APOSTILA

Literatura Infantil

Sumrio 1. A literatura e o literrio infantil O ser "infantil" da literatura A literatura infantil A funo utilitrio-pedaggica 2. "... E de que serve um livro sem figuras nem dilogos?" Figuras dilogos c funo pedaggica Figuras dilogos e funo esttica Trs espcies de figuras 3. A ersonagem e seu du lo ! a "rian#a A estrutura da personage -padro A transfor ao do estatuto da personage A personage na literatura infantil caracteri!ada pela esfera de ao

"n#ers$es nas fun$es tradicionais da personage O uni#erso da conscincia e a personage %a #erossi il&ana ao te'to $. %is"ursos e vo&es narrativas O processo co unicati#o A oralidade co o padro narrati#o (odos de incorporao do padro de oralidade O l'ico oral na sinta'e da escrita )ogos sonoros* #isuais e a prontido para o dese pen&o oral e escrito O narrador e a escritura da fala O riso e o uni#erso do a#esso +o li ite da narrati#a* a poesia ,eitura e oralidade '. (osmovagar. )evendo o rio. A literatura infantil em videote*to +. ,o"a-ulrio "r.ti"o /. 0i-liografia "omentada

1 A literatura e o literrio infantil 11111111111111111111111111111 O ser "infantil" da literatura O te a literatura infantil le#a-nos de i ediato - refle'o acerca do .ue se/a esse "infantil" co o .ualificati#o especificador de deter inada espcie dentro de u a categoria literrio. Falar - criana* no Ocidente* pelo as a u a inoria .ue* co o outras* no te condu!ida pelos #alores da.ueles .ue t sa3e e* por isso* de#e enos* dirigir-se no a u a classe* / .ue no det direito a #o!* no dita seus #alores* poder algu * sa3er e as* ao contrrio* de#e ser ais a pla e geral do fen0 eno

autoridade para tal1 os adultos. 2o esses .ue possue

e'perincia suficientes para .ue a sociedade l&es outorgue a funo de condutores da.ueles seres .ue nada ser-l&es su3 issos1 as crianas. #4nculo entre do inador e ao e#idenciar as odelo capitalista de organi!ao social. a prpria 6sicologia da Aprendi!age * .ue* edida e Esta3elece-se* assi * de for a in.uestion#el e e'tre a ente natural* u do inado* .ue* na #erdade* reprodu!* o 5orro3orando esse .uadro* #e fases para a 7 +2co pleta aca3a por cola3orar co

aturao das estruturas de pensa ento e de todo o con/unto 3iops4.uico da criana* .ue o pensa ento infantil ainda ser ente logica ente controlada. 8 /usta ente

a #iso de "natural" do 4nio do adulto* na

no est apto para inferncias* a3stratas e generali!adoras* de u a dependente para a nossa cultura. 5on#

essa carncia da lgica racional* esteio para as estruturas do pensa ento ocidental* .ue fa! da criana u

salientar* ainda* .ue a essa no-co petncia para a esfera anal4tico-conceitual acrescenta-se a co petncia suficiente* / .ue l&e falta a posse das con#en$es e das regras gerais .ue o

u a outra1 a do do 4nio do cdigo #er3al assentado na capacidade de si 3oli!ao para a .ual o pensa ento infantil ainda no te l&e do acesso - significao glo3al. +o entanto* a ausncia da a3strao co pensada pela presena da concretitude. 8 preciso lanar transferncia e a aprendi!age Essa a operao do conceito. ais si ples de pensa ento* .ue #ai da concretitude e do i ediatis o das partes fases gradual* linear e cont4nua. de estratgias concretas e pr'i as - #i#ncia cotidiana da criana* para .ue* por contig9idade* se possa fa!er a

para a generalidade e a glo3ali!ao do todo. 8 esse* ta 3 * o ca in&o da 6edagogia* .ue se assenta e se.9enciais e#oluti#as* pre#endo u a aprendi!age

5olocar a arte literria nesse conte'to i plica* por sua #e!* #-la co o u a ati#idade co ple'a e* por isso* no-natural ao uni#erso da inf:ncia. Tradu!i-la para esse n4#el significa facilit-la* criar estratgias para concreti!ar* ao n4#el da co preenso infantil* u 8 a4 .ue entra co o 7;< ais u a 6edagogia* co o alto repertrio* co o o esttico. eio de ade.uar o literrio -s fases do racioc4nio infantil* e o li#ro* a ser #eiculados* de odo a criar para a as situa$es i aginrias #i#idas na fico a conceitos* 3ase na #erossi il&ana .ue os #incula. O literrio

produto atra#s do .ual os #alores sociais passa

ente da criana &3itos associati#os .ue apro'i a redu!-se a si ples reafir ando u u

co porta entos e crenas dese/ados na #ida prtica* co

eio para atingir u a finalidade educati#a e'tr4nseca ao te'to propria ente dito*

conceito* / do sculo =>"""* de A. 5. ?au gartner de .ue "literatura infantil pri eira ente

pro3le a pedaggico* e no literrio". Essa funo utilitrio-pedaggica a grande do inante da produo literria destinada - inf:ncia* e ais do .ue atender a u a e'igncia da prpria estrutura

isso desde as pri eiras o3ras surgidas entre ns. +ada

da cultura ocidental e (as a arte te

relao a seu tradicional conceito do ser infantil. outros des4gnios e dese/os. A criana ta 3 . ente instinti#a* pr-lgica* inclusi#a* integral e instant:nea .ue s

2e l&e falta a co pleta capacidade a3strati#a .ue a capacite para as co ple'as redes anal4ticoconceituais* so3ra-l&e espao para a #asta opera por se el&anas* correspondncias entre for as* desco3rindo #4nculos de si ilitude entre ele entos .ue a lgica racional condicionou a separar e a e'cluir. 5orrespondncias* sinestesias. Todos os sentidos inclu4dos. O signo a coisa de .ue fala@ no & si 3licaB* de ais #4nculo indireto entre eles Atal .ual na construo aneira .ue* ao in#s de representar* ele* agora* presenta direta ente o prprio o3/eto de ais fiel do odo co o opera o pensa ento infantil@ o i oti#ados e o ais distante poss4#el de pensa ento

representao. Aqui e agora concreta ente - nossa frente. +o & descrio concreto* inclusi#o e .ualidade* &3itos associati#os con#encionais* oti#ado* e 2er integral ente. 2e geral* ais pr'i o poss4#el de u

.ue a no eao anloga - coisa no eada. separao algu a entre o pensa ento e o o3/eto de pensar. Atento a ediao de ca adas e ca adas de idias* conceitos e interpreta$es. estre Cen.

es a* da.uilo .ue se o3ser#a. 5o o a criana ao #er u a pedrin&a. Toda ela* ali* sendo pedra co

a pedra. +o corao da realidade. 2e

6ara pintar o 3a 3u* preciso ser o 3a 3u* diria o E )oo 5a3ral1 flor a pala#ra flor. E %cio 6ignatari1 D ostrar u

senti ento e no di!er o .ue ele isto poesia. pensa ento .ue # -s

signo ic0nico. 5oncreto. Anlogo ao o3/eto da representao. 5o o no princ4pio da linguage . ele* concreto. +esse o ento instant:neo de incluso e de s4ntese atinge-se* a ente .ue o opera. do lo3o* .ue se # desestruturado por u a oti#ao do signo art4stico* e u a dese/os e pensa entos prprios* u ser dependente* ne u .ue pri#ilegia o lado espont:neo*

6or isso .ue toda arte* literria ou no* desde se pre concreta. E'ige u ra4!es da realidade e se/a* ta 3 por analogia* o conceito. 5onceito feito figura* i age * nu a relao direta co Tal co o o conceito ancestral de medo associado - i age si ples in#erso da prpria pala#ra1 lo3o-3olo* e literatura .ue se esteie so3re esse "adulto e iniatura"*

Chapeuzinho Amarelo, de 5&ico ?uar.ue.

Ora* sendo assi * o pensa ento infantil est apto para responder odo de #er a criana torna-a indi#4duo co

agente de seu prprio aprendi!ado. A criana* so3 esse ponto de #ista* no ne as o .ue * na especificidade de sua linguage intuiti#o* analgico e concreto da nature!a &u ana. A literatura infantil

%esde os pri rdios* a literatura infantil surge co o u a for a literria utilitrio-pedaggica .ue a fa! ser ais pedagogia do .ue literatura. ato de linguage 5ontar &istrias para crianas se pre e'pressou u real direcionado para a a.uisio de algu a coisa fora dele* de odo a resgatar dados de u

enor* atrelada - funo

de representao si 3lica do tais signos re ete o te'to para receptor enga/ado

odelos ling94sticos. O tra3al&o co

real #eross4 il para o leitor infantil. Este* tratado

fisiono ica ente so3 o " odo de ser" do adulto* reflete-se para a produo infantil co o u #erdade social. +esse uni#erso* opera-se por associa$es

nas propostas da escola e da sociedade de consu o. %e#er* so3retudo* apreender* #ia te'to literrio infantil* a ais si ples de pensa ento* as de contig9idade* feitas co

3ase na pro'i idade e'pl4cita e co pulsria entre os ele entos da cadeia significati#a1 te'to-conte'to. ,gica

co andada pelos princ4pios de sucessi#idade e de linearidade* o .ue corresponde ao resgate do te po real co 3ase na #erossi il&ana pretendida co o u a lei a3soluta da linguage e con#eno si 3lica* discursi#a. 6ortanto* se considerar os o arran/o do discurso literrio so3 a operao da contig9idade dos signos* ais nos apro'i a os do uso social desse discurso* reforando as estruturas do discutir o trata ento apontado pela escola ao decidir as respostas a recepo dos odelos da #erdade e'erc4cio literrio. pensa ento #igente e educao. "sso* se

da criana na leitura do te'to literrio1 passi#idade e persuaso aco pan&a #eross4 il@ ainda a #o! da lei pedaggica e dese 3oca * 3142 ine#ita#el ente* nu Esse o caso de todo u

Os "3astidores" da produo do li#ro esto ocultos* e - leitura s resta seguir 4ndices* rastros .ue ponto ter inal1 o &3ito co porta ental .ue se .uer ensinar. tipo de produo para a inf:ncia tida por no#a para enfrentar o cotidiano@ a con/unto de te ticas .ue te por

c&a ada literatura "realista" para o pE3lico infantil. O .ue se no eia por realista* a4* outra coisa no seno tra!er para o te'to u po3re!a* .ual se pretende inserir a criana. 5onstruo plana* pre#is4#el* se ,inguage te u enor a3andonado* pais separados* se'o etc. #inculadas* por contig9idade* ao conte'to social no surpresas* nu a linguage

tarefa* apenas* ser canal e'pressi#o de #alores e de conceitos fundados so3re a realidade social. carregada de ideologia .ue per eia cada fala do narrador* cada dilogo das personagens* e destinatrio certo1 o leitor infantil* cu/o pensa ento se pretende capturar. +o & possi3ilidade de

respostas alternati#as nesse processo educati#o autoritrio .ue s ad ite - criana a funo de aprendi! passi#o frente - #o! todo-poderosa do narrador e de seu enfo.ue da realidade social. 2eguindo essa tril&a* no preciso di!er* esto os produtos co li3erdade criati#a@ perde conte por:nea* arge de u e poeticidade o .ue gan&a e i ediatis o e e Te os a.ui descrita u a frente literria co u as ta 3 enor grau de in#eno e de praticidade.

no apenas - grande parte da produo infantil infantil@ ao

-.uela no-infantil. %esnecessrio se torna falar dessa .ualidade literria odelo consu ista do discurso literrio. ais ou enos 3o de u per4odo. %esses esto c&eias as

conte'to de produo .ue se nega a especular so3re a nature!a sens4#el da linguage

contrrio* troca o in#entar potico pelo tra3al&a 7FF< ais ou

6ound consideraria essa classe da produo literria co o sendo a dos diluidores* "&o ens .ue enos 3e * dentro do estilo deleitosas antologias* assi co o os li#ros de can$es e a escol&a entre eles u a .uesto de gosto".

To ando-se literrio no sentido estrito .ue l&e d )aGo3son* isto * en.uanto funo potica Apro/eo do ei'o da si ilaridade so3re o da contig9idadeB* assu ir a do inante potica nos te'tos da literatura infantil configurar u espao onde e.ui#alncias e paralelis os do ina * regidos por u es a. ,inguage -coisa co princ4pio de organi!ao infor a* 3asica ente analgico* .ue opera por se el&anas entre os ele entos. Espao no .ual a linguage antes de tudo* so3re si utilitrios de 6ala#ra* so ero instru ental. e i age constroe * si ultanea ente* u a ensage ic0nica .ue se fa! por incluso e

carnadura concreta, des#encil&ando-se dos des4gnios

s4ntese* sugerindo sentidos apenas poss4#eis. 8 a infor ao lanada no &ori!onte precrio da arte feito de "u retal&o de i palp#el* outro de i pro##el* cosidos todos co 5ada coisa* cada ser pode ter si ilaridade co a agul&a da i aginao" A(ac&ado de AssisB. outros* redesco3rindo o princ4pio da correspondncia .ue os esse pulsar pelas #ias do i aginrio. E el&ores produtos poss4#eis ao

integra no todo uni#ersal@ nesse fuga! instante entre o dito e o no-dito. O pensa ento infantil a.uele .ue est sintoni!ado co /usta ente nisso .ue os pro/etos ne o facilitando* ais arro/ados de literatura infantil in#este * no esca oteando o literrio*

as enfrentando sua .ualidade art4stica e oferecendo os

repertrio infantil* .ue te di#ersificada.

a co petncia necessria para tradu!i-lo pelo dese pen&o de u a leitura

Eltipla e

,eitura .ue segue tril&as* lana &ipteses* e'peri enta* du#ida* nu e'peri entao e desco3erta. 5o o a #ida.

e'erc4cio cont4nuo de

A 6edagogia* por sua #e!* so3 a gide da funo potica seria algo se el&ante - desco3erta de OsHald de Andrade1 Aprendi com meu filho de 10 anos que a poesia a descoberta das coisas que nunca vi. 6edagogia .ue 3rota do prprio te'to .ue a si ensina* co o o sino de 6aulo ,e insGi1 de som a som ensino o silncio a ser sibilino de sino em sino o silncio ao som ensino "n#este-se na inteligncia e na sensi3ilidade da criana* agora su/eito de sua prpria aprendi!age e odificados no e

capa! de aprender do e com o te'to. Educao si ult:nea do par te'to-leitor* a 3os repertorial ente acrescidos o ento da leitura. 8 por isso .ue* ao se falar dos te'tos de literatura infantil so3 a risco a prpria categori!ao de infantil e* ais ainda* do poss4#el gnero de as assi de operar por ais de falar a esta ou -.uela fai'a etria de pE3lico* do inante esttica* p$e-se e co

literatura infantil, / .ue no se trata

deter inadas estruturas de pensa ento as associa$es por se el&ana co uns a todo ser &u ano. 8 por isso* ta 3 * .ue o3ras no-ela3oradas co a inteno de falar ao pE3lico infantil aca3ara uitos de seus contos* de poe as

atingi-lo. 8 o caso de ,eHis 5arroll e suas Alices* de Iui ares Josa e concretistas e osHaldianos. E de ,e insGi* no poe a citado. +ada 5&arles 2. 6eirce.

ais do .ue a conscienti!ao da nature!a uni#ersal da arte literria* .ue a li3erta desse ou

da.uele pE3lico espec4fico* para propor-se co o generali!adora e regeneradora de senti entos* confor e diria

A fun#5o utilitrio6 edag7gi"a %entro do conte'to da literatura infantil, a funo pedaggica i plica a ao educati#a do li#ro so3re a criana. %e u lado* relao co unicati#a leitoro3ra* tendo por inter edirio o pedaggico* .ue dirige e ediadores .ue intercepta a relao li#rocriana1 fa 4lia* - criana a ercado editorial* agentes controladores de usos .ue dificulta e orienta o uso da infor ao@ de outro* a cadeia de escola* 3i3lioteca e o prprio deciso e a escol&a do que e como ler. E'tre a ente prag tica* essa funo pedaggica te #ista u a interferncia so3re o uni#erso do

usurio atra#s do li#ro infantil* da ao de sua linguage * ser#indo-se da fora possue * co o signos .ue so* de atuar so3re a Esse uso* por sua #e!* ta 3 pela decodificao da se ensage * tradu!indo-a e

aterial .ue pala#ras e i agens

ente da.uele .ue as usa@ no caso* a criana. no#os signos portadores de sentidos .ue a ente apreendeu

anifesta por u a ao a ati#idade de leitura * respons#el odo de pensar* sentir e agir.

e* agora* transfere - e'perincia do usurio* incorporando-os ao seu infor ao1 do ais unificado ao

Estar so3 a do inante utilitrio-pedaggica ou potica tra!* por decorrncia* duas espcies de uso da ais di#ersificado. 2e o pri eiro poss4#el de ser controlado pela funo crise .ual.uer pre#isi3ilidade de uso ente receptora* seu outro ensage . uso .ue i plica ati#idade efeti#a da .ue se # e processo de leitura. per anente processo de reciclage ais cu plicidade co pedaggica* o segundo u desafio a essa funo* / .ue 7 FK< p$e e

frente - alta ta'a de i pre#isi3ilidade da

Ao uso passi#o e consu ista se so3rep$e u o li#ro * ta 3 da infor ao* ele renascendo a cada instante e gerao.

su/eito das cone'$es .ue cria* das sugest$es de sentidos .ue capta e reconstri e +a &istria do li#ro* a &istria do leitor e de sua leitura* a 3as e arcada de gerao e 6ri#ilegiar o uso potico da infor ao ta 3 aprende do .ue ensina* atenta a cada sentido* a c&a#e .ue soluciona o u a ao pedaggica .ue p0r e

uso u a no#a for a de pedagogia .ue

odulao .ue a leitura pode desco3rir por entre o traado do te'to. pretens$es de ter a pala#ra final* o

Ensinar 3re#e e fuga! .ue se concreti!a no fluir e refluir do te'to* se

istrio. (ais do .ue falar e preenc&er* o te'to ou#e e silencia* para .ue a #o!

do seu parceiro* o leitor* possa ocupar espaos e ensinar ta 3 . Jedesco3re-se* ento* o #erdadeiro sentido de ais do .ue ensinar o pouco .ue se sa3e* estar de prontido para aprender a dos ca in&os para esse aprendi!ado. ca in&o* .ue a le#e ao #erdadeiro dilogo co o ser #astido da.uilo .ue no se sa3e. A arte literria u L funo utilitrio-pedaggica s resta u e

literrio infantil1 propor-se en.uanto protopedagogia ou .uase-pedagogia* pri eira e nascente* capa! de re#er-se sua estratificao de cdigo do inador do ser literrio infantil* para* ao rece3-lo e na .ualidade sens4#el desse ser co o .ual de#e estar e &ar 0nica con#i#ncia. seu corpo* 3an&ar-se ta 3

".. .8 de que serve um livro sem figuras nem dilogos?" 1111111111111111111111111111 9iguras ! dilogos e fun#5o edag7gi"a

A frase de 5arroll* nu a de suas Alices. O li#ro infantil* desde seus pri rdios* te dilogos entre a i age no fundo* esconde u ling94stica. Entra e cena a funo pedaggica* .ue se utili!a da i age co o u a estratgia para ateriali!ar* deter inar e preenc&er a.uilo .ue poderia se transfor ar* pela i aginao do leitor-criana* nu i preciso de poss4#eis constru$es i agticas. 6ara fa!er frente a esse risco* a ilustrao surge e co o so as personagens centrais ........- &eris e #il$es e o entos decisi#os da estria* ou para e ria do receptor. ostrar ter os 7 1+2 de atri3utos f4sicos e psicolgicos* ou ca po #ago e lugar ao cru!a ento de #o!es di#ersas e to Enico* procurado responder - .uesto* pro o#endo for as de se pre dialgicos, isto . dando o aparente dilogo .ue* ensage ais co u a ilustrao e o te'to #er3al. %ilogos ne sintonia no espao te'tual. O transfor a-se nu

onolgico* pri#ilegiando a infor ao constru4da pelo te'to #er3al e si ples apndice ilustrati#o da

detri ento da.uela oriunda tio #isual. A i age

para concreti!ar certas cenas* pontos de tenso da intriga* .ue se dese/a gra#ar na si 3lica u

+o resta dE#ida de .ue u a for a de dar #eracidade - narrao* conferindo - pala#ra-geral e carter de 4ndice* de e'istente real e indi#iduali!ado. 8 a cone'o* por contig9idade e aior eficcia do processo co unicati#o* garantindo .ue as &3itos associati#os tais .ue se/a o enor dispndio de energia m!lia, de (onteiro ,o3ato* os o 4ni o de esforo e co su3ordinati#a* te'to-ilustrao .ue per ite

infor a$es nucleares da narrati#a* graas ao est4 ulo da i age * crie inscritos direta ente no pensa ento da criana co

poss4#el. 8 esse o caso de u a srie de li#ros infantis* entre eles o cle3re 5o unicao. E 4lia* por e'e plo* / est preenc&ida i ediata ente e de ais con#encional i age

l3uns de i agens "Cole#$o %ecreio, (el&ora entosB e os te'tos da Cole#$o do &into, da Editora nossa i aginao* assi co o todos os

oradores do s4tio do 6ica-6au A arelo* pela auto ati!ao de u

&3ito .ue nos le#a a apro'i ar a /

de E 4lia 3oneca de panoMtranasMol&os de 3ot$esMpintas no rostoMespertaMcuriosa e

.uestionadora das nor as sociais - si ples e isso de seu no e. Nuanto aos l3uns de i agens* - se el&ana das cartil&as* a #inculao i age -pala#ra per ite* ta 3 * .ue se esta3elea &3itos associati#os .ue alia ero suporte. carter realista, seus atri3utos f4sicos. a figura - pala#ra* cu/o significado se pretende de cu prir u a finalidade ensinar* na tentati#a de introdu!ir a criana no do 4nio do cdigo ling94stico* a fi de alfa3eti!ao da .ual a representao #isual isto * de u a representao .ue tenta ser (es o na.ueles li#ros da srie .ue tenta pontil&a ento aca3a por se desfa!er* na

) na Cole#$o do &into, a construo i agtica assu e* co o a proposta da srie* u i tica - realidade #is4#el* reprodu!indo-a e captar o edida e

undo 7 1/2 interior das personagens " u vi mam$e nascer e a continuidade do traado da figura pela tcnica do todos .ue a si ples unio dos pontos recupera a lin&a. E

' primeiro canto do galo(, o aparente ro pi ento co

esses casos e'e plares* a#ulta co o constante a alta definio da i age * de .ue outras possi3ilidades de preenc&i ento possa "%e .ue ser#e u li#ro se figuras ne

odo a no dei'ar espao para

ser feitas pelo ol&o do leitor-criana. dilogosO" Jesponderia esse con/unto de te'tos da literatura

infantil pelo uso pedaggico de figuras e de dilogos* atendendo a u a finalidade educati#a de for ao de &3itos ling94sticos e co porta entais.

9iguras ! dilogos e fun#5o est:ti"a (as a frase de 5arroll te outra significao. %ecifr-la pro o#er u a espcie de dilogo di#erso isso* alis* co o no poderia dei'ar de ser* e os raros nu #erdadeiro pro/eto art4stico* si ultanea ente grfico* plstico e tipo de construo ic0nica* se/a ela #isual* sonora ou #er3al* ser* presentar os o3/etos pertencentes a realidades de ser i agin#eis*

entre ilustrao e te'to. 6oucos li#ros infantis entendera .ue o fi!era * no & dE#ida* in#estira

literrio. Esse o real ca in&o dos in#entores no ca po da literatura infantil. )igura passa a designar* agora* u estruturada co 3ase e representa. Figuras .ue* algu a se el&ana .ue une a for a .ualitati#a do signo -.uela do o3/eto .ue ais do .ue representar* dese/a

outra orde 1 a.uelas das for as poss4#eis* cu/a e'istncia se de#e ao fato de podere independente da confor ao da e'perincia e da ra!o. Alice no pa!s das maravilhas o el&or e'e plo disso.

D a figura1 a &istria .ue o rato conta a Alice* tra!endo nela inscrita o ra3o dos protagonistas* gatorato* e da ao de perseguio entre eles .ue ter ina na pala#ra 6JATO* e .ualidade torturante. Alice* o Irifo* o Jei e a Jain&a de 5opas. Figuras* apenas. +o & da analogia pala#ra-so -i age . 2eres de papel .ue &a3ita #i#os para outras for as de pensa ento no instante %e Alice* no se te u a figura* .ue ao odo de #-los co o rplicas do e lances ser &u ano. +o & co o pro#ar sua e'istncia no conte'to e'trate'tual. 2i ples for as de pensa ento feitas o i aginrio do li#ro e se transfor a gico da leitura. as* ao contrrio* a 3ai'a definio de onstro. Tudo isso e nada disso. Alice u cu/o interior de#orado o rato. seu no e a E outra* ainda1 a professora da falsa Tartaruga* a TOJTDJDIA* .ue / tra! incrustada e

a definio de u a representao #isual* son&o. For as de

es o te po 3ru'a* fada* serpente* an e

poder ser. 2on&o dentro de u

eta orfose tal .ual o diagra a de u a cadeia de li#ro escrito so3re i *

pensa entos* na .ual ela prpria se # inscrita co o signo. "Nuando eu lia contos de fadas* pensa#a .ue essas coisas /a ais acontecia * e c estou eu enos a.ui no e'iste etida nu a dessas estriasP %e#e &a#er algu de#e &a#erP E .uando eu crescer* escre#erei u . . . ais espao para crescer". uso pedaggico de figuras e dilogos* / .ue no su3siste u eios e'pressi#os para u es os* para a prpria aterialidade fi utilitrio o3/eti#o .ue os ultrapassa. Figuras e dilogos* 7 1;2 do te'to co o infor ao. A.ui* no & co o falar e de ensina ento* .ue fa! de a 3os a.ui* aca3a si 3lico por apontar para si "nfor ao potica e as eu / cresci" e acrescentou* c&eia de triste!a1 "pelo

pri eiro plano1 a pro/eo da si ilaridade so3re a contig9idade@ o ic0nico so3re o

Tr<s es :"ies de figuras Nuanto -s figuras* & .ue di#idi-las e trs espcies1 sonoras* #isuais e #er3ais. O li#ro infantil o

espao para a ocorrncia desses trs tipos* cu/a sinta'e estrutura a infor ao art4stica do te'to infantil. As figuras sonoras constroe -se pela pulsao r4t ica das frases ou* ainda* pela cadncia dos acentos fracos--fortes* longos-3re#es* agrupando sons tendo por 3ase as se el&anas e as desse el&anas entre eles. Trata-se de u in#s da rit o capa! de criar seu prprio o3/eto* atra#s das se el&anas e dos contrastes sonoros* ao eio ou no fi dos #ersosB* as alitera$es Arepeti$es de u s era sucessi#idade de sons* suportes para a infor ao ling94stica. A ri a Ase el&ana sonora no in4cio* no te poB so algu as dessas figuras sonoras. As figuras #isuais* por sua #e!* tero por o3/eto a construo de for as analgicas atra#s da se el&ana e do contraste entre lin&as* figuras* planos* cores* espaos. A4* no uni#erso das prprias possi3ilidades de for as #isuais* reside a infor ao .ue no te nen&u co pro isso de fidelidade reproduo dos o3/etos e'istentes na realidade #is4#el@ ao contrrio* op$e-se a .ual.uer representao #eross4 il .ue tente dar a iluso de realidade atra#s da perspecti#a e da centrali!ao na lin&a do &ori!onte* .ue di#ide o .uadro e dois planos 3sicos1 o pri eiro* frontal AfiguraB* e o segundo* secundrio e Nuanto -s figuras #er3ais* centrali!a -se* 3asica ente* e a construo fa!-se por rela$es de se el&ana. +a ter os e de sentido entre as pala#ras en#ol#idas. 8 o caso do no e da personage se tendo por suporte o significado co u identificar o atri3uto 3sico da personage / est inscrito na prpria Outro JAD, %A FEJJDIE( ACD,* cu/a cone'o Jaul-Ferruge Jaul. fa!entre a 3os a falta de uso* a inao * .ue* afinal* aca3a por duas1 ais distante AfundoB. a 3as* etfora e parono asia. E

es o so B* os paralelis os Arit os .ue se repete B* as disson:ncias Arit os desse el&antes inclusos nu

etfora a se el&ana au'iliada pelo significado dos 3ase na aterialidade grfica* sonora e

cone'o* en.uanto na parono asia a se el&ana fa!-se co

) no no e da professora da falsa tartaruga* a Torturuga* ocorre a parono asia* desde .ue seu atri3uto aterialidade de seu no e* fundindo-se* assi * nessa "pala#ra-#alise" duas infor a$es si ult:neas1 TAJTAJDIA A.ueB TOJTDJA. o ento in#enti#o de fuso entre os trs tipos de constru$es figurati#as aparece e Chapeuzinho Amarelo, de 5&ico ?uar.ue* nesta etapa da narrati#a. *lustra#$o 1 -,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O-?O-,O... E altern:ncias e paralelis os r4t icos* por analogia a i age dulos #eis ,O-?O* e Eltiplas posi$es no espao-

pgina* constroe

da de#orao do ,O?O

eta orfoseado na prpria pala#ra ?O,O* a totem des istificad

ser "co ida" pelo ol&o* ou#ido* 3oca* pensa ento do leitor* integrando sonoridade* #isualidade e sentido. %e#orao .ue le#a consigo a associao si 3lica ,O?O-(E%O pela construo de u

3 A ersonagem e seu du lo ! a "rian#a 11111111111111111111111111111 A estrutura da ersonagem6 adr5o %esde as ancestrais narrati#as de Essa estrutura das for as narrati#as pleno formalismo russo, 6ropp* estudando os contos de #ariantes os atri3utos dos seres narrati#os. Traa-se* assi * o estatuto da personage intriga a partir de u Aagente da narrati#aB* .ue cu pre fun$es espec4ficas na andante* 3222 (odelo .ue pri#ilegia personagens .ue cu pre sucessi#idade do ina. 6reenc&e esse padro narrati#o tradicional grande parte dos te'tos da literatura infantil, e 3ora a produo conte por:nea* .ue ser o nosso corpus de anlise da.ui para a frente* caracteri!e-se #iola$es a esse estatuto-3ase* seguindo a tril&a das no#as e'peri enta$es narrati#as da ao* cu/a correlao co Nualificadores ais ou outras constituir a intriga ca3e - i age enos deter inados e .ue* pratica ente* segue ais por odernidade literria. papis fi'os nu a intriga linear* e .ue a con/unto de a$es .ue a .ualifica co o &eri* falso &eri* agressor* doador* agia oriundos do folclore russo* deter ina-l&es os ele entos as esferas de ao das personagens e os ele entos in#ariantes as sete fun$es nucleares .ue englo3a agia* a personage a#ulta e sua for a ais si ples*

preenc&endo algu as fun$es 3sicas deter inadas pela intriga. ais rudi entares o o3/eto da pri eira grande o3ra dedicada ao te a@ trata-se de +orfologia do conto maravilhoso, de >ladi ir 6ropp* cu/a pri eira edio de FQRS* e

au'iliar* pessoa procurada as sete fun$es caracteri!adas por 6ropp.

To ando-se por princ4pio o corao da narrati#a a personage * .ue se caracteri!a por sua esfera de a funo atri3uti#a dos seres narrati#os. duas alternati#as1 a de co posio de odelo

u a representao #eross4 il correspondente a u criana* ou a de co posio de u representao* nu a i age

ser &u ano* de sorte a esti ular a pro/eo e a catarse da signo* nu a for a de

perfil* .ue # se afastando gradati#a ente da fidelidade a u sua relao de leitura.

pree'istente e fincado na realidade e'trate'to para se constituir* tal co o Alice* nu cu/a #ida 3rota do te'to e

A transforma#5o do estatuto da ersonagem na literatura infantil A ersonagem "ara"teri&ada ela esfera de a#5o 5entrando-nos na produo literria infantil conte por:nea* pode os aco pan&ar a construo das personagens* to ando co o ponto de partida a.uelas .ue cu pre .ue se caracteri!a de )oo 5arlos (arin&o. E pe.uena transfor ao do a 3os* a &eroicidade dada a u odelo proppiano. istrio pelas crianas at o o ento de cl4 a'1 a desco3erta do o eta orfose da

odelo proppiano* isto * odo .ue te os u a

pela esfera de ao. 8 o caso de A ilha perdida, de (. )os %upr* e de ' gnio do crime, grupo de 7 232 crianas* de

es a esfera de ao a do Teri distri3u4da entre diferentes personagens* o .ue / constituiria u a %e resto* a intriga desen#ol#e-se linear ente nu a sucesso funcional* .ue* no caso de A ilha perdida, #ai desde o dese/o de deslindar o

enig a-2i o* o Enico &a3itante da il&a .ue l #i#e* en#olto nu nature!a passa +esse ensage

a 3iente paradis4aco e

gico. o segredo re#elado. en#ia-se -

Esse o #erdadeiro &eri da &istria* cu/os atri3utos corage * autodeter inao* li3erdade* a or a ser ad irados e copiados por Tenri.ue* a Enica das crianas a .ue o ento* a atuao da funo pedaggica arcante* / .ue atra#s da personage

criana* especial ente -.uela .ue* tal .ual Tenri.ue* #i#e na cidade distanciada do a 3iente natural* u a .ue a co pele a ad irar a nature!a e a respeitar os ani ais. +o caso de ' gnio do crime, te os u a &istria estruturada pela lgica da causalidade* .ue pista por pista* o referente da &eroicidade de u perseguio ao #ilo* desen#ol#e ser#io do ?e grupo de eninos deteti#es e co petio co u onta* deteti#e

in#icto* (r. )o&n 6eter TonU* na desco3erta de u a f3rica clandestina. As personagens* nu a intrincada u a ao narrati#a sucessi#o-te poral* re etendo o leitor ao referente &u ano e'e plar1 o confronto entre dois gnios ?olac&o Ao &eriB e o Ano Afalso &eriB@ a inteligncia a = a inteligncia a ser#io do (al. aior tenso da intriga o o ento da luta* a grande pro#a da &eroicidade A?olac&o = odo a ser confir ado poder gico* co o &eri* o gnio do cri e. as - fora da ra!o e da inteligncia das O ponto de

AnoB. %essa pro#a* ?olac&o sai #itorioso* de >itria .ue se 7RK< de#e no - atuao de algu crianas* .ue consegue deteti#e a ericano. D a ensage

ludi3riar tanto o gnio da cri inalidade co o o do des#enda ento dos cri es1 o .ue aponta direta ente para a ao da funo pedaggica* ao so3repor a criana ao 4ni a a ateno dada - ilustrao* .ue se restringe a i agens se nen&u a

adulto .ue dese/a do in-la. +esses dois te'tos* ) e ad.uire u e'presso* li itando-se a reprodu!ir con#en$es de personagens-tipos. ' gato que pulava em sapato, de Fernanda ,opes de Al eidaM5ec4lia* o tra3al&o da i age aior ao assu ir a funo narrati#a /unto ao #er3al* de tel&ados* e no e sapatos. odo a construir a O Iato ("(" - desde a sua do inao pela dona at a ensage tradu!-se e ter os de u a analogia gato-criana* #alor funcional

sucessi#idade das esferas de a$es da personage 6ara a ao da funo pedaggica* a ao social1 " A.uele o Tal .ual A i age personage 1 eu gato. 8 u

sua li3ertao* assu indo o cdigo da espcie dos gatos1 su3ir e

dona-adulto transferindo - dona* atra#s do co porta ento e'e plar de seu gato* u a no#a .ualificao frente ti o su3idor de tel&ados". eton4 ica da parte pelo todo. 8 ter os da caracteri!ao da uitos pais e relao a seus fil&os. . .

cu pre a funo narrati#a* apoiando-se na representao

preciso co 3inar os 4ndices #isuais para se co por o con/unto* .uer e

afagado pelas W +XO-IATO

os da dona

lao cor-de-rosa ("("

toucas cor-de-rosa tel&ado odo .ue

pires cor-de-rosa para to ar leite pular e .uer e por e'e plo* constru4das pela repetio da i age O

sapato ao in#s de su3ir e

ter os da representao #isual das a$es do gato (i i* co o a su3ida ao tel&ado e a .ueda* do gatin&o e diferentes posi$es de saltos* de

unindo esses frag entos o ol&o do leitor reco p$e o pulo e a .ueda. o ento decisi#o do confronto gato = dona* por e'e plo* 3astante interessante1 en.uanto no de dois tons afir ati#o do gato e interrogati#o#er3al o dilogo .ue constri essa luta* .ue ta 3

e'cla ati#o da dona1 Aprendi .ue no sou u O .uO Onde / se #iu gato .ue so3e e (i iP Nue idias so essasOPPP Agora #ou su3ir todos os dias. (eu %eusP no #isual constri-se* por contig9idade* a ao do gato de retirada do lao cor-de-rosa* .ue o caracteri!a#a co o no-gato* frente ao sapato e -s pernas .ue aponta esferas de ao do &eri e de seu oponente. para a antagonista-dona. 5a3e - ati#idade de leitura integrar esses frag entos #er3ais-#isuais para reconstruir no con/unto as tel&ado de dois e dois esesO #erdadeiro gato.

Invers=es nas fun#=es tradi"ionais da ersonagem 8 na ruptura co esteia a parte as fun$es tradicionais da personage caracteri!ada pelo odelo proppiano .ue se

ais significati#a da produo literria conte por:nea destinada - inf:ncia.

si ples narrati#as co o ' gato do mato e o cachorro do morro AAna (aria (ac&adoM)anine %ecotB* / se orro e ol&os de gato o ato-gato* a &istria* entre ra3os e fol&agens .ue ant entre si analogias #isuais@ ra3os e ol&os encara

perce3e o .uestiona ento aos &3itos rotineiros desde a capa* na .ual i agens do indicia

leitor / dese/oso de decifr-los no encadea ento da narrati#a ou no /ogo sonoro da ri a do inante1 cac&orro- orro.

+o#os i pre#istos ocorre 1 dois ini igos ancestrais gato e cac&orro so propostos si ultanea ente co o poss4#eis &eris da narrati#a1 Era u a #e! u E era outra #e! u nu ero contar #antage . Nuando o dessa funo por grupai. Assi * si ultanea ente - funo de &eri e anti-&eri@ fuso de contrastes. E ter os de ilustrao* disperso e fuso dos ele entos #isuais so as constantes atri3uti#as da el&or 32/2 *lustra#$o , i age * tradu!indo por si ilaridade a.uilo .ue a esfera funcional das personagens construiu. O e'e plo disso a prpria capa do li#ro. disperso* ocorre a dupla #iso de u &eri .ue o o ento decisi#o surge o confronto co uitos ani ais al o leo o co 3ate d-se co edida* es a* e a distri3uio .ue fortalece o dos dois i plicados co e gato. D a es a esfera de ao* a do ato. Onde orro. Onde ora#a u ora#a u gato. cac&orro.

+o entanto* u a pseudo-&eroicidade .ue s se fa! no &ori!onte do dese/o de a 3os* es#a!iando-se

&eri* * portanto* partil&ada por

uitos* enfra.uecendo o indi#idual na

fuso %"26EJ2XO leo etc fuso ato-ra3os Afor aB gato cac&orro leo etc

fol&as- ato-ol&os Afor aB

gato cac&orro

+o fascinante /ogo* i age

e personage

ora se cont * ora se dissocia * apontando no#os /ogo de

conte'tos #er3o#isuais i pre#is4#eis ao leitor. O ele ento lEdico su3/a! no sintag a co o u poss4#eis co 3inatrias entre o ol&o .ue # e o .ue l. A ao i aginria persegue o #er3al ao criar signos e insista so3re o narrati#o* infor ando so3re a ri#alidade1 +u Etil* grande a3rao* o gato do est na es a te ato e o cac&orro do orro desco3rira

dilogo* e 3ora o discurso pedaggico ainda sua tradicional

oral da con#i#ncia entre gato e cac&orro e

u a coisa 3oa1 3rigar pode ser

as para .ue 3rigar - toaO Nue .ue ser a igo. o ini igo. E dei'ar para 3rigar /unto .uando #e

(as a in#erso pode se fa!er* ainda* nu a narrati#a apenas #isual* co o )ilo e +arieta AE#a FurnariB. Agora* pela contig9idade entre u ao &eri so .uestionados* .uer pela i age fadas. 6erde 2e e &eroicidade e .uadro e outro .ue a ao de )ilo e +arieta, duas 3ru'as-fadas* andantes ou doadoras do o3/eto gico das fadas feias e #el&as .uer pelo uso da #ara de condo fa!er uso do cdigo das e falsa &eroicidade e pro'i idade -s pessoas co uns. crise* nu passe de gica* a estrutura dos #el&os se desen#ol#e. O estatuto tradicional das fadas e sua esfera de ao de

.ue* ao in#s de as confir ar co o fadas* #olta-se contra elas. Fadas .ue no sa3e agia o .ue gan&a aurola* des istificadas* &ero4nas deca4das* pondo e

contos de fadas .ue po#oara

o i aginrio das crianas desde te pos i e oriais. .ue co eo* ou el&or* eio

E e'ata ente a4* isto * o final feli! con#encionado pelos tradicionais contos de fadas* .ue -istria meio ao contr.rio AAna (aria (ac&adoMTu 3erto Iui aresB co ea. Fi para u a &istria .ue no sa3e 3e sucessi#idade te poral. 6ersonagens-padro rei* rain&a* princesa* pr4ncipe co +o entanto* o estran&a ento surge neste u atri3utos padroni!ados casa ento e felicidade eterna* descon&eci ento da realidade* construo de a#enturas para entreter o tdio e a inao. odelo por #rios ca in&os1 si a ponto de descon&ecer o o pr4ncipe encantador era construo aB o enig a .ue ronda o rei durante toda a narrati#a o respons#el pelo rou3o do dia re#ela-se pseudo-enig a* fruto da e'tre a cegueira da "real #iso" to enclausurada e ais co u fen0 eno da nature!a o ciclo dia-e-noite@ onstro terr4#el" o %rago +egro e seu ol&o de luar * contra .ue 3B "o definir onde o seu co eo* pondo e crise a causalidade e a

Ae no encantadoB de#e lutar para li#rar o reino da a eaa eterna do rou3o do dia* re#ela-se i aginria* u a figura pseudo-funo de rei@ cB o confronto &eri onstro terr4#el* .ue no ocorre* na ol&o de luar do %rago* se es.uece da luta e do casa ento co #encesse o dragoB e se apai'ona pela 6astora@ edida e

etafrica ela3orada pelo 6ri eiro (inistro para ludi3riar o rei e entret-lo na sua .ue o pr4ncipe* fascinado pelo

a princesa Ao eterno pr io para a.uele .ue

dB o casa ento pr4ncipeprincesa coroando a esfera de ao do &eri no ocorre e* ao in#s disso* a princesa re3ela-se contra u casa ento .ue no dese/a e parte para con&ecer o a pastora e transfor a-se nu undo para al do castelo* en.uanto o pr4ncipe encantador casa-se co si ples #a.ueiro.

E dos contos de distancia

tudo o a#esso* contrariando as fun$es pr-esta3elecidas pelas esferas de ao das personagens agia. es o te po .ue transporta todo u

+a ilustrao* predo ina a si ultaneidade dos espaos e'teriores e interiores* planos .ue se e se funde * negando a perspecti#a Enica e con#encional* ao seus detal&es. es a proporo e .ue o narrador nega eio da pala#ra de orde do discurso1 tanto a pala#ra cenrio &istrico iniaturi!ada e edie#al para o presente do narrar* recuperando o traado pri iti#o da figura &u ana

Toda#ia* o sentido sat4rico atra#essa o #isual si 3lico* na o #alor &ierr.uico da pala#ra da autoridade real por sofre a in#erso* .uanto a i age narrati#as

figurati#a .ue a representa@ u a re ete-se contra a outra* gerando o

desfa!i ento do sentido atri3u4do pela causalidade &istrica o da &eroicidade produ!ida pelo lendrio das edie#ais. O contrrio re#ela-se entre os c&o.ues do sintag a narrati#o do passado e do presente %esconstruo de in#erso de &istrias de reis* rain&as* pr4ncipes e princesas. *lustra#$o /

&ierar.uias funcionais de personagens cedendo -s leis do espao te'tual o direito de gerar suas prprias causas e efeitos. +a narrati#a ' rei que n$o sabia de nada AJut& Joc&aM)os 5arlos de ?ritoB* outro e'e plo1 e a3ertura* a pgina clssica do conto ara#il&oso* so3 a superf4cie lEdica do 'adre!* colocando e lugar /ogo os #alores entre dois te pos e lugares passado e presente1 "Era u a #e! u odo de #er o o3/eto e de signific-lo na pessoa do rei. Essa personage uito longe da.ui". O espao

cr4tico .ue se a3re entre a.uele .ue narra e a &istria le#anta-nos* so3retudo* a .uesto da representao do

de representao do poder ludi3riada pelos u a .uina.

inistros .ue finge

tra3al&ar* fa!endo-se su3stituir por crise. Tal situao* at

Esta* frente - ausncia do co ando &u ano* desorgani!a-se e o reino entra e ento descon&ecida do rei* #e a l&e ser re#elada .uando* e

#isita ao reino* os cenrios artificiais constru4dos sua pseudo-&eroicidade. .uina teria a funo

para engan-lo cae * so3 a ao de u a 3ola lanada por u a criana1 5ec4lia@ i pre#isto .ue le#a - fuga do rei e - conse.9ente perda da coroa* o .ue o torna u Apenas co o an0ni o .ue #e ade.uada. 5ec4lia e o po#o passa 5onse.9ente ente* for a-se outro por 5ec4lia. 2u3stituio de poder1 das passado lendrio u a ensage os de u grupo do inante para as do po#o* .ue e erge de sua ao e a funo pedaggica e curso* tra!endo de u tradicional posio de do inado. ,uta de classes e l le 3ra desta &istria e tra3al&a contente A. . .B". Nuanto - i age * distorcida pela proporo e pelo &u or do seu trao* re#ela a representao do "popular"* parodiando a no3re!a* e* entre no-poder. ) %aul da )errugem Azul AAna (aria (ac&ado e 6atr4cia IHinnerB* centra-se na )errugem Azul 0YY< fec&a u outro o da personage ciclo o da personage eta orfose da personage 1 do enferru/a ento ao desenferru/a ento@ da esfera do dese/o para a do agir. 6or isso* %aul da .ue se caracteri!a por sua esfera de ao e a3re edida e .ue o espao da narrao a3range a .ue passa a se caracteri!ar* ta 3 * pelo .ue dese/a* son&a* le 3ra* i agina* pensa* undo interior. +a odos de #er o real* e'ecuta o /ogo da realidade enganosa1 o poder e o a ser os &eris a decidir a #ida no reino do Jei .ue no sa3ia de nada. odo de representar a realidade* agora so3 o ponto de #ista do po#o liderado an0ni o* desfuncionali!ado e u a sa3er do ludi3rio at ento #i#ido* atra#s da personage -criana par.ue de di#ers$es* onde a

5ec4lia. Esta encarrega-se da transfor ao do reino e

para o presente1 "E o reino foi consertando* consertando* e at &o/e o po#o de

ou* ainda* pela esfera atri3uti#a de seu

conscincia uni#erso da representao* das for as de pensa ento .ue so signos* isto * significar o uni#erso * a personage ta 3 passa a se perce3er co o representao* signo* a u poss4#el leitor. Assi as nada fa!ia* desfuncionali!ada e o narrador construtor de sua prpria &istria a u

odos de cifrar e passo para ser apenas

Jaul. 6ersonage

atri3uti#a na pri eira etapa* .ue tudo podia da4 o enferru/a ento.

sua esfera de ao de &eri@ ao a esfera atri3uti#a

A grande pro#a do &eri1 superar o estgio de enferru/a ento* colocando e de seus dese/os e inten$es. Tal #e u lado* por sua interferncia na intriga e defesa do

a ocorrer no final da narrati#a* .uando Jaul confir a sua &eroicidade* de ais fraco@ de outro* por assu ir* agora co o narrador* a

reconstruo de sua prpria &istria* feita narrati#a nas asas de sua i aginao1 ra uma vez um menino que quando nasceu recebeu de umas fadas invis!veis uma por#$o de dons especiais. 1inha voz para cantar e falar. 1inha m$os para pegar e fazer. 1inha pernas para andar e correr. 1inha cabe#a para inventar e pensar. +as como ele morava num lugar onde as pessoas faziam quase tudo para ele, muitas vezes n$o era preciso usar esses dons. enferru2ando. +a ilustrao* generica ente* ocorre a a plificao* por acrsci o de atri3utos* da &istria narrada pelo #er3al. 8 o caso da representao #isual do enunciado #er3al "Jaul dor e"@ na cena* no apenas Jaul dor e* as tudo 73$2 ao seu redor1 a lua no cu* o ratin&o* os o3/etos dei'ados a u canto* o li#ro "*solda, a ao a 3iente. baleia( a re#ista "&la3 4ab3 rplica infantil do adulto &la3 4o3(. "ntegrao da personage de #ida* at es o os o3/etos inani ados. anten&a #4nculos de #erossi il&ana co e a i age da direo a seu atri3uto alguns deles foram

"nterior e e'terior organica ente #inculados - se el&ana do pensa ento infantil* para o .ual tudo pulsa c&eio %aul da )errugem Azul, e 3ora ainda 3sico1 o te'to. O universo da "ons"i<n"ia e a ersonagem A personage -criana no espao-te po de sua conscincia no e'terior ente* depois da outra* as pelo .ue i agina* dese/a* son&a* le 3ra atri3utos de seu as tudo ao es o te po* nas di ens$es de u pela esfera de ao* ais se caracteri!a pelo .ue fa! undo interior@ no u a coisa as pelos atri3utos * a.ui* ao

criana-leitora da &istria* / aponta para a grande transfor ao da personage

espao-te po din: ico e relati#o. O .ue

seria disfuno personagens .ue no se define se rarefa! e ter os de aconteci entos e

contrrio* funo. 2o os atri3utos* as .ualidades* .ue passa

a funcionali!ar as personagens nu a intriga .ue

cadeia para gan&ar u a di enso #ertical en.uanto .ualificao de

cada instante de conscincia* /ustapondo sensa$es* senti entos e idias. 8 o caso de narrati#as co o1 ' barril A(irna 6insGU e Jogrio ?orgesB e ' menino que espiava pra dentro AAna (aria (ac&ado e Fl#ia 2a#arUB. +a pri eira* o conte'to #er3al constri atri3utos e pe.ueninin&a* dor in&o.uin&a* c&oronin&a e in#enti#a@ a 3os dese/a a#enturas feitas co 33'2 a i aginao dentro de u 3arril arcar sua &eroicidade por oposio eio de para as personagens Andr e sua ir )Elia* a sa3er1 Andr grande* forte* 3onito e inteligente@ )Elia arro * grando e gico. Alternada ente* as

&istrias se sucede * tal co o &istrias

gicas .ue o gato A.ue no era galo*

as (D" u a gata criadeiraB da ara#il&oso da agia

i aginao tra!ia na ca3ea* a partir dos tel&ados cenas dos e#entos &ericos e#ocados pelo #er3al. %estaca-se u a i age

gicos con&ecidos. O ele ento

fa3ular passa a escre#er a &istria #i#ida pelas personagens AndrM)Elia* indiciando para o #isual os .uadrosde cun&o si 3lico- etafrico* figurando os e#entos1 o 3arril circular* oco e for as de pensa ento feitas i agens. Entre as ,ucas te co o atri3uto principal e gerador de ta 3 para o leitor-criana* so3 o ol&ar da gata.

#olu oso - se el&ana da conscincia* espao onde interage i agens criadas* as &istrias acontece E transcorre nu toda a narrati#a a o3ser#ao* ' menino que espiava pra dentro, a personage

ediadora entre o #er dentro e fora* entre a conscincia e a realidade. A ao passado lendrio a ?ela Ador ecida* 3ru'as* duendes* gno os*

constante paralelis o entre i agens reais c i aginrias* de for a a ro per a sucessi#idade

te poral #inculada - reproduo de u

ladr$es pela incorporao e transfor ao dessas i agens na si ultaneidade da conscincia de ,ucas* .ue funde passado-presente nu a figura .ue a ilustrao capta. 6aralelis os* contrastes* se el&anas. %iagra as co ea ais* o .ue se di! su3stitu4do pelo A personage lin&a para penetrar nos 6ersonage seleciona e co 3ina os signos #er3ais-#isuais a partir de u #ai-se desfa!endo en.uanto i age a ser traados dentro do te'to@ cada #e! #el e relati#o. odo de di!er* o .ue i plica na escritura* no te'to da.uele .ue narra* ponto de #ista esttica* perdendo contornos de superf4cie e de pris a* u caleidoscpio.

eandros atri3uti#os das for as analgicas de 7YZ< senti entos* sensa$es e e o$es.

.ue isso e a.uilo. (Eltiplas facetas* tal .ual u

*lustra#$o 5

5onscincia. For as de pensa ento e de representao. 2ignos. Escritura. Te'to. E eis a4 co o c&ega os* se narrati#a* .ue se #e na sua esforo* ao o ento da grande transfor ao da personage e da aterialidade te'tual. Essa a sua nature!a. %e u a atria feita de signos1

pala#ra i pressa* so * trao* cor* planos* figuras. 2ua #ida a da escritura-leitura. L se el&ana de >irg4lia

ac&adiana .ue 3rota de u

e'erc4cio co

a pala#ra.

%a verossimil>an#a ao te*to +aneco Caneco Chapu de )unil A,u4s 5a argoB inaugura u a no#a lin&a de construo da personage . 6ea por pea* tal .ual a lin&a de ontage da indEstria* a personage #ai-se estruturando aos ol&os do leitor pela co 3inao inusitada de o3/etos de co!in&a. %o #el&o* o no#o uso. D a personage

sucata .ue nos re ete - fa osa i age * de ?audelaire* do artista "coletor de li'o" e da Arte ali entando-se da.uilo .ue a sociedade de consu o lanou fora@ restos recol&idos e paciente ente recuperados* reno#ados e transfor ados e produtos art4sticos. F Assi ta 3 (aneco 5aneco1

5a3ea de caneco. O 3ro de ca3ide. D D a 3rao de escu adeira* outro de conc&a. o de escu adeira* outra de conc&a. c&apu.

D a perna de ca3o de #assoura* outra de ca3o de p. "5oroado" por u 5&apu de funil. Os 3astidores da construo da personage "u e 3oneco engraado"@ no u a rplica sua* as u .ue ela pode des ontar e re ontar* de agora e *lustra#$o so des#endados aos ol&os da criana* .ue # - sua frente 3rin.uedo .ue foi edida e
,

ontado* se

segredos* - sua frente e

diante* na

.ue ta 3

entrar na 3rincadeira* pondo

ao a sua i aginao criadora Aco o a Iata criadeira de ' barril(.

?E+)A("+* [alter. A

odernidade. "n1 A modernidade e os modernos.

Jio de )aneiro* Te po

?rasileiro* FQ;\.
R

[alter ?en/a in perce3e arguta ente essa fascinao .ue a criana te

por restos de o3/etos* co

os .uais pode articular 3rin.uedos no#os ao in#s do 3rin.uedo pronto* .ue s l&e propicia a i itao passi#a do undo adulto. >e/a-se o prprio te'to de [. ?en/a in1 Jua de us* FQSK. o Enica e'tratos. "n1 . %efle67es8 a crian#a, o brinquedo, a educa#$o. 2o 6aulo* 2u

Tra#estido e 4ule de caf.

leito-leitor* o pE3lico infantil ta 3

entra na &istria e segue /unto - personage .

5u plicidade geradora de poss4#eis a#enturas .ue s ocorrero nos pr'i os li#ros do autor1 &anela de arroz e +este* no &ou#e aconteci entos a sere personage #isual para gerar no con/unto u narrados* apenas deu-se espao para a construo da

seleo e co 3inao de atri3utos .ue #o sendo associados por contig9idade na relao #er3al anti-&eri feito de restos de u a &eroicidade perdida. ais radicalidade* fa!e a personage surgir da prpria

A bela borboleta ACiraldoMClioB e &equeni9ninha A(irna 6insGUM%enise FraifeldB so dois e'e plos de te'tos .ue* gradati#a ente* e cada #e! co aterialidade da E ensage . de cu/o centro e erge a "3ela 3or3oleta" co suas duas asas-fol&as

A bela borboleta, o estran&a ento gerado desde a leitura da frase introdutria1 "Era u a #e! u

li#ro"* li#ro .ue personage .ue* se de u

ulticoloridas. Esse paralelis o fol&ear do li#ro W #0o da 3or3oleta .ue prende toda a ao narrati#a* lado dada pela con#ocao de &eris de antigas estrias infantis para* so3 a liderana do Iatoa ?ela ?or3oleta presa no eio do li#ro* de outro constru4da pelo corte cine atogrfico o#i ento de-?otas* li3ertare

das cenas* o .ue o3riga o leitor a co 3inar "fotogra as" pgina a pgina* reconstituindo* assi * o leitor* e

narrati#o ou* ainda* li3ertando a 3ela 3or3oleta atra#s de seu #0o* li#re* por entre o fol&ear das pginas-asas. O su3stituio ao Iato-de-?otas na tarefa de li3ertao da 3or3oleta* te * repentina ente* a conscincia enina* .ue gosta do Iato-de-?otas* por e'e plo* a 3or3oleta e rece3e o#e as suas pginas* eu 3ato as in&as asasP". #alor as suas ar as o3soletas e anacr0nicas Aalicates* os .ue o fol&eia * dos pensa entos .ue o sente e dos de .ue1 " Eu no estou presa* por.ue cada #e! .ue u a a3re este li#ro e %o es o

odo* as de ais personagens con#ocadas pelo Iato-de-?otas #e

seu recado funcional de leitura* para a .ual no tin&a u ser de papel1 o to.ue do ol&o .ue o o3ser#a* das

puas* tesouras etcB* tendo a #erossi il&ana por suporte. T .ue se fa!er uso de u a Enica ar a para se li3ertar senti entos .ue o pensa no ato da leitura. A4 est a #ida do li#ro* o .ue nos fa! le 3rar das fascinantes

pala#ras de )orge ,u4s ?orges* .ue le 3ra E erson1 %ecordo aqui, com prazer, merson que disse8 uma biblioteca um gabinete m.gico. &enso que em

toda biblioteca h. esp!ritos.

esses s$o os esp!ritos dos mortos que s despertam quando o leitor os busca. Cam7es. ' stado de <. &aulo, 1?@abr.@1?A1.(

Assim o ato esttico n$o corresponde a um livro. :m livro um cubo de papel, uma coisa entre as coisas "...( "4'%; <, =orge >u!s.

Esta os assistindo ao nascer do te'to. %ei'ando a #erossi il&ana pela conscincia de linguage construtora da personage . Assi e *lustra#$o B e &equeni9ninha8 (aia* a personage * transfor a-se do traado a lpis* .uina de escre#er. (aia a4 nasce. letra cursi#a de criana* para o traado da

Entre a reproduo tcnica.

o e a

.uina* o artesanal e o tcnico--industrial* do produto Enico -

ultiplicidade da .uina de

E erge da superf4cie plana do tipo cursi#o do lpis eMou do tipo regular e &o ogneo da escre#er na 3idi ensionalidade do papel* para a pro/eo tridi ensional da figura de u a .ue passa a atuar co o &ero4na da estria. ,ado a lado* dois pro/etos se delineia 1 o do +arrador construtor de (aia a personage prpria (aia. O pri eiro tentando capturar (aia* control-la* ao repetir continua ente1 "Estou co doida de 3otar a (aia na pal a da in&a teclas para assu ir seu prprio fa!er a a#entura de &ero4na #estida co 6lanos interdependentes* 6elo ca in&o li#re ente* no

enina pe.ueninin&a e o da #ontade

o". O segundo* o de (aia* .ue escapa por entre os dedos--traossaia* c&apu de plu as* sapatos altos* u * dois e u . .uina de escre#er* in&a

espada e capa de c&u#a ro'a* no castelo da a# Aco o u a protagonista de 's trs mosqueteiros(. as diferenciados. A criao e o o3/eto criado1 dois e a escre#e* por eio de u a gico da i aginao A.ue o do +arradorB* 6e.ueninin&a #i#ncia seu te'to feedbacC recriador* de sorte a in&a ant-la /unto a si se pre " atutando na

es o rit o e te po de .ue

retroali entando sua &istria e

#ontade de 3otar (aia na pal a da

o. Eu sei .ue ela ca3e de3ai'o do

eu 3rao. 5a3e direitin&o no

eu colo. . . Ac&o .ue ela at ca3e dentro da 3olso"* ta 3 Ano desen&o feito por u

in&a

o".

(aia constri e sua escritora* dando ao leitor a c&a#e de seu decifra ento1 a "c&a#e est no seu lpis #erdeB. seu no eB u a produo .ue resgata u repertrio as (aia* co &equeni9ninha Apala#ra .ue no ca3e inteira e coisas do 3aE e* principal ente* co .ue dei'a o ato de escre#er. da #erdade ficcional. a criana* o leitor.

di#ersicado 7KR< do leitor-criana* dele e'igindo a dina i!ao da i aginao1 3rincar co

D a .uesto de te po e lugar* ali ou a.ui* a e.uacionar fr ulas i aginrias encadeadoras de fatos* distante a representao #eross4 il para se apro'i are 5aso contrrio* co o (aia* "nunca .ue ia 3rincar co as coisas do 3aE". +e

)efer<n"ias das ilustra#=es utili&adas

"lustrao F* p. R]1 plane/a ento grfico de %onatella ?erlindis. E'tra4da de ?DAJNDE* 5&ico. Chapeuzinho amarelo. R. ed. Jio de )aneiro* ?erlendis ^ >ertecc&ia* FQS]. p. RK-\. "lustrao R* p. R;1 de )anine %ecot. E'tra4da de (A5TA%O* Ana (aria. ' gato do mato e o cachorro do morro. Y. ed. 2o 6aulo* _tica* FQSY. capa.

"lustrao Y* p. Y]1 de )os 5arlos de ?rito. E'tra4da de JO5TA* Jut&. ' rei que n$o sabia de nada. Jio de )aneiro* 2ala andra* s.d. p. RS-Q. "lustrao K* p. YZ1 de Fl#ia 2a#arU. E'tra4da de (A5TA%O* Ana (aria. ' menino que espiava pra dentro. Y. ed. Jio de )aneiro* +o#a Fronteira* FQS\. p. RY. "lustrao \* p. YS1 de ,u4s 5a argo. E'tra4da de 5A(AJIO* ,D`2. +aneco Caneco Chapu de )unil. Y. ed. 2o 6aulo* _tica* FQS\. p. FY. "lustrao Z* p. K]1 de %enise Fraifeld. E'tra4da de 6"+2ab* (irna. &equini9ninha. ?elo Tori!onte* (iguilin@ ?ras4lia* "+,* FQSK. p. Y

$ %is"ursos e vo&es narrativas 11111111111111111111111111111 O ro"esso "omuni"ativo A for a narrati#a instaura u algo Aa "ntrigaB para algu processo de co unicao 4ni o de algu .ue narra Ao +arradorB

A,eitorB. 8 o

odo co o se estrutura essa relao significati#a +arrador

(ensage %estinatrio .ue deter ina o ei'o significati#o da narrati#a. Tudo depende do foco narrati#o ou* ainda* do ponto de #ista .ue o +arrador assu e frente -.uilo .ue narra. Assi * assu ir u necessaria ente* diferentes no odo co o preenc&ido* ponto de #ista ais ou enos pr'i o do o3/eto da narrao deter inar* si* as odos de #-lo* cifr-lo* signific-lo. 2ignificao .ue no est no fato e odulado e co unicado ao Jeceptor. ais pr'i a c direta poss4#el* co de odo a "i pri ir na narrati#a a a criana* recuperando a tradio de arca do narrador* co o a o do

+o caso da literatura infantil, o foco narrati#o participa de duas nature!as a #er3al e a #isual * a 3as tentando u a co unicao* a +arrador -.ueles 3$$2 que o ou#e oleiro na argila do #aso" Y. oralidade do "Era u a #e!" dos contos de fada@ a.uele o ento Enico de transferncia da e'perincia do

A oralidade "omo adr5o narrativo

Os te'tos da literatura infantil pauta -se pelo resgate da oralidade na escritura* 3e3endo na fonte originria do ato de narrar. (as o .ue significa* e'ata ente* u .ue fala tenta padro narrati#o fundado na oralidadeO uito do " i etis o"1 a.uele ensage oral cria enos O ato de fala algo #isceral ao ser &u ano. Anterior - escrita* guarda si ult:neos1 pala#ra* entoao Arit oB* e'presso corporal. Essa i age atua instantanea ente* de 6or isso* o discurso oral cria u a cena conta o .ue se di!* / .ue tudo est no presente* instante e

ostrar de for a i ediata ao interlocutor o o3/eto de sua fala* atra#s de #rios canais inclusi#a .ue a odo a proporcionar a troca direta de e'perincias entre os interlocutores. Eltipla A#er3al e no-#er3alB e inclusi#a* na .ual o .ue odo co o se di! e* ais ainda* na tenso dialtica entre o dito e o .uase-discurso se pre e

calado@ entre a.uilo .ue a fala articula e a gestualidade desarticula e nega. 2ua #ida fa!-se na fugacidade do .ue tudo est no estando. %iscurso precrio* u no#o dado e risco co o acaso. disponi3ilidade para incorporar u

%ecorre da4 a pouca siste ati!ao* .ue propicia* ao n4#el do dese pen&o oral de u a l4ngua* os lances de criao de no#as for as de di!er* e'perincias .ue o siste a ling94stico aca3a por incorporar Adialtica* l4ngua e fala* ou* ainda* co petncia e dese pen&oB. 6or isso* 7 $'2 ao discurso oral per ite -se a
Y

?E+)A("+* [.

O +arrador. "n1 .

'bras escolhidas8 magia e tcnica, arte e pol!tica.

2o

6aulo* ?rasiliense* FQS\. #. F.

redund:ncia* os des#ios das nor as ling94sticas* a infor alidade das e'press$es populares g4ria e trocadil&o * o paralelis o das estruturas sintticas e a construo de enunciados se a linearidade de princ4pio* eio e fi . Afora isso* a arcao r4t ica* o to /unto - pala#ra si 3lica a no-pala#ra ic0nica. +o caso da literatura infantil, incorporar ao cdigo escrito esse atri3uto de oralidade * 3asica ente* su3stituir a sucessi#idade* a &ierar.ui!ao* a contig9idade* a separao entre os ele entos e o cun&o anal4tico das siste ati!a$es si 3licas pela si ultaneidade* coordenao* si ilaridade* incluso e s4ntese das for as analgicas do pensa ento@ for as .ue s per ite se el&ana Aos 4conesB. Enfrentar a oralidade p0r e certa es o to crise os tradicionais discursos literrios* tal co o o (odernis o e* e no#o odo de narrar e de escre#er. +arrar no ais dist:ncia entre .ue narra* o odo a edida* o prprio Jo antis o / o fi!era . 8 inaugurar u l. Esse o ento de sintonia o .ue 3usca u controle precrio por signos de ao Aos 4ndicesB ou de orde ea &ierr.uica* pondo e crise odulao da #o! enuncia

e co passo do #i#er escreviver * de tal for a .ue no &a/a enos trs #o!es +arrador* (ensage reciclage .

.ue narra e .ue

os te'tos da literatura infantil, de

construir u a cena inclusi#a a pelo si ultanea ente nu

e Jeceptor .ue interage

interc: 3io de cont4nuas e'perincias e

?odos de in"or ora#5o do adr5o de oralidade

O l'ico oral na sinta'e da escrita A incorporao da atri! da Oralidade na escritura literria infantil segue por #rios ca in&os. O pri eiro dele a.uele .ue se fa! ao n4#el le'ical de uso de ter os ou de e'press$es colo.uiais e clssicos de oralidade dilogo diretoMindireto * &ierar.ui!ao e - linearidade do cdigo escrito. D 3o registros

uito e 3ora a sinta'e per anea #inculada e'e plo a produo de (onteiro ,o3ato* e

especial A chave do tamanho, alegoria constru4da para analisar as estruturas de poder nu a de suas ocorrncias1 a guerra Aa 6ri eira Iuerra (undial de FQFKB. Titler* o Io#erno A ericano e o Jusso* o 5oronelis o 3rasileiro so desarticulados por u a era reduo de ta an&o@ re#erso .ue d aos grandes e poderosos a a possi3ilidade de do 4nio. odo co o o +arrador articula a narrati#a* pe.uene! dos do inados e a estes* su3ita ente* se acena co lanando

8 o discurso alegrico .ue fornece a c&a#e para o de certas e'press$es* co para$es co diretos e indiretos* colocar e

o de es.ue as de oralidade di inuti#os* au entati#os* inter/ei$es* ono atopias* repeti$es ter os co uns ao uni#erso infantil para* so3 a for a de dilogos conceito ais geral e a3strato1 a si 3ologia do poder. discusso u

Jastreando o te'to* alguns frag entos de oralidade a n4#el le'ical1 D)iunnnEE Fuando m!lia abriu os olhos e foi lentamente voltando da tonteira, deu consigo num lugar nebuloso, assim com ar de madrugada.D D... m!lia, 2. quase sem fGlego, lavada em suor, saiu do labirinto e caiu e6austa no ch$o, com um :fED DA chuva chegou H chu.......D D' algod$o est. encim!ssimo.D

D m!lia sentiu um friozinho no cora#$o. Come#ou a desconfiar que havia feito uma coisa tremenda, a coisa mais tremenda 2amais acontecida no mundo.D D&ensou, pensou, pensou. Iepois resolveu calcular que tamanho teria.D D o Jisconde cada vez mais longe, com aquelas passadas gigantescasE &arece que cal#ou as botas de K lguas do pequeno polegar.D DAquele filsofo ou poeta chins, 2. n$o me lembro, que passou a noite sonhando que era borboleta, e durante todo o sonho viveu a vida das borboletas, com idiazinhas de borboleta, comidinhas de borboleta, tudo de borboleta, com a maior clareza e perfei#$o.D DClaro que ele estava entendendo. Fuem n$o entenderia uma linguagem t$o p$o9p$o9quei2o9quei2o como aquelaLD DAquela histria de andar com m!lia em cima da cabe#a estava MemiliandoM o Jisconde.D A sinta'e* por * per anece su3ordinati#a* / .ue o discurso narrati#o usa a pro'i idade entre a fala de E 4lia e a linguage ideolgico. 6or isso* atra#s de E 4lia* o +arrador .ue denuncia a sua prpria fala1 infantil co o estratgia para capturar o leitor-criana para u a outra significao* ais a pla e i pl4cita1 a cr4tica a u a ideologia de poder@ pedaos do falar infantil no entre eio de u discurso

&ensou, pensou. H <e todas as criaturas ficaram pequeninas como eu fiquei, ent$o o mundo inteiro deve estar na maior atrapalha#$o e com as cabe#as t$o transformadas quanto a minha. +as a guerra acabouE Ah, isso acabouE &equeninos como eu, os homens n$o podem mais matar9se uns aos outros, nem lidar com aquelas terr!veis armas de a#o. ' mais que poder$o fazer cutucar9se com alfinetes ou espinhos. =. uma grande coisa... &ensou, pensou, pensou. Entre E ilia e seu discurso* entrelaa -se estruturas de oralidade co aponta para u dilogo co a Alice de 5arroll1 &or quL fora si 3lica organi!ada so3 a lgica da causalidade. A idia central* o 6oder e os 6oderosos* di ensiona-se pelo conceito de Ta an&o* .ue Aconteceu9me o que Ns vezes acontecia N Alice no &a!s das +aravilhas. 'ra ficava enorme a ponto de n$o caber em casas, ora ficava do tamanho de um mosquito. u fiquei pequenininha.

%ilogo de superf4cie a n4#el de algu as inser$es te ticas e le'icais Acertas e'press$es .ue Alice constru4a " uito estran&4ssi o" e .ue E 4lia reprodu! se o es o estran&a entoB.

@ogos sonorosA visuais e a rontid5o Outro

ara o desem en>o oral e es"rito atri! de oralidade na enunciao fa!-se dos condutores da

odo de a escritura da literatura infantil incorporar a as ta 3

na Cole#$o gato e rato. A4 o rit o recorrente* e ensage * .ue #isa no s o dese pen&o oral*

enunciados si ples e repetiti#os* u

o escrito* pelo do 4nio de estruturas frasais

si ples e preparatrias da Alfa3eti!ao. A funo pedaggica cu prindo seu papel. A i age * por sua #e!* funde-se - cena* co pletando a narrao ao oferecer no#os ele entos para o

ol&o .ue #* D

as no l. e'e plo1 ' trem A(arU e Eliardo FranaB. O narrador-criana .ue ta 3 pelo tre -li#ro. personage * tal

co o o leitor* da #iage

JovG e eu vamos passear de trem "...( H ChiE chiE chiE ... ChoqueE 3$;2 A roda rodando, rodando sem parar, vai correndo pelo campo8 choque9choqueE Choque9choqueE O tre #iage tre P"B. Treina ento da se.9ncia* da cone'o cont4gua das partes .ue condu!e para o do 4nio do cdigo ling94stico* e pala#ras e .ue a co 3inao dos fone as e frases .ue gera o enunciado* - se el&ana do ca in&o .ue o tre @chi@chu@choque@ @roda@rodando @trem@ @parar@ +esse sentido* a funo narrati#a ser#e-se de ele entos da ling94stico no presente de leitura. 5a3e * ainda* nessa odalidade produ$es co o1 :m tigre, dois tigres, trs tigres A+eusa 6insard /ogo sonoro .ue e'ercita o dese pen&o da 5accese e E#a FurnariB e stria em / atos A?artolo eu 5a pos Nueirs e "gor ?al3ac&e#sGUB. A pri eira / tra! no t4tulo a nfase - oralidade* nu con#encionais cu/a significao 3rota no infantis. 8 a ilustrao* por * .ue tendo a parlenda por o3/eto #ai enunci-la so3 outro ponto de #ista. o ento e #i3rante MreM. O li#ro co p$e-se de u a sucesso de parlendas selecionadas do folclore popular@ ditos / .ue so orali!ados co o /ogos sonoros nas 3rincadeiras atri! oral para efeti#ar u dese pen&o ao todo* operao essencial pala#ras e das s4la3as* destas e percorre1 constru4do concreta ente na fuso ol&o-ou#ido- o cu pre seu ca in&o* na e o leitor* #irando as pginas* ta 3 A"o tre c&ega apitando"B ao fi edida e .ue chuE chuE chuE ... chiE chiE chiE ... ' trem sai devagarinho8 ChoqueE

as cenas #er3o-#isuais se sucede do princ4pio A"o tre

#ai* por etapas cont4guas* fa!endo a

pra na estao. 5o o foi gostoso passear de

*lustra#$o K

+o frag ento selecionado* o / tradicional1 %ei Capit$o <oldado >adr$o +o#a bonita Io meu cora#$o nu a cadncia r4t ica 3e 3oto a arcada e pre#is4#el* "orali!ado" pela i age * de odo a fundir nu a pea de 7'12 roupa s4 3olo do poder funcionali!a o ladroB* dei'a a E e ilitar a &ierar.uia social pre#ista na se.9ncia. O ladro* co o u es o ausente Apela concreti!ao do rou3o .ue

ais pre#isto na su3stituio do paradig a do poder*

arca de sua presena transgressora da nor a social* - se el&ana da i age e desen&os .ue se escre#e * o ensino* al#os do

.ue concreti!a #isual ente a transgresso a u a for a de discurso to cristali!ada .uanto a parlenda. stria em / atos, no /ogo entre pala#ras .ue se desen&a trs atos* dos procedi entos de co utao* supresso e acrsci o de s4la3as dentro de trs pala#ras-c&a#e1

IATO* 6ATO* JATO. Opera$es geradoras de frases narrati#as si ples* as .uais se pretende dese pen&o oral e escrito do receptor-criana.

O narrador e a es"ritura da fala

Escre#er co o se fala@ eis a4 a tarefa a .ue se coloca o narrador do te'to literrio-infantil para captar o repertrio do seu pE3lico nu a co unicao direta e en#ol#ente. O3ras co o ' que os olhos n$o vem e ' rei que n$o sabia de nada AJut& Joc&a e )os 5arlos de ?ritoB opera nesse sentido1 rei ele gosta#a 3astante* (as u 5o dia* coisa estran&aP 5o o foi .ue aconteceuO triste!a do seu po#o AO que os olhos n$o vem( A cadncia r4t ica* o encadea ento por frases de estruturao si ples e repetiti#a* as e'cla ati#o-interrogati#as* a integrao na ensage Anosso reiB so arcas .ue concreti!a traos de 7'22 oralidade no corpo da escritura .ue e dilogos indiretos ou* at uito se apro'i a das for as populares do 5ordel. odula$es a captura de +osso rei adoeceu A...B

Ta#ia u a #e! u nu co reino .ue #i#ia e

uito distante seu palcio

toda a corte reinante.

Jeinar pra ele era fcil

+o espao-te po narrati#o ou#e-se* apenas* u a #o! a do +arrador .ue fala pelas personagens es o* pelo ,eitor* enunciando poss4#eis interferncias .ue faria. 6onto de #ista relao direta - sua proposta ideolgica .ue os conectores a4* ento* e* A+o O* (as sa3eO* 6ois no e do fi'o* de sorte a orientar toda a escritura para o Je etente-+arrador e de cr4tica ao 6oder. 5o porta ento si ilar ocorre e as #o ' rei que n$o sabia de nada, e odulando o falar do narrador e o atento ou#ir do leitor. "sso apoiado por e'press$es do uni#erso e afir a$es .ue nega 5ec4lia fala e

popular. >ocati#os A(eu %eusPB* nega$es .ue afir a +o#a ente* a repetio do es.ue a1 a personage +arrador* .ue fala e E no e de u a cr4tica ao 6oder.

3e P* E agoraO* Essa noPB* .ue #o construindo o fio narrati#o por contig9idade. no e do Jei e a 3os e

A casa da madrinha A,Ugia ?o/unga e Jegina bolandaB* a oralidade dese pen&a u a funo atri! de construo pausa* atinge as

atricial* ser#indo de apoio sinttico - &istria de Ale'andre. O desen#ol#i ento dessa fronteiras do tra3al&o potico da linguage 1

narrati#a* por sua #e!* retroali entada per anente ente pelo rit o sonoro* .ue* de pausa e

Aten#$oE Aten#$oE Jocs 2. viram um pav$oL Aposto que n$o. Ainda mais um pav$o como o meu8 ele fala, ele dan#a, ele sabe fazer m.gica, ele genialE O3ser#a-se a construo recorrente da sonoridade e seus efeitos resgatados pela frase narrati#a e #erso falseado na contig9idade1 "O pessoal ol&ou o c&apu. %e lona. ?e processo de gerao de &istrias .ue se i 3rica e no#as &istrias nu #el&o. +o c&o". adrin&a* oferece o espao para u processo de narrar se fi * .ue se A construo ar.uitet0nica da narrati#a* - se el&ana da casa da

prolifera por ali* co

Eltiplos narradores1 Ale'andre* o 6a#o* Augusto* >era. 6or isso* a casa no est ne orro* pe.ueno* 3e redondo* 3e no fi

a.ui* ne

as na suporposio de narra$es cosidas pelo ele ento .uatro /anelas no alto do

gico de A casa da madrinha8 "pe.uena* 3ranca* da estrada* todo tapado de flor".

" agens .ue se auto-enco3re * de sorte a desfa!er .ual.uer referncia deter inada por #erossi il&ana e'terna. 6or entre a ultiplicidade de #o!es narrati#as* no entanto* u a constante e erge do dilogo constante co odo de narrar1 a proliferao da i aginao criadora e i agens. +essa fluide! da atria i aginati#a* tudo personagens e &istrias tende a desaparecer1 a do leitor* a.uele .ue sa3e a pliar seu sentido*

apreender a .ualidade da for a e aca3-la* para logo des anc&-la ante a c&egada de no#as possi3ilidades de

H 1G indo mMembora. Jou mesmo pela estrada. <e eu for seguindo toda a vida eu acabo chegando l. na casa de minha madrinha. H O que ... sei l., toda a vida t$o comprido. H u te escrevo assim que chegar. <e abra#aram. )orte, depressa. Ale6andre pendurou a mala no ombro e foi andandoP o &av$o emparelhou com ele. )oram sumindo e sumindoE e a! sumiram de vez numa dobra do caminho. +a do3ra da prpria pgina* por entre as pausas do ol&ar* o leitor #ai construindo a se.9ncia da narrati#a e E fa! #ia reflete sua i aginao* "seguindo sua estrada* co prida* co prida" * at fa!er su ir a Elti a frase da gica casa da adrin&a. e se %aul da )errugem Azul AAna (aria (ac&ado e 6atr4cia IHinnerB* a incorporao da oralidade se &istria* na sua

onlogo direto e indireto* no reduto da conscincia da personage . %.ois discursos se entrecru!a o do +arrador e o da 6ersonage 1 se despediu. +as a idia de um mais velho era boa. < que ele n$o tinha irm$o.

n$o ia conversar agora

um negcio desses com o irm$o dos outros. &aiL +$eL &rofessorL <e ningum tinha reparado nada, n$o valia a pena perder tempo com eles. 1ambm, ele sempre tinha conversado muito com gente grande. conseguia encontrar direito as respostas. Fuanto mais pensava mais achava era pergunta. A constante tenso gerada pelo discurso do +arrador entre o ou#ir e o pensar so3re o pro3le a constri o onlogo-dilogo de Jaul* fundindo as duas odalidades* direta e indireta. O narrador ora per ite disfarce para a apresentao do conflito de .ue Jaul fale de si prprio* ora fala por ele e conscincia da personage . Essa tcnica do flu'o da conscincia d ao +arrador a funo de articular a linguage -conflito direta ente das for as de pensa ento da personage encadea ento da sua &istria1 Jaul* incapa! de organi!-las. +a 3usca de seu sentido de te po ou de sua finalidade co unicati#a* Jaul dei'a a li#re associao por a.uela regrada pelo terceira pessoa@ u tambm estava crescendo e descobrindo que isso nem sempre valia a pena. 'u valiaL Fuem sabeL %aul nunca

H )ui ver o &reto Jelho. H Como que foiL H A2udou. A! ela n$o agQentou mais e perguntou8 H Fue que era, %aulL ele8 H ra uma estria que eu n$o entendia e n$o sabia como continuava. +as agora eu 2. sei. 1oda a vida me contou estrias. -o2e quem conta sou eu. A &a3ilidade de enunciar sua prpria conscincia atra#s da estrutura narrati#a lendria re#ela a passage leitor* nu do n4#el inconsciente e pr-#er3al para o consciente presentificado no ato narrati#o e transferido ao con#ite para prosseguir o ciclo confir ador da rai! de oralidade1 ntrou pelo p do pato, saiu pelo p do pinto. Fuem quiser que conte cinco. +as se voc contar uma, pelo menos, eu 2. fico satisfeito. voc mais ainda. le te a2udouL

O riso e o universo do avesso O riso u a for a popular de su3#erter padr$es@ os c&istes e as piadas confir a de oralidade .ue carrega gneros co o a stira e a co dia. 8 de (iG&ail ?aG&tin* e isso. %a4 o #4nculo sua o3ra de FQRQ

&roblemas da potica de IostoivsCi * a percepo de .ue o riso* nu a festa popular co o o carna#al* te u a significao a 3i#alente de orte e nasci ento@ negao de alguns aspectos de u a #erdade e afir ao tipo de construo c&a ada "pardia"* atri!es te'tuais si ultanea ente1 es o espao narrati#o* no dilogo 4ni o co duas #o!es ou duas de outros. "nscrito na ,iteratura* o riso carna#alesco instaura u essencial ente dialgica por operar no de anular u a pela outra* as de

a.uela .ue o3/eto da ao de in#erso pardica e a.uela .ue reali!a propria ente essa re#erso. +o se trata ant-las #i#as si ultanea ente no conflitante e tenso dos contrastes. %ilogo no .ual a #o! do leitor essencial para atuali!ar 7 '+2 essa operao pardica na relao opositi#a entre o odelo passado e a no#a #erso presente. nessa direo* co o o caso de -istria meio ao Algu as produ$es literrias infantis acena ?erlendisB. les eram um rei e uma rainha de um reino muito distante e encantado. &ara casar com ela, ele tinha enfrentado mil perigos, derrotado monstros, sido a2udado por uma fada, tudo aquilo que a gente conhece das histrias antigas que as avs contavam e que os livros trazem cheios de figuras bonitas e coloridas. Iepois viveram felizes para sempre. *sso era o mais dif!cil de tudo. Jiver feliz para sempre n$o f.cil, n$o.

contr.rio AAna (aria (ac&ado e Tu 3erto Iui aresB e Chapuzinho Amarelo A5&ico ?uar.ue e %onatella

%uas presente e suas

atri!es te'tuais e os* pondo e

dilogo1 a.uela do passado dos contos de fada e esta* .ue o leitor te risco a esta3ilidade da "felicidade eterna" nu a preparao para o grande

o ento de su3#erso do * e

odelo institucionali!ado.

Essa in#erso d-se na relao entre dois tons de discurso o do narrador e o das personagens "reais" passagens co o esta1 Ia! a pouco, um criado veio l. de dentro8 H +a2estade, Iona %ainha est. chamando. Iisse para Jossa +a2estade vir logo tomar seu real banho, que a real banheira 2. est. cheia e a real .gua vai acabar esfriando. ' %ei olhou para ele, olhou para o sol t$o bonito se pondo no cu, sentiu a brisa gostosa do fim da tarde e descobriu que estava com pregui#a de tomar banho. Ieu suas ordens ao criado8 H Iiga N %ainha que n$o estou com vontade de tomar 2 banho agora. &ode 2ogar a .gua fora. Jou ficar aqui fora mais um pouquinho olhando a tarde. "...( >. dentro, com o recado do %ei, a %ainha chamou a princesinha, e as duas trataram de ir come#ando a 2antar, sentadas N real mesa, no real sal$o de banquetes, todo iluminado com dezenas de reais lustres de cristal, enquanto os reais mRsicos tocavam belas melodias. O to de falsete dado ao dilogo pela tenso entre as falas do criado* do Jei e do +arrador #ai

destroni!ando a figura real* a e'e plo de u a "coroao" 3ufa* concreti!ando-se no prprio discurso do +arrador pela repetio do .ualificati#o "real"* .ue aca3a por es#a!i-lo e in#ert-lo. A 3i#alncia .ue se recupera e outras situa$es discursi#as* tais co o a descrio do enig a Ao ito lendrio do %rago +egro* do gigante ?rasil ladro do %iaB .ue no enig a Aa si ples sucesso %ia-+oiteB@ ou* ainda* a fora da #el&a i age das &istrias de (agia* a.ui in#ertida e transfor ada e con#ocado ta 3 a acordar de seu "sono eterno e 3ero esplndido"* de

gigante adormecido, sutil sugesto a u

odo a saltar da for a en#el&ecida o te'to@ su3/acente ao dito* o

e e 3le tica do -ino Sacional para a ao transfor adora da realidade. 2entidos paralelos .ue a sagacidade de u a leitura atenta e no-ador ecida capa! de apreender* no dilogo co entredito. O riso* e 3ora redu!ido* co ea a se es3oar para se fa!er sonoro e claro no auge tragic0 ico do desespero real1 H )echem todas as sa!dasE &onham barreira em todas as estradasE Cerquem o reino inteiroE %evistem todas as casas, vasculhem todos os cantosE 6i2o que os ladr7es se2am presosE A! foi uma correria. :ns sa!am para um lado, outros se despencavam pelas escadas. 'uviam9se toques de clarim convocando soldados, barulho de passos de gente correndo , relinchos de cavalos no p.tio. no meio de tudo, a voz calma da %ainha, tentando entender e6atamente qual era o problema do seu adorado %ei. H +a2estadinha do meu cora#$o, conta para mim, conta... real amorL 1anto ela insistiu que o %ei, finalmente, conseguiu urrar8 H :ma coisa horr!velE %oubaram o dia Fue foi que aconteceu, meu

"5arna#ali!ao" dialgica .ue aca3a por apro'i ar os contrastes* tornando fa iliar e pr'i o o distante* de odo a fundir nu elo en#ol#ente as Eltiplas #o!es da ensage do passado lendrio ao presente do ato de narrar e ler. D a cena .ue prop$e a rai! oral pela in#erso pardica da for a narrati#a. 2i ilar procedi ento ocorre e Ta 3 a.ui* u a in#ertida no /ogo trocadil&esco* co 3ufo .ue atinge a u do outro lado da conceituai* ta 3 .ue o tal do ,o3o ne ontan&a nu Chapeuzinho Amarelo A5&ico ?uar.ue e %onatella ?erlendisB. 4olo, nu autntico destrona ento ora#a l para longe* atri! #inculada ao passado literrio-infantil 5&apeu!in&o >er el&o-,o3o-(edo * a pala#ra-c&a#e >obo re#ertida e s te po tanto a i age lendria do lo3o* ".ue nunca se #ia* .ue

3uraco da Ale an&a* c&eio de teia de aran&a nu a terra estran&a* .ue #ai #er oti#ada.

e'istia"* .uanto o #alor si 3lico-con#encional da pala#ra .ue e'pressa essa i age - escritura os /ogos orais dos "cdigos secretos"* to ao gosto da

ela destroni!ada pela no-pala#ra ic0nica e

8 pelo trocadil&o .ue se incorpora inf:ncia* .ue se a plifica

ao final* na 3rincadeira de 5&apeu!in&o1

+esmo quando est. sozinha, inventa uma brincadeira. transforma em companheiro cada medo que ela tinha8 o raio virou orr.i, barata tabar., a bru6a virou 6abru e o diabo bodi.. ,io aprendida da transfor ao do #el&o e trocadil&esca .ue in#ade* ta 3 * a i age . *lustra#$o A no#o. 5&apeu!in&o* ao in#s de ser de#orada* de#ora* tote . Assi co o a in#erso

antropofagica ente* seu outro o lo3o transfor ando o ta3u e

+o /ogo contrasti#o figura-fundo* a so 3ra pro/etada pela sil&ueta de 5&apeu!in&o ta 3 seu opositor c o lo3o co A pardia* por * te a 3oca a3erta pronta para a3ocan&-la. outros ca in&os .ue no apenas a #ia do a#esso. +u

sugere

sentido lato* pardia Ado do

grego "pra" W /unto e "od" W ode* cantoB pode ser entendida co o "canto paralelo" Aessa a interpretao .ue Taroldo de 5a pos d ao ter oB* en#ol#endo .ual.uer espcie de procedi ento da invers$o, apontado por ?aG&tin* ocorre ta 3 Ferrara e ocorrncia. Esse o caso de produ$es co o A bela borboleta ACiraldoMClioB e o &equeno planeta perdido ACiraldoM (inoB. +a pri eira* os edida e odelos co unicacionais o par escritura-leitura do passado narrati#o de tcnica do cine a interfere no ato narrati#o. 2upri e -se os ' ;ato99de94otas, 4ranca de Seve e os sete an7es, &eter &an e ' patinho feio so refuncionali!ados* na .ue o procedi ento da linguage conectores prprios da atri! artesanal da oralidade Ada4* ento* nisso* a4* depois* . . .B* garantidores da no#os atri3utos e ultiplicao de #o!es. +esse caso* al o da amplifica#$o Adetectado por ,ucrcia odelo institu4do por acrsci os de

A estratgia dos signos(, .ue i plica desfa!erM refa!er u

irradia$es .ue o presente ao passado en#ia* a plificando-l&e o espao-te po de sua

continuidade do fio narrati#o e da captura da ateno do leitor -.uilo .ue l&e narrado. Ao in#s disso* o "corte" a cada #irar de pgina prop$e ao ol&o- o-senti ento-pensa ento-ao do leitor infantil a re ontage do o#i ento narrati#o pelo encadea ento das cenas-fotogra as. %ois odelos narrati#os e confronto1 o artesanal, de rai! fincada na oralidade* e o tcnico, fruto da i agtica e do o#i ento para

ci#ili!ao industrial. O narrador redu! sua fala* econo i!a pala#ras e usa da linguage tradu!ir seus 3+12 pontos de #ista de for a inclusi#a e instant:nea. Assi 1 6ro'i idade ao o3/eto narrado W close ou F.d plano da i age %istancia ento do o3/eto narrado W panor: ica ou plano geral 6oderio de u a personage pgina* e o#i ento para ci a* e co o o Iato-de-?otas W foco narrati#o da ca era ao n4#el do "c&o" da direo - parte superior do corpo da personage . no espao narrati#o* por agora a plificadas pelo atri3uto

A pro/eo do cdigo cine atogrfico so3re o literrio-infantil u a for a de a gestualidade* a fuso e a si ultaneidade das for as orais penetrare ) e tecnolgico .ue* do presente* re#er3era ao artesanal do passado e o transfor a* re#itali!ando-o. ' pequeno planeta perdido, ao traado tradicional do "era u a #e!" Aapenas u a #ariante u &o e ao espao e direo a u planeta perdido"B acopla -se ter os confir adora1 "certa #e! en#iara

Ao l'icoB do uni#erso das co unica$es interplanetrias Aco 3ust4#el* foguete* gal'ia* astronauta* astrona#e* fre.9ncia* co putadores* #ideoclipes* cassetes* headphone, escritrio espacialB. Ainda a contig9idade operando e a fascinao da lin&a narrati#a* .ue #isa recuperar a e oti#idade de u a estria de a or nu conte'to de tecnologia espacial. O .ue interessa nesse li#ro* por * u o po* nesse li#ro@ os utens4lios de co!in&a* e original para u a insero e trata de anular o uso pri eiro* significati#as* graas - co 3inatoria co procedi ento .ue atinge a dialogia pardica pela retirados do seu conte'to a e itir no#as fre.9ncias bricolagem, u a espcie de a plificao de certos usos &a3ituais de o3/etos utilitrios do cotidiano Aa laran/a e +aneco Caneco( .ue* ao sere outro Alaran/a-planeta perdido@ po-fogueteB* passa as* ao contrrio* de acrescentar-l&e outro* de

os de ais ele entos do espao no .ual 7ZR< iro con#i#er. +o se odo .ue - leitura se oferece

a 3os fundidos nu

produto disfor e e estran&o* capa! de cu prir fun$es d4spares. ateriais e procedi entos tcnicos de

+o pro/eto grfico-#isual* a co 3inatria de di#ersos e .uadrin&os* co p$e u a no#a cena a partir de #el&os +o te'to #er3al* a 3ricolage anifesta-se nu ateriais.

reproduo* tais co o fotografia* to adas cine atogrficas de ca era* desen&o-caricatura e 3al$es de estrias frag ento co o o .ue segue1

+andem livros para eleE disseram os intelectuais. ' livro caindo nMalma germe que faz a palma, chuva que faz o mar "...( :ma noite, porm, a 1erra acordou com a voz do astronauta falando pro +undo8 D&otius male sectus quam solusED "<ilvius( ou DSa solid$o que estamos mais ss.D "43ron( ou D<er.s triste se fores sED "'v!dio( ou DT solid$oE 'nde est$o os teus encantosLD "CoUper( ou D<ocorroEEED "%obinson Crusoe( A partir da superposio de cita$es* apropriao da fala de outre * a plifica-se a carga significati#a de u discurso .ue* pela 3ricolage * acena co +o li ite da narrati#a* a poesia +a produo literria infantil salta u sua ela3orao 7+32 de linguage * p$e e odernidade literria* e de saltos a inter#alos .ue & ais ou enos altos* te'to ' gato A+or a Freire e 5ludio CirottiB .ue* pela .uesto os li ites do par narrati#a-poesia. Juptura prpria da odula$es ais ou enos profundos* de u gato no undo1 a cr4tica - erudio e 3le tica e #a!ia.

uito a prosa potica u a realidade. Enredo no &. A no ser

' gato saiu de casa. "' gato caiu no mundo( le subiu l. no alto. le desceu mais profundo. Altern:ncias do foco narrati#o* fora e dentro dos parnteses* cru!ando duas perspecti#as1 u a #is4#el e constat#el - dist:ncia Ao gato saiu su3iu e desceuB* outra parenttica A"O gato caiu no pelos atri3utos Aalto-profundoB e pelo paralelis o sinttico-r4t ico. +a altern:ncia das diferenas e das si ilitudes* o li#ro #ai pro/etando for as si ult:neas a n4#el de so * i age undoB. e sentido* traando u a figurao ic0nica .ue te seu o ento de aior s4ntese na cena .ue antecede o salto final Aou inicialB do gato Aou do leitor* ou do narradorB para fora Aou para dentroB do li#ro Aou do ais pr'i a e se i-re#elada pela fresta undo"B. 5ontrastes e se el&anas intensificados pelos #er3os Asu3iu-desceuB*

*lustra#$o ? <ou um gato e seu amigo "o mundo ensina a pensar( menor que eu a rua maior que eu o luar.

6ro/e$es de si ilaridades no sintag a tornado potico* oferecendo - leitura significa$es ",uar"* .ue ta 3 "rua" Ae 3ora aiorB* nu a leitura -s a#essas da prpria pala#ra@ .ue liga o alto e o 3ai'o Alua-ruaB* o o gato reconstri u duplo

Eltiplas1

fuso i agtica gato-rua-lua tradu!ida* a n4#el #er3al* na fuso gato-narrador-leitor Aseu a igoB* e o undo feito pensa ento e e'peri entao sens4#el na i age 6or entre saltos calculados pelo ol&o do leitor* for a* cor e lu!. +u aior e o enor* atra#essados pelo corpo do gato no inter#alo de seu salto. o#i ento ler-#er* e pala#ra* lin&a e #isitando o 7++2 te'to- undo de for a 3re#e* nu a situao percepti#a &43rida de i age salto para fora do s4 3olo e do cdigo alfa3tico.

Leitura e oralidade

todas as

odalidades de pro/eo da oralidade so3re a escritura literria infantil* o plo do leitor era e'igida u a atuao aior

foi se pre de grande i port:ncia* se/a co o a.uele .ue o narrador .ueria con.uistar pela pro'i idade de sua fala para* passi#a ente* seguir a lin&a dada - estria* se/a co o a.uele de .ue narrati#a. 2e a escritura tenta inscre#er a fala por diferentes procedi entos / #istos anterior ente* a .uesto* agora* co o a leitura pode acoplar a oralidade e sua ao. Ta3itual ente* leitura i plica u a operao so3re o cdigo escrito1 ler a sucessi#idade es.uerdadireita de lin&as .ue a alfa3eti!ao deter ina para apreender a con#eno si 3lica* nu a tentati#a de controle da infor ao. Ora* escre#er co o se fala i plica* ta 3 * ler co o se fala* e ento no sucessi#idade linear do dito pelo entredito das pausas* do gesto* das rit os .ue desen&a si ult:neo* inclusi#o e Eltiplo. ais poss4#el seguir u a ao controle da linear* as regra i posta pelo cdigo alfa3tico@ preciso estar atento para captar realidades .ue escapa figuras conceituais* i agticas* tteis e sonoras nu a n4#el de co-autoria1 u a #o! cu/a presena co partil&ada era necessria para a presentificao da cena

odula$es sonoras* nu a or.uestrao de espao-te po* ta 3

Essa oralidade instaurada na leitura pode ser captada* a t4tulo de e'e plificao* no pro/eto produti#o de stria sem fimmm AEdit& %erdicGB. 5o o unidade* surge o plano da pgina tornada de#e articular para construir se.9ncias narrati#as se *lustra#$o 10 fi . Eltipla pelo recorte de suas partes* as .uais o leitor

D 3sica*

con/unto de ele entos dialoga

entre si1 passarin&os co

3icos-tesoura .ue corta

os planos@ u

gato .ue salta@ lin&as nu

e aran&ado de no#elo Aa 3ola do gatoB e

preto e 3ranco. %a4 nasce u a tra a o#i ento .ue se

arcada pelo ciclo dia-noite* sol-lua* gato-3ola* pssaro--gato* cu/o espao o

esta3elece entre as partes desse siste a integrado. 2u3stituindo* supri indo* acrescentando* intercalando* re#ertendo e superpondo* a leitura segue* atuali!ando possi3ilidades de estrias sugeridas pelo eno#elar da lin&a* at u a poss4#el* e 3ora no necessria* orali!ao das cenas .ue anipulou. e correla$es co outros seg entos* nu a descontinuidade apenas dura en.uanto o ol&o persegue as e.ui#alncias entre for a e Ora a unidade* ora o con/unto entra irredut4#el ao cont4nuo e linear@ a i age sentido. E no pra de t o te po por inter#alo. ,iteraria ente* o ei'o da seleo .ue oferecido - leitura pelo grafis o* pela te'tura e pela fala* integrando os sentidos -s personagens das estrias* .ue 3usca encontrar u fi se pre adiado. o#i ento desse fala. Fala .ue se A oralidade su3/a! - durao da percepo do leitor* .ue agora a pro/eta a cada li#ro- 3ile--3rin.uedo no rit o de le 3ranas e de e'perincias #i#idas e transfor adas e transfere a u ou#inte@ .ue sa3e* ele es o. . .

udar a cada reorgani!ao de no#os con/untos-.uadros-estrias-to adas de cena .ue

)efer<n"ias das ilustra#=es utili&adas

"lustrao ;* p. \]1 de E#a Furnari. E'tra4da de 5A55E2E* +eusa 6insard* sei. :m tigre, dois tigres, trs tigres. 2o 6aulo* Edi$es 6aulinas* FQSK. p. Z. "lustrao S* p. \Q1 6lane/a ento grfico de %onatella ?erlindis. E'tra4da de ?DAJNDE* 5&ico. Chapeuzinho amarelo. R. ed. Jio de )aneiro* ?erlendis ^ >ertecc&ia* FQS]. p. FY. "lustrao Q* p. ZK1 de 5ludio )irot. E'tra4da de FJE"JE* +or a. ' gato. Jio de )aneiro* ?erlendis ^ >ertecc&ia* FQSR. p. FS-Q. "lustrao F]* p. Z;1 de Edit& %erdiG. E'tra4da de %EJ%"a* Edit&. stria sem fimmm. 2o 6aulo* 2u nius* FQS]. p. FK-\.

' (osmovagar. )evendo o rio. A literatura infantil em videote*to 11111111111111111111111111111 Nual.uer refle'o so3re a literatura infantil no poderia dei'ar de lado todo u linguagens tcnicas .ue passa %o dilogo co a "nfor tica surge narrati#as infanto-/u#enis c con/unto de especial1 a interferir no cdigo literrio* o3rigan-do-o a no#as transfor a$es. #ideote'to* duas c

Cosmovagar A(. )os 6aio e )Elio 6la!aB e %evendo o rio A(. Josa %. Oli#eira e outrosM)Elio 6la!aB* u a #ideotraduo de Alm do rio ACiraldoB. O #ideote'to u a linguage dos sinais acEsticos e co unicao. ,inguage grfico-eletr0nica .ue se inscre#e na tela ApginaB* tendo por suporte u a superf4cie al&a ou tranado de cestaria* .ue * tal .ual a for ao da i age su3stituio da T>* o e reticulada AgradeB* espcie de eletro agnticos e .uina. %e u lado a #elocidade do rit o eletr0nico e'igir da pala#ra reduo* s4ntese e instantaneidade@ de o ac&ata ento* a planificao e a 4ni a o .uadrado* .ue s con&ece for as integra-ti#as e outro* o reticulado-suporte da grafia do cursor e'igir da i age 3idi ensionalidade de u a co posio reticulada* cu/a unidade #erticalidade e &ori!ontalidade. E perspecti#aB e relati#a ente no#a Asurgiu & ais ou de u enos u a dcadaB .ue se eios de constri pelo acopla ento entre co putador* telefone e tele#iso* al teclado* .ue o decodificador dilogo integrador de

#isuais. >e4culo &43rido .ue se nutre de outros* nu

#arrida &ori!ontal e #ertical ente pelo fei'e eletr0nico dos raios catdicos* capa!es de tradu!ir i pulsos signos 7/42 #er3o#isuais atra#s da escrita auto tica do cursor e

su a* e'ige-se a transfor ao dos s4 3olos e

K

analgicas* #ale di!er* ic0nicas. Ou* ainda* a traduo de rela$es de #olu e Aa representao realista da rela$es de superf4cie* prprias do a3stracionis o de (ondrian. 6ara a literatura infantil, est a4 a oportunidade de criao de progra as .ue integre li#ro* al aparel&o. E a unidade Cosmovagar, por e'e plo* a partir de u a for a nuclear o .uadrado * .ue coincidente ente 4ni a de co posio da al&a da pgina-#4deo* desdo3ra -se no#as for as geo tricas 4ni o1 u a na#e a se deslocar pelo espao. Ao final* a fuso da na#e ao cos os. A tela te'to literrio infantil de instaurar u a relao co unicati#a no#a entre e issor-- ensage -usurio pela a arte da ediao do

pala#ra - geo etri!ao do reticulado do #4deo* transfor ando conceitos &a3ituais de narrati#a* ilustrao e

co pondo o enredo

negra. E surge u a outra possi3ilidade de #ida* recuperando a lei da cont4nua transfor ao das for as. %evendo o rio, por sua #e!* inscre#e-se no ca po da #ideotraduo de u u a traduo pela linguage
K

Alm do rio * narrati#a .ue por sua particular co posio grfica* do inante ente 3idi ensional* / per itia do #4deo. conscincia. (el&or ainda1 #er atra#s. 8 distinguir* #er ais o3/eti#a ente

">er plastica ente conte plar e

#erdadeira ente. >er plastica ente condu! a co parar* a #er rela$es. A...B #er as coisas o plstica corrigi os* de certo odo* nossa #iso natural &a3itual e assi

poss4#el A...B. %estru4 os a apario natural e reconstru4 os a apario a3strata das coisas. (ediante a #iso .ue redu!i os o indi#idual ao uni#ersal." (O+%J"A+* 6. %ealidad natural U abstracta. ?arcelona* FQ;Y.

Trata-se do ca in&o de u

fio-narrati#o-rio cu/o curso delongado na narrati#a e grande rio. +o arge

#4deo redu!-se a1 rio e outro. Nual arge

(ontan&as. 6lan4cie. Fio de guas pardas. D rio engolir o outroO 6erto o rio. ,onge r#ores* refle'os. (ar e rio. (ar e cu. +o fundo de u

eio do ca in&o* u

e cu. +o &ori!onte o sol. +o rio a #itria-rgia. +a

rio con&ecido o A a!onas * redesco3re-se outro feito de instant:neos de for as o e do pensa ento do receptor*

.ue ora se apro'i a * ora se distancia * pulsando a cada to.ue do ol&ar* da 2o3 o pulsar eletr0nico do #ideote'to* / no & intriga* narrador* narrati#a. (ais do .ue nunca* o cursor* e da ensage -recep-o* ir anados pelo #4deo* recupera oralidade. %o con#4#io leitor-aparel&o nasce u a cu plicidade* u co andos* agora seus* ao teclar e digitar u desafiando a criati#idade de progra as .ue una

.ue de#er /ustapor as cenas #er3o-#isuais-tteis e reco por o percurso do rio da nascente - fo!. ais lugar para #el&os conceitos de personage * sua corrida pela tela-te'to* assu e a ao de feitura s te po* e issopela instantaneidade eletr0nica u a no#a for a de /ogo dialogico .ue le#a o usurio a seguir eio de no#os

ensage * pondo a nu* de for a si ples e i ediata* o processo de co posio. A u

pistas e a unir frag entos* .ue no #4deo esto indiciados* respondendo -s ordens de co ando por arte e tecnologia* nu a educao integradora.

cdigo do con&eci ento de a 3os. %ilogo &o e - .uina

+ ,o"a-ulrio "r.ti"o 11111111111111111111111111111 Alegoria8 construo etafrica de cun&o si 3lico. 5onsiste e su3stituir u conceito por u

con/unto de i agens capa!es de personific-lo. Analogia8 organi!ao por si ilaridade e coordenao entre os ele entos. Antropofagia8 a de#orao do guerreiro ais forte* para .ue suas .ualidades pudesse ser transferidas itos* -.ueles .ue o de#orasse . Associada - ,iteratura* refere-se - proposta osHaldiana de de#orao dos ta3us e con#en$es a tradio * de sorte a gerar u produti#o no passado. Artesanal8 refere-se ao 4ricolagem8 ontage saturao e - superao do cdigo. Carnavaliza#$o8 incorporao* na ,iteratura* da cos o-#iso do ritual carna#alesco co a 3i#alncia de carna#ali!ada e dialgica. Catarse8 conceito aristotlico .ue consiste na capacidade de su3li ar* purificar ou e'altar e o$es no espectador atra#s da tragdia. Iiagrama8 signo ic0nico .ue i plica a relao analgica entre as suas prprias partes e a.uelas do o3/eto representado. 6or e'e plo1 u consiste nu a disse inao de #o!es Iiscurso8 apa. procedi ento do discurso literrio* .ue dilogo e issor e receptor A#er escritura(. Eltiplas intra e interte'tuais. .ue p$e e Iialogia8 ter o usado por ?aG&tin para se referir a u odo de organi!ao da linguage sua orte-nasci ento* coroao-destrona ento. A pardia 7 /32 u a dessas for as literrias odelo artesanal de produo1 corporati#o* e anufatureiro e agrrio. tendncia .ue a contig9idade in#ade o plo da si ilaridade* co

no#o produto a partir do resgate da.uilo .ue foi

Iominante8 ele ento deter inante na estruturao da o3ra literria. Especifica a o3ra* criando entre as diferentes fun$es da linguage narrador a u unidades linguage narrao. )otograma8 unidade !cone8 signo .ue A#er !cone(. !ndice8 signo .ue >Rdico8 /ogo co ant u a relao 3inaria* de ao-reao* co o o3/eto de representao. atria 3ruta* factual* o3/eto de o acaso e .ue o i aginrio entra para criar solu$es no#as e i pre#istas. 4ni a da ontage cine atogrfica cristali!ada e celulide. associa$es por si ilaridade ant u a relao de se el&ana co a coisa significada. u a &ierar.uia organi!acional. as ta 3 o odo de di!-lo. paradig a gerando frases ou nuncia#$o8 ato de seleo* organi!ao e atuali!ao do enunciado* a partir do ponto de #ista do poss4#el receptor. +o apenas a.uilo .ue dito* nunciado ou sintagma8 co 3inatrio de ele entos selecionados de u 4ni as de significao. A.uilo .ue efeti#a ente dito. scritura8 ter o criado por Joland ?art&es .ue significa* originaria ente* u a organi!ao de .ue* e seus n4#eis ais radicais* a si prpria infor a e odula$es poticas A#er discurso(. relao ao o3/eto da )oco narrativo8 ponto de #ista de .ue narra por angula$es di#ersas e

*magin.rio8 con/unto de i agens .ue so signos ic0nicos@ i plica e

+aterial8 conceito #indo do For alis o Jusso .ue i plica a

poss4#eis organi!a$es a n4#el literrio. D u a tra a narrati#a A#er procedimento(.

e'e plo1

aterial a f3ula .ue ser o3/eto da organi!ao de

+imese8 ter o e pregado* a.ui* no sentido de u a representao .ue guarda u a se el&ana* e no cpia* e relao a seu o3/eto A#er analogia e !cone(. &adr$o8 atri!* con/unto de ele entos .ue guarda algo e co u * constituindo u paradig a. &aralelismo8 correspondncias e.9idistantes entre for as sintticas* r4t icas* grficas e se :nticas &ardia8 for a literria .ue consiste e &erspectiva8 e e iluso do #olu e. &lano8 nas Artes 6lsticas* a superf4cie 3idi ensional. +o cine a* cada corte deter ina u .ual o o#i ento se fa!. &resenta#$o8 ser de tal for a a.uilo .ue se fala* a ponto de tornar presente o o3/eto se da representao 7/'2. 8 o .ue o signo ic0nico pretende A#er !cone e analogia(. &r9verbal8 anterior - articulao da fala@ pri eiro* originrio* no-#er3al e ic0nico A#er !cone(. &rocedimento8 %epertrio8 odo co o se organi!a o aterial selecionado. E Arte* a relao procedi ento aterial .ue deter ina as diferenas .ualitati#as da infor ao A#er material(. e ria* co petncia* con/unto de e'perincias progra adas e progra #eis A#er competncia e desempenho(. %epresenta#$o8 si ulacro* su3stituinte da realidade .ue* no entanto* est no lugar dela para algu pensa ento .ue assi o significa A#er signo(. pensa ento* .ue d sentido a u no#o signo o "nterpretante A#er representa#$o(. 3ase e algu &3ito* lei ou con#eno. enunciado #er3al ou no-#er3al* construindo u <igno8 representante de algo o3/eto da representao para algu essa relao de su3stituio@ sentido esse e'presso e <!mbolo8 signo .ue representa seu o3/eto co diagra a A#er !cone e diagrama(. 1abu8 for a cristali!ada* fi'a e con#encional A#er totem(. 1otem8 desconstruo do ta3u* a3strato e distante* atra#s de sua concreti!ao nu pass4#el de anipulao A#er tabu(. relao ao conte'to corpo tot ico a ediao plano no in#erter ou a plificar o sentido de u te'to- atri! nu a no#a co 3itria te'tual. A>er carnavaliza#$o e dialogia(. ,iteratura1 ponto de #ista ou foco narrati#o do +arrador frente ao o3/eto de narrao@ Artes 6lsticas1 representao "realista" de cenas #is4#eis atra#s de regras con#encionais de construo da

<inta6e8 rela$es de si ilitude entre as partes de u

Jeross!mil8 pode referir-se a dois tipos de #erossi il&ana1 a interna* constru4da nas rela$es .ue o prprio te'to instaura* e a e'terna* .ue se pauta pela fidelidade reproduti#a do te'to e e'terior.

/ 0i-liografia "omentada 11111111111111111111111111111 ?AaTT"+* (iG&ail. M&roblemas da potica de IostoivsCi. Trad. 6aulo ?e!erra. Jio de )aneiro* Forense Dni#ersitria* FQSF. To ando por corpus a produo potica de %ostoi#sGi* ?aG&tin analisa a configurao do ro ance polif0nico e seus diferentes ati!es dialgicos* desde o cru!a ento Aintrate'tualB de #o!es do narrador e das personagens no discurso at o carter pardico Ainterte'tualB .ue inscre#e na ,iteratura o sincretis o da cos o#iso carna#alesca. ?E+)A("+* [alter. %efle67es8 a crian#a, o brinquedo, a educa#$o. Trad. (arcus >. (a!!ari. 2o 6aulo* 2u us* FQSK. ,eitura funda ental .ue tra! no#os enfo.ues para o enfrenta ento da relao da criana co infantil* o 3rin.uedo* o /ogo e a pedagogia* aliada - fa 4lia e - escola. . 'bras escolhidasP ensaios1 3//2 c "A doutrina das se el&anas"1 o atra#s da for a ono atopaica. c "A o3ra de arte na era de sua reproduti3ilidade tcnica"1 estudo so3re a interferncia das tcnicas de reproduo* co o a fotografia e o cine a* so3re as for as tradicionais de arte* pondo e autenticidade e a aura do o3/eto Enico. c "O narrador"1 refle'$es so3re o narrador e ou#inte na oralidade de u sua funo originria de trans itir suas e'perincias ao odelo artesanal de narrati#a. crise o #alor de i etis o dos /ogos infantis e a gnese i tica da linguage arte e pol4tica. Trad. 2rgio 6aulo Jouanet. 2o 6aulo* ?rasiliense* FQS\. ,eitura o3rigatria de pelo o li#ro enos trs agia e tcnica*

5A(6O2* Taroldo de. %a ra!o antropofagica1 a Europa so3 o signo da de#orao. %evista Colquio @ >etras, ,is3oa* Fundao Iul3enGian* n. ZR* /ul. FQSF. A partir do odernidade literria conte por:nea. FEJJAJA* ,ucrecia deAlessio. A estratgia dos signos. 2o 6aulo* 6erspecti#a* FQSF. A autora reflete so3re .uest$es essenciais da a plificao * e dialtica". )AaO?2O+* Jo an. >ingQ!stica e comunica#$o. Trad. "sidoro ?liGstein e )os 6. 6aes. 2o 6aulo* 5ultri'* FQ;]. E torno do te a nuclear da o3ra o estudo da estrutura #er3al * a #aliosa contri3uio da ,ing94stica para a ,iteratura. odernidade literria* co o estran&a ento* distancia ento* recepo* dialogis o e a pardia* nos seus dois procedi entos 3sicos in#erso e dois cap4tulos funda entais1 "A o3ra de arte dif4cil" e "A dupla escrituraMleitura1 u a odelo antropofgico de de#orao da tradio* o autor fa! u a re#iso da produo literria 3rasileira* lanando lu!es so3re u a das constantes da

+o cap4tulo f,ing94stica e potica"* o autor trata das diferentes fun$es de linguage * entre elas a potica* arca diferencial do discurso literrio. ,eitura o3rigatria para .ual.uer estudo .ue ten&a a nature!a literria por o3/eto. . O do inante. "n1 ,"(A* ,ui! 5osta. org. 1eoria da literatura em suas fontes. ,. ed. Jio de )aneiro* Francisco Al#es* FQSY. O autor* no#a ente preocupado co a relao da funo potica e as de ais fun$es na &ierar.ui!ao dos discursos* cria a noo de do inante. ,A)O,O* (arisa ^ C",?EJ(A+* Jegina. >iteratura infantil brasileira histria V histrias. 2o 6aulo* _tica* FQSK. 6erspecti#a &istrica da literatura infantil 3rasileira* e ador ou transgressor da tradio. 6E"J5E* 5&arles 2anders. <emitica. Trad. ). Tei'eira 5oel&o. 2o 6aulo* 6erspecti#a* FQ;;. 5olet:nea de escritos di#ersos do autor* reunindo alguns aspectos de seu pensa ento so3re a ,gica* u outro no e para a 2e itica* ou a doutrina dos 2ignos. 8 de funda ental i port:ncia a leitura de "Nuest$es referentes a certas faculdades rei#indicadas pelo &o e "* "2ignos-pensa ento"* "5onscincia e linguage " e "4cone* 4ndice* s4 3olo"* e c .ue 6eirce desen#ol#e .uest$es co o1 a concepo de conscincia co o lugar onde interage for as de pensa entos* dos ais cone'o co a realidade pol4tico-econ0 icou papel confirsocial1 causas e efeitos* per itindo recon&ecer os traos estruturais de o3ras .ue assu e

instinti#os at os logica ente controlados@ c pensa ento co o representaoMsigno* desde os senti entos* sensa$es* dese/os e le 3ranas at as for as da s4ntese intelectual e do conceito@ c a noo de signo co o u a cena dialgica entre a representao* o o3/eto representado e a da.uele .ue de#e interpretar essa relao* produ!indo u c no#o signo@ ente

os trs tipos funda entais de construo s4gnica si 3lica* indiciai e ic0nica a partir da

relao con#encional de ao-reao ou de se el&ana entre signo e o3/eto de representao. 6"I+ATAJ"* %cio. <emitica e literatura. ,. ed. 2o 6aulo* 5orte! ^ (oraes* FQ;Q. O autor* por eio de u estudo dos cdigos gerados pelas tcnicas de reproduo industrial* especial no cap4tulo "Je#oluo "ndustrial1 a ultiplicao dos de onstra sua interferncia na ,iteratura* e

cdigos". . Comunica#$o potica. 2o 6aulo* 5orte! ^ (oraes* FQ;;. "nstigante "cartil&a potica"* tradu!indo de no-#er3al so3re o #er3al si 3lico* rit o* ri a* e linguage acess4#el a todos a.ueles .ue dese/a odo si ples e direto o .ue a arte de fa!er poesia. eton4 ia* etfora e parono asia so discutidos 5onceitos co o sintag a* paradig a* si ilaridade* contig9idade* funo potica ou a pro/eo do ic0nico e do trica* con&ecer a arte potica.

6JO66* >ladi ir ". +or2ologia do conto maravilhoso. Trad. )asna 6. 2ar&an. Jio de )aneiro* Forense Dni#ersitria* FQSK. ,eitura o3rigatria para se con&ecer a estrutura-padro das for as narrati#as ais pri iti#as. Nuest$es co o fun$es in#ariantes e #ariantes* esferas de ao das personagens e atri3utos so a4 descritas e

analisadas* co

a finalidade de se construir u a tipologia estrutural do conto &ersonagem e anti9personagem. odelo-3ase proppiano.

ara#il&oso. de suas #ariantes

2EIO,"+* Fernando. transfor acionais a partir do A o3ra e'p$e u

2o 6aulo* 5orte! ^ (oraes* FQ;S. Estudo

siste tico so3re a personage * na tentati#a de esta3elecer u a categori!ao C",?EJ(A+* Jegina. A literatura infantil na escola. 2o 6aulo* Ilo3al* FQSR.

dilogo entre a escola* a criana e a ,iteratura* tendo a prag tica co o fi

ea nas

poss4#el di enso art4stica co o u a pro3le tica de superao dos fatores &istricos .ue inter#iera

gera$es. ^ (AIA,TXE2* ,4gia 5. >iteratura infantil8 autoritarismo e emancipa#$o. 2o 6aulo* _tica* FQSR. O enfo.ue dado - o3ra infor a-nos so3re o lugar da literatura infantil na #ida da criana e seu #4nculo ideolgico co a escola e co a fa 4lia. Je#iso do conceito &istrico da ,iteratura /unto - tradio odernos. pedaggica e - criana* dei'ando entre#er as caracter4sticas do ato de leitura nos te pos