Ce Duc 094374

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
FACULTAD EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

.. LOS HABITOS DE ESTUDIO Y SU RELACION CON EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN LA EDUCACION MEDIA
SUPERIOR DE LA U.A.N. (/997-1998)
(CASO PREPARATORIA No.1)
TESIS PROFESIONAL
QUE PARA OBTENER EL TITULO DE
LICENCIADA E CIE CIAS DE LA EDUCACION
PRESENTA
MIRNA ADRIANA FRANCO FLORES
DESARROLLO
BIBLIOTECARIO
XALISCO , NAYARJT, 1999
of
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DEDICATORIAS
A MIS PADRES:
ARMANDO FRANCO SANDOVAL Y
MARGARITA FLORES ANDRADE
como agradecimiento a su esfuerzo.
A MIS HERMANOS:
JORGE ARTURO
HECTOR MANUEL
En memoria de mi hermana Joana,
que tanto tu como dios fueron
testigos del gran esfuerzo que
hice para salir adelante.
AGRADECIMIENTOS
AL LIe. MARCO ANTONIO HERNANDEZ NAVARRETE, por el estimulo
brindado.
A LA LIC. LOURDES C. PACHECO LADRON DE GUEVARA, por su apoyo,
orientaci6n, paciencia y tiempo en la asesoria del presente trabajo de Tesis.
AL DR. RAUL GARCIA OREGEL, por su valiosa colaboraci6n.
A MIS MAESTROS; que con sus conocimientos me ensefiaron el camino a seguir.
A todas aquellas personas que me facilitaron informaci6n, bibliografia u otra
ayuda, 10 cual hicieron posible el presente trabajo.
INDICE
AGRADECIMIENTOS
DEDICATORIAS
INTRODUCCION
CAPITULO I. LOS HABITOS DE ESTUDIO Y EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
1.1 Los habitos de estudio
1.2 La importancia de los hcibitos de estudio en el
aprovechamiento escolar
1.3 Instancias que influyen en el desarrollo de hcibitos de estudio 5
1.3.1 LaEscuela
1.3.2 LaFamilia
1.3.3 El Maestro
1.3.4 El Metodo 10
1.3.5 La Motivaci6n 12
1.4 Conclusiones del capitulo. 14
1.5 Bibliografia consultada 21
CAPITULO II. MARCO REFERENCIAL . 23
2.1 Antecedentes de la Preparatoria No.1 de la V.A.N. 23
2.2 Los Illanes de estudio de la Preparatoria No. I de la V.A.N. 27
2.3 Poblaci6n Escolar (periodo 1996-1997) tumo matutino. 74
2.4 Personal academico porantecedentesdeestudio
2.5 Conclusionesdel capitulo
2.6 Bibliografiaconsultada
CAPITULO ill. LA ESCUELA Y LA FORMACION DE HABITOS.
3.1 Introducci6n
3.2 Amilisisdelainvestigaci6ndecampo
3.3 Conclusionesdelcapitulo
CAPITULO IV. LA FAMILIA Y LA CONSTRUCCION DE HABITOS.
155
4.1 Introducci6n.
4.2Amilisisdelainvestigaci6ndecampo 157
4.3 Conclusionesdelcapitulo. 178
CONCLUSIONES. . . 180
BmLIOGRAFIA GENERAL
ANEXOS
INTRODUCCION
EI presente trabajo pretende senalar los habitos de estudio que presentan los
alumnos de la Preparatoria No.1, del tumo matutino de tercer ano, en el cual se
demuestra el poco desempeno que presentan, al periodo que contempIa el plan de
estudios.
Este lema es realmenle importante porque en base a los hlibitos de eSludio el
alumno puede tener exito en su educaci6n.
Los objetivos que se propusieron alcanzar fueron los siguientes :
Identificar los habitos de estudio de los alumnos del tercer ano de la Preparatoria
No.1, del tumo matutino y su adecuaci6n al nivel escolar .
Precisar la importancia de los hlibitos de estudio en el aprovechamiento
escolar.
Para lograr esos objetivos, se aplic6 una tecnica de investigaci6n de campo.
De la poblaci6n s6lo se tom6 al 53 % como muestra.
EI instrumento de investigaci6n que se aplic6, fue un cuestionario can
respuestas cerradas y a g u ~ a s abiertas.
La fecha de aplicacion se llevo a cabo, los dias 30 y 3 I de marzo de 1998 en
la preparatoria NO.1 de la U.A.N. turno matutino de Tepic.
1 documento esta integrado en cinco capitulos :
1 primer capitulo consiste en el marco teorico conceptual y posterionnente
se presenta como un segundo apaJtado el marco teorico referencial, mientras que el
terceroserefierealaescuelaylafOlmaciondehabitos.
1 cuaJto capitulo hace enfasis en la familia y la construccion de los habitos;
ambos capitulos son interpretaciones de la investigacion de campo.
Por Ultimo se sefialan las conclusiones de esta investigacion.
Al final se incluyen los anexos bibliograficos, metodologico y estadistico.
CAPITULO I
LOS HABITOS DE ESTUDIO Y EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR
1.1 Los habitos de estudio
EI autor KELLY (1982), define al habito como una tendencia comun que se
da en los seres hurnanos en el cual adquieren reacciones ante situaciones
detenninadas.
EI habito no solo consiste en formar, sino tambien en aprender a percibir,
imaginar, recordar, pensar 0 actuar en forma determinada en circunstancias
especiales.
A traves del habito se adquieren habilidades formativas. Si una persona tiene
un gran nlirnero de habitos sera mas eficiente.
Los habitos se forman en la vida de cada individuo por medio del esfuerzo
personal y su formaci on consiste en el autoadiestramiento por eso es necesario que
tenga voluntad de aprender, ya que eso representa un papel importante.
La formaci on de habitos se encuentra inrnersa en la base de la educacion.
Sin habito es imposible que las personas aprendan, por eso es importante que
la educacion fonne habitos y ellos pueden variar desde los simples a los complejos.
La formaci6n de habitos es significativa para el maestro, porque una de las
finalidades principales de toda educaci6n es establecer habitos fisicos, mentales y
morales correctos. Para ella es necesario que el maestro analice con profundidad su
labor docente y entienda como Ilevarlo a la practica.
EI maestro no s610 debe establecer habitos, sino tambien participar en la
formaci6n de los mismos; supervisar constantemente las actividades de sus alumnos,
para que por medio del ejercicio se tormen habitos deseables.
Los habitos se forman si la persona se centra sobre la actividad que quiere
alcanzar. Estos pueden funcionar si los metodos de enseiianza se basan en la
comprensi6n y apreciaci6n de las leyes de formaci6n de habitos.
1.2 La importancia de los habitos de estudio en el aprovechamiento
escolar
En el aprovechamiento escolar los problemas pueden desempeiiar distinto
papel, estos pueden ser segun participen en los objetivos especificados y en las
experiencias de aprendizaje.
Los profesores tienden a bajas calificaciones al aprovechamiento
academico de los alumnos mal adaptados, particularmente si son agresivos y
desatentos. EI maestro prepara pruebas con la finalidad de medir el aprendizaje de
cada uno de los alumnos.
EI se puede determinar por medio de las calificaciones de
los alumnos. EI maestro mide el rendimiento escolar de los alumnos en base a la
calificacion. Por 10 cual la calificacion consiste en la asignacion de un numero que
pretende medir el nivel 0 grade de aprovechamiento del alumno.
1.3 Instancias que influyen en el desarrollo de habitos de estudio
1.3.1 La escuela
La escuela es un factor importante en la vida del alumno, ya que muchas de
las experiencias gratificantes 0 frustrantes que ha vivido en otros sectores sociales
como la familia, el grupo de amigos, etc., tienen relacion con la forma de actuar en la
escuela.
La escuela es una comunidad pequefia, inserta en otra mas grande de la que
recibe influencia y en la cual influye, el mundo ayuda a la escuela, pero la escuela
tambien ayuda al mundo que la rodea, mas concretamente, la Sociedad (educa) a la
escuela y la escuela (educa) a la Sociedad.
La escuela es la educadora de la S6ciedad porque condiciona el desarrollo
psicologico y social del alumno. La escuela no es solo el lugar donde el individuo
adquiere la informacion, sino es la institucion donde su caracter es moldeado y
formado en gran medida, por medio de la construccion de habitos.
La escuela forma habitos no solo para el aprendizaje, sino tambien para la vida.
1.3.2 La familia
La familia es la instituci6n social mas antigua ya que es el fundamento de la
sociedad; es la fonna del nucleo basico de parentesco. Actualmente la componen: el
padre,lamadre, loshijos, 10sabuelos,lostiosyparienteslejanos.
Tanto la escuela como la familia son factores que estan integrados. El
desempeiio de la familia se manifiesta a traves del alumno, para que el alumno tenga
un mejor rendimiento escolar es necesario que la familia 10 oriente a traves de la
estimulaci6n con el fin de poderlo conducir a la meta.
La familia estimula la organizaci6n del alumno y 10 hace con la finalidad de
que aprenda a programar el tiempo, este factor es obviamente necesario.
Si un miembro de la familia Ie revisa los cuademos 0 los libros al alumno
frecuentemente, eso pennitira tener una mayor comunicaci6n entre ambos. En efecto
las relaciones humanas en el hogar son necesarias para lograr tener exito.
La organizaci6n del alumno cornienza en el hogar y se refleja en la escuela,
pOl' 10 rnismo los metodos de estudio se deben fomentar en el hogar y deben darles
responsabilidades porque de 10 contrario se crea en ellos una confusi6n, si el alumno
no tiene responsabilidades en el hogar y en la escuela si, de alii su rechazo hacia
esta.
La familia influye en el aprendizaje de los alumnos; los primeros exitos los
tienen en el hogar, Ie ayudan a desllYollar las habilidades y los rasgos de autoestima,
que se convertinin en exitos personales en la escuela, los valores de un hogar, se
reflejanenlaescuela.
La autoestima es fundamental para triunfar en la escuela y en la vida, ya que
esta se cultiva en el hogar.
Cuando el alumno presenta un problema de conducta y aprovechamiento
irregular, esta proyectando los diversos modos que en su hogar se maneja; por eso es
importante la intervenci6n de los padres de familia en el desarrollo integral de los
hijos.
Debe tomarse en cuenta el tipo de hogar en el que se desenvuelven,
que los padres deben dotar de disciplinas correctas al estudiante para que logre sus
objetivos en la escuela.
Es importante la habilidad con que intervienen los padres en el trabajo
escolar, por 10 mismo es indispensable que los padres ayuden, asegurandose de que
realice el alumno los trabajos escolares adecuadamente.
Muchos padres no ayudan al nino desde pequeno en sus tareas escalares y eso
trae c.0mo consecuencia que el alumno no adquiera un habito de estudio adecuado.
SegUn AVANZINI (1988), "el clima cultural cotidiano, influye mucho en la
forrnaci6n, favoreciendo la intelectual del alumno y el deseo de
asimilar los conocimientos que se Ie ensenan, sensibilizandolo a los intereses
escolares.y a consolidar 7n el, bases que serlin favorables al exito ".
La riqueza y propiedad del vocabulario del padre y de la madre forman la de
sus hijos, si el vocabulario de los padres es extenso y rico, ellos adquirinin, pero si
es deficiente, el suyosera unreflejo.
El hogar debe proporcionar fortaleza, dice SLAVINA (1991), cuando el
alumno se sienta debil, debe decirsele "Entiendo cminto debe dolerte esto ", eso Ie
ayudaria a sobreponerse.
Mas que nada la familia debe proporcionar al alumno todo su apoyo, con el
fin de que este pueda alcanzar su meta.
SegiJn PIAGET (1991), es de suma importancia el medio social en la
conformaci6n del pensamiento humano.
Hay que hacer hincapie en que los primeros maestros fueron los padres, ellos
son los que forjan las actitudes 0 reacciones posteriores de sus hijos.
Los padres de familia son los que generan 10 que el alumno sera en el futuro,
es decir, los padres inician y cultivan en sus hijos el amor, las consecuencias, la
constancia, la comunicaci6n, la canalizaci6n de las emociones en fin su vida entera.
1.3.3 EI maestro
Un aspecto muy importante en el problema de los habitos de estudio de los
alurnnos es la practi(;a dvcente. SegiJn la autora PANSZA (1990), la practica
docente es la acci6n que realizan los profesores para propiciar el aprendizaje en los
alumnos.
EI maestro ya no debe actuar como monopolizador del saber (el s610 sabe y el
alumno tiene que aprender de el), de esa manera s610 estableceni en el alumno una
actitud de sumisi6n y su metodologia didactica consistira s610 en la exposici6n.
EI maestro debe desempenar un papel en la formaci6n de un metoda
adecuado de trabajo, ya que de esa manera Ie permitira tener una practica mas
directa con sus alumnos, a traves de ella podra transformar el trabajo en el aula.
EI maestro a traves de su materia debe hacer que el alumno alcance el mejor
nivel de aprendizaje y adquiera un habito de estudio, con el fin de obtener un mejor
resultado.
El autor KELLY (1982), explica que la tarea del maestro es ayudar no
solamente estableciendo habitos, sino tambien a la formaci6n permanente de los
mismos, por eso es necesario que los alumnos sean ejercitados en la asignatura
segun su capacidad de acuerdo con sus necesidades.
_ Por eso es necesario que el maestro se dedique a la tarea de ocuparse de que
sus alumnos formen habitos deseables con el fin de que los pueda utilizar durante
todasu vida.
1.3.4 EI metodo
EI exito en el estudio no s6lo depende de la inteligencia y el esfuerzo, sino
tambien de la eficacia de los metodos de estudio.
Existen diferentes metodos de estudio, los cuales son utiles para llevar una
secuencia 16gica en el proceso de Enseiianza-Aprendizaje para que se realicen de
manera eficaz. Entre ellos tenemos al Metodo de Estudio Global, que consiste en
encontrar relaciones y conexiones l6gicas.
Metodo 5-10, se llama asi porque presenta cinco pasos a seguir en el estudio
y da como resultado 10 en los examenes.
EI metoda mas adecuado para lIevar a cabo con exito el proceso de Enseiianza
Aprendizaje es el "PQRST" preview (Examen Preliminar), su objetivo consiste en
conocer el plan e ideas generales para despertar el interes del alumno.
EI procedimiento de dicho metodo es el siguiente :
I. Recurrir a los temas y sub ternas de una obra determinada.
2. Localizar oraciones claves en el primero 0 en el ultimo de los parrafos.
3. Localizar el sumario final de la obra.
4. Leer rapidamente, pero cuidadosamente una pagina de arriba abajo.
Conforme se vaya des'arrollando el examen preliminar se formulan preguntas,
que pueden contestarse mediante una cuidadosa lectura del material.
Una de las ventajas son: el aprendizaje es mas eficaz, proporciona objetivos
inmediatos a lograr, estimula para estar pendientes de los detalles durante la lectura,
facilitan concentrar la atencion y ayuda mucho en el momenta de preparar los
examenes.
El profesor FRANCIS P. ROBINSON, de la Ohio State University, elaboro
un sencillo metoda de lectura que permite tener una lectura significativa, que
facilita prepararse para los examenes y da como resultado calificaciones
apreciablementesuperiores.
EI metoda de Iectura SQ3R, es una tecnica que requiere un poco mas de
tiempo pero ayuda al alumno a obtener el maximo aprovechamiento de la lectura de
los libros.
Sin embargo, para obtener ese aprovechamiento, es necesario que el alumno
lea en un momenta oportuno, 10 cual es basico para estudiar con exito..
Este metoda de lectura puede ayudar al alumno en cuatro formas :
Aprender la informacion que tiene que saber acerca de sus areas de estudio.
Combatir la tendencia a olvidar 10 aprendido.
Incrementar la habilidad de concentracion en 10 que este estudiando.
Organizar la asignatura.
1.3.5 La motivaci6n
EI autor LARROYO (1982), sefiala que la motivaci6n es una condici6n de la
ensefianza, si no existe la motivaci6n no hay aprendizaje, porque el aprendizaje es
mas que mera motivaci6n.
GARCIA (1988), explica que la motivaci6n se encuentra relacionada con los
contenidos de la ensefianza y la vida. Toda ensefianza debe tener un significado en
la vida del que aprende, de otro modo no hay motivaci6n posible.
LARROYO, define a la motivaci6n como un procedimiento didactico en el
cual el maestro aprovecha los intereses del alumno a manera de motivos de
aprendizaje.
Todo el aprendizaje debe estar motivado, ya que el motive es el fin concreto,
en un objetivo. Cuando el alumno se ve motivado a realizar otros nuevos fines, es
apoyado en 10 ya obtenido.
La motivaci6n esta orientada por el interes, de ella depende que la ensefianza
continue, para eso es necesario que el maestro busque las tecnicas para poder atraer
la atenci6n del alumno.
La motivaci6n es importante en la educaci6n porque ayuda en la conducci6n
de un sal6n de dases. Los estudientes que estan motivados,
problemas.
Si un alumno esta bien motivado su aprendizaje sera mas rapido 0 de 10
contrario no podra avanzar en su aprendizaje, si el maestro Ie tJ'ansmite motivaci6n
al alumno, hara que el alumno aprenaa.
EI maestro a traves de la motivaci6n debe conducir a sus aluITmos hacia el
aprendizaje, ya que de esa manera manrendni a los alumnos activos y conservara la
atencion de ellosen el salon declases.
EJ maestro debe aplicar la motivacion en el aula para que no afecte el
aprendizaje y la conducta de los alumnos
EI maestro en el salon de c1ases debe involucrar a los alul11nos en el
aprendizaje y estimularlos para que aprendan, por eso es necesario que el maestro
utilice tecnicas diferentes, confonne a las necesidades del grupo.
EI maestro puede mantener la motivacion y estimular el interes de los
alumnos mediante varias presentaciones, por ejemplo : conferencias, peliculas.
demostraciones. mesa redonda. etc.. ya que a traves de cualquier tecnica de
motivacion mantendni interesados a los alumnos
1.4 Conclusiones del Capitulo
EI habito es una conducta que el alumno va adquiriendo en cada etapa de su
vida.
Los habitos se dan en todas las personas, no solo se Connan. tambien se
aprenden, por medio de else van adquiriendo habilidades. Estos se fOlman por
medio de el esfuerzopersonal, para eso es necesario que el alumno tenga voluntad
deaprender.
Las personas deben tener un habito para poder aprender. La escuela junto
con los padres de familia debe fomentar los habitos en el alumno, estospueden ser
desdeelmassencillohastaelmascomplicado.
Para el maestro es imp0l1ante el habito, porque en base a elias pueden
establecer en el alumno habitos fisicos, mentales y morales.
Los habitos comienzan desde la niiiez y continuan durante roda su vida. El
maestro es el que detennina que habitos debe fonnar el alumno, ya que algunos se
adquieren antes que otros.
Las calificacionesestan relacionadas en los habitos deestudio, muchas de las
veces el maestro otorga un numero de calificacion de acuerdo al aprovechamiento
que tiene el alumno. Mediante el aprovechamiento se mide e) aprendizaje de los
alumnos.
A traves del aprovechamiento se conoce a los alumnos regulares e irregulares.
cuando un alumno es irregular es porque no posee un h<ibito de estudio adecuado.
La escuela es la institucion en donde el alumno es moldeado y formado por la
construccion de h<ibitos; transmite h<ibitos desde preescolar hasta profesional.
Otro factor muy importante dentro de los h<ibitos de estudio es la familia, ella
debe estimular al alumno con el fin de que obtenga un mejor rendimiento escolar,
ella puede lograrse mediante la forma en que se conduzca la familia hacia la meta.
Cuando el alumno tiene buenas relaciones en su casa, puede tener exito en la
escuela.
La familia influye mucho en el aprendizaje del alumno, porque ell os son los
primeros que Ie ayudan a desarrollar habilidades, valores, etc. Los padres deben
transmitir la autoestima, ya que eso es fundamental para poder triunfar en la escuela
yen la vida.
En la familia es importante que se transmita la motivacion, ya.que en base a
ello, el alumno se sentir<i seguro y lograr<i alcanzar sus metas propuestas.
EI maestro forma en el alumno h<ibitos con la finalidad de que los uti lice
durante su vida. EI maestro debe animar y ayudar al alumno a estudiar eficazmente,
a formar voluntad y fe en ellos mismos. Tambien debe dirigir a sus alumnos para
que adquieran metodos de estudio apropiados y enseiiarle al alumno como emplear
un Iibro, como utilizar la biblioteca, como tomar apuntes en c1ase, como organizar
y c1asificar la informaciOn y como etc.
Existen diferentes metodos de estudio que ayudan al alumno a obtener un
mejor aprendizaje. Para que exista un mejor aprendizaje es importante transmitirle
motivaci6n a los alumnos, ya que en base en ello, el aprendeni
EI interes es fundamental para que exista motivaci6n, eso constituye un
factor importante en la adquisici6n de conocimientos, la motivaci6n se OIienta en
base al interes del alumno, ya que de ella depende que el alumno continue su
enseiianza.
Cuando los alumnos estim motivados, su aprendizaje es mas rapido. A u'aves
de la motivaci6n, el maesu'o los conduce hacia el aprendizaje, si les transmite
motivaci6n constantemente, mantendni a los alumnos activos
El maestro debe utilizar diferentes tecnicas con el fin de despertar en el
alumno el interes por aprender, par eso es necesario que el maestro los estimule
para que aprendan.
Cualquier tecnica que utilice de motivaci6n, despeltara eJ interes del alumno
yean ello dirigirlo mejor.
Los habitos de estudio, eJ alUirUlo los va adquiliendo desde la ensei'ianza
preescolar hasta el mvel superior, en el alwnno se fonnan los habitos durante el
transcw'so de su aprendizaje.
Los habitos que deben adquirirse en el sistema educativo son los siguientes
NIVEL PREESCOLAR
Hdbito de Izigiene. A o'aves de una cancion se les va inculcando el hiibito de la
limpieza, como lavarse las manos antes de la comida y despues de ir aI ballO,
enseiiaral niiio adepositarlabasura en su lugar, tanto las manos como lasuiias
deben estar siempre limpias y que a la escuela tienen que lIegar limpiecitos tanto
deropa como de zapatos,
Estehiibitolamaeso'adiariamentelarepite,conelfindequeelniiioaprenda
Di,\cipliIlU. La maeso'a los enseiia a que pidan pelmiso para ir al baiio, les
explica que deben compol1arse bien en el salon. sentarse cOlTectamenle y estar
calladomieno'asrrabaja
PUlltuulidud. Diariamente se les dice a los niiios que tiene que lIegar puntuales
y el nino que seapuntual se ledani un premio,
Ser sociahle. POl' medio de juegos se Ie enseiia al nino ser sociable con sus
compaiieros, perotambien se les enseiia a que respeten a sus para
que 10 respeten a el.
Sallido. Par medio de un cancion los niiios se saludan,
Puse de asistenciu. Despues de haber cantado el saludo. sigue el pase de
asistencia.
Revisit;n del tema. Es recordar 10 que se vio el dla anterior, con el fin de ver si
el niiio real mente estii apretldiendd.
el ninorealmenteestaaprendiendo.
TTabajo. Los trabajos que se hacen en el aula son de acuerdo al interes del nino.
La educadora es la que toma la iniciativa y el nino es el que termina.
Para que todos estos habitos funcionen es necesario que los padres apoyen al
maestro, y que el nino reciba mucha motivaci6n por ambas partes, con el fin de
obtener un mejor resultado.
NIVEL PRIMARIA
Habitos de higiene. Incluye toda la limpieza general, para que el nino aprenda es
necesario que exista limpieza en su persona y en el aula.
Cuando un nino esta sucio, no puede aprender porque 10 sucio como que 10
desanima. En cambio si el nino llega limpio tiene mas ganas de aprender.
DiscipUna. Tiene que existir una disciplina para que el nino apren'da. Mediante
este Mbito el nino aprende a hacerse responsable.
ilObito de leetuTa. Este habito es importante, ya que a traves de ella el nino,
podra comprender 10 que esta leyendo y ser mas creativo.
Tambien es importante que la maestra 10 lleve a visitar bibliotecas, con el fin
de que el nino la conozca y escoja el 4bro que mas Ie interese.
NIVEL SECUNDARJA
Htibitos de higiene. Dentro de los hilbitos de higiene estil la limpieza fisica y la
Iimpieza en los trabajos o tareas de investigaci6n
Se les dice a los alumnos que deben colocar la basura en se lugar y mantener el
aulalimpia
Disciplina. Ladisciplina es imp0l1ante
As! tambien como el compol1amiento del alumno hacia el maestro, a sus
compaiJerosyasusmayores.
LenKuaje. El maestro ayuda al alumno a ampliar su vocabulario pOl' medio de
tareas en donde se les deja definiciones de palabras para ampliar mas su
vocabulario
Tareas. El maestro deja tareas con el fin de que el alumno aprenda a ser
responsable
Participaci(Jn. EI maestro transmite a los alumnos motivaci6n, con Ja finalidad
de queparticipen de una manera personal.
Actividades Krupales. En base a esta actividad los alumnos aprenden a
relacionarsecon suscompaiierosyatrabajarenequipo.
NIVEL PREPARATORIA
Saber tomar notas. EI alumno debe escuchar con atencion todo 10 que dice el
maestro, para que despues tome las notas necesarias y comprender mejor el tema.
Las notas que se tomen durante la clase solo son resumenes de los puntos
principales. Cuando esas notas no son suficientes se podni recurrir allibro.
Visitar Biblioteeas. El maestro les deja tarea de investigacion, con el fin de que
visiten bibliotecas y se ensefien a investigar el tema.
Comprensi6n de Leetllra. EI alumno primeramente debe revisar el libro y
enseguida debe subrayar 0 anotar por separado las palabras que no conozca.
Enseguida debe consultar un diccionario, de no ser asi jamas se podra entender 10
que se lee.
El alumno debe leer paginas 0 parrafos, pero debe tratar de anticipar con el
pensamiento 10 que el autor va exponiendo.
Como presentar un exame/l. EI alumno para que pueda resolver un examen, es
necesario que lea cuidadosamente las instrucciones y las preguntas del examen
antes de contestarlo.
1.5 Bibliografia consultada
AVANZANI, G (1988). Problemas de Pedagogia, el fracaso escolar, Barcelona
Herder
BROWN, William y HOLTZMAN, Wayne H. (1982). Guia para la
supervivenciadelEstudiante. 8ed.Mexico, Ed. Trillas.
GARCIA. Hoz, Vietor (1988). Educacion Personalizada Ed. Rialp, S.A 8 ed
Espana
KELLY, W.A (1982). Psicologia de la Educacion. Ed. Morata. SA 7 ed
Madrid
LARROYO, Francisco (1982). La ciencia de la educacion. Ed. POrnJa, S. A
Vigesimo primera edicion. Mexico, D.F
LARROYO, Francisco (1982) Diccionario POrnJa de Pedagogia. Ed. S
A.Mexico
LOCKE, Edwin A (1991). Guia para estudiar. Metodos y sistemas para aprender
coneficiencia.Mexico
:\lADDOX, Harry (1979). Como estudiar. Ed. Gikos tau. 8 ed. Espana
!\lIRA, Lopez Emilio. Como y como aprender
PAIN, Sara (1983). Diagnostico y Tratamiento de los Problemas de Aprendizaje
Ed. Nueva Vision. Argentina
PANSZA, Margarita (1990). Pedagogia y Curriculo Ed. Gernika, 3". Ed Mexico.
D.F
PECH, Ceballos. Elsa del Rosario. "La participacion de los Padres de Familia en
el Rendimiento Escolar de sus hijos". Ponencia en el Congreso Educ'ativo
CelebradoenCali,Colombia. en 1978
SKINNER B. F, (1982). Tecnologia de la Ensenanza Ed. Labor SA 5 ed
Barcelona.
SLAVINA, L.S. (1991). Psicologia de la Educacion, Ninos atrasados e
indisciplinados. Ed. Del Valle de Mexico, Mexico, D.F
SORIA, Teodoro D. (1990). Psicologia. Ed. Esfinge, vigesima tercera edicion
Mexico,D.F
STATO ,Thomas F (1980). Como estudiar, Ed. Trillas, vigesimasegunda
reimpresion,Mexico,D.F
YELO ,Stephen L. Y WErNSTErN, Grace W (1988). La Psicologia en el aula
Ed.Trillas,Mexico,D.F.
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes de la preparatoria No.1 de la U. A. N.
La Escuela Preparatoria No. I de la Universidad Aut6noma de Nayarit, se
encuentra ubicada at sur de la ciudad de Tepic, Nayarit; y al margen izquierdo de la
carretera Tepic- Puerto Vallarta, dentro de la ciudad de la Cultura "Amado Nervo".
EI 26 de agosto de 1925, siendo gobernador interino el senor Ricardo
Velarde, expidi6 el decreto 418, mediante el cmil se estableci6 la Ley Constitutiva de
la Escuela Preparatoria del Estado de Nayarit. En ese momenta la educaci6n
preparatoria comprendia la educaci6n Secundaria y la educaci6n Preparatoria
propiamente dicha, enfocada at estudio de la Abogacia.
En agosto de 1925 se legisl6 sobre la primera Escuela Preparatoria" de Nayarit,
lacual seestableci6en Tepic,en 1927.
La Escuela Preparatoria adopt6 el mismo plan de estudios de la Escuela
Preparatoria de Guadalajara, ya que los estudiantes tenian a la Universidad de esa
ciudad como ellugar final de terrninaci6n de ios estudios.
En septiembre de 1925 se estaoleci6 la primera escuela de Nivel Superior.
Ello correspondio a una de la carreras privilegiadas por el pensamiento liberal: la
Escuela de JUTisprudencia que ofrecia la licenciatura de Derecho. Se establecio en
Tepic, con un plan de estudios de dos anos, similar al que se cursaba en la
Universidad de Guadalajara.
La Escuela Preparatoria No. I de Tepic, es una de la primeras que se forma
del Nivel Medio Superior en 1927, a insistencia del pueblo de instaurar la educacion
Superior; por este motivo, siendo gobernador del Estado el Licenciado Francisco
Ramirez Romano, se fundo en diciembre de ese mismo ano, ubicandose sus primeras
instalaciones en la escuela "Belisario Dominguez" de esta ciudad. En 1930 se fundo
el Instituto del Estado (Ley de Fundacion del Instituto del Estado y del Consejo
Superior de Educacion, 1930).
De el formaron parte: la escuela Secundaria, Preparatoria, Normal, Popular de
Artes, Comercial y Popular de Artes y Oficios, ademas de un Departamento de
DifusionCultural.
EI Gobiemo del Estado a traves del Instituto impartia los siguien.tes titulos:
Bachiller, Profesor Normalista y Pnicticos en Comercio. Tambien podia extender
diplomas en los cursos de Bellas Artes y de la Artes y Oficios.
Debe seiialarse que el proposito del gobemador lejos estaba de pretender
formar profesionales, 10 que proponia era completar la educacion elemental y
proporcionar herramientas utHes para el tTabajo. Sin embargo, el Instituto del Estado
se convirtio en el antecedente de la educacion superior en la entidad.
EI Gobemador Luis Castillo Led6n explic6 asi sus prop6sitos a los
legisladores nayaritas: " No nos hemos propuesto con la fundaci6n del Instituto del
Estado, hacer de el una fabrica de profesionistas, ni siquiera hemos pensado en la
fundaci6n de una escuela profesional que no sea la de Maestros y Artes e
Industrias, sino que el Instituto completara la educaci6n primaria con una superior,
que preste a los j6venes una s6lida cultura de bachillerato terminal de la Escuela
Preparatoria; simultaneamente con el aprendizaje de la Ciencias y de las Bellas
Artes, hemos exigido a cada alumno el aprendizaje de un oficio util para que del
Instituto salga un tecnico experto y con una cultura amplia y modema, nada menos
10 que necesita el Estado y la Republica, no se fomenta la ambicion de un titulo, se
encauza la voluntad hacia el logro de unidades utiles a la patria en el terreno del
trabajo", (Castillo Led6n, 1930 ).
En 1962 el Instituto del Estado se convirtio en el Instituto de Ciencias y
Letras de Nayarit, con la finalidad de organizar e impartir la enseiianza preparatoria
y profesional en sus niveles medio superior y superior y de fomentar la
investigacion cientifica y social en relacion a los problemas estatales (Decreto 4466,
1962 ). EI efecto inmediato fue separar la Educaci6n Secundaria y Normal del
Instituto, creando para ella la Escuela Normal. Las escuelas secundarias y normales
que funcionaban dentro del Instituto de Ciencias y Artes pasaron a depender de la
Direccion de Educaci6n Publica del Estado (Decreto 4466, 1962; Art. 4 transitorio).
Tambien se suprimi6 la Escuela Prevocacional, Industrial, Comercial y de
Enseiianza Especiales.
Se fund6 en su lugar,la Escuela'Comercial Bancaria.
Originalmente,e1lnstitutoseintegroporlasEseuelasPreparatoriasdelas
poblaeionesde: Aeaponeta,Santiago Ixeuintla, Teeuala, TepieyTuxpan
Relaci6ndedirectoresdela escuela preparatoria 110,1
Lie. Miguel Duran Perez
Dr. Joaquin Canovas Pauehades
Dr. Jorge Navarro del Rio
Dr. Jorge Paredes Martinez
Ing. Mario Luna Vazquez
Ing. Efrain Parra Parra
Lie. Jorge Aguirre Chavez
Lie. German Rodriguez Jimenez
lng. Jesus Hernandez Campos
Ing.SergioSolanoGuitron
Ing.SergioSelisFonseea
Ing. Sergio Solano Guitron
Ing.GilbertoMedinaNavarro
Lie. Jose A. Garcia Oviedo
log. Alfonso Rodriguez Ponee
Dr. Raul GarciaOregel
(siendoesteultimoaetuaIDireelOr)
2.2 Los planes de estudio de la preparatoria No.1 de la U.A.N.
Plan de estudio (1925)
La primera escuela preparatoria de Nayarit se ubica en el ano de 1925,
estableciendose en la Ciudad de Tepic, denominandose Escuela de Jurisprudencia.
Los estudios de preparatoria formaban un bloque a cursar en 5 anos que
incluia 3 anos correspondientes a la educacion secundaria denominada "educacion
primaria superior" y 2 anos que correspondian a la preparatoria; las asignaturas que
conformaron el plan de estudios fueron las siguientes:
PRIMERANO
-Literatura
-Logica
SEGUNDOANO
-Oratoria
-Etica
- Psicologia (Con referencia a Criminologia y - Estudios de Fenomenos Sociales y
la Psicotecnica en los Tribunales)
- Derecho Usual
- Geografia Economica y Social
-Latin
-Frances
-Orfeon
- Juegos y Deportes
especialmente de los Economicos
- Tecnicismo y Neologismos
- Historia de las Doctrinas Filosoficas
-Latin
- Frances
-Orfeon
- Juegos y Deportes
EI presente Plan de s ~ i o fue implantado por el senor Gobernador
substituto interino del Estado, Ricardo Velarde el 26 de agosto de 1925, cuya Ley
Constitutiva de la Escuela Preparatoria del Estado de Nayarit, segun Decreto No.
418 y dice: Se establece en la Capital del Estado, una Escuela Secundaria y
Preparatoria que se denominanj "Escuela Preparatoria de Nayarit". Dicha escuela
tendni dos fines: ampliar y perfeccionar la Educaci6n Primaria Superior de los
j6venes y prepararlos para ingresar en las Escuelas Profesionales.
Para satisfacer el primer fin, la Educaci6n Secundaria debenj considerarse
como la natural continuaci6n de la Educaci6n Primaria Superior y para lIenar el
segundo fin, se establecenin cursos preparatorios y especiales para la carrera de
Jurisprudencia y de las demas que se crearan en 10 sucesivo. Por 10 tanto la Escuela
Preparatoria comprendera dos ciclos: Uno secundario y otro Preparatorio
Especializado
Se autoriza al Ejecutivo del Estado para que forme los Planes de Estudio de
los Ciclos Preparatorios Especializados para las carreras que en 10 futuro se crearon.
Son requisitos para ingresar como alumnos en la Escuela Preparatoria:
1.- Haber concluido la Educaci6n Primaria Superior.
11.- Tener 14 aiios cumplidos.
III.- No padecer enfermedades contagiosas, ni tener defectos organicos que
imposibiliten para las labores de la Escuela.
Para ingresar en un cicio Preparatorio Especializado es necesario presentar
certificado de haber concluido la Educaci6n Secundaria.
Siendo Gobemador Provisional Constitucional del Estado, el Lie. Francisco
Ramirez Romano, expidi6 el dia 19 de diciembre de 1927 el Decreto numero 631,
donde hizo del conocimiento 10 siguiente: que la mayoria de los j6venes que
pudieran seguir estudios profesionales no 10 hacen por falta de elementos para
trasladarse a las capitales donde hay Escuelas Preparatorias, de 10 que resulta que se
dedican a otro genero de actividades, malognindose talentos que pudieran dar honra
ylustreasuEstado.
Igualmente es notoria la falta de profesionistas nativos del Estado que
desempenen las diversas funciones a ellos encomendadas, tanto en el libre ejercicio
de su profesi6n, como en los distintos ramos de la Administraci6n Publica, por 10
que en su mayoria estan estas en manos de personas no originarias de esta Entidad.
Actualmente hay en esta capital elementos suficientes y capaces para servir a los
cargos de profesores de una Escuela Preparatoria y que de una manera espontanea
han ofrecido al Ejecutivo, hacerlo bnt:.Jit:lmcr.tc, 10 que significa que sin gravar el
erario publico puede organizarse la Educaci6n Preparatoria 0 Secundaria, dando asi
estimulo a la juventud del Estado para dedicarse a la carrera de letras; el ejecutivo a
mi cargo, ha tenido a bien decretar:
- Se funda la Escuela Preparatoria de Nayarit, que impartira la Educaci6n
Preparatoria 0 Secundaria y tendra su local anexo a la Escuela "Belisario
Dominguez", de la ciudad de Tepic.
La Direcci6n General de Edufaci6n Publica, tendra a su cargo la direcci6n
tecnica y administrativa ae la Escuela Preparatoria y expedira los nombramientos de
Profesores y empleados de la misma. Los cargos de profesores de la Escuela
Preparatoria de Nayarit, senin servidos gratuitamente por personas competentes que
se preocupen por el adelanto intelectual del Estado, y que se comprometen por el
hecho de aceptar, a cumplir debidamente su cometido.
Para ingresar a la Escuela Preparatoria de Nayarit se necesitan los requisitos
siguientes:
1.- Certificado de estudios que acredite haber terminado la escuela
intermediaria (Primaria superior).
11.-Certificadomedicode buenasalud.
III.- Responsivade padre o tutor.
Para los gastos de laboratorio y Secretaria se cobrani por matricula $ 5.00
CINCO PESOS.
El Plan de Estudios de la Escuela Preparatoria de Nayarit, es el siguiente
(igual al de la Escue:a de Jalisco, d;:pci1c;cntc de b LTniversidad de
Guadalajara).
Para las carreras de Jurisprudencia, Medicina y Farmacia
PRIMERANO
-Matematicas(AritmeticayAlgebra
-Lengua Castellana
-Frances
-GeografiaPatriaydeNayarit
-Dibujoytrabajosmanuales
-CulturaFisica
SEGUNDOANO
-Matematicas (Geometria y Trigonometria)
-LenguaCastellana
- Frances
-Ingles
-GeografiaGeneral
-Botanica
-CulturaFisica
TERCERANO
-Fisica
- Lengua Castellana
CUARTOANO
- Quimica y Mineralogia
-Literatura
- Raices Griegas y Latinas. (Tecnicismos - Ingles
y Neologismos )
- Ingles
- Historia Patria y de Nayarit
-Zoologia
-CulturaFisica
-HistoriaGeneral
-Anatomia y Fisiologia Humanas e
Higiene.
- Latin
-CulturaFisica
QUINTOANO
- Psicologia
- L6gica
- Moral
- Sociologia
- Biologia (Obligatorio unicamente para las carreras de Medicina y F-armacia)
- Latin (Obligatorio unicamente para la carrera de jurisprudencia )
- HistoriaGeneral
- Elementos de Economia y Derecho Usual
- CulturaFisica
Para la carrera de Ingenieria
Los dos primeros aiios tendnin el mismo Plan que los de las carreras de
Jurisprudencia, Medicina y Farmacia.
TERCERANO CUARTOANO
- Fisica - Quimica y Mineralogia
-Algebra, Geometria Analitica y - Elementos de Mecanica
Trigonometria especiales.
- Elementos de Geometria Analitica y - Cosmografia
Calculo
- Raices Griegas y Latinas - Dibujo Lineal
(Tecnicismos y Neologismos)
- Ingles - Ingles
- Historia Patria y de Nayarit - Historia General
-Anatomia y Fisiologia Humana e - Geologia General
Higiene
-CulturaFisica
QUINTOANO
- Elementos de Geometria Descriptiva
- Dibujo Lineal (Constructivo )
- Psicologia
- L6gica
- Moral
- HistoriaGeneral
- Biologia (Obligatoria unicamente para los Ingenieros Quimicos )
- Elementos de Economia y Derecho Usual
CulturaFisica -
Para la carrera de Odontologia
PRIMERANO
Con el mismo Plan que el de las carreras de Jurisprudencia, Medicina y
Farrnacia.
SEGUNDOANO
-Fisica
- Lengua Castellana
- Frances
- Ingles
-CulturaFisica
TERCERANO
- Quimica y Mineralogia
- RaicesGriegasyLatinas.
(Tecnicismos y Neologismos)
- Ingles
- Historia Patriay de Nayarit
- Anatomia y Fisiologia Humana e
Higiene
- CulturaFisica
En 1930 se publico la Ley de Fundacion del Instituto del Estado y del
Consejo Superior de Educacion, segun Decreto numero 815 pOI' el Gobemador,
senor Luis Castillo Ledon, con la creacion consiguiente del Instituto del Estado.
De el fOlmaron parte la Escuela Secundaria, Preparatoria, Nonnal Popular de
Artes, Comercial y Popular de Alles y Oficios, ademas de un Depmtamento de
DifusionCultural.
EI Gobiemo del Estado a traves del Instituto impaltiria los siguientes titulos'
Bachiller, Profesor Nonnalista y Pnicticos en Comercio. Tambien podia extcndel
diplomas en los cursos de Bellas Altes y de Altes y Oficios.
La Escuela Secundaria y Preparatoria, comprendeni el siguiente minimo de
asignaturas:
Espanol, Matematicas, Geografia General de Mexico y ayarit; Posibilidades
geograficas de Nayarit, Ciencias Biologicas, Anatomia, Fisiologia, Botanica.
Zoologia, Fisica y Quimica, en el concepto de que del total de tiempo para esta
asignaturas, 216 horas se dedicanin a trabajos de laboratorio; Frances. Ingles.
Civismo, Derecho Usual y Economia Politica, Histol;a Universal, Historia Pania.
Logica, Psicologia, Moral, Raices Griegas y Latinas, Literatura, Retorica, Estetica e
Historico- Critica del Espanol, Perfeccionamiento Gramatical, Sociologia, un oficio.
Deportes, Orleon, Dibujo, Caligrafia, Circulos de Ampliaci6n de Estudios,
Academias de Perfeccionamiento: J
El Consejo distribuira convenientemente esta materias siempre que no se
desarrollen en menos de cuatro anos, ni en mas de seis.
La Escuela Normal desarrollara en sus planes las asignaturas de: Principios de
Educaci6n , Psicologia de la Educaci6n, Historia de la Educaci6n, Tecnica Escolar,
Higiene Escolar, Sociologia y Etica Escolares, Economia Domestica y Medicina de
primera urgencia, Organizaci6n y Administraci6n Escolares, Metodologias
Especiales, Idiomas y Administraci6n, Idiomas Indigenas de la Regi6n, Observaci6n
Profesional y Practica.
La Escuela Comercial desarrollara en tres cursos estas asignaturas: Aritmetica
y Algebra, Gramatica, Taquigrafia, Mecanografia, Geografia, Ingles, Derecho Usual,
Derecho Mercantil, Caligrafia, Aritmetica Comercial, Correspondencia y Literatura
Mercantil, Publicidad Literaria en el Comercio, Teneduria de Documentaci6n
Mercantil, Organizaci6n de Oficinas, Metodos Comerciales y conocimientos de
efectos, Higiene un Oficio, Juegos, Deportes, Orfe6n.
Para 1939 se otorg6 un curso de Enfermeria con antecedente .escolar para su
ingreso de sexto ano de primaria, se fund6 la Escuela de peritos Agricolas para hijos
de campesinos y Ia Escuela Prevocacional de Ensenanza Especial de Senoritas.
Se recurri6 a los archivos del Departamento Escolar de la Universidad para
tomar datos acerca de los planes de estudio para el nivel a partir de 1949.
Encontnindose que estos se hicieron acordes con la dimimica social, politicas de
desarrollo regional y nacional implantados en el resto del pais en determinadas
epocas.
Asi como a las politicas institucionales y a las caracteristicas de la estructura
academica administrativa vigente, primero del Instituto del Estado de Nayarit,
posteriormente del Instituto de Ciencias y Letras de Nayarit, hasta la apertura de la
actual Universidad Aut6noma de Nayarit.
La informaci6n se presenta diferenciando las asignaturas que conforman el
bloque de tronco comun y las que se orientan hacia el bachillerato especializado,
vigencia, estructura del plan, liquidaci6n.
Se consideran de "Tronco comtin" las asignaturas no incluidas en las del
"Bachillerato especializado" sobre todo en planes anteriores a 1982, ano en que se
dieron a conocer los acuerdos 71 y 77 de la Secretaria de Educaci6n Publica; en
donde se recomienda la adopci6n de un criterio de unificaci6n para el bachillerato en
su estructura curricular por medio de las asignaturas de tronco comtin.
Este bachillerato se ofreci6 por medio del Instituto del Estado de Nayarit, con
organizaci6n anual y con una d u r ~ i n de dos afios para cursarlo.
Estructura:
12 Asignaturas de tronco comun de las cuales 7 correspondian al primer ano y 5
al segundo.
14 Asignaturas especificas para el bachillerato en Derecho, distribuidas entre el
primero y el segundo ano.
13 Para el bachillerato de Economia, una de elias opcional en segundo ano.
13 Del bachillerato de Ciencias Medicas y Biol6gicas.
13 Para el bachillerato de Ciencias Fisico Matematicas.
Total 25 asignaturas, excepto el bachillerato de Derecho con 26. La estructura
del Plan 49 muestra una orientaci6n hacia un bachillerato propedeutico con
especializaci6n para cursar carreras a Nivel Superior, principalmente en Derecho,
Economia, Ciencias Medicas y Bio16gicas y Ciencias Fisico
La certificaci6n de documentos de la generaci6n 49-5 I fue firrnada por el Lic.
Roberto Villalobos Sandoval, Rector en funciones: Lic. Francisco Benitez, Director
del Instituto y como secretario el Prof. Guadalupe Rios Espinoza.
Lema: "Estudio y Union"
Plan de estudios cicIo de 1949 a 1951
Asignaturas de tronco comun
PRIMERANO
- Psicologia
- Sociologia
- Historia de Mexico Ier. Curso
- Frances ler. Curso
- Etimologias
- Introducci6n a laFilosofia
- Educaci6nFisica
SEGUNDOANO
-EconomiaPolitica
- Frances2do. Curso
-Higiene
-Etica
- Educaci6nFisica
PRIMERANO
Asignaturas del bachillerato de Economia
SEGUNDOANO
- Lengua y Literatura Espanola
- Historia Universal Ier. Curso
-LiteraturaGeneralyNocionesde
Est.etica.
- Biologia General
- Matematicas Superiores ler. Curso
- Geografia Fisica y de Mexico
-Literatura Mexicana e Hispano-
Americana
- Historia Universal 2do. Curso
-Historia de Mexico
-Biologia
- Matematicas Superiores 2do. Curso
- Geografia Humana
- Opcional: Italiano
Fuente: Umversldad Aut6IJoma de Nayarit. Departamento de Control Escolar.
Archivo.
PRIMERANO
Asignaturas del bachillerato de Derecho
SEGUNDOANO
- Lengua y Literatura Espanola.
- Historia Universaller. Curso
-FilosofiadelaHistoria
Literatura Mexicana e Hispano-
Americana
-HistoriaUniversaI2do.Curso
-HistoriadeMexico
- Literatura general y nociones de estetica - L6gica
-Latin ler. curso.
-BiologiaGeneral.
-Latin2do. Curso
-Griego
-Introducci6n a la Ciencia del Derecho.
PRIMERANO
Asignaturas de Ciencias Medicas y Biologicas
SEGUNDOANO
- Fisica Medica y Pnictica de Laboratorio - Fisica Medica y Pnictica de laboratorio
-QuimicaMineral
- Biologia y Pnictica de laboratorio
- Dibujo Anat6mico
- Literatura General y Nociones de
Estetica.
- Matematicas Superiores
- Quimica de Carbono
- Biologia General o o l o ~ i a Superior)
- Modelado Anat6mico
- Elementos de Anatomia
-L6gica
- Psicologia
Fuente: Universidad Aut6noma de Nayarit. Departamento de Control Escolar.
Archivo.
Asignaturas del bachillerato de ciencias Fisico Matematicas
PRIMERANO
-MatematicasSuperioresier.Curso
-FisicaGenerai
-QuimicaGeneral
- Cosmografia y Astronomia
- Geografia Fisica y de Mexico
- Dibujo Geometrico i er. Curso
SEGUNDOANO
-MatematicasSuperiores2do.Curso
- FisicaPracticasde Laboratorio
-QuimicadelCarbono
-LiteraturaUniversal
-GeoiogiayMineralogia
- Dibujo Geometrico 2do. Curso
- L6gica
Fuente: Universidad Aut6noma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archivo.
Se implant6 con una organizaci6n anual y con duraci6n de dos anos, por el
Instituto del Estado de Nayarit. Fungiendo principalmente con un bachillerato unico,
mismo que sufri6 modificaciones a partir de una variedad de asignaturas optativas
para primero y segundo hasta el ano de 1963. Se trata de un nuevo plan en relaci6n
con el plan de 1949.
Estructura:
El plan se inici6 originalmente con 24 asignaturas, I? para primer ano, una de
elias opcional; 12 para segundo grado. Con dos espacios para asignatura opcionales
a partir de 1956.
Entre las opciones para primer ano estaban: Latin, Dibujo Geometrico,
Anatomia, Idioma Frances 0 Ingles.
Para Segundo ana:
Introducci6n al estudio de Derecho, Geometria Analitica y Calculo,
Fisiologia, Dibujo Anat6mico, Dibujo Geometrico, Ciencias Politicas y Quimica
Organica.
En 1963 se agrega la asignatura de Historia de Mexico y de Nayarit. En 1960
los certificados aparecen membretados por Instituto de Ciencias y Artes del Estado
de Nayarit, cambiando a partir de, 1961 por el Instituto de Ciencias y Letras de
Nayarit, Escuela Preparatori-a.
La certificaci6n de documentos de la generaci6n 1955 - 57 fue firmada por el
Profesor Francisco Villegas Loera, Rector Interino, Profesor Luis Batista Ortega,
Director y por el Profesor Nazario Hernandez Escanio, Secretario.
Lema: Estudio y Uni6n.
Plan de estudios cicio de (1955 a 1957 )
Asignaturas
PRIMERANO SEGUNDOANO
- Matematicas Superiores.(Curso Intensivo) - Introducci6n a la Ciencia del Derecho
- Psicologia
-Introducci6nalaFilosofia
- Ciencias Bio16gicas
- Frances
-Fisica
-HistoriaUniversal
-Educaci6nEstetica
- Educaci6n Fisica
- Sociologia
- Opcional (Anatomia )
-Psicologia
-Etica
-Quimica
-Etimologias
-FisicaAplicada
-Historia de Mexico
-LiteraturaMexicanaeHispano-
Americana
-L6gica
-Educaci6nFisica
-EconomiaPolitica
-DibujoAnat6mico
EI dato se proporcion6 por medio del Instituto de Ciencias y Letras de
Nayarit, Escuela Preparatoria de Tepic; con organizaci6n anual y para cursarse en un
lapso de dos alios.
Es un bachillerato unico reestructurado con relaci6n al plan de 1955.
Estructura:
La conformaron 24 asignaturas, 12 para el primer grade con un cs;:>acio para
asignatura opcional entre las que estaban: Anatomia, Idioma Ingles 0 Frances, Latin
Electricidad y Magnetismo.
Segundo Grado 12 asignaturas, con dos espacios para asignaturas opcionales
siendo: Ingles tecnico, Dibujo Geometrico ( como adiestramiento), Dibujo
Anat6mico, Geometria Analitica, Introducci6n al estudio de Derecho, Ciencia
Politica, Fisiologia y Quimica Organica.
En 1965 se liquida el plan de 1955 con el egreso de la Generaci6n 63 - 65 y
en 1966 los certificados aparecen membretados por la Escuela Preparatoria No. I.
La certificaci6n de documentos de la Generaci6n 64 - 66 fue firmada por el
Dr. Pedro L6pez Diaz, Rector en funciones; Dr. Jorge A. Navarro, Director; Lie.
Juan Rogelio L6pez Ordaz, Secretario.
Lema: Estudio y Union. -
Plan de estudio cicio de 1964 - 1966.
ASIGNATURAS
PRIMERANO
-Matematicas Superiores
(Curso Intensivo)
- Psicologia
- Introducci6n a laFilosofia
-CienciasBiol6gicas
(Cursolntensivo)
- Fisica
- Historia Universal
-Educaci6nEstetica
-Quimica
-Educaci6nFisica
- Sociologia
-Idiomalngles
- Opcional ( Anatomia )
SEGUNDOANO
- Etimologias
-Etica
-L6gica
-FisicaAplicada
-CienciasCosmograficas
-Historia de Mexicoy de Nayarit
- Economia Politica
- Literatura Mexicana e Hispano
Americana
- Educaci6nFisica
- Dibujo Anat6mico
-Opcional: Introducci6n al Estudio
del Derecho
- Opcional: Ciencia Politica.
Se proporcion6 por medio de la Escuela Preparatoria No. I, y al resto de las
escuelas preparatorias dependientes de la Universidad Aut6noma de Nayarit, con
una organizaci6n, para cursarse en un cicio de 3 anos, siendo el primero de este tipo.
Este plan de Estudios Nuevo, tras la liquidaci6n del Plan 64 y el egreso de la ultima
generaci6n 70 - 72 con bachillerato de dos anos.
Cuando el plan de estudios para bachillerato aument6 de dos a tres anos,
motiv6 que no hubiera egreso de Nivel Medio Superior en la universidad en el ano
de 1972, teniendo un egreso de 1,007 estudiantes del cicio 71 -74 correspondientes
ala generaci6n de inicio con el Plan de Tres MOS.
Estructura:
El plan se present6 por medio de bachilleratos especializados en: Ciencias
Fisico Matematicas con 35 asignaturas de tronco comun y 9 del bachillerato
especializado haciendo un total de 44. Para el bachillerato de i e n i ~ s Econ6micas
Administrativas y Sociales 35 asignaturas de tronco comun y 12 de bachillerato
especializado, total 47.
Para el bachillerato de Ciencias Quimicas y Biol6gicas 35 de tronco comun y
9 de bachillerato especializado, haciendo un total de 44 asignaturas.
El bachillerato especializado se elegia en el tercer ano, cursandolo entre el 5
y 6 semestre por medio.de las asign'aturas de especialidad.
El plan se liquida con el egreso del cicio 73 - 76.
La certificaci6n de documentos de la generaci6n 1971 - 1974 fue certificada
por el Lie. Pedro Ponce de Le6n, Rector en funciones; Ing. Jesus Hernandez
Campos, Director de la Escuela Preparatoria No. I, Ydel Lie. Antonio Hernandez
Ibarra, SecretarioGeneral.
Lema: Por 10 Nuestro a 10 Universal.
Plan de estudios cicio de 1971 a 1974
PRIMERANO
SEMESTREI SEMESTRE II
-Matematicas(Algebra)
-Espanol
-Fisical(MecanicadeRigidos)
- Quimica I (Quimica General)
- Biologia I ( Biologia General)
-Psicologia
- Etimologias
- Educaci6n Fisica
- Orientaci6n Vocacional
- Matematicas II (Geometria y
Trigonometria)
- Ingles
- Fisica II (Mecanica d Rigidos y
Termologia ).
- Quimica II (Quimica Inorganica )
-BiologiaII(Botanica)
- Historia Universal
.-Educaci6nFisica
-Orientaci6nVocacional
SEGUNDOANO
SEMESTRE III SEMESTRE IV
-Orientacion Vocacional
- Etica
- Quimica Orgimica II
- Ciencias Biologicas
-lntroduccionalaFilosofia - Logica
-HistoriadeMexicoyNayarit
- Educacion Fisica
- Matematicas III (Geometria Analitica) - Matem<iticas IV (Calculo diferencial )
- Ingles II -Ingles General III
- Fisica [[] (Mov. Ondulatorio - Fisica IV Electrologia
FonologiayOptica)
-QuimicaOrganica I
- Biologia [[] (Zoologia)
-Orientacion Vocacional
Fuente: Universidad Autonoma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archivo
Asignaturas de bachillerato especializado en Ciencias Fisico
Matematico
TERCER ANO
SEMESTRE V SEMESTRE VI
- Matematicas Superiores I
- FisicaSuperior
- Dibujo de Composicion
-Cosmografia
-MatematicasSuperiores II
.- Electrotecnia
- DibujoTecnico
-Termotecnia
Asignaturas del bachillerato especializado en Ciencias
Economicas Administrativas y Sociales
TERCER ANa
- Sociologia I - Sociologia II
- Introducci6n a la Economia I - Introdllcci6n a la Economia II
- Introducci6n al EStlldio del Derecho I - Introdllcci6n al EStlldios del Derecho II
-Contabilidad I -Contabilidad II
- Introducci6n al EStlldio de la -lntrodllcci6n al Estudio de la
Administraci6n I Administraci6n II
- Pnlcticas Comerciales I - Practicas Comerciales [I
Asignaturas del bachillerato especializado en Ciencias
Quimico BioJ6gicas.
TERCERANO
SEMESTRE V
-MatemftticasSuperiores I
- Quimica Superior I
- Fisica Superior I
- Biologia Superior 1
- Dibujo Tecnico
SEMESTRE VI
-MatematicasSuperioresll
-QuimicaSllperior II
- Fisica Superior II
- Biologia Superior 11
- Dibujo Tecnico II
Fuente: Ul1Iversldad Autonoma de Nayant. Depto. de Control Escolar. Arclllvo
Plan de 1974
Es un bachillerato dividido en cuatro areas de especialidad: Humanidades,
Ciencias de la Salud, Econ6mico Administrativo y Fisico Matematico, es un Plan
nuevo en relaci6n al de 1971, con organizaci6n semestral, con una duraci6n de tres
afios para cursarlo e implementado para las escuelas preparatorias dependientes de
la Universidad de Nayarit.
Estuvo vigente dos ciclos escolares: 74 - 77 y 75 - 78, en esta ultima
generaci6n se liquida.
Estructura:
EI plan de estudios 10 conformaron 24 asignaturas de tronco comun,
distribuidas del primero al sexto semestre, asi como asignaturas del bachillerato
especializado que se proponen a partir del 3er. Semestre, de la siguiente forma:
Para el bachillerato especializado en:
Humanidades: 24 asignaturas de tronco comun y 13 de especialidad haciendo un
total.de37.
Ciencias de La SaLud: 24 de tronco cornuo y 14 de especialidad, total 38
asignaturas.
Econ6mico Administrativo: .24 de4ronco corntin y 13 de especialidad, total 37
asignaturas.
Fisico Matematicas: 24 asignaturas de tronco comun y 13 de especialidad, total
37 asignaturas.
La certificaci6n de documentos de la generaci6n 74 -77, fue a cargo del Dr.
Petronilo Diaz Ponce, Representante de 1a Cornisi6n Rectoral; Ing. Sergio Celis
Fonseca, Director en funciones de la Escuela Preparatoria No. I y el Ing. Aurelio
Aguirre Zuniga, Secretario General.
Lema: Por 10 nuestro a 10 universal
Plan de estudios cicio de (1974 - 1977)
PRIMERANO
SEMESTRE I SEMESTRE II
-Matematicas I -Matematicas II
-Fisica I - Fisicall
- Quimica I - Quimica II
- Introducci6n a las Ciencias Sociales - Historia Contemporanea
- Metodologia de las Ciencias I - Metodologia de las Ciencias II
-Espanol I -Espaiiol II
- Taller de Lectura y Redacci6n I - Taller de Lectura y Redacci6n II
- Orientaci6n Vocacional I - Orientaci6n Vocacional II
SEGUNDOANO
SEMESTRE III
- ~ o l o g i
SEMESTRE IV
- Estructura Social y Econ6mica de
Mexico I
- Historia Contemporanea de Mexico - Literatura I
SEMESTRE V
- Estructura Social y Economia de
Mexico [J
- Filosofia
SEMESTRE VI
- ProblemasdelaCienciay laTecnologia
- Aspecto FilosoficoySociologico
-AmilisisdeProblemas Sociales
F'lIenle: Universidad Autonoma de Nayarit, Depto. de Conhol Escolar. Aarchivo.
Asignaturas del bachillerato de Humanidades
SEGUNDOANO
SEMESTRE III
- Sociologia [
-Psicologia
- Relaciones Humanas
SEMESTRE V
- Literatura [J
-Ciencia Politica
- ociones de Derecho [J
SEMESTRE IV
-Sociologia II
- Etica
-Nocionesde Derecho I
TERCERANO
SEMESTRE VI
-Filosofiall
-MetodologiaJuridica
- ocionesde Derecho 1I1
Asignaturas de bachillerato en Ciencias de Salud
Asignaturas de bachillerato en Ciencias de Salud
SEGUNDOANO
SEMESTRE III
-Morfologia
-Quimica III
- Psicologia
SEMESTRE V
-Bioquimica I
-Histologia
-Biologia III
SEMESTRE IV
-BiologiaII
-Quimica IV
-Anatomia
TERCERANO
SEMESTRE VI
- Terminologia Medica
-Bioquimica II
-Microbiologia
Fuente: Umversldad Aut6noma de Nayant. Depto. de Control Escolar. Archlvo.
Asignaturas del bachillerato Economico-Administrativo
SEGUNDOANO
SEMESTRE III
- Sociologia I
- Contabilidad I
- Calculo Mercantil I
SEMESTRE IV
- Sociologia II
- ContabilidadII
-CalculoMercantil II
TERCERANO
- Introduceion a la Economia I - Introduccion a la Economia II
- lntroduccion al Estudio de Derecho I - lntroduccion al Estudio de Derecho II
-lntroducci6n al Estudio de -lntroducci6n al Estudio de la
Administraci6n I Administraci6n II
Asignaturas del bachillerato de Fisico - Matematico
SEGUNDO ANO
SEMESTRE III
-Matematicas 1II
- Fisica 1II
-Quimica 1II
SEMESTRE V
-Matemitticas V
- Fisica V
- Dibujo I
SEMESTRE IV
-Matemaricas IV
- Fisica IV
-Qllimica IV
TERCER ANO
SEMESTRE VI
-Matemitticas VI
-Fisica VI
- Diblljo II
Fuente: Universidad Autonoma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archivo
Plan de 1976
La Universidad Aut6noma de Nayarit ofreci6 este Plan de Estudios por medio
de las Escuelas Preparatorias dependientes de la misma.
Se organiz6 por semestres y con una duraci6n de tres anos. Se trata de un Plan
de Estudios diferente al Plan 74, mismo que se liquid6 con el egreso de la
generaci6n 75 - 78.
Estrllctura:
Se ofert6 por medio de tres bachilleratos especializados en las areas de :
Ciencias Biol6gicas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias Fisico
Matematicas.
El tronco comun se dispone del primero al sexto semestre haciendo un total
de 47 asignaturas y 12 para el bachillerato especializado que se elige a partir del
tercer semestre haciendo un total de 59 asignaturas para cada uno de los
bachilleratos respectivamente.
La certificaci6n de documentos de la generaci6n 76 -79 fue por el Lie. Javier
Gennan Rodriguez Jimenez, Rector en funciones; Ing. Sergio Celis Fonseca,
Director de la Escuela Preparatoria No. I, y el Lie. Annando Gomez Arias,
SecretarioGeneraI.
Lema: Por 10 nuestro-porl0 Universal.
Plan de estudios cicio de (1976 - 1979)
Asignaturas de tronco cornun
PRIMERANO
SEMESTRE I
SEMESTRE II
- Matematicas I (L6giea Matematieas
y teoria de Conjunto.)
- Fisiea I (Mecaniea de S6lidos)
- Quimiea I (Quimiea General)
- Biologia I ( Biologia General)
-Metodologia I
-Etimologias I
- Ingles I
- Literatura I (Pnietieas de Expresi6n
Oral y Eserita)
-Orientaci6n Voeacional I
- Desarrollo de la Comunidad I
-Matematieas II Algebra
-FisicaII(MeeanieadeFluidosy
Termologia)
- Quimiea II (Quimiea Descriptiva)
- Biologia II (Botanica)
-Metodologia II
- Etimologias II
- Ingles II
- Literatura II (Practieas de
Expresi6n Oral y Escrita)
-Orientaei6nVocacionalII
- Desarrollo de la Comunidad II
SEGUNDO ANO
SEMESTRE III SEMESTRE IV
- Matematicas III - Matematieas IV
-Filosot'ia - L6giea
- Psieologia I - Psieologia II
-Literatura III . -LiteraturaIV
- Desarrollo de la Comunidad III - Desarrollo de la Comunidad IV
- Capacitaci6n para el Trabajo I < - Capacitaci6n para el Trabajo II
SEMESTRE V
-Matematicas V
-Etica
-Economia
- Sociologia
-Estadistical
-Historia I
- Desarrollo de la Comunidad V
- Capacitaci6n para el Trabajo III
TERCER ANO
SEMESTRE VI
-Matematicas VI
-RelacionesHumanas
-ProblemasEcon6micasySociales
de Mexico
-Estadistica II
-Historia II
- Desarrollo de la Comunidad VI
-Capacitaci6nparaelTrabajo IV
Fuente: Umversldad Aut6noma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archlvo.
Asignaturas del bachillerato especializado en el area de
Ciencias Biologicas
SEGUNDO ANO
SEMESTRE III
-Fisica III
-QuimicaIlI
-Biologia III
-Morfologia I
SEMESTRE V
- Quimica V
- Microbiologia
SEMESTRE IV
-Fisica IV
-Quimica IV
-Biologia IV
-Morfologia II
TERCER ANO
SEMESTRE VI
- Quimica VI
- Medicina Social y Preventiva
Ciencias Sociales Administrativas
SEGUNDO ANO
SEMESTRE III
-Contabilidad I
-CalculoMercantil [
-Derecho I
-Antropologia
SEMESTRE V
-Administraci6n I
- Historia de las Ideas Politicas
SEMESTRE IV
-Contabilidad II
-Derecho II
- Introducci6n a las Ciencias de la
Comunicaci6n.
TERCER ANO
SEMESTRE VI
-Administraci6n II
- Geografia Econ6mica
Fuente: Universidad Aut6noma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archivo
Ciencias Fisico Matematicas
SEGUNDO ANO
SEMESTRE III
-Fisica III
-Quimica III
-Biologia III
-Dibujo I
SEMESTRE IV
-Fisica IV
-Quimica IV
- Biologia IV
-Dibujo II
SEMESTRE V
-Fisica V
-Quimica V
TERCER ANO
SEMESTRE VI
-Fisica VI
-Quimica VI
Plan de 1986
Se proporciono a traves de las Escuelas Preparatorias dependientes de la
Universidad Autonoma de Nayarit, se organizo por semestres para cursarse en tres
Wios.
EI Plan de 1986 es una reestructuracion del Plan original implementado en
1976. Que se liquido con el egreso de la generacion 83 - 86.
Estructura:
Siguiendo las recomendaciones del acuerdo 71 de la S.E.P., surgido en 1982,
este Plan de Estudios, presenta en su estructura curricular las asignaturas sugeridas
para el tronco comun.
Se ofrecieron tres bachilleratos especializados en las areas de:
Ciencias Biol6gicas: con 49 asignaturas de tronco comun y 10 r ~ el Bachillerato
especializado, haciendo un total de 59.
Ciencias Fisico Matematicas: 49 asignaturas de tronco comun y8 del bachillerato
especializado, total 57 asignaturas.
Para el bachillerato especializado, en el area de Ciencias Sociales Administrativas:
49 de tronco comun y 12 de especi:lidad, haciendo un total de 61.
EI tronco comun se distribuye del primero al sexto semestre. La elecci6n del
bachillerato se hace a partir del 50. Semestre.
Certificaci6n de documentos, de la generaci6n 86-89, Ing. Salvador
Villasenor Anguiano, Rector; Ing. Gilberto Medina Navarro, Director de la Escuela
Preparatoria No.1; C. P. Francisco Alberto Rivera Dominguez, Secretario General.
Lema: Por 10 nuestro a 10 Universal.
Plan de estudios cicio de (1986 a 1989)
PRIMERANO
SEMESTRE I
-Matematicas I
-FisicaI
-Quimica
- Metodologia de la Ciencia I
- Etimologia I
- Literatura I
-HistoriaUniversal
- L6gica
- Orientaci6n Educativa I
- Desarrollo de la Comunidad I
- Capacitaci6n para el Trabajo I
SEMESTRE III
SEMESTRE II
-Matematicas II
- Fisica II
-Quimica II
-MetodologiadelaCiencia II
-Etimologias
-LiteraturaII
-HistoriadeMexico
- Etica
-Orientaci6nEducativa II
- Desarrollo de la Comunidad II
-Capacitaci6nparaelTrabajo II
SEGUNDO ANO
SEMESTRE IV
-Matematicas III
-Biologia I
-Filosofia
-Psicologia I
-Estadistica I
- Problemas Econ6micos y Sociales
De Mexico.
-Literatura III
- Orientaci6n Educativa III
- Desarrollo de la Comunidad III
- Capacitaci6n para el Trabajo III .
-Matematicas IV
-Biologia II
- Sociologia
-Psicologia II
-Estadistica II
-Economia
-Literatura IV
- Orientaci6n Educativa IV
- Desarrollo de la Comunidad IV
- Capacitaci6n para el Trabajo IV
SEMESTRE V
-Matematicas V
- Ingles I
- Capacitaci6n para el Trabajo V
-RelacionesHumanas
TERCER ANO
SEMESTRE VI
-Matematicas VI
-Ingles II
- Capacitaci6n para el Trabajo VI
Fuente: Umversldad Aut6noma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archlvo.
Ciencias Biologicas
TERCER ANO
SEMESTRE V
-FisicaIII
-Quimica III
-BiologiaIII
- Microbiologia
-Morfologia I
SEMESTRE VI
-Fisica IV
-Quimica IV
-Biologia IV
-MedicinaSocialPreventiva
-Morfologia II
Ciencias Fisico Matematicas
TERCER ANO
SEMESTRE V
-Fisica III
-Quimica III
-Biologia III
-Dibujo I
SEMESTRE VI
. -Fisica IV
-Quimica IV
-Biologia IV
-Dibujo II
Ciencias Sociales Administrativas
TERCER ANO
SEMESTRE V
-Contabilidad I
- Calculo Mercantil I
-Derecho I
-Administracion I
-Antropologia
-Historiade las IdeasPoliticas
SEMESTRE VII
-Contabilidad II
-Derecho II
-Administracion II
-GeografiaEconomica
-IntroduccionalasCiencias
delaComunicacion.
Fuente: Universidad Autonoma de Nayarit. Depto. de Control Escolar. Archivo.
Plan de 1993
EI plan de estudios para el bachillerato dependiente de la Universidad
Aut6noma de Nayarit tiene una organizaci6n semestral y se cursa en tres afios
escolares, e inici6 en septiembre de 1993. Es el Plan vigente en la actualidad, ya que
el Plan 86 se liquid6 con el egreso de la generaci6n 92-95.
Estructura:
Con una estructura de areas y semestres el plan facilita a los estudiantes la
paulatina adquisici6n, sistematizaci6n, ordenamiento y contrastaci6n de los
conocimientos, se permite el acercamiento a enfoques interdisciplinarios y se
propicia la coherencia horizontal y vertical entre asignaturas.
Una parte del mapa curricular comprende un tronco comlin constituido por
cincuenta asignaturas obligatorias distribuidas en seis semestres de duraci6n del
cicio, bajo el siguiente esquema:
Once asignaturas en eller., semestre
Once asignaturas en el 2 semestre
Diez asignaturas en el 3er., semestre
Diez asignaturas en e14 semestre
Cuatro asignaturas en el 5 semestre
Cuatro asignaturas en el 6 semestre
EI plan fue disellado de manera que los cuatro primeros selllestres lllarcan.:1
enfasis en la fonnalizaci6n y dominio del espaliol, las maternaticas y el ingles (Area
de lenguaje y comunicaci6n, matemftticas y computaci6n), en la fonna de conocer y
preservarla naturaleza (Area de Ciencias Naturales) y en las Illaneras de emender y
analizarlosprocesoshist6ricos,socialesyculturales.(Areahist6ricosllcial)
Laotra pal1e del mapa curricular la constituyen veintiocho rnaterias optativas
que se distribuyen en los semestre 5 y 6. Y que se eleginln de acuerdo al perfil
vocacionaldel alumno
Este nivel fue diseliado considerando que, sin perder su caracter unitarill . .:1
bachillerato debe obedecera demandas concretas de fonnaci6n, para tener acceso a
las diferentes opciones educativ,as del nivel superior. asi como responder a las
necesidades de mercado de trabajo y satisfacel las inquietudes persllnaks de
preparaci6ndelalumno
Las asignaturas optativas se proponen pOl' medio de 3 paquetes en base a las
can'erasdel Nivel Superior que posee la universidadde la siguiente fonna
PAQUETE 1
CARRERA
Odontolovia
Enfermeria
Medicina
Humana
Medicina
Veterinaria
Aaricultura
Asignaturas
Tronco Comun
so
so
so
so
so
Asignaturas
Optativas
Necesarias
Asignaluras
Optativaspara
lacarrera
Asignaturas
Plan Co111 leto
62
62
62
62
6/
PAQUETE 2
Derecho 50 62
Contabilidad 50
64
Administracion 50 64
Turismo 50
62
Economia 50 62
Informatica 50 62
PAQUETE 3
Ingenieria Quimica
Industrial 50 62
Ingenieria en control y
computacion 50 62
IngenieriaMecanica 50 62
Ingenieriaen Electrica 50 62
Ingenieria en
administracion de 50 62
Empresas Pesqueras
Ingenieriaen Recursos
Acuaticos 50 62
Ingenieria en
Tecnologia de Captura 50 62
Quimico
Farmacobiologo 50 60
PRIMER ANO
SEMESTREI
-Matematicasl
- Computaci6n I
-Inglesl
- Taller de Lectura y Redacci6n I
- Psicologia I
- Metodologia de la Ciencia I
-HistoriaUniversal
-L6gica
- Apreciaci6n y Expresi6n Artistica I
- Educaci6n Fisica I
- Orientaci6n Educativa y Vocacional I
SEMESTRE II
-Matematicas II
-Computaci6n II
- Ingles II
-Taller de Lecturay Redacci6n II
- Psicologia II
-MetodologiadelaCiencia II
- Historia Mundial del Siglo XX
-Etica
- Apreciaci6n y Expresi6n Artistica II
- Educaci6n Fisicaii
- Orientaci6n Educativa y Vocacional II
SEMESTRE III
-Matematicas III
- Computaci6n III
- Ingles III
-Literatura I
SEGUNDO ANO
SEMESTRE IV
-Matematicas IV
-Computaci6n IV
-Ingles IV
-Literatura n
- i ~ l o g i I - Biologia II
-Fisica I - Fisica II
- Quimica I - Quimica II
- Historia Social y Econ6mica de Mexico - Derechos Humanos Arnbiente y
Sociedad
- Orientaci6n Educativa y Vocacional III - Orientaci6n Educativa y Vocacional IV
TERCER ANO
- Estadistica I - Estaclistica II
- Computaci6n V - Computaci6n VI
- Ingles V -Ingles VI
-Orientaci6n Educativay Profesionall - Orientaci6n Educativay Profesional II
Fuente: Universidad Aut6noma de Nayarit. Direcci6n General de Escuelas
Preparatorias
PAQUETE No. 2
DERECHO
CONTABILIDAD
ADMINISTRACION
TURISMO
ECONOMIA
INFORMATICA
Asignaturas optativas necesarias del paquete 2
TERCER ANO
SEMESTRE V
- Relaciones Humanas
- Sociologia I
- Historia de la Ideas Politicas
-Economia
SEMESTRE VI
- Ciencias de la Comunicaci6n
- Sociologia II
-GeografiaEcon6mica
-Administraci6n
Asignaturas optativas necesarias para Derecho
TERCERANO
SEMESTRE V
- Antropologia
-Etimologias I
SEMESTRE VI
-Derecho
-Etimologias II
Asignaturas optativas necesarias para
Contabilidad y Administracion
TERCER ANa
SEMESTRE V
-CilculoMercantil
-Antropologia
- Etimologias I
SEMESTRE VI
- Contabilidad
- Derecho
- Etimologias II
Asignaturas optativas necesarias para turismo
TERCER ANa
SEMESTRE V
-CalculoMercantil
- Annopologia
SEMESTRE VI
-Col1tabilidad
- Derecho
FllenJe: Universidad Autonoma de Nayarit. Direccion General de Escuelas
Preparatorias. Propuestaparalaselecciondemateriasoptativas. Folkto
Economia e Informatica
TERCERANO
SEMESTRE V
- CaIculo Mercantil
-Matematicas V
SEMESTRE VI
-Contabilidad
-Matemaricas VI
PAQUETE 3
lNGENIERiA QUiMlCA INDUSTRIAL
INGENIERiA ENCONTROL YCOMPUTACION
INGENIERiA MECA.NICA
INGENIERiA ENELECTRONICA
INGENIERiA ENADMlNlSTRACIONDE EMPRESAS PESQUERAS
INGENIERiA EN RECURSOS ACUA.TlCOS
INGENIERiA EN TECNOLOGiA DE CAPTURA
INGENIERiA FARMACOBIOLOGO
Asignaturas optativas necesarias del paquete 3
TERCERANO
SEMESTRE V
-Matematicas V
-Fisica III
-Quimica III
-Dibujo 1*
* Para todas la Ingenierias.
SEMESTRE VI
-Matematicas VI
-Fisica IV
-Quimica IV
-Dibujo II
Qufmico Farmacobi61ogo e Ingenierfas Pesqueras
TERCERANO
- Biologia III - Genetica
- Morfologia I - Morfologia II
Fuente: Universidad Autnoma"' de Nayarit. Direcci6n General de Escuelas
Preparatorias. Propuesta para la Selecci6n de Materias Optativas. Folleto.
"Lasasignaturasacursarencadasemestreserim lasumade las obligacioncs de
troncocomun,lasnecesariasdelpaqueteylasoptativasnecesariasporcarrera"
Siendounrequisitoelcompletarunacargaminimade26horasporsemana
Losplanesdeestudiotienenrelaci6nconloshilbitosdeestudio,porqueenbase
de cada una de lasasignaturasel alumno va adquiriendoconocimientosde estlldio para
suformaci6n
Por ejemplo: en la asignatllra de Literatura, el alumno adqlliere el hilbito de la
lecturaporqueconstantemente tiene que estar leyendo diferentes libros para la clase En
laasignaturade matemilticas la repetici6n de ejercicios forma el hilbito de la retenci6n
deconocimientos
Ademilscadamateriarequierecienoshilbitosdeestudio
Y algunas materias necesitariln la lectura en voz alta, otras la memorizaci6n y
otras la reflexi6n y ejercitaci6n. De ahi que exista la estrecha relaci6n entre las
asignaturasdel plan deestudio y los hilbitosque deberiln desarrollar losestudiantes
2.3 Poblacion escolar (periodo 1996-1997) turno matutino
La poblaci6n escolar cuenta con un total de 2,400 alumnos, 1,114 de sexo
masculino y 1,286 de sexo femenino, encontnindose distribuidos de la siguiente
Primer ano, en total son: 958 alumnos, 455 hombres y 503 mujeres
Segundo ano, en total son: 795 alumnos, 382 hombres y 413 mujeres.
Tercer ano, en total son: 647 alumnos, 277 hombres y 370 mujeres.
Poblacion escolar por edad
GradoSemestre Sexo 14 15 16 17 18 19 20 21 22
1.
I Y 2
455H 199 179 61 12 3 I
503M 176 249 52 17 4 2 3
2. 3 y 4 382H 30 265 68 15
2-
2
413M 36 323 40 10 2 2
3. 5 Y 6 277H 73 30 100 40 30 4
370M 67 50 109 70 31 43
SUMA: H 199 209 326 153 48 103 42 30 4
M 176 285 375 124 54 121 72 36 43
Total Alumnos: 375 494 701 277 102 224 114 66 47
Alumnos y grupos por grade
Numero de aulas por grado
Capacidad instalada
1. 15
2. 15
3. 12
TOTAL: 42
Promediode Numero
Sillaspor
Sal6n Disponibles Grupos
975 65 15
825 55 15
420 35 12
2,220 42
Escuela Preparatoria No. 1 cicio escolar 96-97
Turno matutino
PERSONAL ACADEMlCO POR SEXO, CATEGORIA Y FUNCION QUE DESEMPENA
Distribucion del Personal por Sexo y Categoria.
Funcion Principal del Tiempo Medio PorHoras Total
Personal Academico. Completo Tiempo
H M H M H M H M
Docencia 30 14 15 I 16 14 61 29
Investigacion
Otras Actividades
TotalProfesores 30 14 15 I 16 14 61 29
2.4 Personal academico por antecedentes de estudio
Nivel Academico Tiempo MedioTiempo PorHoras TOTAL
Completo
H M H M
H M
H M
Normal Primaria
Normal Superior 6 5 2 I 5 6 13 12
Cursosde
Capacitacion
Licenciatura
Pasante 19 6 33 II
Titulado 5 2 15 6
Especialidad
Maestria
Doctorado
Otros
Total de 30 14 15 I 16 14 61 29
Profesores:
1.- Personal Directivo: Suma 10; hombres 8 y mujeres 2.
2.- Personal Administrativo: Suma 19; hombres 3 Mujeres 16
3.- Personal de lntendencia y Mantenimie.nto: Suma IS; hombres 9 mujeres 6
4.- Existe Biblioteca: Si
5.- Nllinero de Talleres: 1; u m ~ o de Laboratorios 4
2.5 Conclusiones del capitulo
En el transcurso del estudio de los planes que ha tenido el bachitlerato
dependiente de la Universidad Aut6noma de Nayarit, se observan algunas
caracteristicas que son importantes dentro de cada uno de etlos.
En el Plan de 1925, los estudios se cursaban en 5 afios, 3 de los cuales
correspondian a la educaci6n Secundaria, denominada educaci6n primaria superior y
dos aiios Ie correspondian a la preparatoria.
El Plan de Estudio que tenia la preparatoria era semestral, para que un alumno
pudiera ingresar al cicIo preparatorio especializado era requisito necesario presentar
el certificado de haber concluido la educaci6n secundaria.
En el primer aiio se cursaban 9 asignaturas, igualmente en el segundo 10 cual
hacia un total de 18 asignaturas en los dos afios.
EI Plan de Estudio de 1927, la preparatoria de Nayarit, tenia I.!I mismo plan de
la preparatoria de Jalisco, dependiente de la Universidad de Guadalajara.
Las carreras que se cursaban eran: Jurisprudencia, Medicina y Farmacia.
Las carreras de Medicina y Farmacia se cursaban en 5 afios; en la carrera de
Ingenieria, los dos primeros afios tenian el mismo plan que las carreras de
Jurisprudencia, Medicina, r m c ~ y Odontologia.
En el Plan de 1930, la escuela Secundaria y Preparatoria comprendian el
minima de asignaturas, el total de tiempo era de 216 horas, se dedicaban a trabajos
de laboratorio.
El Plan de Estudio de 1949, tiene una organizaci6n anual con duraci6n de dos
aiios.
Al tronco comun Ie corresponden 12 asignaturas de las cuales 7 son del
primer ano y 5 del segundo.
El bachillerato de Derecho tiene 14 asignaturas, distribuidas en el primero y
segundoaiio.
Al bachillerato de Economia Ie asignaron 13 materias, una de ellas es
opcional en el segundo ano.
En el bachillerato de Ciencias Medicas Biol6gicas son 13 materias.
Al bachillerato de Ciencias Matematicas Ie correspondian 13 asignaturas.
- La estructura de este plan trata de dar una orientaci6n en el bachillerato
propedeutico, para que el alumno pueda cursar la carrera a nivel superior,
principalmente en Biol6gicas, Ciencias Fisico Matematicas, Ciencias Medicas
Derecho y Economia.
El Plan de Estudio de 1955, se implanta con una organizaci6n anual y con una
duraci6n de dos aiios por el Instituto del Estado de Nayarit, como un bachillerato
unico.
EI plan a su inicio contaba con 24 asignaturas, 12 correspondian al primer
aiio, una de ellas era opcional; 12 para el segundo grado, con dos espacios para
asignaturas opcionales pero a partir de 1956.
EI Plan de Estudio del ciclo de 1964, tenia una organizaci6n anual, que se
cursaba en un lapso de dos aiios, 10 cual era un bachillerato unico.
Su estructura consistia en 24 asignaturas, 12 para el primer aiio con una
asignatura opcional y en segundo aiio 12 asignaturas con dos espacios para materias
opcionales.
El Plan de 1969, mismo en que se fund6 la Universidad de Nayarit, se sigui6
el mismo Plan del 64, hasta el egreso de la ultima generaci6n, con el plan de dos
aiios en el ciclo 70-72, fecha en que se liquid6.
En el Plan de Estudios de 1971, que fue el primero con una duraci6n de 3
aiios, el emil tenia una organizaci6n semestral, en este mismo periodo se present6
como un bachillerato especializado, con un total de 35 asignaturas de tronco comun
y 9 de bachillerato especializado, haciendo un total de 44 asignaturas.
El bachillerato especializadp se elegia a partir del tercer ano, cursandolo en el
5 y 6 Semestre. En e"Ste p-lan par primera vez incluyen la asignatura de Orientaci6n
Vocacional en los dos primeros afios. EI plan se liquida en el ciclo 73-76, con el
egresode dichageneraci6n.
En 1974 el bachillerato fue dividido en cuatro areas de especialidades:
Humanidades, Ciencias de la Sa1ud, Econ6mico Administrativo y Fisico
Matematico, es diferente en relaci6n al de 1971, tiene una organizaci6n semestral,
con una duraci6n de tres afios. 24 asignaturas comprenden el tronco comun,
distribuidas del primer semestre al sexto, el bachillerato especializado es a partir del
La materia de Orientaci6n Vocacional es ubicada en el primero y segundo
semestre del tronco comun.
EI Plan de 1976 se organiz6 por semestres, con una duraci6n de tres afios, se
diferencia al Plan del 74.
Se ofrecieron tres bachilleratos especializados, con un plan semestral en las
areas de Ciencias Biol6gicas, Ciencias Sociales y Administrativas y Ciencias Fisico
Matematicas.
EI tronco comun aparece del primero al sexto semestre, la elecci6n del
bachillerato especializado es a partir del tercer semestre, con un total de 59
asignaturas para cada uno de los bachilleratos.
La materia de Orientaci6n. Vocacional se conserva en el primero y segundo
semestre del tronco camllli.
EI Plan de 1986 es una reestructuraci6n del Plan original implementado en
1976, Este plan se organiz6 por semestres con una duraci6n de tres arios.
Se ofrecieron tres bachilleratos especializados en las areas de : Ciencias
Biol6gicas, Ciencias Fisico Matematicas y Ciencias Sociales Administrativas.
EI tronco comun se distribuye a partir del primero del sexto semestre. En este
plan todavia predomina la materia de Orientaci6n Educativa en el primero y segundo
semestre del tronco comun.
EI Plan de Estudio 1993, es un bachillerato dependiente de la Universidad
Aut6noma de Nayarit, tiene una organizaci6n semestral y se cursa en tres afios, esta
estructurado por areas y semestres.
Una parte del mapa curricular esta constituido por el tronco comun, la cual
consta de SO asignaturas obligatorias distribuidas en los seis semestres; otra parte del
mapa curricular 10 constituyen las materias optativas que se distribuyen en el S y 6
Semestre, estas las elegira el alumno de acuerdo a su vocaci6n.
Las asignaturas optativas se proponen por medio de 3 paquetes en base a las
carreras del Nivel Superior. Este nivel fue disefiado con el fin de satisfacer los
intereses personales del alumno.
En base a los datos estadisticos recabados se observa que existen mas mujeres
que hombres en el periodo e s o l r ~ 1996-1997, la poblaci6n de alumnos era de 2,400
s610 del turno matutino, dishibuidos en la forma siguiente: 1,114 de sexo masculino y
1,286 del sexo femenino, encontnindose distribuidos en los tres aiios.
EI numero de aulas por grado se distribuyen de la siguiente manera: Primer
aiio Ie corresponden IS, segundo IS, tercero 12, haciendo un total de 42 aulas.
La Escuela Preparatoria, cuenta con 90 maestros, 44 de tiempo completo, 30
por horas, 16 por medio tiempo, correspondientes al Tumo Matutino.
EI nivel academico que posee cada uno de los docentes es el siguiente:
25 provienen de la Normal Superior, 44 son pasantes, 21 titulados con licenciatura.
2.6 Bibliografia consultada
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARlT. Direcci6n de Escuelas
Preparatorias. Plan de Estudios de Preparatorias. Tepic, Nayarit 1993 Pag.14
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARlT. Direcci6n General de
Escuelas Preparatorias. Propuesta para la Selecci6n de Materias Opta!ivas. Folleto.
CAPITULO III
LA ESCUELA Y LA FORMACION DE HABITOS
3.1 Introducci6n
Esta investigaci6n se realiz6 en la Preparatoria No.1 de la V.A.N.
Se aplicaron encuestas encaminadas a identificar los Hlibitos de Estudio de
losalumnos.
La poblaci6n que tiene la escuela en Tercer Grado son de 650 alumnos, la
muestra incluy6 a 350 estudiantes que en porcentaje es de ( 53 % ).
El instrumento de investigaci6n que se aplic6, fue un cuestionario con
respuestas cerradas y algunas abiertas, a los alumnos de la Preparatoria No.1 del
TurnoMatutino.
Los Objetivos de la investigaci6n fueron los siguientes:
Identificar los hlibitos de estudio de los alumnos del tercer ano de la Preparatoria
No.1 del turno matutino y su adecuaci6n alnivel escolar.
Determinar los hlibitos de estudio pe acuerdo a los contenidos de cada una de las
materias.
Precisar la importancia de los habitos de estudio en el aprovechamiento
escolar.
La Escuela es una instituci6n que se encarga de educar a la sociedad,
porque condiciona el desarrollo psicol6gico y social del alumno.
EI alumno en la escuela va adquiriendo habitos de aprendizaje y tambien para
la vida.
3.2 Analisis de la investigacion de campo
A continuaci6n se presentan los resultados obtenidos por cada una de las
preguntas de la encuesta aplicada a los alumnos del tercer ano de la Preparatoria
No.1 de la V.A.N. (Turno Matutino).
En la gratica No.1 se observa que los alumnos que tienen el habito de estudio
son los que desean continuar estudiando con el fin de superarse y ser alguien en la
vida.
En 1a grafica No.2 puede observarse de que el alumno cuando es agil para
escribir sus notas de c1ase es porque utiliza una tecnica de estudio adecuada.
En la grafica No.3 se observa que aI alumno Ie falta la habilidad de aprender
a tomar apuntes de c1ase rapidarnente.
En la grafica NoA-se d'bserva que son pocos los alumnos que consultan libros
ademas de sus apuntes, 10 hacen con el fin de completar un poco mas sus apuntes y
los que no consultan es porque no tienen el habito de lectura.
En la grafica No.5 se muestra que la mitad de los alumnos cuentan con el
habito de lectura y es porque entiende mejor sus apuntes cuando los repasa.
En la grafica No.6 se observa que los alumnos no saben tomar notas del libro
y eso es por falta de habilidad en cuanto a la rapidez para tomar notas.
En la grafica No.7 se observa que son pocos los alumnos que cuando leen un
tema 10 entienden de inmediato y es porque practican mucho la lectura y eso
'significa que ya tienen el habito de estudio ; pero los que no entienden es por falta
depracticaen lalecturaydehabito.
En la grafica NO.8 se observa que a los alumnos les hace falta tener un habito
delecturaparaunmejorresultado.
En la grafica No.9 se observa que el alumno no utiliza una tecnica de estudio
adecuada y es por falta de no tener un habito en cuanto a la lectura.
En la grafica No.lO puede observarse que los alumnos que practican
sistematicamente la lectura identifican rapidamente los puntos importantes de un
tema y eso es porque tienen un habito que se alimenta diariamente.
En la grafica No.11 puede o ~ s r v r s que los alumnos, que tienen el habito
de lectura se inclinan mas.por1as lecturas cientificas 0 culturales, que recreativas.
En la gratica No.12 se observa que solo la cuarta parte de los alumnos
estudian diariamente sus apuntes de clase y es porque tienen el habito de estudio.
En la gratica No.13 se observa que son pocos los alumnos que no memorizan
los apuntes de un determinado terna, ya que una de sus preocupaciones es entender,
comprender mejor el tema para que al termino del examen no se les olvide y 10
recuerdenrapidarnente.
En la gratica No.14 se observa que los alumnos que asisten ala biblioteca
son pocos y asisten porque tienen ese habito de lectura. En cambio la mayoria no
cuenta con ese habito.
En la gratica No.IS se observa que son pocos los alumnos que tienen
comunicacion con sus maestros.
En la gratica No.16 puede observarse que la mitad de los alumnos consultan
palabras que no entienden con claridad en el diccionario. En cambio la otra mitad de
los alumnos no tienen ese interes ni se esfuerzan por superarse.
En la gratica No.1? se observa que son pocos los alumnos que no tienen un
horarioestudio.
En la gratica No.18 puede observarse que hay pocos alumnos que no
estudian, porque no tienen bien estructurado 0 administrado su tiempo de estudio.
En Ia gratica No.19 se o s e ~ que solo una pequeiia parte de los alumnos
pierden el interes en el estudio y es por falta de motivacion tanto de su familia como
del maestro.
En la gnifica No.20 se observa que mas de la mitad de los alumnos estudian
memorizando la informacion con el fin de obtener un aprobado en la asignatura.
Es importante que el alumno estudie en un ambiente adecuado con el fin de
que entienda la informacion y no la memorice.
En la grafica NO.21 puede observarse que solo una pequefia parte de los
alumnos, para ellos es mas importante la diversion que el estudio y es porque el
alumno no recibe la suficiente motivacion, por parte del maestro y de su familia.
En la grafica No.22 se observa que los alumnos que no se concentran en el
aula es porque no reciben motivacion por el maestro, es por eso que se distrae y no
seconcentraen laclase.
En la grafica No.23 se observa que para algunos alumnos es importante el
medio donde se estudia, ya que en base a eso permite que el alumno se concentre
mejorenelestudio.
En la grafica No.24 se observa que el animo depende mucho para tener un
estudioeficiente.
El animo esta relacionado con la motivacion porque en base a ella el alumno
estudiamejor.
En la grafica No.25 se puede observar que son pocos los alumnos que no
practican la lectura y es porque no tienen el habito de lectura. No s610 influye la
lectura si no tambien el ambiente en donde se estudia.
En la gnifica No.26 puede observarse que los alumnos no tienen el habito de
lectura, porque esperan a que se fije la fecha del examen para estudiar. Tambien se
observa que son pocos los alumnos que tienen ese habito de estudio y es porque no
tienen un horario de actividades.
En la grafica NO.2? se observa que son pocos los alumnos que manifiestan
que sus maestros si los comprenden porque tienen una buena relaci6n de maestro-
alumno. Pero los demas alumnos sienten que no los comprenden, eso se debe a que
el alumno no recibe la suficiente motivaci6n por parte del maestro y es por eso que
no se siente capaz para estudiar.
En la grafica No.28 se observa que es fundamental mente importante que el
ambiente en donde estudie el alumno sea el adecuado con el fin de que se pueda
concentrar mejor en su estudio.
En la grafica NO.29 se observa que el ambiente es importante para que el
alumno pueda tener exito en su estudio. Por eso es importante que el area donde
estudiesealaadecuada.
En la grafica No.30 se observa que los alumnos que estudian con la radio 0
televisi6n encendida no pueden ~ r un estudio eficaz, porque eso es una
distracci6n auditiva que irnpiae que el alumno se concentre en su estudio.
En la gratica NO.3l puede observarse que el ambiente en donde estudie el
alumno si es importante, porque en base a ella el alumno puede concentrarse.
En la gnifica No.32 se observa que el ambiente es fundamental en el estudio.
Por eso es importante que el lugar de estudio sea el adecuado y que este fuera
de distracciones auditivas, visuales y de la organizaci6n.
En la gnifica No.33 se observa que es importante mantener la mesa 0
escritorio de estudio limpio, con el fin de que el alumno no se distraiga y se pueda
concentrar mejor en el estudio.
En la gnifica No.34 se observa que para tener un estudio adecuado es
necesario que el alumno estudie en un lugar tranquilo, con el fin de que no
interrumpan su estudio los midos que provienen del exterior.
En In gratica 1;0.35 puede observarse que las interrupciones en el estudio del
alumno ocasiona que no se concentre. EI ambiente donde estudie e} alumno debe
favorecerle para el estudio.
_ En la gnifica No.36 se observa que para tener un estudio mejor, es
indispensable que el lugar donde estudie el alumno sea el adecuado, con el fin de
tener un mejor aprendizaje.
EI ambiente depende mucho para tener un estudio eficaz.
En la grlifica No.37 puede observarse que los alumnos que no terminan las
tareas a tiempo es porque les falta organizar su estudio, esa organizaci6n puede ser
efectiva a traves de un horario de actividades con el fin de facilitar al alumno tiempo
parael estudio.
En la grlifica No.38 se observa que la mayoria de los alumnos no repasan los
apuntes un dia antes, porque no tienen bien estructurado su horario de estudio.
En la grlifica No.39 se observa que la mayoria de los alumnos se atrasan en
una materia debido a que tienen que estudiar otra. Es importante que el alumno
distribuyasu horario deestudio.
En la grlifica No.40 se observa que s6lo la mitad de los alumnos preparan los
trabajos en el ultimo momenta y eso es por falta de planificaci6nen el tiempo.
En la grafica No.41 se observa que la mayor parte de los alumnos el
cansancio si les impide estudiar eficazmente y eso se debe a que aplican una mala
organizaci6n del ambiente de estudio.
En la grafica No.42 se observa que la mayoria de los alumnos emplean su
tiempo en ver television 0 leer revistas, cuando debieran dedicarlo a estudiar 0
repasarlos apuntes de clase.
En la grafica No.43 se establece que el rendimiento es de acuerdo al tiempo
que estudia el alumno, cuando su rendimiento es bajo es porque no dedica suficiente
tiempo para estudiar y eso es porque no distribuye su tiempo de estudio.
En la gratica No.44 se observa que cuando el alumno esta estudiando y se
siente fatigado 0 cansado debe procurar alternar las horas de estudio con breves
descansos, con el fin de que se distraiga y continue con su estudio.
En la gnifica No.45 se observa que el horario de actividades diarias es
fundamental, porque s610 de esa forma el alumno no descuidani las tareas por otras
actividades como sociales 0 deportivas.
En la gnifica No.46 se observa en que utilizan los alumnos el tiempo libre.
Algunos 10 utilizan en ver televisi6n y otros en salir a divertirse; s610 algunos
alumnos 10 utilizan en leer los apuntes de c1ase, porque ya tienen ese habito de
estudio.
En la grafica No.47 se puede observar las perspectivas que tienen los alumnos
al finalizar el nivel medio superior. Como se observa en la grafica s610 una pequeiia
parte no continuaran sus estudios, porque tendran que trabajar para ayudar a su
familia ; pero la mayoria de los alumnos si continuaran estudiando, porque quieren
lIegar a hacer buenos profesionistas. Los habitos que adquiri6 Ie van ayudar mucho
para continuar estudiando.
Como se observa en la grafica de barra No.1 la mayor parte de los alurnnos
consideran que en ocasiones si es importante que se tomen notas cuando se estudie
un libro, con el fin de que si tiene alguna duda 10 consuite con sus compaiieros de
c1ases 0 maestros.
En la gratica de barra No.2 puede observarse que la mayoria de los alumnos
prefieren las lecturas recreativas.
Como puede observarse en la gnifica No.3 el eansaneio influye mueho en el
estudio, ya que de ello depende que el alumno obtenga un estudio efieaz.
En base a esta gnifiea No. 4 se puede dar uno euenta que los alumnos
estudian hasta que se fija la feeha de examen.
Se observa que hay alumnos que no esperan la feeha para estudiar , porque
ellos repasan sus apuntes de elase diariamente.
En la gnifiea No.5 se observa que las mujeres estudian al mismo tiempo que
yen la television, porque no euentan con un lugar fijo para estudiar.
Se observa tambien que los hombres estudian con la radio eneendida, 10 eual
no es reeomendable porque distrae al alumno de su estudio. Cualquiera de estos dos
medios no son reeomendables para el estudio.
En la grlifiea No.6 se observa que la mayor parte de los alumnos no deseuidan
sus tareas por las aetividades soeiales 0 deportivas, porque tienen un horario de
aetividadesdiarias.
En la grlifica No.7 puede observarse que la mayor parte de los alumnos
prefieren el estudio que divertirse, porque ellos tienen el hlibito de estudio.
UAN. ESTUDIANTES DE LA PREPARATORIA
N.1 POR ANTECEDENTE DE ESTUDIO. 1998
Porgusto
2%
Nocontesio
1%
Para Ingresar UA.N
45%
El 52 % de los alumnos estudian la preparatoria con el fin d.e superarse, el
45% para ingresar a la VAN a una determinada especialidad, el 2 % estudian s610
por gusto 0 quizas porque los obliguen y el I % son los alumnos que no contestaron
porque realmente no saben 10 que q u i r ~
U.A.N. ESTUDIANTES DE LA PREPARATORIA
N.1 POR AGILIDAD DE ESCRIBIR. 1998
Si
13%
NO tomo notaS
1%
FUENTE:Olrecta,OHtlbltos de estudlo en

EI 13 % de los alumnos cuando toman nota si se quedan atnis frecuentemente
porque no pueden escribir nipido, el 86 % no se atrasan, por la rapidez y el I % no
toman notas de clase s610 la escuchan.
N.1 POR APUNTES DE CLASE. 1998
A
Si
74%
FUENTE, de esludlo en

EI 74 % de los alumnos si toman apuntes tratando de escrib!r las palabras
exactas del maestro. EI 25 % no toma sus apuntes de esa forma y el I % a veces
toma las notas de acuerdo a 10 que dice el maestro pero s610 cuando no entiende un
determinado tema.
N.1 POR CONSULTA DE LIBROS. 1998
NO
20%
Si
13%
Algunas veces
67%
EI 67 % de los alumnos algunas veces consultan libros agemas de sus
apuntes, el20 % no consultan s610 estudian los apuntes y el 13 % si consultan libros
con el fin de completar mejor los apuntes de c1ase.
En esta grafica se pretende conocer si los alumnos poseen un habito de
Iectura.
N.1 POR ENTENDIMIENTO DE APUNTES. 1998
NO
43%
Si
7%
Algunas veces
50%
FUENTE,Dlr.ct.:Hablto.dtudloen

EI 50 % de los alumnos algunas veces tienen dificultades en. entender sus
apuntes, porque no cuentan con el habito de lectura, el 43 % son alurnnos que no
tienen dificultad porque tienen ese habito y el 7 % si tienen problemas por [alta de
practicaenlalectura.
N.1 POR NOTAS DE L1BRO.1998
NO
31%
A veces
55%
FUENTE,Dlrecla:Hlbltos de estudlo en

EI 55 % de los alumnos a veces cmindo leen un libro tienen la costumbre de
tomar notas del mismo, el31 % no toma notas y el14 % si toma notas cuando tiene
dudas sobre un determinado tema del libro.
N.1 POR ENTENDIMIENTO DE TEMA. 1998
NO
11%
A veces
70%
FUENTE:Olrecta,HAbltosdeestudloen

EI 70 % de los alumnos a veces cuando leen cualquier lema 10 entienden de
inmedialo, el 19 % silo comprenden porque pniclica mucho la leclura y el 11 % no
10 entienden de inmedialo por la falta de pnictica en la lectura.
N.1 POR LECTURA DE L1BRO. 1996
No
57%
FUENTE,DI,ecla:HablloBdeeBludloen
relacl6n con el aprov8chamleto 8scolar
TeslsLlc.Fac.ClenclasdelaEduc.1998
EI 57 % de los alumnos no comienza la lectura de un libro de ~ x sin hojear
previamente los subtitulos y las ilustraciones, el 26 % algunas veces hojean los libros
pero s610 cuando no entienden algo y el 17 % si comienza la lectura sin hojearlo
previamente.
N.1 POR ESTUDIO DE TEMA. 1998
Si
10%
Enocasiones
45%
El 4S % de los alumnos cuando estudian un tema no se saltan f i ~ u r s gnificas
y tablas porque en base a eso comprenden mejor, el 4S % en ocasiones saltan los
puntos; el 10 % si se saltan los puntos porque no son de mucha importancia.
N.1 POR SELECCION DE PUNTOS IMPORTANTES
DEL TEMA .1998
FUENTE: Olrecla:Hablloa de eatudlo en
relacl6nconelaprov8chamleto8acolar
Tesls LIe. Fac. Clenclas dela Educ.1998
EI 62 % de los alumnos no Ie es difieil seleeeionar los puntos ~ importantes
de los temas de estudio porque praetiean mueho la leetura, el 32 % en algunas
oeasiones y el 6 % si es difieil seleecionar eso es por falta de hcibito en la leetura.
N.1 POR LECTURAS DE PREFERENCIA. 1998
Recreativas
59%
FUENTE,Olrecl.,"HAbllos de esludlo en
relacl6nconelaprov8chamleto8acolar
T8alaLlc.Fac.ClenclaadelaEduc.1998
EI 58 % de los alumnos prefieren mas las lecturas recreativas, el 26 % las
culturalesyeI6%lascientificas.
N.1 POR ESTUDIO DE MATERIA EN EL ULTIMO
MOMENTO. 1998
A veces
53%
FUENTE: Dlrecta"HAbltos de satudloen

EL S3 % de los alumnos a veces al prepararse para los exal11enes estudian
toda la asignatura, en el ultimo momento.
. El 30 % no, estudia tambien cuando no hay examenes el 17 % si estudia la
asignatura pero 5610 cuando tienen examenes.
N.1 POR ESTUDIO MEMORISTICO. 1998
No
19%
Algunas veces
40%
FUENTE:Olrecta,-Hc\bltos de ustudlo en
relacl6nconelaprov8chamleto8scolar-
Tesls Lie. Fac. Clenclaa dela Educ.1998
EI 41 % de los alumnos si se prepara para el examen memorizando f6nnulas,
definiciones 0 reglas que no entienden con c1aridad, el 40 % algunas veces
memoriza la infonnaci6n para pasarlo, el 19 % no memoriza porque repasa sus
apuntes continuarnente.
N.1 POR ASISTENCIA A LA BIBLIOTECA. 1998
107
5-10
1%
FUENTE, dludlo en
relacl6nconelaprovechamletoescolar
Te.l. Lie. Fae. Clenel de I. Edue.1998
106 mas
1%
EI 64 % de los alumnos no asistieron ningun dia a la biblioteca porque no
tienen interes en la lectura, el 34 % asisten de I a 5 dias en la semana, el I % de 5 a
10 dias y el I % de 10 0 mas dias porque les agrada mueho la leetura.
N.1 POR CONSULTAS A TU MAESTRO CUANDO NO
ENTIENDES ALGO.1998
Si
39%
No
15%
Algunas veces
46%
FUENTE: Olrecta,HAbltos de estudlo en

EL 46 % de los alumnos algunas veces cuando no entienden algo de la clase
consultan al maestro, el 39 % SI consultan para no quedarse con la duda, el 15 % no
se queda con la duda porque no tiene una buena relaci6n con el maestro 0 teme
preguntarle.
N.1 POR PALABRA DE CONSULTA. 1998
Nada
47%
1
109
Derecho
3%
Medicina
9%
Muchas
1%
Otras
40%
FUENTE: de 8studlo en

EI47 % de los alumnos no consultan ninguna palabra en el diccjonario, el 40
% consultaron otras palabras el 9 % consultaron palabras de Medicina, el 3 % de
Derecho y I % consultaron palabras de todas las materias.
N.1 POR HORA DE ESTUDIO DE AYER. 1998
FUENTE:Olrecta:HAbllos de estudloen

El 46 % de los alumnos estudiaron un dia antes de la fecha deIevantamiento
de la entrevista. EI 30 % no estudiaron porque no administraron bien su horario de
estudio, el 18 % estudiaron en la noche y el 6 % en fa manana.
Por eso es necesario que se administre el horario asi tendnin mas tiempo para
hacerotras actividades distintas.
N.1 POR TIEMPO DE ESTUDIO. 1998

36 mas
8%
FUENTE:Olrecta,Habltos de estudlo en
El 51 % de los alumnos estudiaron de 1-2 horas, el 28 % no estudiaron porque
no tienen bien organizado su tiempo, el 13 % estudiaron de 2-3 horas y el 8 % de
30mashoras.
N.1 POR PERDIDA DE ~ ~ ~ R S EN EL ESTUDIO
5,
2%
FUENTE,Olrocta:HAbltosdoo.tudloon
EI 72 % de los alumnos no pierden el interes despues de los pri!TIeros dias 0
semanas del curso, el 26 % solo en algunas veces y el 2 % si pierde el interes pero es
por falta de motivacion por parte de su familia 0 del maestro.
N.1 POR OBTENER UN APROBADO EN LA
ASIGNATURA. 1998
FUENTE: Dlrecta,HAbltoa de eatudlo en
relaclOnconelaprov8chamleto8acolar"
EI 48 % de los alurnnos fundamentan que no basta estudiar 10 necesario para
obtener un aprobado en la asignatura, el 35 % dicen que si es necesario memorizar la
informacion solo para pasaria y el 17 % a veces estudia solo cuando no entienden
algo..
N.1 POR DIVERSION QUE ESTUDIAR. 1998
Si
3%
FUENTE: Olrecta,HAbltos de eatudlo en
relacl6n con el aprovechamleto 8scolar
TeslsLlc. Fac. Clenclas dela Educ.1998
Para el 69 % de los alumnos no es importante divertirse, 10 fu.ndamental es
estudiar. EI 28 % en ocasiones y el 3 % sf es mas importante la diversion que
estudiar.
N.l POR FALTA EN EL
No
43%
1115
Si
4%
A veces
53%
FUENTE:Olrecta,HAbltos de estudloen

El 53 % de los alumnos a veces no se concentran en la clase porque estan
pensando en otras cosas, el 43 % no se distraen porque se concentran en la clase y el
4 % se se distraen por eso es que no se concentran en la clase.
N.l POR FALTA DE CONCENTRACION EN EL
ESTUDIO.1996
NO
31%
Si
14%
Enocaslones
55%
FUENTE:Olrecta,Hc\bltos de estudlo en

EI 55 % de los alumnos en ocasiones se sienten habitualmente incapaces de
concentrarse en sus estudios debido a que estan inquietos, aburridos 0 de mal humor,
y el 31 % facilmente se concentran, para ellos no dificil y el 14 % de los alumnos
sl lees dificil concentrarse.
N.1 POR ESTUDIO DE ACUERDO AL ANIMO.1998
NO
26%
A veces
38%
FUENTE,Dlrecta:HAbltosdeestudloen

EI 38 % de los alumnos a veces se dedican a estudiar de modo segun el
estado de animo en que se encuentren, el 36 % si estudia pero de acuerdo at animo
en que se encuentre y el 26 % no depende mucho de eso para que el pueda estudiar.
Cuando un alurnno esta bien motivado puede estudiar y aprender muchas
N.1 POR ESTUDIO DE L1BROS.
Si
B%
Algunas vecas
36%

EI 56 % de los alumnos cuando estudian los libros de texto no son para ellos
insipidos y aburridos porque practican siempre la lectura, el 36 % algunas veces y
para el 8 % si son aburridos porque les [alta practicar la lectura.
N.l POR FIJACION DE FECHA DE EXAMEN
PARA ESTUDIAR.1998
119
No
20%
A veces
44%
FUENTE:Olrecta,Habltoa de eatudlo en

EI 43 % de los alumnos a veces esperan que normalmente se la fecha de
un examen para comenzar a estudiar los libros de texto 0 repasar los apuntes de
clase, el 36 % si espera la fecha para estudiar y el 20 % no se espera hasta la fecha
porque se prepara antes.
N.1 POR INCOMPRENCION DEL MAESTRO HACIA
EL ALUMNO. 1998
Enocaslones
35%
FUENTE:Olrecta/H;\bltoa de esludlo en

EI 54 % de los alumnos no sienten que sus profesores comprendan sus
necesidades e intereses, el 35 % en ocasiones sienten que no los comprenden y el
11 % dicen que sl comprenden sus necesidades.
N.1 POR LUGAR DE ESTUDIO.1998
Si
60%
NO
40%
FUENTE:Olrecta,"HAbltoa de estudloen
relacl6n con el aprov8chamleto escolar
a
Tesls lie. Fac. Clenclaa dela Educ.1998
El 60 % de los alumnos si cuentan con un lugar fijo para estudiar.y el 40 % no
tienen un lugar por eso no se concentran en el estudio.
N.1 POR POSICION ADECUADA. 1998
Si
52%
FUENTE: Dlrecta,Habltoa de estudloen

I'"
EI 52 % de los alumnos si estudian recostados en la cama 0 en asiento
c6modo, el 31 % a veces estudian en esa forma y el 17 % no estudia asi porque no se
puede tener un estudio eficaz.
N.1 POR CONDICION DE ESTUDIO. 1998
NO
57%
FUENTE,Olrecla:Habllos de esludloen

El 57 % de los alumnos no estudian mientras tienen la television 0 radio
encendida, el27 % en ocasiones y el16 % si estudia con la television encendida.
Esta es una distraccion auditiva que impide que el alumno se concentre en el
estudio.
N.1 POR LUGAR PARA ESTUDIAR.
Olro
6%
FUENTE:Dlrecta"HAbltos de sstudlo en

El 7 % de los alumnos si disponen de una mesa 0 escritorio para estudiar, el
23 % no disponen de una mesa y el 6 % cuentan con otro lugar disponible para
estudiar.
N.1 POR LUGAR DE ESTUDIO FUERA DE
DISTRACCIONES. 1998
NO
64%
FUENTE,Olrect.:Habltos de estudlo en

EI 64 % de los alumnos no tienen situada su mesa frente a cualquier fuente de
distracci6n y el 36 % si tienen su mesa frente a una ventana, puerta u otra fuente de
distracci6n.
Entre menos distracci6n tenga el alumno mayor sera su eficacia de estudio.
N.1 POR MESA DE ESTUDIO DISPONIBLE. 1996
NO
94%
Si
6%
FUENTE:Olrecta:Hc1Ibltosdesstudloen

El 94 % de los alumnos no tienen su mesa de estudio desordenada y el 6 % si
tienen su mesa desordenada y llena de objetos, que no disponen de sitio suficiente
para estudiar coneficacia.
N.1 POR INTERRUCCION DE ACTIVIDADES
DEL EXTERIOR. 1998
Enocasiones
46%
FUENTE: de estudlo en

EI 46 % de los alumnos en ocasiones los interrumpen los ruidos del exterior,
el 37 % con frecuencia sl los interrumpen en el estudio, las actividades 0ruidos que
provienen en el exterior y el 17 % no los distraen porque estudian en un lugar mas
tranquilo.
N.1 POR INTERRUCCION DE PERSONAS
VISITANTES.1998
A veces
43%
FUENTE: Dlrecta,"Habltoe de estudloen

El 43 % de los alumnos a veces los interrumpen personas visitantes, el 30 %
si los interrumpen de su estudio y el27 % no los interrumpen porque estudian en su
cuarto 0 en otro lugar con la puerta cerrada para evitar que los interrumpan cuando
esten estudiando.
N.1 POR LUGAR DE ESTUDIO ADECUADO. 1998
Si
93%
FUENTE,Dlrecta:Habllosde estudlo en

EI 93 % de los alumnos su lugar 0 cuarto de estudio sf tienen una adecuada
ventilaci6n y luz y el 7 % su lugar de estudio no tiene buena ventilaci6n y -Iuz.
N.1 POR TERMINO DE TAREAS A T1EMPO. 1998
FUENTE:Dlrecta"HAbltos de estudlo en

1
130
E142 % de los alumnos a veces no tenninan la tarea a tiempo, el 41 % si la
tennina a tiempo 10 cual no es frecuente que se atrase y el 17 % si es que
no tenninen sus tareas escolares a tiempo, eso es por falta de organizaci6n en el
estudio.
N.1 POR UN DIA
A veces
51%
FUENTE: Olrecta,"HAbltos de estudlo en
relacl6nconelaprov8chamletoescolar
Teslsllc. Fac. Clenclas de la Educ.1998
1131
EI 51 % a veces repasan los apuntes, el 34 % de los alumnos no repasan los
apuntes tornados en clase un dia antes, el 14 % sl los repasan porque tienen bien
adrninistrado su horario de estudio ya que eso Ie permite dedicar mayor tiernpo al
estudio y el I % son alurnnos que no contestaron nada porque no estudian.
N.1 POR ATRASO DE MATERIA DEBIDO AL
ESTUDIO DE OTRA.1998
A veces
48%
FUENTE:Olrecta,"Habltos de estudloen

EI 48 % de los alumnos a veces se atrasan en una materia debido a que tienen
que estudiar otra, el 27 % no se atrasan porque dedican mayor tiempo al estudio y el
2S % si se atrasan porque no administran bien su tiempo.
N.1 POR PREPARACION DE TRABAJOS EN EL
ULTIMO MOMENTO. 1998
Si
10%
Algunasveces
39%
FUENTE:Olrecta,-HAbltos de estudloen
relacl6n con 81 aprov8chamleto 8scolar"
El 51 % de los alumnos no suelen dejar para el ultimo momenta la
preparaci6n de sus trabajos, el 39 % algunas veces y el 10 % si 10 j ~ n para el
ultimo momento y eso es par falta de planificaci6n en el tiempo.
N.1 POR CANSANCIO PARA ESTUDIAR. 1998
A veces
44%
FUENTE,Dlrecta:Habltos de estudlo en
relacl6nconelaprovechamletoescolar"
Tesls Llc. Fac. Clenclas dela Educ.1998
EI 44 % de los alumnos a veces el cansancio les impide estudiar eficazmente,
al 29 % no porque estudian en un area de trabajo adecuado para el estudio y el 27 %
si les impide estudiar porque estan cansados 0 tienen suefio.
N.1 POR EMPLEO DE TIEMPO INADECUADO.1996
No
17%
FUENTE: Dlrecla:HC\blCos de sstudlo en
relacl6n con el aprovechamleto escolar"
Teals lie. Fac.Clenclas dela Educ.1998
El 42 % de los alumnos a veces emplean el tiempo en leer revistas, ver T.Y 0
charlar, el 41 % sl emplean el tiempo de esa forma y el 17 % no de esa forma porque
10 dedican aestudiar.
N.l POR RENDIMIENTO DE ACUERDO AL T1EMPO
DE ESTUDIO.1998
NC
57%
FUENTE,Dlrecta:HAbltos de estudloen
relacf6nconelaprov8chamletoescolar
Tesls Uc. Fac. Clenclasdela Educ.1998
EI 57 % de los alumnos su rendimiento no es bajo en relaci6n con el tiempo
que dedica al estudio, del 42 % su rendimiento si es bajo porque no dedican
suficiente tiempo al estudio y el 1 % no contestaron.
N.1 POR HORAS DE ESTUDIO ALTERNADAS CON
BREVES DESCANSOS. 1996
Si
56%
FUENTE: de 8stud10 en
relacl6n con elaprov8chamleto 8scola,
Tesls Lie. Fac. Clenclas de la Educ.1998
El 56 % de los alumnos si alteman sus horas de estudio con breves descansos,
el31 % a veces s610 cuando se sienten fatigados y el 13 % no altemansus horas de
estudio con descansos porque su capacidad de concentraci6n es mayor.
N.1 POR DESCUIDO DE TAREAS DESIDO A LAS
ACTIVIDADES SOCIALES 0 DEPORTIVAS. 1998
5,
14%
A veces
32%
FUENTE,Olrecta:Habltosde estudlo en
relacl6n con el aprovechamleto escolar
TeslsLle.Fac.Clenclas dela Educ.1998
EI S4 % de los alumnos no descuidan sus tareas escolares por otras
actividades porque tienen bien organizado su horario de actividades, el 32 % a veces
yel 14 % si descuidan las tareas por las actividades sociales 0 deportivas, ya que
estos-alumnos no cuentan con un horario de actividades diarias.
N.1 POR UTlLlZACION DE TIEMPO L1BRE.1998
FUENTE,Dlrecta:Habltos de estudloen

EI47 % de los alumnos utilizan su tiempo libre en ver T.v, e141 % en salir a
divertirse, el 11 % en leer 0 estudiar sus apuntes de clase y el 1 % no contest6 nada
porque 10 dedican a descansar.
N.1 POR PERSPECTIVAS AL FINALIZAR EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR. 1998
FUENTE:Olrecta,"Hc\bltos de estudloen
relaclOn con al aprovechamleto escolar"
TeslsLie. Fac.Clenclasde laEduc.1998
El 68 % de los alumnos sus perspectivas al finalizar el nivel medio superior
son estudiar en la VAN, el24 % continuar otros estudios, el 6 % todavia' no 10 saben
yel2%trabajar.
POBLACION ESCOLAR DE LA PREPARATORIA 1
POR ESTUDIO DE TEMA
60
50
40
30
20
10
Si No A veces
_ Si _ No 0 En ocasiones
FUENTE: Directa,"Habitos de estudio en
relaci6n con el aprovechamiento escolar"
Tesis Lic.Fac.Ciencias de la Educ.1998
EI 8 % de la poblaci6n escolar de los alumnos cuando leen un libro Sl tienen
la costumbre de tomar notas del material pero por 10 general se saltan figuras,
graticas, tablas cuando estudian el tema; el 6 % sl lorna notas pero no salta figuras
porque en base a eso entienden mejor el tema y el 32 % tambien toma notas pero
s610 en ocasiones salta figuras porque no les entiende.
EI 18 % no acostumbra tomar notas y cuando no entiende alguna grafica la
salta porque no la entiende; el 32 % no toma notas pero nunca pasa graficas porque
en base a elias entiende mucho mejor el tema y el 50 % cuando lee no toma notas,
pero en ocasiones se pasa graficas.
EI 8 % a veces toma notas del tema con el fin de consultar otros libros,
cuando no entienden la gnifica si la pasan; el 48 % a veces toma notas pero nunca se
salta las graficas y el 44 % a veces toma notas del libro pero s6lo en ocasiones salta
figuras eso significa que no tiene un buen habito de lectura.
POR LECTURAS DE PREFERENCIA
70
60
50
40
30
20
10
15-16 17-18 19 0 mas
_ Culturales Recreativas 0 Cientlficas
FUENTE: Directa."Habitos de estudio en
EI 27 % de la poblaci6n escolar de los alumnos tienen una edad de 15-16 arios
la Iectura que mas prefieren son las culturales y el 63 % son los alumnos que tienen
esa misma edad y prefieren las lecturas recreativas.
EI25 % tienen una edad de 17-18 arios ellos prefieren las 1ecturas cultura1es,
eI58%laslecturasrecreativasyeI17%lascientificas.
El 20 % son alumnos de 19 0 mas arios, ellos se inclinan mas por las lecturas
culturales; el 65 % de la misma edad prefieren las recreativas, 5610 ellS % prefieren
lascientificas.
POR CANSANCIO PARA ESTUDIAR
60
50
40
30
20
10
Sf No A veces
.Sf _No DA veces
El38 % de los alumnos sl suelen dedicarse a estudiar de modo casual, segun
el estado de animo que se encuentren, tambien el cansancio les impide estudiar; el 27
% si estudian pero de acuerdo al animo, pero eso no impide que por el cansancio no
estudie el alumno y el 3S % tambien estudian en base al animo pero cuando se
dedican a estudiar a veces el cansancio les impide estudiar eficazmente.
El 2S % no estudian de acuerdo al animo porque estan bien mOlivados, pero a
veces el cansancio si les impide estudiar; el 38 % no estudian diariamente porque
tienen un horario para cada una de sus actividades, pero ni el cansancio les impide
estudiar y el 37 % siempre estudian porque tienen un horario fijo de estudio pero a
veces el cansancio les impide estudiar.
El 17 % a veces estudian pero el cansancio les impide estudiar; el 2S % a
veces estudian de manera imprevista y cuando 10 hacen ni el cansancio les impide
estudiar y el S8 % estudian de manera casual pero el cansancio se los impide.
POR FIJACION DE FECHA DE EXAMEN PARA
ESTUDIAR
60
50
40
30
20
10
Si No A veces
.Si _No DA veces
Tesis Lic.Fac.Ciencias de fa Educ.1998
EI 52 % de los alumnos Sl emplean el tiempo en leer revistas, ver T.Y 0
charlar cuando debieran dedicarlo a estudiar, para cuando se diera la fecha del
examen no tuvieran problemas en el repaso de apuntes.
El 10 % Sl emplean su tiempo en leer sus apuntes, ellos no esperan a que se
fije la fecha para repasarlos y el 38 % silo emplean en leer revistas, pero a veces
esperan la fecha para comenzar a estudiar.
El 22 % de los alumnos no emplean de esa forma el tiempo porque s610 se
dedican a estudiar, pero sl esperan la fecha para volver a repasar los apuntes; el
50 % s610 se dedican al estudio para cuando lIegue la fecha no aprenderse todo de
memoria porque se olvida y el 28 % no emplean el tiempo en charlar, pero a veces
esperan la fecha para estudiar un poco mas.
EI 27 % a veces sl esperan la fecha para estudiar; el 18 % a veces emplean su
tiempo en ver T.V, pero no esperan la fecha del examen para estudiar porque
repasan los apuntes diariamente y el 55 % a veces emplean el tiempo en divertirse y
esperan normalmente a que se fije la fecha para repasar los libros 0 apurites de clase.
POBLACION E8COLAR DE LA PREPARATORIA 1
POR 81 E8TUDIA AL MI8MO TIEMPO QUE VE
TELEVISION 0 ESCUCHA 'RADIO
60
50
40
30
20
10
FEMENINO MASCULINO
_ Si No 0 En ocasiones
EI 16 % del sexo femenino si estudian con la televisi6n 0 radio encendida y el
17 % del sexo masculino tambien.
El S8 % de las mujeres no estudian de esa forma porque se distraen del
estudio, elias estudian en una habitaci6n tranquila para concentrarse mejor en el
estudio y el SI % de los hombres tambien; el 2S % de las mujeres s610 en ocasiones
y el 30 % de los hombres tambien en ocasiones estudian al mismo tiempo que ven la
T.V 0 radio.
POR DESCUIDO DE TAREAS DEBIDO A LAS
ACTIVIDADES SOCIALES 0 DEPORTIVAS
80
60
40
20
Si No A veces
.Si _No DA veces
-----_.- -
EI37 % de los alumnos sf es frecuente que no terminen sus tareas escolares a
tiempo por sus actividades sociales 0 deportivas, el 31 % sf es frecuente pero no por
las actividades sociales 0 deportivas y el 32 % sl es frecuente que no terminen, pero
s610 a veces por las actividades, 10 llevan a descuidar las tareas escolares.
EI 3 % sf terminan sus tareas a tiempo debido a que tienen un horario de
actividades diarias; el 74 % no descuidan sus tareas y eso es porque tienen un
horario de actividades bien estructuradas y el 23 % siempre terminan pero s610 a
vecesnoporque les surge algun imprevisto.
EI IS % a veces no terminan sus tareas porque las descuidan por las
actividades sociales 0 deportivas, el 43 % a veces pero no por las actividades y el
42 % tambien eso es porque no tiene bien organizado su tiempo.
POR DIVERSION QUE ESTUDIAR.
100
80
60
40
20
15-16 17-18 19 0 mas
_ Si _ No 0 En ocasiones
relacion con el aprovechamiento escolar"
EI 82 % de los alumnos tienen la edad de 15-16 afios para ellos no es mas
importante divertirse, 5610 el estudio y el 18 % 5610 en ocasiones se divierten.
EI .02 % son alumnos de 17-18 afios que prefieren mas la diversi6n que el
estudio, el 67 % no 5610 el estudio es importante y el 3 % en ocasiones se divierten.
EI 4 % son alumnos de 19 0 mas ailos, para ellos SI es mas importante disfrutar de
la vida que estudiar; el 86 % no prefieren mejor el estudio y el 10 % en ocasiones se
divierten s610 para fatigarse.
Para que un alumno pueda tener un estudio eficaz, es necesario que aprenda a
tomar apuntes de c1ase nipidamente, porque el tomar apuntes como leer libros son
habilidades indispensables para tener un buen estudio.
EI alumno debe practicar la lectura diariamente con el fin de tener un mejor
exito en su educaci6n.
EI alumno ya no debe memorizar la informaci6n tal y como esta en el libro,
debe tratar de comprender la informaci6n, porque si la memoriza al paso del tiempo
se Ie olvida y no adquiri6 ningun conocimiento.
Tambien es importante que el alumno cuando no entiende con c1aridad una
palabra la consulte en el diccionario con el fin de no quedarse con la duda y
aumentar mas palabras en su vocabulario.
Para que un alumno obtenga un estudio eficaz, es necesario que establezca un
horario de estudio, ya que eso permite que el alumno dedique un tiempo a su estudio.
Por-eso es indispensable que aprenda a administrarlo con el fin de obtener un mejor
resultado y un habito de lectura eficiente.
Es importante que el ambiente en donde estudie el alumno sea el adecuado,
con el fin de que se anime para estudi.ar y tenga motivaci6n.
Debe estudiar s610 y en su cuarto 0 lugar de estudio con la puerta cerrada,
fuera de distracciones para que se concentren mejor en la lectura, s6lo de esa forma
se interesaria por los libros y adquiriria un habito de lectura.
Por eso es indispensable que el alumno tenga un lugar fijo para su estudio y
que ese lugar este fuera de distracciones, con el fin de tener una eficacia mayor en el
estudio.
El area en donde estudie el alumno debe ser la adecuada, tanto en la
temperatura del cuarto, como la ventilaci6n y luz ya que son aspectos muy
importantes que deben tomarse en cuenta para tener un estudio eficiente. Para tener
un mejor resultado, primeramente debe evitar el alumno estudiar acostado en la cama
o en una silla c6moda, ya que eso ocasiona que el alumno no se concentre mejor en
su estudio.
Cuando el alumno vaya a comenzar a estudiar es necesario que primeramente
desocupe su mesa 0 escritorio can el fin de dejar limpio y que no este lIena de
objetos, ya que eso ayudara a que el alumno estudie eficazmente.
CAPITULO IV
LA FAMILIA Y LA CONSTRUCCION DE HABITOS
4.1 Introduccion
La Escuela como la Familia son factores que estan integrados.
La principal funci6n de la Familia es orientar al alumno a traves de la
estimulaci6n con el fin de conducirlo a la meta.
La Familia forma una parte muy importante en la construcci6n de los
habitos ya que para que el forme buenos habitos de estudio es necesario que
sus padres 10 ayuden en su formaci6n.
Tambien influye mucho en el aprendizaje de los alumnos ya que de eso
depende que el alumno pueda tener exito.
4.2 Amllisis de la investigacion de campo
A continuaci6n se presentan los resultados obtenidos por cada una de las
preguntas de la encuesta aplicada a los aluOmos del tercer ano de la Preparatoria
No.1 de la U.A.N relacionadas con la familia y la formaci6n de habitos (Tumo
Matutino).
En la grMica No.1 se observa que la mayor parte pertenecen al sexo
femenino, eso quiere decir que son mas y por eso se que se esfuerzan por seguir
adelante ya que cuentan con el apoyo de su familia y eso depende mucho para que
triunfe en la escuela. El resto de los alumnos son del sexo masculino se observa
que son pocos los alumnos que asisten a la escuela debido a la poca orientaci6n
que reciben por parte de sus padres.
En la gratica No.2 se observa que la edad es la parte fundamental, ya que en
base a ella el alumno va adquiriendo habitos de estudio, pero para eso es
indispensable que la familia 10 apoye y estimule con el fin de que adquiera mejor
los conocimientos que se Ie enseiian en la escuela.
En la grafica No.3 puede observarse que el tipo de vivienda depende mucho
en una familia. Porque cuando una familia no es estable el alumno no construye sus
propios habitos de estudio.
En la grafica No.4 se observa que la dependencia econ6mica .es importante
en una familia, porque es el principal medio que permite que el alumno continue
sus estudios y salga adelante.
En la grafica No.5 puede observarse que el estado civil del alumno si es
importante porque en base a ella el alumno tiene mas oportunidades; son pocos
los alumnos que estan casados 10 cual ya no dependen de su familia sino de ellos
mismos, pero como la mayona son s91teros tienen el apoyo de su familia.
En la gratica No.6 se observa que la mayor parte de los alumnos no trabajan
porque viven con su familia y dedican mas tiempo al estudio, en cambio cuando
los alumnos trabajan descuidan el estudio.
Pero cuando el alumno tiene ese habito de estudio no importa que este
trabajando eso no es un impedimento para que estudie, porque trata de tener un
tiempo para estudiar.
En la gratica No.7 se observa 10 importante que es que un miembro de la
familia Ie ayude a hacer la tarea ya sea sus padres, hermanos, 0 otras personas.
Se observa que son pocos los alumnos que les ayudan sus padres. Eso es porque
desde ninos Ie ayudaron en sus tareas escolares y fueron adquiriendo un habito de
estudio en su formaci6n.
En la grafica No.8 se observa que la relaci6n es importante entre padres e
hijos, ya que es fundamental para que el alumno pueda tener exito en su educaci6n.
Como se observa en la grafica No.9 es importante que tanto Ia madre como
el padre ayuden a sus hijos a que realicen los trabajos escolares, ya que eso permite
que el alumno tenga mayor confianza en sus padres y platique de sus
problemas con ellos.
En la grafica No.IO se observa que la escolaridad del padre es importante,
porque en base a ella educa a su hijo de acuerdo a los conocimientos que el tenga.
Cuando el vocabulario del padre es.,extenso y rico, ellos 10 adquiriran , pero sl es
deficiente el suyo sera un reflejo.
En la gnifica No.11 se observa que la ocupaci6n del padre si es importante
en la educaci6n de sus hijos. Los padres que trabajan deben hacer un tiempo, con el
fin de convivir mas con sus hijos.
En la grafica No.12 se observa que la ocupaci6n de la madre influye mucho
en el alumno. Porque como no se encuentra en su hogar, debido a su trabajo no
puede educarlo y eso ocasiona que el alumno no adquiera el habito de trabajar 0
estudiar.
En la grafica No.13 se observa que la familia es un factor importante, ya que
de ella depende que el alumno tenga deseos de estudiar.
En cambio cuando el alumno no recibe ayuda y apoyo de sus padres en cuanto a las
necesidades para estudiar siente el rechazo y es por eso que no tiene exito en el
estudio.
Como puede observarse en la grafica de barra No.1 la escuela preparatoria
No.1 tiene un mayor numero de alumnos del sexo femenino que masculino y eso es
porque las mujeres son mas dedicadas al estudio que los hombres. Pero tambien
influye mucho la familia en su forrnaci6n porque de ella depende que el alumno
adquiera el habito de estudio.
En la grafica No.2 se observa que la comunicaci6n de hijos a padres de
problemas es impoI1ante. Aun cuando el alumno Ileve una relaci6n buena, regular 0
nada. Es indispensable que tanto los padres como los hijos traten de comunicarse 0
tener una relaci6n, con el fin de que el alumno cuando tenga un problema pueda
consultarselos a sus padres; entre ambos logren resolverlos.
N.1 POR SEXO.1998

1
161
En la Escuela Preparatoria No. I, existe una poblaci6n de lOa 'Yo, en donde el
71 % de la poblaci6n son de sexo femenino y el29 % son masculino.
N.1 POR EDAD.1998
162
17-18
89%
15-16
3%
190 mas
8%
FUENTE, de estudlo en

En la Escuela Preparatoria No. I, el 89 % de los alurnnos que. tienen 17-18
aiios ya deben de tener habitos de Estudio y eso me hace pensar que el 8 % son
alurnnos que tienen 0 poseen un numero determinado de habitos de estudio.
EI 3 % de la poblaci6n son alurnnos que van adquiriendo mas habitos de
estudio para su formaci6n.
N.1 POR T1PO DE VIVIENDA. 1998

Tepic
88%
FUENTE:Olrecta,"Htlbltosdeestudloen

En la Escuela el 88 % de la poblaci6n son alumnos que viven en la ciudad de
Tepic, el 11 % viven en otro Municipio y el 1 % viven en otro lugar 10 cual influye
mucho en los habitos de estudio de los alumnos.
N.1 POR DEPENDENCIA ECONOMICA. 1998
Padres
97%

FUENTE,Dlr.cla,'HAbllosdludloen

En la Escuela el 97 % de los alumnos econ6micamente dependen de sus
padres, el 2 % de sus familiares y el I % de otras personas.
N.1 POR ESTADO CIVIL. 1998
Soltero
99%
FUENTE: Dlrecta,-Htlbltos de estudlo en

EI 99 % de los alumnos son solteros y el I % son casados, debido a eso no
tiene una hora fija para estudiar.
N.1 POR CONDICION DE TRABAJO. 1998
No
79%
FUENTE,Olreeta,'HAbltoa de eatudloen
relacl6nconelaprovechamleto8scolar
Teala Lie. Fae. Clenelaade la Edue.1998
El 79 % de los alumnos no trabajan eso significa que dedican ~ y r tiempo al
estudio, el 13 % son alumnos que sl trabajan debido a eso no Ie dedican el tiempo
suficiente al estudio y eso trae como consecuencia que baje su aprovechamiento
escolar y el 8 % depende de las circunstancias que se Ie presenten es cuando
trabajan.
N.1 POR AYUDA DE TAREAS. 1998
FUENTE: Dlrecta,"Habltos de estudlo en

El 29 % de los alumnos ningun miembro de su familia Ie aY':da a hacer la
tarea, al 29 % otras personas, el 22 % sus padres y el 20 % sus hermanos.
N.1 POR RELACION CON SUS PADRES. 1998
Nada
1%
FUENTE:Dlrecta,-HAbltosdeestudloen

EI 80 % de los alumnos Ileva una relaci6n buena con sus pa.dres. el 19 %
regular y el 1 % no tiene nada de relaci6n con sus padres y eso es por falta de
comunicaci6n entre ambos.
N.1 POR PLATICAS DE PROBLEMAS CON TUS
PADRES.1998
Si
50%
NO
12%
A veces
37%
FUENT E: Dirac ta, tos de as tud 10 en

El 50 % de los alumnos cuando tienen un problema si platican _con sus padres,
el 37 % a veces s6lo cuando consideran que es necesario, el 12 % no platica de sus
problemas y 1 % no contestaron pbrque quizas no viven con ellos.
N.1 POR ESCOLARIDAD DEL PADRE. 1998
FUENTE:Dlrecta,Habltosdeestudloen
relacl6n con el aprovechamleto esc alar
T8SlsLlc.Fac.ClenclasdelaEduc.1998
1170
EI 31 % de los papas de los alumnos tienen de escolaridad la profesional, el
29 % 1a primaria, el 22 % la secundaria, el IS % la preparatoria y el 3 % no
contestaron porque quizas no tienen papa.
N.1 POR OCUPACION DEL PADRE. 1998
1
171
Porcuentapropia
23%

Agricultor
g%

FUENTE:Olrecta,-HAbitosdeestudloen

NO contesto
10%
EI 29 % de los papas trabajan como empleados, el 24 % son profesionistas
que ejercen su carrera, el 23 % trabajan por cuenta propia, el 10 % no contestaron
quizas porque no tienen.
EI 9 % se dedican a la agricultura, el 2 % son padres ya pensionados y el 1 %
desempeiian cargos de funcionarios.
N.1 POR OCUPACION DE LA MADRE. 1998
Ama de casa
61%
ProfeSionista
13%

Enfe;;er
a
PorcuentaproPla
7%
EI 61 % de los alumnos sus madres tienen como ocupaci6n ser amas de casa.
El 13 % son madres profesionistas que ejercen su carrera.
El 7 % son empleadas.
El 6 % trabajan por cuenta propia.
EI 4 % son enferrneras.
EI 4 % de los alumnos no contestaron quizas porque no vive su madre.
EI 3 % tiene de estudio la academia.
EI I % son empleadas jubiladas.
E1 I % desempeiian atras
N.1 POR AYUDA DE TUS PADRES DE ACUEROO
A TUS NECESIDAOES PARA ESTUOIAR. 1998
Si
90%
FUENTE:Olrecta:HAbltos de estudlo en

EI 90 % de los alumnos sus padres si les proporcionan 10 que necesitan para
estudiar el 9 % a veces y el I % no Ie ayudan porque el con su trabajo cornpra 10 que
necesita.
De la poblaci6n escolar con edad de 15 y 16 afios, el 90 % es del sexo
femenino, ellas adquieren poco a poco mas habitos de estudio para su forrnaci6n; el
10 % pertenecen al sexo masculino tambien van adquiriendo los habitos de estudio
poco a poco.
EI 72 % de la poblaci6n pertenecen al sexo femenino su edad es de 17 y 18
anos y el 28 % son del sexo masculino y ambos ya cuentan con habitos de estudio.
EI55 % pertenece al sexo femenino su edad es de 190 mas anos y e145 %
son del sexo masculino. En esta edad los alumnos ya poseen un numero deterrninado
de habitos de estudio.
POR PLATICAS DE PROBLEMAS CON TUS
PADRES
70
60
50
40
30
20
10
Buena Regular Nada
_ Si _ No 0 A veces _ No contesto
relaci6n can el aprovechamiento escolar"
EI 59 % de los alumnos la relacion que llevan son sus padres es buena y
cuando tienen algun problema platican con sus padres, el .07 % tienen una relacion
buena pero cuando tienen problemas no platican con sus padres, el 33 % tienen una
relacion buena solo a veces cuando no pueden resolverlos es cuando platican con sus
padres para que les ayude a resolverlos y el .003 % llevan una relacion buena, pero
no platica sobre ellos por eso es que no contesto.
EI 14 % de los alumnos tienen una relacion regular con sus padres pero Sl
platica de sus problemas con sus padres; el 32 %tienen unarelacionregulardebidoa
eso no les tiene la suficiente confianza para contarles sus problemas y el 52 % como
su relacion es regular a veces les platlca solo cuando considera que es necesario.
EI 33 % no tienen ninguna relacion con sus padres por eso es que no les
platica sus problemas, el 33 % aunque no llevan una relacion a veces cuando tienen
un problema grave es cuando platica con sus padres y el 33 % nada de relacion hay
entre ambos.
La Familia influye en el aprendizaje de los alumnos; porque ellos Ie ayudan a
desarrollar habilidades para su estudio.
Un aspecto que es importante y que se da en la familia es la autoestima. Ello
es fundamental para que el alumno pueda triunfar en la vida. S610 en la familia se
cultiva.
Para que un alumno pueda adquirir el hilbito de estudio es necesario que sus
padres 10 motiven, estimulen, apoyen y orienten con el fin de que adquiera mejor los
conocimientos.
Otro aspecto que es importante, es el lugar en donde vive el alumno ya que
eso depende mucho para su estudio.
Porque el alumno que vive en una casa pequefia, no puede. tener su propio
lugar 0 espacio para estudiar, porque los interrumpen de su estudio los ruidos del
exterior como del interior.
La economia es importante en una familia porque en base a ella el alumno
puede tener un estudio eficaz y un mejor resultado en su educaci6n.
En una familia es indispensable que la comunicaci6n surja entre padres e
hijos, porque eso permite ql1e el alumno tenga exito en la escuela y en su educaci6n.
Tambien es importante que los padres que trabajen no descuiden mucho a sus
hijos, ya que eso ocasiona que el alumno no tenga un habito de estudio.
Los padres deben ayudar a sus hijos de acuerdo a las necesidades que tiene
para estudiar, porque s6lo de esa forma el alumna podra tener un estudio eficaz.
Un aspecto que es muy importante que tanto los hombres como las mujeres se
dediquen mas al estudio, porque s610 de esa forma podra salir adelante y ser un
buen profesionista.
CONCLUSIONES
La Escuela Preparatoria No. 1 fue la primera de Nayarit, se estableci6 en
Tepicen 1927,
Adopta el mismo Plan de estudios de ta Escuela Preparatoria de Guadalajara
Siendo gobernador del Estado el Lie, Francisco Ramirez Romano, se fundo en
diciembre de ese mismo ano,
Los Planes de estudio que tuvo fa escuela, fueron cambiando de acuerdo a la
demanda de la poblacion, Como puede observarse en el plan de 1925, para cursar la
Preparatoria solo eran dos anos,
Fue hasta 1971 cuando el Plan de estudios se hizo can una duracion de tres
afios y se presenta como un bachillerato especializado, que se elegia a partir del
tercer ano, cursandolo en 5 y 6 semestre.
En el Plan de estudios de 1974, el bachiIlerato se divide en cuatro areas de
especialidades: Humanidades, Ciencias de la Salud, Economico Administrativo y
Fisico Matematico, 10 cual era muy diferente al Plan de 1971.
EI Plan de 1976 se hace diferente del Plan de 1974. Se ofrecieron tres
bachilleratos especializados en el ~ de: Ciencias Biologicas, Ciencias Sociales y
Administrativas y Ciencias Fisico Matematico.
EI Plan de 1986 hace una reestructuraci6n del Plan de 1976.
En el Plan de 1993, se estructura por areas y semestres. En el aparecen las
asignaturas operativas, distribuidas en tres paquetes, en base a las carreras del Nivel
Superior.
De acuerdo a la encuesta aplicada, el problema que existe en la Preparatoria
No. I del tumo matutino del tercer ano, consiste en que el alumno no posee habitos
de estudio adecuado.
Dentro de los habitos de estudio infJuyen los siguientes aspectos:
La familia debe de orientar al alumno con el fin de que el pueda alcanzar su
meta, pero para eso es necesario que su familia 10 estimule, 10 apoye y 10 motive para
que logre su objetivo.
El maestro, junto COil los padres de familia Debell de establecer y participar en
la formaci6n de habitos de estudio en el alumno. El maestro en el sal6n de clase debe
supervisar constantemente las actividades de los alumnos, para evitar que forme un
habito indeseable.
Tambien debe transmitirles motivaci6n a los alumnos con el fin de que
adquiera un mejor aprendizaje. Debe aplicar un metodo adecuado de trabajo, para
lograr que el alumno se interese mas en Iii clase, para 10 cual debe buscar una tecnica
con el fill de mantener constante la atenci6n.
Los hechos indican que los alumnos no tienen exito en la escuela por emplear
metodos de estudio inadecuados, como resultado entienden muy poco de 10 que
estudian y como consecuencia recuerdan muy poco de 10 que entienden.
EI exito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo, sino
tambien de la eficacia de los metodos de estudio. Para que un alumno obtenga un
hlibito de estudio es necesario que aprenda a tomar notas de la clase y del libra,
porque eso Ie ayudani mucho para estudiar y para el examen.
Tambien es importante que adquiera un habito de leetura, para 10 eual es
neeesario que el alumno praetique la leetura diariamente y trate de eomprender 10
queesta leyendo.
Si al leer apareeen palabras deseonoeidas debe eonsultar el dieeionario para
no quedarse con la duda y eomprender mejor, 10 que Ie ayudara y aumentara su
eonoeimiento y enriqueeera su voeabulario.
Otro punto muy importante es la distribuei6n del tiempo, ya que es base a
ello, el alumno tendra el tiempo sufieiente para dedicarlo a e s t u i ~ y realizar otras
actividades. Por 10 eual considero que es importante que el alumno aprenda a utilizar
su horario de actividades para obtener un mejor resultado en cuanto a su estudio.
EI ambiente en donde estudie, debe ser el adeeuado y debe estar fuera de
distracciones auditivas y tambien de ruidos del exterior y del interior, con el fin de
que el alumno se concentre mejor en su estudio, y para que funcione es neeesario
que el area 0 lugar de estudio s:a la adeeuada en cuanto a la temperatura, luz y
ventilaci6n.
Para ella los padres deben de formar una especie de biblioteca 0 cuarto de
estudio, con el fin de que estudie mas tranquilamente y adquiera mejores
conocimientos.
La escolaridad y ocupaci6n de los padres, son factores importantes, ya que
depende mucho en la formaci6n del alumno. Si los padres trabajan, es necesario que
abran un espacio en su horario, para ayudar a su hijo en la formaci6n, ya que su falta,
ocasionara que el alumno no adquiera el habito de estudio.
Bibliografia General
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Herder
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PAIN, Sara (1983). Diagnostico y Tratamiento de los Problemas de Aprendizaje
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PEen, Ceballos, Elsa del Rosario "La participacion de los Padres de Familia en
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Preparatorias.PropuestaparalaSelecci6ndeMateriasOptativas. Folleto
YELON, Stephen L. Y WErNSTErN, Grace W (1988) La Psicologia en el aula
Ed. Trillas, Mexico, D.F
ANEXOS
UNIVERSiDAD AUTONOMA DE NAYARIT
FACULTAD EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
No. Fecha. _
Escuela Grado__Grupo _ Sexo_
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y subraya 10 que corresponda
1.- Edad
1) 15-16 2)17-18
3)190mas
2. l,Donde vives actualmente?
1) Tepic 2) Otro Municipio 3) Otro
3.- Economicamente dependes de
1) Familiares 2) Padres 3) Otros
4.- EstadoCivil
1) Casado
5.-l,Trabajas?
1) Si
2) Soltero
2) No
3)Otros
3) Eventualmente
6.- l,Por que estudias la Preparatoria?
1) Para ingresar ala UniverSidad 2) Para superarme 3) Por gusto
7.- AI tomar notas l, Te sueles quedar atras? Con frecuencia debido a
que no puedes escribir con suficiente rapidez?
1) Si 2) No 3) No tome notas
8.-l,Tomas tus apuntes tratando de escribir las palabras exactas del profesor?
1) Si 2) No
9.- l,AI estudiar, consultas libros ademas de tus apuntes?
1) Si 2) No 3) Algunas veces
10.- l,Sueles tener dificultad en entender tus apuntes de c1ase cuando tratas de
repasarlos, despues de cierto tiempo? .
11.- l,Cuando lees un Iibro, tienes la c0stumbre de tomar notas del material?
1) Si 2) No 3) A veces
12.- l,Cuando lees cualquier tema, 10 entiendes de inmediato?
13.- l,Tiendes a comenzar la lectura de un libra de texto sin hojear previamente los
subtitulos y las ilustraciones?
14.- l,Te saltas por 10 General, las figuras, graficas y tablas cuando estudias un
tema?
1) Si 2)No 3) En ocasiones
15.-l,Suele serte dificil seleccionar los puntas mas importantes de los temas de
estudio?
2) Si 2) No 3) Algunas ocasiones
16.-l,Cuales son las lecturas que mas prefieres?
1) Culturales 2) Recreativas 3) Cientificas
17.- l,AI preparar examenes, sueles estudiar toda la asignatura, en el ultimo
momento?
18.-l,Te preparas para el examen memorizando formulas, definiciones 0 reglas
que no entiendes con claridad?
19.- l,En la semana pasada, cuantos dias asististe a la biblioteca de tu escuela?
1) 1-5 2) 5-10 3) 106 mas 4) Ninguna
20.- l,Consultas a tu maestro cuando no entiendes algo de la clase? -
21.-l,Cual es la ultima palabra que has consultado en el diccionario?
22.- l,A que hora estudiaste ayer?
23.-l,Cuanto tiempo estudiaste ayer?
1) 1-2 Horas 2) 2-3 Horas
3)36mas
24.- l,Despues de los primeras dias b semanas del curso, pierdes el interes por el
estudio?
1) Sf 2) No 3) Algunas veces
25.- l.Crees que basta estudiar 10 necesario para obtener un aprobado en las
asignaturas?
26.- l.Crees que es mas importante divertirte y disfrutar de la vida que estudiar?
1) Si 2) No 3) En ocasiones
27.- l.Sueles pasar el tiempo del clase soriando despierto en lugar de atender al
profesor?
28.- l.Te sientes habitualmente incapaz de concentrarte en tus estudios debido a
que estas inquieto, aburrido 0 de mal humor?
29.- l.Sueles dedicarte a estudiar de modo casual, segun el estado de animo en
que te encuentres?
30.- l.Te horroriza estudiar Iibros de texto porque son insipidos y aburridos?
31.- l.Esperas normalmente a que se fije la fecha de un examen para comenzar a
estudiar los Iibros de texto 0 repasar tus apuntes de clases?
32.- l.sientes que tus profesores no comprenden tus necesidades e intereses?
33.- l.Tienes algun lugar fijo para estudiar?
1)Si 2) No
34 - l.Estudias recostado en la cama 0 en un asiento c6modo?
35.- l.Estudias mientras tienes encendida la televisi6n 0 radio?
36.- l.Dispones de una mesa 0 escritorio para estudiar?
1) Si 2) No 3) Otro
37.- l.Esta situada tu auna ventana, puerta u otra fuente de
distracci6n?
1) Si 2) No
38-:i
Tu
mesa de estudio, esta tan desordenada y lIena de objetos, que no
dispones de sitio suficiente para estudiar con eficacia?
1)Si 2) No
39.- iCon frecuencia, interrumpen tu estudio, actividades 0 ruidos que provienen
del exterior?
1) SI 2) No 3) En ocasiones
40.- iSuelen interrumpir tu estudio, personas que vienen a visitar?
1) SI 2) No 3) A veces
41.- iEI cuarto 0 lugar de estudio liene buena ventilaci6n y luz?
1)SI 2) No
42.- iAlgun miembro de tu familia te ayuda a hacer la tarea?
1) Padres 2) Hermanos 3) Otros
43.- iC6mo es la relaci6n que lIevas con tus padres?
1) Buena 2) Regula 3) Nada
44.- iCuando lienes problemas, platicas con tus padres?
45.- iQue escolaridad tiene tu papa?
1) Primaria 2) Secundaria
46.- Ocupaci6n de tu papa y mama
3) Preparatoria 4)Profesional
47.- iTus padres te ayudan, proporcionandote 10 que necesitas para estudiar?
48.- ~ frecuente que no termines tus lareas escolares a tiempo?
49.- iSueles repasar los apuntes tomados en clase un dia antes?
50.- iTe atrasas en una materia debido a que tienes que estudiar otra?
1) Si 2).No < 3) A veces
51.- dejar para el ultimo momento la preparaci6n de tus trabajos?
1) Sf 2) No 3) Algunas veces
52.- que el cansancio te impide estudiar eficazmente?
1) Sf 2) No 3) A veces
53.- Tiendes a emplear tiempo en leer revistas, ver televisi6n 0 charlar, cuando
debieras dedicarlo a estudiar?
54.- parece que tu rendimiento es bajo en relaci6n con el tiempo que dedicas
al estudio?
1) Si 2) No
55.- tus horas de estudio con breves descansos?
56.- actividades sociales 0 deportivas, te lIevan a descuidar, a menudo, tus
tareas escolares?
1) Sf 2) No 3) A veces
57.- que utilizas tu tiempo libre?
1) Leer 2) Ver televisi6n
3)Saliradivertirme
58.- piensas nacer despues de la Preparatoria?
59.- quieres ser de grande?

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