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planos de aula

fazer cincia
Exclusivo do Professor
Cincias da Natureza

6. ANO

NDICE
PLANIFICAO A MDIO PRAZO............................................................................................ PARTE A: PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais 1.1 Os alimentos como veculo dos nutrientes Planos 1 a 6 ...................................................................................................................................... 1.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais Planos 7 a 12 ................................................................................................................................... 1.3 Circulao do ar Planos 13 a 18 ................................................................................................................................ 1.4 Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Planos 19 a 24 ................................................................................................................................ 1.5 Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade celular Planos 25 a 30 ................................................................................................................................ Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento 2.1 Reproduo humana e crescimento Planos 31 a 38 ................................................................................................................................ Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas 3.1 Como se alimentam as plantas? Planos 39 a 42 ................................................................................................................................ 3.2 A importncia das plantas para o mundo vivo Planos 43 a 47 ............................................................................................................................... Unidade 4: Transmisso da vida reproduo nas plantas 4.1 Reproduo nas plantas Planos 48 a 57 ................................................................................................................................
PARTE B: AGRESSES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO Unidade 1: Os micrbios

3a5

7 a 12

13 a 18

19 a 24

25 a 30

31 a 36

37 a 44

45 a 48

49 a 53

54 a 63

1.1 Os micrbios Planos 58 a 64 ................................................................................................................................ Unidade 2: Higiene e problemas sociais 2.1 Higiene e problemas sociais Planos 65 a 72 ................................................................................................................................ 71 a 78 64 a 70

INTRODUO
Planear as atividades letivas nem sempre uma tarefa fcil e, frequentemente, requer bastante tempo. Visando ajudar os professores nessa tarefa, nomeadamente apoiando-os na seleo e articulao dos diferentes materiais que compem o projeto Fazer Cincia, apresentamos um conjunto de planos de aula que poder ser utilizado pelo professor, como base de trabalho. Este livro contm 72 planos de aula, alguns destinados a aulas de 45 minutos e outros a aulas de 90 minutos, que contemplam todos os contedos do Programa. Estes planos esto tambm disponveis, em formato editvel, em 20 AULA DIGITAL, para que o professor os possa facilmente modificar e personalizar, adequando-os s necessidades e ritmos das suas turmas. Consideramos que um aspeto transversal a todas as aulas a avaliao dos alunos, que dever recair, entre outros, sobre os seguintes aspetos: saber estar/saber ser: assiduidade, pontualidade, interesse e empenho pelas atividades propostas, cumprimento de regras estabelecidas; saber aprender/saber ouvir: esprito crtico/ argumentativo; responsabilidade, capacidade de avaliar criticamente o seu trabalho e o dos outros; saber/saber fazer: qualidade das intervenes orais e escritas; capacidade de comunicao do seu raciocnio, capacidade de relacionar conceitos e planear atividades.

1. PERODO Planificao a mdio prazo Contedos Objetivos


3 Compreender que a vida dos seres

N. DE AULAS PREVISTAS: 35 Atividades Pginas 7 a 85, 1. volume

Competncias especficas PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS Trocas nutricionais entre o organismo e o meio
3 Compreender que as funes

3 Compreenso da importncia da

assegurada pela realizao de funes especficas

4 Planificao a mdio prazo Fazer Cincia

vitais requerem energia


3 Reconhecer a interao dos

Nos animais: 3 Os alimentos como veculos de nutrientes 3 Como escolher os nossos alimentos 3 rgos do sistema digestivo do Homem digesto como processo de obteno de nutrientes 3 Caractersticas do sistema digestivo em funo do regime alimentar dos animais
3 Compreender conceitos de 3 Circulao do ar 3 Movimentos respiratrios ar inspirado e ar

diferentes sistemas na unidade do organismo

morfologia e fisiologia necessrios abordagem de problemas de sade

expirado
3 Sistema respiratrio pulmes e vias

PROPOSTA DE PLANIFICAO A MDIO PRAZO

respiratrias 3 Sistema respiratrio de um peixe


3 Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas 3 O sangue importncia dos seus constituintes 3 A circulao do sangue

alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo. 3 Planificao e realizao de investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes. 3 Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida. 3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

No que respeita Avaliao (diagnstica, formativa e sumativa), prev-se a utilizao de instrumentos como: observao direta com registo em listas de verificao e grelhas com escalas classificadas, as fichas de avaliao oral e escrita, os trabalhos individuais escritos (por exemplo, fichas do Caderno de Atividades e os registos das atividades experimentais) e os trabalhos de grupo. Como objetos de avaliao consideram-se os conhecimentos adquiridos, o empenho e participao nas atividades propostas, as atitudes e os valores demonstrados, o raciocnio, a organizao e apresentao dos materiais de trabalho.

2. PERODO Planificao a mdio prazo Contedos


3 Utilizao de nutrientes na produo de energia 3 Evidncias da respirao celular 3 Relao entre atividade fsica e consumo de 3 Assumir-se como consumidor

N. DE AULAS PREVISTAS: 35 Objetivos Atividades Pginas 86 a 128, 1. volume Pginas 5 a 39, 2. volume

Competncias especficas

3 Explicao sobre o funcionamento

do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. nutrientes
3 Compreender que a vida dos seres 3 Eliminao de produtos da atividade celular 3 Principais produtos de excreo 3 Breve referncia pele e aos rgos do sistema

informado na escolha de alimentos e outros produtos

3 Reconhecimento de que o

assegurada pela realizao de funes especficas


3 Compreender que a reproduo,

organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. urinrio TRANSMISSO DA VIDA

funo comum aos seres vivos, assegura a continuidade da vida


3 Identificar transformaes que

3 Compreenso de que o bom 3 Reproduo humana e crescimento 3 Carateres sexuais 3 Sistema reprodutor 3 Fecundao e desenvolvimento do feto 3 O nascimento e os primeiros anos de vida sua

funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida. importncia Trocas nutricionais entre o organismo e o meio

ocorrem no organismo durante a puberdade


3 Reconhecer que a sexualidade

3 Planificao e realizao de

PROPOSTA DE PLANIFICAO A MDIO PRAZO

investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes.

humana envolve sentimentos de respeito por si prprio e pelos outros


3 Reconhecer a importncia das

plantas na manuteno da vida

3 Reconhecimento de que a

interveno humana fundamental para a obteno de alimentos e energia necessrios vida.

Nas plantas: 3 Como se alimentam? 3 Captao de gua e sais minerais 3 A gua e os sais minerais na planta 3 As plantas elaboram o seu alimento Fotossntese 3 Acumulao de reservas
3 Importncia das plantas para o mundo vivo 3 As trocas gasosas nas plantas qualidade do ar 3 As plantas, fonte de alimento e de matrias-primas

Planificao a mdio prazo Fazer Cincia 5

3. PERODO Planificao a mdio prazo Contedos Objetivos


3 Compreender que a reproduo,

N. DE AULAS PREVISTAS: 24 Atividades Pginas 41 a 111, 2. volume

Competncias especficas

3 Compreenso de como a

interveno humana na Terra pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas. funo comum aos seres vivos, assegura a continuidade da vida
3 Compreender a importncia do

3 Reproduo nas plantas 3 Reproduo por sementes 3 Polinizao, frutificao e disseminao 3 Germinao das sementes 3 Reproduo das plantas sem flor reproduo

por esporos Agresses do meio e integridade do organismo

6 Planificao a mdio prazo Fazer Cincia

3 Explicao sobre o funcionamento

do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.


3 Os micrbios 3 Micrbios causadores de doenas 3 Meios de defesa contra as agresses microbianas

conhecimento de microrganismos causadores de doenas, de modo a prevenir os seus efeitos


3 Avaliar a coerncia entre o

3 Reconhecimento de que o

conhecimento e a prtica no que respeita a regras de higiene


3 Compreender a importncia de

a preveno da doena Higiene e problemas sociais


3 Higiene pessoal 3 Compreender que o uso de drogas 3 O tabagismo, o alcoolismo e outras drogas 3 A poluio 3 Conhecer as principais

organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

estar em harmonia consigo prprio e com o meio que o rodeia

3 Discusso sobre a influncia da

PROPOSTA DE PLANIFICAO A MDIO PRAZO

publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

afeta os processos vitais e as relaes sociais

3 Planificao e realizao de

manifestaes de poluio, tendo em vista proteger a sade e a integridade do meio


3 Assumir uma atitude responsvel

investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes.

pelo equilbrio de que depende a sade do agregado humano

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.1: Os alimentos como veculo dos nutrientes Contedos: Como so constitudos os alimentos? Competncias essenciais
3 Compreender que a vida dos seres assegurada pela realizao de funes especficas. 3 Reconhecimento de que a interveno humana na Terra fundamental para a obteno de alimentos e da energia necessria vida. 3 Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental, estilos de vida saudveis com a qualidade de vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno identifica os nutrientes como constituintes dos alimentos. 3 O aluno relaciona uma alimentao equilibrada, estilos de vida saudveis com a qualidade de vida (individual e social).

Sumrio
3 Origem e constituio dos alimentos. Distino entre alimentos e nutrientes.

Conceitos
3 Alimento 3 Nutrientes

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula colocando a questo: Como so constitudos os alimentos?. Mediar e orientar a discusso de modo a facilitar o processo de construo da aprendizagem e incentivar o esprito crtico. 3 Leitura das pgs. 10 e 11 e resoluo da rubrica Vamos responder. 3 Concluir, conjuntamente com os alunos, que os alimentos so constitudos por nutrientes.

Recursos
3 Manual

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 7

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.1: Os alimentos como veculo dos nutrientes Contedos: A importncia de cada grupo de nutrientes Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo. 3 Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes principais de cada nutriente no corpo humano. 3 O aluno relaciona uma alimentao equilibrada, estilos de vida saudveis com a qualidade de vida (individual e social).

Sumrio
3 A importncia e as funes de cada grupo de nutrientes.

Conceitos
3 Hidratos de carbono 3 Protenas 3 Lpidos 3 Fibras 3 Funo reguladora, energtica e plstica

Estratgias metodolgicas
3 Projeo do vdeo Que nutrientes se encontram no po?, da Aula Digital. 3 Levantamento de ideias relativas ao vdeo. 3 Projeo da animao Constituio nutritiva dos alimentos, da Aula Digital. 3 Levantamento de ideias relativas animao. 3 Projeo do powerpoint Alimentos e nutrientes, da Aula Digital. 3 Levantamento das ideias relativas ao powerpoint. 3 Explorao das pgs. 12 e 13 do manual. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 13, seguida de correo coletiva.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital

TPC

Notas:

8 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.1: Os alimentos como veculo dos nutrientes Contedos: A importncia de cada grupo de nutrientes Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo. 3 Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes principais de cada nutriente no corpo humano.

Sumrio
3 Continuao do estudo das funes e a importncia dos nutrientes.

Conceitos
3 Vitaminas 3 Sais minerais 3 gua 3 Avitaminoses

Estratgias metodolgicas
3 Explorao dos contedos das pgs. 14 e 15 do manual. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 15. 3 Projeo do vdeo Inaugurao do Instituto Europeu de Hidratao, da Aula Digital. 3 Fomentar um breve debate sobre a importncia/funo da gua no corpo humano.

Recursos
3 Manual, pgs. 14 e 15 e Anexo 1, pg. 126 3 Aula Digital 3 Guia do Professor Outros recursos 3 Guia do Professor atividade Cincia Simples H ferro nos teus cereais?, pg. 23

TPC
3 Solicitar aos alunos que tragam para a aula seguinte diferentes embalagens de alimentos consumidos em casa.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 9

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ESCOLA

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.1: Os alimentos como veculo dos nutrientes Contedos: A Roda dos Alimentos Competncias essenciais
3 Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes principais de cada nutriente no corpo humano.

Sumrio
3 A Roda dos Alimentos.

Conceitos
3 Alimentao saudvel

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas relativas ao TPC. 3 Explorao da Roda dos Alimentos, pg. 18 do manual. 3 Projeo da animao Relao entre a Roda dos Alimentos e uma alimentao equilibrada, da Aula Digital. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 19.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Caderno de Passatempos Passatempos 1 e 2

TPC

Notas:

10 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

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TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.1: Os alimentos como veculo dos nutrientes Contedos: Como escolher os nossos alimentos? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de diferentes nutrientes em alimentos.

Metas de aprendizagem
3 O aluno avalia o impacto de anncios publicitrios nos hbitos alimentares humanos.

Sumrio
3 Escolha alimentar saudvel. Influncia da publicidade.

Conceitos
3 Alimentao saudvel

Estratgias metodolgicas
3 Anlise das embalagens de alimentos trazidas pelos alunos: aspeto visual da embalagem, ingredientes, tabela nutricional, etc. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 16 do manual e respetiva correo. 3 Leitura da pg. 16. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 17, seguida da explorao da informao O que contm um rtulo? 3 Identificao dos elementos de um rtulo nas embalagens trazidas pelos alunos.

Recursos
3 Manual 3 Embalagens de alimentos 3 Caderno de Atividades Ficha 1 Outros recursos 3 Aula Digital Animao Sabes (mesmo) ler rtulos de produtos alimentares?

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 1, pg. 5.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 11

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ESCOLA

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.1: Os alimentos como veculo dos nutrientes Contedos: Cuidados a ter para uma alimentao saudvel. Como se garante a segurana alimentar? Competncias essenciais
3 Compreenso da importncia da alimentao para o funcionamento equilibrado do organismo. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Discusso sobre a influncia da publicidade e da comunicao social nos hbitos de consumo e na tomada de decises que tenham em conta a defesa da sade e a qualidade de vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno relaciona uma alimentao equilibrada, estilos de vida saudveis com a qualidade de vida (individual e social).

Sumrio
3 Cuidados a ter numa alimentao saudvel. Segurana alimentar.

Conceitos
3 Alimentao completa, equilibrada e variada

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento de dvidas relativas ao TPC. 3 Levantamento das ideias dos alunos sobre como deve ser uma alimentao completa e variada. 3 Projeo do vdeo Quer ter uma alimentao saudvel?, da Aula Digital. 3 Explorao das Dicas para uma alimentao saudvel, das pgs. 20 e 21 do manual. 3 Explorao da pg. 22 do manual e resoluo da rubrica Vamos responder.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 23 3 Aula Digital Vdeo Obesidade to perigosa como o tabaco; Animao Hbitos alimentares. Alimentao saudvel; Jogo Misso: Alimentao saudvel; Teste interativo Os alimentos como veculo de nutrientes 3 Caderno de Atividades Ficha 2 3 Guia do Professor Inqurito Tens uma alimentao saudvel?

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 24-27.

Notas:

12 Planos de Aula Fazer Cincia

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TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.2: Sistema digestivo do Homem e de outros animais Contedos: O que a digesto e quais as funes dos rgos do sistema digestivo humano? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno distingue transformaes fsicas de transformaes qumicas, em particular nas vrias transformaes dos alimentos ao longo do tubo digestivo.

Sumrio
3 O que a digesto. Funes dos rgos do sistema digestivo do Homem.

Conceitos
3 Digesto 3 Transformao fsica (mecnica) 3 Transformao qumica 3 Tubo digestivo 3 Glndulas anexas

Estratgias metodolgicas
3 Partir da imagem de abertura ou do cartaz Sistema digestivo para colocar a seguinte questo Quando comemos uma ma, qual ser o percurso e as transformaes que a ma ir sofrer dentro do nosso corpo?. 3 Explorao da pg. 29 do manual. 3 Colocar a questo Como ser que a saliva chega boca?. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder, pg. 29. 3 Projeo do powerpoint Sistema digestivo, da Aula Digital e articulao com o esquema da pg. 30 do manual. 3 Resoluo, a pares, da rubrica Vamos analisar da pg. 30 seguida de correo coletiva, para se chegar seguinte concluso: o sistema digestivo constitudo pelo tubo digestivo e pelas glndulas anexas.

Recursos
3 Manual 3 Cartaz Sistema digestivo 3 Aula Digital Outros recursos 3 Aula Digital Animao Sistema digestivo; Link internet Processo de deglutio

TPC
3 Caderno de Passatempos Passatempo 3, pg. 7.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 13

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TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.2: Sistema digestivo do Homem e de outros animais Contedos: O que acontece aos alimentos durante a digesto? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno distingue transformaes fsicas de transformaes qumicas, em particular nas vrias transformaes dos alimentos ao longo do tubo digestivo. 3 O aluno explica as funes dos rgos e glndulas do sistema digestivo. 3 O aluno utiliza reagentes e dispositivos laboratoriais, respeitando normas de segurana.

Sumrio
3 O incio da digesto. O bolo alimentar. Funes e constituio dos dentes. Atividade experimental: Qual a ao da saliva sobre o amido?

Conceitos
3 Deglutio 3 Bolo alimentar 3 Dentio de leite 3 Dentio definitiva

Estratgias metodolgicas
3 Explorao do texto e das imagens da pg. 31. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 31. 3 Leitura do dilogo entre os jovens na pg. 32. 3 Realizao da atividade Vamos investigar das pgs. 32 e 33 do manual. 3 Explorao do texto informativo das pgs. 34 e 35. 3 Realizao da rubrica Vamos responder da pg. 35. 3 Concluir, conjuntamente com os alunos, que a digesto se inicia na boca.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 32 do manual Outros recursos 3 Caderno de Passatempos Passatempo 2

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 35 do manual.

Notas:

14 Planos de Aula Fazer Cincia

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TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.2: Sistema digestivo do Homem e de outros animais Contedos: O que acontece aos alimentos durante a digesto? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno distingue transformaes fsicas de transformaes qumicas, em particular nas vrias transformaes dos alimentos ao longo do tubo digestivo. 3 O aluno explica as funes dos rgos e das glndulas do sistema digestivo.

Sumrio
3 O que acontece aos alimentos no esfago e no estmago.

Conceitos
3 Movimentos peristlticos 3 Quimo 3 Suco gstrico

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula colocando a seguinte pergunta aos alunos: Como ser que o bolo alimentar consegue descer pelo esfago?. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 36 para caraterizar o esfago, explicar os movimentos peristlticos e descrever as ao do estmago. 3 Com ajuda do cartaz Sistema digestivo, o professor dever descrever a localizao deste rgo e explicar aos alunos como que o bolo alimentar se transforma em quimo, no estmago. 3 Realizao da rubrica Vamos responder da pg. 36.

Recursos
3 Manual 3 Cartaz Sistema digestivo

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 15

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ESCOLA

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.2: Sistema digestivo do Homem e de outros animais Contedos: O que acontece aos alimentos na digesto? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos. 3 O aluno explica as funes dos rgos e glndulas do sistema digestivo.

Sumrio
3 O que acontece aos alimentos no intestino delgado e no intestino grosso.

Conceitos
3 Absoro 3 Duodeno 3 Quilo 3 Fezes 3 Defecao

Estratgias metodolgicas
3 Com base no cartaz Sistema digestivo e na explorao do texto e das imagens da pgina 37, descrever o processo de digesto no intestino delgado. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 37. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 38. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 38. 3 Com base no cartaz Sistema digestivo e na explorao do texto e das imagens da pg. 39, descrever a funo do intestino grosso e a formao das fezes. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 39.

Recursos
3 Manual 3 Cartaz Sistema digestivo 3 Caderno de Atividades Outros recursos 3 Caderno de Passatempos Passatempos 3 e 4

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 3, pg. 9.

Notas:

16 Planos de Aula Fazer Cincia

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ESCOLA

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.2: Sistema digestivo do Homem e de outros animais Contedos: Cuidas do teu sistema digestivo? A digesto como processo de obteno de nutrientes.
rgos do sistema digestivo humano.

Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos.

Sumrio
3 Cuidados a ter com o sistema digestivo.

Conceitos
3 Cries

Estratgias metodolgicas
3 Correo das dvidas do TPC. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 40. 3 Anlise e resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 40. 3 Explorao dos links internet sobre higiene bucal, da Aula Digital. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 41. 3 Visionamento do vdeo Formao da crie, da Aula Digital. 3 Explorao dos links internet sobre Formao da crie. 3 Com base nas personagens da pg. 41, confrontar as ideias dos alunos com as expressas no dilogo sobre os cuidados a ter depois de comer. 3 Realizao da atividade da rubrica Vamos analisar. 3 Explorao das imagens e texto da pg. 42 onde se resume os cuidados a ter com o aparelho digestivo.

Recursos
3 Manual escolar 3 Aula Digital 3 Caderno de Atividades Outros recursos 3 Aula Digital Jogo Tcnica de escovagem 3 Guia do Professor atividade Cincia Simples Ovos sem casca!, pg. 26

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 4, pg. 13.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 17

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ESCOLA

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.2: Sistema digestivo do Homem e de outros animais Contedos: O sistema digestivo dos animais (galinha, co, vaca) Competncias essenciais
3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno distingue transformaes fsicas de transformaes qumicas, em particular nas vrias transformaes dos alimentos ao longo do tubo digestivo.

Sumrio
3 Sistema digestivo de animais e sua relao com o seu regime alimentar.

Conceitos
3 Estmago composto 3 Proventrculo 3 Ruminao 3 Barrete 3 Coalheira 3 Papo 3 Moela 3 Pana 3 Folhoso

Estratgias metodolgicas
3 Comear por colocar a questo da pg. 43 do manual: Ser que o sistema digestivo de uma galinha igual ao nosso? E o de um co? E o de uma vaca? para fazer o levantamento das ideias dos alunos. 3 Explorar as imagens da pg. 43. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 43. 3 Colocar a seguinte questo: Porque ser que existem estas diferenas entre os aparelhos digestivos destes animais? 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 44. 3 Visionamento da animao Sistema digestivo de um animal herbvoro ruminante, da Aula Digital. 3 Relacionar o regime alimentar dos animais com o seu sistema digestivo.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 45 3 Aula Digital Jogo Digesto (Pacman); Teste interativo Sistema digestivo do Homem e de outros animais; Teste interativo global Os alimentos como veculo de nutrientes. Sistema digestivo 3 Caderno de Atividades Ficha 4 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 1; Ficha de recuperao 1; Fichas de desenvolvimento 1 e 2

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 45-49.

Notas:

18 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.3: Circulao do ar Contedos: Como constitudo o sistema respiratrio humano? Competncias essenciais
3 Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema respiratrio.

Sumrio
3 Constituio do sistema respiratrio humano.

Conceitos
3 Oxignio 3 Dixido de carbono 3 Pulmes 3 Vias respiratrias 3 Fossas nasais 3 Faringe 3 Laringe 3 Alvolos pulmonares

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula solicitando aos alunos que todos tapem o nariz e fechem a boca at indicao do professor. 3 Prosseguir com a seguinte questo: Ser que o nosso organismo precisa de respirar constantemente?. 3 Orientao da leitura e anlise do texto da pg. 51 do manual. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 51. 3 Projeo e explorao do powerpoint O sistema respiratrio, da Aula Digital.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Aula Digital Animaes Testar a voz e Sistema respiratrio

TPC
3 Resoluo das rubricas Vamos responder da pg. 53 e Vamos analisar da pg. 54.

Notas:

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PLANO DE AULA N.o

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.3: Circulao do ar Contedos: Como constitudo o sistema respiratrio humano? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema respiratrio.

Sumrio
3 Constituio do sistema respiratrio humano (continuao). Realizao da atividade Um simulador da caixa torcica.

Conceitos
3 Pulmes 3 Caixa torcica 3 Esterno 3 Coluna vertebral 3 Costelas 3 Msculos intercostais 3 Diafragma

Estratgias metodolgicas
3 Correo do TPC. 3 Realizao da atividade Vamos explorar Um simulador da caixa torcica, da pg. 55 do manual. 3 Realizao e discusso em grande grupo da seco Concluir da atividade.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 55 do manual 3 Livro de Registo das Atividades Prticas, pgs. 4 e 5 Outros recursos 3 Aula Digital Vdeo A circulao do ar

TPC

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.3: Circulao do ar Contedos: Porque entra e sai o ar dos pulmes? Na expirao, s sai dixido de carbono dos nossos
pulmes?

Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema respiratrio.

Sumrio
3 Continuao do estudo da circulao do ar: ventilao pulmonar e movimentos respiratrios.

Conceitos
3 Ventilao pulmonar 3 Inspirao 3 Expirao

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula colocando a seguinte questo: Porque entra e sai o ar dos pulmes?. 3 Orientao da leitura e anlise da pg. 56 do manual. 3 Resoluo em pares da rubrica Vamos responder e posterior correo coletiva. 3 Explorao conjunta da situao problemtica da pg. 57. 3 Resoluo em pares da rubrica Vamos analisar, seguida de correo coletiva.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Guia do Professor atividade Cincia Simples Qual a tua capacidade pulmonar?, pg. 24 3 Guia do Professor atividade Cincia Simples O balo impossvel de encher!, pg. 25

TPC

Notas:

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PLANO DE AULA N.o

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.3: Circulao do ar Contedos: O que acontece ao oxignio e ao dixido de carbono nos alvolos pulmonares? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema respiratrio.

Sumrio
3 Hematose pulmonar.

Conceitos
3 Alvolos pulmonares 3 Hematose pulmonar

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula colocando a seguinte questo: O que ser que acontece nos alvolos pulmonares?. 3 Mediao e orientao da discusso de modo a concluir que nos alvolos pulmonares que ocorre a troca dos gases respiratrios, a qual se chama hematose pulmonar. 3 Orientao da leitura e anlise do texto das pgs. 58 e 59 do manual. 3 Resoluo em pares da rubrica Vamos responder das pgs. 58 e 59, seguida de correo coletiva.

Recursos
3 Manual 3 Caderno de Passatempos

TPC
3 Caderno de Passatempos Passatempo 5.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.3: Circulao do ar Contedos: Como o ar expirado? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno utiliza: reagentes e dispositivos laboratoriais respeitando as normas de segurana. 3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema respiratrio.

Sumrio
3 Realizao da atividade Como o ar expirado?.

Conceitos
3 Ar inspirado 3 Ar expirado

Estratgias metodolgicas
3 Realizao da atividade Vamos explorar Como o ar expirado?, da pg. 60 do manual. 3 Discusso em grande grupo da seco Concluir da atividade.

Recursos
3 Manual 3 Laboratrio de Cincias 3 Material indicado na pg. 60 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 4 e 5 Outros recursos 3 Caderno de Atividades Ficha 5

TPC
3 Elaborao de um relatrio sobre a atividade experimental.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 23

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.3: Circulao do ar Contedos: Sade do sistema respiratrio. Como o sistema respiratrio de um peixe? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.. 3 Explicao sobre o funcionamento do sistema respiratrio.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema respiratrio.

Sumrio
3 Sade do sistema respiratrio. Realizao da atividade Como constitudo o sistema respiratrio de um peixe?.

Conceitos
3 Brnquias ou guelras 3 Oprculo 3 Hematose branquial

Estratgias metodolgicas
3 Recolha dos relatrios para correo do TPC. 3 Promoo de uma discusso sobre as atitudes a ter para manter um sistema respiratrio saudvel. 3 Realizao da atividade Vamos explorar Como constitudo o sistema respiratrio de um peixe?, da pg. 62 do manual.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 62 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 8 e 9 Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 63 3 Aula Digital Animao Como constitudo o sistema respiratrio de um peixe? Como funciona?; Jogo Palavras Cruzadas Circulao do ar; Testes interativos A circulao do ar (I) e (II); Teste interativo global A circulao do ar (III) 3 Caderno de Atividades Ficha 6 3 Caderno de Passatempos Passatempo 6 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 2, questes 1 a 6 3 Guia do Professor Ficha de recuperao 2, questes 1 a 6 3 Guia do Professor Ficha de desenvolvimento 3

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 64-67.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.4: Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Contedos: Como constitudo o sangue? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema circulatrio. 3 O aluno utiliza corretamente o microscpio.

Sumrio
3 A constituio do sangue. Realizao da atividade Como constitudo o sangue?.

Conceitos
3 Plasma 3 Hemcias 3 Leuccitos 3 Plaquetas

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento de dvidas relativas ao TPC. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar Como constitudo o sangue?, da pg. 69 do manual. 3 Explorao da fig. 1 da pg. 69. 3 Resoluo em pares da rubrica Vamos responder da pg. 69.

Recursos
3 Manual 3 Laboratrio de Cincias 3 Material indicado na pg. 69 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 10 e 11

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 25

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.4: Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Contedos: Que funes desempenham os constituintes do sangue? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema circulatrio.

Sumrio
3 A constituio do sangue (continuao). Funes dos constituintes do sangue.

Conceitos
3 Plasma 3 Leuccitos 3 Plaquetas 3 Hemorrogia 3 Hemcias 3 Anticorpos 3 Coagulao

Estratgias metodolgicas
3 Orientao da leitura e anlise do texto das pgs. 70 e 71 do manual. 3 Elaborao em grande grupo de um mapa de conceitos relativo constituio do sangue. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder da pg. 71, seguida de correo coletiva. 3 Sistematizao das aprendizagens atravs da construo coletiva de um mapa de conceitos sobre os contedos abordados nesta aula.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Aula Digital Animao Como constitudo o sangue?

TPC
3 Construo, em grupo, de uma banda desenhada, com a ajuda do Professor de Educao Visual e Tecnolgica, sobre as funes dos constituintes do sangue. Posteriormente, estas bandas desenhadas podero ser apresentadas turma e expostas na sala de aula.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.4: Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Contedos: Como constitudo o sistema circulatrio? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema circulatrio.

Sumrio
3 Constituio do sistema circulatrio: corao e vasos sanguneos. Realizao da atividade Como constitudo o corao de um mamfero?.

Conceitos
3 Miocrdio 3 Aurcula 3 Veia cava superior 3 Veias pulmonares 3 Artria aorta 3 Veia 3 Sangue arterial 3 Septo cardaco 3 Ventrculo 3 Veia cava inferior 3 Artria pulmonar 3 Artria 3 Vaso capilar 3 Sangue venoso

Estratgias metodolgicas
3 Realizao da rubrica Vamos explorar Como constitudo o corao de um mamfero?, da pg. 72 do manual. 3 O professor dever informar que o corao deste mamfero semelhante ao do ser humano, tendo, contudo, tamanho diferente. Normalmente, o corao humano tem o tamanho de uma mo fechada. 3 Orientar a leitura e anlise dos textos e das imagens das pgs. 73 e 74 e comparar com o corao de porco presente na sala de aula. 3 Resoluo em grande grupo da rubrica Vamos responder da pg. 74. 3 Colocao da seguinte questo: Por onde circula o sangue?. 3 Caracterizao de cada um dos vasos sanguneos de acordo com a pg. 75 do manual.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 72 do manual 3 Caderno de Atividades 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 12 e 13 Outros recursos 3 Aula Digital Vdeo Como constitudo o corao de um mamfero?

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 7.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.4: Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Contedos: Como funciona o corao? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema circulatrio. 3 O aluno explicita as funes do sistema circulatrio em processos vitais humanos.

Sumrio
3 O funcionamento do corao. Realizao da atividade Medindo pulsaes.

Conceitos
3 Ciclo cardaco 3 Distole geral 3 Sstole auricular 3 Sstole ventricular

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento de dvidas relativas ao TPC. 3 Colocao da seguinte questo: Como funcionar o corao?. 3 Observao e explorao do vdeo Como funciona o corao?, da Aula Digital. 3 Anlise da fig. 9 da pg. 76 do manual. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder da pg. 76, seguida de correo coletiva. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar Medindo pulsaes da pg. 77. 3 Orientao da discusso sobre os resultados obtidos na medio da pulsao para a relao entre o trabalho muscular, a necessidade de oxignio e o esforo requerido ao corao.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 77 do manual 3 Aula Digital 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 14 e 15

TPC

Notas:

28 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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23

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.4: Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Contedos: Como circula o sangue dentro do corao? Como circula o sangue fora do corao? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema circulatrio. 3 O aluno explicita as funes do sistema circulatrio em processos vitais humanos.

Sumrio
3 Continuao do estudo do sistema circulatrio. Circulao do sangue dentro do corao. Circulao do sangue fora do corao: pequena circulao e grande circulao.

Conceitos
3 Pequena circulao 3 Grande circulao

Estratgias metodolgicas
3 Anlise da fig. 10 da pg. 77 do manual. 3 Visualizao e explorao da animao Conhecer a circulao sangunea, da Aula Digital. 3 Orientao da discusso de modo a concluir que: A circulao do sangue composta por duas partes, dois trajetos que comeam e terminam no corao: a pequena circulao e a grande circulao. 3 Anlise do texto e das imagens da pg. 78, para caracterizao de cada trajeto sanguneo. 3 Realizao individual da rubrica Vamos responder da pg. 78 e posterior correo coletiva.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Caderno de Passatempos Passatempo 7

TPC

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.4: Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Contedos: Cuidas da sade do teu corao? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema circulatrio.

Sumrio
3 Sade do sistema circulatrio.

Conceitos

Estratgias metodolgicas
3 Anlise dos textos e imagens da pg. 79 do manual. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 79. 3 Explorao das imagens da pg. 80, seguida de um pedido para que os alunos deem outras sugestes de cuidados a ter com o sistema circulatrio.

Recursos
3 Manual 3 Trabalhos realizados pelos alunos em articulao com a disciplina de EVT Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 81 3 Caderno de Atividades Ficha 8 3 Aula Digital Jogo Parar morrer; Testes interativos Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Sistema circulatrio e corao (I) e (II); Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Sangue; Testes interativos globais Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Sistema circulatrio e corao; Transporte de nutrientes e oxignio at s clulas Sangue 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 2, questes 7 a 12 3 Guia do Professor Ficha de recuperao 2, questes 7 a 12

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 82-85.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.5: Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade
celular

Contedos: Como que o organismo retira dos nutrientes a energia necessria para as suas atividades? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos, como, por exemplo, respirao celular.

Sumrio
3 Como o nosso organismo retira dos nutrientes a energia que gasta nas suas atividades respirao celular.

Conceitos
3 Respirao celular

Estratgias metodolgicas
3 Colocar a seguinte questo: Como ser que o nosso organismo retira dos nutrientes a energia que gasta nas suas atividades?. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 87. 3 Relacionar atividade com gasto de energia e consumo de oxignio e resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 87. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 87. 3 Chamar a ateno dos alunos para o dilogo entre os dois jovens. A dvida do Joo diz respeito a um aspeto importante do pensamento cientfico que deve ser compreendido pelos alunos. 3 Explorao do texto da pg. 88. 3 Apresentao do powerpoint Os nutrientes como fonte de energia, da Aula Digital. 3 Levantamento das ideias dos alunos relativamente ao powerpoint. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 89.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital 3 Material indicado na pg. 89 do manual Outros recursos 3 Aula Digital Link internet Tabelas com os gastos calricos consoante a atividade fsica

TPC
3 Solicitar aos alunos que tragam para a aula uma embalagem de um alimento.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 31

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.5: Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade
celular

Contedos: Que fatores contribuem para um consumo equilibrado de nutrientes? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos e relaciona uma alimentao equilibrada, estilos de vida saudveis com uma qualidade de vida (individual e social).

Sumrio
3 Fatores que contribuem para um consumo equilibrado de nutrientes.

Conceitos

Estratgias metodolgicas
3 Com base no dilogo entre os dois jovens, resolver a rubrica Vamos responder da pg. 90. 3 Formar grupos de trabalho os alunos devero utilizar as embalagens de produtos alimentares que trouxeram de casa para comparar o valor energtico dos respetivos alimentos (consultar sugesto metodolgica da pg. 91). 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 91 3 Anlise das trs situaes ilustradas atravs dos jovens da pg. 92. 3 Visionamento da animao Relao entre a atividade fsica e o consumo de nutrientes, da Aula Digital. 3 Colocar a seguinte questo: Que fatores contribuem para um consumo equilibrado de nutrientes?. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 92. 3 Chegar conjuntamente com os alunos resposta da questo: O estilo de vida de uma pessoa, a sua atividade fsica diria, tem uma influncia direta sobre o seu dispndio de energia. Uma pessoa sedentria, que passa grande parte do dia sentada, ter um gasto energtico inferior a outra que passe o dia a mexer-se, a caminhar, enfim, mais ativa fisicamente. H contudo outros fatores que influenciam o dispndio de energia, tais como a idade, o estado de sade, o gnero e at o clima.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital 3 Embalagens de produtos alimentares Outros recursos 3 Aula Digital Jogo Utilizao de nutrientes na produo de energia; Links Internet Informao relativa s necessidades energticas das crianas; Informao nutricional de alimentos fast-food e outros

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 9, pg. 21.

Notas:

32 Planos de Aula Fazer Cincia

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27

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.5: Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade
celular

Contedos: O que a excreo e porque ela necessria? Competncias essenciais


3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos e glndulas do sistema excretor e explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos.

Sumrio
3 O que a excreo e qual a sua importncia.

Conceitos
3 Excreo 3 Produtos de excreo 3 Urina 3 Suor

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Colocar as seguintes questes: Porque ser que urinamos vrias vezes ao dia? Porque ser que transpiramos? Porque ser que defecamos? Mediar e orientar a discusso de modo a facilitar o processo de construo da aprendizagem e incentivar o esprito crtico. 3 Apresentao do powerpoint Eliminao de produtos da atividade celular. 3 Levantamento das ideias dos alunos sobre o powerpoint. 3 Explorao do texto da pg. 93. O professor dever explicar que a excreo a expulso do nosso corpo de substncias que as nossas prprias clulas fabricam e que essas substncias so chamadas produtos de excreo. Relativamente s fezes, dever ser referido que estas contm os materiais que ns ingerimos com os alimentos e que o nosso corpo no absorveu (no aproveitou) e que a expulso das fezes chamada defecao. 3 Chegar conjuntamente com os alunos resposta das questes: Os produtos de excreo so expulsos do corpo, principalmente, atravs da urina. Alguns, no entanto, so expulsos atravs do suor.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Aula Digital Jogo Sistema excretor (Pacman)

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 93 do manual.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 33

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ANO DATA / /

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TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.5: Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade
celular

Contedos: Como que o nosso corpo controla o seu nvel de gua e a transpirao? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos e glndulas do sistema excretor e explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos.

Sumrio
3 Como que o corpo controla o seu nvel de gua e como que controla a transpirao.

Conceitos
3 Excreo 3 Produtos de excreo 3 Defecao 3 Pele

Estratgias metodolgicas
3 Correo do TPC. 3 Colocar a seguinte questo: Ser que o nosso corpo consegue controlar o nvel de gua?. 3 Com base na fig. 5 da pg. 94, discutir com os alunos os valores dos volumes apresentados. Falar sobre a importncia de beber gua. Uma forma de sabermos se estamos a beber gua o suficiente ver a cor e o cheiro da urina: numa pessoa que bebe suficiente gua tem uma urina clara e quase sem cheiro. 3 Debater as formas como o organismo reage falta de gua. Por exemplo, falar na situao de o corpo aquecer (devido ao estado do tempo ou ao exerccio fsico). Nessa situao o corpo no pode evitar transpirar, pelo que ter de poupar gua na urina que surge ento mais concentrada. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 94. 3 Explorao do texto e da imagem da pg. 95. 3 Visionamento do vdeo Constituio e funes da pele humana, da Aula Digital.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 95.

Notas:

34 Planos de Aula Fazer Cincia

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TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.5: Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade
celular

Contedos: Como que o corpo controla a transpirao? Competncias essenciais


3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos e glndulas do sistema excretor e explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos.

Sumrio
3 Como que o corpo controla a transpirao. Realizao de atividade O efeito refrescante da transpirao.

Conceitos
3 Pele 3 Suor

Estratgias metodolgicas
3 Correo do TPC. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 96. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 96. 3 Visionamento da animao Promover a sade do sistema urinrio e da pele, da Aula Digital.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 96 do manual 3 Aula Digital 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 16 e 17

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 35

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

30

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nos animais Subunidade 1.5: Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos da atividade
celular

Contedos: Como funciona o sistema urinrio? Competncias essenciais


3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos e glndulas do sistema excretor e explicita as funes de cada sistema em processos vitais humanos.

Sumrio
3 Como funciona o sistema urinrio. Composio da urina.

Conceitos
3 Rins 3 Bexiga 3 Ureteres 3 Uretra

Estratgias metodolgicas
3 Com base no cartaz Sistema urinrio ou na imagem de abertura da subunidade, localizar no corpo humano o sistema urinrio. 3 Incentivar os alunos a refletir sobre a questo de partida: Como funciona o sistema urinrio? 3 Orientao da anlise da figura 7 da pg. 97. 3 Visualizao do vdeo Como constitudo o rim de um mamfero?, da Aula Digital. 3 Recolha de ideias dos alunos sobre o vdeo. 3 Explorao da figura 8 da pg. 98. O professor dever referir qual a composio da urina. 3 Visionamento do vdeo Tcnicas de imagiologia mdica, da Aula Digital. 3 Explorao da rubrica Vamos explorar da pg. 98.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital 3 Cartaz Sistema urinrio Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 99 3 Aula Digital Animao O sistema excretor; Jogo Sistema urinrio; Testes interativos Utilizao de nutrientes na produo de energia e eliminao de produtos de atividade celular 3 Caderno de Atividades Ficha 10 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 3; Ficha de recuperao 3; Ficha de desenvolvimento 5

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 100-103.

Notas:

36 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

31

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: O que a reproduo? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explicita as funes de cada sistema em processos vitais.

Sumrio
3 Incio do estudo da reproduo humana.

Conceitos
3 Reproduo assexuada 3 Reproduo sexuada 3 Fecundao 3 Fecundao externa 3 Fecundao interna

Estratgias metodolgicas
3 Elaborao de um esquema, no quadro, com os dois tipos de reproduo: assexuada e sexuada. 3 Discusso com os alunos sobre a importncia da reproduo para que as espcies no se extingam. 3 Apresentao da necessidade de haver clulas reprodutoras masculinas e femininas na reproduo sexuada. 3 Definio de fecundao. 3 Colocao da seguinte questo: Como ser que as clulas reprodutoras masculinas e femininas se unem para dar origem a um novo ser?. 3 Mediao e orientao da discusso de modo a concluir que a fecundao pode ser interna ou externa. 3 Apresentao de exemplos de animais em que a fecundao interna e de outros em que a reproduo externa pg. 107 do manual.

Recursos
3 Imagens de vrios tipos de animais 3 Manual

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 107 do manual.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 37

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

32

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: Como se prepara o corpo para a reproduo? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano.

Metas de aprendizagem
3 O aluno diferencia carateres sexuais primrios e secundrios e identifica-os.

Sumrio
3 Carateres sexuais primrios; puberdade; carateres sexuais secundrios; adolescncia.

Conceitos
3 Carateres sexuais primrios 3 Carateres sexuais secundrios 3 Puberdade 3 Adolescncia

Estratgias metodolgicas
3 Correo do TPC. 3 Observao da fig. 2 da pg. 108 do manual. Poder-se-o observar outras imagens de bebs e de crianas, vestidas, e colocar a seguinte questo: Quem ser do sexo feminino e quem ser do masculino?. 3 Mediao e orientao da discusso de modo a concluir que nos primeiros tempos de vida apenas conseguimos distinguir facilmente uma menina de um menino atravs dos seus rgos sexuais carateres sexuais primrios. 3 Projeo e explorao do vdeo Reproduo humana e crescimento. 3 Colocao da seguinte questo: Ao crescer, que caractersticas nos permitem distinguir os rapazes das raparigas?. 3 Mediao e orientao da discusso de modo a concluir que os carateres sexuais secundrios permitem distinguir os rapazes das raparigas. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 108. 3 Discusso sobre algumas modificaes tpicas da adolescncia. Observao das imagens da pg. 109.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Aula Digital Links internet

TPC

Notas:

38 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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33

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: Como esto organizados os sistemas reprodutores? Como constitudo o sistema reprodutor masculino?

Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema reprodutor.

Sumrio
3 Sistema reprodutor masculino: morfologia e funes especficas dos seus rgos.

Conceitos
3 Glndulas sexuais 3 rgo copulador 3 Testculos 3 Canais deferentes 3 Prstata 3 Esperma 3 Ereo 3 Vias genitais 3 Espermatozoides 3 Epiddimos 3 Uretra 3 Vesculas seminais 3 Smen 3 Ejaculao

Estratgias metodolgicas
3 Anlise e explorao da fig. 6 da pg. 110 do manual. O professor dever mencionar qual a funo principal do sistema reprodutor masculino e descrever as funes especficas dos respetivos rgos. importante referir que o nus e a bexiga, embora representados nas imagens, no so rgos do sistema reprodutor. 3 Resoluo coletiva da rubrica Vamos responder da pg. 111.

Recursos
3 Manual

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 39

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

34

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: Como constitudo o sistema reprodutor feminino? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema reprodutor.

Sumrio
3 Sistema reprodutor masculino: reviso. Sistema reprodutor feminino: morfologia e funes especficas dos seus rgos. A menstruao.

Conceitos
3 Ovcitos 3 Trompas de Falpio 3 Vagina 3 Grandes lbios 3 Menstruao 3 Ovrios 3 tero 3 Vulva 3 Pequenos lbios

Estratgias metodolgicas
3 Visualizao e explorao da animao Sistema reprodutor humano, da Aula Digital. 3 Anlise e explorao da fig. 9 da pg. 112. Aquando da anlise da figura, o professor dever mencionar as trs funes do sistema reprodutor feminino e descrever as funes especficas dos respetivos rgos. importante frisar que a bexiga, a uretra e o nus, representados nas imagens, no so rgos do sistema reprodutor. 3 Referncia origem do nome trompas de Falpio (do anatomista Gabriele Falloppio, do sculo XVI, que primeiro as descreveu). 3 aconselhvel chamar a ateno dos alunos para o facto de ovcitos ser a designao cientificamente correta para os vulos. 3 Observao e explorao das figs. 10 e 11 da pg. 113. Explicao da menstruao. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder da pg. 113, seguida de discusso em grande grupo.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Caderno de Atividades Ficha 11 3 Aula Digital Jogo Rapazes e raparigas

TPC

Notas:

40 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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35

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: Como ocorre a fecundao nos seres humanos? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica as funes dos rgos do sistema reprodutor.

Sumrio
3 Fecundao.

Conceitos
3 Ovulao 3 Ovo ou zigoto

Estratgias metodolgicas
3 Observao e explorao da fig. 12 da pg. 114 do manual. 3 Definio de fecundao. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder da pg. 114.

Recursos
3 Manual

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 41

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

36

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: Como ocorre o desenvolvimento intrauterino? Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno descreve os principais estdios do desenvolvimento humano (uterino e puberdade) distinguindo-os entre si.

Sumrio
3 Desenvolvimento embrionrio e desenvolvimento fetal.

Conceitos
3 Desenvolvimento embrionrio 3 Nidao 3 Embrio 3 Saco amnitico ou mnio 3 Lquido amnitico 3 Cordo umbilical 3 Placenta 3 Desenvolvimento fetal 3 Feto

Estratgias metodolgicas
3 Observao das imagens das pgs. 115 e 116 do manual, ou outras, referentes ao desenvolvimento embrionrio e ao desenvolvimento fetal. 3 Explicao da importncia do lquido amnitico, do cordo umbilical e da placenta. 3 Distino entre embrio e feto. 3 Visualizao de filmes relativos ao desenvolvimento fetal atravs de links sugeridos na Aula Digital Vida no ventre. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder da pg. 116, seguida da respetiva correo em grande grupo.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital

TPC

Notas:

42 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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37

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: O que acontece durante o parto? Como se pode evitar uma gravidez? Como se pode ultrapassar a infertilidade?

Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno.

Metas de aprendizagem
3 O aluno descreve os principais estdios do desenvolvimento humano.

Sumrio
3 O parto.

Conceitos
3 Parto 3 Expulso 3 Mtodos contracetivos 3 Plula contracetiva 3 Preservativo masculino 3 Infertilidade

Estratgias metodolgicas
3 Descrio das diferentes etapas de um parto apoiada na observao das figuras da pg. 117 do manual. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder da pg. 117, seguida da respetiva correo. 3 Breve apresentao de alguns mtodos contracetivos, nomeadamente a plula contracetiva e o preservativo masculino. 3 Debate sobre a importncia de utilizar mtodos contracetivos. 3 Apresentao de diferentes formas de ultrapassar a infertilidade.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Aula Digital link internet Fertilidade

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 43

PLANO DE AULA N.o

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38

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 2: Transmisso da vida reproduo humana e crescimento Contedos: De que cuidados necessita um recm-nascido? Desenvolvimento da sexualidade Competncias essenciais
3 Explicao sobre o funcionamento do corpo humano e sua relao com problemas de sade e sua preveno. 3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno reconhece que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito de uns pelos outros.

Sumrio
3 Cuidados de que necessita um recm-nascido. Desenvolvimento da sexualidade. Discusso sobre o seguinte tema: Ser que existem outras diferenas, para alm de fsicas, entre um rapaz e uma rapariga?

Conceitos
3 Prematuro

Estratgias metodolgicas
3 Apresentao dos cuidados necessrios sobrevivncia e bem-estar de um beb recm-nascido. 3 Resoluo em grande grupo da rubrica Vamos responder da pg. 119 do manual. 3 Diviso dos alunos da turma de acordo com o seu gnero: masculino/feminino. 3 Discusso em grande grupo das propostas presentes na rubrica Vamos analisar da pg. 120. 3 Para que os alunos desenvolvam uma atitude no sexista, refletir sobre os papis estereotipados atribudos socialmente aos homens e s mulheres. Para isso ser necessrio que o professor os incentive a colocarem-se no lugar do outro. Dever-se- escolher um porta-voz de cada grupo, o qual apresentar turma um resumo das ideias do seu grupo. No final, se os alunos se referirem s diferenas de responsabilidades, dever sensibiliz-los para a igualdade de direitos e deveres entre os dois sexos. 3 Discusso sobre a origem dos gmeos verdadeiros. Depois de ouvidas as ideias dos alunos, fornecer a informao correta ou sugerir uma pesquisa sobre os dois tipos de gmeos como TPC.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 121 3 Caderno de Atividades Ficha 12 3 Caderno de Passatempos Passatempo 9 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 3, questes 4 a 8 3 Guia do Professor Ficha de recuperao 3, questes 4 a 7 3 Guia do Professor Ficha de desenvolvimento 6 3 Aula Digital Testes interativos Reproduo humana e crescimento (I), (II) e (III)

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 122-125.

Notas:

44 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

39

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.1: Como se alimentam as plantas? Contedos: De que precisam as plantas para crescerem? Qual a importncia dos sais minerais para o
crescimento da planta? Qual o alimento da planta?

Competncias essenciais
3 Planificao e realizao de investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes.

Metas de aprendizagem
3 O aluno demonstra pensamento. 3 O aluno explica como crescem as plantas. 3 O aluno caracteriza a influncia de fatores abiticos (exemplos: luz, humidade, temperatura, ...) no equilbrio de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influncia em casos particulares.

Sumrio
3 Incio do estudo das trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas. Elementos necessrios ao crescimento das plantas: os sais minerais e o amido.

Conceitos
3 Sais minerais 3 Autotrfico 3 Amido

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com um debate baseado nos dilogos da pg. 7 para que o professor possa fazer um levantamento das ideias dos alunos sobre a questo discutida. 3 Colocar a questo: O que ser que as plantas precisam para crescer?. 3 Realizao dos passos 1 e 2 da atividade prtica Vamos investigar da pg. 8 do manual; necessrio observar regularmente as montagens para comparar as diferenas no crescimento de cada uma das plantas. As montagens tm de ser mantidas nas mesmas condies ao longo do tempo (quantidade de gua, posio das razes, quantidade de luz recebida, temperatura). O professor deve afixar na sala de aula uma tabela de registos ampliada, onde se ir registar as observaes feitas ao longo da experincia. 3 Colocar a questo problema: Qual ser o alimento das plantas?. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 9. 3 Mediar e orientar a discusso de modo a concluir que as plantas produzem o seu prprio alimento, esse alimento o amido e fabricado nas folhas.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado nas pgs. 8 e 9 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 18 e 19, 20 e 21 Outros recursos 3 Aula Digital PowerPoint Como se alimentam as plantas? 3 Guia do Professor atividade Cincia Simples Um Labirinto para plantas, pg. 27

TPC

Notas:
Planos de Aula Fazer Cincia 45

PLANO DE AULA N.o

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40

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.1: Como se alimentam as plantas? Contedos: De que precisa a planta para produzir amido? Competncias essenciais
3 Planificao e realizao de investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes. 3 Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram o seu alimento e a sua importncia para o mundo vivo. 3 O aluno caracteriza a influncia de fatores abiticos (exemplos: luz, humidade, temperatura, ...) no equilbrio de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influncia em casos particulares.

Sumrio
3 Influncia da luz e da gua na produo de amido pela planta. A fotossntese.

Conceitos
3 Fotossntese 3 Estomas 3 Clorofila

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com a observao e registo da do crescimento das plantas da experincia: Qual a importncia dos sais minerais no crescimento das plantas?. 3 Colocar as questes: Ser que a luz importante para a produo de amido por parte da planta?; Qual ser a influncia da gua?. 3 Explorao do dilogo entre os jovens da ilustrao da pg. 10 para recolher as ideias dos alunos. 3 Diviso da turma em dois grupos para a realizao das investigaes 1 e 2. 3 Realizao da rubrica Vamos investigar 1 e Vamos Investigar 2 das pgs. 11 e 12 do manual. 3 O professor deve mediar e orientar um breve debate de modo a concluir que: Tanto a luz como a gua so indispensveis para a produo de amido. O processo que est por detrs da produo do alimento da planta a fotossntese. 3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 13. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 14.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado nas pgs. 11 e 12 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 22 a 25 Outros recursos 3 Aula Digital Link internet Deteo de amido na folha; Animao Como as plantas produzem o seu alimento fotossntese 3 Caderno de Atividades Ficha 13 3 Caderno de Passatempos Passatempo 10

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos analisar da pg. 15 do manual.

Notas:

46 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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41

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.1: Como se alimentam as plantas? Contedos: Como circulam a gua e os sais minerais na planta? Competncias essenciais
3 Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.

Metas de aprendizagem
3 O aluno demonstra pensamento 3 O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram o seu alimento e a sua importncia para o mundo vivo.

Sumrio
3 A circulao da gua e dos sais minerais na planta.

Conceitos
3 Seiva bruta 3 Seiva elaborada

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com a observao e registo do crescimento das plantas da experincia Qual a importncia dos sais minerais no crescimento das plantas?. 3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 15 do manual. 3 Explorao do texto e das imagens das pgs. 16 e 17.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado na pg. 15 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 26 e 27

TPC
3 Realizao da rubrica Vamos analisar da pg. 17.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 47

PLANO DE AULA N.o

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42

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.1: Como se alimentam as plantas? Contedos: Por que razo a seiva bruta sobe? Onde acumulam as plantas as suas reservas? Competncias essenciais
3 Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.

Metas de aprendizagem
3 O aluno demonstra pensamento. 3 O aluno explica como crescem as plantas e como elaboram o seu alimento e a sua importncia para o mundo vivo.

Sumrio
3 A circulao da gua e dos sais minerais na planta. O movimento da seiva bruta. As reservas alimentares das plantas.

Conceitos
3 Transpirao 3 Estomas 3 Clulas estomticas 3 Ostolo

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com a observao e registo do crescimento das plantas da experincia: Qual a importncia dos sais minerais no crescimento das plantas?. 3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Colocar a questo: Por que razo a seiva bruta sobe?. 3 Explorao do texto da figura 9 da pg. 18 do manual. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 18. 3 Orientar a leitura e anlise do texto e imagens da pg. 19 e resoluo da rubrica Vamos responder. 3 Explorao e anlise do texto e imagens da pg. 20 e resoluo da rubrica Vamos responder.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado nas pgs. 15 e 18 do manual 3 Caderno de Atividades 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 27 e 28 Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 21 3 Aula Digital Jogo Como as plantas obtm o seu alimento; Testes interativos Como se alimentam as plantas? (I) e (II) 3 Caderno de Atividades Ficha 14 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 4; Ficha de recuperao 4; Ficha de desenvolvimento 7

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 22-25.

Notas:

48 Planos de Aula Fazer Cincia

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43

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.2: A importncia das plantas para o mundo vivo Contedos: Que influncia tm as plantas na qualidade do ar? Competncias essenciais
3 Compreenso de como a interveno humana pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas.

Metas de aprendizagem
3 O aluno identifica os principais fatores responsveis pela alterao da qualidade do ar. 3 O aluno explica a importncia das plantas para o mundo vivo. 3 O aluno identifica situaes de poluio existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional), relacionando-as com desequilbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos associados.

Sumrio
3 Incio do estudo da importncia das plantas para o mundo vivo. As trocas gasosas nas plantas.

Conceitos
3 Respirao 3 Transpirao 3 Fotossntese

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com a seguinte questo: Qual ser a influncia das plantas na qualidade do ar?. 3 Explorao do dilogo da pg. 27 do manual entre os dois jovens. 3 Solicitar a opinio dos alunos sobre a opinio do David e fomentar um breve debate, colocando outras questes: De onde vem a ideia errada do David? ou Afinal, quais so as trocas gasosas das plantas?. 3 Orientao da leitura e anlise dos textos e esquemas da pg. 27. 3 Clarificao dos conceitos de respirao, transpirao e fotossntese.

Recursos
3 Manual

TPC
3 Pesquisa na internet sobre as principais ameaas s florestas do planeta.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 49

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44

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.2: A importncia das plantas para o mundo vivo Contedos: Que influncia tm as plantas na qualidade do ar? Competncias essenciais
3 Compreenso de como a interveno humana pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica a importncia das plantas para o mundo vivo. 3 O aluno identifica os principais fatores responsveis pela alterao da qualidade do ar, da gua e do solo interpretando os efeitos de atividades humanas nos mesmos. 3 O aluno identifica situaes de poluio existentes no seu meio (local, regional ou mesmo nacional), relacionando-as com desequilbrios dos ecossistemas e indicando as principais causas, custos e riscos associados. 3 O aluno sistematiza a importncia de preservar os materiais e seres vivos integrantes de vrios ecossistemas.

Sumrio
3 Continuao do estudo da importncia das plantas para o mundo vivo.

Conceitos

Estratgias metodolgicas
3 Leitura dos textos da rubrica Vamos analisar da pg. 28. 3 Com base nas pesquisas realizadas como trabalho de casa e na explorao da rubrica Vamos analisar da pg. 29, promover um debate. 3 No final, em plenrio de turma, registar uma lista de medidas de proteo das florestas.

Recursos
3 Pesquisas realizadas em casa pelos alunos 3 Manual 3 Caderno de Atividades

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 15.

Notas:

50 Planos de Aula Fazer Cincia

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45

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.2: A importncia das plantas para o mundo vivo Contedos: Que alimentos fornecem as plantas? Competncias essenciais
3 Compreenso de como a interveno humana pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas.

Metas de aprendizagem
3 O aluno explica a importncia das plantas para o mundo vivo.

Sumrio
3 Os alimentos fornecidos pelas plantas.

Conceitos
3 Agricultura biolgica

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Iniciar a sesso colocando a seguinte questo: Que alimentos fornecem as plantas?. 3 Realizao a pares da rubrica Vamos analisar da pg. 30 do manual e respetiva correo conjunta. 3 Fomentar um breve debate sobre agricultura biolgica, orientando os alunos para a seguinte concluso: A agricultura biolgica ou agricultura orgnica um sistema agrcola que pretende produzir alimentos sem a utilizao de produtos qumicos. 3 Orientao da leitura e explorao das imagens das pgs. 30 e 31 do manual. 3 Realizao individual da rubrica Vamos responder, seguida de correo coletiva.

Recursos
3 Manual

TPC
3 Pesquisa na internet sobre as vantagens e desvantagens da agricultura biolgica.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 51

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46

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.2: A importncia das plantas para o mundo vivo Contedos: Que matrias-primas se obtm a partir das plantas? Competncias essenciais
3 Compreenso de como a interveno humana pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas.

Metas de aprendizagem
3 O aluno analisa informao sobre a existncia de atividades de explorao e transformao de recursos (exemplos: pedreiras, minas, ...), discutindo os seus impactes. 3 O aluno identifica produtos florestais que so usados como matria-prima para fins diversos (exemplos: mobilirio, medicamentos, alimentao, tintas, ...) e como fontes de energia; enumera e explica medidas de proteo e preservao florestal.

Sumrio
3 Matrias-primas que se obtm a partir das plantas.

Conceitos
3 Matria-prima 3 Celulose 3 Resina 3 Ltex

Estratgias metodolgicas
3 Apresentao dos resultados das pesquisas realizadas em casa. 3 Resoluo a pares da rubrica Vamos analisar da pg. 32 do manual, seguida de correo coletiva. 3 Explorao dos textos e das imagens apresentados nas pgs. 32 a 34 do manual. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 34.

Recursos
3 Manual

TPC
3 Recolha de materiais para elaborao de um trabalho de grupo sobre sensibilizao ambiental.

Notas:

52 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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47

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 3: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 3.2: A importncia das plantas para o mundo vivo Contedos: Que matrias-primas se obtm a partir das plantas? A reciclagem Competncias essenciais
3 Compreenso de como a interveno humana pode afetar a qualidade da gua, do solo e do ar, com implicaes para a vida das pessoas.

Metas de aprendizagem
3 O aluno analisa informao sobre a existncia de atividades de explorao e transformao de recursos (exemplos: pedreiras, minas, ...) discutindo os seus impactes. 3 O aluno identifica produtos florestais que so usados como matria-prima para fins diversos (exemplos: mobilirio, medicamentos, alimentao, tintas, ...) e como fontes de energia; enumera e explica medidas de proteo e preservao florestal.

Sumrio
3 Matrias-primas que se obtm a partir das plantas. Realizao de um trabalho de grupo.

Conceitos
3 Matria-prima 3 Resina 3 Celulose 3 Ltex

Estratgias metodolgicas
3 Explorao da rubrica Histrias da Cincia da pg. 35 do manual. 3 Em grupo, os alunos devem elaborar panfletos de sensibilizao ambiental.

Recursos
3 Manual 3 Materiais trazidos pelos alunos Outros recursos 3 Aula Digital Jogo Importncia das plantas; Testes interativos Importncia das plantas para o mundo vivo (I) e (II) 3 Caderno de Atividades Ficha 16 3 Caderno de Passatempos Passatempos 11 e 12 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 4 (segunda parte); Ficha de recuperao 4 (segunda parte); Ficha de desenvolvimento 8

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 36-39.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 53

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48

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se reproduzem as plantas? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno investiga a importncia da classificao biolgica como modo de organizar e sistematizar a diversidade dos seres vivos.

Sumrio
3 Incio do estudo da reproduo nas plantas.

Conceitos
3 Flores hermafroditas 3 Estames 3 Androceu 3 Ptalas 3 Corola 3 Recetculo 3 Flores unissexuais 3 Carpelos 3 Gineceu 3 Spalas 3 Clice 3 Pednculo

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com um debate baseado na seguinte questo: Como ser que as plantas se reproduzem?. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 43 do manual. 3 Explorao do link internet Reproduo nas plantas, da Aula Digital. 3 Mediar e orientar a discusso no sentido de incentivar o esprito crtico e concluir que: A maior parte das plantas tm flor. As flores so os rgos reprodutores das plantas que as possuem. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 43. 3 Apresentao do powerpoint Reproduo nas plantas.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital

TPC
3 Recolha pelos alunos de vrios tipos de flores para a aula seguinte.

Notas:

54 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

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49

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se reproduzem as plantas? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno utiliza corretamente instrumentos adequados na observao de clulas (lupas binoculares e microscpios).

Sumrio
3 Observao e dissecao de flores.

Conceitos
3 Ovrios 3 vulos 3 Flor completa 3 Flor incompleta

Estratgias metodolgicas
3 Utilizar as flores trazidas pelos alunos ou, alternativamente, recolher flores silvestres no recinto da escola ou campo prximo. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 44.

Recursos
3 Manual 3 Flores recolhidas pelos alunos 3 Material indicado na pg. 44 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 30 e 31

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 55

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50

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se juntam as clulas reprodutoras das plantas com flor? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno identifica relaes entre a diversidade de seres vivos (a nvel da locomoo, revestimento do corpo, ...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram. 3 O aluno descreve a clula como unidade estrutural da constituio dos seres vivos (unicelulares e pluricelulares) e estabelece semelhanas e diferenas entre as clulas de diferentes seres vivos.

Sumrio
3 A polinizao.

Conceitos
3 Gros de plen 3 Polinizao 3 Ovo 3 Germinao 3 Tegumento 3 Radcula 3 Gmula 3 vulos 3 Fecundao 3 Semente 3 Embrio 3 Cotildone 3 Caulculo

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula colocando a seguinte questo: Como ser que as clulas reprodutoras (masculinas e femininas) se unem nas flores?. 3 Mediar e orientar a discusso no sentido de incentivar o esprito crtico. 3 Explorao do texto e da imagem da pg. 45 do manual. 3 Resoluo individual da rubrica Vamos responder, seguida de correo coletiva. 3 Planear uma sada de campo com os alunos para observao e recolha de flores.

Recursos
3 Manual

TPC

Notas:
3 Para facilitar a observao das estruturas constituintes da semente conveniente hidrat-las previamente. Para tal, o professor deve coloc-las em gua durante cerca 2 ou 3 dias antes da realizao da atividade.

56 Planos de Aula Fazer Cincia

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51

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se juntam as clulas reprodutoras das plantas com flor? Qual o aspeto dos gros de
plen?

Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno utiliza corretamente instrumentos adequados na observao de clulas (lupas binoculares e microscpios).

Sumrio
3 Observao de gros de plen. A fecundao.

Conceitos
3 Fecundao

Estratgias metodolgicas
3 Com as flores recolhidas na sada de campo ou trazidas pelos alunos, realizar a rubrica Vamos explorar proposta na pg. 46 do manual. 3 Caracterizar os gros de plen: Os gros de plen apresentam diferentes formas, existindo esfricos, ovoides, alongados e a sua superfcie apresenta tambm vrios relevos: bolsas circulares, figuras geomtricas, fissuras, entre outros. 3 Colocar a seguinte questo: O que ser que acontece ao gro de plen quando cai no estigma?. 3 Explorao do texto e da imagem 12 da pg. 46.

Recursos
3 Flores recolhidas no campo 3 Manual 3 Material indicado na pg. 46 do manual 3 Caderno de Atividades 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 32 e 33

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 17, perguntas 1 a 3 3 Solicitar aos alunos que tragam de casa feijo, ervilha, fava, lentilha, soja, milho, cebola, abbora, pepino, alface, trigo, laranja, ma, uva, cereja, amndoa ; ou planear uma sada de campo na aula seguinte.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 57

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se formam as sementes e os frutos? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental. Planificao e realizao de investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes.

Metas de aprendizagem
3 O aluno utiliza corretamente instrumentos adequados na observao de clulas (lupas binoculares e microscpios).

Sumrio
3 Formao das sementes e dos frutos.

Conceitos
3 Semente

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Realizar uma sada de campo para recolha de sementes ou utilizar as que foram trazidas pelos alunos. 3 Desafiar os alunos a desenhar vrias sementes, tal como eles pensam que so, e a escrever o que para eles uma semente. 3 Observao e classificao das sementes recolhidas. Solicitar-lhes que atendam a diferentes caractersticas: cor, tamanho, forma, textura, entre outras. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 47 do manual. 3 Concluir a aula com a caracterizao do embrio do feijo.

Recursos
3 Sementes recolhidas 3 Manual 3 Material indicado na pg. 47 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 34 e 35

TPC

Notas:

58 Planos de Aula Fazer Cincia

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53

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se formam as sementes e os frutos? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno analisa materiais e seres vivos (ou parte destes, como os caules ou as sementes) e organiza-os com base em critrios de classificao diversificados.

Sumrio
3 Continuao do sumrio da aula anterior.

Conceitos
3 Cotildone 3 Radcula 3 Gmula 3 Pericarpo 3 Tegumento 3 Caulculo 3 Frutificao

Estratgias metodolgicas
3 Visionamento da animao Formao da semente das plantas com flor para sedimentao da matria da aula anterior. 3 Colocar a seguinte questo: Como ser que se formam os frutos?. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 48. 3 Visionamento da animao Frutos as aparncias iludem, da Aula Digital. 3 Concluir que O ovrio, depois de fecundado, transforma-se num fruto. A principal funo dos frutos proteger a semente em desenvolvimento. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 48.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital 3 Caderno de Atividades

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 17, perguntas 4 a 6.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 59

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54

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se espalham as sementes? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno identifica relaes entre a diversidade de seres vivos (a nvel da locomoo, revestimento do corpo, ...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram.

Sumrio
3 A disseminao das sementes.

Conceitos
3 Disseminao

Estratgias metodolgicas
3 Explorao do link internet Formao do fruto, da Aula Digital, para sedimentao da matria da aula anterior. 3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 49 do manual.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital

TPC

Notas:

60 Planos de Aula Fazer Cincia

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: O que acontece s plantas depois de carem no solo? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno caracteriza a influncia de fatores abiticos (exemplos: luz, humidade, temperatura, ...) no equilbrio de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influncia em casos particulares.

Sumrio
3 Germinao das sementes.

Conceitos
3 Germinao

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com um debate baseado no dilogo dos cinco jovens da pg. 50 do manual, de modo a que o professor possa fazer um levantamento das ideias dos alunos sobre a questo discutida. Mediar e orientar a discusso no sentido de incentivar o esprito crtico. 3 Colocar a seguinte questo-problema: O que ser que as sementes (de feijoeiro) necessitam para germinar?. 3 Constituir grupos de alunos e organizar um trabalho de grupo, em que cada grupo investigar uma das questes propostas. 3 Realizao da rubrica Vamos investigar das pgs. 51, 52 e 53. 3 Definir as variveis dependentes e independentes e, em seguida, seguir as indicaes dadas nas atividades experimentais (at ao ponto 3). 3 No final, cada grupo dever comunicar os seus resultados turma, concluindo-se assim, em conjunto, acerca da influncia dos trs fatores estudados.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado nas pgs. 51 a 53 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 36 a 41

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 61

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56

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: O que acontece s plantas depois de carem no solo? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno caracteriza a influncia de fatores abiticos (exemplos: luz, humidade, temperatura, ...) no equilbrio de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influncia em casos particulares.

Sumrio
3 Continuao da aula anterior.

Conceitos
3 Germinao

Estratgias metodolgicas
3 Explorao do link internet Germinao nas plantas, da Aula Digital, para sedimentao da aula anterior. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 54. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital

TPC

Notas:

62 Planos de Aula Fazer Cincia

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57

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte A: Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 4: Trocas nutricionais entre o organismo e o meio nas plantas Subunidade 4.1: Transmisso da vida reproduo nas plantas Contedos: Como se reproduzem as plantas sem flor? Competncias essenciais
3 Identificao de relaes entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno caracteriza a influncia de fatores abiticos (exemplos: luz, humidade, temperatura, ...) no equilbrio de ecossistemas, verificando experimentalmente essa influncia em casos particulares. 3 O aluno identifica relaes entre a diversidade de seres vivos (a nvel da locomoo, revestimento do corpo, ...), seus comportamentos e o tipo de ambiente em que se integram.

Sumrio
3 Reproduo das plantas sem flor.

Conceitos
3 Cpsula 3 Esporngios 3 Esporos 3 Protalo

Estratgias metodolgicas
3 Iniciar a aula com a questo: Como ser que se reproduzem as plantas sem flor? 3 Explorao do texto e das imagens das pgs. 55 e 56. 3 Realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 56.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 57 3 Caderno de Atividades Ficha 18 3 Aula Digital Jogo Faz os pares reproduo das plantas; Testes interativos Reproduo nas plantas (I), (II) e (III) 3 Caderno de Passatempos Passatempo 13 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 5; Ficha de recuperao 5; Ficha de desenvolvimento 9 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 42 e 43

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 58-61.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 63

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58

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: O que so os micrbios? Que tipos de micrbios existem? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 Noo de micrbio. Diferentes tipos de micrbios.

Conceitos
3 Micrbio 3 Bactrias 3 Fungos 3 Seres unicelulares 3 Microbiologia 3 Vrus 3 Protozorios 3 Seres pluricelulares

Estratgias metodolgicas
3 Colocar a seguinte questo: O que ser um micrbio?. O professor poder sugerir aos alunos que dividam a palavra micrbio em: micro + bio, e que cogitem sobre o significado de cada palavra que compe a palavra em estudo. 3 Leitura e interpretao do texto da pg. 65 do manual definio de Microbiologia e descrio do meio onde os micrbios podem existir. 3 Colocar a seguinte questo: Ser que os micrbios sero todos do mesmo tamanho e formato?. 3 Apresentao do powerpoint Micrbios, da Aula Digital. 3 Mediar e orientar a discusso de modo a permitir que estes possam concluir que: Os micrbios podem apresentar diversas formas e tamanhos. 3 Descrever as principais diferenas existentes entre os quatro grupos de micrbios.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Aula Digital Link internet Ministrio da Sade, Direo-Geral da Sade

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 65 do manual.

Notas:

64 Planos de Aula Fazer Cincia

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ESCOLA

59

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: Existem micrbios teis e micrbios nocivos? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 Micrbios teis.

Conceitos
3 Micrbios no patognicos

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Explorao da ilustrao e respetivo dilogo da pg. 67 do manual para questionar os alunos sobre as suas ideias relativamente s opinies dos dois jovens. 3 Visionamento da animao Nem todos os micrbios so maus, da Aula Digital. 3 Explorao do texto e das imagens das pgs. 66 e 67. 3 Diviso da turma em grupos para realizao da rubrica Vamos explorar da pg. 66 como TPC. 3 Visionamento da animao Utilizao tradicional e industrial de microrganismos, da Aula Digital. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 67.

Recursos
3 De acordo com as necessidades dos alunos para a apresentao dos seus trabalhos

TPC
3 Realizao dos trabalhos de grupo sobre os micrbios.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 65

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60

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: Existem micrbios teis e micrbios nocivos? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 Micrbios nocivos, causadores de doenas.

Conceitos
3 Micrbios patognicos 3 Contgio

Estratgias metodolgicas
3 Breve apresentao dos cartazes sobre os vrus e sua exposio na sala de aula. 3 Colocar a questo: E quais so os micrbios nocivos? Qual a sua ao no ser humano?. 3 Explorao da rubrica Vamos analisar da pg. 68 do manual. 3 Explorao do texto e das imagens das pgs. 68 e 69 do manual. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 69.

Recursos
3 Manual 3 Caderno de Atividades

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 19.

Notas:

66 Planos de Aula Fazer Cincia

PLANO DE AULA N.o

ESCOLA

61

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: De que precisam os micrbios para se multiplicarem? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno demonstra pensamento cientfico (prevendo, experimentando, ...) verificando que fatores (temperatura, agitao, estado de diviso, massa, ...) podem influenciar o tempo de dissoluo de diferentes materiais em diversos solventes e qual o efeito da variao de cada um deles.

Sumrio
3 Condies favorveis para a multiplicao dos micrbios.

Conceitos
3 Fermentao

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Colocar a seguinte questo: De que ser que necessitam os micrbios para se multiplicarem?. Discusso em torno do crescimento da massa do po doce e dos dilogos dos trs jovens da pg. 70, ponto de partida para vrias investigaes. 3 Formao de grupos de trabalho, para a realizao de trs atividades experimentais da rubrica Vamos Investigar das pgs. 71, 72 e 73. 3 Comunicao dos resultados de cada grupo turma, concluindo-se assim, em conjunto, acerca dos fatores que influenciam a multiplicao das leveduras. 3 Explorao do dilogo dos jovens da pg. 74 para fundamentar as concluses.

Recursos
3 Manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 44 a 49 3 Material indicado nas pgs. 71 a 73 do manual Outros recursos 3 Aula Digital Animao Quais as condies mais favorveis ao desenvolvimento de micrbios?; Link internet Realizao de uma experincia semelhante em sala de aula; Link internet Informao sobre a produo de iogurte 3 Guia do Professor Cincia Simples Uma caneca de bolo!, pg. 28

TPC
3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 74 do manual.

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 67

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62

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 90 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: Como se defende o nosso corpo dos micrbios? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 Como se defende o nosso corpo dos micrbios.

Conceitos
3 Defesas no especficas 3 Defesas especficas 3 Imunidade 3 Anticorpos

Estratgias metodolgicas
3 Colocar a seguinte questo: Como ser que o nosso corpo se defende dos micrbios?. Mediar e orientar a discusso de modo a facilitar o processo de construo da aprendizagem e incentivar o esprito crtico. 3 Explorao do texto e das imagens da pg. 75 do manual sobre as defesas no especficas. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 75. 3 Anlise e explorao das imagens da pg. 75 do manual, tendo como objetivo principal explicar como o nosso corpo pode adquirir imunidade a uma determinada doena. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 75 do manual. 3 Explorao do texto e das imagens das pgs. 76 e 77 sobre defesas especficas ou imunidade. 3 Explorao do jogo Caa-micrbios, da Aula Digital. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 77.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital 3 Caderno de Atividades

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 20, perguntas 1 a 3.

Notas:

68 Planos de Aula Fazer Cincia

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63

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: Como podemos prevenir doenas causadas por micrbios? Processos preventivos. Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 A preveno das doenas causadas por micrbios.

Conceitos
3 Assepsia 3 Antissepsia 3 Antisstico 3 Vacinao

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Colocar a seguinte questo: Como ser que podemos prevenir doenas causadas por micrbios?. Mediar e orientar a discusso de forma a dirigir os alunos para as seguintes temticas: processos preventivos, para evitar doenas contagiosas (referir os conceitos assepsia e antissepsia); alertar os alunos para que antes de tomarem medicamentos devem deixar o corpo combater os micrbios, uma vez que possumos um sistema imunitrio que est especializado nesse combate. Se nos alimentarmos corretamente, dormirmos bem, fizermos exerccios fsicos, o nosso sistema imunitrio ser mais forte na luta contra os micrbios; a vacinao. 3 Visionamento da animao Vacinas, da Aula Digital.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Aula Digital Link internet Programa nacional de vacinao

TPC

Notas:

Planos de Aula Fazer Cincia 69

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64

ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 1: Os micrbios Subunidade 1.1: Os micrbios Contedos: Como podemos prevenir doenas causadas por micrbios? Processos curativos. Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 A cura das doenas causadas por micrbios.

Conceitos
3 Antibiticos

Estratgias metodolgicas
3 Colocar a seguinte questo: Ser que estas barreiras para prevenir doenas so sempre eficazes? 3 Chamar a ateno para as situaes em que os micrbios nocivos conseguem entrar no nosso organismo e em que o sistema imunitrio pode precisar de ajuda atravs de medicamentos. 3 Referir a necessidade de antibiticos como os medicamentos mais eficazes no combate s bactrias. 3 Explorao do texto e das imagens das pgs. 79 e 80 sobre a histria dos antibiticos. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 80.

Recursos
3 Manual 3 Aula Digital Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 81. 3 Aula Digital Jogo Sopa de Letras Micrbios; Testes interativos Micrbios causadores de doenas; Meios de defesa contra agresses microbianas e preveno da doena; Micrbios causadores de doenas. Preveno e meios de defesa face doena 3 Caderno de Atividades Ficha 20, perguntas 4 a 6 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 6, perguntas 1 a 6; Ficha de recuperao 6, perguntas 1 a 6; Ficha de desenvolvimento 10

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 82-85.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: Qual a importncia da higiene pessoal e social? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental.

Metas de aprendizagem
3 O aluno identifica as principais manifestaes (locais, nacionais e globais) de poluio, tendo em vista proteger a sade e a integridade do meio.

Sumrio
3 A importncia da higiene pessoal e social.

Conceitos
3 Higiene

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento de dvidas relativas ao TPC. 3 Explorao das imagens das pginas 88 e 89 do manual, sobre exemplos de higiene. 3 Solicitar aos alunos outros exemplos de higiene pessoal praticados no seu dia a dia, como, por exemplo, cortar as unhas com regularidade; usar fio dentrio na limpeza dos dentes; evitar vestir roupa demasiado apertada; permanecer pouco tempo sentado a ver televiso e jogar/trabalhar no computador; ler com luz natural, sempre que possvel; evitar carregar muito peso na mochila. 3 Discusso sobre a importncia da higiene pessoal para a higiene coletiva. 3 Identificao de exemplos de higiene coletiva.

Recursos
3 Manual

TPC
3 Elaborao, em trabalho de grupo, de um cartaz com normas de higiene pessoal/coletiva (alguns grupos podero dedicar o seu cartaz a normas de higiene pessoal e outros a normas de higiene coletiva).

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: Qual a importncia da lavagem das mos? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Planificao e realizao de investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes.

Metas de aprendizagem
3 O aluno aprecia criticamente a coerncia entre o conhecimento e a prtica no que respeita a normas de higiene individual.

Sumrio
3 A importncia de lavar as mos.

Conceitos

Estratgias metodolgicas
3 Colocao da seguinte questo: Qual ser a importncia de lavar frequentemente as mos?. 3 Mediao e orientao da discusso de forma a induzir os alunos no s a responder questo colocada mas tambm a descreverem o mtodo que cada um dos alunos normalmente utiliza (passar as mos s por gua, esfregar rapidamente com gua e sabonete, faz-lo de maneira mais demorada), tendo como objetivo primordial servir como ponto de partida para vrias investigaes. Pretende-se que, no final, os alunos compreendam que uma correta lavagem das mos pode prevenir a transmisso de doenas causadas por micrbios (infees). 3 Discusso sobre o dilogo apresentado na pg. 91 do manual. Esta ser uma oportunidade para detetar possveis concees alternativas. 3 Formao de grupos para a realizao, na aula seguinte, da rubrica Vamos investigar. Seleo da questo que ser investigada por cada grupo.

Recursos
3 Manual

TPC
3 Completar a seco Planear da experincia que vai ser executada na aula seguinte.

Notas:

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TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: Qual a importncia da lavagem das mos? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Planificao e realizao de investigao envolvendo a relao entre duas variveis, mantendo outras constantes.

Metas de aprendizagem
3 O aluno aprecia criticamente a coerncia entre o conhecimento e a prtica no que respeita a normas de higiene individual.

Sumrio
3 A importncia de lavar as mos. Realizao de atividades experimentais.

Conceitos

Estratgias metodolgicas
3 Realizao da rubrica Vamos investigar das pgs. 91 a 93. Cada grupo investigar uma questo: Investigao 1 Qual o efeito da lavagem das mos (apenas) com gua fria na transmisso de micrbios pelo aperto de mo? Investigao 2 Qual o efeito da lavagem das mos (apenas) com gua quente na transmisso de micrbios pelo aperto de mo? Investigao 3 Qual o efeito da lavagem das mos com gel antisstico na transmisso de micrbios pelo aperto de mo? 3 No final, cada grupo dever comunicar os seus resultados turma, concluindo-se assim, em conjunto, acerca da importncia da lavagem das mos e do mtodo mais eficaz para remover os micrbios das mos. importante que os alunos concluam que os mtodos mais eficazes na remoo de micrbios das mos so a lavagem com gua quente e sabo e a lavagem com gel antisstico. 3 Salientar que a correta lavagem das mos muito importante na preveno de doenas infeciosas, uma vez que com ela so eliminados diversos micrbios.

Recursos
3 Manual 3 Material indicado nas pgs. 91 a 93 do manual 3 Livro de Registos das Atividades Prticas, pgs. 50 a 55 Outros recursos 3 Aula Digital Link internet Experincia relevando alguns resultados esperados

TPC
3 Realizao da rubrica Vamos responder da pg. 94.

Notas:

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TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: Como que o VIH afeta o nosso organismo? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas, de modo a prevenir os seus efeitos; o aluno aprecia criticamente a coerncia entre o conhecimento e a prtica no que respeita a normas de higiene comunitria. 3 O aluno relaciona a sade do seu agregado (familiar e social) com o equilbrio natural do meio.

Sumrio
3 Problemas sociais: a sida.

Conceitos
3 Sida 3 VIH 3 Seropositivo

Estratgias metodolgicas
3 Correo do TPC. 3 Apresentao da sida e do VIH. 3 Anlise da fig. 2 da pg. 95 do manual sobre as formas de transmisso do vrus da sida. 3 Realizao em grande grupo da rubrica Vamos responder da pg. 95.

Recursos
3 Manual 3 Caderno de Atividades

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 21.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: O que so as drogas? Quais so as consequncias do uso de drogas? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno aprecia criticamente a coerncia entre o conhecimento e a prtica no que respeita a normas de higiene comunitria.

Sumrio
3 Problemas sociais: as drogas.

Conceitos
3 Droga 3 Dependncia

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento de dvidas relativas ao TPC. 3 Discusso em grande grupo sobre o que so drogas. Salientar que o tabaco e o lcool tambm podem ser considerados drogas, na medida em que causam dependncia. 3 Apresentao dos trs tipos de drogas: depressivas, alucinognias e estimulantes. 3 Sensibilizao dos alunos para as consequncias do consumo de drogas, quer a nvel pessoal quer social. 3 Realizao da rubrica Vamos analisar da pg. 97 do manual. Clarificar que h medicamentos que so tomados e que so incuos, no causando dependncia, como, por exemplo, os suplementos vitamnicos e de minerais, enquanto outros (as anfetaminas) so realmente nocivos para o organismo, causando dependncia.

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Aula Digital Links internet Instituto da Droga e da Toxicodependncia, O Portal dos Psiclogos e Portal de Sade Pblica

TPC

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: O lcool uma droga? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno aprecia criticamente a coerncia entre o conhecimento e a prtica no que respeita a normas de higiene comunitria. 3 O aluno relaciona a sade do seu agregado (familiar e social) com o equilbrio natural do meio.

Sumrio
3 Problemas sociais: o lcool.

Conceitos
3 lcool 3 Alcoolismo

Estratgias metodolgicas
3 Clarificao de que lcool, apesar de no ser prejudicial quando consumido com moderao por um adulto, tambm uma droga. 3 Explorao das figuras da pg. 98 do manual e apresentao das consequncias do consumo de lcool. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 98, seguida de um pequeno debate. 3 Explicar que o consumo de lcool pode ter consequncias muito graves nas grvidas e nos jovens. 3 Resoluo da rubrica Vamos responder da pg. 99.

Recursos
3 Manual 3 Caderno de Atividades Outros recursos 3 Aula Digital Links internet Portal da Sade Pblica alcoolismo e Faculdade de Motricidade Humana

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 22, perguntas 1 a 8.

Notas:

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ANO DATA / /

TURMA LIO N.o

TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: E o tabaco, tambm uma droga? Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno aprecia criticamente a coerncia entre o conhecimento e a prtica no que respeita a normas de higiene comunitria; o aluno relaciona a sade do seu agregado (familiar e social) com o equilbrio natural do meio.

Sumrio
3 Problemas sociais: o tabaco.

Conceitos
3 Tabaco 3 Nicotina 3 Dixido de carbono 3 Alcatro

Estratgias metodolgicas
3 Esclarecimento das dvidas do TPC. 3 Apresentao dos constituintes do tabaco e das consequncias que a sua ingesto tem no organismo. 3 Anlise da informao contida em rtulos de maos de tabaco, nomeadamente das advertncias sobre os perigos de fumar. 3 Discusso sobre os motivos que levam muitos adolescentes a fumar. 3 Visionamento do vdeo Cancro a doena mais cara do mundo, da Aula Digital. 3 Esclarecer que, apesar de haver pessoas que fumam e que apresentam uma grande longevidade, est comprovado que o tabaco contribui para uma diminuio da esperana mdia de vida. 3 Realizao da rubrica Vamos responder da pg. 101 do manual.

Recursos
3 Manual 3 Caderno de Atividades 3 Maos de tabaco Outros recursos 3 Aula Digital Link internet O Portal dos Psiclogos

TPC
3 Caderno de Atividades Ficha 22, perguntas 9 e 10. 3 Como preparao para a aula seguinte, pesquisa sobre os diferentes tipos de poluio, avaliando: causas; consequncias; solues.

Notas:

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TEMPO: 45 minutos

Parte B: Agresses do meio e integridade do organismo Unidade 2: Higiene e problemas sociais Subunidade 2.1: Higiene e problemas sociais Contedos: Como que a poluio afeta a sade e a integridade do meio? Poluio do ar; poluio da
gua; poluio dos solos; poluio sonora

Competncias essenciais
3 Reconhecimento de que o organismo humano est sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua sade fsica e mental. 3 Compreenso de que o bom funcionamento do organismo decorre da interao de diferentes sistemas de rgos que asseguram a realizao das funes essenciais vida.

Metas de aprendizagem
3 O aluno identifica as principais manifestaes (locais, nacionais e globais) de poluio, tendo em vista proteger a sade e a integridade do meio. 3 O aluno resume a importncia do conhecimento de microrganismos causadores de doenas, de modo a prevenir os seus efeitos.

Sumrio
3 Problemas sociais: a poluio.

Conceitos
3 Poluio 3 Materiais biodegradveis

Estratgias metodolgicas
3 Apresentao aos colegas de turma, por alguns alunos, das pesquisas feitas, de modo que sejam referidas a poluio do ar, da gua, dos solos e sonora. 3 Distino de materiais biodegradveis e no biodegradveis. 3 Resoluo individual das questes 1 e 2 da rubrica Vamos responder da pg. 102 do manual, seguida de correo coletiva. 3 Debate sobre o que pode ser feito para evitar a poluio. Conduzir os alunos a concluir que urgente sensibilizar a populao para a necessidade de poupar gua e energia, separar o lixo, conservar as espcies, reflorestar

Recursos
3 Manual Outros recursos 3 Manual Vive melhor na Terra da pg. 105; Anexo 1, pg. 110 3 Caderno de Atividades Ficha 22, pergunta 11 3 Caderno de Passatempos Passatempo 14 3 Aula Digital Jogo Jogo perigoso Higiene e problemas sociais; Links internet Quercus TV Ecoideias; Testes interativos Higiene pessoal e tabagismo, Tabagismo, alcoolismo e outras drogas (I), (II) e (III), Poluio (I) e (II) 3 Guia do Professor Ficha de avaliao 6, questes 7 a 10 3 Guia do Professor Ficha de recuperao 6, questes 7 a 10 3 Guia do Professor Ficha de desenvolvimento 11

TPC
3 Leitura e realizao da Autoavaliao do manual, pgs. 100-109.

Notas:
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