SUBSECRETARA DE DESARROLLO MAGISTERIAL

DIRECCIN DE CENTROS DE CAPACITACIN DEL MAGISTERIO

CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIN 2013-2014
Nombre del participante:
RFC: CURP:
Centro de Maestros:
Grupo:
Asesor(a):
RBRlCA DE EVALUAClN
lNDlCADORES
NlVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE REGULAR lNSUFlClENTE
F
O
N
D
O

(
8
0
%
)
lNTRODUCCl
N
l. Menciona el ttulo del ensayo en el
prrafo de introduccin y explica el
propsito del ensayo, la idea que se
pretende defender o la problemtica
principal.
Se identifican los 3 rasgos sealados en el indicador.
5 PUNTOS
Se identifican 2 de los 3 rasgos sealados en el
indicador.
3 PUNTOS
Se identifican menos de un rasgo de los sealados en
el indicador.
l PUNTO
DESARROLL
O
2.Define lo que es el bullying y sus tipos.
Explica ampliamente qu es el bullying, con base en
referencias tericas y ejemplos
l0 PUNTOS
Explica suficientemente qu es el bullying, con base en
referencias tericas y/o ejemplos
8 PUNTOS
No explica suficientemente qu es el bullying, le faltan
referencias tericas y ejemplos
6 PUNTOS
3.Seala las causas del surgimiento del
bullying.
Seala, al menos, 5 causas
l0 PUNTOS
Seala de 4 a 3 causas
8 PUNTOS
Seala menos de 2 causas
6 PUNTOS
4.Describe los tres perfiles: vctima,
victimario y observadores.
Describe los 3 perfiles
20 PUNTOS
Describe 2 perfiles o describe los 3 perfiles
insuficientemente.
l6 PUNTOS
Describe un solo perfil o slo menciona los 3 perfiles
l2 PUNTOS
5.Menciona las consecuencias que trae el
bullying para cada de los perfiles.
Menciona ampliamente las consecuencias que trae el
bullying para los 3 perfiles
l0 PUNTOS
Menciona suficientemente las consecuencias que trae
el bullying para los 3 perfiles
8 PUNTOS
No menciona las consecuencias que trae el bullying
para los 3 perfiles
6 PUNTOS
6.Menciona las acciones que podemos
hacer, desde la escuela, para erradicar
esta problemtica para cada uno de los
perfiles.
Menciona ampliamente las acciones que podemos
hacer para erradicar el bullying para los 3 perfiles
20 PUNTOS
Menciona suficientemente las acciones que podemos
hacer para erradicar el bullying para los 3 perfiles
l6 PUNTOS
No menciona las acciones que podemos hacer para
erradicar el bullying para los 3 perfiles
l2 PUNTOS
CONCLUSlO
NES
7. Recapitula brevemente de qu trat el
ensayo o explica lo que aprendi con el
tema.
Realiza la accin sealada en el indicador de manera
excelente
5 PUNTOS
Realiza la accin sealada en el indicador de forma
regular
3 PUNTOS
Realiza la accin sealada en el indicador de manera
insatisfactoria
l PUNTO
F
O
R
M
A

(
2
0
%
)
8. Est escrito con buena ortografa El texto no presenta errores ortogrficos
5 PUNTOS
El texto presenta de l a 4 errores ortogrficos
3 PUNTOS
El texto presenta ms de 5 errores ortogrficos
l PUNTO
9. Tiene buena redaccin Las oraciones estn bien construidas (sintaxis), cada
prrafo desarrolla una sola idea, siguiendo un orden
lgico y secuenciado y se comprende el mensaje
fcilmente (claridad)
5 PUNTOS
Hay algunos errores en la construccin de las
oraciones, la claridad del mensaje y/o en la
secuenciacin del orden lgico y secuenciado de las
ideas.
3 PUNTOS
Hay errores evidentes en la construccin de las
oraciones, la claridad del mensaje y/o en la
secuenciacin del orden lgico y secuenciado de las
ideas
l PUNTO
l0. Est escrito en fuente Arial, tamao ll, interlineado
de l.5 lneas.
Presenta las tres caractersticas sealadas en el
indicador
5 PUNTOS
Presenta dos de las caractersticas sealadas en el
indicador
3 PUNTOS
Presenta una de las caractersticas sealadas en el
indicador
l PUNTO
ll. Presenta fuentes de consulta Seala adecuadamente las referencias bibliogrficas
y/o electrnicas consultadas que fundamentaron el
folleto. En caso necesario, cita adecuadamente el texto
de referencia
5 PUNTOS
Seala con algunas deficiencias las referencias
bibliogrficas y/o electrnicas consultadas que
fundamentaron el folleto. En caso necesario, cita
adecuadamente el texto de referencia
3 PUNTOS
No cita ni seala referencias bibliogrficas y/o
electrnicas utilizadas.
l PUNTO
TOTAL PUNTOS: TOTAL PUNTOS: TOTAL PUNTOS:
CALlFlCAClN TOTAL:
PRODUCTO !A"UA#" $
FO""TO %A#C D" #U""&'NG(
PRODUCTO !A"UA#" $
N)A&O %CONCPTUA"'*AC'+N D" #U""&'NG(
CONFERENCIA
INDICADOR DESCRlPClN CUMPLE
Sl NO
TTULO Se encuentra enunciado al inicio del tema, est referido al tema en especfico.
PROPSITO Cumple con la finalidad que se espera lograr a travs del desarrollo del tema.
PROBLEMATIZACI
N
Refiere de manera puntual la situacin a la que va dirigida, en funcin del diagnstico
encontrado.
CONTEXTO Menciona y sita las circunstancias referidas en cuanto al ambiente, lo social, el entorno,
lo circunstancial.
PREGUNTAS
CLAVE
Enuncia un punto especfico, crtico, que se pretende resolver, que se cuestiona.
CONTENIDO
(ANTECEDENTES Y
MARCO CONCEPTUAL
DE LAS VIOLENCIAS
lnforma, retroalimenta, instruye, clarifica los motivos, las causas, orgenes.
CONCEPTO DE
BULLYING (CAUSAS!
CONSECUENCIAS Y
ALTERNATIVAS
Conceptualiza, enuncia, informa de forma amplia, sencilla, clara y pertinente.
RETOS Y
APORTACIONES
Cuestiona las acciones que habrn de ser las propias que propicien la bsqueda de
soluciones a la problemtica, as como las expectativas de estrategias a realizar.
PRODUCTO !A"UA#" ,
CONFRNC'A & CAMPA-A ANT'#U""&'NG ())'+N .)
CAMPAA ANTIBULLYING
INDICADOR DESCRlPClN
CUMPLE
Sl NO
TITULO
Presenta un concepto referido adecuadamente al tema
DESTINATARIOS
Seala con precisin aquellas figuras inmersas dentro de la situacin referida, en los distintos roles que a
cada uno le corresponda participar.
PROPOSITOS
Enuncia con claridad, pertinencia, cohesin y sencillez en el lenguaje, la finalidad que se pretende alcanzar
acorde a la problemtica detectada.
JUSTIFICANTE
ecalca los porqu!s que dan lugar al desarrollo de la campaa, los moti"os que la originan, la propuesta de
accin.
ACTIVIDADES
Seala, enumera claramente las acti"idades a realizar, incluyendo dentro de !stas ,acciones concretas
participantes, acciones a realizar, tiempos, materiales.
SEGUIMIENTO
Sealar de manera clara, aquellas acciones que permitirn continuar durante todo el ciclo, la "igilancia y
atencin a la problemtica, de manera que se siga obser"ando los resultados de las acciones propuestas
dentro de la campaa.
NOTA: TANTO LA PRESENTAClN COMO LA CAMPAA SE ENTREGAN EN UNA PRESENTAClON DE POWERPOlNT EN EL
CD, JUNTO CON EL PRESENTE PORTAFOLlO.
'ND'CADOR D)CR'PC'+N
Cumple en su totalidad con
la especi/icaci0n del
criterio1
Cumple a medias2 o de
/orma incompleta o
super/icial con el criterio
especi/icado1
No re3ne las
caracter4sticas
especi/icadas dentro del
criterio1
#. $%E&'$($)#)$*& )ompleta los datos de identificacin+
%a nombre a su proyecto socioformati"o
,ediador
Per-odo de implementacin del proyecto
%estinatarios
#1 D'AGN+)T'CO
)'TUAC'ONA" D"
NTORNO (FODA)
ealiza el diagnstico situacional del entorno en base a los cuatro componentes del anlisis (.%#
/fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas0.
C1 MARCO "+G'CO
Enuncia y detecta los tres problemas que causan el bullying en su entorno.
Enuncia y plantea tres ob5eti6os relacionados con los problemas detectados.
Enuncia las alternati6as de soluci0n posibles que se pueden hacer1aplicar para dar solucin a los
problemas detectados en nuestro entorno, respecto al bullying.
En la problemati7aci0n, menciona qu! es lo que sucede en su entorno respecto al bullying.
ealiza una pre8unta 8eneradora que se responda con la implementacin del proyecto
socioformati"o.
D1 'NTNC'ON)
DUCAT'!A)
Enuncia un ob5eti6o 8eneral que guiar el proyecto socioformati"o.
Subraya la/s0 competencia(s) a desarrollar, con la implementacin del proyecto socioformati"o.
1 AGNDA D
'NTR!NC'+N
Enuncia una estrate8ia de acci0n por cada objeti"o resultante del rbol de objeti"os.
Enuncia un ob5eti6o para cada estrategia. /Se enuncian los objeti"os resultantes del rbol de
objeti"os, uno por cada estrategia0.
Subraya la/s0 9abilidad(es) para la 6ida que se fa"orecen con la realizacin de la estrategia.
Enuncia, al menos, dos acciones a realizar por cada estrategia.
PRODUCTO !A"UA#" :
PRO&CTO )OC'OFORMAT'!O ())'ON) ;<$=)
'ND'CADOR D)CR'PC'+N
Cumple en su totalidad con
la especi/icaci0n del
criterio1
Cumple a medias2 o de
/orma incompleta o
super/icial con el criterio
especi/icado1
No re3ne las
caracter4sticas
especi/icadas dentro del
criterio1
egistra los recursos /humanos, materiales y1o tecnolgicos0 necesarios para la implementacin de
la accin.
egistra el tiempo necesario para la realizacin de la acti"idad /d-as, semanas, etc.0.
%escribe el resultado esperado con la implementacin de la accin.
%escribe la manera en que se realizar el se8uimiento > la e6aluaci0n de las acciones planteadas.
/p.ej., mediante "isitas, encuestas, cuestionarios, etc.0
F1 CA"NDAR'*AC'+N
D "A) ACC'ON)
egistra las acciones resultantes de las estrategias planteadas.
)alendariza las acciones.
#) D'AGN+)T'CO )'TUAC'ONA" D" NTORNO (FODA)
Positi6o Ne8ati6o
(ortalezas %ebilidades
.portunidades
.
#menazas
C) MARCO "+G'CO
PRO#"MA) DTCTADO) O#?T'!O) A P"ANTAR A"TRNAT'!A) PO)'#")
Problemati7aci0n /23u! es lo que sucede en el entorno respecto al bullying40
Pre8unta 8eneradora
/23u! preguntas deseo que la implementacin del proyecto socioformati"o responda respecto al bullying40
PRO&CTO )OC'OFORMAT'!O %@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@(
A) DATO) D 'DNT'F'CAC'+N:
$&S'$'5)$*&+
,E%$#%.+
PE6.%. %E $,P7E,E&'#)$*& %E7 P.8E)'.+
%ES'$&#'#$.S+
PRODUCTO !A"UA#" :
PRO&CTO )OC'OFORMAT'!O
D) 'NTNC'ON) DUCAT'!A)
Ob5eti6o General+
Competencias a desarrollar (seleccione laAlas Bue se relacionan con su Pro>ecto )ocio/ormati6o)
econceptualiza la "iolencia como multicausal y multirreferencial a partir del anlisis conte9tual de las sociedades del conocimiento.
)apacidad de aprender a aprender, a desaprender y a reaprender, y a trabajar a fa"or de un liderazgo creati"o y transformacional.
:abilidad para realizar procesos de planeacin estrat!gica, promocin de una cultura del cambio sist!mica, y m!todos orientados al desempeo y de la cultura de la paz.
%iagnostica problemticas educati"as utilizando t!cnicas creati"as para detectar y solucionar necesidades sociales en su mbito de trabajo.
;enera un ambiente de aprendizaje con el fin de formar y desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes y en el entorno escolar
edisea un proyecto socioformati"o que oriente las acti"idades estrat!gicas para reducir el acoso directo e indirecto entre pares, mejorar las relaciones en la comunidad escolar y
crear condiciones de posibilidad que permitan a "-ctimas, agresores y dems actores del c-rculo de la "iolencia interactuar mejor dentro y fuera de la escuela.
) AGNDA D 'NTR!NC'+N
Actividad l:
Objetivo:
Habilidad (es) para la vida que se favorece(n):
Autoconocimiento Toma de decisiones Pensamiento creativo
Empata Resolucin y manejo de conflictos Manejo de emociones y sentimientos
Comunicacin asertiva Pensamiento crtico Manejo de tensiones y estrs.
Redes interpersonales
Acciones Recursos Tie!o Resu"#$%o es!er$%o
M"#$%" $# &'$ ($ %$")*+"%, $) ($-'*.*$#/0 1 $2")'"3*4# 5$ )"( "33*0#$( 6)"#/$"5"(7
Actividad 2:
Objetivo:
Habilidad (es) para la vida que se favorece(n):
Autoconocimiento Toma de decisiones Pensamiento creativo
Empata Resolucin y manejo de conflictos Manejo de emociones y sentimientos
Comunicacin asertiva Pensamiento crtico Manejo de tensiones y estrs.
Redes interpersonales
Acciones Recursos Tie!o Resu"#$%o es!er$%o
M"#$%" $# &'$ ($ %$")*+"%, $) ($-'*.*$#/0 1 $2")'"3*4# 5$ )"( "33*0#$( 6)"#/$"5"(7
Actividad 3:
Objetivo:
Habilidad(es) para la vida que se favorece(n):
Autoconocimiento Toma de decisiones Pensamiento creativo
Empata Resolucin y manejo de conflictos Manejo de emociones y sentimientos
Comunicacin asertiva Pensamiento crtico Manejo de tensiones y estrs.
Redes interpersonales
Acciones Recursos Tie!o Resu"#$%o es!er$%o
M"#$%" $# &'$ ($ %$")*+"%, $) ($-'*.*$#/0 1 $2")'"3*4# 5$ )"( "33*0#$( 6)"#/$"5"(7
F) CA"NDAR'*AC'+N D "A) ACC'ON)
Semanas
Acciones
S
E
M
A
N
A
S
FEBRERO MARZO ABRlL MAYO JUNlO
l 2 3 4 5 6 7 8 9 l0 ll l2 l3 l4 l5 l6 l7 l8
l.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.