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DEPARTAMENTO DE EDUCACIN Y ACCIN CULTURAL

Seres fantsticos

Introduccin

l arte ha sido el terreno propicio para convertir en imgenes todas aquellas fantasas y visiones que el ser humano ha transmitido de manera oral o por medio de la literatura. Todas las culturas han creado su propio imaginario de seres y personajes fantsticos, a los que el arte ha ayudado a dar vida. La nuestra est repleta de seres mitolgicos que forman parte de nuestro patrimonio cultural (Mari, basajaun, lamia, etc.). A lo largo de la historia, las sucesivas civilizaciones han desarrollado una espiritualidad propia relacionada, en la mayora de los casos, con la naturaleza o el rmamento para dar explicacin a los numerosos acontecimientos y fenmenos que se producan. En el arte occidental, las visiones referidas a lo espiritual nos han dejado todo un repertorio de seres y personajes fantsticos vinculados a las religiones griega, romana y, principalmente, cristiana. La mayora de estos personajes se asocian con cualidades positivas o negativas de la naturaleza humana.

Esta propuesta tiene como uno de sus objetivos trabajar en grupo la idea de la diferencia. Muchas veces se aplica a lo diferente una valoracin moral, asocindolo con lo deforme o lo negativo. Lo mismo les sucede a aquellas personas que, al ser distintas de la mayora, son cuestionadas o rechazadas por el resto de la sociedad. Estas actividades son una buena oportunidad para trabajar un tema tan importante como la normalizacin de la diferencia. Cada uno de nosotros somos nicos y diferentes al resto, y la diferencia hace que el mundo sea mucho ms rico e interesante. Si potenciamos la empata, el respeto y la comprensin, haremos que nuestros alumnos sean mejores y estn ms preparados para el futuro.

Seres mitolgicos

odos hemos visto alguna vez imgenes propias de la espiritualidad egipcia, cuyas divinidades son, en muchas ocasiones, mitad persona y mitad animal: Anubis tiene cuerpo de persona y cabeza de chacal; Horus, cuerpo de persona y cabeza de halcn, etc. Lo mismo podemos decir de la religin hind (Ganes posee cuerpo de persona y cabeza de elefante). Sin embargo, las ms cercanas a nosotros y las que ms nos suelen atraer son las que estn asociadas a la cultura mediterrnea, muy representadas artsticamente. Nos referimos a ese olimpo de seres griegos y romanos que pueblan la mitologa clsica, caracterizados por numerosos atributos animales: faunos y stiros (mitad persona y mitad cabra), centauros (mitad caballo y mitad persona), minotauros (cabeza de toro y cuerpo humano), esnges (cuerpo de animal con alas y cabeza humana), adems de dioses convertidos en toros, vacas, cisnes, etc. Al margen de esto, hoy en da tambin convivimos con muchos seres fantsticos, fruto de las creencias de nuestros antepasados y de la cultura popular, que tambin han alimentado nuestra imaginacin. Hablamos de dragones, hadas, duendes, orcos y elfos, entre muchos otros.

Los seres de la cristiandad

gicamente, en la cultura occidental, la religin cristiana ha creado los seres fantsticos que ms signicacin han tenido para encarnar los valores acordes a la moral. Algunos estn tan interiorizados que apenas los vemos como un producto de la imaginacin ajeno a la realidad. Es el caso, por ejemplo, de los ngeles (en todas sus variantes), que personican el bien, o del diablo, imagen del mal. Resultan sorprendentes los personajes creados por artistas como El Bosco, ejemplos de todos los vicios, pecados, tentaciones y malos hbitos propios de la naturaleza humana, y reejo de las consecuencias que tiene desviarse del camino del bien, es decir, de no seguir los preceptos de la religin catlica. Tambin encontramos seres extraordinarios de este tipo en las fachadas y en los capiteles de las iglesias de muchos pueblos y ciudades.

Seres cubistas, surrealistas... extraordinarios!

i bien la pintura medieval y renacentista abri las puertas al mundo fantstico de seres que poblaban el interior ms personal y oculto del ser humano, el arte posterior sigui interesndose por este tipo de representaciones. No obstante, quiz fueron los surrealistas quienes dejaron, en un contexto ms cercano, la mejor muestra de personajes imaginarios para reejar, no ya slo pecados o faltas, sino tambin todos los anhelos, deseos y sueos, abriendo un mundo nuevo de posibilidades para los propios artistas. Todos recordamos obras de Dal, o de otros artistas surrealistas, donde el poder de las imgenes que provienen de la mente tienen una fuerza incluso mayor que las del mundo real. Por otro lado, la vanguardia artstica, interesada o no por el mundo medieval o surrealista, ha generado imgenes que, si bien son ajenas a esos seres fantsticos que hemos comentado hasta ahora, s se encuentran dentro de lo extraordinario en relacin a nuestra percepcin de la realidad. Son representaciones cubistas, informalistas e incluso herederas del mundo del pop, entre otras, que nos han proporcionado nuevas visiones, retos y preocupaciones sobre la representacin de la realidad.

Seres actuales Nuevos hroes y villanos

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ste repaso de una parte de la historia del arte relacionada con los seres fantsticos o extraordinarios es la excusa perfecta para analizar la necesidad que los humanos de todos los tiempos y todas las culturas hemos tenido de encontrar una respuesta a las preguntas que de manera racional no hemos llegado a comprender. Por otra parte, este tipo de representaciones nos han ayudado a dar rienda suelta a un mundo interior y personal relacionado con el subconsciente, con todo aquello que llevamos dentro y que no podemos controlar. Hoy en da, el cmic es quiz el campo visual donde mejor se retoma esta necesidad de seguir creando personajes extraordinarios, llamados superhroes, que mezclan caractersticas humanas (emociones, sentimientos, etc.) con unas capacidades sobrenaturales con las que muchos de sus seguidores se identican. Es el caso de Spiderman, Batman, Catwoman, Shrek y Fiona, los Pokemon, Dragon Ball y un largo etctera.

Pautas para la visita


Aunque cada cuadro de esta visita ya tiene su propia propuesta de preguntas concretas, la persona responsable del grupo siempre puede comenzar con la serie de cuestiones que se proponen ms abajo. Este mtodo basado en sencillas preguntas ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de pensamiento crtico, as como a comentar y analizar los principales elementos formales de las obras de arte. No se trata nicamente de adquirir informacin, tambin se les anima a realizar interpretaciones basadas en lo que directamente ven por s mismos en las obras de arte. El objetivo es promover el dilogo entre los estudiantes ante las obras seleccionadas como un medio para el aprendizaje a travs del arte.

Mtodo de la visita
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Deje que sus alumnos observen durante unos treinta segundos, y en silencio, la obra seleccionada antes de hacer los comentarios. No es necesario un conocimiento previo de historia del arte para responder a estas preguntas de forma coherente. El planteamiento de la visita es animarles a reexionar y estimular sus observaciones, y no tanto llegar a respuestas verdaderas.

Es conveniente no leer el ttulo de la obra antes de que los comentarios comiencen. Use la informacin que tiene de manera moderada; slo si es necesaria en el contexto de lo que han dicho y siempre despus de que los comentarios hayan rodado durante un tiempo. Ofrecer demasiada informacin o demasiado pronto puede inhibir su participacin y sus observaciones.

Siempre se puede empezar preguntando a los alumnos: Qu veis en este cuadro/escultura?

Continuando, siempre que sea necesario, con cuestiones de este tipo: Qu ms est ocurriendo? Qu ms veis? Podis aadir algo ms? Alguien ms ve algo diferente?

Un examen minucioso de la obra enriquece sus habilidades de observacin y hace que sus respuestas sean mucho ms complejas. Por otro lado, contestando a estas preguntas bsicas, ellos pueden sacar conclusiones sobre la imagen que estn discutiendo, siendo conscientes de cmo han llegado a ellas. Por lo tanto, tras la pregunta inicial se puede plantear la siguiente cuestin: Qu es lo que ves ah que te hace decir eso? Esta pregunta les hace reexionar sobre sus reacciones iniciales y volver sobre comentarios con una evidencia clara en el cuadro/escultura. Algunas variaciones pueden ser: Por qu piensas eso? Dnde ves eso? Qu piensas de eso? Puedes decir algo ms sobre eso?

Finalmente, y al trmino del comentario de cada obra, resuma los aspectos ms interesantes que sus alumnos hayan sacado despus de argumentar cada obra detenidamente. Retomando sus respuestas usted valida sus ideas. No se sorprenda si el proceso resulta ser algo ms largo de lo que esperaba; siempre se pueden hacer las modicaciones que se consideren necesarias segn la situacin.

Propuesta para escolares


Los alumnos vern las obras que a continuacin se comentan. Una vez en el museo, se pueden sentar frente a la obra seleccionada y comenzar la visita con las pautas que ofrece este material. Despus, delante de cada una, se pueden comentar los aspectos que se detallan a continuacin.

Annimo aragons Las tentaciones de San Antonio Abad Tercer cuarto del siglo XV

Estamos viendo un cuadro con varios personajes, pero qu crees t que estn haciendo? Estn jugando, estn contentos, enfadados...? Podramos decir que hay algunos personajes buenos y otros malos? Por qu? Hay algn personaje que te llama la atencin en especial? Por qu? Son todos los personajes reales o algunos estn inventados? Te parece bien pegar a alguien cuando te enfadas? Qu haces t cuando te enfadas con tus amigos, padres o hermanos?

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Jacob Jordaens Stiro tocando la auta o La infancia de Jpiter (fragmento) c. 1639

En este cuadro estamos viendo a un personaje que es mitad persona y mitad animal, pero qu partes son de persona y cules de animal? Si t fueras un animal, cul te gustara ser? Por qu?

Parece que el protagonista est tranquilo y entretenido tocando msica. Cmo se llama este instrumento? Si nos imaginamos el sonido, cmo sonar este cuadro? Quiz a ti tambin te guste la msica. Si es as, cul? Incluso puede que alguien entre vosotros toque algn instrumento, de cul se trata? Te imaginas dnde vivir y cmo sern sus amigos? Te gustara ser su amigo? Por qu?

John Davies Childs View (Vista de nio) 1997-2001

En este caso estamos delante de una escultura, una cabeza enorme que podemos rodear y ver por todas partes. Hay algo en su cara que te llame la atencin? Sabras decirnos qu nmeros y letras podemos leer?

Te proponemos un juego. Inventa una palabra que empiece por alguna de las letras que vemos en esta cabeza. Incluso podras inventarle un nombre! En tu caso, te gustan los nmeros y las letras? Para qu los solemos utilizar? Si la cabeza es as de grande, cmo te imaginas su cuerpo? Cabra en una casa normal? Dnde crees que vivir o qu le gustar comer? Por ltimo, si pudiera hablar, qu imaginas que nos contara?

Vicente Ameztoy Sin ttulo 1976

En este cuadro estamos viendo a cuatro personajes delante de una mesa. Cmo son ellos? Qu crees que estn haciendo? Parece ser que les gustan las plantas y las verduras. A ti tambin te gusta comer verduras? Por qu? Qu es lo que ms te gusta comer? Si ellos son as, cmo te imaginas que ser su casa o el lugar donde viven? Por otro lado, sabras decirnos en qu poca del ao est pintado este cuadro? Qu sensacin o sentimiento te produce mirarlo: alegra, tristeza, tranquilidad, miedo, fro, calor...? Por qu?

Algunas actividades vinculadas a los seres fantsticos


Taller de seres fantsticos Se puede organizar un taller o una propuesta prctica en el aula donde los alumnos creen un personaje de cmic o un ser fantstico que rena todas las cualidades con las que se identican y que les permita proyectar su personalidad a travs de dicho personaje. Se trata de hablar de ellos mismos pero a travs de un intermediario, sin exponerse directamente. Los materiales podran ser objetos de reciclaje de uso cotidiano. Pelculas de animacin con personajes hbridos, fantsticos, etc. Podra ser interesante proyectar pelculas infantiles en las que los protagonistas tambin sean personajes hbridos o fantsticos, para comentar con ellos sus cualidades, positivas y/o negativas, y analizar cmo conectan con los valores que representan. Series como CatDog o los propios Pokemon, entre otras, pueden servir para este propsito. Actividad plstica en torno al tema Se puede llevar a cabo una actividad plstica ligera para introducir el tema de los seres fantsticos o para seguir trabajndolo despus de la visita. Unas sencillas siluetas para colorear, de Pokemon por ejemplo, pueden utilizarse para que los nios escojan las que ms les interesen y proyecten as su personalidad. Al nalizar, pueden comentar entre todos los diferentes resultados. Seres pertenecientes a la mitologa vasca (Mari, basajaun, lamia, iratxoak, etc.) Esta propuesta tambin nos ofrece la oportunidad de profundizar en los personajes que componen nuestra propia mitologa y que, a pesar de su cercana, muchas veces son desconocidos para nosotros. Se pueden buscar diferentes representaciones, comentar sus vivencias, etc., y trabajar los aspectos que ms nos interesen.

Ubicacin de las obras


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DEAC
Museo Plaza, 2 48009 BILBAO Tel. 94 439 61 41 Fax. 94 439 61 45

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deac@museobilbao.com www.museobilbao.com