TACTICAS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO Y LA ENSEANZA-APRENDIZAJE ELENA BODROVA

Considerando una educacin centrada en el alumno, el aprendizaje cobra mucha m s importancia !ue la ense"anza# de tal manera !ue el docente en lu$ar de ser un transmisor de in%ormacin, debe con&ertirse en un mediador del aprendizaje, poniendo en contacto al alumno con el conocimiento' La %inalidad de la ense"anza es lo$rar !ue los alumnos se apropien de herramientas co$niti&as !ue le permitan acceder a nue&os conocimientos, construidos a partir de las e(periencias pre&ias !ue )a poseen, lo cual les a)uda a ampliar su capital cultural' La ense"anza se realiza a tra&*s de di&ersos medios, t*cnicas ) estrate$ias, utilizando materiales di&ersos, manipulables ) no&edosos para apo)ar el proceso de aprendizaje re%lejado en el alumno' Los docentes pueden utilizar di&ersas condiciones o modos para apo)ar su pr ctica en el proceso de ense"anza+aprendizaje estos pueden ser los mediadores e(ternos, el uso del len$uaje ) el uso de acti&idades intencionadas' Los mediadores se utilizan como herramientas de la mente para reaccionar de acuerdo a la situacin !ue se presente, es decir, a)udan a pensar ) a diri$ir una accin determinada, pueden ser &erbales, &isuales o %,sicos' Los adultos normalmente utilizan mediadores interiores, abstractos -len$uaje &erbal., para a)udarse a pensar, recordar o para apropiarse de un nue&o conocimiento, trans%orm ndose despu*s en una conducta de uso autom tico' En cambio los ni"os necesitan de mediadores e(ternos -e&identes, palpables. utilizados como escaln temporal para transitar de un desempe"o asistido a uno indi&idual, donde los ni"os se apropian de h bitos !ue desencadenan un proceso mental para responder de acuerdo al conte(to' El docente tiene la misin de lo$rar !ue el ni"o deje de utilizar mediadores e(teriores para !ue se apropie de instrucciones de uso autom tico' La inter&encin del maestro es de suma importancia en este proceso de aprendizaje, )a !ue *l decide !ue materiales son los apropiados para a)udar al ni"o a desarrollar un aprendizaje si$ni%icati&o' /or lo tanto se acent0a, !ue el docente no aprecie a su $rupo de alumnos como homo$*neo, )a !ue todos tienen caracter,sticas, necesidades ) ritmos di%erentes de aprendizaje, al$unos inte$raran de %orma r pida un nue&o concepto a sus estructuras mentales ) en cambio otros, tal &ez necesiten una adaptacin de materiales ) determinado tiempo para lle$ar a captar un si$ni%icado' Los mediadores e(teriores sir&en tambi*n, para re$ular ) controlar emociones en la conducta de una persona o $rupo social, principalmente cuando tienen !ue lle$ar acuerdos a tra&*s de la con&i&encia, por ejemplo1 En un $rupo de ni"os de preescolar, a 2uanito se le di%iculta inte$rarse socialmente con sus compa"eros por !ue la ma)or,a del $rupo lo rechaza por pertenecer a una reli$in di%erente# el maestro utiliza un cuento in%antil llamado 3el patito %eo4 como mediador e(terno, para !ue a tra&*s de un an lisis ) re%le(in de la lectura los alumnos &aloren la di&ersidad, ) !ue el hecho de ser di%erente o pertenecer a una cultura desi$ual, no implica !ue ten$amos !ue rechazar o discriminar a las personas, sino aceptarlas como son, puesto !ue todos somos seres humanos ) merecemos respeto, aprecio para &i&ir en con&i&encia' Los mediadores asimismo apo)an en la ampliacin ) desarrollo de conocimientos en los ni"os, principalmente en las a*reas de percepcin, atencin, memoria, pensamiento ) autorre$ulacin, la

condicin es !ue deben ser materiales u objetos palpables !ue se utilicen en la &ida diaria del in%ante, adem s deben aplicarse desde la escolaridad temprana, como es en el ni&el preescolar, siendo esta etapa donde se %orman las bases del desarrollo co$niti&o del alumno para desempe"arse adecuadamente en di%erentes ambientes' Otro modo de a)udar a los ni"os a desarrollar su pensamiento ) adoptar nue&as conductas es a tra&*s del len$uaje, )a !ue desempe"a un papel central en su desarrollo intelectual' El len$uaje es otra herramienta did ctica mu) &aliosa !ue brinda a los ni"os di%erentes posibilidades para solucionar al$unos problemas !ue en%renten# se mani%iesta de &arias %ormas, al hablar, escribir, dibujar o meditar' Cuando lo utilizamos como dialo$o nos permite e(teriorizarlo para comunicarnos con lo dem s, pero tambi*n da la posibilidad de interiorizarlo, es decir, podemos hablar con nosotros mismos para autorre$ularnos' Cuando se presenta de manera $ra%ica permite hacer &isibles nuestros propios pensamiento, )a sea para comunicarlos o simplemente para e(presarlos, por ejemplo, cundo nos sentimos solos ) tenemos la necesidad de plasmar sentimientos para desaho$ar emociones' En la edad temprana el len$uaje &erbal tiene una %uncin importante en el mbito de las primeras relaciones del ni"o, pues a tra&*s de la socializacin se le %acilita adaptarse a un nue&o ambiente de aprendizaje# tambi*n permite apropiarse de nue&os conceptos por medio del habla pri&ada, haciendo relacin entre ellos con objetos, )a !ue aun no poseen la capacidad de hacerlo sin tener !ue hablar' 5e considera entonces, !ue el medio social es sumamente importante en este proceso de desarrollo del len$uaje, )a !ue a tra&*s de las interacciones &erbales con los dem s ) de la manipulacin de objetos, el ni"o ad!uiere herramientas para comprender ) acti&ar su razonamiento' /or otro lado el habla para s, mismo, repercute mucho en la re$ulacin de las conductas del indi&iduo, es decir al ni"o le sir&e para $uiar sus propias acciones ) or$anizar su pensamiento' Apo)ando la idea de V)$ots6), este tipo de habla no desaparece cuando el ni"o alcanza un $rado de madurez m s alto, sino !ue se &uel&e menos notoria )a !ue se inte$ra al pensamiento del ni"o' El len$uaje escrito a di%erencia del len$uaje &erbal hace tan$ible el pensamiento, permite re$istras nuestras ideas, analizarlas ) re%le(ionar sobre ellas' La idea es !ue demos a los ni"os la oportunidad de hacer anotaciones sobre lo !ue obser&an o piensan, es decir representar sus ideas a partir de s,mbolos, $ra%,as o dibujos !ue ellos pueden interpretar, esto les permite estructurar, e(tender ) aclarar nue&as ideas ) por ende desarrollar su pensamiento# mas aun, si propiciamos acti&idades donde el ni"o ten$a !ue intercambiar e(periencias con sus i$uales ampliaran su repertorio de conceptos inte$r ndolos a los !ue )a tienen' 7ablando acad*micamente sabemos !ue la ma)or,a de los aprendizajes si$ni%icati&os para el alumno ocurren por medio de las interacciones sociales !ue realiza el ni"o en su &ida diaria, pero como docentes muchas &eces no sabemos !ue acti&idades intencionadas implementar para !ue se den estos intercambios al interior de nuestros centros escolares' 8na estrate$ia !ue podemos apro&echar principalmente en la in%ancia para %a&orecer intercambios es el jue$o, por medio de este, los ni"os se comunican, comparten ideas ) se apo)an bene%iciando nue&os aprendizajes, adem s en estos espacios se da el momento donde los ni"os pueden autorre$ular su conducta ) re$ular a otros recordando re$las o normas establecidas para %a&orecer la con&i&encia' El maestro jue$a un papel importante dentro de las acti&idades compartidas, puede inter&enir de manera directa e indirectamente, pues *l puede participar dentro de ellas inte$r ndose a los jue$os

con los ni"os o bien propiciar este ambiente al plani%icar situaciones !ue impli!uen compartir entre sus i$uales ) ele$ir materiales manipulables e inno&adores !ue a)udar a re%orzar el aprendizaje' 9 8tilizar como mediciones materiales llamati&os para los ni"os' 9 Considerar objetos !ue el ni"o conozca' 9 5i son mediaciones e(teriores ponerlos en lu$ares donde se &ean % cilmente' 9 5i son mediaciones internas, tratar de !ue los ni"os recuerden :odas estas %ormas de inter&encin !ue se han mencionado en el transcurso del documento, tienen en com0n trasladar a los ni"os de su zona de desarrollo actual a su zona de desarrollo pr(imo o inmediato, a tra&*s de las ad!uisicin de herramientas de la mente, !ue le permitan ir diri$iendo su propio aprendizaje a lo lar$o de su &ida' Ventajas de usar mediadores en e desarro o !o"niti#o de os ni$os 9 ;uncionan como andamios pues a)udan al ni"o en su transicin del desempe"o con la m (ima asistencia al desempe"o independiente' 9 /ueden ser&ir para re$ular emociones' 9 A)uda a los ni"os a recordar lo !ue deben hacer' 9 5on mu) 0tiles para apo)ar a los ni"os dentro de su zona de desarrollo pr(imo en las reas de percepcin, atencin, memoria ) autorre$ulacin' Consideraciones de usos de mediaciones1 al$o !ue realmente sea si$ni%icati&o para ellos' 9 El mediador debe tener un si$ni%icado especial para el ni"o ) debe ser capaz de in&ocar ese si$ni%icado' 9 Ele$ir un mediador !ue este dentro de la <D/ del ni"o, para !ue el mediador %uncione' A!!iones %ue se &ueden e#ar a !a'o en e au a &ara mejorar e en"uaje 9 Considerar !ue el len$uaje es una herramienta cultural uni&ersal !ue se aplica en muchos conte(tos para resol&er un sinn0mero de problemas' 9 El len$uaje sir&e para hablar, escribir, dibujar ) pensar, estas caracter,sticas del len$uaje tienen al$o en com0n' 9 El habla diri$ida al e(terior -habla p0blica. nos permite comunicarnos con otras personas ) el habla diri$ida al interior nos permite comunicarnos con nosotros mismos, re$ular nuestra conducta ) pensamiento -habla pri&ada. 9 El len$uaje permite ad!uirir nue&a in%ormacin1 contenido, habilidades, estrate$ias ) procesos 9 Con la aparicin del pensamiento ) el habla, el pensamiento ad!uiere una base &erbal ) el habla se hace intelectual por!ue se usa para pensar 9 E(isten di&ersas maneras de mejorar el len$uaje en los ni"os, se$0n V)$ots6)1

9 7acer e(plicitas &erbalmente nuestras acciones ) de los ni"os, comentar en &oz alta pensamientos ) e(periencias, asociar conceptos con nue&as acciones, propiciar !ue los ni"os piensen mientras hablan para re&isar la comprensin de sus conceptos ) estrate$ias, utilizar di%erentes conte(tos ) estrate$ias para &eri%icar los ni"os lo comprendieron, estimular el uso de habla pri&ada, usar mediadores para %acilitar el habla pri&ada, pedir !ue los ni"os escriban aun!ue ha$an $arabatos, procure el uso del discurso escrito en di&ersos conte(tos, reprocese ideas de los ni"os en escritos, incorpore escritura a la dramatizacin' A&ortes de a a!ti#idad !om&artida 9 El utilizar mediciones a)uda a di&ersos tipos de relaciones entre los !ue inclu)e papeles sociales, patrones musicales etc= 9 La asistencia es esencial para la zona de desarrollo pr(imo' 9 Considerar !ue la acti&idad compartida son intercambios entre un adulto ) un ni"o, a &eces se malinterpreta su si$ni%icado' 9 El conte(to social inclu)e di&ersos tipos de interaccin con participantes m s o menos entendidos, con el mismo ni&el de conocimiento e incluso ima$inario' Las relaciones entre i$uales son mu) importantes para su desarrollo por lo cual1 9 5e pueden a)udar ) cooperar a terminar su tarea' 9 Asumir papeles asi$nados' 9 Actuar como caja de resonancia para un i$ual 9 Actuar para una persona ima$inaria' E &a&e de a edu!adora ( os otros ni$os en as a!ti#idades !om&artidas 9 Brindar andamiajes para a)udar a los ni"os a recordar al$unas cosas' 9 :omar en cuenta los di lo$os compartido !ue es cuando los ni"os e(presan lo !ue entienden acerca de lo !ue el maestro dice ) del concepto prestado' 9 A)udar al ni"o a distin$uir entre las propiedades esenciales ) las no esenciales' 9 A)udar al ni"o a establecer cone(iones con el sistema de conceptos en su conjunto' 9 Bus!ue cla&es del proceso del pensamiento del ni"o' 9 Decida cuanto apo)o debe dar'