e escola, e consistente.

-A nvel do centro: medidas de ateno diversidade. Plano de aco tutorial apropriado. Colaborao com as famlias. -A nvel individual, em sala de aula /: programas de aco tutorial. As adaptaes do currculo. Parcerias com as famlias. [Edit] O pobre estudante Para os alunos com baixo nvel mental temos de fazer algumas consideraes especiais. Cedo ou tarde o menino / pobre para realizar seus limites so diferentes, e podem alcanar os objetivos que so inferiores aos de outras pessoas. Neste momento a autoaluno-estima pode, e muitas vezes reduzida. O menino / a sentir-se intil, pode desenvolver um conjunto de funes ou aces comuns para as outras pessoas, ou vai custar-lhe mais, ento, est consciente deste facto e sumidouros, pensa que intil. Antes destes casos, o ambiente familiar ea escola tem de agir rapidamente e profissionalmente. Terapias e discusses que informar as crianas sobre as suas capacidades eo alcance destas so muito interessantes e podem ser realmente frutfero. Temos de saber o aluno que com o tempo, apoio e perseverana, voc pode comear a realizar as atividades dirias, sem muito esforo ( importante notar que o grau de comprometimento devem ser tidos em conta nesta rea para compreender as possibilidades e limitaes). No entanto, a prtica pode ser muito mais interessante e benfico. Propomos atividades para o menino / a pode envolver, assim como outros que custam mais para ir em frente e trabalhar para vencer, com uma sensibilidade especial para a frustrao possvel. Atravs do trabalho dirio do aluno deve estar ciente de que voc pode executar as funes que lhe permitem levar uma vida mais ou menos normal, tendo em mente a questo dos diferentes graus de deficincia. No entanto, independentemente de cada caso, pode-se realizar um trabalho de crescimento favorvel da auto-estima. Alm disso, significativo, para sensibilizar e incentivar o aluno / aa realizar determinadas atividades que poderia destacar, ns gostamos de nossos pais e professores interessados em nossos hobbies, interesses, projetos, sonhos ... elogios quando as coisas vo bem, opinies e usando adequado e delicadamente ruim, desde que pela mo da motivao e da viso de um futuro melhor, no para trs neste trabalho. Somos todos iguais, somos todos diferentes. Cada pessoa importante em sua essncia, independentemente das suas caractersticas fsicas ou mentais. essencial que ns aceitamos e queremos realizar uma vida melhor e feliz. Neste trabalho, que muitas vezes precisam de ajuda externa, e a que os pais e professores entram em jogo para facilitar a chegada ao cume da auto-estima: Eu me sinto bem, estou feliz. [Edit]

habilidades adaptativas

[Edit] rea de Comunicao Definimos uma comunicao como a capacidade de expressar e compreender a informao atravs da linguagem verbal oral, escrita, smbolos grficos, linguagem de sinais, a palavra de cdigo, expresso facial e corporal, sons ..., para estabelecer uma relao consigo mesmo, com o ambiente e com os outros. um cdigo mais ou menos

estruturado, envolve tambm a representao mental de todos os reais e tambm um instrumento para regular o comportamento do outro. uma rea essencial para o homem, pois serve para expressar e interagir com um outro, no caso das pessoas com deficincia mental pode ter dificuldades de comunicao, bem como a deficincia mental pode ser um problema fsico que impede um comunicao normal. Essas dificuldades dependem do grau de incapacidade, o tipo de doena e auto-estima da pessoa. Seu desenvolvimento comunicativo tende a ser mais lento, mas se voc conseguir, precisamos da ajuda das pessoas em torno dele e claro que essencial para estimular a pessoa da infncia para a prtica e obter resultados. [Edit] rea de habilidades sociais Habilidades sociais esto relacionados com o intercmbio social com outros, incluindo iniciar, manter e terminar uma interaco com os outros, compreender e responder s pistas relevantes da situao, reconhecer os sentimentos, dar feedback positivo e negativo, para regular seu prprio comportamento, estar ciente das pares e sua aceitao de medir a quantidade eo tipo de interao que temos com os outros, ajudar os outros, manter amizades e amor, satisfazer as exigncias dos outros, selecionar partes, compreender o significado de honestidade e imparcialidade do controle do impulso, ... em breve apresentar comportamento social adequado. A pessoa com deficincia mental pode ter dificuldade para o ajuste social, que pode encontrar diferenas com os outros ou em alguns casos pode ser rejeitado. Se a comunicao se desenvolveu bem, ser muito mais fcil de conseguir boa adaptao social. H vrios aspectos em habilidades sociais:

A interao social: Como foi explicado na rea da comunicao, a interao necessria para eles e poder ser completamente normal. Temos de desenvolver uma relao de respeito para com os outros. importante que o severamente mentalmente se desenvolve em um meio em que sua deficincia no uma causa, mas um isolador diferena. Inscrio: Para ser realizada de acordo com duas premissas fundamentais: primeiro, o modelo de currculo aplica-se a estes temas e tipo de adaptaes curriculares necessrias para obter uma melhor resposta s suas necessidades educativas especiais: por outro lado, a tendncia para oferecer escolaridade mais abrangente possvel, ser sempre educado no ambiente menos restritivo. Isso envolve tanto fsica e adaptao de materiais e metodologias. Pertena a um grupo ou instituio: Para aqueles com sade mental muito importante neste ponto, porque, quando pertencem a um grupo, ou fazer um esporte ou lazer com mais pessoas tenham a oportunidade de desenvolver a auto-estima e habilidades sociais. Mas essas atividades devem ser regulamentadas por si s no se tornar uma obrigao e, portanto, aprender a gerir o seu tempo. A educao um bem social, emocional e intelectual.

 indispensvel que o mental severo desdobrar-se em um ambiente social aberto a autocompleta-realizao, porque se refere apenas famlia e educadores para prevenir tais actos.

Amizade: Com exceo do autismo, geralmente faz amigos facilmente. essencial que toda a gente aceita e eles sentem que pertencem ao grupo como ningum. Amor e sexualidade: muito sensvel e importante sobre os deficientes mentais, porque eles se apaixonam e precisam amar e ser amado, mais eles tambm tm necessidades sexuais. importante que elas recebam educao sexual como qualquer um desde que no so assexuados.

No trat-los como filhos, porque normalmente h um retardo mental. Normalmente, difcil para eles encontrar um parceiro, uma vez que poucas pessoas aceit-los sem preconceito. No caso da sndrome de Down mais marcada pelo sofrimento, o amor, e que a deficincia no to espalhado como em outras doenas e muito difcil para eles no aceitam ser tratados igualmente. Pessoas com deficincia mental necessitam do nosso apoio para a melhoria, possvel e desejvel, como funciona na comunidade e para o avano da qualidade de vida, porque so pessoas com direitos e, portanto, deve apreci-los. Por isso importante para combater as barreiras sociais que se colocam dia a dia.

[Edit] actividades Espao interno: a educao do lar Pessoas com deficincia so presos em uma bolha que muitas pessoas no querem ir por medo de que eles no podem desenvolver-se adequadamente com o resto da sociedade. Este medo tudo o que faz cada vez menos eles se sentem teis e autoestima est em nveis cada vez menores. A forma como eles fizeram as pessoas se sentem na sociedade fazer uma vida em sociedade como qualquer outra pessoa, como fazer as tarefas domsticas, procurar um emprego, sair e funo na sociedade ... so chamados de habilidades sociais. Essas habilidades sociais so estudados de forma sistemtica a partir dos anos 60, as habilidades sociais so definidas como comportamentos que so aprendidos, eles esto focados na final que pode ser: reforo fsicas, sociais ou independentes, que devem respeitar as normas sociais em cada situao , com diferentes componentes e elementos. Habilidades sociais dependem das pessoas envolvidas e fatores situacionais. Pessoas com deficincia tm dficits em habilidades sociais podem se referir a retirada social ou submisso e agresso social. As etapas no treinamento de habilidades sociais so:

Instrues: fornecer informaes e exibir comportamento apropriado. Prtica: Tocar Condur observado vrias vezes.

Mais longe: as formas e refina o comportamento. Manuteno e Generalizao: comportamentos treinados so reproduzidos em outras situaes.

Para melhorar as habilidades sociais devem conhecer as capacidades dos aspectos biolgicos, mentais e sociais de cada indivduo, isto requer uma avaliao inicial, definindo os objectivos a alcanar e define os passos a serem realizadas como torrado feedback, generalizao e manuteno das mudanas alcanadas. Dadas todas essas noes, podemos conceber um programa de atividades que podem ser adaptados a cada indivduo, contribuindo assim para seu desenvolvimento intelectual. Atividades simples como fazer comida, passar, limpar a casa, tomar banho ... so tarefas que, a priori, difcil para essas pessoas, mas depois de um bom sistema de aprendizagem atravs de monitores em escolas especiais ou com o grande apoio famlias e os voluntrios, essas tarefas e muitas outras tornam-se um jogo bem sucedido que atua como pessoas perfeitamente normais em sociedade. [Edit]

situaes de crise: diante de um problema

Um problema definido como um conflito real ou percebida a que damos uma soluo que no possuem naquele momento. As pessoas fazem parte desse conflito diretamente, porque ns somos aqueles que pedem e ns temos de resolv-lo. Esta resoluo para o problema diferente em indivduos normais ou com deficincias mentais ou fsicas. Os passos na resoluo de problemas so:

O foco do problema: reconhecimento do problema, a atribuio do problema ( ver a causa do conflito com os fatores pessoais), a avaliao do problema (ver isso como um desafio e um compromisso futuro bom esforo) e tempo-(estimativa do tempo e probabilidade de que a pessoa quer passar o tempo e esforo). A definio e formulao do problema: recebe as informaes relevantes, como por que tem causado, onde, entre os quais ... definir uma meta realista. A criao de solues alternativas, a deciso da melhor soluo e implementao.

Na tomada de deciso leva em conta uma srie de vantagens como a variedade de abordagens e alternativas, a criatividade ..., as desvantagens so o tempo para decidir e chegar a acordo para ambas as partes e que a presso pode levar obteno de um soluo conformista. Algumas tcnicas na tomada de decises como um grupo seria o grupo nominal (mas cada grupo apresenta suas idias por escrito e, em seguida, discutidos e avaliados) brainstorming (tem vrios princpios: o princpio da quantidade, o princpio de diferido experimentao e ao princpio da variedade) ou a tcnica Delphi (similar tcnica de grupo nominal, mas a partir de um questionrio annimo e independentes). Acima de tudo, a coisa mais importante estabelecer uma boa comunicao para que o dilogo pode ser mais fluido e as decises mais significativas. Na execuo e verificao da soluo o lugar onde voc verificar a eficcia da estratgia da soluo utilizada. Esta fase consiste em 4 componentes:

Implementao: Implementao da soluo, influenciado pelo humor, falta de motivao, as competncias dos sujeitos ...

Auto-observao: vista para o bom andamento da soluo, os resultados ... mas deve ser sempre efectuada de forma objectiva. Avaliao: comparao entra o resultado obtido ea soluo esperada. Auto-reforo: se a soluo foi satisfatria reforado internamente para si mesmo, se no, deve procurar a origem do conflito.

A resoluo de conflitos com as pessoas que tm algum tipo de deficincia importante, porque essas pessoas so muito sensveis e qualquer situao de conflito de pequeno porte podem ampliar muito rapidamente. Portanto, voc deve saber o dilogo ea ter em conta o estado emocional de cada pessoa, para agir de uma maneira ou de outra. [Edit]

Integrao dos deficientes na sociedade

H uma srie de programas para a reintegrao das pessoas com deficincia. Todos ns merecemos a trabalhar em qualquer lugar e no sofrer qualquer discriminao por ningum, porque todos so iguais. Ento vamos explicar como o trabalho gerido por estas pessoas: [Edit] Management Jobs Existe uma fundao atravs da ONCE que incentiva a auto-emprego como um meio de re-emprego de pessoas com deficincia, cujo objetivo que essas pessoas executam como indivduos e que sabem como se defender em seu prprio emprego. Para essas pessoas, isso significa uma chance de se sentir til, para crescer e ganhar algum dinheiro para se sentir com a independncia econmica e ter um lugar na sociedade como todo mundo. As pessoas com deficincia trabalhando atualmente em diversos locais como escritrios, jardineiros, fazendo workshops ... etc Note-se que existem mais de 126 pessoas com deficincia que trabalham na empresa chamada mDonald. Em vrios lugares que tem sido feito dividir a 126 pessoas em diversos grupos, 34% atribudos a abordar as pessoas com a sndrome da doena Dowman, 58% com doena mental, 8% so duros de ouvido, etc ... . Atualmente, existem vrios programas para ajudar essas pessoas, como uma vez, a Obra Social de La Caixa, Caja Madrid ... etc. Esses programas so os de Espanha e h aqueles que primeiramente ajudar estes jovens [Edit] Integrao da Juventude Para as empresas que hospedam estes programas de reabilitao isso muito importante porque ajuda a essas pessoas a desenvolver e at mesmo se tornar motivado. Com estes programas, por outro lado incentivar os funcionrios a sentir-se orgulhoso com estes programas, o objectivo que a sociedade no sabe nada sobre essas deficincias, portanto, a empresa deixa de ser ignorante na matria. Mas as chances de encontrar emprego para essas pessoas muito baixo em todos os pases. Para uma pessoa com deficincia reinserido em um trabalho deve superar uma srie de obstculos, como se as pessoas no sabem nada sobre essas doenas que tambm far tambm uma desvantagem. Cada vez que uma pessoa entra em uma empresa e mostra que ele possa realizar o trabalho que voc enviou, eu vou abrir o caminho para muitos

outros. Tambm para as empresas para sensibilizar e recrutar essas pessoas ou o desenvolvimento de programas para essas pessoas [Edit] Tem o objetivo de realizar com essas pessoas Os objectivos das empresas que contratam essas pessoas podem incluir:

Promover a intelectual, fsico e psicolgico dessas pessoas D-lhes uma oportunidade de experincia de trabalho com outras pessoas tambm aderir. Criar a conscincia de que todos podem fazer um trabalho e pode voltar ao trabalho como todas as pessoas sem os desafios enfrentados. Outra meta cientes de que esses programas no apenas ajudar as pessoas a conseguir a independncia econmica, mas tambm ajud-los a crescer e encontrar apoio de outras reas que no so apenas vida familiar Outro objetivo importante que todas as pessoas com deficincia tm direitos iguais, benefcios iguais tambm outros funcionrios

O mais importante desses programas o ser humano. Eles so os programas de aprendizagem que ajudam tanto a empresa que realiza esses programas, bem como para os seus empregados, as instituies e os jovens que tm essa capacidade e, mais importante, ajudar essas pessoas a se sentir til, porque eles so feliz. [Edit]

Autores

H muitas teorias e teoremas de tipos psicolgicos, como a que criou o psiclogo Carl G. Jung, sua teoria baseia-se na relao dos indivduos com o mundo exterior: extroverso e introverso. Extroverso caracterizado pela relao do indivduo com respeito ao meio ambiente, assim, desfrutar da companhia dos outros. Introverso, no entanto, evitar que as pessoas e prefere fazer as atividades sozinhos. Esta teoria tem sido examinada por outro psiclogo nomeado Eysenck, em seu estudo de indivduos normais e neurticos foi verificada a teoria de Jung. Mas outras correntes e psiclogo Guilford, relata que nem todas as pessoas caem em duas categorias, uma vez que em alguns casos, conduzir a pessoa ser introvertida e extrovertida em outras, dependendo da situao e as pessoas que esto no. Outros psiclogos como Bandura e Walters no acreditam que o comportamento determinado por conceitos psicanalticos, mas tambm apoiar a teoria de que a personalidade criado de acordo com os conceitos sociais e cognitivas. Existe uma crena de que a teoria da personalidade s pode v-lo quando ele foi inteiramente nos seres humanos e no animais. Tambm estes dois psiclogos dizem que o esforo a caracterstica bsica para o desenvolvimento da personalidade. H outras abordagens mais recentes com base na abordagem ao trabalho e criada por dois psiclogos, Dollard e Miller, que so usadas para explicar o desenvolvimento e funcionamento da personalidade. Na abordagem do trabalho analisar quatro caractersticas bsicas: a resposta de impulso, um esforo claro, quando o esforo seria a caracterstica bsica. Este estudo confirma que duas pessoas no so totalmente iguais,

pois cada um tem valores diferentes e dar uma resposta diferente para as suas condies de vida. Esta teoria foi baseada inteiramente em animais. H outras teorias de personalidade que eu gosto principalmente enfatizar o conceito central. Psiclogos como Hall e Lindzey dizer a palavra "eu" tem dois significados: o primeiro definido como um sistema de atitudes e sentimentos sobre si mesmos e, por outro, um grupo de processos psicolgicos que regem o comportamento. Outros sustentam, tais como Rogers e teorias sobre a personalidade humanista de Maslow, ou seja, superar a tendncia humana de desenvolver todo o potencial da personalidade.

deficincias psicolgicas nas pessoas que no nasceram com eles

[Edit] Um nmero significativo de ocorrncias de deficincia mental em pessoas (incluindo crianas principalmente), que no nasceram com eles. Esta agora devido a maus tratos sofridos pelos pais, professores, cuidadores .... Como existe uma maior vulnerabilidade na infncia, ela afeta a mente ou o seu lado psicolgico, abstraindo da sociedade e fechada em si mesma, quando apenas cerca de caractersticas psicolgicas. No entanto, existem outros casos em que ele ataca no s destas competncias, mas tambm danifica as suas caractersticas fsicas deixando o beb para a vida com algumas seqelas que o fazem "pobres" em todo o mbito da palavra. Deficincias tambm podem ocorrer na pessoa, na sequncia de um acidente por causa da coliso, batida, etc. tem causado danos irreparveis, isso acontece na maioria dos casos. s vezes, h crianas que precisam cuidar de outras pessoas com dficits psicolgicos, isso cria uma dependncia da criana-cuidador e uma vulnerabilidade muito maior de outras crianas, em condies normais, podem ser "deficiente" em si, mas faz uma mudana de personalidade, dependendo da pessoa que voc est cuidando ou viver com ele. [Edit]

Referncias
Corkill, D. (1993) A criana feliz. Sua chave psicolgico. Barcelona: Gedisa. Piaget, J. e Inhelder, B. (1920) Psicologia da criana. Madrid: Ediciones Morata. Osterrieth, P. (1920) Child Psychology. Madrid: Ediciones Morata. VALLS Arndiga, A. (1998) Auto-avaliao: confronto de atitudes, valores e normas. Alcoy: Marfil FEAPS. (2001) Las personas con retraso mental y necesidades de apoyo generalizado. Comunidade de Madrid CHRISTINE MILES. Educacin especial para alumnos con deficiencia mental. JOAN J.MUNTANER. La sociedad ante el deficiente mental. JAMES O,WHITTAKER. Psicologia. Tercera edicin

O retardo mental
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O retardo mental refere-se a limitaes substanciais no desenvolvimento atual. Caracteriza-se por funcionamento intelectual significativamente abaixo da mdia, o que ocorre com limitaes associadas a duas ou mais das seguintes reas de habilidades adaptativas: comunicao, cuidados pessoais, vida domstica, habilidades sociais, utilizao da comunidade, auto sade e segurana, habilidades acadmicas, lazer e trabalho. O retardo mental manifesta-se antes dos dezoito anos de idade, normalmente.

Contedo
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1 Critrios para o diagnstico segundo o DSM-IV 2 auto A auto-estima o 2,1 Programa o 2,2 O aluno pobre 3 habilidades adaptativas o 3,1 rea de comunicao o 3,2 rea de habilidades sociais o 3,3 Espao de atividades domsticas: a educao do lar 4 situaes de crise: diante de um problema 5 Integrao das pessoas com deficincia na sociedade o 5,1 Management Jobs o 5,2 integrao da juventude o 5.3 Objectivos para a realizao dessas pessoas 6 Autores 7 dficits psicolgicos em pessoas que no nasceram com eles 8 Referncias 9 Ligaes externas

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Os critrios de diagnstico de acordo com o DSMRetardo Mental Leve QI 50-55 a 70.

IV

Esses so chamados de "fase educvel" so cerca de 85% das pessoas afetadas pela doena. Eles tendem a desenvolver habilidades sociais e de comunicao durante os anos pr-escolares (0-5 anos), tm deficincias mnima em reas sensoriais e motoras muitas vezes no so distinguveis de crianas sem retardo mental at uma idade mais avanada. Normalmente adquirir habilidades sociais e de trabalho adequadas para um mnimo de autonomia, mas podem precisar de superviso, orientao e assistncia, especialmente em situaes de estresse social ou econmico incomum. Apoio

adequado, os indivduos com retardo mental leve tendem a viver com sucesso na comunidade, isoladamente ou em estabelecimentos supervisionado.

Retardo Mental Moderado QI 35-40 a 50-55.

Retardo mental moderado aproximadamente equivalente categoria de educao de "treinveis". Este grupo representa cerca de 10% de todas as pessoas com retardamento mental. Adquirir habilidades de comunicao durante a primeira infncia. Eles podem tirar proveito de formao profissional, e com superviso moderada, assistir aos seus prprios cuidados pessoais. Eles tambm podem tirar proveito do treinamento em habilidades sociais e de trabalho, mas improvvel que o progresso para alm do segundo nvel, em assuntos acadmicos. Eles podem aprender a viajar de forma independente para os lugares que so familiares. A maioria capaz de realizar no qualificados ou semiqualificados, sempre com superviso, em oficinas protegidas ou no mercado de trabalho em geral. Eles se adaptam bem vida em comunidade, geralmente em instituies supervisionadas.

Retardo Mental Severo QI 20-25 a 35-40. Inclui 3-4% dos indivduos com retardo mental. Durante os primeiros anos da infncia, assumir a pouca ou nenhuma fala comunicativa. Durante a idade escolar podem aprender a falar e pode ser treinado na prpria base, habilidades de cuidados. Apenas benefcio limitado de pr ensino-disciplinas acadmicas, tais como familiaridade com o alfabeto e clculo simples, mas pode dominar habilidades tais como a aprendizagem da leitura global de algumas palavras essenciais para "sobrevivncia". Os adultos podem ser capazes de executar tarefas simples em instituies estreitamente supervisionado. A maioria se adaptar bem vida na comunidade, a menos que sofrem de uma deficincia que requer cuidados especializados associados ou qualquer outro tipo de assistncia.

Retardo Mental Profundo IQ 20-25.

Inclui cerca de 1-2% das pessoas com deficincia mental. A maioria dos indivduos com este diagnstico ter identificado um problema neurolgico que explica seu atraso mental. Durante os primeiros anos desenvolver alteraes significativas no funcionamento do sistema sensrio motor. No se pode prever o desenvolvimento ideal em um ambiente altamente estruturado, com apoio e superviso, bem como uma relao individualizada com o educador. Desenvolvimento motor e habilidades de comunicao e cuidados pessoais podem melhorar se forem submetidos a treinamento adequado. Alguns deles vm para executar tarefas simples em instituies supervisionados cuidadosamente protegidas

Retardo Mental no especificado de Gravidade (usado quando h clareza sobre o atraso mental, mas no pode ser verificada pelo teste)

Dependendo da gravidade do retardo mental (deficincia intelectual), o sujeito pode "educar" e / ou treinamento para aprender a viver em sociedade pode dominar certas habilidades global de leitura (sinalizao de trfego, por exemplo, STOP "), podem ser transferidas para locais desconhecidos ou famlias podem aprender uma profisso e trabalhar sobre ela, desde que dar sociedade a oportunidade.

Retardo mental, a escala de medio da inteligncia inferior a 70 QI (quociente de inteligncia) a contrapartida para o outro extremo da inteligncia, que o talentoso, este acima de 130 de QI. [Edit]

A auto-estima

O auto , essencialmente, estar confortvel com voc mesmo, sentindo-se sentir importante e especial para voc e para o resto. O aluno com um nvel adequado de auto-estima est orgulhosa de seu trabalho diz o que pensa e sente, e feliz. Ter automeio-estima, ainda, ser responsvel e aceitar as dificuldades sem tornar-se irritado quando as coisas no saem como voc quer, capaz de reconhecer os prprios limites e no se sentir pior para eles. Auto-estima , em geral, entusiasmado com as coisas, manter boas relaes com o resto e aprender a expressar emoes. Seja claro que toda a gente ainda vai aceit-lo se algo der errado. Ns gostamos de nos elogiar. O professor, neste contexto, tomar um cuidado especial com o aluno com auto de baixa-estima, incentivando-o a fazer trabalhos de casa, elogiando quando so bem feitas e fundamentadas em contrrio. Auto do aluno-estima influencia o seu comportamento, pois se voc pensa que um bom menino que voc bom, se voc estiver convencido de que voc ruim, olhando para o problema. Cada pessoa diferente e especial. Embora ns como os outros em determinados aspectos, cada um representa algo que ela faz especialmente bem: praticar esportes, ter uma graa especial para alguma coisa, ter hobbies, sabe muito sobre qualquer assunto. Ns ajudamos os alunos com auto de baixa-estima para achar que algo que a torna especial, para incentiv-la.

[Edit] Programa Os padres de interao para abordar auto baixa auto-estima dos alunos, em geral, so baseados em uma srie de caractersticas:

Pessoal: auto Low-controle de seus estmulos. Ter uma auto-imagem negativa. Sentimentos de inadequao quanto em outras reas. Scio-famlia: Experincias de marginalidade ao seu ambiente. Desconexo entre as demandas da famlia e da sociedade e das respostas da criana. Diversas variveis expectativas de distoro. Contexto Escolar: Fracasso escolar. Educational feedback aspecto freqentemente negativo. Rotulagem: A resposta da criana coerente com o que o professor e outros estudantes de esperar, a profecia cumprida.

Esses padres envolvem uma srie de necessidades:

Pessoal: desenvolver uma srie de auto-estratgias de controle. Atingir metas sociais e pessoal possvel, obter algum sucesso. Criar uma imagem positiva.

Socio-family: Implementar estratgias e atividades de integrao social. Orient-lo para adaptar os objetivos de impor a seus filhos para a realidade que se pode alcanar. Contexto Escolar: O desenvolvimento de atividades em sala de aula adequadas ao nvel da concorrncia e do estilo de aprendizagem da criana. Variar as suas responsabilidades: a verbalizar declaraes positivas de comportamentos adequados.

Finalmente, importante notar que estes padres determinam: "Uma resposta educativa: No contorno da escola, famlia e escola, e consistente. -A nvel do centro: medidas de ateno diversidade. Plano de aco tutorial apropriado. Colaborao com as famlias. -A nvel individual, em sala de aula /: programas de aco tutorial. As adaptaes do currculo. Parcerias com as famlias. [Edit] O pobre estudante Para os alunos com baixo nvel mental temos de fazer algumas consideraes especiais. Cedo ou tarde o menino / pobre para realizar seus limites so diferentes, e podem alcanar os objetivos que so inferiores aos de outras pessoas. Neste momento a autoaluno-estima pode, e muitas vezes reduzida. O menino / a sentir-se intil, pode desenvolver um conjunto de funes ou aces comuns para as outras pessoas, ou vai custar-lhe mais, ento, est consciente deste facto e sumidouros, pensa que intil. Antes destes casos, o ambiente familiar ea escola tem de agir rapidamente e profissionalmente. Terapias e discusses que informar as crianas sobre as suas capacidades eo alcance destas so muito interessantes e podem ser realmente frutfero. Temos de saber o aluno que com o tempo, apoio e perseverana, voc pode comear a realizar as atividades dirias, sem muito esforo ( importante notar que o grau de comprometimento devem ser tidos em conta nesta rea para compreender as possibilidades e limitaes). No entanto, a prtica pode ser muito mais interessante e benfico. Propomos atividades para o menino / a pode envolver, assim como outros que custam mais para ir em frente e trabalhar para vencer, com uma sensibilidade especial para a frustrao possvel. Atravs do trabalho dirio do aluno deve estar ciente de que voc pode executar as funes que lhe permitem levar uma vida mais ou menos normal, tendo em mente a questo dos diferentes graus de deficincia. No entanto, independentemente de cada caso, pode-se realizar um trabalho de crescimento favorvel da auto-estima. Alm disso, significativo, para sensibilizar e incentivar o aluno / aa realizar determinadas atividades que poderia destacar, ns gostamos de nossos pais e professores interessados em nossos hobbies, interesses, projetos, sonhos ... elogios quando as coisas vo bem, opinies e usando adequado e delicadamente ruim, desde que pela mo da motivao e da viso de um futuro melhor, no para trs neste trabalho. Somos todos iguais, somos todos diferentes. Cada pessoa importante em sua essncia, independentemente das suas caractersticas fsicas ou mentais. essencial que ns aceitamos e queremos realizar uma vida melhor e feliz. Neste trabalho, que muitas

vezes precisam de ajuda externa, e a que os pais e professores entram em jogo para facilitar a chegada ao cume da auto-estima: Eu me sinto bem, estou feliz. [Edit]

habilidades adaptativas

[Edit] rea de Comunicao Definimos uma comunicao como a capacidade de expressar e compreender a informao atravs da linguagem verbal oral, escrita, smbolos grficos, linguagem de sinais, a palavra de cdigo, expresso facial e corporal, sons ..., para estabelecer uma relao consigo mesmo, com o ambiente e com os outros. um cdigo mais ou menos estruturado, envolve tambm a representao mental de todos os reais e tambm um instrumento para regular o comportamento do outro. uma rea essencial para o homem, pois serve para expressar e interagir com um outro, no caso das pessoas com deficincia mental pode ter dificuldades de comunicao, bem como a deficincia mental pode ser um problema fsico que impede um comunicao normal. Essas dificuldades dependem do grau de incapacidade, o tipo de doena e auto-estima da pessoa. Seu desenvolvimento comunicativo tende a ser mais lento, mas se voc conseguir, precisamos da ajuda das pessoas em torno dele e claro que essencial para estimular a pessoa da infncia para a prtica e obter resultados. [Edit] rea de habilidades sociais Habilidades sociais esto relacionados com o intercmbio social com outros, incluindo iniciar, manter e terminar uma interaco com os outros, compreender e responder s pistas relevantes da situao, reconhecer os sentimentos, dar feedback positivo e negativo, para regular seu prprio comportamento, estar ciente das pares e sua aceitao de medir a quantidade eo tipo de interao que temos com os outros, ajudar os outros, manter amizades e amor, satisfazer as exigncias dos outros, selecionar partes, compreender o significado de honestidade e imparcialidade do controle do impulso, ... em breve apresentar comportamento social adequado. A pessoa com deficincia mental pode ter dificuldade para o ajuste social, que pode encontrar diferenas com os outros ou em alguns casos pode ser rejeitado. Se a comunicao se desenvolveu bem, ser muito mais fcil de conseguir boa adaptao social. H vrios aspectos em habilidades sociais:

A interao social: Como foi explicado na rea da comunicao, a interao necessria para eles e poder ser completamente normal. Temos de desenvolver uma relao de respeito para com os outros. importante que o severamente mentalmente se desenvolve em um meio em que sua deficincia no uma causa, mas um isolador diferena. Inscrio: Para ser realizada de acordo com duas premissas fundamentais: primeiro, o modelo de currculo aplica-se a estes temas e tipo de adaptaes curriculares necessrias para obter uma melhor resposta s suas necessidades educativas especiais: por outro lado, a tendncia para oferecer escolaridade mais abrangente

possvel, ser sempre educado no ambiente menos restritivo. Isso envolve tanto fsica e adaptao de materiais e metodologias.

Pertena a um grupo ou instituio: Para aqueles com sade mental muito importante neste ponto, porque, quando pertencem a um grupo, ou fazer um esporte ou lazer com mais pessoas tenham a oportunidade de desenvolver a auto-estima e habilidades sociais. Mas essas atividades devem ser regulamentadas por si s no se tornar uma obrigao e, portanto, aprender a gerir o seu tempo. A educao um bem social, emocional e intelectual.

indispensvel que o mental severo desdobrar-se em um ambiente social aberto a autocompleta-realizao, porque se refere apenas famlia e educadores para prevenir tais actos.

Amizade: Com exceo do autismo, geralmente faz amigos facilmente. essencial que toda a gente aceita e eles sentem que pertencem ao grupo como ningum. Amor e sexualidade: muito sensvel e importante sobre os deficientes mentais, porque eles se apaixonam e precisam amar e ser amado, mais eles tambm tm necessidades sexuais. importante que elas recebam educao sexual como qualquer um desde que no so assexuados.

No trat-los como filhos, porque normalmente h um retardo mental. Normalmente, difcil para eles encontrar um parceiro, uma vez que poucas pessoas aceit-los sem preconceito. No caso da sndrome de Down mais marcada pelo sofrimento, o amor, e que a deficincia no to espalhado como em outras doenas e muito difcil para eles no aceitam ser tratados igualmente. Pessoas com deficincia mental necessitam do nosso apoio para a melhoria, possvel e desejvel, como funciona na comunidade e para o avano da qualidade de vida, porque so pessoas com direitos e, portanto, deve apreci-los. Por isso importante para combater as barreiras sociais que se colocam dia a dia.

[Edit] actividades Espao interno: a educao do lar Pessoas com deficincia so presos em uma bolha que muitas pessoas no querem ir por medo de que eles no podem desenvolver-se adequadamente com o resto da sociedade. Este medo tudo o que faz cada vez menos eles se sentem teis e autoestima est em nveis cada vez menores. A forma como eles fizeram as pessoas se sentem na sociedade fazer uma vida em sociedade como qualquer outra pessoa, como fazer as tarefas domsticas, procurar um emprego, sair e funo na sociedade ... so chamados de habilidades sociais. Essas habilidades sociais so estudados de forma sistemtica a partir dos anos 60, as habilidades sociais so definidas como comportamentos que so aprendidos, eles esto

focados na final que pode ser: reforo fsicas, sociais ou independentes, que devem respeitar as normas sociais em cada situao , com diferentes componentes e elementos. Habilidades sociais dependem das pessoas envolvidas e fatores situacionais. Pessoas com deficincia tm dficits em habilidades sociais podem se referir a retirada social ou submisso e agresso social. As etapas no treinamento de habilidades sociais so:

Instrues: fornecer informaes e exibir comportamento apropriado. Prtica: Tocar Condur observado vrias vezes. Mais longe: as formas e refina o comportamento. Manuteno e Generalizao: comportamentos treinados so reproduzidos em outras situaes.

Para melhorar as habilidades sociais devem conhecer as capacidades dos aspectos biolgicos, mentais e sociais de cada indivduo, isto requer uma avaliao inicial, definindo os objectivos a alcanar e define os passos a serem realizadas como torrado feedback, generalizao e manuteno das mudanas alcanadas. Dadas todas essas noes, podemos conceber um programa de atividades que podem ser adaptados a cada indivduo, contribuindo assim para seu desenvolvimento intelectual. Atividades simples como fazer comida, passar, limpar a casa, tomar banho ... so tarefas que, a priori, difcil para essas pessoas, mas depois de um bom sistema de aprendizagem atravs de monitores em escolas especiais ou com o grande apoio famlias e os voluntrios, essas tarefas e muitas outras tornam-se um jogo bem sucedido que atua como pessoas perfeitamente normais em sociedade. [Edit]

situaes de crise: diante de um problema

Um problema definido como um conflito real ou percebida a que damos uma soluo que no possuem naquele momento. As pessoas fazem parte desse conflito diretamente, porque ns somos aqueles que pedem e ns temos de resolv-lo. Esta resoluo para o problema diferente em indivduos normais ou com deficincias mentais ou fsicas. Os passos na resoluo de problemas so:

O foco do problema: reconhecimento do problema, a atribuio do problema ( ver a causa do conflito com os fatores pessoais), a avaliao do problema (ver isso como um desafio e um compromisso futuro bom esforo) e tempo-(estimativa do tempo e probabilidade de que a pessoa quer passar o tempo e esforo). A definio e formulao do problema: recebe as informaes relevantes, como por que tem causado, onde, entre os quais ... definir uma meta realista. A criao de solues alternativas, a deciso da melhor soluo e implementao.

Na tomada de deciso leva em conta uma srie de vantagens como a variedade de abordagens e alternativas, a criatividade ..., as desvantagens so o tempo para decidir e chegar a acordo para ambas as partes e que a presso pode levar obteno de um soluo conformista. Algumas tcnicas na tomada de decises como um grupo seria o grupo nominal (mas cada grupo apresenta suas idias por escrito e, em seguida, discutidos e avaliados) brainstorming (tem vrios princpios: o princpio da quantidade, o princpio de diferido experimentao e ao princpio da variedade) ou a tcnica Delphi

(similar tcnica de grupo nominal, mas a partir de um questionrio annimo e independentes). Acima de tudo, a coisa mais importante estabelecer uma boa comunicao para que o dilogo pode ser mais fluido e as decises mais significativas. Na execuo e verificao da soluo o lugar onde voc verificar a eficcia da estratgia da soluo utilizada. Esta fase consiste em 4 componentes:

Implementao: Implementao da soluo, influenciado pelo humor, falta de motivao, as competncias dos sujeitos ... Auto-observao: vista para o bom andamento da soluo, os resultados ... mas deve ser sempre efectuada de forma objectiva. Avaliao: comparao entra o resultado obtido ea soluo esperada. Auto-reforo: se a soluo foi satisfatria reforado internamente para si mesmo, se no, deve procurar a origem do conflito.

A resoluo de conflitos com as pessoas que tm algum tipo de deficincia importante, porque essas pessoas so muito sensveis e qualquer situao de conflito de pequeno porte podem ampliar muito rapidamente. Portanto, voc deve saber o dilogo ea ter em conta o estado emocional de cada pessoa, para agir de uma maneira ou de outra. [Edit]

Integrao dos deficientes na sociedade

H uma srie de programas para a reintegrao das pessoas com deficincia. Todos ns merecemos a trabalhar em qualquer lugar e no sofrer qualquer discriminao por ningum, porque todos so iguais. Ento vamos explicar como o trabalho gerido por estas pessoas: [Edit] Management Jobs Existe uma fundao atravs da ONCE que incentiva a auto-emprego como um meio de re-emprego de pessoas com deficincia, cujo objetivo que essas pessoas executam como indivduos e que sabem como se defender em seu prprio emprego. Para essas pessoas, isso significa uma chance de se sentir til, para crescer e ganhar algum dinheiro para se sentir com a independncia econmica e ter um lugar na sociedade como todo mundo. As pessoas com deficincia trabalhando atualmente em diversos locais como escritrios, jardineiros, fazendo workshops ... etc Note-se que existem mais de 126 pessoas com deficincia que trabalham na empresa chamada mDonald. Em vrios lugares que tem sido feito dividir a 126 pessoas em diversos grupos, 34% atribudos a abordar as pessoas com a sndrome da doena Dowman, 58% com doena mental, 8% so duros de ouvido, etc ... . Atualmente, existem vrios programas para ajudar essas pessoas, como uma vez, a Obra Social de La Caixa, Caja Madrid ... etc. Esses programas so os de Espanha e h aqueles que primeiramente ajudar estes jovens [Edit] Integrao da Juventude

Para as empresas que hospedam estes programas de reabilitao isso muito importante porque ajuda a essas pessoas a desenvolver e at mesmo se tornar motivado. Com estes programas, por outro lado incentivar os funcionrios a sentir-se orgulhoso com estes programas, o objectivo que a sociedade no sabe nada sobre essas deficincias, portanto, a empresa deixa de ser ignorante na matria. Mas as chances de encontrar emprego para essas pessoas muito baixo em todos os pases. Para uma pessoa com deficincia reinserido em um trabalho deve superar uma srie de obstculos, como se as pessoas no sabem nada sobre essas doenas que tambm far tambm uma desvantagem. Cada vez que uma pessoa entra em uma empresa e mostra que ele possa realizar o trabalho que voc enviou, eu vou abrir o caminho para muitos outros. Tambm para as empresas para sensibilizar e recrutar essas pessoas ou o desenvolvimento de programas para essas pessoas [Edit] Tem o objetivo de realizar com essas pessoas Os objectivos das empresas que contratam essas pessoas podem incluir:

Promover a intelectual, fsico e psicolgico dessas pessoas D-lhes uma oportunidade de experincia de trabalho com outras pessoas tambm aderir. Criar a conscincia de que todos podem fazer um trabalho e pode voltar ao trabalho como todas as pessoas sem os desafios enfrentados. Outra meta cientes de que esses programas no apenas ajudar as pessoas a conseguir a independncia econmica, mas tambm ajud-los a crescer e encontrar apoio de outras reas que no so apenas vida familiar Outro objetivo importante que todas as pessoas com deficincia tm direitos iguais, benefcios iguais tambm outros funcionrios

O mais importante desses programas o ser humano. Eles so os programas de aprendizagem que ajudam tanto a empresa que realiza esses programas, bem como para os seus empregados, as instituies e os jovens que tm essa capacidade e, mais importante, ajudar essas pessoas a se sentir til, porque eles so feliz. [Edit]

Autores

H muitas teorias e teoremas de tipos psicolgicos, como a que criou o psiclogo Carl G. Jung, sua teoria baseia-se na relao dos indivduos com o mundo exterior: extroverso e introverso. Extroverso caracterizado pela relao do indivduo com respeito ao meio ambiente, assim, desfrutar da companhia dos outros. Introverso, no entanto, evitar que as pessoas e prefere fazer as atividades sozinhos. Esta teoria tem sido examinada por outro psiclogo nomeado Eysenck, em seu estudo de indivduos normais e neurticos foi verificada a teoria de Jung. Mas outras correntes e psiclogo Guilford, relata que nem todas as pessoas caem em duas categorias, uma vez que em alguns casos, conduzir a pessoa ser introvertida e extrovertida em outras, dependendo da situao e as pessoas que esto no. Outros psiclogos como Bandura e Walters no acreditam que o comportamento determinado por conceitos psicanalticos, mas tambm apoiar a teoria de que a

personalidade criado de acordo com os conceitos sociais e cognitivas. Existe uma crena de que a teoria da personalidade s pode v-lo quando ele foi inteiramente nos seres humanos e no animais. Tambm estes dois psiclogos dizem que o esforo a caracterstica bsica para o desenvolvimento da personalidade. H outras abordagens mais recentes com base na abordagem ao trabalho e criada por dois psiclogos, Dollard e Miller, que so usadas para explicar o desenvolvimento e funcionamento da personalidade. Na abordagem do trabalho analisar quatro caractersticas bsicas: a resposta de impulso, um esforo claro, quando o esforo seria a caracterstica bsica. Este estudo confirma que duas pessoas no so totalmente iguais, pois cada um tem valores diferentes e dar uma resposta diferente para as suas condies de vida. Esta teoria foi baseada inteiramente em animais. H outras teorias de personalidade que eu gosto principalmente enfatizar o conceito central. Psiclogos como Hall e Lindzey dizer a palavra "eu" tem dois significados: o primeiro definido como um sistema de atitudes e sentimentos sobre si mesmos e, por outro, um grupo de processos psicolgicos que regem o comportamento. Outros sustentam, tais como Rogers e teorias sobre a personalidade humanista de Maslow, ou seja, superar a tendncia humana de desenvolver todo o potencial da personalidade.

deficincias psicolgicas nas pessoas que no nasceram com eles

[Edit] Um nmero significativo de ocorrncias de deficincia mental em pessoas (incluindo crianas principalmente), que no nasceram com eles. Esta agora devido a maus tratos sofridos pelos pais, professores, cuidadores .... Como existe uma maior vulnerabilidade na infncia, ela afeta a mente ou o seu lado psicolgico, abstraindo da sociedade e fechada em si mesma, quando apenas cerca de caractersticas psicolgicas. No entanto, existem outros casos em que ele ataca no s destas competncias, mas tambm danifica as suas caractersticas fsicas deixando o beb para a vida com algumas seqelas que o fazem "pobres" em todo o mbito da palavra. Deficincias tambm podem ocorrer na pessoa, na sequncia de um acidente por causa da coliso, batida, etc. tem causado danos irreparveis, isso acontece na maioria dos casos. s vezes, h crianas que precisam cuidar de outras pessoas com dficits psicolgicos, isso cria uma dependncia da criana-cuidador e uma vulnerabilidade muito maior de outras crianas, em condies normais, podem ser "deficiente" em si, mas faz uma mudana de personalidade, dependendo da pessoa que voc est cuidando ou viver com ele. [Edit]

Referncias
Corkill, D. (1993) A criana feliz. Sua chave psicolgico. Barcelona: Gedisa. Piaget, J. e Inhelder, B. (1920) Psicologia da criana. Madrid: Ediciones Morata. Osterrieth, P. (1920) Child Psychology. Madrid: Ediciones Morata.

VALLS Arndiga, A. (1998) Auto-avaliao: confronto de atitudes, valores e normas. Alcoy: Marfil FEAPS. (2001) Las personas con retraso mental y necesidades de apoyo generalizado. Comunidade de Madrid CHRISTINE MILES. Educacin especial para alumnos con deficiencia mental. JOAN J.MUNTANER. La sociedad ante el deficiente mental. JAMES O,WHITTAKER. Psicologia. Tercera edicin

Retraso mental
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El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o ms de las siguientes reas de habilidades adaptativas: comunicacin, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autogobierno, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental se manifiesta antes de los dieciocho aos, normalmente.

Contenido
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1 Criterios de diagnstico segn el DSM-IV 2 La autoestima o 2.1 Programa o 2.2 El alumno deficiente 3 Habilidades adaptativas o 3.1 rea de comunicacin o 3.2 rea de habilidades sociales o 3.3 rea de actividades domsticas: enseanza del hogar 4 Situaciones de crisis: enfrentarse a un problema 5 Insercin de las personas discapacitadas en la sociedad o 5.1 Gestin de empleo o 5.2 Integracin de los jvenes o 5.3 Objetivos para llevar a cabo con estas personas 6 Autores 7 Deficiencias psicolgicas en personas que no haban nacido con ellas 8 Bibliografa 9 Enlaces externos

Criterios de diagnstico segn el DSM-IV [editar]

Retraso mental leve CI 50-55 a 70.

Se los denomina los de la etapa educable son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicacin durante los aos preescolares (0-5 aos de edad), tienen insuficiencias mnimas en las reas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros nios sin retraso mental hasta edades posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonoma mnima, pero pueden necesitar supervisin, orientacin y asistencia, especialmente en situaciones de estrs social o econmico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados.

Retraso mental moderado CI 35-40 a 50-55.

El retraso mental moderado equivale aproximadamente a la categora pedaggica de adiestrable. Este grupo constituye alrededor del 10 % de toda la poblacin con retraso mental. Adquieren habilidades de comunicacin durante los primeros aos de la niez. Pueden aprovecharse de una formacin laboral y, con supervisin moderada, atender a su propio cuidado personal. Tambin pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen ms all de un segundo nivel en materias escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que les son familiares. En su mayora son capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisin, en talleres protegidos o en el mercado general del trabajo. Se adaptan bien a la vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisin.

Retraso mental grave CI 20-25 a 35-40. Incluye el 3-4 % de los individuos con retraso mental. Durante los primeros aos de la niez adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician slo limitadamente de la enseanza de materias preacadmicas como la familiaridad con el alfabeto y el clculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para la supervivencia. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisadas en instituciones. En su mayora se adaptan bien a la vida en la comunidad a no ser que sufran alguna discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro tipo de asistencia.

Retraso mental profundo CI 20-25.

Incluye aproximadamente el 1-2 % de las personas con retraso mental. La mayora de los individuos con este diagnstico presentan una enfermedad neurolgica identificada que explica su retraso mental. Durante los primeros aos desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse un desarrollo ptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisin constantes, as como con una relacin individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la comunicacin y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en instituciones protegidas y estrechamente supervisados

Retraso mental de gravedad no especificada (se utiliza cuando existe claridad sobre el retraso mental, pero no es posible verificar mediante los test)

Dependiendo del nivel de gravedad del retraso mental (discapacidad intelectual), el sujeto se puede "educar" y/o capacitar para que aprenda a vivir en la sociedad; puede dominar ciertas habilidades de lectura global (sealizacin de trnsito, por ejemplo: "PARE"), pueden trasladarse a lugares desconocidos o familiares, pueden aprender un oficio y trabajar en l; siempre y cuando la sociedad le d la oportunidad de hacerlo. El retraso mental, en la escala de medicin de la inteligencia est por debajo de 70 de CI (cociente intelectual) Es la contraparte al otro extremo de la inteligencia, que es la superdotacin, esta se encuentra por arriba de 130 de CI.

La autoestima [editar]
La autoestima es, fundamentalmente, estar a gusto con uno mismo, saberse importante y sentirse especial, para ti y para el resto. El alumno con un nivel adecuado de autoestima se afirma orgulloso de su trabajo, de lo que piensa y siente; y est contento. Tener autoestima significa, tambin, ser responsable y aceptar las dificultades sin enfadarse cuando no salen las cosas como uno quiere, saber reconocer los lmites propios y no sentirse peor por ellos. La autoestima es, en general, tener entusiasmo por las cosas, mantener buenas relaciones con el resto y saber expresar las emociones. Tener claro que todos te siguen aceptando si algo no te sale bien. Nos gusta que nos elogien. El profesor, en este aspecto, debe tener especial cuidado con el alumno con baja autoestima, animarlo a hacer las tareas, alabndolo cuando estn bien hechas y motivndolo en el caso contrario. La autoestima del alumno influye notablemente en su conducta; pues si crees que eres un buen chico te portas bien, si estas convencido de que eres malo, buscas problemas. Cada persona es especial y distinta. Aunque nos parezcamos al resto en ciertos aspectos, cada uno destaca por algo que sabe hacer especialmente bien: practicar algn deporte, tener una gracia especial para algo, tener aficiones, saber mucho de alguna materia. Debemos ayudar al alumno con baja autoestima a encontrar ese algo que lo hace especial, a potenciarlo.

Programa [editar]
Las pautas de interaccin para atender a los alumnos de baja autoestima, en general, van en funcin de una serie de caractersticas:

Personales: Escaso autocontrol de sus estmulos. Poseer una imagen negativa de s mismo. Sentimientos de incapacidad respecto a otras reas. Contexto socio-familiar: Experiencias de marginalidad respecto a su entorno. Falta de conexin entre las exigencias de la familia y la sociedad y las respuestas del nio. Mltiples variables distorsionadoras de expectativas.

Contexto escolar: Fracaso escolar. Feed-back educativo de aspecto negativo frecuentemente. Etiquetaje: la respuesta del nio est en consonancia con lo que el profesor y el resto de los alumnos esperan, la profeca se cumple.

Estas pautas implican una serie de necesidades:

Personales: Desarrollar una serie de estrategias de autocontrol. Alcanzar metas sociopersonales factibles, obtener ciertos xitos. Crear una imagen positiva. Contexto socio-familiar: Llevar a cabo estrategias y actividades de integracin social. Orientar a las familias para adecuar las metas que deben imponer a sus hijos con la realidad que estos pueden alcanzar. Contexto escolar: Desarrollar actividades escolares adecuadas al nivel de competencia y al estilo de aprendizaje del nio. Variar sus atribuciones: verbalizar con frases positivas sus conductas adecuadas.

Para finalizar, es importante sealar que estas pautas determinan: -Una respuesta educativa: En el contorno del colegio, la familia y la escuela; y en consonancia. -A nivel del centro: Medidas de atencin a la diversidad. Plan de accin tutorial adecuado. Colaboracin con las familias. -A nivel de aula/individual: Programas de accin tutorial. Adaptaciones del currculo. Colaboraciones con las familias.

El alumno deficiente [editar]

En cuanto al alumno con niveles mentales deficientes debemos hacer unas consideraciones especiales. Tarde o temprano el chico/a deficiente se da cuenta de que sus lmites son diferentes, y las metas que puede alcanzar estn por debajo de las del resto de la gente. Llegados a este momento la autoestima del alumno puede, y suele, reducirse. El chico/a se siente intil, no podr desarrollar una serie de funciones o actividades comunes para el resto de la gente, o le costarn ms; entonces, es consciente de ello y se hunde, piensa que no sirve para nada. Ante estos casos el entorno de la familia y la escuela debe actuar con rapidez y profesionalidad. Las terapias y charlas que informan a los nios/as acerca de sus capacidades y el alcance de estas resultan muy interesantes y pueden ser realmente fructferas. Debemos hacer saber al alumno/a que con tiempo, ayuda y constancia, podr llegar a realizar actividades cotidianas sin mayor esfuerzo (resulta primordial sealar que el grado de deficiencia debe tenerse muy en cuenta en este aspecto para conocer las posibilidades y limitaciones). No obstante, la prctica puede resultar mucho ms interesante y beneficiosa. Debemos proponer actividades que el chico/a pueda realizar, as como otras que le cuesten ms para ir avanzando y trabajar la superacin, teniendo especial delicadeza con la posible frustracin. Mediante trabajos del da a da el alumno/a debe ser consciente de que puede realizar funciones que le permiten llevar una vida ms o menos normal; teniendo siempre presente la cuestin de los distintos grados de deficiencia. No obstante,

independientemente de cada caso, se puede llevar a cabo una labor de crecimiento de la autoestima favorable. Por otra parte, es significativo que se potencie y anime al alumno/a a realizar ciertas actividades en las que podra destacar; nos gusta que nuestros padres y profesores se interesen por nuestras aficiones, intereses, proyectos, ilusiones Alabando cuando las cosas salen bien, y empleando adecuada y delicadamente las malas crticas, siempre de la mano de la motivacin y de la vista de una mejora futura, para no retroceder en esta labor. Todos somos iguales, todos somos distintos. Cada persona es importante en su esencia, independientemente de su estado fsico o psquico. Resulta esencial que nos aceptemos y queramos para poder llevar a cabo una vida ptima y feliz. En esta labor, muchas veces se necesita ayuda del exterior, y es ah donde los padres y profesores entran en juego para facilitar la llegada a la cumbre de la autoestima: me siento bien, estoy contento.

Habilidades adaptativas [editar]

rea de comunicacin [editar]
Definimos la comunicacin como la capacidad de expresar y comprender una informacin a travs del lenguaje verbal oral, escrito, smbolos grficos, lenguaje de signos, palabra codificada, expresin facial y corporal, sonidos, para establecer relacin con uno mismo , con el medio y con los dems. Es un cdigo ms o menos estructurado, supone adems la representacin mental de todo lo real y tambin una herramienta que permite la regulacin del comportamiento del otro. Es un rea esencial para el ser humano, ya que sirve para expresarse e interactuar con los dems En el caso de las personas con deficiencia mental, puede haber dificultades para la comunicacin ya que adems de la deficiencia mental puede haber un problema fsico que impida una comunicacin normal. Estas dificultades dependen del grado de discapacidad, del tipo de enfermedad y de la autoestima de la persona. Su desarrollo comunicativo suele ser ms lento, pero si es posible conseguirlo, es necesaria la ayuda de las personas que lo rodean y por supuesto es fundamental estimular a la persona desde pequea para practicar y conseguir los resultados.

rea de habilidades sociales [editar]

Las habilidades sociales estn relacionadas con intercambios sociales con otras personas, incluyendo iniciar, mantener y finalizar una interaccin con otros; comprender y responder a los indicios situacionales pertinentes; reconocer sentimientos, proporcionar realimentacin positiva y negativa; regular la propia conducta, ser consciente de los iguales y de la aceptacin de stos, calibrar la cantidad y el tipo de interaccin a mantener con otros, ayudar a otros, mantener amistades y amor, responder a las demandas de los dems, elegir, compartir, entender el significado de la honestidad y de la imparcialidad, controlar los impulsos en resumen mostrar un comportamiento social adecuado.

La persona con deficiencia mental puede tener problemas para adaptarse socialmente, ya que puede encontrar diferencias con los dems o en algunos casos puede verse rechazado. Si la comunicacin se ha desarrollado correctamente ser mucho ms fcil lograr una buena adaptacin social. Existen diferentes aspectos en las habilidades sociales:

Interaccin social: Como se ha explicado en el rea de comunicacin, la interaccin es necesaria para ellos y puede ser totalmente normal. Hay que desarrollar una relacin de respeto hacia los dems. Es importante que el deficiente mental se desenvuelva en un medio en el que su minusvala no sea una causa aislante sino una diferencia. Escolarizacin: Deber realizarse de acuerdo a dos premisas fundamentales: por una parte, el modelo de currculo aplicable a estos sujetos y el tipo de adaptaciones curriculares que precisan para obtener una respuesta idnea a sus necesidades educativas concretas: por otra parte, la tendencia a ofrecer una escolarizacin lo ms integradora posible; se trata de educar siempre en los ambiente menos restrictivos. Esto lleva consigo tanto la adaptacin fsica como de materiales y metodologas. Pertenencia a un grupo o institucin: Para los deficientes mentales es muy importante este punto, ya que al pertenecer a un grupo, o realizar algn deporte o actividades de ocio con ms personas tienen la oportunidad de desarrollar su autoestima y sus habilidades sociales. Pero estas actividades deben ser reguladas por ellos mismos para no convertirse en una obligacin y adems as aprendern a organizar su tiempo. Es una educacin social, afectiva e intelectual.

Es fundamental que el deficiente mental se desenvuelva en un medio socialmente abierto para autorrealizarse por completo, ya que si slo se relaciona con la familia y los educadores se impide dicha realizacin.

Amistad: A excepcin del autismo, normalmente hacen amigos con facilidad. Lo esencial es que el resto de personas los acepten y ellos sientan que estn integrados en el grupo como cualquiera. Amor y sexualidad: Es un tema muy delicado e importante respecto a los deficientes mentales, ya que ellos se enamoran y necesitan amar y ser amados, adems tambin tienen necesidades sexuales. Es importante que reciban una educacin sexual como cualquier persona ya que no son asexuales.

No hay que tratarles como si fueran nios ya que normalmente lo que existe es un retraso mental. Normalmente para ellos es difcil encontrar una pareja, ya que pocas personas los aceptan sin prejuicios. En el caso del sndrome de down se acenta ms el sufrimiento por el amor, ya que su deficiencia no es tan diferencial como en otras enfermedades y es muy difcil para ellos aceptar el no ser tratados de igual modo. Las personas con retraso mental requieren de nuestro apoyo para la mejora, posible y deseada, de su funcionamiento en comunidad y para el avance de su calidad de vida, porque son personas con derechos, y por tanto deben gozar de ellos. Por eso es importante luchar contra las barreras sociales con las que se encuentran da a da.

rea de actividades domsticas: enseanza del hogar [editar]

Las personas con deficiencias se encuentran encerradas en una burbuja de la que mucha gente no quiere que salgan por miedo a que no se puedan desenvolver de forma adecuada con el resto de la sociedad. Este miedo lo nico que hace es que cada vez se sientan menos tiles y su autoestima se encuentre en niveles cada vez ms inferiores. La manera que tienen de sentirse personas realizadas en la sociedad es la de realizar una vida en sociedad como cualquier otra persona, cmo realizar las tareas domsticas, buscar empleo, salir a la calle y desenvolverse socialmenteson las llamadas habilidades sociales. Estas habilidades sociales se estudian de forma sistemtica a partir de los aos 60, las habilidades sociales son definidas como conductas que se aprenden, que estn orientadas a fines que pueden ser: materiales, sociales o autorrefuerzos; que deben respetar las normas sociales en cada situacin, con distintos componentes y con distintos elementos. Las habilidades sociales dependen de las personas implicadas y de los factores de situacin. Las personas con discapacidad tienen dficit en habilidades sociales que se pueden referir al retraimiento social o la sumisin, y a la agresin social. Los pasos en el entrenamiento en habilidades sociales son:

Instruccin: dar informacin y mostrar el comportamiento adecuado. Prctica: Reproduce la condura observada varias veces. Perfeccionamiento: se modela y perfecciona la conducta. Mantenimiento y Generalizacin: conductas entrenadas se reproducen en otras situaciones.

Para potenciar la adquisicin de habilidades sociales deben de conocer las capacidades biolgicas, mentales y sociales de cada individuo; para ello se requiere una evaluacin inicial, se definen los objetivos a conseguir y se establecen los pasos que se van a llevar a cabo as como la retroalimentacin, la generalizacin y el mantenimiento de los cambios conseguidos. Teniendo en cuenta todas estas nociones podemos idear un programa de actividades que pueda adaptarse a cada persona y as ayudar a su desarrollo intelectual. Actividades tan simples como realizar la comida, planchar, limpiar la casa, ducharseson tareas que a priori son dificultosas para estas personas, pero que tras un buen sistema de aprendizaje por medio de monitores en escuelas de educacin especial, o con el gran apoyo de las familias y voluntarios, estas tareas y muchas otras se convierten en un satisfactorio juego que los realiza como personas totalmente normales dentro de la sociedad.

Situaciones de crisis: enfrentarse a un problema [editar]

Un problema es definido como un conflicto real o imaginario al que debemos dar una solucin que no poseemos en ese instante. Las personas somos parte de ese conflicto de forma directa, debido a que somos los que lo planteamos y debemos de resolverlo. Esta resolucin del problema no difiere en personas normales o con algn tipo de

discapacidad ya sea psquica o fsica. Los pasos a seguir dentro de la resolucin de problemas son:

La orientacin al problema: reconocimiento del problema, atribucin del problema (consiste en ver la causa del conflicto junto con los factores personales), valoracin del problema (lo percibe como un reto y un bien futuro); y compromiso tiempo-esfuerzo (estimacin del tiempo necesario y probabilidad de que la persona quiera dedicarle el esfuerzo y el tiempo). La definicin y formulacin del problema: obtener la informacin relevante como el por qu se ha ocasionado, dnde, entre quinesestablecer una meta realista. La creacin de soluciones alternativas, decisin de la mejor solucin y puesta en marcha.

En la toma de decisiones se tiene en cuenta una serie de ventajas como la variedad de enfoques y de alternativas, la creatividad; los inconvenientes son el tiempo en decidir y poner de acuerdo a ambas partes y que la presin grupal pueda llevar a obtener una solucin conformista. Algunas tcnicas en la toma de decisiones de forma grupal sera la de grupo nominal (en grupo pero cada uno expone sus ideas por escrito para luego discutirlas y evaluarlas), la lluvia de ideas (tiene varios principios: principio de cantidad, principio del aplazamiento del juicio y principio de variedad) o la tcnica Delphi (semejante a la tcnica de grupo nominal pero a partir de un cuestionario annimo e independiente). Ante todo lo ms importante es poder estableces una buena comunicacin para que el dilogo pueda ser ms fluido y la toma de decisiones ms significativa. En la puesta en prctica y verificaciones de la solucin es dnde se comprueba la efectividad de la estrategia de la solucin utilizada. Esta etapa consta de 4 componentes:

Ejecucin: Implantacin de la solucin, influenciada por los estados de nimos, la falta de motivacin, habilidades de los sujetos Autoobservacin: visin de la propio conducta de solucin, los resultados pero debe de realizarse siempre de forma objetiva. Autoevaluacin: comparacin entra el resultado de la solucin obtenido y el esperado. Autorreforzamiento: si la solucin fue satisfactoria se refuerza interiormente a uno mismo, si no es as, se debe de buscar la fuente de conflicto.

La resolucin de conflictos con personas que tiene algn tipo de discapacidad es muy importante, ya que estas personas son muy sensibles y cualquier situacin de pequeo conflicto puede magnificarse muy rpidamente. Por ello, hay que saber dialogar y tener en cuenta la situacin emocional de cada persona para as poder actuar de una forma u otra.

Insercin de las personas discapacitadas en la sociedad

[editar] Existen una serie de programas para la reinsercin de las personas discapacitadas. Todos tenemos derecho a poder trabajar en cualquier lugar y a que no suframos ninguna discriminacin por parte de nadie, porque todos somos iguales. A continuacin vamos a explicar como se gestiona el trabajo para estas personas:

Gestin de empleo [editar]

Existe una fundacin a travs de la ONCE que fomenta el autoempleo como va de reinsercin laboral de las personas discapacitadas, cuya finalidad es: que estas personas se realicen como personas y que se sepan defender en su propio empleo. Para estas personas significa la oportunidad de sentirse tiles, crecer as como ganar algo de dinero para sentirse con independencia econmica y poseer un lugar en la sociedad como todo el mundo. Los discapacitados actualmente trabajan en varios sitios, como por ejemplo en oficinas, de jardineros, haciendo talleres... etc. Cabe destacar que hay mas de 126 personas discapacitadas trabajando en la empresa llamada MDonald. En varios lugares lo que se ha hecho es repartir esas 126 personas en varios grupos por ejemplo: un 34% se ha destinado que lo ocupen personas con la enfermedad de sndrome de dowm, un 58% con enfermedades mentales, 8% son hipoacsticosetc. Actualmente existen varios programas para ayudar a estas personas como son la ONCE, la Obra Social de la Caixa, Caja Madridetc. Estos programas son los que existen en Espaa y son los que principalmente ayudan a estos jvenes

Integracin de los jvenes [editar]

Para las empresas que acogen estos programas de reinsercin esto es muy importante, ya que ayudan a que estas personas se desarrollen e incluso se motiven. Con estos programas por otro lado fomentan que los empleados se sientan orgullosos Con estos programas lo que se pretende es que la sociedad no desconozca nada sobre estas discapacidades, por lo tanto la sociedad dejara de ser ignorante en este mbito. Sin embargo las posibilidades de conseguir un empleo para estas personas son muy reducidas en todos los pases. Para que una persona discapacitada sea reinsertada de forma laboral deber sortear una serie de obstculos, como por ejemplo si las personas no conocen nada sobre estas enfermedades eso tambin har que sea tambin un gran inconveniente. Cada vez que una persona ingresa en una empresa y demuestra que puede realizar los trabajos que se le manden, le abrir camino a otras muchas personas. Tambin sirve para que las compaas se conciencien y contraten a estas personas o elaboren programas para estas personas

Objetivos para llevar a cabo con estas personas [editar]

Los objetivos de las empresas que contratan a estas personas pueden son:

Favorecer el desarrollo intelectual, fsico y psquico de estas personas Ofrecerles una oportunidad para experimentar el trabajo con otras personas asimismo integrarse. Crear conciencia de que todas las personas pueden realizar un trabajo y de que puede reinsertarse el mundo laboral como todas las personas que no tienen las dificultades que tienen estos. Otro de los objetivos concienciarse de que estos programas no solo ayudan a las personas a conseguir su independencia econmica sino que tambin ayudan a crecer y a encontrar el apoyo de otros mbitos que no sean solo los de la vida familiar Otro objetivo importantes es que todas las personas con discapacidad tengan los mismos derechos, asimismo de iguales beneficios que tienen los dems empleados

El recurso ms importante de estos programas es el ser humano. Son programas que ayudan al aprendizaje tanto de la empresa que lleva a cabo estos programas, como tambin para sus empleados, instituciones, y los propios jvenes que tienen dicha capacidad y lo ms importante es que ayudan a que estas personas se sientan tiles y a que sean felices.

Autores [editar]
Existen teoras y teoremas de tipos psicolgicos, como la que ha creado el psiclogo Carl G. Jung, su teora se basa en la relacin de los individuos con el mundo externo : extroversin e introversin. La extroversin tiene como caracterstica la relacin del individuo con respecto al medio ambiente, gozando as de la compaa de otras personas. La introversin, en cambio, evita a las personas y prefiere realizar las actividades en soledad. Esta teora ha sido estudiada por otro psiclogo llamado Eysenck, en su estudio con individuos normales y neurticos ha sido verificada la teora de Jung. Pero otro psiclogo actual como Guilford, relata que no todas las personas caen en una u otra categora, puesto que en algunos casos la conducta de la persona ser introvertida y en otros extrovertida, dependiendo de la situacin y las personas que se encuentren en el. Hay otros Psiclogos como son Bandura y Walters que no creen que la conducta quede determinada por conceptos psicoanalticos, sino que apoyan la teora de que una personalidad se crea dependiendo de los conceptos sociales y cognitivos. Hay una creencia de que la teora de la personalidad slo es posible verla cuando se ha tratado enteramente en humanos, en lugar de animales. Tambin dicen estos dos psiclogos que el esfuerzo no es la caracterstica bsica para el desarrollo de la personalidad. Hay otros enfoques ms recientes basados en el enfoque hacia el trabajo y han sido creados por otros dos psiclogos, Dollard y Miller, que son usados para explicar el desarrollo y funcionamiento de la personalidad. En el enfoque hacia el trabajo hay cuatro caractersticas bsicas a analizar: impulso, respuesta, indicio y esfuerzo, donde el esfuerzo sera la caracterstica bsica. En este estudio se sustenta que no hay dos personas totalmente iguales, porque cada una tiene valores distintos y dan una respuesta distinta a sus condiciones vitales. Esta teora ha sido ha sido basada enteramente en animales. Existen otras teoras de la personalidad que principalmente destacan el YO como concepto central. Psiclogos como Hall y Lindzey dicen que el trmino yo tiene dos significados: en primer lugar se define como un sistema de actitudes y sentimientos que se tiene sobre si mismo y por otro lado, un grupo de procesos psicolgicos que rigen la conducta. Otros como Rogers y Maslow sostienen teoras humansticas sobre la personalidad, es decir, la tendencia a la superacin humana desarrollando el potencial mximo de la personalidad.

Deficiencias psicolgicas en personas que no haban nacido con ellas [editar]

Hay un nmero considerable de apariciones de deficiencias mentales en personas (incluida la infancia principalmente), que no haban nacido con ellas. Esto en la actualidad se debe al maltrato sufrido por los padres, maestros, cuidadores. Al existir una vulnerabilidad mayor en la infancia, esto afecta a la mente o a su parte psicolgica, abstrayndose de la sociedad y encerrndose en si mismo, cuando se trata solo de caractersticas psicolgicas. En cambio hay otros casos en los que no slo ataca esto a estas capacidades sino que tambin daa sus capacidades fsicas dejando al infante para toda su vida con unas secuelas que lo hacen deficiente en el mbito completo de la palabra. Tambin pueden aparecer deficiencias en la persona, tras sufrir un accidente debido a que la colisin, golpe, etc. le ha causado daos irreparables, esto sucede en la gran mayora de los casos. En algunas ocasiones, hay nios que tienen que cuidar a otros con deficiencias psicolgicas, esto crea una dependencia del nio-cuidador y una vulnerabilidad mucho mayor de los dems nios en condiciones normales, no puede tratarse de deficiencia en s, pero hace una modificacin de la personalidad en funcin de la persona que esta cuidando o conviviendo con ella.

Bibliografa [editar]

CORKILLE, D. (1993) El nio feliz. Su clave psicolgica. Barcelona: Gedisa. PIAGET, J. y INHELDER, B. (1920) Psicologa del nio. Madrid: Ediciones Morata. OSTERRIETH, P. (1920) Psicologa infantil. Madrid: Ediciones Morata. VALLS ARNDIGA, A. (1998) Autocontrol: Enfrentamiento en actitudes, valores y normas. Alcoy: Marfil FEAPS. (2001) Las personas con retraso mental y necesidades de apoyo generalizado. Madrid CHRISTINE MILES. Educacin especial para alumnos con deficiencia mental. JOAN J.MUNTANER. La sociedad ante el deficiente mental. JAMES O,WHITTAKER. Psicologa. Tercera edicin

Enlaces externos [editar]

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Artigo - Deficincia mental e autismo na escola As pessoas com deficincia mental e autismo so capazes de crescer, aprender e desenvolver-se. Com a ajuda adequada, as crianas com deficincia mental e autismo podem viver de forma satisfatria a sua vida adulta. Uma criana com atraso mental pode obter resultados escolares muito interessantes. importante avaliar a necessidade especfica da criana e seu grau de comprometimento para direcion-la para escola mais adequada: educao especial ou escola regular com adequao do currculo criana. A seguir temos dicas importantes para o desenvolvimento infantil no perodo escolar: Dicas para pais Dicas para professores

Dicas para pais Procure saber mais sobre deficincia mental e autismo. Outros pais, professores e tcnicos podero ajudar. Incentive o seu filho a ser independente. Por exemplo, ajude-o a aprender competncias de vida diria, tais como: vestir-se, comer sozinho, tomar banho, arranjar-se para sair. Atribua-lhe tarefas prprias e de responsabilidade. Tenha sempre em mente a sua idade real, a sua capacidade para manter-se atento e as suas competncias. Divida as tarefas em passos pequenos. Por exemplo, se a tarefa do seu filho a de pr a mesa, pea-lhe primeiro que escolha o nmero apropriado de guardanapos; depois, pea-lhe que coloque cada guardanapo no lugar de cada membro da famlia. Se for necessrio, ajude-o em cada passo da tarefa. Nunca o abandone numa situao em que no seja capaz de a realizar com sucesso. Se ele no conseguir, demonstre como deve ser. Elogie o seu filho sempre que consiga resolver um problema. No se esquea de o elogiar tambm quando o seu filho se limita a observar a forma como se pode resolver a tarefa: ele tambm realizou algo importante, esteve consigo para que as coisas corram melhor no futuro. Procure saber quais so as competncias que o seu filho est aprendendo na escola. Encontre formas de aplicar essas competncias em casa. Por exemplo, se o professor est ensinando a usar o dinheiro, leve o seu filho ao supermercado. Ajude-o a reconhecer o dinheiro necessrio para pagar as compras. Explique e demonstre sempre como se faz, mesmo que a criana parea no perceber. No desista, nem deixe nunca o seu filho numa situao de insucesso, se o puder evitar. Procure oportunidades na sua comunidade para que ele possa participar de atividades sociais, por exemplo Os Escoteiros, os clubes de recreio e de desporto. Isso o ajudar a desenvolver competncias sociais e a divertir-se. Fale com outros pais que tenham filhos com deficincia mental ou autismo. Os pais podem partilhar conselhos prticos e apoio emocional. No falte s reunies de escola. Em escolas especiais ou de ensino regular, os professores vo elaborar um plano para responder melhor s necessidades do seu filho. Se a escola no se lembrar de convidar os pais, mostre a sua vontade em participar na resoluo dos problemas. No desista nunca de oferecer ajuda aos professores para que conheam melhor o seu filho. Pergunte tambm aos professores como que pode apoiar a aprendizagem escolar do seu filho em casa. Dicas para professores Aprenda tudo o que puder sobre deficincia mental e autismo. Procure quem o possa aconselhar na busca de bibliografia adequada. Reconhea que o seu empenho pode fazer uma grande diferena na vida de um aluno com atraso mental. Procure saber quais so as potencialidades e interesses do aluno e concentre todos os seus esforos no seu desenvolvimento. Proporcione oportunidades de sucesso. Participe ativamente na elaborao do Plano Educativo do aluno. Este plano contm as metas educativas, que se espera que o aluno venha a alcanar, e define responsabilidades da escola e de servios externos para a boa conduo do plano. Seja to concreto quanto possvel. Demonstre o que pretende dizer. No se limite a dar instrues verbais. Algumas instrues verbais devem ser acompanhadas de uma imagem de suporte. Mas tambm no se limite a apoiar as mensagens verbais com imagens. Sempre que necessrio e possvel, proporcione ao aluno materiais e experincias prticas e sobretudo a oportunidade de experimentar as coisas. Divida as tarefas novas em passos pequenos. Demonstre como se realiza cada um desses passos. Proporcione ajuda, na justa medida da necessidade do aluno. No deixe que o aluno abandone a tarefa numa situao de insucesso. Se for necessrio, solicite ao aluno que seja ele a ajudar o professor a resolver o problema. Partilhe com o aluno o prazer de encontrar uma soluo.

Acompanhe a realizao de cada passo de uma tarefa com comentrios imediatos e teis para o prosseguimento da atividade. Desenvolva no aluno competncias de vida diria, competncias sociais e de explorao e conscincia do mundo envolvente. Incentive o aluno a participar de atividades de grupo e nas organizaes da escola. Trabalhe com os pais para elaborar e levar a cabo um plano educativo que respeite as necessidades do aluno. Partilhe regularmente informaes sobre a situao do aluno na escola e em casa. A maior parte dos alunos necessita de apoio para o desenvolvimento de competncias adaptativas, necessrias para viver, trabalhar e divertir-se na comunidade. Algumas destas competncias incluem:

a comunicao com as outras pessoas; satisfazer necessidades pessoais (vestir-se, tomar banho); participar na vida familiar (pr a mesa, limpar o p, cozinhar); competncias sociais (conhecer as regras de conversao, portar-se bem em grupo, jogar e divertir-se); sade e segurana; leitura, escrita e matemtica bsica; e, medida que vo crescendo, competncias que ajudaro a crianas na transio para a vida adulta.

Expectativas de futuro das crianas com atraso mental 87% das crianas com deficincia mental ou autismo s sero um pouco mais lentas do que a maioria das outras crianas na aprendizagem e aquisio de novas competncias. Muitas vezes mesmo difcil disting-las de outras crianas com problemas de aprendizagem sem atraso mental, sobretudo nos primeiros anos de escola. O que distingue umas das outras o fato de a criana com atraso mental no deixar de realizar e consolidar aprendizagens, mesmo quando ainda no possui as competncias adequadas para as integrar harmoniosamente no conjunto dos seus conhecimentos. Daqui resulta, no um atraso simples que o tempo e a experincia ajudaro a compensar, mas um processo diferente de compreender o mundo. Essa diferente compreenso do mundo no deixa, por isso, de ser inteligente e mesmo muito adequada resoluo de inmeros problemas do quotidiano. possvel que as suas limitaes no sejam muito visveis nos primeiros anos da infncia. Mais tarde, na vida adulta, pode tambm acontecer que consigam levar uma vida bastante independente e responsvel. Nessa altura, no lhes sendo impostas grandes exigncias ao nvel do funcionamento mental e do funcionamento adaptativo, tambm pode acontecer que muitas pessoas que se cruzam com pessoas com deficincia ou autismo no detectem as suas limitaes. Na verdade, as limitaes s sero visveis em funo das tarefas que lhes sejam pedidas. Os restantes 13% tero muito mais dificuldades na escola, na sua vida familiar e comunitria. Uma pessoa com atraso mais severo necessitar de um apoio mais intensivo durante toda a sua vida. Fonte: Mac.com | Jorge Nunes Barbosa, educador Texto adaptado para publicao no site do Instituto Indianpolis Outros artigos sobre deficincia mental (intelectual) e autismo Formas de comunicao da criana deficiente e autista http://www.indianopolis.com.br/si/site/1151

Autismo: saiba como lidar

Jornal da AME So Paulo-SP, 10/02/2003

As causas deste transtorno de desenvolvimento ainda no foram descobertas

Facilmente confundido com deficincia mental, o autismo um transtorno do desenvolvimento que geralmente est associado a outras deficincias. As causas ainda no foram descobertas, mas, ao contrrio do que se imagina, possvel evit-lo. Abaixo, destacamos alguns dos principais aspectos que envolvem o tema. Confira.

que

A palavra "autismo", atualmente pode ser associada a diversas sndromes, o que aumenta a possibilidade do autista ser considerado portador de deficincia mental. , na verdade, um transtorno do desenvolvimento e quem o possui apresenta, em muitos quadros, quociente de inteligncia (QI) abaixo da mdia. um transtorno sem fronteiras geogrficas e sociais, ou seja, ocorre no mundo inteiro e em todas as classes sociais e econmicas.

Causa
Embora haja grupos de estudos e pesquisas no mundo inteiro, ainda no foi detectada a causa do autismo.

Como

reconhecer

Os sintomas variam amplamente e manifestam-se de diversas formas, variando do mais leve ao mais alto comprometimento. Em cooperao internacional, os especialistas concordaram em usar alguns critrios de comportamento para diagnosticar o autismo. Atualmente h duas publicaes que descrevem os sintomas que levam ao diagnstico da pessoa autista. Uma o Manual de Diagnstico e Estatstica de Distrbios Mentais (DSM-IV), da Associao Psiquitrica Americana ; e a outra a Classificao Internacional de Doenas (CID-10), publicada pela Organizao Mundial de Sade.

Conhea

como

se

manifesta

autismo:

Marcante leso na interao social, manifestada por:

- Diminuio no uso de comportamentos no-verbais como contato ocular (evita olhar nos
olhos do interlocutor), expresso facial, postura corporal e gestos para interagir socialmente. Dificuldade em desenvolver relaes de companheirismo apropriadas. - Ausncia de procura espontnea em dividir satisfaes, interesses ou realizaes com outras pessoas. Falta de reciprocidade social ou emocional (indiferena). Marcante leso na comunicao, manifestada por: - Atraso ou ausncia total de desenvolvimento da linguagem oral, sem ocorrncia de tentativas espontneas de compensao atravs de modos alternativos de comunicao, como gestos ou mmicas. - Em pessoas com fala normal, diminuio da habilidade de iniciar ou manter uma conversa com outras pessoas. - Ausncia de aes variadas de imitao social apropriadas para o nvel de desenvolvimento. - Padres restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento, interesses e atividades, manifestados por: Obsesso por atitudes ou objetos especficos. - Fidelidade aparentemente inflexvel a rotinas ou rituais especficos.

- Hbitos motores repetitivos, por exemplo, agitao ou toro das mos ou dedos e repetidos movimentos corporais.

Outras formas de reconhecer o autismo:

- Resistncia ao aprendizado - Ausncia de noo de perigo - Indicao de necessidades com gestos - Resistncia ao contato fsico e a afetividade - Hiperatividade fsica - Comptamentos agressivo e destrutivo Ateno: Esses sintomas individuais no configuram o autismo. A combinao de vrios que pode levar ao seu diagnstico. Um especialista deve sempre ser consultado para orientao e esclarecimento.

Tratamento
No h cura para o autismo. A pessoa autista pode ser tratada e desenvolver suas habilidades de uma forma mais intensiva do que outra pessoa que no apresente o mesmo quadro e, ento, assemelhar-se muito a essa pessoa em alguns aspectos de seu comportamento. Porm, sempre existir dificuldade nas reas atingidas pelo autismo, como comunicao e interao social. O autista pode desenvolver comunicao verbal, integrao social, alfabetizao e outras habilidades, dependendo de seu grau de comprometimento e da intensidade e adequao do tratamento que, em geral, realizado por equipe multidisciplinar nas reas de Fonoaudiologia, Psicologia, Educao Fsica, Musicoterapia, Psicopedagogia e outras.

AMA: esforo pela integrao do autista

H, no Brasil, vrias entidades que se preocupam com a causa do autista. A mais conhecida e pioneira a Associao de Amigos do Autista (AMA), criada em 1983 por pais de pessoas com autismo. A AMA utiliza o Mtodo Treatment and Education for Autistic and Related Communication Handicapped Children (Teacch). A coordenadora pedaggica da AMA, Marli Bonamimi Marques, afirma que esse mtodo visa revelar o potencial, habilidades, interesses e reas de comprometimento do autista. A partir disso, desenvolvido ensino individualizado construdo sobre os pontos fortes, buscando alcanar vida digna e independente. A AMA atende atualmente a 43 crianas e adolescentes. A construo de um centro de reabilitao foi iniciada em agosto deste ano. A entidade espera oferecer 96 novas vagas, no incio do ano 2000. Conta atualmente com 450 associados, alm da solidariedade de artistas como Antnio Fagundes, que no possui filho autista, mas sempre se disponibiliza gratuitamente para apoiar a entidade. Mais informaes sobre a AMA podem ser obtidas pelos telefones (11) 3272.8822 e 270.2363.