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TEMA V: AUTOINFORMES A. INTRODUCCIN B. CLASE DE VARIABLES C. CONDICIONES DEL AUTOINFORME D. TIPOS DE AUTOINFORMES E.

CALIDAD DE LOS AUTOINFORMES Lectura: Buela-Casal, . ! S"erra, #.C. $%&&'(. Ma)ual *e e+aluac",) -s"c.l,/"ca: 0u)*a1e)t.s, t2c)"cas 3 a-l"cac".)es. Ma*r"*: S"/l. 44I. Ca-. %5. A. INTRODUCCIN - Un autoinforme se define como una auto-observacin que el sujeto realiza de su propia conducta (conductas manifiestas, fisiolgicas y encubiertas). Hay que contrastar esta informacin. n el caso de las conductas manifiestas y fisiolgicas son contrastables mediante otras pruebas. ncubierta! a. paralelismo entre distintos autoinformes que eval"an un mismo contenido cognitivo y b. correlatos entre lo cognitivo y otras modalidades de respuesta fisiolgicas y motoras. #$%&'#() * )* +( , $), #&'-( #./*U#&U(+! - la informacin que se obtiene tiene car0cter subjetivo. )e deben utilizar pruebas que permitan obtener unas medidas m0s objetivas. - 1arant2a psicom3trica! no 4ay validez e5terna. 6. valuacin de rasgos de personalidad! (obtiene cr2ticas) para incrementar la calidad de los autoinformes (7ern0ndez 8allesteros, 9::;)! a. #omo t3cnica de evaluacin. )e recomienda qeu los autoinformes se utilicen como primer procedimiento de recogida de informacin, sobre todo, en las conductas motoras o fisiolgicas. b. +os autoinformes sobre eventos cognitivos sean considerados como datos cognitivos y que adem0s esta informacin se contraste con otro procedimiento de autoinforme. c. vitar predecir conductas motoras a partir de conductas cognitivas o vicebersa. d. 1arant2as psicom3tricas de los test. B. CLASES DE VARIABLES 9<. $asgos, dimensiones o vs de personalidad qeu se pueden medir a trav3s de los autoinformes! - la conducta autoinformada se considera indicadora de un atributo psicolgico que est0 presente en distinta medida por todas las personas. - ,rocedimientos de medida indirecta de un atributo. +as cr2ticas se refieren a esto, lo importante no es la conducta que se eval"a sino la intererencia que se 4ace. - ,ruebas son muc4as y difieren en la estrategia utilizada para construir la prueba. Hay estrategias racionales, emp2ricas y factoriales!strategias racionales! los 2tem que se incluir0n en el autoinforme se seleccionan seg"n la teor2a del creador del test= el instrumento m0s conocido dentro de esta modalidad es la 4oja de *atos ,ersonales de >ood?ort4.

strategias emp2ricas! selecciona los 2tems seg"n su relevancia para distinguir entre grupos de sujetos que difieren en el criterio. ,or ejemplo el @@,'. strategia factorial! los test se elaboran analizando factorialmente las correlaciones e5istentes entre una amplia base de 2tem de personalidad. jemplo ,', 9A-,7. - *iseBos intersujeto! todos los autoinformes que eval"a rasgos de personalidad est0n basados en diseBos intersujetos,, es decir, que la puntuacin que se obtiene al pasar estas pruebas es necesario compararlos con los de su grupo de referencia. - +os 2tems est0n formulados desde la generalidad. - @odelo biom3dico y diferencialista (centrado en las caracter2sticas individuales) son caracter2sticos de los autoinformes. l objetivo fundamental es predecir a un nivel de probabilidad el comportamiento. ,ara ello se utiliza en el conte5to de la orientacin, seleccin y en el m3dico la clasificacin. ;<. (poyada por el modelo conductual est0 la evaluacin del estado (especificidad de la conducta)! )&(' ('nventario de ansiedad estado-rasgo). - +a muestra de conducta est0 referida a una situacin concreta. - )e utilizan para evaluar dimensiones espec2ficas (ansiedad, 4ostilidad...) (siempre como estado). 6<. +as que 4acen referencia a los repertorios cl2nicos-conductuales y se utilizan para evaluar trastornos psicolgicos. - )e eval"an trastornos de conducta (miedos, depresin) en situaciones concretas o referidas a 3stas. - ,ara evaluar se utilizan respuestas cognitivas, fisiolgicas y motoras asociadas a trastornos de conducta. - @uestras de conducta en situaciones espec2ficas. C<. $epertorios, procesos y estructuras cognitivas! autoinformes que eval"an la percepcin que el sujeto tiene del ambiente que le rodea (creencias, atribuciones, capacidades imaginativas). stas vs tienen un papel mediador en ciertos trastornos de conducta (depresin). - (utoinformes dirigidos a evaluar las autoinstrucciones ante las situaciones problema. - (utoinformes construidos para evaluar las estrategias cognitivas que empleamos para resolver una tarea. +o importante es ver que pasos 4a seguido para resolver la tarea. - *irigidos a evaluar el aspecto motivacional (e5pectativas ante el futuro y eventos reforzantes para un sujeto). #($D#& $ * +.) (U&.'/7.$@ )! - (utoinformes donde las respuestas son consideradas o bien como muestras de conducta (situacin problema) o bien como indicadoras de supuestos atributos (no se 4ace referencia a la situacin). - )e utilizan! 9) cuando el problema es de naturaleza cognitiva (ideas delirantes)= ;) cuando los repertorios cognitivos e5plican trastornos motores o fisiolgicos (4iperactividad) y 6) para evaluar ciertas 4abilidades requeridas en la intervencin (imaginacin). C. CONDICIONES DEL AUTOINFORME: FUENTES DE VARIACIN 9. &iempo! momento en el que se produjo el evento sobre el que se informa.

;. )ituacin! - (rtificial o de laboratorio! modelo cognitivo y evaluacin de las estrategias internas mientras se realiza una tarea. jemplos son los tests situacionales (se intenta construir una situacin lo m0s parecida posible a la real), role-playing y tareas cognitivas. - /atural! modelo conductual y evaluacin de la conducta en el momento en el que produce (autorregistro). 6. ,reguntas! tipo de preguntas que se incluyen en los autoinformes! structuradas! est0n claramente definidas. -ar2an en funcin del grado de generalidad. - )emiestruturadas! dos ejemplos son el autorregistro y el termmetro de miedo, muy utilizado en el caso de fobias. +a t3cnica no es totalmente estructurado pero no es no estructurado. )e pueden cambiar las vs a registrar. - /o estructuradas! por ejemplo una autobiograf2a, un tipo de entrevista que no requiere ning"n tipo de estructuracin, o el ,ensamiento en -oz (lta, en la que se pide al sujeto que verbalice lo que quiera. C. $espuestas! - (bierta! por ejemplo ocurre en la entrevista y el pensamiento en voz alta. - #erradas! por ejemplo respuestas dicotmicas )'E/., -E7, etc. )e incluyen en cuestionarios como ,' o @@,'. ( veces se aconseja que se utilicen al final de la entrevista. scalares! no num3ricos y de adjetivos o adverbios. ,or ejemplo FGnada, 9Galgo, FGnunca, 9Ga veces. ,or ejemplo )&('. - 'psativas! respuestas seg"n el orden de preferencia. )on menos frecuentes. ,or ejemplo 'nventario de ,referencias -ocacionales de Huder. D. TIPOS DE AUTOINFORME 9. ntrevista! s el modelo de evaluacin m0s aplicado y se puede aplicar en multitud de conte5tos desde conte5tos m0s aplicados (cl2nicos, escolares, laborales, etc.) 4asta situaciones de investigacin. - &iene un formato fle5ible y abierto que se adapta a las caracter2sticas de cada caso. l evaluador tiene un papel importante tanto en la relacin con el evaluado como en la interpretacin. - ,ermite evaluar aspectos verbales y no verbales. - )e recomienda su utilizacin como primera t3cnica para obtener los primeros datos del sujeto.

(utoinformes restrospectivos! sucesos pasados. (utoinformes del pasado pr5imo son m0s fidedignos que los del pasado remoto. #ontraste con otras fuentes de informacin, para que la informacin sea m0s fiable. (utoinformes concurrentes! informar de lo que ocurre, la conducta se registra en el mismo momento en el que ocurre. l autorregistro es uno de ellos, en este caso 4ay que tener en cuenta la reactividad, es decir, el prestar atencin a esta conducta 4ace que 3sta pueda cambiar como su duracin, intensidad, etc. sto a veces es positivo pero cuando es negativo se aconseja registrar la conducta posteriormente. (utoinformes futuros o predictivos! el sujeto piensa que va a ocurrir.

)e recomienda que la informacin obtenida se contraste con otros procedimientos. s una t3cnica de utilizacin longitudinal, es decir, se puede emplear durante todo el proceso evaluador. ;. #uestionarios, inventarios o escalas! - son autoinformes estructurales que aparecen recopilados, en forma de un listado. l sujeto tiene que responder en funcin de su grado de conformidad u ordenando una serie de elementos. +a diferencia fundamental entre las tres t3cnicas es el tipo de respuestas! - cuestionarios! respuestas dicotmicas o nominales (9G4ombre, ;Gmujer, por ejemplo). - 'nventarios! respuestas nominales u ordinales (ejemplo, 9Gbajo, ;Gmedio, 6Galto, FGnada, 9Galgo). scalas! respuestas ordinales o de intervalo (totalmente de acuerdo totalmente en desacuerdo). #($(#& $%)&'#()! a. )on estructurados (preguntas y respuestas). b. val"an conductas espec2ficas de antemano. c. val"a eventos que ocurren 4abitualmente. *'7 $ /#'()! (. &ipo de estrategia utilizada en la construccin. 8. &ipo de respuesta (nominal, ordinal o de intervalo). 6. (utorregistro! es un procedimiento semiestructurado que implica un doble proceso. l primer proceso es prestar atencin intencionada a la emisin de una conducta. +a segunda tarea es registrar esa conducta. Una vez 4ec4o esto 4ay que seleccionar alg"n procedimiento para registrar esa conducta. +a conducta se anota en el mismo momento en el que se produce. +a ventaja es que la memoria no falla. ,ero la desventaja es la reactividad. )e utiliza en situaciones naturales, esto permite evaluar tambi3n posibles vs, antecedentes o consecuentes relacionadas con la conducta. ,ermite evaluar la parte cognitiva de la conducta. &',.)! (. (utorregistros de l0piz y papel! por ejemplo, autorregistro de la conducta de fumar. 8. #ontadores de respuesta! son dispositivos que permiten que esa respuesta se registran de forma autom0tica. #. *ispositivos electrnicos! por ejemplo una c0mara de video. ste tipo de autorregistros son "tiles! - para cualquier tipo de conductas que se registran en el ambiente natural. - ,ara registrar conductas observables pero 2ntimas. - ,ara registrar conductas motoras yEo fisiolgicas relacionadas con mediadores internos. C. ,ensamientos en voz alta! procedimiento no estructurado de recogida de informacin sobre conductas fundamentalmente cognitivas en situaciones de laboratorio. l sujeto 4abla lo que quiera. )e utilizan para evaluar aspectos cognitivos (internos). se aplica en situaciones controladas porque lo que interesa no es la respuesta que un sujeto da al presentar un est2mulo.

@onlogo continuo! la instruccin que se le d al sujeto es que verbalice sus pensamientos o sentimientos de forma simult0nea a la realizacin de una tarea. @uestras de pensamiento! el evaluador fija los intervalos de tiempo en los que la conducta se va a registrar y le pide al sujeto que verbalice lo que piensa en cada uno de sus intervalos. )e utiliza en tareas complejas que implica otras tareas. $egistro de eventos! el sujeto informa al e5aminador de cuando ocurre una determinada actividad interna que v a ser objeto de evaluacin. s muy similar a un autorregistro pero de conductas cognitivas.

D. CALIDAD DE LOS AUTOINFORMES +a calidad puede verse afectada por m"ltiples fuentes de error. 7uentes de distorsin! proceden del sujeto evaluado y afectan a gran parte de los autoinformes. - )imulacin (falsear las respuestas deliberadamente)! fingir una buena o mala imagen. ,or ejemplo, el @@,', ,'... son escalas para identificar la simulacin. )iempre que 4aya un incentivo e5terno para el sujeto 4ay que descartar la simulacin. s especialmente importante en el campo jur2dico y en el cl2nico. - *eseabilidad social! el sujeto trata de aparentar una imagen que se considera aceptable desde un punto de vista social. $esponde de acuerdo a lo que se considera socialmente aceptable. (ctualmente 4ay escalas dirigidas a captar la deseabilidad. Ista es muy importante en el 0mbito laboral. - &endencias de respuesta! determinados errores que se cometen cuando se responde a escalas, cuestionarios o inventarios. rrores! J (sentimiento! tendencia a responder si o verdadero independientemente del contenido de la pregunta. J rrores escalares! tendencia a responder en el centro o tendencia a responder en los e5tremos independientemente del contenido de la pregunta.