Diseno Instruccional 2012

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Los nmeros naturales

1. 2. 3. 4. 5. . !. $. '. 1(. 11. Presentacin Objetivos de la unidad de aprendizaje Orientaciones para el estudio de la unidad Criterios de evaluacin Contenidos a ser desarrollados Presentacin del contenido "e#uerimientos importantes %strate&ias de aprendizaje su&eridas Plan de accin Plan de evaluaci)n *iblio&ra+,a
Presentacin
La Tecnologa de Informacin y Comunicacin ha llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad, las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. !n primer lugar es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. "o se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de conocimiento en informtica. !s preciso saber cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo se transmite y cmo se accede a la informacin en sus m#ltiples manifestaciones $te%tos, imgenes, sonidos& si no se 'uiere estar al margen de las corrientes culturales. (ay 'ue intentar participar en los diferentes cambios 'ue se van generando. !n segundo lugar, aun'ue tambi)n muy estrechamente relacionado con el primero, es ms t)cnico. *e deben usar las TIC para aprender y para ense+ar facilitando a la ve, el uso del internet, aplicando las t)cnicas adecuadas. !l dise+o instruccional es un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurndose as la calidad del aprendi,a-e.
Chadwic. /, $0122& plantea 'ue !l dise+o de instruccin comprende un proceso tecnolgico, basado en la psicologa del aprendi,a-e humano, el anlisis de la operacionali,acin de la tarea y el enfo'ue de sistemas, 'ue especifican las necesidades, los ob-etivos, los contenidos y los medios instruccionales. $p.03&
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La educacin de hoy en da, debe proporcionar herramientas #tiles y de provecho para la ense+an,a especialmente de las matemticas, adaptando los contenidos de acuerdo al currculo vigente, para 'ue se logre la construccin de saberes, tomando en cuenta los conocimientos previos, los cuales permitan me-orar y superar las dificultades 'ue pudiesen e%istir en los ni+os y ni+as en relacin a dicha rea. 5s mismo es importante y necesario considerar 'ue el nivel primario es la base fundamental para desarrollar t)cnicas y utili,ar recursos prcticos e innovadores 'ue conlleven a una ense+an,a de calidad y por ende se obtenga un verdadero aprendi,a-e, el cual pueda ser utili,ado posteriormente por los ni+os y las ni+as no como algo memorstico sino significativo, 'ue sea productivo en cual'uier nivel de aplicacin, es por ello 'ue mediante el presente dise+o de estrategias matemticas, se busca la participacin activa de cada ni+o y ni+a tanto en el aula clase como fuera de ella y 'ue a su ve, pueda ser utili,ada en cual'uier rea del saber, relacionndola con otros conceptos y situaciones cotidianas, entre otras6 adems, estas son #tiles en cual'uier mbito del acontecer diario y los ayuda a desarrollar y poner en prctica sus habilidades7 destre,as. !ste dise+o instruccional didctico va dirigido al 3er grado de subsistema de !ducacin 4rimaria, comprendiendo las edades de 278 a+os, por lo tanto, se ofrecen algunas ideas bsicas e importantes acerca de los n#meros, lectura y escritura, descomposicin de n#meros naturales, tomando en cuenta ho-as de traba-os, 'ue permitirn a los ni+os y ni+as desarrollar su pensamiento crtico y refle%ivo, as como tambi)n compartir con sus compa+eros de clases a trav)s de -uegos didcticos, esto para 'ue logren ms interaccin por medio de la participacin y fortale,can su crecimiento lgico matemtico.
Los contenidos a desarrollarse en este dise+o estn inmersos en el rea de aprendi,a-e 9atemtica, Ciencias "aturales y *ociedad, especficamente e%trados del Currculo del *ubsistema de !ducacin 4rimaria :olivariana, tomando como contenido de estudio el rea de las 9atemticas. 5 continuacin se presenta los siguientes contenidos -entido num.rico. %l nmero concepto/ uso de los nmeros en la vida cotidiana. %scritura 0 lectura de los nmeros 1asta el 1((((. !l sistema de numeracin construccin de conceptos aplicaciones de seriar, contar y agrupar, establecimiento de agrupamientos, concepto bsico de n#meros naturales, identificacin, interpretacin y graficaci;n de n#meros de hasta tres dgitos, conteo de n#meros ordinales hasta la unidad de mil. <rdenacin de n#meros. La recta num)rica. !stablecimiento de relaciones a trav)s de signos =, > e ? a partir de un orden num)rico en la recta, orden de los n#meros naturales, menores e iguales 'ue 0@@@@. Identificacin y reali,acin de sucesiones hasta la decena de mil. Lectura y escritura de n#meros Lectura y escritura de n#meros naturales, escritura e interpretacin de cifras y cantidades. *istema de numeracin romana conteo de n#meros romanos hasta el C. /elaciones establecimiento de relaciones con ob-etos n#meros Ams 'ueB, Amenos 'ueB, Atantos comoB, pertenencia no pertenencia, algunos y ninguno. 2alor de posicin3 identi+icacin 0 ubicacin de ci+ras en el cartel de valores 1asta la decena de mil. %mpleo del cartel de valores para el estudio del sistema de posicin decimal3 unidades/ decenas/ centenas unidades del mil 0 decenas de mil. "ocin de fraccin Concepto y la fraccin en la vida cotidiana, fracciones de denominador C,3,D,E, F,8. /esolucin de problemas sencillos orales y escritos de fracciones. Las geometra y las mediciones Giguras planas "ocin de !stadstica recoleccin de datos tomados de la realidad.
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!n el siguiente informe o dise+o de produccin titulado A Conociendo el m4&ico mundo de los nmeros naturales mediante el uso de las 5ecnolo&,as de 6n+ormacin 0 Comunicacin7 permite brindar una serie de estrategias y actividades dinmicas al nuevo docente del sistema de educacin primaria en el rea de matemticas donde )sta para los estudiantes es vista como un obstculo para el adecuado y oportuno desarrollo del pensamiento y por consiguiente de la personalidad. !sta rea tiene como finalidad ser un motor generador de cambios y transformaciones para la liberacin del ser humano, pues el dominar el lengua-e matemtico influir de manera significativa en la toma de decisiones, construccin y resolucin de problemas en lo individual y colectivo. !n este sentido, la educacin matemtica ba-o el enfo'ue del *istema de !ducacin :olivariano contribuye significativamente en desarrollar lo metdico, el pensamiento ordenado y el ra,onamiento lgico para 'ue los seres humanos actores del hecho educativo padres, madres, estudiantes, maestros, maestras y comunidad en general distingan el todo de las partes, lo analtico y lo sint)tico, lo ordenado de lo no ordenado, lo 'ue est clasificado de lo 'ue no lo est6 entre otros procesos fundamentales del pensamiento necesarios en su formacin como ciudadanos y ciudadanas de la nueva /ep#blica en construccin.
!ste dise+o est dirigido a Los estudiantes de educacin primaria 'uienes consideran 'ue las matemticas en el proceso ense+an,a aprendi,a-e es una de las asignaturas difciles de aprobar. - 5 los docentes puesto 'ue a trav)s de las TICH* es una herramienta 'ue les brinda estrategias para facilitar el proceso ense+an,a7 aprendi,a-e, evitando la memori,acin y la mecani,acin. - 5 los padres y representantes 'ue buscan fortalecer las debilidades 'ue presentan sus hi-os. Ginalmente, a manera de refle%in se recomienda estar en vanguardia con los nuevos cambios paradigmticos en la tecnologa y revisar detalladamente los contenidos, y las actividades 'ue permitan refor,ar estos temas, no limitndose al estudio de )ste como #nica e%periencia didctica ya 'ue, se busca la formacin de un ser crtico, creativo, racional y )tico. Igualmente, se desea mucho )%ito en este innovador aprendi,a-e, el cual ser fructfero para su desarrollo profesional y personal. -
Objetivos de la unidad de aprendizaje
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Objetivo 8eneral 5nali,ar los diferentes procesos matemticos con el uso de los n#meros naturales en situaciones reales, utili,ando las TICH* como herramienta tecnolgica en el *ubsistema de !ducacin 4rimaria. Objetivos %spec,+icos3 0. 4ropiciar el uso de ambientes virtuales de aprendi,a-e para la reali,acin de los diferentes procesos matemticos en los n#meros naturales. C. /eali,ar actividades de lectura y escritura de los n#meros naturales hasta el 0@@@@. 3. Iescomponer los n#meros naturales, atendiendo al valor posicional de sus cifras, mediante el uso de la tecnologa. D. Jalorar el papel de los n#meros naturales en el entorno familiar, escolar y social.
Orientaciones para el estudio de la unidad

4ara anali,ar y entender este dise+o de aprendi,a-e es necesario 'ue revise todo el material instruccional propuesto 'ue fue dise+ado para el 3er grado del sistema de !ducacin 4rimaria :olivariana enfocado en una corriente constructivista 'ue postula la necesidad de entregar al alumno herramientas 'ue le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica 'ue sus ideas se modifi'uen y siga aprendiendo. !l constructivismo en el mbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de ense+an,a7aprendi,a-e se percibe y se lleva a cabo como proceso dinmico, participativo e interactivo del su-eto, de modo 'ue el conocimiento sea una aut)ntica construccin operada por la persona 'ue aprende $por el Ksu-eto cognoscente. *e considera al alumno como poseedor de conocimientos 'ue le pertenecen, en base a los cuales habr de construir nuevos saberes. !s indispensable 'ue tome en consideracin los elementos 'ue estn presentes en la elaboracin del dise+o de la Lnidad de 5prendi,a-e estos e%hiben las siguientes caractersticas - 0.7 9ctualizacin 0 Conte:tualizacin los datos para la elaboracin del dise+o de aprendi,a-e fueron tomados del "uevo Iise+o Curricular del *ubsistema de !ducacin 4rimaria del 9inisterio del 4oder 4opular para la !ducacin reformado a partir del a+o C@@2. M la informacin fue seleccionada posteriormente en base a las necesidades e intereses del pas. C.; %l .n+asis en el contenido curricular se orient en las normas y principios de la didctica matemtica y la corriente constructivista, afian,ados en la teora del aprendi,a-e significativo6 parti de la importancia del e-e de formacin, desempe+o del docente y del alumno, basados en las e%periencias previas 'ue este trae de su entorno y se bas en la autorrefle%in y la valoracin crtica del papel de los n#meros naturales en el entorno familiar, escolar y social.
Criterios de evaluacin
La evaluacin es un proceso continuo de reunin e interpretacin de informacin para valorar las decisiones tomadas en el dise+o de un sistema de aprendi,a-e. Lafourcade 4 $0118& se+ala 'ue
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La evaluacin es la etapa del proceso educativo 'ue tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica, en 'u) medida se han logrado los ob-etivos propuestos con antelacin. !ntendiendo a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los su-etos, integrados a la misma, en base a ob-etivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables. $p.32& !sta definicin tiene tres implicaciones importantes en primer lugar, la evaluacin es un proceso continuo y no algo 'ue se hace al final de un curso #nicamente. !s un proceso 'ue empie,a antes de 'ue inicie la instruccin y sigue hasta el final de )sta. !n segundo lugar, el proceso de evaluacin no est su-eto al a,ar, sino 'ue se encuentra dirigido hacia una meta especfica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de me-orar la instruccin y en tercer lugar, la evaluacin re'uiere el uso de instrumentos de medicin e%actos y adecuados para reunir la informacin 'ue le facultar saber cmo progresa la instruccin, cmo resultar al final y cmo me-orarla para la pr%ima ve,. La evaluacin indica el nivel logro y las dificultades 'ue presentan los ni+os y las ni+as para desarrollar las competencias 'ue se encuentran agrupadas en los campos formativos, estos se refieren a los distintos aspectos del desarrollo humano como el personal y social, pensamiento matemtico, lengua-e oral y escrito, desarrollo fsico y salud, e%ploracin y conocimiento del mundo, y la e%presin y apreciacin artstica.
!sta unidad de aprendi,a-e se sustenta en una evaluacin formativa 'ue considera las actividades de coevaluaci;n permiti)ndole a los alumnos intercambiar sus e%periencias conllevndolos al proceso de obtener, sinteti,ar e interpretar informacin para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentacin al alumno, es decir, para modificar y me-orar el aprendi,a-e durante el perodo de ense+an,a6 tiene como propsito tomar disposiciones respecto a las alternativas de accin y direccin 'ue se van presentando conforme se avan,a en el proceso de ense+an,a aprendi,a-e. *u funcin es dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendi,a-e, retroalimentar, enfati,ar la importancia de los contenidos ms valiosos, dirigir el aprendi,a-e sobre las vas de procedimientos 'ue demuestran mayor eficacia, informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. Ientro de los instrumentos ms comunes se tienen pruebas informales, e%menes prcticos, observaciones y registros del desempe+o, interrogatorio, anlisis entre otros.
La Lnidad espera promover en el participante La construccin de un aprendi,a-e interactivo y refle%ivo, los cuales favore,can la aplicacin de los conocimientos ad'uiridos a otros entornos. La formacin como seres sociales, integrales, solidarios, innovadores, creativos, crticos y refle%ivos, con la finalidad de comprender y transformar su realidad ms inmediata para el bienestar y la armona colectiva. Iesarrollar valores, actitudes y virtudes para fortalecer el uso de los n#meros naturales mediante las tecnologas. 4articipacin activa de los estudiantes en el proceso ense+an,a aprendi,a-e, permiti)ndoles seleccionar alternativas ante los contenidos y actividades. !-ecucin o desarrollo de actividades y ampliacin de conocimientos pertinentes al tema de estudio.
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!l Nrea de 5prendi,a-e matemtica, ciencias naturales y sociedad presenta el componente desarrollo del pensamiento matemtico a trav)s de los n#meros y brinda las herramientas y estrategias de aprendi,a-e necesarios a los alumnos para desarrollar y resolver situaciones donde est)n presentes )stos como pilares esenciales para los cambios positivos en la educacin.
Contenidos a ser desarrollados
<meros naturales. =so de los nmeros en la vida cotidiana. %scritura 0 lectura de los nmeros 1asta el 1((((. 2alor de posicin3 identi+icacin 0 ubicacin de ci+ras en el cartel de valores 1asta la decena de mil. %mpleo del cartel de valores para el estudio del sistema de posicin decimal3 unidades/ decenas/ centenas unidades del mil 0 decenas de mil.
Presentacin del contenido

!n el rea de matemtica, los nmeros naturales son todos a'uellos 'ue utili,an diariamente los ciudadanos en la vida diaria para contar, nombrar, medir, ordenar, etc. *irve para designar la cantidad de elementos 'ue tiene un cierto con-untos, estos son infinitos y se designa con la letra " ? O@, 0, C, 3, D,P, 0@, 00, 0C,PQ Lectura 0 escritura de nmeros naturales 4rimero se separan las cifras de tres en tres empe,ando por la derecha. Iespu)s se leen de i,'uierda a derecha como si fuesen n#meros de tres cifras. *e a+aden las palabras mil, donde corresponda. >escomposicin de nmeros naturales %l valor de posicin 'ue tiene una cifra en un numero depende del lugar 'ue esta ocupe en el numero. 4ara mayor informacin de los temas a desarrollar ha, clic. en el siguiente enlace y lee con atencin el contenido 'ue all se encuentraR http SSwww.elhuevodechocolate.comSmatesSmates3.htm
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"e#uerimientos importantes Las tecnologas de informacin son los motores de los cambios paradigmticos de la postmodernidad , su potencial de transformacin social, educativo y cultural es inagotable por ello, es indispensable 'ue se tome en cuenta 'ue el presente dise+o instruccional est apoyado en el internet y en sus aplicaciones ms conocidas blogs, correo electrnicos, revistas digitales, chat, cuadernos con e-ercicios prcticos grupales e individuales, )stos estn dise+ados para un lapso de una semana en las cuales usted distribuir el tiempo de sesiones y accesos al ambiente virtual6 de igual manera es importante 'ue se mantenga conectado a la red de internet y en contacto con el asesor a trav)s de las tics para solventar cual'uier duda 'ue se le presentare. Ginalmente, se le recomienda apoyarse con otros recursos como te%tos, enciclopedias del subsistema de !ducacin primaria para refor,ar los contenidos desarrollados.
Estrategias de aprendizaje sugeridas
Cammaroto, $0111& plantea 'ue Las estrategias didcticas o de aprendi,a-e supone un proceso de ense+an,a con presencia o ausencia del docente por'ue la instruccin se lleva a cabo con el uso de los medios instruccionales o las relaciones interpersonales logrando 'ue al alumno alcance las competencias prcticamente definidas a partir de conductas iniciales. $p.CF& Las estrategias de aprendi,a-e *on un con-unto de operaciones, pasos, planes, rutinas 'ue usan los estudiantes para facilitar la obtencin, almacenamiento, recuperacin, y uso de informacin. !l dise+o brinda al participante una gama de conocimientos, actividades, -uegos y e-ercicios acordes al papel 'ue persigue el nuevo dise+o curricular tomando en cuenta los nuevos cambios tecnolgicos los cuales son un incentivo en los ni+os y ni+as del subsistema de educacin primaria. *e busca la construccin de un aprendi,a-e con una visin holstica con diferentes actividades, e-ercicios y -uegos de carcter interactivo y refle%ivo 'ue formen a un estudiante en, por y para el traba-o con una capacidad de transformar la sociedad para el bien com#n.
Ientro de las estrategias de aprendi,a-e para orientar los ob-etivos en torno a los propsitos y contenidos por aprender se tienen 0. 9ediante una lectura los die, magnficos $cuento digital& el alumno identificar los n#meros naturales presentes en ella, destacando la importancia de la misma para desenvolverse en la sociedad. C. 5 trav)s del uso del internet 'ue es una red de redes 'ue conecta computadoras distribuidas en todo el mundo se reali,ar el intercambio de informacin entre compa+eros $chat& sobre el uso de los n#meros naturales en la vida diaria. $Jer cronograma.&
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3. /eali,a un anlisis crtico no mayor de una cuartilla en el 'ue e%pli'ue la importancia del uso de los n#meros naturales en la vida cotidiana. D. 4articipa en adivinan,as referentes a los n#meros naturales como practica recreativa ba-o la orientacin del docente utili,ando las tecnologas o pginas web. (a, clic. en el enlace y sigue las orientaciones http SSwww.elhuevodechocolate.comSadivinan,asSadivin3F.htm E. /eali,a actividades digitales como Tuegos, rompecabe,as 'ue permitan contar, seleccionar, asociar los n#meros naturales en el conte%to mediante el uso del presente Iise+o Instruccional. F. !-ecuta actividades de lectura y escritura de n#meros naturales mediante la seleccin de estrategias cuadernillos electrnicos, pginas web, te%tos y otros. 2. Iescomponer en forma de suma n#meros menores 'ue 0.@@@@, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 2F1 ? 2@@ U F@ U 1 tomando en cuenta los recursos digitales. 8. !labora blogs educativos con actividades de los n#meros naturales $lectura, escritura, ubicacin en el cartel de valores y descomposicin& siguiendo las instrucciones del docente asesor6 entendi)ndose por blog una herramienta de colaboracin asincrnica 'ue permite 'ue cual'uiera pueda e%presar ideas y poner contenidos a disposicin de otros en la Veb de una manera sencilla, a modo de diario de a bordo, aun'ue se escriba con la regularidad 'ue se desee. 1. /eali,a un intercambio de ideas para valorar uso de las matemticas en las diferentes actividades y aplicar las correcciones necesarias utili,ando como medio didctico el correo electrnico. 0@. /eali,a investigaciones del tema y e-ercicios respectivos para refor,ar los contenidos usando la Vorld, Vide, Veb $VVV& o /ed informtica mundial 'ue es un sistema de distribucin de informacin basado en hiperte%to hipermedios enla,ados y accesibles a trav)s de Internet. Con este navegador web, el usuario visuali,a las pginas 'ue pueden contener te%to, imgenes, vdeos u otros contenidos multimedia, y navega a trav)s de ellas usando hiperenlaces. %-5"95%869- >% %<-%?9<@9 -=8%"6>9-
a& Wue los docentes puedan preparar tareas, empleando Tics para 'ue los educandos, aprendan a buscar respuestas a preguntas dadas y desarrollen habilidades de mane-o de informacin. b& !l profesor demuestre las habilidades necesarias en el uso de las tics para poder indagar y transmitir a trav)s de la red, informacin a los alumnos. c& Wue los estudiantes cono,can y mane-en los recursos educativos disponibles en Internet. d& Crear !ntornos Jirtuales de 5prendi,a-e para los estudiantes. e& Ltili,ar herramientas para crear primeras e%periencias 'ue incorporen profesores y alumnos en ambientes colaborativos $Goros de "oticias de Intercambio, de debate&. Tareas. 5poyo a asignaturas f& Incentivar a los estudiantes con diferentes actividades conectados a la realidad tomando en cuenta sus e%periencias o conocimientos previos. g& Incorporar grupos heterog)neos en el chat. h& 5sesorar constantemente a los estudiantes u usuarios acerca del buen uso de la red o diferentes tecnologas de informacin Chat, correo electrnico, blog educativos, pginas web.
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A95%"69L -=8%"6>O
5 continuacin se indican una serie de direcciones electrnicas y te%tos 'ue van a permitir refor,ar )stos y otros contenidos matemticos, relacionados con los n#meros naturales. http SSgenmagic.netSrepositorioSdisplayimage.phpXalbum?CYpos?0E http SSwww.sectormatematica.clSenlaces.htm http SSwww.conevyt.org.m%ScursosScursosSlosnumerosSlnZprincipal.html http SSwww.slideboom.comSpresentationsS88F@DSpresentacion7numeros7reales. Lectura de cuentos digitales. Te%tos escolares. !nciclopedias <c)ano. !-ercicios matemticos. /evistas educativas como por e-emplo A9aestra TardineraB. !ntre otros.
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Plan de accin
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Plan de evaluacin
*nche, $0123& $citado por Lpe, Torres, $0111& sostiene 'ue la evaluacin Pes una frase indispensable en el proceso de la ense+an,a. Toda conducta humana, consciente de alg#n fin y destinada a alcan,arlo, e%ige una constante valoracin. 4ara determinar la eficiencia de nuestra actividad, orienta hacia el logro de ob-etivo, es por lo tanto, preciso considerar con frecuencia en 'u) medida nuestro esfuer,o se adecua a la meta buscada. !valuar es -u,gar los logros en t)rminos de los ob-etivos 'ue se persiguen. $p.CC& Iesde el punto de vista del aprendi,a-e la evaluacin es el proceso sistemtico 'ue pretende determinar el grado en 'ue un alumno ha logrado, o no, los ob-etivos educacionales o de instruccin previamente especificado relativos a una leccin, unidad, curso o nivel de un sistema educativo. 5s la evaluacin permitir determinar el avance programtico de cada alumno, de acuerdo con los productos especficos del aprendi,a-e. La evaluacin de los aprendi,a-es se reali,ar tomando en cuenta los criterios 'ue sern considerados tanto por el 5sesor como por el participante o estudiante, por ello le sugerimos 'ue revise cuidadosamente y en caso de no estar de acuerdo converse con el facilitador para hacer las correcciones pertinentes.
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Bibliografa
C(5IVIC[, 4. $0122& Tecnologa Educacional para el Docente. 4aidos, :uenos 5ires. Currculo del *ubsistema de !ducacin 4rimaria :olivariana. $C@@2.& $5rtculo en lnea& disponible en http SSwww.scribd.comSeducacion7primaria7bolivariana [Consultado el 0C7@C7 C@0C] \/L4< \**!] 0D $C@@F& "#meros "aturales $5rticulo en lnea& disponible en http SSudisatene%.educare%.esSgsee%SmatematicasS0!*<"umeros"aturalesS [Consultado el 037@C7 C@0C] \/L4< <C!5"< Los "#meros "aturales $5rticulo en lnea& disponible en http SSwww.conevyt.org.m%ScursosScursosSlosnumerosSlnZprincipal.htm [Consultado el 037@C7 C@0C] L^4!_, 9. $0111&. !valuacin !ducativa. 9)%ico. Trillas. L`4!_, 4. $C@@2& 5divinan,as 9atemticas. $5rticulo en lnea !%trado el 0D de Gebrero C@0C&http SSwww.elhuevodechocolate.comSadivinan,asSadivin3F.htm [Consultado el 037@C7 C@0C] L^4!_, 4. $C@@1& !l "#mero /eal, !nciclopedia Libre desde http SSwww.es.wi.ipedia.orgSwi.iS"aC3 [Consultado el 0C7@C C@0C ] 9I/5"I5, /. $C@@F&. Las matemticas. $5rticulo en lnea& Iisponible e http SSwww.sectormatematica.clSenlaces.htm [Consultado el 0E7@C7C@0C ]
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4b/!_, 5. $C@@C&. \ua metodolgica para 5nteproyectos de Investigacin. Caracas G!IL4!L JILL5_5"5, 9 $C@@2& Los "#meros 5rticulo en lnea. Iisponible en http SSwww.slideboom.comSpresentationsS88F@DSpresentacion7numeros7reales cConsultado 0F 7@C7 C@0C] 5utor BuiCones/ <orll0s norllys'dyahoo.com G5CILIT5I</ 9sc. Lauris 9e-ias lauriseC0dyahoo.com /!4e:LIC5 :<LIJ5/I5"5 I! J!"!_L!L5 9I"I*T!/I< I!L 4<I!/ 4<4LL5/ 45/5 L5 I!G!"*5 L. ". !. 4<LITbC"IC5 I! L5 GL!/_5 5/95I5 :<LIJ5/I5"5 II/!CCI`" I! I"J!*TI\5CI`" M 4<*T\/5I<. 4/<\/595 I! G</95CI`" 95!*T/I5 !" T!C"<L<\f5 !ILC5TIJ5 !]T!"*I`" 45/I5\L5" 45/I5\Lg", 95/_< I! C@0C

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