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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA PARA LA PROMOCIN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Estrategias de enseanza.
Objetivos Enun i!"o #ue est!b$e e on"i iones% ti&o "e ! tivi"!" ' (o)*! "e ev!$u! i+n "e$ !&)en"i,!je "e$ !$u*no- .ene)! i+n "e e/&e t!tiv!s !&)o&i!"!s en $os !$u*nosS0ntesis ' !bst)! i+n "e $! in(o)*! i+n )e$ev!nte "e un "is u)so o)!$ o es )ito- En(!ti,! on e&tos $!ve% &)in i&ios% t1)*inos ' !).u*ento ent)!$In(o)*! i+n "e ti&o int)o"u to)io ' onte/tu!$Es e$!bo)!"o on un nive$ su&e)io) "e !bst)! i+n% .ene)!$i"!" e in $usivi"!" #ue $! in(o)*! i+n #ue se !&)en"e)2- Tien"e un &uente o.nitivo ent)e $! in(o)*! i+n nuev! ' $! &)evi!Re&)esent! i+n visu!$ "e $os on e&tos% objetos o situ! iones "e un! teo)0! o te*! es&e i(i o 3(oto.)!(0!s% "ibujos% es#ue*!s% .)2(i !s% ")!*!ti,! iones% et 1te)!4P)o&osi i+n #ue in"i ! #ue un! os! o evento 3 on )eto ' (!*i$i!)4 es se*ej!nte ! ot)o 3"es ono i"o ' !bst)! to o o*&$ejo4P)e.unt!s inse)t!"!s en $! situ! i+n "e ense5!n,! o en un te/to- M!ntienen $! !ten i+n ' (!vo)e en $! &)! ti !% $! )eten i+n ' $! obten i+n "e in(o)*! i+n )e$ev!nteSe5!$!*ientos #ue se 6! en en un te/to o en $! situ! i+n "e ense5!n,! &!)! en(!ti,!) '7u o).!ni,!) e$e*entos )e$ev!ntes "e$ onteni"o &o) !&)en"e)Re&)esent! i+n .)2(i ! "e es#ue*!s "e ono i*iento 3in"i !n on e&tos% &)o&osi iones ' e/&$i ! iones4O).!ni,! iones )et+)i !s "e un "is u)so o)!$ o es )ito% #ue in($u'en en su o*&)ensi+n ' )e ue)"o-

Resu*en

O).!ni,!"o) &)evio

I$ust)! iones

An!$o.0!s P)e.unt!s inte) !$!"!s

Pist!s to&o.)2(i !s ' "is u)siv!s

M!&!s on e&tu!$es ' )e"es se*2nti !s 8so "e est)u tu)!s te/tu!$es

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo elicitado.


P)o eso o.nitivo en e$ #ue in i"e $! est)!te.i! A tiv! i+n "e ono i*ientos &)evios Gene)! i+n "e e/&e t!tiv!s !&)o&i!"!s O)ient!) ' *!ntene) $! !ten i+n Ti&os "e est)!te.i! "e ense5!n,! Objetivos o &)o&+sitos P)einte))o.!ntes A tivi"!" .ene)!"o)! "e in(o)*! i+n &)evi! P)e.unt!s inse)t!"!s I$ust)! iones Pist!s o $!ves ti&o.)2(i !s o "is u)siv!s M!&!s on e&tu!$es Re"es Se*2nti !s Res9*enes O).!ni,!"o)es &)evios An!$o.0!s

P)o*ove) un! o).!ni,! i+n *2s !"e u!"! "e $! in(o)*! i+n #ue se 6! "e !&)en"e) 3*ejo)!) $!s one/iones inte)n!s4 P!)! &oten i!) e$ en$! e ent)e ono i*ientos &)evios ' $! in(o)*! i+n #ue se 6! "e !&)en"e) 3*ejo)!) $!s one/iones e/te)n!s4

Est)!te.i!s ' e(e tos es&e)!"os en e$ !&)en"i,!je "e $os !$u*nosEst)!te.i!s "e Ense5!n,! Objetivos E(e tos es&e)!"os en e$ !$u*no Cono e $! (in!$i"!" ' !$ !n e "e$ *!te)i!$ ' +*o *!nej!)$o E$ !$u*no s!be #u1 se es&e)! "e 1$ !$ te)*in!) "e )evis!) e$ *!te)i!$ A'u"! ! onte/tu!$i,!) sus !&)en"i,!jes ' ! "!)$es senti"o F! i$it! $! o"i(i ! i+n visu!$ "e $! in(o)*! i+n Pe)*ite &)! ti !) ' onso$i"!) $o #ue 6! !&)en"i"o Resue$ve sus "u"!s Se !utoev!$9! .)!"u!$*ente M!ntiene su !ten i+n e inte)1s Dete t! in(o)*! i+n &)in i&!$ Re!$i,! o"i(i ! i+n se$e tiv! F! i$it! e$ )e ue)"o ' $! o*&)ensi+n "e $! in(o)*! i+n )e$ev!nte "e$ onteni"o #ue se 6! "e !&)en"e) :! e *2s ! esib$e ' (!*i$i!) e$ onteni"o E$!bo)! un! visi+n .$ob!$ ' onte/tu!$ Co*&)en"e in(o)*! i+n !bst)! t! T)!s$!"! $o !&)en"i"o ! ot)os 2*bitos

I$ust)! iones P)e.unt!s inte) !$!"!s

Pist!s ti&o.)2(i !s

Res9*enes O).!ni,!"o)es &)evios An!$o.0!s

M!&!s on e&tu!$es ' )e"es se*2nti !s

Est)u tu)!s te/tu!$es

Re!$i,! un! o"i(i ! i+n visu!$ ' se*2nti ! "e on e&tos% &)o&osi iones ' e/&$i ! iones Conte/tu!$i,! $!s )e$! iones ent)e on e&tos ' &)o&osi iones F! i$it! e$ )e ue)"o ' $! o*&)ensi+n "e $o *2s i*&o)t!nte "e un te/to

ESTRATEGIAS PARA EL APRE !I"A#E SIG I$ICATI%&' $( !A)E T&S* A!+(ISICI, - )&!EL&S !E I TER%E CI,
.+(/ SIG I$ICA APRE !ER A APRE !ER0

Controlan sus procesos de aprendizaje. Se dan cuenta de lo que hacen.

1 Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.


Planifican v examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos v dificultades. mplean estrategias de estudio pertinentes para cada situaci!n. "aloran los logros o#tenidos y corrigen sus errores

.+(/ S& LAS ESTRATEGIAS !E APRE !I"A#E0 Son procedimientos. Pueden incluir varias t$cnicas. operaciones o actividades especificas. Persiguen un prop!sito determinado% el aprendizaje y la soluci!n de pro#lemas acad$micos y&o aquellos otros aspectos vinculados con ellos. Son m's que los (h'#itos de estudio) porque se realizan flexi#lemente. Pueden ser a#iertas *p+#licas, encu#iertas *privadas,. Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacci!n con alguien que sa#e m's.

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas (Daz arriga! "asta#eda y $ule! %&'() *ern+ndez! %&&%),

-a ejecuci!n de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otro tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz. .iversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir entre varios tipos de conocimiento que poseemos. 1. Procesos cognitivos bsicos% se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento, como atenci!n, percepci!n, codificaci!n, almacenaje y mn$micos. /ecuperaci!n, etc$tera. 0. Base de conocimientos: se refiere al #agaje de hechos, conceptos v principios que poseemos, tam#i$n usualmente se denomina (conocimientos previos(. 3. Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aqu1 estrategias de aprendizaje. de% saber cmo conocer. 2. Conocimiento metacognitivo% se refiere al conocimiento que poseemos so#re qu$ y c!mo lo sa#emos, as1 como al conocimiento que tenemos so#re nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos.