ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL DEL ISTMO

NOMBRE DE LA ALUMNA: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ LICENCIATURA: EDUCACIN PRIMARIA GRADO Y GRUPO: 1 A

DIARIO DE CAMPO
DIMENSIN PEDAGGICA ACOTACIONES:
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA ENSEANZA MTODO DE ENSEANZA DEL DOCENTE DOMINIO DE CONTENIDO RECURSOS O MEDIOS UTILIZADOS EN LAS CLASES ACTITUDES DEL DOCENTE ANTE EL GRUPO LA ACTITUDES Y PARTICIPACION DEL ALUMNOS EN CLASES

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN DE LA CLASES DE PRIMER GRADO____ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: DOCENTE Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO%%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 13 DE ENERO DEL !1"_________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: HRS CON 3! MINUTOS %%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

):!!*):3! Homenaje a cargo del grupo de 3 grado grupo nico. ):3!*):"! Cuando el homenaje termina los alumnos se dirigen en una sola fila hacia el saln, el aula era compartida entre el grupo de primer y segundo grado; en la entrada del saln de clases se encuentran los alumnos de segundo grado ocupando dos terceras partes de aula con referencia a la puerta y despus los alumnos de primer grado ocupado una tercera parte del aula, una vez dentro del aula el profesor se present , presento a los alumnos correspondientes al primer grado y a los alumnos de la escuela ormal con los alumnos y les dio la !ienvenida. "os ni#os porta!an su uniforme, el cual consist$a en el caso de los ni#os de un pantaln de mezclilla, zapatos negros escolares y su camisa !lanca con el logotipo de la escuela la cual lleva!an dentro su pantaln, las ni#as porta!an su falda de mezclilla tipo escolar, zapatos negros escolares y calcetas !lancas a e%cepcin de dos ni#as &ue lleva!an tenis y su !lusa con el logotipo de la escuela tam!in por dentro pero en este caso dentro de la falda, con la e%cepcin de &ue una de las alumnas no lleva!a falda si no pantaln de mezclilla; el docente &uien era de tez morena, ojos negros, de ca!ello negro y corto de los lados lleva!a puesto un pantaln de vestir azul marino, una playera tipo polo con el logotipo de la institucin educativa y zapatos negros. Los ni#os se encontra!a sentados en una misma 'rea formada del conjunto de ( mesas ):"! en posicin vertical con referencia al pizarrn !lanco &ue se encuentra en la pared del lado oeste, dejando atr's de ellos un estante donde los ni#os colocan todos sus li!ros, ) ni#os se sientan en cada costado de la mesa y un ni#o en la ca!ecera. *l dar inicio con la clase el docente pregunto a sus alumnos &ue ha!$an hecho el d$a de ayer +domingo, a lo &ue los ni#os respondieron -jugar., -hacer tarea.,.comer., etc. / un alumno se levanta/, de la informacin &ue los ni#os le dan so!re las actividades &ue realiza, el docente destaca lo &ue es la alimentacin y dice a los ni#os 0para tener energ$a y realizar todas estas actividades de!emos estar !ien alimentados1. Despus el docente hace un !reve repaso de las actividades de la semana pasada, ):"+

P'(#1

2l espacio &ue el primer grado tiene asignado es insuficiente a pesar de ser solo 3 alumnos pues como es un espacio un tanto reducido las mesas esta juntas y esto hace &ue los alumnos se distraigan con facilidad, pues ten$an a sus compa#eros enfrente y al lado de ellos

"os ni#os participan con entusiasmos, cuando el maestro pregunta. 2l profesor inicia!a su clase realizando un repaso de temas vistos con anterioridad para &ue los alumnos no partieran de 4 los conocimientos

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INTERPRETACIN

P'(#

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entre los temas mencionados est'n la utilizacin de la escritura y el uso de ta!las para registro de informacin y repaso del tema la naturaleza donde vivo, el docente pide a los alumnos &ue mencionen los elementos y !eneficios &ue tienen o para &ue nos sirven y sigue con el repaso y finalizacin de temas vistos la semana pasada. 2l docente usa un volumen alto de voz para &ue los ni#os puedan escucharlo ya &ue comparte el aula con el grupo de segundo. / orra el pizarrn/ empieza ha!lando el siguiente tema /escri!e en el pizarrn/ - 562789 87:; *"29., el profesor les pide a sus alumnos no copiar nada para &ue puedan prestar atencin a su e%plicacin. -vamos a poner en pr'ctica el conocimiento &ue ya ad&uirimos en pe&ue#a proporcin para poder entrar ahorita al tema &ue se relaciona a los nmeros. +la anotacin del maestro en el pizarrn es la siguiente, 1 " 3 + - ) , 1! , . 3 2l docente hace una pregunta a los alumnos. :ocente<- =>u nmeros estamos utilizando ac'?. i#os< -ordinarios. :ocente< -=ordinario nada mas?./cuestionando la respuesta de sus alumnos/ *lumnos< -y naturales. :ocente< -=para ustedes este nmero &ue ser$a?. /encerrando el primer nmero de los escritos en el pizarrn +@,/ *lumnos< /respondiendo en coro los ni#os/ -ordinario. :ocente< -ordinario, =>u indica? /"evanta la mano se#alando hacia arri!a/. *lumnos< -primero. :ocente -muy !ien estoy de acuerdo.. 2l docente comenta en su e%plicacin -los nmeros naturales nos ayudan para definir cantidad =sale?, y los ordinarios nos ayudan para poner un lugar o una posicin en una coleccin de datos.. /El maestro !usca &ue los ni#os relacionen los nmeros ordinales con el grado en el &ue ellos se encuentran y pregunta -=>u grupo estamos nosotros?., alumnos< -primero. maestro< -y =a&u$?./se#alando al grupo de segundo/ alumnos< -segundo.; y utilizan otros ejemplos para &ue aprendan a distinguir los nmeros ordinales de los naturales. / orra y escri!e en el pizarrn/ les dice a los ni#os &ue copien la actividad y se acerca a los lugares de los ni#os para checar &ue estuvieran copiando de manera correcta. Los ni#os comienzan a realizar su actividad, la cual consta de relacionar con una l$nea

2l hecho de tener A grupos en un mismo saln hacia &ue el docente tuviera &ue tener manejara volumen alto de voz para &ue los alumnos lo escucharan, le pusieran atencin y pudieran comprender mejor lo &ue el profesor e%plica. 2l profesor parte de los conocimientos de sus alumnos e incentiva la participacin de ellos a travs de preguntas. * los ni#os les es m's f'cil participar en conjunto &ue de manera individual. =Bor &u les costa!a participar de manera individual? 2l docente mostra!a asertividad y reconocimiento de los conocimientos del alumno, asi como tam!in proporciona!a apoyo a los ni#os al momento de copiar. 2l docente e%plica!a el tema y pregunta!a para sa!er si ha!$a &uedado claro.

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INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

P'(#3
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,:"! ,:"+ ,:+! 1!:!! 1!:1!

1!:13 1!:1)

1!: +

1!:3!

el nmero ordinal &ue se encuentra del lado iz&uierdo del pizarrn con su nom!re los cuales se encuentra revueltos del lado iz&uierdo del pizarrn, los ni#os se acercan al maestro para preguntar y despejar dudas. El maestro empieza calificando los primeros tra!ajos y a los ni#os &ue van terminando les pide &ue sa&uen unas tarjetas de un juego de memorama, y el docente les dice &ue jueguen con ellas de manera &ue ten$an &ue relacionar la imagen con los nom!res de los o!jetos y si no encontra!an el par de!$an revolver y seguir intentando, hasta &ue consiguieran las @4 parejas. Algunos alumnos continua!an realizando la primera actividad de los nmeros ordinales, y otros alumnos realizan el juego de memorama de tal manera de &ue los ni#os no se distraigan o distraigan a los otros compa#eros &ue realiza!an otro tra!ajo o incluso a los alumnos de segundo grado por&ue no ha!$a nada &ue separara am!os grupos. El maestro recorre el aula y pasa a los lugares de los ni#os de tal manera &ue proporcione apoyo para sus alumnos y los ayude a para realizar la actividad. El profesor identifica el &ue m's de un ni#o no puede encontrar como se escri!e >uinto as$ &ue decide aclara &ue la letra > es letra inicial para la pala!ra ->uinto. y lo e%plica en el pizarrn para todos. Pide a los alumnos &ue vayan al estante por su li!ro de matem'ticas y u!i&uen la p'gina (4, el maestro empieza con ( de los alumnos esta actividad y tra!ajaran los nmeros ordinales. El maestro ayuda a sus alumnos a realizar el primer ejercicio y les da indicaciones, una alumna presenta pro!lemas pues al parecer no comprende la e%plicacin y el maestro se acerca y le da indicaciones de manera personal /golpea la mesa con su pluma/. El maestro se acerca y supervisa &ue los alumnos realicen la actividad siguiendo las indicaciones &ue ha!$a dado y aclarar cual&uier duda &ue ellos presenten. Cuando los alumnos entregan el tra!ajo al maestro les preguntan con una imagen &ue se encuentra de!ajo de la hoja &ue tra!ajaron &ue nmero ordinario es de manera de identificar o m's !ien constatar &ue si aprendieron los nmeros ordinarios. El maestro aplica una nueva actividad para los alumnos &ue respondieron la pe&ue#a evaluacin del li!ro si es &ue tuvieron pro!lemas y calificarlos. El maestro dice -alumno &ue tra!aja alumno &ue saldr' al recreo., esto lo dijo por&ue algunos alumnos no ha!$an realizado algunas actividades. 2l maestro hace repaso general para la pronunciacin de pala!ras y pide a los alumnos &ue pasen al pizarrn e identifi&uen los nmeros, y &ue si no sa!$an cu'l era el nom!re lo pronunciaran y se guiar'n por primera letra de la pala!ra para &ue les sea f'cil identificar el nom!re del numero ordinario. Para dejar a los ni#os salir al recreo, el maestro hace &ue lean los nom!res de las tarjetas de memora!a uno por uno conforme fueron terminando, primero mostra!a la imagen para &ue le dijeran el nom!re y luego leyeran el nom!re &ue ven$a en las tarjetas. Toca el tim!re para el recreo.

los ni#os muestran inters al realizar sus actividades. *un&ue ha!$a casos en los &ue los ni#os se retrasa!an para terminarla la actividad y otros avanza!an 2l profesor ocupa materiales &ue realiza el grupo y &ue proporciona la 92B =Cu'l es el propsito de estos materiales? 2l profesor realiza!a cam!ios de actividades con los ni#os segn su progreso para &ue no se distraigan y sigan complementando su aprendizaje, muestra inters por los avances &ue los ni#os vayan teniendo en sus tra!ajos y cuando identifica pro!lemas &ue uno o m's ni#os tiene e%plica para todos. *dem's tra!aja en conjunto con los alumnos para ayudarlos a resolver sus actividades, y revisa &ue sigan las indicaciones pertinentes. Con los alumnos &ue no tra!ajan el profesor no los deja salir al receso o al menos los saca @4 minutos despus 2l profesor motiva la lectura de pala!ras conocidas y desconocidas para &ue el alumno mejore la pronunciacin

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN DE LA CLASES DE PRIMER GRADO____ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: DOCENTE Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO%%%%%%%%%%%%%
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FECHA: 13 DE ENERO DEL !1"_________________________________ URACIN DEL REGISTRO: /01 %%% %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

P'(#"
11:!! 11:!.

11:1!

Son el tim!re del fin del recreo y los ni#os volvieron al aula. Los ni#os ya est'n en sus saln, algunos de los ni#os regresa!an con la playera por fuera y con manchas en su uniforme por ha!er corrido en el patio; una vez sentados en sus respectivos lugares el maestro les pide su cuadernillo de tra!ajo y les firma su tra!ajo de una tarea & ha!$a dejado. /Escri!e en el pizarrn :;CD*:8/ el maestro empez una actividad de dictado. 2l dictado no ser' para todos, el alumnos 6 y la alumna E tra!ajan con el maestro de manera individual. *l iniciar aplica el tema visto anteriormente y pregunta -numero uno, =Con &ue lo escri!imos? =ordinario o natural?. y solo algunos ni#os responde -natural., una vez &ue pregunto esto prosigui con la clase y comenz a dictar< -@.F"a masa est' /los ni#os tienen dudas/ seca., al dictar la primera oracin los ni#os presentan dificultad con la letra C y la letra 9, adem's no separan las pala!ras el maestro les sugiere usar G guiones para separar. -A.F"a sopa supo rica., algunos alumnos no separa!an sopa de supo y no sa!$an si supo i!a con B o con &ue otra letra. -3.F"a mu#eca esta !onita. 2l maestro realiza otra actividad con 6oiss y Earime otras oraciones. * los alumnos les cuesta separar pala!ras. 5n alumno +julio, intenta!a comer en clases una galleta, pero el profesor se da cuenta y le recuerda las reglas del saln de clases. -).F2l ca!allo corre mucho.

2l profesor tra!aja de manera diferente con sus alumnos segn sus necesidades de ense#anza o nivel en el &ue se encuentra. *un en un mismo dia el profesor al cam!iar de asignatura o actividad !usca la relacin para &ue el cam!io no sea !rusco y ver el retenimiento de los aprendizajes o!tenidos y realiza a modo de repaso una situacin referente al tema anterior. "os alumnos respetan el reglamente interno del saln, aun&ue en ocasiones se les olvida.

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INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

P'(#+
11:3" 11:"! 11:"+

11:+" 1 :!3

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1 : )

2l maestro o!serva y corrige a sus alumnos con respecto a &ue las pala!ras de!en llevar espacios y cu'les no. El maestro camina alrededor de la mesa y ayuda a sus alumnos. :espus de esto sigue con el dictado. -(.F "os pollos comen masa. El maestro califica el dictado de A alumnos y espera a &ue los otros terminen de corregir errores de escritura y de espacios &ue tuvieran. El maestro rodea la mesa y le indica a sus alumnos errores al unir pala!ras o separa unas de otras para &ue ellos corrijan y una vez corregidos les califica. 2l maestro les pidi a H de sus alumnos sacar su li!ro de espa#ol en la pagina )H mientras la alumna E y el alumno 6 hac$an otra actividad /!orra el pizarrn/. *l !uscar la p'gina )H la actividad mostrada ah$ se relaciona con los juguetes de las tarjetas; en particular el profesor le pregunta al alumno I 0=Cu'ntas decenas tiene y cuantas unidades?1 y el alumno responde 0/mira con sorpresa/ H unidades1 +solo contesta so!re las unidades, esto lo hizo el maestro para &ue sigan repasando ya &ue el alumno I presenta pro!lema 0alumno I de!es repasar hijo por&ue t tienes pro!lemas con las decenas y unidades1 /escri!e en el pizarrn/ el maestro anota las oraciones de la pagina )H en el pizarrn, para &ue pueda apoyar a sus alumnos en la realizacin de esta actividad. 2n esta parte de la sesin se pudo notar &ue el profesor escri!$a con marcador rojo las letras en mayscula como era al inicio de la oracin o cuando venia un nom!re propio La actividad consist$a en complementar las oraciones del li!ro dependiendo de los di!ujos &ue ah$ aparec$an /el maestro di!uja en el pizarrn/. El profesor e%plica para ayudar a sus alumnos a comprender el ejercicio /llegar el director/ +el director ha!la con los maestros de @ y A, mientras el director ha!la!a con los profesores algunos de los ni#os &uedan viendo la conversacin entre el director y los maestros, otros se ponen a platicar, y los &ue no ha!$an terminado de copiar continan copiando. /el director se va/ 2l maestro e%plica a los ni#os &ue cuando lleva 9 es por&ue son m's de una sola cosa -maneja &ue son muchas.. 2l maestro usa a los alumnos para e%plicar el uso de la 9 para una o muchas cosas. Los ni#os cierran sus li!ros menos los alumnos 6 y E. 2l profesor saca del mo!iliario una loter$a y la reparte. "a actividad &ue se realizara con la loter$a consiste en formar el nom!re del o!jeto +animal o planta, con la primera letra de las dem's im'genes &ue se muestran. Los ni#os a veces ponen J en lugar de K o viceversa, y se confunden al poner la CH y la "". Hay o!jetos &ue los ni#os no sa!$an &ue eran y al completar la pala!ra se da!an cuenta

2l maestro ayuda a los alumnos a estructurar de mejor manera sus oraciones y te%tos y !rinda oportunidad para &ue los alumnos corrijan. *dem's el profesor como conoce el grado de conocimiento de sus alumnos cuando identifica una situacin donde pueda plantear un conocimiento so!re ello lo hace para &ue el ni#o vaya avanzando y resuelva esta dificultad. 2l profesor usa materiales comerciales y li!ros de te%to para como apoyo en la ense#anza de sus alumnos. "os ni#os muestran emocin al conocer trminos nuevos y o!jetos.

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(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

P'(#.
1 :3" 1 :"! 1 :"+ 1 :+ 1 :+-

13:!!

del nom!re, el alumno I llamo a un o!servador de la normal para decirle &ue ya sa!$a 2l docente aplica la lectura de cmo se llama!a la imagen, el ni#o mostro entusiasmo por sa!er cmo se llama!a el pala!ras nuevas para &ue el ni#o o!jeto. ampli su lenguaje El profesor puso a los ni#os a leer para ellos mismo las pala!ras formadas con el juego de loter$a. Finaliza la actividad y resta!lecer el orden en el saln &ue se ha!$a ocasionado mientras califica!a a los alumnos. 2l profesor !usca una actividad en el cuadernillo de los niveles de lectoescritura. Arman pala!ras siguiendo los nmeros &ue est'n de!ajo de los solecitos, los solecitos contienen sila!as alumna E y alumno 6 tra!ajan con la letra L formando en rayas la sila!a &ue hace falta para completar la pala!ra y colorean la imagen. Los alumnos realizan la actividad &ue el maestro indica y preguntan cuando tienen dudas, mientras ellos realizan esto, el docente recoge el material de la loter$a. Califica a los &ue hayan terminado y pide leer las pala!ras, les deja de tarea repasar las pala!ras formadas ya &ue ma#ana se las pedir', y para los &ue no terminaron se los dejo para &ue terminaran en su casa, adem's pidi &ue realizaran una ta!la de la semana para el clima para &ue registraran -=Cmo amanecer' ma#ana?.. Finalizacin de la clase.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTREVISTA AL DIRECTOR %%%%%%___________________ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC% ACTORES: DIRECTOR DE LA ESC# PRIM# NI&OS HEROES DE CHAPULTEC FECHA: 13 DE ENERO DEL !1"__________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: 1 HORA CON 3! MINUTOS%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: PATIO ESCOLAR%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
OBSERVADOR: MELLISSA ROSAS ALTAMIRANO2 3ES4S NGEL P5REZ PE&A2 URIEL MART6NEZ CERVANTES 7ENTREVISTADORES8 Y KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HDEZ# 7TRANSCRIPTORA8#
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

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,:!!
PGINA

"a entrevista al director se realizo en el patio escolar entre el !a#o y los salones, de !ajo de un 'r!ol donde respectivamente ha!$a una mesa y una silla para el director pues el no conta!a con una oficina. 2l director &uien es de tez morena, ojos cafs y ca!ello negro,
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INTERPRETACIN

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(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG# -

1!:3!

vest$a un pantaln de vestir azul marino, zapatos negros y una camisa !lanca de manga corta con el logo de la escuela. !C"#$ $%&'()*' ' +$, #'-,.%$, /'%' 01- ,1 -01)/$ 2$3-(.- .-(&' 1( 1-( '# )-(.- 2- .%' '4$ 5 $ .-(&'( 1(' -213'3)"( 2- 3'+)2'26 F-8rganizando los consejos tcnicos cada inicio y final de ciclo escolar para proponer los o!jetivos y ver si estos se cumplen. Bero se pretende tener sesin cada mes para &ue los maestros participen y e%pongan las diferentes situaciones &ue surgen en su la!or y as$ ante todos lograr una solucin y o!tener !eneficios y resultados positivos. * los maestros los organizo por ciclos por ejemplo el maestro &ue tiene el primer a#o por lgica pasa al segundo a#o para completar su ciclo.. !S1, 2$3-(.-, %-3) -( '+&1(' 3'/'3).'3)"(, 31%,$, .'++-%, -.37 /'%' #-4$%'% ,1, #8.$2$, 2- -(,-9'(*'6 !C1:+-,6 F-9i los &ue son impartidos y programados por la zona y el sector, pero tam!in asisten a cursos estatales &ue oferta la supervisin escolar. *ctualmente asistimos curso &ue es un diplomado acerca de las escuelas de calidad.. !Q1)8( +$, )#/'%.- 5 ,$ %- 018 /+'( 31%%)31+'% ,- ','(6 F-2so lo organiza la supervisin escolar y no tengo idea de la organizacin interna so!re como impartir el curso.. !T$#'( 3$#$ /%)$%)2'2 -+ .-#' -(,-9'(*';'/%-(2)*'4- 2-+ '1+' -( +', %-1()$(-, 3$(<$3'2',6 F-:esde luego &ue si partimos de ella para tomar cual&uier decisin y es nuestro punto de discusin.. !L$, 2$3-(.-, %-'+)*'( '3.)<)2'2-, /'%' &-(-%'% -( +$, '+1#($, 1( &1,.$ /$% ,1, 3+',-,6 F-9i cada maestro realiza su planeacin did'ctica, dependiendo del ritmo de aprendizaje de sus ni#os estos planean actividades para acaparar en ellos la atencin y lograr as$ el aprendizaje significativo. !H'3- %-3$#-(2'3)$(-, ' +$, #'-,.%$, ,$ %- 3"#$ 2'% ,1 3+',-6 F-9i entre todos lo hacemos, para eso es las sesiones de consejo tcnico, para ver en &u manera se pueden mejorar las clases y ver en aspectos hay &ue mejorar.. !C1:+-, ,$( +$, %-01),).$, 01- 2- - .-(-% 1( 2$3-(.- /'%' 2'% 3+',-, -( -+ '1+'6 F-2s a&uella &ue sepa dominar los contenidos en el aula, &ue tenga paciencia y car'cter para estar frente a un grupo y &ue tenga la conviccin de cam!iar a la educacin de este pa$s.. !C$( 018 =%-31-(3)' %-'+)*' %-1()$(-, 3$( -+ 2$3-(.- /'%' .%'.'% ',1(.$, %-+'3)$('2$, 3$( -+ '/%-(2)*'4- 2- +$, '+1#($,6 F-Cada fin de semana en los tan mencionados C8 92I89 D2C ;C89.. !Q18 $ 4-.)<$, $ /%$/",).$, 3$(,1+.' 3$( ,1 /+'(.)++' 2$3-(.- '(.-, 2- )()3)'% 1(

7ealizan reuniones con el fin de mejorar los am!ientes de aprendizaje. "os docentes son capacitados para impartir clases y realizan sus planeaciones !asados en el ritmo de aprendizaje de los alumnos y se renen entre ellos para sa!er como mejorar Bara &ue un docente pueda impartir clases de!e poseer conocimientos y dominar los contenidos en el aula

2l propsito de la escuela es crear

3)3+$ -,3$+'% -( 31'(.$ ' +$, '/%-(2)*'4-, 01- +$, '+1#($, 2- -( '+3'(*'%6 un aprendizaje significativo en los F->ue todos los alumnos participen para alcanzar el aprendizaje significativo. alumnos y &ue ellos logren los >ue todos los docentes estn preparados y actualizados con respecto al grupo &ue le aprendizajes esperados corresponde..

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN DE LA CLASES DE PRIMER GRADO_____ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC% ACTORES:DOCENTE Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO%%%%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA

FECHA: 1" DE ENERO DEL !1"___________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: /01 9:; 1! <=;>?:1 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: HUGO ALVAREZ LUIS 7):!!*): !8 Y KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%7): !*1!:3!8%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

INSCRIPCIN

PAG#) El docente llega vestido con una playera !lanca y un pantaln azul de mezclilla, cuando ):!! llega espera a sus alumnos para empezar la clase y se para al frente del saln a revisar su planeacin. /el docente se pone serio al momento de revisar su planeacin/. 2l docente saluda a sus alumnos y plantea las actividades, empieza a ver temas relacionados con la vida cotidiana como el estado del tiempo y ve conceptos de pro!a!ilidad y estad$stica. ): ! El maestro traza en los cuadernos de sus alumnos el cuadro del clima y les dice &ue completen el cuadro, segn el titulo correspondiente +los d$as de la semana,. ): , Termino de trazar y comienza a e%plicar a los alumnos la manera de usar la sim!olog$a del calor, lluvia, nu!lado y con aire y les pide dar el clima de ayer y el de hoy usa de ejemplo a los presentadores del clima de DK, el docente se acerca para ver la actividad &ue realizan /9ale del saln/ el docente sale por un momento y los ni#os continan con rellenando el cuadro. ):3+ El maestro regresa al saln, sigue con su e%plicacin y revisa &ue los ni#os hayan continuado con la actividad y los corrige de ser necesario y contina rellenando los recuadros de la ta!la de manera supositiva para completar el registro del mes. ):"! El maestro les dice a partir de ese punto &ue ya no di!ujara y solo les dir' el clima y ellos tendr'n &ue di!ujarlo en la ta!la conforme el fuera mencionando el clima. 2l maestro pasa a revisar a &ue los ni#os estn haciendo !ien la actividad. "a alumna E se atrasa y el maestro la apoya para &ue pueda avanzar con las

Cada &ue a!arca un tema diferente el docente e%plica de manera clara relacionando los temas con el conte%to o con cosas &ue los ni#os conozcan para &ue pueda comprender mejor el tema, y tam!in hace &ue sus alumnos construyan por si mismos sus conocimientos

*poya a los alumnos con rezago

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DESCRIPCIN DEL E>ENTO

INTERPRETACIN

PAG#, actividades. ):"+ Le llama la atencin a una ni#a +*lumna J, para &ue no se atrase, y el alumnos * para &ue realice mejor su tra!ajo. M sigue pasando a supervisar a los ni#os. "a alumna E se distrae por escuchar a la maestra de segundo y se atrasa. ):+! /9e#alando el d$a viernes/ :esde el pizarrn el maestro o!serva a los ni#os para ver &ue lo realizan y al &ue ve distra$do les ha!la para &ue prosigan con la actividad El maestro ahora para asegurarse de &ue comprendan y no se confundan dice el estado de clima y pide a los ni#os &ue les digan &ue sim!olog$a es la &ue corresponde a ese ):++ estado, para este momento los ni#os se encuentran finalizando la ltima semana del mes. Han terminado de rellenar el cuadro y ahora lo colorearan. 2l profesor comenta al grupo -las ta!litas nos permiten organizar nuestros datos, =sale?. "a actividad consist$a en la aplicacin de ta!las para complementar actividades de la semana pasada. M de la misma manera conta!ilizar los d$as en &ue sali m's un estado y aplicando nmeros ordinarios para reforzar lo de ayer y sa!er donde se ocupan e identificar las posiciones. ,:! El alumno C le muestra al su ta!la del estado del tiempo ya rellenada y coloreada, y el profesor le muestra el cuaderno a la maestra de A a#o diciendo 0maestra mire &ue !onito le &uedo su ta!la1, la maestra sonr$e y contesta 0hay, s$ est' muy !onito1 y despus de esto el docentes comienza a calificar la actividad. ,:!+ Una vez &ue les califico la ta!la les pone la sim!olog$a en una hoja nueva, &ue lo coloreen y &ue anoten a &ue clima corresponde. ,:1! Mientras los ni#os ela!oran su tra!ajo el maestro aprovecha y les entrega el citatorio para la reunin de padres de familia de la tarde. ,:13 El maestro pide a los ni#os &ue terminen la actividad por&ue se est'n distrayendo y atrasando con la actividad actual y no puede avanzar. ,:1+ Los ni#os empiezan a entregar su tra!ajo a hora el maestro les pide &ue copien la ta!lita y comiencen a conta!ilizar cuantos soles hay para &ue lo anotaran en la ta!la, y de la misma manera con los dem's climas. "os ni#os conta!ilizan los tipos de clima y lo u!ican a un costado del tra!ajo anterior. /Jorra el pizarrn/ "os ni#os piden &ue el maestro aclare sus dudas. "a actividad se realiza de manera r'pida ahora el maestro har' &ue utilicen los nm. 8rdinarios. ,: ! El maestro ayuda a los ni#os a ordenar los nmeros del clima por posiciones, retomando la clase de ayer so!re nmeros ordinales. :ocente< -=>uin de todos va ocupar el primer lugar?.

2n ocasiones ocurr$a &ue cuando se realiza!a la actividad el profesor ya no dec$a nada si no &ue pasa!a a los lugares pero al dejar el saln a la voz de la maestra de segundo grado algunos ni#os se distra$an. la comunicacin entre la maestra de segundo es !uena ya &ue entre am!os alientan a los ni#os y reconocen sus esfuerzos. 2l profesor !usca &ue los ni#os aprendan a distinguir los estados del tiempo sin necesidad d depender del pizarrn. Hace comentarios so!re los temas para crear una mejor comprensin

"os ni#os comienzan a tra!ajar cuando el docente les indica, pero hay algunos &ue no, por&ue se retrasan en copiar

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INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG#1! alumno I< - el H. :ocente< -el de mayor &ue se haya presentado, el H. 2ntonces lo vamos a colocar ac'. /escri!e @ al lado de la fila &ue tienen el H/. 2l maestro y deja &ue ellos realicen los dem's y colo&uen las dem's posiciones. 2l alumno I termino el ejercicio, los dem's ni#os lleva!an sus cuadernos a calificar pero el maestro encontra!a errores y cuando l se acerca!a a revisar como i!an tra!ajando los ni#os se dio cuenta de &ue los ni#os se confund$an y hac$an otra cosa, lo &ue llevo al maestro a ayudarlos a resolverlo la actividad. :ocente< -del H &ue es el primero sigue el N /escri!e/ A lugar, de ah$ tengo uno de 3 y de ) =>uin es mayor el 3 o el )?. *lumnos< -/responden en coro/ el cuatro. :ocente< -entonces el ) /escri!e en el pizarrn/ es el 3. M =y por ultimo?. *lumnos< -el ). "os ni#os se fueron acercando para &ue les calificara el maestro conforme fueron haciendo sus correcciones. ,:3! El maestro llama la atencin de los ni#os por&ue mira!an hacia afuera o camina!an por el saln, una vez &ue ha!$a captado la atencin de los ni#os pregunto :ocente< -=&uin de todos ocupo el mayor espacio en el mes, lluvia, aire, nu!ladoO?. *lumnos< -aire :ocente< -vamos a interpretar a esto como el primer lugar; vamos a redactar ahora. Con este mismo tema planteo una actividad de redaccin, el docente e%plica la manera en la &ue se realizara la redaccin. :ocente< -como hu!o mucho aire as$ lo interpretamos, el mes de enero presento un estado del tiempo con mucho aire. /escri!e en el pizarrn el te%to de interpretacin/ les dice & los ni#os &ue copien lo &ue escri!i en el pizarrn. ,:3+ El maestro califica la actividad. 2l alumno I al entregar su tra!ajo es corregido por el profesor por&ue no escri!i en la l$nea y se fue chueco y lo corrigi. *l calificar pide &ue lean el te%to de manera sil'!ica, es decir sila!a por sila!a. "os ni#os hac$an otra cosa mientras el maestro termina!a de revisar. "os alumnos * M I comenzaron a contar chiste y pe&ue#as historias a A de los o!servadores de la normal. ,:"+ El maestro pide a los ni#os u!icarse nuevamente en sus lugares por&ue muchos se ha!$an levantado, y les pide sus li!retas para anotar una nueva actividad en ella. 6ientras termina de escri!ir en la ltima li!reta pide &ue coloreen los patos &ue di!ujo en sus cuadernos para despus decirles &ue realizaran. ,:+! El maestro cre un cuento para e%plicar a los ni#os lo &ue i!an a realizar.

:a al plantear su actividad tra!a de &ue sean lo m's entendi!le &ue se pueda para &ue pueda ser comprendida.

PGINA / HORA

DESCRIPCIN DEL E>ENTO

INTERPRETACIN

PAG#11 :ocente< -en un granja. interrumpe su narracin y pide a los ni#os prestar atencin -en una granja el se#or Baco &uer$a tener muchos animalitos, de esos animalitos &ue ten$a sus preferidos eran los patos entonces, al ir en un rancho le vendieron dos patitos, crecieron los dos patitos y se hicieron grandes y l lo &ue m's &uer$a es &ue sus patos fuera muchos, &ue tuvieran !astante /mueve las manos para e%presar !astantes/. Bap' y mam' pata se encargaron de hacerle ese sue#o, empezaron a poner huevitos, la mam' y el pap' pato empezaron a tener huevitos, la mam' pata empollo; en el siguiente cuadrito, =Cu'ntos huevitos? . alumnos< -/en coro/ ocho. :ocente< -ocho huevitos, de esos ocho huevitos todos reventaron, y ah$ nacieron los patitos. Kamos a di!ujar entonces, el titulo dice ac' /se#alando en una li!reta/ di!uja. *lumnos y maestro< -patitos. :ocente< -van a di!ujar =cu'ntos patitos?. *lumnos< -ocho.. 2l maestro camina alrededor de la mesa de los ni#os y les va haciendo correcciones de tama#o y de lugar pues algunos hac$an muy grande sus patitos o lo di!uja!an en otro lugar. 6ientras segu$a dando vueltas alrededor de la mesa el maestro les dijo &ue de !ajo 1!:!+ del cuadro de los papas i!an a poner el nmero de pap's. Or&u$dea se &uedo en la actividad de redaccin y se esta!a distrayendo con lo &ue hac$an sus compa#eros del maestro les record cual es la actividad &ue correspond$a a ella. *lgunos compa#eros ya est'n terminando la primera etapa de la actividad. 2l profesor sigui relatando -el se#or muy contento por&ue ahora tiene m's patitos =Cu'ntos patos ya tiene en total?. los ni#os responden en coro -@4. y el maestro les dijo 1!:1! &ue ese resultado lo pusiera en el siguiente cuadrito. Despus de pedirles anotar el numero @4 los ni#os, el maestro revisa &ue este !ien y pregunta &u operacin y s$m!olo se ocupa, ahora les anota una nueva pregunta en la li!reta. M narra algo nuevo 0>ue llego el so!rino del se#or y se llevo ( patitos1, pide a los ni#os responder su pregunta -=&u signo tuvieron &ue utilizar?, =agregar o &uitar?, =agregaron patitos o &uitaron patitos?, =>u hicieron?, =a los @4 &ue le hicieron le agregaron o le &uitaron?/representa con sus manos @4/. *lumnos< -de &uitar. :ocente< =cu'l es el s$m!olo &ue utilizaron? *lumnos< -el de restar. :ocente< -es el signo menos, esto lo vamos a interpretar directamente cuando hagamos la operacin @4F(.. 2l profesor llama la atencin a las alumnas E y 8 y les dice &ue 0si no terminan sus actividades volver'n a &uedarse en el recreo en el saln1. 1!: + El profesor se sienta con los ni#os y les dice -esto les ayudara a superar el contenido &ue

Bara plantear pro!lem'ticas, el docente usa te%tos narrativos para fomentar la imaginacin y &ue a los ni#os se le s facilite imaginar la situacin y el modo en el &ue lo resolver$an

2l profesor muestra una !uena

1!:3!

viene ahorita, vamos a tra!ajar ahorita regresando del recreo con el signo de poner y el comunicacin con sus ni#os, pues de &uitar o el signo de mas y el signo menos.. les comparte y da ideas de lo &ue Suena el tim!re y el profesor dice el nom!re de &uienes saldr'n al recreo. se planteara la siguiente hora

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN DE LA CLASES DE PRIMER GRADO_ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES:DOCENTE Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1" DE ENERO DEL !1"_________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: /01 %%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG#1 11:!!* 11:!+ 11:1+ 11: ! 11:3!

* los ni#os les gusta colorear Son el tim!re del fin del recreo y los ni#os volvieron al aula. 2l maestro puso orden en el grupo y califico la actividad &ue ha!$a dejado antes de salir al receso. El maestro entrega una hoja a los ni#os y pide &ue anoten !ajo la figura el numero o cantidad de o!jetos &ue ven, una vez hecho esto les pide a los ni#os &ue coloreen solo donde haiga 3 o!jetos. Los ni#os colorean las im'genes, algunos pintan algunos &ue tienen A o ) y el maestro &ue los o!serva desde su lugar los corrige. Los alumnos continan con su actividad; una de sus alumnas se confundi y pinto todas las im'genes, y el maestro la corrigi, pero como uso colores no pudo !orrar lo realizado y le cam!io las instrucciones ella tendr$a &ue encerrar los grupos de 3 figuras &ue encontrara. * los alumnos &ue le fueron entregando el tra!ajo les pide encerrar otro grupo de nmeros adem's de los ya coloreados. A &uienes ya califico les pidi ir por su li!ro de matem'ticas al estante en lo &ue sus compa#eros termina!an. Pidi &ue se u!icaran en la pagina () para tra!ajar con nmeros ordinarios y esta siguiente actividad consist$a en tachar donde hu!ieran nmeros ordinarios y al minuto la mayor$a de los ni#os entregaron su tra!ajo para ser firmado. Una vez concluida esta actividad, prosiguieron con la siguiente actividad, tra!ajaron en la p'gina N4 del li!ro para complementar una actividad realizada anteriormente so!re

11:3+ 11:"! 11:"+

PGINA / HORA

INSCRIPCIN

INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG#13

11:+!

1 :!-

1 : !

1 :3!

1 :3)
PGINA /

patitos; los ni#os tienen &ue anotar los nmeros segn la redaccin y la imagen, al realizar esta actividad se confundieron en el ltimo paso ya &ue pensaron &ue al nmero de conejos &ue esta!a en la imagen &ue era N le i!an a &uitar ) pero no ya &ue esos seis conejos &ue mostra!a era el resultado de &uitar ) conejos de @4 conejos pero al notar mayor$a ten$a el mismo pro!lema y se los e%plico. Ya la mayor$a ha!$a aca!ado la actividad y el maestro se detuvo al ver &ue el alumno * no ha!$a aca!ado la actividad y el maestro se lo e%plico ya &ue se ha!$a atrasado por ir al !a#o; y despus de e%plicarle a este alumno y prosigue con su clase. 6ientras los alumnos siguen tra!ajando el maestro escri!e en el pizarrn. Bide a los ni#os &ue guarden su li!ro y sa&uen su cuaderno y copiaran lo del pizarrn. La clase se vio interrumpida por un alumno &ue le informo al profesor &ue ha!$a perdi su l'piz pues &uer$a copiar lo &ue esta!a en el pizarrn, entonces el maestro pregunto en el grupo &uien ha!$a tomado el l'piz de su compa#ero y empez a !uscar en el piso y la mesa el l'piz, al ver &ue no aparec$a pidi a uno de sus otros alumnos &ue le prestara otro l'piz para &ue el ni#o pudiera tra!ajar. 9e retomo la clase y los ni#os realizaron una actividad de poner y &uitar con manzanas y con nmeros. 2l primer ejercicio era una suma a ) manzanas le ten$an &ue sumar otras @@, el segundo era a 3 flores sumarle otras H, el tercero era de restar ) manzanas a @4 manzanas y la el cuarto ejercicio era restarle ( flores a @A flores. El maestro anot los nmeros del @ al 34 en el cuaderno de los alumnos :, *, I, C y B, y les pidi &ue pasaran frete al pizarrn con su cuaderno y un color. M les dijo &ue no estuvieran viendo los cuadernos de sus compa#eros y les fue diciendo los nmeros &ue de!$an encerrar. -encirrenme el nmero @4., -encirrenme el nmero @(., -el nmero A4., -el nmero A(., -numero AA., -numero AP.,.el nmero 34. -el ultimo es el nmero H.. Cuando termino de dictarles les reviso y les firmo su cuaderno El profesor sigue revisando los cuadernos de a&uellos &ue no terminaron aun la actividad de las manzanas. "lega el director a dar un aviso so!re la reunin de padres de familia. Bara los &ue ha!$an terminado, pidi &ue en el centro de su cuaderno di!ujaran con color amarillo un circulo y lo rellenaran, despus les dijo &ue con color rojo hicieran A patitas y A ojitos, adem's de un pi&uito; el maestro paso a revisar &ue estuvieran siguiendo las indicaciones &ue el da!a y luego pidi &ue di!ujaran como ondas a los lados del circulo /escri!e en el pizarrn/ y les dijo &ue notaran el nom!re de lo &ue ha!$an de di!ujado -2scri!an a!ajo el pollito. y una vez &ue escri!ieron el nom!re se lo entregaron. Ahora har'n un c$rculo rojo en el centro en una nueva hoja y con color amarillo pidi
INSCRIPCIN

2l docente proporciona apoyo a los alumnos &ue por alguna razn no escucho las indicaciones, de la actividad &ue se realizar'.

2l profesor realiza actividades de para reforzar conocimiento de los ni#os.

INTERPRETACIN

HORA

(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG#1" 1 :"" 1 :")

1 :+

1 :+. 13:!!

&ue le di!ujaran l$neas alrededor, el maestro paso a los lugares y ayudo a dos ni#os a 2l maestro proporciona ayuda a hacer el c$rculo de manera m's uniforme /toma!a su mano y el l'piz de color/ y despus los ni#os. de esto pidi &ue anotaran el nom!re del o!jeto di!ujado -2l sol.. Ahora en otra hoja pidi &ue di!ujaran una nu!e verde en el centro de su hoja, y &ue con el color caf hicieran las l$neas &ue l escri!i pero ahora en cuaderno , + de tal manera &ue formaran un 'r!ol, y les pide &ue anoten el nom!re -2l 'r!ol.. Para finalizar estas actividades de di!ujo el maestro les pide a sus alumnos &ue hagan con semic$rculos la figura &ue l hac$a en el pizarrn con su color morado y con el color caf &ue colocaran una varita arri!a del di!ujo y &ue usaran el color verde y di!ujaran una hojita en la ramita y &ue escri!ieran de!ajo -"a uva.. Y una vez finalizada la actividad les dice a los ni#os &ue se lo den para &ue califi&ue. 2l maestro pide a los alumnos conseguir con su color !lanco, para una actividad &ue realizaran al d$a siguiente. Bara este momento una de la alumna 8 no ha!$a terminado la actividad so!re manzanas la cual sus compa#eros ya ha!$an finalizado y el maestro le dijo &ue no saldr$a hasta &ue terminara la actividad, y otra la alumna E se ha!$a &uedado en la actividad de los patos. Como tarea el docente les pide a los ni#os traer escritos los meses del a#o en su cuaderno. To&ue de salida y finalizacin de la clase.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTREVISTA A UN ALUMNO DE 1 GRADO_____________ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: ALUMNO DE PRIMER GRADO GRUPO UNICO%%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1" DE ENERO DEL !1"__________________________ DURACIN DEL REGISTRO: 1! <=;>?:1%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO : SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR:KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

1!:"! *1!:+! "a entrevista al alumno * fue realizada en el saln de clases de primer y segundo a#o, el alumno de tez clara, ojos negros, ca!ello rizado y negro porta!a su uniforme escolar &ue consist$a en una camisa !lanca de manga corta con el logotipo de la escuela y zapatos negros escolares. PAG#1+ !T- &1,.' <-()% -( +' -,31-+'6 "os ni#os tienen una opinin

*lumno * Q si !P$% 0186 *lumno * Q -2s divertida la escuela. !A ,?6 Y !Q18 .- &1,.' @'3-% 31'(2$ <)-(-, -( +' -,31-+'6 *lumno * Q -jugar, comer chicharon. Y .'%-',, !T- &1,.' @'3-% .'%-'6 *lumno * Q -9i. M## !C"#$ 31'+-,6 *lumnos * Q -"as de pintar. !T- &1,.' 3$#$ -(,-9' -+ #'-,.%$6 *lumnos * Q -9i por&ue es divertido. !T- '512' .1 #'#) 5 /'/) ' @'3-% .1, .'%-',6 *lumnos * Q -6i mami y mi papa. !L$, 2$,6 *lumnos * Q -9i. !C"#$ .- ++-<', 3$( .1 #'-,.%$6 *lumnos * Q -Jien. !T%' '4', -( -01)/$ -( +' -,31-+'6 *lumnos * Q -9i. !T- &1,.' .%' '4'% ',?6 *lumnos * Q -9i. Y !Q18 -, +$ 01- #:, .- &1,.'6 *lumnos * Q ->ue estemos todos. Jueno eso es todo, Rracias *lumnos * Q -:e nada. /9onr$e/

!uena respecto al maestro y alas actividades &ue el plantea para ellos, y puedo entender ahora por&ue la mayor$a de las actividades son para colorear ya &ue a los ni#os les gusto m's &ue nada por la edad d & tienen.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTREVISTA A UN ALUMNO DE 1 GRADO%%%%%%%%%%%%%% LOCALIDAD: CD#I$TEPEC__________________________________________ CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: ALUMNO DE PRIMER GRADO GRUPO UNICO%%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1" DE ENERO DEL !1"_________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: 1! <=;>?:1%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO : SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR:KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

"a entrevista a la alumna E fue realizada en el saln de clases de primer y segundo 1!:+! *11:!! a#o, el alumno de tez clara, ojos negros, ca!ello lacio y casta#o porta!a su uniforme

"os ni#os tienen una opinin

PAG#1.

escolar &ue consist$a en una !lusa !lanca con el logotipo de la escuela, sus calcetas !lancas y zapatos negros escolares. !T- &1,.' <-()% -( +' -,31-+'6 *lumna E Q -si. !P$% 0186 *lumna E Q -Bor &ue me gusta la clase. Y !Q18 @', '/%-(2)2$ -( +' -,31-+'6 *lumna E Q -*prendo las letras. !T- &1,.' @'3-% .%' '4$, '01? -( +' -,31-+'6 *lumna E Q -9i. Y !E( .1 3','6 *lumna E Q-Dam!in. /9onr$e y responde de manera entusiasta/ !T- &1,.' 3$#$ -(,-9' -+ #'-,.%$6 *lumna E Q -9i . Y !P$% 0186 *lumna E Q -Bor&ue ense#a !ien. !T- '512' .1 #'#' $ /'/' ' @'3-% +' .'%-' $ '+&1)-( 2- .1 3','6 *lumna E Q -nadie yo lo hago solita. !,$+).'6 O@ 5 !S) +' @'3-,6 *lumna E Q -9i. !C"#$ .- ++-<', 3$( .1 #'-,.%$6 *lumna E Q -me llevo !ien. !T%' '4', -( -01)/$ '01? 3$( .1, 3$#/'9-%$,6 *lumna E Q -9i. Y !T- &1,.' 6 *lumna E Q -9i. !P$%01-6 *lumna E Q -Bor&ue si. Jueno pe&ue#a eso es todo, Rracias *lumna E Q -s$, :e nada. /9onr$e/

!uena respecto al maestro y a las actividades &ue el plantea para ellos.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTREVISTA A UNA MADRE DE FAMILIA DEL 1 GRADO_ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES: MADRE DE FAMILIA DEL 1 GRADO GRUPO UNICO
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1" DE ENERO DEL !1"_________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: ! <=;>?:1%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO : PATIO ESCOLAR%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR:KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG#1):!! *): !

"a entrevista madre de familia del primer grado fue realizada en el patio escolar cerca de los !a#os +esto por&ue esta!a el sol y no hay mucha som!ra en la escuela,, la madre de familia era de tez morena, ojos negros, ca!ello lacio, largo y negro, vest$a una !lusa rosa de manta un pantaln pes&uero de mezclilla y unas sandalias negras !C1:+ -, ,1 %-+'3)"( -, +' %-+'3)"( 01- -A),.- -(.%- 1,.-2 5 -+ 2$3-(.-6 6adre de familiaF-Bues, con todos me llevo, es m's &ue nada respetarnos entre nosotros, &uien es maestro y &uien es pues la mam'.. !/'%.)3)/' -( +', %-1()$(-, 2- /'2%- 2- ='#)+)'6 madre de familiaF-si. !D- 018 #'(-%'6 6adre de familiaF-opinando para sa!er cmo est' avanzando la escuela y su seguridad. !C"#$ ,- )(3+15- -( -+ '/%-(2)*'4- 2- ,1 @)4$ (')6 6adre de familiaF-Bor ejemplo la lectura, le doy una lectura diaria por las tardes ya sea si le dejo el maestro tarea o no le pongo una lectura no muy larga para &ue lo lea no de jaln sino letra por letra para &ue aprenda por&ue, &u caso tiene si no conoce las letras. !C'2' 31'(.$ .)-#/$ /%-&1(.' '+ 2$3-(.- ,$ %- -+ '/%-(2)*'4- 2- ,1 @)4$ (')6 6adre de familiaF-*s$SS , yo diario estoy a&u$ para ver si le califican su tarea, si le dejaron tarea, si se porta !ien. C$( %-,/-3.$ ' +' )(=$%#'3)"( 01- -+ 2$3-(.- +- 2' ,$ %- -+ '/%-(2)*'4- 2- ,1 @)4$(') !018 @'3- 1,.-26 6adre de familiaF-:e la respuesta &ue me d el maestro, de si est' aprendiendo algo, si aprendi esta letra o no le entendi en algo pues yo le ense#o en casa.

"os padres ayudan de alguna manera a &ue los conocimientos &ue los ni#os ad&uieren en clases sean reforzados por ellos

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN DE LA CLASES DE PRIMER GRADO_ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES:DOCENTE Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1+ DE ENERO DEL !1"________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: /01 9:; 3! <=;>?:1%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

PAG#1) ):!!

): ! ,:!! ,:3!

,:" ,:"+

El docente llega vestido con una playera !lanca, una chamarra azul marino, un pantaln de mezclilla azul marino y zapatos negros. "os ni#os porta!an su uniforme, pero por como ha!$a amanecido con aire los ni#os lleva!an un suter para a!rigarse. El maestro les dice a los ni#os &ue se sienten y u!i&uen en sus lugares, &ue ten$a un aviso &ue darles, y les dijo su actividad ya &ue l se retirar$a a las 3<34 por&ue ten$a una reunin. "as instrucciones para la actividad fueron < -"es pondr un te%to sencillo para &ue lo copien, antes de dar inicio al tema principal del d$a de hoy.. "es dijo a los ni#os &ue todos estuvieran sentados en su lugar y pidi &ue el copiado fuera con letras claras y con el espacio correspondiente a cada pala!ra y &ue no &uer$a un copiado sucio y &ue lo hicieran con calma. /2l maestro escri!e en el pizarrn/. Entrevista al docente, +"a entrevista se realiza en este horario ya &ue el maestro se sinti mal el d$a de la entrevista fijada el d$a de ayer @)/4@/A4@) y dijo &ue las dar$a el d$a siguiente pero por cuestiones de su comisin se retirar$a a las 3<34., El director convoca a los alumnos y al personas a la plaza c$vica para dar unos avisos y despedida a los alumnos de la escuela normal. Los alumnos retornan a sus clases y el profesor del primer grado se retira, dejando indicaciones al maestro suplente so!re las actividades &ue realizar$a. 2ste maestro sustituto era de tez morena, ojos negros y ca!ello negro, vest$a un pantaln de mezclilla y una playera azul. El maestro &ue &uedo a cargo del grupo apoya a los alumnos a terminar la actividad &ue el maestro Iavier les ha!$a dejado de copiar el te%to en el pizarrn y califico a los &ue ha!$an terminado. El docente pide &ue sa&uen su cuadernillo de actividades y tra!ajen oraciones, el maestro hizo &ue los ni#os leyeran para &ue supieran &ue la pala!ra ir$an en los espacios pues la actividad consist$a en completar las oraciones, colocando la pala!ra correcta en cada uno de los espacios para formar la oracin.

2l docente encargado hace &ue los alumnos lean las actividades y tra!ajen las oraciones &ue el docente principal dejo, y aplico en la realizacin de actividades la lectura.

PGINA / HORA

DESCRIPCIN DEL E>ENTO

INTERPRETACIN

PAG# 1, ,:++ El maestro camina para proporcionar apoyo a los alumnos. 1!:!! Los ni#os ya ha!$an resuelto 3 oraciones de la actividad, aun&ue algunos aun no pueden con la primera oracin. 1!:!+ Los ni#os se distraen por&ue no sa!$an cmo escri!ir pastel y se distraen por preguntarle a sus otros compa#eros, pero el maestro ha!la con los ni#os para &ue sigan avanzando al ver &ue a los ni#os se les dificultan algunas oraciones el docente los ayuda y les proporciona la respuesta para &ue ellos la anoten y no se atrasen. 1!:1! La alumna 8 a pesar del apoyo solo se escucha y no escri!e la respuesta, y para este momento los ni#os comienzan a terminar con su capacidad. 1!:13 El maestro califica los tra!ajos de los ni#os &ue ya ha!$an terminado. 1!: ! El maestro se &ueda apoyando a la alumna 8 mientras los dem's alumnos permanec$an sentados en sus lugares. 1!: El maestro pide a la alumna J leer el primer enunciado y despus entre todos lo leen. 1!: - Los ni#os terminan de leer y el maestro les pide &ue guarden sus cosas y &ue se sienten por un rato en lo &ue esperan &ue to&ue el tim!re. 1!:3! Son el tim!re para salir al recreo.

:e igual manera este docente proporciona ayuda a los ni#os para realizar su actividad. "os ni#os no parecen tener la misma li!ertad para plantear sus dudas como con su maestro principal. 2l profesor al ver &ue no avanzan y &ue no pueden realizar la actividad les da las respuesta, a mi parecer el de!er$a !uscar la manera de &ue los ni#os fueran &uienes determinaran la respuesta

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: OBSERVACIN DE LA CLASES DE PRIMER GRADO_ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC ACTORES:DOCENTE Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1+ DE ENERO DEL !1"________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: 1/01 9:; 1+ <=;>?:1%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

11:!! 11:1+

Los ni#os comienzan a entrar nuevamente al saln de clases y sentarse en sus lugares; el docente cuenta &ue estn todos los ni#os y espera a los &ue l ha!$a detectado de no ha!er regresado. El siguiente tema ser' los meses del a#o y se relacionara con los nmeros ordinarios. 2l maestro escri!e en el pizarrn los meses del a#o y los ni#os le tienen &ue decir &ue

numero ordinario le corresponde. Los ni#os dicen los nmeros ordinarios correspondientes a cada mes y el maestro los ayuda a partir del mes de noviem!re pues solo sa!$an hasta el decimo y despus de ha!er escrito el numero ordinario correspondiente a cada mes el maestro le pide copiar lo &ue esta!a escrito en el pizarrn. 11:"+ Algunos de los ni#os ya casi terminan de anotar lo &ue est' en el pizarrn, pero hay algunos &ue no han avanzado mucho y el maestro les dice &ue avance para &ue no se &ueden otras, pues a pesar de tenerlo escrito en el pizarrn algunos ni#os no copia!an !ien los nom!res de los meses o su nmero ordinario correspondiente. 1 :!! El maestro comienza a calificar a todos los alumnos con e%cepcin de 3 de ellos &ue por jugar no ha!$an terminado. :os de las ni#as &ue ha!$an terminado su actividad se acercan a una o!servadora de la normal para pedirle &ue las peinara como ella se peina!a, despus de peinarlas las ni#as vuelven a sus lugares 1 :1! La maestra del segundo a#o pide a sus alumnos arrimar sus mesas hacia los lados, pues se realizar$an actividades con el grupo de primer a#o. 1 :1+ Los ni#os empezaron a realizar las din'micas de juego de la maestra y los alumnos de la normal participaron de ello +a peticin de los ni#os y la maestra, como despedida 1 :1+*13:!! para dichos alumnos,. O O+ o registrado,.

PAG# ! 11:3!

2l profesor proporciona ayuda de manera inicial a los alumnos.

*l profesor le costa!a un poco mantener el control del grupo pues para los ni#os no ten$a la misma autoridad &ue su maestro de !ase y es por eso &ue en ocasiones tarda!an en realizar una actividad o se levanta!an para hacer otra cosa. Bor ser grupos de ni#os pe&ue#os, proporciona la posi!ilidad de realizar actividades en conjunto cuando se re&uiere.

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: ENTREVISTA A UN DOCENTE_________________________ LOCALIDAD: CD#I$TEPEC%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% CONTE$TO: ESCUELA PRIMARIA NI&OS HEROES DE CHAPULTEPEC% ACTORES:DOCENTE DEL PRIMER GRADO GRUPO 4NICO%%%%%%%%%%%%%%
PGINA / HORA INSCRIPCIN

FECHA: 1+ DE ENERO DEL !1"_________________________________ DURACIN DEL REGISTRO: "! MINUTOS%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% ESCENARIO: SALN DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO%%%%%%%%%%%%% OBSERVADOR: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ%%%%
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(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y CONJETURAS)

): !* ,:!!

"a entrevista al docente del primer grado grupo nico fue realizada en el saln de clases de primer y segundo a#o, vest$s una playera !lanca, una chamarra azul marino, un pantaln de mezclilla azul marino y zapatos negros. !Q18 #8.$2$, 2- -(,-9'(*' 1.)+)*' -( ',- ' +$, 3$(.-()2$, 2-+ /+'( 2- -,.12)$,6 F-mire /acomoda su chamarra/ la metodolog$a mas aplicada en la actualidad a ra$z de la
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"a metodolog$a del docente es la &ue hace relaciona al ni#o de acuerdo a sus capacidades y ha!ilidades a fin de relacionarlo con el conte%to.
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ense#anza de nuestra formacin en la preparacin como maestros lgicamente ha!$an varias el mtodo inductivo, deductivo, el mtodo de an'lisis estructural, pero nosotros nos hemos apegado mas a los curos &ue plantea!a 6argarita Rmez Balacios &ue es la metodolog$a de B78 *"229 &ue va incidiendo en el ni#o de acuerdo a sus capacidades, de acuerdo a sus ha!ilidades relacionando el conte%to donde cada uno de ellos se desenvuelven esa es la metodolog$a &ue nosotros estamos utilizando particularmente en el 'rea de primer a#o. !Q18 '/%-(2-( +$, ()9$, 2-+ /+'( 2- -,.12)$,6 F-el plan de estudios solo nos da la herramienta /titu!eo/ los ni#os no inciden en la particularidad de decir &ue tienen &ue o!tener algn aprendizaje o ense#anza del plan de estudios, sino &ue lo &ue os da a nosotros los maestros &ue somos los formadores para el desarrollo humano de cada individuo son las herramientas !'sicas de como poder o!tener las distintas fortalezas ha!ilidades &ue muestren cada uno de nuestros individuos +corrige, de nuestros alumnos.. !D- 018 #'(-%' ' +$, ()9$, =$#-(.' ' +$, ()9$, -+ 1,$ 2- +' .-3($+$&?' (3$#/1.'2$%', )(.-%(-.)6 F-esa es una de las ,imitantes &ue tenemos/mira hacia el grupo/ actualmente en la educacin por&ue no todos los individuos tenemos un acceso a la facilidad de tener un acceso a los medios tecnolgicos &ue est'n presentando ahorita y lgicamente &ue es un grave error de los go!iernos de autoridad educativa al plantear &ue en los li!ros diga visite la p'gina de internet tal, tal, cuando los ni#os ni en su casa hay televisin, no tiene tan si&uiera el recurso para poder acudir a un internet a algn medio por lo tanto lgicamente esa va ser una dificultad &ue jam's se va poder responder, entonces a partir de ah$ tenemos &ue hacer un asunto practico, recuperar un po&uito la e%periencia de &ue la lectura del te%to de li!ros es m's fundamental &ue el tratamiento de un medio tecnolgico como el &ue est' utilizando ahorita la reforma. !C$(.-#/+' +' -01)2'2 -( -+ '/%-(2)*'4- 2- +$, ()9$,6 F/mueve las manos/ -claro &ue si . /asienta con la ca!eza/ -todos por igual, nada mas con la e%cepcin de acuerdo a los niveles de conte%tualizacin de aprendizaje &ue tenga cada uno, soy igual para todos pero tengo &ue diferenciar en cuanto al contenido, a la actividad &ue tengo &ue tra!ajar para uno de acuerdo al nivel &ue se encuentre y de acuerdo al nivel &ue se encuentra el otro. !Q18 .)/$ 2- 2-3),)$(-, .$#' /'%' '.-(2-% ' +$, '+1#($, 3$( /%$ +-#', 2'/%-(2)*'4-6 F-primeramente tengo &ue realizar mi diagnostico y ver en &ue 'rea, o en espacio se encuentra esta dificultad, a partir de ah$ lgicamente &ue al tener esa informacin de mi
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2l docente no hace uso de recurso tecnolgicos pues las posi!ilidades de la escuela y so!re todo la de los ni#os para ad&uirir un e&uipo de comouto

2l docente trata a los alumnos por igual en referencia a la actitud pero al momento de tra!ajar o plantear actividades de!e diferenciar de acuerdo al nivel en el &ue se encuentre cada ni#o. 2l docente para poder atender las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y conocer &ue areas se le dificultan a l realizar un diagnostico con el fin de conocer cu'les son esos factores &ue le impiden alcanzar un !uen aprendizaje, los cuales no pueden ser solo acadmicos sino familiares.

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diagnostico y sa!er en dnde est' este pro!lema de aprendizaje tengo &ue !uscar, mis alternativas de solucin para poder atender este pro!lema pero si antes no voy a poder decir Charly tiene esto por&ue; /mueve la ca!eza/ TnoS 9in sa!er si en realidad seca eso o sea un factor e%terno &ue este manifestando Charly en el saln y &ue no le haya permitido avanzar en su aprendizaje, por&ue tam!in muchas de las cuestiones &ue est'n pasando de los pro!lemas de aprendizaje &ue manifiestan los ni#os en el aula son factores e%ternos &ue llegan a afectar, &ue no meramente se da en el saln /cuanta con las manos/ &ue hay pleito, &ue hay una serie de detalles esos factores e%ternos por lo general inciden en los pro!lemas de aprendizaje &ue tienen los ni#os , o a lo mejor el pap' le da una tunda antes de venir a la escuela y el ni#o viene con esa mentalidad perdida, ida, no sa!emos, no pone atencin por&ue nada mas esta con el temor de le van a poner una sancin; entonces esas cuestiones hacen &ue incidan mucho los pro!lemas de aprendizaje en cual&uiera de las asignaturas; por&ue muchos dicen no, mi grupo no presenta ningn problema, eso es mentira, en todos los escenarios hay pro!lemas de aprendizaje de conocimiento +hace nfasis, no por&ue ests mal de un asunto neurolgico esa es la gran diferencia. . !Q18 .)/$ 2- %-,1+.'2$, @' .-()2$ 3$( -++$,6 F-en !ase al conocimiento de diagnostico previo &ue uno realiza lgicamente &ue tiene uno &ue !uscar esta alternativa, esta propuesta de solucin y lgicamente &ue ah$ entran los padres, tenemos &ue mandar a traerlos, tenemos &ue especificar en &u 'rea est'n mal cada uno de los ni#os en ese pro!lema de aprendizaje &ue est'n planteando y a partir de ah$ los A lgicamente lo &ue ... este proceso de ense#anza tenemos &ue !uscar una salida para darles solucin a este pro!lema. !P%$/$%3)$(' #'.-%)'+-, ' +$, '+1#($, 01- %-01)-%'( #'5$% '/$5$ /'%' ,1 '/%-(2)*'4-6 /asienta con la ca!eza/ -claro &ue s$, claro &ue s$, cuadernos de tra!ajo, materiales como es el juego de loter$a, memoramas, tarjetas, revistas, folletos, etc.. !U.)+)*' '3.)<)2'2-, 5 -4-%3)3)$, '2'/.'2$, ' +', (-3-,)2'2-, 2- +$, '+1#($,6 . -tiene &ue ser un factor fundamental la relacin &ue de!es de conocer todo el conte%to sociocultural de cada alumno y en !ase a esto le va permitir poder hacer una planeacin did'ctica adecuada y &ue el contenido sea significativo para cada uno de ellos, no podremos utilizar algn elemento de conte%tos &ue no estn acorde o &ue no conozcan ellos por ejemplo en las rancher$as no puedes ha!lar de sem'foros, por&ue nunca van a ver un sem'foro, por&ue nunca van a ver un sem'foro, por&ue es una zona rural, lgicamente lo &ue vemos ah$ son los medios de transporte naturales, pero si vamos a una zona ur!ana lgicamente &ue vamos a ha!lar desde la tecnolog$a hasta algn medio
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2n !ase al diagnostico &ue se realiza y una vez determinada las razones &ue dificultan el aprendizaje, se !uscan alternativas para solucionar estos pro!lemas con la ayuda de los padres de familia mand'ndolos a llamar para &ue tengan conocimiento de la situacin de su hijo+a,. 2%isten en el aula diversos materiales de apoyo &ue facilitan el aprendizaje de los ni#os

"as actividades &ue se realizan dentro del aula, se realizan en !ase al conte%to sociocultural del alumno para &ue la planeacin pueda ser adecuada y el contenido de este sea significativo

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de transporte m's moderno y por ende el asunto de las condiciones de los sem'foros.. PAG# 3 !L$, '+1#($, /)2-( ,1 '512' 31'(2$ +$ %-01)-%-(6 F-si, cuando hay o e%ista la dificultad la tenemos &ue atender lgicamente por&ue es nuestra o!ligacin y esto permite a ti conocer de &ue esa dificultad no ha sido superada y tienes &ue !uscar, si esta actividad no te dio resultado tienes &ue !uscar otra para &ue se supere esta pro!lem'tica. !L-, 2-2)3' .)-#/$ ' +$, '+1#($, 01- +$ %-01)-%-( -( ,1 /%$3-,$ 2- '/%-(2)*'4- 5 01- ,- %-'+)*' /'%' -<).'% -+ %-*'&$ -,3$+'% -( -++$,6 F-si, el tiempo es un factor primordial para poder !uscar esta solucin &ue uno lgicamente est' planteando de acuerdo a su diagnostico &ue uno ela!ora y a partir de ah$ el tiempo &ue se le dedi&ue a esta situacin pro!lem'tica va permitir llegar a un resultado adecuado. !C1-(.' 3$( -,/'3)$, 5 #'.-%)'+-, 2)2:3.)3$, /'%' +$&%'% #-4$%'% -+ '/%-(2)*'4- 2,1, '+1#($,6 F-pues yo utilizo algunos cuadernillos e%tra fuera de los contenidos &ue marcan los planes y programas pero &ue me permiten a mi ir !uscando una alternativa de solucin para darle seguimiento a la pro!lem'tica &ue presente cada uno de mis alumnos, en este caso ustedes tienen en sus manos un pe&ue#o material &ue me permite a mi ir u!icando en los niveles de lectoescritura a cada uno de mis ni#os en este caso el primer a#o tenemos pre sil'!ico, sil'!ico, sil'!ico alfa!tico, alfa!tico convencional y por ende cada uno de ellos tiene sus actividades correspondientes. !R-'+)*' '3-%3'#)-(.$, @'3)' +$, /'2%-, 2- ='#)+)' 3$( +' =)('+)2'2 2- )(=$%#'%+-, ,$ %- -+ 2-,-#/-9$ -,3$+'% 2- ,1, @)4$,6 F-si. !C$( 018 =%-31-(3)' %-'+)*' +$, '3-%3'#)-(.$,6 F-el dialogo permanente y constante de cada uno de los avances &ue se van dando en cada uno de sus hijos se hace de manera particular, espec$ficamente cuando hay alguna incidencia en algn contenido &ue haya dificultad en su tratamiento lgicamente &ue acudimos en ellos para &ue ellos sean parte fundamental de &ue este proceso esta pro!lem'tica de ellos se pueda superar, es decir el maestro/con las manos muestra la unin de dos/ y el padre de familia tra!ajen en conjunto para poder solucionar la pro!lem'tica &ue presenta el ni#o en cual&uier 'rea. !P%$#1-<- +' 3$$/-%'3)"( '3'28#)3' 2)%)&)2' ' #-4$%'% -+ '/%-(2)*'4- 2- ,1, '+1#($,6 F-si. !Q18 .83()3', &%1/'+-, 1.)+)*' /'%' )(.-&%'% ' ,1 &%1/$ -,3$+'%6 F-la tcnica por lo general en este escenario lo desarrollamos cuando lo re&uiera el contenido no de manera cotidiana o &ue se realice de manera constante, no; la tcnica PAG# " grupal &ue podamos utilizar va depender mucho del contenido &ue lo vaya a realizar y de acuerdo tam!in al conte%to/se#ala el conte%to/ &ue vayas a estar relacionando.

Cuando los ni#os presenten dudas y e%ista una facultad &ue les impida continuar con su actividad es o!ligacin del profesor atender al alumnos y aclarar sus dudad para &ue esta dificultad pueda ser supera y !uscar la manera de &ue no se vuelva a repetir esta situacin, es decir &ue sea superada. 2l docente considera importante el tiempo &ue se le dedi&ue a los alumnos con rezago escolar es importante pues le permite identificar el pro!lema y atenderlo a tiempo para encontrar una solucin adecuada 2l profesor se apoya de principalmente de un cuadernillo &ue est' dividido por niveles de lectoescritura fuera del material &ue marca el plan de estudios pues esto le permite tra!ajar a cada ni#o la actividad &ue le corresponde a su nivel, y poco a poco ir nivel'ndolo con los dem's

2l docente solo utiliza tcnicas para integrar a su grupo cuando el contenido lo re&uiere 2l docente rescata valores y los

!C$(,)2-%' )(<$+13%'% <'+$%-, -( -+ '/%-(2)*'4- 2- ,1, '+1#($,6 F-2s fundamental /mueve la ca!eza/ la formacin de individuos, la medula espinal es rescatar los valores principalmente, primero la confianza, el respeto, la actitud, disposicin de ellos en el tra!ajo y por ende la disciplina; estos valores son fundamentales para la formacin de todo individuo integro y lgicamente, &ue pueda hacer aceptada en nuestra sociedad de acuerdo a sus valores. !H' /%$/)3)'2$ /%$5-3.'% .'++-%-, 2- /'%.)3)/'3)"( 2- '+1#($, @'3)' +' 3$#1()2'26 F-s$, yo al menos en mis planeaciones, en mis tra!ajos de proyecto &ue tengo con mis ni#os he tra!ajado mucho con padres de familia, en la cuestin de produccin de autoconsumo, es decir tra!ajamos en el 'rea de cada uno de mis ni#os en sus casas e%plic'ndole &ue es importante &ue en los tiempos actuales re&uiere de &ue, tenemos &ue tener un mejor sustento en lo econmico, en lo alimenticio, en la salud, en los diferentes escenarios &ue podamos nosotros tener en nuestra vida social es decir nosotros en cada una de las casa de mis ni#os tenemos un proyecto de siem!ra, de productos &ue consumimos constantemente el tomate, el ma$z, frijol, hacemos nuestros O, tenemos un proceso de crecimiento, de nacimiento, crecimiento y produccin de estos tres escenarios me permiten a mi rescatar muchos valores, el cuidado del medio am!iente, el asunto de la alimentacin higinica; este tipo de actividades correlaciona el escenario de tra!ajo del padre, maestro y el alumno.. F!ueno muchas gracias por su tiempo eso fue todo Fsi de nada /da la mano/

emplea dentro del aula pues los considera la medula espinal de los individuos

2l profesor crea proyectos &ue involucran la participacin de los padres como de los alumnos &ue le rescatar muchos valores, el cuidado del medio am!iente, el asunto de la alimentacin higinica; este tipo de actividades correlaciona el escenario de tra!ajo del padre, maestro y el alumno.