PROPUESTA PARA LA PROMOCIN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN EL AMBITO DE LA UNIVERSIDAD Autores Macas, Ascensin Lobos, Olga Haide Nuez, Graciela

Ins Nombre de los autores Prof. Ascensin Macas Prof. Olga Haide Lobos Prof. Graciela Ins Nez Institucin de pertenencia Instituto de Investigaciones en Educacin en las Ciencias Experimentales Instituto de Investigacin en Ciencias de la Educacin FACULTAD DE FILOSOFA, HUMANIDADES Y ARTES UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN Fax (064) 228422 Telfono (064) 222643 - 222074 Email amacias@ffha.unsj.edu.ar olobos@ffha.unsj.edu.ar gnunez@ffha.unsj.edu.ar rea temtica elegida Gobierno, organizacin y administracin de los sistemas e instituciones de nivel superior PROPUESTA PARA LA PROMOCIN DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA EN EL MBITO DE LA UNIVERSIDAD Resumen Este trabajo contiene una propuesta destinada a promover la investigacin educativa en el mbito universitario, como prioridad de una poltica de investigacin. Sobre la base de documentos emanados de organismos internacionales, UNESCO, OEA, etc., preocupados cada vez ms por la educacin superior, la poltica de incentivos a la investigacin y la necesidad de conformar una masa crtica que d cuenta del quehacer educativo universitario, en el rea de investigacin, formulamos una propuesta de acciones polticas destinadas a desarrollar trabajos de investigacin en educacin. La propuesta se encuadra en la bsqueda de un planteamiento genuinamente educacional, tendiente a resolver situaciones de la realidad universitaria.

I. Introduccin La investigacin constituye junto con la docencia y el servicio o extensin, uno de los ejes cardinales que dan sentido a la funcin de la universidad. Esta actividad legitimada en el que hacer tradicional de estas instituciones, est legalmente establecida en las normas que rigen la educacin superior: Ley Federal de Educacin y Ley de Educacin Superior. Por otra parte, nuestro pas se encuentra en un proceso de transformacin educativa, que alcanza a la reestructuracin del sistema y a variados aspectos de carcter cuantitativo y cualitativo. En este sentido son numerosos los documentos producidos en el Ministerio de Educacin, en cuyos contenidos se destaca la convocatoria a la investigacin "desde el nivel inicial hasta la universidad". A su vez, los organismos internacionales UNESCO, OEA, OREALC, etc. estn preocupados cada vez ms por los problemas de la educacin en general y en las ltimas dcadas por la educacin superior. Precisamente uno de los ltimos documentos producidos por UNESCO, contiene el Proyecto de Recomendacin Sobre la Condicin del Personal Docente de la Enseanza Superior. Cuando se refiere a las obligaciones y deberes del personal docente de la educacin superior, expresa: ..." debe realizarse de pleno acuerdo con las normas ticas y profesionales y, cuando sea necesario, responder a los problemas contemporneos con que se enfrenta la sociedad y preservar el patrimonio histrico y cultural del mundo..." Por otra parte, en lo que se refiere en particular a los deberes del personal de enseanza superior inherente a su libertad acadmica especifica: *..." cuando sean necesaria investigaciones originales, mantener al da y mejorar sus conocimientos sobre la materia en que estn especializados mediante estudios e investigaciones y elaborando una metodologa didctica para mejorar su capacidad pedaggica; *basar sus investigaciones y su formacin acadmica en una bsqueda honrada del saber, respetando debidamente la demostracin, el razonamiento imparcial y la honestidad en la presentacin de informes; *cumplir con la tica de la investigacin cuando sta afecte a las personas, los animales, el patrimonio o el medio ambiente, ..." En el mismo documento, hay una serie de definiciones conceptuales que plantean la significacin adoptada en el contexto de las Recomendaciones. Cuando se refiere a investigacin expresa lo siguiente:

..." original en los mbitos de la ciencia, la cultura, las ciencias sociales o la educacin, que requiera una indagacin cuidadosa, crtica y disciplinada, variando sus tcnicas y mtodos, segn el carcter y las condiciones de los problemas identificados y orientada al esclarecimiento y/o solucin de los problemas..." II. Significado y funciones de la investigacin educativa La investigacin educativa tiene una trayectoria que atraviesa la historia misma de la educacin. Su problemtica epistemolgica, conflictiva y polmica, como su objeto de estudio: la educacin ha sufrido los vaivenes de ideologas y concepciones filosficas, cientficas y disciplinas sociales. El problema de la investigacin en ciencias sociales en general y en educacin en particular, reside en la peculiaridad del objeto de conocimiento: los fenmenos sociales y los fenmenos educativos. El carcter subjetivo y complejo de stos requiere una metodologa de investigacin que respete su naturaleza. El problema fundamental que se plantea a la investigacin educativa es la complejidad de su objeto de estudio: la educacin, entendida como una prctica social, constituye una realidad diferente de la realidad fsica. La realidad social es siempre compleja, cambiante, incierta, singular y cargadas de opciones de valor. Otro aspecto que caracteriza y condiciona sustancialmente la investigacin educativa es la intencionalidad con que se aprende un proceso de investigacin. A diferencia de lo que ocurre en el mbito de las ciencias naturales, el objetivo de la investigacin educativa, adems de la produccin de conocimiento, tendiente a incrementar el saber pedaggico, tiene por objeto el perfeccionamiento de quienes participan en cada situacin investigativa hacia la transformacin de sus conocimientos, actitudes y comportamientos. La produccin del conocimiento pedaggico, no es bsicamente un conocimiento que pueda materializarse en artefactos, instrumentos o materiales vlidos de forma universal, independientes del contexto, del investigador y del prctico. Es evidente que toda la investigacin se realiza desde una plataforma o matriz conceptual, un paradigma que define las caractersticas del objeto de investigacin, el tipo de problemas a plantear y resolver, la esencia de los procesos de investigacin, las estrategias, tcnicas e instrumentos que se consideran ms adecuados y los criterios de validacin y legitimacin del conocimiento producido. Se requiere, por lo tanto, un modelo metodolgico de investigacin que contemple las peculiaridades del objeto de investigacin. La naturaleza de los problemas estudiados, debe determinar las caractersticas de los planteamientos, procesos, tcnicas e instrumentos metodolgicos utilizados. Frente al modelo positivista de la ciencia vlido para la investigacin cientfico-natural que invadi el mbito de las ciencias sociales y tambin la educacin, surge un modelo alternativo que bajo

diferentes denominaciones: cualitativa, experimental, etnogrfico, interpretativo, etc., se preocupa fundamentalmente por indagar el significado de los fenmenos educativos, en la complejidad de la realidad donde se producen. Podemos sealar que en la actualidad numerosas corrientes epistemolgicas debaten en el campo pedaggico a cerca de la educacin y la investigacin en educacin. Entre ellas sealamos: 1. Enfoque de tipo cuantitativo es el que: * conceptualiza desde una perspectiva ms all de la accin, * emplea conceptos definitivos, definidos operacionalmente, necesarios para realizar generalizaciones, * utiliza datos cuantitativos, * pretende elaborar una teora formal, * emplea el mtodo experimental, * pretende generalizaciones formales por medio de los procedimientos cientficos, * define los conceptos a priori, * considera a profesores y alumnos como objeto de investigacin, * emplea la observacin desde fuera, con categoras prefijadas. 2. Enfoque de tipo cualitativo es el que: * conceptualiza la accin desde la perspectiva que los participantes tienen de ella, * emplea conceptos sintetizadores que captan la particularidad de las situaciones, * utiliza datos cualitativos, * busca una teora substantiva de la accin educativa, * su mtodo bsico es el estudio de casos, * es validada por profesores y alumnos, * desarrolla conceptos que se revisan mientras se estudia el caso, * permite la participacin de profesores y alumnos, * usa la observacin participativa. Cabe destacar que la investigacin educativa (cualitativa), esta ligada a: - Innovacin educativa. - Desarrollos curriculares. - Evaluacin de experiencias. - Investigacin-accin.

Dentro de las formas de investigacin educativa (cualitativa), merece que marquemos especial referencia a la investigacin-accin, debido a su relevancia dentro de este contexto y muy vlido para su aplicacin en la enseanza. La expresin investigacin-accin es empleada para describir una forma de investigacin con las siguientes caractersticas: 1) Se trata de una actividad emprendida por grupos o comunidades con el objeto de modificar sus circunstancias de acuerdo con una concepcin compartida por sus miembros de los valores humanos. Refuerza y mantiene el sentido de comunidad, como medio para conseguir "el bien comn", en vez de promover el bien exclusivamente individual. No debe confundirse con un proceso solitario de "autoevaluacin" en relacin con determinadas concepciones individualistas del bien. 2) Es una prctica reflexiva social, en la que no hay distincin entre la prctica sobre la que se investiga y el proceso de investigar sobre ella. Las prcticas sociales se consideran como "actos de investigacin", como "teoras-en- la-accin" o "pruebas hipotticas", que han de evaluarse en relacin con su potencial para llevar a cabo cambios apropiados. Desde esta perspectiva, la docencia no es una actividad y la investigacin sobre la enseanza otra. Las estrategias docentes suponen la existencia de teoras prcticas acerca de los modos de plasmar los valores educativos en situaciones concretas, y cuando se llevan a cabo de manera reflexiva, constituyen una forma de investigacin-accin. Compatibilizando los diferentes modelos y paradigmas de la investigacin en educacin, podemos decir que se concreta bajo diferentes aspectos entre los que cabe sealar: - investigacin de carcter bsico - de aplicacin a los procesos educativos - de aplicacin a la poltica educativa - de aplicacin a la administracin educativa III. La investigacin educativa en nuestro pas En general, podemos decir que la investigacin en educacin, en nuestro pas y en los ltimos aos, es el resultado del trabajo de grupos de docentes e investigadores que estn preocupados por la educacin, entendida sta como un proceso de adelanto, perfeccionamiento, fortalecimiento y despliegue total de la persona. Se ambiciona que la accin educativa desarrollada en los diferentes niveles tienda a que el sujeto cuando se educa tambin afirme sus actos, que involucran una responsabilidad frente a la sociedad en que est inserto. La Doctora Carmen Garca Guadilla, integrante del Centro Regional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, (1995), manifest que la investigacin en Educacin Superior en

Argentina refleja hacia el exterior que se realiza incrustada en los trabajos de Psicologa y Sociologa y que sera conveniente crear un rea particular, en este pas, dedicada a la bsqueda de una fuente genuinamente educacional. No se puede desconocer este planteamiento, dado que ante la visin que ofrece con la reforma educativa, de la cual, en parte la Universidad no ha permanecido ajena, hace necesario que se planifiquen aspectos que son importantsimos en los momentos que nos toca vivir y que pasan por la investigacin en educacin y la formacin de profesores. Por otra parte, debe destacarse que si bien las polticas cientficas del pas, pasan por momentos difciles, se rescatan medidas de promocin para los investigadores en educacin (Decreto 2427/93) y se valoran otros factores motivacionales. Adems de detecta un grado de preocupacin de ciertos grupos de docentes e investigadores en el pas, que hacen que lo realizado en investigacin en educacin, sea cada da ms importante. La investigacin en educacin debera estar enlazada en la prctica cotidiana del profesor y en la propuesta de acciones directrices para la reforma educativa. En este sentido, una adecuada formacin de los profesores universitarios ser aquella que lleve al profesor a realizar investigaciones (adecuadas y pertinentes) y a innovar prcticas educativas, asumiendo los riesgos e incertidumbres propios de toda evolucin cientfica. IV. mbito, instancias o reas de la investigacin en educacin Entendemos por los trminos antes mencionados los espacios institucionales que debera tener la responsabilidad de investigacin educativa, por su ndole, amplitud, complejidad, etc. Tentativamente enunciamos los siguientes: 1. Investigacin de ctedra (individual o en equipo). 2. Investigacin inter-ctedra. 3. Investigacin en departamentos, institutos o gabinetes. 4. Investigacin inter-departamental, inter-institutos o inter-gabinetes. 5. Investigacin a nivel de facultad. 6. Investigacin inter-facultades. 7. Investigacin Institucional, o sea, a nivel de toda o la mayor parte de la universidad. V. Desarrollo y planificacin de investigacin educativa y/o en educacin en la universidad

1. Acciones * Fortalecer la investigacin en educacin * Estimular la investigacin con: - el apoyo a los proyectos que generan los grupos de investigadores, - la difusin de los estudios e informes, - la creacin y mantenimiento de un servicio de documentacin, hemerotecas, base de datos informatizados, etc., - el fortalecimiento del intercambio y cooperacin con otros grupos del pas y del extranjero. * Promover una categorizacin a los investigadores en educacin, que contemple los aspectos especiales de este mbito de trabajo. * Priorizar acciones de poltica universitaria en apoyo de la investigacin en educacin, dado que se requiere crecer, mejorar y profundizar el accionar de los investigadores y docentes en vistas de mejorar la calidad de la educacin. * Aumentar los recursos destinados a investigacin educativa. 2. Fomento y promocin de la investigacin educativa Se recomienda fijar en la universidad reas de investigacin en educacin y temas prioritarios que pasan por: * Planificar y determinar una poltica educativa en relacin con la reforma educativa. * Planificar los mecanismos de coordinacin de la investigacin. * Establecer preeminencia temtica de acuerdo con los requerimientos sociales. * Desarrollar la infraestructura de investigacin. * Apoyar los grupos que activamente realizan investigacin. * Fortalecer los medios de difusin de los trabajos de investigacin. * Promover la formacin de recursos humanos (becas, estudios de postgrado, etc.). * Apoyar tanto los proyectos de acciones inmediatas como los mediatos.

* Apoyar el intercambio y cooperacin con otros centros de investigacin nacionales y extranjeros. 3. Propuestas de acciones para los consejos de investigacin universitarios * Conceder como perodo prioritario 98-97, para la investigacin educativa con subsidios especiales para su estmulo. Con esto se alentar el apoyo a los grupos existentes y se incentivar la formacin de nuevos equipos de investigacin en este rea. * Realizar encuentros de investigadores y docentes , de las distintas reas que se desarrollan en la universidad, para considerar problemas, dificultades, producciones, transferencias, publicaciones, participacin en la comunidad acadmica provincial, nacional y extranjera, etc. Formacin de recursos humanos, subsidios, convenios, etc. * Procurar encuentros de debates entre docentes e investigadores, pertenecientes a institutos, gabinetes, etc. de investigacin y departamentos docentes. Centrar las deliberaciones en aspectos epistemolgicos y metodolgicos, propios de las diferentes reas, modelos de investigacin educativa y transferencia. * Unificar iniciativas y propuestas provenientes de distintos sectores con el sentido de aunar esfuerzos, por un inters comn: mejorar la calidad de la tarea universitaria. * Integrar, en los consejos de investigacin universitarios, investigadores en educacin, para la evaluacin de proyectos. * Apoyar la incorporacin de los investigadores en educacin al Programa de Incentivos del Ministerio de Educacin de la Nacin (Decreto N 2427/93), enviando los proyectos de investigacin en educacin, en las distintas reas de conocimiento (Historia, Geografa, Fsica, Qumica, etc.) a evaluadores externos especialistas en educacin. * Evaluar la produccin de proyectos, convenios, acuerdos, etc., sobre investigacin educativa, desarrollados en institutos, gabinetes, comisiones, grupos, etc., dentro de la universidad y su repercusin en el medio.

Trabajo en lnea disponible en: http://www.naya.org.ar/congresos/contenido/cea_1/1/8.htm Fecha de consulta: 26-10-2012