EN EL MUNDO DE HOY
COMPETENCIAS DOCENTES 6
Miguel Angel Zabalza
Universidad de Santiago de Compostela, Espaa.
Se realiza una remembranza sobre el recuerdo de un profesor en especial en su vida
universitaria cuando fueron alumnos, un profesor en su carrera que les dej una huella, un
impacto en su vida profesional y personal.
Las caractersticas que tena, qu era lo que lo caracterizaba particularmente, que saba
mucho, era muy simptico o simptica, se relacionaba bien con ustedes cuando eran
estudiantes, utilizaba un buen mtodo, cul podra ser lo caracterstico de ese buen
profesor?
Tres puntos me gustara tocar en la conferencia del da de hoy:
En primer lugar, la manera en que ha podido evolucionar la
figura
y funcin de los profesoras y profesores universitarios desde
cuando deseemos considerar 20, 30 50 aos atrs, cmo ha
ido evolucionando esa figura, aunque tambin su funcin, qu rol
tenemos
Conferencia pronunciada en la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, el 9 de febrero de
2005.
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sitios distintos del que trabajo yo, que de otros profesores que
trabajan dando otras materias diferentes a las mas.
Ahora, si mi identidad estuviera centrada en que fuera profesor
de qumica, lo que constituir mi identidad de ser profesor, con lo
cual y con los otros compaeros tengo en comn que somos
profesores y muchos problemas en comn. Si yo me siento qumico
tengo pocos problemas en comn con ellos, a m me importa un
rbano lo que haga el de Lingstica Francesa, qu ms me da si yo
soy qumico y el de Lingstica lo ms que tendremos en comn
sern problemas salariales o de este tipo de cosas que nos unen,
pero respecto a la enseanza nada en comn, qu vamos a decir
juntos, y entonces nunca entrar a congresos de Didctica de la
Qumica, porque lo mo es sentirme qumico, no profesor de
qumica, y los problemas que para m son relevantes son los
problemas de la qumica y los avances y las nuevas investigaciones
que se hagan en qumica y ese tipo de cosas; yo no digo que uno
tenga que renunciar a eso porque sino tampoco se es un buen
profesor, pero la cuestin es que esta otra parte de la identidad es
como una cara oculta que para algunos no se ilumina nunca.
Lo que quiero decir es que hay mucha gente que se siente
profesional de lo que se form en la universidad y lo otro, como
profesor, es un pequeo esfuerzo suplementario que hace en
ciertas horas que figuran fuera de su horario natural y por
ello tardan muchsimo en acabar de entender que parte del
problema que tienen es un problema comn con otros
profesores, y que parte de las cuestiones que se tienen que
plantear son cuestiones que tienen que ver con ser profesor
universitario de algo.
Sin embargo, en otros pases europeos, donde esto no es as,
donde la formacin es para ser profesor de qumica, por ejemplo,
las cosas las llevan con mucha ms naturalidad, porque ellos saben
que parte de los problemas con los que tienen que lidiar
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los alumnos; en lo que tienen que ver con las tutoras y en los
apoyos que son capaces de prestar a sus estudiantes, y en la
evaluacin.
Es decir, todo profesor universitario ingls, que se tenga que
acreditar como profesor, ha de demostrar que posee competencias
en estos cinco mbitos. Si adems quiere acreditarse como profesor
excelente, debe entrar en esos niveles de alto reconocimiento, esas
competencias anteriores se pueden tener en grado bsico o en grado
ms elevado, tiene que ser mejor que el competente en
organizacin, presentacin, relaciones, tutoras y evaluacin,
especficamente en esas competencias; as como puntuar alto ya que
tienen todo un sistema montado para evaluar a los profesores;
adems, ha de ser un profesor capaz de reflexionar sobre su propia
prctica, que haya hecho ejercicios de reflexin, revisin de
replanteamiento de su propia prctica; que haya participado en
programas de innovacin didctica; que tenga capacidad de
desarrollo curricular, es decir, que sea capaz de planificar bien su
disciplina, no solamente de organizarla ms o menos, sino de hacer
una planificacin correcta y adecuada de la disciplina que est
impartiendo, que sea capaz de organizar cursos, que si alguien le
pide a su propia universidad que monte un curso sobre un tema, que
sea capaz de organizarlo; que participe en procesos de
investigacin pedaggica y que tenga capacidad de liderazgo en
un grupo de profesores.
Los muy buenos profesores, despus de cinco aos de
experiencia o, en algunas ocasiones, despus de los diez, pasan a ser
senior teacher, y tienen otra serie de competencias; son los que
adems de estar dedicados a la enseanza, se dedican al liderazgo
de grupos, a la formacin de profesores noveles, etc, etc.; y en
parte, diramos estos senior teacher han de poseer caractersticas
que los ponga un poco por encima de lo que es la capacidad normal
de los profesores en esos mbitos que se van sealando.
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