Kaedah Penilaian Kemahiran Bahasa

Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan maklumat hasil interaksi antara :

pelajar dengan pendidik

pelajar dengan pelajar

pelajar dengan bahan pembelajaran

Aspek-aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah :

kefahaman konsep

pengetahuan fakta

pemikiran peringkat tinggi

kecekapan mendengar

penggunaan bahasa yang tepat

kecekapan matematik

gaya persembahan/kelancaran bahasa

pertuturan dan sikap

Penilaian Kemahiran Menulis

Penilaian penulisan dilakukan dengan menilai :

karangan

laporan projek/kerja kursus/folio

latihan dan ujian bertulis

huraian atau tafsiran data/jadual, graf atau carta

Kemahiran yang diukur dalam kemahiran menulis ialah :

kemahiran menulis

menyusun idea
perbendaharaan kata

mengaplikasi

mentafsir

menilai

mempertahan/menyokong hujah

menyebar idea/buat rumusan/cadangan

Posted by NURUL HIDAYU SUHAILI at 8:10 PM 0 comments

Interaksi Minggu 7

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

penilaian melalui kontrak pembelajaran

penilaian melalui soal jawab

Penilaian melalui kontrak pembelajaran

kontrak pembelajaran - aktiviti seorang guru menetapkan sesuatu peraturan atau syarat perjanjian kepada
muridnya.

guru akan meminta muridnya untuk melakukan sesuatu pekerjaan , contohnya membuat kerja rumah atau
latihan semasa di rumah.

jika murid itu dapat membuat latihan itu, guru akan memberikan hadiah atau ganjaran hasil daripada kerja
murid tersebut.

jika tidak dapat, guru boleh mengambil tindakan seperti hukuman atau denda yang berpatutan.

tujuannya untuk mengelakkan murid itu daripada membuat kesalahan yang serupa pada masa akan
datang.

secara tidak langsung, berlakulah perjanjian pembelajaran dalam masa yang ditetapkan.

Penilaian melalui soal jawab

guru akan dapat menilai murid-muridnya melalui soal jawab yang dijalankan di dalam kelas.

guru dapat mengetahui kelemhan setiap murid dalam sesuatu topik yang diajarkan.
guru dapat mencari penyelesaian terhadap kelemahan yang dialami oleh murid.

jika ada di antara murid yang tidak faham tentang topik yang diajar, proses pembelajaran akan diulang
semula. guru akan mengajar murid yang lemah itu dengan menggunakan kaedah yang lebih mudah lagi.

tujuannya supaya murid itu memahami serta mengikuti segala topik yang sedang diajar itu.

Posted by NURUL HIDAYU SUHAILI at 7:50 PM 0 comments

Interaksi minggu 6

Penilaian Melalui Portfolio

Terdapat 3 peringkat dalam menilai portfolio:

penilaian awal

penilaian merentasi tugas bertulis mengikut kriteria dengan skala

contoh :

sangat tinggi (5)

tinggi (4)

sederhana (3)

rendah (2)

sangat rendah (1)

3. senarai ciri-ciri paling penting

4. penentuan gred

kaedah penilaian bahasa

-penilaian berbentuk lebih terbuka

- tugasan portfolio dapat dipantau

- penilaian dijalankan secara berterusan

jenis-jenis portfolio yang boleh dibina :

portfolio kerja harian

portfolio hasil terbaik

portfolio dokumen

kegunaan portfolio

membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot.

mengawal dan memantau perkembangan pelajar.

mempelbagaikan bukti penilaian.

membolehkan penilaian dalam bidang afektif tentang usaha dan aplikasi.

bagaimana portfolio dinilai

berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan.

fokus kepada aspek perkembangan pengetahuan dan kefahaman.

peta perkembangan pelajar digunakan bagi memberi gambaran perkembangan yang lebih menyeluruh.

kriteria penilaian

struktur dan organisasi

strategi pengurusan

variasi isi yang sesuai

struktur ayat dan gaya bahasa

senaraikan ciri.

mengambil kira markah yang diberikan

skala berkadar atau berkala

Posted by NURUL HIDAYU SUHAILI at 7:22 PM 0 comments

Monday, February 9, 2009

ISL-INTERAKSI 5

JENIS PENILAIAN BAHASA

UJIAN FORMATIF

merupakan penilaian yang dibuat secara berterusan-sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran
pelajar bagi setiap tajuk yang diajar.

Contoh: soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian mingguan.

TUJUAN

Mengesan masalah yang dihadapi pelajar dalam pembelajaran.

Memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran.

Mengenal pasti kelemahan penyampaian pengajaran.

Pelajar mengetahui kelemahan mereka.

Guru dan pelajar dapat mengubah kaedah p&p-tingkatkan pencapaian dalam peperiksaan.

PROSEDUR UJIAN FORMATIF

Menentukan tajuk pengajaran

ü Guru tentukan tajuk-tajuk pengajaran yang perlu dihabiskan dalam satu tahun.

ü Susun tajuk pengajaran mengikut peringkat kesukaran.

ü Bagi tajuk yang luas, pecahkan kepada tajuk-tajuk kecil.

ü Sebelum beralih ke tajuk lain, guru perlu adakan ujian formatif-nilai penguasaan pelajar bagi tajuk yg
telah diajar.
Menentukan aspek dan tahap penguasaan

ü Guru tentukan aspek-aspek tertentu bagi setiap tajuk pengajaran yang perlu dikuasai pelajar.

ü Kemudian,guru perlu tentukan tahap penguasaan pelajar terhadap aspek tersebut.

ü Misalnya, apabila 80%-90% pelajar sudah dapat menguasai sesuatu tajuk, ini bermakna mereka sudah
menguasai tajuk itu.

Menghubungkaitkan elemen-elemen dalam tajuk

ü Guru perlu susun elemen-elemen yang terdapat dalam setiap tajuk pengajaran pada peringkat perlakuan
berdasarkan taksonomi objektif pengajaran.

ü Guru seterusnya mengaitkan semua elemen tersebut agar ia saling bertautan dan tidak berpisah.

Membina soalan ujian

ü Setiap elemen tadi harus diuji kepada setiap pelajar sekurang-kurangnya 1 soalan.

ü Soalan ujian yg sesuai perlu dibina utk ukur penguasaan pelajar terhadap elemen ini.

Mencadangkan tindakan susulan

ü Selepas ujian dibuat, tindakan susulan perlu dibuat berdasarkan keputusan ujian ini.

ü Jika pelajar masih lemah dalam sesuatu tajuk sebagai tindakan susulan, guru perlu ulang semula atau
ubah pendekatan pengajaran

UJIAN SUMATIF

v Penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran ( akhir penggal atau akhir tahun).

v Bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan/akhir tahun serta
keberkesanan sesuatu kurikulum.

Contoh :- Penilaian akhir tahun, peperiksaan percubaan UPSR dan PMR

TUJUAN

¡ Memberikan gred kepada pelajar – membuat perbandingan pencapaian di kalangan pelajar.

¡ Sebagai petunjuk sama ada pelajar berjaya mengikuti sesuatu mata pelajaran baru atau tidak.

LANGKAH – LANGKAH PELAKSANAAN

Membentuk Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

ü Jadual ini mengandungi maklumat yang lengkap tentang tajuk pengajaran,objektif pengajaran dan
bilangan pengajaran

ü Memastikan keesahan ujian dari segi cakupan sukatan pelajaran dan objektif pengajaran yang ingin
disampaikan

2. Membina Soalan

ü Soalan dibina berdasarkan kepada JSU dan haruslah menguji objektif pengajaran yang telah ditetapkan

ü Kertas soalan perlu mengandungi arahan yang jelas tentang bilangan soalan yang perlu dijawab

3. Mengumpulan Soalan Secara Sistematik

ü Soalan perlu dikumpul mengikut bentuknya seperti soalan objektif diasingkan daripada soalan mengisi
tempat kosong.

ü Soalan ini juga disusun mengikut tajuk atau kesukarannya

4. Menguji Soalan Melalui Kajian Rintis

ü Mengkaji kesesuaian soalan kepada sampel pelajar dan membaiki soalan-soalan bagi memastikan ujian
mempunyai keesahan yang tinggi.

ü Aras kesukaran dan daya diskriminasi soalan perlu juga dikira

Menyiapkan Skema Pemarkahan

ü Skema ini terdiri daripada jawapan kepada soalan ujian dan markahnya.

ü Menjadi panduan semasa memeriksa jawapan

ü Menyelaras pemarkahan supaya tidak berlaku ketidakadilan dalam pemberian markah

UJIAN BAKAT
Ø Ujian yang digunakan untuk membuat telahan tentang bakat atau keistimewaan yang dimiliki oleh
pelajar.

Ø Terbahagi kepada 2 kumpulan;

i. Ujian bakat yang berasaskan kepada kajian besar-besaran

ii. Ujian bakat yang berasaskan kepada keperluan tertentu

UJIAN PENCAPAIAN

ü Ujian yang digubal oleh guru untuk mengukur sejauh mana pelajar dapat menguasai tajuk-tajuk yang
diajar oleh guru, yang meliputi pengetahuan, pengalaman dan aplikasi.

ü Menentukan kesediaan pelajar untuk memulakan tajuk baru

ü Mengenalpasti masalah yang dihadapi pelajar bagi tajuk yang diuji

Tujuan

ü Memberikan maklumat asas untuk membuat telahan tentang prestasi masa depan seseorang pelajar
dalam sesuatu bidang.

ü Memilih calon yang sesuai dengan tugas tertentu, kemasukan ke program latihan, permohonan biasiswa
dan sebagainya.

ü Mengelompokkan individu dalam kumpulan tertentu mengikut kebolehannya

¡ Terbahagi kepada 2 jenis iaitu ujian rujukan norma dan ujian kriteria

¡ Ujian Rujukan Norma – membandingkan pencapaian pelajar dengan pelajar lain ( UPSR).

¡ Ujian Rujukan Kriteria – membandingkan pencapaian pelajar dengan beberapa kriteria tertentu seperti
kemahiran menyelesaikan masalah matematik bagi tajuk pecahan

Posted by NURUL HIDAYU SUHAILI at 5:55 PM 0 comments

Older Posts