SSTEMA DE ENSNO PRESENCAL CONECTADO

HSTRA 4 SEMESTRE
THAS D COSTA
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
4 SEMESTRE OBSERVAO NAS SRIES FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Arapongas
2013
THAS D COSTA
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
4 SEMESTRE OBSERVAO NAS SRIES FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado ao Curso de
Histria da UNOPAR - Universidade Norte
do Paran, para a disciplina Estgio
Supervisionado 4 Semestre (100 horas)
Orientador: Adriano Carlos dos Santos
Alves
Tutor eletrnico: Ricardo Juiz
Tutor de sala: ADRANO CARLOS DOS
SANTOS ALVES
Plo de Apoio Presencial: Arapongas
Arapongas
2013
1- Rese!" #e $e%$&s
Analisando os textos propostos observa-se a importncia em
se ressaltar o ensino de histria enquanto educativa, formativa, emancipada e
libertadora; que contribui decididamente para a formao do senso crtico do
indivduo, onde a escola exerce um papel fundamental enquanto grande
transmissora de conhecimentos.
Na breve viso panormica acerca dos trabalhos sobre as
disciplinas escolares at a dcada de 1970, h um registro que merece
funcionar como alerta para os pesquisadores do ensino de Histria. a
tendncia a enxergar a instituio escolar, as polticas educacionais e o
pensamento pedaggico como contextos explicativos privilegiados para os
contedos e os mtodos ensinados nas escolas.
A autora diagnostica este movimento vinculado a uma tradio
historiogrfica que via o Estado como o centro do processo histrico. Sua
afirmao nos pode alertar para anlises das disciplinas pautadas
principalmente ou apenas nas formulaes curriculares, em funo dos
pressupostos pedaggicos ou de polticas pblicas.
Por conseguinte, a autora avalia que um enfoque histrico
sobre o ensino de Histria minoritrio nos estudos e nas pesquisas e que
muitos deles se sustentam fragilmente nas referncias terico-metodolgicas
contemporneas, articulando estas referncias de maneira vaga ou
contraditria.
Nesta crtica, possvel inferir uma contribuio da autora s
pesquisas que se constroem no limiar da educao e da histria. Para alm
dos problemas de consistncia entre os referenciais terico-metodolgico se a
obra apresentada, os textos que tratam da justaposio ou da oposio entre
ensino de Histria e historiografia muitas vezes produzem um efeito
secundrio: fortalecem um fosso simblico entre a produo acadmica e a
escolar.
Ao final deste captulo, somos brindados com uma anlise
ancorada na Histria Cultural, contribuio da trajetria de pesquisas da autora.
Thais articula a anlise de livros e festas cvicas, em torno do tema da
nconfidncia Mineira e de seu principal heri no imaginrio coletivo,
Tiradentes.
Em perodo determinado, a autora mostra como as
caractersticas do evento e do heri variam e at se deslocam de um plo ao
outro, de acordo com o seu ajuste ao interesse de conformao de certa
imagem da nao e de seu povo.
Segundo o autor (Knauss, 2004), a escola tem sido o lugar
onde o professor exerce seu papel social por meio de um saber j pronto e
acabado. Porm, de maneira acrtica e pouco comunicativa, tornando a escola
e a sala de aula lugares social da normatizao do saber e o livro didtico o
ponto comum entre o professor e aluno. Para romper tais elos, o autor sugere
que o conhecimento acontea a partir da relao da experincia dos homens
com o mundo em que vivem.
Nessa perspectiva, o conhecimento histrico deve indagar as
relaes sujeito-objeto do conhecimento e as formas de existncia humana,
visando provocar um posicionamento. A partir da, a produo do saber
histrico evidencia-se como instrumento de leitura do mundo e no mera
disciplina. Para isso, faz-se necessrio superao do conhecimento marcado
pela obviedade do censo comum, devendo-se recorrer ao conhecimento
cientfico racional da conscincia, por meio da linguagem e dos procedimentos
prprios da cincia, tornando a comunicao a dimenso determinante do
processo de conhecimento cientfico como forma de rompimento dos elos da
cadeia normalizadora.
Com efeito, a escola e a sala de aula, apresentam-se como
lugares autnticos para a produo de conhecimento coletivo de
aprendizagem, ambientes comunicativos e dialgicos favorveis
comunicao entre sujeito do conhecimento e esprito racional e investigador.
Pressupostos indispensvel dinmica da pedagogia de animao,
conduzindo a pesquisa condio de aprendizagem, sob formas de estruturas
dialgicas.No entanto, nas obras paradidticas os documentos histricos
ganharam um espao prprio, mas na verdade so meros documentos de
pocas ricos em ilustraes histricas. O autor critica colees especiais do
tipo "Primeiros Passos, como sendo reles snteses literrias acadmicas
estrangeiras, as quais no passam de ilustraes complementares dos
documentos histricos no processo de aprendizagem, como nos livros
didticos, ou ento, extraordinrios inteno paralela e suplementar, como nos
paradidticos.
Para solucionar problemas atuais e/ou quebrar a cadeia normalizadora do
saber, o autor prope o uso de documentos histricos em sala de aula para a
construo do conhecimento.
Assim, a metodologia do ensino de Histria deve sempre
indagar em prol da construo do conhecimento particular, pautadas em bases
dialgicas ensejadas pela animao docente e pela atividade de pesquisa e
investigao, com intuito de construir conceitos para produo de leitura de
mundo, prpria do aluno. O objetivo da animao didtica abastecer os
alunos de informaes e dados, conduzindo-os problematizaro.
O professor estabelece um objetivo e norteia o aluno para se
alcanar uma meta, fugindo-se, assim, do reino das abstraes. O autor frisa
que ao se trabalhar o ensino de histria como uma iniciao ao pensamento
histrico, deve-se incentivar o ensino-pesquisa como produo do
conhecimento. Os professores devem inserir-se neste processo, j que as
indagaes dos alunos vo lhes exigir um bom domnio de conhecimentos, e
isso requer pesquisa docente de ordem bibliogrfica de documentos
apropriados.
E por fim, o autor conclui, considerando que o processo de
aprendizagem e construo do conhecimento propostos na pedagogia de
ensino, tais como: a pedagogia da animao aliada ao uso de documentos de
poca em sala de aula, mais a pesquisa histrica e a leitura - dispensa a
utilizao do livro didtico, e mais, serve como motivao para o aluno
interrogar a linguagem e a si mesmo.
Mas nem sempre a histria foi to liberadora assim,
durante o regime militar a histria era mera reprodutora das ideologias
militares.
A principal caracterstica desta histria a excluso onde
sujeitos, aes e lutas sociais so excludos, como se apenas os "heris
fossem os agentes transformadores de todas as estruturas sociais.
Podemos observar que com o movimento das "diretas j a
partir dos anos 70 trazem a sociedade um processo de redemocratizao com
intensa participao popular.
Com as propostas contidas nos Parmetros Curriculares
Nacionais, destaca-se que o objetivo da disciplina de histria contribuir para a
formao da indentidade social do estudante, enfatizando a importncia da
percepo do outro e das noes de semelhana diferena e mudana
permanncia. Para garantir esse interno, prope-se que o estudo de histria se
concentre em torno de trs conceitos bsicos: fato histrico, sujeito histrico e
o tempo. Ressalta-se ainda a importncia da construo, por parte do aluno, de
contedos procedimentais, como usar medidas de tempo, localizar
acontecimentos, identificar ritmos, estabelecer relaes, construir snteses,
generalizaes, e obteno de uma postura ativa diante do conhecimento,
valorizao da diversidade cultural, ao reflexiva, valorizao e preservao
do patrimnio sociocultural.A habilidade de estudar necessita do despertar do
sujeito para tomar ou aprender um objetivo de conhecimento. Trata-se de fato,
de confundir o processo de aprendizagem com o processo de construo do
conhecimento, possibilitando ao indivduo, atravs da leitura uma nova viso
dos acontecimentos presentes no seu cotidiano.
'- A ORGANI(AO DA ESCOLA - OBSERVAO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAO
Nome da escola: Colgio Estadual "Marqus de Caravelas
Endereo: Rua Uirapuru, nmero 295, Centro - CEP 86.701-010
Telefone/Fax: (043) 3252-0985 Arapongas Paran
rgo mantenedor: Federal ( ) Estadual ( X ) Municipal ( ) Particular ( )
Horrio de funcionamento: Manh ( X ) Tarde ( X ) Noite ( X )
Sries ofertadas: Todas do Ensino Fundamental, Mdio e Normal
Nmero de alunos: 1749
'. ESTRUTURA F)SICA E MATERIAL DA ESCOLA
A*+,e$es -.s,/&s
Ensino Mdio Subseqente - Profissionalizante Tcnico em Administrao.
CELEM Centro de Estudos da Lngua Estrangeira Moderna Espanhol.
Possui 19 (dezenove) salas de aula, 02(duas) Salas para Atendimento
de Alunos com Necessidades Especiais (Deficincias Auditiva e Visual),
01(uma) Biblioteca, 01(uma) Sala de Professores, 01(uma) Sala de Hora-
Atividade, 01(uma) Secretaria, 01(uma) Sala de Direo, 01(uma) Sala de
Superviso, 01(uma) Sala de Orientao, 01 (uma) sala de Atividades artstica
e jogos, 01(uma) cantina, 01(uma) quadra desportiva coberta, 04 (quatro)
quadras desportivas descobertas, 07 (sete) sanitrios masculino e 08 (oito)
sanitrios femininos para os alunos, 02(dois) sanitrios para professores,
01(um) almoxarifado, 01 (um) refeitrio, 02 (duas) Sala de nformtica, 01(um)
Laboratrio de Cincias, Qumica, Fsica e Biologia, 01(um) Auditrio, 01(uma)
casa para o caseiro.
Apesar de frequentes atos de danificao ao prdio e salas de aula, o
ambiente mantm-se conservado, pois a Direo tem a preocupao constante
com a melhoria do espao de modo geral.
Re/01s&s M"$e1,",s
Possui os seguintes materiais didticos:
_ 01 NTERNET EM REDE
_ 01 baco de Madeira Mdio (classe especial)
_ 01 Acelerador
_ 01 Agog (classe especial)
_ 01 Alarme
_ 01 Alfabeto Mvel Colorido (classe especial)
_ 01 Ampermetro 100 mili amperes
_ 01 Antena Parablica
_ 01 Aparelho de Fax
_ 01 Aparelho DVD
_ 01 Aparelho Telefnico
_ 01 Argola 8 cm dimetro
_ 01 Armrio ao 16 portas
_ 01 Arquivo
_ 01 Balana de Plataforma Digital
_ 01 Balana de Prato
_ 01 Balo 250 ml (mais comprido)
_ 01 Balo 500 ml
_ 01 Balo Volumtrico 1000 ml
_ 01 Balco
_ 01 Batedeira Eltrica ndustrial
_ 01 Becker 1000 ml
_ 01 Becker 250 ml
_ 01 Becker 500 ml
_ 01 Bobina 12000 espirras
_ 01 Bobina 250 espirras
_ 01 Cadeira Articulada (classe especial)
_ 01 Cadeira de Rodas (classe especial)
_ 01 Cadeira Estofada Giratria sem Brao
_ 01 Cadeiras Estofada Giratria com Brao
_ 01 Cadinho
_ 01 Caixa de Etiquetas Adesivas
_ 01 Caixa de Lminas prontas para Microscpio
_ 01 Campainha 1,5V
_ 01 Centrifugador Manual
_ 01 Chocalho (classe especial)
_ 01 Coco (classe especial)
_ 01 Computador (classe especial)
_ 01 Conjunto de Bandinha Rtmica com 21 nstrumentos (classe especial)
_ 01 Copo 60 ml
_ 01 Enceradeira
_ 01 Erlenmeyer 500 ml
_ 01 Estadimetro Porttil
_ 01 Estante para Tubos de Ensaio/Pequenos (branco)
_ 01 Flauta (classe especial)
_ 01 Fonte FA 02A converso AC DC
_ 01 Funil de Porcelana
_ 01 Geladeira Domstica
_ 01 Geladeira Residencial 280 litros Eletrolux
_ 01 Gravador Cassete
_ 01 Haste de Ao 12 cm com sargento
_ 01 Hub 16 Portas YANCO
_ 01 mpressora Canon BJC 4300
_ 01 impressora HP LASER JET
_ 01 mpressora Jato de Tinta CANON
_ 01 Kit Tecnolgico (TV Color. 20 Cineral/Vdeo Cassete com Controle
Rem./Suporte para TV e Vdeo Cassete)
_ 01 Kitasato 250 ml
_ 01 Lamparina Adaptada (vidro de remdio)
_ 01 Lanterna Plstica com 3 Pilhas (classe especial)
_ 01 Lanterna tipo Lapiseira (classe especial)
_ 01 Lavadora
_ 01 Liquidificador ndustrial 8 litros
_ 01 Lupa
_ 01 Lupa eletrnica Aladim Mouse
CAEDV
_ 01 Lupa eletrnica Aladim Premium Biblioteca
_ 01 Lupa R. (classe especial)
_ 01 Mesa de Cozinha
_ 01 Mesa de Reunio Mod. MRFM-1
_ 01 Mesa para Micro/Terminal
_ 01 Mesa para Reunio
_ 01 Mola Flexvel 8 cm de dimetro
_ 01 Monitor Samsung
_ 01 Motor Miniatura Fixado em Madeira
_ 01 Multiprocessador
_ 01 Nvel Madeira
_ 01 No-Break 1000 2BS Plus TS SHARA
_ 01 Notebook
_ 01 Peso de 5 kg
_ 01 Peso para Dinammetro 200 gramas
_ 01 Pina Algodo para Odontopediatria
_ 01 Pina de Madeira
_ 01 Pipeta Graduada 2 ml
_ 01 Projetor de Slides
_ 01 Proveta 1000 ml
_ 01 Receptor Decod. MPG 2 DVB
_ 01 Reco-reco de Madeira (classe especial)
_ 01 Resistncia de merso
_ 01 Roda de Madeira 8 cm de dimetro
_ 01 Roldana com Chapa
_ 01 Roldana com Haste
_ 01 Sargento com Haste
_ 01 Suporte de Arame Adaptado para Placa de Petry (caseiro)
_ 01 Suporte para Bandeiras
_ 01 Suporte para TV e Vdeo Cassete
_ 01 Surdo (classe especial)
_ 01 Teclado PS2 ABNT. 2
_ 01 Termmetro Mxima e Mnima
_ 01 Tesoura Cirrgica e 01 Tesoura ris Reta
_ 01 Transformador 110/220 para 6V e 12V
_ 01 Transformador Reg. Tenso
_ 01 Treinador de Fala Coletivo com 8 fones e 1 amplificador (classe especial)
_ 01 Tringulo (classe especial)
_ 01 Unidade Processador Progigy 2,26
_ 01 Vdeo Cassete 4 Cabeas Cineral
_ 01 Vdeo cassete 5 cabeas
_ 01 Vidro de leo de merso
_ 01 Vidro de Soro Fisiolgico
_ 01 Voltmetro 12V
_ 01 Voltmetro 30V
_ 01 Windows NT Server 4.0 Portugus CD
_ 02 Argolas 10 cm dimetro
_ 02 Argolas 5 cm dimetro
_ 02 Armrios de Ao com 3 Portas
_ 02 Associadores em U para Bobinas
_ 02 Bales 250 ml
_ 02 Bandeiras do Brasil
_ 02 Bandeiras do Paran
_ 02 Barras de Ao - 45 cm
_ 02 Becker 100 ml
_ 02 Bobinas 1200 espirras
_ 02 Bobinas de Papel 1 cm
_ 02 Carrinhos de Madeira para Movimentao
_ 02 Carteiras para Cadeirantes (classe especial)
_ 02 Cilindros de Gs P-45
_ 02 Copos 125 ml
_ 02 Corantes (violeta genciana/azul metileno)
_ 02 Desenhadores (classe especial)
_ 02 Foges
_ 02 Foges s/industrial 4 bocas com forno
_ 02 Freezers Horizontais
_ 02 Funis de Plstico/branco
_ 02 Ganchos em S
_ 02 mpressoras
_ 02 Jogos de Prato (classe especial)
_ 02 Lupas eletrnicas Aladim K1 CAEDV
_ 02 Mquinas de Escrever Eltrica
_ 02 Mesas de Datilografia
_ 02 Mesas de Escritrio com 3 Gavetas
_ 02 Mesas de Escritrio com 6 Gavetas
_ 02 Mesas de nformtica MDF cor argila
_ 02 Mesas de Leitura com 6 Lugares
_ 02 Mimegrafos
_ 02 Molas Compridas Bitola 25 mm
_ 02 NAV W%N 1D 4.0 STD Norton Educacional
_ 02 Norton Antivrus
_ 02 Papis Tornasol (rosa/azul)
_ 02 Pesos para Dinammetro 50 gramas
_ 02 Pipetas Graduadas 1 ml
_ 02 Placas de Petry
_ 02 Provetas 100 ml
_ 02 Quadros de Giz de Pendurar
_ 02 Quadros para Editais
_ 02 Rdio Gravador (classe especial)
_ 02 Sargentos Grandes 4
_ 02 Suportes para Pndulo
_ 02 Televisores Cineral 20
_ 02 Termmetros a lcool 100C
_ 02 Windows 98 Portugus Mdia CD
_ 03 Associadores Retangulares para Bobinas
_ 03 Balanas com Capacidade de 560 gramas
_ 03 Barras de Ferro 50 cm
_ 03 Becker 80 ml
_ 03 Colchonetes
_ 03 Erlenmeyer 250 ml
_ 03 mpressoras HP-692C
_ 03 Luminrias de Mesa TA 9 TASCHBRA (classe especial)
_ 03 Lupas Horizontais (classe especial)
_ 03 Mesas mpressora Bege
_ 03 Pesos Macios de 100 gramas
_ 03 Pesos Macios de 500 gramas
_ 03 Pesos para Pndulo 10 cm de comprimento
_ 03 Pipetas Graduadas 20 ml
_ 03 Rolhas de Vidro
_ 04 Ar condicionado
_ 04 Armrios de Ao 2 Portas
_ 04 Barras de Ao - 50 cm
_ 04 Cadeiras estofadas giratria
_ 04 Caixas de Lminas para Microscpio
_ 04 Carteiras Esc. Deficiente Fsico
_ 04 Destiladores
_ 04 Hastes 12 cm com Acrlico para Ligao Eltrica
_ 04 Lamparinas
_ 04 Mquinas de Escrever em Braille (classe especial)
_ 04 Mesas para Reunio Modular MR-FM-1
_ 04 Pesos para Dinammetro 100 gramas
_ 04 Pilhas para Telefone
_ 04 Prendedores de Haste de Alumnio
_ 04 Punes (classe especial)
_ 04 Telas de Amianto
_ 04 Trips para Hastes
_ 05 Arquivos de ao com 04 gavetas
_ 05 Bengalas (classe especial)
_ 05 Erlenmeyer 100 ml
_ 05 Escoves
_ 05 Estantes de Ao
_ 05 Funis de Vidro
_ 05 Mesas de nformtica cor argila
_ 05 Mesas de nformtica com instalao eltrica PRONFO
_ 05 Microscpios
_ 05 Provetas 100 ml
_ 05 Retroprojetores
_ 06 Bales Volumtricos 500 ml
_ 06 Bebedouros Eltricos
_ 06 Becker 400 ml
_ 06 Bisturis e 22 Pinas
_ 06 Botijes de Gs
_ 06 Cpsulas de Porcelana
_ 06 Fios de Prumo
_ 06 Hastes de Ao 12 cm com Gancho
_ 06 Kits contendo bengala, reglete, sorob, puno, fita mtrica e rgua com
marcao em Braille (classe especial)
_ 06 Moedas Furadas para Pndulos
_ 06 Pipetas Graduadas 5 ml
_ 06 Pratos com Ala para Balana 4 cm de dimetro
_ 07 Cadeiras Estofadas sem Brao
_ 07 Computadores PROEM/ELETRESHOP 21
_ 07 Estantes para Tubos
_ 07 Pratos para Trip
_ 07 Termmetros de Mercrio - 100C
_ 07 Vidros de Relgio
_ 08 Resistores de Valores Variados
_ 08 Roldanas com Gancho
_ 09 Pesos para Dinammetro 10 gramas
_ Caixa de Lamnulas
_ 10 Armrios de Ao 2 portas
_ 10 Armrios de Ao 16 Portas
_ 10 Cadeiras estofadas giratria
_ 10 Computadores PRONFO/PROCOMP
_ 10 Mesas de Leitura - Mundial
_ 10 Mesas para refeitrio com 02 bancos cada
_ 10 Pratos com Ala para Balana 6 cm de dimetro
_ 10 Tambores de Madeira (classe especial)
_ 10 Tubos de Ensaio 1,5 x 15 cm
_ 11 Estantes de Ao
_ 12 Cadeiras do Professor
_ 12 Mesas Paran Digital
_ 12 Monitores LG studio works 14 45i MO-30
_ 12 Regletes (classe especial)
_ 12 Sorobs (classe especial)
_ 122 Cadeiras estofadas no Auditrio
_ 13 Armrios de Ao com 2 Portas
_ 13 Cadeiras Estofadas Mundial
_ 13 Mesas de Escritrio sem Gavetas
_ 14 Armrios de Ao
_ 14 Mesas para Laboratrio
_ 14 Slidos geomtricos em acrlico
_ 16 Cadeiras Giratrias Vinil Preto
_ 16 Mesas Computador Bege
_ 16 Suportes com Ponta para Hlice Magntica
_ 17 Mesas de Trabalho Mundial
_ 19 Bales Volumtricos 250 ml
_ 19 Outras Bandeiras
_ 20 Kits de Fita Cassete Gravador com Livro Falado (classe especial)
_ 23 Bastes de Vidro
_ 23 Tubos de Vidro
_ 24 Cadeiras estofadas Paran Digital
_ 24 Computadores Paran Digital
_ 24 Mesas de Professor
_ 25 Racks para TV Tela Plana
_ 25 TV 29 Tela Plana com entrada USB
_ 26 Telas de Amianto
_ 30 Pipetas Graduadas 10 ml
_ 31 Buchinhas
_ 33 Ventiladores de parede
_ 35 Arquivos de Ao
_ 51 Tubos de Ensaio
_ 54 Cadeiras Estofadas Fixas
_ Linhas de acesso rede internacional de informaes:
_ Televisor a cores 21
Como recurso financeiro a escola mantm convnio com a Fundepar,
com o Fundo Rotativo e com o Dinheiro Direto na Escola.
2. PROFISSIONAIS
Nmero de Diretores: 01
Nmero de Diretores Auxiliares: 02
Tempo de atuao do diretor nesta instituio: Diretora 07 anos Diretor
auxiliar 07 anos.
Atribuies do diretor: A gesto Democrtica abrange as dimenses
pedaggica, administrativa e financeira, exigindo a compreenso dos
problemas postos pela prtica pedaggica para buscar meios para sua
superao.
Nmero de Pedagogos: 05
Funo que atuam (orientao, superviso, coordenao, outra):Orientao e
superviso.
Atvidades desenvolvidas pelos pedagogos na instituio: Planejamento,
currculos, reunies, calendrios, avaliaes, orientaes aos alunos, matriz
curricular, formao de documentos, estratgias de ao para problemas e
necessidades levantadas.
Secretrio (a) ( X ) sim ( ) no Tempo de atuao nesta instituio: a mais de
25 anos
Formao: Letras e Pedagogia Ps-Grad.: Didtica e Metodologia Ensino
Nmero de funcionrios administrativos: 08
Atribuies dos funcionrios administrativos:
Atendimento ao pblico e organizao de toda a documentao escolar de
alunos, professores e de todos os demais funcionrios
Nmero de funcionrios de servios gerais: 14
Atribuies dos funcionrios de servios gerais:
Limpeza, merenda
O corpo discente deste Estabelecimento de Ensino constitudo de alunos que
freqentam os perodos Matutino, Vespertino e Noturno.
Total de alunos no Perodo Matutino = 647
Total de alunos no Perodo Vespertino = 665
Perodo Vespertino CELEM Espanhol = 46
Total de alunos no Perodo Noturno = 391
Total Geral = 1749 alunos
Associao de Pais, Mestres e Funcionrios APMF: ( X ) sim ( ) no.
Atribuies:
um rgo de representao sem carter poltico-partidrio, religioso e
sem fins lucrativos, onde no so remunerados os seus dirigentes e
conselheiros. Tem a funo de acompanhar o desenvolvimento da proposta
pedaggica, arrecardar verbas para suprir as necessidades da escola,
estimulando a criao e desenvolvimento das atividades que integrem pais,
alunos, professores, funcionrios e comunidade escolar, observando as
disposies legais e regulamentos vigentes e fazendo prestaes de contas
atravs de assemblias e editais.
Conselho Escolar: ( X ) sim ( ) no. Atribuies:
A funo deliberativa, refere-se tomada de decises relativas s
diretrizes e linhas gerais das aes pedaggicas, administrativas e financeiras
quanto ao direcionamento das politcas pblicas desenvolvidas no mbito
escolar, a funo consultiva refere-se emisso de pareceres para diminuir
dvidas e tomar decises quanto as questes pedaggicas, administrativas e
financeiras no mbito de sua competncia, a funo avaliativa refere-se ao
acompanhamento sistemtico das aes educativas desenvolvida pela unidade
escolar objetivando a identificao de problemas e alternativas para melhoria
de seu desempenho, garantindo o cumprimento das normas da escola e a
qualidade da instituio escolar e a funo fiscalizadora que se refere ao
acompanhamento e fiscalizao da gesto pedaggica, administrativa e
financeira da unidade escolar garantindo a legitimidade da suas aes.
Grmio Estudantil: ( X ) sim ( ) no. Atribuies:
O grmio uma organizao sem fins lucrativos, culturais, educacionais,
desportivos e sociais. o rgo mximo de representao dos estudantes
dentro da escola e deve defender os interesses e direitos de todos os alunos,
incentivando a cultura em geral, participando de promoes diversas e
promovendo a cooperao entre todos no espao escolar. No deve em
hiptese alguma defender ou se posicionar a interesses partidrios, distino
de cor , raa, credo religioso ou posio social.
Outras: ( X ) sim ( ) no. Especificar: Fanfarra
Atribuies: Participao comemoraes cvicas (desfiles) e escolares
Corpo docente nmero de professores: 90
Formao: Ps Graduados, em quase que sua totalidade
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psiclogo, Dentista, Fonoaudilogo,
Enfermeiro, Assistente Social ou outro): nmero: No existe estes profissionais
Especificar: _____________________________________________________
Funo: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2- ANLISE DA REALIDADE ESCOLAR 3DO PRO4ETO POL)TICO
PEDAG5GICO6
O Colgio Estadual Marqus de Caravelas - Ensino Fundamental, Mdio
e Profissional, situado na Rua Uirapuru, nmero 295, Centro - CEP 86.701-010
Telefone/Fax: (043) 3252-0985 Arapongas Paran E-mail
marquessupervisao@ig.com.br Cdigo da Escola: 41026470 Site:
http://www.apscaravelas.seed.pr.gov.br
O papel da escola na sociedade em crescente
evoluo, na qual novas descobertas cientficas e tecnolgicas vm
transformando quase que diariamente os diversos setores da sociedade, ter
como meta o desenvolvimento integral do educando, assegurando-lhe a
formao bsica indispensvel para o exerccio crtico das diversas funes
sociais que ocupa e/ou ocupar, contribuindo assim no processo de
transformao histrico em direo a uma sociedade mais justa, pela
participao consciente dos seus egressos.
Hoje, todos os alunos devem estar includos no Ensino
Regular e os professores especialistas servem como elo, para que os mesmos
tenham oportunidades iguais de aprendizagem atravs de metodologias
diferenciadas e materiais especficos para cada rea.
Neste ambiente escolar ocorre um relacionamento muito bom
entre os professores do Ensino Especial, do Ensino Regular, Equipe
Pedaggica e Direo, sempre havendo troca de experincias, valorizao e
divulgao do trabalho realizado, bem como da capacidade dos alunos. A
existncia do Centro Especializado neste Estabelecimento com a presena de
professores capacitados torna o trabalho pedaggico muito mais fcil e com
melhores resultados de aprendizagem.
Em geral, a comunidade se envolve e valoriza as atividades
realizadas pelos alunos, que sempre so solicitados para participar de eventos,
colaborando voluntariamente em cursos, doao de materiais e outros.
importante ressaltar que o preconceito em aceitar o diferente est sendo
superado por todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Sabemos que a formao de um homem consciente,
responsvel e qualificado para o trabalho, para a cidadania, e para a
democracia, requer indispensavelmente, o acesso a uma prtica pedaggica
comprometida com a transmisso, assimilao e elaborao do saber escolar,
socialmente produzido e acumulado pelas geraes anteriores. Para tanto se
faz necessria a organizao e reflexo da prtica pedaggica que se realiza
no interior da escola, assumindo portanto sua funo social de oportunizar aos
alunos o acesso a esse saber, compreenso da realidade social, explicando
os fenmenos e relaes sociais que constituem a prtica do dia-dia. Assim
necessrio que a educao assegure a apreenso dos conhecimentos
necessrios atuao consciente na sociedade.
Desta forma definimos como objetivo maior : integrar o
educando em uma relao de troca, respeitando, sendo solidrio e confiante no
decorrer em sua formao, motivando-o para a construo de conhecimentos e
para o desenvolvimento de saberes que possibilitem realizaes pessoais e
profissionais.
Assim sendo, o Colgio Estadual Marqus de Caravelas se
preocupa com a educao dos mesmos oferecendo alternativas metodolgicas
que possibilitem formas de reflexo, conhecimento, interao, conforme os
temas forem abordados no decorrer do ano.
Este Estabelecimento de Ensino, por estar localizado no centro
da cidade, oportuniza o acesso dos alunos recebidos, de vrios bairros, a
lugares de diverso e entretenimento (jogos, parques e comrcio) facilitando o
gazeamento de aulas, atrasos, namoros e desentendimentos "fora deste. Para
a soluo destes conflitos, a escola tem procurado os rgos competentes,
como Polcia Militar, Conselho Tutelar, encaminhamento de alunos Psiclogo,
Psiquiatra, Assistente Social e atendimento constante aos pais que so
convocados pela Direo e Orientao Educacional, que na medida do
possvel tem conseguido bons resultados. Considerando o alto ndice de
evaso e repetncia, principalmente no perodo noturno, a direo juntamente
com a Equipe Pedaggica e Professores tem realizado um trabalho 45
constante do acompanhamento quanto freqncia e rendimento escolar,
tomando atitudes diferenciadas para minimizar estes problemas.
O combate evaso escolar realizado atravs reunies com
os professores, telefonemas, contato permanente com o poder judicirio (vara
da infncia e juventude), Conselho Tutelar e projeto FCA. Alem disso, so
definidas estratgias especificas para cada perodo escolar como: analise e
discusso das metodologias utilizadas nas aulas, convocao dos pais dos
alunos faltosos, alertando-os sobre as penalidades previstas em Lei pela no
permanncia dos filhos na escola.
A escola tem procurado oferecer atividades extraclasse
(Frum do Meio Ambiente, Estudos de Campo relacionados ao meio ambiente,
participao nos Projetos proporcionados pelo governo: CULTURA-AFRO
BRASLERA; Olimpada Brasileira de Astronomia, Olimpada Brasileira de
Matemtica; Atividades Artsticas envolvendo apresentao de danas, teatro e
msica; Jogos Escolares: nterclasses, Municipal, Regional; Projetos Jovem
Cientista; A Qumica do Plstico na Moda do Sculo XX, Reciclagem do Lixo;
entre outros) e metodologia diferenciada (uso do Laboratrio de nformtica e
TV Multimdia) para que os alunos tenham maior interesse pelas aulas, bem
como conscientizar os pais da importncia dos filhos assumirem
responsabilidades no cumprimento de seus deveres enquanto alunos, para que
possam usufruir de seus direitos e terem sucesso. A Biblioteca est
informatizada com materiais de consulta atualizados para um atendimento mais
eficiente.
A avaliao e o planejamento so componentes fundamentais
na organizao do trabalho escolar e a avaliao deve ultrapassar o sentido da
mera verificao do que o aluno aprendeu e assumir o papel de elemento
chave no planejamento educacional. Avaliar e planejar so aes que esto
diretamente interligadas e resulta no desenvolvimento da prtica pedaggica,
pois a avaliao mostra o resultado das aes planejadas, e que se no estiver
a contento, deve-se repensar a prtica e reorganizar o planejamento para que
a relao ensino e aprendizagem se efetivem.
Para tanto aberto espao para discusso entre professores e
alunos como a realizao de projetos alm da sala de aula. Projetos estes que
visam a estruturao de conceitos e contedos relativos ao saber produzido no
campo; a conscientizao da interdependncia e sustentabilidade entre as
reas urbana e rural; estreita relacionamento com os moradores e/ou alunos do
assentamento Dorcelina Folador (localizado neste municpio) e de outras reas
para troca de experincias.
Em relao ao horrio de funcionamento temos a seguinte organizao:
M"$0$,&7 ,./,&77h 30min. T81*,&711h 45min.
Ves9e1$,&7 ,./,&713h 00min T81*,&7 17h 15min.
N&$01&7 ,./,&7 19h 00min T81*,&7 22h 45min.
Nossa escola enfrenta problemas relativos violncia que precisam,
urgentemente ser minimizados, pois infelizmente at assassinato, roubos, e
brigas ocorrem nos arredores do colgio no ano letivo.
No tocante a formao continuada dos profissionais de educao os
objetivo e metas so: proporcionar momentos de reflexo tericos
metodolgicas para cada disciplina /rea do curriculo; Promover palestras com
profissionais da rea da educao, da sade e cidadania de interesse dos
professores e funcionrios ; incentivar os profissionais do colgio a
participarem de seminrios e grupos de estudos e encontros para atualizao
programados pela SEED / NRE; aprofundar conhecimentos especficos e
conhecer, ampliar e desenvolver metodologias e alternativas de trabalho tendo
em vista a melhoria da educao.
A proposta metodolgica em pauta a histrico-critica que nos
possibilita realizar um trabalho mais participativo na construo do
conhecimento em sala de aula. Tal metodologia se desenvolve em momentos
distintos. sso siginifica partir sempre da prtica social imprica contextualizando
e passando em seguida a teoria que ilumina esta prtica cotidiana, afim de
chegar a uma nova prtica social mais concreta e coerente, o ver, julgar e
agir.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n
9394/96, Captulo !! " da
Educao B#sica, $eo ! " Das Disposi%es &erais, Art' (4,
incisos ) e )! diz*
) " A +eri,icao do rendi-ento escolar o.ser+ar# os
se/uintes crit0rios*
a1 a+aliao contnua e cu-ulati+a do dese-pen2o do aluno,
co- pre+al3ncia
dos aspectos 4ualitati+os so.re os 4uantitati+os e dos
resultados ao lon/o do
perodo so.re o de e+entuais pro+as ,inais5
e1 o.ri/atoriedade de estudos de recuperao, de pre,er3ncia
paralelos ao
perodo leti+o, para os casos de rendi-ento escolar a.ai6o da
-0dia, a sere-
disciplinados pelas institui%es de ensino e- seus re/i-entos5
)! 7 8 controle de ,re493ncia ,ica a car/o da escola, con,or-e
o disposto no
seu re/i-ento e nas nor-as do respecti+o siste-a de ensino,
e6i/ido a
,re493ncia -ni-a de setenta e cinco por cento do total de
2oras leti+as para
apro+ao'
O Colgio Estadual Marqus de Caravelas considera que as
propostas apresentadas pela Lei absorvem uma viso pedagogicamente mais
adequada como diz o Frum Paranaense em Defesa da Escola Pblica,
Gratuita e Universal, Curitiba, Paran: Editora Popular,1997.
Quanto verificao do rendimento escolar, prope-se uma
avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados obtidos
durante o perodo letivo.
Na alnea "e, do inciso V, do artigo 24, encontra-se a definio
da obrigatoriedade de estudos de recuperao que devem ser de preferncia
40 paralelos ao perodo letivo, quando associados ao baixo rendimento escolar.
O avano, neste caso, reside na dissociao da recuperao como reprovao,
comparativamente ao contido na Lei 5692. Assim sendo, a Lei apresenta uma
concepo de avaliao mais diagnstica, que supe um acompanhamento
constante do rendimento escolar dos alunos.
O Colgio concorda com tal colocao e prev a dificuldade de
se fazer recuperao paralela de acordo com o que diz a Lei, porm pretende
durante este ano letivo, fazer esse trabalho atravs de estudos previstos na
Formao Continuada dos profissionais da escola.
O sistema de avaliao adotado pelo Estabelecimento de
Ensino ser trimestral, e ser composto pela somatria de nota 4,0 (quatro
vrgula zero) referente a atividades diversificadas especificadas no artigo 120
do Regimento, mais a nota 6,0 (seis vrgula zero) proveniente a uma prova
escrita, totalizando nota final 10,0 (dez vrgula zero).
4- ENTREVISTA COM PROFESSOra REGENTE
A professora Suzana Merci atua no magistrio a mais de
anos as aulas foram obsrvadas no periodo vespertino e nenhuma foi
germinada. Ao ser indagada a respeito de qual sua viso sobre o ensino de
histria, colocou que a disciplina de histria , antes de tudo, um instrumento
de reflexo que conduz ao desenvolvimento crtico. Seu objetivo maior a
formao de indivduos conscientes, autnomos, dotados de referncias para
realizar opes, capazes de buscar e construir conhecimentos, de fazer
julgamentos e opes polticas, o estmulo ao trabalho cooperativo, e a
superao de preconceitos de qualquer origem e natureza deve conduzir a
uma formao de um quadro de valores internos, fundamentados na tica das
relaes entre os seres humanos. Enfim, fornecer elementos para que o
indivduo torne-se um cidado atuante em todos os segmentos da sociedade.
Com a relao a rotina de trabalho, citou que em primeiro
lugar deve-se estabelecer um bom relacionamento com os alunos e possuir um
domnio de sala e de contedos. Realizado esses itens procura de maneira
geral trabalhar os contedos de maneira diversificada, como aulas expositivas,
livro didtico, exerccios de fixao, atividades em grupos entre outros.
Durante as aulas so usados muitos recursos que visam
possibilitar ao aluno uma melhor compreenso da histria. So usados o livro
didatico , xerox e videos .Outro recurso muito utilizado a leitura, pois um
testemunho e um documento de sua poca, e se transforma em um
instrumento importante no aprendizado e na construo do saber histrico. A
leitura contempornea (livros, jornais ou revistas ) utilizados para ampliar a
compreenso do momento histrico, no apenas como uma verso do
presente mais, como antecipao dos rumos de uma sociedade, alm de
captar nos movimentos cotidianos os indcios das transformaes histricas.
Analisar as imagens histricas, interpreta-las, descreve-las
dentro do contexto em que se encontra e muitas vezes traar um paralelo com
os dias atuais propicia ao aluno uma opo de construir criticamente seu
conhecimento histrico.
De acordo com o assunto estudado, so utilizados filmes com o
objetivo de levar os alunos a observar os aspectos mais relevantes de uma
determinada poca. Para isso elaborado um roteiro sobre os dados bsicos
do filme, local das filmagens, atores principais, observao do cenrio, relao
dos aspectos mostrados pelo filme com os contedos j trabalhados em sala
de aula e para finalizar os alunos relatam suas opinies sobre o filme.
Um dos recursos mais receptivos a utilizao do computador,
onde so realizadas pesquisas na internet. Muitas dessas pesquisas so
orientadas e direcionadas pela professora, que pede aos alunos que faam
uma introduo e concluso sobre o tema pesquisado. Dependendo da
disponibilidade de tempo e espao fsico, muitas desta pesquisas so
apresentadas as colegas de sala oralmente.
Todos esses recursos so utilizados como forma de avaliao
do aprendizado.
Durante o periodo de meu estagio pude observar a participacao
dos alunos, que sempre se interessavam pelo conteudo e sempre participativos
a aula. O Papel do Livro fundamental.
:- DIRIOS DE OBSERVAO
Turma 1 6srie do Ensino Fundamental.
Dirio 1 aula 1
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora:Suzana Merci
Data: 07/03/2013
Horrio:1 aula
nicialmente todos os alunos do colgio estavam no ptio
participando do momento de reflexo. Em seguida foram conduzidos at a sala
de aula. Os alunos estavam muito agitados e a professora logo os acalmou, em
seguida fui apresentado a turma.
A professora iniciou um contedo novo, sobre a 1 fase
da Pr Histria Paleoltico, contou rapidamente os aspectos principais de sua
histria, bem como as principais causas, responsveis pela participao neste
processo.
Convencionalmente, a Pr-Histria o perodo que antecede o
advento da escrita. Portanto, todo o espao de tempo da histria do homem,
anterior ao surgimento da escrita cuneiforme na mesopotmia.
Assim sendo, podemos localizar a Pr-Histria compreendida
entre 5,5 milhes de anos antes de Cristo surgimento dos primeiro
homindeos at cerca de 4 mil anos antes de Cristo surgimento da escrita.
Durante esse tempo, tivemos a evoluo da espcie humana, at chegar-se ao
ponto mais evoludo, o Homo sapiens, a cerca de 70.000 a.C.
O homem, originalmente quadrpede e nmade, adquiriu, ao
longo do tempo, caractersticas atuais, como tonar-se bpede (liberando as
mos para outras atividades importantes), o dedo polegar (que dava s mos
inmeras outras possibilidades de atividades evolutivas) e, tambm, inmeros
desenvolvimentos de tecnologias que culminariam na urbanizao, como as
armas, a agricultura, e a pecuria.
Um perodo to importante para a histria, ento, para melhor
compreenso, e organizao de materiais, foi divido em trs perodos: (o
perodo paleoltico, mesoltico e o neoltico);
Em seguida, com o auxlio do livro didtico os alunos
individualmente fizeram leitura oral do texto, e a cada pargrafo a professora
destacava e explicava os aspectos mais relevantes.
Ao final da leitura a professora escreveu no quadro
alguns exerccios sobre o assunto estudado. Na medida em que o aluno
terminava sua atividade a professora se dirigia at a carteira para vistar seu
caderno, e o mesmo recebia um caa palavras como atividade.
Turma 1 6srie do Ensino Fundamental.
Dirio 2 aula 2
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:12/03/12
Horrio:4 aula
Ao retornarem do recreio os alunos estavam muitos
agitados, a professora se posicionou na porta da sala de aula e somente entrou
quando todos estavam sentados e em silncio.
Em seguida explicou a matria do texto os alunos
escalerecem dvias com perguntas e professora muito atenciosa respondeu a
todas .
E passou atividade para ser feita em casa .
.
Turma 1 6srie do Ensino Fundamental.
Dirio 3 aula 3
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora:Suzana Merci
Data:26/03/12
Horrio:1 aula
Na aula de hoje foram a professora corrigiu as
atividades de exerccos de casa da aula anterior os alunos esclareceram suas
duvidas e deu incio a pgina 48 do livro.
Turma 1 6srie do Ensino Fundamental.
Dirio 4 aula 4
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:26/03/13
Horrio:4 aula
A professora retomou o assunto da aula anterior reviso
oral dos contedos expostos na aula passada, cada aluno abriu seu livro
dittico na pgina indicada, observando o contedo . Posteriormente eles viram
o surgimento do Homem na frica alguns alunos descreveram o que haviam.
Ao final os alunos redigiram um pequeno texto sobre o assunto.
Turma 2 7srie do Ensino Fundamental.
Dirio 1 aula 1
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:11/03/13
Horrio:2 aula
Para iniciar um contedo novo, a professora se dirigiu ao
quadro onde escreveu as palavras: Revoluo ndustrial que tve incio na
nglaterra na segunda metade do sculo XV. A professora passou a explicar
o que cada uma representava e tambm a qual contexto histrico elas estavam
relacionadas. No quadro escreveu uma definio bem clara a respeito do
significado de cada uma delas, onde os alunos copiaram em seus cadernos.
Turma 2 7srie do Ensino Fundamental.
Dirio 2 aula 2
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:18/03/13
Horrio:4 aula
A professora posicionou-se e perguntou aos alunos qual
seria a funo dos partidos polticos. Alguns alunos responderam de forma bem
crtica comentando tambm a respeito da atuao da maioria dos polticos
brasileiros bem como a corrupo instaladas na maioria dos governos e em
vrios segmentos da sociedade de nosso pas.

Turma 2 7srie do Ensino Fundamental.
Dirio 3 aula 3
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:18/03/12
Horrio:5 aula
A professora deu continuidade ao contedo exposto na
aula anterior, onde comentou a respeito da revolta dos mals, enfatizando
novamente a participao popular, bem como as causas responsveis pelo
surgimento da revolta.
Em seguida a professora pediu que abrissem o livro
didtico na pgina indicada, onde, cada aluno passou a elaborar exerccio de
complete ( sem resposta) que mais tarde foram trocadas com os colgas para
serem respondidas.
Turma 2 7srie do Ensino Fundamental.
Dirio 3 aula 3
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:25/03/13
Horrio:4 aula
Foi exposto, pela professora um histrico do surgimento dos
primeiros partidos polticos durante o reinado e o perodo regencial destacou a
qual classe social pertenciam e os interesses por eles defendidos bem como a
excluso total da populao durante o processo poltico. Fez uma comparao
com a participao poltica de hoje, comentou sobre as ideologias e
naturalmente, os interesses que cada um defende.
Ao final dessa exposio distribuiu aos alunos o texto
intitulado "analfabeto poltico , contendo alguns questionamento que foram
respondidos pelos alunos.
Turma 2 7srie do Ensino Fundamental.
Dirio 4 aula 4
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:25/03/13
Horrio:2 aula
A professora aplicou prova.
Turma 2 7srie do Ensino Fundamental.
Dirio 4 aula 4
Colgio Estadual Marqus de Caravelas
Professora: Suzana Merci
Data:25/03/13
Horrio:2 aula
A professora entregou um xerox em seguida, os alunos
individualmente fizeram leitura oral do texto, e a cada pargrafo a professora
destacava e explicava os aspectos mais relevantes.
Ao final da leitura a professora escreveu no quadro
alguns exerccios sobre o assunto estudado. Na medida em que o aluno
terminava sua atividade a professora se dirigia at a carteira para vistar seu
caderno, e o mesmo recebia um caa palavras como atividade.
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Tema:magem e Histria em sala de aula Valorizao da diversidade
Turma : 6srie do Ensino Fundamental
Sugesto de Atividade
A utilizao da magem enquanto documento e recurso didtico possibilita ao
professor construir alternativas ao texto e ampliar o debate sobre os temas
transversais, incluindo Cidadania. A magem escolhida para esta atividade
reflete um conjunto de valores relacionados s diferenas e realidades
brasileiras, emespecial sobre o interior do Estado deSo Paulo e a Marcha do
Caf.
Proposta de Atividade1: Releitura do quadro, com os alunos (em duplas ou
individualmente)
fazema reproduo da Tela em aquarela e/ou guache sob folha de sulfite
branca.
Recursos necessrios: Pincel (is), Papel Sulfite e Tinta Guache conjunto
mnimo de seis cores.
Proposta deAtividade2: Teatralizao ou Encenao da Tela.
Recursos necessrios: Roupas, palha de milho, 'fumo de corda, rgua em
substituio a faca e/ou faca de madeira, banco de madeira em substituio a
escada, lpis de pintura, e demais necessrios a (re)construo da Tela.
Roteiro de Aula
Resgatar o tema Marcha do Caf;
Apresentar o Personagem: "Caipira;
Orientar atravs de perguntas'as descobertas sobre os elementos da Tela;
( no de deixe de destacar os ps descalos e a sobra das rvores )
Promover o debate sobre as condies de moradia (por extenso de renda).
Obs.: em complemento e valorizao da atividade podem ser levadas msicas
que mantm relao com o tema. Exemplo: Cuitelinho, So Paulo, Luar de
Serto, Caipira Vosso Amigo, .
B-CONCLUSO 7
"A finalidade do estgio propiciar a complementao do
ensino e da aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados e
avaliados segundo os currculos, programas, calendrios escolares, a fim de se
constiturem em instrumentos de integrao, em termos de treinamento
prtico,aperfeioamento tcnico cultural, cientfico e relacionamento humano.
Os objetivos do estgio:
- integrar o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem;
- aprimorar hbitos e atitudes profissionais;
- proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar habilidades desenvolvidas
durante o curso;
- conhecer a realidade do mercado de trabalho;
- possibilitar o confronto entre o conhecimento terico e a prtica adotada;
- oferecer diferentes caminhos ao estudante para que se defronte com
problemas concretos de processo de aprendizagem e da dinmica prpria do
espao escolar, buscando alternativas de soluo em conjunto;
- proporcionar segurana ao aluno no incio de suas atividades profissionais,
dando-lhe a oportunidade de executar tarefas relacionadas s suas reas de
interesse e do domnio adquirido;
- estimular o desenvolvimento de esprito cientfico, atravs do aperfeioamento
profissional;
- agregar valores junto ao processo de avaliao institucional, a partir do
resultado do desempenho do aluno no mercado de trabalho;
- possibilitar ao estagirio contato direto com situaes reais que lhe permitem
planejar, orientar, controlar e avaliar o processo ensino-aprendizagem em
instituies de educao bsica e/ou de outros ambientes scio educativos.
O Estgio Curricular Supervisionado estrutura-se como
atividade de aprendizagem profissional, realizada junto a pessoas jurdicas de
direito pblico ou privado, sob-responsabilidade e coordenao da instituio
de ensino na qual estiver sendo realizado. Poder efetivar-se em: nstituio de
Ensino pblica ou privada de Ensino Fundamental sries finais e Ensino
Mdio.
C- REFERDNCIAS BIBLIOGRFICAS
NKTUK, Snia L. (org) repensando o ensino de histria. 5 ed. SP: Cortez,
2004.p.29 50
BRASL. Matrizes curriculares e referncia para o SAEB. 2 ed. Braslia;
MEC/nep. 1999.
Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos apresentao de
temas transversais Braslia: MEC/SEF , 1988.
Parmetros curriculares nacionais: Histria Braslia:MEC/SEF 1986.
CABRN, conceio al. O ensino de histria: reviso urgente. 4 edio. So
Paulo; Brasiliense, 1994.
FONSECA, Selva Guimares. Didtica e prtica do ensino de histria: 4 ed.
SP: Papirus, 2005. p. 89 96
SLVA, Marcos repensando a histria: Rio de Janeiro, Anpuh/ Marco Zero,
1999.
PSA 200: relatrio nacional: Braslia, inep, 2001.
http://www2.unopar.br/sites/museu/exposicao_sertoes/imagem_e_historia_em_
sala_de_aula.pdf
http://www.apscaravelas.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/1/150/112/arquivos/
File/Doc%20da%20Escola/PPP2011.pdf