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Asesoramiento Individual y Grupal

Diferentes conceptos de asesoramiento El asesoramiento ,es un sistema de ayuda interpersonal, destinado a identificar y crear procesos de pensamientos, sentimiento y accin que resultan contraproducentes de algn modo o que deben mejorarse., con el se establecen objetivos ,que permitirn a la formacin de mtodos positivos de desarrollo y que permitirn superar obstculos ,con un repertorio nuevo de ideas ,creando hbitos positivos de desarrollo, ayudando a lograr que los individuos se comprendan a si mismos ,con los aspectos positivos y lo negativos que deben evitarse y mejorar. Mediante el asesoramiento se impulsa a los individuos asesorados a crear alternativas viables y diferentes opciones, y crea las condiciones para formal una metodolog a personal de recha!o o aceptacin de las ideas y metodolog as adquiridas .esta definicin encierra varios conceptos espec ficos a tomar en cuenta como son" #$ la eficacia del asesoramiento viene determinado por un cambio positivo en el asesorado. %$ $el asesorado es el elemento decisivo de los dos que participan en el proceso de asesoramiento, pues es la ra!n de que e&ista la relacin y la actividad. '$ El asesor no puede limitarse a hacer lo que surja de forma natural (egn su propio estilo. )$ el asesoramiento puede considerarse como el trabajo mas dif cil y gratificador a que puedan consagrarse % individuos. *$ e&iste una relacin entre, pensar, sentir y hacer que puede considerarse casual. +$ $el asesor es el individuo capacitado y competente en la relacin y en la actividad de asistencia interpersonal, y de su habilidad depende el &ito del asesoramiento. ,$ El cambio de conciencia en el asesorado es producto de un proceso de orientacin meticuloso y hbil. -$ .ada asesorado es unipersonal y tiene su propio mtodo interpretativo y sistema de comprensin nico El asesoramiento es la accin y efecto de asesorar o asesorarse. Este verbo hace referencia a dar o recibir consejo o dictamen. /a nocin de asesoramiento est vinculada a la de consultor a ya que, justamente, el lat n consultus significa 0asesoramiento1. En este sentido, puede decirse que un consultor es un especialista en determinado tema que ofrece consejos y asistencia sobre su rea de e&periencia. .abe destacar que la consultor a es un servicio independiente de la empresa. Esto supone que el consultor debe ser imparcial, por lo que est en condiciones de dar su punto de vista y de se2alar los errores que, segn cree, comete la organi!acin. 3or eso, la relacin entre el consultor y el asesorado puede ser compleja, ya que el consultor no tiene la autoridad necesaria para ejecutar las acciones que cree conveniente, sino que debe convencer al empresario acerca de las ventajas de un cambio en su conducta o en su forma de dirigir. El asesoramiento que brinda un consultor, por lo tanto, proporciona los conocimientos necesarios para que el asesorado pueda resolver los problemas cotidianos. El consultor no debe llevar adelante las tareas de resolucin4 en cambio, debe asesorar y brindar las capacidades profesionales necesarias a los directivos de la empresa. Breve descripcin del Origen del asesoramiento

5esde tiempos inmemorables, los seres humanos se han valido del asesoramiento para aprender, corregir, mejorar, se, en innumerables campos de accin del diario vivir y del desempe2o diario. 6o hay dudas de que la e&periencia adquirida, por la prctica, la e&perimentacin y el aprendi!aje de lo que los dems han puesto en marcha con &itos o fracasos, edifican y ayudan a crear perfecciones deacciones y empresas en las que se est involucrado.

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6o podemos decir a ciencia cierta ,cuando la labor de asesorar hi!o aparicin en la humanidad ,aunque formalmente casi todas las ramas del saber ,han desarrollado mtodos y sistemas de asesoramientos para poner en prctica acciones en determinadas reas ."pero si estamos seguros a ciencia cierta hoy que el asesoramiento es parte fundamental del desarrollo y el &ito, de cualquier labor a reali!ar ,para determinar los pormenores y v as optimas para lograr el mejor desempe2o. Como se aplica el asesoramiento individual (e aplica en visitas domiciliarias. 5iferencia entre educacin para la salud individual y asesoramiento" /a educacin para la salud es ense2an!a y aprendi!aje dirigido por el educador y el asesoramiento es un proceso de orientacin a un individuo y es una forma de alcan!ar soluciones a problemas que deben resolver ellos mismos 7el individuo lleva la direccin8 En asesoramiento hay una relacin entre individuo $ asesor, ste ayuda a que el individuo solucione sus problemas" 9ue recono!ca solucionar sus problemas. :yudar a que el individuo haga frente al problema 7trabajar conjuntamente8 (e debe evitar la dependencia que se pueda crear del individuo y el profesional. 6o hacer juicios prematuros sin los elementos suficientes. 5ebemos saber escuchar y que sea el propio individuo el que lleve la conversacin 7el asesor no lleva la conversacin8 El asesoramiento individual se usa frecuentemente para ayudar a las personas que estn tratando de dejar fumar. /a revisin consider los ensayos de asesoramiento proporcionados por un terapeuta entrenado que suministraba una o ms sesiones con contacto personal, diferentes a la atencin mdica. ;odos los ensayos inclu an sesiones de ms de die! minutos y la mayor a tambin inclu a contacto telefnico como apoyo adicional. /a revisin encontr que el asesoramiento individual pudo ayudar a los fumadores a que abandonaran el hbito de fumar pero, no hubo pruebas suficientes acerca de si el asesoramiento ms intensivo era mejor.

/a labor de asesoramiento se crea fundamentalmente a partir de prcticas como la formacin permanente, la innovacin educativa, la supervisin y la orientacin, configurndose su identidad a medida que se va diferenciando de dichos quehaceres. 3ero a veces, resulta e&tra2o y dif cil establecer diferencias entre ellos y sobre todo entre asesoramiento y formacin del profesorado, fundamentalmente cuando trabajamos con modelos de formacin orientados hacia el desarrollo profesional. Marcelo 7#<<)8 afirma que el concepto de desarrollo profesional presupone un enfoque en la formacin del profesorado que valora su carcter conte&tual, organi!ativo y orientado al cambio, as como que tiene una connotacin de evolucin y continuidad que parece superar la tradicional yu&taposicin entre formacin inicial y perfeccionamiento de los profesores. .omenta, igualmente, que el desarrollo profesional entendido como un proceso de aprendi!aje mediante el cual alguien ha de aprender algo por s mismo o apoyado en otros, dentro de un conte&to concreto, implica un proceso de dise2o, desarrollo y evaluacin. 3ero se trata de procesos que no se dan en el vac o, que requieren una estructura que facilite recursos materiales y humanos, que :sesoramiento para la =nnovacin 3. Murillo Estepa. (on muchas y variadas las definiciones que e&isten con relacin a la labor de asesoramiento, pero casi todas recogen la interaccin entre profesionales que implica su puesta en marcha. 3ero como se2ala >abal!a 7#<<+8 se trata de un tema que no se puede considerar de forma aislada, sino en relacin con una institucin 7la escuela8, en el marco de un proyecto formativo 7el curriculum8 y con el propsito fundamental de dar respuesta a la diversidad. 5e esta forma, el asesoramiento a la escuela se construye desde diversos or genes y sigue planteamientos muy diferentes, casi todos ellos con sus ventajas e inconvenientes. 5e todas formas, no pretendemos reali!ar una revisin e&haustiva del concepto asesoramiento, ni siquiera delimitarlo con relacin a otros campos de actuacin con los que fcilmente se puede solapar 7formacin permanente, supervisin, innovacin, orientacin8 o vincularlo con el concepto ms amplio de apoyo, lo que se puede revisar en distintos autores que tratan sobre el tema 76ieto y 3ortela, #<<%4 Marcelo, #<<), #<<+4 ?odr gue! Moreno, #<<%,#<<+4 >abal!a, #<<+4 3arrilla, #<<+, #<<-8.

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6uestro objetivo para el desarrollo de este punto del tema es ms modesto" se trata de apro&imarnos al concepto de asesoramiento y algunas de sus funciones, as como a la bsqueda de algunas caracter sticas propias que le den identidad y que puedan diferenciarlo de otras actuaciones. /a caracteri!acin del asesoramiento en la ense2an!a es algo complejo y con gran variedad de alternativas y campos de influencia, llegando a constituir una prctica que utili!a modelos tomados de otras formas de actividad social, tanto en su conceptuali!acin como en su desarrollo. :dems, estamos de acuerdo con 3arrilla 7#<<-8 en que el modo ms tradicional de trabajar en la ense2an!a, incluso la propia organi!acin de los centros, fragmenta en parcelas profesionales la responsabilidad educativa, situando al docente en una posicin que limita su mbito de accin al aula o a :sesoramiento para la =nnovacin 3. Murillo Est. Asesoramiento individual El asesoramiento individual permite de forma directa, acceder a las tcnicas y conocimientos sobre determinada rea, conocer los pormenores de metodolog as que permitan el desarrollo espec fico de un plan, proyecto, idea, trabajo o rea de estudio. 3uede adems dentro de u n rea de grupo crear una condicin individual y l der de gu a que permite ahondar ms en conceptos y anlisis, estudiando de manera profunda las alternativas pertinentes en cualquier rea de la que se obtiene la asesor a. 5e una forma ms personal el rendimiento y asimilacin de una asesor a cuando es individual ,ahorra tiempo ,afian!a de manera ms efectiva los conocimientos recibidos y transmitidos y permite crear y validar opciones muy profundas y detallistas de los temas a tratar con una asesor a individual el asesorado recibe la atencin y evaluacin total del asesor ,el cual puede corregir ,afian!ar crear o despla!ar conceptos segn amerite la evaluacin de los objetivos y metas programados y que se quieren lograr. /a asesor a individual es la punta de lan!a .para la optimi!acin de la ense2an!a de la informacin a aportar, e incide directamente en @bjetividad de lo e&puesto para su puesta en pre$actica con fines espec ficos a corto mediano o largo pla!o. Papel o funcin del asesor /a funcin del asesor consiste en asumir, en la medida de lo posible, el marco de referencia interno del cliente, en percibir el mundo como lo ve el asesorado, en percibir a este ltimo tal como l mismo se ve, en dejar de lado al hacerlo as todas los percepciones recibidas desde el marco e&terno de referencia, y en comunicar al cliente parte de esta comprensin emptica. Aobbs, citado por estos autores, presenta las que segn su criterio son las caracter sticas de los asesores centrados en la persona, mientras reali!an el asesoramiento" #. El terapeuta trata de comprender lo que est diciendo el orientado con referencia al contenido, al sentimiento y la importancia que ello tiene para este ltimo y de comunicar esta comprensin. %. El terapeuta interpreta lo que el orientado ha manifestado, al ofrecerle un resumen o una s ntesis de los sentimientos e&presados. '. El terapeuta acepta simplemente lo que el orientado ha manifestado, a2ade alguna se2al que implique que ha sido comprendido. ). El terapeuta define al orientado, en un momento oportuno, considerado as desde el punto de vista de este ltimo, la naturale!a de la relacin teraputica, las e&pectativas de la situacin y los l mites de la relacin terapeuta$orientado. *. El terapeuta trata de comunicarle al orientado, mediante gestos, postura, e&presin facial y palabras, una sensacin de aceptacin y confian!a en la capacidad de aquel para manejar sus problemas. +. El terapeuta responde a preguntas y suministra informacin cuando esas respuestas parecen oportunas para el tratamiento, pero puede abstenerse de proporcionar informacin cuando en la pregunta parece hallarse implicada la cuestin de la dependencia.

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,. El terapeuta participa activamente en la situacin teraputica, se mantiene alerta, trata de advertir los matices afectivos, interrumpe al orientado, si es necesario, para dejar claro que l comprende lo que aqul dice y siente. En el asesoramiento en grupo, el facilitador establece un clima teraputico, crea una relacin basada en ciertas actitudes como una adecuada empat a, aceptacin, afecto no posesivo, cuidado y autenticidad. .uando el facilitador proyecta estas actitudes y surge el clima adecuado, se presume que los miembros dejarn caer sus defensas y trabajarn hacia metas personalmente significativas, lo cual llevar eventualmente a un cambio apropiado del comportamiento. El facilitador del enfoque centrado en la persona se niega a aceptar la responsabilidad por el grupo y, ms bien, alienta a los miembros a asumir esta responsabilidad, suministra las condiciones antes mencionadas. Bei&as y Mir 7#<<'8 mencionan que una de las nociones principales de este enfoque es el recha!o de la autoridad del terapeuta, pues es el propio orientado quien sabe lo que le lastima, qu direcciones ha de seguir, qu problemas son los iniciales y cules e&periencias han estado profundamente enterradas. Co!arth, citado por .orey 7#<-<8, menciona las siguientes caracter sticas del papel del orientador en un grupo de orientacin centrado en la persona" El orientador est dispuesto a participar como un miembro del grupo. 5emuestra disposicin para intentar entender y aceptar a cada miembro del grupo. Est dispuesto a compartir sus luchas cuando tales asuntos personales son oportunos y apropiados.

Est dispuesto a dejar de lado el poder de control y la imagen de e&perto y en cambio busca formas de lograr influencia personal. .onf a en la habilidad de los miembros de moverse en direcciones ms positivas y saludables sin su asesor a. El siguiente es un listado de procedimientos que no se consideran parte del repertorio de los orientadores" :consejar. Dtili!ar tcnicas para iniciar la accin. 5iagnosticar y evaluar. Estructurar e intervenir en forma directiva. 5ar a los miembros tareas para que las realicen fuera de la sesin. 3or el contrario, se se2ala, el enfoque centrado en la persona da nfasis a ciertas actitudes y habilidades como una parte necesaria del estilo del facilitador. Estas son" Escuchar de una manera activa y sensible. ?eflejar. .larificar. ?esumir. .ompartir e&periencias personales. Enfrentar y comprometer a otros miembros del grupo. 5emostrar respeto por los miembros y mostrar una actitud no evaluativa hacia ellos. :poyar a los miembros. :compa2ar al grupo en lugar de dirigirlo. :firmar la capacidad de los orientados en su autodeterminacin.