Anda di halaman 1dari 10

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil

Primer escenario de aprendizaje:

ESCUELA Y TICS

Irati Amunarriz Iruretagoiena, Aiora Etxebeste Enbil, Elixabete Es uisabel Perez

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil

Indice

! "efine e identifica el objeto a analizar: El centro##########################################################################! $ %s ueda de informacin##########################################################################################################################################$ & 'tilizacin de las TICs en el centro###############################################################################################################( ( Propuesta de )ejora#######################################################################################################################################################* %ibliografa

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil

!#+ "efine e identifica el objeto a analizar: El centro


Hemos escogido la escuela CEP Intxaurrondo Hegoa IP ya que una participante del grupo ha realizado las prcticas en este centro. La escuela Intxaurrondo Hegoa, est situada en el barrio donostiarra de Intxaurrondo ur. !"rece los ni#eles educati#os de educaci$n in"antil y primaria escolarizando a ni%os y ni%as de & a '& a%os. La escuela imparte el modelo (, la lengua #ehicular del aprendiza)e es el eus*ara, introduciendo el ingl+s a los , a%os y el castellano en educaci$n primaria. El e)e principal de su metodolog-a es el traba)o por proyectos. Las asignaturas se traba)an principalmente en torno a un tema com.n. El ob)eti#o es que el alumnado aprenda de un modo signi"icati#o y contextualizado. Es una escuela integradora que se es"uerza en el tratamiento de la di#ersidad y de las necesidades educati#as de todo el alumnado.

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil / continuaci$n, explicaremos de donde #iene esta escuela explicando bre#emente su historia. Para ello, situ+monos en el a%o '000. (urante este curso, a la hora de matricularse, un grupo de ni%os quedo "uera de la o"erta p.blica debido a que en el barrio de Intxaurrondo no quedaban plazas para escolarizarse. 1ue por ello que el (epartamento de Educaci$n decidi$ abrir un aula de dos a%os en el edi"icio de /itor I*astola en Egia y construir un edi"icio de educaci$n in"antil y primaria en Intxaurrondo ur durante el curso '0002&333. En el curso &33'2&33& se abri$ la escuela con el nombre CEP Intxaurrondo Hegoa IP en el edi"icio de la calle 4aratzategi en Intxaurrondo. En un principio, la escuela en general, y el edi"icio estaban pensados para acoger a alumnos de una sola linea pero enseguida se con#irti$ en una escuela de dos l-neas. Es por esto que tu#ieron que hacer obras para aumentar el tama%o y por lo tanto la capacidad de la escuela. Es curioso que no cerraron la escuela durante las obras, construyeron un piso encima mientras continuaban utilizando la escuela. /s-, el edi"icio de dos pisos es a d-a de hoy un edi"icio de tres pisos desde el curso &3352&330. El n.mero de alumnos "ue creciendo siendo en &3'32&3'' &55 alumnos y 63,7 pro"esores. Los .ltimos a%os en cambio, el alumnado a ido disminuyendo 8a la #ez que la tasa de natalidad en el barrio9 y este curso consta de &37 alumnos y &6 pro"esores. En general, podemos decir que a d-a de hoy es una escuela de una sola linea ya que solo el .ltimo ciclo de primaria consta de dos lineas 87/,74,:/,:49.

$#+ %s ueda de informacin


Para recaudar datos sobre la utilizaci$n de las ;ICs en el centro a analizar, hemos pasado una encuesta pre#iamente dise%ada a los pro"esores<pro"esoras de educaci$n in"antil. Pod-amos haber hecho ms preguntas, pero no nos sent-amos c$modas con pedirles que dedicaran mucho tiempo a nuestra encuesta. Es por eso que preguntamos sobre su "ormaci$n y poco ms sin centrarnos en el uso de las ;ICs dentro del aula. Para analizar el uso de las ;ICs en el aula nos hemos basado en la experiencia, es decir, lo #isto en las prcticas. La conclusi$n que sacamos de dichas encuestas es que no han recibido "ormaci$n alguna en el materia. (entro de los cuatro pro"esores de In"antil de la escuela, hay una pro"esora capaz de mane)ar el ordenador, la pizarra interacti#a, el proyector... otros dos que se de"ienden bastante bien aunque reconocen no ser especialmente hbiles y una que admite no ser muy capaz en #arios aspectos. /dems los pro"esores que se de"ienden bastante bien y la que es muy capaz son totalmente autodidactas, han aprendido a base de hacer pero no han recibido ninguna "ormaci$n.

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil ;ambi+n hemos pedido el in#entario de aparatos tecnol$gicos para saber con qu+ recursos materiales contamos a la hora de hacer la propuesta de me)ora. ;ras hacer un anlisis del in#entario recibido, entendemos que el centro dispone de= '0 ordenadores porttiles (aula del servidor, aula de plstica, seminario de ingles, oficina del consejero, en direccin, en la mediateca, en la oficina del jefe de estudios, en la oficina de la asociacin de padres y madres, en el laboratorio, en las aulas de quinto y sexto de primaria, en el aula multiusos). >6 ordenadores porttiles mini (seminario de ingles, aulas de quinto sexto de primaria). ,5 ordenadores "i)os de mesa (en todos los seminarios, uno por aula de infantil, en el aula multiusos, en el aula de informtica, aula de diversidad, mediateca, dos por aula en primero, segundo, tercero y cuarto de primaria, aula de msica, aula de profesores, secretara). Impresoras (aula de informtica, aula del servidor, oficina del consejero, en el laboratorio, en secretara). ?itch oinarriz*oa (aula de informtica).

/limentador constante (aula del servidor). @outer modem (aula del servidor). @ed principal del ser#idor (aula del servidor). Pizarra interacti#a (aulas de quinto y sexto de primaria, aula de informtica). Entrada ?i"i (aulas de quinto sexto de primaria). /rmario para porttiles (aulas de quinto y sexto de primaria). Proyector (aulas de quinto y sexto de primaria, aula multiusos). (A( (aula de matemticas y aula de quinto de primaria). Escner (seminarios, aula de profesores). (isco duro (jefatura de estudios). (e todos modos, no todos los aparatos tecnol$gicos estn a nuestra disposici$n. Es decir, el ordenador de secretar-a por e)emplo, no es un ordenador que podamos usar con los alumnos. (e todos modos, para lle#ar al cabo nuestra propuesta de me)ora no necesitamos demasiados aparatos tecnol$gicos, podemos lle#arlo al cabo con un ordenador en el aula, un aula de

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil in"ormtica y un proyector o pizarra interacti#a. Por .ltimo, hemos estado in"ormndonos en torno a distintos proyectos como por e)emplo BPelutxe Proie*tuaC para conocer distintas maneras de integrar las ;ICs en el aula para as- poder hacer una propuesta de me)ora. /l "inal, nosotras hemos decidido crear un blog de aula pero eso ya lo explicaremos ms adelante.

&#+ 'tilizacin de las TICs en el centro


Para analizar el uso de las ;ICs en el centro CEP Intxaurrondo Hegoa IP, #oy a di#idir el anlisis en dos partes= Las ;ICs dentro del aula, y las ;ICs "uera del aula. / su #ez, en el apartado de las ;ICs dentro del aula, el anlisis se centra en dos mbitos di"erentes= Btxo*oa*C y los proyectos.

&#!# ,as TICs dentro del aula


Las aulas en educaci$n in"antil estn organizadas por Btxo*osC y los alumnos pasan la mayor parte del tiempo en libre circulaci$n por ellos. En todas las aulas uno de los Btxo*osC es el llamado Bordenagailu txo*oaC. Esto es, una mesa con un par de sillas y un ordenador. Los alumnos son libres de utilizar el ordenador si quieren como de estar en cualquier otro Btxo*oC. Dunca se obliga a ning.n ni%o a estar en ning.n Btxo*oC, es su elecci$n. Hemos de admitir que no es el Btxo*oC ms popular, de hecho, apenas lo han utilizado. En el ordenador, tienen como norma general los )uegos educati#os B;tanttoC y B;xirritxC, y a #eces, se les pone alg.n )uego de Internet relacionado con el tema que est+n traba)ando. Creemos que no es muy atracti#o, ya que en ning.n aula le sacan demasiado partido, los alumnos tienen pre"erencia por otros Btxo*osC. Por otro lado, creemos que teniendo dentro del aula un recurso como es el ordenador, no se utiliza lo su"iciente. / la hora de buscar in"ormaci$n para los proyectos, recurren a los libros, piden a las "amilias que traigan imgenes, in"ormaci$n, libros, art-culos... pero nunca se han propuesto utilizar el recurso que tienen en el aula para buscar in"ormaci$n, "otos, #-deos, )uegos, canciones... relacionados con el tema del proyecto que est+n traba)ando.

&#$# ,as TICs fuera del aula


/unque tengan un aula de in"ormtica para in"antil y otra para primaria equipadas con ordenadores "i)os de mesa, pizarra interacti#a, porttil para el pro"esor y proyector, la de in"antil apenas se utiliza. Los alumnos de in"antil no tienen un horario "i)o asignado para ir a este aula, #an

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil muy de #ez en cuando, si el pro"esor quiere y coincide que el aula est libre 8que siempre lo est9. Por .ltimo, los alumnos #an al aula de #-deo una tarde a la semana para #er una pel-cula proyectada. En nuestra opini$n estn desperdiciando unos recursos que pueden ser enriquecedores en muchas ocasiones, por lo tanto, #amos a hacer una propuesta de me)ora.

(#+ Propuesta de mejora


Dosotras entendemos las ;ICs como medio y no como ob)eti#o. Es decir, creemos que debemos tener un ob)eti#o en mente para despu+s integrar las ;ICs c$mo medio para conseguirlo. /s-, la utilizaci$n de las ;ICs no es el "in sino el medio material para conseguirlo, por lo que es di"-cil crear una propuesta de me)ora ya que la propuesta de utilizaci$n que har-amos depender-a mucho del contexto. Es decir, #ariar-a seg.n el tema del proyecto, la cantidad de ni%os, edad de los ni%os, los ob)eti#os del proyectoE (icho esto, #amos a estructurar nuestra propuesta en distintos mbitos. Aamos a hacer una propuesta para la utilizaci$n de las ;ICs en los di"erentes Btxo*oa*C, y otra propuesta para integrar las ;ICs en los proyectos 8como acabamos de mencionar, la propuesta de la utilizaci$n de las ;ICs en los proyectos ser bastante general, ya que no podemos pre#er todos los "actores y todas las #ariaciones a contemplar9. (entro del aula, #amos a mantener el Bordenagailu txo*oaC, pero creemos que aunque no podamos obligar a nadie a utilizarlo ya que estamos de acuerdo con el sistema de circulaci$n libre, creemos que si est en nuestras manos hacerlo ms atracti#o para que lo esco)an por #oluntad propia. Para ello, hemos decidido crear un blog de aula. /s- los alumnos que decidan utilizar el ordenador pueden escribir en el blog. Creemos que el blog de aula tiene una "uerte moti#aci$n detrs= el echo de que lo #ayan a leer los ni%os de otras aulas, otras escuelas, sus "amilias... Por supuesto esto pide traba)o para el pro"esorado= contactar con otras escuelas para establecer una relaci$n y mantener correspondencia mediante el blog para que los alumnos reciban mensa)es que leer y tengan que responderlos, pedir la implicaci$n de las "amilias para que entren en el blog y re"uercen positi#amente a los ni%os con "rases como Bya he #isto lo que hab+is puesto en el blog, que bienFC. ;ambi+n pueden escribir mensa)es los padres para que los leamos en clase y responderlos entre todos. @esumiendo, creemos que tiene una moti#aci$n social que incrementar el uso de este Btxo*oC ya que el ob)eti#o es interacci$n al "in y al cabo, y el ordenador el me)or medio para conseguirlo.

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil Para "acilitarles la edici$n y creaci$n del blog, adems de tener nuestra ayuda siempre que la necesiten, haremos un acceso directo en el escritorio al apartado del blog donde hay que escribir para publicar un mensa)e, otro acceso a la carpeta de imgenes que saque el pro"esorado en excursiones, "iestas 8carna#ales, san sebastianes, caldereros...9, acti#idades, traba)os echos en clase... /s- los alumnos pueden a%adir "otos de lo que han echo y escribirlo si quieren. !tra decisi$n que hemos tomado relacionado con esto, es no corregir lo que los ni%os escriban. El pro"esor o la pro"esora leer lo que ha escrito y lo escribir deba)o correctamente para que los padres lo puedan entender. Por e)emplo, /G/ H * AtUA, pero como acab$ de explicar, sin corregir. Creemos que pierde su gracia y su esencia si lo corregimos todo, y adems, otra de las #enta)as que tiene el blog de aula es que al recoger todo, se puede #er el proceso despu+s. /s- a "inal de curso se podr #er tambi+n todo lo que ha me)orado la escritura de los alumnos. C$mo acabo de mencionar, el blog de aula puede ser#ir como cuaderno bitcora, memoria, diario... Es una manera de poner a nuestro alcance todo bien ordenado mediante etiquetas, categor-as... tanto imgenes, #-deos, textos, audios, enlaces de otras pginas que consideremos dignas de compartir... Podemos crear por e)emplo, un apartado para las "amilias d$nde colgaremos y compartiremos programas, paginas ?eb, blogs... donde haya materiales, )uegos y programas para ni%os de in"antil que el pro"esorado haya considerado adecuado y recomendamos que utilicen en casa. El ob)eti#o es crear BalgoC 8algoIblog9 entre "amilias, alumnado, pro"esorado, construir algo com.n, interactuar y despu+s poder #er todo el proceso. (e todos modos, nos parec-a un poco contradictorio mencionar como ob)eti#o la interacci$n social y proponer traba)ar el blog de modo indi#idual en el Bordenagailu txo*oaC por lo que hemos decidido asignar un horario "i)o semanal para ir al aula de in"ormtica. /qu-, podemos leer en #oz alta en la pizarra interacti#a todos los mensa)es y responderlos todos entre todos. Por lo tanto, creemos que la #enta)a de la pizarra interacti#a es que da opci$n a traba)ar en grupo,asque apro#echaremos el tiempo que pasemos en este aula para editar el blog en grupo. 1inalmente, dedicaremos la .ltima parte de estas sesiones para )ugar a los mismos )uegos que han utilizado hasta ahora en el Bordenagailu txo*oaC, los )uegos educati#os como B;tanttoC o B;xirritxC, )uegos de hacer puzzles, encontrar di"erencias... pero de manera cooperati#a. /pro#echaremos que hay una pizarra interacti#a para ello.

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil Como hemos mencionado antes, tendremos la ocasi$n de colgar en el blog "otos, acti#idades que #ayan haciendo, comentarios, #-deos, y como no, los traba)os. Con esto queremos ense%ar que los ni%os progresan adecuadamente y a su ritmo. Por e)emplo con la escritura. En las prcticas hemos obser#ado que es algo que preocupa a muchas "amilias. /lgunos creen que su hi)o no sabe escribir ya que cuando le pides que escriba algo hace unos garabatos o letras sueltas. Pero detrs de esos gr"icos hay unas palabras que quieren signi"icar algo. ;odo esto "orma parte de un proceso y aunque ellos no lo #ean 8por "alta de "ormaci$n y porque no tienen la oportunidad de #er el progreso constante como el pro"esor #e mediante los traba)os del aula9 todo tiene un porqu+. Con el blog matamos dos p)aros de un tiro. @e"orzamos la comunicaci$n con las "amilias y les o"recemos la oportunidad de seguir de cerca este proceso y #er los peque%os progresos. @esumiendo, los ob)eti#os ms destacables de la propuesta de me)ora son= La interacci$n social con "amilias, compa%eros, otras escuelas... El desarrollo de la capacidad de comunicaci$n, la lecto2escritura y la creati#idad. /prender a utilizar distintos medios tecnol$gicos y ser cada #ez ms aut$nomos. /prender a tener iniciati#a en el traba)o indi#idual y en el traba)o en grupo.

Por .ltimo, tras haber echo una propuesta para traba)ar "uera del aula, y otra para traba)ar en los Btxo*oa*C dentro del aula. $lo nos queda decir que a la hora de traba)ar los proyectos en el aula disponemos de un ordenador que puede ser un medio in"initamente .til y creemos que no se utiliza. Do podemos concretar su uso porque depende y #ar-a del contexto pero si que proponemos utilizarlo ms. Jueremos mencionar antes de acabar, que con esto no esperamos sustituir el ordenador por el papel y el lpiz, ni pretendemos traba)ar la lecto2escritura solo con el ordenador, creemos que la motricidad "ina es de #ital importancia... pero lo que queremos hacer entender, es que debemos integrar las ;ICs sin sustituir otras cosas. Es importante saber sacar partido a los medios de los que disponemos y deber-amos sacar el mayor pro#echo posible a los ordenadores que disponemos en las aulas sin ol#idar el resto.

Primer escenario de aprendizaje: Escuela y TICs, Grado de Educacin Infantil

%ibliografa
http://www.eskola20.euskadi.net/web/guest/peluche http://www.intxaurrondohegoa.hezkuntza.net/web/guest http://www.educacontic.es/va