PROJETO MEIO AMBIENTE PROJETO MEIO AMBIENTE Justificativa: A realizao deste projeto, visa aumentar o conhecimento dos alunos,

incentivar a conservao e preservao do meio ambiente. Objetivos: o Tornar os alunos cidados conscientes; o Incentivar a preservao e conservao ambiental; o Conhecer e debater aes que causam destruio ambiental; o Discutir pequenas aes, que todos independente de idade, possam fazer para contribuir na conservao ambiental, para tornar vida de todos melhor. Temas: o Conservao ambiental o Reaproveitamento de materiais (sucata) o Responsabilidade social (homem) o Passeios por locais de reas verdes o Desperdcio de recursos naturais como a gua o Fazer um passeio pela escola para que os alunos possam identificar aes que contribuem para o desperdcio de recursos, poluio ambiental, etc. OBS: trabalhar todos os temas envolvendo O verde, O homem, Solar e Comunidade. Desenvolvimento: o Atividades grficas; o Artes plsticas com sucata; o Vdeos; o Rodinhas de bate-papo; o Passeios; o Rodinha de leitura. Culminncia: Exposio dos trabalhos produzidos

Postado por Professora Mery s 03:20 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut Texto para reunio pedaggica A Estrela Verde - Texto para reunio pedaggica "Era um vez, milhes e milhes de estrelas no cu. Havia estrelas de todas as cores: brancas, lilases, prateadas, douradas, vermelhas e azuis. Um dia, elas procuraram o Senhor Deus TodoPoderoso e disseram-lhe: Senhor Deus, gostaramos de viver na Terra, entre os homens. "Assim ser feito" - respondeu Deus - "Conservarei todas vocs pequeninas como so vistas e podem descer at a Terra." Conta-se que naquela noite houve a mais linda das chuvas de estrelas. Algumas aninharam-se nas torres das igrejas, outras foram brincar e correr com os vaga-lumes dos campos, outras misturaram-se aos brinquedos das crianas e a Terra ficou maravilhosamente iluminada.Passado algum tempo porm, as estrelas resolveram abandonar os homens e voltar para ao cu, deixando a Terra outra vez escura e triste. "Por que voltaram?" perguntou Deus medida em que chegavam novamente ao cu. "Senhor, no nos foi possvel permanecer na Terra; l existe muita desgraa, muita fome, muita violncia, muita injustia, muita maldade, muita doena." E o Senhor lhes disse "Claro, o lugar real de vocs aqui no cu, estamos no lugar da perfeio, no lugar onde tudo imutvel, onde nada perece." Depois de chegadas todas as estrelas e conferindo-lhes o nmero, Deus tornou a falar: "Mas est faltando uma estrela... Perdeu-se pelo caminho?" Um anjo, que estava perto, replicou: "No, Senhor, uma estrela resolveu ficar entre os homens. Ela descobriu que o seu lugar exatamente onde existe imperfeio, onde h limites, onde as coisas no vo bem." "Mas que estrela essa?" - voltou Deus a perguntar. "Por coincidncia, Senhor, a nica estrela dessa cor." "E qual a cor dessa estrela?"- insistiu Deus. E o anjo disse: "A estrela verde, Senhor, a estrela verde do sentimento da esperana." Quando ento olharam a Terra, a estrela j no estava s. A Terra estava novamente iluminada, porque havia uma estrela verde no corao de cada pessoa. Porque o nico sentimento que o homem tem e Deus no tem a esperana. Deus j conhece o futuro, enquanto que a esperana prpria da Natureza Humana. Daquele que cai, daquele que erra, daquele que no perfeito, daquele que no sabe ainda como ser o seu futuro." Primeiro o texto deve ser lido. Depois fazer vrias estrelas verdes de papel, uma para cada participante da reunio. Coloque para os professores que eles so a estrela verde de cada aluno na escola. Pedir que cada um escreva dentro da estrela como ele pode iluminar a vida dos alunos que mais precisam de ateno em sua sala de aula.

As estrelas devem ser trocadas entre os participantes e lidas. Postado por Professora Mery s 03:18 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut

Projeto Copa do Mundo Objetivos Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas. Identificar as danas, msicas, comidas, crenas e roupas tradicionais de cada pas. Conhecer a histria das copas. Identificar cada pas e os dias que jogam. Formulao dos Problemas Onde ser realizada a Copa do Mundo? O que podemos observar nos grupos? Quais so as comidas e danas tpicas dos pases participantes? Voc conhece algum desses pases? Tempo da Atividade: Depende do ritmo da turma Material Material para fazer a viseira: cartolina, canetas, colas, etc. Hino Nacional Temas Transversais tica e cidadania: Envolver todo o contedo no tema PAZ, j que se fala em campeonato mundial, abordar a unio dos povos pelo esporte, a necessidade de um trabalho coletivo bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as regras, bem como aceitao de que no se vence sempre... Que temos que aceitar a derrota e dela extrairmos novas estratgiasMeio ambiente: Observar no meio ambiente as mudanas ocorridas em razo da Copa (pinturas,

enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e negativos (poluio visual, sujeira) Pluralidade cultural: Observar a lngua falada em outros pases e resgatar alguns usos e costumes de alguns pases que ns, brasileiros, herdamos. As colnias brasileiras nos pases que sediam a Copa e colnias destes pases no Brasil. Sensibilizao: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou exibir vdeos sobre as Copas. Biblioteca: Leitura do texto: Jogo de bola (Ceclia Meireles) Leituras sobre as copas (jornais, revistas, livros) Montar uma revistinha da copa com atividades desenvolvidas nas diversas disciplinas. Ed. Artstica: Viseira da Copa / Bandeirinhas para enfeitar a escola / Desenhos livres sobre a Copa Msica: Rumo ao Penta (Pel) Ed. Fsica:Organizar um jogo de futebol / As regras do futebol e a funo de cada jogador./ Tipo de roupa adequada para a prtica do futebol (uniforme). / Organizao da fila e Posio adequada para cantar o Hino Nacional. Vdeo: Franklin aprende a jogar bola (aborda a questo do preparo fsico, a tcnica regras e a ao coletiva do grupo) Cartoon network tv a cabo. Portugus: O Hino Nacional A letra do hino enfatizando as palavras que as crianas mais erram; Pesquisa no dicionrio do significado das palavras mais difceis; Msica da Copa; Msicas de copas anteriores, msicas que abordam o tema futebol, bem como jingles antigos e recentes com o tema futebol. Texto: Jogo de bola (Ceclia Meireles); Livros de literatura infantil (a verificar); Entendimento e ilustrao; Atividades de escrita e leitura como cruzadinhas, caa-palavras, curiosidades, trava-lnguas, etc. Organizao de Listas de nomes comuns no futebol, de nomes prprios (nome dos jogadores, tcnico, juiz e demais personalidades do futebol na Copa; Observar a lngua falada nos pases envolvidos na Copa, dando nfase aos que sediam o campeonato e os que disputam diretamente com o Brasil;

Leitura de noticirios dirios textos jornalsticos; Matemtica: Quantas vezes o Brasil foi campeo? Significado da palavra Penta (bem como tetra, tri, bicampeo) Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final. Quantidade de jogadores num jogo de futebol. Os reservas da seleo (funo) Agenda da copa Anlise do placar dos jogos do Brasil O comrcio que envolve a Copa (bandeiras, camisetas, apito, etc...) Liga pontos. Histria e Geografia: Histria das Copas Sede da Copa Curiosidades sobre a vida das pessoas do pas onde ocorre a Copa. (usos e costumes) Localizao no mapa da sede da Copa Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversrios A Bandeira Brasileira As bandeiras dos pases que esto sediando a Copa As bandeiras dos demais pases Falar que todos os pases tem o seu Hino Nacional Mos de obra temporria que surge em razo da copa O respeito s demais selees Reforar o esprito patritico Retrospectiva das Copas Cincias: A sade: alimentao, prtica de esportes, o condicionamento fsico, sade mental, o repouso.

O exame anti-doping; Campanha anti-drogas (na historia das copas, esta foi a nica que at o momento todos os exames anti-doping obteve resultados negativos) O fumo e o lcool: so incompatveis com a prtica de esportes; Os valores nutricionais de alguns alimentos; Dicas para uma dieta bem equilibrada para as crianas Montar com as crianas um cardpio Cuidados com os fogos e bales. Concluses e Aplicaes Participao individual e em grupo em cada etapa de trabalho. Elaborao das pesquisas, de cartazes, ensaio das coreografias, etc. Postado por Professora Mery s 03:14 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut

texto para reunies pedaggicas. Seja a diferena - texto para reunies pedaggicas. Paulo trabalhava em uma empresa h dois anos. Sempre foi um funcionrio srio, dedicado e cumpridor de suas obrigaes. Nunca chegava atrasado. Por isso mesmo j estava h dois anos na empresa, sem ter recebido uma nica reclamao. Certo dia, ele foi at o diretor para fazer uma reclamao:

- Sr. Gustavo, tenho trabalhado durante estes dois anos em sua empresa com toda a dedicao, s que me sinto um tanto injustiado. Fiquei sabendo que o Fernando, que tem o mesmo cargo que eu e est na empresa h somente seis meses j ser promovido?!?... Gustavo, fingindo no ouvi-lo disse: - Foi bom voc vir aqui. Tenho um problema para resolver e voc poder me ajudar. Estou querendo oferecer frutas como sobremesa ao nosso pessoal aps o almoo de hoje. Aqui na esquina tem uma barraca de frutas. Por favor, v at l e verifique se eles tm abacaxi.

Paulo, sem entender direito, saiu da sala e foi cumprir a misso. Em cinco minutos estava de volta. E a Paulo? - Perguntou Gustavo. - Verifiquei como o senhor pediu e eles tem abacaxi sim... - Quanto custa? - Ah, Isso eu no perguntei... - Eles tm abacaxi suficiente para atender a todo nosso pessoal? - Quis saber Gustavo. - Tambm no perguntei isso... - H alguma fruta que possa substituir o abacaxi? -No sei... - Muito bem Paulo. Sente-se ali naquela cadeira e aguarde um pouco. O diretor pegou o telefone e mandou chamar o novato Fernando. Deu a ele a mesma orientao que dera ao Paulo. Em dez minutos, Fernando voltou. - E ento??? - Indagou Gustavo. - Eles tm abacaxi sim, seu Gustavo. E o suficiente para todo nosso pessoal e, se o senhor preferir, tm tambm laranja, banana, melo e mamo. O abacaxi custa R$ 1,50 cada; a banana e o mamo custam R$ 1,00 o quilo; o melo custa R$ 1,20 cada e a laranja custa R$ 20,00 o cento, j descascada. Mas como eu disse que a compra seria em grande quantidade, eles nos concedero um desconto de 15%. Deixei reservado. Conforme o senhor decidir,volto l e confirmo o pedido. - Explicou Fernando. Agradecendo pelas informaes, o patro dispensou-o. Voltou-se para Paulo, que permanecia sentado e perguntou-lhe: - Paulo, o que foi que voc estava me dizendo? - Nada, patro. Esquea. Com licena... E Paulo deixou a sala...

"Se no nos esforarmos em fazer o melhor, mesmo em tarefas que possam parecer simples, jamais nos sero confiadas tarefas de maior importncia."

"Todas as vezes que fazemos o uso correto e amplo da informao, cramos a oportunidade de imprimir a nossa marca pessoal."

"Voc pode e deve se destacar, at nas coisas mais simples, como Fernando".

VIVA A DIFERENA!!! SEJA A DIFERENA!!!

(Autor Desconhecido) Mensagem para Reunio

A dificuldade de agradar a todos .................................................... Muitas pessoas se comportam da forma que imaginam que agradar a todos. Esta metfora nos fala da impossibilidade de realizar este objetivo e sobre a necessidade de confiarmos em nosso julgamento interno. Em pleno calor do dia um pai andava pelas poeirentas ruas de Keshan junto com seu filho e um jumento. O pai estava sentado no animal, enquanto o filho o conduzia, puxando a montaria com uma corda. - "Pobre criana!", exclamou um passante, "suas perninhas curtas precisam esforar-se para no ficar para trs do jumento. Como pode aquele homem ficar ali sentado to calmamente sobre a montaria, ao ver que o menino est virando um farrapo de tanto correr? O pai tomou a srio esta observao, desmontou do jumento na esquina seguinte e colocou o rapaz sobre a sela. Porm no passou muito tempo at que outro passante erguesse a voz para dizer: - Que desgraa! O pequeno fedelho l vai sentado como um sulto, enquanto seu velho pai corre ao lado. Esse comentrio muito magoou o rapaz, e ele pediu ao pai que montasse tambm no burro, s suas costas.

- J se viu coisa como essa?, resmungou uma mulher usando vu. Tamanha crueldade para com os animais! O lombo do pobre jumento est vergado, e aquele velho que para nada serve e seu filho abancaram-se como seu o animal fosse um div. Pobre criatura! Os dois alvos dessa amarga crtica entreolharam-se e, sem dizer palavra, desmontaram. Entretanto mal tinham andado alguns passos quando outro estranho fez troa deles ao dizer: - Graas a Deus que eu no sou to bobo assim! Por que vocs dois conduzem esse jumento se ele no lhes presta servio algum, se ele nem mesmo serve de montaria para um de vocs? O pai colocou um punhado de palha na boca do jumento e ps a mo sobre o ombro do filho. - "Independente do que fazemos, disse, sempre h algum que discorda de nossa ao. Acho que ns mesmos precisamos determinar o que correto". Limites

Li este texto na internete gostaria de compartilhar comvocs...

Limites - Os pais mais bobos e inseguros da histria...

Somos as primeiras geraes de pais decididos a no repetir com os filhos os erros de nossos progenitores. E com o esforo de abolir os abusos do passado, somos os pais mais dedicados e compreensivos mas, por outro lado, os mais bobos e inseguros que j houve na histria.

O grave que estamos lidando com crianas mais "espertas", ousadas, agressivas e poderosas do que nunca.

Parece que, em nossa tentativa de sermos os pais que queramos ter, passamos de um extremo ao outro. Assim, somos a ltima gerao de filhos que obedeceram a seus pais e a primeira gerao de pais que obedecem a seus filhos...

Os ltimos que tivemos medo dos pais e os primeiros que tememos os filhos. Os ltimos que cresceram sob o mando dos pais e os primeiros que vivem sob o jugo dos filhos. E o que pior, os ltimos que respeitamos nossos pais e os primeiros que aceitamos (s vezes sem escolha...) que nossos filhos nos faltem com o respeito.

Na medida em que o permissvel substituiu o autoritarismo, os termos das relaes familiares mudaram de forma radical, para o bem e para o mal. Com efeito, antes se consideravam bons pais aqueles cujos filhos se comportavam bem, obedeciam a suas ordens e os tratavam com o devido respeito. E bons filhos, as crianas que eram formais e veneravam seus pais.

Mas, medida que as fronteiras hierrquicas entre ns e nossos filhos foram se desvanecendo, hoje, os bons pais so aqueles que conseguem que seus filhos os amem, ainda que pouco os respeitem. E so os filhos quem, agora, esperam respeito de seus pais, pretendendo de tal maneira que respeitem as suas idias, seus gostos, suas preferncias e sua forma de agir e viver. E, alm disso, os patrocinem no que necessitarem para tal fim.

Quer dizer; os papis se inverteram, e agora so os pais quem tem que agradar a seus filhos para ganh-los e no o inverso, como no passado. Isto explica o esforo que fazem hoje tantos pais e mes para serem os melhores amigos e "dar tudo" a seus filhos. Dizem que os extremos se atraem.

Se o autoritarismo do passado encheu os filhos de medo de seus pais, a debilidade do presente os preenche de medo e menosprezo ao nos ver to dbeis e perdidos como eles.

Os filhos precisam perceber que, durante a infncia, estamos frente de suas vidas, como lderes capazes de sujeit-los quando no os podemos conter, e de gui-los enquanto no sabem para onde vo. Se o autoritarismo suplanta, o permissvel sufoca.

Apenas uma atitude firme, respeitosa, lhes permitir confiar em nossa idoneidade para governar suas vidas enquanto forem menores, porque vamos frente liderando-os e no atrs, carregando-os, e rendidos sua vontade.

assim que evitaremos que as novas geraes se afoguem no descontrole e tdio no qual est afundando uma sociedade que parece ir deriva, sem parmetros nem destino.

Os limites abrigam o indivduo. Com amor ilimitado e profundo respeito.

Monica Monastrio (Madrid-Espanha) Publicado no Portal da Famlia em 28/01/2008

O CEGO E A PAREDE- texto para reunies

Dois homens, ambos gravemente doentes, estavam no mesmo quarto de hospital. Um deles podia sentar-se na sua cama durante uma hora, todas as tardes, para que os fluidos circulassem nos pulmes. Sua cama estava junto da nica janela do quarto. O outro homem tinha de ficar sempre deitado de costas. Os homens conversavam horas a fio. Falavam das suas mulheres e famlias, das suas casas, dos seus empregos, onde tinham passado as frias... E todas as tardes, quando o homem da cama perto da janela se sentava, passava a descrever ao seu companheiro todas as coisas que conseguia ver do lado de fora. O homem da cama do lado vivia espera desses perodos de uma hora, pois o seu mundo era alargado e animado por toda a atividade e cores do mundo de fora da janela, a qual dava para um parque com um lindo lago. Patos e cisnes chapinhavam na gua enquanto as crianas brincavam com os seus barquinhos. Jovens namorados caminhavam de braos dados por entre as flores de todas as cores do arco-ris. rvores velhas e enormes acariciavam a paisagem e uma tnue vista da silhueta da cidade podia ser vista no horizonte. Enquanto o homem da cama perto da janela descrevia isto tudo com extraordinrios pormenores, o homem no outro lado do quarto fechava os olhos e imaginava a pitoresca cena. Um dia, o homem perto da janela descreveu um desfile que por ali passava. Embora o outro homem no conseguisse ouvir a banda, conseguia v-la e ouvi-la na sua mente, enquanto o outro a retratava atravs de palavras bastante descritivas. Dias e semanas se passaram. Uma manh, a enfermeira chegou ao quarto trazendo gua para o banho dos dois e encontrou sem vida o corpo do homem perto da janela, que falecera calmamente enquanto dormia. Ela ficou muito triste e chamou os funcionrios do hospital para levarem o corpo. Logo que lhe pareceu apropriado, o outro homem perguntou se podia ser colocado na cama perto da janela. A enfermeira disse que sim, e fez a troca. Depois de se certificar de que o homem estava bem instalado, a enfermeira deixou o quarto. Lentamente, e cheio de dores, o pobre homem ento ergueu-se, apoiado nos cotovelos, e olhou para o lado de fora da janela... que dava, afinal, para uma enorme parede de tijolo! Ento o homem perguntou enfermeira: - O que teria levado o meu falecido companheiro a descrever-me coisas to maravilhosas do lado de fora, se tudo o que ele via eram tijolos? A enfermeira respondeu: - Meu bom homem, nem sequer tijolos ele via. Ele era cego. Talvez estivesse apenas querendo infundir-lhe coragem...

Aluno precisa tambm de limites.

TERMO DE COMPROMISSO COM O APRENDIZADO ESCOLAR

ANO LETIVO EM QUE O ALUNO EST MATRICULADO:_________

Eu, __________________________________________,aluno do____ ano do Ensino Fundamental, tendo conhecimento das normas que constam no regimento escolar dessa escola, comprometo-me a realiza-las de forma correta para que o bom andamento do processo de ensino aprendizagem possa ser feito.

A saber: 1 Respeitar colegas e professores em sala de aula; 2 Respeitar colegas e professores no ambiente escolar; 3 Ser consciente e responsvel pelas tarefas e exerccios que devem ser realizados em sala de aula; 4 No atrapalhar os professores com indisciplina ou gracinhas de modo a dificultar o aprendizado de si e dos colegas; 5 No ser agressivo com colegas e professores, coordenao, direo e demais funcionrios bem como com coordenao e direo; 6 No proferir ameaas a colegas, professores , coordenao, direo e demais funcionrios. Neste ponto, o aluno est sendo informado de que novas ameaas como as que j houve sero comunicadas imediatamente polcia para que tome as providncias cabveis. 7 Participar das aulas e ser assduo, no faltar.

O no cumprimento desse termo de compromisso implicar em solicitao de transferncia.

Por ser verdade, firmo a data presente.

Assinatura do responsvel pelo aluno (a)

___________________________________________________

Assinatura do aluno

_____________________________________________________

Assinatura da Diretora da escola

_____________________________________________________

Assinatura da Coordenadora

Como ser que a criana aprende?

A criana tem tudo a aprender. E o adulto est presente para a andaimar no seu processo de aprendizagem. Mas ser que o adulto percebe que, tal como ns, a criana aprende aquilo que realmente importante e relevante para si? A resposta e esta questo -nos dada por Carl Rogers (cit por Norman Sprinthall e Richard Sprinthall, 1990, p. 321 e 322), que durante toda a sua carreira sublinhou a importncia da qualidade das relaes interpessoais e ressalva que a forma como nos relacionamos com os outros central para o nosso desenvolvimento pessoal. essencial definir, desde j, que o importante no saber o que ns, adultos, devemos ensinar s crianas, mas sim como elas aprendem, como se constri a sua pessoa e o seu conhecimento do mundo. Por outro lado, torna-se importante distinguir compreenso de aprendizagem. A primeira, significa fazer a apreenso de. A compreenso de algo um processo quase imediato sendo

apenas necessrio comparar o que se apreende o que se faz neste momento e o que se fez no momento anterior. Para alm disso, para se compreender algo necessrio estar interessado em. Ser Educador(a) nos dias de hoje

Os nossos meninos no so os de antes Trocaram os brinquedos de madeira pelos sofisticados brinquedos de luz e som, que s com o simples toque numa tecla fazem aparecer o mundo fantstico da electrnica.

As educadoras no as de antes Fotocopiam, ampliam, colam papis de texturas maravilhosas, e reconstroem pegadas de animais pr-histricos s com o simples acto de misturar gua e gesso Mas h coisas que no mudam, que o tempo e os anos respeitam O olhar de uma criana de mo dada com o/a seu/sua educador(a) e o contacto silencioso, caloroso, so sinais entranhados de um cdigo nico, de um sentimento profundo de amizade.

Uma criana e o/a seu/sua educador(a)so capazes de tudo. Podem passar horas juntos escutando cantigas, resolvendo problemas com caricas e pauzinhos ou simplesmente a brincar com a imaginao. Podem fazer as maiores invenes e tentar salvar o mundo plantando uma rvore.

No so as crianas de antes

As educadoras e os educadores no so os de antes O mundo no o de antes..

Mas h coisas que no mudam, a capacidade de desumbramento, a fora da natureza, o olhar de uma criana e o carinho de um(a) educador(a) que se entrega se condies, dia-a-dia, qu sonham e trabalham juntos por um mundo melhor, com um cdigo nico, eterno, poderoso, indestruvel: o de uma profunda amizade. Textos para reunies pedaggicas e Pais e Mestres.

Primeira Lio:

Em tempos bem antigos, um rei colocou uma pedra enorme no meio de uma estrada. Ento, ele se escondeu e ficou observando para ver se algum tiraria a imensa rocha do caminho. Alguns mercadores e homens muito ricos do reino passaram por ali e simplesmente deram a volta pela pedra.Alguns at esbravejaram contra o rei dizendo que ele no mantinha as estradas limpas, mas, nenhum deles tentou sequer mover a pedra dali. De repente, passa um campons com uma boa carga de vegetais. Ao se aproximar da imensa rocha, ele ps de lado a sua carga e tentou remover a rocha dali. Aps muita fora e suor, ele finalmente conseguiu mover a pedra para o lado da estrada. Ele, ento, voltou a pegar a sua carga de vegetais mas notou que havia uma bolsa no local onde estava a pedra. A bolsa continha muitas moedas de ouro e uma nota escrita pelo rei que dizia que o ouro era para a pessoa que tivesse removido a pedra do caminho. O campons aprendeu o que muitos de ns nunca entendeu: "Todo obstculo contm uma oportunidade para melhorarmos nossa condio".

Segunda lio:

H muitos anos atrs, quando eu trabalhava como voluntrio em um hospital, eu vim a conhecer uma menininha chamada Liz, que sofria de uma terrvel e rara doena. A nica chance de recuperao para ela parecia ser atravs de uma transfuso de sangue do irmo mais velho dela, de apenas 5 anos que, milagrosamente, tinha sobrevivido mesma doena e parecia ter, ento, desenvolvido anticorpos necessrios para combat-la. O mdico explicou toda a situao para o menino e perguntou, ento, se ele aceitava doar o sangue dele para a irm. Eu vi ele hesitar um pouco, mas, depois de uma profunda respirao ele disse: - "T certo, eu topo... Se para salv-la..." medida que a transfuso foi progredindo, ele estava deitado na cama ao lado da cama da irm e sorria, assim como ns tambm, ao ver as bochechas dela voltarem a ter cor. De repente, o sorriso dele desapareceu e o garotinho empalideceu... Olhou para o mdico e perguntou com a voz trmula: - "Eu vou comear a morrer logo?" Por ser to pequeno e novo, o menino tinha interpretado mal as palavras do mdico, e pensou que teria que dar todo o sangue dele para salvar a irm!

Terceira lio:

Numa poca em que um sorvete custava muito menos do que hoje, um menino de 10 anos entrou na lanchonete de um hotel e sentou-se a uma mesa. Uma garonete colocou um copo de gua na frente dele. - "Quanto custa um Sundae?" - ele perguntou. - 50 centavos - respondeu a garonete. O menino puxou as moedas do bolso e comeou a cont-las. - "Bem, quanto custa o sorvete simples?" - perguntou o garoto. A essa altura, mais pessoas estavam esperando por uma mesa e a garonete perdendo a pacincia... - "35 centavos" - respondeu ela, de maneira brusca.

O menino, mais uma vez, contou as moedas e disse: - "Eu vou querer, ento, o sorvete simples". A garonete trouxe o sorvete simples, a conta, colocou na mesa e foi atender outros clientes. O menino acabou o sorvete, pagou a conta no caixa e saiu. Quando a garonete voltou, comeou a chorar a medida que ia limpando a mesa pois ali, do lado do prato, tinham 15 centavos em moedas... ou seja, o menino no pediu o Sundae porque queria que sobrasse a gorjeta da garonete. No h saber mais, nem saber menos. Paulo Freire

8 razes para participar das Reunies de Pais e Mestres.

Texto para reunies de pais Um recado para meus pais

Perguntem-me o que fiz na escola, encorajando-me para que eu conte algo; Mostrem-me um interesse sincero por tudo que eu relatar; No caoem de meus enganos, valorizem antes os esforos que eu dispendi; Falem de minha escola com carinho; Digam tudo o que ela precisa saber para compreender-me melhor; No falem de meus problemas na minha frente; No joguem fora meus trabalhinhos, to importantes para mim; Ensinem-me uma freqncia assdua, ajudem-me a chegar pontualmente na escola, mandem justificativa quando eu realmente tiver que faltar;

 No deixem de ir apanhar-me na hora certa, se eu me sentir abandonado posso ficar com medo de retornar escola; Sempre que possvel esteja um de vocs em casa quando eu retornar; Dem-me um lugar para eu guardar meu material e permitam que eu assuma as primeiras responsabilidades; Sou uma criana, tratem-me como tal, no sou nem um adulto em miniatura, nem um beb; No faam comparao entre meu progresso e o do vizinho ou do meu irmo mais velho, ou mesmo com vocs quando tinham a minha idade. Lembrem-se que eu sou um pequeno indivduo com minhas prprias caractersticas; Se caso minha professora solicitar opinio ou acompanhamento de um especialista, no reclame, aceitem, porque estou precisando; Todo material solicitado visa o meu desenvolvimento global, no sem utilidade.A integrao entre a escola e a famlia fundamental na construo dos valores necessrios para a formao integral da criana Fonte: net

Postado por Professora Mery s 03:05 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut

sbado, 18 de janeiro de 2014 VOLTA AS AULAS

Postado por Professora Mery s 10:20 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut

PEA BIS

Postado por Professora Mery s 10:13 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook

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Coordenao Pedaggica Plano de Ao da "Coordenao Pedaggica"

1: INTRODUO:

A ao do coordenador pedaggico predomina-se em um trabalho onde a participao e integrao da trade- aluno-professor-coordenador pedaggico, aliada a uma dinmica ativa e coerente constituiu-se num resultado cujas linhas norteadoras corroboraro para um desenvolvimento eficaz em todo fazer pedaggico da instituio.

2:JUSTIFICATIVA:

A dinmica do processo didtico e do conhecimento que se ensina, aprende e (re)constri na escola, solicita do Coordenador Pedaggico que incentive e promova o hbito de estudos, leituras e discusses coletivas de textos, tanto os que trazem subsdios aos contedos especficos, quanto os que ampliam e aprofundam bases, encaminhamentos e concepes do ato educativo de ensinar e aprender, que caracteriza a especificidade da escola e do conhecimento que deve ser garantido. Sendo assim, a funo e/ou a misso do supervisor, requer dele, ento uma ampla e bem apoiada viso dos fundamentos, princpios e conceitos do processo didtico. Propiciando o desenvolvimento do currculo da escola, visando melhor e mais eficiente desempenho do trabalho didtico-pedaggico e, obviamente, a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, tem o presente plano a funo de orientar e avaliar todas as atividades do corpo docente, dinamizando, facilitando e esclarecendo a atuao da superviso pedaggica, junto ao corpo administrativo, docente e discente da escola. Este plano flexvel de acordo com as necessidades reais da escola e de toda a clientela nela atendida

3: OBJETIVO GERAL:

O trabalho do Coordenador Pedaggico visa traduzir o novo processo pedaggico em curso na sociedade, promover necessrias articulaes para construir alternativas que ponham a

educao a servio do desenvolvimento de relaes verdadeiramente democrticas, oferecendo a comunidade escolar uma educao com qualidade, no intuito de formar cidados crticos e democrticos.

4: OBJETIVOS ESPECFICOS:

ggica;

-pedaggica de forma direta ao corpo docente e, indiretamente, ao corpo discente; perincias entre professores;

-lhes um melhor atendimento; problemas existentes e procurar solucion-los;

onde possamos atender com eficincia toda a clientela da instituio;

5: ATIVIDADES:

em conjunto e individual;

assuntos pedaggicos e em atividades cvicas e sociais;

6: METODOLOGIA DE TRABALHO:

O mtodo de trabalho simples, dinmico, democrtico, cooperador e de acordo com as necessidades apresentadas, colaborando com os professores na procura de meios e fins para melhor aprendizagem e formando um trinmio indispensvel: aluno-professor-coordenador, e procurando a Filosofia Educacional como forma de organizao para atingir os objetivos e procurando obter adeso e colaborao de todos os elementos, desenvolvendo assim, um verdadeiro trabalho de equipe.

7: AVALIAO:

pedaggica e o corpo docente, integrados na diagnose dos problemas que interferem no processo ensino-aprendizagem, para dar-lhe soluo adequada. Esta avaliao contnua e progressiva ser feita atravs de;

Conversas, Fichas de acompanhamento; Levantamentos estatsticos;

8: PERODO DE EXECUO:

Durante todo ano letivo de 2011.

9: CONCLUSO:

O alcance dos objetivos deste plano, a melhoria do processo ensino-aprendizagem e o processo dos alunos no dependem somente da atuao do coordenador Pedaggico, mas tambm, do apoio da Direo da Escola, da aceitao e esmero dos professores, do desempenho dos demais funcionrios do estabelecimento, do interesse dos educando e ainda, do auxlio dos responsveis pelos alunos desta instituio. Portanto, precisamos angariar a confiana de todos como fruto do bom desempenho de nosso trabalho, para que possamos trabalhar sob um clima completamente familiar, proporcionando assim, maior intercmbio entre escola-comunidade. Somente assim teremos xito nesta grande batalha. Postado por Professora Mery s 09:51 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut

COMPETNCIAS DO COORDENADOR PEDAGGICO COMPETNCIAS DO COORDENADOR PEDAGGICO

v Participar do Projeto escolar da Unidade, coordenado, junto aos docentes, as atividades de planejamento curricular, observando as diferentes propostas, articulando-as conjuntamente.

v Elaborar a programao das atividades de sua rea de atuao, assegurando a sua articulao com as demais programaes de apoio educacional.

v Traar paralelo entre teoria e pratica pra que garanta um trabalho educacional mais significativo, possibilitando e criando no cotidiano, situaes didticas que forneam condies para os alunos se conhecerem, desenvolverem suas habilidades e resignarem a novos conhecimentos e sentimentos;

v Propor tcnicas e procedimentos, selecionar e oferecer materiais didticos aos professores, organizando atividades e propondo sistemtica de avaliao nas reas de conhecimento.

v Planejar e organizar de forma criativa as reunies de HTC, considerando necessidades diferentes recursos/linguagens e otimizao do tempo;

v Garantir os registros da rea pedaggica dando continuidades ao processo de construo do conhecimento, s atividades de formao permanente de professores e ao planejamento do arranjo fsico e racional dos ambientes especiais.

v Assessorar o diretor quanto s decises relativas a matriculas, transferncias, agrupamentos de alunos, organizao de horrio de aula e utilizao de recursos didticos da escola.

v Organizar reunies de pais e mestres interpretando a organizao didtica da escola para a comunidade

v Executar demais atribuies a fins de acordo com o estabelecido pela Secretaria Municipal de Ensino.

v Estabelecer elos entre o corpo docente e direo escolar, pais e alunos;

v Acompanhar o processo de avaliao desempenho e a avaliao de perodo probatrio dos professores da unidade escolar;

v Garantir a efetivao das diretrizes pedaggicas estabelecidas no Plano Poltico Pedaggico, no mbito da unidade escolar;

v Programar, incentivar e participar de aes que viabilizem a formao para qualificao continuada do sujeito e da sua prtica;

v Conhecer, disponibilizar e incentivar uso de material pedaggico e didtico existente na escola para o grupo;

v Garantir a circulao de informao de forma clere e corretas pertinentes aos docentes. Postado por Professora Mery s 09:47 Nenhum comentrio: Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Orkut