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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA


COORDINACIN DE FORMACIN BSICA
COORDINACIN DE FORMACIN PROFESIONAL Y VINCULACIN UNIVERSITARIA

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE


I. DATOS DE IDENTIFICACIN
1. Unidad Acadmica (s):

Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa


2. Programa (s) de estudio: (Tcnico, Licenciatura (s)

Docencia de la Lengua y Literatura


Docencia de las Matematicas
Asesora Psicopedaggica

4. Nombre de la unidad de aprendizaje


Lectura analtica y elaboracin de textos
6. HC:
2
HL:
HT:
2
HPC:
HCL:

7. Ciclo Escolar:

2009-2

9. Carcter de la unidad de aprendizaje:

HE:

3. Vigencia del plan:

CR:

5. Clave
6

2004-2

6153

8. Etapa de formacin a la que pertenece: ___bsica______________________________


Obligatoria ____x________

Optativa ____________

10. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje:

Formul: Mtra. Luz Mercedes Lpez Barrera


Actualiz: Lic. Susana Gutirrez Portillo.
Fecha:
8 de junio de 2009.

Vo. Bo

Mtra. Clotilde Lomel Agruel

Cargo:

Directora

II. PROPSITO GENERAL DEL CURSO


La unidad de aprendizaje de Lectura analtica y elaboracin de textos es una asignatura obligatoria correspondiente a la etapa bsica de las
licenciaturas en docencia de la lengua y literatura, licenciatura en docencia de la matemtica y en la licenciatura en asesora psicopedaggica y
base fundamental en el eje de habilidades intelectuales en que se sostiene la formacin profesional del estudiante.
El propsito de esta unidad es fortalecer el desarrollo de habilidades del pensamiento analtico-crtico a travs de la realizacin de actividades de
lecto-escritura y la produccin de discursos orales. Asimismo, pretende lograr en el alumno la valoracin del papel central del lenguaje en el
desarrollo integral del ser humano.
A lo largo del curso se desarrollarn estrategias metacognitivas que favorezcan el anlisis de textos, de acuerdo con los tres niveles de
comprensin.
Esta materia es fundamental para el eje de habilidades intelectuales necesarias para que el estudiante curse el resto de su carrera.

III. COMPETENCIA (S) DEL CURSO


Reconocer en la lectura al medio para lograr el intercambio de ideas entre autor y lector, entendiendo al primero como aqul que conduce al que
lee en la bsqueda de nuevos conocimientos.
Analizar diferentes tipos de texto a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectura en los diferentes niveles: literal, inferencial y
analgico para resolver con eficacia los problemas de comunicacin escrita considerando que el idioma es uno de los instrumentos ms
importantes para el desarrollo integral de la persona, con una actitud crtica, reflexiva, colaborativa y honesta.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEO

Anlisis y produccin de textos escritos a travs del desarrollo de ensayos que cumplan con los criterios de claridad, cohesin y coherencia del
texto, para mejorar el manejo de la informacin en el mbito acadmico, social, personal y profesional, as como desarrollar sus propias estrategias
cognitivas y aplicarlas en la elaboracin y comunicacin de sntesis completas, analticas, crticas e interpretativas de las temticas de uno o varios
textos, con una actitud de responsabilidad y respeto hacia el trabajo solicitado.

V. DESARROLLO POR UNIDADES


Competencia
Analizar los procedimientos bsicos de la comprensin lectora, a travs de la revisin de material bibliogrfico as como la realizacin de
actividades metacognitivas para lograr el mximo aprovechamiento de la lectura aplicando el pensamiento crtico y la creatividad.
Contenido
Encuadre
Unidad I: Introduccin a la comprensin de la lectura.
1.1 Situacin del lector y de la lectura.
1.2. Influencia recproca entre produccin del texto y lectura.
1.3. Propuesta y modelos para la comprensin de la lectura.

Duracin 12 hrs.

V. DESARROLLO POR UNIDADES


Competencia
Analizar informacin a travs de la aplicacin de nueve estrategias cognitivas correspondientes a los procesos bsicos del pensamiento para la
consolidacin del nivel de lectura literal y alcanzar el resto de los niveles de lectura con actitud receptiva y privilegiando el trabajo en equipo.
Contenido

Duracin 16 hrs.

Unidad II: Lectura de nivel literal.


2.1 Revisin del proceso de comprensin de lectura e introduccin de una estrategia para analizar la informacin de un texto.
2.2 Aplicacin del proceso de observacin en el anlisis de la informacin.
2.3 Aplicacin de los procesos de comparacin y relacin al anlisis de la informacin.
2.4 Aplicacin del proceso de clasificacin en el anlisis de la informacin.
2.5 Aplicacin del proceso de cambio en el anlisis de la informacin.
2.6 Aplicacin de los procesos de ordenamiento y transformacin en el anlisis de la informacin.
2.7 Aplicacin de la clasificacin jerrquica en el anlisis de la informacin.
2.8 Aplicacin de la evaluacin en el anlisis de la informacin.
2.9 Aplicacin de estrategias integradas en el anlisis de la informacin.
2.10 Aplicacin de la lectura literal en la elaboracin de ensayos.

V. DESARROLLO POR UNIDADES


Competencia
Explicar en forma oral o escrita las estrategias de anlisis de la informacin en nivel inferencial a travs de la realizacin de ejercicios en equipo y
la exposicin de temas en clase, as como la elaboracin de material de apoyo de manera objetiva, crtica y sin falacias, con actitud colaborativa y
de respeto.
Contenido
Unidad III: Lectura del nivel inferencial-crtico e interpretativo-crtico.
3.1 La decodificacin en el anlisis de la informacin.
3.2 La inferencia en el anlisis de la informacin.
3.3 Aplicacin del razonamiento inductivo y deductivo al anlisis de la informacin.
3.4 Anlisis de algunas falacias de razonamiento.
3.5 Procesos de adquisicin de conocimientos
3.6 Aplicacin del anlisis inferencial e interpretativo en la elaboracin de ensayos.

Duracin 16 hrs.

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRCTICAS


Nm. de
prctica
1. Comprensin
lectora

2. Comprensin
lectora

3. Comprensin
lectora

4. Comprensin
Lectora

Competencia(s)

Descripcin

Material de
apoyo

Analizar el proceso de la comunicacin


presente en la lectura a travs de la
observacin y decodificacin de un
esquema para propiciar la exploracin
global de un texto y la elaboracin de
preguntas en torno a lo observado con
una postura analtica y cooperativa.
Clasificar toda clase de libros a travs
de la observacin de los elementos y
caractersticas que los componen para
describir los diferentes tipos de texto
con actitud propositiva y analtica.

El alumno interpretar un esquema expuesto


por el maestro y desarrollar los conceptos
segn su interpretacin.

Lecturas
proporcionadas
por el profesor.

ESQUEMA: lector, lectura, texto y significado

Diccionario.

Responde al siguiente cuestionario:


Por qu la mayora de los lectores se
encuentran sociolgicamente en las clases
medias? Qu significa para ellos la posibilidad
de la lectura? Cmo se integra esa lectura en
sus vidas?
Seala diferencias entre lectura utilitaria y
lectura literaria.
Establece listas de libros utilitarios y libros
literarios. Visita la biblioteca de la escuela y
clasifica unos cien libros en las dos categoras.

Lecturas
proporcionadas
por el profesor.

Clasificar toda clase de publicaciones a


travs de la observacin de los
elementos y caractersticas que los
componen para describir los diferentes
tipos de texto con actitud propositiva y
analtica.
Investigar el significado de diferentes
palabras, a travs de la elaboracin de
glosarios sobre los temas de la unidad
para conocer los conceptos principales,
practicar el uso del diccionario, ampliar
su vocabulario mostrando disposicin
hacia la investigacin con actitud

Distingue prcticamente entre libro y folleto,


revista de historietas y fotonovelas, etc. Busca
todo tipo de material impreso y haz una
clasificacin del mismo de acuerdo con la
naturaleza de las publicaciones.

Diferentes tipos
de
publicaciones.

Elige palabras y defnelas segn tus propios


conocimientos, busca luego los significados y
compralas con las que provee el diccionario.

Diccionario.

Duracin

2 horas

2 horas

Diccionario.

1 hora

Diccionario.
1 hora

5. Comprensin
Lectora

6. Comprensin
Lectora

perseverante ante la prctica.


Explica como es que el lector y el autor
se influyen mutuamente, a travs de la
formulacin de preguntas en torno al
tema as como la reflexin sobre el
contexto que envuelve al lector, texto y
autor, para facilitar la comprensin de
textos haciendo uso del pensamiento
crtico y privilegiando el trabajo en
equipo.

Identificar y utilizar correctamente los


signos de puntuacin y comprender su
importancia en la comprensin clara de
la lectura, a travs del anlisis de textos
modelo para aprehender los criterios
bsicos de redaccin con actitud crtica
y participativa.

Responde al siguiente cuestionario:


Diccionario.
Cuntos tipos de lectores podras clasificar?
Cules pueden ser los objetivos de la lectura?
Cules han sido tus ltimas lecturas? Qu
objetivos perseguas en ellas?
Imagina la situacin de un escritor en el
proceso de produccin de un texto, y determina
qu situaciones o qu otras personas podran
influir para modificar su proyecto inicial de le
lectura. Parte de situaciones como estas:
a) Un periodista quiere hacer en un artculo una
gran denuncia que motivar un escndalo
nacional.
b) Un joven quiere escribir una carta de amor,
pero duda en hacerlo.
c) Un escritor pretende escribir un cuento, pero
est esperando que le suceda un hecho
interesante para narrar.

1 hora

Busca en diversos textos todos los signos de


puntuacin posibles y determina su funcin y
uso, de acuerdo con las distinciones dadas por
la Real Academia Espaola.
Analiza la funcin de los signos de
puntuacin en un texto proporcionado por el
profesor.

1 hora

Lecturas
proporcionadas
por el profesor.
Lecturas
seleccionadas
por el
estudiante.
Diccionario.

7. Comprensin
Lectora

Analizar textos a un nivel ms profundo Narrativa:


de comprensin de lectura a travs de la a) Selecciona un cuento breve y determina: 1.
lectura y revisin de textos narrativos,
cuntos personajes hay en ese cuento; 2. qu
poticos y ensaysticos, determinando su
hacen los personajes; 3. dnde se realiza la
estructura
y caractersticas
para
accin; 4. en qu consiste dicha accin.
aplicarlas al desarrollo de sus propios b) Identifica los elementos del estilo.
textos concientemente y con honestidad
Determina si se emplean frases cortas o
en el manejo de la informacin.
largas; si se utiliza la primera o la tercera

Lecturas
proporcionadas
por el profesor.
Lecturas
seleccionadas
por el
estudiante.

6 horas

persona del singular para narrar; si


predominan la descripcin, el dilogo o la
narracin. Identifica, si se emplean
imgenes, comparaciones o metforas.
c) Intenta narrar ese mismo cuento con sus
propias palabras. Sin emplear ms de una
cuartilla.
d) Elabora una ficha de lectura, de acuerdo con
el modelo propuesto por el profesor.
Poesa
a) Elige un poema breve de no ms de 30 o 40
versos. Determina: 1. cuntos versos tiene el
poema; 2. cuntas estrofas; 3. si hay rima, y
en caso afirmativo, de qu tipo es.
b) Determina cul es el tema de cada estrofa.
c) Determina qu tipo de palabras emplea el
poema (humildes, elevadas, cotidianas,
cultas, etctera).
d) Busca cul es el tema del poema,
considerando como se desarrolla de estrofa
en estrofa.
e) Busca bibliografa sobre la obra potica del
autor, e intenta conocer qu se ha dicho
sobre ese mismo poema que has elegido.
f) Compara tus observaciones con las de otros
lectores.
g) Elabora un comentario crtico breve (2 o 3
cuartillas) sobre el poema que has elegido.
Ensayo
a) Responde al siguiente cuestionario: Qu
informacin debes tratar de obtener en un
primer paso de lectura? Qu aspectos de la
escritura observaras para determinar
algunas caractersticas principales del estilo?
Cmo llegaras al nivel ideolgico de la
lectura?
b) Haz una lista de todas las disciplinas en que
podra estar incluido un ensayo. Por
ejemplo: antropologa, arquitectura, etctera.

Diccionario.

Propn ttulos de posibles ensayos como:


La urbanizacin en el Estado de Veracruz,
Problemas de la vida en el campo, El
teatro ingls, etctera.
c) Haz una lista de quince libros de ensayo
cuyos ttulos sean metafricos, como El
laberinto de la soledad, de Octavio Paz.
Puedes encontrar ejemplos de esos ttulos en
los ficheros de una biblioteca, en las listas
bibliogrficas que aparecen en algunos
libros o bien en los catlogos de las casas
editoriales.
d) Lee el fragmento del ensayo Cmo y por
qu escrib El laberinto de la soledad de
Octavio Paz en Itinerarios, y establece
cules son su planteamiento, su desarrollo y
sus conclusiones.
e) Elige un tema y escribe un ensayo de dos o
tres cuartillas, empleando frases cortas y
afirmativas.
Unidad 2
1 Estrategias
integradas

2. Observacin

3. Patrn de
organizacin

Aplicar los conocimientos obtenidos


sobre la lectura literal a la elaboracin y
verificacin de escritos, a travs de la
realizacin de un ejercicio de lectura y
anlisis, para alcanzar un nivel de
comprensin lectora literal, usando su
creatividad y practicando el respeto
durante la actividad.

Aplica las estrategias cognitivas


correspondientes a los nueve procesos bsicos
de pensamiento: observacin, comparacin,
relacin simple, ordenamientos, clasificacin
jerrquica, anlisis, sntesis y evaluacin en la
lectura literal para el anlisis de la informacin,
en la interpretacin de una obra y la generacin
de preguntas en torno a la misma.

Lecturas
seleccionadas

4 horas

Aplicar el proceso de observacin en el


anlisis literario mediante la elaboracin
de un esquema de organizacin, para
elaborar un escrito coherente y
estructurado, privilegiando el trabajo en
equipo y una actitud colaborativa.
Reflexionar acerca de la importancia
que tienen los patrones de organizacin,
de comparacin y relacin, para lograr

Elabora un esquema de organizacin del Lecturas


escrito.
seleccionadas
Redacta el prrafo.
Comparte el resultado del ejercicio con el
profesor y sus compaeros
Diccionario.

4 horas

A partir de una lectura proporcionada por el


profesor, en la que aparezcan modelos de
comparacin, el estudiante elabora un mapa

4 horas

Diccionario.

Lecturas
seleccionadas

4. Clasificacin

5. Lectura literal

6. Cambios y
secuencias

un mejor anlisis de la informacin con


una actitud analtica y creativa.

donde exprese la comparacin de los modelos,


y a partir de identificarlos responde a las
preguntas:
a) Qu semejanzas tienen los modelos?
b) Cul modelo se describe ms
detalladamente?
c) Qu relacin existe entre el ttulo y el texto
del escrito?
d) Qu cambios son necesarios para hacer de
este escrito un ejemplo ideal de
comparacin?
Elabora una sntesis de lo ledo.
Discusin por equipo acerca de lo que se
entiende por comprensin literal de la lectura.

Explicar de qu manera contribuye la


clasificacin a mejorar la calidad del
anlisis de informacin, a travs de la
elaboracin de un texto producto del
anlisis, para mejora la capacidad de
anlisis y sntesis del estudiante
promoviendo la autocrtica y la
honestidad.
Explica en qu consiste la lectura literal,
as como la manera en que contribuyen
las estrategias cognitivas a lograr la
comprensin de la informacin dada en
un escrito, a travs del anlisis de un
texto escrito y la elaboracin de
esquemas a partir del mismo, para
identificar las relaciones que se pueden
establecer entre los procesos del
pensamiento, las estrategias cognitivas y
el anlisis de la informacin,
propiciando el pensamiento crtico y la
reflexividad.

El grupo selecciona un texto para:


Lecturas
Leer cuidadosamente el texto y elabora un seleccionadas
prrafo donde refleje el anlisis del texto.
Diccionario.

2 horas

El grupo selecciona un texto para:


Analiza tanto los cambios como las
secuencias que se presentan en el texto y
establece conclusiones al respecto.

2 horas

Diccionario.

Lecturas
seleccionadas
Diccionario.

Elabora esquemas que correspondan e


identifica, en cada caso, el tipo de esquema de
organizacin (variables, caractersticas, clases,
secuencias).

Analizar las aplicaciones que tiene el El grupo selecciona un texto para:


Lecturas
conocimiento de los cambios y las Elabora un esquema de la transformacin en seleccionadas

2 horas

secuencias en el anlisis de la el que se observen la naturaleza de los cambios.


informacin y explica cmo influye el
conocimiento de habilidades para
analizar cambios en la comprensin de
textos mediante la elaboracin de un
esquema, para entender la estructura de
lo textos y poder aplicarla a sus propios
trabajos escritos, promoviendo la
flexibilidad de pensamiento y el
razonamiento lgico.
7. Clasificacin
jerrquica

Aplicar la estrategia de clasificacin


jerrquica a travs del anlisis de un
texto para entender la estructura del
mismo y poder aplicarla a sus propios
trabajos con una actitud analtica,
selectiva y honesta.

El grupo selecciona un texto para:


Que el estudiante haga una exploracin del
conjunto y posteriormente divisiones y
subdivisiones, de acuerdo con las variables que
observe en el ejemplo (puede ser una
ilustracin con cuadros y tringulos).

Diccionario.

Lecturas
proporcionadas
por el profesor.

2 horas

Diccionario.

A partir de una lectura que el estudiante


selecciona:
a) Elabora un esquema de clasificacin
jerrquica.
9. Ensayoexamen

10. Ensayoexamen

Producir un ensayo donde identifique


las relaciones que se pueden establecer
entre la lectura y la elaboracin de
escritos, para estimar de qu manera
contribuyen los procesos de
pensamiento a mejorar las habilidades
de lectura y escritura con una actitud
crtica, reflexiva, perseverante y
honesta.

El grupo selecciona un texto para:

Producir un ensayo donde identifique


las relaciones que se pueden establecer
entre la lectura y la elaboracin de
escritos, para estimar de qu manera
contribuyen los procesos de

De manera individual elabora un ensayo sobre


una lectura previa, donde aplique las estrategias Lecturas
de anlisis de la informacin a nivel inferencial, seleccionadas
atendiendo a los criterios de forma y contenido
establecidos durante la clase.
Diccionario.

a) Elaborar un esquema de clasificacin


jerrquica, con la informacin que se da en
el texto.
b) Elaborar un ensayo. Utiliza la estructura que
ya conoces para realizar y verificar tu
trabajo.
c) El ensayo ser revisado en clase mediante
coevaluacin.

Lecturas
seleccionadas

3 horas

Diccionario.

4 horas

10. Ensayoexamen

pensamiento a mejorar las habilidades


de lectura y escritura con una actitud
crtica, reflexiva, perseverante y
honesta.
Producir un ensayo donde identifique
las relaciones que se pueden establecer
entre la lectura y la elaboracin de
escritos, para estimar de qu manera
contribuyen los procesos de
pensamiento a mejorar las habilidades
de lectura y escritura con una actitud
crtica, reflexiva, perseverante y honesta

De manera individual elabora un ensayo sobre


una lectura previa, donde aplique las estrategias
de anlisis de la informacin a nivel crtico,
haciendo una comparacin entre dos o mas
autores, exponiendo sus ideas, haciendo
analogas y atendiendo a los criterios de
coherencia, cohesin y claridad, as como el
uso de los criterios de citas y referencias de
APA para fundamentar su trabajo.

Lecturas
seleccionadas
Diccionario.

4 horas

VII. METODOLOGA DE TRABAJO


El presente curso requiere la participacin activa del estudiante, tanto en los trabajos individuales como en los grupales.
El curso est diseado para que el maestro sea gua del estudiante en la bsqueda del conocimiento, mediante una didctica dinmica: trabajos
expositivos individuales y grupales, expositivo individuales-dialogados (cooperativos, y de construcciones colectivas) y la asesora constante.
Las diferentes actividades estn organizadas conforme a lo que se proyecta en el plan de estudios, considera como agente de su aprendizaje, al
propio estudiante.
Con la ejercitacin disciplinada y consciente de los diferentes niveles de comprensin de lectura se espera conducir al estudiante a desarrollar sus
propias estrategias y a aplicarlas tanto en la lectura como en la elaboracin y comunicacin de discursos orales y escritos de carcter analtico,
crtico e interpretativo.
A lo largo del curso se desarrollarn habilidades para aplicar estrategias cognitivas que faciliten el anlisis y la profundizacin del contenido de
un texto, de acuerdo con los tres niveles de comprensin.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN


De acuerdo con el reglamento general de exmenes se debe tener como mnimo el 80 % de asistencia al curso, las actividades Blackboard son consideradas
como asistencia a clase.

La evaluacin sumaria considera, adems de las anteriores, pruebas en donde cada prctica reafirma la fijacin y permite, adems, calificar la
habilidad del estudiante en cada competencia.
Exposiciones: 30%
Conducta 20%

Blackboard 20%
Ensayo final 30%

Se espera que los trabajos y actividades demuestren capacidad de anlisis y sntesis en los procesos de lectura, se tomar en cuenta la participacin en las
sesiones, la responsabilidad en el cumplimiento de los ejercicios, trabajos individuales y colectivos, as como la entrega puntual de los trabajos.

NOTA: Para que los porcentajes anteriores puedan ser otorgados, el estudiante deber cumplir al 100% con excelente ortografa, puntualidad y
pulcritud en los trabajos que presente y as como su buen comportamiento durante las clases.

IX. BIBLIOGRAFA
Bsica

Complementaria

CHVEZ Prez, F. (1998) Redaccin avanzada. Un enfoque


lingstico, Pearson Educacin.
COLOMER, T. (2002) El papel de la mediacin en la
formacin de lectores, en Lecturas sobre lecturas/3. Mxico:
CONACULTA.
DE LA TORRE Villar, E., Navarro de Anda, R. (2003) La
investigacin bibliogrfica, archivstica y documental. Su
mtodo, Mxico: Direccin de Publicaciones y Fomento
Editorial, UNAM.
KABALEN, D., A. de Snchez, M. (2000) La lectura analticocrtica. Un enfoque congnoscitivo aplicado al anlisis de la
informacin. Mxico: Trillas.
ECO, H. (1990) La obra abierta. Barcelona: Ariel.
LPEZ Ruiz, M. (2003) Normas tcnicas de estilo para el
trabajo acadmico, Mxico: Direccin de Publicaciones y
Fomento Editorial, UNAM.
MORENO de Alba, J. (1998) Minucias del lenguaje, Lengua y
estudios literarios. Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
tercera reimpresin.
RUFINELLI, J. (1989) Comprensin de la lectura. Mxico:
Trillas.

BERISTIN, H. (2003) Diccionario de retrica y potica, octava


edicin, cuarta reimpresin: Mxico: Porra.
FERREIRO, E. (2002) Acerca de las no previstas pero lamentables
consecuencias de pensar slo en la lectura y olvidar la escritura
cuando se pretende formar al lector, en Lecturas sobre lecturas/3.
Mxico:CONACULTA.
GARRIDO, F. (2002) Estudio versus lectura, en Lecturas sobre
lecturas/3. Mxico: CONACULTA.
JITRIK, N. (1998) Lectura y cultura, Mxico: Direccin General de
Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM.