Caderno Apoio Professor Outras-Palavras PORT7

NDICE
INTRODUO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 PLANIFICAO ANUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 GUIO DE UTILIZAO DO CD UDIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 GUIO DE UTILIZAO DAS TRANSPARNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 PROPOSTAS DE CORRECO DAS ACTIVIDADES DO MANUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 MATERIAL FOTOCOPIVEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Propostas de correco do teste diagnstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Propostas de correco das fichas de auto-avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Quadro-sntese de O Cavaleiro da Dinamarca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Ficha de avaliao Tradio oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Propostas de correco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Ficha de avaliao A Estrela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Propostas de correco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Ficha de avaliao A Salvao de Wang-F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Propostas de correco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
INTRODUO
A disciplina de Lngua Portuguesa assenta no desenvolvimento de cinco competncias essenciais, contempladas no Currculo Nacional do Ensino Bsico: Compreenso do Oral, Expresso Oral, Expresso Escrita e Conhecimento Explcito. Por Outras Palavras... para o 7.o ano desenvolve, de forma equilibrada, as competncias essenciais da lngua materna e recorre a uma diversidade de estratgias e actividades que favorecem a progressiva autonomia do aluno, a aquisio de tcnicas de estudo e a transferncia de conhecimentos. Nesta medida, todas as nossas propostas de trabalho, centradas no aluno, procuram valorizar os processos, propondo uma prtica de anlise, reflexo, pesquisa e construo de conhecimento, sendo o professor um construtor de contextos de aprendizagem. No sentido de desenvolver a competncia de Leitura, apresentamos uma grande diversidade de textos, criteriosamente escolhidos com o propsito de inovar e de cativar o interesse dos alunos. Os questionrios foram concebidos para desenvolver a capacidade de inferir, sustentados em perguntas que vo da simples compreenso literal interpretao textual. Quanto Expresso Escrita, parece-nos fundamental levar os alunos a reflectirem explicitamente sobre o processo de escrita, assentando esta reflexo em momentos de planificao, textualizao e avaliao. No que respeita Expresso Oral, as actividades de comunicao oral regulada por tcnicas esto organizadas em preparao, execuo e avaliao. Igualmente importante o desenvolvimento da Compreenso do Oral, para o que concorrem as actividades de escuta que reforam os mecanismos atencionais e de memria. Com o intuito de consolidar os contedos introduzidos, optmos por fazer remisses para o Caderno de Actividades (oferta ao aluno). Considermos importante trabalhar a ortografia, atravs de pequenas fichas, oportunamente introduzidas, que permitiro ao aluno adquirir uma maior conscincia das suas produes escritas. Salientamos, ainda, o facto de este Manual estar de acordo com a nova Terminologia Lingustica para os Ensinos Bsico e Secundrio, permitindo ao aluno apropriar-se de uma metalinguagem adequada ao seu nvel de escolaridade. A rubrica pesquisa serve o objectivo de promover mtodos e tcnicas de pesquisa de informaes, nomeadamente em enciclopdias, jornais ou na internet. A par desta actividade, a introduo de pequenas referncias biogrficas e de textos na rubrica outras leituras visa alargar o horizonte cultural dos alunos. Finalmente, consideramos que os quadros de sistematizao de conhecimentos so de grande utilidade para o aluno, na medida em que fornecem informaes essenciais relativas a um determinado contedo e proporcionam o treino de seleco e tratamento de informao. Acreditamos que as situaes de aprendizagem criadas e as estratgias implementadas neste Manual permitem ao aluno apropriar-se de um conhecimento mais slido e duradouro.
As autoras
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POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO
Contedos / Competncias Conhecimento Explcito Variao e normalizao lingustica: Variedades do portugus Conhecimento explcito: Exerccios descoberta de... Exerccios de sistematizao/ treino Processos de Operacionalizao Material Avaliao
Objectivos Gerais
Compreenso / Leitura / Expresso Expresso do Oral Escrita
PLANIFICAO ANUAL
Sistematizar aspectos bsicos da estrutura e uso do portugus padro
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Compreender gneros formais e pblicos do oral com alguma complexidade
Compreenso de enunciados orais: Notcias Anncios publicitrios Debates Exposies Ler com fluncia Recontos enunciados escritos Contos tradicionais de vrios tipos Lendas Romances Avaliar a tradicionais intencionalidade Provrbios comunicativa em Textos narrativos discursos variados Adivinhas Quadras Poemas Textos dramticos
Leitura orientada: Textos informativos Textos publicitrios BD Contos tradicionais Provrbios e expresses idiomticas Lendas Romances tradicionais Excertos narrativos Narrativas integrais: A Estrela, O Cavaleiro da Dinamarca, O Menino Que Queria Ser Feliz, A Salvao de Wang-F Texto potico Texto dramtico: Na Casa da Lngua Moram as Palavras; A Odisseia
Documentos Observao directa autnticos/mediticos: Filmes Fichas de trabalho Publicidade Jornais/revistas Auto-avaliao Internet Fonologia: Hetero-avaliao Sequncia de Documentos sons/slabas Anlise comparativa didcticos: Testes Prosdia: entoao do tratamento do Manual e pausa; posio mesmo assunto Caderno de Trabalhos do acento (notcia, publicidade) Actividades em diferentes mdia e Dicionrios T.P.C. Morfologia: diferentes suportes Gramticas Formao de Pronturios Comportamento palavras Estruturao da Enciclopdias actividade de escuta/ Fichas de trabalho Classes de palavras leitura em trs etapas: Fichas informativas Pr-escuta/leitura e formativas Sintaxe: Escuta/leitura Cassetes A frase Ps-escuta/leitura udio/vdeo e CD simples/complexa Funes sintcticas Estratgias de Textos literrios escuta/leitura: Semntica lexical: Global Relaes de forma Selectiva e de significado Pormenorizada/ entre as palavras analtica Campo semntico
NOTA: As colunas Conhecimento Explcito, Processos de Operacionalizao, Material e Avaliao so transversais.
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Contedos / Competncias Conhecimento Explcito Meios tcnicos: Quadro e giz Acetatos e retroprojector Vdeo e leitor de cassetes/CD Computador Processos de Operacionalizao Material Avaliao Leitura para informao e estudo: Dicionrios Gramticas Pronturios Enciclopdias Jornais Revistas Biobibliografias
2006
Objectivos Gerais
Compreenso / Leitura / Expresso Expresso do Oral Escrita
Semntica frsica: Leitura de textos Referncia dectica escolhidos/produzidos pelos alunos Pragmtica e Leitura e anlise em lingustica textual / interaco discursiva: regime condicionado/ contratual de: Modalizao e adequao discursiva Excertos do manual Textos integrais Citao, discurso directo, discurso Actividade de Leitura expressiva: indirecto Reproduo de Produzir produo do oral Poemas Processos enunciados do enunciados orais reflectido / Textos dramticos interpretativos patrimnio oral e adequados aperfeioamento de Excertos narrativos inferenciais: tradicional: situao de recursos estilsticos texto: Contos comunicao Preparao/ Escrita para Lendas planificao apropriao de Texto: coeso e Provrbios Usar Execuo/ tcnicas e modelos: coerncia multifuncionalmente Adivinhas textualizao Notcias a escrita com Textos publicitrios Texto no literrio Avaliao coeso, coerncia Texto literrio: Comunicao oral Cartas e correco Apresentao de narrativo, potico regulada por tcnicas: Contos textos lidos/produzidos Resumos e dramtico Debates Avaliar a pelos alunos Descries Exposies orais intencionalidade Retratos Prottipos textuais: Dramatizaes comunicativa em Dilogos narrativo, descritivo e Actividade de discursos variados Dilogos produo escrita: Texto em verso conversacional Recontos produo de texto -dialogal com tema/modelo Escrita expressiva Expresso verbal condicionado/livre e ldica: Procedimentos em interacco Textos narrativos tipogrficos Textos poticos Textos dramticos
GUIO DE UTILIZAO DO CD UDIO
Pgs. 18-19: notcia (teste diagnstico)

Esta actividade permite desenvolver a capacidade de ateno e reteno da informao, pelo que dever ser suficiente fazer ouvir o texto apenas duas vezes: uma para responder ao questionrio e outra para confirmar as respostas.
HARRY POTTER Maior primeira edio em Portugal [...] Trs meses depois do lanamento internacional de Harry Potter and the Half-Blood Prince, de J. K. Rowling, a edio portuguesa chega s mos dos leitores que no lem em ingls. Ser na sexta feira meia-noite. Com uma traduo do ttulo que desagrada a muitos fs, Harry Potter e o Prncipe Misterioso, tem 510 pginas e custa 19 euros. H grandes revelaes, morte e romance. Definitivamente, as personagens amadureceram. A verso original da obra vendeu, em Julho, em Portugal, nove mil exemplares logo no primeiro fim-de-semana e h registo de trs mil pedidos de pr-encomendas [...] para o livro em Portugus. No total a srie j fez por c um milho e 390 mil livros e, no mundo inteiro, 300 milhes de ttulos (em 60 lnguas). A Editorial Presena decidiu arriscar uma primeira edio de 150 mil exemplares, valor indito em Portugal e muito longe dos dez mil com que iniciou a publicao de Harry Potter. No h consenso entre os crticos internacionais perante o sexto volume da srie: o The Independent on Sunday considera o livro palavroso, sem energia e mal editado, o The New York Times equipara-o ao Senhor dos Anis, um clssico, e o The Observer diz que a prosa de J. K. Rowling vulgar. No site da BBC, Daren Waters afirmou: Grande parte do livro igual ao que j vimos e, ao fim de algum tempo, os truques de magia perdem impacto. A coordenadora da traduo para portugus, Isabel Nunes, leu a obra num dia e meio, diz que a escrita de J. K. Rowling continua a viciar, tanto pela imaginao, como pelo ritmo fantstico. Sem querer contar demasiado sobre o que se passa no livro, diz que em Harry Potter e o Prncipe Misterioso, temos um heri mais crescido, mais responsvel e maduro. H tambm grandes revelaes e uma namorada nova, acrescenta. Algumas situaes mais pesadas na narrativa levam-na a sugerir que para os leitores mais novos (10, 11 anos) haja uma leitura acompanhada. [...]
Cadernos Pblico na Escola, n. 1, ano lectivo de 2005/06 1. perodo
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Pg. 22: notcia

Aconselham-se trs audies: na primeira, o aluno ir reter a globalidade da informao, pelo que dever apenas ouvir; na segunda, dever tentar registar as informaes pedidas; na terceira, dever confirmar e completar as respostas.
Incendirio apanhado na Tapada Militar J est extinto o incndio, no mnimo estranho, que deflagrou esta manh na Tapada Militar. Por volta da 7h30 da manh, os Bombeiros Voluntrios de Mafra receberam o alerta. Quando chegaram ao local, encontraram cerca de sete focos de incndio, na maior parte, em aglomerados de lenha dentro do recinto. A combater as chamas estiveram 31 bombeiros com oito viaturas das corporaes de Mafra, Ericeira, Malveira e Montelavar. Pouco tempo depois, os soldados da Paz avistaram um homem que supostamente tinha ateado o fogo. O indivduo acabou por ser apanhado por militares com a ajuda dos bombeiros. A GNR foi informada. At ao momento no foi possvel saber mais pormenores sobre a deteno do indivduo. Nem a sua origem, nem como conseguiu entrar na Tapada Militar. A Polcia Judiciria j est a investigar o caso. O incndio foi dado como circunscrito por volta das 10h00.
Rdio Mafra, 14 de Julho de 2005, 15h58
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Pg. 48: notcia (1.a ficha de auto-avaliao)

Sacos de lixo de baga de milho so novidade Sacos de recolha de lixo base de baga de milho estaro ao dispor dos empresrios que vierem a aderir ao Recicla Caf, a mais recente iniciativa da Junta de Freguesia da Ericeira no mbito da recolha selectiva de resduos, que dever arrancar ainda no decorrer deste ms de Fevereiro. Trata-se de uma experincia pioneira no pas, anuncia o autarca Joaquim Casado. So sacos, explica, cem por cento biolgicos, produzidos base de baga de milho por uma empresa do concelho de Mafra e com as parcerias da Cmara de Mafra e da Tratolixo. A adquirir pelos comerciantes, os sacos sero, posteriormente, recolhidos porta-a-porta por um carro elctrico em dias a combinar, complementando a campanha j existente Recicla Restaurante. Na Ericeira, a recolha selectiva de resduos continua a ser uma prioridade da Junta de Freguesia, sendo prova disso mesmo o volume de resduos recolhidos. De Vero, recolhemos aproximadamente 100 contentores de 30 metros cbicos cada de resduos devidamente separados e, nesta altura de Inverno, cerca de 50, revela Joaquim Casado.
Rdio Mafra, 15 de Fevereiro de 2006, 15h37
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Pg. 53: conto popular (actividade de pr-leitura)

A actividade proposta poder permitir aos alunos tomarem conscincia de como surgiram as vrias verses de um mesmo conto-tipo, recriando em sala de aula, ainda que de forma rudimentar, o processo de transmisso oral que est na base dos contos populares. 1. A turma faz a audio do conto; 2. selecciona-se um aluno para fazer o reconto oral; 3. os alunos preenchem individualmente a coluna audio do reconto; 4. o professor corrige; 5. o professor passa novamente o CD e os alunos registam as informaes na coluna audio do CD; 6. os alunos comparam as informaes das duas colunas e sublinham os aspectos diferentes; 7. os alunos tiram concluses quanto aos aspectos que se mantm a nvel do ttulo, do tempo, da aco, etc...
Frei Joo Sem Cuidados O rei ouvia sempre falar em Frei Joo Sem Cuidados como um homem que no se afligia com coisa nenhuma deste mundo: Deixa-te estar, que eu que te hei-de meter em trabalhos. Mandou-o chamar sua presena, e disse-lhe: Vou dar-te uma adivinha, e se dentro em trs dias me no souberes responder, mando-te matar. Quero que me digas: Quanto pesa a Lua? Quanta gua tem o mar? O que que eu penso? Frei Joo Sem Cuidados saiu do palcio bastante atrapalhado, pensando na resposta que havia de dar quelas perguntas. O seu moleiro encontrou-o no caminho, e l estranhou de ver Frei Joo Sem Cuidados, de cabea baixa e macambzio. Ol, Senhor Frei Joo Sem Cuidados, ento o que isso, que o vejo to triste? que o rei disse-me que me mandava matar, se dentro em trs dias eu lhe no respondesse a estas perguntas: Quanto pesa a Lua? Quanta gua tem o mar? E o que que ele pensa? O moleiro ps-se a rir e disse-lhe que no tivesse cuidado, que lhe emprestasse o hbito de frade, que ele iria disfarado e havia de dar boas respostas ao rei. Passados os trs dias, o moleiro vestido de frade foi pedir audincia ao rei. O rei perguntou-lhe: Ento, quanto pesa a Lua? Saber Vossa Majestade que no pode pesar mais do que um arrtel, porque todos dizem que ela tem quatro quartos. verdade. E agora: Quanta gua tem o mar? Respondeu o moleiro: Isso muito fcil de saber, mas como Vossa Majestade s quis saber da gua do mar, preciso que primeiro mande tapar todos os rios, porque sem isso nada feito. O rei achou bem respondido, mas, zangado por ver que Frei Joo se escapava das dificuldades, tornou: Agora, se no souberes o que que eu penso, mando-te matar! O moleiro respondeu: Ora, Vossa Majestade pensa que est falando com Frei Joo Sem Cuidados, e est mas falando com o seu moleiro. Deixou cair o hbito de frade, e o rei ficou pasmado com a esperteza do ladino.
Tefilo Braga, Contos Tradicionais do Povo Portugus, Lisboa, Texto Editora, 2002
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Pg. 62: conto integral (Velhos Provrbios)

O professor pode aproveitar a gravao deste texto para fazer actividades de pr-leitura ou de treino de leitura expressiva.
Pg. 72: conto integral

Esta actividade permite desenvolver a capacidade de treinar a ateno e memorizao de informao, pelo que o texto s dever ser ouvido uma vez.
A Padeira de Aljubarrota Chamava-se Brites de Almeida e era to feia e to matulona que chegou a fazer-se passar por homem. Na verdade, as profisses que teve pela vida fora foram quase todas masculinas, j que, logo em criana, repudiou a sua condio de mulher. Parece que nasceu em Faro. Os pais eram gente muito pobre e humilde que vivia de uma pequena taberna. Desde mida, Brites revelou-se corpulenta e viva. Era ossuda e muito feia, com os seus cabelos crespos, o nariz adunco e uma boca excessivamente rasgada. Os pais exultaram com o seu nascimento, porque o aspecto forte da criana os levou a crer que tinham ali uma rapariga de trabalho, tanto mais que trazia seis dedos em cada mo. Mas os pobres enganaram-se! Brites mostrou-se logo na infncia desordeira e destemida, preferindo mil vezes andar pancada com a miudagem e vagabundear pelas redondezas do que ajudar os pobres pais a mudar pipas e a servir canecas de vinho aos clientes. Enfim, amargurou-lhes a vida! Teria uns vinte e seis anos quando ficou rf. Isso no a ralou grande coisa, porque lhe deu a possibilidade de ser senhora absoluta de si, sem recriminaes. Vendeu, ento, os parcos bens que lhe tinham ficado dos pais, que incluam a casita em Loul, comprou gado e partiu. Andou de vila em vila, de feira em feira. Pelos caminhos conviveu com toda a casta de vagamundos, desde almocreves e soldados a frades e pedintes. Quando calhava dormia a cu aberto, comia po com azeitonas. Adestrava-se no manejo das armas, aprendeu a esgrimir e a utilizar o pau; meteu-se em bulhas e nunca deixou sem resposta uma provocao. De tudo isto resultou uma larga fama de valentaa. Apesar disso, certo soldado alentejano, atrado pela fama de Brites, que corria j todo o Sul do Pas, procurou-a e props-lhe casamento. Ela, porm, que no estava nada interessada em perder a sua adorada independncia e que no era l muito inclinada a sentimentalismos, tanto ouviu que acabou por anuir com uma condio: lutarem antes do casamento! E a briga foi de tal ordem que o soldado acabou estirado no cho, ferido de morte. Ao ver o estado em que pusera o noivo, Brites montou a primeira mula que achou mo e fugiu com medo da justia. Dirigiu-se a Faro e da embarcou para Espanha. No chegou, contudo, ao reino vizinho, porque o barco em que seguia foi abordado por piratas mouros, que a levaram para a Mauritnia, onde foi vendida como escrava. Adquiriu-a um senhor que j tinha dois outros escravos portugueses e Brites no descansou enquanto no achou meio de fugir. Para isso combinaram todos trs matar o seu senhor e, na primeira oportunidade, cravaram-lhe uma adaga no peito e fugiram. Embarcaram com destino a Portugal, mas a viagem foi difcil: um enorme temporal encapelou o mar e enovelou o vento. O barco rolou ao deus-dar dias e dias, sem timoneiro que lhe valesse, velas rotas, mastro quebrado. Por fim, por um acaso, deu costa , na Ericeira.
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Brites, que se julgava procurada pela justia real ainda por causa da luta com o soldado alentejano, enfrentando a sua necessidade de sobrevivncia, vestiu-se de homem e cortou os cabelos. A corpulncia e aspecto masculino proporcionaram-lhe a oportunidade de exercer o ofcio de almocreve, ofcio que bem conhecia dos seus tempos de vagamunda, ofcio que lhe possibilitava a combinao de um modus vivendi que lhe agradava de sobremaneira. Assim, enquanto lhe apeteceu e agradou, viveu a vida agitada e desbragada a que se habituara nas terras do Sul. Um dia, porm, farta daquele ofcio e da terra, partiu. Passava por Aljubarrota quando ouviu dizer na taberna que a padeira da terra necessitava de ajudante. Aceitou o lugar e, tempos depois, acabou sendo dona do negcio, por morte da patroa. Diz-se que por ali se fixou at ao fim dos seus dias, acabando casada com um honesto lavrador certamente da sua fora, que de outro modo no podia ser. Em Aljubarrota era conhecida como a Brites Pesqueira, provavelmente por se saber que da Ericeira chegara. Em Aljubarrota amanheceu o dia 14 de Agosto de 1385. At ela chegavam os clamores da batalha, do rudo do terar das armas, os gritos surdos dos moribundos e os relinchos dos cavalos enlouquecidos pelo cheiro do sangue e pelo barulho da refrega. No pde resistir. Pegou na primeira arma que achou, esquecida no solo por algum fugitivo, e juntou-se hoste dos portugueses que tentava expulsar o invasor. Derrotados os castelhanos, voltou para casa cansada, coberta de farrapos manchados, mais desgrenhada que nunca mas com uma imensa sensao de leveza. Mal entrou presentiu que qualquer coisa de anormal se passava e logo desconfiou ter-se ali escondido algum fugitivo castelhano. Intrigou-a a porta do forno fechada e correu a abri-la. Espantada, achou l dentro sete castelhanos, apavorados. Intimou-os a sair, mas como, a coberto do pnico, os homens fingissem dormir, Brites pegou na p do seu ofcio e tanto chuou para dentro que os desgraados no resistiram aos golpes e morreram. Depois disto, numa excitao colectiva, provocada por um exacerbado nacionalismo e pelas circunstncias de guerra aberta que se vivera nesse dia, Brites tomou o comando de um grupo de mulheres da povoao e partiu cata dos foragidos, que se sabia estarem escondidos pela regio, perseguindo-os sem quartel. Diz a lenda que o resto da vida de Brites de Almeida foi calma e harmoniosa, casada com o seu lavrador. Contudo, o feito daquele dia nunca mais se apagou da memria dos portugueses e, apesar da barbrie do acto em si, acabou por tornar-se como que um smbolo da independncia do Reino. Durante anos, a p, que a tradio conta ser ainda a mesma, foi religiosamente guardada como bandeira de Aljubarrota. Quando sob o domnio espanhol dos Filipes, foi escondida dentro de uma parede, donde s foi retirada depois da aclamao de D. Joo IV, em 1640. Durante sculos, o dia 14 de Agosto, nas comemoraes da batalha, aquela p era levada em procisso e nunca passou nenhuma personalidade nacional em Aljubarrota que lhe no fosse mostrado aquele famigerado instrumento.
Fernanda Frazo, Lendas Portuguesas, vol. IV, Ed. Multilar, 1988
Pg. 84: excerto narrativo (Como um romance)

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Pg. 86: texto da contracapa do livro Maldita Matemtica, de lvaro Magalhes

Esta actividade permite chamar a ateno dos alunos para a importncia da leitura das contracapas dos livros como estratgia de seleco de leituras. O Joo tem teste de Matemtica e o pai prometeu-lhe uma formidvel bicicleta Ralling, se ele tivesse boa nota. S que o teste, composto por um nico problema, incompreensvel. E, pior ainda, irresolvel! O Joo inventa uma histria para compreender o problema, que, pouco a pouco, se vai tornando mais claro. A histria interessante, mas o problema ainda no est resolvido quando toca a campainha. A folha de teste do Joo est em branco e o professor arranca-lha das mos. E depois? E depois?
Maldita Matemtica, lvaro Magalhes, Porto, Edies Asa, 2001
Pgs. 88 e 96: excertos narrativos (Jorge descobre-se leitor e A ladeira)

Pg. 103: texto informativo (Auschwitz smbolo mximo do holocausto)

Actividade de escuta selectiva que desenvolve a capacidade de ateno dos alunos, de memria e de rapidez no registo de anotaes.
Pg. 106: artigo de opinio (Anne Frank ficha descoberta da pontuao)

[Consultar a proposta de explorao da transparncia 7 pg. 15 deste Caderno.]
Pg. 110: excerto narrativo (Pirmides vista)

Pg. 123: poema (Impresso digital)

Pg. 125: notcia

Adoptar o procedimento indicado para a actividade da pg. 22 do Manual [ver pg. 6 deste Caderno].
Camada de ozono parou de diminuir A camada de ozono parou de diminuir, mas vai demorar dcadas para recuperar. A concluso de cientistas americanos que publicaram um estudo no Journal of Geophysical Research. A causa atribuda,
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em parte, ao acordo internacional que visa a limitao de produo de qumicos que libertam ozono Protocolo de Montreal de 1987, ratificado por mais de 180 pases. Fotos de satlite revelaram que a camada est um pouco mais espessa em algumas partes do mundo, apesar de ainda estar abaixo dos nveis normais. Estes sinais apontam para aquilo que pode ser considerado um sucesso de cooperao internacional no combate ameaa ambiental, disse o administrador da National Oceanic & Atmosferic Administration (NOAA), Conrad Lautenbacher. Os principais responsveis pela destruio da camada de ozono so os clorofluorcarbonetos ou CFC's que, no passado, foram excessivamente utilizados em aparelhos de refrigerao como o ar condicionado e os frigorficos. Assim, mesmo quando todos os compostos de cloro desaparecerem pouco provvel que os nveis de ozono regressem aos nveis iniciais, disse Sherwood Roland da Universidade da Califrnia. Apesar da melhoria, a camada do ozono continua to fina que no consegue filtrar os raios ultravioletas causadores de cancro de pele. Este estudo traz algumas novidades encorajadoras, mas a maior causa de cancro continua a ser o comportamento humano, conclui Mike Repacholi da Organizao Mundial de Sade.
http://dn.sapo.pt/2005/09/02/sociedade/camada_ozono_parou_diminuir.html
Pgs. 129, 134 e 135: excertos narrativos e poema (A Estrela, Madrigal a uma estrela e O planeta do homem de negcios)
O professor pode aproveitar a gravao destes textos para substituir a leitura, aproveitando a audio para o trabalho de comparao entre os vrios textos.
Pg. 166: excerto narrativo (O Cavaleiro da Dinamarca 2.a ficha de auto-avaliao)

Excerto de O Cavaleiro da Dinamarca Primeiro passaram sob a porta do Inferno [...] subindo para o cu, pgs. 36-37 da edio de 2004 da editora Figueirinhas.
Pg. 171: nota biogrfica de Fernando Pessoa

FERNANDO PESSOA nasceu em Lisboa, no Largo de S. Carlos, em 13 de Junho de 1899. O pai morre cinco anos depois e a me em breve volta a casar. Aos oito anos, Fernando Antnio Nogueira de Seabra Pessoa parte com a me e o padrasto (comandante Joo Miguel Rosa) para Durban (frica do Sul), onde o padrasto cnsul interino de Portugal. Em Durban, faz os seus estudos primrios e secundrios na High School e na Commercial School. Em 1894, cria o seu primeiro heternimo: o Chevalier de Pas. Com dezassete anos, regressa a Portugal e instala-se em Lisboa. Matricula-se no Curso Superior de Letras, que no chega a terminar, e monta uma tipografia (Empresa bis Tipografia Editora Oficinas a Vapor), que mal chega a funcionar. Comea a trabalhar como correspondente estrangeiro. Em 1913, conhece Mrio de S-Carneiro e Jos de Almada Negreiros. Um ano depois so publicadas poesias dos seus heternimos Alberto Caeiro, lvaro de Campos e Ricardo Reis.
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Aos trinta e dois anos conhece Oflia, destinatria das suas cartas de amor; voltar a encontr-la em 1929. Fernando Pessoa morreu em 30 de Novembro de 1935, no hospital de S. Lus dos Franceses. Deixou colaborao dispersa por muitas revistas: A guia (1910), Renascena Portuguesa (1912), Orpheu (1915, dirigida por Fernando Pessoa e Mrio de S-Carneiro, dois nmeros), Exlio (1916), Portugal Futurista (1917, nmero nico), Athena (1924, dirigida por Fernando Pessoa e Ruy Vaz, cinco nmeros) e Presena (1927, dirigida por Jos Rgio, Joo Gaspar Simes e Branquinho da Fonseca), entre outras. A sua obra est traduzida em numerosas lnguas. Para este xito contriburam certamente o facto de Fernando Pessoa polarizar, na sua personalidade e na sua obra, nas palavras de David Mouro-Ferreira, algumas das tendncias mais contraditrias da modernidade: o gosto do irracional e a vocao racionalizadora, o esprito de revolta e a nostalgia da tradio, a fome do absoluto e a conscincia do relativo, o impulso gregrio, para se sentir em unssono no espao e no tempo com os obreiros das grandes empresas humanas, e o dolorido sentimento de uma solido essncia, permanente, irrevogvel.
Fernando Pessoa, O Livro do Desassossego, Linda-a-Velha, Novis, Biblioteca Viso, 1998 [adaptado]
Pgs. 172, 175 e 176: poemas e conto integral (Lgrima de preta, Trs tristes tigres e Animais, Animenos)
O professor pode aproveitar a gravao destes textos para fazer actividades de pr-leitura ou de treino de leitura expressiva.
Pg. 179: poema (PASSATEMPO )
Pg. 184: poema

Aconselham-se duas audies: uma para registar a informao, outra para a confirmar.
Escada sem corrimo uma escada em caracol e que no tem corrimo. Vai a caminho do Sol mas nunca passa do cho.
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Paisagem Entre pinheiros trs casas. Uma azenha parada. Uma torre erguida de fraga em fraga contra o cu de cal. E um silncio talhado para o voo de um moscardo alastra de casa em casa, sobe torre abandonada e sobe a azenha parada tomba desamparado.
Eugnio de Andrade, Obra de Eugnio de Andrade / 1 Primeiros Poemas, Porto, Fundao Eugnio de Andrade, 2004
Os degraus, quanto mais altos, mais estragados esto. Nem sustos nem sobressaltos servem sequer a lio. Quem tem medo no a sobe. Quem tem sonhos tambm no. H quem chegue a deitar fora O lastro do corao. Sobe-se numa corrida. Correm-se p'rigos em vo. Adivinhaste: a vida a escada sem corrimo.
David Mouro-Ferreira, Canto Secular
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Pg. 186: poema (Sou poeta)

O professor pode aproveitar a gravao deste texto para fazer actividades de pr-leitura.
Pg. 191: adivinhas (3.a ficha de auto-avaliao)

1. No tem pernas mesmo assim, No h maior andarilho, No tem braos e onde mexe Deixa tudo num sarilho. 2. Eu no campo me criei, Metida entre verdes laos E quem mais chora por mim quem me faz em pedaos. 3. O que , que que nasce grande e morre pequeno? 4. Somos duas irms gmeas Despidas ou enfeitadas. Nunca nos podemos ver E nunca andamos zangadas. 5. Nada valho sem cabea, Mas eis meu triste fado: Se eu cabea no tivesse No morreria queimado. 6. Pelo muito bem que fao No posso ser dispensada. Se persisto, aborreo. Se falto, sou desejada. 7. Tem folhas sem ser rvore! E capa sem frio ter; E sem falar d lies A quem o sabe entender.
Pgs. 198 e 203: excertos dramtico e narrativo (A Odisseia e Polifemo e Ningum)

O professor pode aproveitar a gravao destes textos para fazer actividades de pr-leitura, treino de leitura expressiva e de leitura dramatizada.
Pg. 207: poema (4.a ficha de auto-avaliao)

AS PALAVRAS Se eu ao menos soubesse o que so as palavras, de que espuma so feitas, o que escondem por dentro, havia de com-las, melhor, sabore-las, mastig-las, sem medo de traio ou veneno. Como quem morde um pastel, tomar-lhe o gosto. Depois de deglutir, lamber os beios, dizer: Estava bom, o sal na conta, a fritura no ponto. Se eu ao menos soubesse por que so as palavras, havia de as trazer no bolso do casaco, embrulhadas em plumas, no fosse magoar uma slaba tnica e a tornasse muda, embrulhadas em plumas, no fosse magoar
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embrulhadas em plumas, no fosse magoar uma slaba tnica e a tornasse muda, incapaz, coitadita, de se fazer ouvir, sem se arrimar a outra bem aberta como um ttrri vibrante de corneta. Se eu soubesse o que so, por que so as palavras, tomaria a brandura do amor em tempo certo, a quentura da flor que s pede o deserto, a vibrao contida da asa do condor, e ento, em riso, em soluo, em desatino, daria luz palavras, torrentes de palavras, como quem mata a fome ainda que se mate.
Licnia Quitrio, Da Memria dos Sentidos
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GUIO DE UTILIZAO DAS TRANSPARNCIAS
Transparncias 1 e 2: resumo (pg. 33) Estas transparncias podero ser usadas de duas formas: o professor pode mostr-las apenas aps a realizao da actividade pelos alunos, como correco; ou, se os alunos tiverem dificuldade em realizar a fase de transformao da informao, o professor pode mostrar os quadros exemplificativos da reescrita das frases sublinhadas, de forma a facilitar a posterior redaco do resumo, voltando a mostrar as transparncias no final, para os alunos compararem os seus resumos com o exemplo apresentado.
Transparncia 3: conto popular (pg. 53) Esta transparncia poder ser usada para introduzir o estudo do conto popular. Ao observ-la, os alunos iro reconhecer um filme engraado, Shrek 2, que, certamente, os motivar para as actividades previstas nesta subunidade. O professor dever, ento, chamar a ateno para a pardia a algumas histrias da tradio popular, facilmente reconhecidas por todos. Se possvel, seria interessante visionar o filme Shrek 2.
Transparncias 4: leitura de poema (pg. 86) Esta transparncia constitui um ponto de partida para a troca de opinies sobre a importncia de leitura.
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Transparncia 5: descrio (pg. 95) As imagens desta transparncia podero ser utilizadas para se desenvolver a capacidade de descrio dos alunos em actividades escritas ou orais.
Transparncia 6: Anne Frank (pg. 100) Esta transparncia pode ser utilizada para introduzir a leitura de uma pgina do Dirio de Anne Frank, convocando aspectos histricos e culturais que ajudam a compreender a situao descrita no texto.
Transparncia 7: pontuao O professor pode aproveitar a transparncia com o texto sem pontuao para corrigir a marcao de pausas, convidando os alunos a registarem as pausas na transparncia. A transparncia com o texto pontuado pode ser usada como se sugere na ficha, ou como forma de correco de um exerccio em que os alunos teriam de tentar colocar a pontuao sem ajuda. Com uma caneta de cor diferente, o professor pode, ainda, assinalar outras opes de pontuao em algumas frases do texto.
Transparncias 8 a 10: quadro-sntese de O Cavaleiro da Dinamarca (pg. 144) Este quadro constitui um instrumento essencial para a execuo do trabalho de grupo de anlise deste conto, no s porque orienta o aluno no registo da informao, mas tambm porque serve de apoio audio das apresentaes. Se o professor quiser, pode recolher os quadros preenchidos pelos grupos para verificar quem esteve com ateno s apresentaes e o que cada grupo percebeu das propostas dos restantes grupos. Para que os alunos percebam como devem usar o quadro, o professor deve preencher as informaes respeitantes ao excerto analisado em aula.
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P R O P O S TA S D E C O R R E C O D A S A C T I V I D A D E S D O M A N U A L
I. TEXTO NO LITERRIO
Pg. 22
COMPREENSO DO ORAL
1. Trata-se de um incndio com caractersticas estranhas. 2. Os Bombeiros Voluntrios de Mafra, um suspeito, os militares, a GNR e a Polcia Judiciria. 3. Por volta das 7h30. 4. Na Tapada Militar de Mafra. 5. O suspeito foi capturado, porque os bombeiros o avistaram. 6. A deteno foi feita por militares com a ajuda dos bombeiros.
Pgs. 23-27: Pirilampo Mgico arranca hoje

LEITURA
1.1. Campanha Pirilampo Mgico. 1.2. A Antena1 e a FENACERCI. 1.3. 7 de Maio de 2005. 1.4. Em todo o pas. 1.5. Para angariar fundos de apoio ao cidado deficiente e para sensibilizar a comunidade portuguesa para esta realidade. 1.6. Com a ajuda de voluntrios que vendem os Pirilampos Mgicos. 40% do valor obtido atribudo a instituies que apoiam a deficincia mental e a multideficincia. 2.1. Pirilampo Mgico arranca hoje 2.2. Anuncia o incio da Campanha Pirilampo Mgico. 2.3. Resposta pessoal. 2.4. Lead: A Campanha Pirilampo Mgico 2005, lanada pela Antena1 e a FENACERCI, arranca hoje em todo o pas. Trata-se de uma campanha de solidariedade com 19 anos de existncia. Corpo da notcia: resto do texto. 2.5. a) da pergunta 1.1. 1.4. b) perguntas 1.5. e 1.6. 3. Ttulos(s): devem ser informativos, precisos e apelativos, de forma a chamar a ateno do leitor. Lead: estas informaes (o qu, quem, quando e onde) surgem normalmente no 1.o pargrafo, podendo ter destaque grfico. Constituem a parte mais importante da notcia, pois apresentam uma sntese dos acontecimentos. Corpo de notcia: estas informaes (porqu e como) constituem o desenvolvimento da notcia, dando conta de pormenores sobre os acontecimentos.
4. Dirio de Notcias de 7 de Maio de 2005. 5. Resposta pessoal. 16

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CONHECIMENTO EXPLCITO
1. Nomes: data, APPACDM, Coimbra, instituies, pirilampos, iniciativa, centena, voluntrios, euros, cento, valor, venda, deficincia, multideficincia, CERCI. Adjectivos: mgicos, mental. Verbos: associados, espera, vender, esto envolvidos, custa, revertendo, apoiam.
1.1. APPACDM, Coimbra e CERCI. 1.2. Favorecer a preciso da informao. 1.3. espera 3.a pessoa do singular do presente do indicativo do verbo esperar ; esto 3.a pessoa do plural do presente do indicativo do verbo estar; custa 3.a pessoa do singular do presente do indicativo do verbo custar ; apoiam 3.a pessoa do plural do presente do indicativo do verbo apoiar. 2. a) Declarativa. 3. As notcias tm o objectivo de informar o pblico sobre os acontecimentos que podem ter interesse para a comunidade, sem se pretender influenciar a formao da sua opinio sobre os factos relatados, da que a funo da linguagem predominante seja a informativa.
SISTEMATIZAO DE CONHECIMENTOS
1. Notcia: verdadeiros; actuais; interesse geral. Estrutura da notcia: lead ; corpo da notcia. Linguagem da notcia: 3.a; opinies. 2. A notcia da pgina 22 actual, pois anuncia, no prprio dia, o arranque da Campanha Pirilampo Mgico; verdadeira, visto que esta campanha j existe h vrios anos e o pblico sabe que se renova anualmente; tem interesse geral, na medida em que as pessoas gostam de saber quando comea a campanha para poderem participar nela, alm de que permite chamar a ateno da comunidade para o problema da deficincia mental e da multideficincia; a linguagem objectiva, dado que o jornalista no emite qualquer tipo de opinies ou comentrios pessoais que possam influenciar a opinio pblica.
PASSATEMPO
a) Actualidade; b) Nacional; c) Internacional; d) Classificados;

OUTRAS LEITURAS
e) Cultura; f) Desporto; g) Opinio; h) Economia.
1. Resposta pessoal. 2. As respostas a estas actividades dependem dos jornais seleccionados.
Pgs. 28-33: Meningite: rapaz de 14 anos internado em Albufeira e lcool: 4,38 d um ano sem carta
LEITURA
1. 4-2-5-1-3 1.1. Ttulo: MENINGITE: rapaz de 14 internado em Albufeira; Lead: Um rapaz de 14 anos [...] por ter contrado meningite viral. Corpo da notcia: restantes pargrafos.
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1.2. Resposta pessoal. 2. No h diviso entre o lead e o corpo da notcia; no h indicao do local em que ocorreu; falta de actualidade dos factos (o ms passado); comentrios pessoais (Infelizmente); linguagem inadequada (admoestado, caado, no ligou) e frases exclamativas ([...] foi caado!).
lcool: 4,38 d um ano sem carta Um homem de 30 anos foi hoje condenado, em Lisboa, a seis meses de priso, com pena suspensa por dois anos, e a um ano de inibio de conduzir. Esta sentena deveu-se ao facto de ter sido apanhado com 4,38 gramas de lcool no sangue. A GNR tinha-o avisado para no pegar no carro, mas ele no acatou o aviso e foi apanhado.
1. Os meus irmos ficaram em casa. / Amanh, os trabalhos ficaro prontos. Eles decidiram fazer uma festa. / Amanh, decidiro que filme ver no cinema. Os alunos registaram as informaes pesquisadas. / Amanh, os pais registaro o beb. 2.1. Voltaram e voltaro. 2.2. A primeira frase remete para o passado e a segunda para o futuro. 2.3. Voltaram pretrito perfeito do indicativo; voltaro futuro do indicativo. 3. Pretrito perfeito do indicativo: decidiram; ficaram; levaram; registaram; tiveram.
Pretrito imperfeito do indicativo: decidiam; ficavam; levavam; registavam, tinham. Futuro do indicativo: decidiro; ficaro; levaro; registaro; tero.
4. a) costumavam; b) falaro;
OUTRAS LEITURAS
c) guardaram; d) apanharo;
e) entraro; f) atingiram;
g) ficaro; h) receberam;
i) brincavam; j) viajavam.
A. 2.1. Alem. 2.2. A criao do processo de impresso com caracteres mveis. 2.3. Foi o homem que emprestou dinheiro a Gutenberg e se tornou scio da sua empresa. 2.4. Descobriu um modo de fundir e fabricar caracteres com uma liga de chumbo e antimnio e criou uma tinta composta de negro de fumo. 2.5. Porque a ele que se deve a ideia de criar tipos mveis e o aperfeioamento da prensa. 2.6. A Bblia de 42 Linhas. 2.7. Cerca de trezentos. 2.8. A sociedade desfez-se por divergncias entre Fust e Gutenberg e Fust ficou com todo o negcio. 4. Impresso com caracteres mveis, tipografia, prensa, liga de chumbo e antimnio, tinta composta de negro de fumo, imprensa, impressora, imprimir, tipos mveis. B. 1. Ver respostas da questo A. 2.1. A. 2.8. e observar transparncia 1. 2. Desenvolvimento da 2.3. 2.7.; concluso 2.8. C. Observar a transparncia 2 (resumo). 18
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Pgs. 34-37 Fogos florestais, um risco social

LEITURA
1. a) Os incndios dos ltimos anos tm assumido propores tais que a sociedade tem de mudar a sua atitude face a este problema. b) Destruio de rvores de vrios tipos, afectando tambm as indstrias que delas dependem; destruio de equipamentos pblicos e casas, quer nos meios rurais, quer nos urbanos; alteraes na paisagem com consequncias para o turismo; destruio de vidas humanas. c) Toda a sociedade deve contribuir para a proteco e o desenvolvimento da floresta. d) A populao deve tomar conscincia de que as consequncias dos incndios acabam por afectar toda a gente, tornando-se necessrio o empenhamento de todos. H, sobretudo, que ter em conta as condies particulares do nosso pas, que o colocam numa posio de maior risco face a outros pases. e) Em Portugal, pas meridional, as condies naturais contribuem para o agravamento do risco dos fogos florestais. A reduo da populao rural torna difcil a manuteno da taxa de coberto florestal. f) Toda a sociedade deve participar, juntamente com o Estado, nos custos da gesto da floresta. Alm disso, importante no cometer erros na distribuio de responsabilidades e de meios. 2. A frase destacada constitui uma chamada de ateno para um aspecto fundamental da aco a desenvolver no combate ao risco dos fogos florestais e tem a funo de despertar o interesse do leitor para a leitura integral do artigo. 3. Resposta pessoal.
Pgs. 38-40: O seu a seu Santo

LEITURA
1.1. A imagem do Pai Natal vestido de vermelho, o Halloween e o dia de S. Valentim. 1.2. A autora considera que as tradies portuguesas devem ser mais valorizadas e que no devemos imitar as tradies estrangeiras, que no tm muita relao com a nossa cultura. 1.3. Resposta pessoal. 2. Sugere que os nossos especialistas de marketing criem campanhas que promovam as nossas tradies. 3. vermelho vermelho, sempre nos recorda o Glorioso (ll. 2-3); sobretudo dos programas da manh da televiso, que tanto delas se alimentam (ll. 6-7); num assunto em que a nossa terra sempre se tem mostrado frtil (ll. 8-9); rebenta por toda a parte uma incontrolvel exploso de I love you em coraezinhos vermelhos (ll. 13-14); qual a necessidade de importar santo de outro pas, quando, ainda por cima, o produto nacional de qualidade superior (ll. 17-18). A ironia serve para reforar a crtica s importaes de tradies estrangeiras, que fazem surgir comportamentos e atitudes artificiais por no se integrarem na nossa cultura. 4. O ttulo constitui uma variao da mxima o seu a seu dono, a qual recomenda que no nos apropriemos daquilo que no nos pertence. Tambm essa a recomendao da autora relativamente adopo de S. Valentim, que deve ser preterido a favor de Santo Antnio produto nacional de qualidade superior.
Crtico; regularidade; desporto; literatura; economia; comportamentos sociais; estilo; recursos expressivos.
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Pg. 41: Vidago e Prefira marcas portuguesas

LEITURA / CONHECIMENTO EXPLCITO
1.
Tipo de publicidade Produto / Tema Objectivo Publicidade comercial Vidago maracuj gua com gs Lanar um produto novo Campanha de interesse geral Marcas portuguesas Promover a preferncia pelas marcas portuguesas Azul: remete para o mar, uma caracterstica do nosso pas, e simboliza a capacidade renovada dos portugueses de descobrirem novas coisas Mar, jovem, comando de videojogos Inovao Adjectivao abundante, repeties, ... Frases declarativas, interrogativas e imperativas 3.a pessoa do singular
Simbologia das cores
Verde: simboliza a natureza e a frescura
Elementos da imagem
Garrafa e vegetao Deixa-te seduzir pela nova Vidago Maracuj
Slogan
Texto de argumentao Recursos expressivos Tipos de frase Formas de tratamento do pblico-alvo Pblico-alvo
Adjectivao abundante, repeties, ... Frases declarativas e imperativas
2.a pessoa do singular
Jovens
Jovens e adultos
2. Tal como Alice Vieira na sua crnica, esta campanha defende a valorizao dos produtos nacionais.
Pgs. 42-47: Swatch, Pr-Natal e Ol

Produto: gelado Carte dOr Sorbet. Tipo de publicidade: comercial. Imagem: localizao do produto: no meio da pgina; cores e sua simbologia: cor de laranja remete para a cor do fruto. Texto: slogan: Nada na manga este slogan parte de uma expresso que significa que no h truques e usa-a no sentido literal para indicar que o gelado , de facto, baixo em calorias, pois no tem gordura; texto de argumentao:
manga,
Carte dOr Sorbet, gordura, fruta, limo, pssego; novos grau normal; melhor grau comparativo de superioridade; estes adjectivos permitem realar a novidade e a qualidade deste produto; nada, no, 0%.; 20
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Nada
na manga.; Os novos Carte dOr Sorbet no tm ponta de gordura.; Nada de nada.; Mas o que no lhes falta fruta.; no h nada melhor.; frases negativas permitem realar a ausncia de gordura principal caracterstica deste produto; Experimente convida o pblico a consumir o produto.
as
O slogan e o texto de argumentao complementam a imagem, pondo em evidncia as caractersticas do produto; Dirige-se, sobretudo, a pessoas preocupadas com a sua linha, da o realce dado ao baixo valor calrico.
OUTRAS LEITURAS
1.1. Os rtulos nem sempre correspondem composio real do produto; a reduo de gordura nem sempre proporcional reduo do valor calrico; muitas vezes, a reduo de calorias conseguida atravs da substituio da gordura e do acar por substncias prejudiciais sade. 1.2. O artigo apresenta o resultado de um estudo cientfico. 2.1. e 2.2. Respostas pessoais.
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II. TEXTO LITERRIO
Texto Narrativo
Tradio Popular
Pg. 53
1.1. A carruagem-abbora da Cinderela; a Rapunzel; a tabuleta, o espelho da madrasta da Branca de Neve; o Pinquio; os trs porquinhos; o Gato das Botas. 1.2. No. 1.3. No. Existe apenas uma referncia ao reino Far Far Away. 2. Os alunos vo constatar que os aspectos que se mantm nas duas verses so aqueles que identificam um determinado conto, ao nvel da estrutura e do contedo, ou seja, os aspectos fundamentais, enquanto os pontos alterados se prendem essencialmente com pormenores das adivinhas e das respectivas respostas, mais difceis de memorizar. 2.4.
Audio do CD Ttulo Tempo da aco Espao da aco Personagens Adivinhas Resposta s adivinhas Frei Joo Sem Cuidados. Vagas referncias temporais: ouvia; 3 dias. Palcio do Rei, caminho entre o palcio e a residncia de Frei Joo. Frei Joo, Rei e moleiro. Quanto pesa a Lua? / Quanta gua tem o mar?/ O que que eu penso? No pode pesar mais do que um arrtel / preciso que primeiro mande tapar todos os rios / pensa que est falando com Frei Joo Sem Cuidados, mas est a falar com o moleiro. Resposta pessoal. Audio do reconto
Pgs. 54-61: Frei Joo Sem Cuidados / O soldado que adivinha / O padre sem cuidados
LEITURA
1.1. Padre, rei e criado. 1.2. No. 1.3.1. Trs personagens, trs dias e trs adivinhas. 1.3.2. Santssima Trindade, perfeio. 1.4. Refora a ironia da situao em que o padre se v envolvido.
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1.5. A transmisso oral no comporta a memorizao de detalhes; da a repetio de algumas expresses ou elementos. Alm disso, o mais importante a carga semntica inerente designao das personagens-tipo e a moralidade do conto. A referncia vaga ao espao e ao tempo facilita a generalizao e a actualizao dos comportamentos e valores retratados. 1.6.1. a) Quantas estrelas h no cu?; b) E apresentou uma soma muito grande. 1.6.2. Ausncia de artigo definido antes do determinante possessivo (ex.: lhe desse sua batina; em sua porta); utilizao de vocbulos do portugus do Brasil (ex.: chamado; vexame; e deu uma soma muito grande); ausncia da contraco da preposio em com o artigo indefinido um (ex.: deitou-se em uma rede); utilizao do gerndio (ex.: estou aqui pensando; est falando); estruturas sintcticas prprias (ex.: quantas estrelas tem no cu?); prclise na pronominalizao (ex.: isto me tem dado muito que pensar). 2.1.
Verso russa Ttulo Tempo da aco Espao da aco Personagens O Soldado que adivinha. Vagas referncias temporais: Era uma vez; um dia. _______________________________________ Rei, soldado (frade). Quantas gotas h no mar? Quantas estrelas h no cu? Agora adivinha em que que eu estou a pensar? 1.a: Mande tapar todos os rios que desaguam [] h no mar. 2.a: dizendo ao acaso um nmero muito grande. 3.a: Vossa Majestade est a pensar [] soldado raso. Verso brasileira O Padre sem cuidados. Vagas referncias temporais: Havia; 3 dias. Palcio, casa. Padre, Rei e criado. Quantos cestos de areia tem ali naquele monte? Diga-me quantas estrelas tem no cu? Quero que me diga o que que eu estou aqui pensando? 1.a: um cesto de areia. 2.a: deu uma soma muito grande. 3.a: [Vossa Real Majestade pensa que] est falando com o padre [] mas est falando com o criado.
Adivinhas
Resposta s adivinhas
2.2. Povo. 2.3. Sim, sendo o povo o autor destes contos, natural que se autovalorizasse. 2.4. Nunca devemos tentar humilhar os outros nem p-los em situaes difceis, pois o mal que lhes quisermos fazer pode virar-se contra ns.
CONHECIMENTO EXPLCITO: DISCURSO DIRECTO E DISCURSO INDIRECTO
1.1. Quantas gotas h no mar?; Quantas estrelas h no Cu?. 1.2. Aqui mora o padre sem cuidados; Um s, como assim?. 2. Dizer; responder. 3. Ora, Rei meu senhor, isto? Saber Vossa Real Majestade que ali tem um cesto de areia. / Um s, como assim? Vossa Real Majestade mande fazer um cesto muito grande, que abranja todo o monte, e eis a o que digo. 4.1. dizendo reproduo indirecta. 4.2. [] disse que queria [] 5. Directo; indirecto.
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SISTEMATIZAO DE CONHECIMENTOS: O CONTO POPULAR
povo; gerao; verses; conto; ponto; Tefilo; Pedroso; escrita; narrativas; simples; social; atributos; indefinido; indeterminado; moralizante; ldica; simples; popular; palavras; memorizao; trs.
PASSATEMPO
a) A Bela Adormecida; b) Cinderela; c) O Gato das Botas; d) Rapunzel; e) Os Trs Porquinhos.

OUTRAS LEITURAS
1.1. Dois contadores de histrias que se transfiguram, no filme de Terry Gilliam, em personagens de um conto de aventuras fantsticas. 1.2. Os Irmos Grimm. 1.3. Branca de Neve, A Bela Adormecida, O Pequeno Polegar, Hansel e Gretel, O Flautista de Hamelin, O Capuchinho Vermelho e A Gata Borralheira. 1.4. Os irmos Grimm recolhiam contos e lendas populares; na fico, so dois aventureiros vigaristas envolvidos em mentiras em que eles prprios passam a acreditar. 1.5. Resposta pessoal. 2. um carro para uma famlia numerosa, cujas caractersticas se adaptam a diferentes personalidades.
Pgs. 62-67: Velhos Provrbios

LEITURA
1. De noite todos os gatos so pardos.; Quem age sozinho age por trs.; Obra comeada, meio acabada.; No meio que est a virtude.; No fundo do copo que est o doce.; A pra, quando madura, h-de cair. 2. Cada uma delas corresponde a uma situao em que o sentido de um ou mais provrbios contestado. 3. O texto desconstri verdades baseadas na experincia de vida, na medida em que, apresentando contra-exemplos, mostra que tais verdades resultam apenas de um conhecimento emprico. 4.1. Cada figo em sua figueira. / Cada macaco no seu galho. Gro a gro, enche a galinha o papo. / Tosto a tosto se faz um milho. Faz o mal e espera outro tal. / No faas aos outros o que no queres que te faam a ti. Cada qual sente o seu mal. / Cada um sabe onde lhe aperta o sapato. Na terra onde fores viver faz como vires fazer. / Em Roma s romano. 4.2. c); b). 4.3. a) Depois de situaes difceis vem a calma. b) No querer assumir ou enfrentar certas realidades mais grave do que no se aperceber delas. c) H sempre outras oportunidades. d) No tem moral para falar quem comete os erros que critica nos outros. e) Quando se gosta de uma pessoa no se d importncia ao seu aspecto fsico.
SISTEMATIZAO DE CONHECIMENTOS: O PROVRBIO
oralmente; gerao; observao; experincia.
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PASSATEMPO M E F A B I P O R A O U C A S L S D U L E O S I D E N T Z P O R T A R A I T E H E M O M N U C O R A A U N E B A S I G C U O M D E N L H U A B E M O N O I J R D U F J N C T B H O R B R O M A S E A I
OUTRAS LEITURAS
1.1. a) cabelo; b) venta; c) tempestade; d) cabea; e) cotovelos; f) gosto. 1.2. a) Contar segredos. b) De um momento para o outro. c) Ser enganado. d) Silenciosamente.
Pgs. 68-69: Descoberta das Funes Sintcticas

A. Sujeito 1.1. a) Velhos Provrbios; b) o gato e o futebolista. 1.3.1. a). 1.3.2. b). 2.1. a) Eles [os Velhos Provrbios]; b) sujeito nulo indeterminado; c) sujeito nulo expletivo. 2.2. No. Sujeito nulo; subentendido; indeterminado; expletivo. B. Complemento directo, complemento indirecto e predicativo do sujeito 1.1. a) uma perna; b) a sua demisso. 2.1. a) pardos; b) completamente podre. 2.2. No. Predicativos do sujeito. 3.1. a) s pessoas; b) ao gato. C. Predicado 1. Ex.: * O Velho Provrbio partiu. / * O Velho Provrbio apresentou. / * Todos os gatos so. / * A pra j estava. / * Os provrbios transmitem. / * O Velho Provrbio falou. 2. Agramaticais; predicado.
Pgs. 70-75: A Padeira de Aljubarrota

1. e 2. Respostas pessoais.
LEITURA
1. A superioridade dos portugueses relativamente aos castelhanos e valorizao do patriotismo, como forma de assegurar a nossa independncia face a Castela.
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2. Aljubarrota. 3.
Realidade Batalha de Aljubarrota; 14 de Agosto de 1385; derrota A Padeira dos Castelhanos; domnio espanhol dos Filipes; aclade Aljubarrota mao de D. Joo IV em 1640. Fico A padeira Brites de Almeida e a histria da sua vida.
4. Resposta pessoal.
Narrativa; oralmente; gerao; gerao; tempo; espao; transfigurado.

OUTRAS LEITURAS
1.1. e 1.2. Respostas pessoais. 2.

Lenda da Padeira de Aljubarrota Padeira Brites de Almeida Casada com um lavrador Venceu sozinha os sete castelhanos Dona de casa Annima Famlia: marido e filhos A dona da casa, o marido, os filhos e talvez os criados mataram alguns castelhanos e gasces foragidos. Crnica
3. As lendas partem de factos verdicos, que vo sendo transfigurados pela imaginao popular, como mostra a crnica a que se refere Joo Aguiar.
Pgs. 76-77: Descoberta da Conjugao Pronominal I

I 1.1. a) os; b) lhe. 1.2. a) Sim, vendeu os parcos bens. b) Sim, pediu padeira da terra para ser sua ajudante. 1.3. a) complemento directo; b) complemento indirecto. 2. complemento directo; complemento indirecto. II 1.1. los, la, las, lo, la, los. 1.2. l. 1.3. r, s, z. 2. r, s, z; lo, la, los, las. III 1.1. na, nos, no, nas. 1.2. n. 1.3. Nasal. 2. slaba nasal; no, na, nos, nas. IV 1.1. Antes. 1.2. Negativa. 2. Que. 3. negativas; que.
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Pgs. 78-82: Donzela que vai guerra

LEITURA
1. Donzela; pai da donzela; capito; pai e me do capito; paje. 2. No ter filho varo para mandar para a guerra. 3. Fazer passar a filha mais velha por filho varo. 4. Bonita e feminina. 5. No seria fcil esconder a sua feminilidade. 6. Os olhos. 7. A morte da me. 8. Presume-se que o capito v pedir a mo da donzela em casamento.
1. Resposta pessoal. 2. brigar; armas; cavalo; armada; guantes de ferro; botas; esporas; adaga; capito. 3.1. Vocativo. 3.2. Senhor pai, senhora me; Senhor pai; meu filho. 4.1. Senhor pai, senhora me [] de homem no; Convidai-o vs, meu filho. 4.2. Facilitam a memorizao da histria. 5. Rimas: -o; -ar; -o; -ar; -o.
OUTRAS LEITURAS
Resposta pessoal.
Pg. 83: Descoberta da Conjugao Pronominal II

1.1. vos. 1.2. No, normalmente aparecem depois da forma verbal. 2.1. lo, los, las, la, la, los, la, lhe. 2.2. lo, lhe. 2.3. a) a e): futuro do indicativo. f) a h): presente do condicional. 2.4. 1.o conhecer + iam; 2.o conhecer + la + iam; 3.o conhec + la + iam. 3. no meio; futuro do indicativo; presente do condicional.
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Conto de Autor
Pgs. 84-87: Como um romance
LEITURA
1. Disse-lhe que se tratava simplesmente de uma histria de amor. 2. Resposta pessoal. 3. Contrariamente ao que acontece com a informao vaga de muitas contracapas, o irmo, com o seu dom do resumo, seria capaz de sintetizar a informao que interessa ao pblico. 4. Resposta pessoal. 5. Amor, batalhas e desiluses conjugais. 6. No lhe interessavam os assuntos polticos e estratgicos nem os problemas agrrios da Rssia. 7. Resposta pessoal.
COMPREENSO DO ORAL / EXPRESSO ORAL
1. a 3. Respostas pessoais. 4. a) D; b) B; c) A; d) C. 5. Resposta pessoal.

OUTRAS LEITURAS
Alice Vieira descobriu, em criana, o prazer da leitura o seu passatempo preferido. Hoje, falta tempo e silncio para se disfrutar da leitura. As crianas ganham o gosto pela leitura atravs da leitura em voz alta de textos da literatura tradicional.
Pgs. 88-91: Jorge descobre-se leitor

LEITURA
1. Ler um livro, elaborar uma ficha de leitura e apresentar oralmente um trabalho. 2. Policiais. 3. No, porque usa uma srie de frases genricas ou vazias de sentido. Exemplos: a ficha era s uma pgina e no se podia pr l tudo o que tem o livro. O livro tem mais. As personagens, o enredo, o narrador, tudo muito bem feito.; O livro bem feito. V-se que ao autor no lhe escapou nada. Faz um retrato da vida daquela gente que andava por a no sculo passado, que s lido. 4. Respostas pessoais. 5. Histrias emocionantes com finais inesperados e surpreendentes.
CONHECIMENTO EXPLCITO: CONJUNES E LOCUES CONJUNTIVAS COORDENATIVAS ADVERSATIVAS E SUBORDINATIVAS CONCESSIVAS
1.1. mas; classe das conjunes (conjuno coordenativa adversativa). 1.2. Nas da b), porque a oposio explcita. 1.3.1 volta s se ouviam risinhos, contudo/no entanto/porm/todavia ele no deu por nada. 1.3.2 No. 28
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2.1. a) O filme tem um bom enredo, embora a banda sonora pudesse ser melhor. b) O filme tem um bom enredo, ainda que a banda sonora pudesse ser melhor. c) O filme tem um bom enredo, se bem que a banda sonora pudesse ser melhor. d) O filme tem um bom enredo, apesar de a banda sonora poder ser melhor. 2.2. Utilizao do pretrito imperfeito do conjuntivo e do infinitivo pessoal. 3. No entanto, se calhar no devia. (ll. 4-5) Porm, aquela pgina () de leitura. (l. 31) H quem prefira (); todavia, eu no. (ll. 38-39) volta s se ouviam risinhos; no entanto, ele no deu por nada. (ll. 51-52) O Jorge recuperou (); contudo, no lhe serviu de nada. (ll. 55-56)
Pgs. 92-95: A montanha da gua lils

LEITURA
1. a) arredondadas; b) velhas; c) pouco profundos; d) lmpida, saltitante; e) grandes; f) silvestres; g) tenrinho. 2.1. corria, descia, lambendo. 2.2. Pretrito imperfeito do indicativo, um dos tempos mais utilizados nas descries. 3. Advrbios: muito, pouco, longe, bastante Figuras de estilo: Era uma montanha como as outras (comparao); gua [] saltitante [] lambendo (metfora); gigantes teimosos (metfora). 4. Quando o narrador apresenta a personagem lupi-kimbanda. 4.1. A meio da manh. 4.2. veio; estivemos; Calou-se; rodearam-no; comearam. O pretrito perfeito um dos tempos verbais mais utilizados na narrao, porque permite fazer avanar a aco. 5.1. O lupi-poeta fica entusiasmado com a descoberta e decide mergulhar logo na gua lils ( Vou j mergulhar no tanque [...]); o lupi-kimbanda, mais prudente, alerta para a necessidade de continuarem as experincias ( Temos ainda de continuar as experincias.). 5.2. Lupi-lupi-lupi! 5.3. Comunicao da execuo e do resultado das experincias.
CONHECIMENTO EXPLCITO: DISTINO ENTRE PORQUE E POR QUE
1.1. Porque; por que razo; por que motivo. 1.2. Razo e motivo. 2.1. No. 2.2. perguntaste e esperas. 2.3. O colega por que chamaste j saiu. (chamar por) Por que exerccio comeaste? (comeas por) Os direitos por que lutam os trabalhadores nem sempre so respeitados. (lutar por) 3. a) porque b) Porque c) Por que d) por que e) porque f) por que
Pgs. 96-99: A ladeira

LEITURA
1. Manuel Francisco: alto, gordo, moreno, com voz muito grossa, teimoso, com capacidade de argumentao, orgulhoso. Francisco Manuel: baixo, magro, ruivo, tinha uma borbulha na ponta do nariz, teimoso, com capacidade de argumentao, orgulhoso.
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1.1. Caractersticas fsicas. 1.2. Caractersticas psicolgicas. 1.3. As semelhanas: o incio da discusso e o seu prolongamento devem-se ao facto de ambos serem teimosos, orgulhosos e com capacidade de argumentao. 2. Tanto se pode dizer que a ladeira uma subida como uma descida. 3. A imagem ilustra alguns elementos referidos no texto (ladeira, noite, dia, vento) e evidencia a oposio entre as personagens. 4. Nem o frio, nem o calor, nem a chuva os distraiu; S os dois homens continuavam sentados no meio da ladeira sem darem por nada do que acontecia sua volta; no sentiam nem a chuva na pele, nem o frio nos ossos, nem o sol na moleirinha. 5. O desaparecimento da ladeira. 6. No, pois afastaram-se cada um em sua direco, ambos seguros de que tinham ganho a discusso. 7. No, pois no personagem, apenas conta a histria. 8. Narrativa breve e simples; espao indeterminado; tempo indefinido; utilizao simblica do nmero sete.
1.1. a) quando; b) porque. 1.2. a) temporal; b) causal. 1.3. a) subordinante: um dos homens ia a subir a ladeira; subordinada: quando o outro vinha a desc-la. b) subordinante: Para o outro era uma descida; subordinada: porque descia de cima para baixo, 2. a) Apenas; b) No momento em que; c) Assim que o vento passou; d) Dado que; e) Uma vez que; f) J que.
Pgs. 100-105: O Dirio de Anne Frank

LEITURA
1. Num anexo. 2. Abatida e com falta de coragem. 3. Ser presa, afastada do pai e da me, que deitem fogo ao anexo. 4. Anne Frank judia e, portanto, perseguida pelos nazis. 5. No. Depois da guerra. Mas digo-o como se se tratasse de um castelo no ar e no de um tempo que se tornar, algum dia, para mim realidade. 6. Como se fosse algo que no tivesse sido real. 7. Nomes: crculo; nuvens; perigo; escurido; massa; muro. Adjectivos: pequena; pesadas; escuras; densas; desesperado; isolados, grossa; impenetrvel; invencvel. Verbos: vai-se apertando; esbarramos; barra; encerra; destruir; clamar; suplicar.
CONHECIMENTO EXPLCITO: DISTINO ENTRE DE QUE E QUE
1. O de que pedido pela forma verbal lembra (lembrar-se de). 2. a) de; b) de; c) de. 3. a) que; de que. 4. a) que 30
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b) que; de que. c) que
c) que; de que. d) de que e) de que f) de que g) que
b) de que
OUTRAS LEITURAS
1. ciganos; carruagens; campos de trabalho; cmaras de gs; duche; placas; prisioneiros; balnerio; gs; 20 minutos; 10 mil pessoas; nazis; piras; doena; cobaias. 2.1. Resposta pessoal. 2.2. O de uma mulher, Sueba, que percorreu mais de 75 km com a filha subnutrida nos braos para encontrar ajuda alimentar. Esta mulher j tinha perdido dois filhos, mortos de fome. 2.3. A seca, a desertificao, as invases de gafanhotos e a desagregao dos mercados regionais. 2.4. Fome, desnutrio, morte, instabilidade social, migraes macias, doena e conflitos violentos. 2.5. De todos ns, dos governos da regio, dos doadores, das instituies financeiras internacionais e dos organismos de ajuda. 2.6. Resposta pessoal.
Pgs. 106-107: Descoberta da Pontuao

I. Ver transparncia n.o 7 (pontuao). II 1. a) O Joo no faz anos hoje. (Existem vrias hipteses, como por exemplo: O Joo? No faz anos hoje.) / O Joo no faz anos hoje? (Outro ex.: O Joo no! Faz anos hoje.) b) No quero aquela mala. / No, quero aquela mala. 2. Resposta pessoal. 3. A Paris: Envie esta carta para Paris, no para Londres. A Londres: Envie esta carta, para Paris no, para Londres. III 1. a) simptica, teimosa, trabalhadora e muito corajosa. b) No dia seguinte, estavam os dois preparados para embarcar. c) Kofi Annan, secretrio-geral das Naes Unidas, deu uma entrevista. d) Passado um ms, chegou a ajuda humanitria. e) Ainda que no haja uma soluo milagrosa, muito se pode fazer. f) Como no tm comida suficiente, adoecem. g) Os pases, antes que a situao se agrave, devem unir esforos. h) As africanas andam quilmetros com os filhos, procurando ajuda alimentar. i) As pessoas devem ajudar, mas no devem exigir contrapartidas. 2. a) 2; b) 3; c) 1; d) 9; e) 4; f) 6; g) 5; h) 8; i) 7. 3. a) 2; b) 2; c) 3; d) 1; e) 3; f) 4; g) 1; h) 4. 4. a) As estrelas cadentes no so estrelas. volta do sistema solar, encontram-se muitos pedaos de rochas a voar, alguns deles precipitam-se em direco Terra. Quando atingem a atmosfera, as rochas tornam-se muito quentes e incendeiam-se. esse fogo o que tu vs no cu.[]
A Minha Primeira Enciclopdia [adaptado], Lisboa, Bertrand Editora, 1999
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b) Quando demasiado tarde para prevenir, porque a crise j se declarou, a concesso de ajuda de emergncia que permitir salvar vidas no pode ser subordinada a um qualquer objecto de autonomia futura. So as pessoas e no as polticas que devem estar em primeiro lugar.
Viso, 1 de Setembro de 2005 [adaptado]
5. Resposta pessoal. 6. Diziam [] que a crise, quando nascia, era para todos. Ou seja: se [] ferreiro, tambm [] juiz; se [] pedreiro, tambm [] corte. Nem sequer [] lei e, por mais de uma vez, em Invernos rigorosos, sua majestade [] noite, agarrando [] rua. A isto [] democracia, mas no chamavam, porque [] teorias. [...] Sua majestade [] Tado, seu tetra-tetra-tetrav, fundador da dinastia. Donde [] vindo eis [] pensamentos. Verdade [] fosse: se o reino [] de riqueza, toda a gente andava feliz; se vivia em perodo de crise, nada a fazer seno aguentar, que [] leis. Livros [] tetravs nem ele sabia ao certo de el-rei Tadinho.
Alice Vieira, Graas e Desgraas da Corte de El-Rei Tadinho, Lisboa, Editorial Caminho, 1991 [adaptado]
Pgs. 110-112: Pirmides vista

LEITURA
V; F; F; V; V.
CONHECIMENTO EXPLCITO: GRAFIA DAS HOMFONAS H E
1. a) H outros destinos to bons ou melhores do que este. b) Eles deram incio s obras. c) H maldies terrveis associadas aos faros. d) Detiveram-se s portas do tmulo. 2. a) H uma outra zona to boa ou melhor do que esta. b) Eles deram incio s escavaes. c) H um perigo terrvel associado aos faros. d) Detiveram-se ao lado do tmulo. 3. h; haver; ; a; a.
OUTRAS LEITURAS
Resposta pessoal.
Pg. 113: Descoberta do Modo Conjuntivo

1.1. V, encontrem, escavassem, encontrassem. 1.2. Certeza: as primeiras frases de cada alnea. Dvida ou possibilidade: as segundas frases de cada alnea. 1.3. Indicativo; conjuntivo. 1.4. Continuasse, tenham, aparea, fiquem. 2.1. Fosse, acreditassem, descubram, corresse, mudem. 2.2. Anterioridade: e). Concesso: b) e c). Finalidade: d). Condio: a).
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Pgs. 114-117: O carteiro de Pablo Neruda

LEITURA
1.1. Cumplicidade: [] Vamos falar claro, filhinha. Quem ele? Chama-se Mario. 1.2. A me revela desconfiana perante certos indcios: a garrafa de vinho na sacola do carteiro, as suas ideias polticas e o uso que faz da palavra como forma de seduo. 1.3. Resposta pessoal. 2.1. No h pior droga que o bl-bl.; [] as palavras so um cheque sem cobertura.; So fogos de artifcio que se desfazem no ar. 2.2. As palavras elogiosas so viciantes, vazias, sedutoras e ilusrias. 3. Filhinha, no me conte mais nada. Estamos perante um caso muito perigoso. 4.1. O facto de a filha dizer que sabia de cor as palavras do carteiro e que gostava de pensar nelas enquanto trabalhava. A me considerou urgente afastar a filha de uma situao perigosa. 4.2. Resposta pessoal.
PASSATEMPO
ps; gua; riso; corao; asas.
Pgs. 118-123: Onde se conta a maneira airosa que D. Quixote achou de ser feito cavaleiro
LEITURA
1. Partir procura de aventuras, como um cavaleiro andante. 2. Julgava que D. Quixote era louco e que o seu pedido lhe poderia proporcionar uma noite divertida. 3. Queria tirar partido da loucura de D. Quixote. 4. Pensava que o cavaleiro no estava a falar a srio. 5. o estalajadeiro. 6. Rocinante. 7. Resposta pessoal.
1. O estalajadeiro: sujeito; contou a toda a gente a loucura do hspede: predicado; a toda a gente: complemento indirecto; a loucura do hspede: complemento directo. 2.1. Complemento indirecto. 2.2. O cavaleiro dirigiu-se ao almocreve em voz alta. 3. Advrbio adjunto de modo. 4. Presente do modo condicional. 5. v-lo: quando a forma verbal termina em -r, suprime-se esta consoante e acrescenta-se um -l ao pronome o, passando a forma verbal a ser graficamente acentuada.
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6.1. acedestes: forma verbal do verbo aceder, no pretrito perfeito do indicativo, 2.a pessoa do plural. 6.2. Vs. 6.3. e 6.4. Respostas pessoais.
OUTRAS LEITURAS
1.1. Dom Quixote. 1.2. Miguel de Cervantes. 1.3. Assim as pessoas saem da realidade e mergulham na fantasia. 1.4. Trs mil eventos em Espanha, site da obra, inmeras edies que cobrem todos os pblicos, o presidente da Venezuela mandou distribuir gratuitamente um milho de exemplares da obra e Jos Saramago foi convidado a prefaci-la. 1.5. cingisse: armasse; augusto: grandioso; indagaria: perguntaria. 1.6. Nomes de pessoas: Quixotes; Quixote; Cervantes; Dom Antnio; Hugo Chavez; Jos Saramago. Nomes de localidades: Mancha. Nomes de pases: Porto Rico; Espanha; Venezuela. 1.7.1. Os ttulos dos jornais escrevem-se, a computador, em itlico. 1.7.2. O sublinhado. 1.8. edies do Quixote (obra); um milho de exemplares do Quixote (obra); [] onde Quixote foi armado cavaleiro [] (personagem); o velho Quixote (personagem). 2. D. Quixote armado cavaleiro; o seu cavalo Rocinante; o seu criado Sancho Pana; os moinhos de vento. 3.1.1. a) uns vem luto; dores; pedras. b) outros vem cores, gnomos; fadas. 3.1.2. Viso positiva outros; viso negativa uns. 3.1.3. Sancho realista; D. Quixote idealista. 3.2. O poeta pretende mostrar que cada pessoa olha o mundo de forma subjectiva, condicionada pela sua sensibilidade e pelas suas vivncias. 3.3. A identidade de cada pessoa (impresso digital) o resultado da sua sensibilidade e das suas vivncias.
Pgs. 124-125: A lua de Joana

LEITURA
1.1. Desabafa sobre o problema do ozono e da SIDA, sobre o facto de o irmo no se proteger do sol e ir para a praia hora do almoo, enquanto a me s pensa em bronzear-se e o pai passa a vida na esplanada a ler o jornal e a conversar com os amigos. 1.2. Joana s consegue desabafar com a amiga Marta, o que a entristece. 2. O problema do ozono. 3. Joana e o irmo so manifestamente diferentes, preocupando-se com coisas distintas. 4. A minha me, pelo contrrio []. 5. Joana tem uma relao mais aberta com o pai do que com a me, na medida em que s pediu autorizao ao pai para ficar com o co (pedi ao meu pai se podia ficar com ele []. Pode ser que a minha me no d por nada. (ll.22-26) 6. Resposta pessoal.
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1. Acrnimo, porque se pronuncia como uma palavra normal. 2.1. Comparao. 2.2. Refora a atitude exagerada e ridcula da me. 3.1. Como no usava coleira 3.2. como gosta pouco de areia 4.1. Mas. 4.2. Contudo, no entanto, porm, todavia.
COMPREENSO DO ORAL
a) V; b) F; c) F; d) V; e) F; f) F.
Leitura de Conto Integral

Pgs. 126-137: Guio de leitura de A Estrela
PR-LEITURA
1. a) A Estrela. b) Verglio Ferreira. 2.
c) Jlio Resende. d) Bertrand Editora.
e) 4.a edio, 2001, Chiado.
Nome completo do biografado Data e local de nascimento Informaes sobre a famlia Estudos Actividades profissionais Algumas obras
Verglio Antnio Ferreira. 28 de Janeiro de 1916; Melo, concelho de Gouveia. Filho de Antnio Augusto Ferreira e Josefa Ferreira; passa a maior parte da infncia com as tias maternas, porque os pais emigraram para os E.U.A. Seminrio do Fundo; Liceu da Guarda; Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra Licenciatura em Filologia Clssica. Escritor e professor.
O Caminho Fica Longe; Vago J; Manh Submersa; Apario; etc.

Prmio Camilo Castelo Branco; Prmio da Casa da Imprensa; Grande Prmio de Romance e de Novela da Associao Portuguesa de Escritores; Prmios do Pen Club da Associao Internacional de Crticos Literrios; Prmio D. Dinis da Casa de Mateus; Prmio Femina; Prmio Europlia e Prmio Cames. Atribuio do seu nome Biblioteca Municipal de Gouveia; doutoramento Honoris Causa, pela Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. 1 de Maro de 1996; Lisboa.
Prmios
Homenagens Data e local da morte
3. Resposta pessoal.
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LEITURA COMPREENSO ORAL
1.1.
Situao inicial Pedro tem um grande desejo: apropriar-se de uma estrela maravilhosa que ele via, meia-noite, passar por cima da torre da igreja. Pedro sobe torre e apodera-se da estrela; Pedro guarda a estrela numa caixa; de manh, verifica que a estrela no brilha e fica triste; a me preocupa-se com a tristeza do filho, o pai desconfia de alguma malhoada; Pedro verifica que a estrela s brilha quando ele tem sono e isso entristece-o; um velho da aldeia avisa do roubo da estrela e as pessoas discutem o caso; os pais descobrem que Pedro foi o autor do roubo; o pai obriga o filho a pr a estrela no seu lugar. meia-noite, junta-se a aldeia no adro, Pedro sobe torre e coloca a estrela no seu lugar ; nesse momento, desequilibra-se, cai e morre, estatelado no adro da igreja; todos choram a sua morte.
Complicao
Resoluo
1.2. Resposta pessoal. 2.1. A aldeia situa-se no cimo de um monte e, na parte mais alta, encontra-se a igreja, visvel de qualquer local, devido sua torre. 2.2. A igreja. 2.3. O local cuja descrio contm mais pormenores o interior da igreja. Essa descrio apresentada logo no incio da histria e serve para evidenciar alguns obstculos que Pedro vai ter de enfrentar para conseguir ter a estrela. A forma como feita permite, ainda, criar algum suspense no leitor. 3.1. Um dia meia-noite; De modo que, nessa noite; no dia seguinte; Mas noite; Mas no dia seguinte; at que noite; Aconteceu ento que no dia seguinte; Ora certa noite; Mas no outro dia; s noite que foi; De modo que meia-noite; um ano inteiro; muitos anos; ainda hoje 3.2. As referncias ao dia e noite so acompanhadas de mudanas na estrela da mesma forma que a estrela mais bonita e brilhante noite, tambm os acontecimentos fulcrais da narrativa ocorrem noite (roubo da estrela e morte de Pedro). 4.1. Principal: Pedro; secundrias: me de Pedro, pai de Pedro, velho, Cigarra, Antnio Governo; figurantes: Roda Vinte Seis, Pingo de Cera, Raque-Traque, Pitapota, Latoeiro, Panano, filho do Governo. 4.2. As personagens so caracterizadas de forma directa (Tinha olhos bons, o velho. Um pouco amachucados da velhice, mas bons.) e indirecta (andava solta pela serra, saltava os barrancos, jogava mesmo, quando preciso, porrada como um homem [...]). 4.3. O elenco de personagens deste conto configura um certo tipo social, na medida em que se trata da populao de uma aldeia. Por este motivo, a caracterizao do espao, assim como as alcunhas atribudas s personagens, permitem recriar este espao. 5. No participante.
LEITURA ANLISE DE EXCERTOS
1. a mais gira, muito viva, bonita. 1.1. a mais gira: grau superlativo relativo de superioridade; muito viva: grau superlativo absoluto analtico; bonita: grau normal. 1.2. Pedro ficou fascinado com a estrela, porque se destacava de todas as outras pela sua beleza. 36
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2.1. a) Com sete anos, ele estava treinado a subir s oliveiras [...]. b) Teve mesmo de se sentar na cama, sacudir a cabea muitas vezes a dizer-lhe que no. c) De modo que, nessa noite, no aguentou. d) [...] para ver os ovos ou aqueles bichos pelados, bem feios, com o bico enorme, muito aberto. e) andava solta pela serra, saltava os barrancos, jogava mesmo, quando preciso, porrada como um homem [...]. 2.2. A caracterizao de Pedro , sobretudo, indirecta, porque vamos inferindo os traos da sua personalidade atravs das suas atitudes e comportamentos. 3.1. A igreja era escura, fria e cheirava a ratos e a cera; tinha uma escada em caracol que conduzia ao campanrio, onde existiam dois sinos e uma sineta; no campanrio havia outra escada estreita que dava acesso a uma outra de ferro, j ao ar livre. 3.2. b) lgubre; d) desconfortvel. 4.1. Ex.: [...] se a porta estivesse fechada?; Ningum ia roubar os sinos que mesmo eram muito pesados. E quanto s estrelas, se calhar ningum se lembrava de que era fcil empalm-las. 4.2. Sensaes visuais (ex.: escuro), auditivas (ex.: silncio, a porta a ranger), olfactivas (ex.: cheiro a ratos e a cera) e tcteis (ex.: pedras frias). Estas sensaes remetem para o ambiente caracterstico das igrejas, especialmente durante a noite. 5. Narrativo: E quando calculou que o pai e a me j dormiam, abriu a janela devagar e saltou para a rua. Descritivo: Havia um grande escuro l dentro. J calculava isso, mas as coisas so muito diferentes de quando s se calculam. E cheirava l a ratos, a cera, s coisas velhas que apodrecem na sombra.
Rel o texto desde No dia seguinte acordou tarde [...] [p. 18, l. 4] at [...] quando ele tinha sono. [p. 20, l. 26] 1. De noite a estrela brilhante, de dia parece de lata. 2. Pedro no sabe o que se passa com a estrela, pois esta no brilhava de dia. 3. A me pensa que Pedro pode estar doente, mas o pai desconfia que ele tenha feito alguma asneira. 4. Pedro tentou disfarar. 5. a) 1; b) 4; c) 1; d) 2; e) 3; f) 3; g) 5. Rel o texto desde Aconteceu ento que [...] [p. 20, l. 27] at [...] estava cosido. [p. 24, l. 3]
1. a) A me no se importa com o assunto e considera um exagero as reaces de outras personagens, chegando mesmo a comparar o roubo da estrela com o de uma azeitona. b) O pai considera que j houve acontecimentos mais graves, relacionados com bens materiais, e ningum se preocupou tanto; todavia, para se colocar contra o Governo e para ser solidrio com o velho, tambm reclama. c) O Cigarra sendo uma personagem com veia artstica, pois era ligado msica, fica muito zangado com o roubo da estrela, porque considera que as estrelas embelezam a natureza. d) O Antnio Governo no d qualquer importncia ao roubo da estrela, pois considera que h assuntos mais srios. e) O Velho fica muito preocupado, pois tem o hbito de observar as estrelas noite, quando no tem sono. 2. Cigarra tocava viola e dava importncia msica. Governo era um homem importante e gostava de ser popular.
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3. Como o espao da aco uma aldeia, alm de algumas alcunhas das personagens (Roda Vinte Seis, Pingo de Cera, Raque-Traque), existe um conjunto de vocbulos que remetem para essa realidade (azeitona, mula, galinha, bosta de boi, etc.). 4. O nervosismo do Velho ao anunciar o roubo da estrela; os comentrios da me e do pai de Pedro; etc. 5.1. O Velho a personagem que tem mais disponibilidade para prestar ateno ao mundo que o rodeia, no s porque, por vezes, perde o sono, mas tambm porque j no tem a vida agitada das pessoas que trabalham. 5.2. Porque o Velho lhe contava histrias, lhe dava berlindes, lhe arranjava o pio... 6.1. a) H-de-se saber quem foi o ladro que para ir para a cadeia! b) Pedro [...] foi-se embora. c) Mas foi-se embora que aquilo estava a ficar perigoso. d) [...] e ningum fizera assim uma confuso. e) Mas como no gostava do Governo [...] l ia perguntando tambm quem teria sido o ladro que roubara a estrela. f) [...] se o pai ou a me descobrisse, ia ter problemas. 6.2. As frases de nvel familiar e popular, porque se trata de uma situao informal. 6.3. Recriar a linguagem caracterstica da populao de uma aldeia em que as pessoas se conhecem e se tratam com familiaridade.
Rel o texto desde Ora certa noite [...] [p. 24, l. 8] at [...] o fogo do inferno. [p. 27, l. 14] 1. Que Pedro estivesse a fazer lume no quarto. 2. As pessoas achavam que as estavam a enganar. 3. Para observar a estrela e ver se era ou no verdadeira. 4. Resposta pessoal.
Rel o texto desde O meu filho [...] [p. 27, l. 19] at ao final.
1. Foi ele quem tirou a estrela, ele que tem de voltar a coloc-la no lugar. 2. Todos concordavam, achando que o pai lhe estava a dar uma boa educao. 3. O pai fazia fora c de baixo, toda a gente ia empurrando tambm [...]; Toda a gente estava a rebentar, sem poder dizer nada [...]; [...] largaram todos o ah que competia [...]. 4. Pedro caiu porque se assustou ou porque escorregou. 5. O mundo das crianas representado por Pedro e simboliza o tempo do sonho e da imaginao. O mundo dos adultos representado pelas restantes personagens, opondo-se em termos simblicos ao mundo de Pedro. Contudo, o mundo dos adultos aproxima-se do das crianas atravs do Velho e do Cigarra personagens que atribuem mais importncia ao desaparecimento da estrela. 6. Resposta pessoal.
PS-LEITURA
1. O maravilhoso de um objecto nico que alimentava o encantamento de Pedro. 2. Resposta pessoal. 38

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RELACIONAR TEXTOS
1. Tal como Pedro, o sujeito potico estabelece uma relao pessoal e ntima com a estrela, entidade mstica que lhe ilumina a existncia. 2. Ao roubar a estrela, Pedro tem uma atitude semelhante do homem de negcios, que quer as estrelas s para si. Contudo, pela admirao e valor que atribui estrela, aproxima-se da atitude do Principezinho. 2.1. Quinhentos milhes de qu? repetiu o principezinho que, uma vez que a fizesse, nunca em dias da sua vida desistia de uma pergunta. [...] 2.2. Um rei no possui nada, apenas reina sobre as coisas; o homem de negcios possui as estrelas. 2.3. Para ser rico. 2.4. Para o Principezinho o importante no possuir as coisas, mas sim cuidar delas. 2.5. No perder tempo com coisas sem importncia; gostar do rigor na nomeao das coisas; administrar as estrelas. 2.6. Porque tm atitudes incompreensveis para o Principezinho. 3. Resposta pessoal.
Pgs. 138-147: Guio de O Cavaleiro da Dinamarca

PR-LEITURA
1. a) O Cavaleiro da Dinamarca. b) Sophia de Mello Breyner Andresen. c) Armando Alves. d) Figueirinhas. e) 2004, Porto. 2. Resposta pessoal.
LEITURA / COMPREENSO GLOBAL
01. c); 2. b); 3. a); 4. c); 5. b); 6. a); 7. c); 8. a); 9. b); 10. c); 11. b); 12. a); 13. c); 14. b).
LEITURA ANLISE DE UM EXCERTO
1. No Inverno, a paisagem cobre-se de neve. Reina o silncio, no se sente a presena da vida. Na Primavera, desaparece a neve. A paisagem anima-se: a vegetao renasce, os pssaros regressam, ouvem-se as guas correr e os movimentos dos animais. 2. Invernos longos e rigorosos; dias curtos, plidos e gelados. 3. Nomes (terra; telhados) e verbos (gelam; sussurrava). 4. e 4.1. Descrio do Inverno presente do indicativo (ex.: so). Descrio da Primavera pretrito imperfeito do indicativo (ex.: cobriam-se). 4.2. No primeiro pargrafo, o narrador apresenta um grande plano sobre o espao (onde a aco ter incio): utiliza o presente do indicativo para exprimir um estado permanente. No terceiro pargrafo, utiliza-se o pretrito imperfeito para exprimir a ideia de continuidade. 5. a) Enumerao. 6. Do 5.o ao 11.o pargrafo. 7. Amizade (Juntava-se a famlia e vinham amigos [...]); alegria (As crianas corriam agitadas de quarto em quarto [...]); encantamento (Terminada a ceia comeava a narrao de histrias.). 8. L fora havia gelo, vento, neve. Mas em casa do Cavaleiro havia calor e luz, riso e alegria.
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b) Metfora.
c) Personificao.
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9. Porque, alm da alegria da confraternizao entre familiares, amigos e criados, contavam-se histrias de Natal e lendas. 10.1. Repetio. 10.2. Refora a tradio vivida em casa do Cavaleiro. 11. At que certo Natal aconteceu naquela casa uma coisa que ningum esperava. (12.o pargrafo) 12. Pretrito perfeito do indicativo (aconteceu; voltou-se). 13. At que. 14. O anncio da partida do Cavaleiro em peregrinao. 15. Ficou preocupada, mas respeitou a deciso do marido. 16. Presente do indicativo (o que acontece na Dinamarca nos Invernos); pretrito imperfeito (o que acontecia ao longo das estaes e na noite de Natal); pretrito perfeito (o que aconteceu num certo Natal). 17. Incio da viagem: Na Primavera; chegada do Cavaleiro Palestina: muito antes do Natal.
TRABALHO DE GRUPO ANLISE E APRESENTAO ORAL DA PARTE DE NARRATIVA
Ver as transparncias n.os 8 a 10 (quadro-sntese de O Cavaleiro da Dinamarca).

PS-LEITURA
1.1. Dinamarca (Natal), Palestina Jerusalm (Primavera), Ravena (Maro), Veneza (Abril), Ferrara, Bolonha, Florena (Maio), Gnova, Bruges, Flandres, Anturpia (Novembro), Dinamarca (24 de Dezembro). 1.2. dado maior destaque ao regresso do Cavaleiro a casa, porque aps a sua estadia em Jerusalm, com a misso cumprida, que este se torna mais atento aos locais por onde passa, contactando com outras culturas que lhe oferecem uma viso diferente do mundo. Assim, torna-se um homem mais culto, capaz de compreender e aceitar melhor as diferenas e de dar ainda mais valor sua prpria cultura. 2. e 3. Respostas pessoais.
PASSATEMPO
1. Personagem feminina da histria contada pelo mercador ao Cavaleiro. 2. Local onde o Cavaleiro encontra o negociante. 3. Companheira de Tristo. 4. Personagem principal desta obra. 5. Festividade em que o Cavaleiro comunica a sua viagem a Jerusalm. 6. Local onde mora o mercador. 7. Autor de A Divina Comdia.
RELACIONAR TEXTOS
1. Resposta pessoal. 2. O segredo da concha / O Cavaleiro da Dinamarca a) Pessoas da famlia, o mendigo / familiares, amigos, criados, pessoas desconhecidas. b) Noite de Natal / noite de Natal, Primavera seguinte, dois anos de viagem, regresso no Natal. c) Casa da famlia em Santiago / casa da famlia na Dinamarca, vrias cidades e pases. d) Excitao, conforto, calor humano, alguma tristeza / alegria, harmonia. e) Morte / peregrinao. f) Troca de presentes; uma supresa: Gonalo recebe uma mensagem um beijo do pai / o Cavaleiro regressa a casa na noite de Natal. 3. Bolos-rei. 40
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4. a) guarda-chuvas;
b) amores-perfeitos;
c) pes-de-l;
d) porta-vozes.
Pgs. 148-153: Guio de Leitura de O Menino Que Queria Ser Feliz

PR-LEITURA
1. Resposta pessoal. 2. Felicidade, n.f. Ventura, bem-estar, contentamento, bom resultado, bom xito, dita, qualidade ou estado de quem feliz. (Dicionrio Universal da Lngua Portuguesa, Texto Editora, Lisboa, 1997).
LEITURA COMPREENSO GLOBAL
1.1. 1.2. e 1.3. Respostas pessoais. 2.1. podia ser um pssaro com as penas do arco-ris [], uma concha com uma prola dentro, um livro mgico, uma palavra rara, um castelo erguido no ar, uma nuvem carregada de sonhos ou apenas um instante de silncio no meio de uma cidade ensurdecida pelo rudo das pessoas apressadas. 2.2. Mostrar a incerteza do menino quanto noo de felicidade. 3. Os pais e outros adultos esperavam que o menino respondesse que queria ter uma profisso com prestgio social, como engenheiro, mdico ou astronauta, uma vez que feliz j devia ser: tinha uma famlia que gostava dele, conforto, muitas coisas materiais que fariam qualquer menino feliz e ainda acesso cultura de forma privilegiada. No entanto, o menino no sentia desejo de ter coisas, mas somente de ser feliz. 4.1. O av, ao contrrio dos restantes adultos, no insistiu com o menino no sentido de escolher uma profisso, antes lhe mostrou exemplos de felicidade um lbum com imagens de pessoas e animais com um ar muito feliz. E revelou-lhe alguns momentos em que foi realmente feliz: quando o seu filho e os seus netos nasceram. 4.2. A atitude do av para com o menino fruto da sua j longa vida, da sua experincia, pois sabe que a felicidade feita de momentos felizes e pode estar na simples contemplao de um quadro, de uma cano ou de uma escultura. 5. Mais tarde, o menino veio a encontrar felicidade na convico de que queria ser pintor. 6. No incio, o menino punha a hiptese de a felicidade estar num livro mgico ou numa palavra rara, no fundo, em coisas exteriores. Agora, o menino pensa que a felicidade uma coisa demasiado ntima e secreta [], comea e acaba dentro de ns. 7. Aps a morte do av, o menino descobriu uma caixa com pincis e tintas, no sto, o que despertou nele a vontade de pintar o retrato do seu av. Foi assim que descobriu um modo de estar feliz. 8.1. Para ser feliz basta estar feliz. Basta querer ser feliz, sem nunca confundir a felicidade com riqueza ou com poder. 8.2. Resposta pessoal.
PS-LEITURA
CONHECIMENTO EXPLCITO: DISTINO ENTRE -MOS, DESINNCIA DA 1.A PESSOA DO PLURAL, E -MOS, CONTRACO DE PRONOMES PESSOAIS (ME + OS)
1.1. O sujeito o mesmo: ns. 1.2. f) uns senhores; g) a professora; h) tu; i) elas; j) os meus tios. 1.3. mos
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1.3.1. me + os. 1.3.2. Complementos indirecto e directo (contraco do pronome pessoal me (c. i.) com o pronome pessoal os (c. d.). 2. -mos desinncia da 1.a pessoa do plural: a) Vemos / sentimos; b) Falaremos; c) Festejmos; d) Pediremos; e) Vimos. -mos contraco dos pronomes pessoais me + os : f) Indicaram-mos; g) Explicou-mos; h) Emprestar-mos; i) Levam-mos; j) Do-mos.
Pgs. 154-165: Guio de Leitura de A Salvao de Wang-F

PR-LEITURA
Resposta pessoais.
LEITURA COMPREENSO GLOBAL
1. a) O Imperador; b) desiluso sentida pelo Imperador, devido ao contraste entre a beleza dos quadros de WangF e a realidade; c) Ling. 2. Imaginou uma cena de libertao: pintou um quadro, representando o mar e a sua fuga de barco, acompanhado por Ling. 3. Complicao: priso de Wang-F e de Ling pelos soldados do Imperador; comunicao a Wang-F dos motivos da priso e da punio que lhe estava destinada; revolta de Ling, que tenta agredir o Imperador mas detido e morto; ordem do Imperador a Wang-F para terminar uma pintura sua que ficou inacabada. Resoluo: imaginao de uma cena de libertao por Wang-F pinta um mar (onde ficariam submersos o Imperador e os cortesos) e a sua fuga de barco, acompanhado por Ling. 4.1. Os sacerdotes honravam Wang-F como a um sbio; o povo temia-o como a um feiticeiro. Wang alegrava-se com esta diversidade de opinies que lhe permitia estudar sua volta as expresses de gratido, de medo ou de venerao. 4.2. Antes de conhecer Wang-F, Ling era tmido e medroso e ocupava-se de forma ftil. Depois de conhecer Wang-F, compreendeu o que era a beleza e passou a olhar o mundo com outros olhos, a dar mais valor s coisas espirituais do que s materiais. Tornou-se um discpulo dedicado, humilde, corajoso, observador e leal. 4.3.1. Para evitar minha candura o contgio das almas humanas [...]; [...] no era permitido a ningum passar soleira da minha porta [...]. 4.3.2. O Imperador governa um mundo material, mas a verdadeira riqueza a de Wang-F, que governa um mundo espiritual, pois s ele tem a capacidade de perceber e reproduzir a beleza das coisas. 5.1. Palcio Imperial. 5.2. Tudo se concertava para dar a ideia de um poderio e de uma subtileza sobre-humanos, e sentia-se que as mnimas ordens aqui pronunciadas haviam de ser definitivas e terrveis [...]. 6. dedicado mais tempo narrao do episdio central, que decorre num dia, do que narrao da relao de amizade com Ling, que dura vrios anos. 7. pesados passos; aterrados sussurros; ordens vociferadas, lngua brbara; estremeceu; ferozes; sbitos rugidos descabidos; esgar selvagem; as suas mos agrilhoadas sofriam.
PS-LEITURA
1. e 2. Respostas pessoais. 42
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Texto Potico
Pg. 169: Adivinhas
LEITURA
1. A. papagaio; 2. Rima cruzada. 3. A e D.
B. fogo;
C. leque;
D. meia meia.
4. A D, pois joga com os diferentes sentidos da palavra meia. 5. A descrio serve para fornecer pistas ao leitor, que lhe permitem decifrar o enigma que a prpria adivinha. 6. A e C. 7. B. Personificao: Caminha bem no mato (o fogo).
Pgs. 170-171: Quadras recolhidas da tradio oral / quadras de Autor

1. Resposta pessoal. 2. A, B, C, D, G e H. 3. Antnio Aleixo. 4. Nas quadras da tradio popular, apenas rimam os segundos e quartos versos, enquanto nas de Fernando Pessoa e Antnio Aleixo rimam os primeiros com os terceiros e os segundos com os quartos versos. 5.1. A. As saudades te persigam / Como o vento candeia; C. Quando abres os teus olhos, / Parece que nasce o dia. 5.2. Orvalhos de So Joo / So lgrimas das estrelas / Amor chorando s gotinhas / No corao das donzelas. 6.1. pena: sofrimento, pena (caneta antiga), compaixo, pena das aves. 6.2. Homnimas. 7. Homofonia. 8. O gosto pela arte admirvel. 9. Resposta pessoal. 10. cr: descr; habilidade: inabilidade. 11. Resposta pessoal.
COMPREENSO DO ORAL
Lisboa, Largo de S. Carlos; 13 de Junho de 1899; Oflia; 30 de Novembro de 1935; A guia, Renascena Portuguesa, Orpheu, Exlio, Portugal Futurista, Athena, Presena.
Pgs. 172-174: Lgrima de preta

LEITURA
1.1. Preta.
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1.2. Apenas refere que preta e que est a chorar. 2.1. analisar; tubo de ensaio; esterilizado; cidos; bases; sais; drogas; ensaiei; experimentei; cloreto de sdio. 2.2. a) 1.a estrofe. b) 2.a, 3.a, 4.a e 5.a estrofes. c) 6.a estrofe. 2.3. com todo o cuidado; bem esterilizado; Ensaiei a frio; experimentei ao lume; de todas as vezes. 2.4. Chegou concluso de que a lgrima de uma preta igual de todos os seres humanos: gua (quase tudo) / e cloreto de sdio. 3. A fim de provar que a lgrima de preta igual de todos os seres humanos, o sujeito potico opta por narrar uma experincia que no permitisse qualquer contestao. 4. O ttulo destaca o objecto da anlise que o sujeito potico se prope fazer.
CONHECIMENTO EXPLCITO: SUFIXOS -AR E -IZAR
1.1. <s> e <z>. 1.2. a) anlise; pesquisa; piso. b) estril; civil; concreto. c) causa; uso; abuso. d) reza; gozo; beleza. 1.3. <s>; -ar; <z>; -ar; <s>; -izar. 2. Exteriorizar; aparafusar; anestesiar; utilizar; oficializar; realizar; formalizar; casar; improvisar; suavizar; atrasar; modernizar; magnetizar, pesar; aprazar.
OUTRAS LEITURAS
1. e 2. Respostas pessoais. 3.
Lgrima de preta a) b) c) preta; choro. Experincia cientfica para provar que as lgrimas so todas iguais. Crticar o racismo. Irene no cu Irene preta; boa; sempre de bom humor. Irene entra no cu como qualquer ser humano bom.
Pgs. 175-178: Trs tristes tigres

1. Tem uma sequncia de sons difcil de pronunciar. 2. Tal como o ttulo da obra sugere, a autora evidencia uma inteno ldica no uso das palavras e na construo do texto potico.
LEITURA
1. A escolha dos tigres determinada pelo trava-lnguas que a autora criou a partir de um trava-lnguas tradicional: Um tigre, dois tigres, trs tigres. 2. Trata-se de pessoas para quem o acto agressivo banal: o cossaco, o malandrete e o soldado. 3. e 4. Respostas pessoais.
OUTRAS LEITURAS
1. a) Na sua relao com os animais, o Homem revela-se mais selvagem do que alguns animais. b) O autor critica a poluio ambiental provocada pelo Homem e no pelos animais. c) O autor critica o facto de haver animais em vias de extino, por culpa do Homem. 44
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2. A exclamao, as perguntas retricas, a personificao e a ironia. 3. O autor contrape palavra animais uma outra animenos , com o objectivo de atribuir primeira uma carga positiva (mais) e segunda uma carga negativa (menos). Esta, reserva-a para o Homem. 4. O polvo [] impacincia. esta imagem do polvo sugere um contraste existente na postura de um animal que, dotado de muitas pernas, as imobiliza para que captem sinais; Tentaculista [] guisado?: esta imagem transmite a ideia de que a atitude do polvo, controlando os seus tentculos de forma calculista, poder atribuir-se a um pressentimento de que a morte lhe anuncia o guisado em que se transformar. 5. a) Por ser muito grande, o hipoptamo devia chamar-se hiperptamo. b) O cgado enrugado e pertence famlia das tartarugas da tartaenrugado. c) Como possui uma carapaa, o cgado parece um corcunda; andarilho por andar sempre de um lado para o outro. 6. Explorando o interessante jogo de recriao verbal, Mia Couto exprime a vitalidade do mundo animal de forma original e enriquecedora. Para este efeito, utiliza vrias figuras de estilo, faz trocadilhos com as palavras, cria palavras novas, recorre rima interna, s frases nominais e linguagem conotativa.
Pgs. 178-179: A gaivota

1.1. A gaivota j poisou / em todos os meus versos 1.2. Metfora. 2. H mundos insondveis no riso / que me lana 3. Desejo de aventuras emocionantes (no riso / que me lana / e que acende no meu peito uma criana). 4. Nome abstracto: enquanto sentimento provocado pela sua partida. Nome concreto: pena da gaivota deixada na praia, vestgio da sua passagem por aquele local. 5. O sujeito potico tem um desejo enorme de sair do stio onde vive e conhecer novos lugares como a gaivota; por isso, jura repetidamente que h-de realizar este desejo.
PASSATEMPO
1. Ver texto na pg. 12 deste Caderno (Escada sem corrimo). 2. Resposta pessoal.
Pgs. 180-181: Sei um ninho e Gato que brincas na rua

1. No poema de Miguel Torga, o sujeito potico revela amizade pelo passarinho. No poema de Fernando Pessoa existe um sentimento de admirao e inveja do sujeito potico em relao ao gato. 2.1. No poema de Fernando Pessoa. 2.2. O gato vive feliz sem se questionar (quem , o que sente) e, por isso, no tem problemas de identidade. O sujeito potico vive inquieto, tentando construir a sua identidade. 2.3. Formas verbais: invejo, vejo-me, conheo-me, s, no sou, tem, sentes. Pronomes pessoais. me, mim, eu. Pronomes possessivos: tua, teu. 3. No poema de Miguel Torga, o interlocutor o leitor. No poema de Fernando Pessoa, o gato. 4. A presena de diminutivos (redondinho, passarinho) e a repetio das conjunes coordenativas e e nem. 5. No verso Invejo a sorte que tua, tem o sentido de destino; no verso Porque nem sorte se chama tem o sentido de aventura.
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6. Poema de Miguel Torga: um verso, uma quadra e uma oitava; os versos tm diferente nmero de slabas; rimas irregulares. Poema de Fernando Pessoa: trs quadras; todos os versos tm o mesmo nmero de slabas (7 slabas tnicas); o esquema rimtico sempre o mesmo (abab).
Pg. 182: O sonho

Pg. 183: A vida

1.1. Metforas: A vida o dia de hoje, A vida nuvem que voa reforam a ideia de efemeridade / brevidade da vida humana. Comparaes: Que se desfaz como a neve, E como o fumo se esvai reforam a ideia de fragilidade da vida humana. 1.2. Sensaes visuais: A vida sombra que foge, A vida folha que cai. Sensaes auditivas: A vida ai que mal soa. Sensaes tcteis: Da asa da ave ferida, Que se desfaz como a neve. A vida composta de todas estas sensaes e atravs dos sentidos que vivemos e apreendemos a realidade. 2.1. A vida sombra que foge, A vida dura um momento 2.2. foge, voa, desfaz, esvai, leva-a, cai, lanou, impelida reforam a ideia de brevidade da vida. 2.3. Os versos curtos, a regularidade da construo frsica e a repetio de palavras contribuem para a criao de um ritmo rpido e contnuo, tal como o ritmo da vida.
Pg. 184: Cano

LEITURA
1. Porque se apercebeu de que o rapaz, ao pedir-lhe um cravo e um leno de mo, tinha outra inteno: pedir-lhe o corao. 2. Sim. A relao de confiana denunciada pelas perguntas que o sujeito potico faz me. 3. O ltimo verso de cada estrofe funciona como refro da cano.
COMPREENSO DO ORAL
1. Resposta pessoal. 2. pinheiro, trs casas, azenha parada, torre, fraga. 3. Resposta pessoal.
Pg. 185: O poema

LEITURA
1. O poema / A liberdade. 2. Emerge slaba por slaba, com mtodo. 3. Refora a disciplina e o mtodo que acompanham a criao do poema. 46
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4. Como os deuses o dessem / O fazemos. 5. comparao.

PASSATEMPO R A S O I V A S I L H E N U B I N C O E O S O N E P C R G R E D E S S T R H O N N O S A M O A L S T A N C L E N E L T O I Q A I F C V R E B U D O N E S T O C T O I X U G U B R I A T Z E F E A S I M P L E S
Pg. 186: Sou poeta

LEITURA
1. Define-se como poeta: algum atento vida. 2. O sujeito potico interessa-se apenas pelo presente (o instante existe), que gosta de cantar nos seus poemas; por isso se diz Irmo das coisas fugidias. 3. A 3.a estrofe. 4.1. Cano e asa ritmada. 4.2. metfora. 5. Resposta pessoal.
Pg. 187: Constatao

LEITURA
1. j); d); a); i); f); g); k); b); h); l); c); e). 2. O sujeito potico perdeu os sonhos, a capacidade de amar, o entusiasmo e a alegria. 3. Metfora refora a ideia de perda dos sonhos e de esperana na felicidade. 4. Resposta pessoal.
1. A poesia a beleza da vida, a poesia pode ser o sentido das coisas, a poesia uma maneira de olhar o mundo, a poesia a beleza e o sentido das coisas e de ns prprios, uma forma de ateno a tudo. 2. Resposta pessoal.
Pgs. 189-190: Poesia visual

LEITURA / EXPRESSO ESCRITA
1. A o rectngulo preto pode ser considerado o rudo que vai desaparecendo gradualmente at ao ltimo rectngulo, que est em branco e que representa o silncio total.
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B As letras da palavra opresso vo-se sobrepondo, criando uma ideia de sufoco, de privao de liberdade, cuja sada est na capacidade de optar: opo. C A disposio das letras configura uma aranha. D As letras da expresso espinha dorsal esto dispostas de forma a representar a coluna vertebral humana. E A disposio das letras configura o movimento de um pndulo. F O texto simula o movimento efectuado para desenhar este poema, que representa no s uma escada, no sentido denotativo, mas tambm o percurso de uma vida, no sentido conotativo. 2. A mensagem est disposta de forma a representar visualmente o seu contedo. 3. e 4. Respostas pessoais.
Texto Dramtico
Pgs. 193-197: Na Casa da Lngua Moram as Palavras
LEITURA
1. A ausncia de narrador, as falas das personagens (em discurso directo, precedidas do nome das personagens), as didasclias (indicaes cnicas em itlico) e a diviso em cenas. 2.1. Personagens que querem festejar a vida das palavras: a Menina, o Rapazinho, a Marioneta, o 1.o Poeta e o 2.o Poeta. Classes de palavras: o Substantivo, o Adjectivo, o Verbo, o Advrbio, a Preposio, a 1.a Conjuno e a 2.a Conjuno. 2.2. O Substantivo tem conscincia da sua grande importncia na Casa da Lngua (Perteno abastada categoria dos nomes); a Marioneta considera-se uma palavra democrtica; o Adjectivo est disponvel para acompanhar o Substantivo e adopta uma postura crtica relativamente ao Verbo (considera-o presunoso e inconstante) e s pessoas que desvalorizam a correco da nossa lngua (andam a querer mudar-nos o visual); o Verbo revela presuno (eu que sou o centro, o sol da frase); o Advrbio denota capacidade de argumentao (Somos uns autnticos modificadores! [] Ainda acham que podem passar sem mim?); a Preposio demonstra que, embora pequena, faz falta; as Conjunes chamam a ateno para as consequncias da falta de comunicao; a Menina conciliadora (nada de zangas) e est atenta ao uso das palavras; o Rapazinho activo e determinado (Se continuamos a brincar [] esquecemo-nos do que viemos c fazer); o 1.o Poeta sbio (Ns, os poetas, ensinamos o caminho para a casa da Lngua Portuguesa); o 2.o Poeta interessa-se pela vida das palavras (Tambm morrem bastantes [].). 3.1. Um casulo um invlucro que protege e guarda o que se encontra no seu interior. Assim acontece com as palavras: Uma palavra dorme em seu casulo / De saliva lavrada / Est viva, porm muda / E anulada. preciso querer usar as palavras para que elas saiam dos seus casulos e ganhem vida. 3.2. Neste momento da cena, as palavras j esto prontas para sarem dos seus casulos e acompanharem a Menina e o Rapazinho. Estes conquistaram-nas devido ao amor que lhes tm. 4. Brincar com as palavras significa combinar as palavras umas com as outras de forma a criar ritmo, sonoridades, sentidos, enfim, dar-lhes vida. S quando as usamos nas suas infinitas combinaes as podemos conhecer e, por conseguinte, amar, pois apenas amamos verdadeiramente aquilo que conhecemos. 5. Nem as crianas nem os poetas perderam a capacidade de comunicao, continuando a valorizar as palavras: as crianas, porque so naturalmente comunicativas e sofrem com a ausncia de comunicao; os poetas, porque sabem usar as palavras como ningum. 6.1. Nestas frases, Mar usado em sentido figurado, significando, neste caso, uma grande quantidade. 6.2. Palavras leva-as o vento; palavra de honra 48
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1.
Prefixo irepresubForma de base mvel pensar viso urbano Palavra formada imvel repensar previso suburbano Valor do prefixo negao repetio anterioridade inferioridade
1.1. No houve alterao, porque, normalmente, os prefixos no alteram a classe das palavras, apenas o seu sentido. 1.2. prefixo; sentido. 2.
Forma de base higiene Paris jornal folha telefone Palavra formada higinico parisiense jornalista folhagem telefonar Sufixo -ico -iense -ista -agem -ar Valor do sufixo
colectivo qualidade ou estado origem aco profisso
2.1. higiene > higinico; telefone > telefonar; Paris > parisiense. 2.2. higiene (nome); higinico (adjectivo); telefone (nome); telefonar (verbo); Paris (nome); parisiense (adjectivo). 2.3. Modificao; derivao. 2.4. 1 Modificao por prefixao; 2 Todas so formadas por derivao por sufixao, excepto folhagem e jornalista (modificao por sufixao). 3.1. entristecer: triste, infelizmente: infeliz, feliz, felizmente. 3.2. Exs.: entardecer; emagrecer 3.3. Exs.: injustamente; imparcialmente; ilegalmente 4. a) mentor (como adjectivo, uma palavra derivada por sufixao; como nome, modificado por sufixao; as restantes so modificadas por prefixao). b) velho ( uma palavra-base; as outras so derivadas ou modificadas chuvisco por sufixao). c) retroceder (palavra parassinttica; as restantes so modificadas por prefixao e derivadas por sufixao). d) nevoeiro ( o sufixo -eiro, nesta palavra, no significa profisso, mas qualidade ou estado). e) injustamente (palavra modificada por prefixao e derivada por sufixao; as restantes so parassintticas).
Pgs. 198-205: A Odisseia

1. Para Posidon, Ulisses convencido e mal agradecido, enquanto para Atena ele simples, honesto, corajoso, lutador e giro.
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2. A caracterizao essencialmente directa, pois so as outras personagens que fazem a caracterizao de Ulisses. 3. Para Atena, Ulisses simples, honesto, corajoso, lutador, [] giro; para Posidon, ele tem a mania que heri, alm de ser um mal agradecido. 4. Reforar a ateno que est a ser dada a esta personagem e, simultaneamente, provocar um efeito cmico. 5.1. Ilustra a participao de Ulisses na Guerra de Tria, alm de constituir uma expresso popular adequada a um espectculo multimdia dirigido a jovens. 5.2. embirro; bestial; foleira. 6. Tornar o texto mais atractivo para os jovens, o seu pblico-alvo, alm de permitir actualizar as aventuras de Ulisses, presumivelmente escritas no sculo VIII a.C. 7. Resposta pessoal.
SISTEMATIZAO DE CONHECIMENTOS: O TEATRO NA GRGIA ANTIGA
Arquitectura; espao cnico: orquestra, scenea, cvea. Tipo de espectculos: comdia e tragdia. Patrocnios: corego. Actores; sua caracterizao; homens; usavam mscaras; interpretavam vrias personagens numa mesma pea.
OUTRAS LEITURAS
Resposta pessoal.
SISTEMATIZAO DE CONHECIMENTOS: HOMERO E A ODISSEIA
Autor: Homero. Assunto: aventuras de Ulisses. poca: sc. IX (estudos mais recentes apontam para o sc. VIII a.C.). Finalidade da obra: ser recitada em pblico e em festas.
Pg. 206: Descoberta da Conjugao Pronominal Reflexa

1.1. nos, se, me. 1.2. Pretrito perfeito do indicativo. 1.3. Ns afastmos; eu segurei; ele arrastou. 1.4. Afastmos. 1.5. <s>. 1.6. aproximei-me; sentou-se; enchi-me. 1.7. Resposta pessoal. 2.1. te, se. 2.2. que. 2.3. Polifemo no se arrastou. No nos afastmos para longe. No me segurei sua l. 2.4. O pronome pessoal posicionou-se antes da forma verbal. 2.5. Que; negativa. 3. a) olhmo-nos; b) se convenceram; c) conformmo-nos; d) se cumprimentem; e) libertar-se-iam.
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M AT E R I A L F O T O C O P I V E L
Propostas de correco do teste diagnstico Propostas de correco das fichas de auto-avaliao Quadro-sntese de O Cavaleiro da Dinamarca Ficha de avaliao Tradio oral Propostas de correco Ficha de avaliao A Estrela Propostas de correco Ficha de avaliao A Salvao de Wang-F Propostas de correco
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P R O P O S TA S D E C O R R E C O D O T E S T E D I A G N S T I C O
I. COMPREENSO DO ORAL
V A traduo portuguesa do ttulo Harry Potter e o Prncipe Misterioso foi bem aceite por todos. A verso original vendeu 3 mil exemplares em Portugal. A primeira tiragem de Harry Potter e o Prncipe Misterioso foi de 150 mil exemplares. Os leitores mais novos devero ser orientados durante a leitura deste livro. x x
F x x
II. LEITURA
1. O rei pensou que o alfaiate tinha matado sete homens e no sete moscas. 2. O alfaiate, com medo de cair, ia gritando eu caio, eu caio, o que levou os inimigos a pensarem que ele era o D. Caio e a fugirem. 3. Resposta pessoal.
III. CONHECIMENTO EXPLCITO
1. a) Presente caio. b) Pretrito imperfeito andava. c) Pretrito perfeito ganhou. 2. branco, valente. 3. Corajoso valente; vangloriar-se gabar-se. 4. Criticar. 5. a) As tropas do inimigo. b) Ao alfaiate.
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P R O P O S TA S D E C O R R E C O D A 1 . a F I C H A D E A U T O - AVA L I A O
1. Utilizao de sacos de recolha de lixo base de baga de milho. 2. Empresrios que aderiram ao recicla caf. 3. Freguesia da Ericeira. 4. A partir de Fevereiro. 5. Porque so sacos cem por cento biolgicos. 6. Os sacos sero posteriormente recolhidos porta-a-porta por um carro elctrico.
II. LEITURA
1.
NOTCIA: quadro-sntese das caractersticas Ttulos Antettulo Ttulo Subttulo O qu? J. K. Rowling pretende voltar ao anonimato. A saga de Harry Potter terminar no prximo volume e a escritora passar a escrever sob pseudnimo. A escritora J. K. Rowling. Numa entrevista ITV. Para voltar ao anonimato. Escrevendo sob pseudnimo.
Lead
Corpo da notcia
Quem? Quando? Onde? Porqu? Como?
2. Actualidade, veracidade, interesse geral e objectividade.

1. O texto da notcia est, normalmente, escrito na 3.a pessoa e deve apresentar uma linguagem simples, clara e objectiva, de forma a ser compreendido pela maior parte das pessoas. As informaes devem ser transmitidas de forma imparcial, pelo que o jornalista no pode emitir opinies sobre elas. 2. d) Declarativa. 3. desmentiu 3.a pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo do verbo desmentir. 4. a) J. K. Rowling; Harry Potter. b) saga; volume. c) britnica; multimilionria.
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II. COMPREENSO DO ORAL
Parte da histria encaixada de Dante, contada por Filippo em casa do banqueiro Averardo.
III. LEITURA
1.1.
Aco Anncio, pelo Cavaleiro, da sua peregrinao Terra Santa. Espao Dinamarca, em casa do Cavaleiro. Tempo Noite de Natal. Personagens O Cavaleiro, a mulher, a famlia, os amigos e os criados. Tipo de narrador No participante.
1.2. a) At que certo Natal aconteceu naquela casa uma coisa que ningum esperava. b) Naquele tempo as viagens eram longas, perigosas e difceis [...] no voltava. c) Vou partir respondeu ele. 1.3.[] sempre a mesma festa, sempre a mesma ceia, sempre as grandes coroas de azevinho penduradas nas portas, sempre as mesmas histrias. refora a tradio que se vivia em casa do Cavaleiro. 2.1. Ex.: Dante e Virglio contribui para criar um efeito de verosimilhana relativamente aos acontecimentos narrados. 2.2. Resposta pessoal. 3. Aps a estadia em Jerusalm, com a sua misso cumprida, o Cavaleiro torna-se mais atento aos locais por onde passa, contactando com outras culturas, que lhe oferecem uma viso diferente do mundo. 4. a) Ao longo da viagem, o Cavaleiro vai contando com a ajuda dos amigos que vai fazendo para escolher os melhores caminhos. b) As diferentes culturas com as quais o Cavaleiro vai contactar vo permitir-lhe aperceber-se de diferentes modos de vida. c) Apesar das dificuldades, a persistncia e a f do Cavaleiro guiam-no at casa.
IV. CONHECIMENTO EXPLCITO
1. At que. 2. a) mas; b) pois (terminada a ceia); c) por isso; d) e. 3.1. Mas de hoje a um ano no estarei aqui.; Mas passado o Natal regressarei aqui e, de hoje a dois anos estaremos, se Deus quiser, reunidos de novo. 3.2. Porm / contudo / no entanto... 4.1. Apesar de ficar preocupada com a notcia, a mulher do Cavaleiro no tentou convencer o marido a ficar. 4.2. Embora a mulher do Cavaleiro tivesse ficado preocupada com a notcia, no tentou convencer o marido a ficar. 5.1. O Cavaleiro, antes de partir, jantou com a famlia. A viagem foi difcil, porque teve de enfrentar vrios obstculos, mas encontrou pessoas excelentes, viu locais maravilhosos e ouviu histrias extraordinrias. Embora sentisse muitas saudades da mulher e dos filhos, fez amigos para o resto da vida. 5.2. Duas primeiras vrgulas: isolar uma frase subordinada adverbial temporal. Terceira: vem antes da conjuno subordinativa causal. Quarta: vem antes da conjuno coordenativa adversativa. Quinta: separa frases com a mesma funo sintctica (enumerao). Sexta: separa a frase subordinada concessiva da frase subordinante. 54
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I. COMPREENSO ORAL.
a) 2.a; b) 6.a; c) 4.a; d) 7.a; e) 1.a; f) 5.a; g) 3.a.

III. LEITURA
1. 1.a Uma splica; 2.a Uma esmola; 3.a Dores, / vividas umas, sonhadas / outras; 4.a Um esquema dorido; 5.a a reza dum rosrio / imaginrio; 6.a Um teorema que se contradiz; 7.a a pedra duma escola / com palavras a giz / para a gente apagar ou / guardar. 2. Pela dificuldade de tal definio. 3. A ltima estrofe surge como corolrio das metforas enunciadas anteriormente e, talvez por isso, a mais importante, j que permite a formulao de infinitas metforas. 4. Resposta pessoal. 5. Soltos.
Soubesse; com-las; sabore-las; mastig-las; deglutir; soubesse; fosse; tornasse; arrimar; soubesse; brandura; quentura; condor; soluo; torrentes.
II. LEITURA
1.1. Sensaes tcteis: pesam como chumbo; roam pelo corpo; slabas de seda; queimam; 1.2. A comparao: pesam como chumbo; me roam pelo corpo como vivas arestas, lascas de pedra; queimam como astros em fogo. A metfora: Tinham slabas de seda. 2. As palavras do Homem e da Mulher pesam como chumbo e outras [] roam pelo corpo como vivas arestas, lascas de pedra e queimam como astros em fogo, na medida em que o Homem fala de forma autoritria e agressiva (Quero passar! Desarredem!) e a Mulher tambm (Sai! Desabita! A cadeira minha []). 3. A Menina critica a atitude da Mulher por empregar palavras amargas e desagradveis, revelando egosmo.
1. Desabita: palavra modificada por prefixao, cujo prefixo -des, que se juntou forma de base habitar. 2. O pronome pessoal te e posiciona-se antes da forma verbal devido presena da conjuno que.
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QUADRO-SNTESE
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O Cavaleiro da Dinamarca, Sophia de Mello Breyner Andresen

Aco Espao Tempo Personagens Tipo de Narrador Prottipos textuais
FICHA DE AVALIAO TRADIO ORAL
As adivinhas em anexins Um rei quis experimentar o juzo de trs conselheiros que tinha, e indo a passear com eles encontrou um velho a trabalhar num campo, e saudou-o: Muita neve vai na serra! Respondeu o velho com a cara alegre: J senhor, tempo dela. Os conselheiros ficaram a olhar uns para os outros, porque era Vero, e no percebiam o que o velho e o rei queriam dizer na sua. O rei fez-lhe outra pergunta: Quantas vezes te ardeu a casa? J, senhor, por duas vezes. E quantas contas ser depenado? Ainda me faltam trs vezes. Mais pasmados ficaram os conselheiros; o rei disse para o velho: Pois se c te vierem trs patos, depena-os tu. Depenarei, real senhor, porque assim o manda. O rei seguiu seu caminho a mofar da sabedoria dos conselheiros, e que os ia despedir do seu servio se lhe no soubessem explicar a conversa que tivera com o velho. Eles, querendo campar por espertos, foram ter com o velho para explicar a conversa; o velho respondeu: Explico tudo, mas s se se despirem e me derem a roupa e o dinheiro que trazem: No tiveram outro remdio seno obedecer; o velho disse: Olhem: Muita neve vai na serra, porque eu estou cheio de cabelos brancos; j tempo dela, porque tenho idade para isso, Quantas vezes me ardeu a casa? porque diz l o ditado: Quantas vezes te ardeu a casa? Quantas casei a filha. E como j casei duas filhas sei o que isso custa. E quantas vezes conto ser depenado? que ainda tenho trs filhas solteiras e l diz o outro: Quem casa filha Depenado fica. Agora os trs patos que me mandou o rei so vossas mercs, que se despiram e me deram os seus fatos para explicar-lhes tudo. Os conselheiros do rei iam-se zangando, quando o rei apareceu e disse que se eles quisessem voltar para o palcio vestidos que se haviam ali obrigar a dar trs dotes bons para o casamento das outras trs filhas do velho lavrador.
Tefilo Braga, Contos Tradicionais do Povo Portugus, 3.a ed., Texto Editora, Lisboa, 2002
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I. LEITURA
Rel o texto As adivinhas em anexins e responde de forma completa s questes que te so colocadas. 1. Refere a fonte de onde foi retirado este texto.
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2. Tefilo Braga o autor deste conto ou a pessoa que o recolheu da tradio oral? Justifica a tua resposta, fazendo apelo aos teus conhecimentos sobre a literatura oral e tradicional. 3. Caractersticas do conto popular. 3.1. Assinala como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes:
V a) No conto popular, sabemos exactamente onde se passou a aco. b) O tempo da aco indeterminado. c) As personagens so designadas pela sua funo social, pelo que so consideradas personagens-tipo. d) A aco geralmente longa e complexa. e) O conto popular tem normalmente uma funo moralizadora e ldica. F
3.2. Corrige as afirmaes que consideraste falsas. 4. O rei resolveu pedir a trs conselheiros que descodificassem a conversa que ele iria ter com um velho lavrador. Identifica as trs primeiras adivinhas, transcrevendo-as. 5. A quarta adivinha Pois se c te vierem trs patos, depena-os tu fundamental para o desenlace. Explica porqu. 6. Identifica o elemento simblico que se repete ao longo do texto e refere a sua importncia no conto popular. 7. No texto, encontras um provrbio. Identifica-o e explica o seu significado.
II. CONHECIMENTO EXPLCITO
1. Como sabes, os contos utilizam muitas expresses de carcter popular. Reescreve o dcimo terceiro pargrafo, utilizando o portugus padro. 2. Atenta na seguinte frase: Muita neve cai na serra! 2.1. Explica o significado da expresso no contexto em que usada. 2.2. Identifica a figura de estilo que est na base desta expresso. 3. Transcreve do texto um exemplo de: a) discurso directo; b) discurso indirecto. 4. Identifica e classifica o sujeito da frase Os conselheiros do rei iam-se zangando [...]. 5. Quais as funes sintcticas das palavras realadas? a) O rei seguiu o seu caminho [...].; 6. Indica a funo sintctica dos pronomes realados. a) Um rei [...] encontrou um velho a trabalhar num campo, e saudou-o.; b) O rei fez-lhe outra pergunta.. 7. Reescreve as frases da questo anterior, trocando os pronomes sublinhados pelos nomes que substituem. 8. Reescreve as frases, substituindo os nomes ou expresses realadas pelos respectivos pronomes pessoais. a) [Os conselheiros] foram ter com o velho para explicar a conversa [...].; b) Os conselheiros despiram os fatos..
III. EXPRESSO ESCRITA
b) Mais pasmados ficaram os conselheiros.
Escreve um conto popular cuja moralidade possa ser traduzida pelo provrbio Em terra de cegos, quem tem um olho rei.. Deves respeitar todas as caractersticas deste tipo de texto (30-40 linhas). 58
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I. LEITURA
1. Contos Tradicionais do Povo Portugus. 2. a pessoa que o recolheu. O verdadeiro autor deste e de outros contos tradicionais o povo annimo, que os transmite de gerao em gerao, por via oral. Tefilo Braga apenas os passou escrita. 3.1. a) e d): falsas; b), c) e e): verdadeiras. 3.2. a) No conto popular, no sabemos onde se passou a aco. d) A aco geralmente breve e simples. 4. Muita neve vai na serra!; Quantas vezes te ardeu a casa?; E quantas contas ser depenado?. 5. A ltima adivinha recebida pelo lavrador como um aviso de que iria ter a visita de trs pessoas que ele deveria depenar. 6. O nmero trs (trs conselheiros, trs filhas, trs dotes) faz parte do imaginrio colectivo do povo e facilita a memorizao do que se conta. 7. Quem casa filha depenado [sem dinheiro] fica.
1. O rei seguiu o seu caminho a troar da sabedoria dos conselheiros []. Eles, querendo passar por [parecer] espertos []. 2.1. Significa que o velho tem muitos cabelos brancos. 2.2. Metfora. 3. a) Muita neve cai na serra!; b) [...] disse que se eles quisessem voltar para o palcio vestidos que se haviam ali obrigar a dar trs dotes bons para o casamento das outras trs filhas do velho lavrador. 4. sujeito simples. os conselheiros. 5. a) complemento directo; b) sujeito. 6. a) complemento directo; b) complemento indirecto. 7. a) Um rei [] encontrou um velho a trabalhar num campo, e saudou o velho. b) O rei fez outra pergunta ao lavrador. 8. a) para explic-la; b) despiram-nos.
Resposta pessoal.
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FICHA DE AVALIAO A ESTRELA
A rapariga com uma estrela na mo Esta a histria autntica de uma rapariga alentejana que tem uma estrela na palma da mo. Chama-se Rita. Ia nos doze anos quando houve enfim abastecimento de gua na aldeia onde ela vivia [...]. Numa [das] casas muito caiadas [desta aldeia], que se orgulhava do seu cheiro a mentrasto e malva-rosa, da renda da sua chamin e do seu pezinho sempre azul verdadeiro azul alentejano , morava uma famlia de seareiros, que tinha um menino doente. Rita era uma das vizinhas pobres que brincavam com esse menino ao ferrinho queimado e ao eixo rebaldeixo. Mas havia bem trs meses que ele no se erguia da cama. Tinham os trigos enrijado, fizera-se a matana do porco e o menino definhava. Haviam-no levado ao mdico [...]. E o menino, pelos vistos, em vez de sarar piorava de dia para dia, com um fastio tal que nem os coscores nem as fatias paridas lhe faziam descerrar os dentes. Os pais j no sabiam o que inventar para conseguir que ele comesse. Rita tentava tudo para que lhe desse, ao menos, um risinho. Eram da mesma criao. Tinham andado juntos no posto de ensino at terceira classe. E era dos dois o que mandava, ele que conhecia os stios dos ninhos e trepava s azinheiras e descobria os medronhos e os silvados onde as amoras eram mais doces. Agora no lhe arrancava um boto do bibe, no lhe arrepelava os cabelos, nem sequer lhe pedia um berlinde, um mataco dos de chupar. Nada. Estava para ali muito quieto, os grandes olhos azuis como vazios, na sua cama pintada de flores. Durante horas, Rita, sempre calada, para os pais dele no a porem na rua, espiava-lhe o sinal de menor desejo: um golo de gua, uma toalha para limpar o suor que lhe orvalhava as fontes. Mas ele quase no se mexia, parecia no dar f das pessoas nem das coisas. Por isso Rita ficou num grande alvoroo quando ele inesperadamente disse (caa a noite sobre o povo muito branco e sobre o montado que ao longe deixara de bracejar): O que eu queria era uma estrela como aquela, to pequenina e to brilhante. Uma estrela? disse a Rita, ao mesmo tempo maravilhada e aflita, porque uma estrela no se deixa colher do cu como as nsperas da nespereira. Sim: aquela estrelinha. E curavas-te, se eu ta trouxesse? Estou c em mim que me punha bom. Pois eu vou ver, amiguinho... Vais busc-la? (Dir-se-ia que o menino sorria, talvez descrente, talvez enfeitiado pelo fulgor do astro). Vou mesmo, que que tu cuidas? E saiu, sem a menor noo do que fazer para cumprir tal promessa, mas disposta a revolver cu e terra, no seu mundo de cinco metros, para lhe dar aquele gosto. Mas as estrelas ficam to altas!... Horas depois, s furtadelas, iludindo a ateno dos pais dele, que aqueciam os ps lareira, na cozinha, entrou (muito trmula e envergonhada da mentira piedosa) pelo quarto dele, j escurecido, com um tio ardente nas presas de uma tenaz. Que isso, Rita?
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Ele conhecia-a pelos seus passos, pelos cheiro, pelo sopro. Ento no vs? a estrela disse ela, sem pinga de sangue. Mostra c! Mais perto. Aqui ao p de mim. Quero v-la na palma da tua mo. O menino no deixou de morrer por causa dessa alegria, mas Rita ficou com uma estrela vermelha a aquecer-lhe para sempre a mo.
Urbano Tavares Rodrigues, in Estrias Alentejanas [adaptado]
I. LEITURA
Responde de forma completa s questes que te so colocadas. 1. Assinala como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes:
V Rita morava na casa dos seareiros. O amigo da Rita estava cada vez mais doente. O menino no tinha vontade de comer nem os coscores nem as fatias paridas. Rita tentava perceber o que o amigo desejava. O amigo da Rita pediu-lhe que lhe fosse buscar a estrela. Os pais descobriram a Rita com a estrela nas presas de uma tenaz. O amigo da Rita curou-se. F

corajoso aptico autoritrio
2. Associa os comportamentos e as atitudes do amigo da Rita s suas caractersticas psicolgicas: a) era dos dois o que mandava [l. 11 e 12] b) trepava s azinheiras [l. 12] c) parecia no dar f das pessoas nem das coisas [l. 18]
3. Rita era uma rapariga determinada e atenciosa. Transcreve do texto duas frases (uma para cada adjectivo) que justifiquem as seguintes caractersticas psicolgicas: a) determinada; b) atenciosa. 4. O narrador refere-se a uma mentira piedosa [l. 34]. De que mentira se trata? 5. Explica por palavras tuas a seguinte frase: Ele conhecia-a pelos seus passos, pelo cheiro, pelo sopro [l. 37]. 6. O que representar a estrela para o amigo da Rita? a) Sabedoria. a) local onde viviam; b) ocupao dos tempos livres; b) Esperana. c) Amizade. c) forma de obteno da estrela; d) fim trgico. 7. Compara o amigo da Rita com o Pedro de A Estrela, de Verglio Ferreira, quanto a:
8. Refere trs aspectos da biobibliografia de Verglio Ferreira que estudaste.

1. Atenta nas seguintes frases: Chama-se Rita [...] ao eixo rebaldeixo. [ll. 2-6]. Estamos perante um momento de descrio ou de narrao? Justifica a tua resposta.
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2. Numa [das] casas muito caiadas [desta aldeia] que se orgulhava do seu cheiro [...] morava uma famlia de seareiros []. [ll. 3-5] 2.1. Identifica a figura de estilo na expresso sublinhada. 2.2. Essa expresso revela uma caracterstica psicolgica desta famlia. Qual? 3. Transcreve do texto uma frase cuja forma verbal esteja no pretrito imperfeito do conjuntivo. 3.1. Regista a conjuno ou a locuo conjuntiva que nessa frase selecciona o verbo no modo conjuntivo. 3.2. Essa conjuno ou locuo marca uma eventualidade ou uma certeza? 4. Atenta na seguinte frase: Quero v-la na palma da tua mo. [l. 39]. Substitui o pronome pessoal sublinhado pelo nome correspondente e reescreve a frase.
Imagina e redige uma histria em que a personagem principal revele um fascnio por uma estrela, semelhana das personagens dos contos que leste.
P R O P O S TA S D E C O R R E C O D A F I C H A D E AVA L I A O A E S T R E L A
I. LEITURA
1. F/V/V/V/F/F/F. 2. a) autoritrio; b) corajoso; c) aptico. 3. a) disposta a revolver cu e terra; b) espiava-lhe o sinal de menor desejo. 4. No deixar os pais do amigo perceberem que ela tinha sado. 5. Ele conhecia-a muito bem. 6. b) esperana. 7. Ambos viviam numa aldeia; a forma como ocupavam os seus tempos livres era semelhante, pois os dois trepavam s rvores e gostavam de observar os ninhos; Pedro foi buscar a estrela, enquanto o amigo da Rita esperou que lha trouxessem; ambos os meninos morreram. 8. Resposta pessoal.
1. Momento de descrio. O objectivo destas frases informar sobre algumas caractersticas de Rita e do local onde vivia o menino doente. 2.1. Personificao. 2.2. Orgulho. 3. para conseguir que ele comesse; para que lhe desse [...] um risinho; se eu ta trouxesse. 3.1. que; para que; se. 3.2. Eventualidade. 4. Quero ver a estrela na palma da tua mo.
Resposta pessoal. 62
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F I C H A D E AVA L I A O A S A LVA O D E WA N G - F
A Salvao de Wang-F Wang-F estava cansado de uma cidade em que os rostos j no tinham qualquer segredo de fealdade ou de beleza a revelar-lhe, e o mestre e o discpulo vaguearam juntos pelas estradas do reino de Han. A fama precedia-os nas aldeias, entrada dos castelos fortificados e nos prticos dos templos em que os peregrinos inquietos se refugiam ao crepsculo. Dizia-se que Wang-F tinha o poder de dar vida s suas pinturas por um derradeiro toque de cor que acrescentava aos olhos de todos. Suplicavam-lhe os fazendeiros que lhe pintasse um co de guarda, e os senhores pediam-lhe imagens de soldados. Os sacerdotes honravam Wang-F como a um sbio; o povo temia-o como a um feiticeiro. Wang alegrava-se com esta diversidade de opinies que lhe permitia estudar sua volta expresses de gratido, de medo ou de venerao. Ling mendigava a comida, velava pelo sono do mestre e aproveitava os seus xtases para massajar-lhe os ps. Ao romper da aurora, ainda o velho dormia, partia em busca de paisagens tmidas dissimuladas por detrs dos tufos de canios. Pela noitinha, quando o mestre, desalentado, atirava os pincis ao cho, ia apanh-los. Quando Wang estava triste e falava da sua idade avanada, Ling mostrava-lhe, sorrindo, o tronco robusto de um velho carvalho; quando Wang estava alegre e gracejava, Ling simulava ouvi-lo humildemente. Um dia, pelo sol poente, alcanaram os arrabaldes da cidade imperial, e Ling procurou uma estalagem onde Wang-F passasse a noite. O velho embrulhou-se nuns trapos e Ling deitou-se colado a ele para o aquecer, pois a Primavera mal rompera e o cho de terra batida estava ainda gelado.
Marguerite Yourcenar, A Salvao de Wang-F, in Contos Orientais, Lisboa, Publicaes Dom Quixote, 1999
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I. LEITURA
1. Os quadros de Wang-F eram muito especiais. 1.1. O que os tornava to especiais? 1.2. Relaciona a singularidade dos seus quadros com o desenlace do conto. 2. Indica trs adjectivos que ilustrem os sentimentos de Ling em relao a Wang-F. Justifica a tua escolha com frases do texto. 3. Tendo em conta o conhecimento que tens desta obra, explica como surgiram esses sentimentos.
1. Observa os verbos utilizados nos cinco pargrafos iniciais. 1.1. Qual o tempo verbal predominante nos quatro primeiros? 1.2. Identifica o tempo verbal predominante no quinto pargrafo. 1.3. Por que razo encontras dois tempos verbais diferentes na narrativa? 2. Sublinha e classifica a conjuno presente na seguinte frase: [] quando o mestre, desalentado, atirava os pincis ao cho, ia apanh-los. [Il. 12-13]. 3. Transcreve uma forma verbal no pretrito imperfeito do conjuntivo.
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4. Ling simulava ouvi-lo [...]. [l. 14] Explica a regra da conjugao pronominal que se observa na palavra sublinhada. 5. Classifica o sujeito da seguinte frase: Dizia-se [...]. [l. 4] 6. Classifica sintacticamente a frase: Wang-F pintava belas paisagens. 7. Procede pontuao do seguinte texto, e faz as alteraes que forem necessrias. Wang-F era de facto o maior pintor da China certo dia o Imperador chamou-o ao palcio e fez-lhe uma grave acusao antes de o condenar morte encarregou-o de fazer uma ltima tarefa.
III. EXPRESSO ORAL
Indica uma profisso de que gostes e explica os motivos.

IV. EXPRESSO ESCRITA
Imagina e redige outro final para a narrativa.
PROPOSTAS DE CORRECO DA FICHA DE AVALIAO A SALVAO DE WANG-F
I. LEITURA
2. Resposta pessoal. 3. Quando Ling conheceu Wang-F, passou a ver o mundo de forma diferente e ganhou uma alma nova.
1.1. Pretrito imperfeito do indicativo. 1.2. Pretrito perfeito do indicativo. 1.3. O incio do texto corresponde a uma descrio. A narrao comea no quinto pargrafo. 2. quando conjuno subordinativa temporal. 3. passasse. 4. Quando a forma verbal termina em -r, suprime-se esta consoante e acrescenta-se um -l ao pronome pessoal. 5. Sujeito nulo indeterminado. 6. Sujeito Wang-F; predicado pintava belas paisagens; complemento directo belas paisagens. 7. Wang-F era, de facto, o maior pintor da China. Certo dia, o Imperador chamou-o ao palcio e fez-lhe uma grave acusao. Antes de o condenar morte, encarregou-o de fazer uma ltima tarefa.
III. EXPRESSO ORAL
Resposta pessoal.
IV. EXPRESSO ESCRITA
Resposta pessoal. 64
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Caderno de Apoio ao Professor Por Outras Palavras Lngua Portuguesa 7.o ano 972-47-2983-4
1.1. Pareciam ter vida. 1.2. Wang-F obrigado a concluir uma pintura antes de ser mandado executar pelo Imperador, representa a cena da sua libertao e foge, acompanhado por Ling, tal o realismo da sua pintura.

Caderno Apoio Professor Outras-Palavras PORT7

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NDICE

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

Compreenso / Leitura / Expresso Expresso do Oral Escrita

Sistematizar aspectos bsicos da estrutura e uso do portugus padro

Compreender gneros formais e pblicos do oral com alguma complexidade

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

NOTA: As colunas Conhecimento Explcito, Processos de Operacionalizao, Material e Avaliao so transversais.

Compreenso / Leitura / Expresso Expresso do Oral Escrita

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

GUIO DE UTILIZAO DO CD UDIO

Pgs. 18-19: notcia (teste diagnstico)

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

Pg. 22: notcia

Pg. 48: notcia (1.a ficha de auto-avaliao)

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

Pg. 53: conto popular (actividade de pr-leitura)

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

Pg. 62: conto integral (Velhos Provrbios)

Pg. 72: conto integral

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

Pg. 84: excerto narrativo (Como um romance)

POR OUTRAS PALAVRAS... LNGUA PORTUGUESA 7. o ANO

Pg. 86: texto da contracapa do livro Maldita Matemtica, de lvaro Magalhes

Pgs. 88 e 96: excertos narrativos (Jorge descobre-se leitor e A ladeira)

Pg. 103: texto informativo (Auschwitz smbolo mximo do holocausto)

Pg. 106: artigo de opinio (Anne Frank ficha descoberta da pontuao)

Pg. 110: excerto narrativo (Pirmides vista)

Pg. 123: poema (Impresso digital)

Pg. 125: notcia

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Pg. 166: excerto narrativo (O Cavaleiro da Dinamarca 2.a ficha de auto-avaliao)

Pg. 171: nota biogrfica de Fernando Pessoa

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Pg. 179: poema (PASSATEMPO )

Pg. 184: poema

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Pg. 186: poema (Sou poeta)

Pg. 191: adivinhas (3.a ficha de auto-avaliao)

Pgs. 198 e 203: excertos dramtico e narrativo (A Odisseia e Polifemo e Ningum)

Pg. 207: poema (4.a ficha de auto-avaliao)

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GUIO DE UTILIZAO DAS TRANSPARNCIAS

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Pgs. 23-27: Pirilampo Mgico arranca hoje

4. Dirio de Notcias de 7 de Maio de 2005. 5. Resposta pessoal. 16

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a) Actualidade; b) Nacional; c) Internacional; d) Classificados;

e) Cultura; f) Desporto; g) Opinio; h) Economia.

1. Resposta pessoal. 2. As respostas a estas actividades dependem dos jornais seleccionados.

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Pgs. 34-37 Fogos florestais, um risco social

Pgs. 38-40: O seu a seu Santo

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Pg. 41: Vidago e Prefira marcas portuguesas

Simbologia das cores

Verde: simboliza a natureza e a frescura

Garrafa e vegetao Deixa-te seduzir pela nova Vidago Maracuj

Adjectivao abundante, repeties, ... Frases declarativas e imperativas

2.a pessoa do singular

Pgs. 42-47: Swatch, Pr-Natal e Ol

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