REGLAS PARA LA REDACCIN DE TEXTOS CIENTFICOS COMO PROYECTOS, INFORMES CIENTFICOS Y PUBLICACIONES 1.- Antes de es !"#"!

e$ te%t& "ent'(" & - Definicin del tema: Se escoge y se define el tema del trabajo, el cual es el resultado de aprendizaje, investigacin y reflexin personal. - Revisin de literatura: Se busca toda la informacin disponible sobre el tema de profesores o de otras personas relacionadas con el tema (comunicacin personal), libros, revistas, internet, informes, entre otros. Esta es una parte esencial e infaltable en una investigacin ya !ue, al servir de pilar a la investigacin, le reducir" la probabilidad de fracasar en la investigacin, y por ende, le a#orrar" tiempo, dinero, esfuerzo y muc#os dolores de cabeza. $urante la lectura y el an"lisis de la informacin del tema de la investigacin puede cambiar dirigi%ndose #acia los vac&os de informacin !ue se observan. - Fichero: 'on respecto a la informacin, es recomendable estructurarla escribiendo t%rminos claves, definiciones y otros datos importantes en fic#as (con una referencia a la fuente de informacin). 'ada fic#a tiene la palabra clave de su informacin como t&tulo. (as fic#as sirven para entender, estructurar y aprender la informacin, para usarla al momento de redactar el texto y para tenerla a mano en el futuro. )ara usar la informacin en textos cient&ficos es importante siempre anotar la fuente de informacin. )or ejemplo* ,ic#a n-* ....... )alabras claves* E. coli, infeccin, gastrointestinal, ni/os. 0&tulo* 1ncidencia de E. coli en ni/os de comunidades ind&genas de )anam". +utor(es)* 'arrera, '., +. 2ueda 3 4. +ra5z. +/o* 6778 2evista* 9edicina (atinoamericana :otas importantes* ;- 1ncidencia de E. coli es significativamente mayor en comunidades sin agua potable. 6- 1nfeccin por E. coli, produce sintomatolog&a variable seg5n nivel de infeccin. <tras publicaciones similares a esta* +ra5z, 4. 3 '. +dames. 677=. 1ncidencia de E. coli en comunidades urbanas. - 2evista +ntes de iniciar una es importante cient&fica del escritura 9inisteriocient&fica de Salud, 6> (;)* >;->>.revisar trabajos cient&ficos de )$t) )$"d)d (de revistas cient&ficas internacionales), libros de texto relacionados y actualizados para familiarizarse con la estructura de trabajos cient&ficos.

- 'omo se pueden producir interpretaciones errneas al momento de leer las comunicaciones escritas, se aconseja reflexionar antes de redactar para estar seguro de #aber entendido bien la informacin. *.- Re+$)s &n !es,e t& )$ &nten"d& de$ te%t& - El texto en total, la informacin de cada cap&tulo y datos enumerados deben estructurarse siguiendo un orden lgico. Se trata de escribir el texto siguiendo el ?#ilo rojo@, una l&nea progresiva de informaciones !ue debe ser co#erente y consecutiva, sin vueltas. - El texto debe ser claro, preciso y conciso. El texto es entre m"s corto es mejor, siempre mencionando toda la informacin necesaria para expresar y justificar el proyecto y respetando las reglas establecidas por la institucin a la cual ser" sometido el texto. - (a redaccin de los contenidos o enumeraciones debe realizarse de lo sencillo a lo complejo, de lo general a lo espec&fico o de alguna otra estrategia razonable. Solamente si no encuentra ninguna otra posibilidad, se aplica un orden seg5n el alfabeto. - En el texto solamente #ay !ue desarrollar datos !ue se #allan entendido completamente y se saben describir correctamente, con palabras propias. En e$ )s& de d-d)s .)/ 0-e $ee! 12s $"te!)t-!) & ,!e+-nt)! ) &t!)s ,e!s&n)s. S" n& se ,-ede ) $)!)!, es !e &1end)#$e e3"t)! t& )! e$ te1) 4 es& es 1e5&! 0-e &1ete! e!!&!es. 0ambi%n, es posible !ue se trate de un aspecto de naturaleza problem"tica o pol%mica. En tal caso, es conveniente presentarlo como tal y discutirlo con todos los detalles. - +l momento de escribir el texto, errores de referencia son bastante com5n, p.e. falso* ?(a morfolog&a busca #omolog&as.@, correcto* ?En el contexto de investigacin morfolgica se buscan #omolog&as.@ 6)/ 0-e 3e!"(" )! s" e$ s-5et& de -n) (!)se es ),)7 de !e)$"7)! e$ ,!& es& "nd" )d& ,&! e$ 3e!#&. )or ejemplo* 1ncorrecto* la investigacin cient&fica busca la verdad yAo el conocimiento pleno sobre un problema, fenmeno o #ec#o. 'orrecto* + trav%s de la investigacin cient&fica, los investigadores buscan la verdad yAo el conocimiento pleno sobre un problema, fenmeno o #ec#o. 8.- Re+$)s +ene!)$es &n !es,e t& ) $) est!- t-!) / $) (&!1) de$ te%t& - (os cap&tulos principales tienen !ue estructurarse de acuerdo con el patrn establecido por la institucin a la cual ser" sometido el texto. Beneralmente, a nivel internacional se re!uieren* t&tulo, resumen, introduccin, objetivos (si se re!uieren), materiales y m%todos, resultados, discusin (solamente si #ay resultados) y referencias bibliogr"ficas (vea cap&tulos C-;;).

Estructura de* 1- Ante,!&/e t&9 a- 0&tulo del trabajo de investigacin b- $efinicin del problema a estudiar c- Fustificacin e importancia de la investigacin d- <bjetivos de la investigacin e- 'obertura f- 9ateriales y 9%todos g- 'ronograma #- 'ostos i- 4ibliograf&a 8- A!t' -$&9 a- 0&tulo b- 2esumen c- 1ntroduccin d- 9ateriales y 9%todos e- 2esultados f- $iscusin g- +gradecimientos #- 4ibliograf&a

Tes"s9 a- Goja de presentacin b- +gradecimientos c- $edicatoria d- Hndice general e- Hndice de tablas f- Hndice de figuras g- 2esumen #- 1ntroduccin i- 9arco terico j- 9arco metodolgico I- 2esultados l- $iscusin m- 'onclusiones n- 2ecomendaciones o- 4ibliograf&a p- +nexo

- :otas en la base de la #oja no son frecuentes en textos de ciencias naturales (a menudo pro#ibidasD). - En el caso de textos de mayor volumen, es recomendable estructurar informacin de cada cap&tulo principal en cap&tulos subordinados llevando subt&tulos. EE2 EF9 ;. EJEMPLO 1: ESTRUCTURACIN DEL MARCO TERICO TEMA: Incidencia de parasitosis intestinal en la po laci!n escolar de "ato J#l$% Co&arca N'o e()#'l*% +,,A( El parasitis&o . s#s i&plicaciones a( De/inici!n de parasitis&o ( E0ol#ci!n del parasitis&o en 1#&anos c( Relaci!n 1#*sped ( par2sito )( Tipos de par2sitos: a( Proto3oos a4 1( Clasi/icaci!n ta5on!&ica

a4+( Mor/olo'$a a4-( I&portancia cl$nica a46( Ciclo de 0ida a47( Epide&iolo'$a ( Plat1e&intos 41( Clasi/icaci!n ta5on!&ica 4+( Mor/olo'$a 4-( I&portancia cl$nica 46( Ciclo de 0ida 47( Epide&iolo'$a C( E/ectos ne'ati0os del parasitis&o en Pana&2 a( E/ectos en ni8os ( E/ectos en ad#ltos D( Estrate'ias para el control de los par2sitos en Pana&2 a( Control 9#$&ico ( M*todos de pre0enci!n

- (os t&tulos del mismo nivel deben escribirse siguiendo un solo formato (consistencia). Es decir, todos los t&tulos de un cap&tulo (ejemplo, definicin del problema, justificacin, objetivos, etc.) deben llevar el mismo formato, en cuanto a tama/o y tipo de letra, etc. EE2 EF9 6. - )ara estructurar mejor la informacin al momento de escribir el texto, adem"s se pueden usar t&tulos de p"rrafos muy cortos. Estos t&tulos se borran despu%s. EE2 EF9 6. - +l inicio del texto de cada cap&tulo grande #ay !ue citar los nombres completos de los organismos o el tema del cual se trate el texto. Jn lector con cierto grado de conocimiento del tema tiene !ue ser capaz de entender cada cap&tulo sin #aber le&do cap&tulos anteriores. - Es recomendable !ue un p"rrafo contenga m"s de una oracin. EF9. K. EJEMPLO -4 INCORRECTO: El parasitis&o intestinal representa #n i&portante pro le&a de sal#d &#ndial por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4

Esta en/er&edad es &2s /rec#ente en la in/ancia por 1a er &2s oport#nidades de contacto con par2sitos . #n siste&a in&#nol!'ico ine/iciente para controlarlos :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 CORRECTO: El parasitis&o intestinal representa #n i&portante pro le&a de sal#d &#ndial por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 Esta en/er&edad es &2s /rec#ente en la in/ancia por 1a er &2s oport#nidades de contacto con par2sitos . #n siste&a in&#nol!'ico ine/iciente para controlarlos :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4

- Jna frase no debe empezar con ?y@ ni ?pero@ ni ?entonces@ ni otras. EF9. C EJEMPLO 6: INCORRECTO: El parasitis&o intestinal representa #n i&portante pro le&a de sal#d &#ndial por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 Ni los in/antes de pa$ses &2s desarrollados est2n li res de s#/rir en/er&edades por par2sitos :Ada&es +,,-=4 Pero los ad#ltos ta&poco escapan a este ries'o :Ara>3 1???=4 Entonces% la par2sitosis es #na en/er&edad 9#e nos a/ecta a todos por i'#al :Castillo +,,1=4 CORRECTO: El parasitis&o intestinal representa #n i&portante pro le&a de sal#d &#ndial por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 Esta en/er&edad no es e5cl#si0a de pa$ses s# (desarrollados@ .a 9#e los in/antes . ad#ltos 9#e residen en pa$ses desarrollados ta& i*n son s#scepti les de s#/rir en/er&edades por par2sitos :Ada&es +,,-% Ara>3 1???=4 Por lo tanto% la par2sitosis es #na en/er&edad 9#e nos a/ecta a todos por i'#al :Castillo +,,1=4 - Jna sola frase tiene !ue ser completa (m&nimo sujeto y verbo), pero tampoco debe ser demasiado larga. - Jna gram"tica sencilla y la escritura reflexiva #ar"n !ue el proyecto sea m"s f"cil de leer. - (a escritura cient&fica tiene !ue ser formal L evite romanticismos, aspectos sentimentales o sarcasmos. EE2 EF9. =

EJEMPLO 7: INCORRECTO: El parasitis&o intestinal representa #n i&portante pro le&a de sal#d &#ndial por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 Los in/antes s#/ren #n 'ran deterioro /$sico@ 1asta el p#nto 9#e da l2sti&a co&o se en/la9#ecen 1asta &orir :Ada&es +,,-=4 CORRECTO: El parasitis&o intestinal representa #n i&portante pro le&a de sal#d &#ndial por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 Esta en/er&edad se &ani/iesta con #n deterioro /$sico del in/ante% la s# sec#ente red#cci!n del peso@ lo c#al% e0ent#al&ente podr$a ca#sarle la &#erte :Ada&es +,,-=4 - :o se escribe en la primera persona (?nosotros@, ?vosotros@, ?yo@), excepto en ocasiones muy personales. - Gay !ue seguir con muc#a consistencia los reglamentos establecidos por la institucin !ue eval5a el trabajo. Si al momento de escribir encuentra detalles !ue no est"n establecidos en un reglamento, Jsted mismo elabora las reglas y las aplica en todo el texto del documento, manteniendo siempre la consistencia. :.- E$ t't-$& ,!"n ",)$ de$ t!)#)5& - El t&tulo debe ser claro y preciso, conteniendo solamente palabras y aspectos claves. - Beneralmente ocupa de una a dos l&neas de texto. - Jn t&tulo no tiene punto final. - Beneralmente no es necesario poner el a/o de la investigacin. EE2 EF9. 8 EJEMPLO A: INCORRECTO: Incidencia de Par2sitosis Intestinal en la Po laci!n Escolar de "ato J#l$% Co&arca N'B e( )#'l*% +,,-4 CORRECTO: Incidencia de Par2sitosis Intestinal en la Po laci!n Escolar de "ato J#l$% Co&arca N'B e( )#'l* ;.- Res-1en

- El resumen tiene !ue ser muy corto, generalmente comprendiendo un solo p"rrafo. Entre m"s corto el texto completo, m"s corto tiene !ue ser el resumen, y viceversa. E. p.* Jn trabajo de aproximadamente ;77 p"ginas deber&a tener un resumen de menos de dos p"ginas. - Se #acen frases lgicas y muy concisas, citando los organismos y t%rminos claves del trabajo. (a informacin se presenta normalmente en el orden correspondiente al tema (introduccin), m%todos, resultados y discusin. - :o se citan nombres de autores de organismos en un resumen. - :o se cita literatura en un resumen. EF9. > EFE9)(< >. INCORRECTO: En el presente est#dio e0al#a&os la incidencia de par2sitosis en la po laci!n escolar de "ato J#l$% Co&arca Co&arca N'B e()#'l*% d#rante el +,,-4 La par2sitosis intestinal en las re'iones ind$'enas constit#.e #no de los principales pro le&as de sal#d 9#e a/ecta a la po laci!n in/antil@ los c#ales en la &a.or$a de los casos no son dia'n!sticados ni tratados oport#na&ente :;!&e3 +,,-=4 M#estras de 1eces de #n total de A- ni8os de a& os se5os 9#e c#rsan de I a CI 'rado /#eron e0al#adas para colectar datos co&o: el 'rado de parasitosis intestinal respecto a la sit#aci!n n#tricional . 'rado de creci&iento por &edio de e0al#aci!n antropo&*trica to&ando en c#anta los indicadores de peso . talla4 In/or&aci!n so re la sit#aci!n social% a& iental . de 12 itos de 1i'iene ta& ien /#e colectada4 Los res#ltados re0elaron 9#e &2s del 7,D de los ni8os esta an parasitados por 1el&intos predo&inante&ente por scaris% Uncinarias . Trichuris . en &enor /rec#encia se encontr! proto3oarios co&o Giardia% Entamobea coli . Blastocystis4 Se o ser0! en los ni8os &#estreados #n alto porcentaEe de retardo le0e de creci&iento . estado n#tricional nor&al4 Este est#dio re0el! 9#e e5iste relaci!n entre los /actores 9#e p#eden in/l#ir en la parasitosis intestinal . los 'r#pos de edades de los est#diantes &#estreados4 '<22E'0<* Se e0al#! la incidencia de par2sitosis en la po laci!n escolar de "ato J#l$% Co&arca Co&arca N'B e()#'l*% d#rante el +,,-4 Esta en/er&edad constit#.e #no de los principales pro le&as de sal#d 9#e a/ecta a la po laci!n in/antil de las re'iones ind$'enas@ . en la &a.or$a de los casos no es dia'nosticada ni tratada oport#na&ente4 En A- &#estras de

1eces colectadas% se &idi! el 'rado de par2sitosis intestinal con respecto al estado n#tricional del ni8o4 El 'rado de creci&iento del &enor /#e e0al#ado% #tili3ando el peso . talla co&o indicadores de creci&iento4 In/or&aci!n so re la sit#aci!n social% a& iental . de 12 itos de 1i'iene ta& i*n /#e colectada4 M2s del 7,D de los ni8os esta an parasitados por 1el&intos@ predo&inante&ente por scaris% Uncinarias . Trichuris% . en &enor /rec#encia por proto3oarios co&o la Giardia% Entamobea coli . Blastocystis4 El A-D de los ni8os incl#idos en el est#dio presenta an #n retardo le0e de creci&iento% a>n c#ando se encontra an en condici!n n#tricional nor&al4 Se encontr! #na correlaci!n positi0a entre la incidencia de par2sitosis . los 'r#pos de edades &#estreados4 La incidencia de par2sitosis p#ede a/ectar el rendi&iento escolar de los ni8os de las esc#elas pri&arias de esta re'i!n@ li&itando as$% el *5ito del proceso de al/a eti3aci!n . pro'reso econ!&ico . social en este sector ind$'ena4 <.- Int!&d"=n

- En una introduccin se incluye una corta introduccin al tema, antecedentes, justificacin y objetivos, generalmente sin distinguir objetivos generales de objetos espec&ficos. - $ebe contener la informacin b"sica !ue corresponde a las siguientes preguntas* M$e !u% se trataN M'u"l es la importancia del temaN MOu% se sabe (antecedentes)N M'u"les son los vac&os de informacinN M)or !u% Jsted (el autor del proyecto) es capaz de llenar estos vac&osN - En una gran parte de la introduccin se refiere a datos de literatura !ue se cita en el texto (ver cap&tulo ;6). - En la introduccin se presentan los diferentes aspectos del tema de manera general, incluyendo el "rea. En el cap&tulo ?materiales y m%todos@ se mencionan los detalles t%cnicos de las localidades. - )uede incluir dibujos o es!uemas explicativos, preferiblemente elaborados por Jsted. $e esta manera el es!uema representa exactamente lo !ue Jsted !uiere demostrar. - +l final de la introduccin se desarrolla la justificacin y los objetivos (a veces en un cap&tulo separado, vea cap&tulo >)* )or !u% se realiza la investigacinN + !ui%n beneficiaN - $espu%s de #aber le&do la introduccin el lector interesado (no necesariamente de la misma "rea), tiene !ue #aber entendido la informacin necesaria para entender la investigacin. 0iene !ue estar convencido de la importancia del tema y tiene !ue #aberse dado cuenta !ue al autor tiene un alto nivel de conocimiento y una alta motivacin para trabajar. EF9. P.

EFE9)(< P '<22E'0<* INTRODUCCIN El parasitis&o intestinal es #n pro le&a de sal#d &#ndial i&portante% por s# alta pre0alencia . distri #ci!n #ni0ersal :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 Los residentes de po laciones r#rales . #r ano(&ar'inales@ los c#ales% desconocen las nor&as ele&entales de 1i'iene% son las &2s a/ectadas por la par2sitosis :P*re3 +,,,=4 Esta en/er&edad constit#.e #no de los principales pro le&as de sal#d 9#e a/ecta a la po laci!n in/antil de las re'iones ind$'enas% donde en la &a.or$a de los casos% esta en/er&edad no es dia'nosticada ni tratada oport#na&ente :Car'as +,,7=4 La literat#ra disponi le indica 9#e a ni0el &#ndial% esta en/er&edad es &2s /rec#ente en los in/antes@ .a 9#e% *stos tienen &a.or contacto con par2sitos% . ade&2s tienen #n siste&a in&#nol!'ico ine/iciente para controlarlos :;!&e3 < Ori1#ela +,,6=4 No o stante% ad#ltos 9#e no ponen en pr2ctica las re'las 2sicas de 1i'iene ta& i*n s#/ren esta en/er&edad :Oli0eira +,,7=4 Aspectos co&o la desn#trici!n% 1acina&iento% de/iciente deposici!n de las e5cretas . di/ic#ltad de acceso a los ser0icios de sal#d% /a0orecen la pre0alencia . proli/eraci!n de esta en/er&edad4 Los aspectos anteriores% ocasionan #n retardo en el creci&iento del in/ante% en la reparaci!n tis#lar% en las condiciones /isiol!'icas% en el d*/icit de concentraci!n . atenci!n% entre otras :P*re3 +,,,=4 Lo c#al de al'#na &anera% a/ecta el rendi&iento acad*&ico del in/ante 9#e padece la en/er&edad :Casta8eda +,,1=4 An#al&ente% la Or'ani3aci!n M#ndial de la Sal#d :OMS= in0ierte cerca de -7 &illones de dol2res en ca&pa8as para pro&o0er la pr2ctica de re'las de 1i'iene% as$ co&o% pro'ra&as de pre0enci!n de esta en/er&edad en co&#nidades r#rales de Latinoa&*rica :OMS +,A=4 En n#estro pa$s% el Ministerio de Sal#d :MINSA= desarrolla ca&pa8as de pre0enci!n . 'iras &*dicas en 2reas #r anas . r#rales del pa$s para el trata&iento de esta en/er&edad :MINSA +,,F=4 La in/or&aci!n p# licada so re la incidencia de par2sitosis en las co&#nidades ind$'enas de Pana&2 es escasa% . la &a.or$a de los datos disponi les se concentra en

po laciones &esti3as de co&#nidades r#rales . #r anas del pa$s4 La si'#iente in0esti'aci!n pro0ee in/or&aci!n so re la incidencia de parasitis&o intestinal en la po laci!n escolar de "ato J#l$ en la Co&arca N'B e()#'l*4 Adicional&ente% se co&para el estado n#tricional con el creci&iento corporal de los est#diantes% . el ni0el de parasitis&o con el creci&iento del escolar4 Estos datos% per&itir2n a las a#toridades de sal#d del pa$s tener #na perspecti0a &2s co&pleta . con/ia le so re la incidencia de esta en/er&edad en la Co&arca N'B le( )#'l*% a /in de dise8ar . eEec#tar n#e0as . &eEores estrate'ias para el control de esta en/er&edad4 >.- O#5et"3&s ?n& s"e1,!e !e0-e!"d& &1& ,2!!)(& se,)!)d&@ - (os objetivos pueden dividirse en objetivos generales y espec&ficos, si as& lo solicitan. - 'onsidere el propsito de la investigacin respondiendo a las preguntas* M)ara !u%N, MOu% se busca con la investigacinN - El orden de los objetivos depender" de la lgica del tema o de cu"l es m"s relevante !ue el otro. - Jn objetivo se redacta con verbos en infinitivo (ejemplo, establecer, determinar, cuantificar, identificar, estimar, etc.) A.- M)te!")$es / MBt&d&s - +tencin* ?metodolog&a@ se refiere a la teor&a de los m%todos. - El cap&tulo ?9ateriales y 9%todos@ contiene respuestas a las preguntas* M'moN M'u"ndoN M$ndeN 'on la ayuda de !ui%nA!u%N y otras. - (os m%todos propuestos deben estar descritos de tal manera !ue se puedan reproducir exactamente igual por otro investigador. - Se citan m%todos ya descritos en la literatura, con las respectivas citas. - 9%todos complejos, estandarizados y bien conocidos se pueden mencionar 5nicamente por citar una publicacin en la cual est" descrita con todos sus detalles. Gay !ue mencionar (posibles) cambios !ue se #acen al momento de aplicarlos. - 'on respecto al material #ay !ue contestar las preguntas* Ou% se va a colectar donde AOu% se colect dondeN 'mo se va a preservar Ase preservN $onde se !uedar" el material despu%s A se !uedN - +l momento de desarrollar m%todos #ay !ue tener presentes las bases de la ciencia* Experimentos tienen !ue ser reproducibles los datos deben ser los m"s objetivos (no dependen del investigador) y co#erentes como sea posible.

- 0rabajando con organismos vivos #ay !ue tener en cuenta aspectos de la %tica. EF9. Q EFE9)(< Q De cada indi0id#o &#estreado% se colect! ,41 &l de san're% el c#al /#e dis#elto en 147 &l de sol#ci!n )#//er :Lon'&ire et al4 1??+= contenida en #n 0ial de - &l de capacidad4 La &anip#laci!n de los ani&ales &#estreados se reali3! &ediante t*cnicas de &anip#laci!n se'#ras% . al e5traer las &#estras se e&plearon todas las t*cnicas de asepsia re9#eridas4 Las &#estras de san're /#eron lle0adas al La oratorio de ;en*tica de la Uni0ersidad A#t!no&a de C1iri9#$ . re/ri'eradas a (1, GC4 La e5tracci!n de ADN se reali3! #tili3ando #n Hit DNesas. :IIA;EN=4 Se a&pli/icaron J loc#s poli&!r/icos% #tili3ando pri&ers dise8ados para especies de este '*nero :;enteH Inc4 +,,6=4 Se sec#enci! #n se'&ento de FJ, p del pri&er do&inio de la re'i!n control 1 del ADN &itocondrial4 C.- Res-$t)d&s - En este cap&tulo se incluyen datos !ue usted obtuvo trabajando de acuerdo con m%todos mencionados en el cap&tulo anterior (materiales y m%todos). Se trata de grandes cantidades de n5mero de mediciones (con an"lisis estad&stico), descripciones morfolgicas, datos de colecta, dibujos, tablas, fotos, fotos, etc. - +!u& no se cita literaturaD Slo se presentan yAo se describen datos !ue usted encontr. (os datos se presentan en tablas, figuras, yAo a manera de descripcin. (os datos !ue se presente en figuras o tablas, deben ser descritos a manera de un texto breve, claro y conciso. :o se describen todos los datos de una tabla o figura, solo los m"s relevantes o sobresalientes. - (a estructura de la presentacin de los datos depende de los mismos. Jsted tiene !ue encontrar la forma m"s lgica y did"ctica posible. Esto re!uiere muc#os intentos e ideas. 1D- D"s -s"=n - Gay !ue resumir e interpretar las observaciones citadas en el cap&tulo de resultados, empezando con los detalles para finalmente considerar aspectos fundamentales. Este an"lisis se puede ilustrar mediante es!uemas o cuadros, pero en gran n5mero de revistas la discusin slo se desarrolla a manera de texto. - En la discusin se relacionan los resultados relevantes o m"s sobresalientes con la informacin b"sica establecida en la introduccin. Se compara este estudio con otros del mismo tema. - )reguntas importantes* $nde #ay confirmaciones de #iptesis conocidasN $nde se encuentran contradiccionesN 'mo difieren sus datos con los de otra personaN - +l #acer la comparacin, se debe citar la literatura respectiva. - Gay !ue evitar repeticiones de informacin b"sica ya escrita en la introduccin.

- Es muy importante citar aspectos problem"ticos de su investigacin y limitaciones debidos a los m%todos aplicados. - ,inalmente se dan sugerencias para futuros proyectos de investigacin* 'u"les aspectos faltan por estudiar en el contexto dadoN 'u"l m%todo falta por aplicarN 'u"l organismo, par"metro adicional etc. Se deber&a incluir para amplificar nuestros conocimientosN 11.- Re(e!en ")s #"#$"&+!2(" )s - (as citas enumeradas en la bibliograf&a tienen !ue corresponder exactamente a las citas en el texto, es decir cada cita en el texto se debe encontrar entre las referencias bibliogr"ficas y todas las citas en las referencias bibliogr"ficas se deben encontrar en el texto. )ara c#e!uear esto, #ay !ue buscar las citas en el texto y #acer ganc#itos a cada cita !ue est" en el texto y en las referencias bibliogr"ficas. Se a/aden las citas bibliogr"ficas !ue #acen falta. (as citas bibliogr"ficas !ue no se encuentran en el texto se borran de la lista o se escriben como citas en el texto. - Se citan preferiblemente datos de art&culos de revistas cient&ficas (de bibliotecas o en el internet) con sistema de revisin y libros con contenido especializado. Slo en segundo lugar es recomendable citar otros datos del internet, ya !ue estos datos no est"n sometidos a ning5n control de calidad. Beneralmente, no es tampoco recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios y otros, ya !ue los autores muy probablemente no son especialistas en el tema espec&fico. - Siempre #ay !ue cumplir con muc#a consistencia con las reglas de cita de bibliograf&a establecida por la institucin a la cual se va entregar el documento. 'ada revista cient&fica tiene sus propias reglas con respecto al formato de referencias bibliogr"ficas. - +!u& se presenta una de muc#as maneras diferentes de citar bibliograf&a* 2evistas (Ejemplo)* 2odgers, G. (., 4raIIe, 9. ). 3 ERel, F. F. ;QQ=. S#oot damage effects of Cedrela odonata. 4iotropica 6> (;)* >;->>. 2odgers, G. (., 9. ). 4raIIe 3 F. F. ERel. ;QQ=. S#oot damage effects of Cedrela odonata. 4iotropica 6> (;)* >;->>. El dato del volumen ?(;)@ es superfluo por!ue las p"ginas >;->> existen una sola vez en el volumen 6>, pero se puede dejar. (ibros (Ejemplo)* 2odgers, G. (., 9. ). 4raIIe 3 F. F. ERel. 6777. S#oot damage. Segunda edicin, Editorial de la Jniversidad de )anam", )anam", =7; p"gs. 1nternet (Ejemplos)* 2odgers, G. (., 4raIIe, 9. ). 3 ERel, F. F. ;QQ=. S#oot damage effects of Cedrela odonata. 4iotropica 6> (;)* >;->>. RRR.biotropica.com, consultado ;K-7K-7C.

2odgers, G. (., 9. ). 4raIIe 3 F. F. ERel. ;QQ=. S#oot damage effects of Cedrela odonata. 4iotropica 6> (;)* >;->>. RRR.biotropica.com, consultado ;K-7K-7C. +rt&culo compilado en un libro en ingl%s (Ejemplo)* )iepenbring, 9. 677C. 9orp#ology of smuts. 1n* +gerer, 2., 9. )iepenbring 3 ). 4lanz. 4asidiomycota. Springer Eerlag, ,ranIfurt, +lemania, p"gs. =7-87. +rt&culo compilado en un libro en espa/ol (Ejemplo)* 'astillo, 2. 677=. +rbustos de importancia econmica. En* )%rez, +., '. 9ontes 3 2. Eargas. ,lora autctona de )anam". Editorial del 1stmo, 4ogot", 'olombia, p"gs. K=-C=. - El orden de las citas* En la seccin de referencias bibliogr"ficas, las referencias se citan en primer lugar seg5n el orden alfab%tico del primer autor de cada trabajo. Si el mismo autor public varios trabajos pero publicados con diferentes coautores, se citan primero los trabajos !ue el #izo solo, luego los de dos autores, seg5n el orden alfab%tico del segundo autor, luego los de m"s de dos autores. Si el mismo autor public solo varios trabajos citados, varios trabajos con los mismos coautores o varios trabajos con m"s de dos autores, %stos se ordenan seg5n el a/o de publicacin. Si estos criterios no alcanzan, se usan letras pe!ue/as ?a@, ?b@, etc. siguiendo el a/o de publicacin sin espacio para distinguir las citas. EE2 EF9. ;7 1*.- C"t)s #"#$"&+!2(" )s en e$ te%t& - Se cita literatura 5nicamente cuando la informacin es espec&fica o problem"tica. Si es una informacin de conocimiento general no es necesario citar una fuente. Ejemplo de un caso donde no es necesario citar una fuente* 0odos los organismos est"n formados por c%lula. - Existen muc#as reglas diferentes con respecto a formato de citas por lo !ue, siempre #ay !ue consultar los reglamentos y ser muy consistentes. 'itas de publicaciones ( "t)s en e$ te%t&)* - Si es un solo autor, se cita el apellido y el a/o de publicacin, Ejemplo ;* )ennington (;QQ>) establece !ue ....... Ejemplo 6* Se sabe !ue ... ()ennington ;QQ>). Ejemplo K* En el a/o ;QQ>, )ennington establece !ueS..@ (%ste 5ltimo caso es v"lido solamente cuando el a/o es importante). - Si son dos autores se cita as&* EEe&plo 1: Castro . Salinas :1?JA= deter&inaron 9#e 444 EEe&plo +: Las c*l#las son s#scepti les a ca& ios 9#$&icos :Castro . Salinas 1?JA=4

EEe&plo -: En el a8o 1?JA% Castro . Salinas encontraron 9#e las c*l#las so&etidas a est$&#los el*ctricos tardan &2s tie&po en &orir4 - Si son m"s de dos autores* EEe&plo 1: Castro et al4 :1?JA= desc# rieron 9#e las c*l#las se re'eneran ante est$&#los el*ctricos4 EEe&plo +: C*l#las so&etidas a est$&#los el*ctricos tardan &2s tie&po en &orir :Castro et al4 1?JA=4 - En el a/o de publicacin se puede separar de los nombres de los autores por una coma y un espacio, pero #ay !ue #acer eso de manera consistente y seg5n el es!uema establecido por la institucin respectiva. Ejemplo* (as c%lulas son sensibles a est&mulos el%ctricos (Eargas, ;QQP) - El uso de ?y@ o ?3@ entre autores de publicaciones var&a. Si no est" establecido la regla con respecto a este aspecto, es importante aplicar una regla propia de manera consistente. Es decir, si ud. decide usar ?3@ debe #acerlo de manera consistente en el texto, no usar algunas veces ?3@ y otras veces ?y@. 'ita de citas* - 'uando no es posible obtener una obra citada por otro autor, se puede citar una cita, p.e. ?(2odr&guez ;QK8, citado en* 9art&nez ;QP7)@. Ejemplo* El primer estudio sobre el efecto de los est&mulos el%ctricos en las c%lulas revelaron !ue las c%lulas son sensibles a ciertos voltajes (2odr&guez ;QK8, citado en* 9art&nez ;QP7). En la lista de referencias bibliogr"ficas, solamente se cita el segundo trabajo. o se citan los dos con la informacin ?(no se vi)@ despu%s de los datos del primer trabajo. Ejemplo ;* 9art&nez, ). ;QP7. Efecto de est&mulos el%ctricos en c%lulas inmersas en un ambiente salino. 4iomedicina 6> (6)* 8;-88. Ejemplo 6* 2odr&guez, '. ;QK8 (no se vio) citado por 9art&nez, ). ;QP7. Efecto de est&mulos el%ctricos en c%lulas inmersas en un ambiente salino. 4iomedicina 6> (6)* 8;-88. 'itas de comunicacin personal* - +l momento de citar informacin obtenida personalmente por una persona se cita el nombre de la persona en el texto seguido por ?(com. pers.)@ o se cita la informacin sin citar a la persona en la frase y se pone ?($. 2odr&guez, com. pers.)@. 'ita de una fuente de informacin sin autor*

- En el caso de informes de instituciones existen documentos sin autores. En este caso se cita ?(+nnimo ;QQQ)@. En la lista bibliogr"fica se trata el t%rmino ?+nnimo@ como si fuera una persona. 'itas de textos* - En textos de ciencias naturales, generalmente no se #acen citas textuales. Si se #ace, #ay !ue copiar el texto original exactamente y ponerlo entre comillas. 18.- Re+$)s de ,-nt-) "=n - $espu%s de la coma, punto y coma, punto y seguido y dos puntos debe #aber un espacio, pero no antes de %stos. - ,rases siempre llevan un punto al final. Ejemplo* 0odo ser vivo est" formado por c%lulas. - :o #ay punto al final de t&tulos ni despu%s de palabras enumeradas en listas. Ejemplo ;* Incidencia de Par2sitosis Intestinal en la Po laci!n Escolar de "ato J#l$% Co&arca N'B e( )#'l*% +,,Ejemplo 6* Las partes de la c*l#la son: ( N>cleo ( Mitocondrias ( Co&pleEo de ;ol'i - $ebe #aber espacio libre antes de abrir un par%ntesis, pero no despu%s de %l. Jn par%ntesis !ue se cierra sigue sin espacio en la 5ltima letra incluida y est" seguido por un espacio libre si sigue otra palabra. EEe&plo: Los pri&ers :es decir% i&pri&adores 'en*ticos= #sados en la t*cnica de PCR4 - 9etros sobre el nivel del mar* m.s.n.m. - Evitar los puntos y coma. Beneralmente los aspectos !ue se separan por punto y coma se pueden escribir en una frase o representar en dos frases separadas por punto (cuestin de gustoD). - +l momento de presentar &ndices y claves mejor se dejan espacios entre palabras (o n5meros) y los puntos* 0axonom&a................................................................ ;> $istribucin.............................................................. ;P - +l momento de subrayar una palabra individual tanto como al inicio y al final de un grupo de palabras subrayadas #ay !ue evitar !ue se subraye un espacio antes o despu%s de la primera o 5ltima palabra subrayada.

Ejemplo* 1ncorrecto* (a c%lula es la unidad b"sica de la vida. 'orrecto* (a c%lula es la unidad b"sica de la vida. 1:.- Re+$)s &n !es,e t& )$ -s& de nE1e!&s - (os guiones entre n5meros debe ir seguidos sin espacios. )or ejemplo los rangos como* K7-C7. - +breviaciones siguiendo n5meros, como cm, dm, m, Im, #a, T' y U, se escriben despu%s del n5mero separado por un espacio, p.e. K7 T', K7 lAsec, ;= U. Estas abreviaciones no cambian nunca, no se pone ;7 #as, sino ;7 #a. - $e manera general, los n5meros menores de diez se escribe con palabras, de ;7 y n5meros mayores de diez se usan n5meros, como =77. - En las +m%ricas, miles se designan con comas (K,777), unidades m"s pe!ue/as !ue ; con punto (7.=). En Europa se #ace al rev%s* K.777 y ;,=. - 'uando resultan datos num%ricos muc#os n5meros despu%s de la coma, #ay !ue reducir la cantidad de n5meros seg5n el car"cter del dato. Si de #ec#o las mediciones son muy finas se pueden dejar varios n5meros despu%s de la coma (es decir, varias cifras significativas), mientras !ue si se trata de n5meros grandes o de poca exactitud #ay !ue reducir el n5mero de decimales a 6, ; 7. Se debe citar n5meros despu%s de la coma solamente si de verdad reflejan informacin precisa. Ejemplo ;* el anc#o de un #uevo de talingo es K6.6CK mm Ejemplo 6* Jn "rbol de ;P.; m 1;.- Re+$)s &n !es,e t& ) "$-st!) "&nes / ("+-!)s - ,iguras preferiblemente deben ser elaboradas por Jsted. Si se basan en figuras publicadas por otro autor #ay !ue citar este autor despu%s de ?seg5n@. Jna copia exacta se puede publicar solamente con el acuerdo del autor y de la editorial !ue public el original, y se cita el trabajo del original. Sin embargo, #ay evaluadores !ue rec#azan el trabajo entero si se dan cuenta !ue incluye una figura copiada (peor si se copia sin citar la fuente). $e todos modos es mejor elaborar una figura nueva seg5n sus propios criterios. - 'ada figura necesita como t&tulo una descripcin corta, pero tan completa !ue un lector puede entender la figura sin leer el texto en el cual se cita la figura. - 'ada figura tiene un n5mero, preferiblemente n5meros ar"bigos seguidos, p.e. ,ig. ;, ,ig. 6, ... Si se citan varias figuras en el texto se escribe, p.e. ,igs. 6-=. - El orden de las figuras de un trabajo debe corresponder tanto como sea posible el orden en el cual se citan en el texto. - Gay !ue citar todas las figuras !ue aparecen en el texto. En el trabajo no debe existir una figura, a la cual no se #aga referencia en el texto.

- El t&tulo de las figuras van debajo de la figura. 1<.- Re+$)s &n !es,e t& ) -)d!&s & t)#$)s - :ecesitan como t&tulo una descripcin corta pero tan completa !ue un lector puede entender lo !ue ve sin leer el texto en el cual se cita el cuadro. - 'uadros se enumeran independientemente de las figuras. 'uadro ;, 'uadro 6, ... - Gay !ue citar todas las tablas !ue aparecen en el texto. En el trabajo no debe existir una tabla, a la cual no se #aga referencia en el texto. - El t&tulo de la tabla se ubica arriba de la misma. 1>.- O!t&+!)(') - Gay !ue revisar todo el texto varias veces buscando errores ortogr"ficos. (Eea la 5ltima recomendacin). 1A.- C"t)s de n&1#!es "ent'(" &s - (a primera parte del nombre de una especie es el nombre del g%nero, la segunda parte es el ep&teto (com5nmente, llamado especie). )or ejemplo* Ustilago maydis es una especie !ue pertenece al g%nero Ustilago. (a palabra ?maydis@ es el ep&teto. :< es la especie. 'uando una especie se cita m"s de una vez, el g%nero puede indicarse con slo la letra inicial, U. maydis. - (os nombres de g%neros, ep&teto de especies y ep&teto de subespecies van en cursiva o it"lica. Escribiendo a mano se pueden subrayar. :ombres de autores, de sp., var., etc. no van en cursiva. Ejemplo* Ustilago sp. - (a primera letra del g%nero se escribe en may5scula y el ep&teto en min5scula. - Es sumamente importante respetar la escritura de los nombres cient&ficos, aun!ue a veces cuestaD - +lgunos nombres cient&ficos se #an transformado en palabras espa/olas. Entonces se escriben en min5scula y sin cursiva, por ejemplo ?la candida@. (os nombres cient&ficos no deben tildarse. - Jn g%nero solamente es un concepto, un organismo siempre es una especie. :o #ay !ue escribir ?Se encontr un Ustilago en...@ sino !ue ?Se encontr una especie de Ustilago en...@ o ?Se encontr Ustilago sp. en...@. - En el caso de nombres de plantas y #ongos, el autor de la especie se escribe sin par%ntesis. - En el caso de nombres de animales, el nombre cient&fico debe tener el nombre del autor entre par%ntesis, junto con el a/o de publicacin cuando se cita la especie por primera vez en el texto (despu%s del resumen). Ejemplo* Lepidochelys olivacea (Esc#sc#oltz ;Q6P). - 'uando utilice varias especies o especies no espec&ficas utilice el siguiente formato. Ejemplo* +nacardium spp., spp.V species (plural).

- 'uando cite subespecies utilice el siguiente formato* Anacardium excelsum ssp. nigra. 1C.- P)s&s de$ ,!"1e! #&!!)d&! ) $) 3e!s"=n ("n)$ de$ te%t& - Entregue versiones preliminares a compa/eros para !ue revisen el contenido del trabajo sin enfocarse en aspectos de formato u ortograf&a. G"gales las preguntas* Se entiende lo !ue estoy planteandoN El texto le parece lgico con un contenido bien fundadoN 'u"les preguntas dej% sin respuestasN - )regunte a su tutor si !uiere revisar un borrador del texto o si !uiere ver 5nicamente la versin !ue desde su punto de vista es final. Si el tutor !uiere ver la versin final solamente, es muy importante !ue consulte trabajos calificados como excelentes por este mismo tutor, para copiar el formato y el estilo de estos trabajos. - Si entrega textos imprimidos para revisar, tienen !ue estar impresos con doble espacio de las l&neas para ofrecer espacio para las correcciones. - 'uando los primeros revisores y Jsted est"n de acuerdo con el contenido del texto se enfoca a los detalles de la redaccin. - 0ome una copia del texto presente, revise los diferentes aspectos y #aga un ganc#ito a cada rayita (aspecto) !ue acaba de cumplir. Entregue la versin final a su tutor 5nicamente cuando dej todos los puntos con ganc#itos. - +l momento de #acer correcciones, mejore primero el contenido del texto. $espu%s tiene !ue volver a #acer las revisiones de detalles. - $espu%s de leer su texto varias veces le va a parecer muy aburrido y no podr" ver detalles !ue #ay !ue corregir. En este caso, descanse unos d&as o #az otra cosa, para luego volver a leer el texto como si fuera escrito por otra persona. - El texto !ue entrega a la institucin !ue eval5a el trabajo, generalmente, tiene un espacio ;,= de las l&neas. F$t"1& &nse5& ,)!) 0-e s-s es(-e!7&s ten+)n B%"t& * (os evaluadores de proyectos o de sus manuscritos a menudo no son especialistas de la respectiva "rea cient&fica. )or eso, en primer lugar es importante !ue %l pueda entender bien lo !ue Jsted plantea. (uego, eso implica !ue un evaluador va a basar su criterio en otros aspectos. Si, por ejemplo, la ortograf&a es mala o los nombres cient&ficos est"n mal escritos, %l va a pensar !ue los dem"s datos tambi%n son malos, ya !ue el autor del texto evidentemente no trabajo con muc#o cuidado. P&! es& es s-1)1ente "1,&!t)nte ),$" )! $)s !e+$)s de$ ,!esente d& -1ent&G