CUALIDADES Las cualidades son las caractersticas que distinguen y definen a las personas, los seres vivos en general

y las cosas. El trmino proviene del latn qualitas y permite hacer referencia a la manera de ser de alguien o algo. Una cualidad puede ser una caracterstica natural e innata o algo adquirido con el paso del tiempo. HABILIDADES Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad para conseguir los objetivos a travs de unos hechos en relacin con las personas. La formacin de las habilidades depende de las acciones, de los conocimientos y hbitos que conforma un sistema no aditivo que contiene la habilidad. Las habilidades se forman y desarrollan por la va de la ejercitacin, mediante el entrenamiento continuo y por lo general no aparecen aisladas sino integradas en un sistema. El trabajo con las habilidades presupone la realizacin de determinadas acciones, que permiten, en correspondencia con los objetivos planteados llevar a la prctica los contenidos adquiridos y los modos de realizacin de la actividad en cuestin. Se puede puntualizar, que se habla de desarrollo de la habilidad cuando una vez adquiridos los modos de accin, se inicia el proceso de ejercitacin, es decir, el uso de la habilidad recin formada en la cantidad necesaria y con una frecuencia adecuada de modo que vaya hacindose ms fcil de reproducir, y se eliminen los errores. Cuando se garantiza la suficiente ejercitacin decimos que la habilidad se desarrolla. Son indicadores de un buen desarrollo: la rapidez y correccin con que la accin se ejecuta. DESTREZAS Bsicamente la destreza es una capacidad una manifestacin de una serie de elementos o de un conjunto slido guiado por la imaginacin por la mente, y, por todos aquellos aspectos se desarrollan dentro de nosotros a travs de sensaciones y su interpretacin. Por todo aquello que, aunque se expresa a travs de elementos fsicos, no necesita de ellos para transformarse y evolucionarel principio bsico de desarrollo es la creacin y la imaginacinsi puedes ver algo en tu mente, si puedes imaginarlo, existe!! Desde ese momento solo tienes que encontrar el vehiculo para transformarlo en algo visiblees posible que se pueda entender que esto simplemente es darle la vuelta al proceso de la visualizacin, pero aunque aparentemente sea algo simple es necesaria una lectura diferente desde otro ngulo, desde nuestro punto de vista, para poder prescindir de los dogmas que nos atrapan en un crculo sin fin y nos impiden evolucionar. Necesitamos ms conceptos simples en estructuras complejas ! lo que me importa es la capacidad de observar desde otro ngulo, desde otra perspectiva, de intentar ver donde otros solo miran.. Y descubrir lo que esta ocultonada debe permanecer oculto, porque aquello que se pretende ocultar a los ojos de otros no puede permanecer oculto a su imaginacin

DESTREZAS PARA MEJORAR LOS SENTIDOS SENSORIALES El aprendizaje requiere de la actividad simultnea de ms de un sentido. Es necesaria la cooperacin de unos con otros a fin de que la informacin recibida sea ms completa. Existen diferentes grados o niveles que hay que tener en cuenta en un programa de educacin sensorial: Nivel o grado 0. Es el de iniciacin-conocimiento. Consiste en identificar una o varia cualidades mediante la manipulacin o el contacto fsico con los objetos. Los ejercicios estaras basados en tocar, oler, or, ver o probar las cosas. El nio acta con varios sentidos. Con globos, telas o frutas, explorar, tocar, revolver, sin pretender otra cosa que iniciarle en el conocimiento, que adquiera experiencia directa con el objeto y se familiarice con l. Cuanto ms pequeo sea el nio, ms tiempo requiere esta fase. Nivel o grado 1. Es del de dominio o ejercitacin. Los nios y nias ser capaces de clasificar telas o frutas por el color, el sabor o el tamao. Distinguirn sonidos por la intensidad, el tono, el timbre, la duracin, etc. El pequeo va descubriendo a base de ejercitaciones y repeticiones las caractersticas de los objetos. Nivel o grado 2. Es la memorizacin de los aspectos trabajados. Hay que considerar actividades para potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo plazo. La primera permite retener y evocar con rapidez y exactitud datos y hechos recientes. La segunda exige mayor esfuerzo, ya que le obliga a reproducir hechos o datos despus de transcurrido un tiempo. Al realizar una programacin de educacin sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria. Nivel o grado 3. La agudeza. Se alcanza despus de realizar varios ejercicios con xito. Se exige ms o menos agudeza en funcin de la edad y la capacidad de cada nio. Nivel o grado 4. Son las aplicaciones. El nio tiene que ser capaz de convertir todo los aprendido en algo til y prctico. Los ejercicios siempre tendran aplicaciones prcticas. El pequeo ha de comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder inventar y participar en situaciones en las que pueda aplicar sus conocimientos, destrezas y habilidades. Actividades Actividades para el desarrollo de la vista

Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un bibern, un sonajero; acercar la cara de una persona hablndole. Colocar mviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo. Jugar al cuc-tras Canciones sencillas con mmica Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel Mirar libros de imgenes sencillas Juegos del veo-veo

Reconocer formas, tamaos, clasificar objetos Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

Actividades para el desarrollo del oido

Con los bebs usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la atencin Cajitas de msica Jugar a hacer mucho o poco ruido Escuchar sonidos cuando se est en silencio Provocar sonidos con el propio cuerpo Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos Escuchar canciones y aprenderlas Juegos de orientacin para el odo como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de sonidos

Actividades para el desarrollo del tacto

Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina) e identificarlos posteriormente Manipulacin de objetos lo ms variado posible y posteriormente clasificarlos segn la cualidad Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos segn el tacto Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc. Oler flores y perfumes Distinguir entre sabores parecidos