ANDREZA RODRIGUES S.

TAVARES

DESENVOLVIMENTO INFANTIL RESENHA CRTICA DA OBRA: SEIS ESTUDOS DE PSICOLOGIA, JEAN PIAGET.

Juazeiro do Norte CE 2013

Seis estudos de psicologia/ Jean Piaget Traduo Maria Alice Magalhes DAmorim e Paulo Srgio Lima Silva. - 24.ed. - Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1999.

Jean Piaget foi um clebre psiclogo suo, que iniciou sua carreira acadmica desde bem cedo, como zoologista, mas que teve seu renome enquanto psiclogo e epistemologista. Dedicou suas pesquisas enquanto psiclogo, descoberta sistemtica da evoluo mental da criana e aos problemas epistemolgicos. A obra Seis estudos de Psicologia trata do conjunto de artigos e conferncias mais importantes a respeito do desenvolvimento infantil, desde a significncia dos primeiros atos do beb, como movimentar-se e balbuciar, at a adolescncia, enquanto transio a vida adulta, propondo-se como uma introduo as obras de Piaget. Inicialmente, apresenta um resumo de suas descobertas na rea da psicologia infantil quanto ao seu desenvolvimento psicolgico. Em seguida, traz em foco questes fundamentais sobre o pensamento, a linguagem e a afetividade da criana. Ele ainda explica que nessa fase, o desenvolvimento se d em estgios que inicialmente, far relao com as nutries, ou tendncias instintivas, do beb. Aps isso, aparecem estruturas que sustentam a inteligncia intuitiva; os primeiros sentimentos interindividuais espontneos; as relaes sociais de submisso ao adulto; o incio da lgica e dos sentimentos sociais e de cooperao e por fim, o estgio das operaes abstratas, da formao de personalidade, insero afetiva e intelectual na sociedade, em outras palavras, a adolescncia. H uma diviso dada por quatro momentos. No primeiro, Piaget afirma que o desenvolvimento psquico vai desde o nascimento at a idade adulta, e que este evolui de acordo com a maturao do organismo. Sendo dessa forma, um proporcional ao outro, mas no inteiramente, pois o organismo mais instvel: evolui at a idade adulta e logo depois, regride, enquanto que o da mente apenas evolui, em busca de um maior equilbrio. Aqui, h a apario das experincias sensoriais e motoras, alm da inteligncia. Esta se organiza em reflexos (onde h uma assimilao senso-motora precoce); estruturao das percepes e hbitos (a criana comea a reconhecer pessoas e objetos em esquemas senso-motores) e o surgimento da inteligncia prtica ou senso-motora (se refere manipulao dos objetos, utilizados em lugar de palavras e conceitos, percepes e movimentos atravs dos esquemas de ao). A conscincia age de forma egocntrica, dessa forma, separando criana e mundo exterior. A explorao de objetos e de si mesma, a assimilao das noes e conceitos, a evoluo do espao prtico e a causalidade so fundamentais para o desenvolvimento intelectual. A evoluo da afetividade indissocivel da inteligncia, havendo ento, uma elaborao do mundo exterior.

No segundo estgio, Piaget afirma que, por conta do aparecimento da linguagem, a criana comea a reconstituir suas aes passadas, em detrimento das futuras, pela representao verbal. Em resultado dessa aquisio, surge o incio da socializao da ao, ou, do pensamento propriamente dito, que tem base na linguagem e na formao de signos (interiorizao da palavra). So as primeiras noes de certo e bom, errado e mal. A criana se depara com o surgimento de dois mundos novos: o mundo social e o das representaes interiores, interferindo na afetividade da criana. H o desenvolvimento dos sentimentos interindividuais, bem como simpatias e antipatias, respeito etc. e uma afetividade inferior, a construo da moral, pautada em um respeito, dada incialmente pelo temos aos pais e aos mais velhos em geral. O interesse (que provm das necessidades) e a simpatia da criana so moldados imagem das pessoas que julgam superiores. O terceiro estgio diz respeito s novas formas de organizao psquica infantil, que possibilitam um maior equilbrio, completando as anteriores. Coincide com a entrada na escola e a criana acaba por adquirir concentrao individual e colaborao afetiva, no confundindo mais seu ponto de vista com o do outro. A linguagem egocntrica desaparece quase totalmente e h uma necessidade da comunicao lgica, por meio da justificao de suas ideais. Aqui surge o senso de justia, novos conhecimentos morais, onde as crianas passam a ter respeito no mais em funo da autoridade dos superiores, mas por causa do respeito mtuo para com seus colegas, fundado na estima no outro. Mais vale a expresso comum de um acordo, a expresso de um contrato, que as regras de verdade externas, dada pelos adultos. A criana, tambm j faz operaes lgicas matemticas e adquire noo de reversibilidade. No quarto e ltimo estgio, Piaget aborda a fase de transio da criana para a idade adulta. A maturao do instinto sexual marcada por desequilbrios momentneos, e a afetividade e o pensamento, se constituem de novas aquisies da experincia. Nessa fase, a soluo dos problemas do mundo, atribuda a uma ideia de um super-heri, onde este pode ser o prprio adolescente. H o interesse por problemas sem relao com a realidade em que vive no seu cotidiano. Tem propriedade de uma ingenuidade at desconcertante, com extrema facilidade de elaborar teorias abstratas. A inteligncia marcada pela libertao do pensamento, ento a reflexo acontece livre e espontnea. A passagem do pensamento concreto para o formal, ou mais claramente, hipottico-dedutivo, um marco na adolescncia, tendo em vista que a inteligncia na infncia prtica. A personalidade, j no fim da infncia, comea com uma descentralizao no eu, onde o adolescente se pe de igual para com o adulto, porm, por se sentir mais jovem, se sente diferente. Ento, tenta ultrapass-lo e espant-los, visando a transformao do mundo. Piaget explica que por esse motivo, que a maneira de pensar e resolver problemas sempre to conscientemente egocntrica, altrusta e mstica. Dessa forma, o adolescente tende a

inserir-se na sociedade adulta, por meio de projetos, programas de vida, sistemas tericos e planos de reformas polticas e sociais. A obra Seis Estudos de Psicologia extremamente rica e esclarecedora. Piaget, em geral, foi muito feliz na sua colocao e nos seus estudos, de forma que explicou claramente o desenvolvimento da criana em todos os seus estgios, possibilitando uma viso mais clara do que a criana em toda a amplitude da rede de significados de suas articulaes, fala, pensamento, moral, expresses, personalidade e a construo de todos os aspectos fundamentais. Embora no tenha sido suficientemente preciso em relao aos seus postulados sobre a adolescncia, deve-se levar em considerao que a evoluo da modernidade modifica positiva e negativamente o desenvolvimento do indivduo, de forma que sua obra serve de referncia, mas no mais responde a todas as questes que essas fazes tm apresentado, e que variam tambm, em relao cultura e a estruturas existentes de cada indivduo. O texto apresenta-se de forma no muito fcil para leitores com um menor arcabouo de palavras, alm de apresentar algumas vezes, exemplos que no so exatamente esclarecedores. Quanto a suas teorias, assim como o prprio afirma: o domnio da inteligncia impossvel fornecer uma interpretao psicolgica exata das operaes lgicas, noes de nmero, espao e tempo etc. sem estudar antes o desenvolvimento destas operaes e noes, como o desenvolvimento social, bem entendido, na histria da sociedade e das diversas formas coletivas de pensamento .. Sendo que, como dito anteriormente, independente das estruturas de maturao, as noes de desenvolvimento tem participao tambm, do contexto em que o indivduo est inserido. Assim como no campo das percepes, que no se pode construir sem ter conhecimento prvio a respeito. Ento, quando se diz que a obra uma introduo as teorias de Piaget, no entendero, exatamente, muitos dos termos usados, se no houver um conhecimento mnimo de quem foi Piaget e sobre o que ele propunha em seus estudos. Contudo, uma obra bastante interessante e recomendvel.