Introduccin Dado el mbito laboral, el cual nos encontramos insertos actualmente, es decir las instituciones educativas consideramos relevante

indagar acerca del dficit de atencin con o sin hiperactividad debido al incremento de casos que observamos en los nios. Si bien nuestro campo de accin no se refiere puntualmente al tratamiento de dicho dficit, s est vinculado con el asesoramiento y acompaamiento a las familias. Es por ello que nos formulamos unas series de interrogantes las cuales intentaremos responder en esta investigacin.

Justificacin: La falta de atencin y la inquietud constante son sntomas que nos alertan sobre la situacin de estar frente a casos de nios de dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D) este trastorno suele aparecer a edad temprana. Dr. Barkley se convierte en un verdadero problema que puede persistir durante aos, afecta las relaciones de aprendizaje y la felicidad de quien la padece.

Situacin Problemtica: Un nio que concurre al Jardn N 938 Mariano Moreno ubicado en Agustn Ferrari, partido de Merlo comienza a llamar la atencin de diferentes maneras, empuja, molesta a sus compaeros en la ronda, pega, etc. Su agresin es cada vez ms constante cuando la docente le llama la atencin, no escucha, no se queda quieto, no hace caso, adems le saca las pertenencias a sus compaeros y las arroja al suelo, su comportamiento va empeorando y esto hace que sus pares no puedan concentrarse. Es por ello que nos pareci interesante ver las diferentes acciones que deben realizar el equipo de orientacin escolar particularmente el trabajador social para asesorar y acompaar dicha problemtica.

Planteamiento del problema: El equipo de trabajo del Jardn de infantes N 938 Mariano Moreno, ubicado en Agustn Ferrari, Partido de Merlo el cual est conformado por personal docente, no docente y equipo de orientacin escolar, se encuentra preparado para contener y asesorar a la familia de los nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad ( A.A.D.D) en los ltimos tres aos?

Interrogantes : El E.O.E colabora con el personal docente y no docente en la construccin de herramientas para contener y asesorar a las familias y nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D)? El E.O.E realiza acompaamiento a las familias de los nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D)? El E.O.E interviene dentro del aula para contener al nio con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D)? El E.O.E realiza las capacitaciones, articulaciones para los nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D) y sus respectivas familias? Objetivo General: Determinar el nivel de preparacin del equipo de trabajo del Jardn N 938 Mariano Moreno, para asesorar y contener a las familias y a los nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D)

Objetivo Especifico: Analizar la colaboracin del E.O.E con el personal docente y no docente del Jardn N 938 Mariano Moreno ubicado en Agustn Ferrari en la construccin de herramientas para asesorar y contener a las familias y nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D). Determinar el tipo de capacitaciones y articulaciones que realiza el E.O.E con el fin de construir las herramientas anteriormente mencionadas. Determinar el nivel y el tipo de acompaamiento del E.O.E a las familias y nios con dficit de atencin con o sin hiperactividad (A.A.D.D)

Marco Terico: Un trastorno con ms de un siglo de historia A pesar de la gran cantidad de investigaciones sobre A.A.D.D, aun no existe consenso de definicin ms adecuada, pero si existe acuerdo generalizado en la descripcin del comportamiento de los nios que presentan este diagnostico. Al respecto de esto, el Manual de Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales (D.S.M.I.V) expreso que El Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad es de tipo neurolgico, el cual provoca la desatencin de destrezas importantes para el desarrollo acadmico, social, emocional y fsico. La caracterstica principal del dficit es un patrn persistente de desatencin e hiperactividad, que es ms frecuente grave que el observado habitualmente en sujetos de un nivel de desarrollo similar.

Este trastorno tiene ms de un siglo de Historia, ya en 1845 el psiquiatra Dr. Heinrich Hoffman public un libro de poemas infantiles en el que se describan dos cosas de TDAH. En uno de ellos; titulado The Story of fidgety Phil, se reflejaba el caso de un nio que presentaba todas las caractersticas de un TDAH de predominio hiperactivo-impulsivo. Otro poema de ese mismo libro; titulo The Story oh Johny Head in Air, relataba el caso de un nio que tena el comportamiento propio de un paciente con TDAH de predominio inatento. En 1902 el Dr. George Still. Un pediatra ingles crey haber hallado un nuevo cuadro en sus consultas nios que no dejaban de moverse, constantemente lo miraba todo, todo lo tocaba. Desconsiderados con los dems, despreocupados por las consecuencias de sus acciones que manifestaba una gran falta de atencin y que parecan carecer de control sobre su conducta Describa as a la que tradicionalmente se habra llamado nios con mal carcter construyendo una entidad clnica donde alojarlos, a lo que Dficit del Moral arbitrariamente supuso una causa congnita, es decir, heredado, no adquirida (consideramos arbitraria la atribucin de cualquier causa apriorstica, es decir, previa a toda prueba o demostracin. En el mejor de los casos slo puede ser una hiptesis de investigacin y, en el peor, la manifestacin de un prejuicio aunque se vista con ropaje cientfico. Siguiendo a Still, psiquiatras infantiles, neurlogos, psiclogos y pedagogos se abocaron a nombrar esta disfuncin. Las denominaciones ms populares pueden darnos una idea de las concepciones etiolgicas o descriptivas que los inspiraron: Sndrome conductual de Dao Cerebral: Dao Cerebral Mnimo Disfuncin Cerebral Mnima Hiperactividad Reaccin Hiperkinetica de la Infancia Trastorno de Hiperactividad con Dficits de Atencin

Y as atravesando unas 25 nominaciones ms o menos reconocidas hasta llegar a las contemporneas. Qu es el TDA/H o AADD? A pesar de la gran cantidad de investigaciones e informacin sobre el TDAH , aun no existe consenso sobre la definicin teorica mas adecuada , pero si existe acuerdo generalizado en la descripcin del diagnostico. A continuacin se detallaran conceptos recopilados de varias fuentes. Es un proceso que afecta a las vas cerebrales que regulan la atencin y el control de la impulsividad. El TDAH significa que los nios no reaccionan ni responden de la misma manera que otros nios. Estos nios tambin tienen dificultades en las actividades en grupos y las relaciones comportamiento de los nios que presentan este

El TDA/H se ha definido en base a los comportamientos problemticos inatencin, impulsibilidad e hiperactividad. Conductas que no se explican

que reflejan por otros

trastornos del desarrollo y cuyo impacto en la vida de quien lo padece es significativo en ares tan importantes como el rendimiento acadmico, las relaciones sociales y familiares. Es el trastorno ms estudiado y diagnosticado de la infancia. Es una condicin reconocida por la O.M.S (Organizacin Mundial de la Salud). Existen dos siglas que se derivan del ingles y estn muy definidas: ADD: Attention dficit disorder ADHD o AD/HD: Attention Deficit Hiperatctivity Disirder.

Por razones de comodidad en vez de mencionar el nombre del trastorno se recurre con frecuencia a la sigla en espaol: TDA/H

Paradigma: Definicin: Es una construccin simplificada y esquemtica de la realidad, que surge de una teora y como tal puede ser contrastado empricamente. Con el cual se puede intentar la construccin de hiptesis y teoras autor Bleger El paradigma con el cual se aborda esta investigacin es el emprico analtico debido a que es un modelo de investigacin cientfica que se basa en la experimentacin y la lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis es el ms usado en las ciencias sociales.

Diseo de investigacin: El diseo de investigacin es descriptivo, debido a que este tipo de investigacin describe de modo sistemtico las caractersticas de una poblacin, en este caso el personal del Jardn de Infantes anteriormente mencionado, siendo su objetivo llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. La meta de este diseo no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables.

Delimitacin del objeto de estudio El nivel de capacitacin del personal del jardn para trabajar con chicos con AADD y las acciones realizadas por el equipo de orientacin para lograrlo.

Unidad de anlisis La unidad de anlisis es el Jardn de Infantes N 938 debido a que se corresponde a la entidad representativa de lo que va a ser objeto especfico de estudio en la medicin y se refiere a quienes son objeto de inters en nuestra investigacin.

Poblacin objeto de estudio El personal docente y no docente del jardn de infantes N 938 perteneciente a los dos turnos en los que se dictan clases

Muestra Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que nos representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que llamamos universo y que sirve para representarlo. Dado que la cantidad de personal del Jardn del Infantes en reducida es que se trabajar con el universo en su totalidad y no con una muestra. Se realizarn las siguientes entrevistas a actores institucionales, entre ellos encontramos a directivos, secretaria, auxiliares, OE (Orientadora Educacional), OS (Orientadora Social), FO (Fonoaudiloga). Encuestas a maestras preceptoras en su totalidad. Se observarn clases clases donde participen nios con AADD

mbito geogrfico El mbito geogrfico dentro del partido de Merlo, localidad Agustn Ferrari, donde se halla inserto el jardn de infantes Mariano Moreno N 938.

Tcnicas de recoleccin de datos Entrevista, encuesta, observaciones, anlisis de fuentes, documentales (legajos de los nios)

Instrumentos de recoleccin de datos Planillas de observacin, grabaciones de las entrevistas, fotos, filmaciones, legajos de los nios, cuadernos pedaggicos(elementos donde los docentes llevan registros de las acciones de los nios, los cuales son insumos para las evaluaciones de estos), planificaciones.

Fuente de recoleccin de datos. Se utilizaron fuentes de informacin primarias y secundarias. Se revisaran los documentos relevantes en relacin a los objetivos de la investigacin, incluyendo: todo lo referente a la Normativa estipulada desde la DGCyE, as como los documentos propios de los legajos de los nios realizados por Equipo de orientacin escolar y por el docente, planificaciones, etc. Para la recoleccin de informacin primaria se har uso de mtodos cualitativos, a travs de los cuales se buscaba recoger en profundidad las percepciones y experiencias de los actores involucrados, su articulacin con otros y los aprendizajes y resultados generados desde sus experiencias. Se realizarn visitas de campo al Jardn de Infantes, orientacin escolar, la supervisin de dicho Jardn y a la supervisin del equipo de una reunin con la direccin del

Centro de Investigaciones Educativas del Distrito, ya que en ese espacio se brindan capacitaciones al personal docente y de los equipos de orientacin. Durante la recoleccin de informacin se combinarn las tcnicas de entrevistas en profundidad, observacin participante y las encuestas.

Anlisis de interpretacin cualitativo y cuantitativo La presente es una investigacin mixta (cualitativa y cuantitativa), ya que pretende ofrecer una interpretacin comprensiva sobre el nivel de capacitacin del personal del establecimiento educativo para trabajar con nios con AADD, y sobre las acciones realizadas por el equipo de orientacin escolar para lograrlo.