Anda di halaman 1dari 127

C122

PORTO, Ana Paula Teixeira

Caderno de Lngua Portuguesa Dom Alberto / Ana Paula Teixeira Porto. Santa Cruz do Sul: Faculdade Dom Alberto, 2010. Inclui bibliografia. 1. Administrao Teoria 2. Cincias Contbeis Teoria 3. Lngua Portuguesa Teoria I. PORTO, Ana Paula Teixeira II. Faculdade Dom Alberto III. Coordenao de Administrao IV. Coordenao de Cincias Contbeis V. Ttulo

CDU 658:657(072)

Catalogao na publicao: Roberto Carlos Cardoso Bibliotecrio CRB10 010/10

Pgina 2

Apresentao

O Curso de Administrao da Faculdade Dom Alberto iniciou sua trajetria acadmica em 2004, aps a construo de um projeto pautado na importncia de possibilitar acesso ao ensino superior de qualidade que, combinado seriedade na execuo de projeto pedaggico, propiciasse uma formao slida e relacionada s demandas regionais. Considerando esses valores, atividades e aes voltadas ao ensino slido viabilizaram a qualidade acadmica e pedaggica das aulas, bem como o aprendizado efetivo dos alunos, o que permitiu o reconhecimento pelo MEC do Curso de Administrao em 2008. Passados seis anos, o curso mostra crescimento quantitativo e qualitativo, fortalecimento de sua proposta e de consolidao de resultados positivos, como a publicao deste Caderno Dom Alberto, que o produto do trabalho intelectual, pedaggico e instrutivo desenvolvido pelos professores durante esse perodo. Este material servir de guia e de apoio para o estudo atento e srio, para a organizao da pesquisa e para o contato inicial de qualidade com as disciplinas que estruturam o curso. A todos os professores que com competncia fomentaram o Caderno Dom Alberto, veculo de publicao oficial da produo didticopedaggica do corpo docente da Faculdade Dom Alberto, um agradecimento especial.

Lucas Jost Diretor Geral

Pgina 3

PREFCIO
A arte de ensinar e aprender pressupe um dilogo entre aqueles que interagem no processo, como alunos e professores. A eles cabe a tarefa de formao, de construo de valores, habilidades, competncias necessrias superao dos desafios. Entre estes se encontra a necessidade de uma formao profissional slida, capaz de suprir as demandas de mercado, de estabelecer elos entre diversas reas do saber, de atender s exigncias legais de cada rea de atuao, etc. Nesse contexto, um dos fatores mais importantes na formao de um profissional saber discutir diversos temas aos quais se aplicam conhecimentos especficos de cada rea, dispondo-se de uma variedade ampla e desafiadora de questes e problemas proporcionada pelas atuais conjunturas. Para que isso se torne possvel, alm da dedicao daqueles envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, preciso haver suporte pedaggico que d subsdios ao aprender e ao ensinar. Um suporte que supere a tradicional metodologia expositiva e atenda aos objetivos expressos na proposta pedaggica do curso. Considerando esses pressupostos, a produo desse Caderno Dom Alberto parte da proposta pedaggica do curso da Faculdade Dom Aberto. Com este veculo, elaborado por docentes da instituio, a faculdade busca apresentar um instrumento de pesquisa, consulta e aprendizagem tericoprtica, reunindo materiais cuja diversidade de abordagens atualizada e necessria para a formao profissional qualificada dos alunos do curso. Ser um canal de divulgao do material didtico produzido por professores da instituio motivao para continuar investindo da formao qualificada e na produo e disseminao do que se discute, apresenta, reflete, prope e analisa nas aulas do curso. Espera-se que os leitores apreciem o Caderno Dom Alberto com a mesma satisfao que a Faculdade tem em elaborar esta coletnea.

Elvis Martins Diretor Acadmico de Ensino

Pgina 4

Sumrio

Apresentao........................................................................................................ 3 Prefcio............................................................................................................... 4 Plano de Ensino ....................................................................................................7 Aula 1 COMUNICAO, LEITURA E ESCRITA ............................................................ 12 Aula 2 LNGUA, LINGUAGEM E SOCIEDADE ............................................................. 18 Aula 3 LINGUAGEM, FUNES DA LINGUAGEM E LEITURA .................................. 27 Aula 4 TPICOS GRAMATICAIS: USOS DOS PORQUS .......................................... 39 Aula 5 ESTUDO DO PARGRAFO ................................................................................. 52 Aula 6 REDAO COESA E COERENTE ....................................................................... 65 Aula 7 CONTINUAO REDAO COESA E COERENTE ............................................ 70 Aula 8 CONCORDNCIA VERBAL .................................................................................. 74 Aula 9 REDAO OFICIAL ATA ...................................................................................... 87 Aula 10 REGNCIA VERBAL E NOMINAL ....................................................................... 97 Aula 11 PONTUAO ....................................................................................................... 109 Aula 12 OUTROS SINAIS DE PONTUAO .................................................................... 119

Pgina 5

Pgina 6

Centro de Ensino Superior Dom Alberto

Plano de Ensino Identificao Disciplina: Lngua Portuguesa Crditos: 4 Semestre: 1

Curso: Direito Carga Horria (horas): 60

Ementa Comunicao. Linguagem. Lngua oral e lngua escrita. Linguagem e Direito. Linguagem forense. Funes da linguagem. Variao lingstica e adequao da linguagem. Nveis de linguagem. Vocabulrio jurdico. Redao jurdica. Redao Oficial. Tpicos gramaticais. Objetivos Geral: Ampliar a competncia comunicativa do profissional da rea jurdica, atravs do exerccio da leitura, interpretao e produo de texto jurdico ou normativo, a fim de maximizar aprendizagens necessrias prtica da Cincia do Direito na sociedade. Especficos: Refletir sobre o uso da Lngua Portuguesa nas diversas situaes de interao social, promovendo a ampliao da competncia lingstica na leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou normativos; Conhecer as relaes entre Lngua Portuguesa e Linguagem Forense a fim de elaborar textos com a devida terminologia jurdica ou da Cincia do Direito; Exercitar a leitura e a redao de textos e documentos jurdicos para solidificar a utilizao de raciocnio jurdico, argumentao, persuaso e reflexo crtica; Promover o estudo de tpicos gramaticais para que se redija adequadamente textos jurdicos, obedecendo s normas gramaticais da lngua culta; Estudar a redao oficial e a redao jurdica, considerando seu uso e linguagem a fim de preparar o discente para o exerccio profissional. Inter-relao da Disciplina Na medida em que a disciplina visa competncia comunicativa do profissional da rea jurdica, atravs do exerccio da leitura, interpretao e produo de texto jurdico ou normativo, a fim de maximizar aprendizagens necessrias prtica da Cincia do Direito na sociedade, est inevitavelmente interrelacionada com todas as disciplinas do curso. Competncias Gerais Conhecer os pressupostos terico-prticos que embasam o processo de leitura, compreenso e elaborao de textos prprios do mbito jurdico. Competncias Especficas Desenvolver a capacidade de ler, interpretar e produzir textos e documentos jurdicos, servindo-se da linguagem tcnico-jurdica e da modalidade padro da lngua; Identificar recursos lingusticos usados na redao argumentao bem como conhecer a estrutura dos gneros textuais utilizados na rea jurdica e dominar as regras da lngua portuguesa culta; Conhecer as caractersticas da linguagem forense e sua relao com a lngua portuguesa. Habilidades Gerais Analisar textos, atas e documentos jurdicos ou normativos a fim de propiciar adequada interpretao e produo de diferentes gneros textuais. Habilidades Especficas Utilizar adequadamente a lngua Portuguesa na produo de textos, atos e documentos jurdicos; interpretar textos, apontando recursos lingusticos e estruturais de sua construo; Utilizar de forma adequada a lngua culta nas diversas situaes de interaes social. Contedo Programtico

Pgina 7
Misso: "Oferecer oportunidades de educao, contribuindo para a formao de profissionais conscientes e competentes, comprometidos com o comportamento tico e visando ao desenvolvimento regional.

Programa: 1. Comunicao 1.1 Comunicao e linguagem 1.2 Lngua oral e lngua escrita 1.3 Linguagem e Direito 1.4 Linguagem forense 1.5 Funes da linguagem 1.6 Variao lingstica 1.7 Nveis de linguagem 2. Vocabulrio Jurdico 2.1 Conotao e Denotao 2.2 Sinonmia e paronmia 2.3 Polissemia e homonmia 2.4 O verbo jurdico 2.5 Dificuldades do Vocabulrio Jurdico 3. Redao jurdica 3.1 Pargrafo 3.2 Narrao 3.3 Descrio 3.4 Dissertao/Argumentao 3.5 Coeso e coerncia 3.6 Coeso no discurso jurdico 3.7 A redao da sentena jurdica 3.8 A redao das peas processuais 4. Redao Oficial 4.1 Caractersticas e qualidades da redao oficial 4.2 Tipos de texto 4.3 Ofcio 4.4 Requerimento 5. Tpicos gramaticais 5.1 Concordncia nominal e verbal 5.2 Regncia verbal e nominal 5.3 Crase 5.4 Pontuao Estratgias de Ensino e Aprendizagem (metodologias de sala de aula) Aulas expositivo-interativas; atividades em grupo e/ou individuais; atividades de leitura e produo textual. Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem A avaliao do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica com o objetivo de diagnosticar a situao da aprendizagem de cada aluno, em relao programao curricular. Funes bsicas: informar sobre o domnio da aprendizagem, indicar os efeitos da metodologia utilizada, revelar conseqncias da atuao docente, informar sobre a adequabilidade de currculos e programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados, etc. Para cada avaliao o professor determinar a(s) formas de avaliao podendo ser de duas formas: 1 Avaliao Peso 8,0 (oito): Prova; Peso 2,0 (dois): Trabalho. 2 Avaliao: Peso 8,0 (oito): Prova; Peso 2,0 (dois): referente ao Sistema de Provas Eletrnicas SPE Avaliao Somativa A aferio do rendimento escolar de cada disciplina feita atravs de notas inteiras de zero a dez, permitindo-se a frao de 5 dcimos. O aproveitamento escolar avaliado pelo acompanhamento contnuo do aluno e dos resultados por ele obtidos nas provas, trabalhos, exerccios escolares e outros, e caso necessrio, nas provas substitutivas. Dentre os trabalhos escolares de aplicao, h pelo menos uma avaliao escrita em cada disciplina no bimestre.

Pgina 8
Misso: "Oferecer oportunidades de educao, contribuindo para a formao de profissionais conscientes e competentes, comprometidos com o comportamento tico e visando ao desenvolvimento regional.

O professor pode submeter os alunos a diversas formas de avaliaes, tais como: projetos, seminrios, pesquisas bibliogrficas e de campo, relatrios, cujos resultados podem culminar com atribuio de uma nota representativa de cada avaliao bimestral. Em qualquer disciplina, os alunos que obtiverem mdia semestral de aprovao igual ou superior a sete (7,0) e freqncia igual ou superior a setenta e cinco por cento (75%) so considerados aprovados. Aps cada semestre, e nos termos do calendrio escolar, o aluno poder requerer junto Secretaria-Geral, no prazo fixado e a ttulo de recuperao, a realizao de uma prova substitutiva, por disciplina, a fim de substituir uma das mdias mensais anteriores, ou a que no tenha sido avaliado, e no qual obtiverem como mdia final de aprovao igual ou superior a cinco (5,0). Sistema de Acompanhamento para a Recuperao da Aprendizagem Sero utilizados como Sistema de Acompanhamento e Nivelamento da turma os Plantes Tira-Dvidas que so realizados sempre antes de iniciar a disciplina, das 18h30min s 18h50min, na sala de aula. Recursos Necessrios Humanos Professor. Fsicos Laboratrios, visitas tcnicas, etc. Materiais Recursos Multimdia. Bibliografia Bsica VIEIRA, Joo Alfredo Medeiros. Portugus prtico e forense. 7. ed. So Paulo: Ledix, 2002. HENRIQUES, Antnio e DAMIO, Regina Toledo. Curso de Portugus Jurdico. So Paulo: Atlas, 2007. KASPARY, Adalberto.. Hbeas verba: portugus para juristas. Porto Alegre: Edita, 1996. Complementar KASPARY, Adalberto. O verbo na linguagem jurdica: acepes e regimes. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 1990. PAIVA, Marcelo. Portugus jurdico: prtica aplicada. So Paulo: Fortium, 2006. ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antonio. Lngua portuguesa: noes bsicas para cursos superiores. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2004. AZEREDO, Jos Carlos. Fundamentos de gramtica do portugus. 2.ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. MARTINS, Dileta Silveira; ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Portugus instrumental: de acordo com as atuais normas da ABNT. 24. ed. So Paulo: Sagra Luzzatto, 2003. MEDEIROS, Joo Bosco. Correspondncia: tcnicas de comunicao criativa. 17. ed. So Paulo: Atlas, 2004. FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar a gramtica. So Paulo: FTD, 2003. Peridicos Jornais: Zero Hora, Folha de So Paulo, Gazeta do Sul, entre outros. Jornais eletrnicos: Clarn (Argentina); El Pas (Espanha); El Pas (Uruguai); Le Monde (Frana); Le Monde Diplomatique (Frana). Sites para Consulta www.tj.rs.gov.br www.trf4.gov.br www.senado.gov.br www.stf.gov.br www.stj.gov.br www.ihj.org.br www.oab-rs.org.br Outras Informaes Endereo eletrnico de acesso pgina do PHL para consulta ao acervo da biblioteca: http://192.168.1.201/cgi-bin/wxis.exe?IsisScript=phl.xis&cipar=phl8.cip&lang=por

Pgina 9

Misso: "Oferecer oportunidades de educao, contribuindo para a formao de profissionais conscientes e competentes, comprometidos com o comportamento tico e visando ao desenvolvimento regional.

Cronograma de Atividades Aula 1 2 3 4 5 6 7 1 1 8 9 10 11 12 13 2 2 3 Consolidao Avaliao Contedo Procedimentos Recursos

Cdigo AE TG TI SE PA

Descrio Aula expositiva Trabalho em grupo Trabalho individual Seminrio Palestra

Cdigo QG RE VI DS FC

Legenda Descrio Quadro verde e giz Retroprojetor Videocassete Data Show Flipchart

Cdigo LB PS AP OU

Descrio Laboratrio de informtica Projetor de slides Apostila Outros

Pgina 10
Misso: "Oferecer oportunidades de educao, contribuindo para a formao de profissionais conscientes e competentes, comprometidos com o comportamento tico e visando ao desenvolvimento regional.

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

AULA 1 1. COMUNICAO, LEITURA E ESCRITA


O homem, sendo um ser social por excelncia, porque vive em grupos e dotado da capacidade de refletir, tem usado suas habilidades para manter relaes com seus semelhantes, o que lhe possibilita partilhar pensamentos e emoes. E esse partilhar, antes da evoluo do homem at o estgio homo sapiens, se estabelecia atravs de algumas modalidades de significantes, listadas por Vicente de Paulo Saraiva: pintura, escultura, msica, dana. Mas a capacidade de pensar fez o homem criar outra ferramenta de comunicao - a palavra. A palavra, como um dos recursos mais fecundos da comunicao, o instrumento que o homem possui para difundir idias, expressar emoes e defender posies. Por isso, seu uso adequado tem sido amplamente defendido no s por profissionais ligados rea da comunicao, mas tambm por aqueles que vem no domnio da palavra um requisito essencial para obteno de sucesso no mercado de trabalho, independentemente do campo de atuao. Nessa linha de raciocnio, Joo Bosco Medeiros enfatiza: O sucesso empresarial tambm depende de um sistema de comunicao eficaz, tanto interna, quanto externamente. A comunicao imprecisa, ambgua e insuficiente tem gerado a runa de muitos empresrios. (MEDEIROS, 2005, p. 17) Diante disso, que estratgias adotar para estabelecer uma comunicao eficiente? Exercitar a leitura e a escrita e tornar-se um bom leitor. Quais so as caractersticas do bom leitor?

Um bom leitor cria possibilidades mais amplas de integrao e ao social; Um bom leitor aquele que capta o explcito e o implcito, as entrelinhas subjacentes ao texto, as intenes do autor; aquele que constri uma leitura crtica do mundo; ainda aquele que aprecia a potencialidade da lngua concretizada no texto e
avalia o que se diz e como as coisas so ditas;

Um bom leitor incorpora leitura os seus conhecimentos prvios e as suas


experincias de vida para atingir o significado do texto. Assim, em um mesmo texto diferentes possibilidades de leitura podem surgir. Mas preciso ressaltar que uma leitura s vlida quando autorizada pelo texto e fundamentada por indicadores que permitem uma ou mais interpretaes. Que leituras podem ser feitas a partir do seguinte texto?

Pgina 11

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

ZERO HORA, 28 DE FEVEREIRO DE 2002.

Enfim, o bom leitor aquele que constri significado/sentido no texto. E a atividade de leitura um exerccio que prepara o indivduo para a vida em sociedade, devendo, por isso, ser cultivada e aperfeioada. Isso porque: No basta, porm, ser alfabetizado para fazer da leitura um ato de crtica, que envolve constatao, reflexo e transformao de significados. [...] A leitura uma atividade necessria no mundo de hoje e no deve restringir-se s finalidades de estudo. preciso ler para se informar, para participar, para ampliar conhecimentos e alcanar uma compreenso melhor da realidade atual. (ANDRADE; HENRIQUES, 1999, p. 49) O domnio da leitura conduz ao domnio da escrita, prtica indispensvel no contexto atual, j que o homem escreve para dar ordens, avisar algum, receitar, registrar vivncias, pedir, etc. inicio9-10). Para esses autores, a escrita j nasceu com mil utilidades (2003, p. 9-10) e a sua inveno foi um sucesso: veio para ficar e se espalhar pelo mundo, e foi uma arma poderosssima nas mos dos povos que a dominavam, de tal forma que, hoje, os povos que no dispem dela dependem da escrita dos outros para sobreviverem. E, mesmo dentro de pases civilizados, o cidado que no sabe escrever tambm depende dos que sabem para ficar vivo. (2003, p. 10). A dificuldade ou a ausncia do culto escrita pode tornar-se fator gerador de exlio, colonizao e dominao do homem na sociedade, pois, segundo Faraco e Tezza,
O domnio da escrita to importante que, durante sculos, s se permitia que uma pequenssima parcela da sociedade aprendesse a ler e a escrever. Escrever era uma questo de segurana social, poltica ou religiosa: s pessoas de determinadas classes ou castas tinham esse direito, exercido sempre sob estrito controle. (2003, p. 10) Com o passar do tempo, a vigilncia foi sendo amenizada e a escrita, popularizada de tal modo que impensvel um mundo sem palavras escritas(FARACO; TEZZA, 2003, p. 911).

Pgina 12

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Para Faraco e Tezza, a escrita indispensvel porque amplifica a linguagem oral em dois aspectos: a escrita atravessa o tempo e atravessa o espao. Por romper a linha temporal, faz histria na dupla acepo do termo. Ao ultrapassar barreiras geogrficas, no envio de uma carta ou de um e-mail, por exemplo, a escrita possibilita a construo de uma memria de informaes a serem compartilhadas por pessoas de/em diversos lugares. Essas duas peculiaridades da escrita, as quais so sintetizadas na noo de permanncia, asseguram que a escrita dominou o mundo (FARACO; TEZZA, 2003, p. 12) Se a escrita domina o mundo, o homem precisa domin-la para se revelar apto a interagir socialmente. Diante dessa necessidade de aprimoramento da capacidade de expresso escrita, algumas dicas so fundamentais:

Ler atentamente bons textos, assumindo uma postura crtica; Ler autores da rea que pretende seguir; Observar a forma de escrever dos autores; Corrigir deficincias do aprendizado da Lngua Portuguesa; Dominar tcnicas de redao e recursos lingsticos bsicos; Produzir textos.
importante destacar que produzir bons textos no significa produzir textos literrios. Um texto bem elaborado aquele que atende a determinados fins, seja no mbito artstico, seja no profissional. Por exemplo, se o objetivo do redator relatar pormenorizadamente tudo o que aconteceu numa reunio administrativa de uma empresa, ele precisar escrever uma ata, tipo de texto que se organiza segundo algumas normas especficas. Agora, se a inteno de um autor produzir uma histria a partir de acontecimentos do cotidiano e envolver o leitor numa narrativa literria, dever escrever uma crnica. Portanto, quando se escreve um texto, necessrio atender aos objetivos da produo textual, obedecendo a um sistema de regras ligado no s a normas lingsticas, mas tambm tipologia textual. Outro elemento importante na construo de um texto a ateno ao contexto comunicativo. Quem ser o leitor do texto? Que linguagem adotar para estabelecer comunicao com determinado leitor e para obedecer caracterstica do texto? Ao escrever um e-mail, por exemplo, o nvel de linguagem usado quando se comunica com um amigo no o mesmo quando o interlocutor o chefe de trabalho.

Pgina 13

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

A atividade de escrita, ento, pressupe conhecimento do assunto a ser abordado, clareza das intenes/objetivos da produo textual, adequao modalidade da lngua e ao tipo de texto e ajuste de estrutura e expresso caracterstica do leitor/receptor. Alm disso, o processo de escrita baseado em noes de apresentao formal do texto, como a estrutura dissertativa - que exige a diviso do texto em, no mnimo, trs pargrafos e a estrutura da redao tcnica que possui linguagem e diagramao prprias. Em sntese:

Organizar adequadamente a produo de um texto significa considerar o que se escreve, para que se escreve, como se escreve e para quem se escreve.

ATIVIDADE DE PRODUO TEXTUAL 1. Imagine a seguinte situao: voc auxiliar administrativo de uma empresa do setor fumageiro e est trabalhando em sua sala. O telefone toca. seu pai, pedindo que voc v depressa para o hospital porque sua me sofreu um acidente. Antes de sair do local de trabalho, voc precisa deixar um aviso, informando que precisou sair mais cedo por motivos pessoais. Como voc escreveria um aviso para o seu chefe, informando o ocorrido?

2. Diante da situao apresentada acima, considere que voc ainda precisa avisar sua esposa. Que torpedo voc enviaria a ela, noticiando os fatos?

Pgina 14

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

LER UM EXERCCIO. UM CONVITE LEITURA:

Nadando em letras
Estes dias, enquanto conversava com amigos, o assunto literatura veio tona. Decepcionei-me ao saber que muitos detestavam ler e espantei-me com a razo: ler seria, na opinio deles, complicado, difcil. Sei l, isso ficou l num canto empoeirado da minha mente, at que reapareceu, e na hora certa; na hora em que nadava. Curioso, mas os atos de ler e de nadar tm muito mais comum do que aparentemente se pensa. Ler, assim como nadar, so atividades para as quais devemos treinar, aprender. Algo gradual; no se comea nadando em uma piscina de 50 metros, assim como no se aprende a ler com um livro de Eco, mas com treino chegamos l. No princpio, mesmo uma piscina curta um desafio. A borda oposta parece to distante; uma eternidade marcada por lentas braadas nos separa dela. De repente a gente vai e volta, as braadas ficam rpidas e fortes; procuramos uma piscina grande. Um dia aprendemos que, ao chegar perto da borda, basta dar uma meia cambalhota, impulsionar com os ps e da nadar ainda mais rpido. Depois da velocidade, vem o gosto pela distncia, este junto com as temidas cibras mais treino. Dois, trs quilmetros so (quase) brincadeira. Prximo desafio: gua aberta e fria, rio, correnteza; desafio! O melhor de tudo que a qualquer momento podemos lembrar dos estgios anteriores, isto , ter conscincia de que melhoramos de fato. Ler similar. Quando comeamos, qualquer textinho um desafio. O ponto final no chega nunca, nos perdemos ao mudar de linha; nossa prpria leitura mental no consegue encontrar a entonao certa. Enfim, um calvrio de letrinhas. Quando os textos ficam curtos, pulamos para livretos e aos poucos desenvolvemos conscincia do contedo que expem, assim como na piscina quando aprendemos seus truques; em resumo, adquirimos experincia, a qual vital para ir adiante. Ento pulamos para livros complicados, grandes, clssicos de autores famosos ou no. Eles do um n na gente e no raro que tenhamos que ler determinadas partes duas vezes, ou retornar alguns captulos para compreender o contexto. So as cibras gramaticais, digamos assim mais treino. O que vem depois: outras lnguas, outros autores, mais desafios .... quem sabe at mesmo escrever? E assim como a natao, o nostlgico olhar para trs gratificante e neste caso, culturalmente impagvel. Pessoalmente, leio muito. Sou do time do Lus Fernando Verssimo: se no tenho nada para ler, corro para a torneira do banheiro para ler quente/fria. Talvez por isso repudie aquela imagem esterotipada que fazem dos leitores, com seus pesados culos, pele plida, caracterstica apatia, chatice e averso a convvio pessoal e afins. Ela apenas intimida aqueles que lem, nutre um preconceito, que assim como a maioria, detestvel e infundado. E chegou aquela hora de passar a mensagem final e se tenho uma, ela : leiam! Ler mentalmente saudvel; nadar (ou praticar qualquer forma de esporte) fisicamente saudvel e como o ditado latino prescreve, mens sana incorpore sano, isto , mente s em corpo so.
Rafael Accorsi/Universidade de Freiburg, Alemanha (Gazeta do Sul, 7 ago. 2002)

Pgina 15

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

1. A exemplo dos amigos do autor do texto, que detestavam ler, apresente outras razes possveis para tanta resistncia leitura.

2.

Na viso do autor do texto, a leitura tambm complicada e difcil? Explique.

3. Considere a seguinte afirmao: Ler, assim como nadar, so atividades para as quais devemos treinar, aprender. Segundo o texto, como se desenvolve o processo de leitura?

4. Que estratgia lingstica o autor utiliza para explicar como se desencadeiam os estgios de leitura?

5. A partir da leitura do texto, explique o que so calvrio de letrinhas e cibras gramaticais.

6. O autor se ope a uma viso tradicional de leitor, definida como aquela imagem esterotipada que fazem dos leitores, com seus pesados culos, pele plida, caracterstica apatia, chatice e averso a convvio pessoal e afins. Qual a razo dessa oposio?

7. A referncia a Lus Fernando Verssimo no casual. Por que Rafael Accorsi o citou?

8. No final do texto, o autor prope uma reflexo-sntese construda pela analogia entre nadar e ler e pela citao de um provrbio latino. Explique, com suas palavras, essa reflexo.

DOMNIO DA LNGUA PORTUGUESA E MERCADO DE TRABALHO

A Lngua Portuguesa e o Mercado de Trabalho


Vanessa Loureiro Correa*

O programa de televiso "O Aprendiz 3", transmitido pelo canal fechado People and Arts e retransmitido pela TV Pampa, mostra a luta de doze candidatos por uma vaga na empresa de Roberto Justus, ncora do programa. Esse emprego em Nova York e o salrio em torno de U$ 250.000 anuais, alm de todos os confortos, ou seja, carro, apartamento, alimentao e outras vantagens. Para serem merecedores da vaga, os candidatos precisam mostrar liderana, criatividade, conhecimento tcnico e, tambm, domnio da lngua materna e de uma lngua estrangeira.

Pgina 16

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Vrios estudiosos da lngua portuguesa escreveram sobre a importncia de se saber mais de um nvel de linguagem para a conquista da vaga. Justus no perdoou os competidores que, em algum momento, usaram termos ou aspectos gramaticais inadequados. Foi incisivo e falou, por alguns minutos, sobre a importncia das lnguas nas empresas. Provou que um excelente executivo no pode contar somente com o conhecimento da secretria para que a comunicao ocorra. O prprio Roberto demonstrou, em todos os programas, um alto nvel de domnio das lnguas portuguesa e inglesa. Muitos podem estar pensando que isso s ocorreu no programa porque o emprego era bom. Porm, revistas especializadas como Voc S/A informam que, atualmente, o domnio lingstico est sendo usado como fator de seleo, tendo em vista o bom currculo dos candidatos. H empresas que pedem a conjugao de um verbo, outras fazem "ditado" de palavras portuguesas e inglesas, mas a grande maioria pede mesmo a elaborao de uma redao. Sem sombra de dvida que a escritura de um texto , de fato, a melhor maneira de se avaliar o candidato. Alm dos aspectos gramaticais, pode-se verificar se ele sabe coeso, coerncia, partes textuais e outros elementos que constituem uma produo textual. Sendo assim, torna-se evidente que a insero no mercado de trabalho no depende mais de um domnio somente tcnico. Aqueles que ainda tm problemas com a lngua materna tero de correr atrs do prejuzo se quiserem encontrar colocao. Ainda que se possa usar o nvel coloquial com os amigos e em situaes informais, tem-se que dominar o culto para apresentar um diferencial. No tem escapatria, a mensagem clara: mos obra!
* Mestre em Lingstica Aplicada pela PUCRS, professora do Curso de Letras da ULBRA e tutora de Lngua Portuguesa no ULBRA EAD. Coordenadora das Licenciaturas do ISEE. Texto disponvel em: http://www.ulbra.br/ead/linportuguesa.htm Acesso em: 16 ago. 2008.

Pgina 17

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

AULA 02 2. LNGUA, LINGUAGEM E SOCIEDADE


2.1. CONCEITOS DE LINGUAGEM, LNGUA E FALA A comunicao em nossa sociedade pode ser realizada de diversas formas: atravs da palavra, do corpo, do gesto, da imagem, do som. Essas formas de comunicao so linguagens que se valem de diversos recursos para produzir significados. A linguagem um processo comunicativo pelo qual as pessoas interagem entre si. Alm da linguagem verbal, cuja unidade bsica a palavra (falada ou escrita), existem tambm as linguagens no verbais. H ainda linguagens mistas, que intercalam a verbal com a no verbal. Veja os exemplos: Linguagem Verbal Linguagem no verbal Linguagem mista (verbal e no verbal) Texto opinativo (editorial), poema, ata, ofcio, requerimento Msica, dana, pintura, fotografia, escultura Notcia de jornal (texto escrito e imagem, fotografia), sites da Internet, histria em quadrinhos, cinema, teatro, novela

Segundo Dileta Martins e Lbia Zilberknop (2003), no mundo moderno o homem no vive sem a comunicao, que uma fora de extraordinria vitalidade na observao das relaes humanas e no comportamento individual [...] Provado est que a comunicao um processo social e, sem ela, a sociedade no existiria (2003, p. 23). Como processo indispensvel sobrevivncia do homem na sociedade, preciso ter domnio da comunicao e esta se estabelece atravs de diversos recursos, como a palavra, os gestos, os movimentos, os smbolos, o silncio, etc. Mas de todos esses recursos, a palavra o instrumento que tem sido preferido pelo ser humano para expressar seu pensamento, interagir com o outro e se fazer compreender. O uso da palavra como instrumento de comunicao regido por um cdigo especfico, que dominado por um grupo de pessoas ou por toda uma comunidade e que possibilita a troca e a construo de mensagens. Esse cdigo a lngua. O que lngua? Lngua um cdigo que possibilita a comunicao. um sistema de signos, combinaes e de sons, de carter abstrato, utilizado na fala. (MEDEIROS, 2005, p. 28) A lngua portuguesa o cdigo que brasileiros usam nas diversas situaes de comunicao e interao social. Por isso, quanto maior for o domnio da lngua portuguesa, maiores sero as possibilidades de obter uma comunicao eficiente. Dominar de forma competente uma lngua no significa somente conhecer o seu vocabulrio; necessrio dominar
A lngua portuguesa, assim como outras lnguas neolatinas, originouse do latim vulgar. Durante a expanso martima, no sculo XV, foi levada pelos portugueses a outros continentes. Hoje falada por 200 milhes de pessoas. Habitantes de Portugal, Moambique, Angola, Cabo Verde, Macau, So Tom e Prncipe, Guin-Bissau falam a lngua portuguesa.

Pgina 18

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

as suas leis combinatrias, isto , fazer uma combinao de palavras que propicie sentido. O falante de lngua portuguesa pode conhecer o sentido das palavras, mas se no respeitar as leis de combinao das palavras, no produzir significado, sentido. Como cdigo que possibilita a comunicao na sociedade, a lngua assume um carter social, pois o indivduo sempre recorre ao mundo dos signos lingsticos para formular suas mensagens. Dino Pretti (1984) sintetiza a relao entre lngua e sociedade: Nas grandes civilizaes, a lngua o suporte de uma dinmica social, que compreende no s as relaes dirias entre os membros da comunidade, como tambm uma atividade intelectual, que vai desde o fluxo informativo dos meios de comunicao de massa at a vida cultural, cientfica e literria. (PRETTI, 1984, p. 53) preciso destacar que a lngua pertence a toda uma comunidade, evolui e transforma-se historicamente. Quando se fala em lngua, deve-se abandonar a busca da homogeneidade e da instabilidade. A lngua mutvel. Como exemplo dessas mudanas, pode-se observar o vocabulrio: algumas palavras perdem ou ganham fonemas (sons); outras deixam de ser utilizadas; outras palavras so criadas de acordo com as necessidades das pessoas o caso dos neologismos e dos emprstimos de outras lnguas com as quais uma comunidade tem contato. Como podemos observar a flexibilidade e as mudanas da lngua? Vejamos os textos: Texto 1: Em nossa ltima conversa, dizia-me o grande amigo que no esperava viver muito tempo, por seu um cardisplicente. _ O qu? _ Cardisplicente. Aquele que desdenha do prprio corao. Entre um copo e outro de cerveja, fui ao dicionrio. _ Cardisplicente no existe, voc inventou - triunfei. _ Mas se eu inventei, como que no existe? espantou-se o meu amigo. Semanas depois deixou em saudades fundas companheiros, parentes e bemamadas. Homens de bom corao no deveriam ser cardisplicentes. Questo: Mas se eu inventei, como que no existe? Segundo se deduz da fala espantada do amigo do narrador, a lngua, para ele, era um cdigo aberto, (a) ao qual se incorporariam palavras fixadas no uso popular. (b) A ser enriquecido pela criao de grias. (c) Pronto para incorporar estrangeirismos. (d) Que se amplia graas traduo de termos cientficos. (e) A ser enriquecido com contribuies pessoais. Texto 2: Explicao moderna para uma pergunta antiga _ Pai, como que eu nasci? _ Boa pergunta, filho. Muito bem, tnhamos mesmo que ter essa conversa um dia. O que aconteceu foi o seguinte: eu e sua me nos conhecemos aps nos Pgina 19

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

encontrarmos num Chat desses da net, que existem para se conversar. O papai marcou uma interface com a mame num cybercaf e acabamos plugados. A seguir, a mame fez uns downloads no joy-stick do papai e quando estava tudo pronto para a transferncia de arquivo, descobrimos que no havia qualquer tipo de firewall conosco. Como era tarde demais par dar o ESC, papai acabou fazendo o upload de qualquer jeito com a mame e, nove meses depois, voc apareceu. Entendeu? (Gazeta do Sul, Gazeta Mix, 02 mar. 2006, p.6) De que forma o pai explicou o nascimento do filho? A lngua um cdigo aceito por conveno. Por isso, um indivduo, isoladamente, no consegue modific-la. As transformaes da lngua so ocasionadas por alteraes lingsticas surgidas em comunidades ou grupos sociais. Alm disso, a lngua usada tanto na escrita quanto na fala. A fala, segundo Medeiros, regida pelo uso consensual que os falantes fazem dos elementos do sistema (2005, p. 28). Alm disso, a fala um ato intencional e individual, de vontade e de inteligncia. Tanto a fala quanto a escrita so usos individuais da lngua (CEREJA; MAGALHES, 2005, p. 21), pois os indivduos no falam e escrevem da mesma forma. Como enfatiza Medeiros (2005), a lngua escrita e a lngua falada apresentam diferenas de forma, gramaticalidade e recursos expressivos:
Estabelece-se diferena fundamental entre lngua falada e lngua escrita. A primeira livre, desativada de componentes situacionais; a segunda presa s regras da gramtica e ao padro considerado culto. Uma criativa, espontnea; outra cuidada, elaborada. Ainda que a lngua seja a mesma, a expresso escrita difere muito da oral, podendo-se facilmente comprovar que ningum fala como escreve, ou vice-versa. (2005, p. 29).

O autor tambm ensina que na lngua falada h mais contato entre os falantes, enquanto na escrita h mais distanciamento, pois o contato entre quem escreve e quem l indireto (2005, p. 29). Nesse sentido, o autor afirma que a lngua falada concreta, no apresenta grande preocupao gramatical, tem vocabulrio reduzido e constantemente renovado e pode contar com outros recursos extralingsticos, como os gestos, as expresses faciais, a postura. A lngua escrita, ao contrrio, abstrata, conservadora, refletida e exige maior esforo para elaborao e obedincia s regras gramaticais. Seu vocabulrio deve ser preciso e apurado.
DIFERENAS ENTRE LNGUA FALADA E LNGUA ESCRITA LNGUA FALADA LNGUA ESCRITA Vocabulrio restrito e repeties de palavras Vocabulrio amplo e variado Emprego de grias e neologismos Emprego de termos tcnicos Uso de onomatopias Uso de vocabulrios eruditos e abstratos Emprego restrito de certos tempos verbais Emprego do mais-que-perfeito, subjuntivo, futuro do pretrito Ausncia de rigor na colocao pronominal Rigor na colocao pronominal Supresso de pronomes relativos, como cujo Emprego de pronomes relativos Subjetividade e uso de expresses emotivas Objetividade e ausncia de expresses

Pgina 20

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

Frases feitas, clichs, chaves, provrbios Sintaxe simples Frases inacabadas Formas contradas e omisso de palavras no interior das frases Predomnio de oraes coordenativas

emotivas Uso criativo de frases Sintaxe elaborada Frases construdas com rigor gramatical Clareza na redao, sem omisses e ambigidades Uso de oraes coordenadas e subordinadas
Quadro adaptado de Medeiros (2005)

Medeiros ainda observa que tanto a lngua falada/oral quanto a lngua escrita apresentam nveis ou registros:
Em situaes formais, a expresso se d coma utilizao de uma lngua mais gramatical, com pronncia cuidada. Em situaes menos tensas, como a do meio familiar, a lngua adquire caractersticas de informalidade, e as preocupaes com a clareza e a correo tornam-se menos rigorosas. (MEDEIROS, 2005, p. 29-30).

Exerccios: 1) Coloque V (verdadeiro) e F (falso) nas alternativas a seguir: ( ) A lngua, como elemento de comunicao, sofre mudanas, que variam no tempo e no espao. Por isso, o modo como falamos e escrevemos hoje no o mesmo de pocas anteriores. ( ) Enquanto a lngua falada necessita de nexos entre frases, a escrita dispensa esses elementos, pois sua comunicao dispe de outros recursos (como a riqueza vocabular) que auxiliam a comunicao. ( ) A gria um elemento de criatividade e expressividade usada na lngua e admitida na fala. ( ) Na lngua falada, comum o uso de perodos subordinados, que so mais longos e demonstram mais cuidado na elaborao lingstica. ( ) A lngua falada mais espontnea, usa clichs, frases feitas, que, na lngua escrita, so evitados. 2) Leia o dilogo estabelecido entre dois jovens, Viviane e Juliana, no telefone a respeito de um trabalho em grupo para a faculdade. _ Oi, Ju, c acabou o trabalho? _ J detonei, Vi! S que no deu para passar na facu! O Giba ficou pegando no meu p pra arrumar uns lances nuns grficos. _ Ah! Falei que ia dar zica. Mas c t ligada que tem que escrever uma carta pra secretaria para entrega fora do prazo, n? _ Desencana. O Giba disse que ia resolver essa parada... _ Ah, ento beleza! D um toque pro Marquinho, fal? Bejo! a) Que expresses, palavras demonstram a oralidade da lngua? b) Em que contextos comunicativos a lngua falada deve se manter mais formal ou se apresentar de forma espontnea, como acontece no dilogo entre os universitrios do texto acima?

Pgina 21

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

No uso da lngua, o locutor deve ajustar sua fala e/ou escrita ao contexto comunicativo e especialmente ao interlocutor, j que a lngua oferece uma multiplicidade de possibilidades de uso. Medeiros explica como o locutor/redator deve proceder ao elaborar seu texto, considerando o interlocutor: Assim, o redator empresarial utiliza uma variante mais elaborada da Lngua Portuguesa se o texto que escreve se destina a pessoas de grau elevado de instruo; se se dirige a um pblico de grau de escolarizao reduzido, deve fazer uso de uma variante mais adequada a esse nvel. (MEDEIROS, 2005, p. 30) Outro ponto a destacar que a lngua falada e a lngua escrita so formas diferentes de comunicao. Nenhuma melhor ou pior do que a outra. Cada uma delas apropriada a uma determinada forma de comunicao. Apesar de reconhecer as diferenas de nveis da lngua oral e da lngua escrita, Medeiros categrico ao afirmar que imprescindvel o domnio da lngua escrita na sociedade atual: Note-se que, no entanto, a falta de domnio da lngua escrita estigmatizante e que no atual momento crescente a importncia da lngua escrita como meio de informao cientfica e tecnolgica. (MEDEIROS, 2005, p. 30)

2.2. INTENO COMUNICATIVA E FUNES DA LINGUAGEM Toda vez que se estabelece uma interao entre as pessoas ocorre uma situao comunicativa. Todo o ato de comunicao verbal envolve sempre seis componentes bsicos, descritos nos anos 1960 pelo formalista russo Roman Jakobson: # o locutor (aquele que diz algo a algum) # o interlocutor (aquele com quem o locutor se comunica) # a mensagem (o texto, isto , o que foi transmitido entre os falantes) # o cdigo (a lngua portuguesa) # o canal (a lngua oral, ou seja, o meio fsico que conduz a mensagem at o interlocutor) # o referente (o assunto da mensagem) Esses elementos podem ser esquematizados:

Referente Mensagem Locutor ....................................................................................Interlocutor Canal Cdigo

Pgina 22

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

Quando as pessoas interagem por meio da linguagem, h sempre uma inteno, explcita ou implcita, de modificar o pensamento ou o comportamento do interlocutor. No existe texto neutro. No h fala ou escrita vazia de sentido. Assim, possvel dizer que toda situao comunicativa pautada em uma inteno comunicativa. E o sucesso das interaes verbais, seja na condio do locutor, seja na do interlocutor, depende da capacidade de o falante lidar com a intencionalidade, pois, por meio dela, possvel impressionar, ordenar, ofender, persuadir, informar, pedir, implorar, solicitar, etc. Dependendo da inteno comunicativa do falante, ele organizar a linguagem embora a maioria das pessoas acredite que o uso da linguagem se d de modo automtico. Segundo Cereja e Magalhes, por isso que raramente se percebe que o modo como se organiza a linguagem est diretamente ligado funo que se deseja dar a ela, isto , inteno do locutor. (2005, p. 33) A linguagem desempenha sempre uma funo na comunicao de acordo com a nfase que o falante queira dar a um dos componentes do ato comunicativo. Nas palavras de Medeiros, A linguagem estrutura-se em funo do fator de comunicao (referente, emissor, receptor, canal, mensagem, cdigo) a que se inclina (2005, p. 41). Dependendo do objetivo da comunicao, o locutor recorrer a determinados elementos da linguagem. Funo pode ser entendida como serventia. Assim a linguagem serve para comunicar, para exprimir emoes, para levar o receptor a uma ao, para agradar, embelezar, para esclarecer algo da prpria linguagem ou, simplesmente, para manter viva a comunicao. (MEDEIROS, 2005, p. 41) Assim como so seis os componentes da comunicao, so tambm seis as funes da linguagem: emotiva, conativa, referencial, metalingstica, ftica e potica. Fundamento de toda comunicao; sua principal preocupao estabelecer relao entre a mensagem e o objeto a que se refere. Por isso, denota, referencia, informa. uma funo que procura essencialmente dar linguagem qualidades de objetividade, verificabilidade, evitando ambigidades e confuses entre a mensagem e a realidade codificada. [...] utilizada para produzir textos impessoais, objetivos. (MEDEIROS, 2005, p. 41) Estabelece relao entre a mensagem e o emissor. Quando utiliza essa funo, o redator, embora tambm exponha idias sobre o referente (funo referencial), tem em vista, principalmente, exteriorizar emoes, apresentar sua atitude em relao ao objeto, que poder ser bom, ruim, belo, feio, agradvel, desagradvel. No h preocupao com o referente nem com o receptor, mas com as afirmaes do eu. (MEDEIROS, 2005, p. 41-42)

Funo referencial

Funo emotiva

Pgina 23

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

Funo conativa

Funo potica

Funo ftica

Funo metalingstica

a funo que est centrada no destinatrio; tem como objetivo influenciar-lhe o comportamento; estabelece relao entre a mensagem e o receptor, uma vez que toda comunicao objetiva obter do receptor uma reao. (MEDEIROS, 2005, p. 42) Funo da linguagem que consiste na atualizao das potencialidades estruturais da lngua. Estabelece relao da mensagem consigo mesma. As caractersticas fsicas do signo (som e visualizao) so valorizadas; o sentido que da advm no previsto em uma mensagem convencional, utilizada nas relaes dirias. (MEDEIROS, 2005, p. 42) O objetivo da funo ftica estabelecer comunicao, controlar sua eficcia, prender a ateno do receptor, ou cortar a comunicao. Est centrada no contato fsico ou psicolgico. Apenas aproxima receptor e emissor. (MEDEIROS, 2005, p. 44) Essa funo est centrada no cdigo, isto , seu objeto a prpria linguagem e seu objetivo definir o sentido dos signos que dificultam a compreenso do receptor. Serve para dar explicaes ou precisar o cdigo utilizado pelo emissor. (MEDEIROS, 2005, p. 45)

IMPORTANTE: As funes da linguagem no existem isoladas em cada texto. Embora uma delas acabe predominando, elas convivem, mesclam-se, entrecruzam-se o tempo todo, obtendo-se de suas combinaes os mais diferentes efeitos. EXERCCIOS 1) Identifique qual funo da linguagem predomina nos fragmentos: a) Oh! Que saudades que tenho Da aurora da minha vida, Da minha infncia querida Que os anos no trazem mais!

(Casimiro de Abreu)

b) Apesar de todas as oportunidades oferecidas pela organizao, o funcionrio no demonstrou crescimento, pois continua desempenhando suas atividades de modo inadequado, alm de desperdiar tempo, o que dificulta o alcance das metas. Portanto, senhor, tenho convico de que, para o sucesso de nossa empresa, necessrio diminuir a carga horria dele e substitu-lo aos poucos por outro profissional, cujo perfil se aproxima das nossas expectativas. c) Pessoal! A OAB acaba de divulgar a lista dos candidatos aprovados no exame. Consegui! Fui aprovada! Pgina 24

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

d) Aos dezesseis dias do ms de maro do ano de dois mil e seis, s dezenove horas, na sala de reunies da empresa Fontoura SA, situada na Rua Silva Jardim, 82, Porto Alegre, reuniram-se o diretor geral, Adonildo da Silva, o coordenador administrativo e financeiro, Felipe Ferreira, e a secretria administrativa, Caroline dos Santos, para discutir as novas metas da organizao. O diretor destacou que a principal meta da empresa para o ano seguinte o aumento nas vendas de produtos alimentcios, principal foco da organizao. e) Al! Como vai? Voc est me ouvindo? f) Veja No diga que a cano est perdida Tenha f em Deus, tenha f na vida Tente outra vez Beba Pois a gua viva ainda est na fonte Voc tem dois ps para cruzar a ponte Nada acabou, no, no

(Raul Seixas)

g) Estrangeirismo a utilizao na lngua oral ou na escrita de palavra ou expresso de lngua estrangeira. Shopping center um exemplo. 2) A maioria dos textos de jornais e revistas especializadas na rea de Administrao so construdos seguindo uma funo da linguagem. Leia uma parte de um artigo sobre a histria da Administrao no Brasil para responder s questes: Qual funo da linguagem dominante no texto? Por que tal funo predomina nesse tipo de produo textual? O incio da valorizao da cincia da Administrao no Brasil est relacionado a uma necessidade de aprimoramento da Administrao Pblica Federal para a adoo de mudanas e reformas sociais que permitissem alavancar o desenvolvimento do pas. Transformaes, idealizadas durante a gesto do presidente Getlio Vargas, que a burocracia existente at ento no era capaz de processar pelo seu despreparo tcnico-profissional. Foi na Era Vargas, nas dcadas de 30 e 40, que a Administrao comeou a ganhar espao, importncia e status como atividade profissional e campo de ensino, pesquisa e documentao. A criao da Lei 4.769, em 1965, que regulamentou a profisso, foi o resultado de um processo de amadurecimento dos primeiros administradores brasileiros, que perceberam a incapacidade de evoluir sem a proteo legal de seus direitos e da definio clara das atividades privativas do Administrador. At 1930, o ensino da Administrao Pblica era sempre agregado aos cursos de Comrcio, Direito, Cincias Sociais ou Engenharia. Mas nessa poca que comeam a chegar no pas as idias de Frederick M. Taylor e Henry Fayol sobre a ento chamada Administrao Cientfica. Com o objetivo de preparar a mquina do Poder Executivo para as metas e propsitos da Revoluo de 30, tornando-as duradouras e eficientes, o regime de Vargas trouxe consigo o fortalecimento de uma nova rea de estudos que, por conseqncia, terminou resultando em uma nova profisso: Tcnico de Administrao. Embora o termo hoje nos remeta a uma qualificao de nvel mdio, na poca referia-se aos postos mximos do servio pblico, aos experts em Administrao. (Revista Brasileira de Administrao, n 50, set. 2005) Pgina 25

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

3. Na internet e nas bibliotecas, h um grande acervo de textos que do dicas de como o contabilista deve se comportar para obter sucesso profissional. Leia um texto, extrado do site http://www.multiempresa.com.br/_etiqueta001.htm, em 2 de agosto de 2006. ETIQUETA EMPRESARIAL

Saiba como fazer do marketing pessoal uma estratgia dentro e fora do mundo dos negcios Todo mundo quer aparecer na mdia. Andy Warhol j dizia que todos tm os seus 15 minutos de fama; alguns querem mais. Um bom marketing pessoal faz milagres. Mas deve ser sutil, discreto, inteligente. No pense que um armrio cheio de marcas de grife far de voc o "bam-bam-bam" do qual todos querem informaes. Roupa no tudo. Voc precisa ter o que falar. A exposio excessiva aos holofotes da imprensa pode ser desastrosa. Abaixo, damos algumas dicas para quem quer levar sua imagem at a imprensa: Marketing de sucesso - Fale na mdia, de preferncia sobre a sua rea de atuao profissional; - No use chaves; - Participe de entidades de classe; - Se for capaz, publique livros e artigos; - Freqente cursos de ps-graduao; - Mantenha a mdia informada sobre os seus projetos empresariais e pessoais relevantes; - Procure um caminho original quando seus conhecimentos forem requisitados; - Conserve amizades dos tempos de colgio e universidade; - No se deixe picar pela mosca da vaidade; - Mantenha a vida pessoal fora das pautas dos jornalistas. Caso voc queira um trabalho mais profissional, contrate uma assessoria de imprensa. O trabalho do marketing eficiente envolve um conjunto de aes de comunicao que procura ordenar a apario do cliente na imprensa em ocasies pontuais. E, para isso, nada melhor que um jornalista para mostrar o caminho das pedras. a) Qual a inteno do autor ao produzir esse texto? b) Que funo da linguagem predomina no texto? Que marcas lingsticas podem justificar sua resposta? c) De todas as dicas apontadas para obter sucesso na rea da Contabilidade, qual a mais importante no seu ponto de vista? Por qu?

Pgina 26

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

AULA 03 LINGUAGEM, FUNES DA LINGUAGEM E LEITURA A identificao das funes da linguagem um exerccio para ampliar a competncia de leitura, que depende no s do reconhecimento das inter-relaes das linguagens, mas tambm da capacidade de apontar a inteno de um texto e de considerar dos gneros textuais EXERCCIOS 1. (ENADE-2005)

(Laerte. O condomnio)

(Laerte. O condomnio) (Disponvel em: http://www2.uol.com.br/laerte/tiras/index-condomnio.html)

As duas charges de Laerte so crticas a dois problemas atuais da sociedade brasileira, que podem ser identificados pela crise (A) na sade e na segurana pblica. (B) na assistncia social e na habitao. (C) na educao bsica e na comunicao. (D) na previdncia social e pelo desemprego. (E) nos hospitais e pelas epidemias urbanas. 2. (ENADE-2005) Leia e relacione os textos a seguir. O Governo Federal deve promover a incluso digital, pois a falta de acesso s tecnologias digitais acaba por excluir socialmente o cidado, em especial a juventude.
(Projeto Casa Brasil de incluso digital comea em 2004. In: MAZZA, Mariana. JB online.)

Pgina 27

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que (A) o conhecimento da tecnologia digital est democratizado no Brasil. (B) a preocupao social preparar quadros para o domnio da informtica. (C) o apelo incluso digital atrai os jovens para o universo da computao. (D) o acesso tecnologia digital est perdido para as comunidades carentes. (E) a dificuldade de acesso ao mundo digital torna o cidado um excludo social. VARIAES LINGSTICAS Segundo Carlos Alberto Faraco e Cristvo Tezza (1992), a lngua um imenso conjunto de variedades (1992, p. 11). As diferenas perceptveis no uso de uma lngua caracterizam as diferenas lingsticas, que so decorrentes de distintos fatores. Mauro Ferreira (2003) explica que j na Antigidade Clssica, Horcio, grande poeta e intelectual latino, indicava a possibilidade de os usurios de uma determinada lngua usarem-na de forma diferente embora todos tenham conhecimento das estruturas gerais de funcionamento desse cdigo:
H uma grande diferena se fala um deus ou um heri; se um velho amadurecido ou um jovem impetuoso na flor da idade; se uma matrona autoritria ou uma ama dedicada; se um mercador errante ou um lavrador de pequeno campo frtil [...]

Pgina 28

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

(Horcio, Arte potica)

O fragmento de um poema de Horcio explicita a idia de que, dentro de um mesmo idioma, a estrutura da lngua possa sofrer variao devido a uma srie de fatores, como a idade do falante, o grupo social a que pertence, a relao entre ele e o ouvinte, etc. Algumas dessas variaes so facilmente perceptveis, outras so mais sutis. Tais variaes so chamadas variaes lingsticas. As variaes lingsticas so causadas por trs fatores principais: o tempo histrico, o ambiente geogrfico e o grupo sociocultural. VARIAO HISTRICA Como a lngua no esttica nem imutvel, com o passar do tempo natural ocorrer mudana na forma de falar, na grafia de palavras e no significado dos vocbulos. Essas transformaes surgidas ao longo do tempo recebem o nome de variaes histricas. Veja como Carlos Drummond de Andrade comenta a variao histrica de uma lngua:
Antigamente Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. No faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo no sendo rapages, faziamlhes p-de-alferes, arrastando asas, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levavam tbua, o remdio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. [...] Os mais jovens, esses iam ao animatgrafo, e mais tarde ao cinematgrafo, chupando balas de alteia. Ou sonhavam em andar de aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam em camisa onze varas, e at calas pardas; no admira que dessem com os burros ngua. [...] Embora sem saber da missa a metade, os presunosos queriam ensinar padre-nosso ao vigrio, e com isso punham a mo em cumbuca. Era natural que com eles se perdesse a tramontana. A pessoa cheia de melindres ficava sentida com a desfeita que lhe faziam quando, por exemplo, insinuavam que seu filho era artioso. Verdade seja que s vezes os meninos eram mesmo encapetados; chegavam a pitar escondido, atrs da igreja. As meninas, no: verdadeiros cromos, umas tetias. [...] Antigamente, os sobrados tinham assombraes, os meninos lombrigas, asthma os gatos, os homens portavam ceroulas, botinas e capa-de-goma [...] no havia fotgrafos, mas retratistas, e os cristos no morriam: descansavam. Mas tudo isso era antigamente, isto , outrora.
Carlos Drummond de Andrade

VARIAO GEOGRFICA Observe os versos: E o corao vazio voa vadio Como uma pipa no ar. (Boca Livre, CD Songboca, 1994)

O cu povoado de inquietas pandorgas. Outros meninos erguem-nas, o dia inteiro. (Osman Lins)

Conforme explica Ferreira (2003), os termos pipa e pandorga so variaes de nome de um brinquedo, o qual tambm ser chamado de papagaio, tapioca, maranho, arraia ou quadrado, dependendo da regio do falante. Nesses casos em que num determinado lugar o objeto recebe um nome e em outro lugar esse mesmo objeto conhecido por outra expresso tem-se um exemplo de variao geogrfica no vocabulrio: o nome do brinquedo muda de lugar para lugar, de regio para regio (2003, p. 77). Ferreira ainda destaca que Alm de estar presente no vocabulrio, a variao geogrfica pode ser constatada tambm em certas estruturas de frases e principalmente na pronncia. A pronncia caracterstica dos falantes de uma regio Pgina 29

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

comumente chamada de sotaque: sotaque nordestino, sotaque mineiro, sotaque gacho, etc. (2003, p. 77)

VARIAO SOCIOCULTURAL A variao sociocultural, segundo Ferreira (2003), no difcil de ser constatada. O autor explica essa variao da seguinte forma: Suponha, por exemplo, que algum diga a seguinte frase: T na cara que eles no teve peito de encar os ladro. [Frase 1] Que tipo de pessoa comumente fala dessa maneira? Vamos caracteriz-la, por exemplo, pela profisso: um advogado? um trabalhador braal da construo civil? Um mdico? Um garimpeiro? Um reprter de televiso? E quem usaria a frase a seguir? Obviamente faltou-Ihes coragem para enfrentar os ladres. [Frase 2] Sem dvida, associamos frase 1 os falantes de grupos sociais economicamente mais pobres. Pessoas que, muitas vezes, no freqentaram a escola, ou, quando muito, fizeram-no em condies no-adequadas. J a frase 2 mais comum aos falantes que tiveram possibilidades socioeconmicas melhores e puderam, por isso, ter um contato mais duradouro com a escola, com a leitura, com pessoas de um nvel cultural mais elevado e, dessa forma, "aperfeioaram" seu modo de utilizao da lngua. Para Ferreira (2003), a comparao entre as duas frases permite concluir, portanto, que as condies sociais influem no modo de falar dos indivduos, gerando, assim, certas variaes na maneira de usar uma mesma lngua (p. 78). Essas variaes recebem o nome de variaes socioculturais. nesse tipo de variaes que esto includos os estrangeirismos e as grias. EXERCCIOS 1. Leia este relato de um professor portugus que, em 1960, mudou-se de seu pas e veio morar no Brasil: Vim em 1960 e fui dar aula no Colgio Salesiano de Recife. Logo na primeira semana, fui chamado pela direo: um pai se queixara de que eu ofendera sua filha. que eu dissera cale-se, rapariga, sem saber que, no Nordeste, rapariga significa prostituta. a) Com que significado o professor pretendeu utilizar a palavra rapariga, ao falar com a aluna? b) Que tipo de variao lingstica gerou o problema? Justifique. 2. (ENADE) Samba do Approach Venha provar meu brunch Saiba que eu tenho approach Na hora do lunch Eu ando de ferryboat Eu tenho savoir-faire Meu temperamento light Minha casa hi-tech Toda hora rola um insight J fui f do Jethro Tull Pgina 30

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

Hoje me amarro no Slash Minha vida agora cool Meu passado que foi trash Fica ligada no link Que eu vou confessar, my love Depois do dcimo drink S um bom e velho engov Eu tirei o meu green card E fui pra Miami Beach Posso no ser pop star

Mas j sou um nouveau riche Eu tenho sex-appeal Saca s meu background Veloz como Damon Hill Tenaz como Fittipaldi No dispenso um happy end Quero jogar no dream team De dia um macho man E de noite uma drag queen. (Zeca Baleiro)

I - (...) Assim, nenhum verbo importado defectivo ou simplesmente irregular, e todos so da primeira conjugao e se conjugam como os verbos regulares da classe. (POSSENTI, Srio. Revista Lngua. Ano I, n.3, 2006.) II - O estrangeirismo lexical vlido quando h incorporao de informao nova, que no existia em portugus. (SECCHIN, Antonio Carlos. Revista Lngua, Ano I, n.3, 2006.) III - O problema do emprstimo lingstico no se resolve com atitudes reacionrias, com estabelecer barreiras ou cordes de isolamento entrada de palavras e expresses de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo cultural, com o gnio inventivo do povo. Povo que no forja cultura dispensa-se de criar palavras com energia irradiadora e tem de conformar-se, queiram ou no queiram os seus gramticos, condio de mero usurio de criaes alheias. (CUNHA, Celso. A lngua portuguesa e a realidade brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972.) IV - Para cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se de criar ou desaparece uma j existente. (PILLA, da Heloisa. Os neologismos do portugus e a face social da lngua. Porto Alegre: AGE, 2002.) O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca Baleiro, ironiza a mania brasileira de ter especial apego a palavras e a modismos estrangeiros. As assertivas que se confirmam na letra da msica so, apenas, (D) II e IV. (A) I e II. (E) III e IV. (B) I e III. (C) II e III.

O CERTO E O ERRADO NO IDIOMA Observe novamente as frases: T na cara que eles no teve peito de encar os ladro. Obviamente faltou-lhes coragem para enfrentar os ladres. Qual dessas frases gramaticalmente correta? Mas, se tanto a frase 2 como a frase 1 dizem a mesma coisa, se qualquer pessoa que seja falante de nosso idioma pode compreend-las perfeitamente, por que considerar uma frase correta e outra errada? Como determinar o que certo e o que errado em um mesmo idioma? Pgina 31

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

Ferreira enfatiza que, de modo geral, os falantes de um idioma so levados a aceitar como correto o modo de falar do segmento social que, em conseqncia de sua situao econmica e cultural privilegiada, tem maior prestgio na sociedade. Assim, o modo de falar desse grupo social passa a servir de padro, enquanto as demais variedades lingsticas, faladas por grupos sociais menos prestigiados, passam a ser consideradas erradas. (2003, p. 81) importante estar ciente de que, em princpio, no existe uma forma melhor ("mais certa") ou pior ("mais errada") de falar. Trata-se apenas de uma diferenciao que se estabelece com base em critrios sociais e em situaes de uso efetivo da lngua. (FERREIRA, 2003, p. 81) Nessa mesma linha de raciocnio, Faraco e Tezza defendem a idia de que h atribuio de valor diferente entre uma e outra variedade lingstica e que essa valorao est ligada a condicionamentos histricos e sociais:
as variedades mantm uma relao de valor umas com as outras. Em bom portugus, a verdade que todas as sociedades humanas estabelecem uma hierarquia entre suas variedades, atribuindo valores a este ou quele trao da fala. Por motivos sociais e histricos, algumas variedades so consideradas boas (a essas damos o nome tcnico de variedades padres ou lngua padro) e outras ms. (FARACO; TEZZA, 1992, p. 13).

Assim, proferir a frase "Eles no teve peito de encar os ladro" est lingisticamente correto, j que possvel compreender as idias que expressa, mas est gramaticalmente incorreto, pois o enunciado no obedece aos padres definidos pela gramtica normativa. LNGUA CULTA E LNGUA COLOQUIAL As proposies de Ferreira (2003) sinalizam que, convencionalmente, considerada "certa" ou "modelar" a variedade lingstica utilizada pelos falantes que integram o grupo de maior prestgio social. Essa a chamada lngua culta, falada e escrita em situaes mais formais, pelas pessoas de maior instruo e difundida principalmente pela ao da escola e dos meios de comunicao. J a lngua coloquial uma variante mais espontnea, utilizada nas relaes informais entre os falantes. a lngua do cotidiano, sem muita preocupao com as normas. O falante, ao utiliz-la, comete deslizes gramaticais com freqncia considervel. Outra caracterstica da lngua coloquial o uso constante de expresses populares, frases feitas, grias, etc. (FERREIRA, 2003, p. 81) Numa comparao entre a lngua culta e a lngua IMPORTANTE! coloquial, possvel constatar que, em certos aspectos, Empregar a lngua culta as diferenas entre as duas so bem evidentes, mas, em no significa, outros, os limites no so to claros, ficando difcil, necessariamente, falar nesses casos, definir uma "fronteira" entre o que culto e difcil, usando palavras e o que coloquial. expresses raras. Usar a As diferenas percebidas com mais facilidade entre lngua culta significa falar a lngua coloquial e a lngua culta so as mesmas (ou escrever) obedecendo s regras da gramtica observveis entre a lngua falada e a lngua escrita.
normativa.

Pgina 32

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

ADEQUAO E INADEQUAO LNGSTICA Quando uma pessoa se comunica com outra(s), para que esse ato se realize de forma eficiente, necessrio que ela faa a adequao da linguagem. H situaes em que a relao entre os interlocutores mais descontrada, mais informal ou pessoal, casos em que fica mais adequado o emprego de uma linguagem informal, mais "solta". Outras vezes, essa relao mais impessoal, mais distanciada, o que requer uma linguagem mais formal, mais cuidada" . So vrios os fatores que, isoladamente ou combinados, levam o falante a adequar sua linguagem s circunstncias do ato de comunicao. Entre esses fatores, destacam-se: # o interlocutor (no se fala do mesmo modo com um adulto e com uma criana); # o assunto (no se fala sobre a morte de uma pessoa amiga da mesma maneira que' se fala sobre a derrota do time de futebol); # o ambiente (no se fala do mesmo jeito em um templo religioso e em um churrasco com amigos); # a relao falante-ouvinte (no se fala da mesma maneira com um amigo e com um estranho; ou em uma relao informal e em uma relao formal). Em um ato de comunicao, a influncia desses e de outros fatores resulta num maior ou menor grau de formalidade ou informalidade na linguagem. O grau de formalidade do redator empresarial, por exemplo, deve ser alcanado considerando-se o pblico-alvo do texto. Se o interlocutor for um sujeito com pouca escolarizao, a variedade lingstica utilizada dever ser menos formal. Agora se o falante for um indivduo culto, a lngua culta deve ser adotada para a comunicao. Observando as variantes lingsticas adotadas no meio empresarial, Joo Bosco Medeiros (2005) constata que os profissionais desse ramos tm usado geralmente um nvel comum tenso, ou seja, no tm redigido textos em linguagem s compreensvel para doutores, nem escrito textos com uma variedade que agrida o padro culto da lngua. E essa uma sada correta para adequar a lngua ao contexto de comunicao?

EXERCCIOS 1. Em cada situao a seguir, indique se a linguagem utilizada pelo falante est adequada ou inadequada. a) Um advogado, num tribunal de jri, diz: T na cara que a testemunha ta enrolando. b) Um advogado, num tribunal de jri, diz: evidente que a testemunha est faltando com a verdade. c) Um advogado, batendo um papo com um amigo, diz-lhe, a respeito de um julgamento: Tava na cara que a testemunha tava enrolando. Leia o texto a seguir para responder s questes 2 a 4.

Pgina 33

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

2. (MEC) Explorando a funo emotiva da linguagem, o poeta expressa o contraste entre marcas de variao de usos da linguagem em: a) situaes formais e informais b) diferentes regies do pas c) escolas literrias distintas d) textos tcnicos e poticos e) diferentes pocas 3. (MEC) No poema, a referncia variedade padro da lngua est expressa no seguinte trecho: a) A linguagem / na ponta da lngua (v. 1 e 2) b) A linguagem / na superfcie estrelada de letras (v. 5 e 6) c) [a lngua] em que pedia para ir l fora (v. 14) d) [a lngua] em que levava e dava pontap (v. 15) e) [a lngua] do namoro com a priminha (v. 17) 4. Analise as assertivas.

Pgina 34

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

I. Embora o sujeito-lrico afirme que figuras de gramtica, esquipticas (v. 11) o atropelam, ele parece dominar regras do padro culto da lngua, como se percebe no uso dos pronomes no verso 12. II. O verso 14 poderia receber o pronome mim depois da preposio para na expresso para ir l fora e essa alterao no provocaria inadequao em relao s regras da lngua culta. III. O uso reiterado de pronomes de primeira pessoa indica um posicionamento pessoal do sujeito-lrico acerca da lngua portuguesa e de suas variaes lingsticas. Qual(is) da(s) alternativa(s) est(ao) correta(s)? a) Apenas I. b) Apenas I e II. c) Apenas I e III. d) Apenas II e III. e) Todas esto corretas 5. (ENADE 2006)

Jornal do Brasil, 3 ago. 2005.

Tendo em vista a construo da idia de nao no Brasil, o argumento da personagem expressa (A) a afirmao da identidade regional. (B) a fragilizao do multiculturalismo global. (C) o ressurgimento do fundamentalismo local. (D) o esfacelamento da unidade do territrio nacional. (E) o fortalecimento do separatismo estadual. 6. (ENADE 2007) Vamos supor que voc recebeu de um amigo de infncia e seu colega de escola um pedido, por escrito, vazado nos seguintes termos: Venho mui respeitosamente solicitar-lhe o emprstimo do seu livro de Redao para Concurso, para fins de consulta escolar. Essa solicitao em tudo se assemelha atitude de uma pessoa que (A) comparece a um evento solene vestindo smoking completo e cartola. (B) vai a um piquenique engravatado, vestindo terno completo, calando sapatos de verniz. (C) vai a uma cerimnia de posse usando um terno completo e calando botas. (D) freqenta um estdio de futebol usando sandlias de couro e bermudas de algodo. (E) veste terno completo e usa gravata para proferir uma conferncia internacional.

Pgina 35

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

TPICOS GRAMATICAIS: PARNIMOS E HOMNIMOS


Algumas palavras confundem tanto no momento de escrever quanto no de falar, porque, embora sejam diferentes no sentido, apresentam semelhana na escrita e na pronncia as parnimas ou apresentam diferena na escrita e semelhana na pronncia as homnimas. As palavras parnimas e homnimas mais comuns so:
Acender: pr fogo Ascender: subir Atuar: agir Autuar: processar, lavrar auto de infrao Comprimento: extenso Cumprimento: saudao; ato de cumprir Caar: perseguir a caa Cassar: anular, tirar os direitos polticos de Censo: recenseamento Senso: juzo claro Cesso: ato de ceder, doao Vou acender meu cigarro. Vou ascender profissionalmente quando tiver um diploma de curso superior. Eu vou atuar como administrador em empresa do ramo fumageiro. O fiscal vai autuar todas as empresas que estiverem com contabilidade fraudulenta. O comprimento da mesa 1m. Aceite meus cumprimentos pela formatura. Que tal caar os pssaros que esto invadindo a lavoura de arroz? Alguns polticos ameaaram cassar o presidente Lula. O ltimo censo realizado no Brasil mostrou diminuio da desigualdade social. Nem todo mundo tem bom senso. A cesso de brinquedos para entidades carentes foi uma excelente atividade promovida pelo Lions. A seo de esportes da Gazeta do Sul apresenta reportagens especialmente sobre futebol Iremos amanh sesso do filme de Elizabeth Taylor Sesso: reunio, assemblia Concerto: harmonia; composio musical Conserto: reparo Delatar: denunciar Concerto de msica clssica nem sempre atrai grande pblico. O conserto do sapato ficou excelente. O presidente da cmara vai delatar quatro polticos envolvidos no mensalo.

Seo ou seco: corte, diviso

Dilatar: estender, retardar; aumentar de volume Os pulmes contraem-se e dilatam-se. Descrio: representao; ato ou efeito de Voc j fez a descrio da turma de alunos? descrever Guardando sigilo, tu agirs com discrio. Discrio: ato de ser discreto, reserva Emergir: vir tona Emergiu o escndalo do mensalo na poltica brasileira. Imergir: mergulhar Eminente: alto, excelente Iminente: que est prestes a ocorrer Preciso imergir na piscina para pegar meu culos que caiu enquanto nadava. Aquele um eminente conferencista. O parto de uma mulher com quase nove meses de gestao est iminente.

Pgina 36

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

Flagrante: ato de ser surpreendido em O criminoso foi apanhado em flagrante. alguma situao; evidente; patente Fragrante: perfumado, aromtico Infligir: aplicar (pena ou repreenso) Infringir: violar, transgredir, desrespeitar Mandado: ordem judicial Mandato: perodo de misso poltica Ratificar: confirmar Retificar: corrigir Soar: dar ou produzir som ; ecoar Suar: transpirar Tachar: censurar, notar defeito em Como esse sabonete fragrante! O delegado infligiu-lhe um duro castigo. Um guri infringiu a lei ao arrombar uma casa. O mandado de priso foi levado at o acusado. Acabam em 2006 os mandatos de deputados. A palestrante ratificou sua presena no evento. Preciso retificar o texto do redator da CPI. O sino da igreja soa todas as manhs. Quem corre muito, sua. Mrcio T. Bastos tachou o presidente de mentiroso.

O governo taxou fortemente as bebidas e cigarros. Taxar: estabelecer preo ou imposto; avaliar, julgar Trfego: trnsito O trfego de caminhes proibido nas principais ruas da cidade. Trfico: comrcio ilcito Vultoso: volumoso Vultuoso: atacado (congesto da face) de O trfico de drogas proibido, mas existe. Fez um negcio vultoso essa semana. vultuosidade Seu rosto estava vultuoso e irreconhecvel.

EXERCCIOS 1. Qual das alternativas completa adequadamente o perodo: O guarda ________ em ________ o motorista que _________ as normas de trnsito. a) atuou fragrante infringiu d) atuou flagrante inflingiu b) autuou fragrante infringiu e) autuou flagrante infringiu c) atuou fragrante infligiu 2. Preencha os espaos com seo, sesso ou cesso: a) Durante a ___________ parlamentar, uma _____________ do partido do Governo manifestou-se contrria ____________ de terras a imigrantes do Japo. b) Na _________ plenria estudou-se a __________ de direitos territoriais a estrangeiros. 3. Complete as lacunas com uma das opes indicadas entre parnteses: a) Cidados ___________________ antecederam-me neste cargo. (eminente iminente) b) Ao fim das investigaes, a verdade ______________ , e tudo ficou bem esclarecido. (emergiu imergiu) c) inadmissvel que se ______________ pessoas por religio, sexo ou cor. (descriminem discriminem) d) Se as leis forem ____________________, as penas tero de ser aplicadas. (infligidas infringidas) e) As despesas com a reforma do prdio sero __________. (vultosas vultuosas) Pgina 37

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

f) Por sua solidariedade, ______________-no de benfeitor da humanidade. (taxaram tacharam) g) Est ________________ a mudana da legislao salarial. (eminente iminente) h) O _________________ dos representantes classistas, em todas as instncias, de trs anos. (mandado mandato) i) Quando, algum tempo depois, ele voltou, trazia as orelhas vermelhas e o rosto ____________. (vultuoso vultoso) 4. Leia as frases abaixo: I Assisti a um _______ de meu computador. II Ele fez ao filho a ___________ de uma parte das terras. III De tempo em tempo se faz um novo ________ da populao. Escolha a alternativa que oferece as seqncia certa de vocbulos para a seqncia das lacunas. a) conserto, sesso, censo d) conserto, cesso, censo b) concerto, seo, senso e) concerto, cesso, senso c) conserto, seco, censo 5. Assinale a alternativa em que o significado no corresponde palavra dada: a) Expiar: pagar (a culpa), remir d) Ratificar: confirmar b) Sela: arreio e) Flagrante: perfumado c) Seo: corte, diviso 6. Escolha, entre as alternativas abaixo, a que prope a substituio dos termos ou expresses em destaque, sem que haja alterao no sentido da sentena apresentada abaixo: Parecia estar prestes a acontecer a punio do ru, visto que os fatos j indicavam que ele realmente teria desrespeitado as leis e, nesse sentido toda a populao j est censurando de indevida a atitude do acusado. a) iminente porqu infringido taxando b) iminente porque infligido tachando c) eminente por que infringido tachando d) eminente porque infligido tachando e) iminente porque infringido - tachando 7. Assinale a alternativa correta: a) Trouxeram-me um ramalhete de rosas brancas flagrantes. b) O governo, cada vez mais, procurar controlar o trfico no trnsito. c) Os ladres, apesar das tentativas de fuga, foram pegos em flagrante. d) As despesas de mudana ser vultuosas. e) Os jogadores espanhis soaram muito na partida contra o Brasil, pois fizeram muitos esforos fsicos para acompanhar o ritmo dos brasileiros.

Pgina 38

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

AULA 04 TPICOS GRAMATICAIS: USOS DOS PORQUS


O domnio no uso da lngua, pela sua diversidade, exige ateno a diversos fatores (quem fala, o que fala, para que se fala, como se fala, em que ambiente se fala, etc). outra condio bsica saber distinguir a lngua culta da lngua coloquial, reconhecendo em que situaes elas so adequadas ou no. Em relao ao uso da lngua culta, para evitar inadequaes, so necessrios conhecimentos gramaticais. a gramtica normativa que orienta a explorao da lngua culta. Nessa perspectiva, na lngua portuguesa, algumas palavras e expresses, por apresentarem a mesma pronncia, costumam deixar dvidas quanto forma de escrev-las. o caso, por exemplo, dos porqus. EMPREGO DOS PORQUS USA-SE POR QUE: a) nas interrogativas diretas e indiretas: Por que voc demorou tanto? Quero saber por que voc demorou tanto. b) sempre que estiverem expressas ou subentendidas as palavras motivo, razo: No sei por que ele se ofendeu. Eis por que no lhe escrevi antes. c) quando a expresso puder ser substituda por para que ou pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais: A estrada por que passei est esburacada. USA-SE POR QU: Quando a expresso aparecer em final de frase ou sozinha: Ria, ria, sem saber por qu. Brigou de novo? Por qu? USA-SE PORQUE: Quando a expresso equivaler a pois, uma vez que: No responda, porque ele est com a razo. USA-SE PORQU: Quando a expresso for substantivada, situao em que precedida de artigo ou pronome: O diretor negou-se a explicar o porqu de sua deciso. Pgina 39

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

A ministra mencionou outro porqu da mudana de horrio. EXERCCIOS 1. Complete adequadamente as lacunas com por que, por qu, porque ou porqu:
a) O setor agrcola brasileiro se desenvolve ___________ investe em novas tecnologias. b) Sua ausncia revelou-me o ____________ de tanta saudade. c) _______________ o homem interfere cada vez mais no meio ambiente? d) As passagens para Salvador no foram compradas _____________? e) Indaguei-lhe ___________ aquela viagem lhe faria bem. f) A apresentao do show ______________ aguardvamos h tempos ser neste fim de semana. g) A ltima eleio para prefeito foi anulada ______________ houve fraude. h) ___________ voc no trabalha? i) Ele no estuda _________________ no quer. j) No trabalhas _______________? l) No entendo o _____________ de semelhantes atitudes. m) Gostaria de saber _________________ no vieste aula. n) Eis a razo _______________ no gosto de tirar concluses apressadas. o) No temos _____________ desistir. p) De onde viera, como viera, ___________ viera, poucos o saberiam dizer.

2. Leia os perodos que seguem: I. Como os homens no aceitam as mudanas, sofrem mais do que as mulheres. II. Os homens sofrem mais do que as mulheres por qual motivo? III. Os motivos pelos quais os homens sofrem mais os estudiosos no esclarecem. Os termos grifados podem ser substitudos sem prejuzo de sentido pelas palavras:
a) b) porque por qu por que por que por qu por que c) d) porque porqu por qu por que por qu por qu

3. A expresso em destaque est corretamente usada em:


a) b) c) d) e) Porqu estava cansado, o namorado dormiu sem dar ateno conversa. No sabemos o porque de sua dvida. Voc me evita no sei por qu. Porque voc me evita no sei. No sei por qu voc me evita.

4. Considere o destaque: Entrou na fila e comeou a chatear o camarada da frente, perguntando por que a fila era maior. Em qual das alternativas caberia a expresso destacada, com exatamente a mesma funo?
a) Ela no veio hoje, _____ estava doente. b) A rua ____ passei estava alagada. c) Paula no me disse _____ no pode ir ao baile. d) J sei o _____ de todo esse mistrio. e) Voc no estudou ______ ?

5. (Unimep) Perguntei ..... ele no veio. Ele disse que no veio ...... choveu. A alternativa que preenche corretamente as lacunas : a) porque - porque b) por que porque c) por que por que Pgina 40

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

d) por qu porque e) porqu por que 6. (Fesp SP) Considere as frases: I O porqu da evaso escolar parece muito claro. II Por que voc no veio? III - voc no veio por qu? IV O motivo porque ele saiu no interessa. V Irei porque em agrada sua companhia. a) Todas corretas. b) Todas corretas, menos a IV c) I, III e IV. d) II e IV corretas. e) Todas incorretas.

TPICOS GRAMATICAIS: ORTOGRFICAS

DIFICULDADES

Na lngua portuguesa existem certas palavras e expresses que costumam gerar dvidas quanto escrita, ao uso, ao sentido. Dependendo do contexto em que so usadas devem ser grafas de uma ou de outra forma, obedecendo s leis de sentido e de gramtica. A seguir so apresentadas algumas dessas palavras: MAU OU MAL Na dvida, adote esta regra prtica: mal oposto de bem; mau oposto de bom. Observe a substituio: mal-humorada (bem-humorada), mal-estar (bem-estar, mau-agouro (bom-agouro). Mau adjetivo e, portanto, modifica um substantivo:
Ele um mau companheiro. Ela m-criada.

Mal pode ser: a) Substantivo: No h mal que sempre dure. (No h males que durem para sempre.) b) Advrbio: O Jogador comportou-se mal. E dormiu mal. c) Conjuno (corresponde a quando): Mal cheguei, ele saiu. d) Prefixo: mal-educado, mal-criado

A FIM DE OU AFIM A fim de indica finalidade, com objetivo de, com intuito de; corresponde a para:
Cheguei cedo a fim de terminar o meu servio.

Afim corresponde a semelhante ou parente por afinidade:


A Economia e a Estatstica so disciplinas afins.

Pgina 41

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

H OU A Emprega-se h: a) com referncia a tempo passado. Equivale a faz: No o vejo h muito tempo. b) quando se trata de forma do verbo haver: H um artigo interessante nesta revista. Emprega-se a: a) com referncia a tempo futuro: A dois minutos da pea, o ator ainda retocava a maquilagem. b) com referncia a distncia: Morava a cinco quadras daqui. MEIO OU MEIA Meio advrbio quando equivale a mais ou menos, um pouco:
A janela meio aberta deixava ver o interior da casa.

Hoje eu estou meio cansada, por isso no vou aula. Meia adjetivo quando equivale a metade. Nesse caso varivel:
Comprei meio quilo de carne e meia dzia de ovos. J meio-dia e meia (hora).

MAS OU MAIS Mais indica quantidade; o contrrio de menos.


Converse menos e trabalhe mais.

Mas conjuno; equivale a porm, todavia, contudo, entretanto.


Ele pretendia apoi-la, mas na ltima hora desistiu. IMPORTANTE! Empregue sempre menos para indicar em quantidade menor: Diga menos mentiras, Ari! Menas palavra que no existe na lngua portuguesa.

AO ENCONTRO DE ou DE ENCONTRO A A expresso ao encontro de uma locuo prepositiva que significa em busca de, em favor de.
Sua ao beneficente vai ao encontro de necessidades da populao carente.

A expresso de encontro a tambm uma locuo prepositiva e significa oposto, contra.


O aumento proposto pelo governo Rigotto ao magistrio vai de encontro aos propsitos da greve dos professores da rede pblica.

EXERCCIOS 1. A expresso em destaque est incorretamente usada em: a) No sabemos por que a venda dos produtos no alcanou o resultado esperado. b) Os fiscais de trnsito da Prefeitura Municipal esto autuando todos os motoristas que estacionam em lugares proibidos. Pgina 42

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

c) A maioria dos alunos esto a fim de ampliar o nmero de disciplinas no prximo semestre. d) Ela est meia triste pela reprovao no vestibular. e) A seo esportiva dos telejornais destaca muitas notcias sobre a Copa. 2. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das frases. I. Estamos chegando. So Paulo fica ........... apenas 50 Km daqui. II. O governo federal vai realizar o ....... da populao. III. No incio do sculo, muitos italianos ...... para o Brasil. IV. Joo parece muito .....-educado.
a) a censo imigraram mal b) censo emigraram mau c) h senso imigraram mau d) a senso emigraram mal e) senso imigraram mau

3. Complete as lacunas com uma das palavras indicadas entre parnteses: a) Preciso _______________ (ratificar retificar) algumas palavras do meu texto para apresent-lo na _______________ (sesso cesso seo) que eleger os trabalhos cientficos que sero publicados. b) Seco, o procurado n 1 da polcia gacha est atrs das grades. E sua atuao em roubos de grande porte tem sido motivo de polmica na Internet atravs de comunidades no Orkut. Para algumas pessoas, que o classificam como heri falta bom __________ (senso censo), j para outras, que o ____________ (tacham taxam) de bandido, o no ____________ (comprimento - cumprimento) de vrias leis fator suficiente para que ele seja _____________ (delatado dilatado) por suas infraes e seja castigado com uma dura pena. (Adaptado de Jornal de Candelria, 20 abr. 2006) c) A ex-estudante de Direito Suzane von Richthofen retornou priso _____________ (porque porqu - por que por qu) a Justia atendeu a um pedido do Ministrio Pblico. Suzane, que j permaneceu presa por mais de dois anos e ________ (meia meio), estava ________ (a h) nove meses aguardando em liberdade o julgamento. d) Talvez nunca se saiba _____________ (porque porqu por que por qu) Seco cometeu tantos crimes embora familiares venham tentando sustentar a tese de que ele age violentamente devido revoltas em relao ao autoritarismo do pai e s dificuldades de relacionamento entre os dois. e) Na _________ (sesso seo cesso) da _________ (Cmara Cmera) de Vereadores desta segunda-feira, o presidente do Sindicato dos Trabalhadores nas Indstrias do Fumo e Alimentao de Santa Cruz do Sul, Srgio Pacheco, vai apresentar um panorama nada otimista em torno do setor. (Gazeta do Sul, 22 e 23 abr. 2006) f) Polcia investiga agora o destino de explosivos utilizados em assalto. Os sete detidos foram presos em ____________ (fragrante flagrante) por formao de quadrilha e posse ilegal de armas, de munio e de explosivos. 4. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das frases: a. Sabia que, se ___ as normas da escola, poderia sofrer punies. b. Na campanha poltica, fez ___ oposio aos candidatos de direita. c. Economistas e polticos aguardam com interesse a divulgao dos resultados do ltimo ___ . Pgina 43

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

a) infringisse fragrante - senso b) infringisse flagrante - censo c) infringisse fragrante - censo d) infligisse flagrante - senso e) infligisse flagrante - censo

ESTUDO DO TEXTO
FATORES DE TEXTUALIDADE O que um texto? Como se produz um texto? Quais as qualidades de um texto? Quais os principais problemas na redao de textos? Essas so perguntas que devem fazer parte das reflexes de qualquer redator, independentemente da rea de atuao, pois a qualquer sujeito deve interessar uma redao clara, objetiva, coesa e coerente. Uma das noes bsicas do produtor de texto o seu entendimento acerca do conceito de texto. Texto uma manifestao lingstica dotada de sentido que se caracteriza pela coeso, pela coerncia e pela interao comunicativa, ou seja, um texto no um amontoado de palavras e frases desprovido sentido para o leitor/ouvinte. A clareza de idias obtida com o uso de palavras bem selecionadas e de construes bem elaboradas, para que o texto se torne conciso, coerente, sem ambigidades indevidas ou indesejadas. A maneira como so articuladas as idias por meio das palavras e das frases que determina se h uma unidade de sentido ou apenas um ajuntamento de frases desconexas. Mas h outros fatores que determinam a construo de um texto.

Dolores Orosco e Juliana Vilas

A At te er rc ce eiir ra ao on nd da a

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

Mais arrojada, nova gerao de mulheres corteja os homens, reclama de sua performance, mas ainda espera o prncipe encantado. Surge uma nova classificao da atitude feminina: so as andrginas. Elas acreditam que o prncipe encantado est a caminho e que um dia sero felizes para sempre. Mas, enquanto isso no acontece, o negcio viver cada experincia livre e sem culpa. Suas avs eram consideradas mulheres de verdade: cuidavam dos filhos e da casa, tal qual a Amlia da cano de Mario Lago e Ataulfo Alves, de 1942. A gerao seguinte exorcizou a Amlia e deu passos largos na luta pela igualdade de direitos entre os sexos, deixando para as filhas um campo menos minado no trajeto para o sucesso profissional. s herdeiras dessa gerao restou a tarefa de resolver a equao carreira + filhos + amor + sexo. Elas no foram criadas para ser donas-de-casa muitas, inclusive, so chefes de famlia e o caminho para o mercado de trabalho foi natural. Mais seguras e independentes financeiramente, sentiram-se vontade para mudar o modelo de etiqueta sexual. Essa nova mulher corteja os homens, transa Pgina 44

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

17 18 19 20 21 2 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62

sem compromisso e at flerta com o bissexualismo. No sculo XXI, surge de forma expressiva a terceira onda do comportamento feminino: a mulher andrgina. Essa mulher une caractersticas tradicionalmente femininas, como o desejo de ser me e de encontrar o homem ideal, e masculinas, como a postura competitiva no mercado de trabalho. Derrubou velhas regras do jogo da conquista: a andrgina toma, sem pudores, o primeiro passo e atirada em suas atitudes. Para a psicloga especializada em comportamento feminino Cris Linnares, autora dos livros Divas no div e Cinderela de saia justa, o desejo da mulher da terceira onda harmonizar vida pessoal e carreira. o momento de tentar o caminho do meio. O movimento feminista injetou a energia masculina nas mulheres. Agora elas procuram unir as energias dos dois sexos, pois entendem que homens e mulheres tm necessidades diferentes, diz a psicloga. Ela explica ainda que o termo andrgina vem do mito do andrgino, citado por Plato no clssico O banquete. De acordo com a explicao mitolgica, houve um tempo em que no havia homens e mulheres, mas seres superiores aos humanos, os andrginos, dotados de quatro braos, quatro pernas, uma cabea com duas faces opostas e dois sexos. Providos de fora e agilidade sobre-humanas, tornaram-se orgulhosos e, inconseqentes, empreenderam uma escalada at o cu. Zeus no gostou da ousadia e, zangado, dividiu cada andrgino em dois. Desde ento, a humanidade ficou dividida em duas partes que se procuram para voltar ao original. Para a terapeuta sexual Mrcia Bittar, da PUC-SP, o movimento andrgino descortina um comportamento que sempre existiu. O processo de emancipao feminina fez cair o pano. (...) A anti-Amlia, incentivada desde criana a estudar, trabalhar e no depender de ningum, adquiriu segurana para perseguir seus objetivos e fazer o que tem vontade, sem as preocupaes moralistas que tinham suas avs. E, na hora da paquera, no espera o homem fazer a corte. (...) O movimento andrgino tambm, de certa forma, um resgate da Amlia interior que toda mulher tem, por mais independente e liberada sexualmente. (...) Esse anseio feminino por conciliar sucesso profissional e romance foi traduzido na voz das rappers do Fuler o Esquema. As letras das msicas das paulistanas Adriana Pires, 32 anos, e Paula Preta, 30, satirizam tanto a pose pretensiosa de alguns maches quanto a atitude Amlia que algumas mulheres tomam para conquist-los. Se eu lavo, passo, cozinho, por que ser que eu no tenho namorado?, diz um dos versos das moas. Adriana, que casada e me de um beb de nove meses, explica: No achamos que existe essa dicotomia entre filhos e sucesso na profisso. Queremos os dois. Paula, me da pequena Esmeralda, nove anos, endossa a opinio da parceira de rap. Nossa gerao briga para ser me, trabalhar, estudar e se divertir livremente. Tudo ao mesmo tempo. (texto adaptado)
Disponvel em: http://www.terra.com.br/istoe/1820/comportamento/1820_terceira_onda.htm. Acesso em: 18 ago. 2008

Pgina 45

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

O texto se caracteriza pela textualidade, que faz com que um texto seja realmente texto e no apenas soma de frases. So esses fatores que devem ser observados ao se ler um texto, pois as condies de produo de texto esto relacionadas s de recepo (leitura). Estar bem preparado para enfrentar qualquer tipo de texto significa, como leitor, adaptar-se s condies criadas pelo autor do texto, de tal modo que se tenha condies, ao final, de formar um juzo sobre o que se leu. (ABAURRE; PONTARA, FADEL, 2003, p. 295) Os principais fatores de intencionalidade, coeso e coerncia. textualidade so: contextualizao,

Contextualizao: refere-se expectativa em relao ao texto e antecipao ao leitor do assunto de que o texto vai tratar. Nesse sentido, cabe observao ao local e data de publicao de um texto, ao autor do texto, ttulo do texto, imagens do texto. Atravs da observao ao ttulo e ao autor do texto abaixo, voc pode prever o assunto de que tratar o texto?
Correspondncia e atos oficiais Redao oficial o meio pelo qual se procura estabelecer relaes de servio na administrao pblica. Para que tais relaes obtenham efetividade, traam-se normas de linguagem e padronizao no uso de frmulas e esttica para as comunicaes escritas. Joo Bosco Medeiros, Correspondncia. So Paulo, 2004.

Intencionalidade: refere-se ao objetivo do texto. Nesse sentido, importante observar os elementos lingsticos que sinalizam a intencionalidade no prprio corpo do texto. Qual a inteno do seguinte texto?

(Zero Hora, 14 fev. 1998)

Coeso: refere-se aos elementos lingsticos que unem ou retomam palavras, oraes, frases, pargrafos, estabelecendo relaes de sentido e articulando entre si as vrias partes do texto. As conjunes, preposies, advrbios e os pronomes so os principais elementos de coeso entre oraes e frases. Observe o texto:
Pgina 46

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

A chuva salvou o GP do Brasil. Vinte minutos de tor, mais uma brilhante corrida de Ayrton Senna, transformaram um passeio de Alain Proust num pesadelo molhado. O francs da Willians foi derrotado pela gua. (...) Para ganhar a corrida de Interlagos, o brasileiro contou com sorte, percia, uma ttica bem traada e, sobretudo, uma burrada, sem tamanho de seu adversrio, que perdeu o controle do carro, batendo no Minardi de Christian Fittipaldi. (Adaptado de Folha de So Paulo, 29 mar. 1993.)

Para usar adequadamente os elementos de coeso (ou conetivos), preciso observar o sentido que cada termo carrega. A relao entre as idias num texto deve ser precisa e realizada por meio de conetivos que ajudem o leitor compreender o que se pretende dizer. Por isso, leia o quadro com conetivos e seus valores semnticos:
Conetivo Porque, pois, como, por isso, j que, visto que, uma vez que Mas, porm, todavia, contudo, entretanto, embora, ainda que, mesmo que, apesar de Se, caso, contanto que, dado que, desde que, a menos que, a no ser que E, tambm, alm de, no s, nem Ontem, hoje, amanh, antes, depois, cedo, tarde, primeiramente, em seguida, a seguir, finalmente, quando, sempre, nunca, enquanto Logo, dessa forma, portanto, assim, ento Relao de sentido Causa Exemplo Os bancrios fizeram greve porque desejavam aumento de salrio. Apesar de o aluno estar com febre alta, foi aula. Os bancrios s recebero aumento se fizerem greve. Alm de encontrar uma estrada movimentada, o motorista pegou chuva no caminho. Quando alcanarmos as metas da empresa, seremos premiados com viagens para o exterior. Sempre estudei muito durante o curso e fiz vrios estgios; por isso, consegui uma vaga de trainee. Dedicar-se integralmente a um curso de graduao essencial para quem quer ascenso social e, principalmente, para quem quer ingressar em programas de mestrado. A gerao canguru, isto , a gerao de filhos que retardam a sada da casa materna, tem se mostrado cada vez mais resistente idia de casamento. Ser por que est muito difcil abandonar o amor familiar ou por que a independncia financeira custa a chegar?

Contradio/oposio

Condio

Adio

Tempo

Concluso

Principalmente, sobretudo

Prioridade/relevncia

Por exemplo, ou seja, isto

Esclarecimento

Pgina 47

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

O Curso de Administrao est atualmente to concorrido Segundo, conforme, assim como, do que, tanto (ou to) Comparao/semelhana quanto os cursos de reas da sade, como o de Odontologia. quanto

Se esses elementos coesivos forem empregados de forma equivocada, o texto provavelmente ser uma juno desconexa de frases e apresentar uma linguagem ambgua e incoerente. Portanto, preciso ficar atento para a escolha do conetivo adequado na unio e organizao das diversas partes que compem um texto. No texto abaixo, observe os elementos de coeso e identifique as relaes de sentido expressas por eles: A oferta de produtos no acompanha a demanda; os preos vo subir e, com eles, as taxas de inflao; logo preciso reprimir a demanda. EXERCCIOS 1. Escolha, nos parnteses, o elemento de coeso adequado para preencher a lacuna de cada frase. a) Quase nada conseguimos entender ______ tivssemos o mximo interesse. (por conseguinte, uma vez que, quando, embora) b) ______ afirmaram algumas testemunhas presentes, o problema dele era falta de dinheiro. (se, segundo, conquanto, desde que) c) No teramos problemas maiores ______ tudo fosse como pensas. (pois, visto que, apesar de, porquanto, por isso) d) Somos de paz, ______ deves parar com as provocaes. (pois, caso, se, todavia) 2. Assinale a seqncia de elementos de coeso que estabelecem, entre as oraes de cada item, uma correta relao de sentido. 1. Correu demais, caiu. 2. Dormiu mal, os sonhos no o deixaram em paz. 3. A matria perece, a alma imortal. 4. Leu o livro, capaz de descrever as personagens com detalhes. 5. Guarde seus pertences, podem servir mais tarde. a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto b) por isso, porque, mas, portanto, que c) logo, porm, mas, portanto, que d) porm, pois, logo, todavia, porque e) entretanto, que, porque, pois, portanto

3. Voc tem a seguir um pequeno pargrafo: Todo mundo sabia que a inflao era um imposto perverso que impedia as pessoas de planejar sua vida. D continuidade a esse pargrafo a partir de um desses elementos de coeso: mas, alm disso, dessa forma. 4. Observe os versos de Chico Buarque e aponte a relao de significado estabelecida entre as duas declaraes. Deixa em paz meu corao, Que ele um pote at aqui de mgoa. Pgina 48

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

a) causa e conseqncia b) Explicao c) Condio

d) Finalidade e) Proporcionalidade

Coerncia: refere-se ao estabelecimento de um sentido para o texto e relao harmnica entre as idias apresentadas em um texto. Assim, a coerncia engloba a forma e o contedo do texto, remetendo seqncia ordenada das opinies ou fatos expostos de forma coerente, sem contradies ao que se afirma para os interlocutores. Observe a coerncia do texto abaixo:
Aparncia enganosa A foto de FHC e Mrio Covas sorridentes, feita aps a conversa de ambos na sexta, no expressa o clima de encontro. O governador recebeu o presidente de forma protocolar e glida. (Painel - Folha de So Paulo, 30 mar. 1998)

EXERCCIOS 1. Sublinhe onde ocorre incoerncia no trecho que segue e explique por qu. O Brasil o 2 do mundo em desemprego O Brasil ocupa o segundo lugar no ranking mundial do desemprego, perdendo apenas para a ndia. A partir dos anos 90, com a globalizao, a desigualdade aumentou. Os pases mais desenvolvidos obtiveram melhores resultados econmicos e sociais, mas registraram aumento na avaliao do desemprego mundial. As naes no-desenvolvidas perderam participao no PIB e houve menor desemprego. Isso prova que a inovao tecnolgica traz o desemprego nos pases mais ricos. 2. Os princpios de coeso e coerncia no foram violados em: a) A quaisquer ilaes tendenciosas acerca das medidas que possibilitaram a privatizao de muitas empresas estatais deve-se no entanto procurar conhecer as verdadeiras e fundamentadas razes que, por isso, as determinam. b) Sempre que possvel os impostos dever ter carter pessoal; devem, portanto, ser graduados segundo sua capacidade econmica. c) Foi realmente surpreendente a desclassificao de crime hediondo no caso do ndio Patax, pois o judicirio conivente com o genocdio dos indgenas desde 1500. d) A proximidade pedestre, a praa, os parques so instrumentos essenciais do insubstituvel papel civilizados da humanidade. As grandes cidades brasileiras, porm, pautadas pelo paradigma americano, fazem todas as concesses absurdas ao imperativo do automvel. 3. Leia o trecho seguinte: Isso porque no necessrio que nesse estgio o Planalto no precisa ainda representar sua defesa. Sobre o fragmento acima correto afirmar que: a) no apresenta nenhum problema de redao, pois no h repetio de palavras nem de idias. b) h duas expresses de sentido equivalente e uma delas deveria ser eliminada para tornar o texto mais coeso. Pgina 49

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

c) a expresso sua retoma estgio. d) o fragmento no necessita de reescrita, j que as idias esto bem articuladas e no h erro de redao. e) o termo isso uma palavra referencial que est antecipando uma idia que aparecer na seqncia do enunciado. 4. Assinale a nica alternativa que no pode substituir o termo em destaque e completar a lacuna no trecho abaixo: Um novo relatrio da Organizao Mundial das Naes Unidas (ONU) indica que quase metade da populao mundial vive em cidades, onde est conectada a uma rede econmica global em franca expanso. O _________ foi divulgado em vrios pases com o objetivo de preparar as cidades para enfrentar essa nova realidade, pois antes somente 30 por cento da populao vivia na zona urbana. a) documento c) texto e) atestado b) parecer d) aspecto 5. Leia as frases abaixo e identifique os problemas de construo, relacionando-os com os itens a seguir. a) O trnsito apresenta inmeros acidentes graves. preciso saber-se suas causas para descobrirmos as possveis solues. b) Pel foi o melhor jogador de futebol que o mundo j viu. Maradona tambm foi o melhor. c) Quando fazia chuva nas minhas frias, eu pensava que at bom para descansar. d) O progresso tecnolgico avana a cada dia. A internet o carro-chefe de todo esse avano. Hoje, poucas pessoas ainda usam tev sem controle remoto. As pessoas esto cada vez mais comodistas. Com base no texto a seguir, responda s questes seguintes. Pega na mentira Enganar e dissimular so atitudes muito mais comuns do que gostamos de admitir. Sim, a verdade que mentimos. Saiba por que (e como) esse hbito pode se tornar uma compulso capaz de prejudicar a nossa vida. Basta dar uma espiada no noticirio da televiso para ter aquela incmoda sensao de que estamos sendo enganados. Como os polticos podem mentir tanto e com tamanha desfaatez? Qual deles est contando algo prximo da verdade, o que acusa o colega de corrupo ou aquele que jura de ps juntos que nunca teve uma conta bancria num paraso fiscal? Mas, entre os pontos positivos nesse dizque-diz de pura embromao, no teatro das CPIs a pea que est em cartaz diz muito sobre o comportamento humano e confirma algo que os psiclogos j sabem, mas no se cansam de estudar: ns todos (e no apenas os polticos) somos mentirosos por natureza. "A enganao est em todo lugar porque ela oferece vantagens queles que sabem utiliz-la", acredita o psiclogo David Smith, da Universidade de New England, nos Estados Unidos, e autor do livro Why We Lie (Por Que Mentimos), que ser lanado no Brasil at o final deste ano. "A mentira pode ser encontrada em qualquer lugar onde existam conflitos de interesse e seja vantajoso manipular os outros", diz, com franqueza. Mentir, portanto, perfeitamente natural. Parece uma viso cnica do problema, mas a prpria natureza se encarrega de confirmar isso. So inmeros os Pgina 50

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e Profa. Ms. Ana Paula Porto

casos de animais e plantas que dissimulam para conseguir alimento ou se livrar dos predadores. O exemplo mais conhecido o do camaleo, cuja pele tem a valiosa capacidade de se confundir com o ambiente para enganar os seus algozes. Entre os seres humanos, claro, tudo mais complexo. bem verdade que usamos perfume para disfarar o odor e as mulheres passam batom para parecer mais desejveis. Mas tambm lanamos mo da linguagem, em palavras ou gestos, para enganar. "Existem dois motivos principais. Ns mentimos para parecer melhores do que realmente somos e tambm para evitar uma punio ou uma crtica", afirma o psiclogo americano Jerald Jellison, da Universidade do Sul da Califrnia. A maioria dessas mentiras so coisas pequenas, como abrir aquele sorriso quando v algum de quem, na verdade, nem gosta. Ou mandar dizer que no est em casa quando toca o telefone. O grande problema quando a mentira mergulha na m-f. No trecho A enganao est em todo lugar porque ela oferece vantagens..., as palavras PORQUE e ELA, so, respectivamente: a) Um anafrico de explicao e um articulador cujo referente vantagens. b) Um articulador de concluso e um anafrico cujo referente enganao. c) Um articulador de explicao e um anafrico cujo referente enganao. d) Um anafrico cujo referente enganao e um articulador de explicao. e) Um articulador de finalidade e um anafrico cujo referente vantagens. 6. O articulador PORTANTO, em Mentir, portanto, perfeitamente natural., poderia ser substitudo, sem alterao de sentido, por: a) LOGO ou TAMBM b) ENTO ou ENTRETANTO c) ENTRETANTO ou NO ENTANTO d) LOGO ou ASSIM e) Nenhuma das alternativas est correta. 7. As expresses CUJA e MAS TAMBM, nos trechos O exemplo mais conhecido o do camaleo, cuja pele tem a valiosa capacidade de se confundir com o ambiente... e bem verdade que usamos perfume para disfarar o odor e as mulheres passam batom para parecer mais desejveis. Mas tambm lanamos mo da linguagem, em palavras ou gestos, para enganar., so, respectivamente: a) Um anafrico cujo referente exemplo e um articulador de adio. b) Um anafrico cujo referente camaleo e um articulador de concesso. c) Um articulador de adio e um anafrico cujo referente camaleo. d) Um articulador de conformidade e um anafrico cujo referente exemplo. e) Um anafrico cujo referente camaleo e um articulador de adio. 8. Analisando a relao entre os anafricos e os referentes relacionados abaixo, verifique qual das alternativas est incorreta: a) esse hbito referente: enganar e dissimular. (primeiro pargrafo) b) deles referente: os polticos. (segundo pargrafo) c) mentira referente: enganao. (terceiro pargrafo) d) utiliz-la referente: enganao. (terceiro pargrafo) e) onde referente Universidade de New England. (terceiro pargrafo)

Pgina 51

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

AULA 05 ESTUDO DO PARGRAFO


Nas diversas situaes do nosso cotidiano, convivemos com textos. Estes podem ser uma conversa entre amigos, uma propaganda, uma histria em quadrinhos, um ata, um resumo, um ofcio, uma resenha. Cada um desses textos tem um modo especfico de elaborao com estrutura, linguagem e objetivos distintos. Um texto pode ser mais narrativo, enquanto outro serve-se especialmente da descrio ou da argumentao. E por isso que, no ensino fundamental e mdio, so estudados os modos de organizao de um texto: narrao, descrio e dissertao/argumentao. A escolha por um desses modos de organizar um texto depende da inteno e das necessidades comunicativas do redator. Nesse sentido, se o objetivo do locutor , por exemplo, instruir seu interlocutor, ele produz um texto que se organiza em torno de argumentos, uma vez que seu objetivo convencer. Se o objetivo contar fatos reais ou fictcios, ele pode optar por produzir um texto que apresente em sua estrutura os fatos, as pessoas ou personagens envolvidas, o momento e o lugar em que os fatos ocorreram. Se transmitir conhecimentos, o locutor deve construir um texto que exponha os saberes de forma eficiente. Dependendo da situao de produo de texto, este pode ser extenso ou curto. O importante organizar adequadamente as idias do texto e, para isso, existe o pargrafo, que uma unidade de composio, uma microestrutura de uma totalidade, o texto. Estruturalmente, os pargrafos so blocos ou parcelas de texto que estabelecem seqncia de informaes, mantendo a unidade de sentido. Os pargrafos, semelhana das oraes que os compem, mantm relaes de sentido entre si. Por isso, os pargrafos tm funes importantes em relao coerncia do texto: eles contribuem para assegurar a unidade e para possibilitar a progresso das idias. Qual a importncia do pargrafo no texto? A diviso do texto em pargrafos uma estratgia para facilitar a compreenso do leitor, fazendo com que o receptor acompanhe a linha de raciocnio do autor. Alm disso, segundo Faraco e Tezza (2003), O pargrafo tem, antes de tudo, uma importncia visual. O texto dividido em pargrafos descansa a vista do leitor, impedindo que o olhar se perca num emaranhado sem fim de linhas (2003, p. 208) Um texto dissertativo-argumentativo formado, geralmente, por um pargrafo que introduz o tema da redao, outros que o desenvolvem e um ltimo que conclui o texto. A paragrafao serve para o autor indicar o movimento de um texto.

ESTRUTURA DO PARGRAFO-PADRO A estrutura do pargrafo-padro em um texto dissertativo compreende trs partes: introduo, desenvolvimento e concluso.

Pgina 52

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

a) introduo: consiste em um perodo que expressa, de maneira geral e suscinta, a idia-ncleo do pargrafo, ou seja, contm a frase-chave do resto do pargrafo. b) desenvolvimento: formado por perodos secundrios, que constituem explicaes, detalhes e desenvolvimento da idia-chave. c) concluso: um perodo que anuncia o clmax do pargrafo ou sintetiza seu contedo. Observe um exemplo de pargrafo-padro e as partes que o compem. O futebol da vrzea est em extino. A prtica quase centenria do jogo de bola nos terrenos vazios e nos saudosos campinhos escassa nos dias de hoje. Nos anos 30 eram comuns as peladas que reuniam jovens de todas as idades, dos 10 aos 50 anos e times que disputavam o poder da pelota. Primeiro veio a especulao imobiliria e muitos dos terrenos destinados prtica do esporte se foram na construo de edifcios. Depois vieram os anos de denncias vazias e a falta de moradias populares. Conseqentemente, aumentaram as ocupaes de reas urbanas no construdas, o que acarretou a diminuio radical dos jogos de bola nos campinhos.

O pargrafo-padro apresenta
Introduo Exposio da idia central do pargrafo. Objetivos: apresentar a idia-ncleo e estimular a continuao da leitura. Desdobramento da idia ncleo. Objetivo: expor idias secundrias que explicam ou esclarecem a idia central, atravs de exemplos, comparaes, etc. Concluso ou fechamento do pargrafo. Objetivo: finalizar o pargrafo, propondo uma retomada das idias, um questionamento, uma opinio, etc.

Desenvolvimento

Concluso

Exerccios 1. Identifique as partes (introduo, desenvolvimento e concluso) dos pargrafos a seguir: a) A realidade brasileira deixa claro que o pas palco de grandes contradies sociais, culturais e econmicas. A origem disso pode ser procurada e provavelmente ser encontrada na explorao do Brasil pelas grandes potncias, que contavam com o apoio de nossa elite e com a falta de voz ativa dos menos favorecidos. Alm disso, preciso considerar que o pas tem sido governado de maneira irresponsvel por alguns polticos. A atuao de Fernando Collor de Mello exemplar nesse sentido, pois permitiu que os anes do oramento desviassem verbas pblicas que poderiam minimizar os problemas sociais da grande maioria da populao em vez de aumentar os cofres de uns poucos privilegiados. Diante dessas contradies e dessas injustias, os brasileiros precisam encontrar uma forma de tornar o pas menos contraditrio e socialmente e economicamente mais justo. Pgina 53

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

b) Hoje no se diz mais cercou um frango, diz-se engoliu um frango. H quem confunda uma coisa com outra e, confundindo-as, chegue a achar que noutros tempo o torcedor tinha mais graa. A expresso cercou um frango era realmente perfeita. Quando algum, na arquibancada, pela primeira vez, gritou cercou um frango, todo mundo viu o frango, o gesto familiar de cercar um frango, o quper de braos abertos, acocorado, cerca a bola daqui, cerca a bola dali, a bola aos saltos, fugindo, como um frango. No se sente o mesmo no engoliu um frango, embora o torcedor v ao ponto de, s vezes, medir ou pesar o frango. Este no foi frango, foi uma galinha, e das gordas. Ou este foi um peru, e argentino. A verdade que antes, muito antes de se dizer cercou um frango, o torcedor, em relao ao gol, j pensava no verbo engolir ou comer, mais em comer do que engolir. A prova est no apelido de Guloso que se deu a um quper da Mangueira. (Mrio Filho, 1994, p. 150)

2. Analise o pargrafo abaixo. As frases de que se compem constituem o desenvolvimento de uma idia anterior. Escolha, entre as alternativas abaixo, a frase que contm a orientao bsica do pargrafo, isto , a introduo. .................................................................. Temos criado, nesse pas, uma geraotartaruga, uma gerao medrosa, recolhida para dentro de si. E estamos todos impregnados por esse esprito de tartaruga. No temos coragem para contestar nossos dirigentes, para nos opor s suas idias e criar solues alternativas. Agimos apenas de maneira reativa, negativa, covarde. a) Precisamos assumir o desafio de educar nossas crianas para desenvolver o instinto da guia. b) Com o atual sistema de ensino, estimulamos o esprito do medo e da covardia e dele nos contaminamos. c) Procuramos em nossas escolas fazer com que nossas crianas se recolham para dentro de si e percam a agressividade o instinto prprio do homem corajoso, capaz de vencer o perigo que se lhe apresenta.

3. Os dois pargrafos a seguir encontram-se fora da ordem dada pelos autores. Restitua a ordenao original, numerando, em ordem crescente, os perodos. a) ( ) O quebra-quebra dominou o centro da cidade, e o governo perdeu o controle da situao. ( ) No saldo final do protesto, 700 pessoas presas, 65 feridas e 20 mortas. ( ) Era a rebelio popular contra a vacinao antivarilica obrigatria. ( ) Arandelas de gs partidas, postes de iluminao vergados, fragmentos de vidro por toda parte, paraleleppedos arrancados, bondes virados e incendiados. ( ) Entre 11 e 14 de novembro de 1904, o Rio de Janeiro transformou-se em praa de guerra. ( ) A populao montou barricadas para enfrentar os vacinadores e os soldados, que foram agredidos com latas e pedras. b) ( ) No decorrer desse perodo, suas faturas conosco chegaram ao montante de centenas de milhares de cruzados. ( ) A nossa fbrica de cinzeiros Prudentina & Irmos, de Presidente Prudente, negocia com a empresa Comercial So Jos h 15 anos. ( ) Declaramos que as contas foram todas pagas at agora e to prontamente quanto as condies comerciais permitem. ( ) A Comercial So Jos nunca fez Pgina 54

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

negcios conosco que no pudesse saldar e dela podemos afirmar que honesta e merecedora de crdito. Nas questes 4 e 5, numere os perodos de modo a constiturem um texto coeso e coerente e, depois, indique a seqncia numrica correta. 4. ( ) Por isso era desprezado por amplos setores, visto como resqucio da era do capitalismo desalmado. ( ) Durante dcadas, Friedman - que hoje tem 85 anos e h muito aposentou-se da Universidade de Chicago - foi visto como uma espcie de pria brilhante. ( ) Mas isso mudou; o impacto de Friedman foi to grande que ele j se aproxima do status de John Maynard Keynes (1883-1945) como o economista mais importante do sculo. ( ) Foi apenas nos ltimos 10 a 15 anos que Milton Friedman comeou a ser visto como realmente : o mais influente economista vivo desde a Segunda Guerra Mundial. ( ) Ele exaltava a liberdade, louvava os livres mercados e criticava o 'excesso de interveno governamental.' (Baseado em Robert J. Samuelson, Exame, 1/7/1998) a) 4, 2, 5, 1, 3 b) 1, 2, 5, 3, 4 c) 3, 1, 5, 2, 4 d) 5, 2, 4, 1, 3 e) 2, 5, 4, 3, 1 5. ( ) Na verdade, significa aquilo que um liberal americano descreveria (sem estar totalmente correto, porm) como conservadorismo. ( ) Nos Estados Unidos, liberalismo significa a atuao de um governo ativista e intervencionista, que expande seu envolvimento e as responsabilidades que assume, estendendo-os economia e tomada centralizada de decises. ( ) A guerra global entre estado e mercado contrape liberalismo a liberalismo. ( ) No resto do mundo, liberalismo significa quase o oposto. ( ) Esta ltima definio contm o sentido tradicional dado ao liberalismo. ( ) Esse tipo de liberalismo defende a reduo do papel do Estado, a maximizao da liberdade individual, da liberdade econmica e do papel do mercado. (Exame, 1/7/1998) a) 1, 5, 3, 4, 2, 6 b) 3, 1, 4, 5, 6, 2 c) 2, 4, 5, 3, 6, 1 d) 4 , 2, 1, 3, 6, 5 e) 1, 3, 2, 6, 5, 4 FORMAS DE ELABORAO DA INTRODUO DO PARGRAFO H vrias formas de comear a redao de um pargrafo, de introduzir a idia central a ser desenvolvida. Os modos mais comuns de iniciar um pargrafo so: interrogao, declarao inicial e diviso.

Pgina 55

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

a) interrogao: o pargrafo comea com uma pergunta, seguindo-se o desenvolvimento sob forma de resposta ou de esclarecimento. O que fez do Betinho o Betinho? Sua capacidade de reduzir a vida pblica a um servio em benefcio dos excludos. Nada mais. Isso pode soar banal, ou mesmo laudao de necrolgico. Desde que foi descoberta a banalidade do mal, deixou-se de prestar ateno na fome, casa para quem no tinha morada e trabalho para o desempregado. So coisas que, pela ordem moral das coisas, todo mundo deveria ter.... (ZH, 11 ago. 1997) b) declarao inicial: o autor afirma ou nega alguma coisa para, a seguir, justificar ou fundamentar a assero. a forma mais tradicional de formular a introduo. Em junho deste ano, a luz de Betinho comeou a enfraquecer. Sem poder se alimentar, o socilogo acabou internado com pneumonia bacteriana, infeco oral e insuficincia heptica, mas o tratamento no adiantou. Tanto insistiu que retornou para casa, onde foi montada uma UTI porttil. (...) (ZH, 11 ago. 1997) c) diviso: consiste em apresentar a idia-ncleo do pargrafo sob a forma de discriminao das idias a serem desenvolvidas. Duas realizaes se destacam do rico legado deixado por Betinho: a criao do Ibase e a campanha de Ao da Cidadania contra a Misria e pela Vida. O Ibase, Instituto Brasileiro de Anlises Sociais e Econmicas, uma das mais atuantes organizaes no-governamentais do pas. (...) A campanha contra a fome, lanada em 1992, foi um obstinado trabalho em favor dos 32 milhes de brasileiros totalmente desamparados. (...)

Exerccio Identifique o tipo de introduo dos pargrafos a seguir: a) O caos se instalou no transporte coletivo. Acompanhando um estudante que embarca no nibus no centro e se desloca at o Campus, poderemos perceber a situao. Os nibus esto sucateados e os estudantes no tm onde sentar porque todos os bancos j esto ocupados por pessoas que moram em regies distantes do centro, nas quais a lotao passa antes. Os estudantes precisam fazer acrobacias para passar na roleta e manter consigo os materiais diante de batidas e pises dos outros passageiros. Ao final do trajeto, o estudante chega ao seu destino, mas est cansado e atrasado. b) O que violncia cotidiana? Os exemplos so muitos. a crescente concentrao de renda em privilgio dos 20% mais ricos, que aumentou no s entre 1960 e 1970, mas tambm entre esta data e 1976. a explorao do trabalho. Talvez o exemplo mais flagrante daquilo que pode ser chamado de violncia cotidiana pode ser encontrado no tempo de locomoo diria entre a residncia e o trabalho, que em mdia para quem mora nas zonas perifricas de So Paulo de 4 horas. A observao a um desses exemplos mostrar claramente a violncia por que passam aqueles que levam adiante as engrenagens produtivas. Pgina 56

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

c) Para obter sucesso profissional, duas prticas devem ser seguidas risca: o estudo contnuo e seriedade. Um profissional que no mantm uma educao continuada pode perder espao no mercado de trabalho por ignorar teorias e aes recentes sobre determinada funo de seu ramo de atuao. Aquele sujeito que no mantm uma postura correta e brinca durante os exerccios de suas atividades demonstra aos seus superiores e colegas que no tem a seriedade necessria para o trabalho. Assim, estudar e manter seriedade so requisitos bsicos para quem quer alcanar xito profissional.

FORMAS DE ELABORAO DO DESENVOLVIMENTO DO PARGRAFO O desenvolvimento do pargrafo pode ser feito de vrias formas. A principais maneiras de desenvolver a idia-chave da introduo so: a) comparao: consiste em desenvolver a idia-ncleo atravs de uma comparao que pode apontar semelhanas ou diferenas entre as idias apresentadas na introduo. Nos 1.143,017 Km do territrio sul-africano, possvel encontrar atraes tursticas to variadas como as existentes no Brasil, que oito vezes maior. A regio vincola da Provncia do Cabo lembra muito a zona do vinho do Rio Grande do Sul; as matas e savanas do interior do pas correspondem aos cerrados e florestas da Amaznia e do mato Grosso. Diante de tantas semelhanas, s um olhar ingnuo ignora que frica e Amrica so terras parecidas. b) exemplificao: consiste na apresentao de casos, fatos, ocorrncias que ilustram o que se est tratando. Muitos poluidores qumicos contribuem para degradar os rios. Os resduos industriais so o exemplo mais dramtico do prejuzo causado s fontes naturais de gua, pois contm uma srie de elementos qumicos altamente prejudiciais vida aqutica, como o benzeno, o aldedo e vrias espcies de cidos. Os agrotxicos so tambm poluidores que alcanam os rios, envenenando e matando vrios organismos, principalmente os peixes. Alm desses, os esgotos residenciais transportam para os rios diversos tipo de poluidores qumicos, dentre os quais o mercrio. Assim, com vrios agentes nocivos, o rio tende a desaparecer, pois no h vida que suporte tanto mal. c) apresentao de causas e/ou efeito: consiste na apresentao de razes, motivao ou conseqncias relacionadas idia central anunciada na introduo. As florestas tropicais vm desaparecendo rapidamente. As motivaes e as conseqncias da destruio dessas matas esto sendo denunciadas constantemente pelos ecologistas, preocupados com o futuro do planeta. Destri-se a floresta porque ela um banco potencial para a fabricao de medicamentos e uma fonte de matria-prima para a satisfao de inmeras necessidades: alimentao, utenslios, mveis, energia. A destruio das Pgina 57

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

matas tambm resulta da agricultura intensiva, que destri a vegetao nativa das reas cultivadas. A destruio da floresta provoca o desaparecimento de plantas, animais e da cultura de muitos povos. Diante dessa quadro lamentvel, cabe a ns buscar uma estratgia para impedir que as florestas desapaream p completo e que parte de nossa memria ambiental mantenha-se viva para o conhecimento de geraes posteriores. d) apelo ao testemunho de autoridade: consiste na recorrncia a frases, citaes, relatos proferidos por um especialista ou uma autoridade para conferir ao texto maior credibilidade. Quantos diabos h? O nmero infinito. Segundo o clebre doutor em demonologia, Dr. Blook, o clculo simples, porque cada homem tem um diabo que o acompanha sempre como sua prpria sombra, devendo, portanto, o nmero de diabos ser igual ao nmero de criaturas de que se compe a humanidade e isso sem contar os demnios vadios, que andam pelo ar, pelo solo, pelas guas, sem ocupao, passando..... Assim, fica fcil perceber que o nmero de diabos igual ao nmero de homens, vadios ou no, existentes no mundo.

EXERCCIOS 1. Leia os excertos a seguir e identifique como so desenvolvidos os pargrafos. a) A prtica de redao muito importante para a formao profissional. No apenas pela necessidade de redigir cartas, relatrios, ofcios que um administrador, por exemplo, precisa saber escrever. A prtica da redao fundamental porque um excelente treinamento para a organizao do raciocnio e para o desenvolvimento da capacidade de expresso. Nesse sentido, todos devem aperfeioar a competncia comunicativa. b) A violncia um dos problemas mais graves no Brasil e pode estar associada ao desnvel social, econmico e cultural da populao. Constantemente jovens, crianas e adultos so expostos a agresses, roubos e morte, por exemplo. Segundo a professora de Sociologia da Universidade de So Paulo, a violncia deve ser entendida como um fenmeno atrelado desigualdade social: quanto mais dificuldades maiores so as chances de se cometer violncia.. Nesse sentido, podese concluir que aes violentas so motivadas pro questes sociais, motivadas pelas pelo altos ndices de misria e injustia social. c) As estratgias que a sociedade adota para combater a violncia so diversas. Um exemplo dessas medidas so as baseadas na emoo, na ao impulsionada pelo sentimento. Outra forma encontrada busca resolver a violncia com base no conhecimento popular, j que o conhecimento cientfico sobre o tema raramente levado em considerao. Como reflexo, o tratamento das pessoas violentas evoluiu muito pouco no decorrer do sculo XX. Como se percebe, ainda no existem solues definitivas para acabar com a violncia. 2. D continuidade aos enunciados apresentados a seguir, estabelecendo a relao lgica indicada entre parnteses e usando elemento de coeso adequado para unir as informaes. a) A China tem apresentado crescimento scio-econmico altssimo. (causa) Pgina 58

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) A China tem apresentado crescimento scio-econmico altssimo. (exemplificao) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Elabore um desenvolvimento para o pargrafo a seguir: A realidade brasileira marcada por contradies sociais, culturais e econmicas. ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ Diante dessas contradies, os brasileiros precisam se perguntar qual de fato o significado do dia 7 de setembro para o nosso pas. 4. VAMOS DESENVOLVER A HABILIDADE DE DESENVOLVER PARGRAFOS?

(ENADE 2007) Leia os textos a seguir:

Pgina 59

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Agora vero. Deu na imprensa internacional, com base cientfica e fotos de satlite: a continuar o ritmo atual da devastao e a incompetncia poltica secular do Governo e do povo brasileiro em cont-la, a Amaznia desaparecer em menos de 200 anos. A ltima grande floresta tropical e refrigerador natural do nico mundo onde vivemos ir virar deserto. Internacionalizao j! Ou no seremos mais nada. Nem brasileiros, nem terrqueos. Apenas uma lembrana vaga e infeliz de vida breve, vida louca, daqui a dois sculos. A quem possa interessar e ouvir, assinam essa declarao: todos os rios, os cus, as plantas, os animais, e os povos ndios, caboclos e universais da Floresta Amaznica.Dia cinco de junho de 2005. Dia Mundial do Meio Ambiente e Dia Mundial da Esperana.A ltima. (CONCOLOR, Felis. Amaznia? Internacionalizao j! In: JB ecolgico. Ano 4, no 41, jun. 2005, p. 14, 15. fragmento) A tese da internacionalizao, ainda que circunstancialmente possa at ser mencionada por pessoas preocupadas com a regio, longe est de ser soluo para qualquer dos nossos problemas. Assim, escolher a Amaznia para demonstrar preocupao com o futuro da humanidade louvvel se assumido tambm, com todas as suas conseqncias, que o inaceitvel processo de destruio das nossas florestas o mesmo que produz e reproduz diariamente a pobreza e a desigualdade por todo o mundo. Se assim no for, e a prevalecer mera motivao da propriedade, ento seria justificvel tambm propor devaneios como a internacionalizao do Museu do Louvre ou, quem sabe, dos poos de petrleo ou ainda, e neste caso no totalmente desprovido de razo, do sistema financeiro mundial. (JATENE, Simo. Preconceito e pretenso. In: JB ecolgico. Ano 4, no 42, jul. 2005, p. 46, 47. fragmento) A partir das idias presentes nos textos acima, expresse a sua opinio, fundamentada em dois argumentos sobre a melhor maneira de se preservar a maior floresta equatorial do planeta. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Pgina 60

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ FORMA DE ELABORAO DE CONCLUSO DO PARGRAFO A redao da concluso de um pargrafo pode reorganizar enfaticamente as principais idias do desenvolvimento. Isso pode ser feito atravs da elaborao de uma frase expressiva, de uma frase que reafirma a tese do pargrafo, de uma frase interrogativa que deixa questes ao leitor, etc. Por isso, a concluso pode ser do tipo sntese, proposta ou pergunta. Nos pargrafos a seguir, observe as concluses: a) Os problemas encontrados no Gol (Grande nibus Lotado) no so poucos. Depois de muitos minutos em uma parada de nibus, chega o GOL. Logo na entrada, aquele empurra-empurra e, como msica ao fundo, ouve-se um passinho pra frente pessoal. Todos respiram o mesmo gs carbnico, porque num contexto como esse o oxignio j nem existe mais. Chegando ao destino, um alvio: finalmente a viagem acabou. Aps o trmino das aulas, o sufoco recomea. E pode contar, no outro dia, novamente tudo ir se repetir. b) A vida agitada das grandes cidades aumenta os ndices de doenas do corao. Somente na ltima dcada, segundo informaes da Secretaria da Sade do Estado de So Paulo, o paulista se infartou vinte vezes mais do que no decnio anterior. O stress causado pela vida intensa acelera os batimentos cardacos, por intermdio da injeo exagerada de adrenalina, e apressa o surgimento de doenas do corao. Assim, nesse contexto, h como no sofrer problemas cardacos?

Na redao de um pargrafo, devem-se observar algumas caractersticas para que o texto tenha qualidade. E quais so essas qualidades? O pargrafo deve ter unidade: as idias e frases devem ser coerentes. Isto , as frases devem estar intimamente inter-relacionadas de tal modo que todas relacionem-se ao tema. As frases podem ser ligadas por elementos de coeso conforme o sentido que expressam:
Idia que expressam Adversidade Proporo Comparao Concesso Causa Conseqncia Concluso

Elementos de coeso Mas, porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto Enquanto, ao passo que, proporo que, medida que Tanto... quanto, como, assim como, do que Embora, ainda que, se bem que, mesmo que Porque, visto que, uma vez que, j que Conseqentemente, por conseguinte, de modo que Logo, portanto, desse modo, assim, ento

Pgina 61

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Evitar a redao de frases muitos longas, como tambm somente o uso de frases curtas. A variao no comprimento das frases do pargrafo um procedimento para realar as idias. A simplicidade deve prevalecer sobre a linguagem rebuscada. No usar palavras cujo significado no seja familiar. Exemplo: O Senhor Mauro da Costa um quiropedista. Pedicuro) Evitar repeties de palavras e idias. Exemplos:

Isto acontece com os velhos j idosos h 20 anos atrs. O poder aquisitivo de adquirir bens. O trabalho apresenta um estudo pertinente sobre o perfil do contabilista. Nesse trabalho, so apresentadas dez competncias necessrias ao contabilista no sculo XXI.

Evitar ambigidades.

A especialidade da loja vender cama para crianas de ferro. Despediram-se os empregados. proibido dirigir um carro brio. O funcionrio obteve licena por doena de dez dias.

Evitar chaves, lugares-comuns:

O presente trabalho apresenta.... Desde os tempos mais remotos,.... A cada dia que passa.... Eu no tenho palavras para dizer.... Hoje em dia este um assunto muito debatido.

Observar a norma culta da lngua portuguesa: cuidar ortografia, concordncia, regncia, etc. Empregar corretamente a pontuao. A pontuao inadequada pode alterar o sentido da frase. Exemplo:
Meu amigo saiu, no est aqui. Meu amigo? Saiu no, est aqui. Meu amigo saiu? No est aqui?

Evitar o uso de abreviaturas. Evitar fragmentos de frases: escrever frases sempre com sentido completo. Exemplo: Embora no tenhamos vendido muito. Observe-se que a frase ficou inacabada; um fragmento apenas. Estaria completa com a orao principal: Embora no tenhamos vendido muito, recebemos elogios do diretor.

PROPOSTA DE REDAO ENADE 2006 QUESTO 10 DISCURSIVA Leia com ateno os textos abaixo. Duas das feridas do Brasil de hoje, sobretudo nos grandes centros urbanos, so a banalidade do crime e a violncia praticada no trnsito. Ao se clamar por soluo, surge a pergunta: de quem a responsabilidade? Pgina 62

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

So cerca de 50 mil brasileiros assassinados a cada ano, nmero muito superior ao de civis mortos em pases atravessados por guerras. Por que se mata tanto? Por que os governantes no se sensibilizam e s no discurso tratam a segurana como prioridade? Por que recorrer a chaves como endurecer as leis, quando j existe legislao contra a impunidade? Por que deixar tantos jovens morrerem, tantas mes chorarem a falta dos filhos? (O Globo. Caderno Especial. 2 se!. 2006.)

Diante de uma tragdia urbana, qualquer reao das pessoas diretamente envolvidas permitida. Podem sofrer, revoltar-se, chorar, no fazer nada. Cabe a quem est de fora a atitude. Cabe sociedade perceber que o drama que naquela hora de trs ou cinco famlias , na verdade, de todos ns. E a ns no reservado o direito da omisso. No podemos seguir vendo a vida dos nossos jovens escorrer pelas mos. No podemos achar que evoluir aceitar crianas de 11 anos consumindo bebidas alcolicas e, mais tarde, juntando esse hbito ao de dirigir, sem a menor noo de responsabilidade. ( ... ) Queremos dilogo com nossos meninos. Queremos campanhas que os alertem. Queremos leis que os protejam. Queremos mantIos no mundo para o qual os trouxemos. Queremos - e precisamos - ficar vivos para que eles fiquem vivos. (O Dia, Caderno Especial. Rio de Janeiro, 10 set. 2006.)

Com base nas idias contidas nos textos acima, responda seguinte pergunta, fundamentando o seu ponto de vista com argumentos. Como o Brasil pode enfrentar a violncia social e a violncia no trnsito? Observaes: Seu texto deve ser dissertativo-argumentativo (no deve, portanto, ser escrito em forma de poema ou de narrao). O seu ponto de vista deve estar apoiado em argumentos. Seu texto deve ser redigido na modalidade escrita padro da Lngua Portuguesa. O texto deve ter entre 8 e 12 linhas.

Pgina 63

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

Pgina 64

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

AULA 06
REDAO COESA E COERENTE Exerccios 1. Leia os excertos seguir sobre tema Drogas nas escolas:

" ali que os jovens aprendem a beijar e tm sua iniciao sexual, mas tambm pode ser ali o lugar onde eles tero o primeiro contato com as drogas", afirma Ronaldo Laranjeira, psiquiatra e coordenador da Unidade de Pesquisa em lcool e Drogas na Faculdade de Medicina da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp). Devido sua ao sobre o sistema nervoso central, o crack gera acelerao dos batimentos cardacos, aumento da presso arterial, dilatao das pupilas, suor intenso, tremores, excitao, maior aptido fsica e mental. Os efeitos psicolgicos so euforia, sensao de poder e aumento da auto-estima.

"J experimentei maconha, ecstasy, LSD e lana perfume, sempre em festas e na companhia de amigos. Na minha escola, entre os mais velhos, difcil achar quem nunca usou nenhuma dessas coisas", diz uma garota de apenas 14 anos, que estuda em um colgio de classe mdia de So Paulo.

A experincia comea com drogas legais, como lcool, tabaco e cola de sapateiro. Em seguida, entram as drogas ilcitas e, entre essas, a maconha est em primeiro lugar quando se trata de ambiente escolar

Considerando os excertos sobre o tema, apresente um desenvolvimento de um pargrafo-padro, composto por: a) Apresentao de conseqncia DROGAS: O PERIGO RONDA AS ESCOLAS As drogas cada vez mais esto invadindo os espaos escolares. ____________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) Exemplificao DROGAS: O PERIGO RONDA AS ESCOLAS As drogas cada vez mais esto invadindo os espaos escolares. ____________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c) Apelo a testemunho de autoridade DROGAS: O PERIGO RONDA AS ESCOLAS As drogas cada vez mais esto invadindo os espaos escolares. ____________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Assinale a alternativa que corretamente estabelece coeso do pargrafo a seguir: Incentivar os alunos a se exercitar no evita somente problemas como a obesidade, ________melhora o desempenho escolar dos estudantes. _________ a concluso de um estudo americano _________ sugere que os alunos em boa forma tendem a apresentar melhores notas na escola. a) mas tambm Essa que

Pgina 65

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

b) c) d) e)

todavia Essa porque mas Essa que porm Essa que como tambm Esta que

3. Uma pessoa est sendo acusada de homicdio. Ao ser presa, faz a seguinte declarao: Podem acusar-me: estou com a conscincia tranqila. Os dois pontos poderiam ser substitudos por uma conjuno, o que foi feito nas frases abaixo. Selecione aquela que voc acha que faz sentido, levando em considerao o contexto em que ela foi dita e tentando justificar suas escolhas. a) Podem acusar-me, porque estou com a conscincia tranqila. b) Podem acusar-me, mas estou com a conscincia tranqila. c) Podem acusar-me, portanto estou com a conscincia tranqila. d) Podem acusar-me, e estou com a conscincia tranqila. e) Podem acusar-me, ou estou com a conscincia tranqila. 4. ...mesmo nesses casos, visto como pecado e, portanto, inadmissvel. No mundo jurdico de um Estado laico, porm, as coisas no funcionam assim; os termos que substituem, de forma adequada, respectivamente, os sublinhados no segmento dado, so: (A) logo / entretanto; (B) por isso / pois; (C) assim / visto que; (D) ento / embora; (E) logo que / todavia.

(CONCURSO - DELEGADO DE POLCIA) Texto II 1. Os faris quebrados e os grafites assinalam que ningum se importa. E, se ningum se importa, tudo permitido. 2. Experincia bsica em psicologia social: se abandono um carro num bairro de classe mdia, ele ser depenado s depois de oito semanas. 3. Outra: num metr coberto de grafite a criminalidade muito mais alta do que no mesmo metr se ele for lavado e limpado a cada noite. Por qu? 4. A teoria das janelas quebradas, nos anos 90, revolucionou nossas idias em matria de manuteno da ordem social (George Kelling e Catherine Coles, "Fixing Broken Windows", Arrumando janelas quebradas). 5. Se, antes de abandon-lo, aplico algumas boas marteladas nos faris e na lataria, ele ser depenado em trs dias. (CALLIGARIS, C. Folha de So Paulo. Ilustrada. 08/09/2005.) 5. Marque a ordem que devem assumir os trechos para que esse texto seja coerente e coeso. A) 2, 4, 3, 5, 1 B) 5, 1, 4, 3, 2 C) 4, 3, 1, 2, 5 D) 2, 1, 4, 5, 3 E) 4, 2, 5, 3, 1 (CONCURSO - DELEGADO DE POLCIA) 6. Na sentena Outra: num metr coberto de grafite a criminalidade muito mais alta do que no mesmo metr se ele for lavado e limpado a cada noite., a orao grifada expressa sentido de A) condio.

Pgina 66

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

B) concesso. C) comparao. D) conseqncia. E) concluso. 7. (AUX. ENF) No trecho ... e j humilhei alguns. Mas sempre aparece algum para dizer... a palavra Mas expressa a idia de (A) adio. (B) alternncia. (C) concluso. (D) oposio. (E) explicao. 8. (AUX. OPE) Na frase No executei o trabalho, j que no me pagariam. a conjuno j que expressa o sentido de (A) causa. (B) conseqncia. (C) tempo. (D) condio. (E) comparao. 9. (AG. ADM) Assinale a alternativa que substitui adequadamente a expresso alm disso em: Alm disso, as vassouras foram trocadas pelos jatos de gua quente... (A) Apesar disso. (B) Ademais. (C) Contudo. (D) Em virtude disso. (E) Ao contrrio. 10. (AG. ADM)Assinale a alternativa em que a palavra manteria o mesmo sentido de mas em: Frescura e motivo de piada para alguns, mas sofrimento legtimo para muitos... (A) inclusive. (B) exceto. (C) pois. (D) consequentemente. (E) todavia. 11. (AG. OPE) Na frase Algumas medidas j foram adotadas para combater essa vergonhosa realidade a preposio para expressa a idia de (A) causa. (B) conseqncia. (C) condio. (D) tempo. (E) finalidade. 12. Quando o governo decidiu construir o maior estdio do mundo, para servir de palco principal da Copa de 1950, seu nome ganhou a honra de batiz-lo: Mrio Filho, vulgo Maracan. As expresses em destaque, Quando e para, no texto, estabelecem, respectivamente, relao de (A) causa e concluso. (B) explicao e concesso. (C) tempo e finalidade. (D) proporo e conseqncia. (E) comparao e adversidade.

Pgina 67

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

13. (AG. ADM) Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, a lacuna das frases. I. Entre ________ e os funcionrios deste setor, no h pontos discordantes. II. Para ________ aceitar essa oferta, preciso haver aumento substancial de salrio. III. As informaes referentes aos novos funcionrios no chegam at ____________ . IV. Para __________ , no foi motivo para demisso. (A) eu ... mim ... mim ... mim (B) mim ... eu ... eu ... mim (C) eu ... mim ... eu ... eu (D) mim ... eu ... mim ... mim (E) eu ... eu ... mim ... eu 14. (AG. ADM)Leia as frases. I. A empresa est ___________ atrasada com o pagamento do salrio dos funcionrios. II. As notas fiscais esto ___________ ao processo. III. A entrega das encomendas deve acontecer com ____________ demora. Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, a lacuna das frases. (A) meia ... anexas ... menos (B) meio ... em anexas ... menos (C) meia ... anexo ... menas (D) meio ... anexas ... menos (E) meia ... em anexo ... menos 15. Qual a ordenao coerente e coesa das frases abaixo, retiradas da Veja,com,? ( ) Apesar do insistente discurso pr-educao do governo, a taxa de analfabetismo no Brasil permaneceu praticamente inalterada em 2008 em relao ao ano anterior. ( ) Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (Pnad), divulgada nesta sextafeira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), havia cerca de 14,2 milhes de analfabetos com mais de 15 anos de idade no Brasil em 2008, quando a taxa foi estimada em 10%. ( ) Em 2007, a taxa foi de 10,1%. ( ) As disparidades regionais, no que diz respeito ao analfabetismo, no diminuram no ano passado, quando a regio Nordeste apresentava uma taxa de 19,4%, quase o dobro da nacional. ( ) Porm, segundo destaca o documento de divulgao da Pnad, o Nordeste foi "a nica regio a apresentar queda expressiva" na taxa de analfabetismo no ano passado em relao a 2007, quando chegava a 19,9%. ( ) J a taxa de analfabetismo funcional, representada pela proporo de pessoas de 15 anos ou mais de idade com menos de quatro anos de estudos completos, foi estimada em 21% em 2008, ante 21,8% em 2007. ( ) No ano passado, ainda havia 30 milhes de analfabetos funcionais no Brasil.

COESO PRINCIPAIS PROBLEMAS DE COESO AMBIGIDADE A ambigidade pode ser usada para obter um efeito de sentido no receptor. Se ela for produzida de forma involuntria e no tiver essa finalidade como recurso textual, ser considerada indevida e inadequada por dificultar a compreenso do texto pelo interlocutor. Para obter coeso e coerncia preciso, portanto, evitar essa ambigidade, causada por pontuao imprpria, por problemas de construo textual e por emprego de palavras com mais de um sentido, que podem gerar, de forma no intencional, mais de uma possibilidade de interpretao. Veja:

Pgina 68

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

O computador tornou-se um aliado do homem, mas esse nem sempre realiza todas as suas tarefas. O sentido da frase ficou ambguo, porque as palavras esse e suas podem referir-se tanto a computador quanto a homem. Tanto este quanto aquele podem no realizar o seu trabalho por completo. Para que no ocorra ambigidade, pode-se escrever essa frase assim: O computador, apesar de ser um aliado do homem, no consegue realizar todas as tarefas humanas. Observe alguns casos freqentes de ambigidade, que podem ser problemticos: a) problemas com o uso de pronomes possessivos Raquel preparou a pesquisa com Slvio e fez sua apresentao. b) problemas com o uso de pronomes relativos Visitamos o teatro e o museu cuja qualidade artstica inegvel. c) problemas com o uso de formas nominais O pai viu o filho chegando em casa bem tarde. d) colocao inadequada de palavras O cliente aborrecido recusou o vinho por causa da safra. EXERCCIO O texto a seguir refere-se s questes 1 e 2. Crime hediondo Promotor usa informtica para reproduzir homicdio 1. A manchete publicada pelo jornal O Estado de So Paulo apresenta a possibilidade de uma interpretao absurda. a) Que interpretao essa? b) Qual a expresso que d margem a essa leitura? 2. Qual a interpretao adequada da manchete transcrita? 3. No texto a seguir, extrado da revista Veja, em 10 de maro de 2004, h uma ambigidade. Identifique-a e refaa o trecho, procurando desfazer a ambigidade. Gastou mais de 12 milhes de dlares herdados do pai, cuja famlia fez fortuna no ramo de construo de estradas de ferro, com festas, viagens, bebidas e mulheres. 4. Assinale a alternativa que apresenta ambigidade: a) O Sport pega o Nutico sem cinco titulares. b) Grevistas exigem aumento salarial e mais apoio do governo. c) Cada aluno desta sala leu dois livros. d) A homenagem ao governador foi emocionante. e) A compra dos livros ocorreu durante a feira. 5. Assinale a alternativa que no apresenta ambigidade: a) O pai espera que o filho seja sempre como ele . b) Brasil chega vice-liderana aps vencer o Chile, em seu estdio. c) Veja as fotos da capela que fiz para minha av. d) A secretria disse ao chefe que a sua viagem estava marcada. e) Encontrei a caderneta, na qual eu anoto todos os meus gastos. REDUNDNCIA A redundncia pode dificultar o entendimento do texto em virtude do uso de idias e palavras repetidas ou desnecessrias, que comprometem a clareza da mensagem. Para evitar essa repetio, preciso tirar palavras suprfluas a fim de sintetizar informaes e no comprometer a qualidade do texto. A repetio pode ser um recurso estilstico quando h uma inteno especial em repetir palavras ou idias, como perceptvel em textos humorsticos, publicitrios, literrios, etc. Mas h

Pgina 69

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

casos em que se deve evit-la, para que a linguagem no se torne inadequada. Veja alguns casos comuns de redundncia: a) palavras prximas e idnticas O povo exige seus direitos, os direitos do povo devem ser respeitados. b) repeties exageradas O ministro apresentou sua proposta de trabalho, mas o ministro no foi claro em vrias questes e as argumentaes do ministro no foram aceitas.

EXERCCIOS 1. Reescreva estas frases, eliminando a redundncia. a) Atualmente, nos grandes centros urbanos, ocorre uma onda de violncia que vem causando um pnico crescente, nos dias de hoje, entre as pessoas. b) preciso coragem! Encare as dificuldades de frente. c) Este ms ganhei um brinde grtis pela assinatura de uma revista. d) na volta das frias, tivemos uma surpresa inesperada: o caso das provas desaparecidas chegara a seu desenlace final. e) Entre dentro de casa e fique aqui ou saia j para fora. No quero esse vaivm. f) h poucos dias atrs seriam aceitas estas evidncias to claras como provas do atentado. 2. Identifique a ambigidade nas frases e reescreva cada uma, optando por um dos sentidos possveis. a) O mdico examinou o cliente preocupado. b) A diretora contratou a professora. Ela reside prximo escola. c) Michele telefonou para Rodrigo e avisou-lhe sua amiga ia chegar naquela semana. d) Peguei o nibus correndo. e) Vi um desfile andando pela cidade. 3. Assinale a NICA frase em que a ordem de colocao das palavras NO produz ambigidade. a) Rossi pede ao STF processo por calnia contra Motta. b) s colocar as moedas, girar a manivela e ter a escova j com pasta embalada nas mos. c) Casal procura filho seqestrado via Internet. d) Cmara torna crime porte ilegal de armas. e) Regressou a Braslia depois de uma cirurgia cardaca com cerimonial de chefe de Estado. 4. Observe o seguinte texto: Perigo rvore ameaa cair em praa do Jardim Independncia Um perigo iminente ameaa a segurana dos moradores da Rua Lcia Tonon Martins, no Jardim Independncia. Uma rvore, com cerca de 35 metros de altura, que fica na Praa Conselheiro da Luz, ameaa cair a qualquer momento. Ela foi atingida, no final de novembro do ano passado, por um raio e, desde este dia, apodreceu e morreu. A rvore, de grande porte, do tipo Cambu e est muito prxima rede de iluminao publica e das residncias. O perigo so as crianas que brincam no local, diz Srgio Marcatti, presidente da Associao de Bairro. (Jornal Integrao, 16 a 31 ago. 1996) a) O que pretendia afirmar o presidente da Associao? b) O que ele afirma, literalmente? c) Na placa abaixo, podemos encontrar o mesmo tipo de ambigidade que havia na declarao de Srgio Marcatti. O que tornaria divertida a leitura da placa? CUIDADO ESCOLA! NOTA: Para responder, leve em conta as seguintes acepes do termo perigo, constantes do Novo dicionrio de Lngua Portuguesa, de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira: Perigo: 1. Circunstncia que prenuncia um mal para algum ou para alguma coisa. 2. Aquilo que provoca tal circunstncia; risco. 3. Estado ou situao que inspira cuidado; gravidade.

Pgina 70

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

ESTRATGIAS PARA ELIMINAR PROBLEMAS DE COESO ELIPSE o apagamento da segunda ocorrncia do termo, que fica, assim, subentendido no enunciado. Tive dois grandes amigos na vida, alm de meus filhos. Um deles foi Guilherme da Silveira, patrono de Bangu. O outro, o professor Flvio Costa. Muitos dizem que fui um grande jogador. No tenho motivos para discordar. (Domingos da Guia, ex-jogador de futebol da Seleo Brasileira) PALAVRAS REFERENCIAIS So palavras usadas para retomar expresses ou frases anteriores, evitando a repetio desnecessria de vocbulos. Fabiano Gonalves ouvira falar em juros e prazos. Isto lhe dera uma impresso bastante penosa: sempre que os homens sabidos lhe diziam palavras difceis, ele saa logrado. EXERCCIOS 1. Leia o fragmento seguinte, extrado de notcia publicada em jornal sob o ttulo Separatistas do Quebec mudam estratgia. Em uma desafiante mudana de estratgia, os separatistas do Quebec anunciaram ontem que permanecero no Parlamento federal - apesar de sua recente derrota no referendo sobre a secesso a fim de lutar contra as propostas que sejam apresentadas com o objetivo de manter o Quebec como parte integrante do Canad. (Gazeta do Povo, 3 nov. 1995) O pronome possessivo sua, que aparece no fragmento, refere-se ao antecedente: a) secesso b) recente derrota c) separatistas do Quebec d) Parlamento federal e) desafiante mudana de estratgia LEIA O TEXTO A SEGUIR:
As profisses mais bem pagas 01 Desejo de ficar rico pode no ser um critrio determinante em testes vocacionais, mas prudente saber quais so as perspectivas financeiras de uma profisso antes de investir nela tempo e dinheiro. Um dos estudos mais completos sobre salrios o da Fundao Getulio Vargas. Com base nele, foi elaborado o ranking desta reportagem. O critrio utilizado para revelar os campees da remunerao foi o salrio mdio de cada profisso em todo o pas. Algumas variveis tendem a puxar os valores para cima. Entre elas, viver nos estados do Sudeste e em metrpoles. Para ganhar bem, no entanto, no basta escolher uma das carreiras que encabeam a lista. "Mdicos, advogados e engenheiros podem ter bons salrios na mdia, mas mesmo eles no vo muito longe sem vocao, competncia e um bom nvel de conhecimento profissional", diz Marcelo Ferrari, consultor snior da rea de capital humano da Mercer, em So Paulo. Ou seja, de nada adianta optar por direito, sonhando em ser um dia um juiz com timo salrio inicial, se no se tem gosto pelo estudo das leis, pelo debate de ideias e pela leitura. Outra regra que vale para todas as profisses: rendimentos mensais de seis dgitos so privilgio de muito poucos. Guiar-se por eles na escolha da profisso possivelmente levar a incmodas decepes no futuro. Por mais competente que algum seja e por mais que se empenhe na carreira, h sempre no percurso uma infinidade de condies que ajudam a chegar ao topo - ou atrapalham. Aliar-se com as pessoas certas, ter bons chefes, deparar com as oportunidades no momento ideal, atuar em um setor de atividade que subitamente cresce em relevncia econmica - enfim, h circunstncias que, em geral, no podem ser previstas e quase sempre tm impacto na evoluo profissional. "Por isso, o melhor no ficar enjaulado em

Pgina 71

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

uma carreira: aprenda outras atividades e tenha sempre um plano B", diz Csar Souza, presidente da consultoria Empreenda, de So Paulo. H trs caminhos que, em geral, levam a bons salrios. O primeiro procurar vagas nas empresas lderes de cada setor, pois costumam ser as que mais crescem e, portanto, as que oferecem as melhores oportunidades e pagam melhor. Um analista financeiro jnior que comea ganhando mais que a mdia de mercado em uma empresa pequena, por exemplo, pode demorar at sete anos para ser promovido. Em uma companhia lder, em quatro anos, em mdia, ele j passa a ocupar o cargo de analista snior, com um salrio maior. O segundo caminho, vlido para profissionais liberais, conquistar bons clientes e assumir a propriedade do prprio nariz. Os mdicos, arquitetos e advogados mais bem-sucedidos (leia-se, com os melhores rendimentos) quase sempre atendem em consultrio ou escritrio prprio. O terceiro caminho optar por carreiras do servio pblico com bons salrios iniciais, como fiscal da Receita Federal ou juiz. Para ganhar bem, no se pode parar de estudar nunca. A pesquisa da FGV acrescenta novas comprovaes j consolidada tese de que o investimento em educao aumenta salrios e reduz a possibilidade de desemprego. A taxa de ocupao entre os brasileiros em idade ativa que nunca passaram de um ano de estudo de 60%. Entre os que estudaram dezoito anos ou mais, 91% tm trabalho. Quanto aos salrios, cada ano de estudo adicional representa um aumento mdio de 15% no valor recebido no fim do ms. O ideal, portanto, no ficar s no diploma universitrio. Cursos de especializao e ps-graduao fazem diferena no contracheque de carreiras em que o conhecimento tcnico essencial, como medicina e anlise de sistemas. "Uma experincia slida no exterior, seja acadmica, seja profissional, tambm influencia positivamente no nvel salarial e no rumo que a carreira toma", diz Renato Bagnolesi, headhunter da Robert Wong Consultoria Executiva. Trata-se de um investimento com um alto retorno na vida pessoal. Afinal, um bom salrio costuma ser diretamente proporcional satisfao no trabalho. (Disponvel em: http://veja.abril.com.br/111109/profissoes-mais-bem-pagas-p-190.shtml. Acesso em 30 mar 2010)

1. Desejo de ficar rico pode no ser um critrio determinante em testes vocacionais, mas prudente saber quais so as perspectivas financeiras de uma profisso antes de investir nela tempo e dinheiro. O conetivo em destaque poderia ser substitudo por todos os exemplos a seguir, exceto: a) No entanto b) Visto que c) Porm d) Todavia e) Entretanto 2. Para ganhar bem, no se pode parar de estudar nunca. A frase pode ser reescrita, sem alterao de sentido e mantendo-se os princpios de coeso e coerncia por todas as alternativas a seguir, exceto: a) Estudar sempre necessrio para quem quer ganhar bem. b) A fim de obter uma boa remunerao, necessrio estudar sempre. c) Se o objetivo ganhar bem, imprescindvel no parar de estudar. d) No se pode parar de estudar quando se quer ganhar bem. e) Mesmo ganhando bem, no se pode parar de estudar. 3. Em O ideal, portanto, no ficar s no diploma universitrio., o elemento de coeso em destaque pode ser substitudo sem alterao de sentido por: A) Por isso B) Porque C) Porm D) Mas E) No entanto 4. O segundo pargrafo do texto um exemplo de pargrafo-padro. Explique por que, justificando sua resposta e apontando os conetivos usados pelo autor para estabelecer a coeso entre frases e idias.

Pgina 72

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

5. Qual a tese do texto e como ela defendida, ou seja, a que procedimentos de redao argumentativa o autor recorre? Explique.

Pgina 73

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

AULA 08

Concordncia Verbal
Regra geral: o verbo concorda com seu sujeito em pessoa e nmero. Os novos recrutas mostraram muita disposio. Eu mostrei meu trabalho na Feira do Livro. (voc (ou ele) mostrou, ns (eu e...) mostramos...). Joo e Maria assinaram o contrato hoje. Vossa Senhoria pode ir reunio no dia de maro?
REGRAS ESPECIAIS 1) Nomes prprios de lugar ou ttulos de obras:

__ verbo no plural se precedido de artigo; __ verbo no singular se no houver artigo precedendo-o ou se o artigo estiver no singular. Os Estados Unidos concederam ajuda financeira quele pas. Contos Novos uma das obras de Mrio de Andrade. Em ttulos de obras, com o verbo ser e predicativo do singular, admite-se tambm o verbo no singular: Os Sertes um livro muito interessante. 2) Pronome de tratamento: usa-se o verbo na 3 pessoa. Vossa Senhoria est melhor agora? Voc est bem? 3) Em frases com sujeito inexistente, o verbo fica na terceira pessoa do singular. o caso de verbos que indicam fenmenos da natureza: sempre na 3 pessoa do singular. Choveu ontem. Ventou muito nessas noite. Geou em Santa Cruz do Sul. 4) Verbo haver: sempre na 3 pessoa quando empregado no sentido de existir ou de tempo transcorrido. Haver descontentes no governo e na oposio. Havia cinco anos no ia a Braslia. Faz dez dias que no durmo. Semana passada fez dois meses que iniciou a apurao das irregularidades. Pgina 74

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

5) Verbo + pronome se: Os verbos transitivos diretos ou transitivos diretos e indiretos, quando apassivados, concordam com o sujeito: Vendem-se apartamentos funcionais e residncias oficiais. Vendem-se casas e terrenos a prazo. Para obterem-se resultados so necessrios sacrifcios. 6) Verbo + pronome se: Verbo transitivo indireto (isto , que rege preposio) fica na terceira pessoa do singular; o se, no caso, no apassivador pois verbo transitivo indireto no apassivvel: Precisa-se de serventes de pedreiro. Assiste-se a mudanas radicais no Pas. Precisa-se de homens corajosos para mudar o Pas. (E no *Precisam-se de...) Trata-se de questes preliminares ao debate. (E no *Tratam-se de...) 1. Indique qual das formas verbais entre parnteses preenche adequadamente as frases a seguir, de acordo com a variedade padro. a) A rdio e a televiso local ________________ (interrompia interrompiam) a todo momento a programao para anunciar a tempestade que se aproximava da cidade. b) Nem um nem outro comentrio ________ (abalou abalaram) sua deciso. c) Dentro de alguns minutos _________________ (ser divulgada sero divulgadas) a nota de avaliao final e a lista dos aprovados) deste ano. d) O diretor, ela e eu ______________ (participaro participaremos) do curso de especializao em Marketing. 2. Assinale a opo em que o verbo haver impessoal e, portanto, no deveria estar no plural: a) Os infratores se havero com a Justia. b) No ltimo final de semana, houveram muitos assassinatos na periferia de So Paulo. c) Alguns polticos ho de cumprir suas promessas. 3. Complete as lacunas com uma das opes indicadas: a) com essas medidas, acredito que no ____ (haver havero) mais problemas de ordem econmica. b) J ___ (faz fazem) trs dias que ele no aparece por aqui. c) Penso que ___(deve devem) existir meios para que voc possa atingir seu objetivo. d) ____ (h a) muito tempo, __________( aconteceu - aconteceram) ali alguns fatos estanhos. e) O relgio da sala __________ (bateu bateram) quatro horas. Agora, _______(falta - faltam) apenas trinta minutos para ele chegar com as novidades.

Pgina 75

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

4. Os enunciados a seguir apresentam infrao s regras de concordncia exigidas para a escrita. Identifique tais infraes e reescreva os trechos em que eles ocorrem de acordo com a norma culta. a) um dos sinais de desespero a incoerncia. Fala-se coisas que antes eram ditas de outra forma. O governo est com esse sintoma. (Folha de So Paulo, 28 maio 2001) b) Como se tratam de documentos protegidos pelo sigilo bancrio, a comisso decidiu no divulgar a ata da reunio. (Folha de So Paulo, 24 ago. 2001) 5. Assinale a alternativa em que tanto A quanto B esto adequadas modalidade escrita padro. 1) a. O juiz havia assinado o mandado na vspera. b. O juiz tinha assinado o mandado na vspera. 2) a. Tem vrios pontos de vista diferentes. b. Trata-se de vrios pontos de vista diferentes. 3) a. Havia vrias pessoas descontentes com a polcia. b. Existiam vrias pessoas descontentes com a polcia. 4) a. O sorteio foi suspenso porque houveram muitas reclamaes no Procon. b. O sorteio foi suspenso porque ocorreu muitas reclamaes no Procon. 6. Observe a concordncia estabelecida na construo verbo + se em dois textos da seo Classificados. Vende-se terras 12ha s/ benf. Rinco da Lagoa; 20ha s/ benf.. R$ 7.000,00 por ha. F. 9785 2165. Vende-se terreno na Prainha, lugar alto e cercado. 3743-2143. a) Um dos textos no obedece a regra de concordncia. Qual? Por qu? b) Procure explicar qual seria a razo para o erro de concordncia no texto. 7. Complete as lacunas com uma das formas verbais indicadas entre parnteses. a) Quando cheguei cidade, _____ (havia haviam) apenas dois apartamentos disponveis para aluguel. b) ________ (deve haver devem haver) muitos feridos no acidente da viaduto. c) ________ (deve existir devem existir) muitas razes para o divrcio. d) _______ (vai fazer vo fazer) cinco anos que no viajo. 8. Marque a frase absolutamente inaceitvel, do ponto de vista da concordncia nominal: a) necessria pacincia. b) No bonito ofendermos aos outros. c) bom bebermos cerveja. d) No permitido presena de estranhos. e) gua de Melissa timo para os nervos.

Pgina 76

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

9. (CESCEM SP) J ... anos, ... neste local rvores e flores. Hoje, s ... ervas daninhas. a) fazem/havia/existe d) faz/havia/existem b) fazem/havia/existe e) faz/havia/existe c) fazem/haviam/existem 10. Qual a alternativa em que as formas dos verbos bater, consertar e haver nas frases abaixo, so usadas na concordncia correta? - As aulas comeam quando ... oito horas. - Nessa loja ... relgios de parede. - Ontem ... timos programas na televiso. a) batem consertam-se houve b) bate consertam-se havia c) bateram conserta-se houveram d) batiam conserta-se-o haver e) batem consertarei haviam

REDAO TCNICA
A redao tcnica pode ser definida como qualquer produo textual que usa uma linguagem objetiva, dando preferncia eficcia e a exatido da comunicao e eliminando marcas da subjetividade do autor (opinies pessoais, crenas, dedues subjetivas, etc). Conforme destaca Othon Garcia (2002), Nesses casos, a redao oficial, a correspondncia comercial e bancria, os papis e documentos notariais e forenses constituem redao tcnica (p. 394). A redao tcnica pode englobar variados tipos de texto, que combinam descrio, narrao e argumentao, dependendo de quem escreve, para que escreve, o que escreve. Pertencem, portanto, redao tcnica textos como manuais de instruo, pareceres, relatrios, atas, bulas, ofcios, etc. Neste captulo, sero destacados apenas os textos que fazem parte do cotidiano do Administrador ou do Contador, priorizando o esclarecimento sobre aquilo que realmente ser utilizado nas atividades prticas dessas profisses. As correspondncias oficiais e comerciais fazem parte da chamada redao tcnica e h vrios autores que se dedicam ao estudo de textos administrativos, cartas comerciais, correspondncia oficial, dentre os quais Joo Bosco Medeiros, Dileta Martins e Lbia Scliar Zilberknop. Conforme Medeiros (2001), as correspondncias podem ser de vrios tipos: Particular, pessoal ou social: trocada entre particulares. Os assuntos so ntimos, particulares. Bancria: enfoca assuntos relacionados vida bancria; Comercial: ocupa-se da transao comercial ou industrial; Oficial: tem origem no servio pblico, civil ou militar.

Os textos comerciais e oficiais servem para a comunicao empresarial, para o registro de reunies, para a solicitao de recursos, documentos, etc. Para cada um desses objetivos existe um tipo de texto: ofcio, mensagem eletrnica, ata, requerimento.

Pgina 77

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

No contexto da redao empresarial, ou seja, produo de textos administrativos, so necessrias algumas observaes. Estas variam desde o cuidado aos objetivos do autor e observao estrutura de cada tipo de texto at s qualidades da redao tcnico-administrativa. Para que essa comunicao seja eficiente necessrio ficar atento a algumas particularidades da redao tcnica, as quais seguem os princpios bsicos de qualquer tipo de composio textual. A bibliografia atual sobre o assunto destaca algumas exigncias para se escrever um bom texto: Conciso: evitar detalhes e palavras desnecessrios como tambm o uso de adjetivao excessiva e de muitos advrbios; observar o meio termo: no ser to conciso a ponto de a informao no ser suficiente. Preciso vocabular: termos com sentido preciso vocabulrio amplo. Uso de palavras simples e conhecidas: evitar palavras prolixas. Uso de frases simples e diretas: evitar frases intercaladas e com sintaxe complexa; optar por oraes coordenadas em vez de subordinadas. Uso limitado de verbos no gerndio e no particpio e de tempos compostos. Evitar iniciar frases com sendo.... Uso da lngua culta: observar as regras da gramtica normativa e no utilizar grias, chaves, expresses estereotipadas. nfase na informao. Exatido: evitar palavras vagas, compridas, difceis que podem no ser entendidas pelo receptor. Nesse sentido, evitar o uso de alguns, quase todos, muitos, poucos, h dias... que so palavras e expresses vagas. Coerncia de idias: enfatizar os pontos-chave convenientemente; fazer uma transio natural entre uma frase e outra; construir frases com sentido completo. Clareza: o texto deve ser to claro que at um estrangeiro que conhea um pouquinho a lngua portuguesa possa entender a mensagem. Cortesia: ser educado, agradvel e corts na redao para suscitar reaes positivas no receptor. Ateno ao receptor: um dos elementos mais importantes numa correspondncia o receptor. Evitar, portanto, excesso de pronomes pessoais, como eu, ns. Simplificao: restringir a redao ao essencial. Veja:

a) Acusamos o recebimento Recebemos b) Anteriormente citado Citado c) Segue anexo a esta Anexamos d) Ser prontamente atendido Ser atendido e) Um cheque nominal no valor de Um cheque de f) O corrente ms de julho Neste ms

Pgina 78

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

ATENO!
Na redao dos textos empresariais, deve-se chamar ateno para algumas expresses que devem ser banidas da redao: a) Agradecemo-lhe antecipadamente... b) Venho por meio deste.... c) Ansiosamente aguardamos resposta... d) Lamentamos informar... e) Permita-me dizer... f) O presente ofcio... g) No devido tempo... h) Cordiais abraos... i) Cordiais saudaes... j) Manifestando nossas consideraes e apreo, despedimo-nos.

Na redao tcnica, tambm preciso observar a esttica: distribuir de modo harmnico o texto na folha; no encaminhar ofcios ou requerimentos, por exemplo, em folhas cuja impresso no de qualidade ou em folhas amassadas. Alm disso, o redator deve dominar a estrutura de cada tipo de texto. Como o objetivo das relaes comerciais criar, manter e encerrar negociaes, a correspondncia comercial, para atingir seus objetivos, submete-se exigncia de certas normas e orientaes quanto elaborao e circulao de documentos prprios ao mundo do trabalho. Vamos conhecer a estrutura de uma ata, de um ofcio, de um requerimento e de uma mensagem eletrnica, que so os textos mais comuns nos contextos administrativo e contbil. TCNICAS DE REDAO EMPRESARIAL Por Paulo Botelho "O conhecimento o nico recurso econmico que faz sentido". Peter Drucker, consultor americano. Tem razo Peter Drucker com esta lcida afirmao. Na chamada "Era do Conhecimento", as empresas mais bem sucedidas sero aquelas com a capacidade de aprender mais rpido que seus concorrentes. Para isso, fundamental que elas se comuniquem, mais e melhor - interna e externamente - utilizando-se de linguagem objetiva, correta e concisa. Escrever comunicar-se. Escrevemos para comunicar alguma coisa a algum. E o que significa comunicar-se? Pela prpria etimologia da palavra, significa tornar comum uma informao, uma idia, um projeto. Ora, se redigirmos um e-mail, um relatrio, um memorando ou qualquer tipo de texto, queremos que outras pessoas compreendam e assimilem nossa mensagem; o que estamos querendo dizer. E como proceder para que essa meta se concretize? Inicialmente, todo texto precisa ser claro e objetivo, isto , a mensagem tem que ser facilmente assimilada pelo

Pgina 79

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

leitor e deve ir direto ao ponto, sem assuntos perifricos que dificultam a compreenso. Ao escrever no precisamos ficar obcecados em demonstrar erudio e cultura gramatical. Se quisermos escrever bem, de modo eficaz, devemos direcionar a nossa preocupao para trs funes bsicas de uma redao: produzir uma questo ou resposta, tornar o pensamento comum e persuadir, convencer. Disponvel em: http://www.guiarh.com.br/x6.htm Observe, ento, que, para escrever com adequao, preciso demonstrar habilidade tanto na escrita quanto na fala e ainda conhecer no s o assunto do qual ir tratar, mas tambm a estrutura do texto e no tropear na lngua, pois o conhecimento que o redator tem dela pode indicar a sua competncia. Observe a redao do memorando. MEMORANDO O memorando a modalidade de comunicao entre unidades administrativas de um mesmo rgo, que podem estar hierarquicamente em mesmo nvel ou em nveis diferentes. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicao eminentemente interna. Outras caractersticas Pode ter carter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposio de projetos, idias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do servio pblico. Sua caracterstica principal a agilidade. A tramitao do memorando em qualquer rgo deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos burocrticos. Para evitar desnecessrio aumento do nmero de comunicaes, os despachos ao memorando devem ser dados no prprio documento e, no caso de falta de espao, em folha de continuao. Forma e Estrutura Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padro ofcio, com a diferena de que o seu destinatrio deve ser mencionado pelo cargo que ocupa. Exemplo: Mem. 118/DJ Em 12 de abril de 1991.

Ao Sr. Chefe do Departamento de Administrao

Assunto: Administrao. Instalao de microcomputadores Pgina 80

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

1. Nos termos do Plano Geral de informatizao, solicito a Vossa Senhoria verificar a possibilidade de que sejam instalados trs microcomputadores neste Departamento. 2 Sem descer a maiores detalhes tcnicos, acrescento, apenas,que o ideal seria que o equipamento fosse dotado de disco rgido e de monitor padro EGA. Quanto a programas, haveria necessidade de dois tipos: um processador de textos, e outro gerenciador de banco de dados. 3. O treinamento de pessoal para operao dos micros poderia ficar a cargo da Seo de Treinamento do Departamento de Modernizao,cuja chefia j manifestou seu acordo a respeito. 4. Devo mencionar, por fim, que a informatizao dos trabalhos deste Departamento ensejar racional distribuio de tarefas entre os servidores e, sobretudo, uma melhoria na qualidade dos servios prestados.

Atenciosamente, Joo Alves Diretor da Empresa

EXERCCIOS 1. O memorando a seguir um texto redigido por um funcionrio de uma biblioteca que queria informar a professores de uma instituio escolar que havia livros novos a serem consultados. DE: Biblioteca Central PARA: Prof. Santinho Palhano e Prof. Rubem Souza DATA: 16-12-08 Assunto: Livros

Preciso informar aos senhores o recebimento dos livros novos e que vocs podem passar a retirar eles na prxima semana, pois, como no vai dar tempo para mim registrar todos at sexta-feira, eles s ficaro disponveis na semana que vem.

Pgina 81

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Camilo Franco Bibliotecrio Considerando as caractersticas do memorando e da redao no mbito empresarial, aponte: 1. a (in)adequao da linguagem 2. a estrutura desse tipo de texto 3. os problemas de redao

2. Como voc deve ter observado, o bibliotecrio usou as seguintes expresses: no vai dar tempo para mim registrar todos at sexta-feira e vocs podem passar a retirar eles na prxima semana. a) O que essas expresses em destaque sugerem?

b) Qual a maneira adequada de estudar a colocao desses pronomes sem cometer esses pecados da lngua?

"Para mim fazer" ou "para eu fazer"? Entre mim e ti..." ou Entre eu e voc..."? "Consigo" ou "com voc"?
EXERCCIOS 1. Qual das frases apresenta uso inadequado de pronome pessoal? a) Vamos levar ele para sair conosco? b) Para mim, sair sozinho noite perigoso. c) Todos os critrios de seleo ao cargo so favorveis a mim. d) Para eu sair noite, preciso de companhia. e) Existem muitos obstculos entre mim e ti. 2. (UFV GO) Das alternativas abaixo, apenas uma preenche de modo correto as lacunas das frases. Assinale-a. Quando sares, avisa-nos que iremos ____. Pgina 82

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Meu pai deu um livro para _____ ler. No se ponha entre _____ e ela. Mandou um recado para voc e _____. a) contigo, eu, eu, eu b) com voc, mim, mim, mim c) consigo, mim, mim, eu d) consigo, eu, mim, mim e) contigo, eu, mim, mim 3. (Unimep SP) Eu no __ vi na festa do clube ontem. Os diretores no __ convidaram? No __ disseram que era ontem? Eu __ avisei de que no podia confiar neles! a) o, o, o, o b) o, lhe, lhe, o c) o, o, lhe, o d) lhe, lhe, lhe, lhe e) lhe, lhe, o, o REQUERIMENTO Quando algum deseja solicitar alguma coisa a uma entidade, rgo, setor, deve escrever um tipo de texto especfico: o requerimento, que deve ser claro e objetivo. Requerimento um documento especfico de solicitao e, atravs dele, a pessoa fsica ou jurdica requer algo a que tem direito (ou pressupe t-lo), concedido por lei, decreto, ato, deciso, etc. O requerimento, assim como os demais textos tcnicos, possui uma estrutura particular. So elementos que o compem: a) Invocao: os termos devem ser escritos por extenso (coloca-se a funo profissional do receptor, no o nome dele); b) Texto: inicia-se o pelo nome do requerente, sua qualificao (ou representao se for pessoa jurdica), exposio do ato legal em que se baseia o requerimento e o objeto desse requerimento (quando o pedido for amparado por uma lei especfica). c) Fecho: em que entram as expresses Nesses termos ou Pede deferimento Nesses termos Aguarda deferimento

Aps a expresso, deve ser mencionar a data e apresentar a assinatura do requerente (ou seu representante legal).

Pgina 83

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Senhor Prefeito Municipal de Vacaria /RS,

Prodesa Indstria e Comrcio S.A., com sede na Avenida Assis Brasil, 2069, em Porto Alegre, por seu Presidente e Representante Legal, Lus Carlos Soares, industrial, brasileiro, casado, residente em Porto Alegre, na Rua Filadlfia, 1260, nos termos do Decreto n 45/2000, assinado por V. Ex. em 10 de maio de 2000, em que concede iseno de impostos sobre servios de qualquer natureza, por dez anos, a indstrias que venham a instalar-se nesse municpio no ano 2000, vem requerer que Vossa Excelncia outorgue Prodesa a referida iseno. Para isso, consta em anexo toda documentao exigida no decreto citado.

Nesses termos Pede deferimento

Vacaria, 30 de junho de 2006.

Lus Carlos Soares Lus Carlos Soares Presidente

Pgina 84

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

Senhor Presidente,

Analice da Silva, brasileira, solteira, Secretria Executiva da Mols & Mols Ltda., residente e domiciliada na Rua Ernesto Alves, n 412, em Santa Cruz do sul, tendo em vista que: a) funcionria efetiva na empresa desde 1995; b) participou de todos os cursos de qualificao profissional oferecidos pela empresa, alcanando timo desempenho conforme avaliao dos instrutores; c) busca aperfeioamento contnuo, atravs de curso superior, para ampliar sua formao vem solicitar a Vossa Senhoria uma bolsa de estudos para que o curso universitrio seja realizado com mais proveito e em um perodo mais curto.

Nesses termos Pede deferimento

Santa Cruz do sul, 24 de setembro de 2006.

Analice da Silva
Analice da Silva Secretria Executiva

EXERCCIOS 1. Assinale a alternativa que apresenta uma informao errada sobre a linguagem da
redao tcnica:

a) Simples, evitando-se preocupao com enfeites literrios. b) Atual, isto , inteligvel poca presente. c) Precisa, a saber, prpria, especfica, objetiva. d) Correta, com exata observncia das normas gramaticais. e) Pessoal, com o mximo de subjetividade, pois a carta comercial lugar adequado para manifestaes subjetivas e sentimentais. 2. Suponha que voc supervisor de uma empresa e deseja fazer um curso de qualificao, para o qual precisar se afastar das atividades profissionais por duas semanas. Redija um requerimento ao Diretor da empresa onde voc trabalha, solicitando tal afastamento. Para isso, argumente para que seu pedido seja deferido. MENSAGEM ELETRNICA

Pgina 85

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto e rofa. Ms. Ana Paula Teixeira Porto

No contexto atual, a Internet tem se constitudo como uma das ferramentas de trabalho e, considerando essas circunstncias, as mensagens eletrnicas so usadas para estabelecer comunicao distncia com maior rapidez, substituindo o telefone, a carta, o telegrama. Atravs dessas mensagens (os populares e-mails) so feitas comunicaes, inclusive as empresariais, pois proporcionam rapidez e eficincia e podem ser enviadas e recebidas a qualquer instante, conforme a convenincia do destinatrio. Nesse sentido, mensagens eletrnicas so formas atuais de comunicao. A mensagem eletrnica, criada a partir do uso intenso da Internet, deu origem a um tipo de texto, que apresenta caractersticas de outros tipos de texto, como o memorando, a carta, o bilhete, a conversa face a face. A predominncia de uma dessas caractersticas depende da maneira como e-mail usado. Mensagem eletrnica (e-mail) uma mensagem recebida atravs de um sistema de correio eletrnico.

IMPORTANTE!
Como o e-mail utilizado em diversas situaes comunicacionais, formais e informais, a linguagem pode variar. Em geral, os pargrafos so curtos para dar maior clareza e fluncia na leitura do texto. A mensagem eletrnica apresenta estrutura-padro de uma carta. Assim, a estrutura de uma mensagem eletrnica compreende:
Vocativo Texto Despedida Assinatura

No se pode esquecer de colocar o destinatrio (link para) e preencher o tema da mensagem (link assunto).

Pgina 86

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

AULA 09

REDAO OFICIAL ATA A ata um registro em que se relata os acontecimentos de uma reunio, assemblia ou conveno. As atas podem ser de vrios tipos: ata de assemblia geral extraordinria, ata de assemblia geral ordinria, de condomnio, de posse, de fundao de entidade, etc. Uma das particularidades da ata que deve ser assinada pelo presidente ou secretrio sempre e pelos participantes da reunio em alguns casos. Ata o resumo escrito dos fatos e decises de uma assemblia, sesso ou reunio para um determinado fim.

1.

Geralmente, as atas so transcritas mo pelo secretrio, em livro prprio, que deve conter um termo de abertura e um termo de encerramento, assinados pela autoridade mxima da entidade ou por quem receber daquela autoridade delegao de poderes para tanto. A autoridade tambm dever numerar e rubricar todas as folhas do livro.

Termo de abertura

Este livro contm 100 (cem) folhas numeradas de 1 (um) a 100 (cem), por mim rubricadas, e se destina ao registro das Atas das Reunies da Diretoria da Sociedade Amigos Fraternos, com sede no municpio de Ribeiro Preto, na Rua Visconde das Silva, nmero vinte e trs. A minha rubrica a seguinte SApp. Ribeiro Preto, 23 de janeiro de 2004.

Sadi Appel
SADI APPEL Presidente

Este livro, que contm cinqenta folhas, todas numeradas, destina-se s anotaes, em forma solene de registro, de todos os atos necessrios fundao, instalao e desenvolvimento da Sociedade Brasileira de Direito Mdico, cuja sigla anotar-se- como SODIME. Esta empresa est localizada na Avenida Osvaldo Aranha, 425, Natal. Os atos iniciados existncia jurdica da SODIME vo por mim anotadas, Joelmir Mendes, brasileiro, divorciado, mdico e advogado inscrito no CREMERN sob o nmero 2.025, na OAB/RN sob o nmero 3.174 e no CPF/MF sob o nmero 105.477.044-01, RG. 247.707 SSP/RN, residente e domiciliado em Natal/RN na Rua Rui Barbosa, 1110, Condomnio Milano bloco "B", apartamento 802, bairro Lagoa Nova. Este livro est contm minha rubrica - JM - em todas folhas . Pgina 87

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

Natal, 23 de agosto de 1998.

Joelmir Mendes
JOELMIR MENDES Presidente

Termo de encerramento Este livro contm 100 (cem) folhas numeradas de 1 (um) a 100 (cem), que, rubricadas pelo Presidente Sadi Appel, destinaram-se ao registro das Atas das Reunies da Diretoria da Sociedade Amigos Fraternos, com sede no municpio de Ribeiro Preto, na Rua Visconde das Silva, nmero vinte e trs, conforme se l no Termo de Abertura. Ribeiro Preto, 29 de outubro de 2005.

Sadi Appel
SADI APPEL Presidente

Este livro, que contm cinqenta folhas, todas numeradas, destinou-se s anotaes, em forma solene de registro, de todos os atos necessrios fundao, instalao e desenvolvimento da Sociedade Brasileira de Direito Mdico, cuja sigla SODIME. A empresa, localizada na Avenida Osvaldo Aranha, 425, Natal, tem como representante jurdico Joelmir Mendes, brasileiro, divorciado, mdico e advogado inscrito no CREMERN sob o nmero 2.025, na OAB/RN sob o nmero 3.174 e no CPF/MF sob o nmero 105.477.044-01, RG. 247.707 SSP/RN, residente e domiciliado em Natal/RN na Rua Rui Barbosa, 1110, Condomnio Milano bloco "B", apartamento 802, bairro Lagoa Nova, conforme descrito do Termo de Abertura deste livro. Natal, 10 de maro de 2000.

Joelmir Mendes
JOELMIR MENDES Presidente 2. A ata um documento de valor jurdico. Portanto, deve lavrada de tal forma que nada lhe poder ser acrescentado ou modificado. 3. Deve-se sintetizar de maneira clara e precisa as ocorrncias verificadas (os fatos e decises). 4. O texto deve ser compacto, sem pargrafos e sem espaos para evitarem-se acrscimos. Pode ser digitado, manuscrito ou datilografado, mas sem rasuras. 5. Se houver engano no momento de escrever e o secretrio notar, deve escrever a expresso digo, retificando a idia mencionada. Pgina 88

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

Exemplo: Podero tomar parte da Sociedade Brasileira de Direito Mdico SODIME, como scios, as pessoas jurdicas, digo fsicas, cuja atividade profissional de nvel superior se encaixe dentro do mbito do Direito Mdico e da Legislao da Sade, ou manterem um concreto interesse por este ramo de Direito. 6. Se o engano for notado no final da ata, escrever-se- a expresso Em tempo: onde se l....., leia-se...... Exemplo: Ficaram determinadas para o dia vinte e sete deste ms, no local acima referido, a instalao solene da Sociedade Irm da Luz, a discusso e a aprovao dos seus Estatutos e a eleio de sua Diretoria. Nada mais havendo a tratar, deu-se por encerrada esta ata, que vai assinada pelos seus scios ou seus representantes por procuraes. Em tempo: onde se l aprovao de seus Estatutos, leia-se aprovao de seu Regimento. 7. Nas atas, os nmeros devem ser escritos por extenso, evitando-se tambm as abreviaes. 8. O tempo verbal preferencialmente utilizado na ata o pretrito perfeito do indicativo. 9. A ata dever ser assinada. Devero assin-la todas as pessoas presentes na reunio ou, quando deliberado, apenas o presidente e o secretrio. 10. permitida a transcrio da atas em folhas digitadas, desde que sejam convenientemente arquivadas, impossibilitando a fraude. 11. Em casos muitos especiais (como atos rotineiros), usam-se formulrios j impressos, como os das sees eleitorais. 12. A ata redigida por um secretrio efetivo. No caso de sua ausncia, nomeia-se outro secretrio ad hoc designado para essa ocasio. Ad hoc significa para isso, para este caso. 13. A ata deve conter: introduo: contextualizao (dia, ms, ano e hora da reunio por extenso; local da reunio e relao dos participantes) sntese dos fatos e decises: exposio da ordem do dia, dos fatos mais importantes, das pautas discutidas e das decises tomadas; declaraes dos participantes; encerramento: apresentao dos encaminhamentos finais da reunio, fechamento do texto da ata e assinaturas. Os fechos podem ser redigidos de diferentes formas.

Modelos de Fechos .... Nada mais havendo a tratar, o Senhor Presidente encerrou a sesso e convocou outra reunio para o dia dez de janeiro, s quatorze horas, quando sero examinados os assuntos em pauta. E, para constar, lavrei esta ata que subscrevo e vai assinada pelo Senhor Presidente depois de lida. (assinaturas do Presidente e do Secretrio) .... Nada mais havendo a tratar, Fulano de Tal agradeceu a presena do Sr. Beltrano, do Sr. Ciclano, das demais autoridades presentes e declarou encerrada a reunio, da qual eu, Janice Pereira, Secretria em exerccio, lavrei esta ata, que vai assinada pelo Sr. Presidente e por mim. (assinaturas do Presidente e da Secretria) .... A sesso encerrou-se s quatorze horas. Eu, Anglica Ramos, Secretria, lavrei, transcrevi e assino esta ata. (assinaturas do Presidente, da Secretria e dos demais presentes)

Exemplos de atas

Pgina 89

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

ATA DE FUNDAO DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE DIREITO MDICO (SODIME) Aos vinte e cinco dias do ms de outubro de dois mil, na cidade do Recife, estado de Pernambuco, durante a realizao do Brasil Forense 2000, congresso multidisciplinar, no qual dar-se- o I CONGRESSO BRASILEIRO DE DIREITO MDICO, nas instalaes do Mar Hotel Recife, foi criada e fundada a Sociedade Brasileira de Direito Mdico, que identificar-se- pela sigla de SODIME, que consistir numa sociedade de carter privado para agrupar quantos profissionais de nvel superior manifestarem interesse concreto na questo relativa ao Direito Mdico e Legislao Sanitria ou da Sade. Esta entidade que ora se constitui, desempenhar suas atividades em todo o territrio brasileiro, ter uma durao indefinida e sua dissoluo tosomente realizar-se- por causas previstas nos seus Estatutos. A Sociedade Brasileira de Direito Mdico SODIME, tem a finalidade de favorecer, mediante as atividades que realizar, a promoo e difuso dos estudos relativos ao Direito Mdico e legislao da Sade, para as quais desempenhar, entre outras, as seguintes atividades: a) promover os conhecimentos terico-prtico dos profissionais relacionados ao Direito Mdico e a Legislao da Sade, proporcionando uma relao mdico-paciente adequado s devidas circunstncias; b) estimular o interesse do conhecimento do Direito Mdico e da Legislao da Sade; c) promover e defender a formao e aperfeioamento de especialistas nesta rea jurdica; d) promover contatos e intercmbios cientficos inter-disciplinares entre as diversas pessoas e instituies interessadas em Direito Mdico e na Legislao da Sade; e) organizar, por si s ou em colaborao com outras organizaes ou entidades, Congressos Simpsios e reunies ou outras atividades cientficas de Direito Mdico ou da Legislao da Sade; f) editar publicaes relacionadas com o Direito Mdico e a Legislao da Sade, assim como manter e promover a formao de estudos e bibliotecas especializadas sobre esta matria; g) promover o incentivo da criao da disciplina "Direito Mdico" nas Escolas de Medicina e de Direito. Podero tomar parte da Sociedade Brasileira de Direito Mdico SODIME, como scios, as pessoas fsicas cuja atividade profissional de nvel superior se encaixe dentro do mbito do Direito Mdico e da Legislao da Sade, ou manterem um concreto interesse por este ramo de Direito. Fica determinado o dia vinte e sete deste ms, no mesmo local acima referido, a instalao solene da Sociedade, a discusso e a aprovao dos seus Estatutos e a eleio de sua Diretoria. Nada mais havendo a tratar, deu-se por encerrada esta ata, que vai assinada pelos seus scios ou representados por procuraes. (Assinaturas).

ATA DA 52 SESSO ORDINRIA DE 1995 Aos quatorze duas do ms de junho do ano de mil novecentos e noventa e cinco, s quatorze horas, na Sala de Reunies da Fundao Souza Becker, quinto andar, sala quinhentos e vinte e trs, do Edifcio do Ministrio da fazenda, na cidade de So Paulo, reuniu-se o Conselho da Fundao Souza Becker, em Sesso Ordinria, presidido pelo Conselheiro-Presidente, Senhor Adalberto Silva, e com a presena dos Conselheiros Senhores: Antonio Lopes, Carlos Becker, Giovane Melchior e Ado Morales. Tambm participou da reunio o Procurador-Presidente da Fazenda Nacional, Senhor Toms Pilleti. Iniciados os trabalhos, o Conselheiro-Presidente remeteu aos Conselheiros um projeto de convnio entre a empresa Max Seguros e a Fundao. Solicitou que todos avaliassem a proposta para identificar a viabilidade do acordo. A seguir, o Procurador-Presidente da Fazenda Nacional fez uma exposio do Programa de Ao Social desenvolvido pela Fazenda Nacional, destacando as metas do programa. Aps a explanao e a leitura da pauta da prxima reunio, o Conselheiro-Presidente encerrou a sesso, da qual, para constar, eu, Alice Ferreira, lavrei esta ata, que segue assinada por mim e pelos presentes. (assinaturas).

OFCIO

Pgina 90

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

O ofcio uma correspondncia oficial emitida por rgos pblicos. proveniente de uma autoridade e consiste em uma comunicao de qualquer assunto de ordem administrativa ou estabelecimento de uma ordem. Distingue-se da carta por apresentar carter pblico e s poder ser emitido por rgo da administrao pblica, como uma secretaria, um ministrio, uma prefeitura e outros. O destinatrio pode ser rgo pblico ou cidado qualquer. Ofcio uma correspondncia externa usada principalmente pelos rgos de governo e autarquias. Deve ser impresso ou datilografado em papel tamanho ofcio. Seu contedo de carter oficial. So partes de um ofcio: Timbre ou cabealho: dizeres impressos na folha, smbolo da empresa, entidade, do rgo que emite o ofcio. Nmero do ofcio: nmero de ordem do documento. Exemplo: Of. n 601-99 (= ofcio nmero 601, do ano de 1999). Local e data: coloca-se ponto aps ao ano. Vocativo: tratamento ou cargo do destinatrio, seguido de vrgula. Exemplos: Senhor Presidente, Senhor Diretor. Exemplos: Senhora Ministra, Senhor Chefe de Gabinete, Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica Texto: exposio do assunto, devendo apresentar uma introduo (exposio do assunto: se houver mais de um assunto, cada idia deve ser abordada em um pargrafo distinto), um desenvolvimento (detalhamento do assunto) e uma concluso (reafirmao do assunto). Fecho ou cumprimento final: serve para encerrar o texto e saudar o destinatrio. Formas de fecho: Atenciosamente para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior; Respeitosamente para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Repblica. Assinatura: nome do autor da comunicao, cargo ou funo. Exemplo: (espao para assinatura) JARBAS PASSARINHO Ministro da Justia Anexos: se for necessrio Endereo: frmula de tratamento, nome civil do receptor e cargo ou funo do receptor, seguidos da localidade e destino. muito comum encontrar ofcio com introdues e fechos superados. Portanto observe as formas adequadas de iniciar e encerrar a redao de um ofcio. Pgina 91

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

Expresso desgastada Introduo


Vimos, por intermdio do presente, levar ao conhecimento de V. Sa. que... Este ofcio tem por finalidade levar ao conhecimento de V. Sa. que.... Tenho a honra de informar que... Cumpre-me informar que... Com protestos de estima e apreo... Com os protestos de elevada estima e distinta considerao. Aproveitamos o ensejo para reafirmar a V. Sa. nossos protestos de estima e apreo. Aproveitamos o ensejo para reafirmar a V. Sa. nossos votos de estima e apreo. Cordiais saudaes.

Expresso atual
Comunicamos a V. Sa. que... Informamos a V. Sa. que.. Informo Vossa Excelncia. de que.... Encaminho a V. Sa.... Atenciosamente, Respeitosamente,

Fecho

Na redao de ofcios, so utilizados os pronomes de tratamento. Veja os principais para fazer a escolha correta na hora de se dirigir ao prefeito, ao Presidente, etc: Pronomes de Abreviatura Emprego Tratamento Singular Plural Senhor Sr. Sres. Trato respeitoso Senhora Sra. Sras. Trato respeitoso Senhorita Srta. Srtas. Trato respeitoso (usado s para mulheres solteiras) Voc, vocs v. Trato familiar Vossa Alteza V. A. VV.AA. Prncipes, arquiduques e duques Vossa Eminncia V. Ema. V. Emas. Cardeais Vossa Excelncia V. Exa. V. Exas. Autoridades superiores (presidentes, ministros, deputados, etc) Vossa Magnificncia V. Maga. V. Reitores Magas. Vossa Majestade V.M. VV.MM. Reis e imperadores Vossa Reverendssima V.P. VV.PP. Superiores de ordem religiosa Vossa Paternidade V.P. VV.PP. Superiores de ordem religiosa Vossa Santidade V.S. Papa Vossa Senhoria V.Sa. V.Sas. Pessoas que exercem cargos importantes (cnsules, oficiais , chefes de seo, comerciantes, etc)

Exemplo de ofcio:

Pgina 92

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

TIMBRE Of. n 97/98

Porto Alegre, 29 de setembro de 1998.

Senhor Secretrio,

temos satisfao em comunicar a V. Sa. que este centro comunitrio realizar, no perodo de 20 de outubro a 20 de novembro do corrente ano, a Campanha de Preveno do Cncer. Solicitamos, pois, a V. Sa. a gentileza de indicar dois mdicos dessa Secretaria para participarem da Campanha, que contar com o assessoramento tcnico pedaggico da Agncia Brasileira da Organizao Mundial da Sade. Contando com a colaborao, despedimo-nos.

Atenciosamente,

Ana Amlia Torres Presidente

Ilmo. Sr. Jos Tavares Lima Secretrio Municipal de Sade Rua Marechal Floriano, 147 Santa Vitria do Palmar / RS

UM EXERCCIO DE LEITURA
Para responder s questes de 1 a 8 leia o texto abaixo. 01 O Preo da Ignorncia 02 Ao longo dos ltimos anos, os melhores crebros do pas tm buscado compreender ___ razes que 03 levaram o Brasil a transformar-se numa espcie de lanterninha na corrida global pela prosperidade. Um grupo de 04 pesquisadores do Banco Mundial acaba de fornecer uma pea-chave para decifrar parte da questo. O banco 05 concluiu um estudo sobre as condies dos principais pases emergentes para inserir-se na sociedade do 06 conhecimento, considerada o estgio mais avanado do capitalismo. O resultado no poderia ser mais revelador. 07 O sistema de ensino brasileiro levou uma surra - foi o pior colocado em toda a amostra analisada, que inclui 08 China, ndia, Mxico e Rssia, entre outros. A constatao diz respeito diretamente s chances que o pas tem de 09 virar o jogo na competio internacional, na qual vem cedendo espao sistematicamente. H muito tempo, e 10 isso faz parte da histria do Brasil, as deficincias do Brasil na educao afetam a distribuio de renda e o 11 crescimento pessoal dos indivduos, diz Alberto Rodrguez, especialista em educao do Banco Mundial e 12 coordenador do estudo. Essas deficincias tambm provocam a perda de competitividade do pas em relao a 13 economias com as quais disputa o mercado global. Traduo: enquanto a educao brasileira no der um salto 14 qualitativo, o pas continuar patinando e comendo poeira dos rivais. O baixo crescimento do PIB brasileiro 15 nos ltimos anos est intimamente associado baixa qualidade do ensino, diz Edward Glaeser, professor de 16 economia da Universidade Harvard e estudioso dos efeitos da educao sobre o desenvolvimento das sociedades. 17 A educao um dos motores do crescimento, e no Brasi1 esse motor funciona _____. O fato, mostrou a pesquisa, que o brasileiro aprende muito pouco na escola. Carrega por toda a vida uma 18 19 herana pesada, o despreparo e a ignorncia e essa herana tende a ser repassada para a gerao seguinte.

Pgina 93

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

Quando se analisam os dados sobre o desempenho brasileiro no terreno da educao, a primeira deficincia visvel o nmero de anos passados nas escolas. O brasileiro estuda em mdia cinco anos, contra onze do coreano, nove do argentino e dez da populao da maioria dos pases desenvolvidos. Estima-se que, se os brasileiros permanecessem na escola os 12 anos que ficam os americanos, a renda nacional seria mais que o dobro da atual. A maioria dos brasileiros abandona a escola ainda na infncia, especialmente por causa da repetncia, que atinge 21 % dos alunos, diz Rodrguez, do Banco Mundial. Levantamentos mostram que, a cada hora, 31 estudantes brasileiros desistem de estudar. Nos anos 90, foi feito um esforo para manter as crianas na escola e ocorreram avanos, mas em ritmo aqum do necessrio. Segundo estudo da Unesco, mantido o passo atual, o Brasil demorar mais de 30 anos para alcanar o nvel educacional que as maiores economias tm hoje. uma realidade assustadora no momento em que o mundo demanda gente cada vez mais capacitada e que economias como a chinesa ou a indiana concorrentes diretas do Brasil fazem um esforo hercleo para educar e preparar sua populao para o mercado global. O emprego do sculo 21 requer habilidades mentais, diz Clio da Cunha, representante da Unesco no Brasil para a rea de educao. Exige raciocnio rpido, interpretao e anlise da informao. Atributos que s so adquiridos com ensino de qualidade. Ainda que o pas passe a reter os jovens por mais tempo nas salas de aula, teria pela frente um desafio que, primeira vista, pode parecer elementar: garantir que os alunos efetivamente aprendam e fazer com que esse aprendizado vire riqueza. Atualmente, a maioria das crianas das escolas pblicas se transforma em profissionais medocres. O Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Bsico mostra que a maioria dos estudantes de 4 srie so praticamente analfabetos e mal sabem calcular e que os de 8 srie tm dificuldades de elaborar textos mais complexos. Como conseqncia, cerca de 75% dos adultos tm alguma deficincia para escrever, ler e fazer contas, o que acarreta um efeito devastador sobre sua capacidade de se expressar. O que est acontecendo nas nossas escolas estarrecedor. As crianas ficam oito anos nas salas de aulas e saem to ignorantes quanto entraram. Como vo disputar um lugar no mercado de trabalho?, diz Paulo Cunha, presidente do grupo Ultra. No se pode ignorar a revoluo educacional pela qual o Brasil passou nos ltimos anos. At _____ poucas dcadas, vivamos num pas de analfabetos, no qual educao era luxo. Hoje h mais de 40 milhes de crianas na escola. Cerca de 5 milhes delas entram no sistema todo ano. O feito, porm, insuficiente para sustentar o crescimento numa economia globalizada, cada vez mais dependente de conhecimento e de inovao e na qual os parmetros de comparao ignoram fronteiras. No jogo da competitividade mundial um jogo que define o sucesso das empresas e do prprio pas , a m qualidade do ensino e sua incapacidade de entregar ao mercado os profissionais que ele demanda transformam-se num veneno mortal. Isso fica evidente na dificuldade que empresas de quase todos os setores vivem para recrutar em larga escala seu bem mais precioso capital humano de boa qualidade. Esse exatamente um dos grandes desafios das economias que perseguem o crescimento sustentvel: garantir o suprimento de massas de pessoas qualificadas.
(texto adaptado de SALOMO, Alexa. In: EXAME, 27 set. 2006, p. 21-23).

1. Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas das linhas 01, 17, e 43. a) as mau a b) s mal h c) as mal d) s mau a e) as mal h 2. Tendo em vista as conseqncias, apresentadas no texto, acerca do estado de ignorncia do brasileiro, considere as afirmativas abaixo: I. O Brasil possui um desempenho insignificante quanto ao seu crescimento econmico e social. II. O Brasil um pas pouco competitivo no cenrio internacional. III. A probabilidade de o Brasil vir a fazer parte da sociedade do conhecimento mnima se for considerado o nvel de educacional no Brasil. IV. Os jovens brasileiros no tm condies de enfrentar a concorrncia no mercado de trabalho porque no tm qualificao. Est(o) correta(s): a) apenas I b) apenas II

c) apenas III e IV d) apenas I, II e IV Pgina 94

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

e) I, II, III e IV 3. Considerando as idias apresentadas no texto como um todo, analise as afirmativas abaixo, assinalando com V a(s) verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s): ( ) O pouco tempo de escolaridade do brasileiro o responsvel pelo baixo desempenho econmico do pas. ( ) A pequena participao, no mercado de trabalho, de mo-de-obra especializada resultado direto da baixa qualidade do ensino. ( ) A baixa qualidade da aprendizagem no Brasil resultado, exclusivo, do pouco tempo de escolaridade da populao. ( ) A qualidade da educao no Brasil no contribui para desenvolver as habilidades mentais que o mercado de trabalho exige. ( ) A insero do Brasil no mercado internacional depende de medidas que valorizem a educao, com investimento na sua qualidade. A seqncia correta : a) F V F V V b) V F F V F c) F F V F V d) V F V V V e) F V F F F

4. H, no decorrer do texto, citaes de opinies de diferentes especialistas em educao. Considerando a argumentao geral do texto, correto afirmar que esses depoimentos a) apresentam-se redundantes, tendo em vista que todos ressaltam o mesmo ponto de vista sobre os problemas educacionais brasileiros. b) reforam o ponto de vista do autor do texto, uma vez que so argumentos de autoridade. c) demonstram que o autor do texto sente-se inseguro ao tratar do assunto, motivo pelo qual recorre a fontes autorizadas. d) revelam-se meros enfeites retricos, perfeitamente dispensveis. e) descaracterizam a natureza do texto dissertativo-argumentativo. 5. Observe o trecho: Nos anos 90, foi feito um esforo para manter as crianas na escola e ocorreram avanos, mas em ritmo aqum do necessrio. (linhas 26-27). A palavra destacada poderia ser substituda, sem acarretar mudana de sentido, por: a) Ainda bem que b) Com mais razo c) Porque d) Por isso e) Porm

Pgina 95

FACULDADE DOM ALBERTO CURSO DE DIREITO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS LUANA TEIXEIRA PORTO

6. Assinale a opo que apresenta o verbo cuja regncia NO a mesma do verbo em destaque no seguinte trecho: No se pode ignorar a revoluo educacional (l. 43). a) perseguem (l. 51) b) fornecer (l. 4) c) acarreta (l. 40) d) define (l. 48) e) desistem (l. 26)

Pgina 96

LNGUA PORTUGUESA Administrao e Cincias Contbeis Prof. Ms. Ana Paula Porto

AULA 10 REGNCIA VERBAL E NOMINAL


Na lngua portuguesa, h vrios verbos e nomes que exigem a presena de outros termos (especialmente preposio) para formar sentido. Regncia verbal Para saber a regncia de um verbo, indispensvel analisar a transitividade verbal e o significado do verbo. Geralmente a diversidade de regncia corresponde a uma diversidade de significados do verbo. Ontem assisti a um filme francs. O mdico assiste o doente. Veja um quadro com alguns verbos cuja regncia costuma suscitar dvidas: VERBO CLASSIFICAA SIGNIFICADO EXEMPLO aspirar VTD Sorver, respirar Os atletas aspiravam o ar das montanhas. O vereador recm-eleito VTI Pretender, desejar aspirava a um alto cargo pblico. Assistir VTI Presenciar Ontem assisti a um filme francs. VTD ou VTI Acompanhar O mdico assiste o doente. Chegar e vir VI Exigem a Cheguei ao cinema vinte preposio minutos atrasado. quando indicam Vou ao cinema amanh. lugar Morar e VI Exigem adjunto Moro em Santa Cruz do residir adverbial com a Sul. preposio EM Obedecer e VTI Exigem a O bom motorista desobedecer preposio A obedece s leis do trnsito. Preferir VTDI Querer antes, Prefiro o amor guerra. escolher entre duas ou vrias coisas Simpatizar, VTI Exigem a Simpatizava com a idia. antipatizar preposio COM Visar VTD Mirar, pr visto Visou o alvo e atirou. VTI Pretender (exige a Ele visa a um bom emprego. Pgina 97

preposio A) EXERCCIOS 1. Reescreva as frases a seguir, substituindo os verbos destacados pelos verbos indicados para cada grupo de frases e fazendo as adaptaes necessrias: Assistir a) Voc viu o jogo final do Mundial de Tnis? b) O rapaz socorreu as vtimas do acidente. Preferir c) Gosto mais de carnes do que de verduras. Querer d) O rapaz desejava uma moto mais moderna e potente. e) Sempre o estimei como a um irmo. 2. H algum tempo, pela televiso, foi veiculada uma campanha publicitria que incentivava a compra de discos. No texto, havia a seguinte frase: Disco: o presente que todos gostam Essa frase utiliza uma estrutura caracterstica da lngua coloquial, desviando-se da norma culta. a) Reescreva a frase segundo os padres da norma culta. b) Procure explicar qual teria sido a inteno do autor da frase ao optar pelo uso da linguagem coloquial. 3. De acordo com o exemplo, substitua o verbo em destaque pelo indicado entre parnteses. Se o novo verbo exigir preposio, coloque-a antes do pronome relativo. Comprei alguns livros que voc conhece. (gostar) Comprei alguns livros de que voc gosta. a) A cidade que visitamos muito calma. (morar) b) O cargo que desejo permitir minha ascenso poltica. (aspirar) c) O desenvolvimento que objetivamos ser alcanado. (visar) 4. (FGV-SP) Leia com ateno: "Apesar da insistncia dos reprteres, o candidato no respondeu as perguntas." Nessa frase, uma falha de acentuao grfica indica erro de: a) regncia nominal b) concordncia nominal c) concordncia verbal d) silepse de grau e) regncia verbal 5. Assinale a alternativa correta. a) Os professores visam formao dos alunos. b) O fiscal visou os documentos. c) O atirador visa o alvo. d) Visamos a um futuro mais feliz. e) Os desempregados visam melhores condies de vida.

Pgina 98

6. Assinale a opo em que o verbo chegar apresenta regncia censurada pela gramtica. a) Ele chegou na hora do almoo. b) Ao chegar a casa, o filho prdigo foi bem recebido. c) Era muito tarde quando cheguei ao hospital. d) O noivo chegou atrasado na igreja. 7. No trecho Ao considerar que a energia um dos bens mais valiosos que a Nao dispe, o Dirio de Pernambuco, de 17 de setembro de 1898, registra um tipo de regncia comum na linguagem coloquial. De acordo com a norma-padro, a regncia seria: a) a que a Nao dispe b) por que a Nao dispe c) de que a Nao dispe d) contra que a Nao dispe e) em que a Nao dispe 8. O pronome QUE, devidamente empregado, s no seria regido de preposio na opo: a) O cargo _______ aspiro depende de concurso. b) Eis a razo _______ no comparecemos. c) Rui colega _______ mais aprecio. d) O jovem ________ referiste foi aprovado. e) Alis est o abrigo _______ necessitamos. 9. Os depoimentos _______ teve acesso comprovaram que a Repblica no cumpriu, nesses cem anos, as promessas ______ foi portadora. a) a que de que b) aos quais de cujas c) pelos quais s quais d) os quais das quais e) que que 10. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo. A enfermeira procede ______ exame do paciente. O gerente visa ______ cheque do cliente. A equipe visa ______ primeiro lugar no campeonato. O conferencista aludiu ______ fato. No podendo lutar, preferiu morrer _______ viver. a) ao, ao, o, ao, do que b) ao, a, o, o, que c) o, a, ao, ao, d) a, ao, o, ao, que e) ao, o, ao, ao, a 11. Se voc preferir ler ___ sair, no deixe de folhear os livros ___ contedo o professor fez referncia. a) a, a cujo b) a, cujo c) do que, cujo o d) do que, cujo Pgina 99

e) do que, de cujo o 12. Identifique a frase em que o a destacado deve receber o acento grave indicador de crase. a) Obedea as regras do trnsito. b) Encontram-se face a face. c) Dirijo-me a Vossa Excelncia. d) uma campanha digna, a cuja disposio me ponho. e) n.d.a. 13. Qual das alternativas a seguir apresenta regncia verbal incorreta em relao norma culta da lngua? a) Simpatizamos com os colegas. b) Preferimos sorvetes a cremes. c) Ontem,chegamos fazenda de nossos avs. d) Juliana visa a uma nova funo. e) Assistimos o espetacular jogo da seleo.

Regncia nominal Ocorre quando um nome (substantivo, adjetivo ou advrbio) exige um termo para completar seu sentido. H, a seguir, um quadro com alguns nomes e as preposies que comumente eles exigem. REGNCIAS DE ALGUNS NOMES Acessvel, adequado, alheio, anlogo, apto, avesso, benfico, A cego, conforme, desatento, desfavorvel, desleal, equivalente, fiel, grato, guerra, hostil, idntico, inacessvel, inerente, indiferente, infiel, insensvel, nocivo, obediente, odioso, oposto, peculiar, perniciosos, prximo (de), superior, visvel. Amante, amigo, ansioso, vido, capaz, cobioso, comum, DE contemporneo, curioso, devoto, diferente, digno, dessemelhante, dotado, duro, estreito, frtil, fraco, incerto, indigno, inocente, menor, natural, nobre, orgulhoso, plido, passvel, pobre, temeroso, vazio, vizinho. Afvel, amoroso, aparentado, compatvel, conforme, cruel, COM cuidadoso, descontente, furioso (de), inconseqente, ingrato, intolerante, liberal, misericordioso, orgulhoso, parecido(a), rente (a, de). CONTRA Desrespeito, manifestao, queixa. Constante, cmplice, diligente, entendido, erudito, exato, fecundo, EM frtil, fraco, forte, hbil, incansvel, incerto, inconstante, indeciso, lento, morador, parco (de), perito, prtico, sbio, sito, ltimo (de, a), nico. Convnio, unio. ENTRE Apto, bom, diligente, disposio, essencial, idneo, incapaz, intil, PARA odioso, pronto (em), prprio (de), til. Afvel, amoroso, capaz, cruel, intolerante, orgulhoso. PARA COM Ansioso, querido, responsvel, respeito (a, de). POR Dvida, influncia, triunfo. SOBRE Pgina 100

EXERCCIOS 1.Complete as lacunas com a preposio adequada, contraindo-a com os artigos, quando necessrio: a) Fez um discurso vazio ______ significado. b) O escritrio sito ______ rua Faria Lima, ______ Largo da Saudade. c) Ele no se sente capaz ______ assumir a direo da empresa neste momento de crise. d) A me est vida _______ notcias do filho. e) Mariano sempre foi bom _______ todos. f) Como estava apto _____ dirigir, recebeu a carteira. g) No jornal, fazia-se aluso _____ vinda do conjunto musical. h) Demonstrou ateno ______ todos os hspedes. 2. Assinale a alternativa em que o emprego da preposio est correto. a) A equipe est constituda em notveis cientistas. b) A transao foi benfica para com o Brasil. c) Notamos sua antipatia por todos os presentes. d) Voltou aflito de resolver os problemas pendentes. e) considerou sua averso para com ela apenas um disfarce. 3. Assinale a alternativa que apresenta um desvio no domnio da regncia nominal. a) Estava ansiosa para saber se podia gerar filhos. b) Ela precisava domar os caprichos, dirigir suas foras para se sentir apta quela situao conjugal. c) Bernardo moera com alegria o punhado de milho no salo contguo fazenda. d) vido de esperanas, abandonou seu abrigo e lanou-se entre os perseguidores. e) Com esprito ambicioso com verdades, aplacou a ira daquele momento.

Regncia nominal e verbal - Exerccios de concurso pblico: 01)ACCESS TRIB. REG. DO TRABALHO ATENDENTE JUDICIRIO A substituio do termo grifado por um pronome pessoal est INCORRETA em: A empresa recebe os incentivos. A empresa recebe-os. O governo deu prioridade s questes ecolgicas. O governo deu prioridade a elas. Eles destacaram o problema do desemprego. Eles destacaram-no. As autoridades do governo no queriam nenhuma discusso. As autoridades do governo no lhe queriam. O pas no quis realizar polticas compensatrias. O pas no quis realiz-las. 02) ACCESS TRIB. REG. DO TRABALHO ATENDENTE JUDICIRIO A lacuna da frase Fui visitar o lugar _____ nasci s pode ser preenchida, CORRETAMENTE, por: do qual no qual o qual na qual Pgina 101

a) b) c) d) e)

a) b) c) d)

e) que

a) b) c) d)

03)FESP TRIB. DE ALADA CVEL AUXILIAR JUDICIRIO A alternativa em que se pode condenar a construo que envolve o pronome relativo : Ligue o rdio para ouvir as canes que gosta. No so poucas as pessoas que visitastes. O filme a que assistiremos imperdvel. O livro que li est esgotado. 04)ACCESS TRIB. REG. DO TRABALHO OFICIAL DE JUSTIA AVALIADOR Os termos sublinhados foram CORRETAMENTE substitudos por um pronome pessoal, EXCETO na frase da alternativa: Deixaram as chaves no carro. Deixaram-nas no carro. Comuniquei o fato ao diretor ontem. Comuniquei o fato a ele ontem. J pagaram ao empregado o salrio? J pagaram-no o salrio? Ele tem de permitir a sada do carro. Ele tem de permiti-la. Pusemos o livro na estante. Pusemo-lo na estante. 05) ACCESS TRIB. REG. DO TRABALHO AGENTE DE SEGURANA JUDICIRIA Segundo a norma culta, h ERRO de regncia com o verbo sublinhado na alternativa:

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

Eu devo obedecer ao meu amigo. Esqueci-me do nome dele. Ao falarem de Imortalidade disse que aspirava a ela. Prefiro ouvir msica do que ver televiso. Os deputados acusados j no podiam renunciar a seus mandatos. 06) ACCESS TRIBUNAL REGIONAL DO TRABALHO AGENTE DE SEGURANA JUDICIRIA A substituio do termo sublinhado por um pronome pessoal s est CORRETA, de acordo com a norma culta, na seguinte alternativa: O movimento visa encontrar solues. O movimento visa encontrar elas. A campanha apresentou vrios desdobramentos. A campanha apresentou-lhes. Esses momentos histricos apresentam facetas negativas. Esses momentos histricos apresentam-as. Assistimos ao desfile de corruptos. Assistimo-lo. O movimento busca reverter a deteriorao social. O movimento busca revert-la.

a) b) c) d) e)

07)ACCESS TRIB. REG. DO TRABALHO AUXILIAR JUDICIRIO A regncia nominal est INCORRETA em: a) Fiquei prximo da entrada do edifcio. b) Esta determinao era contrria das anteriores. c) Tal tarefa era incompreensvel a todos. Pgina 102

d) Era um romance vazio de emoes. e) No estava atento s explicaes do mestre.

08) FESP TRIBUNAL REGIONAL ELEITORAL TCNICO JUDICIRIO REA FIM De acordo com a norma culta, a regncia do verbo sublinhado est incorreta em: a) O sucesso, quem no o aspira? b) Ele prefere ser preso a ir para a guerra. c) Os objetivos a que eles visam so torpes. d) Voc assistiu a todos os jogos do Flamengo? e) Ningum tinha coragem de desobedecer a ele. 09) FESP TRIB. REG. ELEITORAL TCNICO JUDICIRIO REA FIM H erro no emprego do pronome sublinhado, de acordo com a regncia verbal, em: Os cheques que ele visava eram de outra agncia. Os prmios a que ele aspirava no sero concedidos. So vrias as clusulas do contrato das quais ele desconfia. Os programas a cuja elaborao ele assistira foram elogiados. As propostas que o advogado se refere no explicitam as condies de venda. 10) FESP TRIB. REG. ELEITORAL AUXILIAR JUDICIRIO Das alternativas abaixo, a que apresenta o termo sublinhado substitudo, incorretamente, por um pronome pessoal : Basta seguir o exemplo do Supremo. Basta seguir-lhe. Lembremos o caso da nomeao de parentes. Lembremo-lo. Os magistrados solicitaram recursos extras ao Tesouro Os magistrados solicitaram-nos ao Tesouro. Os juzes tentaram repor as perdas do plano Bresser. Os juzes tentaram rep-las. O julgamento do mrito da ao talvez acate a acusao do Procurador-Geral. O julgamento do mrito da ao talvez a acate. 11) FESP TRIB. REG. ELEITORAL AUXILIAR JUDICIRIO H erro no emprego do pronome relativo sublinhado (preposicionado ou no) na seguinte frase: Desconheo a artista de que falas. Este o livro de cujo autor ele faz aluso. Os crimes pelos quais ele foi julgado eram antigos. O juiz de cujas sentenas ele recorreu vai entrar de licena. As decises do STF s quais ele se referia eram todas de grande utilidade.

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

12)

FESP MAGISTRIO PROFESSOR Se se levar em conta que regncia verbal a maneira de um verbo relacionar-se com seus complementos, a resposta adequada s exigncias da gramtica normativa encontram-se na opo a) O aluno vai na escola e desaprende a argumentar. b) O aluno respeita quem lhe ensina a viver. c) Alunos aspiram a uma escola de melhor qualidade. d) A escola prefere mais alunos passivos do que contestadores. e) A turma assistiu o torneio mundial de vlei.

Pgina 103

13)

a) b) c) d) e)

EMAP PREFEITURA MUNICIPAL DE NITERI FISCAL DE POSTURA De acordo com a norma culta contempornea, a alterao da regncia dos verbos das frases abaixo s indevida na seguinte alternativa: O guarda-noturno olha para as casas ... / O guarda-noturno olha as casas ... s dez e meia, o guarda-noturno entra de servio. / s dez e meia, o guarda-noturno entra em servio. Passo a passo, o guarda-noturno vai subindo a rua. / Passo a passo, o guarda-noturno vai subindo pela rua. O guarda-noturno caminha com delicadeza, para no acordar ningum. / O guarda-noturno caminha com delicadeza, para no acordar a ningum. E as pessoas adormecidas sentem, dentro de seus sonhos, que o guarda-noturno est tomando conta da rua ... / E as pessoas adormecidas sentem, dentro de seus sonhos, de que o guardanoturno est tomando conta da rua.
UFRJ CMARA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO ASSESSOR TCNICO PARLAMENTAR

14)

a) b) c) d) e)

Considerando-se as normas de regncia da lngua escrita culta, pode-se afirmar que est INCORRETA a frase: No h quem no aspire a um emprego seguro, como bom salrio. O fiscal procedeu leitura da lista de empregados. Daniel tem uma atividade que o distrai, graas qual faz amigos e esquece um pouco suas preocupaes. A noo de polissemia, qual est associado o conceito de conotao, fundamental em teoria semntica. O fim desta informar a Vossa Senhoria sobre as novas regras vigentes na instituio.

CRASE
Crase a fuso escrita e oral de duas vogais idnticas. a fuso da preposio a com o artigo a(s). A crase indicada pelo acento grave [`]. Condies para ocorrncia de crase 1) O termo regente deve exigir a preposio a. 2) O termo regido tem que ser uma palavra feminina que admita o artigo a(s). Exemplo: Ele se dirigiu a + a fazenda. Ele se dirigiu fazenda. Prep. Art. Empregos da crase Dependendo de certos fatores presentes na estrutura da frase, o emprego do sinal de crase pode ser obrigatrio, opcional ou proibido. Veja: Emprego Casos Exemplos

Em locues adverbiais femininas de tempo, modo e lugar Em locues prepositivas (+ palavra feminina + de) e conjuntivas ( + palavra feminina + que)

Crase obrigat

Sa s pressas e cheguei s dez horas. Voltaremos vila em breve. Ela saiu procura de ajuda. Esfriava medida que escurecia. proporo que se aproximava
Pgina 104

ria

Quando esto subentendidas as expresses moda de, maneira de ou palavras como faculdade, empresa, companhia, mesmo que seja diante de palavras masculinas. Com pronomes possessivos (minha, sua, nossa, etc) Com nomes de mulher Crase opcional Com a palavra at Antes de palavras masculinas Antes de verbos Antes de essa(s), esta (s), cuja(s) Antes de pronomes pessoais (inclusive os de tratamento) Quando h preposio no singular seguida de um substantivo no plural

o dia da entrega do prmio, mais ansiosos ficavam os atores. Refiro-me UFRJ. ( universidade). Ele fez bifes milanesa.

Ele se dirigiu minha irm. Ele se dirigiu a minha irm. Eu me refiro Patrcia. Eu me refiro a Patrcia. A estrada vai at praia. A estrada vai at a praia. Escreva o texto a lpis. As vendas a prazo aumentaram. Ele comeou a gritar. Passou a acreditar em milagres. Dou valor a essa vitria. Obedeo a ela, no a V. Sa. No vamos a festas do clube. Assistimos a manifestaes pblicas em Braslia. Referia-se a pessoas ricas. Estvamos frente a frente. O vocalista ir a Curitiba para uma apresentao. Somente na outra semana voltar a Diamantina. Importante! O vocalista ir uma bela Curitiba para apresentao. Somente na outra semana voltar histrica Diamantina. Chegamos cedo a casa. Chegamos cedo bela casa. Importante! Vamos casa de meus amigos. O nufrago chegou a terra. Importante! Terra com sentido de planeta e de terra natal admitem crase. A espaonave voltar Terra em um ms. Sempre sonhou retornar terra em que nasceu.
Pgina 105

Crase proibida

Entre palavras repetidas Antes de nomes de lugar que no admitem artigo ou sem especificao.

Antes da palavra casa (se no houver especificao)

Antes da palavra terra (no sentido oposto ao de gua)

1. a) b) c) d)

EXERCCIOS Reescreva as frases a seguir, completando-as com a, ou s: O supermercado vende ___ atacadistas ____ vista e ____ prazo e ainda faz entrega em domiclio ____ pedido do fregus. Saboreamos um tutu ___ mineira, num restaurante aconchegante ___ pouca distncia do hotel, mas ou menos ___ sete horas. Sentou-se ____ mesa e ps-se ___ reescrever uma ___ uma ____ pginas do relatrio. Garanto ___ voc que compete ____ ela, pelo menos ___ meu ver, tomar ____ providncias necessrias para resolver o caso, pois ____ qualquer momento estar ____ entrada do prdio ____ comisso parlamentar.

2. Considerando que voc aprendeu sobre o assunto, tente explicar por que, nestas frases, no ocorre crase. a) O ricao gastava dinheiro a rodo. b) Rapidamente aprendeu a ler. c) No me submeto a uma ordem desse tipo. d) Ele no conseguiu responder a nenhuma questo de interpretao de texto. e) Os dois rivais estavam face a face. 3. Complete as frases com A, AS, ou S. a) Voltou ___ fazenda no final de semana para andar ____ cavalo. b) A reunio ser ____ uma hora, na sala da diretoria. c) Encontrei Maria debruada ____ janela, esperando ___ hora de viajar. d) Comunico ____ Vossa Senhoria ____ transferncia de acordo para ___ prxima semana. e) O gerente foi ____ Inglaterra ____ negcios e no ____ passeio. 4. Indique a frase em que a presena ou ausncia do acento grave est INCORRETA. a) Fui casa de meu professor. b) A transmisso do evento comea s dez horas. c) Costumava-se vestir moda italiana. d) Logo percebi a quem voc se referia, naquele momento. e) Foi Bruxelas para assistir uma conferncia sobre o aquecimento global. 5. Ele no chegar __ entender a questo, como nunca chegou __ compreenso dos mais simples problemas que atingem __ todos. 6. (FCL-SP) Identifique a alternativa que completa esta frase: diga __ essa menina que estou __ fazer o exerccio __ risca. a) a, a, b) , a, c) a, , a d) a, , 7. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas da frase: Nesta oportunidade, volto __ referir-me __ problemas j expostos __ V. Sa. __ alguns dias. a) queles a h b) a queles a h c) a aqueles a d) queles a a Pgina 106

e) a aqueles h 8. A frase em que falta acento indicativo de crase : a) Aquela jornalista surpreendida pela repercusso da notcia. b) Aquele jornalista atribuda a melhor verso do fato. c) Aquele jornalista auxiliado pela comunidade. d) Aquela jornalista elogiada por seu trabalho. e) Aquele jornalista destacado por sua imparcialidade. 9. (MACK-SP) I. Em relao a renda familiar, o emprego intensivo de mo-de-obra no a melhor soluo. II. Desde a ltima dcada, sinistros pressgios atormentam-lhe a mente. III. Os investidores americanos, habituados lentido do ritmo inflacionrio, conseguem acumular fortuna. De acordo com o emprego adequado da crase, deduz-se que: a) esto corretos os perodos II e III. b) somente o perodo III est correto. c) esto corretos os perodos I e II. d) nenhum dos trs est correto. e) todos os perodos esto corretos. 10. (ESPM-SP) Identifique o caso em que nunca pode ocorrer a crase: a) nas expresses adverbiais b) na indicao de nmero de horas c) antes de verbo d) antes do feminino 11. (TRE-MG) O acento grave, indicador de crase, est empregado incorretamente em: a) Tal lei se aplica, necessariamente, mulheres de ndole violenta. b) As novelas, s quais assisti, problematizam a questo da droga. c) Entregou as chaves da loja quele senhor que nos desacatou na praa. d) O delegado disse ao prefeito e aos vereadores que estava procura dos foragidos. e) O bom atendimento s pessoas pobres deve ser prioridade da nova administrao. 12. (BANESPA) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: "Recorreu ....... irm e ....... ela se apegou como ....... uma tbua de salvao."

Pgina 107

FACULDADE DOM ALBERTO DISCIPLINA DE LNGUA PORTUGUESA JURDICA PROFA. MS ANA PAULA TEIXEIRA PORTO

a) - - a b) - - c) - a - d) - a - a e) a - a - a

Pgina 108

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

AULA 11

PONTUAO Quando falamos, precisamos fazer certas pausas mais ou menos prolongadas entre as partes do nosso discurso. algumas dessas pausas servem para retornarmos o flego; outras, no entanto, devem ser feitas obrigatoriamente, caso contrrio, ou no seremos entendidos, ou nossa mensagem ser interpretada de forma diferente. A lngua escrita, no dispondo dos recursos de ritmo e melodia prprios da fala, serve-se de sinais de pontuao para marcar o sentido dos enunciados. Um texto escrito sem pontuao no tem sentido preciso. Uma frase adquire sentidos diferentes quando pontuada de diferentes formas. Os sinais de pontuao servem para marcar a pausa, o ritmo e a entonao na leitura e tambm para substituir outros componentes especficos da lngua falada, como os gestos e a expresso facial. A pontuao facilita a leitura e torna mais claro e preciso o texto. A pontuao marca, na escrita, as diferenas de entonao, contribuindo para tornar mais preciso o sentido que se quer dar ao texto. Veja as frases a seguir e observe o emprego de sinais de pontuao e o contedo de cada mensagem. favor no sentar: pintado. favor no sentar pintado. favor no sentar, Pintado. Qual o sentido que se depreende em cada uma das frases? As pausas e entonaes do texto escrito so marcadas por sinais de pontuao: dois-pontos, vrgula, ponto-e-vrgula, ponto, travesso, ponto de exclamao, ponto de interrogao, aspas, parnteses, reticncias. Os sinais de pontuao so sinais grficos usados para indicar as pausas, a entonao e o ritmo da leitura de um texto.

EMPREGO DA VRGULA
Emprega-se a vrgula para:

1. SEPARAR ENUMERAO
Sua observao foi agressiva, irnica, antiptica.

2. SEPARAR APOSTO
Fernanda Montenegro, atriz talentosa, foi homenageada.

3. SEPARAR ORAES ADJETIVAS EXPLICATIVAS


Pgina 109

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

Seus olhos, que eram negros, brilhavam muito.

4. SEPARAR O VOCATIVO
Voc ouviu, Maria, que notcia estranha? Prezado diretor, comunico que a sua empresa ser notificada por infringir leis trabalhistas. EXERCCIOS 1. Pontue as frases abaixo: a) Joo Bosco Medeiros autor de livros sobre redao tcnica publicou recentemente mais uma obra sobre correspondncias. b) Ele j morou em Santos em Braslia em Porto Alegre em Recife. c) Rubem Braga o maior cronista brasileiro nasceu no Esprito Santo. d) Senhor Joo da Silva comunico que a palestra foi adiada. e) Curso de Portugus Jurdico que um dos manuais de Lngua Portuguesa mais vendidos j est na sua 30 edio. 2. Aponte a alternativa que justifica as vrgulas do seguinte perodo. Ele um guri que finta banco, escritrio, repartio, fita, balco, pedido de certido, imposto a pagar. a) separar aposto b) separar orao adjetiva explicativa c) separar vocativo d) separar termos enumerados e) separar oraes coordenadas

OUTRAS REGRAS PARA EMPREGO DA VRGULA

5. ISOLAR ADJUNTO ADVERBIAL DESLOCADO OU EXTENSO


noite, fao um curso de ingls intensivo. Na manh do dia 15 de maro, ladres invadiram um supermercado na zona sul da cidade.

6. ISOLAR EXPRESSES EXPLICATIVAS, COMO ISTO , OU SEJA, A SABER, POR EXEMPLO, OU MELHOR, ETC
O diretor titubeou, isto , no concordou de pronto com a deciso.

7. SEPARAR NOMES DE LUGAR, EM DATAS E ENDEREOS


Santa Cruz do Sul, 25 de maio de 2006. Rua do Ouro, 228.

8. INDICAR ELIPSE DO VERBO


Hoje ns preferimos caf e ontem, ch.

EXERCCIOS Pgina 110

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

1. Coloque vrgulas quando necessrio: a) b) c) d) Meu marido faz aniversrio em maio e eu em setembro. Santa Cruz do Sul 22 de junho de 2006. Eu voc e todo o pessoal vamos ao churrasco da turma. Santa Cruz do sul que uma cidade de colonizao germnica realizar festa para homenagear colonizadores. e) Meu filho saiba que numa situao dessas necessrio acima de tudo muita discrio. f) noite todos os gatos so pardos.

2. Observe os perodos. I. Com muito cuidado os advogados analisaram o documento. II. Os advogados analisaram o documento com muito cuidado. III. Os advogados com muito cuidado analisaram o documento. Qual ou quais dos perodos precisa receber vrgula? Por qu? 3. (CESCEM-SP) Assinale a alternativa em que o texto abaixo est corretamente pontuado. a) Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. b) Eram frustradas; insatisfeitas, alm disso seus conhecimentos eram duvidosos. c) Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso seus conhecimentos eram duvidosos. d) Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. e) Eram frustradas insatisfeitas; alm disso seus conhecimentos eram duvidosos.

OUTRAS REGRAS PARA EMPREGO DA VRGULA

9. SEPARAR ORAES COORDENADAS QUE NO SO LIGADAS PELO CONECTOR E


Viajou no fim de semana, foi visitar os pais. Talvez seja engano meu, mas acho que ela est mais serena agora. OBSERVAO: separar as oraes coordenadas pelo conector e quando o sujeito das oraes no for o mesmo: A criatura desviou-se, e as linhas se moveram.

10. SEPARAR ORAES SUBORDINADAS ADVERBIAIS ANTEPOSTAS ORAO PRINCIPAL


Embora vivesse no interior, vinha muito capital. Quando eu era menino, ouvia muitas histrias macabras.

11. QUANDO APARECER UMA ORAO INICIADA COM GERNDIO, ESTA ORAO DEVER SER SEPARADA, OBRIGATORIAMENTE, POR VRGULA
Jamais conseguir o apoio de seus pais, agindo impensadamente. Pgina 111

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

12. SEPARAR ORAES INTERCALADAS


Esses fatos, conforme informou o jornal, so falsos.

No se emprega vrgula entre o sujeito e o predicado de uma orao nem se usa vrgula para separar o verbo de seus complementos. A Mata Atlntica est perdendo um campo de futebol a cada quatro minutos.

EXERCCIOS 1. (F. C. Chagas-PR) Aponte a alternativa corretamente acentuada: a) Como explicar, que as estruturas lgicas se tornam necessrias, num dado nvel ? b) Como explicar, que as estruturas lgicas se tornam necessrias num dado nvel ? c) Como explicar, que as estruturas lgicas, se tornam necessrias num dado nvel ? d) Como explicar que as estruturas lgicas se tornam necessrias num dado nvel ? e) Como explicar que as estruturas lgicas, se tornam necessrias num dado nvel ? 2. Nos itens a seguir, as frases originais so reescritas, alterando-se a ordem de seus termos. Observando essas transformaes, coloque as vrgulas que julgar necessrias: a) Os hspedes saram rapidamente do hotel para apreciar a discusso entre os dois homens to educados. I) Para apreciar a discusso entre os dois homens to educados os hspedes saram rapidamente do hotel. II) Os hspedes para apreciar a discusso entre os dois homens to educados saram rapidamente do hotel. b) Por que o corao se enche de ardor quando vagamos pela cidade vazia? (Arnaldo Jabor, Folha de S.Paulo, 18 ago. 1991) I) Por que quando vagamos pela cidade vazia o corao se enche de ardor? II) Por que o corao quando vagamos pela cidade vazia se enche de ardor? III) Quando vagamos pela cidade vazia\por que o corao se enche de ardor? 3. Leia o texto e responda s questes. Uma vrgula esquecida ou mal usada afeta o sentido da frase. A maldita pode mudar o sentido ou deixar a frase sem sentido. Observe a importncia da vrgula no exemplo a seguir: Os tcnicos foram reunio acompanhados da secretria do diretor e de um coordenador. Se usarmos uma vrgula, mudaremos o sentido da frase. a) Onde a vrgula deve ser colocada para que o sentido da frase seja alterado? b) Explique a alterao de sentido produzida com a utilizao da vrgula. 4. Observe o texto: Iguais e diferentes Pgina 112

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

Do lado de fora, somos bastantes diferentes no que se refere cor da pele e dos cabelos, estrutura fsica, altura. Internamente, porm, parecemos verdadeiros gmeos. Se voc pudesse embarcar numa micronave e entrar no corpo humano, como no filme Viagem inslita, o que voc veria? Centenas de ossos, quilmetros de veias e trilhes de cdulas, trabalhando em conjunto para pr em funcionamento essa mquina. (O Guia dos Curiosos) As vrgulas foram empregadas no texto por razes diversas. Justifique o uso da vrgula nas seguintes situaes: a) Do lado de fora, b) estrutura fsica, altura c) trabalhando em conjunto

5. Observe as frases: I. Ele foi, logo eu no fui. II. O menino, disse ele, no vai. III. Deus, que Pai, no nos abandona. IV. Saindo ele e os demais, os meninos ficaro ss. Identifique a alternativa correta: a) Em I, h erro de pontuao. b) Em II e III, as vrgulas podem ser retiradas sem que haja erro. c) Na I, se se mudar a vrgula de posio, muda-se o sentido da frase. d) Na II, faltam dois-pontos depois de disse. e) n. d. a.

6. (F. C. Chagas-PR) Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta. a) Pouco depois, quando chegaram, as outras pessoas a reunio ficou mais animada. b) Pouco depois quando chegaram as outras pessoas a reunio ficou mais animada. c) Pouco depois quando chegaram as outras pessoas, a reunio ficou mais animada. d) Pouco depois quando chegaram as outras pessoas a reunio, ficou mais animada. e) Pouco depois quando chegaram as outras pessoas a reunio, ficou, mais animada. 7. Assinale a alternativa em que o emprego da vrgula segue a mesma orientao do uso da vrgula em Por causa de sua profisso, Tereza vive recebendo diversas ameaas de morte: a) Quando sair noite, tome cuidado especial com a segurana. b) Devido forte chuva, dois carros perderam o controle e colidiram na RST 471. c) Depois de encarar as gravaes e Sinh moa, Bruno Gagliasso j est cotado para trabalhar na prxima novela das oito. d) Para dar um susto em Rafa, Bodo empurra o Ogromvel ladeira abaixo. e) Juba chega, d uma pedrada na cabea do capanga e todos fogem. 8. (FUVEST) Assinale o perodo que est pontuado corretamente: a. Solicitamos aos candidatos que respondam s perguntas a seguir, importantes para efeito de pesquisas relativas aos vestibulares. Pgina 113

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

b.

Solicitamos aos candidatos, que respondam, s perguntas a seguir importantes para efeito de pesquisas relativas aos vestibulares. c. Solicitamos aos candidatos, que respondam s perguntas, a seguir importantes para efeito de pesquisas relativas aos vestibulares. d. Solicitamos, aos candidatos que respondam s perguntas a seguir importantes para efeito de pesquisas relativas aos vestibulares. e. Solicitamos aos candidatos, que respondam s perguntas, a seguir, importantes para efeito de pesquisas relativas aos vestibulares.

(CESCEM) Nas questes seguintes, os perodos foram pontuados de cinco formas diferentes. Leia-os todos e assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: 9. a. b. c. d. e. Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque, conhece pouco os deveres da hospitalidade. Entra a propsito disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade. Entra a propsito, disse Alves o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade. Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco os deveres da hospitalidade. Entra a propsito, disse Alves, o seu moleque conhece pouco, os deveres da hospitalidade.

10. a. b. c. d. e. Prima faa calar titio suplicou o moo, com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. Prima, faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. Prima faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. Prima, faa calar titio suplicou o moo com um leve sorriso que imediatamente se lhe apagou. Prima faa calar titio, suplicou o moo com um leve sorriso que, imediatamente se lhe apagou.

11. a. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que mesmo srias, trazem impresso constante sorriso. b. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que mesmo srias trazem, impresso constante sorriso. c. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo srias, trazem impresso, constante sorriso. d. Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo srias trazem impresso constante sorriso.

Pgina 114

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

e.

Era um homem de quarenta e cinco anos, baixo, meio gordo, fisionomia insinuante, destas que, mesmo srias, trazem impresso constante sorriso.

12. a. b. c. d. e. Deixo ao leitor calcular quanta paixo a bela viva, empregou na execuo do canto. Deixo ao leitor calcular quanta paixo a bela viva empregou na execuo do canto. Deixo ao leitor calcular quanta paixo, a bela viva, empregou na execuo do canto. Deixo ao leitor calcular, quanta paixo a bela viva, empregou na execuo do canto. Deixo ao leitor, calcular quanta paixo a bela viva, empregou na execuo do canto.

13. a. b. c. d. e. 14. a. b. c. d. e. Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso seus conhecimentos eram duvidosos. Eram frustradas; insatisfeitas: alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. Eram frustradas, insatisfeitas; alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. Eram frustradas, insatisfeitas, alm disso, seus conhecimentos eram duvidosos. Bem te dizia eu, que no iriam a bons resultados as tuas paixes simuladas. Bem te dizia eu que, no iriam a bons resultados as tuas paixes simuladas. Bem te dizia eu que no iriam a bons resultados, as tuas paixes simuladas. Bem te dizia eu que no iriam, a bons resultados as tuas paixes simuladas. Bem te dizia eu que no iriam a bons resultados as tuas paixes simuladas.

15. a. b. c. d. e. Escancarou-as, finalmente; mas a porta, se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e retrancada. Escancarou-as finalmente; mas, a porta se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e retrancada. Escancarou-as, finalmente; mas a porta se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada, retrancada. Escancarou-as finalmente; mas a porta, se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e, retrancada. Escancarou-as finalmente, a porta, se assim podemos chamar ao corao, essa estava trancada e retrancada.

16. Pgina 115

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

a. b. c. d. e.

E, tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo enquanto na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas tenaz. E tornou a olhar para a rua inclinando-se, sorrindo, enquanto na sala, o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas tenaz. E tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo, enquanto na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas tenaz. E tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo, enquanto na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta, sem violncia, mas, tenaz. E tornou a olhar para a rua, inclinando-se, sorrindo, enquanto, na sala o pai continuava a guiar o Rubio para a porta sem violncia, mas tenaz.

17. a) Esqueceu-me apresentar-lhe, minha mulher, acudiu, Cristiano. b) Esqueceu-me, apresentar-lhe minha mulher, acudiu Cristiano. c) Esqueceu-me, apresentar-lhe: minha mulher acudiu Cristiano. d) Esqueceu-me apresentar-lhe minha mulher, acudiu Cristiano. e) Esqueceu-me, apresentar-lhe; minha mulher acudiu, Cristiano. Instruo: As questes 18 a 26 referem-se ao texto abaixo. Se escapar do bombardeio ________ est sendo submetido, um achado 1 divulgado anteontem por pesquisadores do Reino Unido poder mudar a histria da 2 ocupao humana da Amrica. Segundo eles, pegadas de pessoas descobertas no 3 centro do Mxico teriam 40 mil anos - embora os registros mais antigos de presena 4 humana no continente no ultrapassem ______13 mil anos. 5 A equipe, liderada pela geoarqueloga mexicana Silvia Gonzlez, achou os 6 rastros na beira de um antigo lago assolado por chuvas de cinza vulcnica. Imagina-se 7 que, depois de um desses episdios, um grupo de pessoas (entre as quais crianas, a 8 julgar pelas dimenses das pegadas) teria caminhado sobre a cinza, deixando sua 9 10 marca. Usando uma srie de mtodos diferentes, o grupo britnico datou fsseis de 11 12 animais no mesmo nvel da pegada, assim como sedimentos em volta da prpria, 13 chegando data de por volta de 40 mil anos antes do presente. Hoje, o stio 14 arqueolgico das Amricas mais antigo cujas datas so aceitas pelos cientistas 15 Monte Verde, no extremo sul do Chile, com seus 12,5 mil anos. Poucos pesquisadores 16 pem em dvida a idia de que os primeiros americanos cruzaram o estreito de 17 Bering, vindos do extremo nordeste da sia, para chegar ao Novo Mundo. "Novas rotas de migrao que expliquem a existncia desses stios muito mais 18 19 antigos precisam ser consideradas. Nossos achados reforam a teoria de que esses 20 primeiros colonos tenham vindo pela gua, usando a rota da costa do Pacfico", disse 21 Gonzlez em comunicado. "Nunca se deve dar a conhecer um achado to importante numa entrevista 22 23 coletiva", critica o antroplogo argentino Rolando Gonzlez-Jos, do Centro Nacional 24 Patagnico. O pesquisador j chegou a estudar os antigos mexicanos junto com a 25 arqueloga, mas teve "divergncias inconciliveis" com ela. "Uma data de 40 mil anos 26 no necessariamente leva _____ modelos alternativos do povoamento, muito menos 27 recorrendo _____ rotas transpacficas", diz. Adaptado de: LOPES, Reinaldo Jos. Folha de S. Paulo, 6 jul. 2005, p. 16. Pgina 116

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

18. Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas das linhas 01, 05, 26 e 27. a) ao qual os h a d) a que os a a b) que aos a e) que aos a s c) no qual a s 19. Considere as seguintes afirmaes. I A descoberta de fsseis permitiu a localizao de pegadas de um grupo de pessoas que teria caminhado sobre a cinza proveniente de um episdio de chuvas de cinza vulcnica. II Foram descobertos, no centro do Mxico, fsseis de pessoas cujas pegadas tm mais de 40 mil anos. III A possvel datao de 40 mil anos para o achado da equipe de Gonzlez exige, segundo a arqueloga, que se considerem novas rotas de migrao dos primeiros povoadores da Amrica. Quais esto de acordo com o texto? a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III.

d) Apenas I e II. e) Apenas II e III.

20. Considere as seguintes afirmaes sobre referentes de segmentos do texto. I O substantivo bombardeio (linha 01) refere-se s freqentes chuvas de cinza vulcnica que atingem o achado. II O substantivo marca (linha 10) refere-se essencialmente a pegadas de crianas. III A expresso esses primeiros colonos (linhas 19 e 20) refere-se a migrantes que deixaram suas pegadas no centro do Mxico. Qual(is) est(o) correta(s)? a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III.

d) Apenas I e II. e) Apenas II e III.

21. O uso das vrgulas na linha 06 justifica-se por se tratar de: a) Vocativo d) Supresso de verbo b) Termo deslocado e) Orao adjetiva explicativa c) Aposto 22. Considere as seguintes afirmaes sobre expresses indicativas de tempo usadas no texto. I A palavra anteontem (linha 2) remete antevspera do dia em que a reportagem foi escrita. II A palavra depois (linha 8) est relacionada a um dos episdios de chuvas de cinza vulcnica. III A expresso antes do presente (linhas 13) significa antes do momento da descoberta. Qual(is) est(o) correta(s)? Pgina 117

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Ana Paula Porto

a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III.

d) Apenas I e II. e) Apenas II e III.

23. Assinale o nexo (elemento de coeso) que poderia expressar o tipo de relao semntica que a frase iniciada na linha 15 estabelece com a frase anterior (linhas 13-15). a) Ainda bem que d) Por isso b) Com mais razo e) Alm disso c) Isto 24. Observe o perodo: Imagina-se que, depois de um desses episdios, um grupo de pessoas (...) teria caminhado sobre a cinza, deixando sua marca (linhas 7-10). I As duas primeiras vrgulas do texto so colocadas para indicar uma circunstncia. II A ltima vrgula do trecho motivada pela presena de um verbo no gerndio. III As duas primeiras vrgulas do texto poderiam ser retiradas do fragmento sem provocar incorreo gramatical. Qual(is) est(o) correta(s)? a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III.

d) Apenas I e II. e) Apenas II e III.

25. Considere o fragmento do texto: Hoje, o stio arqueolgico das Amricas mais antigo cujas datas so aceitas pelos cientistas Monte Verde, no extremo sul do Chile, com seus 12,5 mil anos. As expresses em destaque esto separadas por vrgula por qual motivo? a) Vocativo d) Supresso de verbo e) Orao coordenada b) Termo deslocado c) Aposto

Pgina 118

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

AULA 12 OUTROS SINAIS DE PONTUAO 2. PONTO FINAL Emprega-se no final de frases declarativas: Os livros foram danificados pelas traas. 3. DOIS-PONTOS usado para: introduzir uma fala num dilogo escrito:

A aeromoa aproximou-se: _ Os passageiros devem permanecer sentados at o pouso da aeronave. introduzir uma citao:

Pois estava escrito em cima do jornal: em So Paulo, a polcia proibira comcios na rua e passeatas embora se falasse vagamente em motins na tarde no Largo da S. introduzir palavras ou oraes que servem para enumerar ou esclarecer o que se afirmou anteriormente:

Lembrei-me do nome e do tipo: era Joo Francisco Gregrio, caboclo robusto, desconfiado.

4. RETICNCIAS Indicam a interrupo da frase, feita com a finalidade de sugerir: dvida, hesitao, surpresa:

Qualquer dia destes, embarco pra .... pra ... pra China. suspenso do pensamento ou quebra de seqncia na fala:

_ V pra casa, menino! ... a vem temporal... supresso de trecho em textos:

Com os descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI, os portugueses ampliam enormemente o imprio de sua lngua ... 5. PONTO DE INTERROGAO Emprega-se no final de frases interrogativas diretas: Os homens precisam andar armados?

6. PONTO DE EXCLAMAO usado aps uma interjeio ou frase exclamativa para expressar chamamento, emoes, ordem ou pedido: Pgina 119

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

Epa! Alguma coisa est errada no trabalho. Saia do meu quarto!

7. ASPAS Empregam-se as aspas para: indicar o incio e o final de uma citao:

Machado de Assis disse: Deve ser um vinho enrgico a poltica. destacar uma palavra ou expresso (como palavra estrangeira, gria, neologismo):

Os anjinhos j esto prontos? O nibus escolar chegou. Voc sabe fazer downloads de arquivos? 8. PARNTESES Empregam-se os parnteses: para intercalar uma idia acessria ou explicativa na frase:

Depois do jantar (mal servido) ele saiu daquele hotel e no voltou mais. nas indicaes bibliogrficas:

Mas quando olhar a mancha viva na minha camisa, talvez faa uma careta e me deixe passar. (Chico Buarque) 9. TRAVESSO Emprega-se o travesso para: indicar a fala ou a mudana de interlocutor nos dilogos escritos:

_ Quer saber de uma coisa? O melhor ns terminarmos. _ Terminarmos? Ele sentiu um frio. _ No combinamos mais mesmo. enfatizar expresses ou oraes nas frases:

Foi poeta e sonhou e amou na vida. 10. PONTO-E-VRGULA Emprega-se o ponto-e-vrgula para: separar, em um perodo de certa extenso, as partes que tenham oraes j separadas por vrgulas: J tive muitas capas e infinitos guarda-chuvas, mas acabei me cansando de t-los e perd-los; h anos vivo sem nenhum desses abrigos, e tambm, como toda gente, sem chapu. Pgina 120

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

separar os itens em uma enumerao: A prova constar de: a) um estudo de texto; b) cinco questes gramaticais contextualizadas; c) uma redao sobre o tema abordado no texto.

EXERCCIOS 1. Pontue adequadamente os enunciados a seguir: a) A vida para uns bela alegre s traz felicidade para outros um fardo pesado a carregar. b) duas coisas pretendo conseguir neste ano um bom emprego e uma vaga numa faculdade. c) Em entrevista Veja o candidato tucano presidncia da repblica disse Lula um carade-pau. Essa afirmao marcada por uma agressividade e uma linguagem inadequada a um candidato foi considerada muito ofensiva pelos prprios colegas de Geraldo Alckmin. d) Beto tinha esse apelido desde criana no gostava de viajar. 2. Identifique a opo em que est corretamente indicada a ordem dos sinais de pontuao que devem substituir os asteriscos da frase a seguir: Quando se trata de trabalho cientfico * duas coisas devem ser consideradas * uma a contribuio terica que o trabalho oferece * a outra o valor prtico que possa ter. a) dois-pontos, ponto-e-vrgula, ponto-e-vrgula. b) dois-pontos, vrgula, ponto-e-vrgula. c) vrgula, dois-pontos, ponto-e-vrgula. d) ponto-e-vrgula, dois-pontos, ponto-e-vrgula. e) ponto-e-vrgula, vrgula, vrgula. 3. Identifique a frase que apresenta pontuao correta: a) O mais velho, dos viajantes, disse subitamente, estou muito cansado, vamos, descer aqui. b) O mais velho dos viajantes disse subitamente, estou muito, cansado, vamos, descer aqui? c) O mais velho dos viajantes; disse subitamente _ Estou muito cansado; vamos descer aqui. d) O mais velho dos viajantes disse subitamente: _ Estou muito cansado; vamos descer aqui. e) O mais velho dos viajantes, disse subitamente: Estou muito cansado vamos, descer aqui? 4. (IBGE) Assinale a opo que apresenta erro de pontuao: a) Sem reforma, social, as desigualdades entre as cidades brasileiras, crescero sempre... b) No Brasil, a diferena social motivo de constante preocupao. c) O candidato que chegou atrasado fez um timo teste no IBGE. d) Tenho esperanas, pois a situao econmica no demora a mudar. e) Ainda no houve tempo, mas, em breve, as providncias sero tomadas. 5. (CESGRANRIO) Assinale o texto de pontuao correta: a) No sei se disse, que, isto se passava, em casa de uma comadre, minha av. b) Eu tinha, o juzo fraco, e em vo tentava emendar-me: provocava risos, muxoxos, palavres. c) A estes, porm, o mais que pode acontecer que se riam deles os outros, sem que este riso os impea de conservar as suas roupas e o seu calado. d) Na civilizao e na fraqueza ia para onde me impeliam muito dcil muito leve, como os pedaos da carta de ABC, triturados soltos no ar. e) Conduziram-me rua da Conceio, mas s mais tarde notei, que me achava l, numa sala pequena. Pgina 121

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

6. (TTN) Das redaes abaixo, assinale a que no est pontuada corretamente: a) Os candidatos, em fila, aguardavam ansiosos o resultado do concurso. b) Em fila, os candidatos, aguardavam, ansiosos, o resultado do concurso. c) Ansiosos, os candidatos aguardavam, em fila, o resultado do concurso. d) Os candidatos ansiosos aguardavam o resultado do concurso, em fila. e) Os candidatos, aguardavam ansiosos, em fila, o resultado do concurso. (CARLOS CHAGAS-BA) Instrues para as questes de nmeros 7 e 8: Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao, assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: 7. a) Pouco depois, quando chegaram, outras pessoas a reunio ficou mais animada. b) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio ficou mais animada. c) Pouco depois, quando chegaram outras pessoas, a reunio ficou mais animada. d) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio, ficou mais animada. e) Pouco depois quando chegaram outras pessoas a reunio ficou, mais animada. 8. a) Precisando de mim procure-me; ou melhor telefone que eu venho. b) Precisando de mim procure-me, ou, melhor telefone que eu venho. c) Precisando, de mim, procure-me ou melhor, telefone, que eu venho. d) Precisando de mim, procure-me; ou melhor, telefone, que eu venho. e) Precisando, de mim, procure-me ou, melhor telefone que eu venho. 9. (SANTA CASA) Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao. Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: a) Jos dos Santos paulista, 23 anos vive no Rio. b) Jos dos Santos paulista 23 anos, vive no Rio. c) Jos dos Santos, paulista 23 anos, vive no Rio. d) Jos dos Santos, paulista 23 anos vive, no Rio. e) Jos dos Santos, paulista, 23 anos, vive no Rio. 10. (FUVEST) Assinale a alternativa em que o texto est pontuado corretamente: a. b. c. d. e. 11. a. b. Em suma poderia haver algumas atenes, mas, no devia um real ningum. Em suma, poderia dever algumas atenes, mas no devia um real ningum. Pgina 122 Matias, cnego honorrio e pregador efetivo, estava compondo um sermo quando comeou o idlio psquico. Matias cnego honorrio, e pregador efetivo estava compondo um sermo quando comeou o idlio psquico. Matias, cnego honorrio e pregador efetivo, estava compondo um sermo, quando comeou o idlio psquico. Matias cnego honorrio e pregador efetivo, estava compondo um sermo, quando comeou, o idlio psquico. Matias, cnego honorrio e, pregador efetivo, estava compondo um sermo quando comeou o idlio psquico.

c. d. e. 12. a. b. c. d. e.

Em suma poderia dever algumas atenes, mas no devia um real a ningum. Em suma poderia dever, algumas atenes, mas no devia um real a ningum. Em suma, poderia dever, algumas atenes, mas, no devia um real a ningum.

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

A velhice humana. A velhice humana. A velhice humana. A velhice humana. A velhice humana.

ridcula , porventura, a mais triste e derradeira surpresa da natureza ridcula porventura a mais triste e, derradeira surpresa da natureza ridcula , porventura a mais triste, e derradeira surpresa da natureza ridcula porventura, a mais triste e, derradeira surpresa da natureza ridcula , porventura, a mais triste e, derradeira surpresa da natureza

13. a. b. c. d. e. Um Um Um Um Um deles muito menor, que todos, apegava-se s calas de outro taludo. deles, muito menor que todos, apegava-se s calas de outro, taludo. deles, muito menor que todos apegava-se, s calas de outro, taludo. deles - muito menor - que todos, apegava-se s calas de outro taludo. deles muito menor que todos, apegava-se, s calas de outro taludo.

14. a) Ensina-o a, converter cada espinho, em flor. b) Ensina-o, a converter, cada espinho em flor. c) Ensina-o a converter, cada espinho em flor. d) Ensina-o, a converter cada espinho, em flor. e) Ensina-o a converter cada espinho em flor 15. (CARLOS CHAGAS-PR) Assinale o perodo de pontuao correta: a. b. c. d. e. Se algum vier com perguntas a que voc no sabe responder, ser mais honesto dizer que vai estudar o assunto. Se algum, vier com perguntas a que voc no sabe, responder, ser mais honesto dizer que vai estudar o assunto. Se algum vier, com perguntas a que voc no sabe responder ser, mais honesto, dizer que vai estudar o assunto. Se, algum vier com perguntas, a que voc no sabe responder, ser, mais honesto, dizer que vai estudar o assunto. Se algum vier com perguntas a que, voc no sabe responder, ser mais honesto dizer, que vai estudar o assunto.

16. (CARLOS CHAGAS-PR) Aponte a alternativa pontuada corretamente: a. b. c. Como explicar, que as estruturas lgicas se tornam necessrias, num dado nvel? Como explicar, que as estruturas lgicas se tornam necessrias num dado nvel? Como explicar, que as estruturas lgicas, se tornam necessrias num dado nvel? Pgina 123

d. e.

Como explicar que as estruturas lgicas se tornam necessrias num dado nvel? Como explicar que as estruturas lgicas, se tornam necessrias num dado nvel?

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

17. (UF-RS) Assinale o texto de pontuao correta: a) Eu, posto que creia no bem no sou daqueles que negam o mal. b) Eu, posto que creia, no bem, no sou daqueles, que negam, o mal. c) Eu, posto que creia, no bem, no sou daqueles, que negam o mal. d) Eu, posto que creia no bem, no sou daqueles que negam o mal. e) Eu, posto que creia no bem, no sou daqueles, que negam o mal. 18. (CARLOS CHAGAS-BA) Assinale o perodo de pontuao correta: a. b. c. d. e. As As As As As folhas amarelecidas durante o outono, esto cadas ao p, da rvore. folhas amarelecidas durante o outono esto cadas ao p da rvore. folhas, amarelecidas durante o outono esto cadas, ao p da rvore. folhas amarelecidas durante, o outono esto cadas, ao p da rvore. folhas, amarelecidas durante, o outono, esto cadas ao p da rvore.

19. (AFTN) Indique o trecho que apresenta erro quanto ao emprego dos sinais de pontuao: a. b. c. "Interferncias demaggicas de governos, levaram o Sistema Brasileiro de Habitao falncia em que hoje se encontra." (Folha de So Paulo, 05/10/89, p. A-4). "Mas a disputa pelos direitos do livro - a ser editado no Brasil, evidentemente, pela Marco Zero, da qual Mrcio de Souza diretor - apenas comeou." (Leia, agosto / 89, p. 14) "O convite veio de Jofre Rodrigues, scio principal da produtora J. N. Filmes. Assim que a notcia foi divulgada na Europa, editoras alems, francesas e americanas comearam a assediar o agente literrio Thomas Colchio, que responde pelo escritor brasileiro na Frana." (Leia, agosto / 94, p. 14). "Ao lado da disputa pelos direitos de filmagem da vida do lder seringueiro Chico Mendes, arma-se uma outra briga: o alvo, agora, o argumento do filme, que ser escrito pelo romancista amazonense Mrcio de Souza." (Leia, agosto / 94, p. 14). "O bom humor voltou vida de Arraes depois do encontro com Brizola na semana passada. Exatamente o que conversaram os dois polticos ningum sabe." (Folha de So Paulo, 05/10/89, p. A-4).

d. e.

20. (FCMSC-SP) Assinale o perodo de pontuao correta: a) Embora soubessem quem era no abriram a porta. b) Embora soubessem quem era, no abriram a porta. c) Embora, soubessem quem era, no abriram, a porta. d) Embora soubessem, quem era, no abriram a porta. e) Embora, soubessem quem era no abriram, a porta. 21. (FCMSC-SP) Os perodos seguintes apresentam diferenas de pontuao. Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: a. Entreguei quele rapaz, o filho do farmacutico, a receita que, devia ser aviada. Pgina 124

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

b. c. d. e.

Entreguei quele rapaz, o filho do farmacutico - a receita, que devia ser, aviada. Entreguei quele rapaz, o filho do farmacutico, a receita que devia ser aviada. Entreguei quele rapaz o filho do farmacutico, a receita que devia ser aviada. Entreguei quele rapaz - o filho do farmacutico, a receita que devia, ser aviada. UMA PAUSA PARA A LEITURA E A INTERPRETAO DE TEXTO. A tirania da experincia

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Acompanhei as dificuldades de um jovem que, ao terminar sua formao, saiu procura de um emprego. Ele esbarrou em recusas que s os jovens recebem. Os entrevistadores apreciavam seu diploma, gostavam de sua apresentao e perguntavam: Voc tem experincia?. Meu jovem amigo sentia-se num crculo vicioso: era rechaado por falta de uma experincia que nunca poderia adquirir, pois no conseguia emprego justamente porque lhe faltava experincia. Parece um pretexto para condenar os jovens a um salrio simblico. Eternos estagirios, eles seriam obrigados a trocar seu trabalho pelo privilgio de aprender o ofcio. Mas no s isso: nossa cultura, em princpio, venera a experincia. Salvo em momentos nostlgicos, duvidamos das sabedorias sagradas ou ancestrais. Preferimos confiar e acreditar nas coisas em que podemos colocar o dedo e o nariz. A autoridade, em suma, abandonou a tradio e veio para a experincia. Se sou um adolescente, como afirmo minha liberdade? Sou obrigado a me aventurar em terrenos completamente novos. Para me esquivar da autoridade dos pais e dos adultos, tento fazer algo que no esteja no campo de experincias dos que me precederam. A novidade, a originalidade tornam-se verdadeiros valores, porque prometem libertar-me da experincia dos outros. Se fizer algo que ningum nunca fez, quem poderia ditar minha conduta, dizendo-se sbio e experiente? Recomendao aos pais de adolescentes: se, discutindo com seus filhos, voc achar bom evocar a sabedoria que vem de sua experincia, seja humilde e modesto. Quanto mais voc justificar sua autoridade pela experincia, tanto mais seu rebento estar a fim de aventurar-se por terrenos pouco ou nada mapeados. (Contardo Calligaris, Folha de S. Paulo, 07/03/2002)

1. De acordo com o texto, para escapar tirania da experincia um adolescente de hoje sente-se impelido a (A) reconhecer a sabedoria antiga e slida dos nossos ancestrais. (B)) aventurar-se em situaes inteiramente novas e originais. (C) ratificar os valores culturais que nortearam a gerao precedente. (D) corresponder expectativa dos entrevistadores das empresas. (E) repisar os caminhos em que seus pais se sentiram livres. 2. Considere as seguintes afirmaes: I. As empresas se valem da pouca ou nenhuma experincia de um jovem para se aproveitarem de seu trabalho na precria condio de estagirio. II. A responsabilidade pelo crculo vicioso a que o texto se refere deveria ser assumida pelos adolescentes, que no do valor a nenhum tipo de experincia. III. As dificuldades enfrentadas por um jovem que esteja buscando trabalho demonstram que est em baixa o prestgio da experincia. Pgina 125

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

Em relao ao texto, est correto o que se afirma em (A)) I, somente. (B) II, somente. (C) I e II, somente. (D) II e III, somente. (E) I, II e III. 3. Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente o sentido de uma expresso do texto em: (A) rechaado por falta de uma experincia = absorvido pela inexperincia. (B) eternos estagirios = aprendizes eventuais. (C))salvo em momentos nostlgicos = exceo dos instantes de nostalgia. (D) evocar a sabedoria = protelar o conhecimento. (E) seu rebento estar a fim de aventurar-se = seu mpeto o levar a ousadias. 4. Observe o trecho: A autoridade, em suma, abandonou a tradio e veio para a experincia. (linhas 12-13). As vrgulas no perodo so usadas por se tratar de: (A) aposto (B) vocativo (C) orao adjetiva explicativa (D) elipse de verbo (E) termo deslocado 5. Observe a expresso em destaque: Se fizer algo que ningum nunca fez, quem poderia ditar minha conduta, dizendo-se sbio e experiente?(l. 18-19) Qual o valor semntico do vocbulo sublinhado? (A) conseqncia (B) adversidade (C) adio (D) condio (E) concluso 6. Os jovens bem que tentam, mas no se d aos jovens a oportunidade de um trabalho que recompense os jovens pelos esforos despendidos. Evita-se a repetio de palavras da frase acima, substituindo-se os elementos sublinhados, respectivamente, pelas formas: (A) a aqueles - recompense eles (B) eles - recompense-lhes (C))a eles - os recompense (D) os d - os recompense (E) a eles - recompense eles 7. O verbo indicado entre parnteses adotar obrigatoriamente uma forma do plural ao se flexionar na seguinte frase: (A) irrisrio o que nas empresas se (oferecer) aos jovens estagirios. (B) Os terrenos novos nos quais (dever) se aventurar o jovem de hoje so seu grande desafio. (C) Se no (haver) outras razes, a juventude e o entusiasmo deveriam bastar para se valorizar o jovem. (D)) Como no se (valorizar), num jovem, as qualidades naturais da mocidade, ele sai prejudicado. (E) Quanto aos adolescentes, nenhuma poca lhes (parecer) to injusta quanto a nossa. Pgina 126

FACULDADE DOM ALBERTO Cursos de Administrao e Cincias Contbeis Disciplina de Lngua Portuguesa Aplicada Profa. Ms. Luana Teixeira Porto

8. Observe o trecho: Eternos estagirios, eles seriam obrigados a trocar seu trabalho pelo privilgio de aprender o ofcio.. (linhas 07-09). A vrgula no perodo usada por se tratar de: (A) vocativo (B) aposto (C) orao adjetiva explicativa (D) elipse de verbo (E) termo deslocado 9. Est correto o emprego da expresso sublinhada na frase: (A)) Os bons salrios a que os jovens aspiram so cada vez mais improvveis. (B) mnimo o salrio no qual os empresrios julgam retribuir o esforo dos estagirios. (C) O assunto de cujo se trata no texto diz respeito s exigncias que se colocam aos jovens. (D) So desafiadores os novos terrenos com que os jovens se prontificam a explorar. (E) Seria preciso de que se oferecessem oportunidades reais aos jovens pretendentes a um emprego. 10. Est inteiramente correta a pontuao do seguinte perodo: (A)) Garom, ns queremos conversar; poderia pedir para baixar um pouco o volume do rdio, por favor? (B) Se a mar subir, logo, os turistas ficaro ilhados naquelas pedras e, tero que esperar at amanh, para voltarem. (C) Admita, que voc nos traiu, ao tomar uma atitude que contrariou inteiramente, nossa deciso da vspera. (D) Durante a projeo do filme, que voc me recomendou as pessoas iam saindo, mostrando assim, seu desagrado e desinteresse pelo final. (E) Voc deve ser condescendente, uma vez que, se no renegociar minha dvida, dificilmente, poderei pag-la.

Pgina 127