CONSEJO TCNICO ESCOLAR CUARTA SESIN ORDINARIA, VIERNES 31 DE ENERO DE 2014 ESCUELA PRIMARIA CUAUHTMOC 15DPR0232P DIARIO DE CAMPO

El coordinador del Consejo Tcnico escolar Profr. Javier Lpez bautista dio la bienvenida a los integrantes del consejo, al observador de la supervisin escolar 037 con cabecera en Temascaltepec, Mx., Profr. J. Jess Barrueta Vences y al observador de la Subdireccin de la Regin de Toluca, Profr. Jos Segura. El coordinador inicio con la lectura de los propsitos, sugiri que se leyera la introduccin por prrafos para su anlisis. Inicio el Profr. Hermelindo con lectura del primer prrafo, el observador de supervisin hizo el comentario acerca de la importancia del trabajo de cada docente ya que el resultado tiene impacto en los dems grupos. Se coment que el resultado exitoso o fracaso del grupo de alumnos estar determinado por el empeo y responsabilidad de cada uno de los docentes, para que se fortalezca la disciplina, el empeo y la calidad de las tareas que vayan a realizarse. Despus ley la Profra. Yeczelay, luego Profr. Genaro con su lectura se coment acerca del balance de los resultados de los 2 bimestres que se han trabajado. El coordinador comento que los docentes saban cmo haban llegado hasta ese momento, que se ha estado haciendo con los alumnos que no han podido avanzar, Pablito y Santos, alumnos con lento aprendizaje. La Profra. Roselia ley penltimo y el ltimo prrafo, lo cual fue recapitulado por el coordinador haciendo nfasis en las pginas web que sugiere la gua para explorar las actividades para empezar bien el da sugeridas en dicho espacio de internet. El Profr. Javier coordinador menciono las actividades que se realizaran en el momento 1, donde tenan que completar el formato de la pgina 9. A los 9 docentes que integran el Consejo de esta escuela primaria se les haba solicitado con anticipacin que fueran llenando el formato para optimizar tiempos. La compaera Roselia que atiende 1 grado grupo A comento: de 20 alumnos 5 necesitan apoyo, 2 un poco menos y 3 se les tiene que dar ms, hace falta trabajar con los nios para moldear mejor la escritura, separacin de palabras, uso del cuaderno de doble raya, producir distintos tipos de texto. En matemticas falta dominio de nmeros del 1 al 100, en suma y resta el 50% identifican estas operaciones y son capaces de inventar y resolver problemas. Lo que pretendo es alcanzar un mejor dominio en matemticas, lectura y escritura. El Profr. Hermelindo que atiende el 1 grado grupo B dijo: de 20 nios 10 ya saben leer se defienden solitos, ya toman dictado pero muy sencillo, pueden hacer copias desde el pizarrn, tiene 5 nios que no demuestran avance. Sugiere que se les de apoyo utilizando sus compaeritos ms avanzados. En matemticas comenta que ha trabajado con los problemas matemticos de suma y resta. De los 5 que no leen y escriben tambin se les dificultan los contenidos de matemticas. El Profr. Genaro quien atiende el grupo de 2 A mostr un formato para describir los niveles de lectura, tiene 10 alumnos en estndar, 2 en avanzado, 10 que requieren apoyo. Pongo mucho inters en Pablo con atencin individual. Trabaje tres das en una semana con las mams de los alumnos, en escritura trabaj reglas ortogrficas, les di hojas con imgenes para completar palabras indicndoles que las realizaran en periodo de vacaciones de diciembre 2013. Para matemticas se les pidi que terminaran lecciones del libro y se reforzara con el libro laboratorio 2 grado, dijo Genaro que viene muy acorde las actividades del libro de texto, tambin coment: tengo los mismos nios con avance y dificultades igual que en lectura y escritura, as mismo dijo que para comprender problemas matemticos tenan que saber leer muy bien. La Profra. Rocio quien atiende el grupo de 2 B, de 22 alumnos 2 no saben le er, les doy apoyo adicional para que aprendan, dijo, los dems todos saben leer, en matemticas 4 tienen dificultad, igual utilizo estrategias para que avancen. La Profra. Yeczelay quien atiende 3 grado grupo A coment que de 5 nios que requeran apoyo, ahora solo 2 estn con avance muy lento, van teniendo avance de 2 en 2 palabras para leer. En escritura present un cuaderno de doble raya con frases para mejorar escritura, al inicio escriban 2 o 3 renglones, en este momento lo hacen con 5 a 7 renglones. En matemticas en problemas de multiplicacin y divisin 7 requieren apoyo, 10 alumnos pueden resolverlos solos, se espera que para junio de 2014 todos puedan hacerlo.

En el 5 A atendido por el Profr. Amado de 20 alumnos 5 tienen problemas familiares y eso ha impactado en sus aprendizajes, como que los hacen a un lado en su familia. Pero l les dice ustedes no son burritos si pueden aprender muy bien. Implemente algunas acciones para que se aprendan las tablas de multiplicar de los 7 que se las saban, solo 1 le falta aprenderse la del 8 y la del 9. En lectura realizan esta actividad como tarea en casa, se retoman reglas ortogrficas. En matemticas 15 resuelven problemas matemticos. Por ejemplo un problema que se les planteo de unas fabricas no lo entendan por eso se tienen que contextualizar, dijo el docente. Para el 5 grado grupo B con su docente Manuel ubica a sus alumnos en lectura en avanzado algunos y otros en avanzado mnimo. El profesor coment que es enemigo de la lectura en el aula, para l, lo que le ha funcionado es que esa actividad se haga en casa, seguir con la bitcora de lectura en casa. Deca que por mandato del maestro Enoc se utilizara el cuaderno de doble raya, aunque reconoca que si daba resultado, se ha visto que han mejorado la grafa. En matemticas seguir utilizando el calendario matemtico con un problema por da, dar variantes a los problemas para que no sean los mismos. La Profra Rocio coment que al utilizar el cuaderno de doble raya lo hacen bien pero que al utilizar el cuaderno con rayado normal, cambian los trazos de la letra, teniendo que reorientar su uso. Jorge Manuel que atiende el 6 A coment 3 personas no pueden aprender tengo problemas con ellos, en mi grupo utilizamos el cuaderno de doble raya y han mejorado mucho la letra los alumnos. En matemticas tengo 5 personitas que me estn dando lata para resolver problemas matemticos dijo el docente. Dijo que no siempre se van a tomar las sugerencias que les dan otros docentes en cuanto a cmo resolver los problemas matemticos, entonces el observador de supervisin comento que si no utilizaban las estrategias, actividades y sugerencias, entonces los docentes tendran que buscar, disear o elaborar actividades que dieran mejores resultados a diferencia de las que se les haban entregado, refirindome a las estrategias y sugerencias otorgadas a los docentes como apoyo. Para el caso de los rasgos de la normalidad mnima dijo el coordinador que se iban cumpliendo, excepto por las nias que se haban dado de baja por desercin. Genaro comparti un material con imgenes de trazos guiados para que los alumnos hagan bien sus letras, tambin les enseo una manera rpida de aprenderse la tabla del nueve con los dedos de las manos. Manuel comparti pgina web para trabajar aprendizaje de las tablas de multiplicar (tablilocas) Al concluir con informacin registrada en formato de pgina 9, les indico que leyeran puntos 2, 3 y 4 de pgina 10 para que compartieran la informacin registrada en recuadro. Solo Genaro coment algunas acciones exitosas. A las 11:50 se inici con el segundo momento de la gua. Manuel les fue pidiendo a cada uno de los docentes las tendencias de los alumnos en asistencia, participacin en clase, niveles de desempeo alcanzados, y evaluacin de comprensin lectora. No se hizo el comparativo entre la sesin 2 y esta sesin 4 de los consejos tcnicos ordinarios, concluyendo a las 12:08, momento en que el coordinador indico salir al RECESO. Al regreso del receso a las 12:40 el coordinador inicio retomando las actividades con un video titulado La mejor maestra al finalizar video el coordinador hace recapitulacin del mismo. La Profra. Roselia comento que tena nios que faltaban mucho tuvo que platicar con el director de la escuela para ver que se poda hacer, ahora rara vez faltan, aunque algunos lo siguen haciendo pero ya son menos dijo la docente. Manuel coment que a diferencia de los que faltaban solo uno lo sigue haciendo. El Profr. Manuel dijo que l tena que manejar calificaciones bajas con los alumnos con lento aprendizaje, porque si no cumplan alcanzando lo que el propona que aprendieran tenan que quedarse en el mismo grado, es decir no se promoveran al siguiente. Despus de estos comentarios el coordinador pidi nos ubicramos en la pgina 15 de la gua de la cuarta sesin, se hicieron algunos comentarios y se cerr la sesin.