Taller de Evaluacin Facilitador: Profesora Gisela Santana Caracas, Junio 2006 I.- TIPOS DE EVALUACIN La Evaluacin Diagnstica: ...

cumple con dos finalidades: La de proporcionar los antecedentes necesarios para que cada alumno comience el proceso de ense an!a " aprendi!a#e en el punto m$s adecuado de la secuencia de instrucci%n, ..., & la de identificar las causas de las deficiencias reiteradas en el lo'ro de uno o m$s aprendi!a#es.( )esponde a las si'uientes pre'untas: a* +,u- o.#eti/os son necesarios & apropiados para cada alumno en relaci%n con su propia capacidad inicial0 .* +Cu$l es el ni/el de rendimiento actual de cada alumno con relaci%n a los o.#eti/os propuestos0 c* +,u- acti/idades de aprendi!a#e son m$s apropiados0 d* +Cu$les son los pro.lemas de aprendi!a#e que tienen los alumnos0 Evaluacin Formativa: 1s aquel tipo de e/aluaci%n que tiene como prop%sito ... formar a la persona, el proceso, los materiales o los pro'ramas de manera tal, que los lle/e a un .uen funcionamiento & a alcan!ar en forma e2itosa los o.#eti/os instruccionales 1l o.#eti/o no es pro.ar sino me#orar 1ste o.#eti/o no es pro.ar, sino me#orar la entidad que se est$ e/aluando, la cual se a#usta en forma contin3a, a tra/-s de la informaci%n suministrada, para poder lle'ar a la forma %ptima de operar & as4 tener -2ito( Tiene dos consecuencias: a* )etroalimentaci%n: para el alumno & el profesor 51/aluaci%n para la confirmaci%n de un estado*. .* 6escu.rimiento de pro.lemas durante el proceso de ense an!a " aprendi!a#e 5e/aluaci%n para la toma de decisiones*. 1stas e/aluaciones no de.en ser calificadas &a que su ra!%n fundamental es proporcionar antecedentes a los profesores & alumnos so.re el 'rado de a/ance de estos en el lo'ro de los o.#eti/os, para mantener el proceso o para tomar medidas que sean necesarias con el o.#eto de ase'urar el -2ito en el menor tiempo posi.le.( Evaluacin Sumativa o Acumulativa La e/aluaci%n sumati/a o acumulati/a es aquella que se reali!a al final de una o m$s unidades de aprendi!a#e, con el prop%sito de determinar si el alumno 7a lo'rado los aprendi!a#es esta.lecidos en los o.#eti/os terminales de dic7as unidades & con el prop%sito de asi'nar calificaciones.( 5p.89*. 1n este tipo de e/aluaci%n es necesario utili!ar un n3mero suficiente de situaciones de e/aluaciones 5un solo 4tem no es suficiente*. 1l profesor de.e esta.lecer el n3mero de las situaciones de e/aluaci%n que de.en ser resueltas para estimar si se 7a alcan!ado el o.#eti/o.

II.- ASPECTOS PA A DISE!A LA EVALUACI"N :* Las ;nstrucciones: <rientan al estudiante 7acia el desarrollo de la prue.a, e/ita interrupciones innecesarias & disponen %ptimamente al alumno en la formaci%n de las respuestas. 2* 1l Prop%sito: Con/iene informar a los estudiantes acerca del prop%sito de la prue.a, es decir definir si se trata de una

e/aluaci%n dia'n%stica, formati/a o acumulati/a. =* 1l >iempo: Las prue.as formati/as de.en contar 'eneralmente con m$r'enes li.res de tiempo, e2cepto en aquellos casos en los que el tiempo de la prue.a sea determinante, 7a.ilidades de c$lculos, etc., >aqui'raf4a. Se de.e asi'nar m$s tiempo a los alumnos de 1ducaci%n ?$sica que a los de 1ducaci%n @ediaA esto se entiende &a que los primeros tienen menos 7a.ilidades para la lectura. Si se desconocen las caracter4sticas de los alumnos con los que se tra.a#a es recomenda.le asi'nar m$s tiempo. 8* @anera de )e'istrar: a* )e'istro directo en el papel de la prue.a 5dependiendo del n3mero de alumnos* .* )e'istro en 7o#as de respuestas 56i'ito de n3mero de alumnos*. <tro aspecto que a're'ar con relaci%n a las instrucciones: Cuando el test contiene dos o m$s tipos de 4tems, por lo 'eneral se recomienda proporcionar instrucciones 'enerales para la totalidad del test, e instrucciones especiales para cada parte. Cuando se 7ace esto, las instrucciones 'enerales de.er$n contener la informaci%n relati/a al prop%sito del test, al tiempo disponi.le & a lo que se de.e 7acer para re'istrar las respuestas. Las instrucciones especiales de.er$n referirse a la manera de responder en las secciones particulares del test. III.- EVALUACI"N #O $ATIVA BCD @DC< <);1C>D6<)D(. CLD6E;CF G );H1)D La e/aluaci%n formati/a tiene como %ro%si&o principal facilitar el aprendi!a#e de los alumnos, no simplemente medir cu$nto 7an aprendido. La e/aluaci%n formati/a presume que los lo'ros de los alumnos se miden en t-rminos de o.#eti/os & no en comparaci%n con otros alumnos. Entrega informacin durante el proceso de enseanza aprendizaje ase'ur$ndose que los alumnos est-n al tanto de sus pro'resos & sus deficiencias con el prop%sito de permitirles a/an!ar. La e/aluaci%n formati/a a'uda al alu(no a identificar lo que sa.e & lo que no sa.e, para lue'o reconstruir el conte2to si'nificati/o del aprendi!a#e(. A'uda al alu(no a anali)ar sus conce%&os* re+las* %rinci%ios %ara : - aumentar los e#emplos, - refortalecer las #erarqu4as & - aplicar lo conocido a la resoluci%n de pro.lemas. Con la e/aluaci%n formati/a el alumno adquiere (a'or can&idad de a%rendi)a,e de (a'or calidad lo cual lo prepara para la /ida futura

E-E CICIOS SO. E LOS TIPOS DE EVALUACI"N: :.Bn profesor decide aplicar una prue.a para /erificar el lo'ro del o.#eti/o terminal de una unidad en una secci%n de I0 alumnos sin 7a.er aplicado e/aluaciones continuas durante el desarrollo del proceso de ense an!a " aprendi!a#e de la unidad, al aplicar la prue.a determina que s%lo el I0J de la clase lo'raron todos los o.#eti/os. Se'uidamente el docente pasa a anotar las calificaciones en la fic7a de e/aluaci%n de cada alumno. Pre'untas: :* +,u- tipo de e/aluaci%n utili!% el profesor0 2* +Cual era el prop%sito0 =* +Por qu- s%lo apro.% el I0J de la clase0 8* +,u- le recomendar4a usted al profesor0 2. Bn profesor trata una materia con un 'rupo, en la clase si'uiente 7ace una prue.a so.re la materia. Los alumnos fracasan en su 'ran ma&or4a. Co coloca las notas & las /uel/e a 7acer la prue.a. Huel/en a fracasar. Ds4 contin3an 7asta el fin del semestre. Finalmente los alumnos aprue.an el test & pasan el curso. 5C7adKicL & )i/era, :MM:, p. 8N* a* +,u- tipo de e/aluaci%n utili!%0 .* +Por qu- los alumnos finalmente apro.aron0 c* +Pudiera decirse que los alumnos lo'raron el o.#eti/o0 5)a!one su pre'unta* =. Bn maestro e2plica las normas de puntuaci%n a un 'rupo de alumnos, & posteriormente aplica una prue.a oral con el prop%sito de /erificar los pro'resos & las dificultades de los alumnos. 6iscute con ellos las respuestas correctas, escuc7a las ra!ones que las #ustifican, aclara dudas. Dplica nue/amente otra prue.a & constata que todos los alumnos la apro.aron. Pre'untas: a* +6e que tipo de e/aluaci%n se trata0 .* +Cu$l es el prop%sito fundamental de esta e/aluaci%n0 c* +Por qu- todos finalmente apro.aron0 8. Bn docente al comien!o de una unidad decide aplicar una aprue.a escrita & una entre/ista 'rupal con el o.#eto de inda'ar el conocimiento pre/io que los alumnos tienen con respecto a la nue/a unidad, & detectar adem$s los factores que pudieran incidir fa/ora.le o desfa/ora.lemente en los pro'resos o dificultades encontradas. Pre'untas: a* +,u- tipo de e/aluaci%n utili!%0 .* +Cu$l es el prop%sito de este tipo de e/aluaci%n0

IV.- CA ACTE /STICAS DE LA EVALUACI"N <.#eti/idad: Dse'urarse de que los resultados o.tenidos solo se de.en a los a/ances reales del alumno en cuanto a los o.#eti/os pre/istos. Halide!: 1sto es e/aluar s%lo lo que se espera e/aluar & no otra cosa m$s. Fia.ilidad: Se intenta que el instrumento utili!ado al ser aplicado a las mismas personas se o.tienen los mismos resultados. Fle2i.ilidad: La e/aluaci%n de.e adaptarse a la situaci%n real, es un medio & no un fin. 1ficacia: La eficacia de.e manifestarse en los resultados Co7erencia: Las etapas de.en ser continuas & or'ani!adas 5que todas se relacionen con el proceso curricular en el cual est$ inserta. V.- T0CNICAS E INST U$ENTOS DE EVALUCIN Tcnicas: Son procedimientos & acti/idades 'enerales que se utili!an para e/aluar. Instrumentos: Son los medios & o.#etos utili!ados para o.ser/ar, medir o re'istrar. E2IST OS INST U$ENTOS Lista de Cote#o 1scalas de 1stimaci%n )e'istro 6escripti/o & Dnecd%tico <rales 1scritas 5 <.#eti/a " 1nsa&o* Pr$ctica D.ierto Cerrado Gu4a de entre/ista Producciones orales Producciones escritas Simulaciones 6ramati!aciones Producciones pl$sticas & musicales

CUAD O DE T0CNICAS 1 T0CNICAS <.ser/aci%n

Prue.a

Cuestionario

1ntre/ista Producciones

$ODELO DE ESCALA DE ESTI$ACI"N ;nstituci%n: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 6ocente: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Dlumno: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 1dad: OOOOO Fec7a:OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Secci%n:OOOOOOOO Competencia: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOO Dcti/idad a e/aluar: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOO )DSG<S D 1HDLBD) 0 : 2 = 8

8.P Se o.ser/a siempre =.P Se o.ser/a casi siempre 2.P Se o.ser/a al'unas /eces :.P Se o.ser/a pocas /eces 0.P Co se o.ser/a <.ser/aciones:OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOO Escala de estimacin: 1s un instrumentos a tra/-s del cual se /aloran & re'istran las distintas 'radaciones .a#o las cuales se puede presentar el ras'o a o.ser/ar. Caractersticas: 1s un ;nstrumento utili!ado para la t-cnica de o.ser/aci%n. Los ras'os a e/aluar de.en colocarse en presente, no de.en ser tan 'enerales, de.en e2presarse en forma clara & centrarse en una caracter4stica. Los ras'os a e/aluar de.en disponerse en el orden en el que se presume su e#ecuci%n. ;ndican no solo la presencia o ausencia, sino tam.i-n la intensidad o frecuencia de ocurrencia del ras'o o conducta a e/aluar. Permite esta.lecer #uicios cuantitati/os & cualitati/os.

$ODELO DE

E2IST O DESC IPTIVO

;nstituci%n: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 6ocente: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Dlumno: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 1dad: OOOOO Fec7a: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Secci%n:OOOOOOOO Competencia: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OO Dcti/idad a e/aluar: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OO DESC IPCI"N INTE P ETACIN

Registros descriptivos: Son re'istros diarios, sistem$ticos & planificados, donde se se ala la actuaci%n del ni o & la ni a en el desarrollo de las acti/idades. 1n -l se descri.en detalladamente la actuaci%n del alumno en funci%n de los aspectos a e/aluar esta.lecidos con anterioridad & se interpreta el 7ec7o o 7ec7os e/idenciados. $ODELO DE LISTA DE COTE-O ;nstituci%n: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 6ocente: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Dlumno: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 1dad: OOOOO Fec7a:OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO Secci%n:OOOOOOOO

Competencia: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OO Dcti/idad a e/aluar: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OO )DSG<S D 1HDLBD) S; C< <?S1)HDC;<C1S

Juicio Halorati/o OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOO La lista de cotejo: 1s un instrumento que permite recolectar informaci%n so.re la conducta del alumno. 1st$ conformado por la enumeraci%n de una serie de ras'os de la conducta indicados a tra/-s de frases u oraciones que sir/en de marco de referencia para orientar la o.ser/aci%n. D tra/-s de los t-rminos S; & C< se e2presa la presencia o ausencia del ras'o caracter4stico de lo e/aluado. Caractersticas: 1s un ;nstrumento utili!ado en la t-cnica de o.ser/aci%n de proceso, es decir, lo que est$ ocurriendo. Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de caracter4sticas o atri.utos rele/antes en la e#ecuci%n o desempe o. Los ras'os a e/aluar de.en colocarse en presente, no de.en ser tan 'enerales, de.en e2presarse en forma clara & centrarse en una caracter4stica. Los ras'os a e/aluar de.en disponerse en el orden en el que se presume su e#ecuci%n. Permite esta.lecer #uicios cuantitati/os & cualitati/os.