Edio 3 II de 2003 da Revista Jogos Cooperativos, pg.

21 Enviado por Ana Paula Per n Objetivo: Fazer um desenho em grupo onde cada participante esteja em uma situao especial. Propsito:Trabalhar a cooperao, a comunicao, planejamento, racioc nio lgico, con!iana e a empatia. "ecursos: Papel, canetas, vendas. #$mero de Participantes %rupos de & pessoas 'urao: ( tare!a de desenhar o barco deve ser cumprida em cinco minutos. 'escrio: 'ividir a turma em grupos de cinco pessoas, colocando)as sentados no cho. *ada grupo ter+ como tare!a desenhar um barco utilizando uma !olha de papel e canetas coloridas. *ada participante !ar+ uma ao de cada vez, passando em seguida o desenho para o outro participante e assim por diante passando por todos um trao de cada vez at, -ue o desenho esteja conclu do ou tempo encerrado. ./emplo: o primeiro participante !az um trao, para e a pr/ima ao , de outro participante. Os participantes tero tamb,m de obedecer as seguintes caracter sticas individuais: Participante 0 ) , cego e s tem o brao direito1Participante 2 ) , cego e s tem o brao es-uerdo1Participante 3 ) , cego e surdo1Participante 4 ) , cego e mudo1Participante & ) no tem os braos1 Portanto, para desenvolverem esses pap,is, o !ocalizador pede -ue os grupos escolham -uem ser+ 0,2,3,4 e & entregando vendas par os olhos e tiras de pano para amarrar os braos -ue no devero utilizar. 5uando os grupos estiverem prontos, comear a contar o tempo, dei/ando -ue os grupos !aam a atividade sem interrupo. #este momento o !acilitador !ica em sil6ncio, apenas observando o trabalho. *aso algu,m solicite ajuda ou in!orma7es, re!orce as instru7es j+ ditas sem dar outras orienta7es. *aso algum participante !aa perguntas do tipos est+ certo8 Pode !azer assim8 'ei/e o grupo decidir. #o inter!ira. .stas situa7es podero ser retomadas no momento de debate, para an+lise e como ilustrao para outros coment+rios.(ps o jogo, o !acilitador deve realizar o *(9 :*iclo de (prendizagem 9ivencial;, abordando as di!iculdades encontradas os desa!ios superados e as !ormas de cooperao colocadas em pr+tica. 'icas Pode)se jogar em dois tempos. Primeiro dei/ar -ue eles sintam o jogo -ue a princ pio parece !+cil e depois normalmente percebendo as di!iculdades. (ps os & minutos, alguns podem no ter terminado a tare!a e muitos poderiam certamente t6)la realizado com melhor -ualidade. Por isso dei/e -ue os grupos discutam como poderiam melhorar sua per!ormance e depois pea -ue joguem novamente para colocarem em pr+tica as alternativas podero encontradas. (ps todo o processo abra uma discusso geral onde todos os grupos podero e/por di!iculdades e solu7es, impress7es etc.

'<#=><*(: ?O%O@ P!"#$ %EC#A&$ .dio 3 << de 2AA3 da "evista ?ogos *ooperativos, p+g. 22 Objetivo do jogo: (brir a mo uns dos outros. Propsito: >esmo -ue o nome deste soe meio violento, no se assustem por-ue no , esta id,ia. O Bpunho !echadoB , um jogo participativo e serve para uma rica re!le/o sobre como encararmos os problemas -ue surgem. "ecursos: #enhum #$mero de participantes: #o h+ limite de pessoas para este jogo. O importante , -ue o n$mero seja par. 'urao Para instruo e e/ecuo do jogo no m+/imo & minutos. Para o debate -ue segue, m nimo de 2A minutos. 'escrio O !acilitador sugere a !ormao de duplas, e e/plica -ue cada participante vai estender um punho a seu parceiro. *om a outra mo vai tentar abrir o punho do companheiro :mantendo sua mo !echada;. (ssim, no mesmo momento, cada -ual tentar+ abrir o punho do outro en-uanto mant,m sua mo !echada. Obviamente se -uer !azer tudo isso sem derramar sangue e sem -uebrar os ossos. O !acilitador !az um sinal para -ue os participantes comecem. .le para o jogo depois de um instante :dura apenas 3A segundos; e pede +s duplas -ue re!litam sobre as seguintes perguntas:) .m -ue pensaram -uando o jogo !oi e/plicado8) O -ue sentiram no in cio do jogo8) 5uem conseguiu abrir o punho do outro, e como8) O -ue chamou sua ateno durante o jogo8 'epois de ?ogar:para ver por -ue !izemos este jogo;Podemos re!letir individualmente e logo conversar. 'epois de v+rios minutos de di+logo, o !acilitador pode convidar para compartilhar a conversa entre todos. .le anota algumas !rases importantes. (-ui algumas !rases de semin+rios -ue real<zamos:) *omo (bro a mo8) @enti medo. Cermetismo, no h+ acesso. ) #o vou dei/ar abrir a mo. ) (to de viol6nciaD) Tinha -ue buscar uma estrat,gia. ) .ra mais !+cil do -ue pensei. ) #o princ pio, pensei -ue com !ora seria !+cil, depois tive -ue recomear e procurar outra !orma de !az6)lo. ) 9imos isso como uma competio. ) (ceitar -ue me abrissem o punho signi!ica -ue perderia.

Easeado nesses coment+rios, pode)se iniciar uma re!le/o sobre nossas atitudes no trabalho. 'ependendo do grupo e do objetivo da reunio, poderiam ser ressaltados os seguintes temas: 0) Euscar mais de uma alternativa .m muitas situa7es -ue se apresentam, vemos uma $nica maneira de chegar a uma soluo. . !icamos batendo e batendo :tratando de abrir com !ora;, sem perguntar como poder amos !az6)lo de outra !orma. 2) B.u mudo o outro, mas a mim ningu,m vai mudarB.@e relacionarmos o jogo com o desa!io de Babrir a mente do outroB, en!rentamos, muitas vezes, situa7es com uma atitude !echada. 5ueremos conseguir -ue o outro se abra, mas no estamos dispostos a nos abrir. <sso se percebe nas seguintes situa7es: pro!essor ) aluno, pai)!ilho, l der comunit+rio)povo, etc. 5uando !alamos sobre o jogo com um grupo de pro!essores, esses disseram -ue, muitas vezes, entramos na aula com o punho !echado, isto ,, dispostos a ensinar e no aprender, a !alar e no a escutar.#em sempre a !orma esperada , a -ue nos permite chegar a uma soluo. Fs vezes vemos um problema e, em seguida, pensamos -ue sabemos, como resolve)lo.B#esse punho !echado ser+ precisa dar duro...B .ntretanto, temos -ue estar dispostos a buscar outra possibilidade, estar abertos a op7es -ue se nos apresentam. <sto ,, temos -ue ser !le/ veis, para nos dar conta de -ue pode haver outra maneira de conseguir o objetivo. 3) Temos -ue estar dispostos a trocar de estrat,gia.Fs vezes, isso signi!ica recomear. *onversando sobre o jogo com agentes de um centro comunit+rio, viu)se -ue o grupo tem -ue estar aberto a recomear, a e/perimentar outras estrat,gias, para sempre seguir adiante. 'icas: .ste jogo d+ muito o -ue re!letir, e nossa e/peri6ncia nos mostrou -ue , importante continuar a atividade com a re!le/o em grupo. O !acilitador deve e/plicar no comeo -ue se realizar+ um jogo -ue nos permitir+ conversar sobre algumas -uest7es. O jogo como tal , r+pido, e se pode dedicar o tempo -ue se -uiser para a re!le/o. Fonte: ?ogos *ooperativos ) Teoria e Pr+tica ) %uilhermoPreparao para o jogo no @emin+rio de Gideranas em *ampos dos %oHtacazes.

>arcadores: '<#=><*(@ ) ?O%O@ ".*".(T<9O@ '!(()%I(( .dio 0 << de (gostoI@etembro de 2AA2 da "evista ?ogos *ooperativos, p+g. 0J Objetivo do jogo: *ontar at, 0AA ou mais substituindo os m$ltiplos de sete por Euzz eIou os m$ltiplos de cinco por Fizz. Propsito: 'esenvolver a intelig6ncia lgico)matem+tica, a intelig6ncia interpessoal, a cooperao e o trabalho em e-uipe. Pode ser um bom vitalizador ou atuar bem no a-uecimento. #$mero de Participantes: #o h+ limite de pessoas para o jogo, pode)se aplicar o jogo para crianas e adultos. "ecomenda)se -ue as crianas saibam contar. "ecursos: Km espao ade-uado para o n$mero de participantes. 'escrio: Para o Euzz marca)se o n$mero L :sete;. Os jogadores contam em voz alta, sendo proibido dizer -ual-uer n$mero -ue tenha um sete :como dezessete; ou seja um m$ltiplo de sete :como vinte e um;. O primeiro jogador comea dizendo BumB. O segundo diz BdoisB. O terceiro :ou o primeiro novamente se estiverem s dois jogando; continua a contagem: Btr6sB. . assim vai at, seis, -uando, em vez do seguinte dizer BseteB, ele dir+ BEuzzB. . cada vez -ue um n$mero depois desse BoitoB contiver um sete, o jogador deve dizer BEuzzB no lugar do n$mero. (ssim como o n$mero chamado depois de seis , BEuzzB, depois de BtrezeB , BEuzzB tamb,m :04 , m$ltiplo de L;, e os jogadores devero dizer BEuzzB no lugar de 20,2L,2M,3&,3L,42,4L,4J e assim por diante. Km bom jeito de jogar essa verso no competitiva do Euzz , B9amos ver se conseguimos chegar ao n$mero 0AA sem ningu,m errarB. .m vez de competir, os jogadores estaro unidos em torno de um mesmo propsito... . permanecero unidos nas risadas -uando algu,m errar e disser BseteB ou Bvinte e umB e assim por diante. N inevit+vel -ue algu,m erre. . , considerado um erro -uando algu,m diz BEuzzB para o n$mero errado ) um n$mero -ue no contenha sete ou no seja m$ltiplo de sete. O jogo do BFizzB , muito similar. 'e !ato a $nica di!erena , -ue em vez de dizer BEuzzB para o n$mero -ue tenha sete ou -ue seja m$ltiplo dele, os jogadores diro BFizzB para o n$mero -ue tenha cinco ou seja m$ltiplo de cinco. ./: Km, dois, tr6s, -uatro, BFizzB, seis, sete, oito, nove, BFizzB, e assim por diante. Os jogadores diro BFizzB no lugar do &, 0A,0&,2A,2&,3A,3&,4A,4&, e todos os n$meros da casa do &A, assim como OA, O&, LA, L&, MA, M&, JA, J& e 0AA. *omo todos os n$meros -ue cont,m cinco, e/ceto a se-P6ncia de &0 a &J, so todos n$mero -ue cont,m cinco, BFizzB , um pou-uinho mais !+cil de jogar sem errar do -ue BEuzzB. 'icas: Podemos jogar o BFizz)EuzzB >ais complicado esse jogo , uma combinao de Fizz e Euzz e envolve tanto todos os m$ltiplos de cinco ou n$meros -ue tenham cinco na sua estrutura como os m$ltiplos de sete e os n$meros -ue tenham sete em sua !ormao. ./: 0,2,3,4, Fizz, Euzz, e assim por diante. &L , Fizz)Euzz e setenta e cinco , Euzz)Fizz, 3& pode ser chamado Euzz)Fizz ou Fizz) Euzz. @e os jogadores comearem a dominar a t,cnica de dizer BEuzzB e BFizzB na hora certa, tente aceler+)los, diminuindo o tempo -ue eles precisam para !alar os n$meros, o -ue aumentar+ o desa!io e a diverso.
Fonte:

Givro: 0&A ?oogos #o)*ompetitivos para crianas )Todo >undo %anhaD *Hnthia >ac%regor ) .d >adras

'<#=><*(@ 'inQmica: *Para +ue, vo-. tira o -/ap0u* Objetivo: .stimular a autoestima >ateriais: um chap,u e um espelho O espelho deve estar colado no !undo do chap,u. Procedimento: O animador escolhe uma pessoa do grupo e pergunta se ela tira o chap,u para a pessoa -ue ver e o por-u6, sem dizer o nome da pessoa. Pode ser !eito em -ual-uer tamanho de grupo e o animador deve !ingir -ue trocou a !oto do chap,u antes de chamar o pr/imo participante. Fizemos com um grupo de idosos e alguns chegaram a se emocionar depois de dizer suas -ualidades. .spero -ue gostemD

'<#=><*(: *A 'ala* Objetivo: .stimular o Trabalho em .-uipe. >ateriais: Kma bandeja e balas de acordo com o nR de participantes. (s balas devem ser colocadas dentro da bandeja. Procedimento: !orma)se um c rculo, diga ento aos participantes: Svoc6s tero -ue chupar uma bala, s -ue no podero usar suas mos para desembrulhar a bala e colocar em sua prpria bocaS. Os participantes !icam loucos pensando como !azer isso, , interessante colocar a bandeja no cho. (lguns participantes at, pegam a bala com a boca e tenta desembrulhar na boca. .spera)se -ue eles se ajudem, um participante pegue a bala com as mos, a desembrulhe e colo-ue na boca do outro.

&I"12ICA3 '4'5ICA3 (lgumas dinQmicas E blicas para usar em encontros de jovens, reuni7es de <greja, etc. 01. 2eus senti,entos Objetivo: apresentao e entrosamento >aterial: papel, l+pis de cor. 'esenvolvimento: cada um deve retratar num desenho os sentimentos, as perspectivas -ue t6m. 'ar um tempo para este trabalho individual -ue deve ser !eito em sil6ncio, sem nenhuma comunicao. #um segundo momento as pessoas se re$nem em subgrupos e se apresentam dizendo o nome, de onde vem, mostrando o seu desenho e/plicado)o. O grupo escolhe um dos desenhos para ser o seu s mbolo apresentando)o e justi!icando. Pode)se tamb,m !azer um grupo onde cada um apresenta mostrando e comentando o seu desenho. Palavra de 'eus: Fl. 0,3)00 @G O. 02. 2an-/a ou ponto Objetivo: orao, pedido de perdo, preces, reviso de vida... >aterial: uma !olha branca com um ponto escuro ou mancha, bem no centro da mesa. 'esenvolvimento: mostrar ao grupo a !olha com o ponto ou mancha no centro. 'epois de um minuto de observao silenciosa, pedir -ue se e/pressem descrevendo o -ue viram. Provavelmente a maioria se deter+ no ponto escuro. Pedir, ento, -ue tirem conclus7es pr+ticas. ./emplo: em geral, nos apresentamos nos aspectos negativos dos acontecimentos, das pessoas, es-uecendo)nos do seu lado luminoso -ue, -uase sempre, , maior. Palavra de 'eus: 0 *or 3,0)4 @l &0 03. Identi6i-ao Pessoal -o, a "ature7a Objetivos: (uto conhecimento e preces >aterial: @ mbolos da natureza, papel e caneta. 'esenvolvimento: 0. *ontemplao da natureza. *ada um procura um elemento na natureza -ue mais lhe chama a ateno e re!lete: Por-ue o escolhi8 O -ue ele me diz8 2. Formao de pe-uenos grupos para partilha 3. *ada pe-ueno grupo se junta com o outro e !az uma nova partilha. O grupo escolhe um como s mbolo e !ormula uma prece.4. Km representante de cada grupo apresenta o s mbolo ao grupo, !azendo uma prece. Palavra de 'eus: %n 0,0)2&

08. 9ue, sou eu ::: Objetivo: *onhecimento Pessoal >aterial: papel e caneta 'esenvolvimento: 0. "e!letir individualmente:) ( vida merece ser vivida8) @omente a vivem os -ue lutam, os -ue -uerem ser algu,m8 2. .screver numa !olha) 5uem sou eu8 :enumerar seus valores, -ualidades e de!eitos;.) O -ue eu -uero ser8 :escrever o -ue -uer com a vida, os seus objetivos e ilus7es;.) *omo atuo para chegar no -ue -uero8 3. Terminada a re!le/o pessoal, !ormar grupos para partilhar.4. (valiao:) *omo cada um se sentiu ao se comunicar8) . depois da dinQmica8 &I"12ICA;'RAI"3<$R2I"= >&I"12ICA &E =R!P$? *'RAI"3<$R2I"=* Erainstorming ou tempestade cerebral, mais -ue uma t,cnica de dinQmica de grupo , uma atividade desenvolvida para e/plorar a potencialidade criativa do indiv duo, colocando)a a servio de seus objetivos. 'e autoria de (le/ Osborn !oi e , por este e por seus seguidores muito utilizada nos .stados Knidos, principalmente em atividade de treinamento do pessoal, em +reas de rela7es humanas e publicidade e propaganda.'iversas vezes tentamos sua aplicao em @emin+rios para liderana, em treinamentos de pro!essores ou mesmo em salas de aula e os resultados mostraram)se aparentemente positivos, ainda -ue a t,cnica no deva ser produzida sistematicamente. O Erainstorming no visa a !i/ao de um conte$do desenvolvido ou -ue conste de um te/to -ual-uer.O princ pio no -ual se apia o Erainstorming , o de solicitar aos participantes -ue aparentemente id,ias, as mais diversas e at, mesmo descabidas, sobre um assunto -ual-uer colocado pelo monitor. @ua participao, durante a apresentao dessa id,ias, ser+ a de registr+)las, independente de -ual-uer ju zo cr tico sobre sua validade, e estimular a r+pida sucesso de outras mais. Km e/emplo proposto pelo prprio Osborn , aproveitar)se uma reunio de e/ecutivos, por e/emplo, na +rea de publicidade e apresentar)lhes desa!ios aparentemente ilgicos como: ) 5ual a utilidade pr+tica de uma lQmpada -ueimada8 ) 5ue outros empregos poderemos dar a um clipes8 ) *omo nos valer da palavras :chuva; e da palavra :matagal; para promover a venda de leos de bronzear8 *olocando um desses problemas, cabe ao monitor, mais ou menos com um leilo, incentivar os participantes a apresentarem, em poucas palavras, as sua id,ias e, eventualmente, associa)las a outras at, -ue praticamente se esgote o manancial. *om in$meras id,ias e/postas a registradas, deve ento o monitor, com au/ lio do grupo ir eliminando umas, aprimorando outras e assim chegar a um resultado pr+tico.B
(#TK#.@, *., >anual de T,cnicas ) de dinQmicas de grupo, de sensibilizao e de ludopedagogia. 03T edio, Petrpolis, 9ozes 0JJM.

&I"12ICA * A!<@=RA%$3 * O (utgra!o pode ser aplicado com crianas, adultos ou adolescentes, sem -ue se altere o conte$do moral impl cito em sua mensagem.N evidente -ue esse conte$do no deve ser e/plicado pelo monitor e sim ser produto de ampla e muitas vezes longa discusso, aps a aplicao da t,cnica. @eu !undamento moral vale)se do cho-ue -ue provoca ao se verem seus integrantes plenamente mergulhados em uma competio egoc6ntrica -ue se op7e a um sentimento de solidariedade. (o terminar a aplicao da t,cnica, os participantes percebem -ue intuitivamente entraram em cho-ue competitivo, rejeitando um sentimento de solidariedade -ue a!inal, , a mensagem mais !orte de todo propsito de sensibilizao.B
(#TK#.@, *., >anual de T,cnicas ) de dinQmicas de grupo, de sensibilizao e de ludopedagogia. 03T edio, Petrpolis, 9ozes 0JJM.

&I"12ICA; E%ICIA"CIA &E !2 <RA'A5#$ E2 E9!IPE >A C$RRI&A &E CARR$3? Objetivos: a;'emonstrar rapidez num trabalho de e-uipe. b;'esenvolver agilidade mental e capacidade de racioc nio. c;'esenvolver a imaginao e a criatividade. Tamanho do grupo: 'iversos subgrupos de cinco a sete membros cada um. Tempo ./igido: (pro/imadamente vinte minutos. >aterial Ktilizado: Kma cpia da *orrida de *arros, con!orme se encontra no !inal do e/erc cio1 ) G+pis ou caneta. (mbiente F sico: Kma sala com carteiras para acomodar todos os membros participantes. Processo: <. ( tare!a de cada subgrupo consiste em resolver, na maior brevidade poss vel, o problema da *orrida de *arros, con!orme e/plicao dada na !olha, -ue ser+ entregue a cada pessoa do grupo1 <<. ( seguir, l6)se em voz alta, o conte$do da !olha, e !ormam)se os diversos subgrupos para in cio do e/erc cio1 <<<. Todos os subgrupos procuraro resolver o problema da *orrida de *arros, com a ajuda de toda a e-uipe1 <9. Obedecendo Us in!orma7es constantes da cpia da *orrida de *arros, a soluo !inal dever+ apresentar a ordem em -ue os carros esto dispostos com a respectiva cor, con!orme chave ane/a1 9. @er+ vencedor da tare!a o subgrupo -ue apresentar por primeiro a soluo do problema1 9<. Terminado o e/erc cio, cada subgrupo !ar+ uma avaliao acerca da participao dos membros da e-uipe, na tare!a grupal1 9<<. O animador poder+ !ormar o plen+rio com a participao de todos os membros dos subgrupos, para coment+rios e depoimentos.

A C$RRI&A &E CARR$3 Oito carros, de marcas e cores di!erentes, esto alinhados, lado a lado, para uma corrida. .stabelea a ordem em -ue os carros esto dispostos, baseando)se nas seguintes in!orma7es: )Ferrari est+ entre os carros vermelhos e cinza ) carro cinza est+ a es-uerda do Gotus. ) >cGaren , o segundo carro + es-uerda do Ferrari e o primeiro + direita do carro azul. )THrrell no tem carro + sua direita e est+ logo depois do carro preto. ) carro preto esta entre o THrrell e o carro amarelo. )O @hadoV no tem carro algum + es-uerda: est+ + es-uerda do carro verde. )( direita do carro verde est+ o >arch. ) Gotus , o segundo carro + direita do carro creme e o segundo + es-uerda do carro marrom. )Gola , o segundo carro + es-uerda do <sso.

*orrida de *arros ( @oluo. ) @hadoV, cor azul. ) >cGaren, cor verde. ) >arch, cor vermelha. ) Ferrari, cor creme. ) Gola, cor cinza. ) Gotus, cor amarela. ) <so, cor preta. ) THrrel, cor marrom. <magem:VVV.supermensagens.netIgi!sI*arros)e)>otos.htm

<BC"ICA3 &E &I"12ICA3 E2 =R!P$ 2 03 C &RA2A<I(ADE$ 0. *aracterizao da t,cnica *onsiste na encenao de um problema ou situao no campo das rela7es humanas, por duas ou mais pessoas, numa situao hipot,tica em -ue os pap,is so vividos tal como na realidade. ( s ntese desses pap,is , um dos aspectos mais importantes do m,todo. Os -ue vo encenar devem compreender o tipo de pessoa -ue dever interpretar durante a dramatizao. O resumo do papel deve conter apenas a condio emocional e as atitudes a serem adotadas, sem detalhes sobre a-uilo -ue dever+ ocorrer durante a apresentao. .ssa t,cnica permite a in!ormalidade e assegura a participao psicolgica do indiv duo e do grupo1 elimina as inibi7es e !acilita a comunicao. 2. ( t,cnica , $til para: 'esenvolver a capacidade de relacionamento com outras pessoas atrav,s da compreenso da natureza do comportamento humano. Fornecer dados de rela7es humanas -ue podem ser utilizados para an+lise e discusso. Facilitar a comunicao, BmostrandoB e no B!alandoB. Oportunidade para -ue os indiv duos BrepresentemB seus problemas pessoais. Os -ue na vida real no puderam reconhec6)los, compreende)los, -uando viverem em cena, iro reconhecer sua !alta de habilidade para lidar com os outros, podendo aprender a en!rentar o seu problema ao v6)lo retratado no grupo. *riar no grupo uma atmos!era de e/perimentao e de poss vel criatividade. 'espersonalizar o problema dentro do grupo. 5uando apresentado em cena, abstra das as personalidades dos e/ecutantes reais, h+ maior liberdade de discusso. 3. Kse a t,cnica -uando: Os padr7es e o controle social do grupo so de molde a garantir um n vel de coment+rio e discusso -ue no a!etam psicologicamente os membros. O indiv duo reconhece a necessidade de apro!undar)se nos seus verdadeiros motivos, impulsos b+sicos, blo-ueios e ajustamentos, a !im de aumentar sua e!ici6ncia como membro do grupo. Os BatoresB sentem)se relativamente seguros a ponto de -uererem Be/por)seB ao grupo, ou seja, e/por seus sentimentos, suas atitudes, suas !rustra7es, sua capacidade e suas aptid7es. @entir)se como coordenador ou instrutor, bastante seguro dos objetivos -ue pretende atingir ao usar a t,cnica. O alvo !or mudar as atitudes de um grupo. @e deseja preparar um ambiente ideal para resolver problemas. 4. *omo usar a t,cnica (presentar ou de!inir o problema -ue ser+ dramatizado. Fi/ar a simulao ou os aspectos espec !icos de relacionamento humano a serem en!atizados na dramatizao. 'e!inir ou apresentar -uais os pap,is necess+rios U encenao. .scolher os atores, os -uais planejaro as linhas gerais de seu desempenho, ou seja, a condio emocional e as atitudes a serem adotadas, sem especi!icar o -ue dever+ ser !eito na encenao. Os prprios BatoresB podero armar o BpalcoB -ue dispensar+ e/cessivo mobili+rio e roupagem, dando 6n!ase U descrio verbal da situao. Os BensaiosB tero car+ter de reuni7es preparatrias onde as caracter sticas dos pap,is sero e/aminadas, sem preocupao -uanto U Bper!eio da representaoB dos atores. 'eterminar ou de!inir o papel de grupo a ser desempenhado durante e aps a dramatizao, o -ue conclui a escolha do tipo de debates -ue se seguir+, bem como a determinao dos aspectos -ue devero ser avaliados. "ealizar a dramatizao em tempo su!iciente para permitir a apresentao dos dados, evitando)se a demora e/cessiva.

@e o instrutor achar conveniente, poder+ consultar o grupo -uanto ao seu interesse em repetir a dramatizao com a incluso de id,ias e sugest7es -ue !orneam novo material para apro!undamento de debate. Podero, tamb,m, ser usados outros arti! cios, como por e/emplo, a substituio dos pap,is :troca; para veri!icao de sentimentos e atitudes, possibilitando a um personagem Bcolocar)se na pele do outroB. N um jogo de reversibilidade, a !avor e contra, ou tare!a invertida.

08 C E"<REFI3<A 0. *aracterizao da t,cnica *onsiste numa r+pida s,rie de perguntas !eitas por um entrevistador, -ue representa o grupo, a um especialista em determinado assunto. .ste, geralmente, no pertence ao grupo, ao contr+rio do entrevistador -ue , membro dele. N menos !ormal -ue a preleo e mais !ormal -ue o di+logo. 2. ( t,cnica , $til para: Obter in!orma7es, !atos ou opini7es sobre algum assuntos de importQncia para o grupo. .stimular o interesse do grupo por um tema. *onseguir maior rendimento de um especialista -ue seja vers+til ao !alar sozinho perante um grupo. 3. Kse a t,cnica -uando: O grupo , numeroso, o -ue tornaria ine!iciente o interrogatrio indiscriminado dos membros do grupo ao entrevistador. Outras t,cnicas !orem desaconselhadas. Km dos membros do grupo :entrevistador; possuir boa capacidade de rela7es humanas ou de comunicao e segurana para poder obter as in!orma7es desejadas do especialista. ( t,cnica poder+ ser utilizada com um elemento novo no grupo. 4. *omo usar a t,cnica *onvidar um especialista no assunto. <ndicar um entrevistador, -ue organizar+ com o especialista um -uestion+rio e !i/ar+ a durao e a maneira de conduzir a entrevista. O entrevistador poder+ obter do grupo os temas principais a serem en!ocados e dever+ atuar como intermedi+rio entre o grupo e o especialista. ( entrevista dever+ ser mantida em tom de conversa e as perguntas devem ser !ormuladas de !orma a evitar respostas do tipo BsimB ou BnoB. >anter as perguntas ao n vel de entendimento geral do grupo. O entrevistador, por sua vez, evitar+ a terminologia t,cnica -ue no esteja ao alcance do grupo.

0G H =R!P$ &E C$C#IC#$, (!2H(!2 0. *aracterizao da t,cnica *onsiste na diviso do grupo em subgrupos de dois membros -ue dialogam, em voz bai/a, para discutir um tema ou responder uma pergunta, sem re-uerer movimento de pessoas. (ps, , !eita a apresentao dos resultados do grupo. N um m,todo e/tremamente in!ormal -ue garante a participao -uase total, sendo de !+cil organizao. 2. ( t,cnica , $til para: *omentar, apreciar e avaliar, rapidamente, um tema e/posto. @ondar a reao do grupo, saber o -ue ele -uer. ( considerao de muitos aspectos distintos do assunto. 3. Kse a t,cnica -uando: O n$mero de participantes !or, no m+/imo, &A pessoas. 'esejar obter maior integrao do grupo. 5uiser criar o m+/imo de oportunidades para a participao individual. For necess+rio B-uebrar o geloB dos participantes. 4. *omo usar a t,cnica 'ividir o grupo em subgrupos de dois membros, dispostos um junto do outro :lado ou !rente;. ./plicar -ue os grupos de cochicho disp7em de tantos minutos para discutir o assunto, aps o -ue um dos membros e/por+ o resultado ao grupo, na ordem -ue !or convencionada. (presentar a -uesto e conduzir as e/posi7es, -ue sero !eitas, aps o cochicho, de !orma objetiva e concisa.

0I C =F >FER'A5I(ADE$? $! =$ >$'3ERFADE$? 0. *aracterizao da t,cnica *onsiste na diviso do grupo em dois subgrupos :%9 W grupo de verbalizao1 %O W grupo de observao;. O primeiro grupo , o -ue ir+ discutir o tema na primeira !ase, e o segundo observa e se prepara para substitui)lo.. #a segunda !ase, o primeiro grupo observa e o segundo discute. N uma t,cnica bastante !+cil e in!ormal. 2. ( t,cnica , $til para: (n+lise de conte$do de um assunto ) problema. introduo de um novo conte$do. *oncluso de estudo de um tema. 'iscusso de problema e e/ame de soluo. .stimular a participao geral do grupo. .stimular a capacidade de observao e julgamento de todos os participantes. Para isso cada participante do %O deve cumprir um papel na observao, buscando encontrar aspectos positivos e negativos na objetividade e operatividade do %9. Gevar o grupo a um consenso geral. 'esenvolver habilidades de liderana. 3. Kse a t,cnica -uando: O n$mero de participantes !or relativamente pe-ueno. ?+ houver um bom n vel de relacionamento e de comunicao entre os membros do grupo. For necess+rio criar uma atmos!era de discusso. For conveniente diluir o !ormalismo do grupo. 'esejarmos estimular a discusso e o racioc nio. 4. *omo usar a t,cnica O coordenador prop7e o problema e e/plica o -ual o objetivo -ue pretende com o grupo. ./plica como se processar+ a discusso e !i/a o tempo dispon vel O grupo , dividido em dois. Km grupo !ormar+ um c rculo interno :%9; e o outro um c rculo e/terno :%O;. (penas o %9 debate o tema. O %O observa e anota. (ps o tempo determinado, o coordenador manda !azer a inverso, passando o grupo interno para o e/terior e o e/terior para o interior. (ps as discuss7es, o coordenador poder+ apresentar uma s ntese do assunto debatido. Poder+ ser, inicialmente, marcado um BsintetizadorB.

&inJ,i-as e, grupo; A %5$R E $3 E3PI"#$3 OE?.T<9O: Trabalhar o mundo interior de cada colega de e-uipe visando criao de um clima ade-uado U !ase da G<>P.X( do & Y@Z. *.#F"<O: Gembrar, com a e-uipe, as in$meras situa7es -ue nos !erem ao longo da nossa vida pro!issional. Ksando m$sica de !undo, criar um clima em -ue venham a tona as lembranas dos nossos dissabores pro!issionais. Euscar, em seguida, lembrar tamb,m das e/peri6ncias positivas, das esperanas cultivadas, e -ue se constituem na !ora motora -ue nos !az levantar e prosseguir sempre. #esse momento sugere)se usar m$sica instrumental um pouco mais alegre. '.@.#9OG9<>.#TO: .ntregar a cada colega um -uadrado recortado em papel marron no momento em -ue estiverem sendo lembrados os dissabores. Pedir -ue cada um registre nele as lembranas mais amargas de sua e/peri6ncia pro!issional. 'ei/ar -ue o grupo processe calmamente esse momento. .m seguida, no momento em -ue se buscam as e/peri6ncias agrad+veis e as esperanas positivas, entregar um -uadrado recortado em papel vermelho, e pedir -ue cada um registre nele as lembranas !elizes ou os sentimentos positivos. Gogo depois de processado esse momento pedir -ue !aam um canudinho bem !ino com o papel marrom, e, atrav,s de dobradura :ao meio duas vezes, abrindo as p,talas;, uma !lor com o vermelho. (pertando os v,rtices do vermelho !azer uma ponta -ue possa ser introduzida no canudinho. (s alegrias e esperanas so a !lor1 os dissabores so os espinhos. Toda !lor possui espinhos mas os espinhos so a base de sustentao para a !lor. P"O*.@@(>.#TO: @ugerir -ue cada um compartilhe com um dos colegas sua re!le/o. #esse momento, se algu,m -uiser, podem se trocar as !lores, buscando nos colegas uma !orma de amenizar os espinhos, re!orando as !lores.

A %$"<E OE?.T<9O: 'emonstrar a in!lu6ncia dos modelos mentais na interpretao dos !atos

'.@.#9OG9<>.#TO: 'ivide)se o grupo em -uatro grupos menores. @olicitar a cada grupo -ue responda a seguinte -uesto: 9oc6s receberam esta mensagem: Y9oc6 anda trabalhando bastanteZ. *omo voc6 interpretaria essa mensagem se ela lhe !osse transmitida por: m,dico, seu che!e, sua me, uma pessoa -ue est+ tentando tomar seu lugar na empresa. O grupo deve discutir -ual a impresso -ue a !rase, dita pela pessoa indicada, dei/a no grupo, sendo -ue para cada grupo, um dos indicados acima disse a !rase. .scolhe)se um relator -ue deve repassar ao grupo a concluso do grupo, sem identi!icar -uem disse a !rase. <sto deve ser tare!a do grupo. >(T."<(G: Papeletas com a !rase para cada grupo e papel e caneta para os participantes
Fonte: T,cnicas de viv6ncias) dinQmicas em grupo

<BC"ICA3 &E &I"12ICA3 E2 =R!P$ 01 H &I3C!33E$ 5IFRE 0. *aracterizao da t,cnica "eunio in!ormal de pe-ueno grupo com livre apresentao de id,ias, sem -ual-uer limitao -uanto U e/e-Pibilidade. Possibilita o m+/imo de criatividade e est mulo, permitindo o e/ame de alternativas para soluo de problemas dentro de uma atmos!era de re!le/o e comunicao. 2. ( t,cnica , $til para: (pro!undamento do estudo de um tema. 'iscusso de problemas e e/ame de solu7es. ./plorar novas possibilidades, assegurando id,ias dinQmicas e novas -ue podero ser aproveitadas. Tomada de deciso cujo cumprimento no seja urgente. @omente para avaliao do processo do grupo. 3. Kse a t,cnica -uando: O grupo no possuir mais de 0& membros ou use mini)grupos de &. Os membros !orem relativamente maduros e -uando se conhecem o su!iciente para dialogarem livremente. Couver uma atmos!era de liberdade de e/presso #o houver comprometimento com padr7es e !rmulas usuais. Os membros do grupo possu rem !le/ibilidade para criar novas solu7es ou apontar novas diretrizes. O grupo !or homog6neo. O grupo tiver objetivos comuns. Couver tempo su!iciente para abordar)se o problema com calma e m,todo. 4. *omo usar a t,cnica *onhecer a amplitude do problema a ser debatido, !i/ando as linhas de discusso e o tempo dispon vel para a reunio. .stabelecer um ambiente in!ormal -ue !acilite a comunicao e a cooperao entre os membros. <nterpretar a t,cnica a ser usada na reunio. .scolher um encarregado para !azer as anota7es e registros das id,ias apresentadas. &. .sclarecer -ue so normas da discusso livre: as id,ias t6m de ser e/pressas sem -ual-uer limitao -uanto Us possibilidades de e/ecuo. as id,ias s sero rejeitadas se no se relacionarem com o assunto em discusso, ou seja, podem ser desenvolvidas e detalhadas, mas #o restringidas :!uno do logicizador, con!orme consta da relao de FK#[\.@;.

02 H &I3C!33E$ I)I 0. *aracterizao da t,cnica *onsiste no !racionamento de um grupo numeroso em pe-uenos grupos a !im de !acilitar a discusso. ( denominao prov,m do !ato de haver sido o m,todo di!undido por ?.'. Phillips, e por serem os pe-uenos grupos !ormados por O pessoas -ue discutem o assunto durante O minutos. .ntretanto, essa caracter stica no , r gida, podendo o grupo alterar tanto o n$mero como o tempo, de acordo com a conveni6ncia. ( t,cnica permite a participao de todos os presentes numa atmos!era in!ormal1 estimula a troca de id,ias, encoraja a diviso de trabalho e a responsabilidade1 ajuda os membros a se libertarem de suas inibi7es e participao num debate. 2. ( t,cnica , $til para: Obter in!orma7es do grupo sobre seus interesses, problemas, etc. Gevantar dados e sugest7es dos participantes para aproveitamento no planejamento de atividades, programas, diretrizes. *riar um clima de receptividade -ue !acilite o aprendizado. (nalisar e buscar solu7es para problemas. >aior participao operativa e e!etiva de todos os membros do grupo. 3. Kse a t,cnica -uando: For conveniente diluir o !ormalismo de um grupo e criar um clima de cooperao e envolvimento pessoal dos membros. 'esejarmos os n veis de participao e comunicao, !or necess+rio reunirmos rapidamente as id,ias, sugest7es ou opini7es de um grupo. 'esejarmos obter ou veri!icar se e/iste consenso. 'esejarmos veri!icar cada membro com o grupo. 'esejarmos estimular a discusso e o racioc nio. ( natureza do assunto e/igir sua discusso em grupos pe-uenos. 'esejarmos obter uma viso pluridimensional do assunto. (s condi7es ! sicas do ambiente permitirem o deslocamento de cadeiras e sua arrumao em c rculos. @e pretender en!atizar a troca de e/peri6ncias. ( t,cnica , de pouca valia para di!uso de in!orma7es, salvo se houver permutao entre os grupos. 4. *omo usar a t,cnica Planejar, com anteced6ncia, as perguntas, problemas ou roteiro de discusso -ue sero colocados aos subgrupos. ./plicar ao grupo o !uncionamento da t,cnica, sua !inalidade, o papel e as atitudes esperadas de cada membro e o tempo dispon vel para a discusso. 'ividir o grupo em subgrupos, aproveitando para colocar juntos os membros -ue ainda no se conheam e evitar as BpanelinhasB. @olicitar aos membros dos pe-uenos grupos -ue se apresentem, escolham um coordenador para os debates e um relator ou secret+rio para !azer as anota7es. *ada grupo deve ser montado com um n$mero de membros igual ao n$mero de subgrupos. <sto possibilitar+ a rotao dos grupos como indicado em BhB. 'istribuir cpias escritas dos assuntos a serem discutidos. .sclarecer -ual o tempo dispon vel. O tempo pode ser prorrogado, se conveniente. Terminado o tempo, cada elemento de cada subgrupo receber+ um n$mero. (gora os subgrupos tornam a se reunir, mas todos os B0B num grupo1 todos os B2B noutros1 e assim por diante. *ada um apresentar+ para o subgrupo as conclus7es do seu antigo subgrupo. Os relatores dos subgrupos :os dois; reunir)se)o para elaborar um $nico relatrio, -ue poder+ ser oral ou escrito, para apresent+)lo ao grupo. Obs. Fazer as trocas com o cuidado de romper as BpanelinhasB e !azer as Bapro/ima7esB. Pode ser !eito um sistema de !racionamento do te/to.

&I"12ICA; 2K3ICA E2 5E<RA3

O te/to no tem sentido. #em precisaD O -ue importa a-ui , criar uma coreogra!ia bem animada <'('. ( partir de L anos. O 5K. '.@.#9OG9. Percepo auditiva, criatividade, coordenao motora e socializao. >(T."<(G Papel e caneta ou l+pis. O"%(#<X([]O ( turma se divide em grupos. *O>O E"<#*(" Pea aos alunos para criarem uma se-P6ncia de movimentos baseada no te/to abai/o. 'epois, eles podem inventar uma melodia. ><@ *GOF '("( '("( T<"O G<"O I *G< *G. *GOF '("( '("( T<"O GF I N T*CK#%, N T*CK#%, N T*CK#% I E<"< E<"< @.#% *(T(F("<K#% I N T*CK#% N T*CK#% N T*CK#% I E<"< E<"< @.#% *(T( *(T(F(K I *(T(F(K, *(T(F(K, F(K, F(K I F(K, F(K. G.>E".T. ( turma tamb,m pode inventar um te/to. *uide apenas para -ue seja algo totalmente in,dito. <sso evita -ue haja associa7es com m$sicas conhecidas. Fonte: revista escola

&I"12ICA; %$R2A"&$ =R!P$3

FO">(#'O %"KPO@ Km detalhe vai determinar -uem !az parte da e-uipe <'('. ( partir de O anos. O 5K. '.@.#9OG9. (gilidade de movimentos, ateno, concentrao e socializao. O"%(#<X([]O Givre. *O>O E"<#*(" Os alunos devem !ormar grupos de acordo com uma regra -ue voc6 estabelece. 9oc6 diz: Y(teno, -uero um grupo com todos -ue esto de bermudaZ ou YKma e-uipe com -uem tem cabelo curto e outra com -uem tem cabelo compridoZ. . as crianas correm para se reunir. ( atividade pode ser incrementada se cada grupo receber uma tare!a. Por e/emplo: YOs -ue esto de camiseta branca devem colocar sobre a minha mesa uma agenda de tele!onesZ. .ssa brincadeira tamb,m pode ser !eita para determinar a !ormao de grupos para trabalhos escolares. ( atividade dura en-uanto a turma tiver interesse.

&I"12ICA &A E3C$5#A

( um grupo de 0A pessoas reunidas, prop7e)se um problema hipot,tico. *omo por e/emplo o !ato de -ue cair+ em 2A minutos uma bomba at^mica sobre a regio em -ue voc6s esto1 como a possibilidade do ata-ue at^mico j+ e/istia antes, e/iste um abrigo especial, mas -ue s acolhe doze pessoas. (l,m dos 0A participantes da dinQmica, -ue j+ t6m lugar assegurado, prop7e)se -ue voc6s escolham, em consenso, uma $nica pessoa a mais para levar, entre tr6s -ue esto !ora do abrigo: um aid,tico, uma !reira e uma menina. #o h+ como levar mais de uma pessoa, e -uem !icar de !ora estar+ com a sentena de morte decretada.( discusso certamente pegar+ !ogo, por-ue cada pessoa tem uma carga cultural, emocional, social, !amiliar, -ue a !ar+ ter uma prioridade di!erente da prioridade do vizinho. (lguns pensaro em dei/ar de !ora o aid,tico :vai morrer, mesmo...; e levar a menina :por-ue ela tem ainda uma vida inteira pela !rente;. >as e a !reira8( inteno, nesta dinQmica de grupo, , saber como cada pessoa trabalha o consenso, como consegue liderar ou como aceita a liderana, como organiza a apresentao de suas id,ias, -ue poder de argumentao tem para levar as outras pessoas a aceitarem a sua prioridade.

&I"12ICA &$ 3$CI$=RA2A .sta dinQmica ,, geralmente, desenvolvida a !im de se descobrir os l deres positivos e negativos de um determinado grupo, pessoas a!ins, pessoas em -ue cada um con!ia. N muito utilizada por e-uipes esportivas e outros grupos. >aterial: papel, l+pis ou caneta. 'esenvolvimento: 'istribui)se um pedao de papel e caneta para cada componente do grupo. *ada um deve responder as seguintes perguntas com um tempo de no m+/imo 2A)OA segundos, cronometrados pelo *oordenador da dinQmica. ./emplo de Perguntas: 0; @e voc6 !osse para uma ilha deserta e tivesse -ue estar l+ por muito tempo, -uem voc6 levaria dentro desse grupo8 2; @e voc6 !osse montar uma !esta e tivesse -ue escolher uma :ou -uantas desejarem; pessoa desse grupo -uem voc6 escoheria8 3; @e voc6 !osse sorteado em um concurso para uma grande viagem e s pudesse levar 3 pessoas dentro desse grupo, -uem voc6 levaria8 4; @e voc6 !osse montar um time e tivesse -ue eliminar :tantas pessoas; -uem voc6 eliminaria deste grupo8 Obs: (s perguntas podem ser elaboradas com o !im espec !ico, mas lembrando -ue as perguntas no devem ser diretas para o !im proposto, mas em situa7es comparativas. 'e posse dos resultados, conta)se os pontos de cada participante e interpreta)se os dados para utilizao de estrat,gias dentro de empresas e e-uipes esportivas. <BC"ICA &E PE"E<RADE$ Objetivos: a; 9ivenciar o desejo de merecer considerao e interesse1 b; @entir a alienao, o isolamento, a solido, sensao de estar e/clu do de um grupo. Tamanho do grupo: 5ual-uer tamanho, uma vez -ue sero escolhidos membros para participar do e/erc cio. Tempo e/igido: 5uinze minutos, apro/imadamente. (mbiente ! sico: Kma sala su!icientemente ampla para poder acomodar todos os participantes. Processo: <. O animador escolhe umas cinco a sete pessoas -ue sero identi!icadas como Bde dentroB e -ue !icam de p,, no centro do grupo, !ormando um c rculo apertado com os braos entrelaados. Tanto podem !icar viradas para dentro como para !ora1 <<. ( seguir, escolher+ uma pessoa do grupo -ue ser+ o BintrusoB e -ue dever+ tentar penetrar no c rculo da maneira -ue puder, e os componentes do c rculo procuram conserv+)lo !ora1 <<<. O BintrusoB tentar+ abrir o c rculo e toma seu lugar ao lado dos outros como um membro regular, podendo o animador indicar outro membro como BintrusoB, j+ -ue essa atividade costuma despertar grande empatia1 <9. #o !inal do e/erc cio, os BintrusosB e os outros membros, -ue !uncionaram como observadores, !aro os coment+rios acerca da e/peri6ncia. N importante observar se os BintrusosB tentaram penetrar usando a !ora ou o di+logo.
FO#T.: ./erc cios Pr+ticos de 'inQmica de %rupo, @ilvino ?os, Fritzen. 0AT edio. 2R volume, .ditora 9ozes, 0JML. Petrpolis, "?

&I"12ICA; RE%5ELE$ Co,o trans6or,ar de6eitos e, virtudes: 'esenvolvimento: (nimador: BFalando em cores do arco) ris...vamos pensar na harmonia -ue e/iste entre elas, nas part culas de +gua -ue re!letem de !ormas di!erentes, na +gua -ue bebemos, no ciclo da vida... e vamos escolher uma be/iga -ue retrate uma das cores desse arco) ris -ue estamos vendo.B Os participantes, em posse de suas be/igas, !echam os olhos e ouvem novamente o animador: )9oc6s tero -ue encher uma be/iga, ao m+/imo, sem estour+)la e no podero abrir os olhos. 'evero segurar o balo apenas pelo BcaninhoB. O animador solicita aos participantes -ue encham cada vez mais os seus bal7es e, -uando observar -ue v+rias be/igas j+ estouraram, promove a re!le/o. Pontos relevantes para serem re!letidos: _5uando paro sem encher muito a be/iga, contento)me com o pe-ueno por-ue tenho medoD :*olocamos menos do -ue poderia ser colocado;. _>ais e melhor, at, estourarD ./agero tamb,m , erro. :( regra era clara: no podia estourar;. Ter controle da situao , uma virtude, mas no posso -uerer controlar tudoD 5ual , o nosso ponto de e-uil brio8 N preciso ir em !rente, por,m, respeitando as regras do grupo, o limite do outro. #osso grande desa!io , #O@ *O#C.*.">O@ >.GCO"D B#o so as virtudes -ue do grandeza ao homem, mas o homem -ue !az as suas virtudesDB

&I"12ICA3 $ 'e, Co,u,; A &inJ,i-a dos 9uadrados .sta atividade pode ser desenvolvida, por e/emplo, nas disciplinas de (rte e >atem+tica. Objetivo: .sta dinQmica visa levar o grupo a re!letir concretamente acerca das atitudes b+sicas e necess+rias para a busca do bem de toda a comunidade. .lementos necess+rios: a; .laborar previamente os -uadrados, segundo os modelos indicados :ver ilustrao na parte !inal da e/posio da dinQmica;. b; 'istribuir as diversas partes de cada um dos -uadrados em envelopes de carta, com tr6s partes di!erentes, retiradas de tr6s -uadrados di!erentes. c; Preparar v+rias mesas pe-uenas para !acilitar a elaborao dos -uadrados. 0R >omento O coordenador convida -uatro participantes a sentar)se em volta de cada uma das mesas. "ecomenda)se a todos particular seriedade e sil6ncio no desenvolvimento do trabalho1 so indicados, dentre os demais participantes v+rios -ue atuaro como observadores, em torno de cada uma das mesas, para prestar conta de !orma como sero armados os -uadrados. O coordenador !ar+ estas recomenda7es Para os -ue iro elaborar os -uadrados: a; #o !alar. #o !azer sinais de -ual-uer tipo uns aos outros. #o se apoderar das partes dos -uadrados. #o pedir nenhuma parte do -uadrado. b; Pode)se ceder alguma parte do -uadrado. Pode)se des!azer o -uadrado para ajudar outro participante. c; Os -uadrados devem ser !eitos todos com os tr6s pedaos -ue os con!ormam. d; Todos os -uadrados sero iguais. Para os observadores: a; 9o limitar)se U observao e a anotar em sil6ncio. b; #o podem ajudar, nem sugerir, nem !azer sinais. c; #o plen+rio, prestaro contas das suas observa7es -uanto Us atitudes dos -ue elaboraro os -uadrados, atitudes positivas ou negativas: ` participao no trabalho1 ` esp rito de iniciativa ou passividade1 ` derrotismo ou colaborao com os companheiros1 ` ego smo ou altru smo1 ` nervosismo ou dom nio pessoal. O coordenador distribuir+ os envelopes com os pedaos -ue con!ormam os -uadrados1 a um sinal -ue !izer, cada participante abrir+ o seu envelope e iniciar+ a tare!a. Os -ue terminarem primeiro esperaro em sil6ncio -ue os outros companheiros terminem o trabalho.

2R >omento N estabelecido um di+logo dirigido pelo coordenador, com perguntas do tipo: a; *omo se sentiu durante a elaborao dos -uadrados :nervoso, sereno, in-uieto;8 Por -u68 b; 5uem encontrou no envelope os tr6s pedaos e/atos do -uadrado8 c; 5ual !oi a maior di!iculdade encontrada durante a dinQmica8 d; *omo poderia ter sido mais !+cil !ormar os -uadrados8 e; O sil6ncio !oi um obst+culo ou uma ajuda8 Por -u68 !; #otou colaborao entre os companheiros8 g; Ficou incomodado sentindo)se observado8 h; O !ato de no ter encontrado no envelope os tr6s pedaos do -uadrado necess+rios para !orm+)lo sem nenhuma di!iculdade ensina)lhe o -u68 i; (lgu,m !oi capaz de desarmar o seu prprio -uadrado j+ montado para ajudar, com um dos seus pedaos, outro companheiro8 j; (lgu,m, depois de haver !eito o seu -uadrado, com ar de satis!ao, marginalizou)se do trabalho8 l; (lgu,m pensou em ajudar os outros, antes de !azer o seu prprio trabalho8 m; .stas atitudes re!letem o -u6 do esp rito de cada um8 n; .sta dinQmica tem semelhanas com a vida8 5uais8 <ndi-ue circustQncias nas -uais estas semelhanas ocorrem. o; 5ue relao v6em entre o aprendido nesta dinQmica e o apresentado no trabalho anterior, -uanto U comunidade pol tica como e/ig6ncia para a realizao humana8

&inJ,i-a de =rupo M $3 C$RP$3 REFE5A2 !2A P$3IDE$ 3$CIA5 Objetivos: a; @entir -ue atr+s de nosso corpo h+ a instituio :os organismos, os ritos, os direitos e os temores;1 b; @entir -ue atr+s da instituio h+ outras institui7es1 c; @entir -ue atr+s das institui7es h+ pessoas, h+ decis7es tomadas por elas, h+ rela7es -ue se estabelecem entre elas, e situa7es da primeira in!Qncia -ue se reproduzem. Tamanho do grupo: (t, trinta pessoas. Tempo e/igido: *erca de uma hora, dependendo do tamanho do grupo. >aterial: G+pis ou caneta e !olhas em branco. (mbiente ! sico: Kma sala com cadeiras, su!icientemente ampla para acomodar todas as pessoas participantes. Processo: <. O animador comea propondo ao grupo -ue cada -ual se imagine em Ysitua7es passadas da vida em -ue no se sentiram U vontade nas comunica7es com outras pessoasZ. Ou ainda, situa7es em -ue as palavras no sa ram !acilmente, pelo acanhamento, medo ou outras di!iculdades. 5uase todas as pessoas passaram por tais situa7es, na vida. <<. (ps uns seis ou sete minutos, todos, um a um l6em suas anota7es. <<<. %eralmente se observa -ue as situa7es mais constrangedoras e apresentadas pela maioria dos grupos se re!erem U comunicao com os YsuperioresZ, e no com iguais ou com Yin!erioresZ. <9. 'iante dessa situao, o animador escolhe para o e/erc cio uma secret+ria e dois protagonistas e prop7e a dramatizao do seguinte !ato: Kma determinada pessoa !oi procurar o che!e de pessoal de uma empresa para in!ormar)se acerca de um emprego, antes de candidatar)se ao mesmo. O pretendente bate U porta. ( secret+ria atende, convidando)o a entrar. (o atender, sa$da)o, pedindo -ue aguarde sentado, entra na sala do che!e para anunci+)lo. .n-uanto espera, apressado e nervoso, procura no bolso um bilhete no -ual anotara o seu pedido. #isso aparece a secret+ria, o -ue no permitiu !osse lido o bilhete, antes de ser atendido pelo che!e. O che!e pede para entrar, anuncia a secret+ria. <mediatamente ele se levanta, e, com um sorriso nos l+bios, entra. Olha para o che!e, -ue continua sentado U sua mesinha, parecendo neutro, preocupado com seu trabalho, de escritrio. YEom)diaZ, diz ele, e espera mais um pouco. (ps alguns minutos, o che!e manda)o sentar. .le se assenta na beirada da cadeira, ocupando s um tero da mesma. (canhado, meio encurvado, a cabea inclinada levemente para !rente, comea a !alar, dizendo ter lido um an$ncio de -ue a empresa estava precisando contratar mais !uncion+rios e -ue, antes de candidatar)se, desejava obter algumas in!orma7es a respeito do trabalho. @ua !ala , !raca, t mida preocupando)se em no dizer demais. @ua cabea est+ apoiada nas mos, olhando sempre o che!e por bai/o das sombracelhas. .is -ue o che!e, -ue at, agora permanecia calado, diz ao candidato: YFale)me primeiro algo a respeito de sua !ormao e de sua e/peri6nciaZ. ( esta altura, o candidato j+ no insiste em ter in!orma7es, procurando responder imediatamente U pergunta do che!e, continuando sempre sentado na beirada da cadeira1

9. #isso, o animador aplica uma t,cnica usada em psicodramatizao. P+ra e inverte os pap,is. O candidato se torna o che!e do pessoal, sentando)se no escritrio, no lugar ocupado pelo che!e, e este ocupa a posio do candidato, !azendo o seu papel1 9<. N importante observar como o comportamento das pessoas muda radicalmente. O candidato toma uma posio reta, !irme, sentando)se corretamente. .n-uanto o che!e dei/a seu ar de autoridade, e apresenta)se humilde, acanhado, !alando com voz sumida. . o e/erc cio continua. 9<<. O animador pede aos observadores do grupo -ue !aam uma lista das anota7es de tudo o -ue constataram e a mensagem -ue os dois protagonistas dei/aram na dramatizao. 9<<<. ( seguir, cada observador ler+ suas anota7es, e segue a verbalizao acerca da e/peri6ncia vivida. FO#T.: ./erc cios Pr+ticos de 'inQmica de %rupo, @ilvino ?os, Fritzen. 0AT edio. 2R volume, .ditora 9ozes, 0JML. Petrpolis, "? &I"12ICA &E APRE3E"<ADE$ Objetivo: *onhecer os colegas atrav,s de suas caracter sticas. 'urao: 3A minutos. >aterial: *art7es com gravuras diversas em n$mero superior aos participantes. 'esenvolvimento: 0. .spalhar na sala todos os cart7es e pedir -ue as pessoas circulem, olhando todos os postais, procurando, primeiro com o olhar, um com o -ual se identi!i-ue. 2. 'epois de alguns minutos, pedir -ue cada um escolha o seu carto e se apresente pelo nome, e pelo motivo -ue o levou a escolher a-uele postal. @ugest7es para re!le/o: Gevantar com o grupo os pontos comuns e divergentes -ue apareceram na apresentao e a sua importQncia nas rela7es de grupos.