T.9.

- EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS 3 A LOS 6 AOS

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9.1. LA EDUCACIN INFANTIL

Momento de ingreso, opciones alternativas Distintos interlocutores, sistematizacin de experiencias y atencin compartida Espacio para la observacin y la imitacin de conductas El desarrollo del nio por encima de la respuesta a las necesidades laborales de los padres Responsabilidad educativa compartida Tolerancia a la frustracin, Autonoma e interiorizacin de normas Expectativas y comentarios de los padres o profesores repercuten en la actitud de los pequeos ante la escuela

ESCUELA INFANTIL
ETAPA 0-6 TIENE:
2 CICLOS (O-3 Y 3-6 AOS) CARCTER PREVENTIVO Y COMPENSADOR JUEGO COMO EJE DE LA ACTIVIDAD Y DESARROLLO PLANIFICACIN ORGANIZATIVA, METODOLGICA, DE OBJETIVOS Y ACTIVIDADES, MATERIALES, ETC NO OBLIGATORIA

IMPORTANCIA COLABORACIN FAMILIA-ESCUELA:

Etapa de Adaptacin Conocimiento recproco de informacin significativa Canales de participacin: APAs/AMPAs, Entrevistas,

REFERENCIA AL CURRCULO DE INFANTIL

0-6 aos Carcter voluntario Preventivo Fin: contribuir al desarrollo fsico, sensorial, intelectual, afectivo y social (art.3. Decreto 17) Objetivos: desarrollo movimiento, hbitos, formas de comunicacin distintas y lenguaje, pautas de convivencia y de relacin social, descubrimiento de caractersticas fsicas del medio y elaboracin de imagen positiva de s, ms autonoma personal

 OBJETIVO GENERAL DE LA ETAPA INFANTIL:

Desarrollar la creatividad, el movimiento,hbitos, distintas formas de comunicacin y lenguaje, pautas de convivencia y de relacin social. Descubrir las caractersticas fsico-sociales del entorno. Elaborar una imagen positiva de s y Desarrollar una autonoma personal progresiva. PRIMER CICLO: Mayor incidencia en hbitos de salud y bienestar, destrezas motrices, establecimiento de vnculos afectivos, regulacin progresiva de la expresin de sentimientos y emociones, juego y movimiento y hbitos de convivencia. SEGUNDO CICLO: Iniciar y familiarizar al nio con lectoescritura, nmeros bsicos, uso oral lengua extranjera, expresin plstica y visual. En 3 Areas de Conocimiento: Conocimiento de S y Autonoma Personal; Conocimiento del Entorno y Lenguaje (Comunicacin y Representacin)

PRINCIPIOS METODOLGICOS EN INFANTIL

ENSEANZA GLOBALIZADORA: El nio es una unidad, un todo y hay que considera todas las dimensiones de su desarrollo, sus contextos y la interrelacin entre sus aprendizajes.

ENSEANZA INDIVIDUALIZADA: Cada nio es singular, tiene su historial, sus necesidades educativas, su ritmo de aprendizaje y de desarrollo, unas capacidades, intereses y motivaciones diferentes. Por tanto, exige una respuesta individualizada. CRITERIOS LDICOS: El juego es la manera natural de aprender del nio pero exige clarificar qu tipo de juego, con qu objetivos, de qu forma, etc. CRITERIOS DE FUNCIONALIDAD: Priorizar aprendizajes que le sirvan en sus contextos de desarrollo, para la vida. LOS PADRES COPARTPES EN EL DESARROLLO DE SU HIJO

9.2. DESARROLLO SENSORIAL: VISIN

El desarrollo del ojo no se considera maduro hasta los 7-8 aos. En la etapa de 3-6 aos se trabajan habilidades como:
Coordinacin culo-manual, Agudeza visual, Discriminacin visual Memoria visual Integracin visual, etc.

DESARROLLO SENSORIAL: AUDICIN

En la etapa de 3-6 aos se trabajan habilidades auditivas como:
Discriminacin auditiva de sonidos ambientales Discriminacin auditiva de instrumentos musicales Discriminacin auditiva de fonemas

Procesos implicados: 1. Reconocimiento de sonidos, 2. Asociacin de sonidos con su imagen u objeto correspondiente, 3. Identificacin de parmetros del sonido fuerte/flojo, sonido largo/corto, grave/agudo,)

Imgenes tomadas de: www.marabalboran.org

SIGNOS DE ALERTA BAJA AUDICIN EN LA ESCUELA

OTITIS DE REPETICIN NIOS QUE PREGUNTAN CONSTANTEMENTE QU? NIOS DISTRADOS NIOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA PROBLEMAS FONOLGICOS, NIOS QUE TARDAN MS EN ADQUIRIR LOS FONEMAS BSICOS DE SU LENGUA Y QUE PRESENTAN MS ERRORES ALTERACIONES DE VOZ EN SU ENTONACIN O EN SU INTENSIDAD,

SIGNOS DE ALERTA BAJA VISIN EN LA ESCUELA

Falta fijacin ocular Desviacin ocular Movimientos extraos de los ojos Hipersensibilidad a la luz Fatiga, ardor, lagrimeo Sospecha mala visin Sensacin de cuerpo extrao Dolor ocular Falta de inters por detalles, objetos pequeos Problemas de coordinacin culo-manual No atrapan ni lanzan objetos

9.3. DESARROLLO MOTOR DE 3-6 AOS ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL

LATERALIDAD : Preferencia o dominancia de un lado del cuerpo sobre el otro.
Influye en la organizacin/ orientacin espacial. Se define entre los 4 y los 7 aos.

PRAXIAS: Ejecucin del movimiento voluntario, dirigido a un fin, planificado. DISOCIACIN: De la motricidad gruesa a la fina, la disociacin alude a la capacidad para independizar movimientos voluntarios en una accin, p.ej.escribir o pasar las pginas una a una

DESARROLLO MOTOR
3-4 aos:
Corren con combinaciones de caminar o saltar. Caminan por planos estrechos a pequea altura Lanzan y hacen rodar objetos. Saltan desde obstculos a pequea altura del suelo

4-5 aos:
- Caminan, saltan y corren en distintas direcciones. - Suben una escalera con movimientos coordinados de brazos y piernas. - Trepan por un plano vertical: cuerdas, barras, espalderas,... - Lanzan, ruedan y golpean pelotas.

5-6 aos:
_ Reptan o se arrastran con movimientos coordinados de brazos y piernas Saltan con distintas combinaciones. Lanzan y atrapan la pelota despus del rebote.

DESARROLLO MOTOR
En general, el nio de 3-6 aos puede: Caminar en lnea recta Corre acelerando o disminuyendo la velocidad de su marcha y parando repentinamente cuando quiere. Sube y baja escaleras alternando los pies Se sostiene sobre un pie momentneamente Pedalea en un triciclo Construye torres de 10 cubos Corta con tijeras Trazos ms precisos y menos repetitivos: copia crculo, cruz Iniciacin a las letras: copian, inversiones frecuentes, dispersas. Implican aptitudes perceptivo-motoras y no es objetivo de Infantil el aprendizaje de la escritura

AUTONOMA:
Se viste y se desviste sin o con poca ayuda, desabrocha Usa el WC adecuadamente Utiliza adecuadamente los cubiertos cuchara y tenedor, sirve de una jarrita al vaso

SIGNOS DE ALERTA DE ALTERACIONES EN EL DESARROLLO MOTOR

Falta de dominio del propio esquema corporal. Ni@s con torpeza motriz, movimientos imprecisos o descoordinados. Retrasos en el desarrollo Desorientacin espacial Movimientos en bloque

9.4. DESARROLLO COGNITIVO

El ni@ de 3-6 aos aprende por esquemas (Unidades bsicas de comportamiento, pautas repetibles, generalizables, que va a ir perfeccionando) y acta sobre el objeto o vivencias - Sigue rdenes de 3-4 elementos y rdenes relacionadas - Responde al absurdo - No sabe definir objetos: por su funcin o los designa con el dedo - Adquiere Conceptos Bsicos: mucho/poco, uno, vacio/lleno, pesado, delante/detrs, izquierda/derecha, deprisa/despacio,ahora/hoy/maana - Compara propiedades de los objetos, los agrupa en funcin de un modelo, de una caracterstica o propiedad (anlisis), seriaciones Van aumentando los tiempos de atencin pero manifiestan dificultades para centrarse en los aspectos relevantes de las actividades Aumenta la memoria a corto plazo

DESARROLLO COGNITIVO
Caractersticas del pensamiento del ni@ de 4-7 aos: * Pensamiento intuitivo (basado en datos perceptivos como el espacio que ocupa una fila de canicas) * Egocentrismo: centrado en intereses subjetivos * Inmediato * Centracin: atienden a un solo aspecto de la realidad, el ms llamativo * Mgico: dificultad de separar la realidad de la ficcin * Sincretismo: atribuye a cosas esquemas subjetivos e ilgicos * No reversible: slo entienden un proceso o accin en una direccin, al principio basado en una sola variable (la altura del vaso)

9.5. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

EL AUTOCONTROL Y AUTOESTIMA. Depende de: . Grado de autonoma . Mensajes recibidos . Rol y dinmica familiar, normas, . Relaciones que establezca con iguales; de lo aceptados que se sientan. . Imitan conductas

CARACTERSTICAS SOCIALES DE 3-6 AOS

Es capaz de comunicar sus necesidades fsicas, deseos o ideas. Control de emociones e impulsos progresivo Es capaz de atender a conducta y sentimientos de otros, ayudar. Le gusta hacer amigos y hablar de sus compaeros Se interesa por las normas sociales y de clase en particular. Aprende convencionalismos, saludos, gracias, felicitaciones, por favor,

FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL

Conductas de evitacin o indiferencia No sincrona ni reciprocidad (Brazelton) Hostilidad o ambivalencia Miedos (se aprenden, angustia) No acudir a las llamadas: sentimientos de prdida y abandono. Perturbaciones llamativas, impropias para su edad en relacin, lenguaje, comunicacin o conducta, en habilidades sociales.

. Comportamientos, intereses y
actividades estereotipados.

EN RELACIN AL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO INFANTIL CONVIENE:

Reconocer los estados de estrs, inseguridad, tristeza Crear una base segura para ayudarle a recobrar confianza Darle oportunidades de hablar de sus sentimientos Permitir un objeto de transicin que le de seguridad Ayudar a elaborar el hecho o circunstancia con explicaciones adecuadas a su edad. Educar la empata y reciprocidad

 Un tema recurrente en esta etapa: Las Pesadillas y los Terrores Nocturnos

TERRORES NOCTURNOS
Se despiertan con llanto brusco, inesperado, miedo intenso, sudor fro, en sueo profundo a) Entre 4-8 aos + frecuentes b) Causas: desconocidas c) Desorientado, confuso, al da siguiente no recuerda nada. d) Puede desaparecer espontneamente con la edad

PESADILLAS
Sueos cargados de angustia que se producen en el sueo REM a) Suelen ocurrir de madrugada hasta 6 veces por semana b) Posibles causas en la fantasa entre 4 y 6 aos, miedos, ansiedad c) Un ambiente tranquilo, establecer rutinas y eliminar factores que generan ansiedad ayuda.

9.6. AUTONOMA DE 3-6 AOS

Come solo empleando cubiertos Beben en vaso con una mano o con las dos al principio Control de da diurno Se pueden cepillar los dientes solos Se pueden vestir y desvestirse solo si la ropa es sencilla, desabrochan botones o cremalleras. Se lavan las manos y la cara y se las secan Necesita ayuda para baarse

9.7.DESARROLLO DEL LENGUAJE

3 aos: Edad del Por qu? Aumento de vocabulario Desarrollo sintctico: regulariza verbos irregulares, emplea estructura de sujeto + verbo + objeto e incluye el no dentro de la frase, algunas preposiciones, adverbios, pronombres, a veces sin atender a quin se refiere (ellos). Va adquiriendo los distintos fonemas poco a poco (alrededor de los 5 aos el desarrollo fontico est casi completo) Errores fonolgicos: cacheta por chaqueta, abrol por rbol, afoto por foto, pragonista por protagonista, 4-5 aos hablan mucho, acompaan su juego de lenguaje y ste les sirve para relacionarse con los dems. . 6 aos: rimas, adivinanzas, inicio chistes.

SIGNOS DE ALERTA
Retraso en la aparicin de primeras palabras/frases Retraso en el paso a slidos Ecolalias Entonacin montona Bloqueos en el discurso oral No usa eficazmente el Lenguaje Oral para comunicarse con otros nios o adultos Problemas de atencin, o de conducta Preguntan a menudo qu Respuestas descontextualizadas o confusas Errores fonolgicos +4-5 Dificultades para comprender o narrar Rechaza situaciones de comunicacin Alumnos que hablan ms alto o con timbre alterado Otitis de repeticin

9.8. MATERIALES/ACTIVIDADES APROPIADOS 3-6 AOS

MATERIAL FUNGIBLE: distintos tipos de tiles de escritura: blandos/duros, largos/cortos, gruesos/delgados,Plastilina, papel de distinto grosor, tijeras, CUENTOS MSICA TEATRO PUZZLES ASOCIA Y CONECTA TRICICLO OBJETOS PARA JUEGO REPRESENTATIVO FICHAS (CON MODERACIN)