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Taller de

Lectura
y Redaccin I
Direccin y realizacin del proyecto
LCC Gabriel Barragn Csares
Director General del Colegio de Bachilleres del
Estado de Yucatn
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico

Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinadora de la asignatura primera edicin
Lic. Luisa Prez Hernndez

Colaboradores primera edicin
LCC Eva Anisol Hubak Mndez
LEM Linda Castillo Cetina
LLM Rodolfo Antonio Parra Parra
LE Francisco Joel Gonzlez Palomo
Lic. Nancy Tomasa Echeverra Arceo
Coordinadora de la asignatura segunda edicin
Lic. Nancy Tomasa Echeverra Arceo
Colaboradores segunda edicin
Lic. en Educ. Francisco Joel Gonzlez Palomo
LEM Aid Flor Canch Tello
LLM Rodolfo Antonio Parra Parra
MD ngela Alcaraz Espinosa
Revisin de la tercera edicin
Lic. Nancy Tomasa Echeverra Arceo
Lic. Lilia Mara Ferrera Mndez
3 Edicin
Julio 2011
Impreso en Mxico
Taller de
Lectura
y Redaccin I
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o
transmisin total o parcial del texto de
la presente obra, bajo cualquier forma
electrnica o mecnica, incluyendo fo-
tocopiado, almacenamiento en cualquier
sistema de recuperacin de informacin
o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacion Vedia Superior (EVS) en Vxico enfrenta desafios que podrn ser
atendidos solo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad denida
quepermitaasusdistintosactoresavanzarordenadamentehacialosobjetivos
propuestos.EsimportantesaberquelaEVSenelpaisestcompuestaporunaserie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un
panorama general articulado y sin que exista suciente comunicacion entre ellos.
Elretoesencontrarlosobjetivoscomunesdeesossubsistemasparapotenciarsus
alcancesydeestamaneralograrentretodosreglasclarasdeoperacion.Esimpor
tanteparaeldesarrollodelaEVS,queustedesdocentesyestudiantesconozcan
losejesquelaregulan,comooperaylosretosqueenfrentaenlaactualidadpara
asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvarenesteesfuerzo.
LosdiferentessubsistemasdelaEVShanrealizadocambiosensusestruc
turas los cuales pretendieron dar la pertinencia, ecacia y calidad necesarias para
quelapoblacionalaqueatiende(jovenesentrelos15y21aosaproximadamente)
adquirieraconocimientosyhabilidadesquelespermitandesarrollarsedemanera
satisfactoria,yaseaensusestudiossuperioresoeneltrabajoy,demanerams
general,enlavida.Enestamismalinea,nosedebeperderdevistaelcontexto
social de la EVS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y
obligacionescomociudadanos,ycomotalesdebenreunir,enadicionaloscono
cimientos y habilidades que denirn su desarrollo personal, una serie de actitudes
y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pais en su
conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pais han pro
puestolaPeformantegraldelaEducacionVediaSuperior(PEVS),cuyosobjeti
vosconsistenendaridentidad,calidad,equidadypertinenciaalaEVS,atravs
demecanismosquepermitanarticularlosdiferentesactoresdelamismaenun
SistemaNacionalde8achilleratodentrodelcualsepuedagarantizarademsdelo
anterior,trnsitodeestudiantes,intercambiodeexperienciasdeaprendizajeyla
certicacion de los mismos.
LoanteriorserposibleapartirdeldenominadoVarcoCurricularComun
(VCC)delaPEVS,elcualsedesarrollaconsiderandoelmodelodecompetencias,y
queincluye:CompetenciasCenricas,Competencias0isciplinares(bsicasyexten
didas)yCompetenciasProfesionales(bsicasyextendidas).Estaestructurapermite
observardemaneraclara,loscomponentescomunesentrelosdiversossubsistemas,
asicomoaquellosquesonpropiosdecadaunoyqueporconsiguiente,loshacedis
tintos.LoanteriormuestracomolaPEVSrespetaladiversidaddelniveleducativo
delpais,perohaceposibleelSistemaNacionaldel8achillerato,conformadoporlas
distintasinstitucionesysubsistemasqueoperanennuestropais.
BACHILLERATO UNIVERSITARIO BACHILLERATO GENERAL BACHILLERATOS TECNOLGICOS
CompetenciasCenricas
Competencias0isciplinares8sicas
Competencias0isciplinaresextendidas
CompetenciasProfesionales8sicas CompetenciasProfesionales8sicas
CompetenciasProfesionalesExtendidas CompetenciasProfesionalesExtendidas
Taller de Lectura y Redaccin I
III
Unacompetenciaeslaintegraciondehabilidades,conocimientosyacti
tudes en un contexto especico. Esta estructura reordena y enriquece los planes y
programasdeestudioexistentesyseadaptaasusobjetivos;nobuscareemplazarlos,
sino complementarlos y especicarlos. 0ene estndares compartidos que hacen
ms exible y pertinente el curriculo de la EVS.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille
rato general, el cual en la denicion del VCC de la reforma integral, deber
desarrollarenlosestudiantescapacidadesquelespermitanadquirircompetencias
genricas,competenciasdisciplinaresbsicasyextendidas,ademsdecompeten
ciasprofesionalesbsicas.
Lascompetenciasgenricassonlasquetodoslosbachilleresdebenestar
en capacidad de desempear; las que les permiten comprender el mundo e inuir
en l; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autonoma a lo largo
desusvidas,yparadesarrollarrelacionesarmonicasconquieneslesrodean,asi
como participar ecazmente en los mbitos social, profesional y politico. 0ada
su importancia, dichas competencias se identican tambin como competencias
clave y constituyen el perl del egresado del Sistema Nacional de 8achillerato.
A continuacion se listan las once competencias genricas, agrupadas en sus
categoriascorrespondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Seconoceyvaloraasimismoyabordaproblemasyretosteniendoencuenta
losobjetivosquepersigue.
2. Essensiblealarteyparticipaenlaapreciacioneinterpretaciondesusexpre
sionesendistintosgneros.
3. Eligeypracticaestilosdevidasaludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintoscontextosme
diantelautilizaciondemedios,codigosyherramientasapropiados.
Piensa crtica y reexivamente
5. 0esarrollainnovacionesyproponesolucionesaproblemasapartirdemtodos
establecidos.
6. Sustentaunaposturapersonalsobretemasdeintersyrelevanciageneral,con
siderando otros puntos de vista de manera critica y reexiva.
Aprende de forma autnoma
7. Aprendeporiniciativaeinterspropioalolargodelavida.
Trabaja en forma coIaborativa
8. Participaycolaborademaneraefectivaenequiposdiversos.
Participa con responsabiIidad en Ia sociedad
. Participaconunaconcienciacivicayticaenlavidadesucomunidad,region,
Vxicoyelmundo.
10. Vantieneunaactitudrespetuosahacialainterculturalidadyladiversidadde
creencias,valores,ideasyprcticassociales.
11. Contribuyealdesarrollosustentabledemaneracritica,conaccionesrespon
sables.
Taller de Lectura y Redaccin I
IV
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan cono
cimientos,habilidadesyactitudesqueconsideranlosminimosnecesariosdecada
campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera ecaz en dife
rentescontextosysituacionesalolargodelavida.Lascompetenciasdisciplinares
puedenserbsicasoextendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades
quetodoslosestudiantesdebenadquirir,independientementedelplanyprogramas
deestudioquecursenylatrayectoriaacadmicaolaboralqueelijanalterminar
susestudiosdebachillerato.Lascompetenciasdisciplinaresbsicasdansustentoa
la formacion de los estudiantes en las competencias genricas que integran el perl
deegresodelaEVSypuedenaplicarseendistintosenfoqueseducativos,conteni
dosyestructurascurriculares;seorganizanenloscamposdisciplinaressiguientes:
Vatemticas,CienciasExperimentales(Fisica,Quimica,8iologiayEcologia),Ciencias
SocialesyHumanidades(Historia,Sociologia,Politica,Economia,Administracion,
Logica,tica,FilsofiayEsttica)yComunicacion(LecturayExpresionoralyes
crita,Literatura,Lenguaextranjeraenformtica).
ParalaasignaturaTallerdeLecturayPedaccionsetienenlassiguientes
competenciasdisciplinaresbsicas:
PROPSITO
Elpresentetitulopretendequeelestudiantellegueaserunlectorexpertoyun
escritorautonomo,paraelloespertinentefomentarlaemocionygustodeleery
deescribirconstantemente.Elaspectoactitudinalyelhbitosonfundamentales
para lograr estas metas signicativas que permiten "aprender a aprender" en
riquecer las estructuras cognitivas. 0e esta manera, el estudiante comprender
los nuevos signos culturales, sociales y naturales, resolver problemas de signi
cado textual; usar con ecacia registros linguisticos diversos segun el contexto;
ser propositivo y contestatario en su interaccion discursiva, asi como exible y
creativoalproducirtextos.Adems,sercapazdetrabajarenequiposescolares
de forma responsable, cooperativa y respetuosa. Lo anterior con la nalidad de
formarciudadanosparticipativos,quienesconsupotencialidadparaser,hacery
comunicar,impulsenlademocraciaylajusticiaenmbitoseconomicos,politicos
ysocialesdenuestropais.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Paracontribuiraldesarrollodelassesionesdeaprendizajeenelaula,seestablecio
unaestrategiaquepermitaintegrarloselementosdelprogramadelaasignatura,
conlosmaterialesdeapoyoylaactividaddedocentesyestudiantes.
Se le denomina estrategia en el sentido de su exibilidad, ya que no
pretendeserunalgoritmoqueeldocentedebaseguiralpiedelaletra,sinoque
debeadaptarloalascaracteristicaspropiasdelcontextoenelquesedesarrollan
lassesionesdeaprendizaje.
Laestrategiaconstadesietepasosoetapas,mismasquedebernconocerse
en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se
listanydescribenacontinuacion:
Evaluaciondiagnosticaoactivaciondeconocimientos.
Contextualizacion.
Problematizacion.
0esarrollodesaberes:conocimientos,habilidades,actitudesyvalores.
Taller de Lectura y Redaccin I
V
Sintesisderesultadosdeaprendizaje.
Actividadintegradora.
Tarea signicativa.
Evaluaciondelacompetenciaatravsdeunportafoliodeevidencias
deaprendizaje.
EVALUACIN DIAGNSTICA O ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS
Enelprocesodeconstrucciondelaprendizaje,esindispensableparaelfacilitador
tenerevidenciadelosaprendizajespreviosqueelalumnohaadquiridoyconsiderar
queesapartirdelosmismosquesedesarrollarnlosnuevos.
CONTEXTUALIZACIN
Eneldesarrollodecompetenciassehacenecesarioelaprendizajecontextual,es
decir, presentar elementos a travs de escenarios que le sean signicativos a los
estudiantes.Lacontextualizaciondeberrealizarsealiniciodecadabloqueenlos
queseorganizanloscontenidosenlosprogramasdeestudio.
PROBLEMATIZACIN
En el modelo de competencias que la PEVS establece, el contenido toma un signi
cadoprimordialalacercarnosal,atravs,desuaplicacionenlavidacotidiana,
portantolaproblematizaciondebeestarpresentealolargodetodalaestrategia
enelaula.
DESARROLLO DE SABERES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES
Y VALORES
Etapaenlacualelfacilitadorapartirdela8ase0rientadoradelaAccion(80A)
agiliza el quehacer del estudiante en la adquisicion de competencias. En esta
etapadelaestrategia,estudiantesydocentesdebenestarpendientesdelproceso
de asimilacion. Calperin lo describe como un proceso de etapas y no como un
fenomenoinmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacion que el alumno experi
menta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacion la cual debe
fomentarseymantenersedurantetodoelcurso,recordemosquesiunalumnono
est motivado, dificilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formaciondela80A,estaincluyelaformaqueelfacilitadorutilizaparaqueel
alumnodesarrolleunacompetencia.LaPEVSsugierelacreatividadcomomtodo
o forma de enseanza para cumplir tales nes.
La80Apuedellevarseacabodevariasformas,cubriendotresaspectos
importantes,laorientacionalalumno,quecomoyadijimosdebeestarprecedida
por una buena carga de motivacion, dicha orientacion puede ser de dos tipos,
completaenlaqueelmaestroleproporcionaalalumnotodoslosaspectosdeun
contenido,eincompletaenlacualsedejanciertosaspectosdeuncontenidopara
queelalumnopuedadescubriroinvestigarporsimismo.Lageneralidadesotroas
pectoimportanteenlaconstituciondel80A,estapuedeserconcretaogeneralizada,
esdecir,eldocentepuedemostrarhechosconcretosrelativosaalguncontenidoo
puedeabarcarelmismocontenidoperopormediodehechosgenerales,queten
ganalgunarelacionconelconceptoqueseexponealalumno.
Taller de Lectura y Redaccin I
VI
Elmododeobtencioneselultimodelosaspectosqueincluyela80A.
Estesepresentadedosformas:preelaboradaeindependiente.Enelprimero,el
alumnollegaaobtenerelaprendizajedemaneraconjuntaconelfacilitadoryen
lasegundalosalumnosadquierenelconocimientoenformaindependiente.
SNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividadquepermiteintegrarlosaprendizajesdelestudianteatravsdeeviden
ciasdeconocimiento,desempeo,productoyactitud,demaneraqueeldocente
cuenteconestrategiasparalaevaluacionformativalograndoinvolucraralestudiante
enprocesosdecoevaluacion.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Altrminodecadabloqueenlosqueseorganizanlasunidadesdecompetenciaen
cadaasignatura,elfacilitadorylosestudiantesantelaevidenciarecopiladaenla
etapaanterior,puedenestablecerestrategiasquepermitanmayorgradodeclari
dad en la recoleccion de evidencias e incluso que los aprendizajes sean rearmados
porlosestudiantes.
TAREA SIGNIFICATIVA
Al nalizar cada bloque se encuentra una oportunidad de relacionar los saberes
conlavidacotidianadelestudianteysehacereferenciaalassituacionesenlas
cualesestosresultarnutilesprcticamentealestudiante.
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA
Parallevaracabolaevaluacionsumativadelascompetenciasqueseindicanen
losprogramasdeestudio,secontemplaestaetapalacualdebeversecomoparte
delproceso,esdecir,nodebeenningunmomentosepararsedelaformativa.La
mejorformadelograrestaunidadserintegrandounportafoliodeevidenciasde
aprendizaje.
Taller de Lectura y Redaccin I
VII
SimboIoga empIeada en Ia gua
1.0inamizacionymotivacion
2.Contextualizacion
J.Problematizacion
4.0esarrollodesaberes
5.Sintesis
6.Pealimentacion
Taller de Lectura y Redaccin I
VIII
Contenido
Bloque I Practicas el proceso comunicativo 2
Sesin A: Proceso comunicativo e intencin comunicativa 4
Proceso comunicativo 6
Intencin comunicativa 8
Sesin B: Diferentes funciones del lenguaje 13
Funciones del lenguaje 14
Bloque II Practicas el proceso de lectura y escritura 20
Sesin A: Etapas del proceso de lectura 22
Proceso de la lectura 24
Sesin B: Proceso de escritura 29
Qu es el proceso de escritura? 30
Bloque III Redactas prototipos textuales 36
Sesin A: Propiedades textuales de la redaccin 38
Propiedades de la redaccin 39
Sesin B: Prototipos textuales 43
Prototipos textuales 44
Bloque IV Practicas el uso del lxico y de la semntica 50
Sesin A: Reglas del uso de la acentuacin 53
Clasificacin de palabras de acuerdo con el acento 55
Tipos de acentos 55
Taller de Lectura y Redaccin I
IX
Sesin B: Reglas para el uso de las grafas b, v; s, c, z, x 60
Uso de la b 61
Uso de la v 61
Uso de la s 62
Uso de la c 63
Uso de la z 64
Uso de la x 65
Sesin C: Homfonos con b, v; c, s, z, x 69
Homfonos con v, b; c, s, z, x 69
Bloque V Redactas textos personales 72
Sesin A: Funcin emotiva y apelativa 74
Funciones del lenguaje 75
Sesin B: Caractersticas de los textos personales 77
Caractersticas de los textos personales 79
Bloque VI Clasificas los textos personales 82
Sesin A: Textos histricos 84
Sesin B: Textos familiares 90
Textos familiares 90
Sesin C: Textos escolares 95
Textos escolares 96
Bloque VII Practicas el uso del lxico y la semntica 100
Sesin A: Uso de los signos de puntuacin 103
Reglas bsicas de puntuacin 104
Taller de Lectura y Redaccin I
X
Sesin B: Reglas ortogrficas para el uso de las grafas: h, g y j;
homfonos de las mismas grafas 108
Uso de la h 109
Uso de la g 109
Uso de la j 110
Homfonos de la h 111
Homfonos g y j 112
Bloque VIII Redactas textos expositivos 114
Sesin A: Funciones del lenguaje de los textos expositivos 117
Funciones del lenguaje 119
Sesin B: Caractersticas externas de los textos expositivos 122
Caractersticas externas de los textos expositivos 126
Bloque IX Clasificas los textos expositivos 132
Sesin A: Textos expositivos histricos 134
Textos expositivos 137
Textos histricos 137
Sesin B: Textos expositivos periodsticos y escolares 143
Textos periodsticos 145
Textos escolares 147
Bloque X Practicas el uso del lxico y la semntica 150
Sesin A: Sinnimos, antnimos, homgrafos y homnimos 152
Sinnimos, antnimos, homgrafos y homnimos 153
Sesin B: Uso de parnimos y polisemia 158
Parnimos 159
Polisemia 160
Taller de Lectura y Redaccin I
XI
Practicas
el proceso
comunicativo
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Peconoceelprocesoeintencioncomunicativadelasdiversas
expresionesoralesoescritas.
Aplicaloselementosdelprocesocomunicativo.
Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y aca
dmica.
Bloque I
Objetos de aprendizaje
Procesocomunicativo
ntencioncomunicativa
Funcionesdellenguaje
Funcionemotiva
Funcionconativa
Funcionreferencial
Funcion metalinguistica
Funcionftica
Funcionpotica
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos ex
plicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontextoenel
quesegeneroyenelqueserecibe.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenidocon
eldeotros,enfunciondesusconocimientospreviosynuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,con
siderandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoensu
vidacotidianayacadmica.
Asumelasconsecuenciasdesuscomportamientosydecisiones.
Cultivarelacionesinterpersonalesquecontribuyenasudesarro
llohumanoyeldequieneslorodean.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucion de con
ictos.
Dinamizacin y motivacin
1. Utilizandoloselementosdelacomunicacion(emisor,receptor,mensaje,canal
ycontexto),elaboraunahistorietarecortandoimgenesenrevistas,periodi
cosotextos.Noolvidesescribirlosdilogosenlosglobosdetexto.
Comotehabrsdadocuenta,elhombreemplealacomunicacionsegunlasituacion
enqueseencuentre.Esteprocesoesimportanteparalossereshumanos,yaque
gracias a l podemos realizar muchas actividades vitales, sociales y recreativas
utilizandolenguajesdiversos:signos,gestos,lenguasycodigos,quedependende
lasituacioncomunicativa,laideologia,laslimitacionesfisicasylaculturadelos
participantes, entre muchas otras variables.Actualmente, la tecnologia le sirve
a la comunicacion haciendo que muchos medios sean cada vez ms sosticados,
ligerosypequeos,loquefacilitaquestaocurratantoenlugarescercanosgeo
grcamente, como en los ms remotos, incluso en el espacio exterior.
2. Qusenecesitaparaquepuedaocurrircomunicacion:
3. Enlista en tu cuaderno los medios que se utilizaban en la antiguedad y los que
seutilizanenlaactualidadparacomunicarse.
4. Encuentras alguna dicultad para comunicarte con las personas mayores: Por qu:
5. Creesqueesposiblecomunicarsesinutilizarpalabras:0equmanera:
Sesin A: Proceso comunicativo
e intencin comunicativa
Competencia a formar: Aplicarloselementosdelprocesocomunicativoencual
quiermbitodeacuerdoconlaintencioncomunicativa.
Criterios
1. Comprendo el proceso comunicativo y la intencion comunicativa a
partirdelalecturadetextosmodelo,considerandocadaunodelos
elementosqueconformanlacomunicacionylarelacionentrestos.
2. Aplico los elementos del proceso comunicativo en la redaccion de
textosbrevessegunlaintencioncomunicativadelcontexto.
J. Entablodilogoscreativossegunlascaracteristicasdeloselementos
delacomunicacion.
4. Entablodilogoscreativosconactitudpropositivayempticaqueme
permitananalizarlascaracteristicasdelprocesocomunicativo.
Taller de Lectura y Redaccin I
4
Contextualizacin
Elserhumanoesunsersocial,puesviveysedesarrolladentro
deungrupo,debidoalacapacidadquetieneparacomunicarse.
magina: qu hace posible la comunicacion: 0e qu depende
quelacomunicacionseaclara:Quhariassinopudierascomu
nicarte:
1. Pedacta en tu libreta un dilogo imaginario que sostengas
conunpersonajeinventadoporti.Laprimeralineadelper
sonajeeslasiguiente:
Pienso que consumir bebidas alcoholicas de vez en
cuandonoprovocadao.Vuchaspersonaslohacenynolespasa
nada,nocrees:
2. Una vez que hayan terminado, comentarn y opinarn en
plenaria,mostrandorespeto,acercadelosdilogosescritos
porsuscompaeros,segunlaintencioncomunicativadecadauno.
3. Pedacta un escrito breve en el que reexiones sobre la importancia de la co
municacionentuvidadiaria.
Problematizacin
FormaequiposdeJa4personasygrabenuncomercialdelaradioolatelevision.
ntercambia tu grabacion con los otros equipos. Cuando cada equipo tenga una
grabaciondiferentedelasuya,respondelosiguiente:
1. Culeslaintencioncomunicativadelcomercial:
2. Enqucontextosedesarrollaelcomercial:
3. Quineselenunciadoryquinelenunciatariodelcomercial:
4. Culeselmensajedelcomercial:
5. Culeselcanalqueseutilizoenelcomercial:
Desarrollo de saberes
Comotehabrsdadocuenta,nopodemosvivirsincomunicarnos.Esnecesarioque
conozcas e identiques los elementos que intervienen en este proceso, adems de
reconocerlaintencionentodotipodemensajes.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
5
Proceso comunicativo
El proceso comunicativo es bidireccional porque hay en l dos partes involucra
das:elenunciadoryelenunciatario,quetambinrecibenlosnombresemisory
receptor,respectivamente.Sinimportarsiestasdosparteshablan,usansealeso
sesirvendealgunotromediodecomunicacion,enunciadoryenunciatarioestn
implicadosenelprocesocomunicativo.
Elreceptordelmensajeanalizalainformacionobtenidaylareelabora
segunsuspropiasexperiencias,partiendodesusantecedentes,puestoqueunas
yotrosleservirnparasintetizarlainformacionrecibida.Elreceptor,entonces,
analiza y reconstruye los signicados del mensaje, atribuye sentidos y, nalmente,
setransformaenemisoralmomentoderesponderalmensajequelefueenviado.
Loselementosinvolucradosenelprocesocomunicativoson:
Enunciador
Enunciatario
Vensaje
Codigo
Canal
Contexto
Enunciador
0esignadotambinemisorofuente,esunodelos
conceptos bsicos que estudia la comunicacion,
la teoria de la comunicacion y el proceso de in
formacion.
Tcnicamente,elemisoresunobjetoo
persona que codica un mensaje y lo transmite,
hacindolollegaraunreceptor,observadoroper
ceptormedianteuncanalomedio.
Enunsentidomsestricto,elemisores
lafuentequegeneramensajesdeintersoque
produce una base de datos de la manera ms el posible, sea en el espacio o en el
tiempo.Estafuentepuedeserelmismoactordeloseventososustestigos.
Asi,elenunciadoresaquelquegeneraunmensaje,esdecir,informacion
codicada. 0icho mensaje ser transmitido por algun medio o canal para llegar a
undestino,produciendodeterminadosefectos,entrestoseldeenviarinforma
cionderegreso.Esteprocesotienelugarenunasituacionyenuncontextoparti
cular,ysusfasessedesarrollandeacuerdoconunplanoprograma.
Enunciatario
Esllamadocomunmentereceptor,puestoquerecibeelmensajey,asuvez,cierra
el proceso de la comunicacion a travs de la recepcion, decodicacion y acepta
cion(ono)delmensajequelefuetransmitido,retroalimentandoalenunciador.
Emisoresaquelque
iniciaelprocesode
comunicacionmediante
laelaboraciondeun
mensajequeser
enviadoaotro,al
quedenominamos
receptor.
Taller de Lectura y Redaccin I
6
Enunaconversacion,elreceptoryelemisorintercambiansusfunciones
consecutivamente,apesardequeunodelosdospuedaparecermsactivoollevar
elcontroldelasituacioncomunicativa.
Mensaje
Sedenominamensajealainformacionqueelenunciadortransmitealenunciata
rio.Unmensajecontienelossimbolosverbales,yaseanoralesoescritos,asicomo
las claves no verbales que representan la informacion que el enunciador quiere
comunicaralenunciatario.Elmensajeemitidoyelrecibidonoesnecesariamente
el mismo, debido a que la codicacion y decodicacion varian segun los antece
dentes,experienciaspreviasypuntosdevistapropios,tantodelenunciadorcomo
delenunciatario.
Losmensajespuedensergarabatossobreunpapel,sonidosenelaire,
marcassobreunapiedra,movimientosdelcuerpo,etctera;sonproducidosporel
ser humano en un esfuerzo por codicar, es decir, cifrar o poner en clave comun sus
ideas,hacindolascomunicables.Enestesentido,podemosentenderpormensaje
un suceso de la conducta humana que se encuentra relacionado con los estados
internosdelapersona.
Elcontenidodeunmensajeeslaexpresiondeideas,lascualessonplas
madas de una forma determinada, siendo asi tratadas por medio del uso de un
codigo.
Algunosaspectosquehandesertomadosenconsideracionalmomento
deelaborarunmensaje,son:
Lacondiciondelenunciador.
Elcontenidodelmensaje.
Labrevedadylaprecision.
Laorganizaciondelainformacion,considerandoquelomsimportante
deber ir al principio, a n de que el asunto tratado sea ms claro.
Cdigo
Esellenguajedelquehaceusoelenunciadorparatransmitirsumensaje.Esevi
dente que el lenguaje que utilice debe ser conocido por el enunciatario, a n de
quelacomunicacionseddelamaneramsefectivaposible.
Canal
Eselmedioporelcualsetransmiteunmensajeypuedesertantounaconversa
cioncomounescrito,unmedioelectronico,etctera.
Convieneconsiderarquenotodosloscanalesposeenlamismacapacidad
para transmitir informacion. Por ejemplo, los documentos formales, como grcas
o informes presupuestales, tienen una capacidad de transmision baja, mientras
que una conversacion personal cuenta con una ms alta debido a que involucra
tantocomunicacionverbalcomonoverbalparaelefectoquesebusca.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
7
Porultimo,loscanalesdecomunicacionpuedenserformalesoinforma
les.Losprimerossonestatutos,actas,algunostiposdecartasycorreoselectro
nicos,entreotros,endondesetrataunasuntoconsideradoserioydiplomtico.
Loscanalesinformales,porsuparte,sonlasredesdecomunicacionquesellevan
acaboenlainteraccionsocialyespontneadelaspersonas,mediantepreguntas,
comentarios,etctera.
Contexto
Tambinllamadoentorno,eselconjuntodelasdiversascircunstanciasdelarea
lidad que afectan al enunciador y enunciatario al momento de transmitir, inter
pretar y atribuir un signicado al mensaje. El contextoabarcalosmensajesante
riores y posteriores, que constituyen el entorno linguistico, asi como el espacio,
eltiempoylascircunstanciassocioculturales(esdecir,losconocimientosdelos
interlocutores) en las que tiene lugar la comunicacion (contexto extralinguistico
o situacion comunicativa). Todo lo anterior determina que la interpretacion del
mensaje sea adecuada, lo que equivale a descubrir lo que en su conjunto signican
ensituacionesdeterminadas.
Intencin comunicativa
Laintencion comunicativa es el proposito, la nalidad o meta que un participante
deesteactopersiguemediantesudiscurso.Laintencion,entonces,daformaal
discurso del enunciatario, ya que sus actos linguisticos estn dirigidos al logro del
objetivo que se quiere alcanzar, incluso siendo, como ocurre muchas veces, de
manera inconsciente. Al mismo tiempo, dicha intencion va a inuir en la interpre
tacionqueelreceptorhagadelmensajequelehasidotransmitido.
Esdebidoaestoultimoquelaimportanciadelaintencionenlacomuni
cacionhumananopuedecomprenderseporcompletosiseconsideraunicayexclu
sivamentealemisordelenunciado.Porelcontrario,tambinhayqueatenderal
papelquedesempeaelreceptor,puestoqueste,enefecto,participaenlacons
truccion del signicado discursivo de una manera activa al presuponer que el enun
ciador hace uso de la lengua con un n determinado.
Asi, el enunciatario interpreta el discurso segun la hipotesis que hace
sobrelaintenciondelenunciador.Laspresuposicionesdelreceptorconformanun
mecanismobsicoenelprocesodeinferenciaquepermiteresolverlasllamadas
"implicaturas conversacionales". Por ejemplo, ante la pregunta "tienes hora:", el
receptorinterpretaquequienledirigelapregun
tanoestparticularmenteinteresadoensabersi
llevaunrelojalahora,sinoconocerquhoraes.
Actividad de aprendizaje 1
1. 0bservadetenidamentelaimagendelade
recha y a continuacion realiza lo que se te
indicaentulibreta:
a) Escribe un dilogo tomando como re
ferencialaimagenqueobservaste.No
olvides incluir los elementos del pro
cesocomunicativo.
Laintencin comunica-
tivaeselpropositode
unenunciatarioemitido
ensudiscurso.Lain
tencion inuye en la
interpretacionque
elreceptorhaga
delmensaje
transmitido.
Taller de Lectura y Redaccin I
8
b) Quintencioncomunicativapresentalasituacionmostradaenlaimagen:
c) Explicacadaunodeloselementosdelprocesocomunicativo.
d) Platiquensobrelaimportanciadelacomunicacionentrelossereshu
manos,sobretodoentrelaspersonasdetuedad.
2. Eligeuntemadetuintersyredactaunmensajeprecisandocadaunodelos
elementosdelprocesocomunicativo.Puedesutilizarimgenes.
a) Enunaplenaria,representatumensaje.
b) Conunaactitudderespeto,elgrupoparticiparsealandolaintencion
comunicativayelcontextodecadaunodelosmensajesrepresentados.
Actividad de aprendizaje 2
Enestaactividadelaborarsuncodigoapartirdelformatodecaracteresqueapa
recedebajodelassiguientesinstrucciones.Conelcodigoredactarsunmensajey
tedarscuentadequtanimportanteydivertidoessabercomunicarnos.
Lascondicionessonlassiguientes:
FormaequipoconJo4compaeros.
Cada equipo tendr un formato de caracteres y una cha de trabajo con
unmensajeescritodentrodeunsobre.
Tuequipodeberobservarelformatodecaracteresysustituirlasletras
convencionalesporlossimboloscreadosporustedes.
Tu docente recoger el formato de caracteres junto con la cha de tra
bajo que contiene el mensaje codicado.
Tu docente distribuir a cada equipo el formato del abecedario y la cha
de trabajo con el mensaje codicado, para que ahora tu equipo desco
dique el mensaje. Esta actividad se repetir hasta que cada equipo
obtengatodoslosformatos.
Altrminodelaactividadcadaequipocomentarelresultadodesus
mensajesylaimportanciaquetieneelprocesocomunicativo,asicomo
laintegraciondesuselementos.
Tu docente deber retroalimentar la actividad y mencionar que los
mensajesinterpretadosenesaactividadtienenrelacionconelsiguien
tebloqueaestudiar.
Formato de caracteres
Latablaquesepresentaacontinuacioncontienetodaslasletrasdelabecedario,
cadaunaacompaadadeunrecuadroenblancoasuderecha.Enellos,haciendo
usodetucreatividad,dibujaunsimboloquedeacuerdoatupercepcionrepresen
tecadaletra.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
9
A J P
K S
C L T
0 h U
E N V
F W
C D X
H P Y
I Z
Actividad de aprendizaje 3
1. Leeeltextoquesetepresentaacontinuacionyredactaentulibretaunabreve
opinionacercadel.0espuscontestalaspreguntasquesiguenalalectura.
Dejar de ser mono
El espiritu de investigacion no tiene limites. En los Estados Unidos y en
Europahandescubiertoaultimasfechasqueexisteunaespeciedemonos
hispanoamericanoscapacesdeexpresarseporescrito,rplicasquizdel
monodiligentequeafuerzadeteclearunamquinaterminaporescribir
denuevo,azarosamente,lossonetosdeShakespeare.Talcosa,comoes
natural,llenaaestasbuenasgentesdeasombro,ynofaltaquientraduzca
nuestros libros, ni, mucho menos, ociosos que los compren, como antes
compraban las cabecitas reducidas de los jibaros. Hace ms de cuatro
siglosqueFray8artolomdelasCasaspudoconvenceraloseuropeosde
queramoshumanosydequeteniamosunalmaporquenosreiamos;aho
raquierenconvencersedelomismoporqueescribimos.
Tomado de "Vovimiento perpetuo", Vxico, Ed. Joaquin Vortiz, 1972.
a) Quineselenunciador:
b) Quineselenunciatario:
c) Culeselmensaje:
d) Culeselcontexto:
2. Elabora en tu cuaderno un mapa mental del proceso comunicativo. Puedes
agregarlecolores,imgenes,recortesderevistas,librosoperiodicos(usatu
creatividad).
Taller de Lectura y Redaccin I
10
Sntesis
Actividad integradora
1. Peunanse en equipos de tres integrantes para la redaccion de dilogos de
acuerdoconlossiguientespasos:
Pedacten un dilogo para tres personajes sobre un conicto juvenil que
ocurraenelcontextoqueustedeselijan.Esimportantequelospersona
jes mencionen las propuestas de solucion al conicto presentado.
Pepresenteneldilogoporlostresintegrantes.
Altrminodelapresentacion,reservenunespacioparapreguntasde
partedelosexpositoresydelosespectadores,sobreelprocesocomu
nicativoylaproblemticapresentada.
Proyecto: Practicar la comunicacion oral y escrita en los siguientes mbitos:
escolar, familiar, social y cultural, a travs de una presentacion en equipo
donde se exponga un conicto juvenil con su propuesta de solucion, en la
cual los estudiantes debern identicar los elementos del proceso comu
nicativo.
Rbrica de la sesin A
Conayudadetufacilitadorubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Comprendo
elproceso
comunicativo
ylaintencion
comunicativa
apartirde
lalecturade
textosmodelo,
considerando
loselementos
que
conformanla
comunicacion
ylarelacion
entrestos.
Nocomprendo
elproceso
comunicativo
nilaintencion
comunicativa
apartirde
lalecturade
textosmodelo,
considerando
loselementos
que
conformanla
comunicacion
ylarelacion
entrestos.
Comprendo
vagamente
elproceso
comunicativo
ylaintencion
comunicativa
apartirde
lalecturade
textosmodelo,
considerando
loselementos
que
conformanla
comunicacion
ylarelacion
entrestos.
Tengociertos
elementos
conceptuales
para
comprender
elproceso
comunicativo
ylaintencion
comunicativa
apartirde
lalecturade
textosmodelo,
considerando
loselementos
que
conformanla
comunicacion
ylarelacion
entrestos.
Comprendo
concerteza
elproceso
comunicativo
ylaintencion
comunicativa
apartirde
lalecturade
textosmodelo,
considerando
loselementos
que
conformanla
comunicacion
ylarelacion
entrestos.
Argumentoy
fundamento
elproceso
comunicativo
ylaintencion
comunicativa
apartirde
lalecturade
textosmodelo,
considerando
loselementos
que
conformanla
comunicacion
ylarelacion
entrestos.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
11
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Aplicolos
elementos
delproceso
comunicativo
enlaredaccion
detextos
brevessegun
laintencion
comunicativa
deltexto.
Noaplicolos
elementos
delproceso
comunicativo
enlaredaccion
detextos
brevessegun
laintencion
comunicativa
deltexto.
Aplico
vagamente
loselementos
delproceso
comunicativo
enlaredaccion
detextos
brevessegun
laintencion
comunicativa
deltexto.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraaplicar
loselementos
delproceso
comunicativo
enlaredaccion
detextos
brevessegun
laintencion
comunicativa
deltexto.
Aplicocon
certezalos
elementos
delproceso
comunicativo
enlaredaccion
detextos
brevessegun
laintencion
comunicativa
deltexto.
Argumentoy
fundamento
loselementos
delproceso
comunicativo
enlaredaccion
detextos
brevessegun
laintencion
comunicativa
deltexto.
Establezco
dilogos
creativos
segunlas
caracteristicas
delos
elementos
dela
comunicacion.
Noestablezco
dilogos
creativos
segunlas
caracteristicas
delos
elementos
dela
comunicacion.
Establezco
vagamente
dilogos
creativos
segunlas
caracteristicas
delos
elementos
dela
comunicacion.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraestablecer
dilogos
creativos
segunlas
caracteristicas
delos
elementos
dela
comunicacion.
Establezco
concerteza
dilogos
creativos
segunlas
caracteristicas
delos
elementos
dela
comunicacion.
Argumentoy
fundamento
dilogos
creativos
segunlas
caracteristicas
delos
elementos
dela
comunicacion.
Entablo
dilogos
creativos
conactitud
propositivay
empticaque
mepermitan
analizarlas
caracteristicas
delproceso
comunicativo.
Noentablo
dilogos
creativos
conactitud
propositivay
empticaque
mepermitan
analizarlas
caracteristicas
delproceso
comunicativo.
Entablo
vagamente
dilogos
creativos
conactitud
propositivay
empticaque
mepermitan
analizarlas
caracteristicas
delproceso
comunicativo.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraentablar
dilogos
creativos
conactitud
propositivay
empticaque
mepermitan
analizarlas
caracteristicas
delproceso
comunicativo.
Entablo
concerteza
dilogos
creativos
conactitud
propositivay
empticaque
mepermitan
analizarlas
caracteristicas
delproceso
comunicativo.
Argumentoy
fundamento
dilogos
creativos
conactitud
propositivay
empticaque
mepermitan
analizarlas
caracteristicas
delproceso
comunicativo.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
Existendiferentesexpresiones,comolosrefranes,lasfrasesdelcaloylosregio
nalismos que pueden interpretarse de mucha formas, ya que su uso est regido
por los grupos sociales que las utilizan. Por ejemplo: "Caras vemos, corazones no
sabemos" o "Anola bien la huaya, no la vayas a tragar". Escribe en tu cuaderno un
Taller de Lectura y Redaccin I
12
listadodediezdeestasfrases,luegolelasenunaplenariacontuscompaerosde
clase,conlaayudadetudocente.Alterminar,escribelaintencioncomunicativade
cadaunadelasexpresionesanteriores.
Sesin B: Diferentes funciones del
lenguaje
Competencia a formar: Emplearlasfuncionesdellenguajeparacomunicarsede
maneraoraloescritadeacuerdoconelmbitodondesedesenvuelva.
Criterios
1. dentico las diferentes funciones del lenguaje mediante la lectu
raenvozaltadetextosbreves,considerandolascaracteristicasde
cadaunadelasfunciones.
2. dentico la intencion comunicativa de cada funcion del lenguaje en
una expresion linguistica.
J. ntegrodemaneraasertivalasfuncionesdellenguajeyloselementos
delacomunicacionenargumentosyopiniones.
4. Expresomiopinionsobreuntextoreconociendolautilidadyusode
cadaunadelasfuncionesdellenguajedeacuerdoalcontextodonde
seaplique.
Contextualizacin
Crees que todos, por hablar espaol, nos comunicamos igual: En realidad cada
hablantedelidiomaempleaciertasreglasyomiteoevitaotras,aunquetodosuti
lizamoslasfuncionesdellenguajetodoeltiemposindarnoscuenta:alsaludaraun
amigo, al escribir un correo electronico, al leer un anuncio publicitario, al denir
untrmino.Tambinhabrsnotadoquenoteexpresasigualcontuscompaeros
quecontuspapsymaestros.Enestasesionvasaaprenderlasdistintasformas
quetenemosdeexpresarnos,esdecir,lasdistintasfuncionesdellenguaje.
Problematizacin
Leeatentamentelossiguientesenunciadosdediversassituacionesdelavidaper
sonal, familiar, escolar, social y cultural. Pedacta un texto no mayor de media
cuartillaapartirdeunodeellos.
a) 0os jovenes que comparten su vida aunque ambos tienen diferentes
creenciasreligiosas.
b) Lossecretariosdesaludyeducacionanuncianquegranpartedelapo
blacioninfantilenVxicoesobesa.
c) Unamadresolterasinrecursosescribeunacartaalagobernadorasoli
citandoayuda.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
13
d) Historia de amor entre una adolescente "normal" y un apuesto vampiro.
e) Crupodeestudiantesdedicadoadisearunmodeloderobotparaaho
rraresfuerzosenunafbrica.
dentica qu funcion del lenguaje predomino, cul es la intencion comunicativa y
elcontextodelrelatoredactadoenloscuadrosqueaparecenabajo.
Funciondellenguaje:
ntencioncomunicativa:
Contexto:
Desarrollo de saberes
Funciones del lenguaje
Funcin representativa o referencial
Utilizamosestafuncioncuandopretendemostransmitirunainformacion,sinhacer
valoracionessobrestanibuscandoalgunareaccionennuestrointerlocutor;por
ejemplo, cuando decimos "est nevando" o "la capital de Yucatn es Vrida".
Considerandoloselementosdelacomunicacionqueyahemosestudiado,lainfor
macionrepresentativaseenfocaenelmensaje,aunquetambinhayquiendice
quesecentraenlarealidadexteriororeferente.
Funcin expresiva o emotiva
Es utilizada cuando el enunciador (elemento en el que se centra esta funcion)
buscatransmitirsuestadofisicooanimicocomo,porejemplo,cuandosoltamos
un "!ay!" al pillarnos un dedo con la puerta, o cuando al estar alejados de un ser
queridodecimosqueloextraamos,ocuandoopinamosqueodiamoselbrocoli.
Funcin apelativa o conativa
Adiferenciadelafuncionrepresentativa,cuandohacemosusodelaapelativalo
quebuscamos,porlogeneral,esprovocarunareaccionenelenunciatario.Este
ultimo,entonces,eselelementoprimordialdeestafuncion,porquedelespera
mos que haga algo o deje de hacerlo, como cuando, por ejemplo, decimos "vete a
tomar el aire", o "abre la ventana, por favor", o "guarda silencio".
Taller de Lectura y Redaccin I
14
Funcin ftica
Enestafuncionelelementoprincipaleselcanal,yaquelautilizamosparacom
probarquestesigueabierto,esdecir,quelacomunicacionesfisicamenteposi
ble.Porejemplo,cuandoalhablarportelfonopreguntamossinosoyenocuando
usamos coletillas. Ejemplos de estas ultimas son: "eh:", como en la frase "me
esperas aqui, eh:"; o "sabes:", en la frase "me agrada tu compaia, sabes:".
Funcin potica o esttica
Utilizamosestafuncioncuandoloquepretendemosescrearbellezaatravsdel
lenguaje,loquelaconvierteenlafuncionprincipaldelospoemas,novelas,obras
de teatro y canciones; tambin, incluso, de los refranes. El elemento de la co
municacionenelcualsecentraestafuncion,aligualquelarepresentativa,esel
mensaje,peroenestecasoensuformaynoensucontenido.
Funcin metalingstica
Enestafuncionseusalalenguaparahablardelamismalenguaocualquierotra.
Por ejemplo, cuando decimos "vaca se escribe con v", o "the es un articulo en
ingls". Esta funcion se centra en el codigo, es decir, en la lengua respectiva de
laquesehable.
Actividad de aprendizaje
1. Unavezquehayasrealizadolalecturacorrespondientealtemaqueestamos
estudiando en este apartado, identica y escribe en los espacios la funcion
quecorrespondaalostextossiguientes:
TEXTOS FUNCIN TEXTOS FUNCIN
Ay! Qu dolor
de estomago!
Qugusto
encontrarte!
Qu rico pastel!
Elhombreesun
animalracional.
Nohacecalor.
Lasclasesse
suspendenpor
unasemana.
8uenosdias.
Comoests:
Sabes:Vegustas
mucho.
Laserenidad
detusojosme
tranquiliza.
Tusojosde
esmeraldale
robanbellezaal
mar.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
15
TEXTOS FUNCIN TEXTOS FUNCIN
Juan no
conocemuchas
palabras,asi
quelepregunta
asupap:
qu signica
"canalla":
Varianaledicea
suamiga:Sara,
aquoperacion
quirurgicate
reeres:
Pedro,hagael
favordetraer
mst.
8endiceme,
seor.
Andrs,cierra
laventana,por
favor.
2. Elaboraunesquemaenelquedestaqueslascaracteristicasrelevantesdecada
unadelasfuncionesdellenguaje.Puedesutilizarimgenes.
a) Presntaloanteelgrupo.
b) Explicaanteelgrupoelporqudetuesquema.
Sntesis
Actividad integradora
Pedactauntextotomandocomotemalaexpresionquesigue:
"Un compaero de tu grupo asiste a la escuela pero no entra a sus clases".
a) Eltextonodebesermayordeunacuartilla.
b) Enelescritoemplearsalmenoscuatrofuncionesdellenguaje.
c) Eltextodebecontenerloselementosdelprocesocomunicativo.
d) Exponer tu texto ante el grupo, donde explicars cada elemento del
procesocomunicativo,lasfuncionesdellenguaje,asicomolaintencion
comunicativaqueposeetuescrito.
Realimentacin
Pealicenundebateporequiposobretemasactualesycotidianos.Tomen
encuentalossiguientesaspectos:
Equiposdecincopersonas.
Cadaequipoelegiruntemaqueserproporcionadoporelprofesor.
Losintegrantesdelequipoinvestigarnsobreeltemapararealizarel
debate.
Taller de Lectura y Redaccin I
16
Eneldebate,elequipodeberargumentarsusopiniones
Altrminodeldebate,habrunespacioparaqueelequipopreguntea
losespectadoresacercadelafuncionesdelenguajequeseutilizaron
Proyecto:0uranteundebate,reconocerslasfuncionesdellenguajeentextos
diversos,entreellos,mensajesescritosyorales,proporcionadosporelpro
fesorylosredactadospormismosalumnos.
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
17
Rbrica de la sesin B
Conayudadetufacilitador,ubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
dentico las
diferentes
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturaen
vozaltade
textosbreves,
considerando
las
caracteristicas
decadaunade
lasfunciones.
No identico
lasdiferentes
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturaen
vozaltade
textosbreves,
considerando
las
caracteristicas
decadaunade
lasfunciones.
dentico
vagamente
lasdiferentes
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturaen
vozaltade
textosbreves,
considerando
las
caracteristicas
decadaunade
lasfunciones.
Tengociertos
elementos
conceptuales
para identicar
lasdiferentes
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturaen
vozaltade
textosbreves,
considerando
las
caracteristicas
decadaunade
lasfunciones.
dentico con
certezalas
diferentes
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturaen
vozaltade
textosbreves,
considerando
las
caracteristicas
decadaunade
lasfunciones.
Argumentoy
fundamento
lasdiferentes
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturaen
vozaltade
textosbreves,
considerando
las
caracteristicas
decadaunade
lasfunciones.
dentico
laintencion
comunicativa
decadafuncion
dellenguajeen
unaexpresion
linguistica.
No identico
laintencion
comunicativa
decadafuncion
dellenguajeen
unaexpresion
linguistica.
dentico
vagamente
laintencion
comunicativa
decadafuncion
dellenguajeen
unaexpresion
linguistica.
Tengociertos
elementos
conceptuales
para identicar
laintencion
comunicativa
decadafuncion
dellenguajeen
unaexpresion
linguistica.
dentico
concerteza
laintencion
comunicativa
decadafuncion
dellenguajeen
unaexpresion
linguistica.
Argumentoy
fundamento
laintencion
comunicativa
decadafuncion
dellenguajeen
unaexpresion
linguistica.
ntegrode
manera
asertivalas
funcionesdel
lenguajey
loselementos
dela
comunicacion
enargumentos
yopiniones.
Nointegro
demanera
asertivalas
funcionesdel
lenguajey
loselementos
dela
comunicacion
enargumentos
yopiniones.
ntegro
vagamente
demanera
asertivalas
funcionesdel
lenguajey
loselementos
dela
comunicacion
enargumentos
yopiniones.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraintegrar
demanera
asertivalas
funcionesdel
lenguajey
loselementos
dela
comunicacion
enargumentos
yopiniones.
ntegrocon
certezay
demanera
asertivalas
funcionesdel
lenguajey
loselementos
dela
comunicacion
enargumentos
yopiniones.
Argumentoy
fundamento
demanera
asertivalas
funcionesdel
lenguajey
loselementos
dela
comunicacion
enargumentos
yopiniones.
Taller de Lectura y Redaccin I
18
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Expresomi
opinionsobre
untexto,
reconociendola
utilidadyuso
decadaunade
lasfunciones
dellenguaje
deacuerdoal
contextodonde
seaplique.
Noexpresomi
opinionsobre
untexto,ni
reconozcola
utilidadyuso
decadaunade
lasfunciones
dellenguaje
deacuerdoal
contextodonde
seaplique.
Expreso
vagamentemi
opinionsobre
untexto,
reconociendola
utilidadyuso
decadaunade
lasfunciones
dellenguaje
deacuerdoal
contextodonde
seaplique.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraexpresar
miopinion
sobreuntexto,
reconociendola
utilidadyuso
decadaunade
lasfunciones
dellenguaje
deacuerdoal
contextodonde
seaplique.
Expresocon
certezami
opinionsobre
untexto,
reconociendola
utilidadyuso
decadaunade
lasfunciones
dellenguaje
deacuerdoal
contextodonde
seaplique.
Argumentoy
fundamento
miopinion
sobreuntexto,
reconociendola
utilidadyuso
decadaunade
lasfunciones
dellenguaje
deacuerdoal
contextodonde
seaplique.
T0TAL
BLOQUE I: Practicas el proceso comunicativo
19
Practicas el proceso
de lectura y escritura
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
dentica las etapas del proceso de lectura y escritura.
Pealizatextossencillossiguiendoelprocesodeescritura.
Pealiza lecturas siguiendo el proceso de lectura e identica
argumentoseideas.
Bloque II
Objetos de aprendizaje
Etapasdelprocesodelectura
Prelectura
Lectura
Poslectura
Contexto
Etapasdelprocesodeescritura
Planeacion
Pedaccion
Pevision
Peescritura
Estilo
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontexto
enelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evalua un texto mediante la comparacion de un contenido
coneldeotros,enfunciondesusconocimientospreviosy
nuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,
considerandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoen
suvidacotidianayacadmica.
Aplica distintas estrategias comunicativas segun quienes
seaninterlocutores,elcontextoenelqueseencuentraylos
objetivosquepersigue.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracionyconvivenciaenloscontextoslocal,nacionale
internacional.
Dinamizacin y motivacin
Lamayorpartedetuvidaacadmicatelapasasleyendo,porloquedeunauotra
formayaestsfamiliarizadoconelprocesodelectura.Parareforzarestehbito
teproponemoselegirytraerunlibrodetuagradoeinters.Unavezentusmanos,
obsrvalodetenidamente,cmbialodeposicion,ojeasuspginas,eligeuncapitu
loparaleerloycontestalassiguientescuestiones
entucuadernodeapuntes.
1. Porquelegisteeselibro:
2. Qudetallesobservasteenellibro:
3. Tellamolaatencionalgunadesuspartes:
4. Cuntaspginastiene:
5. Culeseltitulo:
6. Cuenta con imgenes: 0bservaste alguna
enparticular:Porqu:
7. 0equtrataelcapituloqueleiste:
Sesin A: Etapas del
proceso de lectura
Competencia a formar:Aplicarlasetapasdelprocesodelecturaparalograruna
mejorcomprensiondelostextos.
Criterios
1. dentico las etapas del proceso de lectura en textos sencillos.
2. Aplicocadaunadelasetapasdelprocesodelecturaalrevisaruntexto.
J. Vuestrounaactitudpositivayempticaalenunciarmisargumentos
yopinionessobrelosdiferenteselementosdelacomunicacion.
Contextualizacin
Tehasimaginadounmundodondenotuvieraslaoportunidaddeconocerloque
grandeshombresymujereshanlegadoalahumanidad,queobservarasletrassin
que te dijeran nada, perderte de tantas cosas maravillosas, sentirte impotente
alnosaberloquevesplasmadoenunahojadepapel:Pocasvecespensamosen
esto,puesparecequelomsfcilesquejarnosdeloquetendremosqueleerpara
cumplirconlastareas,yloleemossinsentirplacer;dehecho,nospredisponemos
paraqueresulteaburrido.Sinembargo,todossabemosloimportantequeesleer
ylomuchoquenecesitamoshacerlobien.Estaeslaactitudquedebemosmostrar
alleer.Poreso,teinvitamosaverconotrosojoslalectura.
Taller de Lectura y Redaccin I
22
Problematizacin
Leeelsiguientetextoysubrayalarespuestacorrectadeacuerdoalalectura.
Lluvia de ciruelas
Como cada ao, espero celebrar la oracion de mi rbol de ciruelas, puesto que
en Yucatn este suceso sirve para anticipar la proximidad de las lluvias, cuando
despus de extenuantes dias de seca y calor al n cae la primera llovizna; los
quesabenseguramenteexplicarnquesetratadelalluviadelasciruelas,en
referencianosoloaladvenimientodeladeseadisimahumedad,sinotambina
quelamonotoniadelpaisajereinantedesdeiniciosdemarzoprontodarpaso
albrillodeesasfrutitasque,consugamadevivosrojosydiversosmatices,
colgarndelosgajossinhojasdelaarboladaquesehinchaorgullosaenlos
solares.
(TomadodelperiodicoPor esto)
1. Culeselpropositodelautorenestetexto:
a) Peexionar acerca de la importancia que tiene el rbol de ciruelas en
lossolaresyucatecos.
b) Peexionar sobre el comienzo de la temporada de lluvias que tiene lu
gardespusdevariosdiasdesequia.
c) Peexionar acerca del cambio en los paisajes reinantes desde el mes
demarzo.
d) Peexionar sobre la humedad en el estado de Yucatn.
2. Qu signica en el texto "se hincha orgullosa en los solares":
a) Que el rbol de ciruela se siente feliz y resplandeciente en un lugar
abierto.
b) Quelanaturalezallenaalrboldealegriaysatisfaccion.
c) Que el rbol de ciruela reeja esplendor y elevacion de nimo.
d) Que el rbol de ciruela maniesta un profundo pero moderado desdn
hacialosdems.
3. Qu signica en el texto "lluvia de ciruelas":
a) Lallegadadelamuyanheladahumedad.
b) Lacaidadedichosfrutos.
c) Peere al nuevo brillo de los paisajes, adquirido por sus vivos colores
rojosydiversosmatices.
d) Anticiparlaproximidaddelaslluvias.
4. Silamonotoniadelpaisajereinagranpartedelao,porqusehacehincapi
enelmesdemarzo:
a) Porqueeslatemporadadelasciruelas.
b) Porquehayunagranvariedaddeciruelas:rojas,verdes,amarillas.
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
23
c) Porqueaunnoleafectaelcambioclimtico.
d) Porquelagenteyanotieneciruelasenlossolares.
5. ComosepuedeinterpretarlahistoriapropuestaporCarlosE.8ojorquezUr
zaiz:
a) Losyucatecosesperanlatemporadadelluvias.
b) Paralospobladoresdellugareraunindicadordelaproximidaddelas
lluvias.
c) La gente no asume la importancia de las lluvias en el estado de Yucatn.
d) Laspersonasbuscanelcambiodelospaisajespormediodelosrboles
deciruela.
Desarrollo de saberes
Proceso de la lectura
Enesteprocesoellectorserelacionaconeltextodemaneraactivapormediode
un dilogo en el que se estimulan varias destrezas de pensamiento y expresion.
Esteprocesoimplicadiversasetapasalasquenosreferimosacontinuacion.
Prelectura
Eslafaseenlacualesposiblegeneraryadquiririntersporeltextoquesevaa
leer.Eselmomentoparaexplorartantolosconocimientospreviosadquiridosen
elentornoestudiantil,comolosprerrequisitosquenoshaproporcionadolaedu
cacionformal,talescomoelvocabularioylosusosdellenguaje.Adems,esuna
oportunidadparamotivarygenerarcuriosidad.
Esta primera etapa consiste en hacer una exploracion del texto a n de
precisar su estructura, darnos una idea general de su contenido y decidir si nos
interesaonohacerunalecturadetallada.0eestamanera,lamentepredicela
posible informacion que podria contener un texto, preparando el camino para
que las siguientes etapas sean ms productivas. Las habilidades especicas de la
prelecturasedesarrollandediversasmaneras,comolasqueseindicanenseguida:
Teserutilrealizarunalecturadenotativayconnotativadelasimge
nesqueacompaanaltexto.Laprimeraconsisteenobservarydescribir
lasimgenes,talcomosepresentaneneltexto,mientrasquelalectura
connotativa se trata de interpretarlas, dndoles signicado.
Activar conocimientos previos preguntndote qu conoces sobre el
tematratadoyconqulorelacionas.
Predecir el contenido del texto a partir de elementos provocadores
como el titulo, el ao de publicacion, el autor, las imgenes o los gr
cosqueincluye,laspalabrasclave,elprologo,loslibrosutilizadoscomo
referencia,etctera.
0eterminarlospropositosquepersiguelalectura,yaquestapuedeser
derecreacion,otenerunaaplicacionprctica,oservirparalocalizar
informacion,parahacerunaevaluacioncritica,etctera.
Taller de Lectura y Redaccin I
24
Lectura
Esta etapa consiste en el acto de leer, implicando tanto los aspectos mecnicos
como los de comprension. Este nivel alcanzado en cada lectura depender en
buenamedidadelaimportanciadadaalashabilidadespropiasdeestafase.Se
tratadelmomentodedarnfasisalavisualizacionglobaldelaspalabras,frases
yoraciones,evitandolosproblemasdelecturasilbica,asicomolosdelalectura
envozalta.
Se trata de un proceso fisico y mental, porque en l los movimientos
ocularesacompaanalpensamiento,elcualrelacionaloyaleidoconloqueseva
aleer.Lacomplejidaddeunprocesocomostehaceposiblequeellectorinter
pretelasgrafiasquerepresentanlosfonemasdeunalengua,comprendiendoade
ms los signicados de las palabras y las frases escritas, tanto de manera aislada
comodentrodelcontextoenelcualseencuentran.Estoultimoesimprescindible
debido a que la lectura consiste, en lo fundamental, en captar el signicado del
lxicoempleado,descubrirlasideasexpresadaseneltextoyrelacionartodopara
comprendersucontenido.
Poslectura
Esta ultima etapa consiste en vericar si el contenido del texto que leiste ha sido
comprendidodemaneraadecuada.Lainterpretaciondeltextocorrespondeaeste
momento,asicomoaunaautnticaconstruccionindependientetantodelmundo
delsujetolector,comodelassealeslxicas,estructuralesytemticasdelmate
rial de lectura. En esta fase el lector puede reexionar sobre lo leido y sacar sus
propiasconclusiones,ademsdecomentar,aplicaryrelacionarloconotrostextos
semejantes.
Enestaetapaesposiblesabercuntohascomprendidodelalecturarea
lizadasierescapazdarrespuestaapreguntascomolasqueseenlistanenlatabla
quesepresentaacontinuacion.Eltipodeplanteamientos,comotedarscuenta,
determinaelniveldecomprensionquesequiereasegurar.
NIVEL DE COMPRENSIN Y TIPOS DE LECTURA
Nivelliteral:lectura
denotativa
Nivelinferencial:lectura
connotativa
Nivelcritico:lecturade
extrapolaciondeestudioyde
recreacion
Qu: Paraqu: Juzga la pertinencia de...
Quin: Porqu: Qusituacioncotidianase
relacionaconelcontenidodel
texto:
Como: Quconclusiones: Enqucontextotienems
validezeltexto:
Cundo: Quhubierapasadosi: Qudetallesestndems:
0onde: Culeslaideaprincipal: Quprovechopuedoobtener
deestetexto:
Quconsecuencias: Cambiaunapartedelalectura
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
25
Actividad de aprendizaje 1
Paradesarrollartuprelecturaobservalassiguientesimgenesycompletalainfor
maciondelcuadro.
IMGENES QU TITULO LE
PONDRAS A CADA
IMAGEN SI FUERA UN
TEXTO?
PREDICCIN DE LA
LECTURA.
DE QU ASUNTO
TRATARA EL TEXTO?
INFORMACIN
PERSONAL.
QU SABES SOBRE
ESE ASUNTO?
Taller de Lectura y Redaccin I
26
Actividad de aprendizaje 2
Peexiona sobre tu propio proceso de lectura acudiendo a la biblioteca, elige un
librodetuintersyhazunaprelecturacontestandolassiguientespreguntasen
tulibreta:
a) Quineselautor:
b) Culeseltitulo:
c) Sitienealgunaimagen,qutesugiere:
d) 0equcreesquetrataeltexto:
e) Porqucreesquetermineasi:
f) Leeuncapituloqueteintereseybrevementedescribedequtrata.
Sntesis
Actividad integradora
Leerporleernoesdisfrutarniaprenderdeloscontenidosdeuntexto,laverdade
ralecturaesaquellaquecumpleconlastresetapasdelprocesodelectura,porlo
queacontinuaciontienesunoscuadrosparaqueescribaslasaccionesquerealizas
encadaetapa.
PROCESO DE LECTURA QU ACCIONES REALIZO? ARGUMENTA
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
27
Proyecto: Formar un circulo de lectura, espacio en el que los es
tudiantes comentarn acerca de los libros que ellos propongan. Los textos
puedenser:cuentos,librosdesuperacionpersonal,poemas,etc.
Rbrica de la sesin A
Conayudadetufacilitador,ubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
dentico
lasetapas
delproceso
delectura
entextos
sencillos.
No identico
lasetapas
delproceso
delectura
entextos
sencillos.
dentico
vagamente
lasetapas
delproceso
delectura
entextos
sencillos.
Tengociertos
elementos
conceptuales
para identicar
lasetapas
delproceso
delectura
entextos
sencillos.
dentico
concerteza
lasetapas
delproceso
delectura
entextos
sencillos.
Argumentoy
fundamento
lasetapas
delproceso
delectura
entextos
sencillos.
Aplicocada
unadelas
etapasdel
procesode
lecturaalleer
untexto.
Noaplico
cadaunade
lasetapasdel
procesode
lecturaalleer
untexto.
Aplico
vagamente
cadaunade
lasetapasdel
procesode
lecturaalleer
untexto.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraaplicar
cadaunade
lasetapasdel
procesode
lecturaalleer
untexto.
Aplicocon
certezacada
unadelas
etapasdel
procesode
lecturaalleer
untexto.
Argumentoy
fundamento
cadaunade
lasetapasdel
procesode
lecturaalleer
untexto.
Vuestro
unaactitud
positivay
empticaal
enunciarmis
argumentos
yopiniones
sobrelos
diferentes
elementos
dela
comunicacion.
Nomuestrouna
actitudpositiva
yempticaal
enunciarmis
argumentosy
opinionessobre
losdiferentes
elementosdela
comunicacion.
Vuestro
vagamenteuna
actitudpositiva
yempticaal
enunciarmis
argumentosy
opinionessobre
losdiferentes
elementos
dela
comunicacion.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paramostrar
unaactitud
positivay
empticaal
enunciarmis
argumentosy
opinionessobre
losdiferentes
elementosdela
comunicacion.
Vuestrocon
certezauna
actitudpositiva
yempticaal
enunciarmis
argumentosy
opinionessobre
losdiferentes
elementosdela
comunicacion.
Argumentoy
fundamento
unaactitud
positivay
empticaal
enunciarmis
argumentosy
opinionessobre
losdiferentes
elementosdela
comunicacion.
T0TAL
Taller de Lectura y Redaccin I
28
Dinamizacin y motivacin
Utilizandolossiguientespasos,redactauntextobreveentuli
breta:
Planeayescogeeltemaquevaatratartuescrito.
Pedactatutextominimodediezlineas.
Pevisatutexto,uncompaerotambinpuedeayudar
tearevisarlo.
Peescribeeltextohaciendolascorreccionesdebidas.
0elamismamaneraqueelprocesodelectura,tusac
tividadesacadmicascontemplanconstantementeelprocesode
escritura,utilizandomultiplesformasparaexpresarla.Parade
mostrartuhabilidadydestreza,eligeunadetusguiasdidcticasyescogeuntema
paraque,enunahojadepapel,redactesentresprrafoslasideasprincipalesdel
temaseleccionado.Luegoleetutextoanteelgrupo.
Sesin B: Proceso de escritura
Competencia a formar:Pedactartextosbrevesconsiderandolasetapasdelproce
sodeescritura,paralogrartextosredactadoscorrectamente.
Criterios
1. dentico las etapas del proceso de escritura al redactar textos re
creativos.
2. Pedactotextoscreativosconactitudpositivayemptica,practican
doelprocesodeescritura.
J. 7erico el proceso de escritura en la redaccion de mis textos creati
vosquetransmitoamiscompaeros.
Contextualizacin
Nocabedudadequelaescrituraeslainvencionmsimportantedelahumanidad.
A travs de los signos grcos, el hombre ha plasmado sus fantasias, descubrimien
tos,pensamientos,etctera.Laescritura,endiversasocasiones,sevuelveeldolor
decabezademuchos,ydebemosreconocerquenodominamoslaortografia,que
ignoramoslossignosdepuntuaciony,sobretodo,quecuandoescribimosnorevi
samos,noplaneamos,nocorregimos.Enestasesionvamosaaplicarunprocesoal
escribir,estoes:seguirunaseriedepasosparaalcanzarunacorrectaescritura.
Escribeyleesiempre,nuncadejesdedescubrirlofantsticoqueesconocerloque
genios,inventores,poetas,escritoresyseresdementesbrillantesysensibilidad
a or de piel nos dejan para alimentar nuestro ser. Escribe siempre, hazlo! No
permitasquetusideas,sueosypensamientossepierdanparasiempreymueran.
7amos a impedir que esto suceda!
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
29
Desarrollo de saberes
Qu es el proceso de escritura?
Todoprocesoconsisteenunaseriedepasosaseguir.Enestecaso,paraestudiar
el de la escritura, vamos a referir a una serie de pasos que normalmente se si
guenparaescribirunensayo,uncuentoounpoema,inclusounacartaounaviso
publicitario,etctera.Alhacerusodeesteprocesoobtendremoscomoresultado
una mejora del producto nal. Es util para cualquier persona independientemente
desusituacion,inclusoparaelescritorprofesional.Parati,comoestudianteque
eres,aprenderyaplicaresteprocesoconstituirlamaneradeentenderconmayor
claridaduntemaydeorganizarmejortusideasypensamientos.
Ahorabien,aunquesabemosquealgunosescritoresreconocidosnosiguen
unplanlinealuordenadoymuchasvecesvanyvuelvensobresuspasos,muchosde
ellosobservanlospasosalosquenosreferimosacontinuacion:
Planeacin o preescritura
Estainformacionesnecesariaparadesarrollareltemaydeterminarlaaudienciaa
laquenuestrotextosevaadirigir.
Pazonesparaescribir:culeslarazonparaescribir:Paracumplircon
unatareaotrabajoquenoshasidoasignado:Paraconvenceraalguiendedeter
minadasideas:Paradarrespuestasaalgoquesehaleidoconantelacion:Para
dar una opinion sobre algo: Para manifestar ideas propias: Para divertir: Estos
sonalgunosdelosmotivosquepodemostenerparadecidirnosa
escribir.Porsupuesto,endiversasocasionesencontramosmsde
unarazonparahacerlo,ytodoslosmotivosdebenreconocerse
y tomarse en cuenta durante el proceso de escritura. Algunas
deesasrazonespodrianmanifestarseexplicitamenteennuestro
textoyesposiblereferirseaellasocasionalmentealolargode
nuestroescrito.
Laaudiencia:esimportantetenerunaideasobrequin
o quines leern nuestro escrito. En la escuela, en general, lo
haceelprofesor,aunquetambinpuedehacerlootraaudiencia.
Pesultafavorableanotarquinesstayreferirseaellaeventual
mente.
Encontrar un topico, tema o asunto a tratar en la es
critura: algunas veces es el profesor quien, para una prueba o
unexamen,decideeltopicoquesertratado,sinembargo,muchasvecesesel
escritorquiendebedecidirlo.Sisteeselcaso,sepuedepartirdelasexperiencias
personalesydealguneventopresenteopasado,ohacerusodelaimaginacion.
Esimportantetambinpensarenlaaudienciayenloqueastalepodriaresultar
interesante. Puedes, simplemente, comenzar a escribir de manera espontnea,
generandoideasquehaganposiblelaconstrucciondeunahistoria.Esnecesario
hacerunanotasobreeltopicodelescritoyreferirsealmismoenocasiones.
Taller de Lectura y Redaccin I
30
LIuvia de ideas:pararealizarlaescribimoseltemaquesertratadoen
nuestroescritoyalrededordesteanotamoslasideasypalabrasquelleguena
nuestramente,porloqueconstituyeunejercicioespontneoylibredeescritura.
Paraello,sepuedeatenderapreguntascomoquin:,qu:,donde:,cundo:,
por qu: 0tras preguntas que conviene plantear son: se puede argumentar el
tema:Siesasi,dequmanera:Aquhacereferenciaeltopico:Comoafectaa
otraspersonas:Eshumoristicooserio:Qusabelaaudienciasobreeltema:Tam
binseusanlossentidos(eloido,lavista,eltacto,elolfatoyelgusto).0casio
nalmenteelescritorsepuederemitiralalluviadeideasparaalimentarsutexto.
squeda,investigacin:quesloquetuyasabessobreeltemaque
vas a tratar: Qu necesitas saber al respecto: Qu necesita saber la audiencia
sobreelmismo:8uscaoinvestigaaliniciarelprocesodeplaneacion,ynounavez
quehayascomenzadoaescribir.0espusdehaberrecolectadolainformacionque
necesitas, rerete a ella de manera ocasional. Por cierto, no todos los topicos
requiereninvestigacion.
Redaccin
Atendiendo a su etimologia, la palabra "redactar" signica poner en orden, com
pilar.Asi,estafasedelprocesodeescrituraconsisteenordenaryescribirnuestras
ideas,pensamientosyconocimientossobrelatemticaqueencadacasoestemos
abordando.stosquedanasiplasmadosenunescritodondeuntemasedespliega
demaneracompleta,precisayclara,siempredentrodeunespaciodelimitado.En
laredacciondeuntextosecombinanpalabras,frases,oracionesyprrafosque
danformaalasideasquehansidopreviamenteelaboradas.
Nohayqueolvidarqueloprimeroquedebehacerquienvaaredactares
pensarbieneltemayempezaratrabajarlosiguiendounaestructuraordenadayclara.
0urante esta segunda fase del proceso se escribe un primer borrador
usando una idea principal sobre el topico, aunque hay que estar conscientes de
questapuedecambiarduranteelmismoprocesodeescritura.Sienestaetapa
llegaran a presentarse problemas de "bloqueo", te resultar util plasmar sobre el
papelideasmuybsicas.
La forma de realizar la redaccion va a depender de si quieres escribir
ccion o no ccion (realidad), si existe un limite de tiempo para hacerlo y si la
primera fase de preescritura que llevaste a cabo fue sucientemente productiva.
Notepreocupestodavia,enestemomento,porlapartemecnica.
Revisin
Loidealeselaborarelborradorconunprocesadordetexto,yaqueestotepermi
tirrevisarfcilmente.Cuandocompleteselborradorpodrsimprimirunacopia
paravisualizarlatotalidaddeltexto.Enestacopiadebersbuscarfaltas,omisio
nes, repeticiones innecesarias, informacion que denitivamente est sobrando,
ideasqueresultenpococlaras,etctera.Tambintienesqueevaluarqutantote
hasapegadoalpuntocentraldeltopicoquetratasentuescrito.Asimismo,pue
despreguntartesitienesentidoloquehasescritoysiresultainteresante,enqu
medidayporqu.
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
31
El trmino "revision" proviene de dos palabras latinas: "re", que signica
"otra vez", y "vis", que quiere decir "mirar u observar algo". Asi, el objetivo de
revisarnuestraredaccionconsisteenmirarnuevamenteloquehemosescritocon
la nalidad de mejorarlo. En este tercer paso del proceso de escritura se analiza
elcontenido,secorrigenloserrores,seeliminaloquenoesapropiadoy,deser
necesario, se reacomodan algunas partes para que el signicado de nuestro escrito
oloqueenlqueremosexpresarresulteclaroointeresante.
Lasdecisionesquesetomanenlarevisionestnenrelaciondirectacon
eltopicoquehasidoelegidoasicomoconlaslimitacionesquelesonpropias.Es
primordial tener una frase lo sucientemente clara sobre el tema que se trata, es
decir,unafraseenlaqueseplanteeexplicitamentelatesisdelescrito.Paraello,
resultautilpedirauncompaeroqueleanuestrotrabajoyqueexpliquecules
eltemaalqueseenfoca.
Reescritura
La preparacion de un borrador y su revision pueden repetirse cuantas veces sea
necesario,conelobjetivodelograruntrabajosatisfactorio.Unavezquehayamos
llegado a la revision nal, debemos todavia hacer una correccion nal y editar
nuestro escrito. Lo que en este punto debemos vericar es lo siguiente:
0rtografia,mayusculasypuntuacion.
Partesdelasoraciones.
Quenohayarepeticiones.
Erroreseneltiempodelosverbosyconcordanciaentreellos,asicomo
entresustantivosypronombres.
nformacionquefaltaoquesehaperdido.
Loshechosdebenconcordarconlainvestigacion.
7ozqueseescogio.
Focodeltrabajo.
0eserposible,convienepediraotrapersonaquereviseyeditenuestro
trabajo. 0espus de haber hecho las correcciones nales solo queda hacer una
copia nal limpia, ordenada y con buena presentacion.
Esta copia nal constituye el producto que se debe compartir con la
audiencia, ya sea el profesor, compaeros de grupo, padres, colegio, periodico
escolar,etctera.Eltrabajopuedepresentarseparaserpublicado,porejemplo,
enunarevistaomedioselectronicos,entreotros.
Estilo
Llamamosestiloalamaneracomounohablayescribe,elcarcterqueelautor
daasusobras.Elestiloesmuypersonalyestvinculadoafactorescomoeltem
peramento, la educacion o el medio ambiente. Nada de lo anterior signica, sin
embargo,queelartedeescribirnopuedaaprenderse.Esciertoquecadapersona
escribe de un modo que le es propio, que tiene su "sello personal", su estilo, pero
esigualmenteverdaderoquestepuedeydebesercultivadoydesarrollado.
Taller de Lectura y Redaccin I
32
Actividad de aprendizaje 1
1. Formarequiposdetresacuatroalumnos.
2. Proporcionaralosequiposunatarjetaquecontengaelnombredeuntema(a
eleccionlibredeldocente)paradesarrollaruntrabajoporescritoyexponerlo
posteriormente.
3. Cadaequipodebepresentarporescritolaplaneaciondesutema,consideran
dolossiguientespuntos:
a) Propositodeltexto:
Ququeremosconseguir:
Comoqueremosquereaccionenloslectores:
Ququeremosquehaganloslectoresconeltexto:
b) Audiencia(enunciatario)
Qusabemosdelaspersonasqueleerneltexto:
Quinformaciontenemosqueexplicarles:
Comotenemosqueexplicareltema:
c) Autor(enunciador)
Qurelacionesperamosestablecerconlaaudiencia:
Quimagenqueremosproyectareneltexto:
Qutonoqueremosadoptar:
d) Escrito(mensaje)
Comosereltextoquevamosaescribir:
Qulenguajevamosautilizar:
Cuntaspartestendr:
Comoexplicaremoseltemaenpublico:
Actividad de aprendizaje 2
0eacuerdoconloquequedoplanteadoenlaactividadanterior(planeacion),re
dactademaneraindividualeltemaqueyafueanalizadoenequipo.Hazloenuna
cuartilla. Es importante que tu escrito reeje tu estilo personal.
Actividad de aprendizaje 3
Paracomunicarnuestrasideascorrectamentevamosarealizarelprocesodeescri
turadeacuerdoalosiguiente:
1. Piensaenuntemaqueteagradeyqueseadetuinters.
2. Escribelaspreguntasquetehariasenlaetapadeplaneacion.
3. Ahoraqueyatienesunaideadequvasaescribir,aquinestardirigido,como
lovasaescribir,etctera,puedesiniciarconlasegundaetapa:laredaccion.
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
33
4. Ya has escrito sobre un tema de tu inters, ahora ests listo (a) para la tercera
etapa:larevisiondetutexto.
5. Ya te encuentras en la cuarta etapa: la reescritura. Lo que debes hacer es
escribirdenuevoeltextoconlascorreccioneshechas.
6. Unavezquehasconcluidolascuatroetapas,tuescritoyatienetuselloper
sonal.Laquintaetapaeselestilo.
Sntesis
Actividad integradora
Escribeenelespaciodeladerechalaetapadelprocesodeescrituraalaquese
hacereferenciaencadaespaciodelaizquierda.
EJEMPLOS ETAPA DEL PROCESO DE
ESCRITURA
ARGUMENTACIN
POR QU ES ESTA ETAPA?
Leounavezmsyme
asegurodequeest
plasmadoelmensaje
quequierocomunicar.
Loescribonuevamente
siesnecesario,hasta
quemesatisfaga.
Agregosignosde
puntuacionosuprimosi
locreoconveniente.
Empiezoaescribir.
Colocosignosde
puntuacionque
consideronecesarios.
Terminoelescrito.
Vegustocomolo
escribi:
Contieneideaspropias:
Seoyebien:
Ququieroescribir:
Comoloquierodecir
(enformaderecado,
decarta,depoema,de
cuento,etctera):
Taller de Lectura y Redaccin I
34
Realimentacin
a) Pedacta un texto en el que reexiones sobre algun tema de una de tus
asignaturas.
b) Pealizaelprocesodelecturadeesainformacionyredactatuopinion
sobreloqueleiste,aplicandoelprocesodeescritura.
c) Explicaporescritolaimportanciaquepuedetenerparatilaaplicacion
constanteycontinuadadelosprocesosdelecturayescrituraentudes
empeoacadmico.
Proyecto:Pedactarunahistoriaenlaquemuestrentodasucreatividadein
genio, escribiendo un texto dirigido a adolescentes. El texto debe incluir
mensajespositivos.0ebeincluirilustraciones.Esimportanteutilizarparala
redacciontodaslasetapasdelaescritura.
Rbrica de la sesin B
Conayudadetufacilitador,ubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO (BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
dentico etapas
delproceso
deescrituraal
redactartextos
recreativos.
No identico
etapasdelproceso
deescrituraal
redactartextos
recreativos.
dentico
vagamenteetapas
delproceso
deescrituraal
redactartextos
recreativos.
Tengociertos
elementos
conceptualespara
identicar etapas del
procesodeescritura
alredactartextos
recreativos.
dentico con
certezaetapas
delproceso
deescrituraal
redactartextos
recreativos.
Argumento
yfundamento
etapasdelproceso
deescrituraal
redactartextos
recreativos.
Pedactotextos
creativoscon
actitudpositiva
yemptica,
practicando
elprocesode
lectura.
Noredactotextos
creativoscon
actitudpositiva
yemptica,
practicando
elprocesode
lectura.
Pedacto
vagamentetextos
creativoscon
actitudpositiva
yemptica,
practicandoel
procesodelectura.
Tengociertos
elementos
conceptualespara
redactartextos
creativosconactitud
positivayemptica,
practicandoel
procesodelectura.
Pedactocon
certezatextos
creativoscon
actitudpositiva
yemptica,
practicando
elprocesode
lectura.
Argumentoy
fundamentotextos
creativoscon
actitudpositiva
yemptica,
practicando
elprocesode
lectura.
7erico el
procesode
escrituraenla
redacciondelos
textoscreativos
quetransmitoa
miscompaeros.
No verico el
procesode
escrituraenla
redacciondelos
textoscreativos
quetransmitoa
miscompaeros.
7erico vagamente
elprocesode
escrituraenla
redacciondelos
textoscreativos
quetransmitoa
miscompaeros.
Tengociertos
elementos
conceptualespara
vericar el proceso
deescrituraenla
redacciondelos
textoscreativos
quetransmitoamis
compaeros.
7erico con
certezaelproceso
deescrituraenla
redacciondelos
textoscreativos
quetransmitoa
miscompaeros.
Argumento
yfundamento
elprocesode
escrituraenla
redacciondelos
textoscreativos
quetransmitoa
miscompaeros.
T0TAL
BLOQUE II: Practicas el proceso de lectura y escritura
35
Redactas prototipos
textuales
Bloque III
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Comprendelaspropiedadesdelaredaccion.
Pealizaescritosclarosenlosqueexponesusideas,argumen
tosymensajesdeformaclarayprecisa.
Exponeideasyconceptosdemaneralogicaycreativa.
Objetos de aprendizaje
Propiedadesdelaredaccion
Adecuacion
Coherencia
Cohesion
Prototipostextualesdelaredaccion
Narracion
0escripcion
Exposicion
Argumentacion
0ilogo
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos explici
tosenuntexto,considerandoelcontextoenelquesegeneroy
enelqueserecibe.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenidoconel
deotros,enfunciondesusconocimientospreviosynuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,consi
derandolaintencionysituacioncomunicativa.
7alora el pensamiento logico en el proceso comunicativo en su
vidacotidianayacadmica.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
Actuademanerapropositivafrenteafenomenosdelasociedad
ysemantieneinformado.
Expresaideasyconceptosencomposicionescoherentesycreati
vas,conintroducciones,desarrolloyconclusionesclaras.
Dinamizacin y motivacin
1. Leeatentamente, reexiona y contesta las siguientes preguntas en tu cuader
no.0espus,comentaconuncompaerosihubocoincidenciasenlosresulta
dosdeambos.Cuandoelmaestrolosolicite,exprsaloanteelgrupo.
a) Cuando hablas con tus padres, amigos o maestros, utilizas el mismo
tipodelenguaje:Porqu:
2. Lee con atencion el siguiente texto y responde lo que a continuacion se te
pide:
Cadamaanayunaquincenatienequincedias,doycomidaamiperro.
Nuncaviunpatoquetuvieratrespatas.Vonaesunapalabrabonitaynaturalya
nuestrojardineroperico,queadoraalosanimales,lesgusta.Qudivertido.
a) Culeselmensajequetratadecomunicaresteescrito:
b) Lograstecaptarlo:Explicalo.
c) Situfueseselautordelescritoanterior,comoloredactarias:Escribelo
entulibreta.
3. Acontinuacionencontrarsdoscolumnas.Acadaunodelosejemplosdela
izquierda corresponden algunas caracteristicas de la derecha. Pelacionalos
escribiendoencadaparntesislaclavedelarespuesta.
()Enelpatiodeunacasitapobre,
perodegraciosaapariencia,queest
situadaalasorillasdelapoblacionyen
losbordesdeunrio,consurespectiva
huertadenaranjos,limoneros
80A.Narraalgunacontecimientoo
sucesoquenopresenciamos.
( ) -Quitate de ahi! -me grito mi
pap,
sevaacaerelrbol.
Sinomeavisas,mecaeencimale
contest,asustado.
T0.Explicacomoesunapersona,
objeto,lugar,mediantesus
caracteristicas.
()ComoElenanoestabadispuestaa
conocerlo.l,despusdeobservarla
friamente,fueacogersusombrero.
Ella,porsucomentario,seencogiolos
hombros.
7E0.Conversacionentredos
personas.
Sesin A: Propiedades textuales de la
redaccin
Competencia a formar:Aplicarlaspropiedadestextualesparalacorrectaredac
ciondetextosparasumejorcomprension.
Taller de Lectura y Redaccin I
38
Criterios
1. Conozco las propiedades textuales a partir de la lectura de textos
modelo,considerandolaestructuradelescrito.
2. dentico los conceptos de adecuacion y coherencia de los prototipos
textuales.
J. 0escribolaspropiedadestextualesenlosescritos.
4. Pedactotextosbrevesdemanerasencillayclara.
Contextualizacin
1. Enequiposdetrespersonas,traerfbulas,revistasycolores.
a) Lean las fbulas y seleccionen la ms signicativa para el equipo.
b) Peescribaneilustrenlafbulaadecundolaanivelinfantil.
Problematizacin
Leeelsiguienteescritoyrespondelosiguiente:
Esnecesario,debidoalasactualescircunstancias,asicomoalopenoso
delcaso,simaanaaprimerahora,sepresentan,aunquenoseantodos,declaran
loocurrido.Esfrecuentecuandounapersonatienealgoquetemerdesaparezcasi
seleavisadeantemano.
Pespondeentucuadernodetrabajo:
1. Considerascorrectalaexpresionanterior:
2. Existen ideas completas o incompletas: Justica tu respuesta.
Parainiciarconestetercerbloquemuchasveceshablamossinpensar,in
cluimospalabrasdeotroidioma,nosequivocamosconelconceptodelaspalabras,
nuestrasideasnoseentienden.Enlaexpresionoral,todoloanteriorseolvida;
encambioenlaescrituralasituacionesdiferente:cadapalabraquedaplasmada,
"las palabras vuelan, pero lo escrito permanece". Por esta razon, debemos poner
especialatencionalaspropiedadesdelaredaccion.Escribirconadecuacion,con
cohesionycoherenciaevitalamentablesequivocaciones.
Desarrollo de saberes
Propiedades de la redaccin
Paraserconsideradoportadordeunvalorcomunicativo,todotextodebetener
dos tipos de propiedades: superciales y profundas. Las primeras son las que
destacandeunsimplevistazo,comolaortografiayelusocorrectodelossignos
depuntuacion.Lassegundas,porsuparte,vanmsalldeloquelamirada
puedecaptar,haciendoalescritodistintodetodoslosdems(CidCarzon,
J9). Estas propiedades textuales profundas son: adecuacion, cohesion y
coherencia.
BLOQUE III: Redactas prototipos textuales
39
Adecuacin
Adecuar quiere decir adaptar algo a otra cosa. Para el caso particular que aqui
tratamos, la adecuacion de un texto signica que ste tiene que estar adaptado
tantoalapersonaopersonasaquienesestdirigidocomoalasituacionenlacual
seexpresa.Laadecuacionconsiste,entonces,enlaadaptaciondeltexto(conte
nido,palabras,expresiones)alasituacion,alambienteyalaspersonasaquienes
sedirige(Zarzar,64).
Coherencia
Lacoherenciaesaquelloquedasentidoyunidadaltexto,queestructurayorgani
zalainformaciondetalmaneraqueellectorcomprendaconclaridadelmensaje
quesequieretransmitirosucontenido.Podemosdecir,entonces,queunescrito
es coherente si, al nalizar la lectura, eres capaz de explicar de qu se trata o cul
essuideageneral.
Existenciertosrecursosdecoherenciaqueformanpartedelaexposicion
deuntextoysirvenparadarleclaridad.stossonunaseriedenexosoenlaces,
conocidos como preposiciones y conjunciones (Linares, 47).
Cohesin
Podemosentendercohesioncomolafuerzaquedaestructuraaltextoescritoyque
conjuntasuarmazonintegral,porquemantieneunidosalmensajeconloselemen
tosmenores.Enestesentido,setratatambindeunarelacionestablecidaenel
textoconformadelazosquerelacionanunoselementosconotros(Argudin,60).
Actividad de aprendizaje 1
En esta actividad podrs identicar las propiedades de los textos y apreciars la
importanciadesuutilidadentodotipodeescritos.
Ojo con quien dice quin eres!
Esto es lo ms importante de todo; saber de donde obtienes tu identidad.A
diario,ydesdequenacemos,unacrecientecantidaddefuentesnosinforman
sobrequinessomosyporquvalemos.Primerosonnuestrospadresyherma
nos,despusnuestrosamigosymaestros,ymstardelasociedadengeneraly
hastalosmediosdecomunicacion.
Como ves, las inuencias son muy variadas y, por eso, aqui es impor
tante ese dicho que nos aconseja: "Las cosas de quien vienen". Aunque el mun
doeslibrededeciryopinarloquequierasobrenosotros,tenemoslalibertad
de decir cules opiniones tomamos en cuenta y cules no. 0bviamente, esto
requieredemuchamadurezy,sobretodo,deautoconocimiento.
Por esto, una de las cosas bsicas que puedes hacer para aumentar
tuautoestimaesinvertirentimismo.Esdecir,crearunambiente,apartedel
trabajoolaescuela,dedicadoasatisfacertusnecesidadespersonales,como
realizaractividadesquerealmenteteapasionen,comoelarte,lamusicaoel
deporte.0trofactorcrucialesrodeartedepatronespositivosaseguir,esde
cir,degenteque,apartedeadmirar,tambinsepaapreciarlomejordeti.
(PevistaEres. Ao X, no. 225. Vxico, 1 de noviembre de 1992, p. 140)
Taller de Lectura y Redaccin I
40
Entucuadernocontestaloquesetepide.
a) Eltextosecomprendioconfacilidad:Porqu:
b) Considerasqueellenguajeutilizadoporelautordeltextoanteriores
adecuadoparaadolescentes:
c) Encierracontintarojaconectoresqueapareceneneltexto(preposi
cionesyconjunciones).
d) denticaste las propiedades textuales: Por qu: Argumenta tus res
puestas.
Actividad de aprendizaje 2
Paraelsiguientemodulodeclasetraernrevistasyperiodicos.
a) Pecortaentre20a25palabrasminimo(sustantivos,adjetivos,articu
los,nexos,etctera).
b) Enunahojaenblanco,pegalaspalabrasrecortadas,sinseguirunor
den.
c) Leeelescritoelaboradoyrespondelosiguienteentulibreta.
Seentendioeltexto:
Qulehizofaltaaltextocreado:
Considerasquedebepublicarseesteescrito:Argumentatures
puesta.
Actividad de aprendizaje 3
Encuentraunanoticiaenelperiodico.Pecortaypgalaentulibreta,procurando
contestarlosiguiente.
a) Tienecohesion:Argumentaturespuesta.
b) Tieneadecuacion:Fundamentatusrespuestas.
c) Escoherente:Expresatusrazones.
Actividad de aprendizaje 4
0eacuerdoalosejerciciosanterioreshanpodidodistinguirlaspropiedadestex
tualesquetienenlosescritos.Ahora,contestalosiguienteentucuaderno.
1. Porquesimportanteutilizarlaspropiedadesdelaredaccion:
2. Explicaenquconsistecadaunadelaspropiedadestextuales.
Sntesis
Actividad integradora
Ahora que ya conoces e identicas las propiedades textuales, vas a realizar lo que
seteindicaacontinuacion.0bservaqueeldiseodeestaactividadinvolucraen
suprocesodichaspropiedadestextuales.
BLOQUE III: Redactas prototipos textuales
41
Pedactaunabrevehistoriasobreuntemadeinterspersonal.Noolvides
revisartusescritosantesdeentregarlosatuprofesor.Pecuerdaquelaspropieda
destextualessonimportantesparallegaralobjetivodelescrito.
Proyecto:Elalumnoconoceryredactarprototipostextualescui
dandolaaplicaciondesuspropiedades.
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcolas
propiedades
textualesa
partirdela
lecturade
textosmodelo,
considerandola
estructuradel
escrito.
Noconozcolas
propiedades
textualesapartir
delecturasde
textosmodelo,
niconsiderola
estructuradel
escrito.
Conozco
vagamentelas
propiedades
textualesapartir
delalecturade
textosmodelo
yconsiderola
estructuradel
escrito.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraconocer
laspropiedades
textualesapartir
delalecturade
textosmodelo,
considerandola
estructuradel
escrito.
Conozcocon
certezalas
propiedades
textualesa
partirdela
lecturade
textosmodelo,
considerandola
estructuradel
escrito
Argumento
fundamentando
elporqude
laspropiedades
textualesapartir
delalecturade
textosmodelo,
considerandola
estructuradel
escrito.
dentico los
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
No dentico
losconceptos
deadecuacion
ycoherenciade
losprototipos
textuales.
dentico
equivocadamente
losconceptos
deadecuacion
ycoherenciade
losprototipos
textuales.
dentico
vagamentelos
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
dentico sin
temorlos
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
Argumentoe
identico los
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
dentico los
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
No dentico
losconceptos
deadecuacion
ycoherenciade
losprototipos
textuales.
dentico
equivocadamente
losconceptos
deadecuacion
ycoherenciade
losprototipos
textuales.
dentico
vagamentelos
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
dentico sin
temorlos
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
Argumentoe
identico los
conceptosde
adecuaciony
coherenciade
losprototipos
textuales.
Pedactotextos
brevesde
manerasencilla
yclara.
Noredactotextos
brevesdemanera
sencillayclara.
Pedactovagamente
textosbreves.
Tengociertos
elementos
conceptuales
pararedactar
textosbrevesde
manerasencillay
clara.
Pedactotextos
brevesde
manerasencilla
ynomeimporta
siseentiende.
Pedactotextos
brevesdemanera
sencillayclara.
T0TAL
Taller de Lectura y Redaccin I
42
Dinamizacin y motivacin
Pealizaentulibretaloqueseteindicaacontinuacion:
1. Cuentatodoloquehicisteayeroalgoquelehayasucedidoaotrapersonay
queconsideresrelevante.
2. Comosonlosmaestros:(Utilizaadjetivosadecuados).
3. 0escribe las actividades que haces por la maana antes de ir al Colegio de
8achilleres(pasoapaso).
4. Expontusrazonesacercadeporqulosjovenesdehoyseperforanyhacen
tatuajes.
5. Escribeentulibretaunaconversacionentredosomspersonas.
Sesin B: Prototipos textuales
Competencia a formar: Pedactar los distintos prototipos textuales desde cual
quierdisciplinaoasignatura.
Criterios
1. Conozcolosprototipostextualesdelaredaccion,empleadosendi
versosentornos.
2. Peconozcolascaracteristicasprincipalesdelosprototipostextuales
endiversosescritos.
J. Pedactotextosbrevesempleandolosprototipostextualesenmien
tornoescolar,culturalyfamiliar.
Contextualizacin
Leeelsiguienteescritoycontestaentucuaderno:
Elsoldenso,inmovil,imponiasupresencia;larealidadestabaparalizadabajo
lacrueldadsintregua.Flotabaelanunciodeunamuertesuspensa,ardiente,
sinpodredumbre,perotambinsinternura.Eranlastresdelatarde.
Pedro,aplastado,casivencido,caminabajoelsol.Lascallesvacias
perdiansusentidoeneldeslumbramiento.Elcalor,secoyterriblecomoun
castigosinverdugo,lecortabalarespiracion.
(Fragmento de "La seal" de ns Arredondo)
1. Culeselmensajedeltexto:
2. Seutilizaronadjetivos:Cules:
3. Comosellamaesteprototipotextual:
BLOQUE III: Redactas prototipos textuales
43
Problematizacin
Pelatarunsuceso,contarunchiste,decircomoesalguien,explicaralgo,conver
sar,darnuestropuntodevista,sonaccionesquerealizamosconstantemente,son
partedenosotrosmismos,denuestravidacotidiana.Lociertoesquenoscomuni
camosendistintasformasyestilos,dependiendodeloquedeseamos;esdecir,de
nuestraintencioncomunicativa,yoralmentelohacemosmuybien.Enestasesion
tedarscuentaqueaplicaslosprototipostextuales,peroloharsmuchomejor
una vez que conozcas sus caracteristicas y que aprendas a identicarlos. Como re
sultado de lo anterior, podrs expresarte por escrito con una ecacia mucho mayor
que redundar en benecio de tu desempeo acadmico. Es importante conocer
losconceptosteoricosdelosprototipostextuales.
Desarrollo de saberes
Prototipos textuales
Untextoescualquierenunciadooraloescritopormediodelcualsebuscacomu
nicarunmensaje.
Esciertoquesiemprequenosexpresamosbuscamoscomunicarnoscon
los dems. No obstante, nuestras palabras pueden expresar diferentes tipos de
ideas.Porejemplo:
Pelatandounahistoria,uncuentoounsucesoquenoshayaocurrido.
0escribiendoaalgunapersona,cosa,osituacion.
Exponiendounaideaonuestropuntodevistaconrespectoaalgo.
Explicandounaidea,unateoriaounprocedimiento.
0iscutiendoconalguienoqueestemosargumentandoparaconvencerlodealgo.
0ialogandoconotrapersona,sinllegaraestardiscutiendo.
Platicandooconversandoconalguiensobrealguntema.
Narracioninformativa:
expresa elmente el
objetivodeunrelato
quepresentaralos
hechosqueocu
rrieronenla
realidad.
Narracin
Narrarquieredecirrelatarunaomsacciones,hechososucesosquenosaconte
cieronanosotrosmismosoaotraspersonas,realesoimaginarias.
Porlogeneralenlanarraciondestacaelusodeverbos,puestoquestos
determinanlasaccionesquellevaacaboelprotagonistadelrelatoylosdems
personajes. La funcion del lenguaje predominante, por su parte, depender del
tipodemensajequesequieratransmitir.Asi,lafunciondellenguajequeprevalez
caencadacasopodrserreferencial,apelativaopotica(Linares,42).
Atendiendo a la nalidad de la narracion y de acuerdo con la intencion
del autor se clasica en: cientica, informativa y literaria (Snchez Amador, 119).
Narracion cientica:
explicasucesosque
hancontribuidoal
resultadodeuna
investigaciono
experimento.
Narracionliteraria:
exponehechosdise
adosparadespertar
emocionenquien
lasescuchao
lee.
Taller de Lectura y Redaccin I
44
El cuento ms corto
CabrielCarciaVrquez
Eldramadeldesencantadoquesearrojoalacalledesdeundcimopisoy,a
medida que iba viendo a travs de las ventanas la intimidad de sus vecinos,
las pequeas tragedias domsticas, los amores furtivos, los breves instantes
defelicidad,cuyasnoticiasnohabianllegadonuncahastalaescaleracomun,
demodoqueenelmomentodereventarsecontraelpavimentodelacalle
habiacambiadoporcompletosuconcepciondelmundoyhabiallegadoa
laconclusiondequeaquellavidaqueabandonabaparasiempreporla
puertafalsa,valialapenaservivida.
Descripcin
0escribir algo quiere decir representarlo a travs de la palabra, reriendo y expli
candolasdiversaspartesqueloconforman,suscualidadesysuscircunstancias.
Esealgoquesevaadescribirpuedeserunapersona,unanimal,unlugar,
unobjeto,unsucesooacontecimiento,unsentimiento,etctera.
0escribiresretratarmediantepalabras,yaseaporescritoodemanera
oral. En el mismo sentido, cuando leemos o escuchamos una buena descripcion
podemosverennuestramenteloqueestsiendodescrito,comosisetratarade
unafotografia.
Enlasdescripciones,lafunciondelalenguaquepredominaeslarefe
rencial,puestoquestasconsistenenlosdetallesobjetivosyconcretosdeltema,
asuntouobjetoquesedescribe(Zarzar,46).Lostiposdedescripcionson:cien
tico, informativo, politico, literario, historico, etctera (Snchez Amador,108).
El olor a tabaco me toma por asalto, el aire espeso de humo me
moviliza y las ventanas permanecen cerradas. Solo una lmpara ilumina la
recmara;lapenumbraprotegeeldesorden,loscenicerosretacadosdeco
lillasapagadasconencono,despanzurradashastaenlatazavacia;una
mochilaapuntodereventarhundeconsupesoelunicoasiento.
Exposicin
Exponer signica presentar algo para que sea visto, ponerlo de maniesto, hablar
dealgoparadarloaconocer.Unaexposicionpuedeincluirvariostemasparticula
resgirandoentornoauntemageneral.
Unaexposicionnoesnecesariamenteoral,sinoquepuedetambinser
presentadaporescrito.Porejemplo,enunreportedeinvestigacionseexponen
(porquesepresentan)losresultadosobtenidos;enunensayoseexponelapostura
personaldelautorrespectoauntemadeterminado.
La funcion del lenguaje que impera en este tipo de texto es igual que
enlasdescripciones,lareferencial,yprimordialmenteutilizasustantivoseideas
claras que explican el objeto o concepto del que se habla (Zarzar, 49).
0escripcion cientica:
exponeydemuestra
unconocimiento.
0escripcionliteraria:
tieneunenfoquesubje
tivo,expresaestados
denimo,formacion
moral,ambien
tefisico,
imaginacion,
etctera.
0escripcioninformati
va:presentaelconte
nidodeunmensaje,
dandoaconocer
lascaracteristicas
deunobjetoo
fenomeno
analizado.
BLOQUE III: Redactas prototipos textuales
45
La comunicacin
En nuestro mundo, la comunicacion juega un papel mucho ms importante
queelquenuncahatenidohastaahoray,graciasalprogresotecnologico,ha
adoptadoformasyaspectosquenuncasehabrianpodidosiquierasoar.Este
desarrollohaplanteadonuevosproblemasnosoloparaelestudiodelacomu
nicacionensimisma,sinotambin,ydeunamaneraparticular,paraelestudio
de nuestro principal medio de comunicacion: el lenguaje. Los problemas de
transmisiontcnicadellenguajeydelaingenieriadelsonidohansuscitado,en
trelostcnicosdelacomunicacion,lanecesidaddeunsolidoconocimiento
delaestructuradellenguaje.
(Tomado de Valmberc, 8ertil. "Linguistica estructural y comunicacion humana"
enL.Alonso,etal.,Lengua activa 1. Espaa, Editorial 7incens/vives, 1992, pg. 2).
Argumentacin
Enesteprototipotextualsesostieneunaideaprincipal,lacualseintentarde
mostrarproporcionandovariasrazonesoargumentos.Asi,unaargumentacionpre
senta una serie de ideas cuya intencion o nalidad es la de convencer al lector por
medio de razonamientos, aclaraciones o explicaciones vlidas para llegar a una
determinadaconclusion.Estetipodetextoimplicaunacomplejidadmuchomayor
queladelosprototiposquehastaahorahemosestudiado,puestoqueenestecaso
se hace necesario identicar el tema del cual se habla y reconocer las ideas (ar
gumentos)afavoryencontra,asicomolaconclusionaquesellega(Linares,4J).
La comunicacin familiar y la farmacodependencia
SergioVartinezy0eliaS.de0ios
Lacomunicacionfamiliarempezoaserestudiadapormediodelosconocimien
tosdelacomunicacionengeneralquelasCienciasSocialeshanaportado.En
este momento no se ha llegado a una denicion completa sobre el tema. Fue
conlosestudiosdelcomportamientoenlaescueladePaloAlto,cuandolaco
municacionfamiliarseconvirtioenunconceptomsamplioqueseriaaplicado
en las psicoterapias familiares del paciente esquizofrnico y del farmacode
pendiente; sin embargo, la comunicacion familiar no ha logrado consolidarse
como especialidad y aun forma parte del abanico de estudio de las ciencias
de la comunicacion () La solucion de la farmacodependencia implica la
independenciaemocionalysocialdeladicto,latransformaciondelarela
cionesinterfamiliaresyelinvolucramientodelafamiliaenelproceso
derecuperacion.
Dilogo
0ilogoesunaexposiciontextualdelaspalabrasdichasporlospersonajesquein
tervienen en una narracion o relato. Podemos identicar este tipo de textos cuan
doaparecendosomsinterlocutoresplaticandoyexpresandosusideasopuntos
devista;adems,comunmente,eldilogosepresentaconrayasoguioneslargos
()aliniciodelrenglonparaindicarlaintervenciondecadaunodelospersonajes
involucradosenlaconversacionqueconformaeldilogo(Linares,48).
Taller de Lectura y Redaccin I
46
Vequieres:murmuroAna.
Claroquesi,acasonoesevidentecuntotequiero:
Pepitelo,miamor.
-Te quiero!
Actividad de aprendizaje 1
Ahoraqueyaconocesmejorlosprototipostextuales,hallegadoelmo
mentodeescribirentucuaderno.
1. 0bserva la siguiente fotografia y resuelve las siguientes cues
tiones:
a) Qutratadecomunicarlaimagen:
b) Pedactaunanarracionconbaseenlaimagen.
c) Escribeundilogoenelqueinteractuesconunpersonaje.
Actividad de aprendizaje 2
0eacuerdoalasimgenes,redactaundilogohaciendousodelosglobos.
BLOQUE III: Redactas prototipos textuales
47
Actividad de aprendizaje 3
Pedactauntextoparacadaunadelassiguientestemticas.
Seres vivos. La delincuencia. Como soy: Cuenta qu hiciste el n de
semana.
Sntesis
Actividad integradora
Agrupenseenequiposdetresacincointegrantes.Cadaequipoharunatareaes
pecica sobre los prototipos textuales. sta se detalla a continuacion:
Equipo1:Pedactarunahistoria,laextensiondeberserdeunacuartilla.
Equipo 2: Expresar en forma escrita el lugar donde hayan pasado sus
mejoresvacaciones,laextensiondeberserdemediacuartilla.
Equipo J: Explicar a travs de una redaccion el tema "la donacion de
organos".
Equipo4:Explicardemaneraescritasuspuntosdevistaacercadelas
estas del 8icentenario de la ndependencia de Vxico.
Equipo5:0ibujarnunahistorieta.Agregarglobosdetexto.Lospersona
jesdebenserminimodos.
Al nalizar la tarea, cada equipo expondr sus conclusiones en sesion
plenaria.
Taller de Lectura y Redaccin I
48
Realimentacin
Pedactauntextoenelqueempleesloscincoprototipostextuales.Usalosiguiente:
Tema: "Ve estoy preparando bien para enfrentar el reto que implica ser
un profesionista que cumpla con las expectativas y necesidades de la sociedad"
Narracomoesperasserdentrode10aos.
Explicaquobstculostienesparaalcanzartumeta.
Argumentaporqumuchosjovenescarecendeintersporelestudio.
Haz un dilogo cticio con el hombre o mujer que sers en un futuro.
Ahoraintegraenuntextolainformacionanterior.Pecuerdaqueelescri
todebertenercohesion,coherenciayadecuacion.
Proyecto:Losalumnosreconocernyredactarnprototipostextuales.
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
( 1-2)
INICIAL- RECEPTIVO RESOLUTIVO BSICO
( 5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcolos
prototipos
textualesde
laredaccion
empleados
endiversos
entornos.
Noconozco
losprototipos
textualesde
laredaccion
empleados
endiversos
entornos.
Conozco
vagamente
losprototipos
textualesde
laredaccion
empleados
endiversos
entornos.
Tengociertos
elementos
conceptualesdelos
prototipostextuales
delaredaccion
empleadosen
diversosentornos.
Conozco
generalmente
losprototipos
textualesde
laredaccion
empleados
endiversos
entornos.
Utilizolos
prototipos
textualesenmis
redacciones.
Peconozcolas
caracteristicas
principalesde
losprototipos
textualesen
diversosescritos.
Noreconozcolas
caracteristicas
principalesde
losprototipos
textualesen
diversosescritos.
Peconozco
vagamentelas
caracteristicas
principalesde
losprototipos
textualesen
diversosescritos.
Tengociertos
elementos
conceptualesde
lascaracteristicas
principalesdelos
prototipostextuales
endiversosescritos.
Peconozcocon
certezalas
caracteristicas
principalesde
losprototipos
textualesen
diversosescritos.
Utilizocon
facilidadlas
caracteristicas
principalesde
losprototipos
textualesen
diversosescritos.
Pedacto
textosbreves
empleando
losprototipos
textualesenmi
entornoescolar,
culturaly
familiar.
Noredactotextos
brevesniempleo
losprototipos
textualesenmi
entornoescolar,
culturaly
familiar.
Pedacto
vagamente
textosbrevessin
tenerelcuidado
deemplear
losprototipos
textualesenmi
entornoescolar,
culturaly
familiar.
Pedactovagamente
textosbrevesysi
tengoelcuidado
deemplearlos
prototipostextuales
enmientorno
escolar,culturaly
familiar.
Pedactoen
ocasiones
textosbreves
empleando
losprototipos
textualesenmi
entornoescolar,
culturaly
familiar.
Siempreredacto
textosbreves
yempleolos
prototipos
textualesenmi
entornoescolar,
culturalyfamiliar.
T0TAL
BLOQUE III: Redactas prototipos textuales
49
Practicas el uso del lxico
y la semntica
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Peconocelasprincipalesreglasdelusodegrafias.
Elaboratextosquelepermitanexpresarlaredaccion.
Practicalalectura.
Aplicaelusodeloshomofonosylasgrafiasenlaredaccion
dedistintostextos.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenido
con el de otros, en funcion de sus conocimientos previos
ynuevos.
dentica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacenalaescritura.
Bloque IV
Objetos de aprendizaje
Peglasdeacentuacion
Peglasparaelusodelasgrafias:8y7;S,C,ZyX
Homofonosdelasgrafias:8y7;S,C,ZyX
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos expli
citoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontextoenelque
segeneroyenelqueserecibe.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenidoconel
deotros,enfunciondesusconocimientospreviosynuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,consi
derandolaintencionysituacioncomunicativa.
7alora el pensamiento logico en el proceso comunicativo en su
vidacotidianayacadmica.
Dinamizacin y motivacin
1. Elsiguientetextotieneerroresdeacentuacion.Leeycolocalosacentosdon
dedeballevarlo.
Colocalatildedondecorrespondayeliminala(tachndola)encasodeerror.
Humorismo tristes
LuisUrbina
Qu si me duele: Un poco, te coneso
quemeheristatraicion,masporfortuna
traselraptodeirvinouna
resigncionpsoelcceso
sufrir:llorar:morir:Quinpiensaeneso:
Elamoresunhuspedqueimportuna,
miramecomoestoy,yasinninguna
tristezaquedecirte,dameunbeso
2. Escribelasgrafiasbovseguncorresponda.
Ca__aa __ia __i__ora
__ersus __ahia __aliente
3. Escribelasgrafiass,c,zoxseguncorresponda.
__nche__ __inetografo Pro__e__o E__qui__
ofrenia
Co__umel
__ochitl __aturno __ircuito __ochimilco __acate
4. Escribelasgrafiasbovseguncorrespondaenlaspalabrashomofonasquese
presentanenlassiguientesoraciones.Sepuedenrepetir.
a) La __ota de Juan es de piel de avestruz.
b) Pamela__otaenlacasilla546.
c) Quiz0amin__ayamaanaacomerentucasa.
d) Pamoncosecharlaunica__ayaquedioeseenormerbol.
Taller de Lectura y Redaccin I
52
5. Escribelasgrafiass,c,zoxseguncorrespondaenlaspalabrashomofonasque
sepresentanenlassiguientesoraciones.Sepuedenrepetir.
a) Ala__arlacarne,quemlasopa.
b) Ala__areligiosuszapatos.
c) La__esiondebienessedioencompletacalma.
d) La__esiondeayerduromsdedoshoras.
e) Poeti__amagistralmenteesosversos.
f) Lapoeti__aescribiomuchostextosliricos.
g) Laa___iondeVarilynfuenegativa.
h) EldetergenteliquidoA___ionesrecomendable.
Sesin A: Reglas del uso de la
acentuacin
Competencia a formar:Aplicarlasreglasdeacentuacionparalacorrectaredac
ciondetextosparasumejorcomprension.
Criterios
1. Comprendolasreglasdelaacentuacion
2. Utilizolasreglasdeacentuacionenmisescritos
J. Pedactoconcuidadolaacentuaciondemisescritos
Contextualizacin
Elespaoleselterceridiomaenimportanciaenelmundo.Alguiendijoacertadamen te
queelfrancsserviaparahablarconlamujer,elalemnparahablarconelcaballo
yelespaolparahablarcon0ios.Cuandorealmentevaloramosnuestroidioma,nos
damoscuentadelobelloeimportantequees,yquecomohablantes,tenemoslaobli
gaciondeexpresarnoscorrectamentetantodeformaoralcomoescrita.Todosycada
uno de nosotros podemos darle al espaol esa grandeza que no se maniesta debido a
nuestra apatia, ojera y resistencia a ocuparnos de aprender los aspectos bsicos de
laortografia.Esciertoquenohayningunagloriaensaberortografia,perosiunagran
verguenza en ignorarla; empleemos correctamente las reglas ortogrcas y expresemos
loquerealmentesentimoscontodalacorreccionnecesaria.
Problematizacin
Lee con atencion el siguiente texto y observa las silabas que estn en negritas.
0espus,contestaloquesetepideentulibreta.
Ernesto Sbato (Argentina
19111972), escritor, ensa
yistayfisico.
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
53
Un instante para m
Hepasadotresdasextraos:elmar,laplaya,loscaminosmefuerontrayendo
recuerdosdeotrostiempos.Nosoloimgenes:tambinvoces,gritosylargos
silenciosdeotrosdias.Escurioso,perovivirconsisteenconstruirfuturosre
cuerdos;ahoramismoaquifrentealmar,squeestoypreparandorecuerdos
minuciosos,quealgunavezmetraernlamelancoliayladesesperanza
TomadodeSbato,Ernesto.(2006)El tnel.Planeta.Vxico.
a) Qu diferencias de pronunciacion encuentras entre la silaba escrita
connegritaylasotrasdelamismapalabra:
b) Todaslaspalabrastienenunasilabaquesepronuncianconmayorin
tensidad:
c) Qunombrerecibenlassilabasquesepronuncianconmayorinten
sidad:
d) Todas las palabras llevan acento grco: Es decir, una tilde sobre la
vocaldelasilabatonica.
e) Comosellamalamayorfuerzaconquesepronunciaunadeterminada
silabaenunapalabra(estonomarcadacontilde)
f) Puedeprestarseaconfusionelquelaspalabrasnosepronunciencon
laacentuacionadecuada:
g) Has tenido alguna dicultad de comprension cuando no respetan la
acentuacion:
Desarrollo de saberes
Acentuacin
Se denomina acento a la entonacion ms alta que se le da a una silaba al
pronunciarla.Lasilabatonicadeunapalabraesaquellaenlacualrecaeel
acento;lassilabasrestantessellamantonas(SnchezAmador,68).
Ejemplos:
Cabriel Pjaro
SilabatonaSilabatonicaSilabatonica
Taller de Lectura y Redaccin I
54
Clasificacin de palabras de acuerdo con el
acento
CLASES DE PALABRAS CARACTERSTICAS REGLAS DE ACENTUACIN EJEMPLOS
Agudas Lamayorfuerza
devozrecaeenla
ultimasilaba.
Seleponetildesi
terminaenvocal,
nos.
Vam
Sof
Cancion
Papel
Craves Lamayorfuerza
devozrecaeenla
penultimasilaba.
Seleponetildesi
terminaencualquier
consonantequeno
seanos,nivocal
Cadver
Crcel
Vrtir
Estrella
Esdrujulas Lamayorfuerza
delavozrecaeen
laantepenultima
silaba.
Siemprellevan
acento ortogrco o
tilde.
Cntaro
Clido
Comico
pjaro
Tipos de acentos
En espaol existen cuatro tipos de acentos: prosodico, ortogrco, diacritico y
enftico,queacontinuacionestudiaremos.
Acento prosdico
Correspondealasilabadeunvocabloqueespronunciadaconmayorfuerzadevoz.
Ejemplos:terrorismo,escrito,ojo,habIar, viaje,cIave,estruendo,cor
tometraje
Acento ortogrfico
Tambinllamadotilde,esdecir,unrasgo()queseponesobreun
signoparadistinguirsuacentuacion.
Ejemplos: hsica, pnico, platic, murcilago, determinacin, teora,
tambin,nmero
Los vocablos de una sola silaba, llamados monosilabos, no se acentuan
ortogrcamente (pan, sal, doy, fue, etctera); excepto cuando se trata del acen
todiacritico,quemsadelanteseexplicar.
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
55
Acento enftico
Es el acento ortogrco que se coloca sobre las palabras "donde", "cuando",
"que", etctera, cuando stas forman parte de enunciados exclamativos o
interrogativos, por ser en tales casos los vocablos ms signicativos y pro
nunciadosconmayornfasis.
Ejemplo:0ndeests:Cmotellamas:u jugada! 0ime quintepego
Acento diacrtico
Es el acento ortogrco que utilizamos para distinguir dos vocablos que se
escribenigual,peroquetienendistintafunciongramatical.
Ejemplos:
Te(pronombre) T(bebida)
Tu(articulo) Tu(pronombre)
Solo(desoledad) Solo(deladverbiosolamente)
Como(delverbocomer,deadverbio) Como(deinterrogacion)
El(articulo) l(pronombre)
0e(Preposicion) 0(delverbodar)
Acento en maysculas
Lasreglasdeacentuacionqueseaplicanenlasminusculassonlasmismasque
seutilizanenlasmayusculas.
Acento en diptongos y triptongos
1. Losdiptongosie,ue,ai,ei,ua,iollevanelacentoenlasvocalesfuertes(a,e,
o); el acento puede ser ortogrco o prosodico.
Ejemplos:
Hielo Pinsalo 0espus Hueco
Pleito Pinala Cantis Cuapo
2. Silasvocalesdbiles(u,i)estnformandodiptongo,elacentorecaeenlai.
Ejemplos:Cudate,ruido,huida
Taller de Lectura y Redaccin I
56
3. Cuandoelacentorecaesobrelavocaldbil,alsepararlapalabraensilabas
serompeeldiptongoyseformaunadiptongo.
Ejemplo:Paul(Pal),pais(pas),sentia(senta),oir(or)
4. Enlostriptongos,elacentorecaesobrelavocalintermediaysobresta,por
consiguiente,secolocalatilde.
Ejemplos:Continuis,Cuaymas
Acento en palabras compuestas y terminadas en mente
1. Si la palabra simple o primitiva ocupa una segunda posicion, entonces sta
conserva el acento ortogrco.
Ejemplo:portaIpices
2. Si,porelcontrario,lapalabraprimitivavaenprimertrmino,entoncespier
delatilde.
Ejemplo:decimoquinto
3. Las palabras terminadas en "mente" conservan el acento ortogrco si lo te
niaeladjetivodedondeseoriginan.
Sidospalabrassimplesformanunacompuesta,estandoseparadasporun
guion,ambosconservansutilde.
Ejemplo: Fisicomatemtico. (Snchez Amador 7077)
Actividad de aprendizaje 1
1. Peuneteenequipodetrespersonasyleanenvozaltaelsiguientetexto.El
autordelescritonorespetolasreglasdeacentuacion.
Contintarojaacentualaspalabrasquedebenllevartilde.
Lapoliciabuscoalladrontodalanoche,peronoentodalaciudad,lo
cual aprovecho el delincuente para hacer otro atraco. La gente de la poblacion
vive en zozobra total, descona de sus propios vecinos. Una victima con lagrimas
enlosojoscontoloquelessucedioalosreporteros;creenqueesunexconvicto
quehaestadoenlacarcelvariasveces,porsuformadeactuar.Laseguridadno
existeenestacomunidaddicenenlosnoticieros,comentanqueenestelugares
tierrafertilparaladronesysecuestradores.
2. Clasica las palabras acentuadas y escribelas en la columna que le corresponda.
Ejemplo:
0ifciImente
Cmodamente
FieImente
Comnmente
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
57
AGUDA GRAVE ESDRJULA
Ahora,leannuevamenteenvozaltacomosepronuncianlaspalabrasque
llevantilde,escuchaladiferenciacuandonoacentuamoscorrectamenteunapa
labraycuandosilohacemos.
Sntesis
Actividad integradora
A continuacion se te presenta una serie de palabras, lee e identica cules cam
biandesentidosegunlaubicaciondelacento.
a) Peunetecontuequipodetresintegrantespararedactaruntextoutili
zandoestaspalabras.
b) Acentualaspalabrassegunconvenga.
c) No tienen que usar todas las palabras que aqui se incluyen; pueden
agregarotrassilonecesitan.
0eposito,hombre,estimulo,husped,revolver,prdida,comisaria,
audiencia,robo,raro,vinculo,publico,liquido,legitimo,queja,desilusion,
celebre, disculpas, efecto, tristeza, conformidad, citara, desastre, gil
mente, hincapi, fisicobiologo, Hispanoamrica. (Lozano, 94)
d) Leanfrentealgrupolostextosyseleccionenelquemshayaimpactado.
e) Entreguen el trabajo al profesor, pues servir para trabajo nal.
Proyecto:Elalumnoutilizarlasreglasdelaacentuacionensusre
dacciones.
Taller de Lectura y Redaccin I
58
Rbrica de la sesin A
Leeconatencionlasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Comprendo
lasreglas
dela
acentuacion
Nocomprendo
lasreglasdela
acentuacion
Peconozco
vagamentelas
reglasdela
acentuacion
Tengo
nocionesde
lasreglasde
laacentuacion
Comprendo
algunasdelas
reglasdela
acentuacion
Comprendo
yargumento
elusodelas
reglasdela
acentuacion
Utilizolas
reglasde
acentuacion
enmis
escritos
Noutilizo
lasreglasde
acentuacionen
misescritos
Utilizo
vagamente
lasreglasde
acentuacionen
misescritos
Tengo
conocimiento
yenocasiones
especiales
utilizolas
reglasde
acentuacion
enmisescritos
Utilizocon
certezalas
reglasde
acentuacion
enmisescritos
segunla
ocasion
Utilizolas
reglasde
acentuacionen
misescritos
Cuidola
acentuacion
demis
escritos
Noredacto
escritosy
porsupuesto
evitocuidarla
acentuacion
Pedacto
brevemente
Y no cuido la
acentuacionde
misescritos
Tengociertos
elementosde
redaccionyen
laacentuacion
demisescritos
Pedacto
siemprey
enocasiones
cuidola
acentuacion
demisescritos
Siempre
redactoycuido
laacentuacion
demisescritos
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
1. Enlassiguientespalabrascolocabovsegunconvenga:
Cra__isimo
__razos
Noci__o
__oraz
Em__uste
__enecio
__er__almente
Am__rosio
Ad__ersario
Her__ido
Ele__e
Vedita__undo
__icerrector
Canta__as
__roca
Ca__ra
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
59
2. Enlassiguientespalabrascolocas,c,zox,segunconvenga:
Canan__ia
Calabo__o
7o__
__ilografo
Abundan__ia
Pere__a
0ie__
__e__ado
Amor__ito
Atenien__e
8la__on
__u__e__or
7anido__o
Amabili__imo
E__cluir
E__plo__ivo
Sesin B: Reglas para el uso de las
grafas b, v; s, c, z, x
Competencia a formar:Aplicarlasreglasparaelusodelasgrafiasb,v;s,c,z,x,
entodotipodetexto.
Criterios
1. Analizolasreglasparaelusodegrafias:b, v; s, c, z, x.
2. Clasico las palabras homofonas de b, v; s, c, z, x.
J. Utilizo las reglas ortogrcas y las palabras homofonas de las grafias:
b, v; s, c, z, x.
Contextualizacin
Ennuestroidiomaespaolexistenciertasletrasografiascuyousopuederesultar
problemtico en la medida en que representan cierta dicultad para saber si las
estamosutilizandocorrectamentealmomentodeescribir,portalrazonesnecesa
rio conocer y recordar algunas reglas ortogrcas.
Problematizacin
Subrayalaspalabrasqueseencuentrancorrectamenteescritas.
Evasion
Calavoso
Conziso
Vatixes
Foresce
Zacatal
Ebacion
Calaboso
Consizo
Vatices
Forence
Sakatal
Evacion
Calabozo
Consiso
Vatizes
Forenze
Sacatal
Evascion
Calavozo
Conciso
Vatises
Forense
Xacatal
a) Ahoraentulibretaescribelaspalabrascorrectas.
b) En qu te basaste para subrayar la correcta: Justica.
c) 8revemente escribe qu sabes sobre las reglas ortogrcas.
Taller de Lectura y Redaccin I
60
Desarrollo de saberes
Uso de la b
1. Laspalabrasconlasterminaciones-biIidad, -bundo y -bundaseescribenconb.
Ejemplos:amabiIidad,vagabundo,moribundo
2. LaspalabrasconlassilabasbIa, bIe, bIi, bIo, bIu y bra, bre, bri, bro, bru.
Ejemplos: habIa, sabIe, subIime, tiembIo, abIucion, brasas, sobre,
cabrito,hombro,bruja.
3. Las palabras que llevan prejos latinos:
Ejemplos:
ab-,-abs(separacion)
ob-,obs(delante)
sub(debajo,bajo)
bi-, bis-, bus(doble,dosveces)
bene-,ben(bien)
bibI-(libro)
abjurar,absolver
obliterar,obstruir
submarino
bisabuela
benecio, bendito
bibIiolo, bibIiotecario
4. Losverbosterminadosen-ber, -bir, -buirysusderivados.(Excepciones:mo
ver,precaver,volver,solver)
Uso de la v
1. Laspalabrasqueterminanenvoro,vora.Excepto:vibora
Ejemplos:insectivoro,carnivora.
2. Los vocablos que inician con los prejos vice, vi, viz.
Ejemplos:vicario, vicepresidente,vizconde.
3. Lassilabasave, avo, eva, eve, ivo(excepciones:rabe,cabe,amaba).
Ejemplo:lleve,aveciIIa,octavo,evacuar.
Nota:despusdedynseescribev.
Ejemplos:adverbio,enviar.
(SnchezAmador,1J1)
Ejemplos:
caber,cabia,cabemos
prohibir,prohibido,prohibicion
distribuir,distribuye,distribuido
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
61
Actividad de aprendizaje 1
Pedactauntextobreve,peronomenorde15lineas,enelqueuseslasgrafiasbyv.
a) Eltemaderedaccionserlibreeindividual.
b) Al nalizar la redaccion se reunirn en equipos de tres personas.
c) Enequiposleanyrevisenlaortografia.
d) Hacerlacorrecciondeltexto.
Uso de la s
1. Laspalabrasqueterminanen-sincuandoprovienendeotrasterminadasen
-so, -sor, -sivo.
Ejemplos:adhesin(adhesivo),sumisin(sumiso),invasin(invasor)
2. Losadjetivosqueterminanen-oso,-osaysusderivados.
Ejemplos:precioso,preciosidad, preciosas,costosas,costosa
3. Lasterminaciones-sitoy-sitadelosdiminutivosdepalabrasquellevensen
suultimasilaba.
Ejemplos:bolsita(bolsa),osito(oso)
4. Losverbosterminadosen-sar,cuandoensulexematengans.
Ejemplo:ngresar(ingreso),abusar(abuso)
5. Losgentiliciosterminadosen-s,-esa,-ense.
Ejemplos:ingls,holandesa,jaliciense
6. Las palabras con los prejos dis, des (signican separacion o alejamiento)
Ejemplos:disculpar,desligar,discordia,desvestir
7. Losvocablosterminadosen-ismo.
Ejemplos:cristianismo,periodismo, exhibicionismo
8. Lasterminaciones-simo, -sima, -simos, -simasdelosadjetivossuperlativos.
Ejemplos: nsimo, nsimos, gravsima,gravsimas
Taller de Lectura y Redaccin I
62
Uso de la c
La letra c tiene dos sonidos en el espaol deAmrica: uno fuerte y otro suave;
por un lado suena como "k" cuando antecede a una consonante (acto) y ante las
vocalesa, o, u (casa, corazon, cubierto), por otro, suena como "s" cuando se situa
antesdelasvocalese,i(celular,cine).
1. Lasterminaciones-ancio,-enciadealgunossustantivos.Excepto:ansia,Hor
tensia.
Ejemplos:7enancio,ganancia,independencia.
2. Losvocablosterminadosen-cin,cuandoderivendeotrosqueterminanen
-to, -tor, -do, -dor.
Ejemplo:
Atencin(atento)
Conduccin(conductor)
Paralizacin(paralizado)
Anotacin(anotador)
3. Los sujos diminutivos y despectivos -ciIIo, -cito, -eciIIo, -ecito;exceptuando
laspalabrasqueseescribencons en su silaba nal.
Ejemplos:hombreciIIo, camionciIIo, jardinciIIo, pececito
4. Enpluraldelaspalabrascuyosingularterminaenz.
Ejemplos:
Pazpaces
Paizraices
Pezpeces
5. Los vocablos que lleven los sujos -cida, -cidio.
Ejemplos:cida,agradecida,anticida,aparecida,cocida,conocida,creci
da, desagradecida, desconocida, envejecida, esclarecida, fallecida, homi
cida, inducida, insecticida, malagradecida, maldecida, nacida, parecida,
raticida,reconocida,reducida,retorcida,torcida,translucida,vencida;
genocidio,homicidio,magnicidio
6. Las formas verbales cuyo innitivo termina en -cer,-cir,-ciar(excepciones:
toser,ser,ansiar,extasiar,asir,desasir,coser,lisiar)
Ejemplo:
Permanecer,permanece,permanecio.
Conducir,conduciendo,conducimos
7aciar,vacio,vaciaste.
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
63
7. Laspalabrasterminadasen-cia,-cio,-cieysusplurales(excepto:magnesia,
magnesio,gimnasio,gimnasia,iglesia)
Ejemplos con terminacion -cia: Crecia, gracia, consecuencia, carencia, delicia, abun
dancia,circunstancia,constancia,distancia,ganancia,ignorancia,importancia,infan
cia, redundancia, repugnancia, sustancia, tolerancia, apariencia, ascendencia, des
cendencia, presidencia, ciencia, conciencia, experiencia, paciencia, obediencia,
frecuencia,falacia,pericia,noticia
0e la conjugacion verbal: primera persona, tiempo pretrito perfecto
simple o pretrito, modo indicativo y primera persona, tiempo presente, modo
subjuntivo:
Ejemplosconterminacion-cie:acarici,acaricie;agenci,agencie;ajustici,ajusti
cie; anunci, anuncie; apreci, aprecie; asoci, asocie; beneci, benecie; codici,
codicie; comerci, comercie; denunci, denuncie; desperdici, desperdicie; des
preci,desprecie.
Ejemplosconterminacion-cio:alimenticio,anuncio,aprecio,asocio,auspicio,servicio,
benecio, calcio, cansancio, canticio, capadocio, comercio, consorcio, denuncio, despa
cio, desperdicio, desprecio, divorcio, edicio, edilicio, egipcio, ejercicio, espacio, gen
tilicio, inicio, juicio, lacio, malecio, menosprecio, natalicio, necio, negocio, ocio,
ocio, palacio, perjuicio, precio precipicio, prejuicio, pronuncio, propicio, quicio,
renuncio, sacerdocio, sacricio, socio, vacio, despacio.
Uso de la z
1. Laspalabrasterminadasenizo,izaysusplurales.
Ejemplos:hechizos,mestiza,mestizos.
2. Lossustantivosqueterminanen-anzay-azgo.Haexcepcion:Cansa,gansa,
mansa,descansa,trasgo.
Ejemplo: Alabanza, alianza, balanza, desconanza, venganza, hartazgo,
hallazgo,mayorazgo,noviazgo.
3. Losverbosterminadosenizar.Haexcepcionguisar,divisar,avisar,requisar.
Ejemplos:
evangelizar,colonizar,economizar,minimizar, nalizar,canalizar
4. Los sujos ezyeza.
Ejemplo: madurez, limpidez, aqueza, agudeza, alteza, aspereza, bajeza, belleza, ca
beza,cereza,cerveza,corteza,crudeza,delicadeza,destreza,dureza,endereza,en
tereza, extraeza, rmeza, aqueza, fortaleza, franqueza, freza, grandeza, ligereza,
limpieza, maleza, naturaleza, nobleza, pereza, pieza, pobreza, proeza, pureza,
rareza,realeza,rudeza,sutileza,tibieza,torpeza,tristeza
5. El sujo -ez de los patronimicos, que signica "hijo de".
Ejemplo:Lopez(hijodeLope)
Fernndez(hijodeFernando)
Podriguez(hijodePodrigo)
Taller de Lectura y Redaccin I
64
6. Laterminacionazo, que signica golpe dado con algun objeto, o bien, que es
utilizadocomoaumentativo.
Ejemplos:pelotazo,ojazos,latigazos,mazo,puetazo
Uso de la x
1. Los prejos ex-oextra-.
Ejemplos:extraer,extraordinario, expatriar,extramuros.
2. Los prejos hexa.
Ejemplo:hexasilabo
3. Losvocablosterminadosenxin,derivadosdeotrosqueterminanenxoyjo.
Ejemplos: crucixion (crucijo), anexion (anexo)
(Snchez Amador, 177)
Actividad de aprendizaje 2
Lee con atencion el texto y subraya las palabras que tengan el fonema "s".
El semforo azul
Unavezelsemforoquehayenlaplazadel0uomodeVilanhizounarareza.
0eimproviso,todassuslucessetierondeazulylagentenosabiaa
quatenerse:
"Cruzamos o no cruzamos:"
"Estamos o no estamos:"
Por todos sus ojos, en todas direcciones, el semforo propagaba la
insolitasealazul,tanazulcomonolohabiaestadonuncaelcielodeViln.
Vientrasesperabanaverqupasaba,losautomovilesgritabanyto
cabanelclaxon,losmotociclistashacianeltubodeescapeylospeatonesms
gordosgritaban:
"Usted no sabe quin soy!"
Losingeniososdecianironicamente:
"El verde se lo habr comido el alcalde para hacerse una casita de
campo."
"El rojo lo ha utilizado para teir a los peces de los jardines."
"Sabe qu hacen con el amarillo: Lo aaden al aceite de oliva."
Finalmente,llegounguardiaysesituoenmediodelcruceparadi
rigir el trco.
0troguardiabuscolacajitadelosmandospararepararlaave
ria,yquitolacorriente.
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
65
El semforo azul, antes de apagarse, tuvo tiempo de pensar: "po
brecitos! Les habia dado la seal de 'via libre' para el cielo. Si me hubiesen
entendido, ahora todos sabrian volar. Pero quizs les falto valor".
Tomado de Podari, Cianni. "El semforo azul". Cuentos por
telfono. Espaa. Editorial Juventud. 197J
Clasica las palabras que tiene las grafias c, s, z, x.
C S Z X
Actividad de aprendizaje 3
Escribe la palabra que dene las acciones que se sealan en las siguientes frases:
Sustanciaquematainsectos:
Quienmataasupadreesun:
Escribelosgentilicios:
0eParis:___________________
0e Japon: ___________________
0e Jalisco: ___________________
0e Yucatn: ___________________
Actividad de aprendizaje 4
Enlassiguientesoracionesacentualaspalabrasquedebanllevartildeyreescribe
las en tu cuaderno con la correccion ortogrca correspondiente.
Taller de Lectura y Redaccin I
66
a) Lasensillesdelossentimientos,forjanunaexcelencia:lagrandesade
lavida
b) Lainfanciasecaracterizasiempreporlafantaciaylainocencia.
c) Lalimpiesadelosactos;lanoblezadelosideales,dalagrandesadela
existenciahumana.
d) Quienhoyempiesaaabansarcondesision,meresequemaanaalcance
lavictoria.
e) Labanidadylaenbidiasoncomolashiervasquecresenyapresanalos
hombresdecensillez.
f) Lasoverviamuestralaignoransiayescasesdesensibilidad.
g) Soloquienseorganizeconpresisionypiensecondesision,serquien
empieceaconocerelxito.
h) Si haz desidido abansar por tu propio esfuerzo, que esperas para co
mensar.
Sntesis
Actividad integradora
Pedactaunbrevetextosobrelosavancesacadmicosquehastenidoenestaasig
natura.Cuidatuacentuacionyortografia.Sideseanpuedencompartirlo.
Proyecto: El alumno aplicar las reglas ortogrcas en sus escritos.
Rbrica de la sesin B
Leeconatencionlasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO (BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
( 9- 10)
Conozcolas
reglasdelas
grafiasb,v;
s,c,z,x.
Noconozcolas
reglasdelas
grafiasb,v;s,
c,z,x
Conozco
vagamentelas
reglasdelas
grafiasb,v;s,
c,z,x.
Tengo
conocimientos
generalesde
lasreglasdelas
grafiasb,v;s,c,
z,x.
Tengo
conocimientos
yenocasiones
usolasgrafias
b,v;s,c,z,x.
Conozcotodas
lasreglasde
lasgrafiasb,
v;s,c,z,x,
ylasutilizo
encualquier
momento.
Analizolas
reglaspara
elusode
grafiasb,v;
s,c,z,x.
Noanalizolas
reglasdelas
grafiasb,v;s,
c,z.
Tengoideas
vagasdelas
reglasparael
usodegrafias
b,v;s,c,z.
Tengociertos
elementospara
analizarlasreglas
paraelusode
grafiasb,v;s,c,
z,x.
Enocasiones
analizolas
reglasparael
usodegrafias
b,v;s,c,z,x.
Siempreanalizo
lasreglas
paraelusode
grafiasb,v;s,
c,z,x.
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
67
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO (BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
( 9- 10)
Utilizo
lasreglas
ortogrcas
delasgrafia
b,v;s,c,
z,x,enmis
escritos.
Noutilizo
lasreglas
ortogrcas
delasgrafia
b,v;s,c,
z,x,enmis
escritos.
Utilizo
vagamente
lasreglas
ortogrcas de
lasgrafiab,v;
s,c,z,x,en
misescritos.
Tengo
conocimiento
generalde
lautilizacion
delasreglas
ortogrcas de
lasgrafiasb,v;
s,c,z,x,enlos
escritos.
Tengo
conocimiento
yenocasiones
utilizo
lasreglas
ortogrcas
delasgrafias
byv;s,c,
z,x,enmis
escritos.
Encualquier
momento
utilizo
lasreglas
ortogrcas de
lasgrafiasby
v;s,c,z,x,en
misescritos.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
Utilicelassiguientespalabrashomofonasparacompletarcorrectamentecadagru
podeoraciones.
Cebo sebo
a) Untrocitodequesoserel______________________quehagacaerel
raton.
b) Eseanimalteniamucho__________________________.
c) Hayalimentosadecuadosparael________________deciertosanimales.
(VateosVuoz,84)
Ceso seso
a) No____________________depensarenlosmalesquenospuedenso
brevenirporesteerrorquehascometido.
b) Era persona de muy buen ____________________; sus consejos eran
siempremuyapreciadosportodos.
(VateosVuoz,85)
Asar azar
a) Puramentepor__________acertlarespuestacorrecta
b) Noteolvidesdeponera____________________lacarne.
(VateosVuoz,114)
Espirar expirar
a) Elbuenhombreacabade_____________________________
b) ________________aromaagradableespreocupacionfemenina.
(Vateos Vuoz, 129)
Taller de Lectura y Redaccin I
68
Sesin C: Homfonos con b, v; c, s, z, x
Competencia a formar:Emplearadecuadamente,laspalabrashomofonasquelle
vanlasgrafiasb,v,s,c,z,x.
Criterios
1. Conozcolaspalabrashomofonasdelasgrafiasb,v;s,c,z,x.
2. Clasico las palabras homofonas de las grafias b, v; s, c, z, x.
J. Utilizolaspalabrashomofonasdelasgrafiasdelab,v;s,c,z,x,en
misescritos.
Contextualizacin
Enestasesionestudiaremoslaspalabrashomofonasdelasgrafiasb,v;c,s,z,x,
queteayudarnaampliartulxico.Tedarscuentadelaimportanciadeutilizar
lapalabraadecuada.
Problematizacin
En tu libreta escribe el signicado de las siguientes palabras:
8aqueta
7aqueta
Pasa
Paza
Ceda
Seda
Esclusa
Exclusa
Caso
Cazo
Acervo
Acerbo
Desarrollo de saberes
Homfonos con v, b; c, s, z, x
Laspalabrashomofonassonaquellasquesepronuncian iguaI,peroseescriben
diferente y tienen signicado distinto. Por ejemplo: cima / sima; vaso /
baso/bazo.
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
69
Actividad de aprendizaje 1
1. Eligeeltrminoquecompletecorrectamentecadaoracionyanotalosobrela
lineacorrespondiente.
a) Al llegar a la ciudad compro sus _______________________________.
(bienesvienes)
b) Juanita rompio la _________________________de la abuelita. (tasa
taza)
c) EnelacuariodeXcarethayun______________________.(vallenato
ballenato)
d) Luciadioaluzaun______________________________.(varonbaron)
e) EnlaNavidadsebrindacon________________________.(sidracidra)
2. Enlasiguientelistadepalabrashomofonas,seleccionayescribeeltrmino
correctoencadaoracion.
a) El____________________deKochproducelatuberculosis.(vaciloba
cilo)
b) No___________________enloquedigo:estoyseguro.(vacilobacilo)
c) Elcapatazpusotodala_________________________.(vallabaya)
d) Queriacosecharlaunica_______________________deeseviejorbol.
(vallabaya)
e) ______________dijo todo aburrido el abuelo. (vabah!)
f) No _____________ tampoco al cine. (vabah!)
3. En parejas, busquen el signicado de las siguientes palabras homofonas y es
cribanloensucuaderno,asimismo,redactenunejemplo.
hierba,hierva;risa,riza;sabia,savia.
Sntesis
Actividad integradora
1. Leeelsiguientetextoyrealizaloquesetepideacontinuacion.
Elpasadosbado,20niosyjovenesdelCentroVaristade0esarrollo(Cemade)
delacoloniaEmilianoZapataSurtuvimoslaoportunidadatravsdeunaex
cursionenelcamiondelauniversidadVaristadeasistiralultimojuegodela
temporadaregulardelaligapremier.
En el autobus se vivio un ambiente de esta en el que a cada nio se
leregalounrefrigerio.LasalidafuedelaZapataSur,yelarriboalCUVdeCor
demex.Llegamos45minutosantesdeliniciodelahoraprogramadadejuego
(5:00pm)paraquelosniospudieranexperimentarloquesevive,seescucha
ysehueleenelvestidordelos7enadosdelCUV.
Losniospudieronverelcalentamientoprevioaljuego,formaronparte
delaoraciony,porsupuesto,delamotivadoraporra.CadajugadordelCUV,
titularono,entroalterrenodejuegodelamanodeunniovestidode
EmilianoZapata.
Taller de Lectura y Redaccin I
70
El marcador adverso de 40 fue lo de menos; algunos no conocian
elCUVytampocoanuestrocampeondegoleodelaligaporsegundoao
consecutivo,PenatoVanzanillaVenndez.Todossalieronsoandoconser
algun dia como l y defender los colores representativos de nuestra
institucion.
a) Encuentra10palabrasagudas,10gravesy10esdrujulasyescribelasen
tucuaderno.
b) Encierraenuncirculolaspalabrasquetenganlasgrafiasb,v;s,c,z,x.
Realimentacin
1. Pedactauntextoconuntemalibreeincluyelaspalabrashomofonasestudia
das en este bloque. No olvides sus signicados. Comparte con los compaeros,
corrige y haz una redaccion nal.
Proyecto:Losestudianteaprendernautilizarlaspalabrashomofonassegun
seaelcaso,ensusescritos
Rbrica de la sesin C
Leeconatencionlasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO (BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcolas
palabras
homofonasde
lasgrafiasb,
v;s,c,z,x.
Noconozcolas
palabrashomofonas
delasgrafiasb,v;s,
c,z,x.
Conozco
vagamente
laspalabras
homofonasde
lasgrafiasb,v;
s,c,z,x.
Ceneralmente
conozcoalgunas
palabras
homofonasdelas
grafiasb,v;s,c,
z,x.
Conozco
concerteza
laspalabras
homofonasde
lasgrafiasb,
v;s,c,z,x.En
ocasioneslas
utilizo.
Conozco
perfectamente
laspalabras
homofonasdelas
grafiasb,v;s,c,
z,x.
Clasico las
palabras
homofonasde
lasgrafiasb,
v;s,c,z,x.
No clasico las
palabrashomofonas
delasgrafiasb,v;s,
c,z,x.
Clasico
vagamente
laspalabras
homofonasde
lasgrafiasb,v;
s,c,z,x.
Clasico
generalizando
laspalabras
homofonasdelas
grafiasb,v;s,c,
z,x.
Enocasiones
clasico las
palabras
homofonasde
lasgrafiasb,v;
s,c,z,x.
Siempre clasico
laspalabras
homofonasdelas
grafiasb,v;s,c,
z,x.
Utilizolas
palabras
homofonasde
lasgrafiasde
lab,v;s,c,
z,x,enmis
escritos.
Noutilizolas
palabrashomofonas
delasgrafiasdela
b,v;s,c,z,x,en
misescritos.
Utilizo
vagamente
laspalabras
homofonasde
lasgrafiasdela
b,v;s,c,z,x,
enmisescritos.
Enocasiones
utilizolaspalabras
homofonasdelas
grafiasdelab,v;
s,c,z,x,enmis
escritos.
Utilizocon
certezalas
palabras
homofonasde
lasgrafiasdela
b,v;s,c,z,x,
enmisescritos.
Utilizo
correctamente
laspalabras
homofonasdelas
grafiasdelab,v;
s,c,z,x,enmis
escritos.
T0TAL
BLOQUE IV: Practicas el uso del lxico y la semntica
71
Redactas textos
personales
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Expresa sus ideas y experiencias personales a travs de
textos personales reconociendo la funcion emotiva y la
funcionapelativaenlaredaccion.
Comprendelascaracteristicasdelostextospersonales.
Aplicalasfuncionesdellenguajeenlaredacciondetextos
personales.
Bloque V
Objetos de aprendizaje
Textospersonales
Funcionapelativayemotiva
Competencia a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontexto
enelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evalua un texto mediante la comparacion de un contenido
con el de otros, en funcion de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoen
suvidacotidianayacadmica.
Argumentaunpuntodevistaenpublicodemaneraprecisa,
coherenteycreativa.
Dinamizacin y motivacin
Vrida, Yucatn a J de octubre de 2010
Vam:
Te envio este mensaje con mi amiga Juliana. Esta semana no podr
iracasademitiaPosaporquetengoprcticasenPeto.Notepreocupespor
enviarmedinero,utilizareldemibeca,loheestadoahorrando.Cuandome
establezca en el pueblo yo te hablo. El siguiente n de semana los espero en
Vridacomohabiamosquedado.Noseteolvidedecirlesamipapyhermanos
quelosextraomucho.
Tequiero.
Sandra
0espusdehaberleidoeltextoanteriortehabrsdadocuentaquepara
comunicarnos de manera escrita podemos utilizar diversas formas. Contesta las
siguientes preguntas en tu libreta, antes de hacerlo reexiona tus respuestas.
1. Quineselenunciador:
2. Quineselenunciatario:
3. Culeselmensajedeltexto:
4. Escribeunafraseenlaqueseapliquelafuncionapelativa.
5. Escribeunafraseenlaqueseapliquelafuncionemotiva.
6. Tegustaescucharancdotas:Porqu:
Sesin A: Funcin emotiva y apelativa
Competencia a formar: Utilizar la funcion emotiva y la funcion apelativa en la
redacciondetextospersonales,queexpresensucontextocotidiano.
Criterios
1. Peconozco las funciones del lenguaje que predominan en el texto
personal.
2. nterpretolasfuncionesquepredominanenuntextopersonal.
J. Clasico las funciones del lenguaje en el texto personal, segun el
tipodemensajequequierotransmitir.
4. Asumo una actitud reexiva y critica en la redaccion de textos per
sonales.
Taller de Lectura y Redaccin I
74
Contextualizacin
Leeatentamenteycontestaentucuadernoloquesetepideacontinuacion.Pe
exiona antes de contestar.
1. Escribeunaancdotadealgunhechoquetehayaocurrido.
2. Leeelsiguientetextoymencionalaintencioncomunicativaquetuvoelautor
alescribireltexto.
Luisa
Esperoquedespusdeloquetedir,entiendasporqunotedirijo
lapalabra.Hoymedicuentaqueminovioestinteresadoentuhermanayle
gusta,laverdadesquememolestaymeofendesuactitud,yteescribopara
queleavisesatuhermana.
Porminohayproblema,yoyanoloquieroysoloestabaesperando
laoportunidadparadejarlo.
Esperoquelesvayabien.
Aid
3. Culeslaintencioncomunicativa:
4. Considerasimportantelacomunicacionatravsdecartas:
5. Considerasqueelcorreoelectronicoutilizaelmismoformatoqueunacarta:
6. Qutipodelenguajeseutilizaenlaredacciondeunacartapeticion:
Problematizacin
Leelassiguientesexpresionesyescribeentulibretadeapunteseltipodefuncion
delenguajequepredomina.
1. Pormediodelapresentelesolicitopermisoparacambiarmedesalon.
2. Viviajeempezomaldesdequesalidemipueblo,Estuvolloviendomuchoy
cuandolleguaCancun,meinternaronenunhospitalporquemeintoxicoun
platilloquecomi.Fueunaexperienciahorrorosa.
Desarrollo de saberes
Funciones del lenguaje
Funcin emotiva o expresiva.Esutilizadacuandoelemisor(elemento
en el que se centra esta funcion) pretende dar cuenta de su estado
fisico o animico, como cuando soltamos un "ay!" al pillarnos la lengua
conlatapadelpiano,cuandodecimosanuestranoviaquelaechamos
demenosocuandodecimosqueodiamoslasespinacas.
BLOQUE V: Redactas textos personales
75
Funcin apeIativa o conativa.Vedianteelusodeestafuncionnormal
mente pretendemos provocar una reaccion en el receptor, que es el
elementofundamentalaqui.Esdecir,queremosquehagaalgo,oque
dejedehacerlo.Eslafuncionprincipalcuando,porejemplo,decimos
"vete a tomar el aire", "abre la ventana, por favor" o "cllate".
Actividad de aprendizaje 1
Leeelsiguientetextoyredactaentulibretaloquetepideacontinuacion:
Julin quiere comunicarse con su hermana Fernanda, quien est en Paris, para
comentarle algunos problemas relacionados con su familia y escuela. Tam
binquierepedirleconsejosalrespecto,peronosabecomohacerlo.
nventalaredacciondelacartaquehubieraescrito.
Sntesis
Actividad integradora
0espusdehaberhechoturedaccionescribeentulibretalasfrasesdefuncion
apelativayfuncionemotivaqueempleasteentucarta.Compartetutrabajocon
tuscompaeros.
Proyecto:Utilizarlafuncionemotivayapelativaenlaredaccionde
textospersonales,marcandoladiferenciaentredichasfunciones.
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Peconozcolas
funcionesdel
lenguajeque
predominan
eneltexto
personal.
Noreconozco
lasfunciones
dellenguaje
quepredominan
eneltexto
personal.
Peconozco
vagamentelas
funcionesdel
lenguajeque
predominan
eneltexto
personal.
Tengociertos
elementos
conceptuales
para
reconocerlas
funcionesdel
lenguajeque
predominan
eneltexto
personal.
Peconozcocon
certezalas
funcionesdel
lenguajeque
predominan
eneltexto
personal.
Peconozcoy
fundamentolas
funcionesdel
lenguajeque
predominan
eneltexto
personal.
Taller de Lectura y Redaccin I
76
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
nterpretolas
funcionesque
predominan
enuntexto
personal.
Nointerpreto
lasfunciones
quepredominan
enuntexto
personal.
nterpretolas
funcionesque
predominan
enuntexto
personalcon
dicultad.
nterpreto
algunas
funcionesque
predominan
enuntexto
personal.
nterpretovarias
funcionesque
predominan
enuntexto
personal.
nterpreto
totalmentey
confundamento
lasfunciones
quepredominan
enuntexto
personal.
Clasico las
funciones
dellenguaje
eneltexto
personal,
seguneltipo
demensaje
quequiero
transmitir
No clasico las
funcionesdel
lenguajeenel
textopersonal,
seguneltipo
demensaje
quequiero
transmitir.
Clasico
vagamentelas
funcionesdel
lenguajeenel
textopersonal,
seguneltipo
demensaje
quequiero
transmitir.
Tengociertos
elementos
para clasicar
lasfunciones
dellenguaje
eneltexto
personal,
seguneltipo
demensaje
quequiero
transmitir.
Clasico con
certezalas
funcionesdel
lenguajeenel
textopersonal,
seguneltipo
demensaje
quequiero
transmitir.
Clasico
fundamentando
lasfuncionesdel
lenguajeenel
textopersonal,
seguneltipo
demensaje
quequiero
transmitir.
Asumouna
actitud
reexiva y
criticaenla
redaccion
detextos
personales.
oasumouna
actitud reexiva
ycriticaen
laredaccion
detextos
personales.
Paravez
asumouna
actitud
reexiva y
criticaenla
redaccion
detextos
personales.
Algunas
vecesasumo
unaactitud
reexiva y
criticaenla
redaccion
detextos
personales.
Frecuentemente
asumouna
actitud reexiva
ycriticaen
laredaccion
detextos
personales.
Siempreasumo
unaactitud
reexiva y
criticaenla
redaccion
detextos
personales.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
Contestaentucuadernoloquesetepideacontinuacion:
1. Algunaveztehascomunicadoconcartas:
2. Qupartesdebellevarunacarta:
3. Quesunaancdotaparati:
4. Quconsiderascomointernoenuntexto:
Sesin B: Caractersticas de los textos
personales
Competencia a formar:Utilizalafuncionemotivaylafuncionapelativaenlaredac
ciondetextospersonales,queexpresenconnotativamentesucontextocotidiano.
BLOQUE V: Redactas textos personales
77
Criterios
1. dentico las caracteristicas de los textos personales.
2. Aplicolascaracteristicasdelostextospersonalesenlaredaccionde
escritos.
J. Colaboroconresponsabilidadenlasredaccionesrealizadasenequipo
para clasicar las caracteristicas de los textos personales.
Contextualizacin
Los textos llamados personales sirven para que
los individuos puedan escribir acerca de sus vi
venciaspersonales,puedenstosserpublicados
y leidos por cualquier persona y otros ms inti
mos,comoeldiario,nodebenserleidosamenos
queeldueoloautorice.
Cadatextotienefuncionesdiferentes,
su formato es variable por lo que es necesario
conocerlosafondoparanoincurrirenerroresal
momentoderedactarlos.
Untextopersonalsepuedepresentardediversasformassegunseasutipo.
El lenguaje varia, puede ser formal como en el caso de la memoria o
autobiografiaoinformal,porejemplo,elqueseusaenlosmensajeselectronicos
ocartasfamiliares.
Contestalassiguientespreguntasentulibreta:
1. Cuandoescribesunacartaaalgunfamiliarusaselmismotipodelenguajeque
cuandoescribesaunamigo:Argumentaturespuesta.
2. Quesmsutilparatiescribir,unacartaounmensajeelectronico:
Problematizacin
Peunanseenparejasyleanelsiguientetexto.
Para:lilimar15@hotmail.com
Asunto:Qubien
HolaLiliComoestn:
Viramevoyabrincartodoslosholasydemsyvoydirectoalgrano.
Fijate que tu tio Juan y yo nos queremos dar una vueltecita por all
(bueno, yo ya tengo el boleto) y tu sin saber, como soy brbara! Te prometo
quenotevamos(voy)adarlata.Vegustariaquemeenviaraselemail
delahermanadeVarioparaquenosorganizaraalgoporall.
Taller de Lectura y Redaccin I
78
8ueno espero que recibas este correo antes de darte de baja de la
ciberntica,parapoderyocontinuarconestossuperplanes.
0eantemanotedoylasgraciasportodo.
SaludameaVarioybesotesalaQuetzali.Cuidensemucho.
Losquiere,
LatiaSusy.
Lunes 14 de Septiembre de 2009. America online.
Desarrollo de saberes
Caractersticas de los textos personales
Estructura variabIe:Parareconocerlaestructuradecadatextoesimportanteque
pongasatencionalassiguientescaracteristicasexternas:
Ubicacion textual, que se reere a la presentacion espacial de los ele
mentosenunapgina.Hayquetomarencuentaladivisiondelahoja,
lassangrias,lostextoscentrados,lascolumnas,losespaciosenblanco,
siestescritoenprosaoenverso,etctera.
Elementos tipogrcos, es decir, todo lo referente a los estilos de las
letrasyaotrotipodeelementoscomolasnegritas, cursivas, VAYUSCU
LAS,7EPSALTAS,subrayados, -guiones-, (parntesis), "comillas", [cor
chetes], echas, puntuacion, entre otros. Estas marcas aportan al texto
gestosoguiosparticulares,segunloqueseestcomunicando.
mgenes,iconos,dibujos,esquemas,cuadros.
Ahora bien, despus de haber entendido el formato del texto, ten en
cuentalassiguientescaracteristicasinternas:
Subjetividad.Estotienequeverconlaemocionconlaquedecimosel
mensajeylosmaticesqueledamosaldiscurso:ironico,sarcstico,bur
lon,jugueton,humoristico,sincero,indiferente,familiar,entreotros.
Lenguajecotidiano.Eltipodelenguajequepredominaenestostipos
de textos es el lenguaje cotidiano, ya que lo que se expresa en ellos
tienequeverconasuntosfamiliaresinformalesoespontneos.Tambin
es comun el uso de modismos o expresiones especicas de una region,
debidoaltoquepersonalysubjetivoquetienenlostextospersonales.
Uso de prototipos textuales. En los textos personales tambin es im
portante identicar qu prototipos textuales predominan, para com
prendermejorelmensajequesequieretransmitir.Porlogeneral,los
prototipos ms utilizados en este tipo de textos son el narrativo y el
descriptivo.
Actividad de aprendizaje 1
Analicenlaestructuraexternaeinternadeltextoyenlistencadaunodelosele
mentosqueaparecieroneneltextoanterior.
BLOQUE V: Redactas textos personales
79
c) Ensuestructuraexternaencontramos.
d) Ensuestructurainternaencontramos.
Actividad de aprendizaje 2
Peunanseenparejasyredactenunacartaaunamigo(a)haciendousodelassi
guientescaracteristicasdelostextospersonales.0espuscomparatucartaconlas
deotrosequipos.0emuestrarespeto,cooperacioneintersdurantelaactividad.
Caracteristicasinternas:
Lenguajecotidiano,modismos,tonodivertido(sinperderelrespeto),
prototiponarrativoodescriptivo
Caracteristicasexternas:
Prosa, sangrias, espacios en blanco, parntesis, comillas, subrayados,
dibujos
Sntesis
Actividad integradora
Pedactaunmensajedecorreoelectronicoaunfamiliarenlaqueapliqueslasfun
cionesapelativayemotiva,ylascaracteristicasinternasyexternasdelostextos
personalesquehasestudiado.0espusintercambiatutrabajoconuncompaero
y verica con la ayuda de la siguiente guia si cumplio con los parmetros estable
cidos.
Luego,separatutextodeacuerdoalassiguientescaracteristicas:modis
mos,tono(s),prototipo,esversooprosa,sangrias,parntesis,comillas,subraya
dos,dibujos,imgenes,iconos,otroselementos.
Alterminarentrgaleatumaestroeltrabajodetucompaeroylaeva
luacion que realizaste para que l calique y haga una realimentacion de lo que
hayaobservadoenlacoevaluacion.
Frasesdefuncionapelativa
Frasesdefuncionemotiva
Nombredetucompaero
Realimentacin
Pedacta un diario de todas las actividades ms importantes que hayas realizado
durante un dia completo del pasado n de semana, utilizando la funcion emotiva
yapelativa,yaplicandolascaracteristicasinternasyexternasquehasaprendido.
Proyecto: Pedactar textos personales. Especica las caracteristicas
internasyexternasdecadaunodelosescritos.
Taller de Lectura y Redaccin I
80
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
dentico las
caracteristicas
delostextos
personales.
No identico las
caracteristicas
delostextos
personales.
dentico
vagamentelas
caracteristicas
delostextos
personales.
Tengociertos
elementos
conceptuales
para
identicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
dentico con
certezalas
caracteristicas
delostextos
personales.
dentico
fundamentando
las
caracteristicas
delostextos
personales.
Aplicolas
caracteristicas
delostextos
personalesen
laredaccionde
escritos.
Noaplicolas
caracteristicas
delostextos
personalesen
laredaccionde
escritos.
Aplico
caracteristicas
delostextos
personalesen
laredaccion
deescritoscon
dicultad.
Tengociertos
elementos
conceptuales
paraaplicar
caracteristicas
delostextos
personalesen
laredaccionde
escritos.
Aplicoconcerteza
lascaracteristicas
delostextos
personalesen
laredaccionde
escritos.
Aplico
fundamentando
las
caracteristicas
delostextos
personalesen
laredaccionde
escritos.
Colaborocon
responsabilidad
enlas
redacciones
realizadasen
equipopata
clasicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
Nocolaborocon
responsabilidad
enlas
redacciones
realizadasen
equipopata
clasicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
Paravez
colaborocon
responsabilidad
enlas
redacciones
realizadasen
equipopata
clasicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
Algunasveces
colaborocon
responsabilidad
enlas
redacciones
realizadasen
equipopata
clasicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
Frecuentemente
colaborocon
responsabilidad
enlasredacciones
realizadasen
equipopata
clasicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
Siempre
colaborocon
responsabilidad
enlas
redacciones
realizadasen
equipopata
clasicar las
caracteristicas
delostextos
personales.
T0TAL
BLOQUE V: Redactas textos personales
81
Clasificas los textos
personales
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Clasica textos personales.
Comparalosdiferentestiposdetextossegunelpropositoco
municativo.
Pedacta textos historicos, familiares y escolares de manera
correcta.
nterpreta el papel del arte y de la literatura tomando en
cuentalospropositoscomunicativosdelosdiferentestextos.
Pespetadistintospuntosdevistaytradicionesculturalesfo
mentandoeldilogo.
Bloque VI
Objetos de aprendizaje
Textoshistoricos
Autobiografia
0iario
Vemoria
Cuadernodeviaje

Textosfamiliares
Ancdota
Carta
Vensajeelectronico
Textosescolares
Agenda
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, los datos y los con
ceptos explicitos e implicitos en un texto, considerando el
contextoenelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evalua un texto mediante la comparacion de un contenido
con el de otros, en funcion de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoen
suvidacotidianayacadmica.
Dinamizacin y motivacin
Diario de Ana Frank
(Fragmento)
19 de noviembre de 1942
Podriamoscerrarlosojosantetodaestamiseria,peropensamosenlosquenos
eranqueridos,yparaloscualestememoslopeor,sinpodersocorrerlos.
Enmicamabienabrigada,mesientomenosquenadacuandopienso
enlasamigasquemsqueria,arrancadasdesushogaresycaidasaestein
erno. Ve da miedo el cavilar que aquellos que estaban tan proximos a mi
sehallenahoraenmanosdelosverdugosmscruelesdelmundo.Porla
unicarazondequesonjudios.
0espus de leer el fragmento del diario responde en tu cuaderno los
cuestionamientosquesetepresentan.
1. ConsiderasqueloquedescribeAnaFrankensudiarioesuntextopersonal:
Argumentaturespuesta.
2. Qu elementos tipogrcos encuentras en el texto:
3. Quprototipotextualconsiderasqueprevaleceeneltexto:
4. Qufunciondelenguajeprevalecioeneldiario:
5. Qucaracteristicasinternasencuentraseneltexto:
6. Seala con echas las caracteristicas externas del diario y escribe el nombre
decadauno.
7. Enlistalostextosqueconsideresseanpersonales.
Sesin A: Textos histricos
Competencia a formar: Clasicar los textos historicostestimoniales para poder
emplearlosencualquiermbito.
Criterios
1. Conozcolostextoshistoricosmediantelalecturadetextosmodelo
considerandosuscaracteristicasinternasyexternas.
2. Pedacto diversos textos personales historicos destacando cada una
desuscaracteristicasyfunciones.
J. Pespetoeltrabajodelosdemsconunaposturatoleranteymuestro
intersalcompartirdudasyopiniones.
Taller de Lectura y Redaccin I
84
Contextualizacin
Enlosaosenlosquetehasdesarrolladoanivelescolaryfamiliar,hasutilizado
laherramientadelaescrituraparacomunicarte.Conalgunosdeesostextoshas
escrito los acontecimientos ms interesantes de tu vida, has expresado tus ms
profundospensamientosy,sindudaalguna,hasestablecidocomunicacionconper
sonas que probablemente se encuentren lejos de ti; por lo tanto, has hecho de
laescrituraunaformadecomunicacionactivaadhiriendotusellopersonal.Vs
adelante,descubrirslaspartesmsinteresantesalredactaruntextopersonal.
Enparejas,redactenunacartaaunamigobajolassiguientescaracte
risticas:
a) Tienendosaosdenoverlo.
b) 0ebenutilizarlascaracteristicasdelostextospersonales.
Problematizacin
Lee detenidamente las siguientes armaciones y contesta; reexiona antes de res
ponder.
AFIRMACIN VALOR (VERDADERO O FALSO) ARGUMENTA
Lostextospersonales
historicosutilizanfechas
paradestacaraspectos
importantesdequienes
loescriben.
Laautobiografiay
biografiarelatanlavida
delapersonaquela
escribe.
Elcuadernodeviaje
yeldiariosontextos
personaleshistoricosy
cualquierlectorpuede
leerambostextos.
Desarrollo de saberes
Los textos personales histricos o
testimoniales
Sonlosquedescribenhechosoeventosvividosporalguiendeldevenirdesu
existencia; stos dan a conocer a detalle circunstancias y personajes que
tuvieronalgunainjerenciaentaleshechos.0eestetipodetextosedes
prenden:
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
85
Autobiografa
Enestetextoelautordaaconoceraloslectoreslosaspectosmsrelevantesde
suvida,desdequenace;describesuhistoriaynosmuestraelambienteenelque
sedesenvolvio,asicomolaspersonasconlasqueserelacionoenelacaecerdesu
vida.
Diario
0ebidoanuestranaturaleza,requerimosdeunaformadecomunicacionquesea
personalyquedealgunamaneraestablezcalascosasmspersonalesdenuestra
existencia;porello,estetipodetextorelatalomsimportantedenuestroacon
tecerdiario.Lacaracteristicaprincipaldeestetextoeslamaneratansubjetivay
sinceraconlaqueseescribe,permitiendoasuvezelautoanlisisdeldesarrollo
personalenelmedioenelquenosdesenvolvemos.
Memoria
Estetipodetextodescribepartesdelavidadeunapersona,enuncialosaconte
cimientosmsimportantesrealizadosenelpasado,sinprofundizarlosdetalles.
Cuandounapersonaquierenarrarsuvidaatravsdeunmemorianonecesaria
mentestalapuedeescribir,tambinlapuededictaraunescritorystedarle
unaformamsliteraria.
Cuaderno de viaje
0adoquelosviajessuelenserilustrativosynospermitenconocerapersonasde
otras nacionalidades o estados, asi como lugares historicos, sus manifestaciones
culturalesytradiciones,esrecomendablequealviajar,describamosenuncuader
nolosdatosmsimportantesdellugarquevisitamos,elitinerarioqueseguimos.
Asimismo, nos servir para anotar los correos electronicos de las personas que
hayas conocido y seguir manteniendo comunicacion con ellos. Sin duda alguna,
conelpasardeltiempo,alleerlo,serunmotivomsparatussiguientesescritos
oancdotas.
Taller de Lectura y Redaccin I
86
Actividad de aprendizaje 1
Pedactaentulibretaelcuadernodeviajequesellevoacaboatravsdelsiguien
temapa.
Actividad de aprendizaje 2
nvestiguenlosiguienteenequiposdetrespersonas:
0osautobiografias
0osmemorias
a) 0eterminenqupersonajelesgustodeacuerdoaloqueleyeron.
b) Sealenlascaracteristicasinternasyexternasdelostextosinvestigados.
c) Qufunciondelenguajeprevalecioencadaunodelostextos.
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
87
Sntesis
Actividad integradora
Pedactenlossiguientestextospersonaleshistoricos:
a) Pedactatuautobiografia
b) Entrevista a algun familiar o de una persona signicativa para ti y re
dactasumemoria.
Proyecto:Elestudiantereconoceryemplearcorrectamentelostextosper
sonaleshistoricosdeacuerdoasuscaracteristicas.
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE- FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozco
lostextos
personales
historicos
mediantela
lecturade
textosmodelo
considerando
sus
caracteristicas
internasy
externas.
No identico
lostextos
modelo
porquehe
leidoalgun
textopersonal
historicoy
desconozco
sus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
algunostextos
personales
historicosy
algunossolo
porsunombre
porloqueno
distingosus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
personales
historicos
porquehe
leidosus
textosmodelo
peroaun
confundosus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
personales
historicos
mediantela
lecturadelos
textosmodelo
considerando
algunasdesus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
personales
historicos
mediante
lalectura
yanlisis
considerando
sus
caracteristicas
internasy
externas.
Pedacto
diversostextos
personales
historicos
destacando
cadauna
desus
caracteristicas
yfunciones.
Noredacto
textos
personales
historicos
porque
desconozco
sus
caracteristicas
yfunciones.
Pedacto
algunostextos
personales
historicos,
pero
desconozco
sus
caracteristicas
yfunciones.
Pedactotextos
personales
historicos
destacando
algunasdesus
caracteristicas
perono
identico sus
funciones.
Pedactotextos
personales
historicos
destacando
sus
caracteristicas
yalgunasde
susfunciones.
Pedactotextos
personales
historicos
destacando
cadauna
desus
caracteristicas
yfunciones.
Taller de Lectura y Redaccin I
88
CRITERIOS PRE- FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerante
ymuestro
intersal
compartir
dudasy
opiniones.
Norespeto
eltrabajo
delosdems
pormostrar
unpostura
intolerantey
nocompartir
dudasni
opiniones.
Pespetopoco
eltrabajode
losdemspor
mostrarme
conalgode
toleranciay
nocompartir
dudasni
opiniones.
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerantey
muestropoco
interspor
compartir
dudasni
opiniones.
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerante
ymuestro
interspor
compartir
dudassin
opinar.
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerante
ymuestro
interspor
compartir
dudasy
opiniones.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
7alladolid, Yuc. A J0 de octubre de 2010
QueridaAngelita:
Vedagustosaludarteenestabrevemisivaymandarteunafectuoso
saludoparatiytodatufamilia.
Pasandoaotroasunto,quierocontartealgoquelesucedioaSusanita
Tuz, te acuerdas de ella: "La tucita".
PuesfijatequeseibaacasarconLolosuvecino,aquelquedeciaque
odiaba, pero eso es nada comparado con lo que le sucedio en la esta, cuando la
juezaenplenabodacivilpregunta:hayalgunimpedimentoparaquelabodase
realice: contesto Anglica Varia la hermanita de Tucita "si", porque el pap de
mihijoesLolo.maginatelaquesearmo,losochohermanosdeTucitalosacaron
del lugar y lo golpearon, hasta al hospital fue a dar Lolo. Al nal no quedo con
ningunaporcasquivano,pensoquepodiajugarconlasdos.Telocuentoporque
comovasaveniralpueblonovayasacometerlaindiscreciondepreguntarlealgo
aTucita,cuandovengastecuentoconmsdetalle.
Hastapronto
Aide
P0.Saludameatumami
Contestalassiguientespreguntasentulibreta:
1. Qunombrerecibeeltextoqueacabasdeleer:
2. Sealaconllaveslascaracteristicasexternasyescribeelnombredecadauna.
3. J.Hayalguntipodetextodentrodeesteescrito:Cul:
4. 4.Enlistalascaracteristicasinternasqueseencuentraneneltexto
5. Qufunciondelenguajepredominoeneltexto:
6. Qutipodetextosfamiliaresconoces:
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
89
Sesin B: Textos familiares
Competencia a formar: clasicar los textos familiares para poder emplearlos en
cualquiermbito.
Criterios
1. Conozcolostextosfamiliaresmediantelalecturadetextosmodelo
considerandosuscaracteristicasinternasyexternas.
2. Aplicolascaracteristicasenlaredacciondelosdiferentestiposde
textosfamiliaresdeacuerdoamicontexto
J. Promuevolacreatividadyemitoopinionespropias,alredactartextos
personalesfamiliaresmostrandounaactituddetoleranciayrespeto.
Contextualizacin
Comunicarnosconnuestrafamiliayconamigoshacequeestasrelacionesseandu
raderas,solidas,sincerasysobretodoarmoniosas;conversarparaalgunaspersonas
esdificilporsutimidezotipodeeducacionquellevaron,peroactualmenteexisten
muchosmediosdecomunicacionqueayudanaestetipodepersonasparasuperar
las,comolascartas,losmensajesdetexto,loscorreoselectronicosyotrosms.
Peronobastasolocomunicarnos,tambinesimportantecuidarquelas
palabrasqueutilicemosseanlasadecuadas;encasoderedactarunmensaje,es
cribirtodaslasletrasqueformanlaspalabras,noacortarlas,ymenosutilizaruna
letraenvezdeotraporquesedistorsionaelmensajeysecaenenviciosdelen
guaje,quesondificilesdeerradicar.
Para familiarizarte con el tema, contesta en tu cuaderno los siguientes
cuestionamientos:
1. Qutipodetextosutilizasparacomunicarteconamigosyfamiliares:
2. Comoconsiderasalacartacomomediodecomunicacion:
3. Quutilidadencuentrasenelcorreoelectronico:
4. Consideras que dejar recados ayudan a mejorar la comunicacion entre los
miembrosdeunafamilia:
Desarrollo de criterios
Textos familiares
Este tipo de texto es dirigido a familiares y amigos con el n de transmitirles
nuestras vivencias o informacion de suma importancia. stos se clasican en:
Taller de Lectura y Redaccin I
90
Ancdota
Laancdotaesunrelatobrevedeunsucesocuriosooimportantequesedesarrolla
demaneracircunstancialoqueparecierairrelevante.
Carta
Esteescritoesunadelasmanerasmsimportantesdelacomunicacionhumana
yutilizadacomunmentepordospersonasoinstituciones.0ependiendodeltema
a tratar, sta tiene varios tipos, personal, comercial u ocial. Para redactar una
cartadecalidad,debestomarencuentalosiguiente:
0ebeserclaraycoherente
Elusodelossignosdepuntuaciondebesercorrecta,yaqueunerror
enstospuededarleotrosentidoalasoraciones.
Laredacciondebeseradecuadaalasituacionquedescribas
Laescrituradebeserlegible
Hacer uso correcto de las palabras (ortografia) que se utilizan al
escribir.
Alescribirlacartasedebetenerunabuenaactitudsisequiere
unarespuestaadecuada.
Lalimpiezaalentregarunacartaesimportante.
Sedebeseguirlasiguienteestructura:
1. Lugaryfecha
2. 0estinatario
3. Saludoovocativo
4. Cuerpodelacarta
5. 0espedida
6. Nombredelremitente
7. Escritoposterioroposdata
Mensaje electrnico
Actualmente,estetipodetextoentendidocomodigitaleselmsutilizadoy
esenviadoporunprocesadorque,asuvez,loenviaaunoomsdestinatariosde
manerasimultnea.
Recado
Esunmensajequesecaracterizaporserbreveyempleaunlenguajeinformaly
comun.Esconsideradounmediodecomunicacionparatransmitirunmensajeque
nosepudoemitirdemaneraoral.
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
91
Actividad de aprendizaje 1
Pealizalasiguienteactividad:
1. Pedactaunaancdota.
2. Leeauncompaerotuancdotayqueltelealasuya.
3. Posteriormentecontarnsuancdotaaotroscompaeros.
4. Enplenariacomentarnsuexperienciadeescucharotrasancdotas.
Actividad de aprendizaje 2
0e acuerdo a su numero, identica las partes de la siguiente carta y escribelas en
la linea:
Tizimin, Yuc. a 12 de octubre de 2010 (1)_________
Querido Podolfo: (2)____________
Como te ha ido: Espero que bien, yo ac pasndola. (J)___________
La familia Ferrera con la que vivo me ha tratado muy bien y poco a poco me estoy adaptando a
la cultura de esta region. Te envio algunas fotos del C08AY donde estudio. En una estoy con mis
compaerosyucatecos.Enlasegundacomopodrsver,estoyenlacocinadelacasadondevivo,
en compaia de los seores Ferrera.
Espero que pronto vengas a pasear, los seores Ferrera me dicen que no hay problema en que te
quedes aqui en la casa, conmigo, solo que por favor avisame en qu vuelo llegas para ir por ti al
aeropuerto de Vrida (4)____________
Ve despido de ti porque aun me queda mucha tarea por hacer y espero saber de ti pronto.(5)
Tuhermanoquetequieremuchoyteextraa.
0avid (6)____________
Pd. Ve saludas a todos por all (7)_____________
Fecha
Texto
7ocativo
Firma
15octubre2010

Lupa:Fuiacomprarlachicharraalpueblo,
regresopronto.
Cina
Taller de Lectura y Redaccin I
92
Sntesis
Actividad integradora
Pedactadoscartasdebuenosdeseos,unadirigidaauncompaerodeclaseyotra
aunmaestro,recuerdaincluirtodosloselementosdeunacartafamiliar.Solici
tenleasumaestroquehagadecarteroyentreguelacartaacadadestinatario.
0e la carta de tu compaero, identica las partes de la estructura exter
nadelacartaqueescribio,lascaracteristicasinternasyqufunciondelenguaje
predomino. 0e manera respetuosa, anexa un comentario o sugerencia para que
mejoresumaneraderedactarunacarta,obien,unafelicitacionporsumanerade
redactar.Entregalosresultadosatucompaero.
Proyecto:Peconoceryusarlostextospersonalesfamiliaresdeacuerdoasus
caracteristicas
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE- FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozco
lostextos
familiares
mediantela
lecturade
textosmodelo
considerando
sus
caracteristicas
internasy
externas.
No identico
lostextos
modeloporque
heleidoalgun
textopersonal
familiary
desconozcosus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
algunostextos
personales
familiaresy
algunossolo
porsunombre
porloqueno
distingosus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
personales
familiares
porque
heleido
sustextos
modelo,
peroaun
confundosus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
personales
familiares
mediantela
lecturadelos
textosmodelo
considerando
algunasdesus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
personales
familiares
mediante
lalectura
yanlisis
considerando
suusoasi
comosus
caracteristicas
internasy
externas.
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
93
CRITERIOS PRE- FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Aplicolas
caracteristicas
delos
diferentes
tiposdetextos
familiares
cuandolos
redactode
acuerdoami
contexto.
Noaplicolas
caracteristicas
delos
diferentes
tiposdetextos
familiares
cuandolos
redactode
acuerdoami
contexto.
Aplicoalgunas
caracteristicas
delos
diferentes
tiposdetextos
familiares
cuandolos
redactode
acuerdoami
contexto.
Aplicolas
caracteristicas
devariosde
losdiferentes
tiposdetextos
familiares
cuandolos
redactode
acuerdoami
contexto.
Aplicolas
caracteristicas
delos
diferentes
tiposdetextos
familiares
cuandolos
redactode
acuerdoami
contexto.
Aplicolas
caracteristicas
delos
diferentes
tiposdetextos
familiares
cuandolo
redacto,de
acuerdoa
cualquier
contexto.
Promuevola
creatividad
yemito
opiniones
propiasal
redactar
textos
personales
familiares
mostrando
unaactitud
derespetoy
tolerancia.
Nopromuevo
lacreatividad
ynoemito
opiniones
propiasal
redactar
textos
personales
familiares
mostrando
unaactitud
irrespetuosay
sintolerancia.
Promuevo
poca
creatividad
ynoemito
opiniones
propiasal
redactar
textos
personales
familiares
mostrando
unaactitud
derespetoy
tolerancia.
Promuevola
creatividady
emitopocas
opiniones
propiasal
redactar
textos
personales
familiares
mostrando
unaactitud
derespetoy
tolerancia.
Promuevola
creatividad
yemito
opiniones
propiasal
redactar
textos
personales
familiares
mostrando
unaactitud
derespetoy
tolerancia.
Promuevola
creatividad
yemito
opinionesy
soluciones
propiasal
redactar
textos
personales
familiares
mostrando
unaactitud
derespetoy
tolerancia.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
SehademostradoqueelniveldeaprendizajedelosalumnosenVxicoesbajo.
Tu qu harias para mejorar esta situacion: Peexiona sobre lo que haces en el
salondeclasesparaserunalumnoconxitoycapazderesolvercualquiercuestio
namientoquetepresenten.
Completaelsiguientecuadro:
Taller de Lectura y Redaccin I
94
AFIRMACIN VALOR (VERDADERO O FALSO) ARGUMENTA
Unaagendasirvepara
organizarlasactividadesdelos
profesionistas,aunestudianteno
leserviriaparasusactividades.
Tomarapuntesenclaseayuda
atenerinformacionimportante
pararesolvertareasyestudiar
paralaevaluacion.
Labitcoraesuntipodetexto
escolarenelquepodemos
escribirtodalainformacionde
unaclase,sinimportarsies
necesariaono.
Sesin C: Textos escolares
Competencia a formar: Clasicar los textos personales escolares para poder em
plearlosencualquiermbito.
Criterios
1. Conozcolostextosescolaresmediantelarealizaciondestosconsi
derandosuscaracteristicasinternasyexternas.
2. 0istingolascaracteristicasexternaseinternasenlosdiferentestex
tospersonalesescolares
J. Pespetoeltrabajodelosdemsconunaposturatoleranteymuestro
intersalcompartirdudasuopiniones.
Contextualizacin
Enunaclase,elmaestroyloslibros(guias)muestranunadiversidaddeejercicios
para realizar, instrucciones a seguir a n de elaborarlos correctamente, pero en
multiples ocasiones solo las leen y no reexionan en lo que les preguntan y menos
enloqueresponden.Esohacequelastareasquehacesenclaseposteriormente
nolaspuedesresolversoloencasa.
Problematizacin
Contesta las siguientes preguntas, reexiona antes de responder
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
95
1. Enbachilleratoesobsoletoelusodeuncuadernodetrabajo:Argumentatu
respuesta.
2. Los resumenes, los cuadros sinopticos, los mapas conceptuales y mentales
sonapuntesdeclase:Argumentaturespuesta.
Desarrollo de criterios
Textos escolares
Apuntes de clase
Los apuntes de clase representan la manera ms ecaz de mantener las ideas
principalesdecadaunadelasasignaturasquetomas;stosson,usualmente,
proporcionados por los docentes. Sin embargo, debes enriquecerlos con
dibujos, recortes, mapas mentales, entre otros elementos que tengas
alalcance.
Agenda
Estetipodetextoesauxiliarenlaorganizaciondelasactividadesdiarias,sudi
seopormes,diayhorahacendelaagendaelperfectoauxiliarpararecordarlas
tareasycompromisosquedebersatendereneldia.Unacaracteristicadeeste
textoeslamaneraenlaquepuedespersonalizartuagendaalelaborarla,obien
lapuedesadquirirencualquierpapeleria.
Bitcora
Enlabitcoraquedaasentadoelprogresoyevoluciondeunaclase,actividad,in
vestigacion,oprograma.stadebeasentarseenuncuadernilloespecialparauso
escolar.0ebersanotarenlaprimerapginatunombre,eldelcatedrticodela
asignatura;altrminodelaclase,esconvenienteregistrarloexpuesto,asicomo
lasanotacionesoimgenes.
Cuaderno de trabajo
Elcuadernodetrabajoesunapoyodellibrodetextoenelcualseelaboranlosborrado
res de las actividades, ejercicios de aplicacion, prcticas matemticas u ortogrcas.
Taller de Lectura y Redaccin I
96
Actividad de aprendizaje 1
1. Al nalizar la clase, completa la siguientebitcora.
8itcora
Vateria___________________Tema___________________Fecha_____________
deaprincipal:
0udassobreeltema:
Soluciondelasdudas
Palabrasdesconocidas
Tarea integradora
1. Peuneteconuncompaeroyjueguentripadegato,uniendolascolumnascon
lineas, segun sea lo correcto. 0espus verica tus respuestas con la ayuda de
tumaestro.
SITUACIN TEXTO QUE NECESITO UTILIZAR TIPO DE TEXTO AL QUE PERTENECE
0eseodescribirlasexperiencias
personales ms signicativas del
dia.
Vensajeelectronico Historicotestimoniales
Esacontecimientomsdivertido
queexperimentenmis
vacaciones,despuslocompartir
conmisamigos.
Agenda Escolares
Vimejoramigaestviviendoen
otroestadoynecesitoplaticarle
muchascosas.
Cuadernodeviaje Familiares
Parapasardesapercibidomis
actividadesdeldia,debo
organizarlas.
Ancdota Familiares
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
97
SITUACIN TEXTO QUE NECESITO UTILIZAR TIPO DE TEXTO AL QUE PERTENECE
0escribirloslugaresms
importantesquevisitenmiviaje
devacaciones.
8itcora Escolares
7oyaescribirlasfechasde
actividadesytareasms
relevantesdelaescuela,asicomo
las calicaciones y comentarios de
mimaestro.
Carta Escolares
Necesitocomunicarmecon
miscompaerosmediantela
computadora,paraquemepasen
lainformacionquetienendela
investigacion
Cuadernodetrabajo
Familiares
7oyaregistrarformulas,
conceptosyejercicioshechosen
clase,parautilizardespusla
informacion.
0iario Historicotestimoniales
Sntesis
dentica los nombres de los textos personales en la siguiente sopa de letras
a) Vencionaaqutipodetextopertenecen
b) Escribelascaracteristicasdecadauno
F T Y 7 Z 0 C S 0 0 Y 8 C P A
Q 0 8 C 0 S S A 0 C A L H U
S C 7 C K U X S S 0 F F T
P V T S 0 C P 0 T S H 0 0
8 S A 7 P P A S A N H F 0 8
8 E C F E U P X 8 0 P P N A
U P 0 7 P A V W J K T Z 0
V A P F S P Y A Y P X 0 P F C
E L A S 0 Y Y N 0 A 0 8 8 0 P
V 0 Z C N W H K P S E F X A
0 C 8 A A 7 S S 0 Z Q T F
P S U T L W C W 7 7 F U Q T F
E C P E 8 C A N E C 0 0 T A
A N X A S S E P A L V A F
J 0 C U X 0 A 0 N E C A C C
Agenda
Ancdota
Autobiografia
8itcora
Carta
0iario
Escolares
Familiares
Historicos
Vemoria
Personales
Taller de Lectura y Redaccin I
98
Realimentacin
Elaboraunmapamentaldelostextospersonales.Utilizatucreatividad.Nosete
olvideincluirimgenes,coloresytextoentumapa.
ncluye una reexion acerca de la importancia y utilidad de los textos
personalesentuvida.
Proyecto: El alumno conocer y emplear los textos personales escolares de
acuerdo con sus caracteristicas para clasicar cada texto personal.
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
BSICO
(5-6)
AUTNOMO (7-
8)
ESTRATGICO (9-10)
Conozcolos
textosescolares
mediante
realizacion
destos
considerandosus
caracteristicas
internasy
externas.
Noconozcolos
textosescolares
porquenorealizo
ningunopor
lotantonisus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozcolos
textosescolares
mediantela
realizacionde
algunos,pero
desconozcosus
caracteristicas
internasy
externas.
Conozco
lostextos
escolares
mediantela
realizacion
destos
considerando
algunas
caracteristicas
internasy
externas.
Conozcolos
textosescolares
mediantela
realizacion
destos
considerando
varias
caracteristicas
internasy
externas.
Conozcolos
textosescolares
mediantela
realizacion
destos
considerando
sus
caracteristicas
internasy
externas.
0istingolas
caracteristicas
externase
internasenlos
diferentestextos
personales.
Nodistingolas
caracteristicas
externaseinternas
enningunodelos
textospersonales.
0istingoalgunas
caracteristicas
externase
internasen
algunosde
lostextos
personales.
0istingovarias
caracteristicas
externase
internasen
algunosde
lostextos
personales.
0istingolas
caracteristicas
externase
internasen
variosde
lostextos
personales.
0istingolas
caracteristicas
externase
internasen
losdiferentes
textos
personales.
Pespetoeltrabajo
delosdems
conunapostura
tolerantey
muestrointersal
compartirdudasy
opiniones.
Norespetoel
trabajodelos
demspormostrar
unpostura
intoleranteyno
compartirdudasni
opiniones.
Pespetopoco
eltrabajode
losdemspor
mostrarme
conalgode
toleranciayno
compartirdudas
niopiniones.
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerantey
muestropoco
interspor
compartir
dudasni
opiniones.
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerantey
muestrointers
porcompartir
dudassinopinar.
Pespetoel
trabajodelos
demscon
unapostura
tolerantey
muestrointers
porcompartir
dudasy
opiniones.
T0TAL
BLOQUE VI: Clasificas los textos personales
99
Practicas el uso
del lxico
y la semntica
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Peconoceelusodelossignosdepuntuacioncomoherra
mientaalredactaryexpresarsusideas.
Practica las principales reglas del uso de grafias en la
redacciondetextos.
Ubica las grafias que presentan dicultad.
Aplicaelusodeloshomofonosylasgrafiasalredactar
textos.
dentica las actividades que le resultan de mayor di
cultad,reconociendoycontrolandosusreaccionesfrente
aretosyobstculos.
Bloque VII
Objetos de aprendzaje
Coma
Puntoycoma
Punto
Peglas ortogrcas para el uso de las grafias: C, J y H
Peglas correspondientes para el uso de homofonos de las grafias C, J y H
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, los datos y los concep
tosexplicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontexto
enelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenidocon
eldeotros,enfunciondesusconocimientospreviosynuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,con
siderandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoensu
vidacotidianayacadmica.
Dinamizacin y motivacin
Leeelsiguientetexto:
Elmaestrollevabasemanasenestadodecomaensulechodemuerteinopi
nadamenteundiaabriolosojosyvioqueestabaallisudiscipulopredilectotu
nuncatealejasdemicabeceranoesverdadmusitoapagadamentenomaes
tronopodriaporquporquetuereslaluzdemividaelmaestrosuspiroy
dijohastatalpuntotehedeslumbradohijomioqueaunteniegasaver
laluzquehayenti.
Probablemente no entendiste satisfactoriamente el texto anterior, y
tambinesposiblequeturespiracionsevieraafectadaalleerloenvozalta.Ahora
leeeltextoconlossignosdepuntuacionquedebellevar:
Elmaestrollevabasemanasenestadodecoma,ensulechodemuerte.nopi
nadamente,undiaabriolosojosyvioqueestabaallisudiscipulopredilecto.
Tununcatealejasdemicabecera,noesverdad:musitoapagada
mente.
No,maestro.Nopodria
Porqu:
Porquetuereslaluzdemivida.
Elmaestrosuspiroydijo:Hastatalpuntotehedeslumbrado
hijomio,queaunteniegasaverlaluzquehayenti:
1. Enelprimertexto,qufrasessealteraronporlafaltadesignosdepuntua
cion:
2. Considerasqueelsegundotextoesmsfcildeleer:Porqu:
3. Lossignosdepuntuacionsonimportantesparainterpretaruntexto:Porqu:
4. Qusignosdepuntuacionconoces:
Taller de Lectura y Redaccin I
102
Sesin A: Uso de los signos de
puntuacin
Competencia a formar:Aplicarlasreglasdelossignosdepuntuacionenlaredac
cionylecturadediversostiposdetexto.
Criterios
1. Peconozcoelusodelossignosdepuntuacionenlaredaccionylectu
radetextosparasumejorentendimiento
2. 0istingo cuando utilizar los signos de puntuacion, en funcion del
mensajequedeseotransmitir
J. Participodemaneracreativaenlaconstrucciondeoracionesotextos
modelousandocorrectamentelossignosdepuntuacion.
Contextualizacin
Algunaveztehaspreguntadoporquexistenlossignosdepuntuacion:Probable
menteconsiderasqueelredactaruntextoescomplicado,peroesononecesaria
menteescorrecto.
Si omitiramos los recursos extralinguisticos durante nuestras conver
saciones como los movimientos corporales, gestuales y las variaciones en el
tonomuyprobablementenuestraexpresionselimitariayenocasionessevolve
riaininteligible.Lomismoocurrecuandoomitimoslossignosdepuntuacionenun
texto.
Lafaltadepuntuacionhacedeunescritoalgoconfuso.Elusoadecuado
de los signos de puntuacion permite distinguir los diferentes signicados que puede
tenerunaoracion.Porejemplo:
Vonica,corre, rpido!
Vonica,correrpido.
Vonicacorrerpido.
Problematizacin
Si una persona te hablara sin hacer pausas, no solo no podr respirar, sino que
noseentenderiaelmensajequequieratransmitir.Alhablar,demaneranatural
sehacenpausas,unasmslargasqueotrasy,debidoaquelaescrituratratade
reproducirlas, al redactar las marcamos usando los signos de puntuacion. stos
sustituyen dichas pausas ms o menos prolongadas y algunas modulaciones o
intenciones que se hacen al hablar, permitiendo determinar donde termina una
ideayempiezaotra.
Lossignosdepun
tuaciontienenque
escribirsepegados
alaultimapalabra
quelosantecede,
despusdebe
dejarseun
espacio
BLOQUE VII: Practicas el uso del lxico y la semntica
103
La principal nalidad de los signos de puntuacion es hacer la lengua es
critaclaraylegible.Lasreglasalusarlassondealgunamaneraadaptablesalas
necesidadesdelestiloylaintenciondequienescribe.Conoceryutilizaradecuada
mentelossignosdepuntuaciontepermitirredactardemejormaneratusescritos
yentenderconmayorfacilidadloquelees.
1. Colocalossignosdepuntuacionquehacenfaltaenelsiguientetexto.
Terminan las vacaciones de primavera
Tizimin Yuc 11 abril 2010
Terminan las vacaciones de primavera y miles de estudiantes retornarn ma
anaaclasesElabusosevioenlasplayasdePiolagartosSanFelipeyelCuyo
porque los vendedores establecidos y ambulantes subieron sus costos por lo
quelosvacacionistasselimitaronparahacersuscomprassinfaltarelpescado
fritoPadresentrevistadoscomentaronquelasmochilasyuniformesyaesta
banlistosyporesodecidieroniralaplayaelultimodiadevacacionessin
embargo por los altos costos de todos los productos ellos llevaron sus
refrescosybotanasparaahorrarypodercomprarsupescadofrito.
Qusignosdepuntuacionutilizaste:
Eraindispensablecolocarlossignosdepuntuacion:Porqu:
Desarrollo de saberes
Reglas bsicas de puntuacin
Hay una regla bsica para los signos de puntuacion: todo signo maniesta o re
presentaunapausa,delmismomodoquesepausaalhablar.Siaprendesyaplicas
estareglacomunenlaredacciondeuntexto,setefacilitaryhardesuusoalgo
comun.
Con lo anterior, al leer se debe hacer una pausa al encontrar un signo
de puntuacion, esta pausa puede ser larga o corta, dependiendo del signo que
hallemos.
Uso de la coma (,)
La coma (,) representa una pausa breve en el texto y se usa para separar ele
mentos,determinaraclaracionesysealaromisiones.Susaplicacionessondelas
siguientes:
1. Parasepararlaspalabrasofrasesquenovanunidasporunaconjuncion(y,o,
ni)yformanunaenumeracion.
Taller de Lectura y Redaccin I
104
Ejemplos:PresentamosexamendeEspaol,Ceografia,Historiaytica./Eltra
bajo lo hace Juan, Pedro o Luis:
2. Enlosincisosexplicativosyaposiciones.
Ejemplos:Vihermana,quesoloesunania,cantahermoso./Vitio,queesmili
tar,fuealaguerra.
3. Para aislar el nombre con el n de llamar la atencion.
Ejemplos:Cerardo,dametusapuntes./Luis,conduceconprudencia.
4. Enlugardelverboseomitelaoracion.
Ejemplos:VitiatieneJ0aos,mimam40./Luiscomecochinita,Pafaelpanuchos.
5. 0espusdelasinterjeccionesoexclamaciones,cuandocontinualaoracion.
Ejemplos: 8ravo!, lo has hecho bien. / 8ah!, es tan aburrido.
6. Parasepararsintagmas,palabrasuoracionesdelamismacategoria.
Ejemplos: Pecoge la mesa, lava los trastes, limpia la cocina. / Checa el motor,
calibralasllantas,mideelaceite,llenaeltanquedegasolina.
7. En expresiones como: por tanto, es decir, esto es, nalmente, por ultimo, en
efecto, sin embargo, sin duda, por consiguiente, en n, y otras similares.
Ejemplos: Ella estaba durmiendo, es decir, en su recmara. / 0iremos, nalmen
te,quelosacontecimientosseprecipitarony,enefecto,eldesenlacesobrevino
rpidamente.
8. Alescribirlafechaencartas,notasyescritos,stasecolocaentreellugary
lafecha.
Ejemplos: Vxico, 0F., 22 de febrero de 2010. / Tekax, Yucatn, J de noviembre
de2010
Actividad de aprendizaje 1
Entulibretaelaboraunmapamentaldelusodelacoma.
Uso del punto y coma (;)
Elpuntoycoma(;)indicaunapausaintermedia.Estapausaesmayoralasealada
porlacoma,peronotannotoriacomoladelpunto(.).
1. Antesdelasconjuncionesadversativas(pero,mas,noobstante,sinembargo,
aunque, sino, siquiera, etctera) cuando lo anteceden ideas de gran exten
sion.
Ejemplo:Loshermanosestabandivididos,prcticamentenoteniancomunicacion;
sinembargo,sequerianmucho.
2. Cuandoindicaalgunarelacionentredosoracionesquepuedenserindepen
dientesycompletadasensimismas.Elpuntoycomasecolocaentreellasen
lugardelpunto.
Ejemplo:ElprofesordeSocialesnosencargohacerunainvestigacion;enlabiblio
tecaencontrmuchoslibrosdeloscualespudeextraerlainformacion.
BLOQUE VII: Practicas el uso del lxico y la semntica
105
3. Parasepararideas.
Ejemplo:EmpezamosconlamateriadeVatemticas,conelprofesor0amin;de
Historiaconunnuevomaestro;yeldenformticaconlamaestraJesica.
Actividad de aprendizaje 2
Entucuadernoredactadosejemplosporcadaregladelusodelpuntoycoma.
Uso del punto (.)
Elpunto(.)indicaunapausamslargaqueladelacomayelpuntoycoma.
1. Punto nal es el que se coloca al nal del escrito.
Ejemplo: Los nios expresaban su alegria al saber, que muy pronto, llegaria la
abuela; esperaban con ansia escuchar las leyendas del lugar del que venia. Los
padres,nosabiancomodecirlesquelaabuela,nollegarianuncams.
2. Puntoyseguidoseusacuandoterminamosunconceptoyseguimosrazonando
sobreelmismotema.
Ejemplo:Conlabuenaeducacioneselhombreunacriaturamansaydivina;pero
sinellaeselmsferozdelosanimales.Laeducacionylaenseanzamejoranalos
buenosyhacenbuenosalosmalos.(Platon)
3. Paraindicarabreviatura
Ejemplo:Sra.(seora).
Actividad de aprendizaje 3
Escribeentulibretadosejemplosdecadaunadelasreglasdelusodelpunto.
Actividad de aprendizaje 4
Leeconatencionelsiguientetextoysubrayaconcoloresdiferenteslospuntos:
nal, seguido y aparte.
Partes separadas
0ijeronlospiesundiasomoslapartemsimportantepornuestratareade
hacerloscaminos.
Lasvocesdelasangreydelasvenasentumultohicieronsaberdelo
vitaldesutrabajo.
Lasmanosdijeronqueellaslograbanelsustento.
El corazon dijo ser poseedor de los lamentos ms nos y sensibles
quedabanvidaalosdemsexcelsossentimientos.
0esuimportanciatambinhablaroneloido,laboca,losojos
yotraspartes.
Nosedebeutilizarpun
to(.)enfechas,entre
letrasqueconformen
acronimososiglas.
Taller de Lectura y Redaccin I
106
Lamentenisiquierahablosabiaquequienesseufanabanobedecian
su mandato. Adems con presuncion se dijo: "Cuando yo quiera puedo adquirir
todotengoamisdisposicionelpoderdelasideasydelaimaginacionydela
inteligencia".
Y las secciones de aquel cuerpo hablaban solamente para semejar
unaolladegrillos.
Emilio Pojas, "Pequeo hombre". (Adaptacion)
Sntesis
Actividad integradora
Escribeentucuadernodosancdotasdetuescuelasecundaria;utilizalossignos
depuntuacionyrespetacadaunadesusreglasofunciones.
ntercambiatuguiaconuncompaeroyencierraconrojolospuntos,con
amarillolospuntoycomayconazullascomasqueseutilizaron.
Proyecto:Emplearlossignosdepuntuacionenlaredacciondetextosrelacio
nadosconsucontextoysuaplicacionenlalecturadetextos.
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE- FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO (BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Peconozco
elusodelos
signosde
puntuacionen
laredaccion
ylecturade
textospara
sumejor
comprension.
Noreconozco
elusodelos
signosde
puntuacionen
laredaccion
ylecturade
textosporlo
quenolos
comprendo
Peconozcoel
usodealgunos
signosde
puntuacion
peronolos
colococuando
redactoyde
lalectura
comprendo
poco.
Peconozcoel
usodevarios
signosde
puntuaciony
colocoalgunos
cuandoredacto
ydelalectura
logrobastante
comprension
Peconozco
elusodelos
signosde
puntuacion
ycoloco
varioscuando
redactoyde
lecturalogrola
comprension
Peconozcoy
usolossignos
depuntuacion
enlaredaccion
ylecturade
textospara
comprenderlos
mejor.
0istingocuando
utilizarlos
signosde
puntuacion,
enfuncion
delmensaje
quedeseo
transmitir.
Nodistingo
cuandoutilizar
lossignosde
puntuacionen
ninguntipode
mensaje
0istingocuando
utilizaralgunos
delossignos
depuntuacion
enalgunode
losmensajes
quedeseo
transmitir
0istingocuando
utilizarvarios
delossignosde
puntuacionen
algunodelos
mensajesque
deseotransmitir
0istingocuando
utilizarlos
signosde
puntuacion
envariosde
losmensajes
quedeseo
transmitir
0istingocuando
utilizarlos
signosde
puntuacion,
enfuncion
delmensaje
quedeseo
transmitir.
BLOQUE VII: Practicas el uso del lxico y la semntica
107
Participo
demanera
creativaenla
construccion
deoracioneso
textosmodelo
utilizando
correctamente
lossignosde
puntuacion
Noparticipo
demanera
creativaenla
construccion
deoracioneso
textosmodelo
ynoutilizo
correctamente
lossignosde
puntuacion
Participode
manerapoco
creativaenla
construccion
deoracioneso
textosmodelo
ynoutilizo
correctamente
lossignosde
puntuacion
Participode
maneraalgo
creativaenla
construccion
deoracioneso
textosmodelo
yutilizo
correctamente
algunossignos
depuntuacion
Participo
demanera
creativaenla
construccion
deoracioneso
textosmodelo
yutilizo
correctamente
algunossignos
depuntuacion
Participo
demanera
creativaenla
construccion
deoracioneso
textosmodelo
utilizando
correctamente
lossignosde
puntuacion
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
Elusocorrectodelasgrafiasquelecorrespondenaunapalabrahacemsenten
dibleelmensaje.
Peescribeentulibretaelsiguientetexto;algunasletrassehanomitido
oestnescritasdemaneraindebida.
Haliroyalmercadomeencontrconmiprimoquevendejirasoles,
jicamas y gicaras cuando es la poca, me conto que doa Jertrudis hiba a
vendersuparcelaporqueestabaurgidadedinero,yaquesuesposomurio
aogado por asxia porque lo hojearon cuando fue al monte a tirar. Te lo
digoporqueunavezmedigistequetegustaesaparcela.
Sesin B: Reglas ortogrficas para el uso
de las grafas: h, g y j; homfonos de las
mismas grafas
Competencia a formar: Comprende y analiza las reglas ortogrcas de las grafias
h,gyjparaelusocorrespondientedehomofonos.
Criterios
1. Conozco y comprendo las reglas ortogrcas para el uso de las grafias
de H, C y J, y sus respectivos homofonos.
2. Utilizo de manera correcta palabras, que llevan las grafias H, C y J
considerandosusreglasrespectivasysushomofonos.
J. Promuevo la comunicacion y la reexion al compartir mis escritos con
toleranciayrespeto.
Taller de Lectura y Redaccin I
108
Contextualizacin
Lamejormaneraparaescribiradecuadamenteeslalectura.Unprimerpasopara
acercarnosalaescrituracorrectaesestudiarlasreglasdeusodecadaunadelas
grafiasqueformannuestroalfabeto,pareceunatareadificil,peronoloes;cada
vezquetengasunadudaconsultaeldiccionario.
Problematizacin
Escribelagrafiaquecorrespondaacadapalabra
0i__istequenovenias,__erardo,eresunmentiroso,dea___oraenade
lanteyanotevoyacreer,primeromecontastequetutraba__oerade___imador
ytambineramentira;teacuerdascuandodeciasquete__abianojeado,estabas
todocrudo,Ve__ornovuelvasamicasaporquemis___ermanoste__arntrizas.
1. Enlistalaspalabrasqueleagregastelagrafia
2. Comparacontuscompaeros
Desarrollo de saberes
Uso de la h
Lagrafiahnotienevalorfonico.Lahpuedeantecederatodaslasvocales,pero
nuncaalasconsonantes.Porlogeneral,inicialaspalabras.Seescribenconh:
1. Losverboshaber,hacer,hablar,hallar,habitar,etctera.
2. Laspalabrasqueinicienporlossonidos:ia,ie,ue,ui.
Ejemplo:hiato,hielo,huella,huida.
3. Laspalabrascompuestasqueiniciencon:hidro,hiper,hipo,hecto,hepta,
hexa,hemi,helio.
Ejemplo:hidroavion,hipertension,hipoglucemia,hectolitro,heptasilabo,hexae
dro,hemisferio,heliografo.
Actividad de aprendizaje 1
EntucuadernoredactauntextoendondeutilicesdiezpalabrasconH;procurano
usarlasqueyasemencionaronenlosejemplos.
Uso de la g
Lagrafiagtienedosvaloresfonicos:unofuerte,igualaldelagrafiaj,supronun
ciacioncorrespondealasvocalese,i;yotrosuave,cuyapronunciacioncorrespon
dealasvocalesa,o,u.Seescribeg:
BLOQUE VII: Practicas el uso del lxico y la semntica
109
1. Enlaspalabrasqueinicienporgeo.
Ejemplos:geografia,geofisica
2. Enlosvocablosqueterminenengente.
Ejemplos:indigente,agente,urgente
3. En los verbos cuyo innitivo termine en ger y -gir.
Ejemplos:elegir,exigir,escoger
4. Enlaspalabrasqueterminanenginico,ginal,gino,gismo,gia,gia.
Ejemplos:higinico,original,misoginosilogismo,magia,biologia
5. Enlaspalabrasqueterminanengsimo,genario.
Ejemplos:vigsimo,nonagenario
6. Enlaspalabrasqueinicianoterminancongen
Ejemplos:generacion,imagen,generoso,origen,margen
Excepto:mojen,jengibre,dejen,manejen,alejen,festejen,tejen,crujen.
Actividad de aprendizaje 2
Elaboraentulibretaunmapamentaldelusodelag.
Actividad de aprendizaje 3
Entulibretaescribe10enunciadosconpalabrasqueseescribancong;usatodas
lasformasposibles.Procuranoutilizarlaspalabrasqueyasemencionaronenlos
ejemplos.
Uso de la j
Seescribenconj:
1. Laspalabrasqueinicianoterminanenajeoeje.
Ejemplo:equipaje,ajedrez,ajenjo,ajeno,ejemplo,ejercicio
Excepto:agenda,agente,agencia.
2. Laspalabrasqueterminanenjero,jera,jeria
Ejemplo: cajero, relojero, ojera, relojeria
3. Laspalabrasqueterminanenjear.
Ejemplo: ojear, cojear, ojear
4. Los verbos cuyo innitivo termina en cir.
Ejemplo:conducirconduje;decirdije
Taller de Lectura y Redaccin I
110
Actividad de aprendizaje 4
Escribeentucuadernocincooracionesquecontenganpalabrasconj,escogelas
palabrasquemstegustenconesaletra.Yanoutiliceslaspalabrasqueestnen
losejemplos.
Homfonos de la h
CON H SIGNIFICADO SIN H SIGNIFICADO
Hablando 0elverbohablar Ablando
0elverbo
ablandar
Habria 0elverbohaber Abria 0elverboabrir
Hasta Preposicion Asta Lanzaopica
Hato
Paquetederopa
uobjetos
Ato 0elverboatar
Hecho
0elverbohacer.
Acontecimiento
Echo 0elverboechar
Herrar
Poneruna
herradura
Errar Equivocarse
Hola Saludo 0la 0ndadeagua
Huso
nstrumentopara
hilar
Uso
Acciondeusar,
llevarpuesto
0eshojar Quitarlashojas 0esojar Esforzarlavista
Hojear
Pasarlashojasde
unlibro
0jear
Ponerlavista
sobrealgo
Actividad aprendizaje 5
1. Pedactaentucuadernodiezoracionesenlasqueutilicespalabrashomofonas
delah.
2. Completalassiguientesexpresionesconlapalabraqueconsideresadecuada.
a) Enriqueno___________empezadotutrabajo.(ashas)
b) Cuando_________terminadoelmaterial,losalcanzo.(hayaaya)
c) El__________sesuscitoencalleocho.(echohecho)
d) Vihermana_________todoslosdiasalamisma________.(orahora)
e) Si me siguen molestando los ___________ de mi habitacion. (echar
hechar)
f) 0eberiamos___________eselibrodeingls.(ojearhojear)
BLOQUE VII: Practicas el uso del lxico y la semntica
111
g) _________maanatecuentoloquepasoconel________delabande
ra.(astahasta)
h) Hacemuchosaos,elabueloutilizabael________paraunirloshilos.
(usohuso)
3. Pedactaentucuadernooracionesconlaspalabrasnoutilizadasenelejercicio
numero2.
Homfonos g y j
Actividad de aprendizaje 6
nvestigaenundiccionariolassiguientespalabrashomofonas.
Ejemplo:
girayjira
Cira:delverbogirar
Jira: pedazo largo y grande que se rasga o corta de una tela
Agito:________________________________________________________
Ajito:________________________________________________________
Ciron:________________________________________________________
Jiron: ________________________________________________________
ngerir:_______________________________________________________
njerir:_______________________________________________________
Actividad de aprendizaje 7
Leeconatencionlassiguientesoraciones:
a) El rey Juan , gil jinete, murio en Alcal de Henares a los treinta y dos
aos,enelmslisonjeroapogeodesujuventud,aconsecuenciadeuna
caidadelligerocorcel;tragediaquesumergioengrandoloralacorte.
b) Enuncercanohueco,estabanguardadosloshuesosdeaquellasagrada
osamenta.
c) Loscohetesquehatiradoesetruhnhanahumadolahabitacion.
1. Subrayaconcoloresdiferenteslaspalabrasquetenganlasgrafiasg,jyh.
2. 8uscaeneldiccionariolaspalabrasquedesconozcas.
Sntesis
Actividad integradora 1
Entulibretaredactauntextonomenordediezlineasenelqueexpreseslaim
portanciadelespaolentuvidacotidiana.Usalossignosdepuntuacion,emplea
palabrasconlasgrafiasg,jyh.
Taller de Lectura y Redaccin I
112
Realimentacin
1. En tu libreta, elabora un glosario de palabras homofonas con C, J y H
2. Seleccionadiezpalabrashomofonasyredactauntextopersonal
3. Aplicalossignosdepuntuacion
Proyecto: Peconocer y aplicar correctamente las reglas ortogrcas
delasgrafiash,gyj,asicomosusrespectivoshomofonos.
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE- FORMAL
(1-2)
INICIAL- RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcoy
comprendo
lasreglas
ortogrcas
paraelusode
lasgrafiasde
C, J y H; y sus
respectivos
homofonos.
Noconozcoy
nocomprendo
lasreglas
ortogrcas
paraelusode
lasgrafiasde
C, J y H; y sus
respectivos
homofonos.
Conozcoyno
comprendo
lasreglas
ortogrcas
paraelusode
lasgrafiasde
C, J y H; y sus
respectivos
homofonos.
Conozcoy
comprendo
algunasreglas
ortogrcas
paraelusode
lasgrafiasde
C, J y H; y sus
respectivos
homofonos.
Conozcoy
comprendo
variasreglas
ortogrcas
paraelusode
lasgrafiasde
C, J y H; y sus
respectivos
homofonos.
Conozcoy
comprendo
lasreglas
ortogrcas
paraelusode
lasgrafiasde
C, J y H; y sus
respectivos
homofonos.
Utilizode
manera
correcta
palabras,que
llevanlas
grafias C, J y H
considerando
susreglas
respectivasy
sushomofonos.
Noutilizo
demanera
correcta
palabras,que
llevanlas
grafias C, J y H
ynoconsidero
susreglas
respectivasy
sushomofonos.
Utilizode
manera
correcta
algunas
palabras,que
llevanlas
grafias C, J y H
considerando
algunasde
susreglas
respectivasy
sushomofonos.
Utilizode
manera
correctavarias
palabras,que
llevanlas
grafias C, J y H
considerando
algunasde
susreglas
respectivasy
sushomofonos.
Utilizo
palabras,que
llevanlas
grafias C, J y H
considerando
variasde
susreglas
respectivasy
sushomofonos.
Utilizode
manera
correcta
palabras,que
llevanlas
grafias C, J y H
considerando
susreglas
respectivasy
sushomofonos.
Promuevola
comunicaciony
la reexion al
compartirmis
escritoscon
toleranciay
respeto.
Nopromuevola
comunicaciony
la reexion por
nocompartir
misescritos
contolerancia
yrespeto.
Promuevopoca
comunicacion
y la reexion
alcompartir
conpocosmis
escritoscon
pocatolerancia
yrespeto.
Promuevola
comunicacion
y la reexion
alcompartir
convariosmis
escritoscon
toleranciay
respeto.
Promuevola
comunicaciony
la reexion al
compartirmis
escritoscon
toleranciay
respeto.
Promuevo
bastantela
comunicaciony
la reexion al
compartirmis
escritoscon
toleranciay
respeto.
T0TAL
BLOQUE VII: Practicas el uso del lxico y la semntica
113
Redactas textos
expositivos
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Comprendelasfuncionesdellenguajeeneltextoexpositivo.
Comprende las caracteristicas internas y externas de un
textoexpositivo.
Pedacta textos expositivos empleando las funciones del
lenguajecorrespondientes.
Bloque VIII
Objetos de aprendizaje
Funcionesdellenguaje
Peferencial
Apelativa
Vetalinguistica
Caracteristicasexternas
Formatoviable
ntroduccion
0esarrollo
Conclusion
8iblioheremografia
ndice
Notasalpiedepgina
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, los datos y los concep
tosexplicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontexto
enelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenidocon
eldeotros,enfunciondesusconocimientospreviosnuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,con
siderandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoensu
vidacotidianayacadmica.
Aplicalossistemasymediosdecomunicacionenelprocesoco
municativo.
Expresaideasyconceptosencomposicionescoherentesycrea
tivas,conintroducciones,desarrolloyconclusionesclaras.
Argumentaunpuntodevistaenpublicodemaneraprecisa,co
herenteycreativa.
Dinamizacin y motivacin
Leeelsiguientetextoycontestaloqueacontinuacionsetepide.
Algunos ciegos ven durante el sueo
()Porotraparte,lasmodalidadesdeensoacionesmanifestadasporindivi
duos privados del sentido de la vista se modican de manera importante y de
acuerdoasisonciegosdenacimientoosiperdieronlavisioneneltranscurso
desuvida.
Losciegosqueperdieronlacapacidaddeverexhibenunporcentaje
elevado de ensoaciones auditivas (71), desplazndose en segundo trmino
las visuales (56), seguidas por las tctiles (46) y las kinestsicas (J9), siendo
poco importantes en individuos normales las olfativas (14) y gustativas (1J).
Los ciegos de nacimiento conservan la capacidad de soar, pero en
ausenciatotaldeensoacionesvisuales.Lassensacionesauditivassonlasque
adquieren mxima importancia (90), seguidas por las tctiles (67) y las ki
nestsicas (J8). En estos individuos tambin las sensaciones de tipo olfativo y
gustativosonlasmenosimportantes.
Cabemencionarqueenlossujetosadultosquequedaronciegosdes
pusdelnacimientoaunsonimportanteslasimgenesvisualesensusensoa
ciones. Esto apoya las investigaciones realizadas por 8lank (1958), las cuales
indicanquedurantelaniezexisteunperiodocriticopararetenerunaimagen
visual.
0esdeelpuntodevistapsiquitrico,esimportanteconsiderarelim
pactoquecausaeldespertaraunindividuociegoqueconservalacapacidad
depercibirensoacionesvisuales.Alvolveralarealidadsedacuentaquereal
mentenovecuandoestdespierto,sinosolamentecuandosesumergeenla
profundidaddelsueo,elcualloconducealapercepciondeimgenesvisuales.
Ayala Cuerrero, Fructuoso; Vartinez, Humberto y 7argas, Leonel. (1990). "El sueo en
personas normales y ciegas". 5HYLVWD,&<7,QIRUPDFLyQFLHQWtFD\WHFQROyJLFD,164,
Vayo202J.
1. Quineselenunciadordeltextoanterior:
2. Culeslaintencioncomunicativadeltexto:
3. Qufunciondelenguajeprevaleceeneltexto:
4. Qutipodelenguajeseutilizopararedactareltexto:
Taller de Lectura y Redaccin I
116
5. Subrayaconcolorpalabrasqueconsiderestecnicismos.
6. Quprototipotextualseutilizopararedactareltexto:
7. Qupalabrasclavetepermitenentendermejoreltexto:
Sesin A: Funciones del lenguaje de los
textos expositivos
Competencia a formar:Pedactartextosexpositivosconsiderandolasfuncionesde
lenguajesegunlaintencioncomunicativadelautor,tomandoencuentasucontexto.
Criterios
1. Conozco las funciones del lenguaje mediante la lectura de textos
expositivosmodelo,comprendiendomejorloquelee.
2. dentico, en cualquier texto, la intencionalidad del texto expositivo
apartirdelasituacioncomunicativaenelusodelasfuncionesdel
lenguaje.
J. Promuevolacomunicacioncomoelementosocializador,alutilizarlas
funcionesdellenguajeeneltextoexpositivooralyescrito.
Contextualizacin
Lostextosexpositivospresentaninformacionobjetiva,clarayestructurada,con
el n de que puedas acceder al conocimiento. En muchas ocasiones los tenemos
al alcance de la mano y no le damos la importancia debida pensando que son
aburridos. Las revistas de divulgacion cientica publican textos expositivos muy
interesantesyconunvocabularioformalperosencilloyclaro,quepermiteallec
tor entender toda la informacion cientica que manejan. Los periodicos tambin
publican textos expositivos. Este tipo de textos son fciles de redactar siempre
y cuando se respeten sus estructuras. Es necesario investigar para redactar, por
loqueesimportantequeparaquepuedasrealizartuinvestigacionhagasusode
fuentes bibliogrcas y otras fuentes conables, y que los textos consultados sean
actualesyrelevantes.
Enlassiguientesoracionespredominaalgunadelasfuncionesdellenguaje:
LaCFEesunacompaiadeelectricidaddeVxico.
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
117
Laperasepelaprimero,nosecocinaconcscara.
La Linguistica es la ciencia que estudia el lenguaje.
Problematizacin
Leeelsiguientetextoexpositivoyrespondelaspreguntasrelacionadasconeltexto.
Family Nanny: un robot para las tareas del hogar
Cadavezsemehacemscomplicadoimaginarmeunfuturosinrobotsennues
troshogares.0ehecho,loqueimaginodentrodediezoquinceaos(oquiz
menos) es que tendremos ayudantes roboticos que nos harn las tareas del
hogar,comolavar,planchar,ordenaryhastacocinar.
EstavezlagentedelaempresachinaSiasunPobotEAutomationCo.
mostraronunoquepodriatratarsetranquilamentedelcompaeroquelesha
blo.SetratadeFamilyNanny,quehablaconsusdueos,enviaSVS,semueve
porlacasaduranteochohorasyhastadetectafugasdegas.
Lointeresanteesquehastacuidariadelosabuelosdelhogar,yaque
revisarialossignosvitalestodoeltiempo.
Sibienesterobotmeparecedelomsinteresanteyavanzadoquevi
enlosultimostiempos(lodelafugadegaseslafrutilladelpostre),larea
lidadesquetodaviafaltaparaquepuedaadquirirse.Laempresacreadora
consideraquelopondrnalaventaparaelao2015.
Fuente:Cizmologia/por:AxelVarazzi
1. Qufunciondellenguajepredominaeneltextoanterior:
2. Qu tipo de lenguaje se utiliza para la redaccion del texto "Family Nanny: un
robot para las tareas del hogar":
3. Subrayaconcolorlosneologismos.
4. Escribeuncomentariodelanoticiaenelqueargumentestuposturaacerca
delosrobotsenlastareasdelhogar.Esimportantequealredactartengasen
cuentalaintencioncomunicativayasiutilizardemaneracorrectalafuncion
dellenguaje.
Taller de Lectura y Redaccin I
118
Desarrollo de saberes
Funciones del lenguaje
Lostextos expositivossonaquellosescritoscuyoobjetivoesproveer
conocimientoseinformarsobrehechosrelevantesparalasociedad.
Enlaredacciondelostextosexpositivossepuedenempleartresfuncio
nes del lenguaje: referencial, apelativa y/o metalinguistica; generalmente predo
minaunadeestasfunciones,deacuerdoconlaintenciondelautorydeltipode
escrito.
Funcin referenciaI: lafuncionreferencialdellenguajedescribeloshe
chos,fenomenos,experimentosoprcticasdemaneraobjetivayclara,losdatos
y fechas estn bien denidos dado que la informacion proporcionada debe ser
conable. Utiliza el lenguaje denotativo.
Funcin apeIativa:lafuncionapelativaseutilizatambinenlostextos
expositivos,eslaquehacereferenciaallector,esdecir,sedirigealparaesta
blecerunacomunicacionprecisaydirecta.
Eslaquebuscaunarespuestadelenunciatario,uncambioenlaformade
pensar o en alguna conducta especica.
Funcin metaIingstica:estafunciondellenguajeesfrecuenteenlos
textos expositivos. Se utiliza al explicar o denir un concepto o trmino o para
corregirsuuso.Estafuncionextiendelainformacionsobreunconceptootrmino
utilizadoparaquecomolectorpuedascomprendermejoreltema.
Actividad de aprendizaje 1
1. Anotaenlacolumnacentrallafunciondellenguajepredominanteenlostex
tosdelaizquierdayargumentatuexplicacionenlacolumnadeladerecha.
TEXTO FUNCIN DEL LENGUAJE ARGUMENTACIN
Elcambioclimticoes
unfenomenoquese
presentaentodoslos
continentesdeeste
planeta.
Elhoroscopodehoy
dicequetuhoradela
suerteesalmediodiay
tunumeroesel2J.
Eltrminoadherirlleva
"h intermedia",que no
debeolvidarsepara
evitarerroresalescribir.
Lafuncionreferencial
dene gran parte de
lostextosexpositi
vos,comolanoticia,
lamonografia,la
biografia,elreporte
deinvestigacion,
lareseaylas
exposiciones
orales.
Enlafuncionapelativa
sobresaleelusodel
modoimperativodel
verboensegunda
persona.
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
119
TEXTO FUNCIN DEL LENGUAJE ARGUMENTACIN
Alcocinar,agregalos
ingredientesensu
justamedidayenel
momentoadecuado,
especialmenteenlos
postresparaquequeden
exquisitos.
Jugar memoramas y
resolveracertijosy
crucigramassonbuenos
ejerciciosparala
memoria,dicenalgunos
expertosenlamateria.
2. nvestiga en libros, revistas y periodicos, textos en los que predominen las
funcionesdellenguajesiguientes.Copialostextosenloscuadrosquecorres
pondan.
Funcionapelativa
Funcionreferencial
Funcion metalinguistica

Sntesis
Actividad integradora
Entulibretaredactaunescritoenelqueutiliceslasfuncionesdellenguajeyen
elqueexpongasquutilidadconsiderasquepuedatenerelconocimientodelas
funcionesdellenguajeenlostextosexpositivosentuvidacotidiana.
Taller de Lectura y Redaccin I
120
Proyecto: Pedactar un texto expositivo que reeje su vida cotidiana, las fun
ciones de lenguaje segun la intencion comunicativa. Escribe una noticia
acerca de un problema que aqueja a tu comunidad, debes especicar la
funciondelenguajequepredominoyquprototipotextualseusopara
laredaccion.
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO BSICO
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcolas
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturadetextos
expositivos
modelo,
comprendiendo
mejorloque
leo.
Noconozcolas
funcionesdel
lenguajeenla
lecturadetextos
expositivos
modelo,por
loquenolo
comprendo.
Conozcoalgunas
delasfunciones
dellenguajeenla
lecturadetextos
expositivos,sin
identicarlos en
lostextosqueleo.
Conozcolas
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturadetextos
expositivos
modelo,
identicando
algunasdelas
funcionesenlos
textosqueleo.
Conozcolas
funciones
dellenguaje
mediante
lalectura
detextos
expositivos
modelo,
identicando
algunasdela
funcionesenlos
textos.
Conozcolas
funciones
dellenguaje
mediantela
lecturadetextos
expositivos
modelo,
comprendiendo
mejorloqueleo.
dentico,
encualquier
texto,la
intencionalidad
deltexto
expositivo
apartirde
lasituacion
comunicativa
enelusodelas
funcionesdel
lenguaje.
No identico,
enuntexto,la
intencionalidad
deltexto
expositivo
apartirde
lasituacion
comunicativa
enelusodelas
funcionesdel
lenguaje.
dentico un poco,
enuntexto,la
intencionalidad
deltexto
expositivoapartir
delasituacion
comunicativa
enelusodelas
funcionesdel
lenguaje.
dentico,
seguneltipo
detexto,la
intencionalidad
deltexto
expositivo
apartirde
lasituacion
comunicativa
enelusodelas
funcionesdel
lenguaje.
dentico, en
variostextos,la
intencionalidad
deltexto
expositivo
apartirde
lasituacion
comunicativa
enelusodelas
funcionesdel
lenguaje.
dentico,
encualquier
texto,la
intencionalidad
deltexto
expositivo
apartirde
lasituacion
comunicativa
enelusodelas
funcionesdel
lenguaje.
Promuevola
comunicacion
comoelemento
socializador
alutilizarlas
funcionesdel
lenguajeenel
textoexpositivo
oralyescrito.
Nopromuevola
comunicacion
comoelemento
socializadoral
noutilizarlas
funcionesdel
lenguajeenel
textoexpositivo
oralyescrito.
Promuevounpoco
lacomunicacion
comoelemento
socializadoral
utilizaralgunas
delasfunciones
dellenguajeenel
textoexpositivo
oralyescrito.
Promuevola
comunicacion
comoelemento
socializadoral
utilizaralgunas
lasfuncionesdel
lenguajeenel
textoexpositivo
oralyescrito.
Promuevola
comunicacion
comoelemento
socializadoral
utilizarvarias
delasfunciones
dellenguaje
eneltexto
expositivooraly
escrito.
Promuevola
comunicacion
comoelemento
socializador
alutilizarlas
funcionesdel
lenguajeenel
textoexpositivo
oralyescrito.
T0TAL
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
121
Dinamizacin y motivacin
Lee con detenimiento y reexiona antes de contestar.
Echando humo
Leccion numero uno para cerrar tratos a la manera china: no se limite a es
trecharlamanodeunsociopotencial,ofrzcaleuncigarrillofresco.Estoes
un sintoma de cun enganchada est China. Sus J50 millones de fumadores
incluyen a muchos que debian estar mejor informados; 60 de los mdicos
varonesfuma,encabezadosporelanteriorministrodeSalud,CaoQiang.Cada
aofumarmataamsdeunmillondechinosycuestamsde6000millones
dedolaresencuidadosparalasalud.Ahora,unacompaiachinadicequesus
pipasysuscigarrilloselectronicosalimentadosconbateriaspuedenhacerque
fumarseamsseguro,jactndosedequenohaytabaconialquitrnnicance
rigenos.Losaparatosutilizantecnologiadeultrasonidoparaatomizarnicotina
liquidaengotitasinhalables.Loscriticoshansealadosuspreocupacionespor
elcontenidodenicotina.Unauniversidadneozelandesareclutafumadorespara
los primeros ensayos, que incluyen revisar si el fumar electronico les podria
ayudaradejarelhbito.Porahora,elrepresentantedela0VSenChinano
recomienda el uso de ninguno de los aparatos. La compaia apuesta a que
grancantidaddefumadoresenelextranjerosemuestrenvidosparadarle
lavueltaalasprohibicionesdefumareninteriorespormediodecigarrillos
electronicosde200dolares.Peroconeseprecionopareceprobableque
losempresarioschinospuedaniniciarladistribucion.
1. Qufunciondellenguajepredominaeneltextoanterior:
2. Culeslaintencioncomunicativadelarticulo:
3. Subrayaconcolorlaspalabrasqueconsiderestecnicismos.
4. Qutipodelenguajeseutilizaeneltexto:
5. Sealaconllaveslaintroduccion,desarrolloylaconclusiondelarticulo.
Sesin B: Caractersticas externas de los
textos expositivos
Competencia a formar:Pedactartextosexpositivosconsiderandolascaracteris
ticasinternasyexternassegunlaintencioncomunicativadelautor,tomandoen
cuentasucontexto.
Taller de Lectura y Redaccin I
122
Criterios
1. nterpretolascaracteristicasinternasyexternasdelostextosexpo
sitivosatravsdelalecturayredacciondetextosmodelo.
2. Pedacto textos expositivos aplicando las caracteristicas internas y
externasencualesquieradesustipos.
J. Peexiono sobre la importancia de los textos expositivos en mi vida
cotidiana,siendoresponsableycreativo.
Contextualizacin
Laestructuradelostextosexpositivoscambiadeacuerdoconeltipodeinforma
cion,laintencioncomunicativaylafuncionquecumplaenciertocontextoyenla
profundidaddeltema.Laimportanciadesaberqupartesformanuntextohace
necesarioconocerlasparasucorrectaredaccion.
0bservadetenidamentelafotografiadeladerechaycontestalosiguiente.
1. Qudiferenciasobservas entre las dos guras:
2. 0escribe las dos guras.
3. Considerasqueconsoloobservarunobjetopuedesdecircomoessuinterior:
Argumentaturepuesta.
Problematizacin
Lee con detenimiento el siguiente texto expositivo. Subraya la idea central de
cadaseccionycontestalassiguientespreguntas.
Prevencin para contagio H1N1
nuenza A (H1/N1). Como protegerse: Pecin publicado en el British Medical
Journal. Vedidas fisicas para interrumpir o reducir la expansion de los virus
respiratorios.
Tom Jefferson, coordinator, Ruth Foxlee, trials search coordinator Chris del Mar,
HWDO3K\VLFDOLQWHUYHQWLRQVWRLQWHUUXSWRUUHGXFHWKHVSUHDGRIUHVSLUDWRU\YLUXVHV
V\VWHPDWLFUHYLHZ
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
123
Resumen
Lasbarrerasfisicascomoellavadodemanos,elempleodeguantesycamisolines,
el uso de mscara y el aislamiento de pacientes potencialmente infectados son
ecaces para prevenir la expansion de infecciones por virus respiratorios.
Introduccin
Sibienestearticulofuepublicadoantesdelsurgimientodelaepidemiadegripe
porcina iniciada en Vxico en abril 2009, las medidas higinicas y fisicas que reco
mienda tienen total vigencia. Se incluye el siguiente extracto del editorial del 8VJ
2009; JJ8: b1791, escrito por Pichard Coker.
En marzo 2009 surgieron en Vxico casos atipicos de infeccion respirato
riaaguda.VstardeunlaboratoriodeEstadosUnidosaisloalagentecausalcomo
elresultadodeunanuevavariedaddevirusH1N1decepasaviar,porcinayhuma
na.Antelaapariciondecasosenotrospaises,la0rganizacionVundialdelaSalud,
que habia clasicado en grado 4 la reciente epidemia, la aumento a grado 5 (sobre
6),oseaquelaposibilidaddepandemiaseriainminente.
No se detectaron muertes fuera de Vxico, fenomeno que dio lugar a
variasespeculaciones.Noexisteninguntipodevacunaqueprotejacontralagripe
porcina y, aunque esta cepa es sensible a los frmacos antivirales 0seltamivir y
Zanamivir, los paises de bajos y medianos recursos carecen de reservas sucientes
deestosagentes.Porlotanto,losmediosdisponiblesparacombatiryprevenirla
gripeporcinasonlimitados.0eahilaimportanciadetenerencuentalasmedidas
higinicas que presenta la revision de Jefferson y colaboradores.
Mtodos
Los autores hicieron una revision sistemtica de la literatura cientica para eva
luarunaseriedemedidashiginicasyfisicasconelobjetodeprevenirlosvirus
respiratorioscomoeldelagripeporcina.
Sobre 200J estudios analizados, se seleccionaron nalmente 51 que por
suscaracteristicasymetodologiamerecieronserincluidosenestaobservacion.
Resultados
El anlisis de los 51 estudios permitio elaborar una escala de porcentaje de eca
ciadelasdiversasmedidasfisicasutilizadasparapreveniryreducirelcontagiode
losvirusrespiratorios.
El barbijo N95 fue tan ecaz como la combinacion de todas las medidas.
El N95 es un barbijo asi denominado porque tiene la capacidad de frenar el pasaje
de 95 de las microgotas del aire espirado.
Discusin
Enestarevisionsistemticalosautoresencontraronquelasbarrerasfisicascomo
ellavadodemanos,empleodeguantesycamisolines,elusodemscarayelais
lamiento de pacientes potencialmente infectados fueron ecaces para prevenir la
expansiondeinfeccionesporvirusrespiratorios.
Taller de Lectura y Redaccin I
124
Conclusiones
Losestudiosfuerondiversosenelnumerodepersonasestudiadasyespecialmente
enloslugaresenquesellevaronacabo(escuelassuburbanas,barracasmilitares,
unidadesdecuidadosintensivos,salasdepediatria,paisesindustrializados,barrios
carenciadosycentrosdeatencionpeditrica).
A pesar de la diversidad de ambientes fisicos y socioeconomicos, esta
revisionsistemticaarrojavariosresultados.Lasmedidasfisicassealadassonal
tamente ecaces para reducir la transmision de virus respiratorios, especialmente
cuandosonpartedeunprogramaestructuradoysonimplementadosenconjunto.
1. Escribelaideacentraldecadaseccionenlossiguientesespacios.
Pesumen:
ntroduccion:
0bjetivos:
Vtodos:
Pesultados:
0iscusion:
Conclusiones:
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
125
Desarrollo de saberes
Caractersticas externas de los textos
expositivos
Laestructuraexternadelostextosexpositivosseconformaconlaspartessiguientes:
Formatovariable Se reere a la forma en la que autor
presenta su texto. 0e acuerdo con el
tipodetextoestarescritoenprosa,
ypuedeescribirseencolumnas.
ntroduccion Se encuentra en el primer prrafo
del escrito, cuya nalidad es la de
presentarallectoreltemaoasuntoa
tratar,paralocualseplasmanlosdatos
ms importantes, con una redaccion
tal que pueda interesar y continuar
la lectura e involucrar al lector en el
texto hasta nalizarlo.
0esarrollo Es el cuerpo del escrito que contiene
elprocesodeinvestigacion,dondese
detallan las pruebas y se muestran
los resultados. Asimismo, se anotan
los datos necesarios que validan
la informacion. Puede dividirse en
capitulos, tratados o partes. En cada
una de sus partes se desarrolla con
detenimiento algun aspecto del tema
general.
Conclusion Elautorolosautorespresentaneneste
apartadosupuntodevistareferenteal
tema;eselcierredeltexto.Enmuchas
ocasiones contiene una aportacion
o innovacion como resultado de una
investigacionrealizada.Esimportante
que la conclusion sea precisa, puesto
querecapitulaloqueyafueexpuesto
eneldesarrollo.
8ibliohemerografia Contiene los datos de las obras
consultadas para la elaboracion del
texto, y pueden ser bibliogrcas
o hemerogrcas (procedente de
periodicosorevistas).
Taller de Lectura y Redaccin I
126
ndice Es la lista del contenido del escrito
con el numero de pgina en que se
encuentra cada apartado. Puede
aparecer al inicio o al nal del texto.
Notasalpiedepgina Sontextosquesecolocanenlaparte
inferior de la pgina, generalmente
en una tipografia ms pequea, que
extienden o aclaran una idea dentro
del texto o hacen referencia a otros
textos.
Actividad de aprendizaje 1
nvestiga en revistas de divulgacion cientica un texto expositivo y realiza lo siguiente:
1. dentica las partes que integran el texto, subraya sus ideas principales y es
cribelasenlassiguienteslineas.
Titulo:
Autor:
ntroduccion:
0esarrollo:
Conclusion:
Estructura interna
Losdiferentestiposdetextovarianensuscaracteristicasinternasodecontenido,
ademsdesuscaracteristicasexternas,quepermitendiferenciarlosdetextoscon
otraintencioncomunicativa.
Lenguaje denotativo:lostextosexpositivosutilizanlafuncionreferen
cial.stosexpresanconceptosenformadirecta,conbaseenelcarcterdenotati
vo, con el objeto de ofrecer informacion conable y objetiva al lector.
Tecnicismos, prejos, sujos y neoIogismos:lostecnicismossonvocablos
usados en una ciencia u ocio especico para referirse a un concepto sin que haya
confusion.Lamayoriadeestaspalabrasseincorporanalusocomunconeltiempo.
Lostecnicismosse
formanapartirde
lacombinacionde
lexemasymorfe
masdeorigen
latinoy/o
griego.
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
127
En la tabla siguiente se muestra como se forman algunos tecnicismos
mediante el uso de morfemas -prejos y sujos-.
MORFEMA (PREFIJOS Y
SUFIJOS)
LEXEMA O RAZ TECNICISMOS SIGNIFICADO
CONTEXTUAL
Poli:mucho Cromo/cromia:
color
Policromo/
policromia
0emuchos
colores
Hiper:sobre,
exceso
Tension Hipertension 0etensiono
presionalta
sta: ocio 0ens/dentis:
diente
0entista Quesededicaal
cuidadodelos
dientes
LosneoIogismos son trminos usados en el mbito cientico o social, y
sonlaspalabrasdenuevacreacion.Hoyendiautilizamostrminosnuevosdeuso
popular,comochatear,computadora,internet,metrosexual,entreotras.
Untextoexpositivoutilizalostrminosadecuadosparaserobjetivo,cla
ro y conciso. Como estudiante debes conocer e interpretar el signicado exacto de
cadatrminoparalograrlacomprensiondeltema.
PaIabras cIave: para identicar los conectores que permiten la coheren
ciadeuntextoesprimordiallocalizarciertaspalabrasclaveomarcadorestextua
les.Laspalabrasclavesonlabaseenlaquesesostieneelrestodeltexto.
Uso de prototipos textuaIes:losprototipostextualessonestructurasdel
discursoquelosautoresutilizanapartirdelmensajequesedeseatransmitir.En
lostextosexpositivosdestacanlosprototiposexpositivos,descriptivosynarrati
vos,steultimocuandosedeseatenerunasecuenciacronologica.
Conectores:paraqueeldiscursodelostextosexpositivosseamsclaro
yestructuradointernamente,losautoresutilizanconectoresonexosformadospor
unapalabraofrase.Losconectoressonvocablosqueunenexpresionesyseutilizan
para agregar, explicar, armar, negar, igualar, etctera.
Actividad aprendizaje 2
Leedetenidamenteelsiguientetextoexpositivoyrealizaloquesetepide.
Serendipi... Qu?
En eI reino de Serndip
Cuentalaleyendaqueloconcibiomientrassebaaba,alapreciarquesucuer
poibapesandomenosamedidaquesesumergiayhaciarebosarelaguadel
bao.Tangrandefuesuentusiasmoaldarsecuentadequeelvolumende
aguadesplazadoeraelmismoqueeldesucuerposumergidoquesalio
corriendo desnudo de los baos gritando "Eureka" (lo encontr).
Taller de Lectura y Redaccin I
128
EI saIto de Ia pata de rana
"Habia diseccionado y preparado una rana del modo habitual y mientras aten
diaotroasuntoladejextendidaenunamesa,sobrelaquehabiaunamquina
elctrica, pero a una considerable distancia de la misma. Cuando una de las
personaspresentestocoligeramenteporaccidentelosnerviosdelaranacon
lapuntadeunescalpelo,todoslosmusculosdesuspatassecontrajeronunay
otra vez, como afectados por intensos calambres".
AsidescribiaCalvanisuprimeraobservacionabsolutamenteacciden
tal de lo que el llamaba "electricidad animal". En lugar de olvidar el incidente
noparohastareproducirlo.LosexperimentosdeCalvaniayudaronaestablecer
las bases del estudio biologico de la neurosiologia y la neurologia. El cambio
de paradigma en este campo fue radical: los nervios no eran canales con uidos
como la mente de 0escartes habia concebido tiempo atrs, sino conductores
elctricos.Lainformaciondentrodelsistemanerviososetransportabamedian
telaelectricidadgeneradadirectamenteporeltejidoorgnico.
La primera piIa eIctrica
LadiseoAlessandro7oltaen1800araizdelasobservacionesserendipicasde
Calvani,demostrandoquelagnesisdelaelectricidadsedebiaalaconexion
dedosmetalesdisparesatravsdeunadisolucionelectrolitica.
No solo grandes descubrimientos cienticos, sino tambin pequeas
(aunquemuyrentables)contribucionestecnologicastienenraicesserendipicas.
Por ejemplo, el adhesivo empleado en las notas autoadhesivas de tipo Postt"
noeraloquesusdescubridoresestabanbuscando.Lessaliomalycomopega
mentoeraundesastre.Sinembargounasagazreevaluacionposteriorlosaco
delcajondelosfracasosinconfesablespara(despusdeunciertoproceso
deoptimizacion)encumbrarloenlosaltaresdelasmsrentablesinno
vaciones.
1. Subrayaconcolorlosconectores.
2. Enlistalostecnicismosqueseutilizaronenlaredacciondeltexto.
3. Quprototipotextualestpresenteenestearticulo:
4. Sealaconllaveslaestructuraexterna,escribiendoelnombredecadaapar
tado.
5. Culeslapalabraclavedeltexto:
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
129
Sntesis
Actividad integradora
1. Entulibretaelaboraunmapaconceptualdecaracteristicasexternaseinter
nasdeltextoexpositivo.
Realimentacin
2. Pedactauntextoexpositivo(noticia)deuntemadetuinters,considerando
suscaracteristicasexternaseinternas,ylafunciondellenguajequepredo
mineeneltexto.
Proyecto: Pedactar un texto expositivo que reeje su vida cotidiana, conside
randolascaracteristicasinternasyexternasensuestructura.
nvestigayredactaunreportajeacercadeunproblemaqueaqueja
atucomunidad.0ebeincluir,ensuestructura,lascaracteristicasinternasy
externas, asi como especicar la funcion del lenguaje que predomino y
quprototipotextualseusoparalaredaccion.
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO BSICO
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
nterpretolas
caracteristicas
internasy
externasde
lostextos
expositivos
atravsde
lalecturay
redaccionde
textosmodelo.
Nointerpreto
las
caracteristicas
internasy
externasde
lostextos
expositivos
debidoala
faltadeinters
quetengopara
lalecturay
redaccionde
textosmodelo.
nterpreto
pocas
caracteristicas
internasy
externasde
lostextos
expositivos
debidoaque
leotextos
modelopero
noredacto.
nterpreto
varias
caracteristicas
internasy
externasde
lostextos
expositivos
atravsde
lalecturade
algunostextos
modelopero
noredacto.
nterpretolas
caracteristicas
internasy
externasde
lostextos
expositivos
atravsde
lalecturade
textosmodelo
ylaredaccion
devarios
textos.
nterpretolas
caracteristicas
internasy
externasde
lostextos
expositivos
atravsde
lalecturade
textosmodelo.
Taller de Lectura y Redaccin I
130
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO BSICO
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Pedactotextos
expositivos
aplicandolas
caracteristicas
internasy
externasen
cualquierade
sustipos.
Noredacto
textos
expositivos,
porloque
noaplicolas
caracteristicas
internasy
externasen
cualquierade
sustipos.
Pedacto
pocostextos
expositivos
sinaplicarlas
caracteristicas
internasy
externasen
cualquierade
sustipos.
Pedacto
variostextos
expositivos
aplicandocon
dicultad las
caracteristicas
internasy
externasen
cualquierade
sustipos.
Pedactotextos
expositivos
aplicandola
mayoriadelas
caracteristicas
internasy
externasen
cualquierade
sustipos.
Pedactotextos
expositivos
aplicandolas
caracteristicas
internasy
externasen
cualquierade
sustipos.
Peexiono y
analizosobre
laimportancia
delostextos
expositivos
enmivida
cotidiana,
siendo
responsabley
creativo.
No reexiono,
nianalizosobre
laimportancia
delostextos
expositivos
enmivida
cotidianapor
mifaltade
responsabilidad
ycreatividad.
Peexiono
unpocoyno
analizosobre
laimportancia
delostextos
expositivos
enmivida
cotidiana,
siendopoco
responsabley
creativo.
Peexiono sin
analizarsobre
laimportancia
delostextos
expositivos
enmivida
cotidiana,
siendoun
pocoms
responsabley
creativo.
Peexiono
analizandoun
pocosobrela
importancia
delostextos
expositivos
enmivida
cotidiana,
siendo
responsabley
creativo.
Peexiono
sobrela
importancia
delostextos
expositivos
enmivida
cotidiana,
siendo
responsabley
creativo.
T0TAL
BLOQUE VIII: Redactas textos expositivos
131
Clasificas los textos
expositivos
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Clasica textos expositivos e identica la intencion co
municativaencadatipodetexto.
Establecediferenciasysemejanzasdelascaracteristi
casdelostextoshistoricos.
Comprendelascaracteristicasdelostextosperiodisti
cos e identica la intencion comunicativa de cada tipo
detexto.
Pedactatextospropiosapartirdelacomprensionde
lascaracteristicasdelostextosescolares.
dentica las etapas necesarias para elaborar un re
portedeinvestigacion.
Bloque IX
Objetos de aprendizaje
Textosexpositivos
Textoshistoricos
Vonografia
8iografia
Textosperiodisticos
Noticia
Cronica
Peportaje
Entrevista
Textosescolares
Peportedeinvestigacion
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontexto
enelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evalua un texto mediante la comparacion de un contenido
con el de otros, en funcion de sus conocimientos previos y
nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoen
suvidacotidianayacadmica.
Expresaideasyconceptosencomposicionescoherentesycrea
tivas,conintroducciones,desarrolloyconclusionesclaras.
Argumentaunpuntodevistaenpublicodemaneraprecisa,
coherenteycreativa.
Dinamizacin y motivacin
VarcaconunaXlarespuestaenloscuadrosdeverdaderoofalso,segunconside
res.0ebesescribirenlacolumnadeargumentacionelporqudeturespuesta.
PREGUNTA DE REFLEXIN VERDADERO FALSO ARGUMENTACIN
Losconectoressonvocablosque
unenexpresionesyseutilizanpara
agregar, explicar, armar, etctera.
Eltipodelenguajedeltexto
expositivoesconnotativo,porqueno
seprestaaningunaconfusion.
Eltextoexpositivopuedeutilizar,
segunsuintencioncomunicativa,
cualquierfunciondellenguaje.
Losneologismossonvocablosde
nuevacreacionenelunalengua,no
incluyepalabrasextranjeras.
Lostecnicismosseformande
morfemasdeorigengriegoolatino,y
laraizolexemasufrecambiossegun
elmorfemaquelocomplementa.
Sesin A: Textos expositivos histricos
Competencia a formar: Pedactar y clasicar los distintos tipos de textos exposi
tivosparareproducirideasoconceptosquelepermitanexpresarseycomunicarse
deformaclaraenlosmbitospersonal,familiar,escolar,socialycultural.
Criterios
1. Conozco la clasicacion de los textos expositivos, asi como las carac
teristicasdecadatipodetexto.
2. dentico las diferencias que existen entre los diversos tipos de tex
tosexpositivoshistoricosapartirdesuscaracteristicas.
J. Asumounaactitudrespetuosaycriticaentreladiversidaddeideas,
opiniones y situaciones que se vean reejadas en diferentes tipos de
textos.
Taller de Lectura y Redaccin I
134
Contextualizacin
0esdediferentespuntosdevista,nuestraculturaseenriqueceyconservagracias
alastradicionesoralesyescritasatravsdeltiempo.Porlotanto,esdegranuti
lidadelrespaldodelainformacionendocumentosquedemaneragradualsevan
actualizandoporlamismasociedad.Esteconjuntodeelementossonlosmotores
quemuevenlaexistenciahumanayfortalecennuestraidentidad.
0eahiquelostextosqueestudiamos,yaseanhistoricos,periodisticoso
escolares,complementannuestroacervocultural.
1. Leecuidadosamenteelsiguientetextoycontestaloquesetepide.
El idioma nos vuelve predecibles
La experiencia nos permite anticipar Io que otro nos dir
Lasformulasdeexpresionempleadasporhablantesdevariedadesdeunamis
malenguaayudanapredecirquesloqueotrapersonavaadecir,unahabili
dadhumanabasadaenlaexperienciadellenguaje.
"Los anglohablantes australianos y americanos tienen diferentes com
portamientos predictivos que varian segun sus propias distinciones del ingls",
indica Joan 8resnan, coautora del estudio que se publico ayer en la revista
Language.
Es comun escuchar que alguien completa la frase iniciada por otra
personayaciertaadecirexactamenteloquesuinterlocutorpretendiaexpre
sar,nosoloentrminosdecontenido,sinotambinenlaelecciondelapala
bra,recuerdalaagenciaEfe.
Esa capacidad se debe a la "probabilidad linguistica", clculo que los
hablanteshacendemanerainconscienteparaaveriguarculserlasiguiente
frasedeunemisorconbaseensuexperienciadiariadellenguaje.
Losdiferentespatronesdehablaquecaracterizanalasvariedadesde
la misma lengua permiten que los hablantes puedan predecir con ms ecien
cialasintaxisqueutilizarnotraspersonasdesumismacomunidad,segunel
contexto.
Estosugierealosmaestrosdeidiomascentraresfuerzosenelapren
dizajedefrasesmuyprobablesenlasvariedadesmscomunesdeunalengua
e insta a los publicistas a recurrir a la "probabilidad linguistica" para que
sus mensajes penetren ms. "Cuando escuchamos oraciones, la gente busca
rpida y automticamente en su mente posibles continuaciones" gracias a
multiplesfuentesdeinformacionsobreelcontextoytrminosmencio
nados previamente en sa u otras frases, dice Joan.
2. Culessonlaspalabrasclavequetepermitencomprendereltexto:
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
135
3. Culesellenguajequeutilizaeltexto,denotativooconnotativo:Proporcio
narazonesquefundamententurespuesta.
4. Qufuncionpredominaenelescrito:
5. Encierraenuncirculolosconectoresqueencuentreseneltexto.
6. Localizatecnicismosyanotalosentulibretadeapuntes.
7. 0eltextoleido,subrayaconcolorazullaintroduccion,conrojoeldesarrollo
yconverdelaconclusion.
Problematizacin
Acontinuacionsetepresentauncuadroquecontienelosprincipalestextosexpo
sitivos.Clasificalosyescribelafunciondellenguajepredominanteencadauna.
TEXTO EXPOSITIVO ESCOLARES HISTRICOS PERIODSTICOS
Peportaje
Cronica
8iografia
Peportede
nvestigacion
Columna
Noticia
Entrevista
Vonografia
Taller de Lectura y Redaccin I
136
Desarrollo de saberes
Textos expositivos
Estos textos se clasican de acuerdo con informacion que presentan, el nivel de
profundidadolaespecializaciondelainformacion,laformadepresentacionolo
quepretendecomunicar.
Lostextosexpositivosestnpresentesentodaslasciencias,seanfisico
matemticas, biologicas o sociales, ya que la principal nalidad de la ciencia es
explicarobjetivamentelosfenomenospropiosdecadaunadesusreas.
Los textos expositivos se clasican en historicos, periodisticos y escolares.
Textos escoIares:debidoasucarcterexpositivo,estostextossonlosmsadecuadospara
desarrollartushabilidadescomunicativasenelaulamediantelainvestigacion.
Textos histricos: son los escritos que se reeren a acontecimientos pasados y se situan, si es
posible,enelpresente.
Textos periodsticos:sontextosqueinformanhechosytemasdeintersgeneral,algunos
deellosadmitenvaloraciones,criticasyopinionessobrediversossucesosqueacontecenen
cualquierpartedelmundo.Hoyendianosepuedevivirsinestarinformadodelossucesos
cotidianos.Unaformadelograrloanterioresatravsdelalecturadetextosperiodisticos,con
losquecualquierpersonasepuedeinformardemanerarpidayefectiva.
Historicos Periodisticos Escolares
Vonografia Noticia
Peportede
investigacion
8iografia Cronica
Peportaje
Entrevista
Textos histricos
honografa: abarca un tema especico investigado ampliamente. Sigue un
orden logico en el que sobresalen los aspectos bsicos del tema tratado y est
apoyadoenunabibliografiabsica.Lamonografiaesunodelostextosescolares
ms utilizado en el manejo de algunos temas con el n de profundizar ms en su
contenido.
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
137
Caracteristicas:
El asunto que trata es muy especico, por ejemplo, un lugar, un
autor, etctera.
El tema que trata debe ser profundo, complejo o exhaustivo.
Su nalidad es didctica.
El destinatario de la monografia es un publico determinado, esto es,
un grupo al que se supone conocedor de la materia.
Algunos pasos que ayudan a realizar una monografia son los siguientes:
1. 0elimitacion del tema: debes elegirlo siempre en funcion de tu inters. Pue
des empezar por preguntarte qu quieres saber del tema.
2. Esquema de trabajo: puedes realizar una lista con algunos titulos; una vez
completada el trabajo avanzar ms rpido.
3. Acopio de informacion: es investigar en fuentes directas para recopilar la in
formacion, como bibliotecas, internet, etctera.
4. Selecciondeinformacion: luego de haber leido la informacion recabada, se
lecciona lo ms importante y desecha lo que no te servir.
5. ntegracion de la informacion y redaccion: una vez que tienes la mayor infor
macion posible sobre el tema, puedes desglosar un poco ms e incorporarle
subtemas para poder darle asi la secuencia al texto para que se facilite su
lectura.
A continuacion se te presenta un ejemplo de monografia.
Actividad de aprendizaje 1
Lee con detenimiento y contesta las siguientes preguntas.
El aborto
0enicin de aborto y su cIasicacin
Por aborto se entiende la prdida del embrion o del feto antes de que ste haya
llegado a un desarrollo suciente que le permita vivir de un modo independiente.
Se considera como aborto la interrupcion del embarazo desde el mo
mento de la concepcion hasta nales del sexto mes. La expulsion o prdida del
feto a partir del sptimo mes se considera como parto prematuro.
El aborto se clasica de la siguiente manera:
Aborto naturaI o espontneo:esllamadoasicuandoseproducepor
causas involuntarias. Suele ocurrir al tercer mes de gestacion.
Una mujer embarazada presenta riesgos de aborto natural
cuando se maniestan estos sintomas:
Taller de Lectura y Redaccin I
138
Contraccionesdelutero
Sensaciondehemorragiainterna
Vanchasdesangreprovenientedelutero
Silafuturamadrepresentaestossintomasyesatendidaatiempopor
un mdico, es posible que el embarazo pueda ser protegido. Las causas ms
frecuentesdeabortonaturalson:
Colpes,caidas,accidentesdetrnsito,excesodetrabajo
Valaalimentacionodesnutriciondelamadre
Enfermedadesodefectosuterinos(cncerdelutero,malformacion
uterina)
Enfermedades infecciosas de la madre (silis, tuberculosis, toxoplas
mosis,etctera
Trastornoshormonalesdelamadre,especialmenteencasodemal
funcionamientodelaglndulatiroidea
Aborto provocado o inducido:esllamadoasicuandoesconsecuencia
delesfuerzointencional(manipulaciones,intervencionquirurgica,usodedro
gas abortivas) para poner n al embarazo.
ste a su vez se clasica en:
Aborto teraputico: es el aborto provocado con el n de salvar la
vidadelamadreoparaevitarelnacimientodeunniooniacondefectoso
malformacionesfisicasomentalesmuygraveseincurables,queleimpedirn
mantenerunavidanormal.
Aborto cIandestino o criminaI:eselabortopracticadoconlainten
cionunicadeeliminarunhijoohijanodeseadoodeseada,yaseaporrazones
sociales(madressolteras)oeconomicas(familiaspobressinrecursosparacui
daradecuadamentealhijo).
Consecuencia deI aborto para Ia saIud
Cualquiertipodeabortoimplicaconsecuenciasfisicasypsicologicas.
0esde el punto de visto fisico, el aborto clandestino es la principal
consecuenciademortalidadmaterna.Aunquenoseconocencifrasexactas,se
creequemuerenvariosmilesdemujeresaconsecuenciadeunabortopracti
cadoenclinicasfantasmasoporpersonasquedesconocenlastcnicasmdicas
ylasmedidashiginicasadecuadas.
Enconsecuencia,seoriginanhemorragiasintensasqueconducenaun
sangramientototal,perforacionesdeluteroquepuedenimplicarunaesterili
dadpermanenteoinfeccionesfatalesparalamadre.
Ceneralmente las mujeres que deciden practicarse un aborto su
frendeinsomnio,nerviosismoycomplejosacausadelsentimientodecul
pabilidadporelactorealizado.Estemalestarpuedellevaralsuicidio.
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
139
EI aborto y Ia IegisIacin venezoIana
Elabortoentodassusmanifestacionesespenadoporlalegislacionpenalvi
genteen7enezuela;launicaexcepcionexisteenelcasodeabortopracticado
comomedidaindispensableparasalvarlavidadelamadre.
Sinembargo,tantoenhospitalespublicoscomoenclinicasprivadas
se realizan, aunque no ocialmente, abortos teraputicos con el n de evitar
elnacimientodeniosoniasconmalformacionesmuygravesoencasosde
violaciones.
EI aborto y Ia moraI
Laiglesiacatolicaymuchasotrasinstitucionesreligiosasycivilescondenande
una manera clara y denitiva el aborto provocado en todas sus manifestacio
nes,tantoteraputicascomoclandestinas.
Se basan en el siguiente principio bsico: la vida humana, en cual
quiera de sus etapas, debe ser respetada. La iglesia deende el derecho a la
vidadeunserinocenteeindefensocomoesunembrionounfeto.Enbaseal
mismoprincipio,tantolapersonaqueaceptapracticarseelabortocomolaque
lorealizaesunasesinoy,porlotanto,esresponsableantesuconciencia,ante
lasautoridadescivilesyante0ios.
EI aborto, una soIucin para eI controI de Ia nataIidad!
Algunosexpertosconsideranqueelabortodebeserlegalizadopordosrazones:
Se evitaria su prctica en clinicas clandestinas y, por lo tanto, las
madrestendrianmayoresatencionesymayoresposibilidadesdesu
pervivencia.
Elabortoprovocado,sobretodoenpaisessubdesarrollados,seriaun
factor importante para limitar la superpoblacion mundial y dis
minuirasilaproblemticadecentenaresdemillonesdeniosy
niasdesnutridos,desnutridasycarentesdetodaasistencia.
1. dentica y seala la estructura externa de la monografia anterior utilizando
diferentescolores.
a. Titulo:
b. Enunciador:
c. 0equtratalamonografia:
Taller de Lectura y Redaccin I
140
Biografa
0escribe los datos de un personaje cuya vida es de inters social. Vantiene un
ordencronologicoapartirdelosprincipalesacontecimientosdesuvidaydauna
visiondeestoydeloquefueelpersonaje,segunlaintencioncomunicativadel
autor, quien puede plasmar elmente los datos segun la poca o recrear la vida del
autorapartirdesupropioestiloointers.Enlabiografiapredominalafuncion
referencialdelalengua.
Sntesis
Actividad integradora
1. nvestigaendiversasfuentes,biografiasdepersonajesdelahistoriadeVxico
yunamonografia.
Conlamonografiainvestigadarealizalosiguiente.
a. Sealaconllavessuestructuraexternayencierraenuncirculo
losconectores.
b. Enlistatrestecnicismosydosneologismosenlamonografia.
2. Pedactalabiografiadeunpersonajefamosodetucomunidad.nvestigadatos
denacimiento,dondeestudio,enqureasedestaca,comofueronsusini
cios,etctera.
Proyecto: El estudiante redactar los distintos tipos de textos expositivos
historicos que reejen su vida cotidiana segun el contexto en el que se en
cuentre.
Elaboralabiografiadeunpersonajefamosodesucomunidad.
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcola
clasicacion
delostextos
expositivos,
asicomolas
caracteristicas
decadatipo
detexto.
Noconozcola
clasicacion
delostextos
expositivos,
asicomono
tengoninguna
nociondelas
caracteristicas
decadatipo
detexto.
Conozco
vagamentela
clasicacion
delostextos
expositivos,
peronotengo
nocionesdelas
caracteristicas
decadatipode
texto.
Tengo
nociondela
clasicacion
delostextos
expositivos
yconozco
vagamentelas
caracteristicas
decadatipo
detexto.
Conozcola
clasicacion
delostextos
expositivos,
asicomolas
caracteristicas
decadatipode
texto.
Conozco
y clasico
lostextos
expositivos,
asicomolas
caracteristicas
decadatipo
detexto.
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
141
CRITERIO PRE-FORMAL (1-2) INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
dentico las
diferenciasque
existenentre
losdiversos
tiposdetextos
historicos,a
partirdesus
caracteristicas.
No identico
lasdiferencias
queexisten
enlostextos
historicos,
porquenotengo
nocionesdesus
caracteristicas.
dentico de
maneravagalos
textoshistoricos
porelpoco
conocimiento
quetengo
desus
caracteristicas.
dentico varios
delostextos
historicos,
puesconozco
variasdesus
caracteristicas.
dentico,
sintemora
equivocarme,
lostextos
historicosysus
caracteristicas.
dentico y
argumento
ladiversidad
delostextos
historicos,
asicomosus
caracteristicas.
Asumouna
actitud
respetuosay
criticaentrela
diversidadde
ideas,opiniones
ysituaciones
quesevean
reejadas en
diferentestipos
detextos.
Noasumo
unaactitud
respetuosay
criticaentrela
diversidadde
ideas,opiniones
ysituaciones,
quenoseven
reejadas en
diferentes
tiposdetextos
debidoaqueno
redactoningun
texto.
Asumouna
actitudpoco
respetuosay
criticaentrela
diversidadde
ideas,opiniones
ysituaciones,
quenoseven
reejadas en
diferentes
tiposdetextos
debidoami
faltadeinters
porredactar.
Asumouna
actitudcon
ciertorespeto
ycriticaentre
ladiversidadde
ideas,opiniones
ysituaciones,
queseven
reejadas en
variostiposde
textosdebido
aqueredacto
pocostextos.
Asumouna
actitud
respetuosay
criticaentrela
diversidadde
ideas,opiniones
ysituaciones,
queseven
reejadas en
diferentestipos
detextos.
Asumouna
actitud
respetuosay
criticaentrela
diversidadde
ideas,opiniones
ysituaciones
queseven
reejadas en
diferentes
tiposdetextos,
debidoami
interspor
redactartextos
concalidad.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
Leeconatencionlasiguientenoticiaycontestaentulibretaloqueacontinuacion
setesolicita.
Un beb cae de un tercer piso y sobrevive gracias al paal
Unbebdeunaoymedio,quecayoayerdeuntercerpisoenlaciudadde
Pecife, nordeste de 8rasil, sobrevivio al accidente porque su paal se quedo
enganchado en la verja del muro que daba entrada al edicio, informaron ayer
medioslocales.
ElbebCauaFelipeVassaneiroseencuentraingresadoenunhospi
taldelaciudad,dondeevolucionafavorablementedelaspequeasfracturas
ocasionadas por el golpe, dijeron portavoces del hospital Vemorial Sao Jos.
Lacaida,desdediezmetros,pudohaberlecausadolamuerte,pero
afortunadamente solo quedo en un susto porque el paal freno el golpe y
evitoqueelbebcayesedirectamentealsuelo.Testigosdijeronqueduran
tealgunosinstanteselnioquedosuspendidoenlaverja,hastaqueel
paalseabrioporcompletoyelbebcayoalsuelo.
Taller de Lectura y Redaccin I
142
1. Aquinleocurrioloquemencionaeltextoperiodistico:
2. Qulesucedioalbeb:
3. Comolepaso:
4. 0ondepasoestesuceso:
5. Cundoocurrio:
6. Aqutipodetextoperiodisticocorrespondeestainformacion:
7. Qufunciondellenguajepredomina:
Sesin B: Textos expositivos
periodsticos y escolares
Competencia a formar: Pedactardiversostextosexpositivosperiodisticosyesco
lares,tomandoencuentalaestructuraylospasosaseguirdecadaunodeestos
textos.
Criterios:
1. Peconozcolascaracteristicasdelostextosperiodisticosapartirdela
recopilaciondeestostextosylecturadelosmismos.
2. Pedactodiferentestextosexpositivosperiodisticosyescolares,des
tacandosuscaracteristicasatravsdelacorrectautilizaciondela
estructuradecadauno.
J. Fomentoycolaboroenequipoconactitudespropositivasyempticas
alredactartextos.
Contextualizacin
0esdediferentespuntosdevista,nuestraculturaseenriqueceyconservagraciasa
lastradicionesoralesyescritasatravsdeltiempoy,porsupuesto,esdegranuti
lidadelrespaldodelainformacionendocumentosquedemaneragradualsevan
actualizandoporlamismasociedad.Esteconjuntodeelementossonlosmotores
quemuevenlaexistenciahumanayfortalecennuestraidentidad.
Pedactaloqueacontinuacionsetepide.
1. Unanoticiaacercadealgunacontecimientoqueestocurriendoentucomu
nidadoentuescuela.
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
143
2. Paraquconsiderasqueesutilunabiografia:
3. Situvierasquerealizarunaentrevista,aqutipodepersonajetegustaria
entrevistar:Porqu:
Problematizacin
Lostextosperiodisticossonunadelasprincipalesherramientasparamantenernos
aldiadeloqueaconteceenelmundo.Podemosdecirqueexistenotrosmedios
ms sosticados, lo cual es bueno, pero a veces la gente no tiene acceso a ellos.
Sinembargo,lostextosperiodisticosestnalalcancedetodos,ellenguajeescla
roysencillo,yelcostonoesmuyelevado.
1. 0bservasilasiguientenotainformativacuentaconlosdatosparaquepuedas
contestarentucuadernoloscuestionamientosqueseteplanteanacontinua
cion.
PeporterosdelDiarioqueyaestnenlazonaarqueologicaparacubrirel
concierto de Elton John intentaron ingresar poco despus de la medianoche para
corroborar las versiones del desplome, pero fueron bloqueados por personal de
seguridadypoliciasestatalesquetienenbajosucargoelresguardodellugar.
Accidente en Chichn: se desploma parte del escenario
Estrictasmedidasdeseguridadimpidenelingresoalazonaarqueologicaesta
madrugada.
Por Joaquin Chan Caamal y Carlos F. Cmara Cutirrez
1:J7 a.m. Un desplome de parte del escenario donde actuar este sbado el can
tante britnico Elton John en la zona arqueologica de Chichn tz, motivo una es
trictavigilanciapoliciacayprohibiciondeingresoalasinmediacionesdelCastillo.
Personas que estaban en la zona arqueologica poco despus de las
22horasoyeronelululardesirenasdeambulancias,patrullasyrescatistasde
8omberosporquepresuntamenteelaccidentearrojovariosobreroslesionados.
QuienespresenciaronelaccidentereportaronalDiarioenlosprime
ros minutos de hoy jueves que el desplome parcial del escenario si ocurrio y
vieroncuandoentrabanloscuerposdeemergenciaalasfaldasdelCastillo,que
estconsideradaunadelasnuevasVaravillasdelVundoVoderno.
Sinembargo,nopudoacercarseallugardelaccidenteporlases
trictas medidas de seguridad que dispuso el NAH y el Patronato Cultur,
responsablesdelconciertoylainstalaciondelaestructurametlicay
delosequiposdesonidoyluces.
Taller de Lectura y Redaccin I
144
"Se cayo el templete", dijo una fuente.
Los periodistas de este periodico trataron de conrmar el incidente
condistintosfuncionariosestatalesysocorristas,peroaqullosinformaronque
no estaban enterados. Los celulares de otros funcionarios vinculados con la
seguridadpublicayturismomandabanabuzonlasllamadas.
0eacuerdoconlosdatosrecabadosendistintasfuentes,durantelas
pruebasdeiluminacion,tramoyayelmecanismoautomticodeaperturaycie
rredeltechodelescenariohubounafallaestructuralysedesplomoeltecho,
quetieneunacubiertadeacrilico.
La edicacion del escenario, que es a base de columnas de erro,
estacargodelaempresaregiomontanaCeneraVusicaProducciones,quees
laprimeraocasionquerealizaestetrabajoenChichntz.
Anteladimensiondelproblemayeldaodelasestructuraslosobre
rosnopudieronlevantardenuevolapesadaestructuraporloquejuntocon
lostcnicosdeTelevisa,concesionariadelatransmisiondelconcierto,se
retiraronalaunadelamadrugada.
NoticiatomadadeldiarioPor esto, Yucatn
1. Qu ocurrio: 0onde: Cundo: Quin o quines estuvieron involucrados:
Comosucedio:Porqupaso:
Desarrollo de saberes
Textos periodsticos
Noticia:esuntextobrevequepresentasucesosdeinterssocialyofrecedatos
enformaobjetiva.Sustemassonvariados,actualesydaninformacion.Seestruc
turamedianteentrada,cuerpoycierre.
Crnica: noticia que describe o reproduce un hecho paso a paso, en forma
cronologica.Vezclalainformacionconlaopinionperiodistica.Esuntextoameno
yfcildeleer,utilizaellenguajedenotativo.Ejemplo:
Guadalajara acaricia las semifinales
FoxSportsLatinAmerica
Cuadalajara
Cuadalajara de Vxico dio un paso muy importante a las seminales de la Copa
LibertadoresdeAmrica,alderrotarJ0aLibertaddeParaguay,enelduelode
ida de cuartos de nal. 0mar 8ravo celebra el primer gol del partido. (Vexs
port)
Losgolesdelavictoriafueronobrade0mar8ravoendosocasio
nes,alosminutosnuevey80,asicomodeVichel7zquez,alJ0,enel
duelo disputado en el estadio Jalisco.
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
145
Conesteresultado,Chivassepuededarellujodeperderpordostan
tos,empatarporcualquiermarcadorounavictoriaenelpartidodevuelta
deestaserie,adisputarseelproximomartesenelestadio0efensoresdel
Chaco.
Updated may 11, 2010 11:17 PV ET
Peportaje: presenta un hecho principal de inters social como algo deter
minado.nvestigasusantecedentesydescribecronologicamentecadaunodesus
aspectos con el n de entender mejor el suceso. Es el gnero periodistico ms
complejo,yaqueesresultadodeunainvestigacionformalyprolongadasobreun
sucesooproblema.Ejemplo:
Identifican dos nuevos genes vinculados en el Alzheimer
Elhallazgo,quellevaanuevelacantidaddegenesimplicadosenestaenfer
medad, abriria el camino a nuevos tratamientos para retrasar la aparicion,
combatiroprevenirelpadecimiento,precisaninvestigadores.
Afp
Washington. nvestigadores estadunidenses y europeos identicaron dos nuevos
genesvinculadosalaenfermedaddeAlzheimer,segununtrabajopublicadoen
EstadosUnidos.
Elhallazgo,quellevaanuevelacantidaddegenesimplicadosenesta
enfermedaddescubiertoshastaahora,podriaabrirelcaminoanuevostrata
mientospararetrasarlaaparicion,combatiroprevenirelAlzheimer,precisan
losautoresdelestudiodifundidoenelJournal of the American Medical Asso-
ciation (JAVA) del 12 de mayo.
"denticar cada uno de estos genes en el A0N, uno sobre el cromo
soma 2 cerca de un gen denominado 8N1 y el segundo en el cromosoma
19 -cercano a varios genes, entre los cuales el EX0CJL2, 8L0C1SJ y VAPK4-,
revela nuevos mecanismos biologicos del Alzheimer", explico el doctor Sudha
Seshadri,profesoradjuntodeNeurologiaenlaFacultaddeVedicinadelaUni
versidadde8oston,enVassachusetts,unodelosprincipalesautoresdeesta
investigacion.
"Aunque los benecios teraputicos de este hallazgo probablemente
nosematerialicenantesdeunadecenadeaos,elestudiodeestosmecanis
mosdeberiadesembocarennuevasmanerasderetrasaroimpedirlaenferme
dad y tal vez tratarla", aadio.
Losinvestigadoresrecolectaronsusdatosapartirdeunamuestrade
ms de J5 mil personas en Estados Unidos y Europa, seguidas durante varias
dcadas,delascualesmsde8mildesarrollaronAlzheimer.
Seestimaqueunadecadacincopersonasde65aossufrirde
Alzheimerduranteelrestodesuvida.
Publicado:11/05/201020:02
Taller de Lectura y Redaccin I
146
Entrevista: es una conversacion que tiene como nalidad la obtencion de
informacion.Enunaentrevistaintervienenelentrevistadoryelentrevistado.El
primero,ademsdetomarlainiciativadelaconversacion,planteamediantepre
guntas especicas cada tema de su inters y decide en qu momento el tema ha
cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita informacion sobre si mismo, su
experienciaoeltemaencuestion.
Textos escolares
Lostextosescolaresteayudanentuvidaescolarparadesarrollarhabilidadesco
municativas.Unodelosmejoresejemplosquepodemosmencionareslaexposi
cion,queesdegranutilidadenlasdiferentesasignaturas.
Peporte de investigacin:esuntextoquedescribeelresultadodeuna
investigacion,basadoenelseguimientodeunametodologiaoproceso.Abordate
masdeintersgeneral,mantieneunaestructuraypresentalainformacionobteni
da.Normalmentelasinvestigacionesabordantemasrelacionadosconlasciencias
osobrealgunaproblemticacomun.
Elprocesodeinvestigacionsecomponedevariasetapas:
Seleccionydelimitaciondeltema
Compilaciondeinformacion
Esquematizaciondetrabajo
Pegistrodelainformacion
Pedaccionpreliminar
Pedacciondeconclusiones
8ibliografia
Presentacin o reporte de investigacin
Etapaspararealizarelreportedeinvestigacion:
1. PIaneacin:eslaseleccionydelimitaciondeltemaquesevaainvestigar.
2. Uso de instrumentos de investigacin:losinstrumentossonlasherramien
tasauxiliaresquetepermitirnobtenerdatospersonales,documentos,entre
otros,ypuedenserentrevistas,encuestas,etctera.
3. Drganizacin de esquemas:unavezobtenidalainformacionsedebepresen
tarenformaescritayclara,mediantecuadrossinopticos,mapasconceptuales
yesquemas.
4. Presentacinescrita: al nalizar el producto de la investigacion, la informa
cion se ordena en chas y notas para que tenga una estructura logica y que el
escritoseaclaro.
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
147
Actividad de aprendizaje 1
Enbinas,elaboraentulibretaunmapamentaldetextosexpositivosperiodisticos
yescolares.Utilicensucreatividadparalarealizaciondesutrabajo.
Sntesis
Actividad integradora
Elaboraunperiodicoescolarenelqueincluyasnoticias,reportajesycronicasdel
acontecer de tu comunidad. El periodico se debe realizar en equipos de cuatro
integrantes.Lasdimensionesdelperiodicolasdeterminarlacantidaddeinfor
macion que tenga la comunidad. Como minimo deber llevar uno de los textos
antesmencionados.Sedebernincluirlascaracteristicasdecadaunodelostextos
presentadosenelperiodico.
Realimentacin
Conbaseenloyaestudiado,redactaunreportajedeinvestigacion;puedesabor
daruntemarelacionadoconalgunaproblemticaqueaquejaatucomunidadode
alguntemadetupreferencia.Esnecesarioseguirlasetapasparalarealizaciondel
reporte de investigacion, el proceso es sistemtico para lograr la validez y cona
bilidaddelaindagacion.
Proyecto:Pedactadistintostiposdetextosexpositivosperiodisticosyescola
res que reejen su vida cotidiana segun el contexto en el que se encuentre.
Elaboraunperiodicoescolarconlasnoticias,reportajesyentrevistasquese
generan en tu plantel y en tu comunidad, en el que incluyas la clasicacion
delosdistintostextosexpositivos.Pealizaunreportedeinvestigacion
deunaproblemticarelacionadacontucomunidad.
Taller de Lectura y Redaccin I
148
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Peconozcolas
caracteristicas
delostextos
periodisticos
apartirdela
recopilacionde
estostextosy
lecturadelos
mismos.
Noreconozcolas
caracteristicas
delostextos
periodisticos
apartirdela
recopilacionde
estostextosy
lecturadelos
mismos.
Peconozco
vagamentelas
caracteristicas
delostextos
periodisticos
apartirdela
recopilacionde
estostextosy
lecturadelos
mismos.
Tengoalgunos
elementos
conceptuales
para
reconocerlas
caracteristicas
delostextos
periodisticos
apartirdela
recopilacionde
estostextosy
lecturadelos
mismos.
Peconozcocon
certezalas
caracteristicas
delostextos
periodisticos
apartirdela
recopilacionde
estostextosy
lecturadelos
mismos.
Argumentoel
porqudelas
caracteristicas
delostextos
periodisticos
apartirdela
recopilacionde
estostextosy
lecturadelos
mismos.
Pedacto
diferentestextos
expositivos
periodisticos
yescolares,
destacandosus
caracteristicas
atravsde
lacorrecta
utilizacionde
laestructurade
cadauno.
Noredacto
diferentestextos
expositivos
periodisticos
yescolares,
porloqueno
destacosus
caracteristicas.
Pedactoalgunos
textosexpositivos
periodisticos
yescolares,
destacando
vagamentesus
caracteristicas
atravsde
lacorrecta
utilizacionde
laestructurade
cadauno.
Pedacto
diferentes
textos
expositivos
periodisticos
yescolares,
destacando
algunasdesus
caracteristicas
atravsde
lacorrecta
utilizacionde
laestructurade
cadauno.
Pedacto
diferentestextos
expositivos
periodisticos
yescolares,
destacandosus
caracteristicas
atravsde
lacorrecta
utilizacionde
laestructurade
cadauno.
Pedactoe
investigo
diferentes
textos
expositivos
periodisticos
yescolares,
destacandosus
caracteristicas
atravsde
lacorrecta
utilizacionde
laestructurade
cadauno.
Fomentoy
colaboroen
equipocon
actitudes
propositivasy
empticasal
redactartextos.
Nofomento
nicolaboro
enequipo
conactitudes
propositivasy
empticasal
redactartextos.
Fomento,sin
colaboraren
equipo,actitudes
empticasal
redactartextos.
Fomento
ycolaboro
enequipo,
enalgunas
ocasiones,
conactitudes
empticasal
redactartextos.
Fomentoy
colaboroen
equipocon
actitudes
propositivasy
empticasal
redactaralgunos
textos.
Fomentoy
colaboroen
equipocon
actitudes
propositivasy
empticasal
redactartextos.
T0TAL
BLOQUE IX: Clasificas los textos expositivos
149
Practicas el uso
del lxico y la semntica
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Comprendelascaracteristicasyelusodesinonimos,anto
nimos,homografosyhomonimosparaaumentarellxicoy
mejorarlaredaccion.
Pedactaycorrigetextos.
Utilizalosparonimosylapolisemiaenlaredacciondetextos.
Bloque X
Objetos de aprendizaje
Pazonamientoverbal
Sinonimos
Antonimos
Homografos
Homonimos
Pelacionessemnticas
Paronimos
Polisemia
Competencias a desarrollar
dentica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explicitoseimplicitosenuntexto,considerandoelcontex
toenelquesegeneroyenelqueserecibe.
Evaluauntextomediantelacomparaciondeuncontenido
coneldeotros,enfunciondesusconocimientospreviosy
nuevos.
Producetextosconbaseenelusonormativodelalengua,
considerandolaintencionysituacioncomunicativa.
7aloraelpensamientologicoenelprocesocomunicativoen
suvidacotidianayacadmica.
Dinamizacin y motivacin
1. A continuacion encontrars dos columnas.A cada palabra de la izquierda le
corresponde un antonimo de la derecha. Pelacionalas escribiendo en cada
parntesislaclavedelarespuesta.
()1.Hablar
( ) 2. Joven
()J.Pesistir
()4.0espedida
()5.Fuga
()6.Votivacion
( ) 7. ncapaz
()8.Educado
( ) 9. Esconder
()10.0lvidar
a.Apto
b.8ienvenida
c.Vostrar
d.Callar
e.Ceder
f.7iejo
g.Pecordar
h.0etencion
i.0esnimo
j.7ulgar
2. Pedactaentulibretacincooracionesenlasquehagasusodesinonimos.
Sesin A: Sinnimos, antnimos,
homgrafos y homnimos
Competencia a formar:Utilizaradecuadamente,demaneraoralyescrita,sinoni
mos,antonimos,homografosyhomonimosensuentornofamiliar,escolarysocial.
Criterios
1. Conozcolascaracteristicasymanejoconclaridadycertezalossino
nimos,antonimos,homografosyhomonimos.
2. 0emuestrolasdiferenciasqueexistenentrelosdiversostiposdepa
labrasdeuntexto.
J. Promuevodemaneraresponsableelmanejoyusoadecuadodelas
palabras que tienen entre si un signicado parecido en cualquier si
tuacionquesemepresente.
Taller de Lectura y Redaccin I
152
Contextualizacin
0rganizadosenequipospequeos,comentenculessonlaspalabrasquenormal
menteutilizanensuvidacotidianayculeshansidolasmsrarasodeusopoco
comunquehayanescuchado.
1. Enlistenensucuadernolaspalabrasmsusualesqueempleancotidianamen
te.
a) Culesfueronlaspalabrasutilizadasconmsfrecuencia:
b) Quopinasdelnumerodepalabrasempleadasentuvidadiaria:
c) Comoconsiderastuvocabulario:rico,pobre:
2. Cualquieraquehayasidoturespuestaalcuestionamientoanterior,qupro
puesta tienes, ya se para conservarlo, si es rico, o para mejorarlo, si es el
caso:
3. Compartetusconclusionesconloscompaerosdegrupo.
Problematizacin
Completaelsiguientecuadro,escribiendoenlacolumnalarespuestacorrecta.
EJEMPLO GRUPO SEMNTICO ARGUMENTACIN
Elquetrialabotadeantevotaen
estacasilla.
Esejovenpareceunviejocomose
viste.
Elrubio,elcolorado,esmiprimo
Andrs.
Pedrosecasamaana,elquevive
enlacasaamarilla.
Desarrollo de saberes
Sinnimos, antnimos, homgrafos y
homnimos
Lossinnimossonaquellosvocablosquepuedensersustituidosporotrossin
cambiarelsentidodeltemaoasuntoatratar.Elusodeestostrminosfa
vorecelacomunicacionoraloescrita,puespermitequeelcontactoconel
enunciatario resulte ms ameno, al evitar la repeticion constante de un
mismo trmino.Los siguientes son sinonimos que podemos utilizar de
diversasmaneras.
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
153
Ejemplos:
0pcion,posibilidad,solucion,alternativa
Castado,desgastado,usado,raido
mpropio,inadecuado,inoportuno,discordante
Copia,imitacion,reproduccion,duplicado,rplica
Comopudistenotar,sonpalabrasdeusocomun,quebienpodemostomar
encuentaennuestracomunicaciondiaria.
Actividad de aprendizaje 1
Leeelsiguientetexto,despusreescribeloentucuaderno.Cambiaelmayornu
merodepalabrasporsinonimos.Noolvidesqueelsentidodelescritodebeserel
mismo.
En huelga de hambre
Tratndosedecomida,algunasmascotassonmuyexigentesynotolerancam
biosenelmenu.
Veencantanlosperros.CiertaveztuvedosSan8ernardoynuevepe
rrossalchichaminiaturadepelolargo.0arlesdecomereraunactodemalaba
rismo,puesdebiaasegurarmedequecadaunotuvierasuplatoeneldesayuno
yenlacena.Undia,alahoradeldesayuno,unodemisperritossalchicha,una
hembra llamada Poddy, se nego a comer.Tampoco le intereso la cena. Como
al otro dia seguia renuente, puse unos cuantos "premios" en su plato para que
seanimaraacomer.Notuvexito:Poddysoloolisqueoymordisqueounpoco.
Losdemsanimalescomiansinproblemas,asiquealtercerdia,comoPoddy
volvioarechazarsualimento,metemilopeor.Lerevislasencias,lalengua,
losojos,lasorejas,elpulsoylatemperatura,perotodoestabanormal.
Comoalcuartodialaperravolvioaalejarelplatoconelhocico,supequealgo
andabamal.Lallevdeinmediatoalveterinario,quien,trasexaminarladete
nidamente,medijoquePoddygozabadecabalsalud,sibienestabaunpoco
delgada.0evueltaencasa,Poddymirosuplato,loolioysealejounospasos
del;luegovolteoaverme,meneolacabeza,seacercoalplatoyledioun
empujonconelhocico,conlocuallovolcoehizoquelacomidasederramara
enelpiso.Saliofuriosaporlapuerta,sinmiraratrs.0eprontoentendiloque
pasaba:habiayocompradootramarcadealimento,yaellanolegustaba
nada.Alotrodiacomprlamarcacorrecta,yprontohabiafrenteamionce
colasmenendose.
8everley8ridger.
Taller de Lectura y Redaccin I
154
Antnimos. Lostrminosdequenosocuparemosahorasonaquellaspalabras
que tienen un signicado contrario u opuesto entre si. Al utilizar los antoni
mosconstatamoselcontrastequepuedesurgirennuestrasexpresionesal
comunicarnosconlosdems.
Algunosejemplosdeantonimosseenlistanacontinuacion:
7ocablo Antonimo
7eloz Lento
Tranquilo nquieto
Leal Traidor
0ificil Fcil
Alto 8ajo
Actividad de aprendizaje 2
Acontinuacionsepresentauntexto.Leeconcuidadoytranscribeentulibretalas
palabrasqueestnsubrayadas.8uscaunantonimoparacadavocablo.
Nutrirse correctamente es ms fcil de lo que crees
Todoslosdias,adeterminadahora,nuestrocuerponospidealimento,paralo
cual nosotros respondemos comiendo "algo" que calme nuestra hambre. Sin
embargo,lagranmayoriadelasveceslohacemosconalimentospoconutriti
vosocomidasrpidasqueaportanunagrancantidaddeazucarygrasa.Esto,
sumado al ritmo de trabajo, el estrs diario y los desvelos, puede llegar a
ocasionarproblemasdesaludyenconsecuenciaunamalanutricion.Poresta
razonesimportantecomplementarnuestradietadiariaconlosnutrientesque
nuestrocuerpoexigemediantelabuenaelecciondeunsuplementoalimenti
cio que proporcione todo lo necesario para lograr un funcionamiento optimo
todos los dias. Existen diferentes presentaciones de suplementos, en polvo y
liquidoprincipalmente,quecontienen28vitaminasymineralesquelogranun
balanceideal,ensuconsumoregular.Estebalanceaportagrandesbenecios,
principalmente en la salud de los huesos y su buen estado, fortaleciendo el
sistemainmunologico,almantenerlasdefensassiemprefuertesyaportando
elementosnecesariosparatenernuestrosistemacardiovascularfuerte,cui
dandoalmximonuestrocorazon.Ensi,ayudanamanteneromejorar
lacalidaddevida.
Homgrafos. Son las palabras que se escriben y se pronuncian exactamente del
mismo modo pero que signican cosas diferentes. En este caso, el contexto que se
utilicemarcarlapautaparadescifrardequseesthablando.
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
155
Actividad de aprendizaje 3
Entulibretaredactaconcadaunodeellosdosenunciados,dndolesunusodife
renteencadacaso.0bservaelejemplo:
Elgato(gato,animal)noquierecomer,parecequeestenfermo.
Estbamosencarreteracuandoseponcholallantaynoteniamosgato
(gato,palanca)pararemoverla.
Pasaspasas
8ancobanco
Homfonos. Sonaquellosvocabloscuyapronunciacioneslamisma,peroquese
escriben de diferente forma y tienen signicados distintos.
Algunosejemplosdeestaspalabrassonlossiguientes:casacaza,abria
habria,callocayo.
Actividad de aprendizaje 4
Con ayuda del diccionario, busca el signicado de los siguientes homofonos. Escri
belosentulibreta.
Abalar
Avalar
8aron
7aron
Craba
Crava
Nabal
Naval
Pebelarse
Pevelarse
Tubo
Tuvo
Hablando
Ablando
8racero
8rasero
Cima
Sima
Hulla
Huya
Arrollo
Arroyo
8ello
7ello
Sntesis
Actividad integradora
Pedactaentucuaderno,incluyendopalabrashomografasyhomonimas,unaviven
cia personal que te haya dejado un buen recuerdo. Cuando hayas terminado de
escribirtuhistoria,eligediezpalabras;conlaayudadeldiccionario,encuntrales
dosomssinonimos.Aesamismalistaescribelesuantonimo.
Proyecto: El alumno redactar y expondr distintos tipos de textos que ree
jensuvidacotidianasegunelcontextoenelqueseencuentre,mostrando
unvocabularioamplioyacertado.
Taller de Lectura y Redaccin I
156
Rbrica de la sesin A
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIO PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
Conozcolas
caracteristicas
ymanejocon
claridady
certezalos
sinonimos,
antonimos,
homografosy
homonimos.
Noconozcolas
caracteristicas
ynomanejo
conclaridad
ycertezalos
sinonimos,
antonimos,
homografosy
homonimos.
Conozco
vagamentelas
caracteristicas
ymanejocon
dicultad y
sincerteza
lossinonimos,
antonimos,
homografosy
homonimos.
Conozcovarias
caracteristicas
ymanejo
vagamente
lossinonimos,
antonimos,
homografosy
homonimos.
Conozcolas
caracteristicas
ymanejocon
claridadlos
sinonimos,
antonimos,
homografosy
homonimos.
Conozcolas
caracteristicas
ymanejocon
claridady
certezalos
sinonimos,
antonimos,
homografosy
homonimos.
0emuestrolas
diferenciasque
existenentre
losdiversos
tiposde
palabrasdeun
texto.
Nodemuestro
lasdiferencias
queexisten
entrelos
diversostipos
depalabrasde
untexto.
0emuestrocon
dicultad las
diferenciasque
existenentre
losdiversos
tiposde
palabrasdeun
texto.
0emuestro
algunas
diferenciasque
existenentre
losdiversos
tiposde
palabrasdeun
texto.
0emuestrolas
diferenciasque
existenentrelos
diversostiposde
palabrasdeun
texto.
0emuestro
yaplicolas
diferenciasque
existenentre
losdiversos
tiposde
palabrasdeun
texto.
Promuevo
demanera
responsableel
manejoyuso
adecuadode
laspalabras
quetienen
entresiun
signicado
parecidoen
cualquier
situacion
queseme
presente.
Nopromuevo
demanera
responsableel
manejoyuso
adecuadodelas
palabrasque
tienenentresi
un signicado
parecidoen
cualquier
situacionquese
mepresente.
Promuevode
maneravaga
elmanejoy
usoadecuado
delaspalabras
quetienen
entresiun
signicado
parecidoen
cualquier
situacion
queseme
presente.
Promuevo
enalgunas
circunstancias
lamanera
responsable
delmanejoy
usoadecuado
delaspalabras
quetienen
entresiun
signicado
parecidoen
cualquier
situacion
queseme
presente.
Promuevo
demanera
responsableel
manejoyuso
adecuadodelas
palabrasque
tienenentresi
un signicado
parecidoen
cualquier
situacionquese
mepresente.
Promuevo
yaplico
demanera
responsableel
manejoyuso
adecuadode
laspalabras
quetienen
entresiun
signicado
parecidoen
cualquier
situacion
queseme
presente.
T0TAL
Dinamizacin y motivacin
Leeconatencionlassiguientesoracionesyclasificalasdeacuerdoalgruposemn
ticoalquepertenezcan.
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
157
Laniadevestidodeholanestenialaniadesusojosmuygrandes.
Laactitudnodependedelaaptitud.
Posa hizo un ramo de ores blancas y le agrego solo una rosa.
Laharinateniaelcolordelaarena.
La esta no fue buena, pero tampoco mala.
Altrminodelasesionconcluyodiciendo:gracias.
SINNIMOS ANTNIMOS PARNIMOS POLISEMIA
Sesin B: Uso de parnimos y polisemia
Competencia a formar: 0istinguir el signicado que tienen las palabras paronimas
ypolismicas,paramanejarlasadecuadamenteensuentorno.
Criterios
1. dentico las palabras paronimas y polismicas en diferentes tipos
detextos.
2. 0esarrollounvocabulariomscompletoenlaredacciondeuntexto
relacionadoconmientorno.
J. Utilizolacreatividadenlaredacciondediversostextos,empleando
palabrasnuevas.
Taller de Lectura y Redaccin I
158
Contextualizacin
Conocer de manera adecuada el signicado de los vocablos permite a la persona
queutilizaeseidioma,unmejorconocimientodesuentorno,yaqueeltenerun
vocabularioampliopermitecomprenderlostextosoralesyescritosindependien
temente del contexto que lo haya originado; esto se logra leyendo libros, para
aumentarelacervoculturaldelapersonaquelee.
Contestalassiguientespreguntas.
1. Qutipodelibroshasleido:
2. Considerasqueleerrealmentehacequeunapersonaincrementesuvocabu
lario:Porqu:
3. Escribedosexpresionesenlasqueincluyasunapalabrapolismica.
Problematizacin
Pedactaentucuadernountextobreveenelqueincluyaslassiguientespalabras
paronimas.
8ufetbufete sillavilla pinovino niapia
Desarrollo de saberes
Parnimos
Nosresultadificilprestaratencionaloquelosdemsdicen,surgiendocomocon
secuencia las siguientes frases: "es que. no oi", "yo creia que decia.", etctera;
escuandocreemosescucharunapalabraquenotienerelacionconloqueseest
platicando,conlaordenquesenosdaoconloqueestescrito.
A este tipo de palabras se les denomina paronimas y son vocablos que
tienenescrituraysonidoparecido.Puedenpresentaruncambioenunaconsonante
ovocal,omisiondealgunaletra,oagregaruna(letra)enrelacionaotrapalabra
desonidoparecido.
Actividad de aprendizaje 1
1. A continuacion hay una lista de paronimos. 8usca el signicado de cada pala
braconayudadeldiccionario.Escribeloentulibreta.
Abeja, oveja; abstemio, astenia; acta, apta; capto, cacto; casual, causal;
perjuicio,prejuicio;rotura,ruptura;subsidio,susidio;vainaboina;volque
te,boquete
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
159
2. 0elossiguientesparonimos,seleccionaelquecompletecorrectamentecada
expresion.
Acta Acceso Abeja Afeccion Actitud Efecto
Apta Abertura Alusion Adaptaron Aptitud Afecto
Casual Apertura Absceso 0veja Elusion Acion
Adoptaron Actitud Causal Capto 7ulgo Cacto
a) Letengomucho____________________aCarmen,noessecreto.
b) Terenoes_______________________paraelcanto.
c) Notengoproblemaenlaprimeraexplicacion____________________la
leccion.
d) Acudirngrandespersonalidadesala__________________delatienda.
e) Eneltemaexpuestohacen______________________alcalentamiento
global.
f) La____________________esuninsectoquealpicarcausamuchodolor.
g) Los seores Cutirrez ____________________ al nio cuando tenia un
ao.
h) Seprohibeel________________atodapersonaajenaaestaempresa.
i) Con esa ____________________ altanera que demuestras no saldrs
adelante.
j) Fue un encuentro ___________________, nunca nos pusimos de
acuerdo.
Polisemia
El trmino polisemia nos resulta un poco ajeno a nuestro vocabulario habitual,
aunqueenrealidadutilizamoscontinuamentepalabraspolismicassinanalizarsi
pertenecenaestegrupoono.Lapolisemiaseproducecuandounapalabraadquie
re dos o ms signicados: si decimos "pata" podemos referirnos a una parte de la
mesa o a la hembra del pato; "valor" puede ser una cualidad moral o el precio de
un objeto. La palabra polismica quiere decir "que posee muchos signicados". Sin
embargo,estapropiedadsepierdeunavezquelapalabrasehallaenelcontexto
deunaoracion,demodoqueunopuededecantarseporalguno(ysolouno)desus
signicados potenciales.
Acontinuacionsepresentanalgunosejemplos(observalaspalabrassu
brayadas):
0avidsiempresepresentaasutrabajobienvestido.
Tedecidisteporelvestido blanco para la esta:
Taller de Lectura y Redaccin I
160
Actividad de aprendizaje 2
Conlaspalabraspolismicasqueseencuentranacontinuacion,redactadosenun
ciadosconcadauna,perocondiferentefunciongramatical.Sigueelmodeloante
rior.Pealizaelejercicioentulibreta.
Cabeza Lucha Caminar Pie Falda
Cocer Sierra 8anco Vano Pipa
Cresta 0jo 7ino 0eber
Sntesis
Actividad integradora
I. Encuentra,encuatrolecturasdiferentes,variosejemplosdepalabrasparoni
mas y polismicas, y escribe lo que signican en su contexto.
1. Enlistalaspalabrasparonimasquelocalizasteenlostextosseleccionados.
2. Enlistalaspalabraspolismicasquelocalizasteenlostextosseleccionados.
3. Pedactaunaoracionconcadaunadelaspalabrasenlistadasanteriormente.
Pealizaestepuntoentulibreta.
Realimentacin
Pedactauntextoenelqueexpongasporquesimportanteelempleoyconoci
mientodelosgrupossemnticos.Noolvideshacerusodesinonimos,antonimos,
homografos,homonimos,paronimosypalabraspolismicas.
Proyecto: Pedactar distintos tipos de textos que reejen su vida cotidiana
segunelcontextoenelqueseencuentre,mostrandoelusoacertadodelas
palabras.
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
161
Rbrica de la sesin B
Leelasiguienterubricayubicaelnivelenelqueteencuentras.
CRITERIOS PRE-FORMAL
(1-2)
INICIAL-RECEPTIVO
(3-4)
RESOLUTIVO
(BSICO)
(5-6)
AUTNOMO
(7-8)
ESTRATGICO
(9-10)
dentico
laspalabras
paronimasy
polismicasen
diferentestipos
detextos.
No identico
laspalabras
paronimasy
polismicasen
lostextos.
dentico
laspalabras
paronimasy
polismicasen
algunostextos.
dentico
vagamente
laspalabras
paronimasy
polismicasen
lostextos.
dentico,
sintemora
equivocarme,
laspalabras
paronimasy
polismicasen
losdiferentes
textos.
dentico y
aplicolas
palabras
paronimasylas
polismicasen
losdiferentes
textos.
0esarrolloun
vocabularioms
completoenla
redacciondeun
textorelacionado
conmientorno.
Nodesarrollo
unvocabulario
completoen
laredaccion
deuntexto
relacionado
conmi
entorno.
0esarrollode
maneraescasa
unvocabulario
enlaredaccion
deuntexto
relacionadocon
suentorno.
0esarrolloun
vocabularioen
laredaccion
deuntexto
relacionado
consuentorno.
0esarrolloun
vocabulario
completoen
laredaccion
deuntexto
relacionadocon
suentorno.
0esarrolloun
vocabulario
mscompleto
enlaredaccion
deuntexto
relacionado
consuentorno.
Utilizola
creatividaden
laredaccionde
diversostextos,
empleando
palabrasnuevas.
Noutilizola
creatividaden
laredaccionde
textos.
Utilizola
creatividadcon
dicultad en la
redaccionde
diversostextos.
Utilizola
creatividaden
laredaccion
dediversos
textos.
Utilizola
creatividaden
laredaccionde
diversostextos,
empleando
palabrasnuevas.
Utilizola
creatividaden
laredaccionde
diversostextos,
tomandoen
cuentael
contextoen
elqueme
encuentre,
empleando
palabras
nuevas.
T0TAL
Taller de Lectura y Redaccin I
162
NOTAS
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
163
NOTAS
Taller de Lectura y Redaccin I
164
NOTAS
BLOQUE X: Practicas el uso del lxico y la semntica
165
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Taller de Lectura y Redaccin I
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