Modulo I

MDULO
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Direccin de Investigacin
Coordinacin MIC
MDULO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Universidad Cesar Va e!o Direccin de Investigacin
Director
Dr. Santiago Benites Castillo

Coordinador"
MCs. Carlos Yengle Ruiz

Docentes"
Dra. Nlida Otiniano Garca Dr. Luis Yepez Vergara Dra. Roci Lla!ue S"nc#ez Dr. Yoni Valiente Salda$a Mg. %orge &randa Gonz"lez Mg. %os Luis de la Cruz 'orres Mg. %uan (. )ac#eco 'orres Mg. Ra*ael &lda+e ,errera Mg. Gina C#"+ez Ventura Lic. -+"n )ereda Guanilo Lic. Ro.el Rodrguez Gil
CONTENIDO
Primera Unidad: Ciencia Paradigmas e investigacin
1. Ciencia y conocimiento cientfico 2. Paradigmas y enfoques de investigacin 3. Proyecto de investigacin y planteamiento del pro lema ". # $etivos de la %nvestigacin 3 15 3! "5
&egunda Unidad: 'arco (erico y 'etodolgico

5. 'arco (erico ). *iptesis y operacionali+acin de varia les ,. -ise.os de investigacin cuantitativa /. -ise.os de investigacin cualitativa 0. (1cnicas e %nstrumentos de recoleccin de datos
(ercera Unidad: 2n3lisis de datos e informacin de investigacin

1!. Procesamiento de datos 11. -escripcin de resultados 12. -iscusin de resultados
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

FUNDAMENTACIN
4a asignatura de 'etodologa de la %nvestigacin Cientfica tiene como propsito promover en los estudiantes el inter1s por la investigacin cientfica y la 5squeda de alternativas de solucin a pro lemas de la realidad dentro de las lneas de investigacin propuestas por la Universidad6 con 1tica y responsa ilidad social. Como parte del proceso de la investigacin formativa en la UC76 el propsito de esta asignatura es desarrollar6 en los estudiantes6 las competencias para que planifiquen6 e$ecuten y ela oren el informe de su primera investigacin aplicando el proceso de la investigacin cientfica. 2 partir del siguiente ciclo de estudios6 los estudiantes de en continuar aplicando el enfoque cientfico en las investigaciones que realicen6 de tal manera que cuando lleguen el momento de planificar y e$ecutar su tra a$o de investigacin de tesis6 se encuentren en las me$ores condiciones6 teniendo presente que se aprende a investigar6 investigando. 4a asignatura est3 conformada por cuatro unidades de aprendi+a$e6 en las cuales el estudiante lograr3 desarrollar las capacidades y actitudes de cada competencia.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
1. Conoce y valora los m1todos de la Ciencia en el marco de los diversos paradigmas6 8aciendo uso de los enfoques y tipos de investigacin cientfica6 evidenciando 8a ilidades sociales y respeto a la diversidad. 2. Planifica y e$ecuta un primer proyecto de investigacin6 relacionado con pro lemas de la realidad6 aplicando la metodologa cientfica6 con 1tica6 responsa ilidad social y respeto al medioam iente. 3. 9la ora y sustenta el informe de investigacin y redacta un artculo cientfico6 mostrando disposicin al tra a$o en equipo6 actitud crtica e inter1s por la difusin de los resultados de la investigacin.
DOCENTES SEMESTRE 2012 I

MCs. Carlos Y !"l Coor*$!a*or
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M". Ra,a l Al*a)
ral*a) (#&). *#.+
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Dra. N.l$*a O/$!$a!o Gar&0a

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Dra. Ro&0o LLa3#
Ro&$olla3# 1(2o/1a$l.&o1
M". 5or" Ara!*a Go!%4l %

6ara!*a7"o!%al s(2o/1a$l.&o1
M". Er$&8 F r!4!* % L4%aro

Ma9 r$&872(2o/1a$l.&o1
M". 5os. L#$s D la Cr#% Torr s l#$s* la&r#%/("1a$l.&o1 L$&. Ro1 l Ro*r0"# % G$l
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Dr. Yo!$ Val$ !/
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Dr. L#$s Y.+ % V r"ara

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M". 5#a! F. Pa&2 &o Torr s
!#ac$ecot%&cv'ed&'#e
PRIMERA UNIDAD
CIENCIA, PARADIGMAS E INVESTIGACIN
COMPETENCIA Plantea de manera lgica y co8erente el pro lema de investigacin considerando las lneas de investigacin de la universidad y asume una actitud positiva 8acia la investigacin como parte de su formacin integral. CAPACIDADES a. -escri e y e:plica el proceso del m1todo cientfico ;. -iferencia los paradigmas6 enfoques y tipos de investigacin. &. 9la ora el planteamiento del pro lema6 la $ustificacin y los o $etivos y eval5a la via ilidad de la investigacin. ACTITUDES a. -emuestra inter1s en identificar una idea o tema de investigacin. ;.9videncia 8a ilidades interpersonales que favorecen el tra a$o grupal cooperativo para plantear el pro lema de investigacin. &. -emuestra innovacin y actitudes de proteccin del medio am iente y 1tica en el proceso de investigacin.
CONTENIDOS
SEMANA 1 2
CONTENIDO
C$ !&$a. M./o*o &$ !/0,$&o. I!) s/$"a&$<! &$ !/0,$&a.

=/$&a ! la $!) s/$"a&$<!. T$+os * $!) s/$"a&$<!. la I!) s/$"a&$<!. $!) s/$"a&$<!. E!,o3# s Pro;l 1a * *
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO *+,*
CIENCIA (
Sesin 1
CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

1. CIENCIA?
4a Ciencia es el resultado de la ela oracin intelectual de los 8om res6 que resume el conocimiento so re el mundo que les rodea y surgen en la actividad con$unta de los individuos en la sociedad. 9s por ello6 la ciencia entendida como sistema de conocimientos acerca de la naturale+a6 la sociedad y el pensamiento6 es un instrumento que contri uye a la solucin de los pro lemas que enfrenta el 8om re en su relacin con su medio6 a partir de los principios6 categoras6 leyes y teoras6 que son el contenido fundamental de toda ciencia y que permiten e:plicar de forma co8erente un fenmeno o proceso especfico que es o $eto del conocimiento cientfico. 1.1. DEFINICIONES? 1.1.1; <unge6 =10,2> plantea que ?Ciencia es el sa er selectivo6 metdico y sistem3tico que usca e:plicar racionalmente las cosas con valide+ universal? 1.1.2; <arrientos @uti1rre+6 =2!!)> define a la ciencia como ACon$unto de conocimientos racionales6 ciertos o pro a les que son o tenidos de manera metdica y verifica les con la realidad6 se organi+an y son trasmitidos?. 1.1.3; A4a Ciencia es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes del mundo e:terno o de la actividad espiritual de los individuos6 que permite prever y transformar la realidad en eneficio de la sociedad?; B1drov y &pirCin. 1.1."; &in em argo6 para Ca allero din3micos de la ciencia: =2!!!> e:isten conceptos est3ticos y
a; Co!& +/o s/4/$&o? =4a ciencia como producto> A 9l con$unto de conocimientos ya provisoriamente esta lecidos y sistemati+ados por la
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO
CIENCIA (
*+,* 8umanidadD que encontramos en li ros o pu licacionesD o enredes inform3ticas?. ; Co!& +/o *$!41$&o? =4a ciencia como proceso> ACon$unto de actividades que reali+amos para o tener conocimientos nuevos6 so re pro lemas nuevos que afectan a la realidad6 pero que son nuevos con respecto al con$unto de conocimientos ya provisoriamente esta lecidos y sistemati+ados? La ms bella y profunda emocin que nos es dado sentir es la sensacin de lo mstico. Ella es la que genera toda verdadera ciencia. El hombre que desconoce esa emocin, que es incapaz de maravillarse y sentir el encanto y el asombro, est prcticamente muerto. aber que aquello que para nosotros es impenetrable realmente e!iste, que se manifiesta como la ms alta sabidura y la ms radiante belleza, sobre la cual nuestras embotadas facultades slo pueden comprender en sus formas ms primitivas. Ese conocimiento, esa sensacin, es la verdadera religin". #lbert Einstein
1.2
FUNCIONES DE LA CIENCIA 4as funciones del 8acer ciencia son tres: -escri ir6 9:plicar y Predecir a. La D s&r$+&$<! C$ !/0,$&a 4a descripcin responde a la pregunta: ECmo es el o $eto de investigacin o estudioF. Por ello Gamn <ayes =10,">6 afirma a: A Lo primero que hace un investigador al interesarse por un fenmeno es observar cmo sucede. La ciencia es especie de lenguaje que describe la naturaleza? ;. La E9+l$&a&$<! C$ !/0,$&a 4a e:plicacin responde la pregunta:EPor qu1 es as el o $eto de investigacin o estudioF. 4a e:plicacin se asa y sucede a la descripcinD ya que6 nadie puede e:plicar aquello que a5n no 8a sido descrito6 aquello que a5n no se sa e cmo es. <usca esta lecer las relaciones causalesD ya que se entiende que6 al conocerse 1stas6 se tiene lo fundamental de la solucin del pro lema en estudio. &. La Pr *$&&$<! C$ !/0,$&a 4a prediccin responde a la pregunta:EHu1 suceder3 con el o $eto de estudioF ECmo suceder3F6 si se dan determinadas premisas. Iadie puede e:plicar lo que a5n no 8a sido descritoD ni nadie puede predecir en ase a aquello que a5n no se 8a e:plicado 8asta el presente. Para predecir es particularmente indispensa le el mecanismo de la deduccin que es el caracterstico tipo de pensamiento lgico.
1.3
DIVULGACIN CIENTFICA 4a divulgacin cientfica pretende 8acer asequi le el conocimiento cientfico a la sociedad m3s all3 del mundo puramente acad1mico. 4a divulgacin puede referirse a los descu rimientos cientficos del momento como la determinacin de la masa del neutrino6 de teoras ien esta lecidas como la teora de la evolucin o de campos
CIENCIA (
*+,* enteros del conocimiento cientfico. 4a divulgacin cientfica es una tarea a ordada por escritores6 cientficos6 museos y medios de comunicacin.
1.>
INFLUENCIA DE LA CIENCIA EN LA SOCIEDAD -ado el car3cter universal de la ciencia6 su influencia se e:tiende a todos los campos de la sociedad. -esde el desarrollo tecnolgico a los modernos pro lemas de tipo $urdico relacionados con campos de la medicina o la gen1tica. 9n ocasiones la investigacin cientfica permite a ordar temas de gran calado social como el Proyecto @enoma *umano y de implicaciones morales como el desarrollo del armamento nuclear y la clonacin.
1.@ CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS 9n su investigacin los cientficos se a$ustan a un cierto m1todo6 el m1todo cientfico6 un proceso para la adquisicin de conocimiento emprico. 2 su ve+6 la ciencia puede diferenciarse en ciencia ;4s$&a y a+l$&a*a6 siendo esta 5ltima la aplicacin del conocimiento cientfico a las necesidades 8umanas y al desarrollo tecnolgico. 9l alem3n Gudolf Carnap fue el primero en dividir a la ciencia en: C$ !&$as For1al s 9studian las formas v3lidas de inferencia. 9$emplo: 4a 4gica y 'atem3tica. Por eso no tienen contenido concreto6 es un contenido ideal en contraposicin al resto de las ciencias f3cticas o empricas.
9n ellas se encuadran las que tienen por o $eto el estudio de la C$ !&$as naturale+a. &iguen el m1todo cientfico. 9$emplo: 4a 2stronoma6 Na/#ral s la <iologa6 la Jsica6 la Humica6 la @eologa6 etc. &on todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos in8erentes al ser 8umano6 estudian la cultura y la sociedad. 9l m1todo depende de cada disciplina particular. 9$emplo: 2ntropologa6 -erec8o6 9conoma6 2dministracin6 Psicologa6 @eografa6 etc.
C$ !&$as So&$al s
'ario <unge =10/3> clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico so re el estudio de los procesos naturales o sociales =estudio de 8ec8os>6 o ien6 al estudio de procesos puramente lgicos y matem3ticos =estudio de ideas>6 es decir6 ciencia ,4&/$&a y ciencia ,or1al. 4a ciencia f3ctica se encarga de estudiar 8ec8os au:ili3ndose de la o servacin y la e:perimentacin. Por e$emplo la fsica y la psicologa ya que se refieren a 8ec8os que se supone ocurren en la realidad y6 por consiguiente6 tienen que apelar al e:amen de la evidencia emprica para compro arlos. 9n cam io6 el o $eto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos6 sino las relaciones
CIENCIA (
*+,* a stractas entre signos6 es decir6 se estudian ideas. 4a lgica y la matem3tica son ciencias formales.
2.
EL CONOCIMIENTO CIENTFICO 2.1A DEFINICION? 9l conocimiento +$s/ 1olo"0a. cientfico6 es estudiado por la disciplina filosfica6 llamada
9l conocimiento cientfico =episteme> no es lo mismo que el conocimiento cotidiano o 8a itual6 ya que el conocimiento cientfico slo es posi le por medio de una metodologa que se concreta en determinados m1todos. 9l conocimiento cientfico e:presa siempre una apro:imacin m3s o $etiva al conocimiento verdadero por que su intencionalidad es precisamente esta6 por lo que tiene que 8acer uso de medios de pro ada efectividad para desentra.ar la esencia de los o $etos y fenmenos de la realidad. 9n este sentido es necesario comprender que el conocimiento cientfico6 es el producto de la investigacin cientfica en cuya adquisicin interviene la actividad con$unta de los rganos sensoriales y del pensamiento a stracto del su$eto cognoscente6 apoyado por la teora cientfica 6 guiado por el m1todo cientfico y con ayuda de los medios t1cnicos. 9s aquel conocimiento que no 8a sido logrado a trav1s de una actitud espont3nea6 ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO sino adoptando una actitud cientficaD por lo tanto: A9l conocimiento cientfico es selectivo6 metdico y sistem3tico que se apoya constantemente en la e:periencia y usca e:plicar racionalmente los fenmenos y que sin perder su esencia terica6 es un efica+ instrumento de dominio y transformacin de la realidad. 2.2A ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
-EC-OS
-IPTESIS
TEORAS
(Sistematizaciones lgicas de hechos, generalizaciones y leyes explicativas sobre fenmenos)
LEYES
(Hiptesis comprobadas con alto grado de confiabilidad)
2.3. CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO 4as caractersticas del conocimiento cientfico 8an sido identificadas y comentadas ampliamente por autores6 como: <ay1s =10,">6 2rnau =10,5>6 'e @uigari =10/3> y Berlinger =10//> quienes lo caracteri+an6 como:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO Cr0/$&o-
CIENCIA (
*+,* Porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. &e distingue por $ustificar sus conocimientos6 por dar prue as de su verdad6 por eso es fundamentado6 porque demuestra que es cierto.
M /<*$&o; Porque se fundamenta a trav1s de los m1todos de investigacin y prue a6 el investigador sigue procedimientos6 desarrolla su tarea as3ndose en un plan previo. 4a investigacin cientfica no es err3tica sino planeada. S$s/ 14/$&oA porque es una unidad ordenada6 lo nuevos conocimientos se integran al sistema6 relacion3ndose con los que ya e:istan. 9s ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas6 sino un sistema de ideas conectadas entre s. U!$) rsal- porque es v3lido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ning5n tipo6 no vara con las diferentes culturas. Objetivo- porque es v3lido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. 9s de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es6 la garanta de esta o $etividad son sus t1cnicas y sus m1todos de investigacin y prue a. Co1#!$&a;l - mediante el lengua$e cientfico6 que es preciso e unvoco6 comprensi le para cualquier su$eto capacitado6 quien podr3 o tener los elementos necesarios para compro ar la valide+ de las teoras en sus aspectos lgicos y verifica les. Ra&$o!al porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia6 de la ra+n. Pro)$sor$o- porque la tarea de la ciencia no se detiene6 prosigue sus investigaciones con el fin de comprender me$or la realidad. 4a 5squeda de la verdad es una tarea a ierta. E9+l$&a la realidad mediante leyes6 1stas son las relaciones constantes y necesarias entre los 8ec8os. &on proposiciones universales que esta lecen en que condiciones sucede determinado fenmeno6 por medio de ellas se comprenden 8ec8os particulares. (am i1n permiten adelantarse a los sucesos6 predecirlos. 4as e:plicaciones de los 8ec8os son racionales6 o tenidas por medio de la o servacin o la e:perimentacin.
3.
EL M=TODO CIENTFICO
A9l m1todo se contrapone a la suerte y al a+ar6 pues el m1todo es6 ante todo6 un orden manifiesto en un con$unto de reglasKK. Un m1todo adecuado no es slo un camino6 sino un camino que puede a rir otrosK..? = J. 'ora6 10,0> Cada ciencia6 y a5n cada investigacin concreta generan su propio m1todo de investigacin. 4a forma cl3sica del m1todo de la ciencia 8a sido la induccin = formali+ada por J. <acon en la ciencia moderna> pero 8a sido fuertemente cuestionada como el m1todo de la ciencia 6 especialmente por Barl Popper6 quien sostiene que el m1todo de la ciencia es el 8ipot1tico; deductivo. DEFINICINES?
CIENCIA (
*+,* BProceso del conocimiento caracteri+ado por el uso metdico 1 irrestricto de la capacidad crtica de la ra+n6 que usca esta lecer la e:plicacin de un fenmeno atendi1ndose a lo previamente conocido6 resultando una e:plicacin plenamente congruente con los datos de o servacin?=Popper> Pero tam i1n podemos definir al m1todo cientfico6 a trav1s de las tres siguientes definiciones 3sicas: 9l con$unto de procedimientos lgicos que sigue la investigacin para descu rir las relaciones internas y e:ternas de los procesos de la realidad natural y social. 9l m1todo cientfico6 es tam i1n6 la serie ordenada de procedimientos de que se 8ace uso en la investigacin cientfica6 para o tener la e:tensin de nuestros conocimientos. # tam i1nD es un con$unto de procesos que el 8om re de e emplear en la investigacin y demostracin de la verdad. 9n todo caso cualquier m1todo cientfico requiere cumplir estos criterios: 4a reproducibilidad6 es decir6 la capacidad de repetir un determinado e:perimento en cualquier lugar y por cualquier persona. 9sto se asa6 esencialmente6 en la comunicacin y pu licidad de los resultados o tenidos. 9n la actualidad 1stos son pu licados generalmente en revistas cientficas inde:adas. 4a falsabilidad6 es decir6 la capacidad de una teora de ser sometida a potenciales prue as que la contradigan. <a$o este criterio se delimita el 3m ito de lo que es ciencia de cualquier otro conocimiento que no lo sea: Criterio de -emarcacin de Barl Popper. 4a corro oracin e:perimental de una teora cientficamente Lpro adaL Maun la m3s fundamental de ellasM se mantiene siempre a ierta a escrutinio. 9n las ciencias empricas no es posi le la verificacinD no e:iste el Lconocimiento perfectoL6 es decir6 Lpro adoL. 9n las ciencias formales las deducciones lgicas o demostraciones matem3ticas6 prue an solamente dentro del marco del sistema definido por unos a:iomas y unas reglas de inferencia.
9:iste una serie de pasos in8erentes al proceso cientfico6 los cuales son generalmente respetados en la construccin y desarrollo de nuevas teoras. Nstos son:
Pla!/ ar
l Pro;l 1a: 9l primer paso surge de la o servacin de la realidad y de la sagacidad del investigador para convertir una idea en un pro lema de investigacin.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO For1#lar
CIENCIA (
*+,* la 2$+</ s$s: 9s un procedimiento deductivo que responde tentativamente a la pregunta de investigacin6 vali1ndose de teoras6 investigaciones previas y de la e:periencia del investigador.
R &ol &/ar los *a/os: Consiste en o tener informacin de la realidad con el propsito de aportar evidencia a favor de la 8iptesis. Co!/ras/ar la 2$+</ s$s : 9s un procedimiento estadstico que ayuda a tomar una decisin respecto a la 8iptesis formulada. Mos/rar r s#l/a*os ' la;orar &o!&l#s$o! s : 4os 8alla+gos o tenidos se comunican a trav1s de los informes de investigacin o artculos cientficos.
G ! rar !# )as +r "#!/as: 9s inevita le que el fin de una investigacin marque el inicio de muc8as otras6 al generarse nuevas interrogantes que nos conducen al primer paso del proceso. Por otra parte6 e:isten ciencias6 especialmente en el caso de las ciencias 8umanas y sociales6 donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente =que es en lo que consiste un e:perimento>6 sino que son6 por su esencia6 irrepeti les6 como en la 8istoria. -e forma que el concepto de m1todo cientfico aplicado a estas ciencias 8a ra de ser repensado6 acerc3ndose m3s a una definicin como la siguiente: Lproceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno ateni ndose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin L
>.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA 4a investigacin cientfica6 seg5n: *ern3nde+6 Jern3nde+ y <aptista C es6 en esencia como cualquier tipo de investigacin6 slo que m3s rigurosa6 organi+ada6 y que se lleva a ca o cuidadosamenteD esto se aplica a estudios cuantitativos6 cualitativos y mi:tos. Jred I. Berlinger: por su lado6 considera que la investigacin cientfica6 es sistem3tica6 emprica y crtica y que se convierte en una 8erramienta de car3cter universal para conocer racionalmente lo que nos rodea. >.1A DEFINICINES? ".1.1; &eg5n 2nder 9gg: 4a investigacin cientfica Aes un proceso formal6 sistem3tico6 racional 1 intencionado en el que se lleva a ca o el m1todo cientfico de an3lisis6 como un procedimiento refle:ivo6 controlado y crtico que permite descu rir nuevos 8ec8os o datos en cualquier campo del conocimiento en un momento 8istrico concreto?. ".1.2; ACamino que se sigue en la investigacin aplicando procedimiento y t1cnicas que faciliten el planteamiento de pro lemas6 la formulacin de 8iptesis y su compro acin de la verdad o falsedad de 1stas?
CIENCIA (
*+,* ".1.3; Para *ern3nde+6 A4a investigacin cientfica se conci e como el con$unto de procesos sistem3ticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmenoD es din3mica6 cam iante y evolutiva. &e puede manifestar de tres formas cuantitativa6 cualitativa y mi:ta.?
>.2A CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA &eg5n Oacqueline !urtado de "arrera6 la investigacin posee caractersticas y es como la MDSICA: las siguientes
METDICA? Posee procedimientos propios6 es organi+ada y planificada. #pera seg5n reglas y t1cnicas que 8an sido eficaces anteriormente y que se van perfeccionando con la e:periencia y los nuevos conocimientos. UNIVERSAL? 4os resultados o tenidos engrosan el patrimonio cientfico y cultural de la 8umanidad. SISTEMETICA? 4as $* as6 conocimientos e informaciones o tenidos mediante la investigacin se conectan lgicamente entre s de manera armnica y co8erente. INNOVADORA? 9s un procedimiento din3mico y creativo que permite renovar constantemente los conocimientos anteriores6 propiciando el avance cientfico. CLARAC CONCISA Y PRECISA? Para lo cual y dependiendo del tipo de investigacin6 se vale de las definicionesD de la creacin de lengua$es propios6 pala ras6 frmulas6 etc. a los cuales les atri uye significados especficosD y de la medicin y el registro. COMUNICAFLE? 4os resultados o tenidos se registran y se e:presan en informes o documentos que se comunican permitiendo que la 8umanidad vaya incrementando su patrimonio cientfico universal en el cual los logros se integran y se complementan. APLICAFLE? &us r s#l/a*o son 5tiles y proporcionan aportes concretos6 que contri uyen al crecimiento del ser 8umano en diversos aspectos de su vida diaria.
>.3A M=TODOS FESICOS DE INVESTIGACIN
ANLISIS escomponer el ob!eto de estudio en sus partes para conocer sus rasgos y propiedades
INDUCCIN Ir de lo particular a lo general, de los hechos o fenmenos a las causas, para descubrir leyes y principios y llegar a generalizaciones
SNTESIS Integrar material o mental mente las partes del ob!eto de estudio, estableciendo nexos entre ellas para obtener un nuevo producto o resultado"
DEDUCCIN Ir de lo general a lo particular, extender conocimientos sobre determinados fenmenos a otros #ue pertenezcan a la misma clase"
CIENCIA (
>.>A TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA? Con propsitos pr3cticos se acostum ra tipificar a la investigacin cientfica6 teniendo en cuenta los siguientes criterios: >.>.1A SEGDN LA FINALIDAD GUE PERSIGUE? La $!) s/$"a&$<! +#ra o ;4s$&a 9s la que se tra a$a con procesos de ela oracin mental dando un ordenamiento co8erente a la informacin conceptual y terica de inter1s. Io persigue utili+ar en forma inmediata los conocimientos o tenidos6 por lo que sus o $etivos son intrnsecos6 es decir se relacionan con el tipo de conocimiento que se desea alcan+ar. &e orienta 8acia la generacin de conocimiento puro. La $!) s/$"a&$<! a+l$&a*a -irigida a la solucin de pro lemas concretos y6 por ende6 funciona principalmente con datos y operaciones empricas. &us o $etivos son e:trnsecos6 es decir se vincula a una utilidad pr3ctica que trasciende la superacin del conocimiento cientfico. 9ste tipo de investigacin est3 interesada en el uso social y tecnolgico que pueda darse a sus conclusiones. >.>.2 SEGDN EL ENFOGUE DE INVESTIGACIN? I!) s/$"a&$<! &#a!/$/a/$)a: &e centra fundamentalmente en los aspectos o serva les y suscepti les de cuantificacin de los fenmenos6 utili+a la metodologa emprico;analtica y se sirve de prue as estadsticas para el an3lisis de datos. I!) s/$"a&$<! &#al$/a/$)a: &e orienta al estudio de los significados de las acciones 8umanas y de la vida social. Utili+a la metodologa interpretativa =etnografa6 fenomenologa6 estudio de casos6 etc.>D su inter1s se centra en el descu rimiento de conocimiento y el tratamiento de los datos es 3sicamente cualitativo.
>.>.3A SEGDN EL NIVEL O ALCANCE? A I!) s/$"a&$<! 9+lora/or$a: 9s un estudio preliminar a otra investigacin de mayor alcance. &e reali+a cuando el o $etivo consiste en e:aminar un fenmeno poco estudiado I!) s/$"a&$<! * s&r$+/$)a: <usca especificar propiedades6 caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. -escri e la porcin de la realidad que se investiga6 pero no entra a profundi+ar en las causas de las relaciones internas o e:ternas o e:ternas que la condicionan. I!) s/$"a&$<! &orr la&$o!al: (iene como propsito anali+ar y evaluar las relaciones que e:isten entre dos o m3s varia les significativas del
CIENCIA (
*+,* o $eto de estudio. 4a e:istencia de relaciones no indica necesariamente6 la e:istencia de mecanismos de causa;efecto entre las varia les. I!) s/$"a&$<! 9+l$&a/$)a: 7a m3s all3 de la descripcin o del esta lecimiento de relaciones. Pretende esta lecer las causas de los eventos6 sucesos o fenmenos que se estudian.
>.>.>
SEGDN LA TEMPORALIDAD? I!) s/$"a&$<! /ra!s) rsal: 9studia al 8ec8o o fenmeno en un momento determinado de su evolucin. I!) s/$"a&$<! lo!"$/#*$!al: 9studia al 8ec8o o fenmeno en distintos periodos6 con el propsito de apreciar su variacin con el tiempo. 9ste tipo de investigacin puede ser: I!) s/$"a&$<! r /ros+ &/$)a? Cuando los momentos estudiados se refieren al pasado. I!) s/$"a&$<! +ros+ &/$)a : Cuando los momentos estudiados se refieren al presente y futuro.
A A
>.>.@ A SEGDN EL MARCO EN GUE TIENE LUGAR? I!) s/$"a&$<! * la;ora/or$o : &e reali+a en situacin de la oratorio6 lo que conlleva a la creacin intencionada de las condiciones de investigacin con mayor rigor y control de la situacin. 4os resultados de esta investigacin son difcilmente generali+a les a las acciones naturales de los su$etos. I!) s/$"a&$<! * &a1+o o so;r l / rr !o: &e reali+a en una situacin natural lo que permite la generali+acin de los resultados a situaciones afinesD sin em argo6 no permite el riguroso control propio del la oratorio. SEGDN EL MODO DE OFTENCIN DE DATOS? I!) s/$"a&$<! ;$;l$o"r4,$&a: 4os datos son o tenidos por revisin i liogr3fica documental. I!) s/$"a&$<! * s&r$+/$)a: 4os datos son o tenidos por 8alla+go. I!) s/$"a&$<! e:perimentacin. 9+ r$1 !/al: 4os datos son o tenidos por
>.>.H.
>.>.I. SEGDN LA ORIENTACIN GUE SE ASUME? I!) s/$"a&$<! or$ !/a*a a la &o1+ro;a&$<! : 9s la investigacin cuya orientacin 3sica es contrastar teoras. 9mplea principalmente la metodologa emprico;analtica: m1todos e:perimentales6 cuasi; e:perimentales6 e:;post;facto. &u o $etivo es e:plicar y predecir fenmenos. Utili+a t1cnicas de an3lisis cuantitativo y enfati+a el conte:to de $ustificacin o verificacin. I!) s/$"a&$<! or$ !/a*a al * s&#;r$1$ !/o : 9s la investigacin cuya orientacin 3sica es generar o crear conocimiento desde una
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CIENCIA (
*+,* perspectiva inductiva. 9mplea principalmente m1todos interpretativos =etnografa6 interaccionismo sim lico6 etc.>. &u o $etivo es interpretar y comprender los fenmenos. Utili+a t1cnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfati+a al conte:to de descu rimiento. I!) s/$"a&$<! or$ !/a*a a la a+l$&a&$<! : %nvestigacin orientada a la adquisicin de conocimiento con el propsito de dar respuesta a pro lemas concretos.
@.
=TICA E INVESTIGACIN CIENTFICA @.1. El 9+ r$1 !/o * T#s8 "

1
$l $studio de la S%filis de &us'egee, (labama, )orteam*rica (+,-.-+,/.), tambi*n conocido como el estudio de la S%filis del Servicio de Salud 01blica, fue un estudio cl%nico en donde 233 afroamericanos (m4s .33 personas de un grupo control sin s%filis), pobres 5 y casi analfabetos 5 participaron en un estudio dirigido a la descripcin de la historia natural de la s%filis" $ste estudio se volvi notorio por#ue fue conducido sin el debido respeto a los su!etos de experimentacin, y condu!o a grandes cambios en la manera en #ue los pacientes deb%an ser protegidos en estudios cl%nicos" 6os individuos reclutados en el estudio de &us'egee no dieron su consentimiento informado y no fueron informados de su diagnostico" $n vez de eso, se les di!o #ue ten%an 7mala sangre8 y #ue se les invitaba a recibir tratamiento gratuito en una cl%nica" &ambi*n se les ofreci una comida caliente por d%a y 93 dlares en caso de muerte para solventar los gastos de su funeral" 0ara +,2/, la penicilina se hab%a convertido en el tratamiento est4ndar para la s%filis" (ntes de su descubrimiento, la s%filis frecuentemente conduc%a al desarrollo de una enfermedad multisist*mica, crnica, dolorosa y fatal" $n lugar de tratar a los su!etos sifil%ticos con penicilina y cancelar el estudio, los siniestros :cient%ficos: de &us'egee se negaron a usar penicilina o a proporcionar informacin sobre la misma, con el ob!etivo de continuar el estudio acerca de cmo la enfermedad progresa y mata al paciente" 6os participantes tambi*n fueron persuadidos de entrar a otros programas de tratamiento #ue estaban disponibles para otras personas en el 4rea" $l estudio contin1o hasta +,/., cuando una filtracin a la prensa 5 m4s #ue cual#uier otra consideracin *tica o moral 5 condu!o a su cancelacin" $l estudio &us'egee es frecuentemente citado como uno de los m4s grandes incumplimientos de la moral entre el profesional y los usuarios" $l estudio de la s%filis de &us'egee condu!o a la elaboracin del reporte ;elmont y al establecimiento del <onse!o )acional para la Investigacin Humana y los conse!os Institucionales de =evisin de 0rotocolos de Investigacin"Si usted o sus seres m4s #ueridos hubiesen sido su!etos de este experimento >perdonar%a a los #ue destruyeron su vida, considerando #ue slo se vive una vez? >0odemos considerar este experimento como una investigacin cient%fica?
@.2. La ./$&a
! la $!) s/$"a&$<! &$ !/0,$&a
Para que una conducta sea 1tica en t1rminos de investigacin cientfica el profesional de er3 actuar con transparencia e investigar correctamente6 dentro del marco de normas6 principios y valores morales y del uso de medios lcitos o permitidos6 li erado de presiones y de intereses su alternos o meramente monetarios. Compromiso tico 9l investigador cientfico de er3 asumir el compromiso 1tico siguiente para el me$or cumplimiento de sus funciones profesionales:
1
Tomada de Luis Enrique Chicana Vlez, disponible en http://ruwanasofiauntecs blo!spot com/"##$/#1/tica%e%in&esti!acin% cientfica html
//
CIENCIA (
*+,* Gespetar y defender la verdad por so re todas las cosas6 en cualquier espacio6 circunstancia y tiempo 8istricoD Gec8a+ar las conclusiones pre$uiciosas6 manipuladas y alienantesD %nvestigar con independencia de criterio6 8onestidad intelectual6 imparcialidad6 pluralismo y responsa ilidad social6 poltica6 $urdica y 1ticaD 2cudir al mayor n5mero posi le de fuentes6 para un me$or conocimiento de los 8ec8osD Io recurrir a recursos inmorales o no 1ticos ni a recursos ilcitos =delictivos> como son los siguientes: &o orno6 enga.o6 plagio6 interceptacin telefnica6 violacin de la correspondencia6 incursin a la vida privada de las personas6 uso de c3maras y micrfonos ocultos =sin la de ida autori+acin del persona$e de la noticia>6 reali+ar investigacin encu ierta =presentacin del periodista a$o identidad falsa u ocultando el medio que representa> para asuntos que no son de inter1s p5 lico6 entre otrosD ingresar fsicamente en los recintos privados6 a 8urtadillas o por medios electrnicos6 sin la de ida autori+acin6 para o servar6 escuc8ar6 fotografiar6 gra ar o captar pala ras o im3genes que est3n protegidas por el derec8o a la vida privada. @uardar reserva o silencio de la identidad de la fuente informativa en cumplimiento de la pala ra empe.ada =derec8o al secreto profesional>. Gespetar las convicciones polticas6 religiosas y morales6 tanto en la forma como en el fondo de las informaciones. %mpedir la identificacin de ni.os implicados en delitos o vicios sociales =alco8olismo6 drogadiccin6 atentado a las al ienestar futuro que les asiste. uenas costum res6 etc.>6 en proteccin
9l investigador no de er3 violar la ley ni muc8o menos afectar el orden p5 lico6 la seguridad ciudadana6 las uenas costum res6 las no les tradiciones y formas de vida de las personas y los pue los. Faltas ticas Constituyen faltas 1ticas del investigador cientfico: 2tentar contra los derec8os de autor6 8aciendo suyo informaciones y tra a$ados que no le pertenecen. 7iolar el secreto profesional y la cl3usula de conciencia.
Pu licar datos negativos para la 8iptesis que pretende compro ar o demostrar. &olicitar m3s de lo necesario dinero y equipos tecnolgicos para efectuar la investigacin. 2dmitir que figure su nom re como uno de los autores en tra a$os de investigacin que no particip en su ela oracin. 9nviar reporte a eventos nacionales e internacionales slo con fines de figuracin o de que apare+can en las actas y no asistir a dic8os eventos. Comprometerse a efectuar m3s tra a$os de investigacin que las que puede desarrollar seg5n su capacidad y tiempo. Promover en los equipos de tra a$o a los incondicionales o en funcin de la amistad y no a los idneos o me$ores profesionales.
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CIENCIA (
O/ros ar/0&#los *
$!/ r.s
La ./$&a ' la $!) s/$"a&$<! ;$o1.*$&a 8ttp:PPQQQ.scielo.org.pePscielo.p8pFpidR&1/1,;!,52!!,!!!1!!!!0SscriptRsciTartte:t La ./$&a * la $!) s/$"a&$<! *#&a/$)a
8ttp:PPQQQ.u8u.esPagoraPversion!1PdigitalPnumerosP!1P!1;articulosPmiscelaneaP uendia.P-J
D sa,0os ! la $!) s/$"a&$<! &$ !/0,$&a ' / &!ol<"$&a QQQ.unal.edu.coP ioeticaPdocumentosPcdTeiTecsTa15.rtf
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CIENCIA (
RELACIN DE ACTIVIDADES
A' ACTIVIDADES DE MOTIVACIN

A&/$)$*a* 01 +" # serve y analice el video so re '1todo cientfico =8ttp:PPQQQ.es.paper log.comPel;metodo;cientifico;es;uno;de;los;grandes;logros;de; la;8umanidad;15,1!!P> ." Gesponda en su cuaderno las preguntas: ECmo impacta el m1todo cientfico en la sociedadF ECu3l de e ser la actitud cientfica de las personasF E9s aplica le el m1todo cientfico en su especialidadF &e.ale dos e$emplos reales -" Participe en el plenario dando a conocer sus respuestas a las preguntas anteriores.
A&/$)$*a* 02 +" Gefle:ione y conteste a trav1s de lluvia de ideas las siguientes interrogantes: a. EHu1 es ciencia y que es conocimiento cientficoF . ECree que es imprescindi le la difusin de los resultados como parte del que8acer cientficoF EPor qu1F ." Participe en el plenario e:presando ver almente sus refle:iones en torno a las preguntas anteriores.
-' ACTIVIDADES DE INTE.NALI/ACIN

A&/$)$*a* 03 +" Jorme su equipo de tra a$o =m3:imo " alumnos> para desarrollar6 seg5n sorteo6 uno de los siguientes temas: (ema !1: 4a Ciencia: concepto6 valor6 funciones6 divulgacin e influencia en la sociedad. (ema !2: Clasificacin de las Ciencias. 9l Conocimiento cientfico. 9lementos (ema !3: Caractersticas del conocimiento cientfico (ema !": 9l m1todo cientfico: definicin6 etapas (ema !5: 4a investigacin cientfica: definicin6 tipos de investigacin (ema !): 4a 1tica en la investigacin 2; 4ea en forma individual el tema asignado a su equipo de tra a$o. 3; Comparta con su equipo de tra a$o las ideas fuer+a de la lectura y participe en la ela oracin de un organi+ador visual.
A&/$)$*a* 0> 1. 9scuc8e atentamente la e:posicin de los tra a$os de los equipos y participe en el plenario6 e:presando sus opiniones. 2. 9scuc8e la e:posicin del profesor y anote las conclusiones del tema tratado
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CIENCIA (
C' ACTIVIDADES DE CONCILIACIN

A&/$)$*a* 0@ Gefle:ione y comparta su opinin so re los aprendi+a$es logrados en la sesin: EHu1 es lo que 8emos aprendido so re la cienciaF E9n qu1 parte del tema tratado 8u o mayor dificultad para comprenderF E2 qu1 se de iF E-emostr1 respeto y tolerancia durante los de ates en el grupo y en plenarioF
D' ACTIVIDADES DE CONCILIACIN

4ea el Captulo 2 del 4i ro A'etodologa y (1cnicas de investigacin social? de Cor etta6 P. y ela ore un cuadro comparativo de los enfoques de investigacin a partir de los casos e:puestos y considerando al menos 1! categoras de comparacin.
REFERENCIAS FIFLIOGRAFICAS?
1; 2I-9G 9@@. 9:equiel. =10/2>. (1cnicas de investigacin social6 <uenos 2ires6 9ditorial *umanitas. 2; <UI@96 'ario =10,2> 4a %nvestigacin cientfica. Coleccin 2renal6 2da 9dicin; <arcelona; 9spa.a. 3; *9GI2I-9U &2'P%9G%6 Go erto y otros6 =2!1!> 'etodologa de la investigacin. 5ta 9dicin. '1:ico6 9ditorial 'c. @raQ *ill. "; <2GG%9I(#& @. Pedro. =2!!5>6 %nvestigacin Cientfica6(area cotidiana del docente6 9ditorial Ugraf &2C. 4ima;Per5. 5; C2<2449G#6 2le$andro. =2!!5> @uas 'etodolgicas para los Planes y (esis de 'aestra y -octorado. 9ditorial Ugrapf. 4ima;Per5. ); *UG(2-#6 G. Oacqueline6 =2!!2> 9l Proyecto de %nvestigacin *olstica. Colom ia: Coleccin *olos 'agistrios. &ypal. ,; P##P9G6Barl. =10,)> 4a 4gica de la investigacin cientfica69ditorial (1cnos; 'adrid.
69 'c. @U%@2G% y B9G4%I@9G J. =10/5> %nvestigacin del comportamiento6 '1:ico6 Iueva

9ditorial %nteramericana.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,*
Sesin 2
PARADIGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIN
1. LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN
&on acuerdos6 puntos de vista6 modos de anali+ar e interpretar los procesos fundamentados en un con$unto de postulados6 normas6 o $etivos y valores que conducen a un determinado modo de perci ir y comprender dic8os procesos. Comprende el con$unto de creencias y actitudes6 como una visin del mundo LcompartidaL por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada. 9l paradigma es un esquema terico6 o una va de percepcin y comprensin del mundo6 que un grupo de cientficos 8a adoptado. (8omas Bu8n en 10,5 introdu$o el t1rmino aplicado a la investigacin cientfica formulando su definicin como Auna concepcin general del o $eto de estudio de una ciencia6 de los pro lemas que de en estudiarse6 del m1todo que de e emplearse en la investigacin y de las formas de e:plicar o comprender6 seg5n el caso6 los resultados o tenidos por investigacin. &egun Bu8n =10,5> citado por =PU9I(96 2!11> :L2 falta de un paradigma o de alg5n candidato a paradigma6 todos los 8ec8os que pudieran ser pertinentes para el desarrollo de una ciencia dada tienen pro a ilidades de parecer igualmente importantes. Como resultado de ello6 la primera reunin de 8ec8os es una actividad muc8o m3s fortuita que la que resulta familiar6 despu1s del desarrollo cientfico su siguiente.L
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* LPara ser aceptada como paradigma6 una teora de e parecer me$or que sus competidorasD pero no necesita e:plicar y6 en efecto6 nunca lo 8ace6 todos los 8ec8os que se puedan confrontar con ella.L 1.1.A PARADIGMA POSITIVISTA. (am i1n denominado paradigma cuantitativo6 emprico;analtico6 racionalista6 es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. (radicionalmente la investigacin 8a seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. 9l positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos so re la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: a> > 9l mundo natural tiene e:istencia independientemente de quien estudia. propia6
9st3 go ernado por leyes que permiten e:plicar6 predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descu iertas y descritas de manera o $etiva y li re de valor por los investigadores con m1todos adecuados.
c> 9l o $etivo que se o tiene se considera o $etivo y factual6 se asa en la e:periencia y es v3lido para todos los tiempos y lugares6 con independencia de quien lo descu re. d> Utili+a la va 8ipot1tico;deductiva como lgica metodolgica para todas las ciencias. e> -efiende la e:istencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturale+a. &u aspiracin 3sica es descu rir las leyes por las que se rigen los fenmenos y ela orar teoras cientficas que guen la accin investigativa. Como se.ala PopCeQit+ =10//>6 este enfoque se puede configurar a partir de estos supuestos interrelacionados: 4a teora 8a de ser universal6 no vinculada a un conte:to especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generali+aciones. 4os enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. 4a funcin de la ciencia se limita a descu rir las relaciones entre los 8ec8os. 9l mundo social e:iste como un sistema de varia les. Nstas son elementos distintos y analticamente separa les en un sistema de interacciones. 4a importancia de definir operativamente las varia les y de que las medidas sean fia les. 4os conceptos y generali+aciones slo de en asarse en unidades de an3lisis que sean operativi+a les.
1.2.A PARADIGMA INTERPRETATIVO. (am i1n llamado paradigma cualitativo6 fenomenolgico6 naturalista6 8umanista o etnogr3fico. &e centra en el estudio de los significados de las acciones 8umanas y de la vida social. 9ste paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de e:plicacin6 prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin6 significado y accin. <usca la o $etividad en el 3m ito de los significados utili+ando como criterio de evidencia el acuerdo intersu $etivo en el conte:to educativo.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* -esde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los su$etos este go ernado por leyes generales y caracteri+ado por regularidades su yacentes. 4os investigadores de orientacin interpretativa se centran en la descripcin y comprensin de lo que es 5nico y particular del su$eto m3s que en lo generali+a le. 4o que pretenden es: a> -esarrollar conocimiento ideogr3fico > 4a realidad es din3mica6 m5ltiple y 8olstica c> Cuestionar la e:istencia de una e:terna y valiosa para ser anali+ada. realidad
9ste paradigma se centra en comprender la realidad desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias6 intenciones6 motivaciones y otras caractersticas del proceso social no o serva les directamente ni suscepti les de e:perimentacin. *a ermas6 citado por =4U&(%U6 2!!/>6 define la teora de la argumentacin como VK tipo de 8a la en que los participantes temati+an las pretensiones de valide+ que se 8an vuelto dudosas y tratan de corro orarlas o de refutarlas por medio de argumentosW. 4a fuer+a de una argumentacin se medir3 por la pertinencia de las ra+ones movili+adas en su favor y su capacidad para convencer a un auditorio y motivarlo a la aceptacin de la pretensin de valide+ en litigio. 9n este sentido6 se puede decir que una persona se comporta racionalmente cuando se muestra dispuesta al entendimiento y reacciona Arefle:ivamente? ante una pertur acin del discurrir normal comunicativo6 mientras que lo 8ar3 irracionalmente si se muestra dogm3tico e irrefle:ivo respecto a sus creencias como condicionantes del proceso comunicativo.
1.3.A PARADIGMA SOCIOCRITICO. 9sta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda6 admitiendo la posi ilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. 9l paradigma crtico introduce la ideologa de forma e:plicita y la autorrefle:in crtica en los procesos del conocimiento. (iene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados pro lemas generados por 1stas. &us principios son: a> > c> d> Conocer y comprender la realidad como pra:is Unir teora y pr3ctica =conocimiento6 accin y valores> #rientar el conocimiento a emancipar y li erar al 8om re %mplicar al docente a partir de la autorrefle:in
2. COMPARACIONES METODOLGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* Para la e:posicin y comparacin de las caractersticas m3s relevantes de estas metodologas nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigacin: Pro lema de investigacin -ise.o 'uestra (1cnicas de recogida de datos 2n3lisis de los datos %nterpretacin Criterios de valide+ de la investigacin.
2.1 PROFLEMA DE INVESTIGACIN % % Positivismo.- 4os pro lemas surgen de teoras o postulados e:istentes6 a la iniciativa del investigador. Interpretativo.- 4os grupos sociales son los originarios del pro lema que 8ay que investigar. 9l o $eto del pro lema es conocer una situacin y comprenderla a trav1s de la visin de los su$etos. Crtico.- 4os pro lemas parten de situaciones reales y tiene por o $eto transformar esa realidad cara al me$oramiento de los grupos o individuos %mplicados en ella. Por tanto6 los pro lemas de %nvestigacin arrancan de la accin. 4a seleccin del pro lema la 8ace el propio grupo que cuestiona la situacin inicial. 9sta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el 5nico que tiene el poder de decisin6 tanto en la seleccin del pro lema como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin.
2.2 DISEJO DE INVESTIGACIN % 9l dise.o de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefi$adoD no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.
% 9n el enfoque interpretativo el dise.o es a ierto6 fle:i le y emergente. % -esde el paradigma crtico el dise.o de investigacin se puede definir como dial1ctico6 se va generando a trav1s del di3logo y consenso del grupo investigador6 que se va renovando con el tiempo6 convirti1ndose en un proceso en espiral. 2.3 LA MUESTRA % Positivismo.4a seleccin previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la po lacin de la que procede ser3 requisito imprescindi le para la generali+acin de los resultados. Por tanto6 se utili+ar3n procedimientos estadsticos ; pro a ilsticos para la determinacin de esta. % Interpretativo.- 4a muestra se va a$ustando al tipo y cantidad de %nformacin que en cada momento se precisa. &e tra a$a generalmente con muestras peque.as y estadsticamente no representativas. % Crtica.- 4a muestra del estudio la constituye el propio grupo que a orda la investigacin.
2.>
T=CNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* Positivismo.- 2 las t1cnicas e %nstrumentos de recogida de datos se les e:ige fia ilidad y valide+ a fin de garanti+ar la o $etividad de la %nformacin o tenida. Interpretativo.- (ra a$a eminentemente datos cualitativos. 4as t1cnicas de recogida de datos tienen un car3cter a ierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el car3cter su $etivo tanto en el an3lisis como en la %nterpretacin de resultados. Crtico.- 2 pesar de utili+ar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicacin personal.
% %
2.@. ANELISIS E INTERPRETACIN DE DATOS % Positivismo.- 4os datos se transforman en unidades num1ricas que permiten a su ve+ un an3lisis e interpretacin m3s e:acta. &e aplican fundamentalmente an3lisis estadsticos que argumentan matem3tica y o $etivamente los resultados. 9l an3lisis y tratamiento de datos ocurre despu1s de su recogida6 teniendo un car3cter est3tico e inductivo. 4os resultados o tenidos se interpretar3n en funcin de la 8iptesis de partida Interpretativo.- 9l an3lisis e interpretacin de datos ocupa una posicin intermedia en el proceso de investigacin. Con 1l se pretende delimitar el pro lema6 avan+ar 8iptesis6 etc. 2dopta un proceso cclico interactivo que se convierte en el elemento clave para la generacin del dise.o de investigacin. Crtico.- 9l an3lisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades: Participacin del grupo de investigacin en el an3lisis e interpretacin de datos que se reali+a mediante la discusin e indagacin 2lto nivel de a straccin. 9n la interpretacin de datos se interrelacionan factores personales6 sociales 8istricos y polticos. 2.H. A CRITERIOS DE RIGUROSIDAD EN LA INVESTIGACIN % % Positivismo. - 7alide+ interna y e:terna6 fia ilidad y o $etividad son factores esenciales en la valoracin de la investigacin a la ve+ que determinan su calidad. Interpretativo.- Io e:iste una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. 2lgunos autores apoyan sus diferencias as3ndose en la estrec8a relacin entre m1todos y lgica de validacin6 proponiendo t1rminos m3s adecuados al enfoque cualitativo: Credi ilidad6 transferi ilidad6 dependencia6 confirma ilidad. Pero6 en cualquier caso6 todos los autores participan de la aplicacin de t1cnicas propias de validacin6 entre los que podemos destacar la triangulacin6 o servacin persistente6 r1plica paso a paso6 etc. Crtico.- 4a condicin esencial para que un presupuesto sea v3lido es la potencia de acuerdo con los otros ;valide+ consensual;. 4a valide+6 por tanto6 recae en la accin.
08
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* 3 .LOS ENFOGUES DE INVESTIGACIN 9sta lectura6 pretende u icar al estudiante que se inicia en la investigacin so re algunos de los aspectos m3s importantes para la indagacin cuantitativa6 cualitativa y mi:ta. 9l tema regularmente no apasiona a los $venes6 por esto procuraremos ser reves centr3ndonos 5nicamente en las ciencias sociales.
2C3o s&rge4
ENFO1UE CUANTITATIVO
Se origina en la o:ra de &ugusto Co.te ;/5769/635< )ara el positi+is.o la o:=eti+idad es .u> i.portante? el in+estigador o:ser+a? .ide > .anipula +aria:les @l in+estigador se desprende de sus propias tendencias Lo !ue no puede .edirse u o:ser+arse con precisi n se descarta co.o o:=eto de estudio Solo acepta conoci.ientos !ue proceden de la eAperiencia @sta:lece co.o *unda.ental el principio de +eri*icaci n.
ENFO1UE MI6TO Se :asa en el paradig.a prag."tico e integral
LOS ENFO1UES CUALITATIVO5 CUANTITATIVO ( MI6TO
@+ita utilizar conceptos co.o +erdad > realidad. La #istoria de los .todos .iAtos se re.ota al tra:a=o cri.inalistico durante las dcadas de /748 > /758
#ro#one" ENFO1UE CUALITATIVO )ro*undidad de signi*icados ConteAtualizaci n del *en .eno @l conoci.iento es constituido por las personas !ue realizan la in+estigaci n @s inducti+o para co.prender el .undo co.ple=o La in+estigaci n es en parte producto de los +alores del in+estigador La relaci n entre el in+estigador Y los > los participantes es total
0/
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* 3.1 EL ENFOGUE CUANTITATIVO 9l enfoque cuantitativo utili+a la recoleccin y el an3lisis de datos para contestar preguntas de investigacin y pro ar 8iptesis esta lecidas previamente6 y confa en la medicin num1rica6 el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para esta lecer con e:actitud patrones de comportamiento en la po lacin.
KG#. &ara&/ r0s/$&as * s/a&a!
!,o3# &#a!/$/a/$)o *
la $!) s/$"a&$<!L
9n t1rminos generales un estudio cuantitativo regularmente elige una idea6 que transforma en una o varias preguntas de investigacinD luego de 1stas deriva 8iptesis y varia lesD desarrolla un plan para pro arlasD mide las varia les en un determinado conte:toD anali+a las mediciones o tenidas =con frecuencia utili+ando m1todos estadsticos>6 y esta lece una serie de de conclusiones al respecto de las 8iptesis. 4os estudios cuantitativos uscan e:tender los resultados a un universo m3s amplio6 se asocian con los e:perimentos6 las encuestas con preguntas cerradas o con instrumentos de medicin estandari+adas. KG#. +ara*$"1a r s+al*a al !,o3# &#a!/$/a/$)oL
9l positivismo es una especie de Apadre? del enfoque cuantitativo y le otorga tres principales elementos que lo caracteri+an: Gecolectar datos asados en la medicin de las varia les o conceptos contenidos en la 8iptesis. 9s decir6 los atri utos de fenmenos6 o $etos6 animales6 personas6 organi+aciones y colectividades mayores son medidos y u icados num1ricamente. 2nali+ar tales datos num1ricos en t1rminos de su variacin. 4a esencia del an3lisis implica comparar grupos o relacionar factores so re tales atri utos mediante t1cnicas estadsticas =en el caso de las ciencias del comportamiento6 mediante e:perimentos y estudios causales o correlacionales>. 3.2 EL ENFOGUE CUALITATIVO 9l enfoque cualitativo6 por lo com5n se utili+a primero para descu rir y refinar preguntas de investigacin. 2 veces6 pero no necesariamente6 se prue an 8iptesis =@rinnell6 100,>. Con frecuencia se asa en m1todos de recoleccin de datos sin medicin num1rica6 como las descripciones y las o servaciones. Por lo regular6 las preguntas e 8iptesis surgen como parte del proceso de investigacin y 1ste es fle:i le6 y se mueve entre los eventos y su interpretacin6 entre las respuestas y el desarrollo de la teora. &u propsito consiste en Areconstruir? la realidad6 tal y como la o servan los actores de un sistema social previamente definido. 2 menudo se llama 8olstico6 por que se precia de considerar el Atodo?6 sin reducirlo al estudio de sus partes.
KG#. &ara&/ r0s/$&as * s/a&a!
!,o3# &#al$/a/$)o * la $!) s/$"a&$<!L
4as investigaciones cualitativas tam i1n son guiadas por 3reas o temas significativos de investigacin. &in em argo en lugar de que la claridad so re la=s> pregunta=s> de investigacin e 8iptesis preceda =como en la mayora de los estudios cuantitativos6 al menos en intencin> a la recoleccin y el an3lisis de los datos6 los estudios cualitativos
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* pueden desarrollar preguntas e 8iptesis antes6 durante y despu1s de la recoleccin y el an3lisis. Con frecuencia6 estas actividades sirven6 primero6 para descu rir cu3les son las preguntas de investigacin m3s importantesD y6 despu1s para refinarlas y responderlas =o pro ar 8iptesis>. 9l proceso se mueve din3micamente entre los A8ec8os? y su interpretacin en am os sentidos. &u alcance final muc8as veces consiste en comprender un fenmeno social comple$o. 9l 1nfasis no est3 en medir las varia les involucradas en dic8o fenmeno6 sino en entenderlo. Un estudio cualitativo usca comprender su fenmeno de estudio en su am iente usual =cmo vive6 se comporta y act5a la genteD qu1 piensaD cu3les son sus actitudes6 etc.> 4os estudios cualitativos no pretenden generali+ar de manera intrnseca los resultados po lacionales a po laciones m3s amplias6 ni necesariamente o tener muestras representativas = a$o la ley de pro a ilidad>6 incluso6 no uscan que sus estudios lleguen a replicarse. 2simismo se fundamentan m3s en un proceso inductivo =e:ploran y descri en6 y luego generan perspectivas tericas>. KG#. +ara*$"1a r s+al*a al !,o3# &#al$/a/$)oL
9l interpretativismo como padre del enfoque cualitativo le otorga los 1nfasis principales que lo caracteri+an: 9l reconocimiento de que el investigador necesita encuadrar en los estudios6 los puntos de vista de los participantes. 4a necesidad de inquirir cuestiones a iertas. -ado que el conte:to cultural es fundamental6 los datos de en recolectarse en los lugares donde las personas reali+an sus actividades cotidianas. 4a investigacin de e ser 5til para me$orar la forma en que viven los individuos. '3s que varia les Ae:actas? lo que se estudia son conceptos6 cuya esencia no solamente se captura a trav1s de mediciones.
DIFERENCIAS CUALITATIVA
ENTRE
%NVESTIGACIN
CUANTITATIVA
INVESTIGACIN
4as diferencias entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa X consideradas no ya en funcin de sus premisas filosficas y epistemolgicas6 sino centr3ndonos en sus aplicaciones empricas concretas; pueden ser comprendidas me$or si se e:aminan separadamente en las cuatro fases de la investigacin emprica: dise.o de la investigacin6 o tencin de las informaciones6 an3lisis de los datos6 producciones de los resultados =C#G<9((26 2!!3> Diseo de investigaci n. 4a diferencia entre investigacin cuantitativa y cualitativa se locali+a en el dise.o estructurado y predefinido6 con 8iptesis deducidas lgicamente de la teora en el primer caso6 frente al plan de tra a$o a ierto e interactivo de la investigacin cualitativa6 cuyas modalidades de desarrollo surgen de la propia investigacin. Por otra parte6 en la investigacin cuantitativa la actitud del investigador 8acia los su$etos estudiados es neutral y distanciada6 mientras que en la investigacin cualitativa se caracteri+a por la empata y la identificacin.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* !btenci n de las informaciones. 4a investigacin cuantitativa tra a$a generalmente so re una muestra representativa del universo estudiado6 con el o $etivo de producir una Amatri+ de los datos?6 es decir: recoger el material emprico de forma estandari+ada6 seg5n un modelo id1ntico para todos los casos. 4a investigacin cualitativa no se plantea pro lemas de estandari+acin ni de representatividad6 y prefiere tratar los casos que son o $eto del estudio de forma 8eterog1nea6 en funcin de la relevancia de las situaciones individuales. "n#lisis de los datos. 'ientras que en la investigacin cuantitativa el an3lisis de los datos recogidos gira alrededor de las varia les6 es decir6 de las caractersticas de los casos estudiados6 que son anali+adas seg5n los m1todos y procedimientos de la estadstica6 en la investigacin cualitativa el an3lisis se reali+a so re los su$etos6 que son estudiados en profundidad6 con el o $etivo de comprenderlos. Producci n de los resultados . 9l o $etivo de la investigacin cuantitativa es producir generali+aciones6 sntesis de orden superior tanto desde el punto de vista de la a straccin conceptual como desde el del campo de aplicacin. 4a investigacin cualitativa6 en lneas generales6 se preocupa muc8o menos por la generali+acin de sus resultados6 y est3 m3s atenta a la defensa de la especificidad de las distintas situaciones sociales que a la identificacin de rasgos que los unen.
3.3 EVOLUCION DEL ENFOGUE MIMTO? -e acuerdo con (as8aCCori y (eddlie =2!!3> citado por ='#G249&6 2!!,> el enfoque mi:to se asa en el paradigma pragm3tico. 9sta visin evita utili+ar conceptos como Averdad? y Arealidad? que 8an causado6 desde el punto de vista de sus autores6 conflictos entre los enfoques cuantitativo y cualitativo. 4a efectividad se utili+a como el criterio para $u+gar el valor de la investigacin6 son las circunstancias las que determinan el grado en que se utili+an las apro:imaciones cuantitativa y cualitativa. -esde luego6 la relacin investigador ; participantes es interdependiente a$o esta ptica y se reconoce la influencia de los valores del investigador. 9l enfoque mi:to 8a sido criticado =preferimos omitir autores o referencias para no generar enconos> por los llamados Afundamentalistas? y otros investigadores que lo aceptan6 pero lo consideran ingenuo6 ya que requiere muc8o m3s recursos =de todo tipo> que la investigacin cuantitativa o la cualitativaD lo cual es cierto6 pero esto no significa que sea qui+3 la me$or alternativa para generar conocimiento. &era una triste+a que la investigacin mi:ta fuera e:clusiva de los pases desarrollados y 2m1rica 4atina quede fuera de su alcance. ='#G249&6 2!!,> 4a 8istoria de los m1todos mi:tos se remonta al tra a$o criminalstico durante las d1cadas de 10)! y 10,!6 fueron utili+ados sin denominarlos como tales. Posteriormente6 en 10,36 sugiri la me+cla de estudios de caso cualitativos con encuestas6 cre as Aun nuevo estilo de investigacin? y la integracin de distintos m1todos en un mismo estudio. *acia el final de los a.os de 10,!6 (. -. OicC citado por ='#G249&6 2!!,> introdu$o los t1rminos 3sicos de los dise.os mi:tos6 propuso reca ar datos mediante t1cnicas cuantitativas y cualitativas6 e ilustr la Atriangulacin de datos?. 9l t1rmino Atriangulacin? proviene de la ciencia naval militar6 es el proceso por medio del cual los marineros emplean varios puntos de referencia para locali+ar la posicin de un o $eto en el mar.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* Posteriormente6 en los a.os de 10/! se inici el de ate so re la legitimidad de la investigacin mi:ta. 2simismo6 el concepto de triangulacin se e:tendi m3s all3 de la comparacin de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo 8a lar de diversos tipos de triangulacin en el conte:to 8 rido: de teoras6 de m1todos6 de investigadores6 pero so re todo6 de enfoques. -urante esta d1cada el enfoque mi:to se aplica en diversos campos como la 9ducacin6 la Comunicacin6 la Psicologa6 la 'edicina y la 9nfermera.
KEN GU= CONSISTE EL ENFOGUE MIMTO O LOS M=TODOS MIMTOSL 2ntes de definir propiamente a los m1todos mi:tos6 8emos de comentar que estos
agregan cada a.o m3s adeptos y su desarrollo durante la primera d1cada del siglo YY% 8a sido vertiginoso. *an reci ido varias denominaciones tales como investigacin integrativa investigacin m1todos m5ltiples6 estudios de triangulacin e investigacin mi:ta. 2lgunas de las definiciones m3s significativas del enfoque mi:to los m1todos mi:tos seran las siguientes: 4os m1todos mi:tos representan un con$unto de procesos sistem3ticos6 empricos y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el an3lisis de datos cuantitativos ycualitativos6 as como su integracin y discusin con$unta6 para reali+ar inferencias producto de toda la informacin reca ada y lograr un mayor entendimiento del fenmeno a$o estudio seg5n *ern3nde+ y 'endo+a =2!!/> citado por =*9GI2I-9U &2'P%9G%6 2!1!>. 9stos pueden ser con$untados de tal manera que las apro:imaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos originales =Lforma pura de los m1todos mi:tosL>. 2lternativamente6 estos m1todos pueden ser adaptados6 alterados o sinteti+ados para efectuar la investigacin y lidiar con los costos del estudio seg5n C8en =2!!)> citado por =*9GI2I-9U &2'P%9G%6 2!1!>. 9n lo definiciones anteriores queda claro que en los m1todos mi:tos se com inan al menos un componente cuantitativo y uno cualitativo en un mismo estudio o proyecto de investigacin. KCUEL ES EL SUSTENTO FILOSFICO DE LOS METODOS MIMTOSL Jilosfica y metodolgicamente 8a lando6 los m1todos mi:tos se fundamentan en el pragmatismo6 en el cual pueden tener ca ida casi todos los estudios e investigadores cuantitativos o cualitativos. =*9GI2I-9U &2'P%9G%6 2!1!>
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Justificacin
Tr$a!"#la&$<! o $!&r 1 !/o * la )al$* % Co1+ !sa&$<!
S ! fi ! a"
Contrastar datos CU2I y CU24 para corro orarPconfirmar o no los resultados y descu rimientos en aras de una mayor valide+ interna y e:terna del estudio. Usar datos CU2I y CU24 para contrarrestar las de ilidades potenciales de alguno de los dos m1todos y ro ustecer las fortale+as de cada uno. # tener una visin m3s comprensiva so re el planteamiento si se emplea am os m1todos. 9:aminar los procesos m3s 8olsticamente =conteo de su ocurrencia6 descripcin de su estructura y sentido de entendimiento>. Gesponder a diferentes preguntas de investigacin =a un mayor n5mero de ellas y m3s profundamente>. 'ayor capacidad de e:plicacin mediante la recoleccin y an3lisis de datos CU2I y CU24. 4os resultados de un m1todo ayudan a entender los resultados del otro.
Co1+l 1 !/a&$<! A1+l$/#*N+ro& so 1as $!/ "ralO M#l/$+l$&$*a* *$, r !/ s +r "#!/as * $!*a"a&$<!O E9+l$&a&$<! R *#&&$<! * $!& r/$*#1;r r s#l/a*os $! s+ ra*os D sarrollo * $!s/r#1 !/o M# s/r o Cr *$;$l$*a* a!/
Un m1todo =CU2I o CU24> puede ayudar a e:plicar los resultados inesperados del otro m1todo. @enerar un instrumento para recolectar datos a$o un m1todo asado en los resultados del otro m1todo6 logrando as un instrumento m3s enriquecedor y comprensivo. Jacilitar el muestreo de casos de un m1todo6 apoy3ndose en el otro. 2l utili+ar am os m1todos se refuer+a la credi ilidad general de los resultados y procedimientos. Proveer el estudio de un conte:to m3s completo6 profundo y amplio6 pero al mismo tiempo generali+a le y con valide+ e:terna. 9$emplificar de otra manera los resultados o tenidos por un m1todo. 'ayor potencial de uso y aplicacin de un estudio =puede ser 5til para un mayor n5mero de usuarios o practicantes>. Usar los resultados de un m1todo para generar 8iptesis que ser3n sometidas a prue a a trav1s del otro m1todo. 4ograr una mayor variedad de perspectivas para anali+ar los datos o tenidos en la investigacin =relacionar varia les y encontrarles significado>. 7isuali+ar relaciones Aencu ierta?6 las cuales no 8a an sido detectadas por el uso de un solo m1todo. Consolidar las argumentaciones provenientes de la recoleccin y an3lisis de los datos por am os m1todos.
Co!/ 9/#al$%a&$<! $l#s/ra&$<! U/$l$*a* D s&#;r$1$ !/o ' &o!,$r1a&$<! D$) rs$*a*
Clar$*a* M 6ora
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-e acuerdo con @reene =2!!,> citado por =*9GI2I-9U &2'P%9G%6 2!1!>6 el Acora+n? del pragmatismo =y por ende de la visin mi:ta> es convocar a varios Amodelos mentales? en el mismo espacio de 5squeda para fines de un di3logo respetuoso y que los enfoques se nutran entre s6 adem3s de que colectivamente se genere un me$or sentido de comprensin del fenmeno estudiado. 9l pragmatismo involucra una multiplicidad de perspectivas6 premisas teor1ticas6 tradiciones metodolgicas6 t1cnicas de recoleccin y an3lisis de datos6 y entendimientos y valores que constituyen los elementos de los modelos mentales. Por pragmatismo de emos entender la 5squeda de soluciones pr3cticas y tra a$a les para efectuar investigacin6 utili+ando los criterios y dise.os que son m3s apropiados para un planteamiento6 situacin y conte:to en particular. 9ste pragmatismo implica una fuerte dosis de pluralismo6 en donde se acepta que tanto el enfoque cuantitativo como cualitativo son muy 5tiles y fructferos. 9n ocasiones6 estas dos apro:imaciones al conocimiento parecieran ser contradictorias6 pero tal ve+ lo que veamos como contradictorio sea simplemente una cuestin de complementacin. &eg5n #nQueg u+ie y Oo8nson =2!!/> citado por =*9GI2I-9U &2'P%9G%6 2!1!> 9l pragmatismo no pretende estandari+ar las visiones de los investigadores6 asume que 1stos poseen diferentes valores y creencias tanto personales como respecto a los enfoques investigativos6 cuando se con$unta esta diversidad no es un pro lema6 sino una fortale+a potencial de la investigacin6 particularmente cuando las respuestas no son simples ni claras. 9l pragmatismo es ecl1ctico =re5ne diferentes estilos6 opiniones y puntos de vista>6 incluye m5ltiples t1cnicas cuantitativas y cualitativas en un solo
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* LportafoliosL y luego selecciona com inaciones de asunciones6 m1todos y dise.os que Lenca$anL me$or con el planteamiento del pro lema de inter1s. 9l pragmatismo tiene sus antecedentes inciales en el pensamiento de diversos autores tales como C8arles &anders Peirce6 Zilliam Oames y Oo8n -eQey. 2dopta una posicin alanceada y plural que pretende me$orar la comunicacin entre investigadores de distintos paradigmas para finalmente incrementar el conocimiento. 4a lgica del pragmatismo =y consecuentemente de los m1todos mi:tos> incluye el uso de la induccin =o descu rimiento de patrones>6 deduccin =prue a de teoras e 8iptesis> y de la a duccin =apoyarse y confiar en el me$or con$unto de e:plicaciones para entender los resultados>. KPORGUE UTLIPAR LOS METODOS MIMTOSL 4as relaciones interpersonales6 la depresin 6 las organi+aciones6 la religiosidad6 el consumo 6 las enfermedades6 los valores de los $venes6 la crisis econmica glo al los procesos astrofsicos6 la po re+a en general todos los pro lemas y fenmenos que enfrenta las ciencias son tan comple$os y diversos que el uso de un enfoque 5nico6 tanto cuantitativo como cualitativo es insuficiente para lidiar con esta compel$idad.la investigacin de 8oy en da requiere de un tra a$o multidisciplinario6 lo cual contri uye a que se realice en equipos integrados por personas con intereses y apro:imaciones metodolgicas diversas que refuer+an la necesidad de usar dise.os multimodales. 9l enfoque mi:to ofrece variadas =*9GI2I-9U &2'P%9G%6 2!1!>: ondades o perspectivas para ser utili+ados
1. 4ograr un perspectiva mas amplia y profunda del fenmeno nuestra percepcin de esta resulta mas integral completa y 8olstica adem3s si son empleados dos m1todos que llegan a un mismo resultado se incrementa nuestra confian+a en que estos son una representacin fiel6 genuina y fidedigna de lo que ocurre con el fenmeno estudiado. 2. Producir datos m3s ricos y variados mediante la multiplicidad de o servaciones6 ya que se consideran diversas fuentes y tipos de datos6 conte:tos y an3lisis. 3. Potenciar la creatividad terica de valoracin. ". 2poyar con aisladamente. mayor solide+ por medio de suficientes procedimientos crticos las inferencias cientficas que si se emplean
5. Posi ilidad de tener audiencia 8ostil.
mayor 1:ito frente al presentar los resultados frente a una
). Jormular el planteamiento del pro lema con mayor claridad 6 as como las maneras mas apropiadas para estudiar y teori+ar los pro lemas de investigacin a trav1s de una perspectiva mi:ta el investigador de e confrontar las tensiones entre distintas concepciones teor1ticas y al mismo tiempo considerar la vinculacin entre los con$untos de datos de diferentes m1todos.
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A&/$)$*a* 01 1. 4ee y anali+a el siguiente caso:
Paradigmas y ciencia*
El pblico, en general, suele considerar que la ciencia avanza de manera continua, a pequeos pasos, mediante la acumulacin de hechos. Pero, si prestamos atencin a la historia de la ciencia, veremos que en absoluto funciona de ese modo. En el desarrollo de la ciencia se producen, de tiempo en tiempo, momentos revolucionarios que trastornan los perodos tranquilos de recogida de datos. Un e emplo concreto que aclarar! estos conceptos lo tenemos en "op#rnico $ la revolucin copernicana en astronoma. En Europa, a comienzos del siglo %&, todo el mundo, incluso los cientficos, crea que la 'ierra era el centro del universo $ que el (ol giraba alrededor de la 'ierra, perspectiva que se conoce como geoc#ntrica )centrada en la 'ierra* o ptolomeica. "op#rnico )+,-./+0,.* propuso una nueva perspectiva o paradigma1 que el (ol era el centro )perspectiva helioc#ntrica* alrededor del cual giraba la 'ierra con un perodo de un ao, al tiempo que la 'ierra giraba sobre su e e con un perodo de un da. 2a perspectiva copernicana resolva muchos problemas que no solucionaba la antigua, la perspectiva geoc#ntrica. Uno de ellos consista en que, para que el geocentrismo estuviese en lo cierto, los dem!s planetas tendran que via ar a velocidades irregulares en torno a la 'ierra, aceler!ndose en unos momentos $ fren!ndose en otros. Utilizando la perspectiva copernicana, poda considerarse que los planetas se movan a velocidad constante, movi#ndose simult!neamente la 'ierra )con el astrnomo en ella*. 2a 3glesia "atlica se opuso a las ideas de "op#rnico, tach!ndolas de errneas $, quiz!, her#ticas, lo que sucede a menudo con los nuevos paradigmas. Pero, m!s tarde, los astrnomos aceptaron sus ideas de forma generalizada, utiliz!ndolas como base de sus investigaciones. 4e tiempo en tiempo, en la ciencia se producen momentos revolucionarios que dan lugar a nuevos paradigmas que representan ideas radicalmente diferentes. El pblico, en general, as como muchos cientficos, suelen considerar que la ciencia es fundamentalmente ob etiva. Pero tambi#n esta idea es cuestionable. En la ciencia no e5iste el hecho puro6 por el contrario, slo ha$ hechos que e5isten en el conte5to de un determinado paradigma. "uando se adopta un nuevo paradigma, los 7hechos7 antiguos parecen errneos o decididamente estpidos. Por e emplo, si hubi#semos vivido antes de la #poca de "op#rnico, habramos observado, como natural, el 7hecho7 de que el (ol se eleva cada maana por el este $ se pone cada tarde por el oeste. 8abramos tomado esto como prueba evidente del 7hecho7 de que el (ol gira alrededor de la 'ierra. 4esde nuestra perspectiva moderna, poscopernicana, no nos parece que #sos sean los hechos. Esto ilustra este razonamiento respecto a la ine5istencia de hechos ob etivos en la ciencia6 los hechos slo e5isten desde el punto de vista de un paradigma concreto. 9 &omado de http@AABBB"proyectopv"orgA.-verdadAparadigmascien"htm
2. 2 partir de la lectura y del cuadro comparativo ela orado en ase a la lectura del Captulo %% del 4i ro A'etodologa y (1cnicas de investigacin social? de Cor etta6 P. responde las siguientes preguntas: a. EHu1 es un paradigmaF . EHu1 requisitos de e cumplir un paradigma cientfico para ser considerado como talF c. ECu3les son los principales paradigmas que orientan la investigacin cientfica en la actualidadF 3. Participa en el plenario dando a conocer tus respuestas a las preguntas anteriores.
07
-' ACTIVIDADES DE INTE.NALI/ACIN 1. 4ee en forma individual el material de lectura referido a los Paradigmas de %nvestigacin y
a las comparaciones metodolgicas de los paradigmas de investigacin6 anotando las principales ideas.
2. Participa activamente en el de ate dirigido por el docente e:presando sus ideas so re el

tema6 y proponiendo casos de investigacin de su especialidad como e$emplos de la aplicacin de cada paradigma.
3.
2nali+a la lectura: A4os enfoques de investigacin? y en equipos de tra a$o6 previamente constituidos6 comparten mutuamente sus ideas para e:ponerlas luego con la gua del docente permitiendo ela orar de un cuadro comparativo que muestre las principales caractersticas de los enfoques de la investigacin.
+" # serva atentamente el video: =8ttp:PPQQQ.youtu e.comPQatc8FvR*vr1<H5TOC%> so re

Paradigmas y anali+a los e$emplos de las investigaciones cuantitativa y cualitativa propuestas =2ne:os>. ." 9n equipos de tra a$o propone un tema de investigacin de su especialidad dise.ando a trav1s de un esquema el proceso que se seguira a$o los enfoques cuantitativo6 cualitativo y mi:to. 9val5e su desempe.o y la de sus compa.eros de grupo en la sesin de aprendi+a$e6 de acuerdo a las siguientes interrogantes: EParticip1 activamente en el tra a$o de mi grupoF E-emostr1 respeto y tolerancia durante los de ates en el grupo y en plenarioF
-"
D' ACTIVIDADES FUE.A DEL SALN

1. 2. 4ea la lectura A(ipos de investigacin cientfica? y presenta individualmente un organi+ador visual respecto al tema tratado. 4ea el Captulo 2 del li ro A'etodologa de la investigacin? de *ern3nde+6 G. y otros6 respecto a la generacin de ideas para la investigacin y seleccione con su equipo de tra a$o dos temas relevantes de investigacin de su especialidad para ela orar su Proyecto de %nvestigacin.
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ANEMOS
E5EMPLOS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA T0/#lo NQ 01? R$valuaci n nutricional antropomtrica de la nie% pobre del norte argentino& Proyecto encuna' Lic. #ndr s "olz$n%, &r. 'a(l )ercer%, Lic. *ioleta 'uiz%, Lic. +osette "ra,erman%, Lic. +utta )arx%%, Lic. -erardo #drogu %, Lic. .oelia /arioli% 0 Lic. /ristina /ordero% 8ttp:PPQQQ.sap.org.arPstaticfilesParc8ivosP2!!5Parc8!5T)P5"5.pdf. RESUMEN? -e ido a la situacin de crisis que atraves nuestro pas entre 2!!1 y 2!!26 la Cru+ Go$a 2lemana y su contra parte de 2rgentina6 con el apoyo de la #ficina 9uropea de 2yuda *umanitaria =9C*#>6 plantearon la necesidad de reali+ar una investigacin diagnstica que permitiera conocer el estado nutricional y las condiciones de vida de la po lacin infantil en situacin de po re+a de las provincias del norte argentino. O;6 /$)o? Conocer el estado nutricional de la po lacin de ni.os y ni.as entre ) meses y ) a.os de edad de 8ogares po res de nueve provincias del norte argentino. Po;la&$<!C 1a/ r$al ' 1./o*os? 9studio transversal6 en 8ogares a$o la lnea de po re+a6 con al menos un 8i$o entre ) meses y 8asta ) a.os de edad. 'uestreo pro a ilstico6 estratificado y multiet3pico =n igual 3.)3! encuestas>. &e estimaron los indicadores de pesoPedad6 tallaPedad6 ndices de pesoPtalla y masa corporal =%'C> seg5n edad y se:o. &e reali+aron comparaciones con est3ndares nacionales e internacionales. R s#l/a*os? (ucum3n y &antiago del 9stero =I#2> y Corrientes y 'isiones =I92> muestran las prevalencias m3s elevadas de a$o peso as como de a$a talla =m3s o menos 2 -9>. 4a adecuacin pesoPtalla e %'C mostr sesgos 8acia la derec8a refle$ando6 por un lado6 la ausencia de emaciacin como pro lema nutricional prevalente y la tendencia de ciertos grupos po lacionales infantiles 8acia el riesgo de so repeso y o esidad. Co!&l#s$o! s? 9l presente componente del proyecto muestra los gradientes de la pro lem3tica nutricional en la po lacin estudiada de car3cter $urisdiccional. 9l pro lema de la desnutricin crnica emerge como prevalente6 en tanto el riesgo de o esidad se encuentra presente6 8ec8o que condiciona la necesidad de respuestas diferenciales acordes a la realidad particular de cada provincia.
1/
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,* T0/#lo NQ 02? ()*u se +ace para no morir de +ambre, Din#micas domsticas y alimentaci n en la nie% en un #rea rural de e-trema pobre%a de .-ico' "lanca 1elcastre-*illafuerte, &ra 1sic 2oc,3 4lorinda 'iquer-4ern$ndez, ) 2ociol, *ernica de Len-'e0es, )21, !ortensia 'e0es-)orales, &ra 22, -onzalo -uti rrez-5rujillo, )21, )ario "ronfman, &r 2ociol. 8ttp:PPQQQ.scielosp.orgPpdfPspmPv"/n)Pa!,v"/n).pdf. RESUMEN OF5ETIVO? Caracteri+ar y comparar6 en t1rminos de estructura6 creencias y comportamiento en torno a la alimentacin6 la din3mica dom1stica de 8ogares de ni.os y ni.as menores de cinco a.os con y sin desnutricin. MATERIAL Y M=TODOS? 9studio cualitativo con un dise.o etnogr3fico asado en o servacin participante y entrevistas a profundidad a responsa les del cuidado de menores e informantes clave a$o consentimiento informado ver al. 9l foco de o servacin fue el con$unto de pr3cticas relacionadas con el cuidado de los menores6 con 1nfasis en las relacionadas con su alimentacin6 tanto al interior de los 8ogares como en la comunidad. &e reali+aron dos estancias de campo6 durante 2!!16 en tres comunidades rurales del Go <alsas6 en el estado de @uerrero6 '1:ico. RESULTADOS? 9structuras mono parentales6 en etapa temprana del ciclo dom1stico6 generan condiciones que pueden propiciar la presencia de desnutricin de menores de cinco a.os. 4as familias e:tensas representan6 por su propia estructura6 din3micas dom1sticas m3s favora les. CONCLUSIONES? 9l pro lema de la desnutricin en am ientes de e:trema po re+a resulta decisivamente influido por las estrategias nutricionales y las din3micas sociales generadas en el interior de las familias.
FIFLIOGRAFA C#G<9((26 P. =2!!3>. )etodologia 0 tecnicas de 6nvestigacion 2ocial. 'adrid 9spana: 'c @raQ *ill. *9GI2I-9U &2'P%9G%6 J. C. =2!1!>. )758&L8-6# &7 L# 6.*7256-#/68.. '9Y%C#: 'C @G2Z *%44. 4U&(%U6 2. =2 de 9I9G# de 2!!/>. !abermas 0 la 5eora de la #ccin /omunicativa. Gecuperado el 15 de '2GU# de 2!116 de PUG9&#C UI%79G&%-2- -9 I272GG2: 8ttp:PPQQQ.unavarra.esPpuresocPpdfsPtesisPalusti+P!2<;CapituloTCuarto.pdf '#G249&6 2. G. =1 de -iciem re de 2!!,>. #"'#!#) '82# )8'#L72 1h. & 9niversidad de 1uerto 'ico 'eciento de 'io 1iedras. Gecuperado el 15 de 'ar+o de 2!116 de Perfil metodolgico de la produccin de tesis y disertaciones del Programa @raduado del -epartamento de Psicologa desde enero del 10/0 8asta diciem re del 2!!5: 8ttp:PParosa.uprrp.eduPdisertacion.8tm PU9I(96 O. &. =1 de '2GU# de 2!11>. L# 46L82846# &7L "#/!6LL7'#58. Gecuperado el 15 de '2GU# de 2!116 de *%&(#G%2 -9 42 J%4#&J%2 C#I(9'P#G2I92: 8ttp:PPQQQ.Qe dianoia.comPcontemporaneaPCu8n.8tm
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN *+,*
0.O-LEMA
Sesin 3
PROYECTO DE INVESTIGACIN P!ANTEAMIENTO DE! PRO"!EMA

1. EL PROYECTO DE INVESTIGACIN 9l proyecto de investigacin es el plan de la investigacin cientfica. %ncluye sus aspectos y pasos fundamentales en el tiempo y en el espacio. &eg5n OacCeline *urtado <arrera: Para iniciar un proceso de investigacin6 y en general cualquier actividad que requiera de planificacin6 es necesario responderse una serie de preguntas6 las cuales van a orientar el proceso de una forma m3s definida y organi+ada. 9stas preguntas son las siguientes: &e refiere al tipo de actividad o la or a reali+ar. 9n el caso de la investigacin6 el qu implica precisar lo que se entiende por investigacin y visuali+ar las fases del proceso. 4a forma como se conci e el proceso investigativo y como se define la investigacin misma6 dependen del modelo epist1mico del cual se parte 9st3 referido a las personas que estar3n involucradas en dic8a actividad6 en este caso6 en el proceso investigativo. &e refiere a los temas o contenidos que se a ordar3n a lo largo de la investigacin. 9s la $ustificacin o ra+n que motiva el estudio. Comprende los o $etivos6 los propsitos6 y en general lo que se quiere lograr con la investigacin. &e refiere a los m1todos6 las t1cnicas6 las t3cticas6 las estrategias y los procedimientos a utili+ar durante la investigacin. Constituye la programacin en cuanto a tiempo y etapas6 duracin general del proceso y tiempo estipulado en cada actividad.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN *+,* )D nde,
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Constituye la programacin en cuanto a tiempo y etapas6 duracin general del proceso y tiempo estipulado en cada actividad. &e refiere al tipo de actividad o la or a reali+ar. 9n el caso de la investigacin6 el qu implica precisar lo que se entiende por investigacin y visuali+ar las fases del proceso. 4a forma como se conci e el proceso investigativo y como se define la investigacin misma6 dependen del modelo epist1mico del cual se parte 9st3 referido a las personas que estar3n involucradas en dic8a actividad6 en este caso6 en el proceso investigativo.
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2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN I. TTULO -e e resumir la idea del tra a$o6 contener las varia les principales o pro lemas tericos que se investiga. &e recomienda utili+ar no m3s de 2! pala ras. II. III. R al$*a* DATOS GENERALES PLANTEAMIENTO DEL PROFLEMA +ro;l 14/$&a. Planteamiento del tema de estudio con una descripcin clara de lo que se propone conocer6 pro ar o resolver mediante la investigacin. 4as preguntas de la investigacin se incluyen al final. For1#la&$<! * l +ro;l 1a. 9:presa con claridad lo que se desea conocer. &e redacta en forma de pregunta o como proposicin. IV. 5USTIFICACIN Y VIAFILIDAD 9s la argumentacin que e:plica todos aquellos factores que se consideran relevantes para el desarrollo del proyecto de investigacin =magnitud6 trascendencia6 vulnera ilidad y facti ilidad>. OF5ETIVO GENERAL Y ESPECFICOS 9l o $etivo general constituye el propsito 8acia el cual est3n orientados los intereses del investigador. 9st3 en concordancia con la 8iptesis. -e e ser pertinente6 facti le y trascendente. 4os o $etivos especficos se refieren a las varia les operacionales6 es decir6 est3n orientados a resolver las preguntas que el investigador considera en el estudio. VI. MARCO TERICO A!/ & * !/ s ' ;as s / <r$&as &e descri ir3 la informacin relacionada con el tema de la investigacin6 siendo una reve e:posicin del desarrollo 8istrico del pro lema de estudio y del estado actual del conocimiento cientfico en la materia6 as como de otros datos que apoyan y fundamentan la investigacin. -e er3 incluirse referencias i liogr3ficas nacionales e internacionales actuales =se recomienda i liografa de los 5ltimos 5 a.os> y que todas ellas den sustento a la pro lem3tica planteada. 4as referencias de er3n presentarse de acuerdo a lo esta lecido en una norma internacional.
V.
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VII. -IPTESIS 4a 8iptesis plasma el concepto que el investigador tiene del pro lema y la solucin del mismo. 9s una suposicin compro a le asada en ciertos indicios y que se formula afirmando o negando algo. -e e de ser clara y precisa. Io es necesaria en estudios descriptivos. VIII. VARIAFLES? DEFINICIN Y OPERACIONALIPACIN &on caractersticas o atri utos de las unidades en estudio. Una varia le puede adoptar diferentes valores =cuantitativas> o modalidades =cualitativas>. 4as varia les de en definirse conceptual y operacionalmente. 9n la operacionali+acin de las varia les se requiere de uso de escalas6 las cuales son: nominales6 ordinales6 de intervalo y de ra+nPcociente. IM. MATERIAL Y M=TODOS 9s la forma previamente definida con la que los elementos ser3n su$etos a las condiciones esta lecidas en el estudio6 comprende: a> DISEJO? -escripcin de los procedimientos que 8an de seguirse en la e$ecucin de la investigacin. Constituye una gua para la recoleccin6 procesamiento6 descripcin y an3lisis de la informacin requerida para cumplir los o $etivos especficos. TIPO DE INVESTIGACIN? 9:isten diversas formas de clasificar la investigacin. 'ostramos algunas de ellas6 seg5n: E!,o3# ? %nvestigacin cuantitativa6 cualitativa o mi:ta. =los siguientes p3rrafos est3n referidos a la investigacin cuantitativa> T 1+oral$*a*: (ransversal o longitudinal. N$) l: -escriptiva6 correlaciona o e:plicativa.
POFLACIN Y MUESTRA: 4a po lacin est3 conformada por personas6 animales o cosas que son o $eto de la investigacin. &us elementos constituyen las unidades de an3lisis. 4a muestra es una parte de la po lacin seleccionada mediante un plan de muestreo. &e recurre a una muestra cuando no es posi le estudiar toda la po lacin. 4a muestra de e cumplir con dos propiedades para que de sus resultados sean inferidos a la po lacin en estudio: "decuada& (ener el tama.o suficiente para asegurar la representatividad. 9l tama.o de la muestra se determina empleando frmulas estadsticas. 0epresentativa& 2plicar un proceso de seleccin pro a ilstica6 mediante el cual todos los elementos del universo tengan la misma oportunidad de pertenecer a la muestra. *ay que tener en cuenta el tipo de muestreo pro a ilsticoo: &imple ='2&>6 9stratificado ='29>6 &istem3tico y por Conglomerados. UNIDAD DE ANELISIS? 9s la unidad de la cual se o tendr3 la informacin so re cada una de las varia les en estudio.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN > *+,* SELECCIN DE INFORMACIN: T=CNICAS E INSTRUMENTOS DE
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RECOLECCIN
DE
-eterminacin del Adnde? y del Acmo? se o tendr3 la informacin y dise.o de los formularios que se utili+aran para anotar los datos6 de e ane:arse dic8os instrumento. 9n los casos que corresponda6 de en especificarse los aparatos e instrumentos que se utili+aran en la medicin6 se.alando los criterios de valide+ y controles de calidad.
c>
T=CNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANELISIS DE DATOS &e indica si el procesamiento se reali+a manual o autom3ticamente empleando programas estadsticos =&P&&6 'inita 6 &tat@rap8ics6 &2&6 9vieQs u otro>. 4as formas en que los datos ser3n presentados: (a las o @r3ficos y medidas estadsticas =frecuencias6 porcenta$es6 media6 desviacin est3ndar6 etc.> 2simismo6 de e precisarse los test estadsticos para pro ar las 8iptesis. (am i1n de e fi$arse el nivel de significancia.
d>
CONSIDERACIONES =TICAS: 4a investigacin se de e desarrollar respetando los aspectos 1ticos y legales esta lecidos por la comunidad cientfica y la sociedad so re todo si el proyecto involucra a seres 8umanos en forma directa o ien la repercusin de sus resultados en la po lacin general.
$.
ORGANIPACIN DE LA INVESTIGACIN 9n 1sta seccin se de e u icar los aspectos administrativos del proyecto6 es importante refle:ionar so re las siguientes preguntas antes de proceder al desarrollo de cada uno de estos aspectos. PROGRAMACIN Y CRONOGRAMA ECu3l es la divisin de las actividades 8asta culminar la %nvestigacinF ECmo se e:presa en el tiempo la divisin de las actividades desde el inicio de la investigacin 8asta la presentacin de la versin finalF EHu1 tiempo requerir3n para su desarrolloF ECmo e:presar la programacin de actividades en un diagrama de @anttF EHu1 cantidad de personal y con qu1 calificaciones se requiere para recopilar6 procesar y anali+ar la informacin so re el tema que se est3 investigando y para darle seguimiento a todas las actividades programadasF EHu1 cantidad y calidad de materiales y equipos se requieren para cumplir con la programacin reali+adaF EHu1 cantidad de recursos financieros se requerir3n para cada actividad y para remunerar a los recursos 8umanos y adquirir los recursos materialesF E-nde se o tendr3n esos fondosF
RECURSOS -UMANOS Y MATERIALES
PRESUPUESTO Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO a>
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 9l cronograma es un plan de tra a$o o un plan de actividades que muestra la duracin del proceso investigativo6 es decir ordena en el tiempo las actividades
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN
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*+,* relevantes para el desarrollo de la investigacin. 9l grueso de estas actividades se desprende de la metodologa. 2 partir de los planteamientos de Ca allero =2!!!> y &3nc8e+ y Geyes =100/> se recomienda que las siguientes actividades 3sicas de an ser consideradas en el cronograma: 1[ Planteamiento del pro lema6 o $etivos y $ustificacin 2[ Construccin del marco terico 3[ Jormulacin de 8iptesis y marco metodolgico "[ 9la oracin y prue a de instrumentos. 5[ Gecoleccin de datos. )[ (ratamiento de los datos. ,[ 2n3lisis de resultados y contrastacin de 8iptesis. /[ Jormulacin de conclusiones y recomendaciones. 0[ Gedaccin del informe. 1![ Presentacin del informe.
Ela;ora&$<! * l +ro' &/o
E6 &#&$<! * la $!) s/$"a&$<!
Ela;ora&$<! * l $!,or1
9n general6 el cronograma de actividades es presentado como una ta la con dos columnas: una donde se desagregan las actividades y la otra donde se locali+an en el tiempo =el cual se puede presentar por meses o semanas6 dependiendo del detalle del cronograma>. &in em argo el tipo de cronograma m3s recomendado en un tra a$o de investigacin es el diagrama de @2I((. 4as actividades aqu indicadas no son definitivas. 4a especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se desea reali+ar.
TIEMPO &S 'anas( N# Acti$i%a% s + + . C n =edaccin del informe de investigacin 0lanteamiento del problema, ob!etivos y !ustificacin" = :bril . , ;a$o - ? <unio += <ulio +0
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RECURSOS -UMANOS
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*+,* -e e especificarse los recursos 8umanos necesarios y requeridos para desarrollar la investigacinD tanto los que conforman el equipo de investigacin y el equipo de apoyo. E3#$+o * $!) s/$"a&$<!
&e considera como tal al personal que e$ecuta la investigacin =p.e. investigador responsa le6 investigadores secundarios y asistentes>. &e de e indicar: nom res completos6 correos electrnicos6 categoraPdedicacin y funciones que cumple cada uno en la investigacin.
E3#$+o *
a+o'o
&e considera como tal al personal complementario6 contratado por los investigadores para prestar servicios =por e$emplo: t1cnico estadstico6 t1cnico inform3tico6 encuestador6 etc.> en estricta concordancia con los o $etivos del proyecto. &e de e indicar: nom res completos y funciones que cumple cada uno en la investigacin.
c>
RECURSOS MATERIALES -e e preverse la cantidad y caractersticas de los recursos materiales que posi lemente se van a usar a lo largo del proceso de investigacin. 9stos materiales pueden ser: de oficina o escritorio6 de la oratorio6 de ense.an+a6 equipos6 etc. 2simismo6 la asignacin puede ser: semanal6 mensual o trimestral6 de acuerdo a los alcances del proyecto.
d>
PRESUPUESTO 9n el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigacin. @eneralmente6 el presupuesto se presenta en una ta la. Pero el formato y los ru ros contenidos en la misma varan grandemente de acuerdo a la institucin a la cual se le presenta el proyecto para la su financiacin. Por lo general6 en la columna de la i+quierda se presentan los ru ros6 mientras que en las de las de la derec8a los costos y el total 4a asignacin del presupuesto de e 8acerse6 de preferencia por partidas especficas6 detallando lo concerniente a gastos en 8onorarios o remuneraciones6 ienes y servicios R 1#! ra&$o! s? se refiere al gasto por contrato de personal por un periodo de tiempo determinado Los ;$ ! s se refieren al gasto por adquisicin de los previstos =efectuar c3lculo del costo de cada ien>. Los S r)$&$os se refieren al gasto por movilidad6 vi3ticos6 servicios de impresin6 servicios de procesamiento de datos o contratos por resultado. ienes materiales
$l siguiente cuadro ilustra la forma de distribucin de las partidas correspondientes"

0artidas 3+" =$ED)$=(<IF)$S Dnidad de medida <antidad <osto unitario (SA") 0arcial (SA") &otal (SA") GGGG
3." ;I$)$S
GGGG
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3-" S$=HI<IFS
GGGG
TOTAL)
MI. REFERENCIAS FIFLIOGREFICAS. -e er3n incluirse un mnimo de 1! referencias actuali+adas =5ltimos 5 a.os>. 4a seleccin cuidadosa de documentos relevantes6 es un elemento que da solide+ terica6 a la ve+ que constituye una importante fuente de informacin para el lector. Como referentes internacionales se tienen: las Iormas 2P2 =2merican Psyc8ological 2ssociation>6 7ancouver6 %&#6 *arvard6 etc. Nor1as APA: L$;ros? 1. @oleman6 -. =100/>. La 1r$ctica &e La 6nteligencia 7mocional . <arcelona: 9ditorial Bairos. 2. &3nc8e+6 *. y Geyes6 C. =2!!)>. )etodologa 0 &ise:os de investigacin cientfica. 4ima: 9ditorial 'antaro. T s$s? 1. -ionicio6 -. y 7enegas6 C. =2!!,>. ;)odelo de 1laneamiento estrat gico como herramienta de gestin en las capacidades gerenciales del directivo de las instituciones educativas del distrito de 1acasma0o<. (esis para optar el grado de 'agster en 9ducacin con mencin en -ocencia y @estin 9ducativa. Universidad C1sar 7alle$o. (ru$illo X Per5. P4"$!as S ;? 1. Gosales6 '. =2!!5>. /alidad sin liderazgo. \9n lnea]. C8ile: Universidad de Concepcin de C8ile. -isponi le en: QQQ. conte:to.com.clP2!!5Pnota.3.s8tmT)3C. \2!!56 10 de 2 ril] Nor1as Va!&o#) r: L$;ros? 1. 2. Oim1ne+ 'urillo 46 'ontero P1re+ JO. Compendio de 'edicina de Urgencias: gua terap1utica. 2^ ed. 'adrid: 9lsevierD 2!!5. <reedlove @.B6 &c8orf8eide 2.'. 2dolescent pregnancy. 2^ ed. Ziec+oreC GG6 editor. Z8ite Plains =I_>: 'arc8 of -imes 9ducation &ervicesD 2!!1.
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3. EL PROFLEMA DE INVESTIGACIN 3.1. KG#. s +la!/ ar l +ro;l 1a * $!) s/$"a&$<!L
9specficamente6 es la interrogante que se plantea un investigador ante una realidad desconocida6 o ante el 8alla+go de Adefecto?6 Alaguna?6 o Ainco8erencia? del conocimiento6 entendi1ndose como defecto a la falta de informacin o informacin incompleta para e:plicar un 8ec8o6 como laguna a la ausencia de verificacin de 8ec8os6 y como inco8erencia a las contradicciones 8alladas en la informacin cientfica. *ern3nde+ &ampieri y otros =2!1!>6 refiri1ndose al planteamiento del pro lema seg5n el enfoque cuantitativo6 e:presan que plantear el pro lema no es si no afinar y estructurar m3s formalmente la idea de investigacin. 2gregan que el paso de la idea al planteamiento del pro lema6 puede ser inmediato o llevar una considera le cantidad de tiempo6 dependiendo de que tanto el investigador est3 familiari+ado con el terma de la investigacin6 la comple$idad de la idea6 la e:istencia de investigaciones anteriores6 el empe.o y las 8a ilidades del investigador. 2simismo6 plantean que el planteamiento del pro lema contiene los siguientes cinco elementos: o $etivos6 preguntas de investigacin6 $ustificacin6 via ilidad y evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del pro lema. &eg5n los autores6 el 5ltimo elemento mencionado slo se puede incluir si el investigador 8a tra a$ado anteriormente o se encuentra vinculado con el tema de estudio6 y este conocimiento le permite contar con una clara perspectiva del pro lema. &eg5n Jern3nde+ Givero y otros =2!!161"> el pro lema puede enfocarse &o1o #!a &o!/ra*$&&$<! o *$s&r +a!&$a !/r #! s/a*o a&/#al o r al ' #! s/a*o * s a*o o $* al6 la cual puede ser de diversos tipos6 tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente pr3ctico6 por e$emplo: Co!/ra*$&&$<! entre lo &o!o&$*o ' lo * s&o!o&$*o 6 entre lo que se sa e y lo que se necesita sa er. Co!/ra*$&&$<! entre lo que sucede6 lo 3# espera. 9n la misma lnea de pensamiento Ca allero =2!!"61/1> afirma que de manera general se considera que 8ay un pro lema cuando lo que -9<9G`2 &9G6 difiere de lo que 9&. sC ' lo 3# * ; r0a s r 6 lo que se
D@B@RB& S@R C @S 0ro7 e3a

9l -9<9G`2 &9G es el marco referencial6 el patrn comparativo6 el ideal6 el modelo. 4o que 9&6 es la realidad6 es la pr3ctica.
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*+,* &lo podemos perci ir6 Aver?6 captar6 entender o comprender que 8ay un pro lemaD cuando poseemos un referente comparativo6 un marco referencial o patrn comparativoD que al ser comparado con una parte de la realidad6 que 8a sido tomada como o $eto de estudio o investigacinD difiere6 no coincide6 discrepaD se Ave? especial6 distinto6 mayor o menor6 me$or o peor6 etc.
3.2. A&&$o! s +r )$as al Pla!/ a1$ !/o * l +ro;l 1a
PLANTEAMIENTO DEL PROFLEMA? Es l +ro& *$1$ !/o * 9+o! r los ar"#1 !/os ra%o!a;l s ' ) r*a* ros 3# * 1# s/ra! 3# ! #!a *$s&$+l$!a &$ !/0,$&a * / r1$!a*a aT! s/4 + !*$ !/ * s r r s# l/a &$ r/a $!/ rro"a!/ C ' +or !* C 3# 9$s/ la ! & s$*a* * +ro' &/ar #!a $!) s/$"a&$<! al r s+ &/o.
2/
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN 2.3 D s&r$+&$<! * *+,* la r al$*a* +ro;l 14/$&a
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4a realidad pro lem3tica de e ser planteada con una descripcin clara de cmo se est3 presentando el pro lema en la realidad concreta. %mplica descri ir los resultados del estudio e:ploratorio reali+ado por parte del investigador6 es decir datos recogidos en el campo y que evidencian el pro lema. 9stos datos del conte:to real de en ser anali+ados a la lu+ de los antecedentes tericos detectados en la revisin i liogr3fica;documental. &e recomienda que la descripcin se realice de un plano general a un plano especfico6 es decir descri ir como se est3 presentando el pro lema a un nivel macro =nacional6 regional6 provincial> para arri ar a un nivel micro =localidad6 institucin o empresa>. 2l final de la descripcin es recomenda le que el investigador precise qu1 es lo que piensa 8acer para solucionar el pro lema 2.> Es/ra/ "$a +ara la la;ora&$<! * la r al$*a* +ro;l 14/$&a Para descri ir la realidad pro lem3tica o delimitacin del pro lema se recomienda seguir " pasos importantes: La o;s r)a&$<! Hue comprende: datos ;4s$&os * l l#"ar o &o!/ 9/oC / !* !&$as 1#!*$al s o !a&$o!al s. 2qu es necesario conocer el 3m ito o lugar donde se encuentran las unidades de an3lisis6 a$o qu1 nom re se encuentran agrupadas. El *$a"!<s/$&o Comprende &ara&/ r0s/$&as * la #!$*a* * a!4l$s$sC a!/ & * !/ s / <r$&oA &o!& +/#al s ' a!/ & * !/ s / <r$&oA 9+l$&a/$)os . 9s m3s frecuente en tra a$os descriptivos y e:perimentales cuantitativos. 9l diagnstico comprende e:poner todas las formas cmo se manifiesta el pro lema6 es decir relacionar los 8ec8os m3s significativos y comunes que se presentan en las unidades de an3lisis u organi+acin de estudio. &e puede 8acer referencias a algunas mediciones reali+adas de forma e:ploratoria previa al tra a$o definitivo. 9n el diagnstico se de en relacionar los sntomas que se 8a detectado con otros 8ec8os. 9sto amerita entonces esta lecer un antecedente e:plicativo6 el cual se toma a partir de la i liografa. El +ro!<s/$&o 9l pronstico esta lece a que puede orientarse la situacin descrita. 9sto es las implicaciones que trae consigo y que al darse afectan la situacin o $eto de la investigacin. Como su nom re lo indica6 la fase del pronstico es pro a le que suceda y permitir3 orientar la investigacin en la formulacin de la 8iptesis. &i considera que la situacin del fenmeno descrita en el diagnstico persiste por un periodo de tiempo6 se de e preguntar: EHu1 ocurrir3 si la situacin contin5aF El &o!/rol * l +ro!<s/$&o 9l control del pronstico nos orienta a esta lecer cu3l es la intencin del investigador despu1s de 8a er reali+ado el an3lisis de los aspectos anteriores. 9ste aspecto demuestra a qu1 nivel de conocimiento se 8a llegado so re el tema respondiendo a preguntas como: EHu1 conviene 8acerF EHu1 se desea sa erF E-e qu1 manera actuarF. 4a o servacin6 diagnstico6 pronstico y control de pronstico es un esquema de tra a$o so re el cual puede u icarse mentalmente quien formula el pro lema. Io
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*+,* de e escri irse estos ttulos en la realidad pro lem3tica6 estos est3n implcitos en la redaccin. 3.@. Valora&$<! * l +ro;l 1a2 -esde otros enfoques de investigacin6 como la investigacin accin6 e:isten otros criterios para valorar al pro lema6 tales como: que sea +r4&/$&o ' r al6 que sea aplica le a &or/o +la%o o que sirva para cam iar o me$orar la pr3ctica.
3.H. For1#la&$<! * l +ro;l 1a Una ve+ delimitado y valorado el pro lema se procede a su formulacin6 que6 en especial desde una perspectiva emprico analtica6 fundamentalmente consiste en reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales. Para 2ry y otros =10/,> la formulacin del pro lema de e reunir dos condiciones: a> especificar lo que 8a de determinarse o resolverse y > restringir el campo de estudio en una interrogante concreta. Berlinger y 4ee =2!!2>6 citados por *ern3nde+6 Jern3nde+ y <aptista se.ala tres criterios 3sicos para formular adecuadamente un pro lema 3: Debe e-presar una relaci n entre dos o m#s variables =recordando que en los estudios cualitativos 1ste no es requisito>. Debe estar formulado claramente y sin ambig1edad como pregunta. Por e$emplo6 Equ1 efectoF6 Een qu1 condicionesF6 Ecu3l es la pro a ilidad de..F6 Ecmo se relaciona con..F 2unque en los estudios cualitativos la formulacin del pro lema no necesariamente precede a la recoleccin y al an3lisis de datos6 cuando llega al punto de plantear el pro lema6 1ste de e ser formulado con claridad y evitando la am igaedad. Debe implicar la posibilidad de reali%ar una prueba emprica =enfoque cuantitativo3 o una recolecci n de datos =enfoque cualitativo3. 9s decir6 la facti ilidad de o servarse en la realidad. -e e ser formulado con precisin6 relacionen las varia les implicadas. ! #!a o )ar$as +r "#!/as &o!&r /as donde se
" 0
La Torre, ' , (el )inc*n, ( + 'rual, , -1$$./ Bases metodolgicas de la investigacin educativa. p. 56. Hern4ndez, =", Iern4ndez, <" y ;aptista, 6" (.33-) $etodologa de la investigacin. p.%&.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN *+,* 3.I. E/a+as * l +la!/ a1$ !/o * l +ro;l 1a
0.O-LEMA
2unque no e:iste un 5nico procedimiento6 una uena sugerencia para el planteamiento del pro lema de investigacin se aprecia en el siguiente diagrama: -dea de in+estigaci n > acciones pre+ias Deli.itaci n > descripci n de la realidad pro:le."tica Valoraci n del pro:le.a
No
Beal Belevante Besoluble Cactible Denerador de conocimiento $ problemas
(or.ulaci n del pro:le.a Belaciona variables. 2a formulacin es clara $ unvoca. Es susceptible S de verificacin %usti*icaci n > O:=eti+os
No
3.U. T$+os *
+ro;l 1as
$!) s/$"a&$o! s &$ !/0,$&as "
9:isten diversas clasificaciones de los pro lemas cientficos6 derivados de los m5ltiples criterios que se utili+an para tal fin. 9n el presente te:to tendremos en cuenta el criterio de alcance o profundidad de la investigacin. 3.U.1. I!) s/$"a&$o! s * s&r$+/$)as (ienen como propsito6 reali+ar un an3lisis del estado del o $eto de estudio6 * / r1$!ar &ara&/ r0s/$&as ' +ro+$ *a* s. -escri en la porcin de la realidad que se investiga6 pero no entra a profundi+ar las causas de las relaciones internas o e:ternas que lo condicionan. Un caso especfico de las investigaciones descriptivas las constituyen las comparativas6 cuyo o $etivo es poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes 8ec8os6 m3s no pretende descu rir las causas de ellas.
9$emplos de pro lemas descriptivos ECu3les son las caractersticas comunes en los 83 itos alimentarios de las personas mayores de noventa a.os6 en la costa6 selva y sierra peruanaF ECu3les son las caractersticas socioeconmicas y educacionales de las personas menores de veinticinco a.os6 con 83 ito de fumar6 en el pasF EHu1 diferencias significativas e:isten en el empleo del tiempo li re entre los estudiantes de los colegios p5 licos y privados de la ciudad de (ru$illoF ECu3les son los rasgos m3s significativos del modelo actual de la economa peruanaF
1
Hel4s#uez, (" y =ey, )" (.333) $etodologa de la investigacin cientfica. an $arcos' Lima pp.()*(+.
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN *+,* 3.U.2. I!) s/$"a&$o! s &orr la&$o!al s
0.O-LEMA
(ienen como o $etivo anali+ar las relaciones entre dos o m3s varia les significativas del o $eto de estudio. 4a correlacin puede ser positiva o negativa6 las de tipo positivo toman la forma de: 2 mayor AY?6 mayor A_?6 las de tipo negativo se manifiesta como: 2 mayor AY?6 menor A_?. 4a e:istencia de relaciones entre dos o m3s varia les !o $!*$&aC ! & sar$a1 !/ C la 9$s/ !&$a * 1 &a!$s1o * &a#saA , &/o entre ellas. Por e$emplo6 es evidente que6 de manera general6 los pases del 8emisferio norte6 tienen un Producto <ruto %nterno =P<%> perc3pita superior que los del 8emisferio sur6 sin em argo6 de este 8ec8o no se puede deducir que la latitud o temperatura promedio influyan en el desarrollo econmico de los pases.
9$emplos de pro lemas correlacionales EHu1 relacin e:iste entre el 83 ito de fumar y la propensin al infarto del miocardio6 en personas mayores de 35 a.os de la ciudad de *uancayoF EHu1 relacin e:iste entre la formacin en gestin de la alta gerencia y el 1:ito de las mypes de C8iclayo que administranF E9:iste relacin entre el modelo econmico de go ierno y la prosperidad econmica de las nacionesF E9sta relacin es universal6 es decir6 se manifiesta de igual manera en cualquier pasF
3.U.3.I!) s/$"a&$o! s
9+l$&a/$)as
&on aquellas que tienen como fin determinar la relacin causa;efecto de los fenmenos y descu rir los mecanismos de funcionamiento. 4as relacin de causa;efecto no slo es posi le6 sino tam i1n necesaria6 y constituye el fundamento de su alto poder predictivo.
9$emplos de pro lemas e:plicativos E-e qu1 manera influye el modo de utili+acin de tiempo li re en el rendimiento acad1mico de los alumnos universitarios de la ciudad de (ru$illoF E-e qu1 manera la formacin en el 3rea de gestin de sus directores influye en el 1:ito acad1mico de los alumnos estudiantes de las instituciones educativas estatales de la regin PascoF E-e qu1 manera los 83 itos alimenticios alimentarios afectan la longevidad de las personas de la sierra central del Per5F
3.V. El 1 !/os * la ,or1#la&$<! * l +ro;l 1a * $!) s/$"a&$<! 2l formular el pro lema de investigacin se recomienda considerar los elementos: 7aria le=s> de la investigacin Unidad de an3lisis en plural bm itoP4ugar en donde se reali+ar3 la investigacin Periodo de estudio 9n algunos casos no se e:plicita en la formulacin del pro lema los dos 5ltimos elementos =lugar y periodo>6 sin em argo en varios casos es recomenda le para que quede ien delimitada la pregunta. Por e$emplo:
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN *+,* For1#la&$<! * l +ro;l 1a E9n qu1 medida me$oraran las relaciones 8umanas en el 8ospital <el1n de la ciudad de (ru$illo6 si se desarrollan talleres de asertividad para el personal m1dico durante el segundo trimestre del a.o 2!!0F EHui1nes son m3s e:igentes con la disciplina de los empleados6 los e$ecutivos de se:o masculino o los de se:o femenino6 en las empresas financieras de la provincia de 2scopeF EHu1 diferencias significativas e:isten en el empleo del tiempo li re entre los estudiantes de los colegios p5 licos y privados de la ciudad de C8im ote6 durante el primer trimestre del a.o lectivo 2!!0F 7aria les
0.O-LEMA
El 1 !/os +r s !/ s : (aller de asertividad y Gelaciones 8umanas U. de an3lisis: '1dico del *ospital <el1n 4ugar Periodo 7aria les : Ciudad de (ru$illo : &egundo trimestre del a.o 2!!0 : &e:o 9:igencia con la disciplina
U. de an3lisis : 9$ecutivo una empresas financiera 4ugar : Provincia de 2scope 7aria les : 9mpleo del tiempo li re (ipo de gestin del colegio.
U. de an3lisis : 9studiante de educacin 3sica 4ugar Periodo : C8im ote : Primer trimestre del a.o lectivo 2!!0.
LECTURA COMPLEMENTARIA
El Pla!/ a1$ !/o * l +ro;l 1a
!,o3# &#al$/a/$)o 5
9n el paradigma cualitativo6 el planteamiento del pro lema se desarrolla mediante un ra%o!a1$ !/o $!*#&/$)o. &e inicia a ordando el conte:to del estudio6 el cual implica una realidad determinada. 2qu6 el conte:to de la situacin pro lem3tica es local. Para descri irlo6 usualmente6 el investigador +ar/ * s# +r +ara&$<!C 9+ r$ !&$a ' o+&$o! s ./$&oW+ol0/$&as. %ntenta clarificar y determinar el tpico de inter1s y descri ir las ra+ones por las que elige el tema6 tal como lo enuncian Godrgue+6 @il y @arca6 =100): )5 y 1!1>. Una ve+ u icados en un escenario6 el investigador descri e la pro lem3tica como la 8a o servado y la perci e en el escenario seleccionado. 9n las pesquisas cualitativas !o s &o!o& l +ro;l 1a &o! +r &$s$<! . 4uego6 el tpico de inter1s en el inicio de la investigacin no tiene que ser algo totalmente delimitado y definido6 puede ser un 3rea de inter1s amplia. -e e considerar un marco conceptual que le sirva para comparar y contrastar sus resultados6 no para generar categoras a priori que fuercen y constri.an la informacin. 4a teora =en tanto teora> se construyeP usca despu1s6 al poseer las categoras emergentes construidas6 para sustentar6 triangular6 validar. Por eso6 en el planteamiento se reali+an apro:imaciones desde los antecedentes y las definiciones de los conceptos claves que se piensa estudiar. 4a percepcin que se tiene del pro lema se confronta con las opiniones de diferentes actores que tam i1n los perci en o viven. Con ello se tienen evidencia de su e:istencia y o $etividad. U!a a'#*a +ara )$* !&$arlo so! los a!/ & * !/ s ' la $!,or1a&$<! * l 1ar&o &o!& +/#al reca ados. 28ora es el momento de presentar algunas ra+ones o causas que lo puede originar.
3
isponible en http@AABBB"revistaorbis"org"veA,A oc+"pdf
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0.O-LEMA
*+,* 9stas emergen de las o servaciones reali+adas y de los antecedentes 8allados. 2s mismo6 se e:ponen las consecuencias que puede tener el pro lema si no se soluciona6 tal como las perci e o pronostica el investigador y otros actores involucrados. Para &#l1$!arC s 9+o! 3#. s +ro+o! lo"rar? la / s$s * la $!) s/$"a&$<!. 9sta consiste en una declaracin e:presada por medio de una oracin6 generalmente afirmativa6 a la cual se va a dar respuesta a lo largo de la investigacin. 9sta tesis de e responder a las causas6 o ien6 al menos a una de ellas. 9ste propsito involucra: una 5squeda de significados6 un conocimiento de emociones6 la comprensin de vivencias y e:periencias6 la interpretacin del fenmeno en estudio desde la visin de los actores6 lo que implica su poca precisin. 9n este punto6 tam i1n s ,or1#la! las $!/ rro"a!/ s 3# or$ !/ar4! la $!*a"a&$<! 6 teniendo en cuenta que las preguntas en investigacin cualitativa no son tarea de un slo momento. *a itualmente resultan de todo el tra a$o de investigacin pues permiten continuos acercamientos al pro lema. 4as preguntas generalmente refieren a significados.
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0.O-LEMA

A&/$)$*a* 01 1. # serve y analice el video: '1todo cientfico y pensamiento crtico =8ttp:PPQQQ.youtu e.comPQatc8FvR;oiCvaCidTsSfeatureRfvQ>
-' ACTIVIDADES DE INTE.NALI/ACIN

A&/$)$*a* 02 1. 'anteniendo su equipo de tra a$o6 leer el tema: 9l Proyecto de investigacin y socialice sus apreciaciones con los miem ros de su equipo de tra a$o 2. Participe activamente a trav1s de una lluvia de ideas so re el Proyecto de investigacin. 3. %dentifique el enfoque al que est3 asociado el esquema de proyecto que se presenta.
A&/$)$*a* 03 1. 'anteniendo su equipo de tra a$o6 considerando el mismo caso de investigacin y apoy3ndose en la estructura del proyecto de investigacin6 respondan las die+ =1!> preguntas que de emos formular antes de planificar las acciones de investigacin. Presentan sus productos y e:ponen sus casos en el plenario.
2.
A&/$)$*a* 0> 'anteniendo su equipo de tra a$o6 considerando el mismo caso de investigacin6 ela ore el cronograma de actividades6 recursos 8umanos6 materiales y presupuesto del proyecto de investigacin. A&/$)$*a* 0@ (eniendo en cuenta lo tratado so re el pro lema de investigacin6 participa activamente en la -%Ib'%C2 A9l de era ser y el 9s?6 para ello de er3s llenar el cuadro siguiendo las siguientes instrucciones: 1[ 2nota en las celdas vacas de la primera columna un tema de estudio que cono+cas relacionado con una de las lneas de investigacin de tu escuela. 2[ 2nota en las celdas de la columna =<> cmo * ; r0a s r =2>. 3[ 2nota en cada celda de la columna =C> cmo s =2>.
"[ 2nota en cada celda de la columna =-> la diferencia que o servas entre < y C
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE INVESTIGACIN *+,* L0! a * I!) s/$"a&$<! NAO D ; r0a s r NFO Es NCO
0.O-LEMA
D$, r !&$a NDO
4uego que 8as completado el cuadro6 participa en el plenario en torno a las preguntas: EHu1 nom re le podemos asignar a cada una de las diferenciasF ECmo se descri e el pro lema en un proyecto de investigacinF EHu1 se de e tener en cuenta para formular correctamente un pro lema de investigacinF
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0.O-LEMA
-o6a *
/ra;a6o NX 01
2 continuacin se te presenta un e$emplo de descripcin de G924%-2- PG#<49'b(%C26 de er3s identificar a qu1 categora se refiera cada p3rrafo6 para ello tra+ar3s una llave al lado i+quierdo de cada p3rrafo y anotar3s la categora que seg5n tu criterio es la que se est3 desarrollando. Ca/ "or0as? &atos b$sicos del lugar o contexto 5endencias nacionales o mundiales /aractersticas de las unidades de an$lisis antecedente terico conceptual #ntecedente terico explicativo 1ronstico real /ontrol de pronstico.
R al$*a* Pro;l 14/$&a 9n los 5ltimos a.os los 8ospitales 9&&24U- 4us 2l rec8t y Jlorencia de 'ora vienen incrementando su personal6 es as que a la fec8a alcan+an 10! tra a$adores entre m1dicos6 enfermeras y t1cnicos de enfermera. 9sto le permite atender entre ,!! a 0!! pacientes por da en los dos 8ospitales6 en amos turnos. 4a preocupacin creciente so re las consecuencias del estr1s la oral tanto para los tra a$adores como las organi+aciones 8an estimulado los esfuer+os por entender las fuentes y consecuencias de los estresares en el tra a$o. 4as investigaciones en las dos 5ltimas d1cadas 8an aumentado en m3s de 5! veces6 el total de estudios en 100! a 1002 fue oc8o veces m3s que en la d1cada de los ,!. 4a preocupacin creciente so re las consecuencias del estr1s la oral tanto para los tra a$adores como las organi+aciones 8an estimulado los esfuer+os por entender las fuentes y consecuencias de los estresares en el tra a$o. Para la mayora de los tra a$adores6 en lo individual6 el tra a$o es muc8o m3s que un compromiso de "! 8oras por semana. 25n cuando el tiempo de tra a$o sea realmente de este n5mero de 8oras6 el tiempo invertido en actividades relacionadas con el tra a$oD tales como el tomar alimentos durante la $ornada6 el traslado al centro de tra a$o y los preparativos para las la ores6 aumenta a 1! 8oras diarias y lo m3s pro a le es que aumenta a 11 o doce 8oras diarias. 4os tra a$adores de los mencionados 8ospitales6 provienen de diferentes lugares de la ciudad6 cerca del 5!c demora entre de "! a )! minutos para llegar a su centro de tra a$o6 as como manifiestan malestares de salud fsica y mental al cumplir sus tareas diarias6 so re todo despu1s de atender emergencias prolongadas donde se les e:igen eficiencia y eficacia. Go ins =1003> refiere que el estr1s la oral puede definirse como una respuesta adaptativa que es consecuencia de cualquier accin6 situacin o acontecimiento del entorno que plantea e:cesivas e:igencias a una persona. 2lgunos investigadores restringen su definicin de estr1s la oral a desgracias personales como enfermedad que pone en peligro la vida. <ee8r =10/!> se.ala que el estr1s puede ser una influencia negativa o positiva para el rendimiento o satisfaccin del tra a$ador. 4os grados a$os o moderados de estr1s permiten que muc8as personas realicen me$or su tra a$o6 al incrementar su intensidad la oral6 su conciencia y capacidad para reaccionar. &in em argo un alto grado de estr1s sostenido durante un periodo largo co ra su cuota con el tiempo6 provocando insatisfaccin en la persona y su entorno la oral. 9n los *ospitales 4us 2l rec8t y Jlorencia de 'ora ; 9ssalud (ru$illo se puede o servar un amplia gama de respuestas entre las cuales se encuentran: rasgos de personalidad6 y estilos de afrontamiento6 niveles de estr1s y desempe.o la oral6 satisfaccin la oral6 ausentismo6 sndrome de estr1s la oral asistencial6 rotacin de personal valores interpersonales y productividad entre otros.
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0.O-LEMA
-o6a *
/ra;a6o NX 02
Con los elementos que se te presenta en cada caso6 formula un pro lema de investigacin para cada unoD ten en cuenta el tipo de investigacin indicada dentro de los par1ntesis. CASO 1 NI!). E9+l$&a/$)aO 7aria le : 2utonoma y variedad en la tarea 7aria le : Calidad de desempe.o U. de an3lisis: 9mpleado de la 'unicipalidad 4ugar : -istrito de 7ictor 4arco Periodo :; CASO 3 NI!). D s&r$+/$)a O 7aria le : 7ariacin U. de an3lisis: (asa de mortalidad materna 4ugar : 'acrorregin norte Periodo : 2!!3 X 2!!/
CASO 2 NI!). Corr la&$o!alO 7aria le : (asa de desercin 7aria le : &e:o U. de an3lisis: 9studiante de la UC7 4ugar : (arapoto Periodo : CASO > NI!). D s&r$+/$)aO 7aria le : 9:pectativa de ingreso U. de an3lisis: 2nalistas de cr1dito del <CP y de <<72 4ugar : *uanc8aco Periodo ;
CASO @ NI!). E9+l$&a/$)aO 7aria le : Gesultados acad1micos 7aria le : Jorma de estudio =individual o grupal> U. de an3lisis: 9studiantes de # stetricia de la UC7 4ugar : (ru$illo Periodo : Pro;l 1as ,or1#la*os? Caso 1: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.KKKKKKKKKKKK Caso 2: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.KKKKKKKKKKKK Caso 3: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.KKKKKKKKKKKK Caso ": KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.KKKKKKKKKKKK Caso 5:
3/
0.O-LEMA
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ACTVIDADES DE TRANSFERENCIA KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.KKKKKKKKKKKK 1. Gedacta la realidad pro lem3tica de tu proyecto de investigacin teniendo en cuenta las categoras estudiadas en clase. 2. 7alorar el pro lema de investigacin que 8an decidido a ordar6 anotando sus apreciaciones en el siguiente recuadro: K Es Y 'eal> KPor 3#.L
'esoluble> 'elevante>
4actible>
-enerador de conocimiento> -enerador de nuevos problemas>
3. Jormula el pro lema de investigacin de tu proyecto teniendo en cuenta los elementos estudiados en clase y luego eval5a si cumple con los tres criterios esta lecidos por Berlinger
0ro7 e3a"
Cr$/ r$o E9:presa relacin entre varia lesF E9st3 formulado claramente y sin am igaedadF E%mplica la posi ilidad de reali+ar una prue a empricaF
KPor 3#.L
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0.O-LEMA
MI. REFERENCIAS FIFLIOGREFICAS. 1. 2. 3. ". 5. Ca allero6 2. =2!!">. @uas 'etodolgicas para los planes y (esis de 'aestra y -octorado. 4ima. Per5. %nstituto 'etodolgico 2llen Caro. *ernande+6 G.D Jern3nde+ C y <aptista6 P. =2!!3>. )etodologa de la 6nvestigacin . '1:ico. 'c @raQ *ill. %nteramericana. *ernande+6 G.D Jern3nde+ C y <aptista6 P. =2!1!>. )etodologa de la 6nvestigacin . '1:ico. 'c @raQ *ill. %nteramericana. 4a (orre 26 -el Gincn -D y 2rrual O. =100)>. "ases )etodolgicas de la 6nvestigacin 7ducativa. 7el3sque+ 2. y Gey I. =2!!!>. 'etodologa de la %nvestigacin Cientfica. 4ima. &an 'arcos.
P3ginas Qe :
4uis 9nrique C8icana 71le+6 disponi le en 8ttp:PPruQanasofiauntecs. logspot.comP2!!0P!1Ptica;e;investigacin;cientfica.8tml
2. 9udoro (errones6 disponi le en 8ttp:PPQQQ.cronicaviva.com.pePcontentPvieQP35/)!P213P 8ttp:PPQQQ.revistaor is.org.veP0P-oc1.pdf
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE LA INVESTIGACIN *+,*
O-8ETIVOS
Sesin #
O"$ETIVOS DE !A INVESTIGACION
1. LOS OF5ETIVOS 9n primer lugar6 es necesario esta lecer qu1 pretende la investigacin6 es decir6 cu$les son sus objetivos. *ay investigaciones que uscan6 ante todo6 contri uir a resolver un pro lema en especial X en tal caso de e mencionarse cu3l es y de qu1 manera se piensa que el estudio ayudar3 a resolverlo ;6 y otras que tienen como o $etivo principal pro ar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella. 4os o $etivos de en e:presarse con claridad para evitar posi les desviaciones en el proceso de investigacin. -e en ser suscepti les de alcan+arse. 1.1. D ,$!$&$<!? &e denomina o $etivos a las guas o logros del estudio que el investigador pretende perseguir o alcanzar durante todo desarrollo de la investigacin. 9videntemente6 los o $etivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s. =*ern3nde+6 2!1!>. 1.2. Cara&/ r0s/$&as Podemos se.alar las siguientes caractersticas: Los o;6 /$)os * ; ! r *a&/ars #/$l$%a!*o ) r;os ! $!,$!$/$)o al $!$&$o? 9stos ver os implican accin y por lo tanto6 la 5squeda de un conocimiento6 por e$emplo: * / r1$!arC )al#arC a!al$%arC * s&r$;$rC * sarrollarC * s&#;r$rC &las$,$&arC !#1 rarC s/a;l & rC 9+ r$1 !/arC o;/ ! rC +ro+o! rC &o1+ararC + r&$;$rC &a+/#rarC a&o+$arC * sarrollarC *$s&#/$rC la;orarC &o!& !/rarC *$s&#/$rC &o1+ro;arC &o1+ararC a+l$&arC +ro;arC $!, r$rC a&lararC a&/#al$%arC &o1+r !* rC a* &#arC a*3#$r$rC &o!,ro!/arC a2o!*arC * ,$!$rC " ! rarC "#$arC *$, r !&$arC &o1 !/aC s/r#&/#rarC r ,or%arC 9+l$&arC /&. Los o;6 /$)os * ; ! 1os/rar #!a r la&$<! &lara ' &o!s$s/ !/ &o! la * s&r$+&$<! * l +ro;l 1a 'C s+ &0,$&a1 !/ C &o! las +r "#!/as 'Wo
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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE LA INVESTIGACIN
O-8ETIVOS
*+,* 2$+</ s$s 3# s 3#$ r ! r sol) r : 4a formulacin de o $etivos claros y via les constituye una ase importante para $u+gar el resto de la propuesta y adem3s facilita la estructuracin de la metodologa. Los o;6 /$)os * ; ! s r &laros ! s# r *a&&$<!C 1 *$;l s ' al&a!%a;l s : Io de en permitir desviaciones durante el proceso de la investigacin. &on las guas de estudio durante el proceso de la investigacin. Por lo tanto6 al indicar lo que desea alcan+ar al finali+ar la investigacin6 el investigador ya de e tener en mente u o $etivamente con que instrumento se piensa medir6 asimismo se tiene que calcular el tiempo determinado para que sea alcan+a le. Io caer en error de por emocin6 influencia o presin se se.ale o $etivos que posteriormente no se puedan cumplir. S r &o1$ !*a ,or1#lar #! solo o;6 /$)o " ! ral : 9l cual ser3 co8erente con el pro lema formulado6 y los o $etivos especficos. 9l logro de los o $etivos especficos conducir3n a alcan+ar el o $etivo general. Los o;6 /$)os * ; ! s/ar or$ !/a*os a la o;/ !&$<! * #! &o!o&$1$ !/o ' s r &o!"r# !/ s !/r s0. 2yudan a las investigaciones a definir que es los que se pretende o tener como producto6 que respuestas dar a las preguntas formuladas6 como se va resolver el pro lema planteado o como podra ayudar a resolverlo. Partir3n de un conocimiento para o tener otros conocimientos6 pero so re las mismas varia les en estudio. Por lo cual se recomienda6 que las ases tericas de las varia les en estudios se de e descri ir en el marco terico del proyecto. o;6 /$)os
1.3. T$+os *
2 partir del planteamiento del pro lema se comien+a a dar respuesta al o $etivo propuesto. 9l o $etivo central de una investigacin es lo que se 8a de demostrar a partir de las 8iptesis6 lineamientos o estrategias propuestas6 lo cual nos permite formular o $etivos generales y especficos. El O;6 /$)o " ! ral Consiste en e:presar el logro integral de nuestra investigacinD es decir6 el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a reali+ar. Para alcan+ar el o $etivo general nos apoyamos en logro de los o $etivos especficos.
PROFLEMA FORMULADO
OF5ETIVO GENERAL Z RESULTADOS
&eg5n Godrgue+ =100"> e:iste una correspondencia lgica entre la formulacin del pro lema y el o $etivo general de la investigacin6 por lo que un solo enunciado pro lem3tico corresponde un solo o $etivo general. &u funcin es precisar el alcance de la investigacin. 4os aspectos recomenda les en su formulacin son: Pro+<s$/o. 2specto con el que se inicia el enunciado y que se.ala el tipo de investigacin en que se u ica el conocimiento a lograr con la solucin del pro lema. 9l propsito que de e ser de cumplimiento previsi le6 se e:pone de
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O-8ETIVOS
*+,* modo gramatical infinitivo. 9ste aspecto tiene que enunciarse necesariamente. M *$o o 1 *$os. %ndica el o los cursos generales de accin que se va a utili+ar para lograr el propsito esta lecido. 9ste aspecto se puede o viar al formularlos.
El ,$!. 9:pone la motivacin ultima del investigador para reali+ar su actividad es un aspecto su $etivo vinculado. 9ste aspecto tam i1n se puede o viar al formularlos.
9$emplo: #nalizar los estilos de liderazgo de los docentes de comunicacin 6 mediante o servaciones6 entrevistas y cuestionarios +ara 3# la;orar + r,$l s + rso!al s * s+ &$al$*a*. &eg5n Ca allero Gomero =1000>6 el o $etivo general de investigacin necesita ser enunciados mediante dos aspectos6 el primero el an#lisis y el segundo la propuesta porque toda investigacin de e tener un propuesta de solucin o de comprensin de la realidad. 9$emplo: "nali%ar la producci n de lec+e en el valle de 2e/uetepe/ue para descubrir sus ventajas y de esta manera ela orar un proyecto de inversin de productos l3cteos competitivo utili+ando equipos de 5ltima generacin. a +ar/$r * llos s +# * s/a los l0* r s * *o& !/ s *
Los o;6 /$)os
s+ &0,$&os
9l o $etivo general da origen a los o $etivos especficos. 9stos indican lo que se pretende reali+ar en cada una de las etapas de la investigacin. 9stos o $etivos de en ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
d OF5ETIVOS ESPECFICOS Z OF5ETIVO GENERAL RESULTADOS
4a suma de los o $etivos especficos es igual al o $etivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigacin. Conviene anotar que son los o $etivos especficos los que se investigan y no el o $etivo general6 ya que 1ste se logra como resultado.
1.>. R &o1 !*a&$o! s ,$!al s 4os o $etivos pueden reformularse durante el curso de la investigacin6 sin que se cam ie la esencia de la misma.
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O-8ETIVOS
*+,* &e de e tener especial cuidado en el uso de ver os como capacitar, cambiar, modificar, motivar, ense:ar, mejorar y muc8os otros que implican acciones finales6 porque estas casi nunca se logran con la investigacin6 salvo que estemos u icados en el conte:to de la investigacin-accin o los 1ro0ectos de 6nversin 1(blica. Un o $etivo ien formulado es aquel que logra transmitir lo que intenta reali+ar el investigadorD es decir6 lo que pretende o tener como resultado. 9l enunciado de un o $etivo consta de un con$unto de pala ras6 las cuales permiten varias com inaciones y 8acen posi le el logro de la e:presin de un propsito determinado. 9n la com inacin de pala ras o sm olos es necesario tener cuidado6 pues se puede correr el riesgo de indicar con pala ras una cosa diferente a lo que queremos e:presar. Por tal ra+n6 el enunciado sim lico del o $etivo de e responder a lo que el investigador tiene en mente como fin o propsito de la investigacin. 9s necesario insistir que lo que se usca con el o $etivo es la transmisin e:acta de lo que se tiene en mente6 por ello6 el me$or enunciado es aquel que e:cluye el mayor n5mero de interpretaciones posi les. 9n la redaccin del o $etivo se requiere tomar en consideracin que 8ay pala ras o sm olos6 con muc8as interpretaciones e igualmente los 8ay que admiten pocas interpretacionesD por ello6 se de e u icar la pala ra que m3s convenga en su sentido de e:actitud respecto a lo que pensamos. #tra caracterstica importante en la declaracin de un o $etivo6 es que 1ste de e identificar el tipo de resultados que se pretende lograr.
SECUENCIA RECOMENDADA EN LA FORMULACIN DE OF5ETIVOS DE INVESTIGACIN
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2.
LA 5USTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Oustificar una investigacin es e:poner las ra+ones por las cuales se quieres reali+ar. (oda investigacin de e reali+arse con un propsito definido. -e e e:plicar porque es conveniente la investigacin y qu1 o cu3les son los eneficios que se esperan con el conocimiento o tenido. 9l investigador tiene que sa er Lvender la ideaL de la investigacin a reali+ar6 por lo que de er3 acentuar sus argumentos en los eneficios a o tener y a los usos que se le dar3 al conocimiento. 4a $ustificacin es el proceso lgico de la tesis6 a la formulacin de o $etivos6 sigue la e:igencia del se.alamiento de la importancia de la tesis6 es decir en indicar la motivaciones o causa de la investigacin =(afur6 1005>. Oustificar 8ace 8incapi1 en responder preguntas como: EPara qu1 se investigaF6 EHu1 importancia tiene la investigacinF. 2l $ustificar el tra a$o de investigacin se de e ofrecer una prue a convincente de la ra+n que mueve a plantearlo. 4e corresponde al investigador colocarse en una actitud crtica y responde las preguntas: KPor 3#. ra+ones se esta reali+ando la investigacinF EPara 3#. sirve resolver el pro lema de investigacinF KG#. se va lograr al responder a la preguntaF EA 3#$ ! s sirve esta solucinF
4a $ustificacin puede ser tericas o pr3cticas =(afur6 1005> 5USTIFICACIN TERICA Cuando el propsito del estudio es generar refle:in y de ate acad1mico so re el conocimiento e:istente6 confrontar una teora6 contrastar resultados o 8acer epistemologa del conocimiento e:istente. Constituyen la ase de los programas de doctorado y del P8d. 5USTIFICACIN PRECTICA Cuando la investigacin ayuda a resolver un pro lema6 o por lo menos6 propone estrategias cuya aplicacin ayudar3 a resolverlo. 4as tesis universitarias y las de maestra por lo general son de car3cter pr3ctico6 al anali+ar un pro lema para proponer estrategias6 m1todos o planes que de aplicarse me$orar3n las condiciones actuales 5USTIFICACION METODOLOGICA &e $ustificara que la investigacin se reali+ara con un propsito final definido6 que ser3 e:puesto para $ustificar su reali+acin6 indicando los eneficios que se derivar3n de ella. 9$emplo: 9l ac8iller universitario de er3 e:plicar el valor de la tesis que piensa reali+ar a las autoridades de su facultad. el investigador universitario 8ar3 lo mismo con la -ireccin de %nvestigacin de su universidad 9l responsa le del brea de Proyectos de una empresa de er3 sustentar las ra+ones ante sus superiores. 9l asesor o consultor de negocios e:plicar3 a su cliente las recompensas que se o tendr3n a partir de una investigacin de mercado.
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O-8ETIVOS
3.
LA VIAFILIDAD DE LA INVESTIGACIN 9s la posi ilidad real de reali+ar o e$ecutar la investigacin. Pueden formularse pro lemas muy importantes e interesantes que conlleven a resultados de gran utilidad6 pero su estudio no es facti le de ido a que el investigador no cuenta con algunos de los factores indispensa les o no se dan las condiciones adecuadas y requeridas para la investigacin. 4os factores de los cuales depende la via ilidad de investigacin son los siguientes: a. La &o1+ / !&$a * l $!) s/$"a*or 9l investigador de e considerar6 previamente a la reali+acin de su estudio6 si posee los conocimientos y las t1cnicas especficas que e:ige el tra a$o a reali+ar. &i carece de una preparacin so re el particular difcilmente podr3 lograr un estudio valioso y es pro a le que sus esfuer+os slo lo condu+can a una p1rdida de tiempo. -e e en este caso6 uscar la ayuda de un asesor especiali+ado en investigacin y en el tema a investigar. ;. El $!/ r.s 1#' +ro+# s/o s+ &$al 3# / !"a l $!) s/$"a*or r s+ &/o * l +ro;l 1a
Io o stante que el pro lema sea significativo6 interesante y de actualidad. 2dem3s6 de e responder al inter1s aut1ntico del investigadorD su solucin de e proporcionarle los conocimientos que 1l desea lograr so re la pro lem3tica propuestaD slo as podr3 dedicar el tiempo y el esfuer+o intelectual que supone la investigacin y ofrecer un nuevo aporte valioso so re el particular. &. Las ,# !/ s ;$;l$o"r4,$&as ' *o&#1 !/al s Constituyen un medio insustitui le para la o tencin de los datos. Por ello6 el investigador de e estar seguro de contar con suficiente y actuali+ada informacin i liogr3fica y tener acceso a ella6 tanto por el idioma como por el nivel de especiali+acin de las fuentes. *. A&& so a la $!,or1a&$<! * &a1+o
9l investigador de e ser consciente de que no e:isten dificultades infranquea les para recoger la informacin de campo. &e de e contar con permisos para el ingreso a empresas o instituciones para aplicar los instrumentos de recoleccin de informacin o evitar o mitigar riesgos que pongan en peligro la integridad fsica y mental del investigador. . La *$s+o!$;$l$*a* * l /$ 1+o 9l factor tiempo de e ser estimado en relacin a la e:tensin y al nivel de profundi+acin de la investigacin. Cada uno de los pasos del proceso de e ser evaluado considerando el tiempo efectivo que se requiere. Por otra parte6 el tiempo que demanda una determinada investigacin de e ser compati le con las e:pectativas y posi ilidades del investigador. &i su disponi ilidad de tiempo es limitada6 su plan de investigacin de er3 adecuarse al lapso previsto y no planificar un estudio am icioso. ,. La *$s+o!$;$l$*a* * 1 *$os ' * r &#rsos /.&!$&os ' &o!<1$&os.
Constituyen otro factor importante y decisivo. 9l investigador necesita contar con recursos 8umanos y materiales a los cuales no siempre le es f3cil tener acceso. 9l investigador necesita tam i1n utili+ar algunos instrumentos de medicin6 por ello de e indagar si e:isten6 o6 si de en ser ela orados6 cu3les son los medios para su o tencin. Jinalmente6 el investigador de er3 8acer un estimado de los gastos que supone el estudio que piensa reali+ar y estar seguro de contar con los recursos econmicos que necesita.
4/
O-8ETIVOS
-O5A DE TRAFA5O SESIN NQ 0>
I. INSTRUCCIN: 9la orar el o $etivo general y el pro lema general para cada caso de los o $etivos siguientes: CASO 1 #<O9(%7#& 9&P9C%J%C#& 1. 2. &eleccionar las escalas o factores relacionados al sndrome de estr1s la oral y al grado de satisfaccin la oral. 'edir el estr1s la oral y el grado de satisfaccin la oral de los tra a$adores de situacin la oral. 3. CASO 2 #<O9(%7#& 1. 2. 3. ". 9&P9C%J%C#& %ndicar las venta$as y desventa$as que tiene la empresa de (ransporte *orna a trav1s de un an3lisis -#J2. 2 partir de los datos estadsticos anali+ar los resultados de la situacin estructurada en la 9mpresa de (ransportes *#GI2 e *i$os &2C. 9la orar polticas en la 9mpresa de (ransportes *#GI2 en cuadros de causa;efecto y de control -escri ir los cam ios favora les que o tendra la 9mpresa *orna e 8i$os &2C al me$orar la calidad de su servicio y el pasa$eros y competencia. CASO 3 #<O9(%7#& 9&P9C%J%C#& 1. Geali+ar la o servacin de las conductas agresivas que presentan las internas 2. 9valuar las conductas agresivas m3s frecuentes que internas y que interfieren en su medio. 3. -e ilitar la conducta agresiva y ense.ar respuestas alternativas desea les =8a ilidades sociales>. ". 9structurar un Programa de entrenamiento en *a ilidades &ociales para reducir la agresividad. 5. -esarrollar las actividades del Programa de entrenamiento en *a ilidades &ociales. ). 2nali+ar el efecto del programa de 8a ilidades sociales en las internas. presentan las uen prestigio frente a sus 9sta lecer comparaciones de los resultados seg5n criterio estadstico. 9s;&alud seg5n tiempo de servicio6 tipo de profesin y
II INSTRUCCIN: -espu1s de leer las investigaciones6 deducir en grupo: EHu1 caractersticas de en tener los o $etivos generalesF
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O-8ETIVOS
*+,* EHu1 caractersticas de en tener los o $etivos especficos de investigacin y las metas en un proyecto de investigacinF
III. INSTRUCCION? 9la orar el o $etivo general y los o $etivos especficos para cada uno de los casos propuestos: Pro;l 1a O;6 /$)o G ! ral O;6 /$)os Es+ &0,$&os
ECu3l es la satisfaccin del cliente en las diferentes tiendas de Pla+a 7ea;(ru$illoF
ECmo son los rendimientos acad1micos de los postulantes de a la UI'&' seg5n tipo de e:amen6 facultad y se:o durante el proceso de 2dmisin 2!11F
ECmo
influye en de
la la las
propaganda actuali+ada preferencia
compras en 4imaF
E9:iste entre
correlacin 83 itos de de de
estudio y rendimiento acad1mico la Jacultad alumnos del % ciclo de %ngeniera UC7 2!11F
41
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA DE LA INVESTIGACIN *+,* EHu1 caractersticas de e para ensayos tener un dise.o de un 8orno reali+ar de
O-8ETIVOS
tratamiento t1rmico en el la oratorio de materiales de la Universidad YF
IV. INSTRUCCIONES: 9n equipos investigacin:
completan la siguiente matri+ de su proyecto de
Pr "#!/as Pr "#!/a G ! ral s+ &$,$&as
O;6 /$)o G ! ral
O;6 /$)os Es+ &0,$&os
42

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MDULO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

MDULO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Universidad Cesar Va e!o Direccin de Investigacin

Dr. Santiago Benites Castillo

MCs. Carlos Yengle Ruiz

&egunda Unidad: 'arco (erico y 'etodolgico

(ercera Unidad: 2n3lisis de datos e informacin de investigacin

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

DOCENTES SEMESTRE 2012 I

M". Ra,a l Al*a)

ral*a) (#&). *#.+

Dra. N.l$*a O/$!$a!o Gar&0a

Dra. Ro&0o LLa3#

M". 5or" Ara!*a Go!%4l %

M". Er$&8 F r!4!* % L4%aro

Dr. Yo!$ Val$ !/

L$&. I)a! P r *a G#a!$lo

Dr. L#$s Y.+ % V r"ara

M". 5#a! F. Pa&2 &o Torr s

C$ !&$a. M./o*o &$ !/0,$&o. I!) s/$"a&$<! &$ !/0,$&a.

* I!) s/$"a&$<!. +ro' &/o * I!) s/$"a&$<!.

O;6 /$)os G ! ral s '

s+ &0,$&os. 5#s/$,$&a&$<! ' )$a;$l$*a* * la I!) s/$"a&$<!.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO *+,*

CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO Cr0/$&o-

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO For1#lar

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

>.3A M=TODOS FESICOS DE INVESTIGACIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO *+,*

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

=TICA E INVESTIGACIN CIENTFICA @.1. El 9+ r$1 !/o * T#s8 "

! la $!) s/$"a&$<! &$ !/0,$&a

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO *+,*

D sa,0os ! la $!) s/$"a&$<! &$ !/0,$&a ' / &!ol<"$&a QQQ.unal.edu.coP ioeticaPdocumentosPcdTeiTecsTa15.rtf

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO *+,*

A' ACTIVIDADES DE MOTIVACIN

-' ACTIVIDADES DE INTE.NALI/ACIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO *+,*

C' ACTIVIDADES DE CONCILIACIN

D' ACTIVIDADES DE CONCILIACIN

69 'c. @U%@2G% y B9G4%I@9G J. =10/5> %nvestigacin del comportamiento6 '1:ico6 Iueva

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,*

PARADIGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIN

1. LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

2. COMPARACIONES METODOLGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN.

T=CNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

ENFO1UE MI6TO Se :asa en el paradig.a prag."tico e integral

LOS ENFO1UES CUALITATIVO5 CUANTITATIVO ( MI6TO

KG#. &ara&/ r0s/$&as * s/a&a!

KG#. &ara&/ r0s/$&as * s/a&a!

!,o3# &#al$/a/$)o * la $!) s/$"a&$<!L

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,*

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,*

5. Posi ilidad de tener audiencia 8ostil.

mayor 1:ito frente al presentar los resultados frente a una

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 0A.ADIGMAS ( ENFO1UES *+,*

A' ACTIVIDADES DE MOTIVACIN

rala) (#&). #.+

s+ &0,$&os. 5#s/$,$&a&$<! ' )$a;$l$a * la I!) s/$"a&$<!.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA M)TODO CIENTFICO +,

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