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Estado del Arte de las Investigaciones sobre los Adolescentes y Jvenes en el Departamento de Boyac 1999 - 2009

GOBERNACIN DE BOYAC SECRETARA DE PARTICIPACIN y DEMOCRACIA Direccin de Juventud participacion.democracia@boyaca.gov.co CORPORACIN ATS ACCIN TCNICA SOCIAL rea de Polticas Pblicas Investigacin info@acciontecnica.com

Estado del Arte de las Investigaciones sobre los Adolescentes y Jvenes en el Departamento de Boyac 1999 - 2009

JOSE ROZO MILLAN Gobernador de Boyac PAULINA ROZO MILLAN Gestora Social EDNA PAOLA RICAURTE MORA Secretaria de Participacin y Democracia ANNA MARIA CAMACHO BARRERA Directora de Juventud GOBERNACIN DE BOYAC SECRETARA DE PARTICIPACIN y DEMOCRACIA Direccin de Juventud participacin.democracia@boyaca.gov.co Tunja - Boyac CORPORACIN ATS ACCIN TCNICA SOCIAL rea de Polticas Pblicas Investigacin info@acciontecnica.com Gobernacin de Boyac 2.010

Autores

FERNANDO QUINTERO TOBN Investigador Principal STEVEN PIEROS PINTO Asistente de investigacin

Comit Editorial
MERCEDES JIMNEZ BARROS Ofcial UNICEF ANNA MARA CAMACHO BARRERA Gobernacin de Boyac JORGE ALBERTO GOMEZ LOZANO Corporacin Accin Tcnica Social JONATHAN PIEROS PINTO Corporacin Accin Tcnica Social MARIO ANDRES TORRES CLAVIJO Corporacin Accin Tcnica Social

JULIAN ANDRES SIERRA Gobernacin de Boyac

Diseo y Diagramacin
TINTAS AGENCIA DE MEDIOS S.A.S tintas.medios@gmail.com

Agradecimientos
Agradecimientos especiales a la profesora Ninfa Pulido, Directora del Centro de Investigaciones y Extensin de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia -UPTC-, a las Profesoras Francy Tatar y Claudia Elena Garca de la UPTC; Claudia Bohrquez y Patricia Quevedo de la Universidad de Boyac; Nilce Ariza de la Escuela Superior de Administracin Pblica ESAP y Nancy Montaz De la Universidad Santo Tomas de Aquino. Agradecimiento especial a las y los estudiantes de las Universidades que participaron en las sesiones de capacitacin, por sus juiciosos aportes en la construccin e identificacin de Reseas Analticas Especializadas RAE`s-. Ellas y ellos constituyeron parte esencial para alcanzar el objetivo Propuesto.

Elaboracin de Reseas
GOBERNACION DE BOYACA ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACION PUBLICA E.S.A.P. UNIVERSIDAD SANTO TOMAS U.S.T.A. CORPORACION ATS ACCION TECNICA SOCIAL ATS
Candy Rodrguez

Adriana Galindo

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA U.P.T.C.

Eliana Agdelo Nancy Montaez

Felipe Cuervo Fernando Quintero Graciela Polania Marcela Tovar Steven Pieros

Carlos Mjica Carlos Salamanca Cindy Vargas Diana Becerra Elizabeth Lamus Ibeth Cceres Johanna Gmez Karen Montoya Lina Laverde Lina Cepeda Lorena Barrios Mara Camila Parra Melina Pava Oscar Molina Paola Andrea Daz Paula Gonzlez Rudy Lpez Tania Guerrero Tania Guerrero Virgelina Castellanos Yuri Parra

Contenido
Introduccin Metodologa
Qu es un estado del arte y cules son sus caractersticas principales
Estrategia de Investigacin Estrategia de Formacin.

Proceso y Criterios para la Recoleccin de Informacin y Elaboracin de RAEs.


Instituciones consultadas: Ejes temticos Ejes analticos Documentos hallados y muestra

El campo de conocimiento sobre adolescencia y juventud: a manera de aproximacin conceptual.


Breve Recorrido Histrico del Concepto de Juventud o de la Sociologa de la Juventud. La Adolescencia y la Juventud en Colombia
Desarrollo, Vulnerabilidad y Polticas Pblicas. Los Estudios sobre Violencia y Juventud Las Identidades Juveniles.

La Investigacin en Adolescencia y Juventud en el Departamento de Boyac.


Los Tipos de Documentos. Las temticas. Nociones de diversidad Las metodologas

El enfoque de derechos, desarrollo humano sostenible y adolescencia y juventud Algunas observaciones sobre Desarrollo Humano y enfoques de expansin de capacidades. Adolescencia y juventud desde un enfoque de derechos y expansin de capacidades.

Conclusiones y Recomendaciones Bibliografa

Conceptos y Fundamentos del Estado del Arte de las Investigaciones sobre Los Adolescentes y Jvenes en el departamento de Boyac

Introduccin
La condicin adolescente o juvenil, a diferencia de lo que cree el comn de la gente, son, sin lugar a dudas, producciones sociales en los que intervienen tres tipos de dispositivos: dispositivos discursivos (saberes expertos, representaciones sociales e imaginarios colectivos), dispositivos socio-demogrficos (a manera de polticas sectoriales y poblacionales) y dispositivos micropolticos (tcnicas y tecnologas de disciplinamiento y normalizacin) que en la produccin de los sujetos sociales se articulan en torno a datos especficos. Para el caso de lo juvenil, tales dispositivos se articulan en torno a la designacin de determinadas prcticas sociales con el factor etreo. Ahora bien, las categoras adolescencia y juventud son el resultado de los discursos e imgenes sociales que se construyen en torno a esta poblacin. Por tal razn, hablar de adolescencia y juventud es introducirse en un campo discursivo y relacional en el que encontraremos modos de nombrar y de intervenir grupos poblacionales en particular. Sin embargo, estas categoras no pueden entenderse de manera similar como suele abordarse en algunos estudios, como tampoco puede entenderse su evolucin de manera paralela, conjunta u homognea. Ms bien, es importante tener claro como punto de partida, que adolescencia no es lo mismo que juventud y que stas como categoras sociales, fruto de elaboraciones discursivas y modos de nombramiento surgen en contextos histricos y disciplinares diferentes. Aproximarse a lo juvenil implica pues, no slo conocer las condiciones sociales y de vida en las cuales se encuentran inmersas las poblaciones denominadas como jvenes o adolescentes, sino tambin, aproximarse a los modos de construccin y produccin de dichas poblaciones; lo cual por supuesto, y de acuerdo a lo que venimos sealando, implica tambin adentrarse en el mundo discursivo que los nombra como tal. Ahora bien, por qu nos interesa aproximarnos y nombrar lo juvenil?, cul sera su justificacin y los intereses que hay detrs?, y de qu manera se da dicha aproximacin y nombramiento? Son preguntas que se establecen como validas a la hora de preguntarnos por sta o por cualquier tipo de poblacin. No obstante, y como un intento de tratar de responder someramente estas inquietudes, podemos decir que preguntarnos acerca de cmo se nombra y para qu se nombra a los adolescentes y/o los jvenes se encuentra fuertemente relacionado con la bsqueda de modos de comprender y visualizar las formas de organizacin, regulacin e intervencin social como una forma, a su vez, de regulacin y organizacin social.

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Desde el punto de vista de las polticas pblicas de adolescencia y juventud -como vamos a denominar los dispositivos socio-demogrficos o modos de intervencin institucionalestatal sobre los adolescentes y los jvenes- en Colombia, stas han tenido una evolucin histrica importante. Dicha evolucin ha estado determinada por los intereses institucionales desde los cuales se han formulado y vindose reflejados en los enfoques desde los cuales se han implementado tales dispositivos. As pues, los enfoques de las polticas pblicas han estado orientados partiendo de perspectivas en torno a la medicalizacin, pasando por la escolarizacin, el control social a la organizacin poltica, la vulnerabilizacin y la criminalizacin hasta llegar a enfoques en torno al reconocimiento de derechos, las ciudadanas y la ampliacin de las capacidades. A partir de lo establecido en la Constitucin Poltica de 1991 fruto, a su vez, de hechos polticos y expresiones de movilizacin social de distintos actores y sujetos sociales significativos en la historia reciente del pas, y en el marco del nuevo paradigma de organizacin del estado bajo el modelo global de desarrollo y su interpelacin frente a la necesidad de emprender procesos hacia un modelo de desarrollo humano y sostenible, los modos de intervencin institucional-estatal, han ido desplazando los enfoques de carcter restrictivo y de paralizacin social por enfoques de carcter productivo1, esto es: de ampliacin de posibilidades y potencializacin de capacidades. La formulacin y la implementacin de polticas pblicas sobre la base de enfoques de carcter productivo obligan a la institucionalidad, de manera ineludible, a conocer las formas de vida particulares de acuerdo a contextos espacio-temporales, situaciones sociales especficas, condiciones sociales, simblicas y culturales para ser potencializadas de manera constructiva. Es por esta razn, que en los procesos de formulacin de polticas pblicas especialmente las poblacionales, se le atribuye una importancia relevante a los proceso de diagnstico y aproximacin a las realidades vividas por las gentes. En el caso de los jvenes esto no es la excepcin. Sin embargo, los diagnsticos y los modos de aproximacin se limitaban en un primer momento a dar cuenta de la situacin de los adolescentes y jvenes en trminos principalmente cuantitativos. No obstante, y de manera paulatina, la informacin cualitativa comenz a ser valorada significativamente. Ya en el marco de la formulacin de la Poltica

1. Para este caso entindase lo productivo desde una dimensin ms amplia a las relaciones y procesos econmicos: en razn a ello, comprendemos lo productivo, como productor no slo de capital, sino tambin de vida, de cultura, de sociedad.

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Distrital de Juventud en Bogot se contrat a la Universidad Central para que realizara un Estado del arte sobre la juventud. ste se constituy en uno de los primeros trabajos que se preguntaron sobre los discursos, las imgenes y los problemas que construyen los investigadores y los productores de conocimiento sobre los y las jvenes. Posteriormente, siguiendo la misma ruta del distrito, el Programa Presidencial Colombia Joven contrata a esta misma universidad para la construccin de un segundo estado del arte, pero en esta ocasin, para todo el territorio nacional; estado del arte que se elabor teniendo en cuenta el periodo comprendido entre 1985 y 2004 y los mismos ejes temticos y analticos propuestos para el distrital. Finalmente, este mismo programa y la Agencia de Cooperacin Tcnica Alemana GTZ, contrataron a la Corporacin ATS Accin Tcnica Social para que realizara la actualizacin del estado del arte sobre la produccin de conocimiento sobre jvenes en Colombia para el periodo 2005 2008. El presente estado del arte se enmarca dentro de la misma experiencia que tuvieron el distrito y el pas y se puede entender como otro estado del arte dentro de una serie de estados del arte iniciada por la Universidad Central y continuada por ATS. Este es un estado del arte construido sobre la base de los mismos postulados, con los objetivos similares, en el marco de proceso de formulacin de Polticas Pblicas (Departamento de Boyac) y mediante el uso de la metodologa implementada para la elaboracin de los anteriores. No obstante, y a diferencia de los anteriores, la forma de exposicin y anlisis no se hace por ejes temticos y analticos, sino por categoras de derechos. La presente publicacin da cuenta de los resultados de la revisin crtica a los estudios sobre jvenes en Boyac, para ello, el documento presenta en primer lugar los aspectos metodolgicos en el que se hace nfasis en la concepcin como se entiende el presente Estado del Arte, las caractersticas y utilidad de este tipo de estudios; tambin se da a conocer la estrategia metodolgica implementada para el desarrollo del presente estudio. En segundo lugar, hace un pequeo recorrido histrico sobre la evolucin de las categoras de adolescencia y juventud, los paradigmas o escuelas ms influyentes en la construccin de este concepto y cmo se construye en Colombia y en el departamento de Boyac. En el tercer captulo se analizan los hallazgos del presente estado del arte bajo la luz del enfoque de derechos y las categoras que lo componen.

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Metodologa
Para comenzar a esbozar el recorrido metodolgico realizado para la elaboracin del presente estado del arte, es necesario partir de la aclaracin acerca de qu entendemos por estado del arte sobre la investigacin. Teniendo en cuenta dicha consideracin, el presente captulo inicia con una reflexin en torno a lo que entendemos por un estado del arte de la investigacin sobre juventud. Posteriormente, presenta lo que se ha considerado como el trazado metodolgico y finalmente, da cuenta del proceso, resaltando las modificaciones con relacin a la manera como fueron realizados los estados del arte predecesores a este.

Qu es un estado del arte y cules son sus caractersticas principales


Pronunciar la palabra estado del arte nos remite a distintos lugares segn cada cual entienda este juego de palabras. Recuerdo claramente cuando al iniciar este proceso investigativo, se realizaron reuniones con docentes y estudiantes de las universidades de la ciudad de Tunja, la ciudad capital del departamento de Boyac. Tales reuniones tenan como objetivo socializar el proceso y conformar equipos inter universitarios para la construccin del estado del arte. En dichas reuniones, y frente a la pregunta acerca de lo que cada uno entiende por Estado del Arte, la gran mayora de las respuestas, especialmente aquellas provenientes de algunos estudiantes, asociaban la existencia de la palabra Arte con el campo artstico. De manera que para algunos asistentes a estas reuniones, la palabra estado del arte los remita al estado del arte y la cultura en el departamento. Otra manera de entender o atribuirle un significado a la palabra Estado del Arte es la que lo concibe como un diagnstico o una caracterizacin; algo as como un estado de la situacin. Es as como las respuestas de algunos docentes y actores institucionales daban cuenta de una nocin relacionada con el conocer algo para ser intervenido de la mejor manera. Por tal razn, al momento de hablar sobre un estado del arte del conocimiento producido sobre los jvenes en el departamento, inmediatamente, algunas respuestas nos remitan a la idea de conocer la situacin de la juventud en el departamento.

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La voz ars es el equivalente latino de la expresin griega techn y en ellas originalmente no hay distincin entre lo que hoy llamamos expresin artstica y la tecnologa; en oposicin a lo creado por la naturaleza, abarcan toda la produccin del ser humano, siempre que ella tenga como bases una idea y un methodos. Algunos autores reconocen en las dos races la idea de un aprendizaje especializado. El latn ars pas al ingls como art y, segn el Oxford English Dictionary, a finales del Siglo XIX empez a usarse la frase status of the art, refirindose a la condicin o nivel actual alcanzado en un arte tcnico. Con el comienzo del Siglo XX, la frase adquiri su forma moderna state of the art y el significado de estadio actual de desarrollo en un tema prctico o tecnolgico. Los aos 60 trajeron consigo una ligera variacin en el sentido hasta consolidar la acepcin extendida hoy en el ingls: la mejor tcnica o la ms novedosa respecto de algn producto o actividad. Este es el significado que se le atribuye en la mayora de pases, aun de lengua espaola (Escobar, et al, 2004: 12).. Es por esta razn, y por la amplitud existente en las formas de considerar lo que es un estado del arte, que creemos pertinente aclarar lo que para el presente estudio entendemos por estado del arte. En esa medida, y siguiendo la ruta y la definicin sobre estados del arte que establecimos durante el desarrollo del estado del arte sobre juventud realizado para la ciudad de Bogot, se considera un estado del arte como una investigacin enfocada a hacer un anlisis del saber construido sobre un tema en particular. No es un retrato de la realidad, ya que consideramos que el conocimiento ms que dar cuenta de la realidad juvenil la construye mediante los nfasis, las lgicas desde las cuales se narra, las imgenes que usa y los vacos que deja (Serrano, et al 2003: 19).

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Ahora bien, cul sera el inters y la utilidad de realizar un estado del arte? Al respecto, podemos sealar que los intereses pueden variar de acuerdo a las lgicas y los campos sociales desde los cuales se plante la voluntad y la necesidad de elaborar un estado del arte. No obstante, podramos identificar dos: El primero es de tipo acadmico debido a que un estado del arte permite caracterizar la situacin de determinado campo de conocimiento; El segundo, es de carcter poltico, dado que permite acceder a informacin necesaria para la toma de decisiones en los modos de intervenir la realidad. Por lo anterior consideramos que El estado del arte es () una investigacin de carcter bibliogrfico que se realiza con el objeto de inventariar y sistematizar la produccin en determinada rea del conocimiento. Pero tambin es una de las modalidades cualitativas de investigacin de la Investigacin, que busca sistematizar los trabajos realizados dentro de un rea dada, llamar la atencin sobre los cambios ms prevalentes, los enfoques y los mtodos; destacar las relevancias, redundancias y vacos que contribuyan a tomar decisiones que impulsen la investigacin dentro del tpico considerado (Manjarrs, 1998: 24 Citado por Escobar, et al, 2004: 14). Dado lo anterior, entendemos entonces este estado del arte como un anlisis del conocimiento producido sobre los adolescentes y jvenes en el departamento de Boyac; es decir, una caracterizacin analtica de los modos como los investigadores en el departamento de Boyac construyen los problemas sobre los jvenes, cmo los abordan, y que nociones de sujeto resultan de tales abordajes. Esto con el objetivo de orientar un proceso de identificar el campo de conocimiento sobre esta poblacin en el departamento y brinda lineamientos para la formulacin de una poltica departamental para la adolescencia y la juventud. Ahora bien, al ser un estado del arte, un anlisis sistemtico de un campo de conocimiento debe contener un mtodo y una serie de caractersticas que lo delimitan, lo acotan y le permiten su carcter sistemtico. Por tal razn, un estado del arte contener las siguientes caractersticas: Fundamentado: Tiene como base un muy alto nivel de materialidad del conocimiento circulado. Ello implica reconocer que el conocimiento producido acerca de un tema tiene mltiples actores y canales, e incluye tanto el saber especializado, cientfico, como el comn ()

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Tematizado: Un estado del arte se ocupa de un tema particular, puesto que es conveniente para el proceso investigativo que se realice un anlisis inicial del campo temtico de pertenencia, el tema en s mismo y sus componentes o subtemas, con fin de que haya claridad metodolgica () Acotado espacio-temporalmente: Acotar en trminos de la historicidad del estado del arte, es decir del reconocimiento del aqu y ahora del conocimiento circulado, de su marco espacio-temporal. La acotacin espacial define la amplitud geogrfica en la circulacin del conocimiento: local, municipal, regional, nacional o internacional. La acotacin temporal puede derivar en un estudio de carcter sincrnico, cuando selecciona slo las fuentes muy prximas en el tiempo () Sistemtico: Con base en un anlisis de su valor epistemolgico y metodolgico, el equipo define una metodologa para orientar todo el proceso investigativo. Generalmente discrimina en ella, tanto fases y actividades diferenciales en cada una de ellas, como los mtodos especficos a los cuales corresponden. Un elemento adicional pero significativo en la sistematicidad es la vigilancia de la homogeneidad en los procedimientos con el fin de asegurar un muy alto nivel de comparabilidad en los anlisis () Flexible: Sin demeritar en nada el rasgo anterior o, ms bien, en combinacin con l, es importante que haya una flexibilidad dentro del proceso investigativo, en particular respecto a la posibilidad de validar las categoras preliminares seleccionadas, considerar las emergentes en el proceso y probar la pertinencia de las fuentes y mtodos seleccionados, o la necesidad de modificarlos o ampliarlos() Crtico: Apuesta decididamente a superar el nivel descriptivo para adentrarse en el nivel explicativo o comprensivo en torno al conocimiento circulado. La sistematizacin como proceso investigativo no se queda, entonces, en un trabajo enunciativo o constativo, sino que aporta tanto la categorizacin como la caracterizacin de lo hallado. As, es posible que un estado del arte se proponga desarrollar explcitamente niveles de conceptualizacin y teorizacin. El proceso, entonces, no slo revisa crticamente el conocimiento circulado, sino que ampla y renueva dicho conocimiento (...) Interpretativo: Se distancia de una idea naturalista o realista de los objetos o del conocimiento sobre los mismos. Entiende bien que cada abordaje previo frente a un objeto es una primera interpretacin y que al revisar un conjunto amplio de abordajes, se est constituyendo en un anlisis de segundo nivel o de meta-anlisis: una interpretacin de las interpretaciones disponibles (...)

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Teleolgico: Sirve a fines ulteriores: sea que se reconozca a s mismo, no slo como revisor, sino como renovador del conocimiento, sea que de manera explcita describa el valor o el impacto previsible que ha de tener en un proceso posterior: en la definicin de un problema de investigacin en una tesis de posgrado, en la construccin de lineamientos de poltica pblica, como insumo del diseo de programas sociales participativos, etc. (Escobar, ibid: 15 18). De acuerdo a las caractersticas sealadas anteriormente, las cuales se deben tener en cuenta a la hora de hacer un estado del arte, el presente estudio intenta mantener y garantizar dichos aspectos. Por tal razn, se encuentra acotado espacio temporalmente y fundamentado en un proceso metodolgico que expondremos a continuacin. No obstante, en el proceso metodolgico tambin se pueden tomar decisiones acerca si se hace de manera participativa o no. Este ltimo aspecto es un rasgo particular de este estado del arte con relacin a los anteriores estados del arte que hacen parte de esta misma serie.

Trazado y consideraciones metodolgicas.


El presente estado del arte tiene como objetivo general formular lineamientos para la produccin de conocimiento orientado a contribuir en procesos de formulacin de polticas pblicas de juventud y la toma de decisiones a partir del anlisis de la produccin bibliogrfica sobre adolescentes y jvenes en el departamento de Boyac del periodo 1999 2009. En esa medida, y como objetivos especficos se contempl: a) la identificacin del conocimiento producido sobre los adolescentes y jvenes en el departamento de Boyac; b) conformacin de un equipo interuniversitario con estudiantes y docentes de los grupos de investigacin de las universidades de la ciudad de Tunja; c) elaboracin de Reseas Analticas especializadas RAES de los textos seleccionados; y la d) sistematizacin de los RAES en el software de Anlisis Documental -SAID - desarrollado por la Universidad Central.

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De otro lado, y en el marco de enfoques sustentados bajo el paradigma de desarrollo humano sostenible, este estudio se plante como quinto y ltimo objetivo especfico: e) instalar capacidades investigativas y analticas sobre la elaboracin de estados del arte y sobre la comprensin de lo juvenil en el territorio, debido al reconocimiento y potencializacin de las capacidades y dotaciones iniciales existentes en el territorio. Es por esto que el proceso se articul, desde un principio, en torno a dos estrategias: a) Investigacin, la cual articula todas las actividades concernientes al proceso de exploracin, identificacin, elaboracin de reseas y anlisis de la informacin; y b) formacin, que articula todas las actividades orientadas a la cualificacin metodolgica y conceptual del grupo de estudiantes y docentes y que intenta dejar instaladas dichas capacidades. En esa medida, los productos y logros que debera arrojar ste proceso son los siguientes: Equipo de 25 estudiantes universitarios de los centros de investigacin, con capacidades para producir el estado del arte en adolescencia y juventud. Base de datos con las Reseas Analticas Especializadas RAEs Documento analtico del estado del arte concerniente al periodo 1999 -2009 Artculos acadmicos publicables sobre la produccin de conocimiento sobre jvenes en Boyac

Estrategia de investigacin
Esta investigacin es de carcter documental y su objetivo principal es la elaboracin del Estado del arte del conocimiento producido sobre los jvenes en el departamento de Boyac durante el periodo 1999 - 2009. La metodologa propuesta para ello se caracteriza fundamentalmente por la lectura crtica y analtica de los documentos usando la tcnica del RAE o Resmenes Analticos Especializados y operativamente se enmarca en tres momentos. El RAE es una tcnica de investigacin documental que permite la lectura analtica y crtica de los textos. Mediante la lectura de las categoras analticas establecidas a partir de los intereses y objetivos de la investigacin, permite identificar lo expuesto tanto explicita como implcitamente en cada uno de los textos revisados. La elaboracin del RAE implica gran capacidad de anlisis y lectura, as como conocimiento del tema por parte del investigador. Es por esto que el RAE se constituye en una tcnica exigente pero que permite indagar a profundidad los distintos sentidos que conllevan los textos y los diferentes ngulos disciplinares y conceptuales desde los cuales fueron escritos.

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Un RAE, como lo veremos ms adelante, se divide en varias partes donde la primera es la ms simple dado que se trata de la informacin bsica. Ya en la segunda parte, el instrumento exige un primer nivel de anlisis en la medida en que obliga al investigador sealar los marcos conceptuales y paradigmas desde los cuales se construye el texto, as como, indagar por las metodologas utilizadas en caso de que el texto las haga explcitas. Posteriormente, el RAE exige extraer del texto lo que se dice de manera directa o entre lneas acerca de ejes temticos y de las categoras analticas. El proceso concerniente a las actividades orientadas a la produccin de la informacin y el anlisis de la misma se organiz en tres momentos. El primer momento, se denomin como adecuacin metodolgica y conformacin de equipo de investigacin, dentro de esta fase se enmarcaron las actividades concernientes a la redefinicin de los ejes temticos y analticos; as como la construccin de los criterios de bsqueda, la seleccin de documentos y cmo se ingresa la informacin requerida. Igualmente, dentro de esta fase se incluyeron las actividades o gestiones necesarias para la conformacin del equipo de investigacin, la puesta a punto del software en el que se descargara la informacin recogida. Tambin se desarrollaron actividades relacionadas con la elaboracin de un listado institucional y de centros o bibliotecas que seran visitados. El segundo momento de la investigacin es el de Exploracin, lectura y elaboracin de los RAES (diligenciamiento de la base de datos), dentro de esta fase se enmarcaron las actividades respectivas al levantamiento bibliogrfico, el cual consisti en la identificacin y elaboracin de un listado que contuviera toda la produccin existente sobre jvenes en cada uno de los centros de documentacin, entidades o bibliotecas, segn los descriptores, sealados en las guas respectivas. Posterior a este levantamiento bibliogrfico, se seleccionaron los documentos que fueron revisados y analizados segn los criterios construidos y presentados en la gua respectiva. La elaboracin de los RAEs tambin se incluye dentro de esta fase. Por ltimo, el tercer momento correspondi a la sistematizacin, anlisis y entrega de informes, y se socializaron los resultados finales en un evento departamental con actores estratgicos para la formulacin de polticas pblicas de juventud y programas orientados a dicha poblacin.

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Estrategia de formacin.
Las actividades de formacin se dieron de carcter permanente. Para ello, se realizaron jornadas de trabajo de carcter magistral y tipo taller donde se hicieron jornadas de reflexin sobre la construccin social de la juventud en occidente y en Colombia; como tambin, se realizaron ejercicios prcticos sobre la elaboracin de RAES. Al respecto, el proceso formativo se estructur en dos grupos temticos: 1. Aspectos bsicos para la construccin de un Estado del Arte. Qu es un Estado del Arte y cul es su pertinencia, sus caractersticas y sus alcances. Cmo se elabora y se acota un Estado del arte; as como sus instrumentos. RAES. Elaboracin grupal de reseas analticas especializadas en una temtica en particular que brinde herramientas tcnicas sobre cmo hacer las reseas. 2. Escuelas y paradigmas que histricamente han contribuido a la construccin de las categoras de adolescencia y juventud. Las escuelas que han contribuido a la construccin de categoras como adolescencia y juventud en Occidente. Los conceptos claves en el campo de conocimiento sobre adolescencia y juventud. Los paradigmas de la construccin discursiva sobre adolescencia y juventud en Colombia.

Proceso y criterios para la recoleccin de informacin y elaboracin de RAEs.


El proceso desarrollado para la identificacin y seleccin de los textos fue de la siguiente manera: En primer lugar se construy un listado institucional en los que se pudieran encontrar trabajos en torno a la poblacin objeto del estudio. Posteriormente, a cada grupo de estudiantes se les asign las bibliotecas o centros de documentacin de sus respectivos centros educativos. Las bibliotecas pblicas fueron consultadas por el equipo coordinador de la investigacin y la Direccin de juventud solicit material a cada uno de los entes municipales. No obstante, tras la visita a las instituciones pblicas y la biblioteca municipal no se hall material relacionado con adolescentes y jvenes. Por lo tanto, el material hallado proviene principalmente de los centros educativos y especialmente de la UPTC y de la Universidad de Boyac.

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Despus de haber identificado la produccin bibliogrfica en cada uno de los centros o instituciones se dio paso a la seleccin de los documentos, la cual se hizo intentando llenar cada uno de los ejes temticos. Finalmente, se elaboraron las reseas analticas especializadas.

Instituciones consultadas:
Biblioteca central de la UPTC Jorge Palacios Preciado. Biblioteca de la Faculta de Ciencias de la Salud de la UPTC Biblioteca de la Universidad de Boyac UNIBOYACA. Biblioteca de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Biblioteca de la Universidad San Juan de Castellanos Biblioteca de la Universidad Santo Toms. Biblioteca de la ESAP Biblioteca Municipal Alfonso Patio Rosselli. Secretara de Salud de Boyac. Secretara de Educacin de Boyac. Instituto de deportes de Boyac INDEPORTES Secretara de Cultura y Turismo de Boyac Secretara de Participacin y democracia El material seleccionado debi cumplir con los siguientes criterios: Estudios o documentos cuyo objeto/sujeto de investigacin es especficamente el/la joven. Informes de investigaciones concluidas sobre el tema juventud, jvenes y adolescencia. Los descriptores por los cuales se orientar la bsqueda sern exclusivamente: Jvenes, Juventud, Adolescencia, Edad, Generaciones, 19992009, Boyac, Tunja, etc. Documentos tericos producto de sistematizacin de experiencias o reflexin sobre stas. Documentos tericos producto de la reflexin sistemtica sobre el tema juventud / jvenes publicados en captulos de libro o revistas.

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No se incluyeron manuales de convivencia, mdulos pedaggicos y/o metodolgicos. (Las metodologas slo se tuvieron en cuenta en la medida en que hicieran parte de informes de investigacin o de reflexin sistemtica de experiencias). Con relacin al tema de legislacin sobre juventud slo se consideraron aquellos documentos que abordaban reflexiones sobre el tema. Se consideraron las monografas de grado. La elaboracin de las reseas se hizo siguiendo el formato diseado para ello y siguiendo el modelo del software SAID. Este formato se compone de varias partes. La primera parte enfatiza en la informacin bsica, esto es, datos bibliogrficos como apellidos y nombre de los autores, tipo de documentos, ao, ttulo, editorial, ciudad, entre otras. La segunda parte del formato hace referencia al contexto de produccin, esto es, el perfil institucional del que hace la investigacin y la identificacin de la institucin que demanda el estudio; esta parte tiene como finalidad identificar los intereses institucionales que estn sobre la base de la necesidad de realizar el estudio. El tercer componente del RAE es lo que se denomina contexto del documento en el que se incorpora la descripcin general del documento, las fuentes sobre las cuales se sustentan los argumentos del documento, la metodologa implementada para el desarrollo de la investigacin y el lugar de investigacin. El cuarto componente del RAE se compone de la informacin relacionada con los ejes temticos; y finalmente, la ltima parte del formato de RAE corresponde a los ejes analticos (nociones de sujeto, nociones de diversidad y categoras de derechos).

Ejes temticos
Visiones de futuro: Se explor por informacin relacionada con estudios sobre ideas de futuro, propuestas y planes de vida expresadas por las y los jvenes. Familia: Se indag por informacin sobre la dinmica juvenil en la estructura familiar y la relacin de la vida juvenil con el vnculo familiar.

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Cuerpo: Se busc informacin relacionada con la corporalidad, la sexualidad y el gnero; informacin sobre salud, hbitos y estilos de vida saludables, nutricin, discapacidad, psicopatologas, uso de alcohol y sustancias psicoactivas, etc. Tambin se tuvo en consideracin trabajos sobre salud sexual y reproductiva, sistematizaciones de programas e investigaciones sobre educacin sexual, estudios sobre la condicin de gnero de las y los jvenes, la construccin de feminidades y masculinidades, las prcticas e identidades sexuales, y sobre sus relaciones afectivas y de pareja. Desde este eje se indag sobre problemticas como el embarazo adolescente, la prostitucin, el abuso/explotacin sexual de jvenes, etc. Educacin: Informacin en torno a la escolarizacin y a la vida juvenil en contexto escolar (colegio, universidad, etc.). Incluy estudios sobre desercin escolar juvenil, y se exploraron estudios sobre procesos de educacin no formal para jvenes, sistematizaciones de formaciones en valores, derechos humanos, etc. Insercin sociolaboral: Trabajos sobre el empleo y desempleo juvenil y las formas de ocupacin. Convivencia y conflicto: Se refiere a las investigaciones donde se miran formas de convivencia social de la juventud, pactos y acuerdos tanto entre pares como con la comunidad, formas de interaccin de lo juvenil, etc. Tambin, estudios relacionados con el conflicto y sus mltiples formas de abordaje, as como trabajos en torno a la trasgresin de las normas legales, formas de agresin hacia s mismos (por ejemplo el suicidio) y hacia los otros y algunas formas organizativas que derivan de ello. Aqu se incluyeron miradas investigativas sobre la delincuencia juvenil, vinculacin al conflicto armado y a procesos de reinsercin, jvenes en conflicto con la ley infractor, contraventor-, reflexiones sobre la mortalidad juvenil, estudios especficos sobre las dinmicas de conflicto y convivencia de la juventud, el tema del desplazamiento cuando focaliza en juventud, etc. Culturas juveniles/ produccin y consumo cultural: Se abordan las investigaciones que se preguntan por las formas de adscripcin juvenil que permiten una cierta identidad particular y lo que resulta de ella; en buena medida aqu se encuentra la produccin que intenta dar cuenta de las prcticas culturales de los jvenes, sus dinmicas y formas de produccin cultural, las identidades asociadas al consumo de objetos culturales. Se incluyen trabajos, si los hay, sobre culturas de calle, parches, culturas juveniles urbanas (rockeros, punkeros, raperos), lenguajes, jergas, iconografas (comic, tatuaje, etc.); as como estudios con preguntas sobre consumos mediticos, consumos musicales, formas de religiosidad, uso del tiempo libre.

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Participacin social y poltica: Aborda los textos sobre formas de organizacin juvenil en sus contextos de vida y sistematizaciones sobre procesos de participacin de los jvenes. Se rastre por informacin concerniente a la apropiacin que hacen los jvenes de los mecanismos de participacin. Igualmente, por las nociones, concepciones y/o imaginarios sobre la ciudadana y lo pblico.), as como investigaciones que den cuenta de maneras de participacin de la juventud alternativas a los mecanismos institucionales. Polticas pblicas: en este eje se busc resear documentos cuyo objetivo predominante es el anlisis de polticas pblicas de juventud, y tambin aquellos que hacen referencia a las mismas aunque su nfasis temtico sea otro (por ejemplo estudios de sexualidad o educacin que abordan el tema polticas pblicas).

Ejes analticos
Se incluy la informacin relacionada con cada uno de los ejes analticos tal como se estableci en la gua respectiva.

Nociones de sujeto:
Sujeto vulnerable y proclive al riesgo: Aqu se incorpor toda la informacin que da cuenta del joven en condiciones de marginalidad y exclusin social. Tambin discursos que lo consideran poco apto para enfrentar mltiples riesgos; por ejemplo, riesgos a la drogadiccin, las ITS (infecciones de transmisin sexual), el embarazo no deseado, etctera. Tambin donde se imponen discursos como el de la prevencin. Y finalmente, informacin donde se enfatizan problemticas cmo: madresolterismo, prostitucin de nios-as y jvenes. Desde esta perspectiva, se enuncia a estos jvenes a partir de una condicin de minusvala y pasividad. Sujeto peligroso: Se incorpor toda la informacin que resalta al joven como actor de situaciones que alteran el orden social, que porta la violencia y la muerte, que se involucra en actos delictivos y hace parte de fenmenos como el pandillismo, el sicariato, el vandalismo y ms recientemente el terrorismo. En sntesis, toda la informacin que relaciona al joven con el conflicto, la violencia y la delincuencia.

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Bsqueda de identidad: Toda la informacin de los textos que ve en la adolescencia o la juventud una etapa de trnsito, dentro de un modelo lineal, que tiene en la vida adulta su punto de llegada. Tambin, que da cuenta de procesos culturales, que mediante una serie de estticas, consumos o formas de interaccin, le dan al joven una cierta particularidad y un sentido de agregacin por su condicin juvenil; y finalmente, la informacin que da cuenta de procesos de apropiacin de los entornos barriales, de la vida barrial y los procesos de identificacin o de identidad que la apropiacin territorial otorgan. Motor del cambio social: Se contempl la informacin que seala al joven como un sujeto que se vincula con la transformacin social, lo cual le otorga la responsabilidad de ser los generadores del cambio social. Joven ideal en tanto se apropie de los mecanismos y procesos participativos que le son ofertados. Es este un joven legtimo, que dinamiza el orden social establecido. Tambin de la participacin en movimientos sociales, partidos polticos y formas organizativas que propenden el cambio positivo de la sociedad. Sujeto de derechos: Informacin que resalta la condicin del joven como un ciudadano y un sujeto al cual se le debe garantizar sus derechos en el marco de un estado de derecho. Cambia el paradigma de sujeto pasivo. Cultura juvenil: Se rese informacin en la que se ve al joven como sujeto que se vincula a agrupaciones que habitan y se apropian del espacio pblica (calle), que tienen adscripciones a ciertos consumos culturales como la msica y que suelen ser vistosos por sus estticas y sus formas particulares de vestir. Otro: Informacin que da cuenta de otras nociones de sujetos como sujeto de derechos, el portador de potencialidades entre otros.

Nociones de diversidad
Rural/Urbano: Se incorpor la informacin que da cuenta de jvenes que habita en contextos urbanos o rurales. Clase social: Se incorpor la informacin del joven que pertenece a las diferentes clases social: popular, media, alta.

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Gnero: Se incorpor la informacin que da cuenta de las diferencias de sexo o gnero. Investigaciones que hablan sobre los fenmenos particulares que afectan o impactan en los hombres o mujeres jvenes. tnico/Racial: Investigaciones o informacin acerca de las diferencias por condicin de tnica o racial. Orientacin sexual: Se agreg la informacin que da cuenta de las diferencias sexuales de los y las jvenes, de sus tendencias en las prcticas de la sexualidad. Imgenes del joven desde los estudios sobre sexualidad y hbitos sexuales. Discapacidades: Nociones o imgenes de los jvenes que resaltan las mltiples afectaciones que dejan a los y las jvenes en condiciones de discapacidad.

Categoras de derechos:
Proteccin: Informacin relacionada con aquellos factores perjudiciales para la integridad humana. Informacin relacionada con: Violencias que afectan a adolescentes y jvenes, VIF, VBG, Violencia Sexual (abuso y explotacin sexual comercial), trata de personas, programas y servicios. Violencia social y violencia educativa (bullying, maltrato desde docentes y directivas) Infractores a la ley penal: individual y grupal (pandillas, bandas, debido proceso y aplicacin de sanciones conforme a la Ley 1098, programas y servicios de atencin especializada en jvenes, crceles e inclusin social de jvenes. Conflicto armado: reclutamiento y utilizacin, desplazamiento, muertes (jvenes militares y civiles), victimas de minas y municiones sin explotar. Discapacidad, explotacin laboral, habitantes de la calle, estigma y discriminacin tnica, racial, cultural, de gnero, LGTB, social. Existencia: Informacin relacionada con las condiciones esenciales para preservar la vida. Informacin relacionadas con Salud (SSR, VHI/Sida, ITS, salud mental, consumo de psicoactivos, suicidios, homicidios, accidentes), morbilidad y mortalidad, programas y servicios de salud para jvenes: informacin y formacin, nutricin, inmunizacin (papiloma, ttanos, fiebre amarilla, hepatitis), saneamiento e higiene y ambiente, familia: abandono, composicin, cabezas de hogar.

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Desarrollo: Informacin relacionada con las condiciones bsicas para progresar en dignidad humana: Educacin (secundaria, media, superior), desarrollo cientfico y tecnolgico, productividad y empleo (formacin y oportunidades, tendencias, capital humano acumulado), seguridad social, identidad y cultura, deportes, recreacin, vivienda jvenes cabeza de familia. Ciudadana Informacin relacionada con el hecho de ser tratados como ciudadanos (es decir, como personas participantes y con todos los derechos) con todas las condiciones bsicas para la vida en sociedad y el ejercicio de la libertad. Identidad (tarjeta de identidad, cedula de ciudadana, libreta militar), convivencia, democracia, participacin y organizacin (programas y servicios de formacin, apoyo al fortalecimiento de la participacin, mecanismos y espacios para la incidencia en polticas pblicas y en procesos sociales y culturales, organizaciones, expresiones e iniciativas, informacin).

Documentos hallados y muestra


Se identificaron 109 documentos de los cuales se seleccionaron 56 para la elaboracin de las reseas; esto representa un 51%. Los criterios de seleccin para la elaboracin de las reseas se basaron en el intento por llenar los ejes temticos. No obstante, y como se ver ms adelante, la produccin local se caracteriza por trabajos principalmente en torno a los ejes temticos de cuerpo y educacin.

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Adolescencia y Juventud: Nociones y Desarrollo Investigativo

El campo de conocimiento sobre adolescencia y juventud: a manera de aproximacin conceptual

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Breve recorrido histrico del concepto de juventud o de la sociologa de la juventud.


Segn los estudios histricos realizados sobre la infancia y la adolescencia en el mundo occidental su construccin y produccin no data de ms de dos siglos (Varela, 2000; Martn Criado, 1998; Foucault, 2002). En los albores de la sociedad industrial, las nacientes disciplinas de la psicologa y la pedagoga ocuparon un lugar central en la configuracin de dichas condiciones subjetivas en la medida en que fueron stas reas del saber las que se encargaron de la elaboracin de discursos que hablaban de un sujeto en proceso de crecimiento y de inmadurez biolgica y social. A su vez, contribuyeron, desde sus producciones discursivas, al ordenamiento social desde el factor etreo y a la generacin de imgenes o imaginarios sobre estas etapas vitales y su posterior generalizacin en el grueso de la sociedad. Lo anterior se traduce en que tanto la psicologa como la pedagoga asignaron nombramientos, caractersticas y atributos a unas edades que determinaron la accin social e institucional sobre una franja poblacional en particular, y de esa manera, en la construccin de unos sujetos sociales. Posterior a esta primera construccin discursiva, la sociologa asume un particular inters sobre estas edades y sujetos. Los aportes sociolgicos se inician principalmente desde la sociologa anglosajona y norteamericana. Para estas, su principal inters se centr bsicamente en asuntos como su adaptacin o no a la sociedad urbano-industrial y el lugar de estos sujetos en el marco de dicha sociedad; como tambin a las particulares configuraciones societales que estos sujetos comenzaron a conformar. Al respecto, la escuela de Chicago, una de las primeras en abordar el asunto de lo urbano, se interes en el sujeto adolescente poniendo especial atencin en las prcticas juveniles llevadas a cabo principalmente en la calle y en las particulares formas asociativas que estos sujetos conformaron. La pregunta por esas particulares maneras de experimentar la ciudad permiti de cierta manera, y por decirlo de algn modo, comprender las transformaciones sociales a las que condujo la transicin de una sociedad rural a una sociedad urbana e industrializada en la que se resaltaron aspectos como las modificaciones significativas en la conformacin de la familia y la consolidacin de la escuela, la calle y el club juvenil como espacios centrales para la socializacin de las nuevas generaciones.

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A mediados del siglo XX, y en el marco de lo que se ha conocido como la modernizacin, la sociologa funcionalista contribuy desde su particular enfoque en la construccin discursiva sobre la juventud. Fue precisamente Talcott Parsons, su principal exponente, quien public un artculo titulado: Age and Sex in the Social Structure of the United States (1942) en el cual seala que la permanencia en las instituciones educativas por parte de los jvenes los separa del sistema productivo y de las relaciones de clase. Dicha separacin se traduce en la aparicin de una cultura adolescente, un sistema autnomo de normas y valores diferentes, hedonista y caracterizada principalmente por su irresponsabilidad y el nfasis en pasarla bien. Esta determinada configuracin social es producto, segn Parsons, de los efectos de la modernizacin, entendida como el proceso uniforme de cambio de la sociedad agraria a la industrial, en la que se da inicio al ocaso de la sociedad de clases y el advenimiento de la sociedad de consumo. Otra escuela sociolgica que contribuye significativamente en la construccin discursiva sobre la juventud y la adolescencia fue la sociologa britnica. El Centre for Contemporary Cultural Studies nace en el ao de 1964 al interior de la Universidad de Birmingham; dicho centro se constituy en un espacio acadmico al que convergan historiadores, comunicadores, socilogos, antroplogos y lingistas entre otros, interesados por los estudios crticos sobre los fenmenos culturales de la poca. Dentro del trabajo del centro de estudios culturales, el tema de la juventud fue una de las principales arenas en las que irrumpen los estudios culturales. En la tradicin heterodoxa del marxismo britnico, los autores de la escuela de Birmingham toman prestados elementos del interaccionismo simblico, del estructuralismo, de la semitica, de la literatura contracultural y del marxismo cultural para articular un complejo marco terico que diera cuenta de las races histricas, sociales y culturales que explican el surgimiento de expresiones juveniles innovadoras en la Gran Bretaa posterior a 1950 (Criado, 1998: 71). Esta corriente sociolgica ha sido denominada por muchos como la nueva teora subcultural, la cual se constituye en la mirada renovadora de la literatura sobre juventud en el mundo anglosajn. Son tres los factores por los cuales sta corriente es considerada como una nueva teora subcultural. El primer factor, es aquel proveniente de la teora marxista, que ubica a la clase social en el centro de anlisis; desde all, plantea un claro distanciamiento con relacin a las teoras norteamericanas sobre la cultura juvenil, en tanto que, obviaron el elemento de la dominacin de clase. El segundo factor, se relaciona con la idea proveniente de la teora funcional o subcultural, que reconocen en las subculturas espacios donde se expresan y se resuelven las contradicciones no resueltas de la cultura

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paterna o los conflictos estructurales de grupo. Y por ltimo, el tercer factor: la ampliacin de la mirada al papel de los massmedia en la construccin de las culturas juveniles y los problemas sociales, especialmente el problema de la juventud (Criado, 1998: 31). Las ltimas aportaciones sociolgicas a la construccin discursiva sobre la juventud provienen de dos escuelas o corrientes. Por un lado, la que proviene del centro de la sociologa, la educacin y la cultura iniciada por un artculo de Pierre Bourdieu en el que el socilogo afirma que la Juventud slo es una palabra (2000) y la posterior polmica despertada a raz de dicha publicacin. En el marco de dicha escuela se incluye la reflexin sobre el lenguaje en el anlisis de las luchas de clases. En tal sentido, Bourdieu afirma que para abordar el tema de la Juventud, hay que preguntarse por la palabra misma: Quin la aplica, a quin y para qu?. La anterior afirmacin obliga a preguntarnos acerca de los nombramientos y las luchas que hay detrs de los actos de categorizacin, y de enunciacin como juventud -de imposicin de una identidad- (Ibd.). Por otro lado, otra escuela que podramos denominar como la prefigurativa en la que se retoman elementos provenientes de la antropologa. Las races de sta nueva mirada se pueden percibir ya en el trabajo de la antroploga norteamericana Margaret Mead, quien en su libro Cultura y compromiso, sealaba el cambio cultural y generacional entre las generaciones pre y post de los sesenta. Al respecto, resaltaba unas nuevas condiciones producto de la era tecnolgica e informacional lo que implic la generacin de una nueva subjetividad, de nuevas formas de experimentar y entender el mundo, algo que las generaciones anteriores no saban lo que significaba. Nuestro pensamiento, afirma Mead, nos ata todava al pasado, al mundo tal como exista en la poca de nuestra infancia y juventud, nacidos y criados antes de la revolucin electrnica, la mayora de nosotros no entiende lo que sta significa. Los jvenes de la nueva generacin en cambio se asemejan a los miembros de la primera generacin nacidos en un pas nuevo (Mead, citado por Quintero, 2005: 45).

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A raz de dicha analoga, Margaret Mead nomina a esas nuevas generaciones como prefigurativas, las cuales son la expresin de un cambio en la cultura, pero no un cambio de formas y contenidos, sino un cambio de naturaleza; es decir, en el marco de esas nuevas condiciones se presenta otro tipo de construccin de sentido o si se quiere de subjetividad. A la luz de una lectura acerca de la produccin de conocimiento que ha realizado el Centro de Investigaciones sobre lo Actual y lo Cotidiano en La Sorbona Pars V, su principal exponente Michel Maffesoli, ha escrito algunos textos sobre las nuevas configuraciones societales en el marco de la posmodernidad o la sociedad contempornea -El tiempo de las tribus y nomadismo juvenil entre otros- en los que podemos encontrar de manera implcita la categora que nos sugiere Mead para mirar los fenmenos de las nuevas generaciones contemporneas. Dice Maffesoli que ese nuevo proceso de agregacin o configuracin societal que caracteriza el comienzo de siglo XXI, es un fenmeno de neotribalizacin caracterizado por el surgimiento de microgrupos en la escena social como la base fundadora de las nuevas configuraciones societales. Al respecto seala, Reposa sobre una paradoja esencial, el vaivn constante que se establece entre la masificacin creciente y el desarrollo de microgrupos que denominar tribus. Se trata aqu de la tensin fundadora que me parece que caracteriza la socialidad de este fin de siglo (...) La metfora de la tribu en s misma permite dar cuenta del proceso de des-individualizacin (Maffesoli, 1990). Aunque el esfuerzo de Maffesoli es dar cuenta de las formas de agrupamiento en las sociedades contemporneas; el fenmeno de agregacin juvenil se torna sumamente valioso como recurso fenomenolgico de la base de la socialidad actual, por cuanto muestra claramente el juvenilismo fundante de la nueva poca. Por tal razn, ante la pregunta por la conformacin de las subjetividades colectivas en el marco de la cultura contempornea, las agrupaciones, comportamientos y territorialidades juveniles obtienen gran inters. La rplica de los jvenes, su secesin profunda con relacin a los modelos institucionales, puede considerarse como un retorno a la fuente, a lo inicial, o a un vitalismo profundo que poco a poco contaminar el conjunto del cuerpo social. En ese sentido, la juventud ya no es simplemente un estado especfico, tampoco un proceso de transicin, sino una cosa mental fundante del juvenilismo actual: smbolo, en el ms fuerte de sus sentidos, de un mundo siempre y de nuevo naciente (Maffesoli, 2000).

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Es en Barcelona donde se lleva a cabo uno de los estudios pioneros y sistemticos acerca de las presencias juveniles bajo la luz del concepto de tribu. En esta corriente, si bien el factor de clase no es excluido totalmente de la reflexin, este elemento no se constituye en un factor fundamentalmente determinante, puesto que estas expresiones que evidencian ms un cambio en la conformacin de las subjetividades hacia una cultura global, que la expresin de las meras contradicciones de clase. Al respecto de una tribu urbana se plantea que sta se constituye como un conjunto de reglas especficas diferenciadoras a las que el joven decide confiar su imagen parcial o global (...) En una tribu tienen lugar juegos de representaciones que le estn vedados a un sujeto normal(...) cuantitativamente, pertenecer a una tribu es una opcin minoritaria en la realidad urbana (Prez, et al: 1998: 91).

La adolescencia y la juventud en Colombia


A pesar de la trayectoria histrica del concepto de juventud en occidente, en Colombia slo hasta 1985 denominado el Ao Internacional de la Juventud, se inician aproximaciones desde otros campos diferentes al psico-social y formativo-pedaggico. En el marco de las transformaciones que conlleva el nuevo modelo econmico, las llamadas polticas de ajuste en la dcada de los ochenta tienen sus consecuencias directas en Amrica latina. La dcada perdida, como se le ha dado en llamar a esos aos de crisis econmica para esta regin del mundo, se vieron caracterizadas por el altsimo endeudamiento exterior de todos los pases de la regin, el incremento de extensas zonas de miseria en las reas urbanas, la ineficiencia del estado para brindar seguridad social y erradicar la pobreza; y la llamada crisis de los Estados latinoamericanos reflejados en la paulatina prdida de autonoma con relacin a las decisiones econmicas ms relevantes en el mbito internacional. Estos y otros factores en el contexto en el cual irrumpe el inters por esta poblacin en particular en la regin; excepto Mxico y Argentina quienes ya gozaban de cierta trayectoria en el tema.

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En Colombia podemos observar que fue a mediados de los ochenta cuando comienza a incrementarse el inters por las generaciones jvenes de los sectores marginales principalmente. Haciendo una revisin bibliogrfica evidenciamos algunas corrientes que han abordado el tema, en ocasiones de forma paralela, o en otras dependiendo como ha ido evolucionando el concepto mismo. Por tal razn, encontramos a nuestro modo de ver, tres paradigmas que se han constituido en los marcos generales en los que se enmarca la produccin de conocimiento sobre los jvenes, y por ende, la construccin nacional del concepto de Juventud. Un primer paradigma se pudiera denominar Desarrollo, vulnerabilidad y Polticas pblicas, cuya produccin se encuentra centrada en la pregunta por la insercin del joven en los sistemas polticos, econmicos y sociales. Tambin podemos encontrar la mirada enfocada en la violencia juvenil, la cual se encuentra fuertemente relacionada con el paradigma anterior y cuenta con la mayor produccin; este paradigma se pudiera enunciar como la Violentologa en los jvenes, al que inquietan las relaciones jvenes violencia, delincuencia, peligro y control social. Finalmente, identificamos otro paradigma de produccin centrado en las Identidades juveniles.

Desarrollo, vulnerabilidad y polticas pblicas.


En Amrica latina, fue la CEPAL una de las instituciones pioneras en motivar acciones para aproximarse a las generaciones jvenes, con el objeto de determinar el impacto de las transformaciones que implican las polticas de ajuste en las condiciones de vida de este sector poblacional en particular; es por tal razn, que dicha comisin financia una serie de estudios a nivel latinoamericano. Es as como en Colombia a mediados de la dcada de los ochenta sale a la luz Ausencia de futuro del socilogo y escritor Rodrigo Parra Sandoval, quien para definir a la juventud se apoya tanto en la mirada demogrfica como tambin en la nocin sociolgica. En dicho documento se entiende a la juventud como un grupo de edad generalmente circunscrito al tramo de 15 a 24 aos, que se la puede caracterizar como un fenmeno social y poltico enmarcado en los procesos histricos de una sociedad dada en las instituciones que socializan al nio y al joven, en las posibilidades de participacin que la sociedad genera y ofrece a sus jvenes (Parra, 1985: 14). A partir de la anterior definicin, el autor hace un recorrido de la situacin de la juventud en mbitos como: la familia; la escuela y la transformacin educativa; el mundo laboral; y la situacin social y poltica. En dicho recorrido el lector se encontrar con el retrato de unas generaciones en crisis, puesto que implica bsicamente sectores de poblaciones por lo general marginales y marginadas, las cuales son precisamente las que atraen la atencin de las polticas pblicas y el diseo de estrategias de accin con relacin a esa poblacin en particular.

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Dicho documento se constituye en el pionero de muchos otros ensayos y artculos que definen principalmente a la juventud como grupo unificado y poblacin objeto de polticas pblicas, las cuales deben apuntar al mejoramiento de su calidad de vida, mediante la creacin de estrategias que generen alternativas sostenibles de inclusin tanto social, poltica, econmica y cultural para dicha poblacin. Es decir, que la preocupacin de este enfoque es principalmente el mejoramiento de las condiciones y alternativas de vida para las generaciones jvenes en condiciones ms desventajosas, expresado bsicamente en la inclusin de un sujeto particular, en este caso, el joven de sectores populares en los diferentes sistemas que componen lo institucional. La produccin posterior al lanzamiento del trabajo de Parra Sandoval se puede evidenciar en por lo menos dos ejes, los cuales compondran dicho paradigma en el pas2. El primero lo podramos llamar el institucional, el cual se compone de la produccin relacionada con el inters del aparataje institucional estatal para la inclusin del joven en ese escenario; es decir, la preocupacin del Estado por esas capas de poblacin en particular y su posterior inclusin en los diferentes campos: social, econmico, cultural y poltico. En dicho eje, la preocupacin est centrada principalmente en la relacin joven-peligro social, lo que conduce a implementar polticas de carcter preventivo y de control. El segundo eje es aquel que podramos denominar como intervencin desde la sociedad civil, que se compone por un lado, de las reflexiones provenientes de la academia y grupos de investigacin; y por otro lado, de los sectores privados como las Ongs que se centran en el trabajo comunitario con jvenes populares. En el primer caso, la finalidad es brindar lineamientos que permitan la formulacin de polticas hacia la juventud ms acordes con las problemticas y expectativas de dicha poblacin, mediante reflexiones producto de evaluaciones de algunas experiencias llevadas a cabo tanto en el mbito nacional como internacional principalmente Latinoamrica-. Mientras que en el segundo caso, su objetivo central es fomentar la participacin de los jvenes en los diferentes procesos democrticos como la va fundamental para eliminar las desigualdades. Ambos esfuerzos deben, o por lo menos deberan, converger en un proceso democrtico que comprometa mltiples actores en la formulacin de una poltica pblica de juventud.

2. Es importante aclarar al lector que la produccin revisada es de carcter nacional, sin embargo, en ella no se evidencia tal distincin; no obstante, la hacemos explcita, como mecanismo de ordenamiento de las reflexiones y los intereses que a nuestro parecer abordan el tema de la poltica pblica de juventud. Podramos decir, que esos referentes que nosotros llamamos institucional e intervencin desde la sociedad civilucional, se encuentran generalmente atravesados por todos los trabajos que tienen que ver con la produccin acerca de las polticas pblicas de juventud.

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Los estudios sobre violencia y juventud


La irrupcin pblica del joven en Colombia ha estado signada por la violencia afirma Carlos Mario Perea en uno de sus artculos acerca de las realidades juveniles en la ciudad de Bogot. Pero adems, dicha afirmacin es coincidente con afirmaciones de otros estudiosos del tema (Salazar, 1996, 1998; Barbero, 1998; Arbelez 1996) entre otros. Asimismo, fue tambin esa relacin joven-violencia la que inspir pelculas como la de Vctor Gaviria Rodrigo D: No futuro, y seriados de televisin como la exitosa Cuando quiero llorar no lloro, ms conocida como Los Victorinos. De la misma manera, esta relacin motiv diferentes investigaciones, como tambin foros y seminarios que buscaban la aproximacin al tema. Dicho enfoque surge ntimamente ligado con el que hemos denominado Desarrollo, vulnerabilidad y polticas pblicas, ya que en el contexto histrico-social en el que este surge, las situaciones ms problemticas y que ms afectaban, an hoy a la poblacin joven, son la marginalidad y la violencia. La condicin de marginalidad a la que se vean sometidos grandes sectores de la poblacin en un contexto urbano y la violencia que an atraviesa nuestra realidad urbana y rural, se constituyen en los dos factores principales que le daran las primeras caractersticas al fenmeno de la juventud en Colombia (Quintero, 2002: 49) ()Una de las preocupaciones en nuestra sociedad, ya a nivel de formacin social colombiana, es cmo las vctimas de las guerras son nios y adolescentes, o sea, la guerrilla, los paramilitares, el servicio militar obligatorio, la delincuencia comn, ya sea como actor activo, perdnenme el pleonasmo,. Como elemento pasivo es precisamente la gente joven dentro de esa nebulosa que significa ser joven, es precisamente la gente joven quienes estn en el centro y tambin en la periferia de estas situaciones (Toro, 2001: 2). Uno de los hechos cruciales ocurri en 1984 cuando en aquel entonces el ministro de justicia Rodrigo Lara Bonilla es asesinado por dos jvenes provenientes de las comunas de Medelln. Dicho acontecimiento tuvo varias consecuencias; en primer lugar, signific la irrupcin de un nuevo sujeto para la opinin pblica colombiana: el joven; en segundo lugar, anunci la irrupcin de una nueva forma de inclusin de los jvenes en la violencia: el sicariato, conformado exclusivamente por grupos de jvenes de los sectores populares de la capital antioquea. En un medio urbano desfavorable con psimas condiciones de vida, emerge una figura terrorfica, un ngel de la muerte, jinete del Apocalipsis, emisario de la ltima voz del Dios: un joven, un adolescente armado de moto y fierro, acertaba con sus balas la decisin final, la ltima palabra del gran poder, que con su man, el dinero, conduca a capas de poblacin juvenil a las filas del sicariato (Quintero, Ibdem: 50).

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Dicho suceso propici mltiples preocupaciones por parte de un puado de actores y sectores sociales con el Estado a la cabeza. En ese momento, la preocupacin institucional apunt bsicamente a generar estrategias de control sobre dichas capas de la poblacin; como tambin algunas estrategias preventivas, pero que en ltimas eran paos de agua tibia, con un actor social nuevo y desconocido. Tales campaas preventivas se destinaban bsicamente a llevar a cabo procesos de resocializacin con bandas juveniles vinculadas al sicariato, como tambin mltiples trabajos adelantados por la iglesia y Ongs principalmente que apuntaban a la vinculacin de jvenes en proyectos productivos y de apoyo a sus comunidades mediante recursos de cooperacin internacional. Por otro lado, se motivaron tambin seminarios y foros sobre el fenmeno de la violencia juvenil3 en la ciudad de Medelln, que ms adelante fueron valiosos en aras no slo hacia la aproximacin y el conocimiento de la relacin jvenes-violencia, sino tambin, para la formulacin de polticas pblicas hacia la juventud en la ciudad de Medelln (Ibdem: 3). Paralelamente se llevaron a cabo una serie de investigaciones que permitieran ir ms all de las nociones meramente institucionales. Una de ellas, tal vez la ms representativa se public bajo el nombre de No nacimos pa semilla del periodista e investigador antioqueo Alonso Salazar, en el que a manera de relato literario, el autor da cuenta de las situaciones que atraviesan dichos jvenes, sus nociones de futuro y su convivencia cotidiana con la violencia. Sin embargo, dicha realidad obedeca exclusivamente a un fenmeno particular, una forma especfica de la relacin joven-violencia, la cual no expresaba la situacin general de los jvenes del pas y su relacin con la violencia urbana. Lo producido en la ciudad de Medelln se convierte en un referente importante para introducir la reflexin del fenmeno de la violencia juvenil urbana en otras ciudades del pas como Cali y Bogot, pero que a raz de sus particularidades, los enfoques comienzan a tomar algunos matices diferenciadores, en donde se puede identificar el inters y la preocupacin, ya no por el sicariato, sino bsicamente la relacin del joven con la violencia urbana y la delincuencia menor. Dichas particularidades arrojaran como sucedi en Bogot sus propias representaciones, donde surge el pandillero en vez del sicario.

3. Uno de los seminarios ms significativos fue el seminario impulsado por la Corporacin Regin denominado Violencia juvenil: Diagnstico y alternativas Realizado en San Pedro (Ant.) en Agosto de 1990 Memorias del seminario Violencia juvenil: Diagnstico y alternativas Corporacin Regin, Medelln, 1990, pp 3-258.

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Para algunos autores, el tema ha atravesado la investigacin sobre jvenes en la medida en que la irrupcin del joven en el escenario pblico ha estado signado por la violencia, lo que determin el curso de las investigaciones en Bogot y en el pas. As la preocupacin por las expresiones violentas de los jvenes se convirti en una pregunta obligada. La figura del sicario cobr entonces un relevante protagonismo en la investigacin sobre jvenes y fue girando en torno a las organizaciones juveniles como las bandas y las pandillas (Serrano, et al, 2002: 51).

Las Identidades juveniles.


Otro paradigma que logramos encontrar durante la revisin bibliogrfica realizada, es el que denominamos como Las Identidades juveniles, Dicho paradigma se ha desencadenado a partir de la pregunta por la identidad de los jvenes en el marco de las condiciones contemporneas. Esta corriente en particular, ha tenido evoluciones importantes desde que la juventud se convirti en tema de inters pblico en el pas. En esa medida, podemos identificar tres vectores que componen este canal de produccin. El primero de ellos, es aquel que aborda la Identidad juvenil como un estado de trnsito, de crisis y vulnerabilidad; el segundo, se relaciona ms bien con la mirada de la Identidad desde la pertenencia al territorio, a la comunidad, etc. Y por ltimo, el enfoque que aborda la Identidad desde las culturas juveniles. El primer enfoque que formula el concepto de identidad lo ubica como el resultado de los procesos de socializacin o normalizacin que determinan al individuo, bien sea desde la dimensin del desarrollo psicolgico, o bien sea como sujeto social. Dicha mirada se encuentra arraigada en muchos trabajos de las ciencias sociales que ven en la juventud una etapa del desarrollo como trnsito hacia la vida adulta, y a su vez, se cruza con todo el componente institucional que buscan prevenir y controlar a la poblacin joven. Por tal razn, a la juventud se le considera como momento turbulento y paradjico el cual se debate entre la autonoma y la dependencia. En consonancia con lo anterior, Los jvenes aparecen como carentes de la suficiente autonoma y desarrollo que les permita tomar decisiones responsables, por lo cual se constituyen en sujetos manipulables y moldeables tanto por los grupos de pares, como por los adultos que tienen poder y que hacen parte de dinmicas al margen de la ley. Dicha vulnerabilidad hace que los jvenes incurrirn fcilmente en el consumo de drogas, en aras de integrarse a ciertas dinmicas grupales (ibdem: 91).

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El segundo enfoque desde el cual se ha abordado el concepto de identidad, se relaciona directamente con el factor de la pertenencia a la comunidad o al territorio del cual habita y usa. Desde esa perspectiva, muchos de los trabajos asumen la mirada que demanda una ausencia de sentido de pertenencia, por parte de los jvenes con el territorio comn y con su comunidad; para superar este problema, gran parte de los trabajos promueven la necesidad de fomentar una conciencia social y comunitaria en los jvenes. Como podemos ver esta nocin de identidad se ubica no en lo juvenil como tal, sino en los territorios de habitacin, lo que nos permite intuir que el recurso a esta nocin de identidad de tipo territorial es visualizada como la posibilidad de participar en las esferas pblicas institucionalizadas en el mbito local. Desde esta perspectiva, podemos observar una bsqueda de un joven legtimo y normalizado que se vincula activamente a los procesos comunitarios. Por ltimo, encontramos la tercera va con la cual se ha mirado la llamada identidad juvenil, el cual se ha preguntado por las configuraciones diferenciadas que elaboran los distintos grupos juveniles, retomando elementos importantes de las teoras culturales sobre la juventud. En consecuencia, a mediados de la dcada de los noventa la pregunta por los jvenes fue tomando nuevos matices. A medida que se llevaban a cabo las respectivas aproximaciones a las realidades de los jvenes con el fin de encontrar respuestas a las preguntas relacionadas con la identidad, la violencia y el desarrollo, fueron apareciendo otras inquietudes. En la medida en que los investigadores se encontraban con jvenes que privilegiaban la esquina como lugar de encuentro y socializacin; asimismo, evidenciaban su fuerte relacin con la msica, y el advenimiento de otras y desconocidas nociones de pertenencia con el territorio barrio, ciudad y pas- que obligaron a algunos investigadores a tomar distancia del lugar comn que se haba convertido la indagacin por la violencia y el joven como actor central de sta. Era necesario que al mencionar la palabra juventud no repitiramos como lo hemos hecho a lo largo de estos aos lugares comunes: prdida de valores, violencia, delincuencia Se trataba de relativizar al joven como problema para entenderlo como un actor social, inmerso, desde luego, en un pas de alta movilidad, de extendida inestabilidad, y atascado en la guerra y la corrupcin (Salazar, 1998: 3). En torno a la pregunta por las culturas juveniles encontramos una bibliografa diversa, lo cual hace pensar que sta se ha convertido en un lugar privilegiado para aproximarse a lo juvenil, en la medida que no se le ve por su condicin social como sector demogrfico, o psicolgico, sino en cuanto aquello que diferencia a los jvenes de otros sectores sociales otor-

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gndoles su autonoma y particularidad.4 Al respecto de las culturas juveniles, stas han sido abordadas por lo menos desde cuatro aspectos principalmente: a) Los objetos culturales; b) Los territorios; c) Las agrupaciones; y d) Las prcticas sociales (Serrano, et al, 2003). Lo anterior fue abriendo paso a la pregunta por la subjetividad y la singularidad de lo juvenil, la cual comienza a esbozarse en un lugar privilegiado para no muchos investigadores hacia finales de la dcada de los noventa y principios del dos mil. Desde este enfoque las preguntas ms inquietantes y que atraviesan casi todos los trabajos y reflexiones provienen acerca de la produccin de sentido y la construccin de planes de vida de los jvenes; y las resistencias juveniles actuales en medio de las condiciones contemporneas, las cuales son propias de lo que distintos autores han denominado las sociedades de la informacin (Castells, 1996; Hardt 2000) y las sociedades del control. (Hardt, Negri, 2002). Acerca de la produccin de subjetividades juveniles, Perea se pregunta por la vida cotidiana como espacio donde anidan los embriones de la subjetividad. Al respecto plantea que El joven actual es producto de las transformaciones estructurales de la era de la informacin, en consecuencia, la relacin con las instituciones tradicionales de socializacin no es de mero rechazo, sino que opera un proceso cotidiano de resignificacin propio de las lneas que atraviesan la construccin de la subjetividad (Perea, 2000). Por otro lado, la pregunta que se ha planteado Jos Fernando Serrano por los planes de vida en los jvenes urbanos ha tenido el inters de determinar el efecto del conflicto armado que vive el pas en las concepciones de vida y muerte de diversos grupos de jvenes bogotanos (Serrano, 2000: 11). A partir de lo anterior, el autor logra percibir las diferentes concepciones de vida y muerte como un conjunto de fuerzas en tensin, mviles y en permanente transformacin, las cuales se encuentran ubicadas en territorios diversos de los imaginarios culturales, advirtiendo que tales concepciones, ms que expresar unicidad y coherencia, presentan ms bien choques entre una y otra. La investigacin hace referencia a cinco grandes mapas de tensiones que operan a manera de referentes de

4. Ver: SERRANO, Jos Fernando, et al, Saber joven miradas a la juventud Bogotana 19902000, DAACD - DIUC 2003. Revista Nmadas No 4; LAVERDE, Mara Cristina, et al, Viviendo a toda: Jvenes, territorios culturales y nuevas sensibilidades, DIUC- Universidad Central, Siglo del Hombre Editores, Bogot, 1998, pp 326. MUOZ, Sonia, Jvenes en discusin sobre edades, rutinas y gustos en Cali; Fundacin Restrepo Barco, Bogot, 1999, pp 170. URAN, Omar, et al, Medelln en vivo: La historia del Rock, Viceministerio de la juventud, Corporacin regin; IPC, Medelln, 1997, pp 238.

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sus historias vitales. Las narraciones encontradas desde dichos mapas, permiti al autor afirmar que en sus distintas narraciones vitales, los jvenes expresan un proceso de transformacin en los modos de ser sujeto como si unas ciertas subjetividades se estuvieran disolviendo en el contexto contemporneo para dar cabida a la reconfiguracin de aquello que nos hace entendernos como seres particulares y desde ah dar sentido a nuestra existencia (Ibdem: 25). Por su parte, otros estudios abordan la construccin de sentido a partir de la transformacin del conflicto o resistencias moleculares, creacin de territorios existenciales bajo lgicas de otra naturaleza, basados principalmente mediante el cuerpo y la creacin esttica; lo que Guattari ha llamado la estetizacin de la poltica5 (Amaya y Marn, 2000). Dicha mirada ha conducido a percibir expresiones de resistencias singulares que escapan a los dispositivos de sujecin las cuales se plantean como luchas moleculares, luchas serpentinas a veces visibles, a veces imperceptibles. Los conflictos generacionales se encuentran pautados entre la conservacin del estado de las cosas y su transformacin () muchos jvenes han hecho de esto un real acto de confrontacin poltica y esttica que desde la transgresin de los lmites, de los territorios, del sedentarismo y de la moral economicista, van ms all y hacen de las vivencias extremas una experiencia lmite que posibilita crear singularidades y sentidos propios de vida (Quintero, 2002: 58). En conclusin, podemos sealar que la pregunta por la subjetividad fue abrindose paso a medida que las aproximaciones hacia las identidades y las culturas juveniles iban abandonando las miradas estereotipadas. Es decir, la mirada de las culturas a travs de los objetos se fue complejizando hasta el punto que se comienza a tomar distancia de dichas lecturas y se inicia una preocupacin por los procesos y condiciones socioculturales

5. Al respecto, esta estetizacin de la poltica obedece a la construccin de la singularidad existencial que escapa de las lgicas mayoritarias de agenciar el conflicto, estas lgicas acuden a lenguajes y semiticas diferentes, donde la transformacin misma del conflicto no pasa por las lgicas de la representacin. Al respecto nos dice Guattari: La estetizacin general y relativa de los diversos universos de valor conduce a un reencantamiento, de la naturaleza diferente, de las modalidades expresivas de subjetivacin ()Los territorios existenciales se diversifican, se heterogenizan. El acontecimiento no est cerrado sobre el mito, deviene foco de reactivacin procesual. El golpeteo incesante del arte contra los cuadros establecidos. () la creatividad social parece llamada a expropiar sus antiguos encuadres ideolgicos rgidos, en particular aquellos que servan de garanta a la eminencia del poder de Estado y aquellos que hacen an del mercado capitalsitico una verdadera religin. Ver, GUATTARI, Flix, El nuevo paradigma esttico, en El constructivismo guattariano, Universidad del Valle, Coleccin pensamiento, Cali, 1993, p 83.

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que configuran los modos de ser joven. En esa medida, la nocin de cultura juvenil fue cuestionada puesto que a travs de ella, se espectaculariz y estereotip a los jvenes como adscritos a nuevas tribus urbanas, casi exticas y de vivencia esotrica imposible de acceder a los no iniciados. No se trataba de negar la importancia de los fenmenos tocados por tal nocin, sino de evitar los riesgos que sta implica sobre los modos de representacin de lo juvenil (Serrano, 2003). Tambin se puede afirmar que esta lnea de investigacin hasta ahora viene experimentando sus primeras aproximaciones, por lo tanto, nos encontramos an frente a un territorio poco conocido y que hasta el momento arroja apenas sus primeras aportaciones en las reflexiones de los investigadores sobre la juventud.

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La investigacin en adolescencia y juventud en el departamento de Boyac.


El presente apartado tiene como propsito presentar de manera general el panorama de lo hallado en torno a la produccin de conocimiento sobre los adolescentes y jvenes en el Departamento de Boyac. El panorama se presenta de la siguiente manera: En primer lugar se da cuenta del tipo de documentos que se hallaron. Posteriormente, las temticas ms trabajadas y las nociones de sujetos ms reiterativas en los estudios. Seguido a ello, se presentan las metodologas y por ltimo unas observaciones generales.

Los tipos de documentos.


Durante el proceso de indagacin acerca de la produccin de conocimiento sobre adolescentes y jvenes en el departamento de Boyac se visitaron diferentes tipos de instituciones, no obstante, la informacin hallada corresponde principalmente a documentos acadmicos provenientes de los centros de educacin superior. Ahora bien, no abundan las publicaciones en revistas y libros; al respecto, tan slo se hallaron dos documentos en libro titulados: la juventud rural en Boyac (1990) y Del bachillerato a la universidad: Anlisis de los cambios presentados por el estudiante en el proceso de transicin (2003) y un documento en revista acadmica titulado Los jvenes y el desencanto poltico (2008) el cual da cuenta de los resultados de la investigacin acerca de Los factores asociados a la participacin poltica de jvenes estudiantes de la Universidad Nacional Abierta y a distancia. El mayor porcentaje (98%) de produccin se presenta en tesis de grado de carreras como psicologa, educacin y ciencias de la salud principalmente.

Las temticas.
El presente estado del arte indag por nueve temticas: visiones de futuro, familia, cuerpo, educacin, insercin sociolaboral, convivencia y conflicto, culturas juveniles produccin y consumo cultural, participacin social y poltica y polticas pblicas. Estas temticas se indagaron de manera transversal a todos los trabajos revisados; sin embargo, tambin se identificaba la temtica principal o principales de cada uno de los textos. Al respecto, podemos afirmar que la temtica ms desarrollada por los trabajos revisados

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fue familia 50%; seguido de cuerpo y conflicto y convivencia 33%; posteriormente educacin con un 32%; culturas juveniles 16%; y los menos trabajados visiones de futuro, insercin sociolaboral y participacin poltica 11% y el menos trabajado es polticas pblicas con un 8%. Ahora bien, los modos de abordaje tambin dan cuenta de los enfoques y paradigmas conceptuales y epistmicos desde los cuales se narra y se comprende lo juvenil desde los mismos investigadores. Al respecto, el tema de familia es abordado principalmente desde dos perspectivas; por un lado, el abordaje sobre la institucin familiar la seala como el ncleo o clula de la sociedad; es considerada el espacio de socializacin por excelencia y donde el adolescente o joven adquiere los valores fundamentales para la vida social (La Torre, 2003; Nio y Reyes, 2005; Murcia, et al, 2003). La familia se constituye en el principal medio para fortalecer la identidad personal, desarrollar sentimientos de confianza y seguridad; permite ampliar, mejorar y construir la realidad; es un ecosistema de relaciones que constantemente se est auto-regulando (Barn y Uribe; 2004). No obstante, tambin se sealan los riesgos de varios jvenes en el ncleo familiar principalmente por lo que se considera descomposicin del ncleo familiar y desintegracin del mismo. Al respecto, llama la atencin la relacin del adolescente o joven como un sujeto vulnerable debido a la fragmentacin del ncleo familiar y la ausencia de la figura paterna. (Burgos y Castaeda, 2000; Buitrago y Medina, 2009). Muy ligado a este ltimo aspecto, otra de las formas de abordar el tema familiar se encuentra relacionada con el rol del joven en el entorno familiar, el cual siempre es visto como el menor, el nio o el hijo. An no hay trabajos que hablen de las familias que conforman los jvenes aunque el tema de la maternidad y la paternidad adolescente o juvenil es un asunto que cada vez toma mayor relevancia (La Torre, 2003; Zar ate, 2005; Carvajal y Flechas, 2000). Otro eje temtico bastante trabajado en los estudios revisados sobre los adolescentes y jvenes en el departamento es el de cuerpo, no slo porque es un eje temtico bastante amplio en la medida en que abarca varios subtemas como, por ejemplo, el consumo de sustancias psicoactivas, la sexualidad juvenil, el embarazo adolescente y los modos de disciplinamiento corporal, sino tambin porque una de las disciplinas acadmicas que ms ha producido conocimiento sobre adolescentes y jvenes son las ciencias de la salud. Al respecto, un asunto bastante reiterativo en los trabajos sobre adolescencia y juventud revisados, es el consumo de alcohol y tabaco el cual genera bastante preocupacin para los investigadores en la regin- y sustancias psicoactivas (Arias, 2001; Arias y Cruz, 2001; Gmez y Murcia 2003; Pedroza y Puentes, 2004).

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Tambin el fenmeno del aborto y del embarazo adolescente, as como las percepciones sobre maternidad y paternidad especialmente en jvenes estudiantes de instituciones universitarias. Al respecto del aborto encontramos varios trabajos relacionados especialmente con las concepciones y representaciones que tienen los jvenes sobre este fenmeno, en esa medida, encontramos trabajos que se preguntan por la percepciones de jvenes hombres en los que se resalta el miedo frente a la paternidad, pero a su vez, el rechazo a la prctica del aborto dado que es considerada una prctica de asesinato. (Garca y Parra, 2004; Daz y Surez, 2003). Por su parte, se encuentra un trabajo acerca de las concepciones sobre maternidad y paternidad juvenil, situacin que se considera problemtica en tanto que no es el resultado de una sexualidad responsable, y una situacin no planeada. La maternidad y paternidad juvenil son vistas como el resultado de una sexualidad temprana y no responsables (Zar ate, 2005). Un nmero significativo de trabajos tambin abordan el tema del conflicto y la convivencia. Al respecto, se presentan trabajos principalmente sobre jvenes contraventores o, como se denomina actualmente, en conflicto con la ley; especialmente con jvenes que se encuentran recluidos en instituciones de correccin y proteccin (Burgos y Castaeda, 2000). Tambin se intentan responder preguntas acerca de las causas que ocasionan comportamientos y prcticas juveniles que desestabilizan el orden social; las cuales, segn los trabajos revisados parecen estar vinculadas a factores como la descomposicin familiar, la crisis de valores y los comportamientos normales de la adolescencia o la juventud (La Torre, 2003; Fernndez, 2002). Algunos trabajos intentan caracterizar los distintos tipos de transgresiones mediante la definicin de modos de pandillaje como es el caso del trabajo de Burgos y Castaeda (2000) quienes intentan clasificar, a partir de lo que consideran conductas delictivas, a los y las jvenes y adolescentes. Al respecto, se clasifican varios tipos de sujetos jvenes asociados a conductas delictivas y clase social: Pandillero ladrn, el delincuente socializado, el pandillero pendenciero, el delincuente pandillero casual, los delincuentes habituales, el delincuente casual no pandillero, delincuentes de ocasin, el delincuente drogadicto, el delincuente ladrn y la joven delincuente (Ibdem, 2000: 34). En el marco de este eje temtico se resalta una condicin trasgresora y desestabilizadora por parte de los jvenes sobre la condicin de agentes movilizadores de propuestas y alternativas para la convivencia.

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Por su parte, el tema educativo tambin hace parte de los ejes temticos que generan para los investigadores un mayor inters. Al respecto, se identifican trabajos que se preguntan por la crisis de la institucin escolar, la cual incide directamente en la valoracin negativa por parte de los jvenes al sistema educativo. Siguiendo este planteamiento, algunos autores como Buitrago y Medina (2009) afirman que Diversos estudios y estadsticas revelan que el sistema educativo colombino no responde a las necesidades del pas y como consecuencia del mismo, el pas ha entrado en una crisis de enormes proporciones. La inoperancia del sistema educativo se refleja en los sectores ms vulnerables entre los cuales se destacan los altos ndices de desercin escolar (Ibdem: 39). Sin embargo, la mayora de los trabajos que se enfocan a responder principalmente por las causas y factores que motivan la desercin escolar. Finalmente, los ejes temticos menos trabajados son culturas juveniles, las cuales son abordadas desde la perspectiva de las identidades y la emergencia de diversas formas de identificacin que ponen en crisis la cultura propia del joven boyacenses; al respecto, se evidencia una mirada nostlgica sobre la identidad autctona y se ve ms como una expresin de mundo contemporneos y como un factor de desestabilizacin y prdida de lo boyacense (Buitrago y Naranjo, 2008). Con relacin a los trabajos que se preguntan sobre las visiones de futuro, la insercin sociolaboral, la participacin poltica y las polticas pblicas, stos son muy pocos. Frente al primer eje temtico, tan slo un trabajo se pregunta por las representaciones que tienen los jvenes rurales sobre s mismos en un futuro a 10 aos (Moreno, 1999). Por su parte, el tema relacionado con el trabajo y la insercin sociolaboral, es abordado desde la asociacin con la desercin escolar, ya que la vinculacin al trabajo es vista como uno de los factores que motiva la desercin escolar, asociado al tema de los bajos recursos econmicos y la desmotivacin frente a la educacin. La primera causa de desercin escolar es la situacin de pobreza en los hogares, en la que la familia del estudiante no posee los recursos para financiar los gastos propios de la educacin: uniformes, tiles escolares, transporte, alimentacin, etc. Tambin es frecuente que ante la necesidad de ayudar econmicamente a sus familias, muchos menores ingresen al mundo laboral y se estima que un 35% de ellos abandonan la escuela (Buitrago y Medina, 2009: 38).

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No son muchos los trabajos sobre la participacin poltica de los jvenes, los pocos existentes hablan por un lado, de lo que los autores llaman el desencanto de la poltica debido a tres factores principalmente a) la incidencia de la globalizacin y la adaptacin de modelos poltico ajenos; b) la poca formacin en ciudadana y participacin poltica y c) la corrupcin y la imagen negativa hacia sus representantes; estos factores, parecen incidir, segn los investigadores, en el poco inters, que parece haber, de parte de los jvenes por participar en las formas de participacin poltica formal o institucional. (Sotelo, 2008). Por su parte, el texto Cultura poltica, Estado Social de Derecho y Educacin para la democracia (2008) resalta la importancia de la educacin para la democracia y la ciudadana como mecanismo eficaz para la garanta y goce de derechos por parte de todos los ciudadanos. Sealan la importancia de trabajar con el joven debido a que no slo se encuentra inmerso en el proceso educativo, sino tambin porque representan un alto capital humano y cultural en el mundo contemporneo (Ariza, et al, 2008). Uno de los vacos con relacin al tema de la participacin poltica se relaciona con otras formas de participacin poltica; al respecto, no se encuentran trabajos que asocien aspectos de construccin identitaria con la participacin social y poltica, como tampoco otras formas de asociacionismo por fuera de la institucionalidad poltica formal. Finalmente, el tema de las polticas pblicas es abordado en slo un trabajo en el que se hace una mirada crtica a la ley y la poltica nacional de juventud resaltando las limitaciones para promover la movilizacin social de los jvenes (Sotelo, 2001).

Nociones de diversidad Nociones de sujeto


La nocin de sujeto ms desarrollada es la de vulnerabilidad y riesgo con un 39%; seguido de bsqueda de identificada con un 28%; seguido por cambio social, peligro social, y otros con un 8% y el menos trabajado es cultura juvenil con un 5%. Como se puede observar las nociones de sujeto que suelen atravesar a los documentos son principalmente nociones en las que se considera a los jvenes como sujetos vulnerables y en riesgo debido a su condicin de clase -especialmente de sectores populares y marginales- (Burgos y Castaeda, 2000) ; as como por la particular condicin de trnsito hacia la edad adulta, es por esta ltima razn que se considera a los adolescentes y jve-

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nes sujetos que no tienen an las herramientas y capacidades suficientes para tomar las mejores decisiones. Al respecto, la vulnerabilidad de estos sujetos suele ser relacionada con aspectos tales como: la influencia que pueden tener sujetos de mayor edad o con ms experiencia especialmente en actividades ilegales (Burgos y Castaeda, 2000), la prctica de la sexualidad a temprana edad (Blanco, 2003), la condicin de trnsito entre la infancia y la adultez (Pedraza y Rincn, 2004), el consumo de sustancias psicoactivas (Arias y Cruz, 2001) y la situacin de desplazamiento de quienes han sido vctimas de esta problemtica (Barn y Uribe, 2004). La nocin del joven como un sujeto en busca de identidad se asocia a la nocin anterior en la medida en que esta particular condicin lo conduce a asumir mltiples riesgos. La bsqueda de identidad, en muchos casos lo arroja a una situacin de ser influenciado por el contexto o grupos de amigos o externos. Esto se refleja, segn autores como Buitrago y Medina (2000), en la posibilidad de desarrollar prcticas que trasgreden la ley; a su vez, esta misma condicin conduce al joven o al adolescente a homogeneizarse con los dems razn por la cual tiende a uniformarse y portar indumentarias influenciadas por los amigos. Tambin esta condicin implica una serie de conflictos consigo mismo y con el entorno familiar (Ibdem, 2000; La Torre, 2003). En esa misma va, autores como Cuevas y Lizarazo (2001) afirman que en la condicin natural de la adolescencia se experimenta un proceso de autonomizacin el cual se caracteriza por un trnsito entre la dependencia familiar a la autonoma moral de los propios jvenes. Esta autonoma moral suele estar caracterizada por la construccin del propio criterio del joven que puede resultar en conflictos con el entorno familiar por algunas decisiones que el joven tome o por los gustos que ste construya que pueden ir en contrava a lo que pretenden los padres. (Ibdem). Otras nociones de sujeto identificadas pero trabajadas en menor medida son: el joven como motor del cambio social en la medida en que, por un lado, se considera como una persona que siempre est dispuesta al cambio (Moreno, 1999), y por el otro, que refleja las transformaciones sociales acontecidas por el desarrollo de la tecnologa y la influencia de los medios de comunicacin (Buitrago y Naranjo, 2008; Sotelo, 2001) Moreno, 1999). No obstante, los documentos adolecen de una nocin de sujeto transformador desde el punto de vista de la movilizacin social y poltica y se enfatiza en una nocin de sujeto pasivo.

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Finalmente, la nocin de sujetos desde el punto de vista de portador de estticas y adscrito a grupo denominados como culturas juveniles es la menos trabajada por los estudios revisados. Al respecto, se puede intuir que dado los enfoques y corrientes disciplinares desde los cuales se lee la experiencia juvenil, los trabajos sobre estticas juveniles, consumos culturales y transformaciones de la subjetividad por medio de la msica y las estticas ligadas al consumo no parecen ser una preocupacin investigativa para los investigadores locales.

Nociones de diversidad
El panorama de las nociones de diversidad identificadas en los trabajos e investigaciones revisadas se puede describir de la siguiente manera: La nocin ms destacada es la diada rural-urbano y clase social con un 25% en los trabajos realizados. Frente a la nocin urbano-rural se puede afirmar que an se privilegia la mirada hacia los jvenes pertenecientes principalmente al casco urbano y a los jvenes en situacin de escolaridad, dejando de lado, la condicin rural como tal, con relacin a este aspecto tan slo un trabajo aborda la juventud rural. Es de resaltar que parece haber en la gran mayora de los trabajos una pulsin urbana para leer las subjetividades juveniles, dado que no es posible identificar la condicin rural de los jvenes de pueblo. Tambin se extraa en los estudios los debates sobre la configuracin de lo que podra llamarse la nueva ruralidad debido al efecto de los medios masivos de globalizacin y el impacto de las instituciones socializadoras que por mltiples factores tienden a urbanizar las subjetividades contemporneas en los contextos o espacios rurales. En torno al tema de la clase social se puede afirmar que se privilegian los jvenes y adolescente de sectores populares y marginales o que por una u otra razn tienen distintos modos de exclusin social, se extraa la mirada hacia los jvenes de sectores medios y altos. Aunque podra intuirse que algunos trabajos al preguntarse por jvenes estudiantes de centros universitarios se preguntaran por estos estratos socioeconmicos, sus conclusiones no se centran en el factor socioeconmico. Otra de las nociones de diversidad trabajadas es la de gnero con un 22% mediante la cual se da cuenta de algunas diferencias entre hombres y mujeres especialmente cuando se aborda el tema de las percepciones sobre s mismos y la vida futura. El asunto de las mujeres jvenes se tiene en cuenta en los trabajos enfocados en temas como aborto y embarazo adolescente. Las otras nociones no son trabajadas.

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Las metodologas
El asunto metodolgico presenta, en trminos generales, un tratamiento ms bien homogneo en gran parte de los trabajos. Si bien se encuentran trabajos que provienen de diferentes reas disciplinares psicologa, educacin, ciencias de la salud, administracin pblica y en algunos casos comunicacin- las metodologas suelen caracterizarse en su mayora por mtodos de tipo cuantitativo haciendo especial nfasis en el uso de encuestas y anlisis de datos recogidos por este tipo de instrumentos, mediante los cuales, se intenta principalmente describir tendencias en torno al tema de inters particular de cada uno de los estudios y actitudes y comportamientos de las personas o grupos poblacionales objetos de la investigacin. De esta manera, encontramos estudios donde su propsito es describir sistemticamente hechos y caractersticas de una poblacin dada o un rea de inters (Snchez y Lpez, 2004: 57). Los mtodos de investigacin cualitativa, aunque en menor medida, tambin son usados por los investigadores en la regin. Las tcnicas ms usadas segn los trabajos revisados son: la observacin participante, la etnografa, la entrevista, los grupos de discusin, el anlisis de discurso y los relatos de vida. Estas tcnicas se adoptan segn los intereses de indagacin. Por lo general, la etnografa va acompaada tanto de la observacin como de la entrevista y son usadas, segn Buitrago y Medina (2009), para conocer de manera ms prxima el contexto en el que se desenvuelven los jvenes y poder obtener una imagen ms realista del entorno y los comportamientos (Ibdem: 20). Por su parte, mediante las entrevistas y los relatos de visa se busca acceder a concepciones y representaciones sobre situaciones o fenmenos particulares; estos son combinados, segn gran parte de los textos, por lo el mtodo hermenutico (Meza y Flores, s,f). Tambin es importante sealar que si bien los mtodos cuantitativos y de carcter descriptivo suelen ser los mtodos privilegiados por los investigadores y estudiantes graduandos para el estudio de los y las jvenes y adolescentes, es importante resaltar que tambin se encuentran, as sea, en menor proporcin, estudios realizados bajo enfoques de tipo participativo en los que se combinan tanto procesos de investigacin y anlisis de datos como de formacin; tal es el caso del estudio sobre la juventud rural en Boyac, el cual tiene como propsito principal conocer la percepcin de los jvenes, hombres y mujeres, de la produccin agropecuaria, el medio ambiente y el entorno sociocultural, para ser incorporadas en las instituciones que pretenden orientar programas hacia los intereses de esta poblacin (Moreno, 1999: 10) dado el inters de este trabajo, se adopta entonces una estrategia metodolgica aplicada para el desarrollo de la investigacin, que comprendi dos procesos, uno de carcter formativo y otro de tipo operativo trabajados simultneamente (Ibdem: 15).

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El Enfoque de Derechos un lente para cada categora

El enfoque de Derechos, Desarrollo Humano Sostenible y Adolescencia y Juventud

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Algunas observaciones sobre Desarrollo Humano y enfoques de expansin de capacidades.


En primer lugar, la primera distincin que establece el paradigma del desarrollo humano con la concepcin clsica del desarrollo es que mientras el desarrollo desde el punto de vista de la teora clsica considera el desarrollo como crecimiento econmico, el desarrollo humano considera el crecimiento econmico slo como un medio para mejorar la calidad la vida de la gente, y de esta manera, que los sujetos alcancen mejores niveles de satisfaccin y realizacin, referida a las diferentes condiciones de vida que son (o pueden ser) alcanzadas por las personas. Desde esta nueva consideracin, el desarrollo no se instala nicamente como una categora exclusivamente econmica, sino que tambin, comienza a ser considerada como una categora sociocultural. Esta nueva dimensin del desarrollo nos llevar a la definicin de ste como un proceso por medio del cual se amplan y profundizan las capacidades humanas. Esto implica, segn Sen, un proceso que tiene su punto de partida en unas dotaciones iniciales: fuerza de trabajo, tierras, herramientas, bienes, dinero. Junto a estas dotaciones, tambin son consideradas como tales, lo que este autor llama, las capacidades o habilidades para lograr algo, las cuales se pueden constituir en potencialidades o oportunidades efectivas de las persona para alcanzar un tipo o un estilo de vida que puede (quiere) llevar. Estas se encuentran asociadas, en gran medida, a la dimensin sociocultural puesto que se caracterizan por las valoraciones, los saberes, las estrategias, las relaciones o redes sociales adquiridas en el mismo proceso de socializacin (insercin en la cultura) y educacin. As mismo, el desarrollo humano depende de variables de dos tipos: determinantes como la educacin y la salud; e instrumentales como la promocin o la productividad. Con estas conceptualizaciones -aparentemente confusas a primera vista- se recusa la visin de acuerdo a la cual, la posesin de bienes y servicios sirve como criterio exclusivo para definir el nivel de vida (concepto estrecho) o de bienestar o calidad de vida (conceptos que incluyen las capacidades) de una persona, puesto que las posibilidades de transformacin de bienes y servicios (a partir de los entitlements o derechos) a realizaciones varan de persona en persona, segn sus capacidades. En ese sentido, a la persona se la concibe en

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forma ms dinmica y con un potencial propio, ms que como un ente pasivo, que slo recibe, consume o disfruta, como en las versiones econmicas ortodoxas. En este aspecto se observa un avance respecto al paradigma de Max-Neef, ya que se consideran no slo los logros, sino tambin y esencialmente las libertades de accin, es decir, para Sen es la propia libertad la que importa y no los medios por los cuales es lograda. En pocas palabras, la idea rectora de este enfoque consiste en que las realizaciones son constitutivas del ser de una persona y una evaluacin del bienestar de una persona tiene que adoptar la forma de una determinacin de estos elementos constitutivos. Una realizacin es equivalente al logro de una persona: lo que l o ella hace o es, y toda realizacin refleja un componente del estado (no solo anmico) de esa persona. La capacidad de una persona es una nocin derivada que refleja varias combinaciones de realizaciones (seres y prcticas) que l o ella puede alcanzar. De ah que la capacidad refleje la libertad de la persona de elegir entre diferentes formas de vida. La motivacin implcita- el nfasis en la libertad- est bien reflejada en la conocida frase de Marx, de acuerdo al cual lo que necesitamos es reemplazar la dominacin de las circunstancias y el azar sobre los individuos por la dominacin de los individuos sobre el azar y las circunstancias. Este enfoque abre la visin a varias perspectivas de gran valor para el tema que tenemos entre manos. De una parte, considera el hecho que las personas valoran la habilidad de realizar ciertas cosas y, de otra, la de alcanzar ciertos tipos de logros (tales como el de estar bien alimentados, librarse de la morbilidad evitable, ser capaz de movilizarse de un lugar a otro como deseen, etc.). Se enfatiza as el ser y hacer (y, por tanto, la libertad), ms que el tener, de la persona humana. De manera que el bienestar de una persona dependera de una evaluacin de sus realizaciones. Con este tipo de enfoque se posibilitan nuevas vas para concebir y alentar el desarrollo cuando menos conceptualmente, percibindose que lo importante en tales procesos - ms que slo los medios materiales, las utilidades o la satisfaccin de necesidades bsicas- radica en la promocin de las capacidades, las realizaciones y los derechos de la persona humana. De manera que, desde la perspectiva de este paradigma, se quiere llamar la atencin sobre la importancia de hacer una evaluacin del desarrollo en trminos de las realizaciones logradas, ms all de la mera disponibilidad y uso de los medios (bienes y servicios) para tales funcionamientos.

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En conclusin, cuando hablemos del desarrollo en su nivel micro, incorporaremos el concepto de capacidades y realizaciones como elemento indispensable de la perspectiva alternativa, ya que ellas son expresiones de libertades (para escoger entre diversas opciones de vida), ms que medios para alcanzar la libertad (caso de los bienes y servicios). Ahora bien, para fines de poltica, esta perspectiva enriquece enormemente las propuestas, haciendo ms eficaces las opciones. En la medida en que no slo propugna una expansin de la masa de mercancas (por el lado de la oferta), que no es condicin suficiente para el desarrollo, establece toda una cadena de espacios de accin, desde las dotaciones (en que la economa del desarrollo se detiene), pasando por los derechos, hasta llegar a las capacidades y realizaciones. Una perspectiva del desarrollo que no incorpore estos aspectos quedar trunca desde la partida. En tal sentido, cuando menos conceptualmente, Sen nos lleva buenos pasos adelante en esta materia. El acento esta puesto en lo que la gente puede hacer y ser y no en lo que puede tener. Desde este punto de vista, muchas veces no hace falta tener ms para hacer ms (Sen,1991: 18). Segn este enfoque, se percibe el desarrollo como una combinacin de distintos procesos, ms que la expansin de alguna magnitud aparentemente homognea, tal como el ingreso real o la utilidad. Las cosas que la gente valora hacer o ser pueden ser muy diversas y las capacidades valorables varan de libertades tan elementales como estar libres de hambre o de subalimentacin hasta habilidades tan complejas como las de alcanzar el auto respeto o la participacin social (Sen, 1989: 54). Desde este punto de vista, podramos afirmar que emerge una nueva teora del capital en la que ya no es slo es considerado el capital econmico como el insumo bsico e inicial para el desarrollo, sino que tambin se consideran igualmente importantes los capitales sociales: redes, amistades, etc., capitales culturales: saberes, habilidades, etc. Y capitales simblicos: reconocimiento, status, los cuales, a su vez, son intercambiables y permiten mayores condiciones y posibilidades de realizacin..

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Adolescencia y juventud desde un enfoque de derechos y expansin de capacidades.


Retomando los aspectos centrales de la propuesta de desarrollo humano planteada por una serie de acadmicos y economistas entre los que se encuentra Amartya Sen a la cabeza, el asunto de los derechos va ms all que un simple manifiesto. Desde el paradigma de desarrollo humano; los derechos son comprendidos desde el punto de vista del goce y de tener el poder y la capacidad de ejercer los derechos. De otro lado, abordar el tema de los derechos humanos en Colombia tiene una tradicin bastante arraigada en torno al conflicto armado y la violencia; ampliar el tema de los derechos humanos a otros mbitos de la vida social y cultural implica bastantes esfuerzos y retos. Lo anterior no quiere decir que le estemos restando importancia al tema de las violencias y el conflicto armado; sino que para comprender y solucionar el conflicto en Colombia pasa por el asunto de las inequidades y los distintos modos de exclusin social, poltica, econmica, cultural y simblica. Por lo tanto, este paradigma de desarrollo, mucho ms amplio, permitira tambin encontrar posibilidades de solucin al conflicto armado y las formas de violencia en Colombia. En esa medida, pensar en el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar de los ciudadanos es fundamental para lograr una sociedad mejor, que reconozca la pluralidad como una potencialidad y no como una dificultad originadora de conflictos.

Ahora bien, la relacin jvenes y derechos se hace supremamente importante por varias razones; una de ellas, se debe al reconocimiento y goce pleno de derechos por parte de estos sujetos, lo cual implica atender tanto: la relacin que se ha establecido entre juventud y violencia (una relacin de doble va, dado que no se puede negar la participacin de muchos jvenes en fenmenos claros de violencia y la violencia simblica que contiene ciertas representaciones sobre los jvenes que los afecta y los violenta) y la exclusin social y econmica de esta poblacin, lo cual se ve reflejado en la disminucin de posibilidades para su realizacin. Al respecto, la poltica nacional de juventud parece visionaria en ese sentido, en la medida en que al adoptar un enfoque de expansin de capacidades, que a su vez recoge el enfoque de derechos y lo proyecta ms all, supone una intervencin por parte del Estado con un sentido de reconocimiento de ciudadanas y derechos sociales, culturales y econmicos. La Poltica Nacional de Juventud reconoce a los jvenes como sujetos de derecho, portadores de valores y potencialidades especficas que los convierten en actores claves para la construccin de una sociedad ms equitativa, democrtica, en paz y con justicia social. De la existencia de amplias capacidades en los jvenes depende en buena medida el desarrollo de la sociedad entera, pues durante la etapa vital de la juventud las personas se desarrollan y afianzan los atributos y cualidades que en el futuro permiten contar con unos ciudadanos sanos, educados, productivos, participativos, pacficos y preparados para asumir los retos inherentes al mundo contemporneo6. Tal y como lo concibe la Poltica Nacional de Juventud en uno de sus criterios (que se asumen como orientadores para su formulacin e implementacin), frente a los derechos de los jvenes lo central es avanzar en aquellos de primera y segunda generacin, considerando situaciones especficas en virtud de su condicin de jvenes, as como orientar acciones para aquellos que por el solo hecho de su edad, padecen vulneraciones graves o severas o negacin de sus derechos. Los derechos de primera generacin son tambin los llamados derechos civiles y polticos y los de segunda son los derechos econmicos, sociales y culturales. Es posible reconocer que mucha de la legislacin frente a los jvenes y a la sociedad en general, ha desarrollado mecanismos ms fuertes para la proteccin de los primeros que de los segundos. En este sentido, desde la Constitucin Poltica se reconoce el deber del Estado y la sociedad en garantizar la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y privados

Poltica Nacional de Juventud.

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que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud. As mismo, la Ley de Juventud considera todo un captulo para la participacin como condicin esencial para que los jvenes sean actores de su propio desarrollo y define una herramienta considerada como uno de los principales avances en este sentido y es la que se relaciona con la creacin de los Consejos de Juventud7. Tambin, la Poltica Nacional de Juventud desarrolla en su primer eje estratgico los temas relacionados con la convivencia, la paz, el tratamiento no violento de los conflictos y la participacin y organizacin juvenil. Sin embargo, este reconocimiento constitucional y legal no ha implicado una garanta en la participacin activa de los jvenes en los asuntos pblicos, ni en los espacios y procesos de concertacin y toma de decisiones sobre temas que son de su inters y de la comunidad en su conjunto. En este sentido, los jvenes en las discusiones reconocen que existen diversos obstculos para que esta participacin sea efectiva llegando incluso a una desconfianza en las instituciones porque visualizan que son ajenas a sus realidades. Pero, tambin reconocen que para avanzar en esta participacin activa, se debe desarrollar un componente en el que tiene responsabilidad el Estado pero tambin ellos: la organizacin autnoma de los jvenes. Es sentida la voz de la juventud frente a estos procesos de asociacionismo y organizacin juvenil, pero tambin se reconoce que se ha desarrollado mayor sensibilidad frente al tema y se ha vuelto estratgico para los jvenes llevndolos a ampliarse a diferentes frentes que antes estaban centrados bsicamente alrededor de movimientos estudiantiles y comunitarios. Sin embargo, y tal como lo afirma Carlos Mario Perea la irrupcin del joven en el escenario pblico del pas ha estado signada por la violencia con lo que surge la reflexin sobre jvenes y conflictos en diferentes contextos, como respuesta a la alarma social que produce que los jvenes se vean involucrados en los hechos de violencia. En este tema la mayor preocupacin de los jvenes est relacionada con el conflicto interno que vive el pas, pues muchos de sus negativos efectos recaen en este grupo poblacional. En los derechos de segunda generacin, el objetivo fundamental de los Derechos Econmicos Sociales y Culturales es garantizar el bienestar econmico, el acceso al trabajo, la educacin y la cultura, de tal forma que se asegure el desarrollo humano y de los pueblos. En trminos explcitos, los DESC hablan de cuestiones tan bsicas para la dignidad humana como la alimentacin, la salud, la vivienda, el trabajo, la educacin, el agua y la cultura.

7 Organismos colegiados y autnomos, cuya conformacin es de un 60% de miembros elegidos por voto popular y directo de la juventud y el 40% de representantes de organizaciones juveniles.

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En la formalidad, si bien la Constitucin representa un avance importante en el reconocimiento de estos derechos y bajo este mandato la legislacin ha intentado desarrollarlos, su garanta efectiva es an ms incipiente que en los derechos de primera generacin. La Ley de Juventud en su captulo de derechos y deberes da indicaciones sobre el tiempo libre, la educacin, la cultura y el desarrollo de la personalidad. Si bien desarrolla posteriormente algunos temas relacionados con orientacin y capacitacin tcnica; reeducacin y resocializacin para jvenes involucrados en fenmenos de drogas, alcoholismo prostitucin, delincuencia, conflicto armado e indigencia, economa solidaria; promocin poltica y cultural; educacin extraescolar; formacin integral juvenil, entre otros, esta muy lejos de constituirse en una herramienta que avance hacia la garanta de estos derechos en los jvenes, pues la responsabilidades a este respecto son tanto sectoriales como poblacionales. Las primeras que deben velar por la garanta en el acceso a los derechos y las segundas porque deben incluir los enfoques poblacionales para que este acceso sea realmente efectivo. La Poltica Nacional de Juventud en sus ejes estratgicos considera varias de estas cuestiones. En el eje estratgico de acceso a bienes y servicios pblicos, se presentan los propsitos en materia de salud, seguridad social y la necesidad de que los jvenes logren mejores niveles de escolaridad., mientras que en el eje estratgico de oportunidades econmicas, sociales y culturales, se muestran asuntos relacionados con la insercin al mercado laboral, fortalecimiento de la empleabilidad y del emprendimiento para jvenes, la educacin para el trabajo, innovacin cientfica y tecnolgica y temas relacionados con lo cultural, entre otros. El reconocer a los adolescentes y jvenes no slo como sujetos de derechos, sino tambin como portadores de capacidades y habilidades es de suma importancia dado que se pasa de los imaginarios y construcciones sociales sobre los adolescentes y jvenes como sujetos inacabados, carentes, pasivos y objetos de polticas pblicas. De tal manera que implica asumir nociones de sujeto que dejan de lado las vulneraciones y exclusiones en las que resultaban los enfoques y nociones de sujeto joven de antao y de algunas disciplinas de las Ciencias Sociales. Ahora bien, cmo garantizar a realizacin de los Derechos Econmicos Sociales y Culturales desde una perspectiva del desarrollo humano para los jvenes en Colombia y en cualquier localidad del territorio nacional? La organizacin de algunas polticas como las de infancia y adolescencia, como tambin la poltica nacional de juventud son esfuerzos importantes que apuntan hacia ese objetivo. Desde la perspectiva de la que venimos

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hablando, se vienen realizando varios esfuerzos para atribuir cierto orden, no slo conceptual, sino tambin, poltico y tcnico, en esa medida, varias instituciones tanto del Estado nacional Procuradura General de la Nacin y Departamento Nacional de Planeacincomo diferentes agencias de cooperacin internacional han asumido la estrategia Hechos y Derechos como una estrategia que, adems de brindar lineamientos a los entes encargados de la poltica social en infancia y adolescencia, pretende, tambin, hacer seguimiento acerca de la garanta y goce pleno de derechos por parte de esta poblacin en particular. En esa media, mediante la estrategia hechos y derechos se han clasificado los DESC, por decirlo de alguna manera, en cuatro categoras: existencia, proteccin, desarrollo y ciudadana. Esta clasificacin, tiene como propsito, orientar las responsabilidades institucionales y sectoriales frente a una obligacin de carcter eminentemente poblacional. Dicha clasificacin, si bien puede parecer como una fragmentacin ms de la poltica social, lo que busca, sin dejar perder el carcter transversal e integral, es, como ya se ha mencionado, orientar tcnicamente las responsabilidades sectoriales frente a una poltica poblacional. Esta nueva situacin implica, adems de formular polticas desde ese enfoque y bajo dicha lgica, promover procesos de diagnstico y produccin de conocimiento y caracterizacin siguiendo dicha organizacin. Es por esta razn que el presente estado del arte, adems de dar cuenta de los modos de produccin de conocimiento sobre la adolescencia y juventud identificando temticas, metodologas, entro otros aspectos expuestos anteriormente, pretende tambin identificar que se dice sobre los jvenes y los adolescentes de acuerdo a las cuatro categoras de derechos.

Derechos de Existencia: la Salud de los y las Adolescentes y Jvenes


Hablar de derechos de existencia significa referirse a los asuntos relacionados con la salud, y la garanta de tales derechos tiene que ver con no correr riesgos frente a enfermedades evitables. En ese sentido, a la hora de levantar un diagnstico o caracterizacin o algo por el etilo implica contemplar informacin relacionada con Salud (SSR, VHI/Sida, ITS, salud mental, consumo de psicoactivos, suicidios, homicidios, accidentes), morbilidad y mortalidad, programas y servicios de salud para jvenes: informacin y formacin, nutricin, inmunizacin (papiloma, ttanos, fiebre amarilla, hepatitis), saneamiento e higiene y ambiente, familia: abandono, composicin, cabezas de hogar.

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La revisin de los estudios realizados en el Departamento sobre adolescencia y juventud permiti identificar que con relacin al tema de existencia, lo estudios abordan el asunto de la salud desde a identificacin de problemas o fenmenos como: el consumo de sustancias psicoactivas, la sexualidad juvenil y los trastornos alimenticios.

Consumo de Sustancias Psicoactivas.


El tema del consumo de sustancias psicoactivas se constituye en un tema central que se asocia de manera muy generalizada con la condicin de adolescencia o juventud. Al respecto de los estudios en el departamento de Boyac, este asunto se aborda de dos maneras: Un primera manera de abordarlo es que se intentan identificar los rasgo de la personalidad de los jvenes consumidores as como las causas o factores que motivan a que un joven consuma este tipo de sustancias y las consecuencias directas o indirectas del consumo. La otra manera de abordaje se asocia con los modos de consumo y la identificacin y clasificacin de las drogas que los jvenes del departamento consumen. Uno de los estudios que aborda el fenmeno se titula Rasgos de personalidad y caractersticas de consumo de sustancias psicoactivas en jvenes infractores de la ley penal, privados de la libertad en la casa del menor Marco Fidel Surez de cubrimiento departamental, el cual tiene como objetivo principal evaluar y describir los rasgos de personalidad e identificar las caractersticas de consumo de SPA en jvenes infractores y contraventores de la ley penal privados de la libertad en la casa del menor Marco Fidel Surez (Gmez y Murcia, 2003: 15), y mediante la evaluacin de los rasgos de personalidad, establecer caractersticas propias del consumo, determinar la correlacin de los factores asociados con el consumo, identificar el nivel de reincidencia y esbozar estrategias para mejorar la intervencin psicolgica, seguimiento y asistencia del menor en conflicto con la ley penal y el consumidor de SPA. Frente a los rasgos de personalidad, el cual es uno de los objetivos del estudio, se identifica una relacin directa entre el consumo de SPA y prcticas de trasgresin de la ley; por tal razn, se establece una fuerte relacin, en el documento, entre la conducta delictiva y el consumo de este tipo de sustancias. De igual manera, se intenta responder a las causas que motivan que el joven asuma conductas delincuenciales asociadas al consumo de SPA. Al respecto, se afirma que las condiciones familiares (descomposicin familiar, violencia social e intrafamiliar) se constituyen en factores que motivan que un joven asuma conductas delincuenciales ponindolo en un mayor riesgo de consumir sustancias psicoactivas (Gmez y Murcia, 2003).

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De otro lado, el estudio sobre el consumo de sustancias psicoactivas de la juventud Samaquense (Arias y Cruz, 2001) tiene como objetivo caracterizar el consumo de sustancias psicoactivas por los jvenes del municipio de Samac; as como los modos de consumo y los tipos de drogas. Para ello, parte de sealar que el consumo, ms que ser un fenmenos de los jvenes contemporneos es un asunto que ha existido a travs de la historia, segn los autores, lo que cambia son sus formas de consumo, las cuales, en la actualidad no estn basadas en torno a rituales especficos y modos de control social, sino que ste en la actualidad se da de manera masiva y cotidiana. La diferencia del asunto que nos ocupa aqu es su carcter masivo y carcter de contexto particular que le da una significacin especial al hecho de consumir. En otras palabras desaparece el control social y usar drogas pasa a ser simultneamente un fenmenos colectivo, relativamente permanente y perfectamente individual (Arias y Cruz, 2001: 42). De otro lado, y para focalizar y acotar el problema, los autores establecen la salvedad de que es sumamente necesario conocer la diferencia entre consumir por experimentar y la otra, consumir de manera compulsiva. Y finalmente, llaman la atencin que a la hora de establecer explicaciones acerca del porqu alguien consume o no cualquiera que se busque puede adaptarse al esquema explicativo. De manera que una persona puede consumir por pobreza o por riqueza, por estar abandonado o ser sobreprotegido. As que el asunto es ms complejo. Al respecto, habran tantas razones como quisiramos, pero podemos identificar algunas como: a) las razones emotivas las cuales tienen que ver con necesidades o deseos que no se satisfacen de otros modos; por ejemplo, aumentar el amor propio o la confianza sobre unos mismo, librarse de trastornos emotivos reducir la tensin o la ansiedad evitar la presin entre otros; b) las razones fsicas que se relacionan con los efectos fsicos ocasionados por el uso de las SPA como: sentirse descansado, librarse de dolores, intensificar las emociones, no sentir hambre; c) las razones sociales: ser aceptados, ganarse el reconocimiento de los dems, sobreponerse a la timidez, entrar en comunicacin con los dems, asuntos existenciales, entre muchos otros; d) las razones intelectuales: reducir el tedio, entenderse mejor consigo mismo, mejorar la capacidad de concentracin, satisfacer la curiosidad, etc.) las razones familiares: baja autoestima, dificultad familiar, cambios en la estructura familiar, ausencia de figuras de autoridad, predominio de formas comunicativas conflictivas padres u otros familiares consumidores, etc. (Ibdem, 42 46).

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Segn el texto, se pueden catalogar los consumidores en tres categoras: a) los usuarios ocasionales que son aquellos quienes toman drogas en ocasiones especficas: calmar el hambre, evadir el sueo; etc.; b) los usuarios parranderos quienes toman las drogas para divertirse; y c) los eventuales son aquellos quienes ya no pueden dejar de tomar las drogas porque su organismo se los exige. (Ibdem, 48). Segn los autores, las drogas ms usadas por los jvenes de Samac son: Herona, Cocana, coca, xtasis, marihuana, alucingenos (LSD) y qumicos inhalables.

La Sexualidad Juvenil
Frente a la sexualidad juvenil, los estudios en el departamento la abordan de la siguiente manera; por un lado, estudios acerca de la preocupacin existente acerca de la iniciacin, considerada temprana, de la prctica de la sexualidad; esta se aborda desde las distintas problemticas que puede acarrear como el riesgo de enfermedades de transmisin sexual, el embarazo adolescente y la posible consecuencia del aborto. Por otro lado, se abordan tambin las concepciones y percepciones sobre la maternidad y la paternidad juvenil. En primer lugar, se puede firmar que la prctica de la sexualidad juvenil se considera riesgosa en la medida en que los adolescentes y jvenes, si bien tienen informacin sobre los riesgos acerca de una sexualidad siguen asumiendo prcticas riesgosas en torno al contagio de VIH e ITS. Al respecto, afirma (Blanco, 2003), en la poblacin entre los 15 y 44 aos las ITS son comunes. Tener una infeccin de transmisin sexual aumenta el riesgo de ser infectado por el VIH/SID ya que estas producen lesiones muy pequeas en la piel o los genitales que sirven de puerta de entrada al virus, estas infecciones son importantes por su incidencia y su alto potencial de causar complicaciones graves y por la interrelacin entre la infeccin por el virus de Inmunodeficiencia Humana y las ITS que causan ulceraciones genitales; en el caso de la sfilis es entre 3 y 9 veces; 3 y 5 veces en el caso de la gonorrea y en el caso del herpes genital el riesgo es 2 veces. La magnitud del problema durante estos ltimos aos, se distribuye en los dos gneros, afectando ms a las poblaciones entre los 15-44 aos, debido a la vulnerabilidad cognitiva, biolgica de este grupo. Cerca de un tercio de a poblacin encuestada ya ha iniciado su vida sexual, lo cual constituye un factor de riego ante una ITS pues cuanto ms joven sea el adolescente, mayor es la posibilidad de infeccin, ya que las principales razones para la diseminacin de las ITS entre los adolescentes son la actividad sexual temprana, que aumenta la posibilidad de tener mltiples parejas de alto riesgo, la falta de uso del con-

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dn o su uso de manera irregular e incorrecta, sumando la ausencia de un conocimiento de las infecciones de transmisin sexual. Adems de que la mayora de los jvenes tiene relaciones sexuales cada vez que se presenta la oportunidad lo que conlleva a mantener relaciones sexuales no planeadas y sin proteccin; aumentando el riesgo de contraer un ITS (Blanco, 2003). Por otro lado, el tema del embarazo adolescente es abordado por los estudios en el departamento desde dos aspectos principalmente; por un lado, en torno al tema del aborto inducido; y por el otro, desde el punto de vista de las percepciones y/o representaciones que tienen los jvenes sobre la paternidad y maternidad juvenil. En cuanto al tema del aborto se priorizan asuntos como las actitudes de estudiantes y jvenes frente al fenmeno (Garca y Parra, 2004; Daz y Surez, 2003). Al respecto, Garca y Parra (2004) afirman que el aborto es un concepto cultural el cual abarca muchas dimensiones tanto fsicas, morales y legales, que en Colombia aun no estn lo suficientemente claras debido a la falta de educacin sexual mas que cualquier otra cosa. Se hace hincapi en que el aborto es una problemtica social con causas y consecuencias que ataen a todas las personas poniendo nfasis en el anlisis de la actitud que asume los hombres -estudiante universitario- Por otra parte, la investigacin est orientada adems de conocer las actitudes del genero masculino frente al aborto, como tambin, plantea acciones de intervencin encaminadas a la sensibilizacin de los hombres frente al aborto inducido y, para ello, se genera una propuesta a nivel de promocin y prevencin ya que tiene una mayor cobertura y logra resultados a corto plazo (Garca y Parra, 2004).

Trastorno Alimenticio
Otro tema que emerge como problema para los investigadores son los trastornos alimenticios especialmente en las mujeres jvenes bulimia y anorexia- ; stos trabajos pretenden identificar las causas que los generan. Al respecto, se identificaron dos trabajos. Por un lado, se identific la influencia de los patrones de belleza que impone el mercado (Fernndez, 2002); por otro lado los factores de crianza (Jimnez, 2004).

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Derechos de Proteccin: la Vida de los Adolescentes y Jvenes


En el marco de esta categora de derechos se clasifica informacin relacionada con: Violencias que afectan a adolescentes y jvenes, VIF, VBG, Violencia Sexual (abuso y explotacin sexual comercial), trata de personas, programas y servicios. Violencia social y violencia educativa (bullying, maltrato desde docentes y directivas) Infractores a la ley penal: individual y grupal (pandillas, bandas, debido proceso y aplicacin de sanciones conforme a la Ley 1098, programas y servicios de atencin especializada en jvenes, crceles e inclusin social de jvenes. Conflicto armado: reclutamiento y utilizacin, desplazamiento, muertes (jvenes militares y civiles), vctimas de minas y municiones sin explotar MUSE. No obstante, en el marco del presente estado del arte se identificaron trabajos que abordan aspectos como: jvenes infractores de la ley penal y las percepciones sobre el conflicto armado.

Jvenes Infractores de la Ley Penal


Con relacin a este asunto el documento Diagnstico e implementacin de una propuesta de reeducacin para el menor infractor de la fundacin casa del menor Marco Fidel Surez de la Ciudad de Tunja. El trabajo aborda principalmente el caso de la casa del menor infractor Marco Fidel Surez, con el fin de diagnosticar su situacin y elaborar una propuesta de reeducacin para la poblacin menor infractora. El presente trabajo contempla la evolucin que ha tenido esta poblacin, las tipologas delincuenciales, los factores que inciden en la delincuencia juvenil, un estudio y trabajo de campo ejecutado en la Fundacin Casa del Menor Trabajador Marco Fidel Surez de la ciudad de Tunja con los jvenes y sus familias a partir del cual presentamos nuestra propuesta reeducativa considerando que en esta institucin, es necesario dar otra visin humanstica para la regeneracin de valores y socializacin de los menores infractores. (Burgos y Castaeda, 2000: 7). En relacin a las causas que provocan la cultura delincuente identifican factores exgenos como los sociales y ambientales; aspectos asociados al contexto donde se desarrolla la niez: familia y sociedad. Mediante la socializacin en distintos espacios

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sociales, el sujeto adopta conductas para s. Tambin se identifican factores econmicos; al respecto, El factor econmico juega un papel primordial dentro de la formacin del individuo delincuente en general. La familia campesina inmigrante a la ciudad se deslumbra por la fastuosidad y el lujo de esta y la vida fcil, con el tiempo van tomando el camino de la diversin y el vicio que termina por convertirlos en delincuentes en potencia encaminando sus pasos hacia los oficios de cantinas y bares donde se les ofrece una labor fcil. (Ibdem: 22). En el texto se establece una relacin directa entre la vida en la calle y la participacin en grupos sociales que tienen el espacio pblico como su lugar de encuentro y de subjetivacin. Es as como se afirma que Entre otros factores que determinan la conducta del delincuente juvenil tenemos las particularidades de la vida callejera en dnde sta representa su casa, la escuela y el taller de los nios, en ella viven, juegan, comen, trabajan, tienen amistades y aprenden los secretos de la corrupcin; adems en ella aprenden a pedir limosna y a robar, se degradan las costumbres de todos y se oscurece la conciencia hasta el punto de nos discernir lo moral de lo inmoral (Ibdem: 22).

Percepciones sobre el conflicto armado.


Las mltiples formas de violencia se constituyen en realidades tangibles de la sociedad colombiana, casi que la violencia se constituye en factor cultural que configura prcticas socioculturales e imaginarios. Al respecto, se encuentra un trabajo que compara las percepciones sobre la violencia que tienen dos grupos uno de jvenes y otro de adultos mayores. En este aspecto, el trabajo tiene como principal propsito identificar las diferencias entre las representaciones sociales de los jvenes estudiantes de dos colegios mixtos, segn la ubicacin del centro educativo y el gnero frente al conflicto armado colombiano (Murcia, et al, 2003:15). Para tal efecto se hizo imperativo hacer una concienzuda descripcin de los factores preponderantes en el desarrollo de la adolescencia caracterizndolos desde una perspectiva psicobiolgica o cultural, o desde la psicologa social. El trabajo es analizado tericamente desde tres aspectos fundamentales a saber: la adolescencia, el conflicto armado, las representaciones sociales y el impacto psicosocial del conflicto armado en los nios y adolescentes. Frente al primer referente, los autores definen desde la etapa del ciclo vital la adolescencia como un grupo de personas pertenecientes a un rango de edad comprendido entre 12 y 20 aos, y a quienes a su vez se les puede caracterizar como un fenmeno poltico vido de participacin y reconocimiento social.

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Una de las principales conclusiones de ese trabajo seala que la situacin actual del conflicto armado colombiano est causando una incontrolable violacin a los derechos humanos; desde hace algunos aos y cada vez con mayor frecuencia se han venido presentando reclutamientos de nios y adolescentes por grupos al margen de la ley con fines diversos como lo son el convertirlos ya sea en informantes, guas o combatientes, aprovechndose en la mayora de casos de condiciones de marginalidad y/o pobreza extrema en las que se desenvuelven los muchos de los jvenes. Por lo general los adolescentes tienden a atribuirle gran importancia a las actitudes y opiniones de otras personas (Murcia, 2003: 17) lo que de alguna forma puede resultar como un factor que predisponen para la aceptacin de conductas y propuestas inadecuadas frente a la incorporacin a grupos violentos y al margen de la ley. Los jvenes en esta etapa, llamada por algunos conflictiva, estn en la bsqueda constante de aceptacin lo que puede llegar a hacerlos ms proclives a la aceptacin de propuestas de tipo conflictivo acompaadas del deseo falaz por ser y sentirse cada vez ms grandes y fuertes.

Derechos de Desarrollo
Los derechos de desarrollo son fundamentales para la inclusin social, cultural y econmica de los sujetos. En torno al tema del desarrollo se incluyen los textos relacionados con el tema educativo y de insercin sociolaboral. Con relacin al tema educativo. Una buena parte de las investigaciones revisadas con respecto a este tema dan cuenta de un objetivo: conocer el joven escolarizado y comprender el sistema escolar para as aproximarse a las realidades juveniles. All, notamos que la asociacin ser joven es equivalente a ser estudiante y por esa va, se pretende entender el sistema escolar y su afectacin en la vida de los jvenes. Es decir, la escuela se asume como el escenario en el que los jvenes llevan a cabo buena parte de su cotidianidad, y por ello, al incidir en el espacio escolar se pretende comprender y afectar el mundo juvenil.

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Uno de los puntos crticos de esta mirada, tiene que ver con que se confunde, o ms bien, se da por entendido que Educacin es Escolarizacin, por tal razn, estos trabajos no tienen en cuenta otros procesos de aprendizaje que experimentan los jvenes y que no pasan por los recintos escolares. En razn de ello, se enfatiza en problemas como la desercin escolar y comprender sus causas; adems se seala la des-escolarizacin como una de las causas para la vinculacin de jvenes en actividades que trasgreden la ley o a pandillas y parches (Buitrago y Medina, 2009; Burgos y Castaeda, 2000). Otro de los trabajos cuestiona la poca formacin para la democracia, razn por la cual, recomienda escolarizacin y han podido aproximarse a otros procesos de aprendizaje como observamos la necesidad de un progresivo trnsito de la produccin de conocimiento acerca de jvenes y educacin, el cual se expresa del paso de la idea del joven como alumno, hacia acercamientos a sus propias voces y la consideracin como actores sociales para un reconocimiento de su lugar como sujetos de culturas en una institucin que no da cuenta exclusiva de su particularidad, la pluralidad y diversidad de modos de ser/estar en el contexto escolar. En sntesis, los diversos aspectos tocados por los investigadores se convierten en el eje alrededor del cual se organizan los objetivos del conocimiento a construir: La crisis de la institucin escolar, una crisis que se expresa de mltiples maneras, a la que se intenta comprender para brindar posibles alternativas y/o estrategias de accin, dependiendo el asunto que las motive: polticas pblicas, asuntos pedaggicos, inquietud por lo que sucede con la juventud, entre otros. El tema acerca de la insercin laboral es el menos abordado por los investigadores. El mayor nmero de trabajos es cuantitativo y el cualitativo an no ha desarrollado una tradicin que permita observar un recorrido del conocimiento sobre su situacin sociolaboral. Con respecto a este tema, cabe preguntarse porqu no hay un inters por parte de los investigadores, siendo ste de suma importancia a la hora de reparar en la situacin de empleo y desempleo juvenil?. Otro aspecto que podemos sealar, es que si bien en los ltimos aos se ha generado una creciente preocupacin por el empleo y desempleo juvenil y la insercin de los jvenes en el sistema productivo, ste se ha visto centrado ms en el tema de la educacin y la capacitacin, que en la bsqueda de alternativas a la oferta real para la insercin laboral -como si la mera capacitacin ampliara las ofertas laborales-. En consecuencia, el resultado ha sido la implementacin de algunas polticas o programas de vinculacin o capacitacin, las cuales, desafortunadamente, no cuentan con una perspectiva a largo plazo, lo que hace pensar que ms bien, los proyectos concernientes a este tema, parecen preocuparse ms por ocupar a los jvenes, que por brindar ofertas reales de vinculacin laboral adecuada.

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Derechos de Ciudadana
Los derechos de ciudadana se encuentran relacionados con la posibilidad de ejercer los derechos polticos, no slo a partir del reconocimiento como ciudadano por parte del Estado, sino tambin, participar tanto en los asuntos relacionados con el Estado como tambin, en los asuntos concernientes a la vida social, poltica y cultural; implica adems ejercer el derecho a disentir y ejercer la diferencia. Por lo tanto, los derechos de ciudadana no se limitan exclusivamente a los derechos polticos en tanto posibilidad de organizarse en formas asociativas de carcter formal sino tambin, ejercer el derecho a la singularidad. Por lo tanto, el reconocer los derechos de ciudadana implica ir ms all de la observancia de los mecanismos y formas de participacin poltica auspiciada y reconocida por el Estado, sino tambin, identificar e incluir otras formas de agencia social, de incidencia en la vida cultural de los territorios locales y nacionales. En el marco de la investigacin sobre adolescencia y juventud en el departamento de Boyac son ms bien pocos los trabajos sobre la participacin poltica de los jvenes, los pocos existentes hablan por un lado, de lo que los autores llaman el desencanto de la poltica debido a tres factores principalmente a) la incidencia de la globalizacin y la adaptacin de modelos poltico ajenos; b) la poca formacin en ciudadana y participacin poltica y c) la corrupcin y la imagen negativa hacia sus representantes; estos factores, a su vez resultan en el poco inters que parece haber de parte de los jvenes por participar en formas de participacin poltica formal o institucional. (Sotelo, 2008). Por su parte, el texto Cultura poltica, Estado Social de Derecho y Educacin para la democracia (2008) resalta la importancia de la educacin para la democracia y la ciudadana como mecanismo eficaz para la garanta y goce de derechos por parte de todos los ciudadanos. Sealan la importancia de trabajar con joven debido a que no slo se encuentran inmersos en el proceso educativo, sino tambin porque representan un alto capital humano y cultural en el mundo contemporneo (Ariza, et al, 2008). Uno de los vacos con relacin al tema de la participacin poltica se relaciona con otras formas de participacin poltica; al respecto, no se encuentran trabajos que asocien aspectos de construccin de las identidades con la participacin social y poltica, como tampoco otras formas de asociacionismo por fuera de la institucionalidad poltica formal. Finalmente, el tema de las polticas pblicas es abordado en slo un trabajo en el que se hace una mirada crtica a la ley y la poltica nacional de juventud resaltando las limitaciones para promover la movilizacin social de los jvenes (Sotelo, 2001).

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Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones sobre la produccin de conocimiento: La situacin de la comunidad acadmica -Un asunto de condicionesUna de las conclusiones a la que podemos llegar es que los discursos tienen reales efectos prcticos; o dicho de manera ms coloquial, como nombramos tratamos y como tratamos incidimos en la construccin de la realidad. Esta afirmacin, bastante construccionista de por cierto, es posible constatarla con el slo hecho de comprender la fuerza del lenguaje en la construccin de la realidad en la que nos encontramos inmersos. Especficamente para el caso de la juventud, slo basta con realizar un recorrido histrico de lo que ha sido la construccin social de este sujeto para notar cmo la elaboracin discursiva proveniente de varias disciplinas de la ciencias sociales han contribuido significativamente en su objetivacin. Es en el Emilio de la educacin, escrito por el clebre revolucionario francs Jean Jacques Rousseau, donde emerge una primera imagen del joven considerado como adolescente, un sujeto cuya particularidad es que se encuentra en un momento transitorio entre la niez y la adultez, y a quien por su proceso de crecimiento biolgico le supone caractersticas como la falta de conocimiento, la inmadurez y la rebelda. Este planteamiento se constituye en el aporte esencial para la legitimacin de disciplinas como la psicologa social y la pedagoga. Posteriormente, es la sociologa quien contribuy en la construccin de otras tantas nociones sobre este joven como ese sujeto que porta una cultura juvenil, como tambin se constituye en ese sujeto motor del cambio social, de la renovacin. Tambin la antropologa ha contribuido en la construccin de nociones como el sujeto que habita la ciudad mediante su resignificacin, su re-simbolizacin, y en algunos casos, participando de cofradas tribales en las que se comparten rituales en el proceso de construccin de un nosotros y de una diferenciacin con la cultura adulta. Todas estas nociones o discursos, se han constituido en imaginarios sociales compartidos por todo el cuerpo social. Ahora bien, vale la pena preguntarse de qu manera estos discursos dejan de ser palabras y se convierten en carne y hueso?. Cada una de estas nociones, al constituirse en imaginario social, asigna prcticas y hbitos a los sujetos los cuales son incorporados mediante el proceso de socializacin realizado por instituciones sociales como la familia y

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la escuela principalmente. No obstante, es importante preguntarse si de la manera cmo estos discursos inciden en los modos de regulacin familiar y escolar, tambin inciden en las polticas pblicas formuladas y en los programas ofertados desde el Estado para atender al joven?, y si es as, habra que preguntarse tambin de qu modo inciden y cmo deberan incidir para alcanzar mayores y mejores impactos?. Estos cuestionamientos nos arrojan a la necesidad de pensar acerca de los procesos de produccin de juventud. Para ello es importante, primero, tener claro, a qu nos referimos cuando hablamos de produccin de juventud, y a partir de eso, poder comprender la incidencia de los discursos en la objetivacin o materializacin de un sujeto en particular como es el joven. Se entiende entonces por produccin de juventud, es una produccin mediante el cual se interviene la poblacin juvenil para su ordenamiento, adiestramiento y generacin de condiciones para su integracin y contribucin al alcance de los objetivos y/o metas trazadas por una colectividad o sociedad en particular (crecimiento econmico, legitimacin institucional, desarrollo, progreso, democracia, etc.). Este proceso de produccin se desarrolla de manera paralela en dos dimensiones de la vida social: en la individual y en la poblacional. En la primera, como ya se haba anotado, mediante el aprendizaje de todas esas prcticas y hbitos transmitidos en los mbitos familiares y escolares. En la segunda, por medio de dispositivos de intervencin y regulacin sobre un segmento de la poblacin a manera de polticas pblicas y/o mediticas. Estos dispositivos son de dos tipos: los discursivos y los performativos. Los primeros hacen parte de lo que se entiende como la construccin de la juventud, y son todos esos discursos e imgenes que hacen del joven un objeto de conocimiento y un imaginario social. Los segundos corresponden a la produccin de lo juvenil y se refieren a las polticas de juventud y polticas sectoriales que afectan directa o indirectamente a esta poblacin, moldendola, intervinindola, regulndola y asignndole un lugar social caracterizado por el dato etreo principalmente. De manera que de acuerdo a la nocin de sujeto joven que comparta una sociedad, se formulan e implementan polticas y programas que orientan el tipo de intervencin sobre esta poblacin. Por lo tanto, la relacin entre produccin de conocimiento y polticas pblicas de juventud es ms estrecha de lo que nos podemos imaginar.

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La situacin de la comunidad acadmica sobre el campo de la juventud en Boyac


Adems de la parcial incidencia de la comunidad acadmica en los procesos de formulacin de polticas de juventud, se identificaron otras dificultades que enfrenta esta incipiente comunidad acadmica. Aspectos como una escasa investigacin de carcter transdisciplinar, no consolidacin de grupos de investigacin sobe estas poblaciones, notoria fragmentacin y alta produccin junior y disciplinar y la prcticamente nula circulacin de sus producciones la hacen una comunidad que ve muy restringidas sus posibilidades de incidir polticamente en las instancias encargadas para la formulacin y ejecucin de polticas y programas destinados hacia la adolescencia y la juventud. Segn los resultados obtenidos por el Estado del arte, se pudo constatar que el conocimiento producido es de carcter fragmentado, y en la mayora de los casos, no hace parte de grupos sistemticos de investigacin sobre las realidades juveniles, como tampoco de polticas o lneas de investigacin claramente establecidas en los diferentes centros universitarios. Al respecto, se puede sealar que la poca circulacin de las pocas producciones lo cual ocasiona una desconexin entre las diferentes escuelas o grupos que vienen desarrollando trabajos sobre adolescencia y juventud. As mismo, se evidencia una falta de espacios interinstitucionales e interdisciplinarios que permitan el debate, la crtica y la discusin sobre las diferentes temticas y enfoques con los que son abordadas las realidades juveniles. Al revisar las temticas trabajadas por la comunidad acadmica, las metodologas utilizadas y los mismos desarrollos investigativos, se puede observar que la construccin discursiva desde las investigaciones sobre adolescencia y juventud se presenta de manera fragmentada, afincada en categoras conceptuales con escaso desarrollo investigativo y anclada en enfoques rgidos y disciplinares; y con poca articulacin entre los marcos conceptuales y los resultados en el trabajo de campo. Al respecto podemos sealar que asuntos como: las violencias juveniles y la corporalidad, especialmente lo relacionado con la Salud Sexual y Reproductiva y el Consumo de Sustancias Psicoactivas, han estado presentes en las preguntas que se hacen los investigadores desde el momento mismo en que se comienzan a preguntar por este sujeto en particular hasta el da de hoy; sin embargo, su evolucin no es notoria y sus conclusiones siguen ancladas en aseveraciones realizadas desde hace ya varios aos en el campo de las ciencias sociales.

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En trminos generales, gran parte de las conclusiones a las que llegan los estudios sobre juventud suelen estar afincadas en afirmaciones que corresponden a marcos tericos y nociones clsicas y universalistas propias del corpus terico de la juventud en occidente se puede observar una descontextualizacin de gran parte de los estudios, caracterizada por dos aspectos: ausencia de especificidad local y/o departamental; e inexistencia de contexto socio temporal. De esa manera, se pretende enunciar a los-as jvenes de contextos locales y regionales desde categoras y marcos tericos de tipo universal sin contemplar las particulares condiciones y la historicidad que producen los fenmenos sociales. Otra de las dificultades que afronta esta comunidad es la falta de incentivos para la investigacin en el campo de la juventud. La ausencia de polticas institucionales que promuevan y garanticen la produccin de conocimiento; los pocos centros y observatorios de investigacin sobre el tema y la falta de recursos para financiar este tipo de investigaciones, expresan un dbil posicionamiento poltico y su incapacidad de gestin y articulacin con otros actores sociales y agencia de cooperacin internacional comprometidos con los asuntos juveniles. Todo lo anterior, exige procesos de posicionamiento e institucionalizacin del tema que conduzcan hacia la consolidacin de una red departamental de investigadores o un observatorio en el campo de la juventud; que de cuenta de una comunidad acadmica y productora de conocimiento consciente de su responsabilidad social y su incidencia en las representaciones sociales que se construyen sobre el joven, as como en las acciones derivadas de ello. A su vez, se requiere del posicionamiento del tema en la dinmica departamental. Ambas cosas permiten acercarnos a la construccin de conocimiento de manera concertada en torno a las agendas pblicas. Una comunidad de conocimiento sustentada en la concertacin, la articulacin de preguntas y esfuerzos, y la diversidad de instancias sociales comprometidas con el tema.

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Lineamientos para la conformacin de una red de investigadores, grupos de investigacin sobre juventud y Observatorio de juventud.
Como ya se anot en el apartado anterior, no existen grupos consolidados en los centros acadmicos que aborden el tema de la adolescencia y juventud de manera transversal a las disciplinas; esto a su vez, no slo va a ver reflejada sus obstculos para la incidencia en proceso de polticas pblicas y en la veedura epistmica sino tambin en la consolidacin de una red interinstitucional. Por lo tanto, para la conformacin de un observatorio o red de investigadores conscientes de su rol social en la produccin de conocimiento se debe: Promover acciones institucionales y convenios entre la institucionalidad pblica y las universidades que permitan una articulacin continua entre stas, esto facilitara la identificacin de intereses comunes y particulares en torno a la informacin y produccin de conocimiento. Incorporar en la poltica de adolescencia y juventud un componente de produccin de conocimiento que permita el incentivo de la investigacin sobre esta poblacin y la ampliacin de reas temticas. Producir una publicacin indexada sobre adolescencia y juventud de carcter permanente en articulacin con las universidades que motive la produccin de estudios y artculos acadmicos y reflexivos en la materia. Definir el objeto e inters del observatorio con el fin de asignar responsabilidades. En este aspecto, se siguiere que el observatorio este articulado en tono a tres reas: a) acopio y produccin de informacin, indicadores y cifras estadsticas. Esto puede estar a cargo de la unidad de juventud que articule la informacin de las distintas reas del nivel pblico e institucional; b) Produccin de conocimiento e investigacin. Esto implica procesamiento analtico de la informacin brindada por la primera rea, como tambin el acopio de las investigaciones y tesis que cada centro educativo produzca; y c) Sistemas de monitore y seguimiento. Generar espacios de discusin (tertulias, seminarios permanentes y ctedras de carcter transversalmente disciplinar (cursos electivos y/o de contexto) en los centros educativos que vaya formando capital humano. Promover la conformacin de semilleros de investigacin.

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