UNIDAD DE EVALUACIN. DESTREZA: HABLAR Y CONVERSAR. NIVEL: INTERMEDIO. IDIOMA: FRANCS. OFICINA DE EVALUACIN. VICECONSEJERA DE EDUCACIN.

CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA.

NDICE.

1 PRESENTACIN. UNIDADES DE EVALUACIN..........................................3 2 DEFINICIN......................................................................................................5 3 INDICADORES*. ..............................................................................................5 4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN...........................................6 5 CUADERNO DEL ALUMNO.............................................................................6 5.1 Instrucciones..............................................................................................6 5.2 Escenario y tarea........................................................................................7 6 CRITERIOS. ....................................................................................................8 6.1 Correccin..................................................................................................8 6.2 Calificacin...............................................................................................11 7 ESPECIFICACIONES.....................................................................................12 8 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN...........................................14

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PRESENTACIN. Unidad ! d E"a#$a%i&n '.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros procedimientos menos definidos2, mediante ex menes, prue!as " controles con pre#untas a!iertas " $o!jetivas%. El profesorado selecciona unos contenidos espec&ficos relevantes, cuantos m s mejor, " los convierte en pre#untas para poder, a partir de la respuesta, juz#ar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad es conocer cu nto $sa!e o recuerda% de todo lo ense'ado. (a!er " recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin. La incorporacin de las competencias ! sicas al curr&culo en todas las etapas " ense'anzas exi#e $reescri!ir la metodolo#&a de la evaluacin% por)ue $evaluar competencias no es evaluar conocimientos%. *ero $ser competente% es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales " exi#e+ sa!er, ,acer " )uerer. $ E"a#$a( %)*+ , n%ia! %)n!i!, n "a#)(a( # $!) -$ #a! + (!)na! .a% n d #)! a+( ndi/a0 ! ( a#i/ad)! n $na !i,$a%i&n d "ida1. *ara ,acer posi!le esta evaluacin se re)uiere+ -. 2. /. (eleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en su caso, supuestos )ue #uarden una extrema fidelidad con ellas. Esta!lecer los indicadores de las competencias para conocer lo )ue realmente se eval.a. 0ener en cuenta en el dise'o " la interpretacin, )ue el nivel de dominio, lo#ro o desarrollo de la competencia de una persona no tiene un l&mite fijo ni esta!le " su valoracin puede ser mu" diferente se#.n los indicadores. El uso de la autoevaluacin como ,erramienta clave para el desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.

1.

Las 2nidades de Evaluacin 32dE4 se presentan como alternativa a las prue!as de rendimiento o ex menes. 2na 2dE tiene tres partes+ el escenario, las tareas " los inventarios de correccin. El 2 !% na(i)1 es el est&mulo, la situacin si#nificativa del contexto )ue utilizamos para movilizar los conocimientos. En nin#.n caso puede convertirse en el o!jeto de la evaluacin. El escenario se descri!e utilizando un formato ver!al 3texto escrito4 " otro no ver!al 3im #enes, ta!las, cuadros, #r ficos, etc.4 )ue se extraen de cual)uier fuente documental. Las $,a( a!% nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los procesos co#nitivos, afectivos, sociales " funcionales, " el nivel de lo#ro de los
1

Ver: Evaluacin de dia nstico de las Co!"etencias #$sicas en Castilla%&a 'anc(a) 2**+% 2*11. 'arco terico ,2**+- "" 112%12*. 2 En las Pro ra!aciones did$cticas se (ace referencia al uso de "rocedi!ientos variados: an$lisis de docu!entos ,revisin de los cuadernos de tra#a.o y otras "roducciones del alu!nado-) o#servacin directa) entrevistas) etc.

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aprendizajes. *ara )ue la informacin o!tenida sea completa 3sa!er, ,acer " )uerer4 la 2nidad de Evaluacin de!e incluir tareas )ue valoren aprendizajes receptivos, productivos " valorativos. El proceso de evaluacin en las 2dE conclu"e con la %)(( %%i&n d #a! ,a( a!. La correccin, realizada por el propio alumno o por el profesorado, exi#e la definicin previa de los criterios de correccin. Las destrezas expresivas e interactivas siempre tienen un formato a!ierto " una correccin diferida con a"uda de un In" n,a(i) d "a#)(a%i&n n # -$ ! 3(ad4an #)! di!,in,)! ni" # ! d #)3(). La puntuacin total es la suma de las puntuaciones o!tenidas en cada una de las tareas " se transforma en $nota% utilizando los Criterios de Calificacin. N),a: E!,a Unidad d E"a#$a%i&n ! +( ! n,a %)*) $n *)d #) +)!i5# d "a#$a%i&n %)*+ , n%ia#6 n nin34n %a!) +( , nd ! ( a#3) *7! -$ $na 0 *+#i8i%a%i&n -$ !,i*$# #a %( a%i&n d *a, (ia# ! +a(a #a "a#$a%i&n d #a! %)*+ , n%ia! 57!i%a! d #)! +()+i)! d)% n, !.

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DEFINICIN. T TULO. PROFESSEUR3. REFERENTES! DECRETO 7"#2$$7% ORDEN

DE 1" DE &UNIO% POR EL 'UE SE REGULA EL CURR CULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO Y AVAN(ADO DE LAS ENSE)AN(AS DE IDIOMAS. DE 25 DE &UNIO DE 2$$7% DE LA CONSE&ER A DE EDUCACIN Y CIENCIA% POR LA 'UE SE REGULA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO 'UE CURSA ENSE)AN(AS DE IDIOMAS .

RESOLUCIN DE 26 DE FE*RERO DE 2$$"% DE LA VICECONSE&ER A DE EDUCACIN% POR LA 'UE SE REGULAN LAS ESPECIFIFCACIONES DE LAS PRUE*AS TERMINALES% ESPECIFICAS Y +OMOLOGADAS DEL NIVEL *,SICO Y DEL NIVEL INTERMEDIO DE LAS ENSE)AN(AS DE IDIOMAS DE R-GIMEN ESPECIAL. MATERIAS FRANC-S!
Y

*LO'UES DE CONTENIDO!

+A*LAR Y CONVERSAR% CONTENIDOS NOCIONALES% CONTENIDOS MORFOSINT,CTICOS% CONTENIDOS L-XICO.S-MANTICOS% CONTENIDOS FON-TICOS Y FONOLGICOS% CONTENIDOS FUNCIONALES Y DISCURSIVAS. TEMPORALI(ACIN! SEG/N PROGRAMACIN. 3 INDICADORES:;.

(e definen como indicadores para la evaluacin+ Ha5#a( A. P#ani8i%a%i&n6 %). !i&n < +( ! n,a%i&n d # , =,). -. 2so de estrate#ias de planificacin, desarrollo " revisin de la presentacin. 2. *resentacin clara con entonacin, pausas " recursos paralin#5&sticos. /. 2so de la tipolo#&a propuesta. 1. Desarrollo or#anizado de la estructura del discurso. B. C). ( n%ia < (i-$ /a d # , =,). 6. Co,erencia l7xica. 8. 9ariedad expresiva. :. 2so de conectores de relacin. C. C)(( %%i&n 3(a*a,i%a#. ;. 2so de modelos de construccin #ramatical.

Esta UdE fue ela#orada "or la 1ficina de Evaluacin "ara su a"licacin en las "rue#as ter!inales de certificacin de idio!as) convocatoria de .unio 2**+. 0 2"rendi3a.es 4ue va!os evaluar con la UdE. 5 Indicadores de ancla.e.

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C)n" (!a( A. P#ani8i%a%i&n6 %). !i&n < +( ! n,a%i&n d # , =,). -. *resentacin clara con entonacin, pausas " recursos paralin#5&sticos. 2. 2so de estrate#ias de conversacin. B. C). ( n%ia < (i-$ /a d # , =,). /. Co,erencia l7xica. 1. Comprensin " respuesta a otros interlocutores. 6. 2so de conectores de relacin. C. C)(( %%i&n 3(a*a,i%a#. 8. 2so de modelos de construccin #ramatical. O,()! indi%ad)( ! -$ n) ! "a#)(an n !,a UdE. N) ! "a#$a%i&n: a$,)"a#)(a( # ni" # d =+( !i&n. ; CONTE>TO O CONDICIONES DE APLICACIN. in%#$< n #a

El contexto " las condiciones de aplicacin las determina el o!jeto de la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsa!les fijar las condiciones en funcin del uso )ue )uieran darle a la evaluacin. Desde nuestro punto de vista, las 2nidades de evaluacin forman parte del proceso de ense'anza " aprendizaje " de!en de u!icarse en un momento de la secuencia )ue permita incorporar nuevas tareas para enri)uecer los aprendizajes. El tiempo de aplicacin no de!e superar los /< minutos. La metodolo#&a de las 2nidades de Evaluacin favorece la incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de respuesta como en la de autoevaluacin " permite, i#ualmente, el uso de materiales de consulta o de apo"o. ? 5.1 CUADERNO DEL ALUMNO. In!,($%%i)n !.

Dans ce ca,ier vous allez trouver des exercices pour parler et dialo#uer afin d=7valuer votre ma>trise de la lan#ue dans les activit7s de production orale en continu et en interaction au niveau interm7diaire. D=a!ord vous devez r7aliser un expos7 oral concernant la t?c,e )u=on vous propose. @vant, vous disposez de cin) minutes pour 7la!orer un !rouillon en franAais )ue vous devez remettre au jur" pour son 7valuation. @prBs vous allez avoir une conversation avec unCe candidatCe et unCe des mem!res du jur" de l=examen.

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E!% na(i) < ,a( a.

P()8 !! $(. Ha5#a(. DeviendriezDvous professeur E Fustifiez votre r7ponse.

C)n" (!a(. Gu=estDce )ue si#nifie d=Htre professeur E 2n 7lBve est le professeur et pose des )uestions I l=autre pour savoir )uelle est l=ima#e de son 7lBve des professeurs. L=autre expose son id7e et on 7ta!lit un petit d7!at.

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@ CRITERIOS. @.' C)(( %%i&n.

Ha5#a( I. P#ani8i%a%i&n6 %). !i&n < +( ! n,a%i&n d # di!%$(!). Indi%ad)( ': U!) d !,(a, 3ia! d +#ani8i%a%i&n6 d !a(()##) < ( "i!i&n d #a +( ! n,a%i&n. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 La planificacin del discurso "a sea de forma #uiada o por iniciativa propiaJ !4 El desarrollo del discurso. c4 La conclusin del mismo. / puntos+ a, ! " c. 2 puntos+ a " !. - punto+ a. < puntos+ No cumple nin#uno de los criterios. Indi%ad)( 9: P( ! n,a%i&n %#a(a %)n a+)<) d #a n,)na%i&n6 +a$!a!6 < #)! ( %$(!)! +a(a#in3AB!,i%)!. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 La claridad en la expresin aun)ue ten#a acento extranjero. !4 El ritmo " el respeto a las pausas. c4 La entonacin. d4 El uso co,erente de la expresin no ver!al como apo"o. / puntos+ Cumple con todos los criterios. 2 puntos+ *ronunciacin correcta, fluida, con al#.n titu!eo, entonacin adecuada " apo"o de los recursos de expresin no ver!al. - punto+ *ronunciacin correctaJ repeticiones frecuentes, entonacin adecuada " limitado apo"o de los recursos de expresin no ver!al. < puntos+ Errores de pronunciacinJ repeticiones frecuentesJ entonacin poco matizadaJ " ausencia de expresin no ver!al como apo"o. Indi%ad)( C: U!) d #a ,i+)#)3Ba +()+$ !,a. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ - punto+ Kealiza una exposicin ar#umentativa. < puntos+ No usa la tipolo#&a propuesta. Indi%ad)( ;: D !a(()##) )(3ani/ad) d # di!%$(!). C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 Kespeta el orden esta!lecido. !4 2tiliza los conectores para enlazar las distintas partes del discurso. 2 puntos+ Cumple am!os criterios. - punto+ Cumple el criterio a4. < puntos+ No cumple nin#uno de los criterios. II. C). ( n%ia < (i-$ /a d # di!%$(!). Indi%ad)( ?: U!) %). ( n, d # ")%a5$#a(i).

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C(i, (i)! d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 El l7xico responde a la valoracin de la profesin docente. !4 (e usa un re#istro formal. c4 (e transmite con claridad su opcin. / puntos+ a, ! " c. 2 puntos+ a " c. - punto+ a. < puntos+ No cumple nin#uno de los criterios. Indi%ad)( @: Va(i dad =+( !i"a. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 El n.mero de ideas aportadas. !4 2so de sinnimos, antnimos, asociaciones, derivaciones, etc. c4 uso de expresiones propias o de patrones lin#5&sticos, rituales, etc. / puntos+ El contenido inclu"e !astantes ideas " es rico en expresiones " voca!ulario. 2 puntos+ El contenido incorpora distintas ideas " las expresa de forma variada aun)ue incorpore al#una repeticin. - punto+ El contenido incorpora distintas ideas " las expresa mediante patrones o frmulas tipo " un voca!ulario menos variado. < puntos+ El contenido se limitado en cuanto ideas " expresin. Indi%ad)( D: U!) d %)n %,)( ! d ( #a%i&n. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 El uso variado de conectoresJ !4 El uso adecuado para dar co,esin al discurso. 2 puntos+ a4 " !4. - punto+ 2so adecuado pero limitado a la coordinacin de oraciones simples independientes. < puntos+ @usencia de uso o uso inadecuado+ ,a!la de forma tele#r fica. III. C)(( %%i&n 3(a*a,i%a#. Indi%ad)( E: U!) d *)d #)! d %)n!,($%%i&n 3(a*a,i%a#. C(i, (i)! d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 La construccin adaptada de las oraciones. !4 El respeto a la concordancia. c4 El uso natural o estereotipado del len#uaje. / puntos+ 2so espont neo de oraciones simples " compuestas construidas correctamente " sin errores de concordancia. 2 puntos+ 2so correcto de patrones oracionales sin errores de concordancia. - punto+ 2so de oraciones propias o patrones oracionales con al#unos errores de estructura " sin errores de concordancia. < puntos+ No respeta el orden de las oraciones ni la concordancia. C)n" (!a( I. P#ani8i%a%i&n6 %). !i&n < +( ! n,a%i&n d # di!%$(!). Indi%ad)( ': P( ! n,a%i&n %#a(a %)n a+)<) d #a n,)na%i&n < #)!

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( %$(!)! +a(a#in3AB!,i%)!. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 La claridad en la expresin aun)ue ten#a acento extranjero. !4 El ritmo " el respeto a las pausas. c4 La entonacin. d4 El uso co,erente de la expresin no ver!al como apo"o el discurso. / puntos+ Cumple con todos los criterios 2 puntos+ *ronunciacin correcta, con al#una reformulacin " repeticin, con entonacin " apo"o de los recursos de expresin no ver!al. - punto+ @l#.n error de pronunciacin, reformulacin " repeticin, entonacin poco matizada " limitado apo"o de la expresin no ver!al. < puntos+ (e ,ace comprender aun)ue tiene errores de pronunciacin, repeticiones, reformulaciones " pausas frecuentes, sin entonacin utilice o no la expresin no ver!al como apo"o. Indi%ad)( 9: U!) d !,(a, 3ia! d %)n" (!a%i&n. C(i, (i) d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 El uso de formulas de saludo, pre#unta, reformulacin " despedida.. !4 2so de estrate#ias de comunicacin+ escuc,a activa, respeto a las intervenciones sin interrumpir, la peticin de pala!ra, etc. c4 Iniciativa de participacin en la conversacin / puntos+ 2so autnomo, espont neo " eficaz de frmulas de inicio, mantenimiento " cierre. Kespeto de las estrate#ias de comunicacin e iniciativa de participacin. 2 puntos+ 2so de patrones de inicio, mantenimiento " cierre de la conversacinJ respeto de las estrate#ias de comunicacin e iniciativa de participacin.. - punto+ 2so de patrones de inicio, mantenimiento " cierre de la conversacinJ respeta las estrate#ias de comunicacin " necesita est&mulo " a"uda para intervenir. < puntos+ No participa en la conversacin. Kesponde con dificultad o con monos&la!os siempre )ue se le pre#unta de forma directa. II. C). ( n%ia < (i-$ /a d # di!%$(!). Indi%ad)( C: U!) %). ( n, d # ")%a5$#a(i). C(i, (i)! d %)(( %%i&n. (e valora a4 La adecuacin o pertinencia al contenido. !4 La adaptacin a la situacin de comunicacin. la co,erencia temporal necesaria. c4 La co,erencia con la intencinJ de!e darse un de!ate so!re la or#anizacin del acontecimiento social. / puntos+ a, ! " c. 2 puntos+ a " c. - punto+ a. < puntos+ No cumple nin#uno de los criterios. Indi%ad)( ;: C)*+( n!i&n < ( !+$ !,a a ),()! in, (#)%$,)( !. (e valora+

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a4 Confirma, con #estos o indic ndolo de forma expl&cita, )ue lo entiende 3aun)ue no lo comparta4. !4 Kesponde ar#umentando. 2 puntos+ Confirma, con #estos o indic ndolo de forma expl&cita, )ue lo entiende 3aun)ue no lo comparta4 " responde ar#umentando. - punto+ Confirma, con #estos o indic ndolo de forma expl&cita, )ue lo entiende 3aun)ue no lo comparta4 pero no responde ar#umentando. < puntos+ No demuestra comprensin+ no responde, repite lo )ue se le dice o da respuestas )ue nada tienen )ue ver con el contenido. Indi%ad)( ?: U!) d %)n %,)( ! d ( #a%i&n C(i, (i)! d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 El uso variado de conectores. !4 El uso adecuado para dar co,esin al discurso. 2 puntos+ a4 " !4. - punto+ 2so adecuado pero limitado a oraciones simples independientes. < puntos+ @usencia de uso o uso inadecuado+ ,a!la de forma tele#r fica. III. C)(( %%i&n 3(a*a,i%a#. Indi%ad)( @: U!) d *)d #)! d %)n!,($%%i&n 3(a*a,i%a#. C(i, (i)! d %)(( %%i&n. (e valora+ a4 La construccin adaptada de las oraciones. !4 El respeto a la concordancia. c4 El uso natural o estereotipado del len#uaje. / puntos+ 2so de un len#uaje propio, construido correctamente " sin errores de concordancia. 2 puntos+ 2so correcto de patrones oracionales sin errores de concordancia. - punto+ 2so de oraciones propias o patrones oracionales con errores de estructura " de concordancia. < puntos+ No respeta el orden de las oraciones ni la concordancia. @.9 Ca#i8i%a%i&n.

La!lar+ La puntuacin m xima es de 2< puntos. La puntuacin de apto se o!tiene con diez o m s puntos. Conversar+ La puntuacin m xima es de -8 puntos. La puntuacin de apto se o!tiene con oc,o a m s puntos.

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ESPECIFICACIONES.
Indicadores (Hablar) N 1 Descriptor Uso suficiente de estrategias de planificacin desarrollo ! re"isin de la presentacin# (resentacin clara con entonacin pausas ! uso de los recursos paraling)*sticos# Uso de la tipolog*a propuesta# $% 3 2 1 & 3 ! 3 de conoci'iento de la lengua 3 2 1 & 3 ! 1 de conoci'iento de la lengua 1 & 3 3 de conoci'iento de la lengua ! 3 de conte+to socio, cultural 2 1 & 3 ! 2 de conoci'iento de la lengua 2 1 & 3 1 ! 3 de conoci'iento de la lengua 3 2 1 & 3 1 ! 3 de conoci'iento de la lengua 2 1 & 3 1 de conoci'iento de la lengua 3 2 1 & 3 ! 2 de conoci'iento de la lengua 15 2 3

Tarea N 1

$%

$%

Desarrollo organi.ado de la estructura del discurso# /o0erencia l1+ica#

$%

$%

3ariedad e+presi"a#

$%

Uso de conectores de relacin#

$%

Uso de 'odelos de construccin gra'atical#

$%

(1)#6or'ato7 (2)# (untuacin7 (3)#8b9eti"os#

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Tarea N 2

Indicadores (/on"ersar) N 1 Descriptor (resentacin clara con entonacin pausas ! uso de los recursos paraling)*sticos# Uso de estrategias de con"ersacin#

12 $%

3 2 1 & 3 - 1 ! 2 de conoci'iento de la lengua 3 2 1 & 3 - 5 2 ! 1 ! 3 de conoci'iento de la lengua 2 ! - de conte+to socio, cultural 21& 3 - 5 2 1 2!3 de conoci'iento de la lengua 2 1 & 3 - 5 2 2 ! 3 de conoci'iento de la lengua ! 2 3 ! - de conte+to socio, cultural 2 1 & - 1 de conoci'iento de la lengua 3 2 1 & 3 1 ! 2 de conoci'iento de la lengua

$%

Uso co0erente del l1+ico en la presentacin ! en la respuesta a las preguntas# /o'prensin ! respuesta a otros interlocutores#

$%

$%

Uso de conectores de relacin#

$%

Uso de 'odelos de construccin gra'atical#

$%

(1)#6or'ato7 (2)# (untuacin7 (3)#8b9eti"os#

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PLANTILLAS DE REFISTRO Y CORRECCIN.

@*ELLIDM( N NMOPKE+ HABLAR.

/ I. P#ani8i%a%i&n6 %). !i&n < +( ! n,a%i&n d # di!%$(!) -. 2so suficiente de estrate#ias de planificacin, desarrollo " revisin de la presentacin. 2. *resentacin clara con ritmo, pausa, entonacin " uso de los recursos paralin#5&sticos /. 2so de la tipolo#&a propuesta. 1. Desarrollo or#anizado de la estructura del discurso II. C). ( n%ia < (i-$ /a d # %)n, nid) d # di!%$(!) 6. 2so co,erente del voca!ulario. 8. 9ariedad expresiva. :+ 2so de conectores de relacin III: C)(( %%i&n 3(a*a,i%a# ;+ 2so de modelos de construccin #ramatical T),a# +a(%ia# TOTAL G9H / 2 < / / 2 2 2 < < < 2 / / 2 2 < < < < 2 <

CONVERSAR.
I. P#ani8i%a%i&n < %). !i&n d # di!%$(!) -. *resentacin clara con ritmo, pausa, entonacin " uso de los recursos paralin#5&sticos 2. 2so de estrate#ias de conversacin II. C). ( n%ia < (i-$ /a d # di7#)3) /. 2so co,erente del voca!ulario 1. Comprensin " respuesta a otros interlocutores 6+ 2so de conectores de relacin III: C)(( %%i&n 3(a*a,i%a# 8. 2so de modelos de construccin #ramatical T),a# +a(%ia# TOTAL G'@ / 2 < / 2 2 2 < < < / / 2 2 < <

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