Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 1 Unidad 1: La Sociedad Red

Unidad 1: La Sociedad Red

Contenidos: De la sociedad de la informacin a la sociedad en red. De la Web 1.0 a la Web semntica. Del usuario como consumidor al usuario como prosumidor. Nuevas formas de construccin del conocimiento. La nube: nuevos espacios de trabajo compartido. Vigencia: del 19/marzo al 26/marzo del 2013

Recorrido de la Unidad 1: Las prcticas de enseanza y de aprendizaje son construcciones culturales y, como tales, se desarrollan en contextos complejos definidos por una multiplicidad de variables: sociales, econmicas, polticas y tecnolgicas. Precisamente, en estos nuevos escenarios la tecnologa asume un rol preponderante y, en el futuro, su presencia y relevancia promete seguir en aumento. Es por ello que iniciaremos la cursada de este Educacin y nuevas Tecnologas reconstruyendo algunos conceptos que emergen como la puerta de acceso para comenzar a pensar precisamente las relaciones entre la educacin, la sociedad y la tecnologa. Aquiles Gay (2008) hace referencia a las dos concepciones antagnicas que suelen permear y sostener el concepto de tecnologa. Explica el autor: Segn el mito de Prometeo, los dioses del Olimpo le ordenaron a los hermanos Prometeo y Epimeteo que repartieran facultades naturales entre los seres vivos; pero Epimeteo que las reparti, se olvid del hombre, que qued desnudo, descalzo, desprovisto de medios de defensa, es decir privado de todo lo que le posibilitara sobrevivir. Frente a este hecho, y para evitar la extincin del ser humano, Prometeo decidi remediar la desafortunada reparticin y rob del Olimpo el fuego (de Zeus) y con el fuego el saber tcnico (de Atenea), dndoselos en

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 2 Unidad 1: La Sociedad Red dono a los hombres, lo que provoc la indignacin de Zeus que temi que los hombres se convirtieran en dioses, y castig duramente a Prometeo. Basndose en este mito, hoy se habla de una visin prometeica, que postula la tecnologa como colaboradora del hombre, es decir puesta a su servicio, y en este sentido nosotros la asumimos. Pero estamos frente a un problema, el hombre, con la tecnologa en sus manos y sin tener en cuenta posibles secuelas, se ha lanzado a aventuras que abren muchas incgnitas, y en algunos casos sus cuestionadas consecuencias ya las estamos viviendo. Frente a esto podemos hablar de una visin fustica de la tecnologa asocindola a la leyenda de Fausto que vendi su alma al diablo a cambio de intereses personales y poderes terrenales, pero en esa transaccin Fausto termin perdiendo el control de su accionar, que adquiri vida propia. Para la sociedad humana el peligro que se abre es que el prometeismo le ceda paso a una tecnologa con visin fustica que ya no responda a problemas o demandas de la sociedad, sino que hasta se fije sus propias metas. La tecnologa no estara ms al servicio del hombre, sino el hombre al servicio de la tecnologa. Es decir, la tecnologa, por la tecnologa; o como sucede en muchos casos, la tecnologa al servicio del poder.

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esto

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preguntarse

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concepcin

de

tecnologa se sostiene desde las prcticas de enseanza de aprendizaje y cul debiera sostenerse? Debemos adherir a una visin fustica, a una prometeica o existe una tercera opcin superadora? En el mismo texto, Aquiles Gay habla de la necesidad de promover una cultura tecnolgica, proceso en el cual la educacin adquiere un rol protagnico incuestionable. En palabras del autor:

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 3 Unidad 1: La Sociedad Red El problema que tenemos es revertir esa tendencia fustica de la tecnologa, pero para eso necesitamos contar con un pueblo que pueda opinar con solvencia sobre estos temas, y actuar en consecuencia. Por lo que debemos dedicarnos a la alfabetizacin en el campo de la tecnologa, y al desarrollo de una cultura tecnolgica.

Sugerencia de lecturas:
Desde la carpeta Bibliografa optativa quienes deseen hacerlo, pueden acceder al texto completo de Aquiles Gay. Tambin pueden descargar desde la misma sesin, el libro Cibercultura: La cultura de la sociedad digital de Pierre Lvy (2007). Recomiendo la lectura de los primeros cinco captulos a fines de fortalecer la conceptualizacin de algunos conceptos que se presentan en esta clase, tales como virtualizacin, ciberespacio, interactividad, interfaz. Finalmente encontrarn en dicha carpeta el artculo: Digitalizados por decreto: Cibercultura o inclusin forzada en Amrica Latina de Gonzlez.

Ahora bien, qu aspectos caracterizan esta nueva cultura tecnolgica?

Uno de los cambios ms notables que se observan en el contexto histrico actual son las nuevas formas de relacin mediadas por la virtualidad que se dan entre los individuos al desdibujarse las distancias fsicas y al extenderse las fronteras de las propias ciudades en las que los sujetos habitan. De esta manera, ya no es necesario coincidir en un espacio fsico para relacionarse con otros, sino ms bien el compartir intereses, afinidades y valores personales. El uso de la computadora y de

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 4 Unidad 1: La Sociedad Red Internet favorece la interaccin con otros aunque se encuentren a miles de kilmetros de distancia. En este contexto en el que abundan los datos, se multiplican las informaciones y se generan nuevas formas de intercambio, el conocimiento se constituye en uno de los bienes ms importantes para el desarrollo de las sociedades. La posibilidad de construir conocimiento colectivo y distribuirlo a toda la humanidad en tiempo real y sin costos marginales, no es una ilusin ni una utopa es una realidad que est sustentada por los innumerables progresos cientficos y tecnolgicos de las ltimas dcadas. La aparicin de dispositivos multimedia, la espectacular expansin de las redes telemticas, la digitalizacin, la automatizacin y la velocidad de procesamiento de la informacin, as como la capacidad casi ilimitada para su almacenamiento abren la puerta a un nuevo momento histrico. En este contexto surgen conceptos tales como Sociedad de la Informacin, Sociedad del Conocimiento y Sociedad Red.

Primera actividad de lectura

Los invito ahora a avanzar en la institucionalizacin terica de los conceptos de Sociedad de la Informacin (SI), Sociedad del Conocimiento (SC) y Sociedad Red (SR), partiendo para ello de la lectura de los siguientes dos artculos, los cuales se encuentran disponibles en la carpeta Bibliografa Obligatoria): * Sociedad de la Informacin & Sociedad del Conocimiento de Sally Burch * Internet y la Sociedad Red de Manuel Castells
Hablar de la impronta de la tecnologa en el desarrollo de las sociedades actuales nos lleva indisociablemente a pensar un nuevo concepto: Internet y el desarrollo de la WWW. Explican Pardo Kuklinski y Cobo Roman (2007): () es evidente que la World Wide Web actual no es igual a la Web que exista en 2000 y que aplicaciones de diferente calado y capacidad de

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 5 Unidad 1: La Sociedad Red relacin usuario-herramienta conviven entre s para darle mayor riqueza a la Web. Hoy existe un entorno virtual de convivencia entre aplicaciones estndares con escasa interactividad y otras de escritura colaborativa. Redes sociales, mensajera instantnea, juegos de simulacin y otros tantos objetos intangibles definen lugares donde a diario nos mostramos, nos comunicamos, nos conocemos, nos reconocemos. Nos desplazamos as por una multiplicad de pantallas que nos ofrecen supuestos dispositivos de comunicacin.

Pero, realmente estamos comunicados? Es posible estar comunicados en un tiempo fuertemente signado por la obsolescencia, la velocidad, la aceleracin, la inmediatez y la saturacin de informacin?

Las tecnologas digitales impactan en nuestra vida diaria y redefinen las formas en que actuamos, en que nos comunicamos, en que construimos vnculos. La vida pareciera ocurrir a travs de pantallas, podemos acceder a todo lo que queremos saber, a todo lo que necesitamos saber desde ellas. Expresa al respecto Martn Barbero (2002): Los medios masivos se han convertido en mquinas de producir presente, o sea, se hallan dedicados a fabricar olvido - lo que vale como noticia es lo que nos conecta con el presente de lo que est pasando, lo que a su vez hace que el tiempo en pantalla de cualquier acontecimiento deba ser tambin instantneo y equivalente. Es el acceso a las pantallas el que define la pertenencia o no a la Sociedad de la sobreinformacin que slidamente se cimienta en la actualidad. Ahora bien, este acceso desigual no tiene estricta relacin con las cuestiones econmicas, sino ms

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 6 Unidad 1: La Sociedad Red bien con las posibilidades de desarrollo de estrategias cognitivas que permiten apropiarse de la informacin. Tal como afirma Castells (2001): Esa capacidad de aprender a aprender, esa capacidad de saber qu hacer con lo que se aprende, esa capacidad es socialmente desigual y est ligada al origen social, al origen familiar, al nivel cultural, al nivel de educacin. Es ah donde est, empricamente hablando, la divisoria digital en estos momentos. No obstante, las cajas negras, los espejos ciegos, las miradas caledoscpicas son slo formas de construir posibles comprensiones del mundo y del lugar que ocupamos nosotros en el mundo. Explica Barbero (2002): As como las identidades implosionan fundamentalizndose, tambin explosionan reinventndose en proyectos de radical renovacin de la poltica y la sociedad toda. Podemos entonces pensar las pantallas como membranas delgadas y permeables, interficies que posibilitan la comunicacin y la interaccin. Migraramos as de un modelo de sociedad sobreinformada a uno de sociedad interactiva, consolidada en el umbral de la sociedad de la comunicacin. Al respecto Wolton (2006) afirma: El ciclo de incomunicacin comunicacin convivencia de respetar, cuando menos, las dimensiones normativas de sta. De esta manera, las redes telemticas se presentaran ante nosotros no ya como dispositivos uniformadores sino como entramados complejos que se caracterizan por propiedades sistemticas surgidas de las relaciones directas e indirectas no slo entre sujetos y objetos, sino y fundamentalmente entre los diferentes actores sociales a partir de la participacin, la construccin de vnculos y la emergencia sostenida de sentidos, intereses y valores compartidos. Afirma Castells (2001) no es, entonces, el fracaso de la comunicacin, sino, por el contrario, la manera

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 7 Unidad 1: La Sociedad Red Internet es un instrumento que desarrolla pero no cambia los

comportamientos, sino que los comportamientos se apropian de Internet y, por tanto, se amplifican y se potencian a partir de lo que son.

Segunda actividad de lectura

Para profundizar acerca del desarrollo de la Web y poder apropiarnos de los conceptos de y Web Web semntica les propongo la lectura de los captulos 1, 2 y 7 del libro Planeta Web 2.0 de Pardo Kuklinski y Cobo Roman, disponible en la carpeta Bibliografa Obligatoria.

Sugerencia de lecturas:
Desde la carpeta de Bibliografa optativa podrn acceder al ebook Web 3.0: integracin de la Web Semntica y la Web 2.0 de Los Santos Aransay y O. (2009).

Nos desplazaramos no ya por una multiplicidad de pantallas, sino de realidades construidas desde la individualidad y unicidad frente a otros. El conflicto no violentara a la sociedad sino que se presentara como una posibilidad de desnaturalizar la realidad y el orden imperante y reconstruirlos, enriquecindose a partir de las diferencias. Tal como propone Castells (2001): En la medida en que se desarrollan en nuestras sociedades proyectos individuales, proyectos de dar sentido a la vida a partir de lo que yo soy y quiero ser, Internet permite esa conexin saltando por encima de los lmites fsicos de lo cotidiano () y genera, por tanto, redes de afinidades.

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 8 Unidad 1: La Sociedad Red Los objetos tecnolgicos permitiran construir medios para avanzar en la creatividad y en el desarrollo de diferentes formas comunicacionales. Afirman Pardo Kuklinski y Cobo Roman (2007) al respecto: La intercreatividad sustenta sus bases en la firme conviccin que tras esta metodologa de intercambio creativo es posible alcanzar un grado de conocimiento cooperativo que beneficia y enriquece a todos los que participan de esta interaccin. En este proceso el rol protagnico pertenecera a la mediacin humana, nica posibilidad de codificar, recodificar y recomponer la informacin. Reapropiarse del espacio y del tiempo, requiere la redifinicin de nuevos roles y de nuevas formas de accin, y moviliza a romper con las prcticas tradicionales que imponen que nos comportemos como receptores pasivos. Las nuevas tecnologas digitales posibilitan democratizar no slo las formas en que circula la informacin, sino tambin las de produccin de la misma, el saber puede circular por fuera de los lugares sagrados que antes lo detentaban y de las figuras sociales que lo administraban . (Barbero: 2002). En el entorno Web 2.0 los usuarios actan de la manera que deseen: en forma tradicional y pasiva, navegando a travs de los contenidos; o en forma activa, creando y aportando sus contenidos (Pardo Kuklinski y Cobo Roman: 2007). Internet se vuelve as el canal de interaccin por excelencia que nos permite consolidarnos como colectivos y recuperarnos desde nuestra propia identidad.

Tercera actividad de lectura

Al hablar de usuarios en contextos de la Web 2.0 surge la figura del prosumidor. Los invito a conceptualizar este trmino a partir de la lectura del artculo de Islas Carmona: El prosumidor: actor comunicativo de la sociedad de la ubicuidad .

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 9 Unidad 1: La Sociedad Red La impronta de las TIC se visualiza de esta manera en las posibilidades divergentes de confluir diferentes formas comunicacionales: sincrnicas, asincrnicas, formales, no formales, espontneas, guiadas, academicistas, populares. La construccin de una autntica cultura tecnolgica, como hablbamos al principio de esta clase, implica reconocer que la insercin de Internet en las prcticas pedaggicas, y con ella de una multiplicidad de herramientas (blogs, plataformas, email, chat, videoconferencias, grupos en Facebook...) abre canales que favorecen notablemente tanto la convergencia de estas formas comunicacionales como de la multiplicidad de saberes que nos identifican como colectivo. Ahora bien, esto ser posible en la medida en que las tecnologas se incorporen en los contextos escolares y acadmicos con sentido pedaggico y desde una perspectiva social. Recuperando a Levy (2007), podemos afirmar que: No se trata de evaluar sus impactos sino de descubrir sus irreversibilidades donde un cierto uso nos compromete, las ocasiones que nos permitira aprovechar, formular proyectos que explotaran las virtualidades de las que es portadora y decidir lo que haremos con ellas.

Cuarta actividad de lectura

Para concluir les propongo la lectura de dos artculos relacionados con el desarrollo de prcticas colaborativas en la red: * Comunidades de prctica virtuales: acceso y uso de contenidos de San Martos * Escritura colaborativa en lnea: un estudio preliminar orientado al proceso de coautora de Bustos Snchez

Sugerencia de lecturas:
Para seguir profundizando desde la carpeta de bibliografa optativa pueden acceder al artculo de rea Moreira Autoformacin del profesorado: colaboracin a travs de la red.

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Actividades de produccin personal

Para completar esta clase les propongo dos actividades de produccin personal: ACTIVIDAD DE PRODUCCIN N1.Luego de realizar las lecturas bibliogrficas escribir un breve informe que denominaremos Mi autobiografa tecnolgica. En l les pido que identifiquen cules son aquellas herramientas tecnolgicas (informtica/telefona/electrnica) que se han incorporado durante los ltimos 20 aos en sus actividades profesionales y personales y reflexionen acerca del modo en que estas tecnologas han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como social y profesionalmente. Consideren las transformaciones que la presencia de estas tecnologas ha provocado en sus hbitos y costumbres. Qu podran decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo ledo en los recursos bibliogrficos? Cmo calificaran su relacin con la tecnologa? La entrega consistir en una sntesis personal - con una extensin mxima de 600 palabras - que d cuenta de este proceso de reflexin, la cual se subir al espacio asignado para subir actividades. La fecha de entrega queda pautada para el 26 de marzo, da que habilitaremos la clase N2. ACTIVIDAD DE PRODUCCIN N2.Utilizando la herramienta Photopeach crearn una presentacin en lnea que contenga entre 5 y 15 imgenes y que d cuenta del recorrido realizado en la actividad anterior. En sntesis, se trata de poner en imgenes la propia

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 11 Unidad 1: La Sociedad Red Autobiografa tecnolgica. En el Foro Compartiendo autobiografas, habilitado para tal fin, compartirn con el resto del grupo la url pblica de la presentacin realizada y una breve reflexin acerca de la experiencia. El foro cierra el lunes 25 de marzo.

Y si surgen dudas disponen del Foro de consultas de la unidad para cualquier inquietud relacionada con las lecturas o con el desarrollo de las actividades que surja durante el recorrido de esta semana.

Referencias Bibliogrficas
rea Moreira, M. (2006). Autoformacin del profesorado: colaboracin a travs de la red. Prctica docente 3. Burch, S. (2006). Sociedad de la Informacin & Sociedad del Conocimiento. En Ambrosi, A., Peugeot, V. y ditions. Bustos Snchez, A. (2009). Escritura colaborativa en lnea: un estudio preliminar orientado al proceso de coautora. RIED 12 (2), 33-55. Castells, M. (2001). Internet y la Sociedad Red. La factora 14. Cobo Roman, C. y Pardo Kuklinski, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Barcelona, Mxico DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals (Universitat de Vic FLACSO Mxico). Gay, A. (2008). Tecnologa y Sociedad. Latin American and Caribbean Journal of Engineering Education 2 (2). Pimienta, D. (coord.) Palabras en Juego: Enfoques Multiculturales sobre las Sociedades de la Informacin . Pars: C & F

Teresa Prez Profesora en Qumica Especialista en Educacin y Nuevas Tecnologas 2013 - Educacin y Nuevas Tecnologas 12 Unidad 1: La Sociedad Red Gonzlez, J. (2008). Digitalizados por decreto: Cibercultura o inclusin forzada en Amrica Latina. Estudios sobre las culturas contemporneas XIV (27), 47-76. Islas Carmona, O. (2008). El prosumidor: actor comunicativo de la sociedad de la ubicuidad. Palabra Clave 11 (1), 29-39. Levy, P. (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Barcelona: Anthropos. Los Santos Aransay y O. (2009). Web 3.0: integracin de la Web Semntica y la Web 2.0. e-book . Martn Barbero, J. (2002). Tecnicidades, identidades y alteridades: desubicaciones y opacidades de la comunicacin en el nuevo siglo. Dilogos en la comunicacin. San Martos, S. (2005). Comunidades de prctica virtuales: acceso y uso de contenidos. En Lara Navarra, P. (coord.) Uso de contenidos digitales: tecnologas de la informacin, sociedad del conocimiento y universidad . Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 2 (2). Wolton, D. (2006). Salvemos la comunicacin. Aldea global y cultura. Una defensa de los ideales democrticos y la cohabitacin mundial. Barcelona: Gedisa.