ADQUISICIN ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL Y DESARROLLO DEL LENGUAJE LENGUAJE

Bibliografa: Bibliografa:
Delval Delval, J. (1994). , J. (1994). El desarrollo humano El desarrollo humano. Madrid. Siglo XXI (Cap. 12) . Madrid. Siglo XXI (Cap. 12)
Flavell Flavell, J.H. (1995/2000). , J.H. (1995/2000). El desarrollo cognitivo El desarrollo cognitivo. Madrid Visor . Madrid Visor
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Karmiloff Karmiloff--Smith, A. (1992). Smith, A. (1992). Ms all de la modularidad Ms all de la modularidad. Madrid. . Madrid.
Alianza (Cap. 2) Alianza (Cap. 2)
Vasta, R.; Vasta, R.; Haith Haith, M. y Miller, S.A. (1999/2001). , M. y Miller, S.A. (1999/2001). Psicologa infantil Psicologa infantil. .
Barcelona. Ariel (Cap. 11) Barcelona. Ariel (Cap. 11)
ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
La adquisicin del lenguaje
Teoras del desarrollo del lenguaje
La perspectiva conductista La perspectiva conductista
La perspectiva innatista
La perspectiva interaccionista p p
Desarrollo prelingstico: preparndose para hablar
Desarrollo fonolgico
Desarrollo semntico
Desarrollo gramatical
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Componentes de la adquisicin del lenguaje: Componentes de la adquisicin del lenguaje:
Fonolgico: Comprensin y produccin de los sonidos del
habla habla
Semntico: Comprensin del significado de las palabras y Semntico: Comprensin del significado de las palabras y
de las combinaciones de palabras
Componentes de la adquisicin del lenguaje: Componentes de la adquisicin del lenguaje:
Gramatical: Comprensin de la sintaxis, reglas por las
cuales las palabras se colocan en las frases y de la p y
morfologa, el uso de marcas gramaticales que indican
nmero, tiempo, caso, persona, gnero y otros
significados significados
Pragmtico: Comprensin de cmo participar en una
comunicacin eficaz y apropiada con otros comunicacin eficaz y apropiada con otros
Teoras del desarrollo del lenguaje Teoras del desarrollo del lenguaje
N t l E t d t d l d d l i Naturaleza: En todos partes del mundo se dan los mismos
hitos de desarrollo (balbuceo a los 6 meses, primeras
palabras al ao combinacin de palabras al final del palabras al ao, combinacin de palabras al final del
segundo ao y desarrollo complejo a los 4 5 aos)
Crianza: El lenguaje se aprende es necesario que el nio Crianza: El lenguaje se aprende, es necesario que el nio
tenga una exposicin adecuada a ste (nios nacidos
sordos o muy descuidados no adquiran la comunicacin
verbal)
La perspectiva conductista La perspectiva conductista
Para Skinner (1957) el lenguaje se adquiere por medio de
condicionamiento operante, a medida que los bebs hacen p , q
sonidos los padres refuerzan los ms parecidos con el
lenguaje por medio de sonrisas, abrazos, etc.
La perspectiva conductista La perspectiva conductista
La imitacin, segn los conductistas, es otra herramienta
que permite a los nios captar las oraciones complejas que permite a los nios captar las oraciones complejas
Para estos tericos la imitacin y el refuerzo son
h i t t ib l di j t d l herramientas que contribuyen al aprendizaje temprano del
lenguaje y se combinan entre ellas
La perspectiva La perspectiva innatista innatista
Noam Chomsky (1959) sostiene que las estructuras y ( ) q
mentales internas estn en la base de nuestra capacidad
para interpretar y generar lenguaje. ste es un logro
exclusivamente humano basado biolgicamente exclusivamente humano basado biolgicamente
La perspectiva La perspectiva innatista innatista
Para este autor las reglas gramaticales del lenguaje son Para este autor las reglas gramaticales del lenguaje son
demasiado complejas para ensearlas directamente y para
que las descubra un nio inmaduro cognitivamente
Es necesario que los humanos nazcamos con un
dispositivo de adquisicin del lenguaje, este dispositivo
permite a los nios combinar palabras en oraciones pe te a os os co b a pa ab as e o ac o es
nuevas, gramaticalmente consistentes y comprender el
significado de las palabras que oyen
La perspectiva La perspectiva innatista innatista
Este mecanismo es una gramtica universal, un almacn g ,
incorporado de reglas que se aplican a todos los lenguajes
humanos
Desde este punto de vista, una preparacin deliberada por
parte de los padres es innecesaria para el desarrollo del
l j lenguaje
Este mecanismo de adquisicin del lenguaje asegura que Este mecanismo de adquisicin del lenguaje asegura que
se adquirir temprana y rpidamente a pesar de su
complejidad
Apoyo a la perspectiva Apoyo a la perspectiva innatista innatista: lenguaje como funcin : lenguaje como funcin
fi t h fi t h especficamente humana especficamente humana
El lenguaje humano se basa el control preciso de los
msculos de la laringe y la boca
Se ha identificado un gen que se encuentra relacionado al
l j h l FOXP lenguaje humano el gen FOXP
2
Los miembros de una familia con una mutacin en el gen g
FOXP
2
tienen severas dificultades en su lenguaje. Cuando
se compara con los otros animales se encuentra que el
FOXP
2
humano contiene dos secuencias clave cambiadas FOXP
2
humano contiene dos secuencias clave cambiadas
y esto es algo especfico de los humanos
Aparato fonador Aparato fonador
La laringe, a menudo llamada
la caja de la voz, es un rgano
f d t b d i en forma de tubo de cinco cm.
de longitud localizado en el
cuello en la parte superior de
la trquea (conducto del aire) la trquea (conducto del aire)
Las cuerdas vocales son dos
bandas de msculo que bandas de msculo que
forman una " V" dentro de la
laringe
Los cambios en la secuencia del FOXP
2
pueden afectar la
capacidad de una persona para controlar sus movimientos
faciales y por lo tanto para desarrollar un habla adecuada faciales y por lo tanto, para desarrollar un habla adecuada
La variacin gentica que permiti el leguaje podra La variacin gentica que permiti el leguaje podra
haberse expandido entre la poblacin humana hace unos
200.000 mil aos (cerca del momento que emerge el actual
hombre moderno) constituyndose en uno de los hombre moderno) constituyndose en uno de los
principales motores de su expansin
Los estudios muestran que aunque los monos pueden
aprender una serie de smbolos e incluso combinar dos aprender una serie de smbolos e incluso combinar dos
smbolos para expresar algo, su capacidad gramatical es
limitadsima y en ningn caso parecida a la de los nios de
2 3 aos 2 3 aos
El lenguaje se localiza en el hemisferio izquierdo del
cerebro donde podemos encontrar dos estructuras p
especficas para el lenguaje:
El rea de Broca que controla la produccin verbal - El rea de Broca que controla la produccin verbal,
Cuando se daa se produce una afasia donde la
persona puede comprender el lenguaje pero tiene
problemas para hablar problemas para hablar
- El rea de Wernicke que es responsable de la
interpretacin del lenguaje, cuando se daa, el habla
es fluida y normal pero con muchas palabras sin es u da y o a pe o co uc as pa ab as s
sentido y la comprensin del habla del otro tambin se
deteriora
Afasia del rea de Broca
Paciente Tan
f Tumor cerebral en la region frontal
izquierda
L l i i t l h bl La lesion interumpe el habla
Ejemplo de afasia del rea de Broca
S ah lunes eh pap y Pedro H (nombre del
paciente) y pap eh hospital y ah mircoles paciente), y pap eh hospital y ah mircoles
mircoles, nueve en punto y oh jueves diez en
punto, ah doctores dos y doctores y eh p , y y
dientesah
Goodglass y Geschwind, 1976 g y ,
Afasia del rea de Wernicke as a de ea de e c e
Uso de neologismos Uso de neologismos
Discurso sin contenido informativo
Habla sin sentido Habla sin sentido
Dificultad de comprensin incluso con oraciones
sencillas
Asociado con daos en el lbulo temporal
izquierdo
Ejemplo de afasia del rea de Wernicke
Bueno esto es madre est lejos aqu
trabajando ella trabajo fuera daqu para hacerse trabajando ella trabajo fuera da qu para hacerse
mejor, pero cuando est mirando en el otro sitio.
Uno suyos pequeo tilo dentro de su tiempo aqu. y p q p q
Ella trabaja otra vez
Goodglass y Geschwind, 1976 g y ,
Periodo crtico en el desarrollo del lenguaje Periodo crtico en el desarrollo del lenguaje
Segn Lenneberg (1967) los nios deben adquirir el
lenguaje durante un periodo crtico en el cual el cerebro g j p
todava esta madurando y desarrollndose. Esto apoya la
idea innatista de que el lenguaje es una propiedad
biolgica g
Parece que los casos de los nios privados de Parece que los casos de los nios privados de
estimulacin lingstica muestran la existencia de este
periodo crtico
De igual forma parece confirmarse esta idea del periodo
crtico al ver como se adquieren las segundas lenguas crtico al ver como se adquieren las segundas lenguas.
Los nios ms pequeos adquieren mejor una segunda
lengua que cuando son ms mayores
Izquierda
Derecha:
Izquierda
Funcionamiento normal del
cerebro:
Efectos de deprivacin extrema en la
infancia en un nio que sufre
problemas emocionales y cognitivos:
en rojo las zonas de mayor
actividad y en azul las de menor
ti id d
problemas emocionales y cognitivos:
Los lbulos temporales, sealados
con un crculo, que regulan
actividad
emociones y reciben inputs
sensoriales, estn casi inactivos
El caso de Genie
En 1970 la polica de los ngeles descubri
El caso de Genie
a una nia de 13 aos que haba pasado los
ltimos 10 encerrada en una habitacin
obligada por su padre quien decidi que su g p p q q
hija era retrasada y que sus vecinos no
deban saber que lo era
Genie pas una dcada de su vida
completamente aislada, sentada en una silla completamente aislada, sentada en una silla
y rodeada de oscuridad. En ese tiempo no
habl con nadie, ni tuvo ningn contacto
emocional con ninguna persona: ni emocional con ninguna persona: ni
familiares, ni amigos, ni vecinos. No conoca
el mundo exterior
Genie logr expresarse verbalmente con monoslabos,
palabras sueltas sin construir frases gramaticalmente palabras sueltas sin construir frases gramaticalmente
correctas
Estas nuevas facultades no las desarroll en su
cerebro izquierdo, sino en su cerebro derecho q ,
Supuestamente, los circuitos de su cerebro izquierdo p , q
cerraron su capacidad plstica para el lenguaje, a la
edad de los 7-8 aos
Limitaciones de la posicin innatista Limitaciones de la posicin innatista
Las comparaciones entre las lenguas muestran diferentes
sistemas gramaticales No se ha podido identificar una sistemas gramaticales. No se ha podido identificar una
serie de reglas que abarquen a todas la lenguas
Aunque se dan grandes avances en los primeros aos, hay
ciertas adquisiciones que no se dan de forma inmediata
sino de forma constante y gradual
La teora de Chomsky desarrolla poco o nada sobre el
aspecto pragmtico del lenguaje
Limitaciones de la posicin innatista Limitaciones de la posicin innatista
No relaciona el desarrollo del lenguaje con el de las
capacidades cognitivas
Se ha mostrado que existe cierta relacin
Limitaciones de la posicin innatista Limitaciones de la posicin innatista
El progreso lingstico va precedido por el progreso
intelectual
La funcin del lenguaje, cambia con el desarrollo
La perspectiva interaccionista La perspectiva interaccionista
Estas teoras enfatizan la interaccin entre las
predisposiciones internas y los inputs ambientales.
P d i l i l i l d l Prestando especial atencin al contexto social del
aprendizaje
La combinacin de sta capacidad innata con un fuerte
deseo para interactuar con otros y un ambiente deseo para interactuar con otros y un ambiente
lingstica y socialmente rico, ayuda al nio a descubrir
las funciones y regularidades del lenguaje las funciones y regularidades del lenguaje
Desarrollo Desarrollo prelingstico prelingstico: preparndose para hablar. : preparndose para hablar.
Receptividad del lenguaje Receptividad del lenguaje Receptividad del lenguaje Receptividad del lenguaje
Los neonatos son especialmente sensibles a la voz
humana y encuentran sta ms placentera que otros
id sonidos
En sus primeros das, los bebs prefieren el patrn global p , p p g
de sonidos de su lengua nativa a la de otras lenguas
La forma de lenguaje adoptada por los adultos cuando
hablan a los bebs se denomina habla maternal (Babytalk),
Los bebs prefieren el habla maternal a cualquier otro
tipo de habla adulta
Primeros sonidos del habla Primeros sonidos del habla
A los 2 meses, los bebs empiezan a realizar sonidos
llamados arrullos A los 6 meses aparece el balbuceo en llamados arrullos. A los 6 meses, aparece el balbuceo, en
el que los bebs repiten combinaciones de consonantes y
vocales en series largas como bababababa y g y
nanananana
El balbuceo es universal todos los bebs los hacen y los
sonidos son iguales en todas la lenguas
Primeros sonidos del habla Primeros sonidos del habla
Sin embargo este balbuceo se va refinando y asemejando
a los sonidos y a los patrones de entonacin de la lengua
l i di i id maternal y se empiezan a usar distintos sonidos
dependiendo del contexto donde se produzcan
Por lo tanto, el balbuceo permite ejercitar los sonidos de la , p j
lengua y empiezan a tener significado dependiendo del
contexto. Adems se empieza a experimentar con la
funcin semntica del lenguaje
Aprendiendo a comunicarse Aprendiendo a comunicarse
Al nacer, los bebs estn preparados para algunos
aspectos de la conducta conversacional Por ejemplo los aspectos de la conducta conversacional. Por ejemplo, los
recin nacidos pueden iniciar una interaccin contactando
con los ojos y terminarla desviando la mirada con los ojos y terminarla desviando la mirada
A los 3 meses, se puede ver el comienzo de un turno de
conversacin. El beb vocaliza, el cuidador vocaliza como
respuesta espera una respuesta y vocaliza otra vez respuesta, espera una respuesta y vocaliza otra vez
Al final del primer ao los nios son ms capaces de una
conducta intencional de comunicacin por medio de dos conducta intencional de comunicacin por medio de dos
formas de gestos preverbales:
P t d l ti di d l l l Protodeclarativos: por medio de los cuales el
bebe toca un objeto, lo sostiene o lo seala,
mientras mira a otras personas para asegurarse mientras mira a otras personas para asegurarse
de que se dan cuenta
Protoimperativo: por medio de los cuales el
bebe consigue que otra persona haga algo
l d l d f i sealando, alcanzando y con frecuencia
haciendo sonidos al mismo tiempo
A l 2 l l b i j t l A los 2 aos las palabras se pronuncian junto con los
gestos que realiza el nio en los actos de comunicacin
preverbal en cuanto el nio va descubriendo que los otros preverbal, en cuanto el nio va descubriendo que los otros
entienden ms fcilmente las palabras y los padres
estimulan las primeras vocalizaciones significativas del
nio, los gestos disminuyen
Desarrollo fonolgico Desarrollo fonolgico
El desarrollo fonolgico es un proceso complejo que
depende de la habilidad del nio para atender a las
i d id d l h bl d i id secuencias de sonidos del habla, producir sonidos
voluntariamente y combinarlos en palabras y frases
inteligibles (entre 1 y 4 aos de edad se produce un gran inteligibles (entre 1 y 4 aos de edad se produce un gran
progreso en el desarrollo fonolgico)
Desarrollo fonolgico Desarrollo fonolgico
Las primeras palabras de los nios estn limitadas por el Las primeras palabras de los nios estn limitadas por el
pequeo nmero de sonidos que pueden pronunciar, esto
hace que utilicen un sonido para pronunciar distintas q p p
palabras
L i l b d l i t d l d Las primeras palabras de los nios en todo el mundo son
las relacionadas con los padres
Desarrollo fonolgico Desarrollo fonolgico
A mitad del segundo ao, los nios aplican estrategias
sistemticas a palabras de manera que encajen con sus
capacidades fonolgicas
Las reglas que los nios utilizan son intentos creativos
para adaptar los sonidos que ellos pueden realizar a las para adaptar los sonidos que ellos pueden realizar a las
frases adultas
Desarrollo fonolgico Desarrollo fonolgico
A l 4 l d ll f l i t l t A los 4 aos el desarrollo fonolgico est completo en
gran medida, slo queda por controlar un pequeo patrn
de acentos hasta el final de la niez e incluso hasta la de acentos hasta el final de la niez e incluso hasta la
adolescencia (Vg.: los cambios de acentuacin que tienen
ciertas palabras abstractas) p )
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
La comprensin de los nios, el lenguaje que entienden, se
d ll i d l d i l j desarrolla por encima de la produccin o lenguaje que
utilizan. Esto es as por que la comprensin slo requiere
del reconocimiento frente a la produccin que implica un del reconocimiento, frente a la produccin que implica un
recuerdo, recuperar tanto el concepto como el significado
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
Las primeras palabras que aparecen en el vocabulario
tienen una base sensoriomotora (objetos que se mueven, o
l d ) l l i d con los que se puede actuar) y algunas estn relacionadas
con logros cognitivos especficos (Vg.: permanencia de los
objetos ya no queda ) objetos ya no queda )
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
A medida que los nios son ms conscientes de que los
conceptos pertenecen a categoras, pueden entender que
d l d b h todas las cosas se pueden nombrar, esto hace que
aumente su vocabulario y su compresin muy rpidamente
entre los 18 y 24 meses entre los 18 y 24 meses
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
El aumento de vocabulario viene influido por un proceso
denominado Fast-Mapping , por el cual se produce una
conexin entre una palabra nueva y un concepto
subyacente despus de un solo encuentro breve
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
Si b i t i d d d f t Sin embargo existen una gran variedad de factores que
interactan de forma compleja en el crecimiento del
vocabulario como son las capacidades cognitivas el ritmo vocabulario, como son las capacidades cognitivas, el ritmo
de maduracin neurolgica, la personalidad del nio, la
cantidad y calidad de la comunicacin adulto-nio y
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
Los tres tipos de palabras ms habituales en los nios son
las de objeto, accin y estado. Y se adquieren en este
d d bid l b bj orden debido a que los conceptos sobre objetos son ms
simples que sobre los verbos (relaciones) y sobre los
estados estados
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
Cuando los nios aprenden palabras suelen cometer dos
ti d tipos de errores:
Subextensin aplicar una palabra a un solo campo Subextensin, aplicar una palabra a un solo campo
( oso slo para un oso de peluche concreto) y
Sobrextensin, aplicar la palabra a una ms amplia
coleccin de objetos y acontecimientos de la apropiada coleccin de objetos y acontecimientos de la apropiada
( coche para referirse a autobuses, trenes, camiones y
coches)
Desarrollo semntico Desarrollo semntico
Para suplir palabras que no han aprendido todava, utilizan p p q p ,
el lenguaje de forma creativa, uniendo palabras que
representan objetos o situaciones de las que todava no
tienen aprendido el concepto
Durante la mitad de la niez la compresin del significado
de las palabras se hace ms flexible y precisa. Los
adolescentes adquieren muchas palabras abstractas y
captan muchos significados sutiles, no literales de las
l b palabras
Desarrollo gramatical Desarrollo gramatical
Entre el primer ao y medio y los dos aos aparecen las
primeras frases formadas por dos palabras que se ha primeras frases formadas por dos palabras que se ha
denominado habla telegrfica
Este habla busca descubrir el significado de las palabras e
i t t t iti l i t d l i intentar trasmitir los pensamientos de cualquier manera.
Algunas de las expresiones encajan con la gramtica
adulta y otras reflejan hiptesis de los nios sobre adulta y otras reflejan hiptesis de los nios sobre
combinaciones particulares de palabras
Desarrollo gramatical Desarrollo gramatical
A partir de los 2 aos y medio empiezan a utilizar A partir de los 2 aos y medio empiezan a utilizar
categoras gramaticales formales (adjetivos, artculos,
nombres, preposiciones)
Tambin se produce una explosin gramatical donde
empiezan a utilizar morfemas gramaticales Pequeos empiezan a utilizar morfemas gramaticales. Pequeos
marcadores que cambian el significado de las frases
(terminaciones verbales, plural, posesivo, etc.) ( p p )
Desarrollo gramatical Desarrollo gramatical
U t i t d l l ti l ll t Un uso estricto de las reglas gramaticales lleva a cometer
fallos de sobrerregulacin, que consiste en aplicar reglas
gramaticales regulares a palabras que son excepcin gramaticales regulares a palabras que son excepcin
(utilizacin del infinitivo en verbos irregulares yo cabo
en vez de yo quepo o se ha rompido en vez de se ha y q p p
roto )
Entre los 2 y los 3 aos empiezan a utilizar frases de tres
palabras. Estas palabras se utilizan en un orden que cada
nio utiliza dependiendo del habla adulta al cual estn
expuestos (Vg.: sujeto-verbo-objeto)
Desarrollo gramatical Desarrollo gramatical
A partir de los 3 aos y medio los nios empiezan a utilizar
los verbos auxiliares y empiezan a producir frases y los verbos auxiliares y empiezan a producir frases y
construcciones ms complejas como son las frases
negativas o las preguntas g p g
Por ltimo entre los 3 y los 6 aos empiezan a aparecer las Por ltimo entre los 3 y los 6 aos empiezan a aparecer las
frases coordinadas, luego las subordinadas y por ltimo la
voz pasiva
Desarrollo gramatical Desarrollo gramatical
Aunque a los 6 aos los nios ya tienen un dominio de la
i d l id l i d gramtica, durante los aos venideros la comprensin de
algunas construcciones gramaticales mejora (Vg.: las
pasivas complejas) p p j )
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Para que una conversacin evolucione adecuadamente Para que una conversacin evolucione adecuadamente,
los participantes deben esperar turnos, permanecer con el
mismo tema, manifestar los mensajes claramente y , j y
ajustarse a las reglas culturales que dirigen la manera en
la que los individuos deben interactuar
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Aunque los nios pequeos ya son conversadores hbiles Aunque los nios pequeos ya son conversadores hbiles,
necesitan desarrollar ciertas estrategias de comunicacin
que se adquieren entre los 5 y los 9 aos: q q y
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Estrategias de comunicacin
- Solicitar respuesta
El emisor no debe comentar slo lo que acaba de
decir sino que tambin aade una demanda para
que el otro responda otra vez que el otro responda otra vez
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Estrategias de comunicacin Estrategias de comunicacin
- Trasformacin gradual - Trasformacin gradual
El emisor ante un cambio de tema en una El emisor, ante un cambio de tema en una
conversacin, inicia ste de forma gradual
modificando el foco de la conversacin
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Estrategias de comunicacin
- Comprensin de la intencin indirecta p
Implica comprender lo que el emisor quiere Implica comprender lo que el emisor quiere
decir independientemente de que la forma de la
expresin no sea perfectamente consistente
con ello
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Los nios adems deben aprender a comunicarse
claramente para lo que deben adquirir la habilidad de la
comunicacin referencial, es decir, producir mensajes
verbales claros y reconocer cuando el significado de otros
mensajes no est claro mensajes no est claro
Desarrollo pragmtico Desarrollo pragmtico
Los nios deben adaptar su lenguaje dependiendo de
las expectativas sociales, es decir, de con quien
hablen, de donde hablen, etc. A esto se le denomina
ajuste de los registros del habla
BIBLIOGRAFA DARWIN BIBLIOGRAFA DARWIN
La Historia de 'El Origen de las Especies, Janet Browne.
Debate.
Autobiografa de Charles Darwin. Laetoli.
La Darwinizacin del mundo, Carlos Castrodeza . Herder.
La Herencia de Darwin, Chris Buskes. Herder.
Charles Darwin, Michael Ruse. Katz Editores, S.A. ,
El origen de las especies. Charles Darwin. Espasa
Diario del viaje de un naturalista alrededor del mundo. j
Charles Darwin. Espasa