USO DE UNA RED SOCIAL PARA EJERCICIO DE

AUTOCORRECIN

MODELO 1 A 1

ESCUELA SECUNDARIA BSICA N 25 FCIO VARELA

PROFESOR: HUGO CSAR BARN

FEBRERO DE 2014

RESUMEN

El presente trabajo tiene por objeto orientar a un grupo de

estudiantes del nivel 2 de la enseanza secundaria sobre formas
incorrectas del lenguaje en uso. Para ello se ha de usar una
plataforma educativa de una red social de Internet en la que se les
brindarn textos distorsionados a fin de corregirlos y reflexionar
sobre la necesidad de posicionarse sobre el idioma y sus normas
gramaticales como requisito para una buena comunicacin
interpersonal.
Keywords: lenguaje red social textos normas comunicacin.
FUNDAMENTACIN
Es un hecho universal e indiscutible que las nuevas tecnologas
y la Internet han producido toda una revolucin en el campo del
conocimiento y de las relaciones interpersonales. Han acercado a
los continentes y a las personas como nunca haba ocurrido en toda
nuestra historia y, particularmente en el terreno de la educacin,
estn produciendo un cambio paradigmtico cuyas consecuencias
an no avizoramos.
Como docentes sabemos que ese cambio no tiene vuelta atrs,
pero vemos que en gran parte de nuestros colegas hay reticencias
a admitir estas nuevas formas de encarar las tareas educativas, ya
que los largos aos de formacin tradicional pesan sobremanera
para aceptar abiertamente un cambio radical como el que se nos
presenta en la actualidad. Reconocer que el rol del profesor ya no
puede limitarse a un mero transmisor de conocimientos, que debe
asociarse al alumno, ser su gua y colaborador en estos nuevos
tiempos, es un esfuerzo que debemos emprender para que no
perdamos el ritmo de esta nueva era digital.
En nuestro pas se adopt un plan de proveer a cada alumno
secundario de su propia netbook para acercarlo al conocimiento y a
la informacin por medio de programas educativos y el acceso a
Internet, en lo que se ha dado en llamar el Modelo 1 a 1 un
alumno, una computadora. Quienes tenemos la suerte de haber
experimentado con la prctica computacional en momentos previos
a este programa, vamos dndonos cuenta en forma lenta que es un
avance arrollador y que su aplicacin con fines educativos anticipa
un futuro que puede ser otro paso del desarrollo cognitivo, como lo
fuera en su momento la explosin de la Galaxia Gutenberg.
2

En lo que hace a nuestra asignatura, Prcticas del Lenguaje, las

aplicaciones que esta tecnologa puede lograr para mejorar las
expresiones orales y escritas de los jvenes son innumerables,
tantas como los resultados que podramos obtener tras la decisin
de adoptar este emprendimiento de la nueva era. Por tal motivo, en
las siguientes pginas habremos de explicar una unidad didctica
que venga a remediar ciertas formas errneas de pronunciar y
escribir frases verbales y adverbiales, adems de practicar con los
signos auxiliares y de puntuacin en un intercambio interactivo
mediante una red social. Y esto usando la tecnologa al alcance que
se nos proporciona en el aula y los conocimientos previos que
tienen los alumnos de un curso real un 2do ao de la secundaria
bsica de la provincia de Buenos Aires- interconectados por la Red
de Redes ms el programa Maestro que est incluido en las
netbooks.
RECURSOS MATERIALES Y TEMPORALES
Se ha pensado para esta propuesta el uso de una veinte
netbooks, una por alumno, conectadas al Programa Maestro y a
Internet. La disposicin en cuadrcula de los alumnos tan habitual
puede modificarse y pasar a ser un crculo donde los presentes
estn a equidistancia unos de otros, o sino colocar sillas y pupitres
contra las paredes y simular que el centro abierto del aula es la
Gran Nebulosa Virtual donde nos interconectamos todos.

El tiempo ulico a disponer es el de cuatro mdulos o su

equivalente en minutos, pero advirtiendo que esta actividad puede
extenderse ms en los ratos domiciliarios que los alumnos podran
poner para lograr mejores resultados en la tarea emprendida. No se
descarta el uso del pizarrn y la tiza como elementos tecnolgicos
tradicionales, llegado el caso de necesitar demostraciones grficas
que requieran de una pronta visualizacin.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
Es un hecho que las nuevas formas de lectura y escritura llevan
modificaciones en los hbitos de los usuarios, en especial de los
jvenes, tanto ms cuando los soportes a travs de donde se
3

comunican admiten licencias como el acortamiento o deformacin

de los grafemas. Esto incluye tambin el olvido de marcas
necesarias para mantener el orden coherente del discurso humano,
como lo son la falta de puntuacin y el uso de convenciones del
lenguaje incorrectas.
"La ortografa y escritura tambin se estn alterando, y esto se
evidencia a simple vista cuando se observa cmo escriben los ms
jvenes. Esto no quiere decir que estn mermando las capacidades
lingsticas, simplemente hay un cambio comparado con el pasado,
afirma la doctora Alba Richardeau en una nota periodstica de mayo
de 2012.
Por ello, considerando que la gramtica y las reglas del idioma
no son convenciones desechables, y que de su conocimiento y
aplicacin depende el cmo y el por qu somos seres sociables y
comunicantes, es que contribuimos con el siguiente proyecto ulico
de la materia Prcticas del Lenguaje.
APLICACIN DEL PROYECTO Y PASOS A SEGUIR
Es importante que el auditorio preste atencin a las palabras
iniciales del profesor, quien les da una breve charla sobre la
diferencia entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Tambin los
remite a una tabla comparativa entre las dos modalidades que
habrn de encontrar en el aula de la plataforma elegida. Luego, en
simultaneidad con la lectura del siguiente texto, lo enva por medio
del sistema Intranet que se logra por medio del tendido digital
escolar, pero con las distorsiones que se aprecian a continuacin:
Ustedes zaben que la humanidad tard miles de aos en formar y
perfeccionar el habla-en sus distintas variantes idiomticas- y
mucho mas tardo en resolber el problema de cmo trazladar por
ezcrito esos zonidos creados para comunicarnos. Osea, que el
lenguaje horal fue primero y mucho ms anterrior que el lenguaje
hescrito y ezto demuestra lo complejo que ez el abla.
Ante la posible salida de muchos alumnos que advierten los
errores deliberados yacentes en el escrito, puede hacerse un
interesante intercambio del por qu se deben tener en cuenta las
4

reglas de la escritura y los cnones gramaticales, ms all de las

libertades que nos tomamos cuando hay confianza entre los
hablantes que permite el relajamiento del idioma. Sumado a ello se
les pide a los jvenes que ingresen a la plataforma
www.edmodo.com* y luego al aula Los intrpidos de Villa San Luis.
Formando pares de alumnos observarn el texto que se encuentra
en su biblioteca, Al siguiente texto le faltan los acentos grficos
(Anexo I), se les pide que lo lean detenidamente y en forma
colaborativa que intenten acomodarlo para que el producto final
presente un formato adecuado a las reglas del idioma espaol.
Vale la aclaracin que de extenderse en el tiempo esta actividad,
los chicos estn plenamente habilitados a hacer consultas va
Internet con amigos o familiares para que cada error sea
detectado y solucionado, lo cual hace que la actividad tenga una
persistencia ms all de las paredes y del tiempo ulico. Se espera
que la tarea pueda ser enviada por medio de este aula virtual al
profesor en cualquier intervalo, para ser evaluada segn su grado
de correccin, modo de ser presentada y grado de participacin de
la pareja pedaggica interviniente.
En la segunda instancia o clase de dos mdulos, el docente les
explicar el uso de expresiones cristalizadas que asumimos
naturalmente en nuestro diario hablar, pero que muchas de ellas
estn incorrectamente expresadas o mal aplicadas en nuestros
discursos. Tambin ilustrar su participacin con el texto
Locuciones adverbiales(Anexo II) descargado en la citada
biblioteca. Posteriormente, les pide que lean con atencin el
fragmento que contiene marcadas las frases adverbiales o verbales
que no son lo correctas en el plano acadmico (Anexo III), y les
solicita que indaguen en todos los medios a su alcance para su
dilucidacin. No se descartan pginas Web, Educ.ar, wikipedias y,
por supuesto, la interconsulta con padres y allegados, pues la
finalidad perseguida es integrar al alumno con el lenguaje formal y
sus reglas.
Los resultados tanto de la actividad de la clase anterior como la
presente se subirn a la plataforma y al aula Los intrpidos con
los nombres de las parejas intervinientes y, repetimos, la evaluacin
y calificacin** de estas tareas contemplarn los elementos
buscados ms el empeo, fuentes que se dispusieron, tiempos
empleados, etc. Se sugiere una puesta en comn en la pizarra
virtual de la plataforma, para abrir la discusin sobre los puntos de
5

la tarea que an quedaron sin resolver y reflexionar sobre los

mismos.
* Para facilitar a los alumnos el acceso a la red edmodo.com se les
sugiere
visualizar
el
siguiente
tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=qWdgkMeMbAg
** Es preciso recordar que la evaluacin y calificacin de cada
pareja pedaggica ser la culminacin de una mirada a todo el
proceso, por lo cual a la correccin de ambos textos colocados en
pizarra de la plataforma (puntaje habitual de 1 a 10), se les
adicionar la aplicacin de los alumnos, el tiempo dispuesto en el
trabajo y su buena comunicacin, para que el promedio d un
resultado numrico.

RECURSOS EMPLEADOS
Aula virtual en https://www.edmodo.com/home#/library/
Ejercicios
de
puntuacin
recuperados
en
http://www.cervantesvirtual.com/portal/signos/linguistica/gcelse/swf/l
eccion10.swf
El adverbio, recuperado
v=ncaVgnypqBY

en

http://www.youtube.com/watch?

Richardiau
Alba
(2012),
recuperado
en
http://especiales.lanacion.com.ar/multimedia/proyectos/12/05/antes_
despues_cerebro/js/handle.gif
MATERIAL ANEXADO
Anexo I.
6

AL SIGUIENTE TEXTO LE FALTAN LOS ACENTOS GRFICOS,

LAS COMAS Y LAS MAYSCULAS. DEBERS REPONERLOS.
Resulta difcil hablar sobre la desaparicion del juego de la bolita sin
entrar en espinosas controversias desde luego se trata de un
asunto complejo y puede ser examinado segun criterios muy
diferentes. Las personas sencillas afirman simplemente que se trata
de una decision de los chicos arbitraria inexplicable y por lo tanto
indigna de ser discutida.
Los psicologos antropologos electrotecnicos y aun los contadores
suelen llamar la atencion sobre la influencia de otros
entretenimientos de emocion mas sostenida como la television el
billar japones el cerebro magico o las palabras cruzadas. Los
Hombres Sensibles aseguran que la desaparicion del juego de las
bolitas es el resultado de una conjura universal. En su monografia
Faltan Bolitas el pensador de Flores manuel mandeb plantea un
interrogante que nos deja perplejos. Veamos:
este juego parece haber empezado a languidecer en 1960.
entonces habia veinte millones de habitantes en el pais y no era
demasiado audaz afirmar que en el medio siglo de su auge el juego
de la bolita habia sido practicado por diez millones de individuos en
uno u otro momento de sus vidas. Ahora bien cuantas bolitas
poseia cada nio aficionado como promedio? Digamos cincuenta.
Multipliquemos cincuenta por diez millones. Son quinientos millones
de bolitas. alguno de ustedes ha visto una bolita en el ultimo ao?
Seguramente no. Yo pregunto: Dnde estan los quinientos
millones de bolitas? Quien las tiene? (Alejandro Dolina)

Anexo II
Locuciones adverbiales o frases adverbiales
La locucin adverbial es, segn el Diccionario de la Real Academia
Espaola, la combinacin estable de dos o ms palabras que
7

funciona como elemento oracional... como [adverbio] y cuyo sentido

unitario no se justifica siempre como suma del significado normal de
los componentes.
La locucin adverbial consiste en, por su definicin, dos o ms
palabras, y estas palabras normalmente incluyen una preposicin y
un sustantivo, un adjetivo, o un adverbio.
Aunque el prototipo de la locucin adverbial es la preposicin ms
un sustantivo, hay varias formas en que se pueden existir.
Mientras hay ms de una sola palabra dentro la locucin, la locucin
adverbial, como unidad, funciona como cualquier adverbio.
Estudiosos de la gramtica indican que las locuciones adverbiales
pueden clasificarse en los mismos grupos que los adverbios: de
tiempo, de lugar, de modo, de cantidad, de afirmacin, de negacin
y de duda.
La locucin adverbial o frase adverbial tiene una funcin
modificadora dentro la oracin, y se trata como entidad singular.
Aunque consiste en multiples palabras, la locucin tiene un sentido
y significado estable.
Ejemplos:
Repiti la leccin al pie de la letra. (Al pie de la letra es una frase
adverbial que significa: igual, exactamente).
Todo termin en un abrir y cerrar de ojos. (En un abrir y cerrar de
ojos: frase adverbial que tiene el mismo significado que el adverbio:
rpidamente).
El adverbio y la subordinacin adverbial.
Veamos lo siguientes ejemplos:
Nuestro asesor la visitar prximamente.
Adv. CCT
Nuestro asesor la visitar cuando usted quiera.
P. Sub. Adv. CCT
Adv. CCT = adverbio complemento circunstancial de tiempo
P. Sub. Adv. CCT =
proposicin subordinada adverbial
complemento circunstancial de tiempo
Proposiciones subordinadas adverbiales.
Son las que funcionan como adverbios y complementan a los
verbos de la misma forma que ellos.
Clases de subordinadas adverbiales.

Circunstanciales.
Expresan las circunstancias del verbo que ya conocemos y
equivalen a los CC de lugar, tiempo y modo.

Otras.

Expresan otras circunstancias que no pueden expresarse con

adverbios:
comparativas,
causales,
finales,
concesivas,
condicionales.
Subordinadas adverbiales de tiempo.
Saldremos de casa
antes de que salga el sol.
PP P.Sub.Adv. CCT

Indican tiempo.
Llevan enlaces como antes, cuando, mientras, despus...

Para localizarlas.
Se pregunta al verbo como para el CCT: Cundo?
Subordinadas adverbiales de lugar.
Mis amigos me esperan
donde quedamos siempre.
PP P.S.Adv. CCL

Indican lugar.
Van introducidas por enlaces como donde, por donde, en donde,
adonde...

Para localizarlas.
Se pregunta al verbo como para los CCL: Dnde?
Subordinadas adverbiales de modo.
El anciano suba la escalera como si no pudiera ms.
PP P.S.Adv. CCM

Indican modo, manera o forma.

Van con enlaces como segn, como, conforme a...

Para localizarlos.
Se pregunta al verlo lo mismo que para los CCM: Cmo?
Algunas locuciones adverbiales de tiempo
Locucin adverbial
Su significado total
Significado de las
partes
a primera luz,
entre dos luces tiempo durante el cual empieza a aparecer la luz
del da
luz: (fig) da, tiempo que dura la claridad del Sol
al amanecer
tiempo durante el cual empieza a aparecer la luz
del da
amanecer: cuando empieza a aparecer la luz del da
al anochecer
tiempo durante el cual empieza la falta de la luz del
da anochecer: cuando empieza la falta de la luz del da
al instante luego, al punto, sin dilacin instante: porcin brevsima
de tiempo
al medioda
tiempo durante el cual est el Sol en el ms alto
punto de su elevacin sobre el horizonte
medioda: hora en que
est el Sol en el ms alto punto de su elevacin sobre el horizonte
de cabo a rabo del principio al fin
cabo: el extremo de una
cosa
rabo: extremidad de la columna vertebral de algunos animales
9

de cuando en cuando algunas veces cuando: en el tiempo

de noche despus del crepsculo vespertino
noche:
tiempo
en que falta sobre el horizonte la claridad del Sol
en cuanto mientras, al punto que cuanto: todos los que
Cuadro 2: Algunas locuciones adverbiales de lugar
Locucin adverbial
Su significado total
Significado de las
partes
a medias,
de por medio
por mitad media: igual a la mitad de una cosa
a lo lejos,
de lejos,
desde lejos
a larga distancia lejos: en lugar o tiempo distante o
remoto
acerca de,
de cerca a corta distancia cerca: prxima o inmediatamente
en alto
a distancia del suelo alto: levantado
por detrs detrs, en ausencia detrs: en la parte posterior
Cuadro 3: Algunas locuciones adverbiales de negacin
Locucin adverbial
Su significado total
Significado de las
partes
en mi vida nunca
vida: estado de actividad de los seres
humanos
no ya no solamente
ya: con que se denota el tiempo pasado
nunca jams
nunca, con sentido enftico nunca:
en
ningn
tiempo
jams: nunca
Cuadro 4: Algunas locuciones adverbiales de duda
Locucin adverbial
Su significado total
Significado de las
partes
sin duda acaso, tal vez duda: suspensin o indeterminacin del
nimo entre dos juicios o dos decisiones
tal vez
quiz tal: aplcase a las cosas indefinidamente, para
determinar en ellas lo quepor su correlativo se denota
vez: tiempo determinado en que se ejecuta una accin
Cuadro 5: Algunas locuciones adverbiales de cantidad
Locucin adverbial
Su significado total
Significado
partes

de

las

10

de menos que denota falta de nmero, peso, o medida menos:

que se denota la idea de falta, disminucin, restriccin, o
inferioridad
en nada en muy poco
nada: el no ser; cosa mnima o de muy
escasa entidad
ni ms ni menos en el mismo grado
ms: que se denota la idea
de exceso, aumento, ampliacin, o superioridad
menos: que se denota la idea de falta, disminucin, restriccin, o
inferioridad
por poco,
a pocas
con que se da a entender que apenas falt nada para
que sucediese una cosa
poco: escaso, limitado y corto en
cantidad o calidad
Cuadro 6: Algunas locuciones adverbiales de afirmacin
Locucin adverbial
Su significado total
Significado de las
partes
desde luego
inmediatamente, sin duda luego:
prontamente,
despus de este momento
en efecto efectivamente, en realidad de verdad efecto: lo que
sigue por virtud de una causa
en verdad verdaderamente verdad: conformidad de las cosas con
el concepto que de ellas forma la mente
mucho que s
mucho, ciertamente mucho: con abundancia
por supuesto
ciertamente
supuesto: objeto y materia que no
se expresa en la proposicin, pero es aquello de que depende, o en
que consiste o se funda, la verdad de ella
sin duda ciertamente
duda: suspensin o indeterminacin del
nimo entre dos juicios o dos decisiones
Algunas locuciones adverbiales de modo
Locucin adverbial
Su significado total
Significado de las
partes
a bulto
por mayor, sin examinar bien las cosas bulto:
cuerpo
que por la distancia, por falta de luz, o por estar cubierto no se
distingue lo que es
a caballo montado uno en una caballera caballo: mamfero que
es til al hombre por su aplicacin a servir de cabalgadura
a chorros copiosamente, con abundancia chorro: liquido que
sale con violencia por una parte estrecha
a ciegas ciegamente; sin reflexin
ciega: privado de la vista
a diestro y siniestro
sin orden, sin discrecin ni miramiento
diestro: lo que cae a mano derecha
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siniestro: aplicase a la parte que esta a la mano izquierda;

propensin a lo malo
a fuerza depor la intensidado la abundancia de
Fuerza: vigor o
capacidad de mover contra resistencia
a hurtadillas
furtivamente, sin que nadie lo note
hurtadillas:
(ocurre solo en la forma de la loc. adv.)
a la antigua
en tiempo remoto
antiguo: que existe desde
hace mucho tiempo
a la buena de Dios
sin artificio ni malicia buena:
que
tiene
bondad en su genero
Dios: nombre sagrado del Supremo Ser
a la chita callando
con mucho silencio, sin meter ruido
chiticallando: de <<chito>>: que se usa para imponer
silencio
a la cuenta al parecer, o segn lo que se puede juzgar cuenta:
razn, satisfaccin de alguna cosa
a la francesa
al uso de Francia
francesa: perteneciente a
Francia
a la moda como o semejantemente
moda:
uso,
modo,
o
costumbre que esta en boga durante algn tiempo
a la moderna
segn costumbre o uso moderno moderno:
que
existe desde hace poco tiempo
a obscuras sin luz; sin conocimiento de una cosa obscuro:
que
carece de luz o claridad
a pie con que se explica el modo de caminar uno sin caballera ni
en carruajepie: extremidad de cualquiera de los dos miembros
inferiores del hombre que sirve para sostener el cuerpo
a pie juntilla,
a pies juntillas,
a pie juntillo
con los pies juntos; firmemente pie: (vase <<a
pie>>)
juntillos: unidos, cercanos
a poder de = a fuerza de
poder: facultad que uno tiene para
ejecutar una cosa
a roso y velloso totalmente, sin excepcin roso: rado, sin pelo
velloso: que tiene pelo que sale mas corto y suave que el de la
cabeza y de la barba, en algunas partes del cuerpo humano
a sabiendas
de un modo cierto, a ciencia segura
sabiendas:
(ocurre solo en la forma de la loc. adv.)
a tientas por el tacto, esto es, valindose de el para reconocer las
cosas en la obscuridad
tiento: ejercicio del sentido del tacto
a tontas y a locas
sin orden ni concierto tonto: el que falta o
escasa de entendimiento o razn
12

loco: el que ha perdido la razn

a traicin alevosamente, faltando a la lealtad o confianza
traicin: delito que se comete quebrantando la fidelidad que se
debe tener
a troche y moche
disparatada
e
inconsideradamente
troche: de "trocear": dividir en pedazos
moche: de "mochar": dar golpes con la cabeza; cortar
al revs
al contrario revs: parte opuesta de una cosa
como si nada
sin dar la menor importancianada: el no ser; cosa
mnima o de muy escasa entidad
de par en par
con que se significa estar abiertas enteramente las
puertas o ventanas; sin impedimento, claro par: igual o semejante
totalmente
de veras con verdad veras: realidad, verdad en las cosas que
dicen o hacen
en punto sin sobra ni falta punto:
seal
de
dimensiones
pequeas sin la posibilidad de dividir
en un santiamn en un decir amn
santiamn: (ocurre solo en
la forma de la loc. adv.)...
santi: del latn "Spiritus Sanct",
amn: del latn "amn": para manifestar aquiescencia o vivo deseo
de que tenga efecto lo que se dice
poco a poco
despacio poco: escaso, limitado y corto en
cantidad o calidad
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/AdverbialesLocuc.htm

Anexo III
() entonces, ingres al aula la preceptora y nos advirti: Cuidado,
el director lleg recin. Viene acompaado de la seora inspectora
y tiene intenciones de visitar este curso. Marita, que pareca
indiferente a todo, coloc su mochila detrs y acerc su pierna a la
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ma. Prtense bien y no hagan ruido. Yo no les digo ms nada ,

continu dicindonos la prece. El roce de la pierna de Marita ya era
constante y para nada casual. Pienso que mi rostro se fue
enrojeciendo de manera gradual y permanente. Desde ya les
recuerdo que deben colocarse los guardapolvos y quitarse los
gorritos y los auriculares, vocifer la preceptora en un tono ms
alto. Sent a la par que Marita me susurraba, muy despacio, algo
como la bolilla que le voy a dar a esta, y su cuerpo clido ms y
ms cerca mo y la voz levsima de la preceptora, arengando: No
quiero que ocurra lo de antiayer, cuando se arm una batahola

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