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8 PROVA DE CONHECIMENTOS PEDAGGICOS Cargos 89 a 99

QUESTO 11 O relatrio Delors considera que a educao um bem coletivo que deve ser acessvel a todos e no pode ser objeto de uma simples regulao do mercado. Cabe poltica da educao iluminar o futuro por uma viso a longo prazo. (DELORS et al, 1996, p. 28, 182, 175). Considerando esse documento, a poltica da educao deve alcanar dois objetivos. So eles: a) b) c) d) qualidade do ensino e a eqidade. qualidade do ensino e universalidade. ensino gratuito e acesso a todos os nveis de ensino. desenvolvimento do ser humano e preparao para o mercado.

QUESTO 12 Segundo Libneo (1994, p. 16-17), a prtica educativa um fenmeno social e universal, sendo uma atividade humana necessria existncia e ao funcionamento de todas as sociedades. Nesse sentido, qual o papel fundamental da escola na formao dos indivduos? a) b) c) d) Prepar-los para o mercado de trabalho. Prepar-los para atuar no meio econmico. Exigir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente. Prepar-los para a participao ativa e transformadora nas vrias instncias na vida social.

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QUESTO 13 Segundo Carneiro (2001, p. 223), a educao um bem pblico (ou, no mnimo, quase pblico), a escola deve ser considerada, antes de tudo, como uma instituio social ou, mais exatamente, como pertencente sociedade civil. Tomando como referncia a teoria de Hannah Arendt, so trs as esferas constitutivas da vida social: esfera pblica, esfera de mercado e esfera privada. Considerando esses conceitos fundamentais, podemos afirmar que a esfera pblica considerada como locus de: a) qualificao de capital econmico. b) formao democrtica e acesso qualitativo de oportunidades de trabalho. c) negociao dos diferentes pontos de vista que conduzem ao mercado e ao mundo do trabalho. d) socializao, sem deixar de contribuir simultaneamente para as esferas econmicas e privadas. QUESTO 14 Leia e relacione os textos a seguir:

As necessidades bsicas de aprendizagem das pessoas portadoras de deficincias requerem ateno especial. preciso tomar medidas que garantam a igualdade de acesso educao aos portadores de todo e qualquer tipo de deficincia, como parte integrante do sistema educativo. DECLARAO

MUNDIAL SOBRE EDUCAO PARA TODOS e Plano de Ao para Satisfazer as necessidades bsicas de aprendizagem. Jomtiem/Tailndia, 1990.

Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que: a) b) c) d) o deficiente democratiza o Brasil. a comunidade carente perde a condio de acesso escola. a dificuldade de acesso ao mundo escolar torna o cidado um excludo social. a incluso escolar desencadeia um processo de desvalorizao ao ensino universitrio.

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QUESTO 15 A LDBEN 9.394/96, no Art. 1, diz que a educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. Essa Lei, especificamente, disciplina a educao escolar desenvolvida, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias. Nesse sentido, a educao escolar busca realizar dois propsitos bsicos que so: a) ensinar os alunos a ler e escrever, preparando-os para desenvolver atividades de partilha da cultura comum ocidental. b) ajudar os jovens a se prepararem para o exerccio de uma profisso em sua vida adulta e integr-los na sociedade, como cidados e membros de uma cultura comum. c) preparar o cidado para uma sociedade democrtica e conscientiz-lo de seu papel de cidado. d) formar os jovens para atividades profissionais e dar-lhes condies de empregabilidade.

QUESTO 16 Qual a questo que diferencia as duas teorias de currculo apontadas no quadro abaixo? Teorias Tradicionais Ensino Aprendizagem Avaliao Metodologia Didtica Organizao Planejamento Eficincia Objetivos Teorias Crticas Ideologia Reproduo cultural e social Poder Classe social Capitalismo Relaes sociais de produo Conscientizao Emancipao e libertao Currculo oculto

SILVA, Tomas Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2002, p.17.

a) b) c) d)

Questo do poder. Questo de conceitos. Questo de organizao. Questo de escolha de contedos.

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QUESTO 17 Segundo a LDBEN 9.394/96, cabe Unio a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e sistemas e exercendo funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias educacionais. Considerando a legislao, funo do governo federal: I. estabelecer, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a assegurar formao bsica comum; II. elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos seus Municpios; III. elaborar o Plano Nacional de Educao, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios; IV. organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os s polticas e planos educacionais da Unio e dos Estados. So CORRETOS apenas os itens: a) b) c) d) I e II. I e III. II e IV. III e IV.

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QUESTO 18 John Dewey critica a educao como mera transmisso de conhecimentos, cultivada pelas escolas, e prope uma aprendizagem por meio de jogos, criticando aqueles que utilizam a atividade ldica como simplesmente uma excitao fsica. Ele afirma que h duas qualidades de prazer: o aspecto pessoal e consciente de uma energia em exerccio, que pode ser encontrado onde [...] haja um desenvolvimento pleno do indivduo.[...] Esse prazer sempre absorvido, na prpria atividade com que se identifica. o prazer que acompanha o interesse autntico e legtimo. Sua fonte , no fundo, uma necessidade do organismo. DEWEY, J. Vida e educao. (Trad. Ansio Teixeira.) 10 ed. Rio de Janeiro: Melhoramentos, 1978, p. 69. Sob essa perspectiva, a ludicidade concebida como: a) prazer funcional que cria impossibilidade de acmulo de energia. b) condio que modela o comportamento do ser humano a uma dada dimenso. c) componente inerente condio humana e cuja manifestao e expresso culturalmente situada, isto , varia de acordo com o meio em que o sujeito vive. d) abordagem de forma isolada em uma ou em outra atividade (brinquedo, festa, jogo, brincadeira, etc.) que traz bem estar condio humana.

QUESTO 19 O sistema federal de ensino compreende: a) as instituies de educao superior mantidas pelo Poder Pblico municipal; as instituies de ensino fundamental e mdio criadas e mantidas pela iniciativa privada. b) as instituies de ensino mantidas pela Unio; as instituies de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; os rgos federais de educao. c) as instituies do ensino fundamental, mdio e de educao infantil mantidas pelo Poder Pblico municipal; as instituies de educao infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; os rgos municipais de educao. d) as instituies de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Pblico estadual e pelo Distrito Federal; as instituies do ensino fundamental, mdio e de educao infantil mantidas pelo Poder Pblico municipal.

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13 QUESTO 20 De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDBEN 9.394/96), so critrios da verificao do rendimento escolar: I. avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais; II. obrigatoriedade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar e possibilidade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos; III. possibilidade de avano nos cursos e nas sries, mediante verificao do aprendizado e aproveitamento de estudos concludos com xito. A opo CORRETA : a) b) c) d) Apenas o item I est correto. Apenas os itens I e II esto corretos. Apenas os itens I e III esto corretos. Apenas os itens II e III esto corretos.

QUESTO 21 Hernndez chama projeto de trabalho o enfoque integrador da construo de conhecimento que transgride o formato da educao tradicional de transmisso de saberes compartimentados e selecionados pelo/a professor/a e refora que o projeto no uma metodologia, mas uma forma de refletir sobre a escola e sua funo. Como tal, sempre ser diferente em cada contexto. H um conceito de educao que permeia esta modalidade de ensino que entende a funo da aprendizagem como desenvolvimento da compreenso que se constri a partir de uma produo ativa de significados e do entendimento daquilo que pesquisam, identificando diferentes fatos, buscando explicaes, formulando hipteses enfim, confrontando dados para poder realizar uma variedade de aes de compreenso que mostrem uma interpretao do tema, e, ao mesmo tempo, um avano sobre o mesmo. HERNNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 184. No que se relaciona Arte, Hernndez (2000) defende: a) a idia de educar para a compreenso da cultura visual. b) a idia de que preciso sensibilizar alunos e alunas para os contedos curriculares. c) a idia de validade do conhecimento aprendido, inserido no pensamento individualizado. d) a idia de qualidade de vida na sociedade e reconhecimento de espaos e servios comuns.
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QUESTO 22 A Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente, estabelece no Art. 53. que a criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes, EXCETO: a) direito de organizao e participao em entidades estudantis. b) igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. c) direito de contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores. d) cincia do processo pedaggico, bem como participao na definio das propostas educacionais.

QUESTO 23 No basta o docente saber, dominar bem o assunto. preciso refletir sobre o que se pretende a partir da realidade do grupo, e assim poder organizar o fluxo das informaes de maneira significativa. O projeto que o professor elabora um instrumento de luta, de resistncia, para tentar fazer um trabalho melhor (VASCONCELLOS, 2002, p. 149). Alguns elementos devem ser considerados na construo dos planos de ensino, tendo em vista os processos de ensino-aprendizagem, que so: I. ter clareza de que o Projeto Poltico Pedaggico a grande referncia para todos os demais projetos da escola, inclusive o projeto de ensinoaprendizagem; II. a disciplina que o professor ministra no seu feudo ou propriedade particular; III. buscar superar as vises parciais, dicotmicas do planejamento, em direo concepo dialtica; IV. superar a inverso entre o necessrio e o contingente: muitos contedos, que so meramente contingencionais, tornam-se, no cotidiano da escola, desnecessrios. Esto CORRETOS os itens: a) b) c) d) I e II, apenas. III e IV, apenas. I, II e III, apenas. II, III e IV, apenas.

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QUESTO 24 Tendo como base a Resoluo CNE/CEB n 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, considere as afirmativas a seguir: I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitrio dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas. II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios contnuos, podem ser, em carter extraordinrio, atendidos em escolas especiais. III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminao de barreiras arquitetnicas e de comunicao. IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais. Esto CORRETAS apenas as afirmativas: a) b) c) d) I, II e III. I, II e IV. I, III e IV. II, III e IV.

QUESTO 25 Segundo Paulo Freire (1996, p. 24), a reflexo crtica sobre a prtica se torna uma exigncia da relao teoria/prtica, sem a qual a teoria pode ir virando bl-bl-bl e a prtica, ativismo. CORRETO afirmar que ensinar exige: a) b) c) d) pesquisa. esttica e tica. flexibilidade metdica. respeito aos saberes dos educandos.

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QUESTO 26 O Projeto Poltico Pedaggico o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeioa e se objetiva na caminhada, que define claramente o tipo de ao educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto sua intencionalidade e de uma leitura da realidade (VASCONCELLOS, 2002, p. 17). So caractersticas do Projeto Poltico Pedaggico: a) b) c) d) abrangncia, durao e diagnstico. abrangncia, durao e participao. abrangncia, participao e diagnstico. abrangncia, diagnstico e concretizao.

QUESTO 27 Uma idia central para a compreenso das concepes de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano como processo scio-histrico a idia de mediao. Enquanto sujeito do conhecimento, o homem no tem acesso direto aos objetos, mas um acesso mediado, isto , feito atravs dos recortes do real, operados pelos sistemas simblicos de que dispe. Segundo Vygotsky, o conceito de mediao inclui: I. II. III. IV. processo de representao mental sistemas simblicos ao do sujeito sobre a realidade processo de equilibrao

Esto CORRETOS apenas os itens: a) b) c) d) I e II. I e III. II e III. III e IV.

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QUESTO 28 Somos todos agentes transformadores da realidade e compreendemos a gesto escolar participativa como aquela centrada no trabalho coletivo e na dinmica das relaes entre a comunidade escolar interna e externa. Nesse sentido, a escola um espao privilegiado para prticas participativas e para formar cidados capazes de partilhar responsabilidades, conhecer seus direitos e deveres e conquistar mais qualidade de vida e de educao. Partindo desse pressuposto, requisito bsico para uma gesto participativa: a) aes voltadas para o atendimento das necessidades individuais, financiadas principalmente com recursos pblicos. b) participao da sociedade civil apenas na execuo das aes. c) tomada de deciso por intermdio dos atores governamentais. d) articulao entre a escola, a sociedade civil e o Estado.

QUESTO 29 Segundo Neves et al. (1998), o papel da escola em relao ao ler e ao escrever alterou-se nos ltimos tempos, exigindo do professor a compreenso do contexto do mundo contemporneo, onde a palavra escrita amplia os modos de atingir a populao, e exige de todos competncias para agir com autonomia e criticidade frente a ela ou impe-lhes uma atitude massificada e acrtica. NEVES, Iara C. B. et al. (Orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as reas. Porto Alegre: Ed da Universidade/UFRGS, 1998. Em que consiste o ler e o escrever nas diferentes reas do currculo escolar? a) Explorar o acervo da escola e expandir seus interesses pessoais. b) Motivar um olhar e um refletir sobre a ao do professor e da escola em seu conjunto, sobre seus compromissos. c) Desenvolver a capacidade de ler em profundidade e interpretar textos significativos para a preparao para o mercado de trabalho. d) Proporcionar aos alunos condies para que possam, de uma forma permanente e autnoma, localizar novas informaes pela leitura do mundo, e express-las, escrevendo para e no mundo.

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QUESTO 30 Mrio Henrique, 16 anos, aluno da rede estadual de ensino, com excelente aproveitamento na 2 srie do Ensino Mdio, pretende prestar vestibular no final do ano. Como ainda no concluiu o Ensino Mdio, resolveu, aconselhado por seus amigos, fazer os exames da EJA. Mrio Henrique pode concluir o Ensino Mdio at o final do ano, fazendo os exames da Educao de Jovens e Adultos? a) No, porque Mrio Henrique j completou 16 anos e est para concluir o Ensino Mdio. b) No, porque, para concluir o Ensino Mdio atravs de exames pela modalidade de educao de jovens e adultos, necessrio ter 18 anos completos. c) Sim, porque Mrio Henrique, embora tenha 16 anos, comprova ter excelente aproveitamento no Ensino Mdio. d) Sim, pois, para concluir o Ensino Mdio atravs de exames pela modalidade de educao de jovens e adultos, necessrio ter 15 anos completos.

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