COMANDO GENERAL DEL EJRCITO ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA MCAL.

ANTONIO JOS DE SUCRE

BOLIVIA

HISTORIA MILITAR APLICADA PRESENTACION

El presente texto de Historia Militar Aplicada, inspira rescatar en nuestros diferentes institutos de formacin y especializacin, acerca del mtodo de estudio empleado de la bien denominada "Historia Militar Aplicada", el que en los hechos no guarda relacin con el esp ritu de su aplicabilidad a diferentes propsitos, por e!emplo, como base de datos para la reformulacin de la "octrina de #uerra boli$iana y%o como $alioso auxiliar de todo Examen de &ituacin en el proceso de planeamiento t'ctico o estratgico( "icho de otro modo, se estudiaba cierta guerra o batalla analizando sus hechos e interpret'ndola, pero sin haber llegado a su punto culminante que es la )E*+E,-./ 0 12&3E)-2) A1+-4A4-./ 1A)A *-/E& "243)-/A)-2& y lo que es m's importante, sin aplicar dicha reflexin a lo que en este nue$o manual denominamos como "3E4/-4A& "E +A M24H-+A", cuyo contenido presenta este temario5 "Haciendo 4omparaciones", "1oniendo &ituaciones en 4ontexto", " E$aluando 1ersonalidades y 6nidades" y "E$aluando Hiptesis", instrumentos estos que sir$en para que el 4omandante y su Estado Mayor o 1lana Mayor de cualquier ni$el, se compenetre primero en el an'lisis de la situacin del enemigo real o hipottico y luego aplique situaciones histricas parecidas a la situacin que enfrenta, para decidirse recin, por la me!or opcin de solucin( Este traba!o presenta dos cap tulos 5 "ME32"2 "E E&36"-2 "E +A H-&32)-A M-+-3A)" y "+A )E*+E,-./ H-&3.)-4A E/ E+ 1)24E&2 "E +A 32MA "E "E4-&-2/E& "( Ambos cap tulos guardan estrecha relacin( El referente al "Mtodo de Estudio de la Historia Militar", nos muestra cmo estudiar y rescatar experiencias indirectas que la Historia Militar nos brinda en los cuatro campos de la conduccin7 el siguiente, "+a )eflexin Histrica en el 1roceso de la 3oma de "ecisiones " , se refiere al reco!o de experiencias de ciertos hechos histricos que guardan relacin con la operacin que un Estado Mayor y 1lana Mayor $iene planificando, con el ob!eto de tomarlas en cuenta a la hora de examinar, concluir recomendar, y finalmente decidir y e!ecutar dicha operacin( +a historia no es solo una crnica de e$entos pasados, sino una forma seg8n la cual, recordando el pasado, uno es capaz de $er el futuro"((( o sea, "pensar en tiempo, tiene significado especial para los que toman decisiones militares"( "e hecho, la historia, cuestionada constantemente como instrumento 8til en el campo militar, en una cierta poca fue "expulsada" de los planes de estudio en las escuelas de formacin de sus 4uadros de mando, por el E!rcito de los EE(66(, quiz's influido por el concepto de 1 - 42

9'rbara 3uchman, quien alguna $ez habr a comentado que "la pregunta m's com8n que los aficionados le hacen a los historiadores es, si la historia sir$e a alg8n propsito" :ob( cit(;( &in embargo, las experiencias negati$as de algunas guerras sostenidas por el pa s del norte, como 4orea y <iet=/am, le mostraron la ine$itabilidad de su retorno al 'rea de estudio en apoyo de quienes tienen la responsabilidad de tomar decisiones no solo militares, sino pol ticas y a8n m's, muchas de ellas probablemente en situaciones cr ticas( Al respecto, es bueno recordar que la pol tica del 1residente "aniel &alamanca, de "1isar *uerte en el 4haco", que finalmente nos lle$ a la guerra, se habr a e$itado si el Mandatario hubiera basado su decisin en la experiencia de la guerra del 1ac fico, cuyas caracter sticas presentaban ciertas analog as con la situacin que se $i$ a en >?@A( El presente texto ser' una aspiracin impl cita que el militar boli$iano se con$ierta en un "&2+"A"2 H-&32)-A"2)" y por extensin, en "-/<E&3-#A"2) M-+-3A)"7 es decir, que sea capaz de conocer una $ariedad de batallas, campaBas y guerras pasadas, para analizar a la luz de ellas, una situacin nue$a7 de no lograrse tal cometido, ser a pr'cticamente imposible aplicar las "3cnicas de la Mochila" enunciadas en este texto( 4ontrariamente, si se logra esta meta, estamos seguros que nuestras **(AA( dar'n permanentes saltos cualitati$os en su doctrina de guerra y por extensin, en el e!ercicio de su que hacer institucional de tiempos de paz( &lo as , asimilaremos adecuadamente a los paradigmas resultantes de un /ue$o 2rden Mundial ine$itablemente globalizado, podremos cumplir la misin constitucional de conser$ar el honor y la soberan a nacional, en funcin de los reales intereses del Estado boli$iano( 1or todo lo expuesto y con el propsito de contribuir a rellenar tan notable ausencia en el enfoque de estudio de la Historia Militar, es que ponemos a consideracin de nuestros -nstitutos, de nuestro e!rcito y de los in$estigadores en general, el presente texto , titulado: "METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR APLICADA".

INTRODUCCI N
2 - 42

I.-

OBJETO.El presente texto sir$e de informacin o gu a para el estudio de la 6nidad de enseBanza de la Historia Militar Aplicada en la EM-(, de acuerdo a los fines que se pretende obtener( 1ara ello se exponen argumentos del acontecer histrico militar uni$ersal y nacional, en los que no se ha considerado etapas o periodos histricos completos y de sucesin cronolgica7 sino sucesos aislados de $alor re$elante dignos de ser examinados por estar condicionados a los propsitos de estudio de la amplia materia de C4onduccinD, a lo cual la Historia Militar coopera muy estrechamente por medio de la enseBanza ob!eti$a de la guerra a tra$s de las m8ltiples y reales situaciones que presenta la lucha armada( +a imparticin de tales conocimientos y el xito que pueda obtenerse de ellos, depender' de la su!ecin al "ME32"2 "E E&36"-2 "E +A H-&32)-A M-+-3A)" y "+A )E*+E,-./ H-&3.)-4A E/ E+ 1)24E&2 "E +A 32MA "E "E4-&-2/E&", cuya naturaleza y tendencias son conocidas por el respecti$o texto metodolgico en $igencia en el -nstituto, y que seg8n con$enga la materia debe elegirse para sus fines de estudio( &in embargo, no todo depender' del mtodo a adoptarse, sino tambin, de la habilidad con que se aplique, apelando a procedimientos y recursos que todo -n$estigador Militar debe poseer como atributo personal y como experiencia en la rama did'ctica(

II.-

ALCANCE.+os 3emas considerados de la Historia Militar Aplicada, est'n $inculados con el propsito de complementar la enseBanza en los diferentes campos de la conduccin en los institutos militares( 4on este fin se exponen en el presente texto, temas sobre sucesos histricos en algunos casos de alto $alor cl'sico, considerados por la Historia Militar Aplicada como e!emplos de perfeccin, donde los conductores han re$elado talento y hasta genialidad en la concepcin y direccin de las operaciones7 en otro casos se han tomado acontecimientos blicos de dudosa o imperfecta conduccin operati$a, conceptuando no solamente de la perfeccin se obtienen enseBanza7 sino que tambin de las operaciones frustradas, se logran experiencias basadas en desaciertos que no debe repetir un conductor( 3anto los argumentos tomados de la Historia Militar Aplicada, como de la propia, se consideran hechos que han tenido relie$e a la orbita t'ctica y estratgica, a tra$s de las mas conocidas maniobras que se estilan emplear en la guerra, desde situaciones ofensi$as o defensi$as7 como tambin mo$imientos y maniobras concebidas y planeadas para las ##(66( de accin estratgica ofensi$a o defensi$a(

III.-

IMPORTANCIA.! - 42

&er' de gran importancia dentro de la Historia Militar Aplicada, determinar los 'mbitos tem'ticos espacial y temporal de un argumento histrico que se estudia, porque permite completar el cuadro del suceso, no limit'ndolo 8nicamente a la simple informacin o conocimiento de una campaBa o batalla en s , que debe incursionarse en los or genes que las pro$ocaron, 8nica forma que permitir' penetrar en el proceso y e$olucin de los acontecimientos, consiguientemente de las ideas que primaron en su desarrollo, y de lo que puede predecirse para el futuro(

CAPITULO I
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METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR APLICADA

I.GENERALIDADES( El )eglamento de 3erminolog a Militar :)A F>=@G; muy escuetamente define a la Historia Militar como5 ")ama de la historia general que trata de los acontecimientos militares, ya sea en con!unto, ya sea en detalle, de alguna guerra o campaBa"( Esta definicin no nos sugiere el porqu, cmo y para qu analizar la guerra, campaBa, batalla o alg8n aspecto espec fico del hecho blico7 lo propio, nos limita a estudiar, slo los "acontecimientos militares", cuando en realidad, en un conflicto entre naciones, se hacen presentes ineludiblemente, las cuatro expresiones del poder nacional, como lo expresara 4lauseHitz5 "+a guerra es la continuacin de la pol tica por otros medios"( "+a guerra es una parte de un todo y ese todo es la pol tica"( "El poder militar debe ocupar un adecuado lugar dentro del Estado, acorde a la importancia de ste"( "+a guerra requiere el esfuerzo integral del Estado"( "+a guerra no es un acto aislado, no surge repentinamente y no es obra de un momento"( "+a guerra se origina en una situacin pol tica y estalla por un moti$o pol tico"( 0 por 8ltimo, la guerra nace en el corazn del hombre y es el hombre quien mata y no sus fusiles o sus tanques( +a guerra es parte de la naturaleza del hombre que razona libremente en la eterna insatisfaccin de sus necesidades, por lo tanto est' latente y sobre$endr' en alg8n momento histrico de los pueblos( En consecuencia, el concepto de "/acin en Armas" introducido por este pensador militar, implica = quirase o no = la inter$encin en la guerra de todos los componentes del poder nacional, por lo que la Historia Militar deber' ampliar su panorama de estudio abarcando los m8ltiples aspectos que moti$an las guerras, como tambin las consecuencias o influencias que proyectan sobre los pueblos afectados directa o indirectamente por aquellas( -ncluir'n estas consideraciones algo m's que el reducido campo de estudio de la Estrategia :Militar y 2perati$a; y la t'ctica7 por lo tanto, exige el conocimiento de m8ltiples realidades5 filosficas, pol ticas, econmicas, psicolgicas y militares, para comprender a los hombres que se enfrentaron blicamente( 4itamos como e!emplo, el caso de lo religioso= cultural, que seg8n la teor a de &amuel 1( Huntington, constituir' el prximo patrn de conflicto, que " las l neas de falla entre las ci$ilizaciones ser'n las l neas de batalla del futuro, y la 8ltima fase en la e$olucin de los conflictos del mundo moderno "( &i fuera sta la nue$a realidad del siglo ,,- u otra cualquiera, deber' ser enfrentada por conductores militares b'sicamente preparados en la comprensin del amplio y comple!o espectro que brinda el cambiante fenmeno de la guerra( 1or otro lado, se considera errneamente que el conductor en sus diferentes ni$eles de mando, alimenta su capacidad tan slo del conocimiento terico y pr'ctica de la doctrina $igente, ol$id'ndose que la historia militar es la fuente de " - 42

todo conocimiento7 pues es ella la que nos brinda la tan necesaria experiencia indirecta, como base para la obtencin de criterios adecuados al momento de concebir planes y posterior e!ecucin( +o sucedido en la 4AM1AIA "E IA/4AH6AJ6, es un e!emplo de la mala aplicacin del pensamiento militar boli$iano moldeado en la doctrina de guerra con$encional, cuando para los conductores de todo ni$el, fue algo tan natural y necesario incluir en los 4uadros de 2rganizacin y Equipo, el empleo del mortero y el lanzacohetes( Esta falta de criterio fue consecuencia de no haber analizado la naturaleza de la guerra de guerrillas que se produce en la generalidad de los casos en terrenos sel$'ticos, donde las fuerzas propias, dotadas de estas armas, no podr'n batir a su ad$ersario, porque sta, organizado en pequeBos n8cleos de combatientes, adem's cuentan con gran mo$ilidad y rapidez que le brinda el terreno cubierto como es la sel$a( En esta campaBa, los 4omandantes de 4ompaB a y de &eccin, por propia experiencia recin "se dieron cuenta" que en cualquier emboscada o combate de encuentro, no es posible emplear las armas de apoyo( "e haber estudiado con anterioridad cualquier campaBa contraguerrillera, podr an e$itar el uso del material de apoyo, incluida la artiller a( &imilar error se cometi en >?@@ cuando se emplearon tanques aislados para atacar /anaHa, sin haber considerado que esta arma se emplea en masa, preferentemente para realizar en$ol$imientos o explotar el xito, siempre y cuando se cuente con espacio para la maniobra, condicin necesaria, que el 4haco no ofrece, por estar densamente cubierto de 'rboles que impiden el mo$imiento $ehicular a campo tra$iesa( +a historia militar, acompaBada de an'lisis cr ticos bien fundados, efecti$amente constituye la $erdadera escuela de la guerra( Esta consideracin nos induce a reflexionar sobre la necesidad de integrar en un slo hombre, al historiador y al cient fico militar( 3al es la finalidad 8ltima de la Historia Militar5 analizar tantas guerras y batallas como sea posible y reflexionar sobre ellas, con miras a *2)KA) 42/"6432)E& 3E/A4E&, &E)E/2&, 4)-3E)-2&2& 0 1A3)-23A& y paralelamente, alimentar nuestra doctrina de guerra en constante e$olucin, en relacin a nuestros potenciales ad$ersarios y otros factores desprendidos de los cinco distintos ambientes operati$os que presentan nuestros otros tantos 33(22( He ah la des$enta!a boli$iana5 terrenos distintos, climas distintos, potenciales ad$ersarios distintos, ob!eti$os distintos( &u resultado ser' la necesidad de contar con doctrinas particulares para cada 32( y que solo el estudio de la historia militar uni$ersal, nos podr' dar las bases slidas para la formulacin de la doctrina adecuada( En s ntesis, la fuente de inspiracin para la creacin de la doctrina de guerra es y ser' la historia militar y la mente creati$a del militar boli$iano sabr' darle su sello autnticamente nacional(

# - 42

II.-

AMBITOS DE LA HISTORIA MILITAR( A.$%&'() (*%+(',).

3odo hecho blico donde se encuentran in$olucrados dos o m's Estados, abarca tantos temas como el in$estigador quiera someter a su an'lisis( As por e!emplo, de una guerra, = si el in$estigador desea = podr' analizar su aspecto pol tico o su aspecto econmico o 1sicosocial solamente( 2 podr' adoptar como tema de an'lisis, las consecuencias de tal o cual guerra en uno o m's factores del poder nacional( &i se ba!ara de ni$el y decidiera analizar la campaBa militar solamente, elegir' como tema de an'lisis, la que m's le con$enga a su propsito de estudio( As por e!emplo, a un Especialista en Estrategia Militar, quiz' le con$enga analizar la concepcin y e!ecucin estratgica militar y operati$a de una campaBa en particular, para establecer sus aciertos y errores en la aplicacin de principios, ideas de maniobra, organizacin del sistema de fuerzas, el empleo de las armas de apoyo, considerando a estos aspectos, como sus criterios de an'lisis( +o propio, un Especialista en la mencin de +og stica, quiz's eli!a como tema de an'lisis de esa misma campaBa, el tema de5 "+a organizacin y conduccin de la Jona de Etapas", considerando como criterios de an'lisis , por e!emplo5 "El dislocamiento de las instalaciones log sticas en la &eccin A$anzada con relacin al terreno" y "las distancias de apoyo tanto para las fuerzas propias como para las del ad$ersario" o si prefiere, centrar' su an'lisis exclusi$amente al tema de "+a influencia del abastecimiento de 4lase - y agua en las operaciones propias y del enemigo", :eligiendo los criterios de an'lisis que se impone o le imponen; o tambin, podr' decidirse a in$estigar5 "+a influencia del terreno en la organizacin del ser$icio de transportes" :empleando siempre, ciertos criterios impuestos o autoimpuestos;( Es imprescindible elegir los criterios de an'lisis para cada tema, caso contrario, la in$estigacin deri$ar' en generalidades, extra$i'ndose en consecuencia, sus ob!eti$os( 1ara mayor comprensin citamos como e!emplo, el caso de la #uerra del #olfo 1rsico, en el que el in$estigador decide analizar en su expresin o 'mbito pol tico, el tema de5 4ausas de la guerra del #olfo 1rsico desde el 1unto de <ista 1ol tico( 1ara este caso espec fico, el in$estigador elegir' ciertos 4riterios de An'lisis, que podr'n ser, a manera de e!emplo5 >(= 4onflictos pol ticos en el mundo 'rabe( A(= Ambiciones hegemnicas por parte de -raL( @(= -nters geopol tico de EE(66( en el #olfo 1rsico( M(= -nters geopol tico de la 6))&, en el #olfo 1rsico( /ecesidad del espacio $ital para -srael( - - 42

N(=

6na $ez analizados, $alorados, comparados y%o relacionados estos criterios entre s = cuando corresponda = en relacin al tema en cuestin, se lo podr' Aplicar. es decir, estableciendo las causas reales, aparentes, inmediatas y%o mediatas y dentro de ellas, las causas principales y secundarias de la guerra del #olfo 1rsico( &e proceder' del mismo modo cuando toque analizar el factor econmico y 1sicosocial( &i la finalidad fuese rescatar experiencias en el factor militar extra das de la campaBa del #olfo 1rsico, se buscar' temas de an'lisis que con$enga al in$estigador( 6no de los tant simos temas podr' ser5 "+a Mo$ilizacin en el campo de personal de las fuerzas Multinacionales"( +os criterios concomitantes, los podr' elegir el in$estigador, basado en su propia experiencia o podr'n ser impuestos por la c'tedra( B.$%&'() E/01,'12. &e refiere al espacio f sico que directa o indirectamente influy en el desarroll del hecho blico( En el caso de sta 8ltima guerra citada como e!emplo, ser a incongruente circunscribir su espacio solamente al 32(7 deber' abarcar otros territorios como el de -srael y a los distintos pa ses desde donde se aliment el esfuerzo de la guerra a ambos beligerantes, por e!emplo en hombres y recursos materiales( "e todos modos, los requerimientos de quien in$estiga, delimitar'n este problema( C.$%&'() T*%0)312. El in$estigador o la c'tedra podr' imponer l mites de per odos de an'lisis, expresados como antecedentes inmediatos, mediatos y%o remotos( En todo caso, esta ampliacin del per odo de estudio, deber' estar limitado hacia aquellos antecedentes que efecti$amente afectaron de manera significati$a para que se desencadenara el hecho blico, la campaBa o la batalla en estudio( III.LINEAMIENTOS PARA EL ESTUDIO DE DISTINTOS HECHOS HISTORICOS MILITARES. A.T3*/ 1/0*,()/ 4*&*5 ,)5/'4*313/* ,6154) /* */(64'1 65 7*,7) 7'/(83',)5 >(= A(= @(= El estudio del pensamiento militar de la poca( El estudio del conflicto propiamente dicho( &u aplicacin a la formulacin o reformulacin de la "octrina de #uerra(

9 - 42

B.-

E2 */(64') 4*2 0*5/1%'*5() %'2'(13. El pensamiento militar es el con!unto de ideas, $alores y pre!uicios que caracterizan la conducta profesional de conductores y conducidos que inter$ienen en la lucha( Muchos de estos aspectos que caracterizan a toda una generacin, se hallan plasmados en la doctrina de guerra de la poca en estudio( "entro del pensamiento militar podremos encontrar5 1.A/0*,()/ ,)5/(15(*/ * '5:13'1&2*/. Oue comprenden los rasgos psicolgicos o naturales del hombre( 4onstituyen pautas de cierta uniformidad que parecieran necesitar miles de aBos para $ariar( 1or e!emplo5 +as me!ores tropas tienden a desmoralizarse cuando los fracasos son constantes o son mal atendidos log sticamente, por el contrario, si sus xitos son frecuentes, tienden a repetirlos( 1or otro lado, aquellos comandantes dotados de $alor, audacia y tenacidad, muchas $eces han podido re$ertir exitosamente una situacin cr tica( +o propio, mucho m's que en tiempos de paz, en la arena de lucha es donde se descubre a los $erdaderos l deres7 al menos, este fue un rasgo boli$iano que se manifest en las diferentes campaBas que sostu$ieron nuestras **(AA( 2.C61/' :13'1&2*. El terreno, el clima y las 44%MM( que influyeron en la conducta de los hombres, por lo tanto, en el resultado de las operaciones( !.V13'1&2*/( +os adelantos cient ficos y tecnolgicos que hacen e$olucionar tambin a la doctrina, como fueron el tanque, el caBn de largo alcance y el a$in en la 1rimera #uerra Mundial o las comunicaciones satelitales en la #uerra del #olfo 1rsico( Estos factores inter$inientes, condicionan el modo cmo los hombres hacen la guerra, por lo tanto, influyen en su moral, en sus concepciones operati$as, en su e!ecucin, en sus resultados y consecuencias( 4.L1/ '5;26*5,'1/ 3*,<03),1/ =6* 3*,'&*5 > *?*3,*5 %6(61%*5(* cada uno de estos factores( 6na $ez completado el an'lisis de los cuatro pasos anteriores, se establecer' el perfil del @ - 42

1ensamiento Militar predominante en la poca de estudio7 es decir, del porqu de su e$olucin, permanencia o retroceso( ".P131 *2 */(64') 4*2 0*5/1%'*5() %'2'(13 :'A*5(* *5 65 4*(*3%'514) %)%*5(), /* (*543+5 *5 ,6*5(1, *5 103*(141 /<5(*/'/: a(= +os sistemas econmicos $igentes y la organizacin social( b(= 4apacidad econmica de los Estados para sostener a sus **(AA( c(= +as ideas rectoras que han ser$ido de base a la conduccin militar, incluso personalidades destacadas de ci$iles y militares que han aportado conceptos b'sicos referentes a5 >; 4oncepciones estratgicas nacionales, militares y operati$as, t'cticas, log sticas y otros referidos a los campos de la conduccin militar( A; &istemas y contenidos acadmicos( @; &istemas de entrenamiento e instruccin(

#.P)3 /6 '%0)3(15,'1 se cita el e!emplo del ciclo histrico que abarca los siglos ,-, y ,,, que influyeron en el quehacer militar, as como las ideas filosficas predominantes de este per odo, que han tenido indudable repercusin en las formas de gobiernos imperantes en diferentes Estados, los que en su momento adoptaron sistemas econmicos y sociales que sir$ieron en me!or forma a cada una de esas ideas, lo cual, a su $ez, permiti conformar un poder militar acorde a las mismas( "e esta manera, para la concepcin marxista de la guerra, la +ucha de 4lases hab a caracterizado la historia del hombre, siendo su rasgo caracter stico la explotacin de una 4lase &ocial por otra( Esta circunstancia, resultante del proceso de acumulacin capitalista, ser a la generadora de la permanente $iolencia interna de cada pa s y entre los Estados( 9asada en esta filosof a, durante la #uerra *r a, la pol tica so$itica sustent un conflicto permanente no armado( +a paz para esta pol tica, era la continuacin de la lucha por otros medios :medios que pod an ser pol ticos, econmicos, sociales, psicolgicos, religiosos, culturales y tambin militares;( 3ales ideas marxistas fueron ampliadas por Mao= 3se=3ung5 las guerras re$olucionarias deben lle$ar a la destruccin de los Estados capitalistas de 2ccidente mediante la lucha sub$ersi$a de las clases dominadas( &e trata de obtener el control f sico=ps quico de las personas, mediante acciones psicolgicas y operaciones de combate con$encionales limitadas y no 1B - 42

con$encionales en 'reas rurales y urbanas hasta lograr el desgaste necesario de las fuerzas oponentes y pasar a la ofensi$a con$encional mediante la organizacin de un e!rcito regular con el cual tomar el poder pol tico( 4ontra 4hiang Pai &heL aplic inicialmente su primera campaBa denominada "guerra de #uerrillas", pues se encontraba en inferioridad de condiciones, pero no renunci a la organizacin de un e!rcito regular que en coordinacin con la anterior, le permitiesen pasar a la contraofensi$a7 de ah que se reconocen tres fases en la lucha sub$ersi$a de Mao=3se 3ung 5 la fase clandestina o incipiente, la fase de la guerra de guerrillas y la guerra de mo$imiento( "espus de $arios aBos de lucha permanente :estrategia sin tiempo;, triunf( Hitler tambin efectu importantes aportes a la e$olucin del pensamiento militar del siglo ,,( Antes de la in$asin a *rancia, expres sus ideas sobre la guerra5 "(((( los #enerales quieren seguir comport'ndose como los antiguos caballeros( &e creen obligados a conducir las guerras como si fueran torneos medie$ales( +os caballeros no me sir$en para nada( +o que necesito son re$oluciones( 0o hice de la doctrina de la re$olucin la base de mi doctrina"( Apel al arma psicosocial cuyos lineamientos fueron5 a(= b(= Antes de iniciar el enfrentamiento blico, tratar de $encer al enemigo mediante una operacin sobre la psiquis( /o buscar las batallas, sino e$itarlas mediante la guerra de ner$ios5 cuando el enemigo est' desmoralizado internamente, cuando est' al borde de la re$olucin, cuando amenazan estallar disturbios sociales, entonces el momento ha llegado y slo un golpe debe aniquilarlo( Ataques areos masi$os, golpes de mano, actos de terrorismo, el sabota!e, atentados en la retaguardia, asesinatos de dirigentes, ataques aplastantes sobre puntos dbiles(

c(=

"/uestra estrategia consistir' en destruir al enemigo por dentro, obligarlo a derrotarse a s mismo( 3u$o xito, particularmente en Austria y 4hecoslo$aquia y en cuanto al enfrentamiento con 1olonia y *rancia, contribuy con eficacia a la $ictoria militar( En 9oli$ia se $iene formulando la denominada ""octrina de las )epubliquetas y%o 1atriotas", considerada como una nue$a modalidad de la "efensa /acional en tiempos de guerra, la misma que se basa en las concepciones doctrinarias de Mao=3se 3ung( 11 - 42

C.-

E/(64') 4*2 ,)5;2',() 03)0'1%*5(* 4',7). Estudiar toda una guerra desembocar a solo en generalidades, por lo tanto, las experiencias que se pretendiera rescatar, ser an pobres o poco consistentes( 0a se ha dicho que en toda guerra, inter$ienen las cuatro expresiones de poder y dentro de cada uno de ellos, se podr'n elegir infinidad de temas de an'lisis , seg8n los intereses de cada in$estigador( 1or e!emplo, al in$estigador de la mencin de Estrategia, podr a interesarle in$estigar "El mane!o de la 4risis durante la guerra del 4haco", esto, con el propsito de apoyar a su estudio doctrinario de5 "El 4onflicto"( En consecuencia, al estudiar uno o m's guerras, se recomienda distribuir a los Equipos de -n$estigadores, temas espec ficos de an'lisis que permitan rescatar tambin experiencias espec ficas, de modo que la suma de estas partes, resulte ser realmente enriquecedora a los propsitos de for!ar la capacidad conductora de estadistas y militares en sus propios campos de responsabilidad y paralelamente, resulte ser un aporte significati$o a la doctrina de guerra y a la doctrina del Estado 1lurinacional, siempre y cuando dichos aportes sean difundidos ampliamente para conocimiento y especulacin por parte de los cientistas militares y ci$iles en general( D.S6 102',1,'85 1 21 ;)3%621,'85 ) 3*;)3%621,'85 4* 21 D),(3'51 4* G6*331. 3odo traba!o de in$estigacin, como es ob$io, tiene una finalidad( en el caso del an'lisis de la historia militar re$iste capital importancia, pues, desembocar' en la realizacin "E A12)3A4-2/E& -/3E+E436A+E& A +A "243)-/A "E #6E))A, de libre eleccin , por parte de los in$estigadores, a los propsitos de reestructurar y%o me!orar la doctrina de guerra boli$iana con$encional y de la denominada ")epubliquetas y%o 1atriotas", en uno o $arios aspectos que hacen a las ramas del arte militar o en los campos de la conduccin, las mismas que podr'n ser desarrolladas ampliamente mediante la publicacin de Ensayos "octrinarios, pero tomando en todo momento como referencia obligada, la realidad y posibilidades nacionales( Mayores consideraciones sobre este aspecto, se $er'n en el p'rrafo siguiente(

IV.-

SECUENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR. A.C)5),'%'*5() * '5(*303*(1,'85 4*2 7*,7) 7'/(83',)( 1.0a tenemos entendido que de una o m's guerras, campaBas, batallas, campos de la conduccin o ramas del arte militar, deben 12 - 42

elegirse temas de an'lisis espec ficos, por consiguiente una $ez elegido el tema, se procede del siguiente modo5 1.&.El primer paso, consistir' en reunir el material bibliogr'fico, enriquecido de ser posible, con fuentes madres o inditas( El segundo paso consistir' en aplicar las INSTRUMENTACIONES del mtodo del 4onstructi$ismo :1512'C13, :12)313, ,)%01313 > 3*21,')513;( El -n$estigador podr' elegir todos o algunos de estos instrumentos para in$estigar alg8n aspecto histrico y doctrinario que le interese7 empero el 15+2'/'/ deber' ser necesariamente ser elaborado en forma pre$ia antes de cualquier otra instrumentacin( 1or otro lado, ninguna instrumentacin puede ser aplicada sin referirse a uno o m's criterios( As por e!emplo, al instrumento de la :12)31,'85, podr'n aplicarse los criterios A(*(A( :Aceptabilidad, *actibilidad, Aptitud;, de Aplicabilidad y 1ertinencia, los criterios de 1(/(-(:1ositi$o, negati$o, -nteresante; o los criterios de *(2("(A( :*otalezas, "ebilidades, 2portunidades, Amenazas;( El instrumento de la ,)%0131,'85 se lo aplica para encontrar 4';*3*5,'1/ >D) /'%'2'(64*/ entre dos o m's hechos histricos :por e!emplo entre dos batallas, pensadores pol ticos y militares, entre las organizaciones de dos o m's 66(, etc(;( "espus de haber aplicado la comparacin con ciertos criterios impuestos o autoimpuestos, se podr'n aplicar, si correspondiera, otros instrumentos, como la $aloracin y%o la relacin( 4omo e!emplo de la aplicacin del instrumento de la comparacin, citamos el caso comparar las diferencias y similitudes que existen entre la organizacin de un batalln adoptada durante la guerra del 4haco, con lo establecido en los 4uadros de 2rganizacin y Equipo $igentes, tomando como criterio de comparacin por e!emplo, "*2 *=6'0) '54':'4612"( Al comparar ambas organizaciones con relacin a este criterio, se podr' establecer que los 42E $igentes, no consideran la dotacin del machete indi$idual, art culo este que fuera tan imprescindible para las 66( de la campaBa del 4haco, el que era utilizado para la apertura de sendas de exploracin, de maniobra, combate o para sus traba!os de organizacin del terreno( +a omisin de la dotacin del machete, producto de la comparacin efectuada entre ambas organizaciones, probablemente inducir'n a los -n$estigadores Militares, a 1! - 42

proponer el rea!uste de la actual doctrina de "+os 42E del 9atalln de Monte"( "icha 03)0)/','85 ser' en realidad 21 APLICACION de su traba!o de in$estigacin :instrumento de la Aplicacin;( 2b$iamente que para rea!ustar cualquier aspecto doctrinario, no ser' suficiente apoyarse en un solo argumento histrico y de un slo pa s, pues, a mayor amplitud de la in$estigacin, me!or aporte doctrinario se efectuar' a la doctrina de guerra boli$iana( +a instrumentacin denominada5 3*21,')513, se la aplicar' para encontrar aspectos de $ nculo, interdependencia o interrelacin, igualmente entre dos temas histricos de cualquier naturaleza o entre lo que afirma la teor a con lo que ocurri en la practica7 dicho de otro modo, entre lo que afirma la doctrina y la realidad del hecho histrico7 por e!emplo, un $ nculo o relacin, podr a ser utilizando el criterio del "03'5,'0') 4* 21 /)303*/1", sustentado por nuestra doctrina, para el xito de una batalla y su aplicacin o no, por parte del conductor de la batalla que se analiza( 2.Al seguir el proceso anterior, se estar' tomando conocimiento y a un mismo tiempo interpretando el hecho histrico( +a labor del historiador termina ac'7 es decir, al conocer, interpretar y luego exponer el hecho histrico( El C'*5('/(1 M'2'(13, apoy'ndose en la tarea del historiador, re$isa permanentemente la doctrina $igente para actualizarlo, utilizando para esto, el instrumento de la A02',1,'85( En consecuencia, lo ideal ser' que ambas funciones5 HITORIADOR- INVESTIGADOR, sean asumidas por el mismo profesional :-n$estigador militar;, que es a lo que aspira este manual( !.= +a tarea del -n$estigador Militar requerir' naturalmente del apoyo de otros campos del saber cient fico5 por e!emplo, para el tema5 "El factor psicolgico(((" seBalado m's arriba, se requerir' de un %13,) (*83',) extra do de las ciencias de la 1sicolog a y &ociolog a, considerados para este tema, como auxiliares de la Historia Militar( B.L1/ 3*;2*E')5*/ 4*2 7*,7) 7'/(83',).

En el presente texto, el trmino reflexin debe ser considerado como sinnimo de conclusin, deduccin o 102',1,'85( 1.+a reflexin significa considerar nue$amente el hecho conocido e interpretado a la luz de las instrumentaciones empleadas, para obtener !uicios de $alor que permitan arribar a 14 - 42

C)5,26/')5*/ o A02',1,')5*/ de di$ersa ndole( 2.Acerca del tema in$estigado5 "El factor psicolgico como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la campaBa del 4haco", una de las conclusiones :deducciones o aplicaciones; a las que probablemente se arribe, ser'5 El soldado ind gena boli$iano, fue mo$ilizado sin moti$acin personal ni patritica pre$ia, hacia un terreno que no era su habitad y no guardaba relacin con sus mtodos de lucha milenarios7 su ferocidad demostrada en NFF aBos de lucha contra el yugo espaBol, contrast notablemente con su conducta ap'tica y aparentemente cobarde, frente a otro enemigo tambin ind gena, que se desen$ol$ a con soltura en un monte enmaraBado en el que hab a $i$ido desde sus ancestros( En la generalidad de los casos, fue un elemento in8til para la guerra en el monte, debido a los factores seBalados, pues, ni el e!emplo demostrado por sus superiores, pudo conmo$erlo( 2tra conclusin extra da del mismo tema, esta $ez para explicar la conducta de los conductores boli$ianos :habiendo aplicado el criterio del ;1,()3 0)2<(',) '5(*35);, ser' que5 la re$olucin de >?@F, de$ino en funestas consecuencias para la conduccin de la guerra7 pues, origin la conformacin de dos grupos contrapuestos e irreconciliables de ci$iles y militares que fueron despus los actores principales del conflicto armado( +os perdedores de esta re$olucin, m's tarde asumieron la responsabilidad en la conduccin de la guerra hasta el ni$el de 4omando de "i$isin inclusi$e, a la cabeza del "r( &alamanca, el #eneral Hans Pundt y el 4oronel "a$id 3oro, relegando a funciones de poca monta a sus $ie!os enemigos, donde, para el infortunio de 9oli$ia, en este grupo perdedor de antaBo, se encontraban los conductores m's capaces( "el lado 1araguayo, se podr' concluir que el 1residente Ayala eligi a sus hombres de su confianza, que a la hora de la prueba resultaron ser los m's capaces en el mane!o de la guerra( !.2b$iamente las reflexiones :conclusiones y%o deducciones; a las que se podr'n arribar, ser'n emergentes del tema histrico en estudio, por lo tanto, podr'n ser $ariad simas( 3odo depender' de la capacidad de an'lisis del in$estigador y de las instrumentaciones y criterios impuestos o autoimpuestos( A pesar de aplicar las mismas instrumentaciones y criterios, los enfoques de uno y otro -n$estigador Militar, podr'n ser en muchos casos, distintos( 4.6n aspecto muy importante que es necesario tener en cuenta, es que el in$estigador no deber' tender a dar solucin a un 1" - 42

error cometido por los actores, sino simplemente reflexionar sobre los moti$os que los indu!eron a cometer errores o a de$enir en xitos( 3ampoco ser' pertinente transferir a ciertos hechos pasados, criterios doctrinarios $igentes y que ob$iamente son distintos( ".4ontados temas de an'lisis, soslayar'n los ,3'(*3')/ 4* 15+2'/'/ 4*5)%'514)/: *2 ;1,()3 0/',)28A',) > *2 1C13. En cuanto al primer criterio, como se expres anteriormente, la guerra es un hecho sociolgico, los actores, ll'mense soldados o comandantes, lucharon ba!o la influencia directa de elementos tales como5 el calor, el fr o, hambre, miedo, disciplina o indisciplina, de la aBoranza familiar, de su grado de pasin patritica, del $alor, la cobard a, de la presin enemiga, de la influencia de las 44%MM y del terreno y de su capacidad o incapacidad profesional y de sus propios intereses, con el agregado del azar o la incertidumbre, producto precisamente de estos factores enunciados( 1or e!emplo, en la pasada campaBa del 4haco, muchos de nuestros soldados hu an presas del p'nico al saber que el enemigo =frecuentemente y en nmero muy reducido= hab a interferido la corriente de abastecimientos y sab an por experiencia, que los soldados paraguayos por lo general no capturaban prisioneros, los eliminaban degoll'ndolos( 6n factor de xito del enemigo fue la pr'ctica permanente de esta accin psicolgica5 *2 (*33)3 ) 0+5',)( 3omemos muy en cuenta lo formulado por un hombre que pas su $ida combatiendo y teorizando sobre el fenmeno de la guerra, Parl <on 4lauseHitz, cuando expresaba5 "3odo en la guerra es muy sencillo, pero la cosa m's sencilla es dif cil((( en la guerra m's que en cualquier otra realidad, las situaciones no resultan como esperamos, de cerca no aparecen como aparec an de le!os((( si nadie tu$iera el derecho de expresar su punto de $ista respecto de las operaciones militares, excepto, cuando estu$iera congelado o desmay'ndose de calor y de sed, o deprimido por la pri$acin y la fatiga, las perspecti$as ob!eti$as y precisas ser an aun m's raras de lo que son actualmente.((( un #eneral en tiempos de guerra, est' constantemente bombardeado por informes tanto $er dicos como falsos, por errores que surgen del temor, de la negligencia o del apuro, por desobediencia7 como resultado de interpretaciones correctas o incorrectas de las rdenes recibidas7 de mala $oluntad, de un sentido del deber apropiado o equi$ocado, de pereza o de agotamiento7 por accidentes que nadie pudiera haber pre$isto( Adem's, el 4omandante est' expuesto a presiones sin fin, la mayor a son alarmantes, muy pocas las alentadoras" :"e la #uerra;( En consecuencia, no ser' lo mismo conducir tericamente una guerra o una batalla exitosamente NF aBos despus de lo sucedido, en el marco de tantos factores entrelazados de dif cil cuantificacin(

1# - 42

#.El factor azar que guarda estrecha relacin con el psicolgico, es uno de esos elementos generalmente no tomados en cuenta en el planeamiento y que muchas $eces se hace presentes fatal o fa$orablemente en una guerra( As por e!emplo, la retirada de 1icuiba se inici un Q de diciembre de >?@M7 de no haber pro$idencialmente ca do una +lu$ia torrencial el >>, casi la totalidad de los ? mil combatientes boli$ianos habr an perecido de sed y no solamente los dos mil de los primeros d as( C.A0)3(1,')5*/ I5(*2*,(612*/ 1 21 D),(3'51 4* G6*331 B)2':'151 .

El proceso anterior :conocimiento e interpretacin como resultado de la aplicacin de las instrumentaciones y de las reflexiones efectuadas sobre el hecho histrico;, deri$ar'n en su APLICACION :instrumento de la Aplicacin;, conocido en este manual como5 "Aportaciones -ntelectuales a la "octrina de #uerra boli$iana"( Estas aportaciones se las efectuar' a tra$s de un ENSAFO DOCTRINARIO, que se diferencia de la 3*;2*E'85, por ser m's y me!or desarrollada, acerca de alguna idea de libre eleccin por el -n$estigador( ( El ensayo consistir' en plantear una solucin tentati$a a un problema dado, mediante la discusin terica, aplicando para ello, cierto marco referencial o terico( +as partes del Ensayo son5 +a -ntroduccin, el "esarrollo y la 4onclusin( &u ob!eti$o es con$encer al lector, que la posicin o idea sostenida por el autor, es $'lida( 2b$iamente que el Ensayo tendr' un t tulo y se referir' a la idea que el -n$estigador desarrollar' :<er el ")eglamento del 4onocimiento Acadmico de los Alumnos de la E4EM";( A continuacin, se cita un e!emplo de E5/1>) D),(3'513') muy sinttico, que en el traba!o de in$estigacin a realizar, tendr' que ser argumentado en la extensin necesaria 5 1.El T<(62) $endr a a ser5 ""esempeBo en actitudes ofensi$as y defensi$as del oficial conductor y el soldado e!ecutor"( :Ensayo surgido como consecuencia de la capacidad profesional del -n$estigador y del tema de an'lisis tantas $eces mencionado como e!emplo5 "El factor psicolgico como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la campaBa del 4haco";( 2.+uego de una bre$e I5(3)46,,'85 referida a los estudios anteriores que dieron lugar al Ensayo, como son los casos de un marco terico y%o referencial, se proceder' a D*/133)2213 la idea del autor del Ensayo, el que podr a ser el siguiente5 Es importante considerar como aspecto central, quiz's fundamental, el xito obtenido por el soldado boli$iano cuando 1- - 42

combate en el marco de una actitud defensi$a=ofensi$a( &in lle$ar la memoria a conflictos blicos muy remotos y tomando como e!emplo solamente el conflicto del 4haco, es perceptible que los principales xitos de las armas boli$ianas arrancaron cuando adoptaron una actitud defensi$a, porque en esta modalidad, el soldado manifiesta autoconfianza al encontrarse rodeado o protegido por sus camaradas y trincheras, asimismo, no se encuentra sometido a fatigas extremas y generalmente est' dotado de los elementos log sticos b'sicos( 3ales fueron los casos de las batallas defensi$as de 9oquern :pese a la ca da del *ort n;, Pilmetro G, 4aBada 4ochabamba :cuyo xito parcial parti de una defensa m$il;, la defensa tenaz de la l nea 4apirenda=-bibobo que permiti la posterior organizacin de dos l neas defensi$as en <illamontes, la propia batalla de <illamontes7 etc(, que contrastan con aquellas que se desarrollaron a partir de una concepcin eminentemente ofensi$a( En este sentido, citamos algunos e!emplos que ayudar'n al -n$estigador Militar a establecer las $erdaderas razones de tantas 9atallas 2fensi$as frustradas :sal$ando algunas excepciones;, como ser5 los m8ltiples ataques a los *ortines 3oledo, /anaHa, *ern'ndez7 el xito limitado logrado mediante la aplicacin del doble en$ol$imiento en 4aBada 4ochabamba :un t pico 4annas;7 la contra=ofensi$a del 4uerpo de 4aballer a del 4nl( 3oro sobre el e!e 4arandayti=1icuiba7 la gran contra=ofensi$a de Abril de >?@N y otros7 acciones ofensi$as estas, que independientemente de su causalidad inmediata :una deficiente conduccin t'ctica, por e!emplo;, generaron una actitud de desconfianza m's o menos arraigada en la conciencia del soldado y conductor, en la efecti$idad de esta forma de combate( Entonces, cu'les fueron las razones para que los soldados y oficiales boli$ianos se batieran me!or en la defensi$a, antes que ofensi$amente R En realidad, las razones fueron5 la deficiente instruccin y entrenamiento para este tipo de terreno y por extensin el desconocimiento de los procedimientos tcnicos de maniobra en terreno sel$'tico, con 66( superiores al batalln, sum'ndose a ello las deficiencias de coordinacin durante el planeamiento y e!ecucin( As por e!emplo5 en terreno sel$'tico no es posible marchar desplegado, sino, por sendas y con azimuts definidos, no pudindose efectuar con$ersiones en forma de cur$as :por e!emplo para una maniobra de desbordamiento;, sino en 'ngulos, caso contrario, se corre el riesgo de marchar en otra direccin, por lo que la br8!ula es un auxiliar imprescindible a todo ni$el de conduccin( 6n otro factor que influye normal y negati$amente cuando se 19 - 42

e!ecutan operaciones ofensi$as, es el temor que sienten los combatientes boli$ianos ante la falta de agua( 4uando carecen del l quido elemento, tienden a renunciar a su mpetu ofensi$o, por el temor a que la operacin demorar' $arios d as( 1or lo tanto, ser' necesario diseBar una bolsa de agua preferiblemente de goma, introducida en su mochila, con capacidad de unos seis litros, aparte de su caramaBola de dotacin7 tal cantidad de dotacin le permitir' sostenerse otros tantos d as( El temor a la falta de agua fue el inicio para nuestras derrotas en las batallas de 4ampo < a, 1icuiba y el fracaso de muchas operaciones grandes y pequeBas( !.+as C)5,26/')5*/ del Ensayo :susceptible de ser refutado por otro autor;, ser'n en este caso5 1./o es posible afirmar que el soldado y conductor boli$iano por su naturaleza, se desempeBan me!or cuando asumen una actitud defensi$a, por la sencilla razn que no son diferentes a otras razas, cuando se trata de analizar su comportamiento en actitudes defensi$as u ofensi$as( &(= +a diferencia de calidad combati$a entre uno y otro e!rcito cuando asumen actitudes ofensi$as, est' dado = para el caso del terreno del 4haco = por el grado de instruccin y entrenamiento, las medidas efecti$as de coordinacin durante el planeamiento y e!ecucin y un eficiente apoyo log stico particularmente de agua( ,.1or el an'lisis efectuado en el desen$ol$imiento de otros e!rcitos, se establece un similar comportamiento en actitudes defensi$as( 4.1or lo expuesto, se hace necesario incidir en e!ercicios t'cticos en terreno cubierto, referidos a efectuar maniobras de en$ol$imiento y de desbordamiento a todo ni$el, incluidas las medidas de coordinacin y control adaptadas a este tipo de terreno( *.= "ebe hacerse lo posible por infundirle confianza al soldado boli$iano, ali$i'ndole su temor ante la incertidumbre, entre otra medidas, dot'ndole de la suficiente cantidad de abastecimientos que le permitan sostenerse indi$idualmente por m's de seis d as( V.SOBRE LA APLICACION EN CLASES, DE LAS INSTRUMENTACIONES F CRITERIOS DE ANALISIS.

1@ - 42

A.Es muy importante para el profesor, informarse del grado de asimilacin de sus alumnos, ya que en el caso de los -nstitutos Militares, es imprescindible para for!ar el car'cter y aptitud profesional de los potenciales 4omandantes y por extensin, asignar un orden de mrito a los cursantes( 4ada 2ficial Alumno deber' conocer el hecho histrico en estudio, reser$'ndose las horas de clases para reflexionar o profundizar en las mismas, mediante la aplicacin de las instrumentaciones y de los nue$os criterios dispuestos por la c'tedra y por supuesto, realizando E5/1>)/ D),(3'513')/ en la medida que el tiempo disponible lo permita( B.= 1ara cada clase, el catedr'tico con suficiente tiempo de anticipacin, impondr' a los seBores 2ficiales Alumnos = indi$idualmente o por Equipos = temas espec ficos de in$estigacin( Asimismo, para cada tema, impondr' algunos criterios de an'lisis y las instrumentaciones que correspondan aplicar( 1or e!emplo, si el primer d a de clases le corresponde al Equipo /o( > exponer y defender como tarea, el tema5 "El terreno y el Arma de 4omunicaciones en la 4ampaBa de las Mal$inas", con los criterios e instrumentaciones impuestos por la c'tedra, o de la libre eleccin por el Equipo -n$estigador, el resto de los Equipos reunidos en un taller, efectuar'n sus propios an'lisis, con los mismos o con diferentes criterios e instrumentaciones que la c'tedra disponga( En el 8ltimo per odo de clases, todos los alumnos, preferiblemente indi$idualmente, podr'n ser sometidos a e$aluaciones escritas o $erbales :*:1261,')5*/ P*3%15*5(*/G sobre el tema agotado7 pero, con nue$os criterios y algunas instrumentaciones, adem's, se les podr' pedir la $ersin de sus opiniones personales, acerca de las conclusiones y Ensayos "octrinarios :Aplicaciones; elaborados por el Equipo Expositor de turno( En todo caso, el Equipo de -n$estigadores nombrado para un d a espec fico, expondr' y defender' su tema, desde su conocimiento e interpretacin hasta la reflexin, esta tarea podr' ser moti$o de su *:1261,'85 P*3'84',1. +a defensa de su Ensayo "octrinario podr a consider'rselo como su *:1261,'85 4*2 M)462) de Historia Militar Aplicada. Algunos e!emplos de la aplicacin de las diferentes instrumentaciones, se exponen a continuacin( 1or la instrumentacin del 15+2'/'/ > 21 ,)%0131,'85, tenemos por e!emplo5 1.S'%'2'(64*/ > 4';*3*5,'1/.

C.-

D.-

E.-

H.-

2B - 42

a(= 4itar las similitudes entre *ederico y /apolen considerando criterios de5 conduccin estratgica operati$a y aplicacin de los principios de guerra( :1ara ello ser' pre$iamente necesario 1512'C13 las caracter sticas particulares de cada uno;5 >; H*4*3',)( +ucha contra la superioridad del ad$ersario7 conduce la guerra en $arios frentes, guerra ofensi$a, corta y decisi$a( Emplea la maniobra por l neas interiores frecuentemente7 busca la rapidez y seguridad de mo$imientos tratando de alcanzar una batalla de aniquilamiento( N10)2*85. &e caracteriza entre otros aspectos, por su marcado sentido de la ofensi$a, por un claro concepto de econom a de fuerzas7 por un empleo r'pido y decisi$o de sus medios militares buscando el aniquilamiento frecuentemente de fuerzas superiores, empleando para ello y dependiendo de la situacin, las maniobras de en$ol$imiento y por l neas interiores( 1ara comparar las similitudes y diferencias, se emplear'n algunos criterios As para este e!emplo, emplearemos el criterio de las "formas de maniobra estratgica"( As 5 S'%'2'(64*/. +os dos clebres conductores han buscado guerras cortas y r'pidas, con acciones ofensi$as que aspiraron a la batalla de aniquilamiento mediante maniobras por l neas interiores haciendo frente a ad$ersarios frecuentemente superiores( D';*3*5,'1/. diferencias por la di$ersidad de formas aplicadas7 pues /apolen aplica maniobra y *ederico, prefiere de las l neas -nteriores( Ambos se

A;

@;

de maniobra m's de una generalmente el

b(= 4u'les son a su !uicio las dos diferencias fundamentales entre de Komini y 4lauseHitz, considerando el 21 - 42

criterio5 "1ensamiento militar"R >; El enfoque diferente respecto al drama de la guerra5 Komini reduc a su gran comple!idad a la solucin matem'tica de los problemas, donde todo podr a tener solucin en forma racional( 4lauseHitz si bien entend a la comple!idad del drama de la guerra, era mucho menos racionalista que Komini y consideraba preponderantes los factores morales y los impre$isibles : el azar;( A; Komini fue un terico de la estrategia operati$a, mientras que 4lauseHitz fue un filsofo de la naturaleza de la guerra(

c(=

4u'l es la diferencia resultante entre las batallas de <illamontes y 4aBada 4ochabamba, considerando el criterio de5 "4ombinacin de actitudes estratgicas con las t'cticas" R >; A; En la batalla de <illamontes se dio la relacin de Estrategia y 3'ctica defensi$as( En la batalla de 4aBada 4ochabamba, se dio la relacin de Estrategia "efensi$a y 3'ctica 2fensi$a(

G.-

Algunos e!emplos de empleo de las instrumentacin de5 15+2'/'/, :12)31,'85, ,)%0131,'85 > 102',1,'85, son las siguientes( >(= 1or la in$estigacin del tema5 El terreno en la 4ampaBa de los &eis " as, entre -srael y &iria :con el criterio de5 "&u aplicabilidad al 321"(;( "espus de haber efectuado el 15+2'/'/ del terreno, se aplicar' las subsiguientes instrumentaciones5 +a captura de las alturas de #ol'n le permite a -srael controlar una posible nue$a in$asin de &iria, con la $enta!a de desarrollar la campaBa le!os del interior de su territorio : :12)31,'85G( "el mismo modo, la captura inmediata = en una primera fase = de la cordillera occidental, antes de desencadenarse la guerra :,)%0131,'85G, le podr a permitir a 9oli$ia desarrollar en el 32 con )2K2 = en una segunda fase= una campaBa ofensi$a o defensi$a en situacin $enta!osa y le!os de su capital pol tica y 'reas $itales sostenedoras de la $ida del Estado :102',1,'85G( A(= 1or la in$estigacin del tema5 +os frentes sobreextendidos en la campaBa del 4haco : con el criterio de5 "&u aplicabilidad al 22 - 42

terreno del 321"(;( "espus de haber hecho el 15+2'/'/ del tema, se proceder' a emplear las siguientes instrumentaciones impuestas o auto impuestas, del siguiente modo5 En $ista de la imposibilidad de defender en gran frente la enorme extensin territorial fronteriza con )2K2 ::12)31,'85G, ser' necesario ceder espacio :,)%0131,'85 con hechos sucedidos en la campaBa del 4haco; y buscar la batalla aeroterrestre, para batirlo mediante una maniobra con$ergente, con ##(66(44( altamente m$iles :3*21,'85 con la t'ctica aeroterrestre empleada en la campaBa del #olfo 1rsico y otros y luego 102',1,'85 contra )2K2G( H.En lo que se refiere a las consecuencias de una batalla, campaBa o guerra, esta puede producir o constituirse en "causa" de otro hecho o hechos trascendentes y puede constituirse en un tema de in$estigacin( 1.E?*%02). 1or la in$estigacin del tema5 "+as consecuencia para la guerra, el resultado exitoso de la contraofensi$a del 1arapety en abril de >?@N( : 4on las instrumentaciones de5 15+2'/'/ > :12)31,'85 y aplicando los criterios de5 ""isuasin" y "1ol tica internacional";( a(= +e demostr al 1araguay cuyo E!rcito se encontraba diezmado, que el E!rcito boli$iano toda$ a contaba con una enorme superioridad, lo que le oblig a gestionar en forma sutil y $ehemente a la $ez por medio de terceros pa ses :utilizacin del criterio de 0)2<(',1 '5(*351,')512G, la cesacin de hostilidades lo m's antes posible, adem's, la Argentina le retir su apoyo militar y econmico al constatar la imposibilidad de someter al E!rcito boli$iano( b(= El poder militar muy superior de 9oli$ia, constituido de hecho en factor de disuasin :utilizacin del criterio de 4'/61/'85G, oblig al 1araguay, durante las discusiones acerca de las condiciones para el 3ratado de 1az, a tener que ceder grandes extensiones de territorio conquistado por las armas, ba!o la amenaza de reanudar las hostilidades por parte de nuestro pa s( 2.E?*%02)( 1or la in$estigacin del tema5 "4onsecuencias de la guerra del 4haco para 9oli$ia" :4on las instrumentaciones de 15+2'/'/ > :12)31,'85. aplicando el criterio de5 "*actor de pol tica interna";( 2! - 42

+a conclusin de la guerra constituy el inicio de un intento de depuracin pol tica y moral en la conduccin del Estado y la defensa de los intereses nacionales, liderizado por la +ogia )A"E1A y apoyado por el M/), cre'ndose en la sociedad en general, una conciencia nacionalista cuyo ep logo fue la re$olucin de >(?NA( !.E?*%02). 1or la in$estigacin del tema5 4onsecuencias para el E!rcito de 9oli$ia, originadas por la diseminacin de focos guerrilleros en +atinoamrica, en la dcada de los aBos SF( :4on las instrumentaciones de5 15+2'/'/, :12)31,'85 > 102',1,'85. utilizando los criterios de ""octrina de guerra", ""efensa interior del territorio";( Adopt la doctrina /o 4on$encional conocida en el 'mbito americano como ""octrina de &eguridad /acional"7 al efecto, modific el enfoque del entrenamiento e instruccin de sus 4uadros y tropa, dot de mayor fuerza a algunas de sus 66( y las despleg $isualizando la defensa interior del territorio( 4.E?*%02). 1or la in$estigacin del tema5 "4ausas principales por las cuales el tanque tu$o poco xito operati$o durante la 1rimera #uerra Mundial" : 4on las instrumentaciones de 15+2'/'/ > :12)31,'85. aplicando el criterio de5 +as caracter sticas tcnicas y t'cticas con relacin a otras armas de apoyo G( a(= Era un arma nue$a, destinada inicialmente a destruir ametralladoras y sobrepasar trincheras y otros obst'culos que imped an el a$ance de la infanter a( b(= 1oca autonom a, lento, de gran tamaBo y peso, $ulnerable al tiro directo de la artiller a( c(= /o fue acompaBado ni apoyado con eficacia por la infanter a y la caballer a( ".E?*%02)( 1or la in$estigacin del tema5 "4ausas por las que el mortero y el lanzacohetes no fueron empleados exitosamente en la campaBa contrasub$ersi$a de >?SG en 9oli$ia"( : 4on las instrumentaciones de 15+2'/'/ > :12)31,'857 aplicando los criterios de5 &us caracter sticas tcnicas y t'cticas, enemigo y terrenoG( a(= El mortero est' diseBado para batir ob!eti$os de relati$a magnitud7 pero el enemigo sub$ersi$o no operaba en masa, sino, en n8cleos pequeBos, a $eces hasta de dos hombres( b(= 1or no disponerse de tiempo para el regla!e y comprobacin del tiro de eficacia, debido a la cobertura $egetal y gran mo$ilidad a cubierto del enemigo( 24 - 42

c(= En cuanto al lanzacohetes, adem's del incmodo y lento armado del cohete, normalmente no se dispon a de campos de tiro despe!ados para batir ob!eti$os de gran mo$ilidad( d(= 1or la ser$idumbre que ocasionaba el transporte a brazo por $arias !ornadas de marcha de tan pesado material y sus municiones( #.E?*%02). 1or la in$estigacin del tema5 "4ausas generales para el estallido de la &egunda #uerra Mundial" :1or la instrumentacin del5 15+2'/'/ > :12)31,'857 considerando los criterios de5 +os aspectos pol tico, econmico, psicosocial y militar en 'mbito internacional;( a(= A/0*,()/ 0)2<(',)/.

>; 3ratado de <ersalles y su diferencia con el armisticio y los catorce puntos de Tilson( A; @; M; 4esin a 1olonia de territorios alemanes :corredor de "antzig y otros;( +as exigencias de *rancia a Alemania sobre la ocupacin de zonas industriales( 1rincipios ideolgicos del /acional &ocialismo enunciados por Hitler :odio a !ud os y bolche$iques7 espacio $ital7 desprecio por reg menes democr'ticos;( +a re$olucin rusa y la influencia del marxismo = leninismo en el mundo( Expansin de EE(66( en Asia y choque de intereses con Kapn( b.A/0*,()/ *,)58%',)/ > /),'12*/.

N; S;

>; &ituacin de Alemania despus de la 1rimera #uerra Mundial :prdidas de territorios, colonias, mercados7 desocupacin, inflacin;( A; )i$alidades econmicas entre Alemania, *rancia y 2" - 42

#ran 9retaBa en Europa y de Kapn con 4hina, EE(66( y #ran 9retaBa en Asia( @; 4hoques por intereses colonialistas en Ufrica entre -talia, #ran 9retaBa y *rancia(

M; 4onsecuencias sociales de las ideas marxistas V leninistas en los pa ses europeos, EE(66( y Asia( N; /ecesidad de materias primas para Alemania, -talia y Kapn( 4(= >; A; A/0*,()/ %'2'(13*/.

)earme alem'n a partir de >?@@( #uerra ci$il espaBola, #uerra 4hino = Kaponesa y expansin -taliana en Etiop a y /orte de Ufrica( @; 2cupacin de Austria y 4hecoslo$aquia por parte de Alemania en >?@Q( M; -n$asin de 1olonia por Alemania el >W de septiembre de >?@?( -.E?*%02)( 1or la in$estigacin del tema5 "4ausas psicolgicas que influyeron en el xito de la 9atalla de Lm( G, durante la campaBa del 4haco"( :4on la instrumentacin del5 15+2'/'/ > :12)31,'857 considerando los criterios espirituales y morales de libre eleccin por el in$estigador;( +a causa inmediata fue el ansia de $enganza por la muerte inmisericorde y sal$a!e en una emboscada efectuada a un camin que transportaba heridos boli$ianos y la firme decisin de uno de los oficiales, el 4nl( Enrique 1eBaranda, de no replegarse m's y preser$ar as el honor nacional( 4on su arenga patritica logr con$encer a G@F soldados sobre la necesidad de organizar una defensa tenaz, ba!o la consigna de5 /2 1A&A)A/(

A,2131,'8 5. &e reitera que en este manual, los 2# - 42

di$ersos e!emplos que se citan son muy sintticos, por lo que la labor de los -n$estigadores, deber' extenderse hasta donde el resultado de su in$estigacin, adquiera la calidad necesaria( VI.TEMAS DE INVESTIGACION. A continuacin, se detallan algunos temas de in$estigacin, a los que la c'tedra o el propio -n$estigador, podr' introducir las instrumentaciones y criterios de an'lisis, seg8n sus propias necesidades( En todo caso, no debe perderse de $ista que la finalidad de toda in$estigacin debe concluir en realizar aportaciones a la doctrina de guerra boli$iana y si corresponde, a la doctrina nacional en general( 4ada instituto militar establecer' sus propios temas, seg8n su ni$el( +os siguientes temas podr'n ser aplicados a cualquier conflicto con$encional y no con$encional, nacional o internacional( >(= Antecedentes pol ticos, econmicos, sociales, psicolgicos y militares que precedieron al conflicto de(((( A(= )elaciones del factor de poder militar con el poder pol tico en la guerra de(((( @(= +os puntos culminantes en la campaBa del 4haco( M(= 1otencial de guerra y poder militar de los ad$ersarios( N(= El 32 durante la guerra del 4haco y su relacin con la teor a del "3ablero Estratgico de Komini"( S(= +a "irecti$a Estratgica Militar en la campaBa de(((( G(= El &er$icio de 3ransportes en la campaBa de(((( Q(= )endicin, armisticio y%o tratados de paz que ponen fin al conflicto( ?(= 4onsecuencias de la guerra en los distintos factores del poder nacional para ambos beligerantes( >F(= 4ausas fundamentales para el xito o fracaso de la campana o batalla( >>(= El azar o la incertidumbre en la batalla de(((( >A(= El factor psicolgico y su influencia en los resultados de la guerra : de la campaBa, de la batalla;( >@(= "octrina de #uerra predominante en la poca de((( >M(= Alianzas cubiertas o encubiertas con otros pa ses por razones geopol ticas, comerciales, histricas y otros, incluyendo el espiona!e, en la guerra de(((( >N(= +as experiencias rescatadas de la guerra del 4haco para la reformulacin de la doctrina de guerra $igente en el campo de la -nteligencia Estratgica( >S(= 2rganizacin del 4omando +og stico del 32 y de las instalaciones 2- - 42

de la JE en la campaBa de(((( >G(= +a eleccin de los ob!eti$os pol ticos de la guerra y ob!eti$os militares y estratgico operati$os en la guerra de(((( >Q(= 3ecnolog a de comunicaciones y material blico empleado y su influencia en el resultado de las operaciones en la campaBa de((( >?(= Medidas y contramedidas electrnicas adoptadas por el E!rcito argentino en la 4ampaBa de las Mal$inas( AF(= 3cnicas de entrenamiento e instruccin aplicados para la campaBa de(((( A>(= 1rincipios de guerra aplicados en la batalla de(((( AA(= 4uadros de 2rganizacin y Equipo a ni$el "i$isin aplicados en la campaBa de(((( A@(= 3cnica aplicada en la elaboracin de documentos operati$os durante la campaBa de(((( AM(= +as *uerzas Especiales en la campaBa de las Mal$inas y los &atinadores en la 4ampaBa del 4haco( AN(= +a conduccin del Arma de -ngenier a en la 4ampaBa del 4haco( AS(= &ituacin de los &1A4 para el desarrollo de la campaBa, batalla de(((( AG(= Elites pol ticas, personalidades militares, y 66( destacadas en la guerra de(((( AQ(= +os actos de la batalla de(((( y operaciones posteriores en la campaBa de((( A?(= +a influencia del terreno, el clima y las 44%MM( en el personal :en el apoyo log stico, en las operaciones; en la campaBa de(((( @F(= +as 2peraciones de engaBo, -nteligencia y espiona!e en la guerra de(((( @>(= )esultados y consecuencias de la batalla de(((( @A(= Modificaciones que la batalla de(((( introdu!o en la maniobra pre$ista en el plan de campaBa o en la 2rden de operaciones( @@(= El empleo de la reser$a en la batalla de(((( @M(= El factor psicolgico y la inter$encin del azar, como factores no cuantificables que influyeron en los resultados de la batalla de(((( @N(= +a eleccin del momento y lugar de la batalla de(((( @S(= 2rganizacin del sistema de reemplazos durante la campaBa de(((( @G(= -nterrelacin de los ob!eti$os con la finalidad perseguida en la batalla, en la campaBa, en la guerra de(((( @Q(= El sistema de apoyo log stico en la lucha por la independencia de 9oli$ia( @?(= 2rganizacin del 4omando de las **(33( en la campaBa de(((( MF(= +a e$acuacin y hospitalizacin por parte de )2&A"2 en la campaBa del 4haco( M>(= +os helicpteros en la campaBa de(((( MA(= +a 9atalla de tanques en los Altos de #olan( M@(= +os Antitanques en la campaBa de 0om Pipur( MN(= +a 2rganizacin del 3erreno en la 9atalla de <illamontes( MS(= +a conduccin de la artiller a en la campaBa del 4haco y de las 29 - 42

Mal$inas( MG(= El factor econmico en la 4ampaBa del 4haco en ambos beligerantes( MQ(= +a explotacin de los recursos locales y problemas sanitarios en la campaBa del 4haco( M?(= El Equipamiento del 32 y las $ as de comunicacin durante la campaBa de(((( NF(= +a organizacin del 32 y sus EE(MM( de ambos ad$ersarios, en la campaBa de(((( en relacin a la doctrina $igente en el E!rcito de 9oli$ia( N>(= El sistema de apoyo log stico en la 4ampaBa del 1ac fico :del Acre, de las luchas por la -ndependencia /acional;( NA(= 4ausas reales para el desencadenamiento de la guerra del(((( N@(= El apoyo de pa ses extran!eros en la campaBa del 1ac fico :del 4haco, de las Mal$inas, de 0om Lippur, etc(;( NM(= El mane!o del conflicto en la guerra de(((( VII.ACLARACIONES SOBRE EL ENSAFO DOCTRINARIO A(= +as ideas desarrolladas en el Ensayo "octrinario, podr'n estar referidos a crear o reformular la "octrina de #uerra y la "octrina de las )epubliquetas :1atriotas;, en cualquiera de los tpicos sustentados o no, por las **( AA( de 9oli$ia( 9(= 1or su importancia, el Ensayo "octrinario, deber' ser elaborado en PAGINAS AMARILLAS y firmado por su autores, anillado y depositado un e!emplar en la DIVISION DE INVESTIGACION F PRODUCCION DE DOCTRINA de la E4EM y otra, entregado al 4atedr'tico de Historia Militar Aplicada, para su e$aluacin y posterior depsito en la SECCION ARCHIVO del -nstituto( &e proceder' del mismo modo y en conformidad a su propia organizacin, en el resto de los institutos y 66(, debiendo en todo caso, ele$ar un e!emplar a la SECCION DE DOCTRINA DEL DEPARTAMENTO III DEL EMGE.

CAPITULO II L A
2@ - 42

R E H L E I I O N H I S T O R I C A E N E L P R O C E S O D E T O M A

!B - 42

DECISIONES POR EL COMANDANTE

I.- GENERALIDADES A(=

D E

El estudio de la Historia Militar no es slo una crnica de e$entos pasados, sino, una forma seg8n la cual, recordando el pasado, uno es capaz de $er y pre$er el futuro( M's que en ninguna otra profesin, el militar y debido a la gra$e responsabilidad de tener que conducir una campaBa o parte de ella, se obliga a centrar su atencin en el futuro( Esto no quiere decir que todos los soldados lo hacen, pues, esta manera cient fica de pre$er el futuro, est' reser$ado solo para el buen planificador, para el oficial de Estado Mayor de primera clase, quien tiene una $isin m's profunda en ese amplio espectro de la guerra, que el estrecho punto de la mera circunstancia o coyuntura presente( 1or e!emplo, planifica la primera batalla y toma pre$isiones para la siguiente( Hace lo propio en tiempos de paz, cuando encara la problem'tica de su institucin y de su pa s y la proyecta para la prxima centuria( Hasta hace pocos aBos atr's, una corriente de pensamiento preconizaba que no necesitaban recurrir a fuentes histricas para tomar decisiones cuando llegara la oportunidad de emplear a sus fuerzas en accin de guerra, argX an como suficientes apelar a los conocimientos tericos y a la experiencia personal en el mando( +os defensores de esta corriente aseguraban que nunca cometer an el mismo error que otros en el pasado y rechazaban todo an'lisis histrico aduciendo que las circunstancias de la guerra del futuro ser an distintas( Esto es cierto en la medida en que las experiencias que proporciona la Historia Militar, no se la apliquen metodolgicamente a una situacin real o hipottica :como es el caso de un Kuego de #uerra;( Esa corriente ocasion que muchos E!rcitos del mundo desecharan el estudio serio de la Historia Militar, incluso el E!rcito m's poderoso del mundo lo anul de su curr culum acadmico y esto fue hasta >?Q>, cuando la elite militar estadounidense se dio cuenta de tan craso error( A este respecto y por su importancia, se transcribe textualmente lo expresado por el #eneral 9rig( )obert &cales en su libro5 "<ictoria 4ierta" :El E!rcito de EE(66( en la #uerra del #olfo;, p'gina AN5

9(=

4(=

"ESCUELA DE ESTUDIOS MILITARES AVANJADOS KSAMSG.- El "#eneral Tilliam ")ichardson era el "irector de la "Escuela de 4omando y Estado Mayor cuando se escrib a "la $ersin de >?QA del *M >FF=N( &eg8n cre a ")ichardson, el sistema educati$o del E!rcito no "hab a dado a los !1 - 42

oficiales la debida preparacin "intelectual para comprender las comple!idades que "presenta el ni$el operacional de la guerra( El mismo "fermento intelectual que propici la creacin de la "nue$a doctrina, re$i$i el inters en la Historia "Militar por considerarla el instrumento m's apropiado "para el aprendiza!e del arte de la guerra y la "aplicacin de los factores no cuantificables en su "e!ecucin( "e ah naci la iniciati$a, postulada por "primera $ez en >?Q>, de crear un curso a$anzado para "un grupo pequeBo :aproximadamente NF; y selecto de "oficiales egresados de la Escuela de 4omando y Estado "Mayor( Estudiar an el arte de la guerra en un intenso "programa dedicado a la lectura de Historia Militar, "la pr'ctica de !uegos de guerra computarizados y la "escritura( +as presentaciones en clase deb an ser "ob!eto de una cr tica escrupulosa por los dem's "estudiantes y por los instructores, que deb an "seleccionarse con base en su destacada capacidad "intelectual y conocimientos de Historia Militar(" "-nstituida en >?Q@, la Escuela de Estudios Militares "A$anzados comenz siendo tan rigurosa que al "principio abrumaba a sus estudiantes( +as incontables "horas de estudio intenso y lo mucho que se le exig a "al estudiante fueron moti$o de que algunos "estudiantes se preguntaran si $al a la pena seguir "adelante con estos estudios para "4omandos "-ntelectuales"( 1ara e$itar la apariencia de "fa$oritismo, no se ofrec a a los graduados fa$ores "especiales, sal$o la garant a de una posicin en un "Estado Mayor a ni$el de "i$isin o de 4uerpo de "E!rcito( 4omo su lema, la Escuela de Estudios "A$anzados adopt la m'xima extraoficial del Estado "Mayor Alem'n5 "S*3 %+/ 4* 2) =6* 1013*5(1%)/ /*3" y "el director ad$irti a los graduados que deb an ser "un grupo selecto pero modesto, sin nfulas de "superioridad( +a intencin del programa, o sea "utilizar a los egresados para difundir en el E!rcito "una forma com8n de pensamiento = 651 '4*5('414 ",62(6312 - tu$o excelentes resultados( "1ara cuando se inici la #uerra del #olfo, ya los "egresados de la Escuela de Estudios A$anzados hab an "cobrado fama por preparar algunos me!ores oficiales "de operaciones del E!rcito( &e encontraban en todos "los Estados Mayores de planificacin y tu$ieron una "participacin destacada en la concepcin, desarrollo "y e!ecucin de los planes estratgicos y "operacionales que culminar an en tan con$incente "$ictoria(((("

II.-

LAS TCNICAS DE LA MOCHILA A(= En el primer cap tulo se hab a $isto que la experiencia indirecta que proporciona el an'lisis de la Historia Militar, concluye en el ENSAFO DOCTRINARIO que el -n$estigador Militar propone, para introducir reformas a la doctrina de guerra boli$iana( !2 - 42

9(= &in embargo, el estudio de la Historia Militar tambin tiene otra aplicacin y de igual importancia que los Ensayos "octrinarios( Estamos refirindoos a su aplicacin como apoyo o sostn para LA TOMA DECISIONES TACTICAS F ESTRATEGICAS por parte del 4omandante y su EM( cuando $ienen planificando una operacin en cualquier ni$el de la conduccin militar incluso nacional( 4(= Este segundo cap tulo est' dedicado precisamente a emular lo practicado a partir de >?Q@, por el "/*2*,() A360) 4* );','12*/" egresados de la E4EM de +ea$enHorth =Pansas, cuando analizando una $ariedad de batallas, aplicaron sus experiencias a los Kuegos de #uerra y poco m's tarde, cuando les toc aplicarlos a situaciones reales( "(= El mtodo para aplicar la infinidad de experiencias que proporcionan las batallas, las campaBas y las guerras, lo hemos denominado5 L1/ TL,5',1/ 4* 21 M),7'21. 1racticando este mtodo, los EE(MM( podr'n asesorar y los 4omandantes tomar decisiones correctas, apelando a las experiencias que generosamente la historia militar nos brinda, por medio de las siguientes tcnicas5 Haciendo comparaciones 1oniendo situaciones en contexto E$aluando personalidades y 6nidades Examinando hiptesis E(= HACIENDO COMPARACIONES.

+a instruccin formal sobre historia militar tend a a enfocar ilustraciones de cl'sicas batallas para di$ersos conceptos doctrinarios5 4annas para el doble en$ol$imiento, 3ormenta del "esierto como una moderna aplicacin de 4annas con su particularidad del en$ol$imiento simple( &in embargo, lo que no se ha enseBado, es ,8%) reconocer y usar su comparacin apropiada para una situacin real o hipottica( 3odo comandante, a la hora de tomar sus decisiones utilizando apropiadamente la tcnica de la comparacin, deber' seguir los siguientes pasos5 >(= Anotar lo que se conoce sobre la situacin actual( A(= Anotar lo que no se conoce, lo que es incierto o lo que se presume que ocurrir'( @(= Elaborar una lista de una o m's batallas o situaciones histricas, similares a la actual situacin real o hipottica( M(= 4omparar cada hecho histrico similar, con la situacin actual y obser$ar sus similitudes y diferencias( N(= Eliminar las comparaciones poco con$incentes, pero slo !! - 42

despus de haber clarificado la situacin actual( El factor importante que debe tomarse siempre presente en este proceso, son las acciones y misiones que debe cumplir el 4omandante( EJEMPLO N). 1. #uerra de 4orea( El 1residente Harry &( 3ruman, a la sazn lector empedernido de la historia narrati$a, al $olar de su residencia en Missouri hacia Tashington reflexionaba sobre sus opciones para despus hacer conocer su decisin, en relacin la in$asin del sur( por los /orcoreanos el pasado AN de !unio de >?NF( El recordaba cmo una y otra $ez durante el transcurso de su $ida, los pa ses occidentales no hab an podido defenderse contra agresiones hasta que era muy tarde para e$itar una guerra abierta( +e $en an a la mente tres casos de la dcada de los aBos @F5 los !aponeses en Manchuria, los italianos en Etiop a, los alemanes agrediendo a Austria( 4on respecto a 4orea, sus asesores hab an llegado a la conclusin que este 4orea no ten a importancia estratgica para EE(66( y estaba fue del 'rea de sus intereses $itales( /o obstante, el 1residente decidi en$iar fuerzas norteamericanas, aunque no especific claramente la finalidad que se buscaba con esta inter$encin( Era restaurar la situacin anterior R "ar una leccin a los comunistas R Apoyar a los aliados occidentales R 2 unir el norte con el sur R( 3ruman pod a haber aclarado su propia percepcin de la situacin y puntualizar su finalidad, si hubiera aplicado los procedimientos de lo que hemos pasado a denominar como TL,5',1/ 4* 21 M),7'21: >(= 1od a haber formulado una lista de lo que conoc a sobre la situacin( Estaba claro que los /orcoreanos hab an cometido una $iolacin del tratado y atacado a tra$s de una frontera reconocida7 los surcoreanos estaban respondiendo, pero se encontraban en gra$e apuro( A(= 1udo haber notado lo que no estaba en claro en ese momento( Era una medida de engaBo de los comunistas en el +e!ano 2riente, sobre la $erdadera direccin de su ataque, esto es, sobre Europa R 1orqu los so$iticos continuaban boicoteando a las //(66( R 4u'l era el $alor militar estratgico de 4orea del &ur como base para un mayor a$ance en el continente asi'tico R @(= *inalmente, tendr a !4 - 42 que haber formulado algunas

suposiciones( 1osiblemente los so$iticos estaban detr's de esta maniobra estratgica de los /orcoreanos quiz's la teor a del domin era $'lida y Kapn podr a ser la prxima $ ctima en caer( M(= 3ruman pod a haber hecho un listado de situaciones parecidas ocurridas en la dcada de los aBos @F, luego compararlo con la situacin de 4orea y finalmente encontrar sus similitudes y diferencias( N(= 2tros aspectos de la situacin coreana eran bastante diferentes como para compararlo, tal como que tcnicamente era una guerra ci$il, no la in$asin de una nacin por otra( "e haber aplicado este mtodo, pod a haber llegado a la conclusin sobre la necesidad de rechazar al agresor antes que consolidara sus ob!eti$os( 1or otro lado, si 3ruman hubiera aclarado que la finalidad que l pretend a era simplemente la 3*/(1631,'85 de la frontera sur=norcoreana, es posible que no se hubieran producido las gra$es prdidas en $idas humanas y materiales debido al ingreso del #eneral "ouglas MacAchur en territorio norcoreano y la subsecuente entrada de 4hina en la guerra( EJEMPLO N) 2. El "octor "aniel &alamanca, 1residente de la )ep8blica, antes de decidirse por la guerra contra el 1araguay, pod a haber analizado con mucha atencin la guerra del 1ac fico( En ambos casos, los 33(22( se encontraban muy ale!ados de los centros $itales como para atender siquiera en m nima parte, los enormes y urgentes requerimientos del esfuerzo blico, amn de la inexistencia de medios de transporte( +a in$estigacin sobre la guerra del 1ac fico, pod a haber ser$ido de base para mane!ar la crisis sobre los territorios del 4haco y posiblemente el 1residente no se habr a decidido por la guerra, sino, postergarla, hasta tanto no se contara con los medios humanos y materiales suficientes y se equipara pre$iamente el 3eatro de 2peraciones con )2&A"2( *(= PONIENDO SITUACIONES EN CONTEITO.

6n segundo uso de la historia es poner la situacin actual en contexto7 es decir, la situacin del enemigo que se lo analiza, en su relacin con la situacin en general del con!unto( +os 4omandantes que toman decisiones, a menudo tienen la tendencia a minimizar los e$entos que configuraron una situacin en particular, como por e!emplo5 lo hecho por el enemigo, hecho est' el !" - 42

enemigo que se encuentra en el frente o en otros, se encuentra all y punto y debe destru rselo( En consecuencia, ser' menester entender la "historia" de la situacin actual del enemigo aplicando el siguiente procedimiento5 >(= /o preguntando5 C6+2 */ *2 03)&2*%1 M , sino, C6+2 */ 21 7'/()3'1 4*2 03)&2*%1 M "e esta manera se encontrar' cu'l es el $erdadero problema de la situacin actual( A(= +uego se har' uso 4* 21 L<5*1 4* T'*%0) ( Esto es, estudiar sus antecedentes m's remotos, para capturar el comienzo de su situacin actual( 1ara esto, ser' necesario registrar los e$entos m's importantes que tu$ieron que concurrir para la configuracin de su situacin actual( @(= 4uando alg8n aspecto de la historia de la situacin del enemigo no estu$iera claro, el 4omandante podr' formularse las siguientes interrogantes5 Ouin, Ou, 4u'ndo, "nde, 4mo, 1orqu y 1ara qu R :)egla del NUECUDOCOPOPAG. M(= *inalmente, el 4omandante formular' sus propias acciones o decisiones y las comparar' con la L<5*1 4* T'*%0) que dio lugar a la situacin actual del enemigo( +os tres procedimientos se pueden usar en con!unto, recurriendo en primera instancia a la primera regla para llegar a la causa que dio origen a tal o cual situacin, luego la segunda regla :l nea de tiempo; que se refiere a trazar los e$entos m's sobresalientes que configuraron dicha :s; situacin :es;, recurriendo simult'neamente a las preguntas de la tercera regla del NUECUDOCOPOPA( EJEMPLO N). 1. )ecurrimos a los e$entos que condu!eron al ataque chino durante la guerra de 4orea, los mismos que muestran el $alor de esta tcnica( 1ara fines de septiembre de >?NF se hab a completado el en$ol$imiento anfibio a las fuerzas norcoreanas, realizado por el #eneral MacActhur( Al comenzar su segunda fase de explotacin del xito, se $io en la necesidad de ingresar al territorio norcoreano( 1ara que el plan de MacActhur tu$iera xito, era importante saber si los /orcoreanos pod an recibir refuerzos y abastecimientos chinos o so$iticos( Exist an muchos indicios de esta probabilidad, inclusi$e una ad$ertencia realizada el @ de octubre por el emba!ador -ndio en 4hina, as como $arios incidentes fronterizos ocurridos con los so$iticos, otro indicio fue la negati$a de !# - 42

4orea del /orte de responder al ultim'tum de capitulacin( Al parecer MacActhur pregunt5 4u'l es el problema R Al no hallar respuesta, no pudo percibir que la situacin creada, estaba por escalar a una guerra( 6nas cuantas preguntas de la regla /o( @ :NUEDUDOCOPOPAG, pod an haber inducido a MacAchtur a comprender su situacin propia con respecto a la situacin regional, lo que posiblemente habr a frenado su $ehemente solicitud a 3ruman de penetrar en territorio norcoreano7 tales preguntas eran 5 0)3=6L los /orcoreanos escogieron este tiempo en particular para atacar R7 en qu se basaban para creer que pod an derrotar a los norteamericanos R7 ,6+2*/ eran los intereses geopol ticos de los chinos y so$iticos R "e haber comprendido la "H'/()3'1 4*2 03)&2*%1", ,)5(*E(612'C+54)2) *5 21 "2<5*1 4* ('*%0)" , MacActhur habr a ampliado su $isin hasta el campo pol tico y llegado a la conclusin que su campaBa era un e$ento m's en la historia de la guerra *r a( #(= EVALUANDO A PERSONALIDADES F UNIDADES.

El #=A, a fin de brindarle a su 4omandante mayores y eficaces elementos de !uicio que le ayuden a adoptar decisiones apropiadas, deber' proporcionarle datos los m's detallados posibles, sobre la personalidad del oponente y la calidad de las 66( contra quienes se enfrentar' su 6nidad( +os procedimientos a seguir son f'ciles( &e empieza acumulando datos sobre la capacidad del oponente y%o unidad( +uego aplica el procedimiento de la L<5*1 4* T'*%0) que en lo posible se extienda hasta la niBez del indi$iduo u origen de la unidad, trazando todos los e$entos y detalles histricos rele$antes sobre el indi$iduo o tradiciones y calidad combati$a de su unidad( 1ara los comandantes oponentes deber'n incluirse antecedentes relati$os a su formacin human stica y profesional, lo mismo que sus experiencias de mando tanto en tiempos de paz como en guerra y el resultado de los mismos( *inalmente se formular' deducciones sobre la futura conducta del oponente y de su 6nidad( H(= EIAMINANDO HIP TESIS.

+as hiptesis se encuentran impl citas en todo examen de situacin, inclusi$e en la decisin del 4omandante( 1ara e$aluarlas, se aplicar' la regla de las " A06*/(1/ > P3)&1&'2'414*/ "7 es decir, qu detalles nue$os = si los hay disponibles = le har an cambiar al 4omandante no solamente su hiptesis, sino, otros aspectos de su decisin como por e!emplo la hora o direccin de su ataque, forma de maniobra, etc( Esta pregunta es muy eficaz para desarrollar una lista de seBales de ad$ertencia y para establecer antecedentes para elaborar planes alternos( !- - 42

+as Apuestas y 1robabilidades proponen dos preguntas m's para probar las hiptesis5 N6* 03)&1&'2'414 71> 4* =6* 21 7'08(*/'/ /*1 ,)33*,(1 M7 C6+5() 4* /6 03)0') 4'5*3) 2* 10)/(13<1 1 /6 7'08(*/'/ R Este procedimiento es especialmente 8til cuando el EM( se encuentra analizando la situacin actual, para lo cual, el 4omandante y%o el Kefe de Estado Mayor deber'n estimular la formulacin de opiniones o di$ergencias de su EM( hacindoles dichas preguntas( &i los argumentos de su EM fueran profundos, el 4omandante tendr' que reformular su decisin( EJEMPLO +a historia militar pone a disposicin una $astedad de e!emplos de hiptesis equi$ocadas y acertadas, basados en indicios igualmente equi$ocados o acertados( <eamos el caso boli$iano( +os primeros d as de diciembre de >?@M, el 4nl( "a$id 3oro cuyo 1uesto 4omando se encontraba a >MF Lm( del frente, recibi el parte sobre la aparicin del enemigo en la retaguardia de su #69( +e rest importancia aduciendo que eran simples patrullas de reconocimiento( +o cierto era que una fuerza de AFF hombres se hab an infiltrado entre sus ##(66( y se dirig an a capturar los pozos de agua de -rindagXe, 8nicas fuentes de este recurso $ital existentes en la inmensidad de esa regin desrtica del 4haco( El resultado fue una catastrfica derrota apelando a tan singular maniobra indirecta por parte de su ad$ersario( 2tra hiptesis = esta $ez correcta = fue la formulada por el Mando boli$iano en sentido que el 1araguay se decidir a a lanzar su ofensi$a sobre <illamontes, considerado como un natural ob!eti$o pol tico de la guerra( En efecto y para este propsito, el 1araguay empeB sus 8ltimos esfuerzos y que de alcanzar una $ictoria, finalizar a la guerra a su fa$or( 9oli$ia por su parte, destin para su defensa el grueso de sus recursos humanos y materiales, desencaden'ndose la batalla con resultados exitosos para las armas boli$ianas( III.APLICACIONES AL PMTD. 6na $ez comprendidos los procedimientos que se siguen con las 3cnicas de la Mochila, se mostrar' a continuacin su incorporacin al PROCESO MILITAR DE TOMA DE DECISIONES KPMTDG. 4omo bien sabemos, este proceso consiste fundamentalmente en analizar la misin, emitir la #u a del 4omandante , +a 1reparacin de -nteligencia del 4ampo de 9atalla y dentro de estos, formular los 4ursos de Accin del Enemigo y su 1)A, formulacin de los 4ursos de Accin 1ropios, su comparacin para finalmente adoptar una decisin(

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A(= El 4omandante al realizar su 15+2'/'/ 4* 21 %'/'85, enumera las acciones espec ficas e impl citas( A menudo y particularmente las impl citas, son dif ciles de establecer dado la comple!idad y abundancia de e$entos que pueden presentarse en una situacin real( +a tcnica de HACIENDO COMPARACIONES :analog as histricas antiguas y recientes ; le pueden ayudar al 4omandante a realizar un me!or an'lisis( 1or e!emplo, un 4omandante que ha recibido la misin de capturar un ob!eti$o en retaguardia profunda del enemigo, podr' comparar similitudes y diferencias con su conocimiento de una anterior operacin similar, para luego deducir sus propias acciones y medidas de coordinacin y control( /o ser' suficiente que solamente el 4omandante realice el an'lisis de la misin de su 6nidad, sino, deber' pedir a su EM( la exposicin de sus propios argumentos( 9(= +a tcnica de PONIENDO SITUACIONES EN CONTEITO, tambin le pueden ser 8tiles al 4omandante cuando $ea que tiene problemas para puntualizar sus 1,,')5*/ */0*,<;',1/ ) '%02<,'(1/( En cada + nea de 3iempo :en cada accin o e$ento; puede usar preguntas para identificar el "4u'ndo" y ""nde" de los mismos7 luego, preguntarse a s mismo a su EM(, el "4mo" y el "1orqu"( 1or e!emplo, para analizar ob!eti$os o finalidades especificas o impl citas, el 4omandante y su EM( elaborar'n una lista de acciones comunes para un ataque o defensa y desechar las que no corresponden a la misin recibida en relacin al dispositi$o, composicin y fuerza y las acti$idades que estu$iera realizando el enemigo, aplicando para ello las preguntas del NUE, CUANDO, DONDE, COMO, POR NUE F PARA NUE. 4(= "el mismo modo, cuando el 4omandante formula su #uia -nicial del 4omandante, puede explicar a su EM( las acti$idades que $iene desarrollando el enemigo en su l nea de tiempo( 1or e!emplo, puede identificar la tendencia del enemigo a aumentar sus fuegos en determinado sector, la aparicin repentina de una unidad que se encontraba en un frente, en otro frente, , el rele$o de una unidad enemiga por otra de distinta naturaleza( Estos e$entos aparentemente aislados, le pueden parecer insignificantes a su EM( en el momento en que ocurren, sin embargo $indolo a lo largo de la l nea de tiempo, tales acti$idades podr an estar respondiendo a partes de un patrn espec fico de comportamiento del enemigo( &i enunciara e$entos espec ficos, deber' explicar porqu cree que son importantes( 1or lo tanto, poner en la perspecti$a histrica la actual situacin del enemigo, puede ayudar a una me!or comprensin de la misin recibida y por extensin, de las acciones a desarrollar por el 4omandante y su EM( durante el proceso del planeamiento y e!ecucin( 4abe hacer notar que un *33)3 *5 *2 =6* ;3*,6*5(*%*5(* /* '5,633*, es el de analizar la situacin del enemigo /)21%*5(* en el frente de la zona de accin propia, cuando el enemigo tiene sus propias ideas en cuanto a delimitacin de zonas, con$ergencia de esfuerzos y otros aspectos( !@ - 42

"(= En cuanto a la influencia del terreno y de las 44%MM(, podr a surgir la pregunta5 6tilizar' el enemigo determinadas l neas de operaciones o ""%AA( pre$istas( &i no, porqu n R 1ara esto el 4omandante podr' utilizar esta misma tcnica( E(= El 4omandante y su EM al realizar sus ex'menes de situacin y dentro de ellos los diferentes cursos de accion en los distintos campos de la conduccin, pueden recurrir a todas las 3cnicas de la Mochila7 pero particularmente la tcnica de5 "P)5'*54) S'(61,')5*/ *5 C)5(*E()" , es la que generar' alternati$as para someterlas a la confrontacin para despus decidirse por determinada operacin( *(= En lo que respecta a la e$aluacin de la personalidad del 4omandante ad$ersario y la calidad de sus unidades, el comandante deber' tratar de establecer la intencin de su oponente coloc'ndolo en un contexto histrico( 4u'l es su misinR 3iene tambin la misin "personal" de hacerse famoso o de preser$ar la $ida de sus hombresR Este an'lisis debe tambin extenderse a su EM y sus tropas( En muchos casos la inteligencia de tiempo de paz tiene en archi$o parte de estos registros( En cuanto a las 66( enemigas deber' ponerse atencin sobre su conformacin tnica, menciones honor ficas, experiencia de combate y moral( En esta e$aluacin deber' incluirse a la propia unidad, sus refuerzos y las 66( $ecinas y de apoyo, inclusi$e a la de los otros componentes :areo y na$al ;( A este respecto, diferentes unidades amigas pueden tener perspecti$as claramente diferentes del campo de batalla( 1or e!emplo5 los pilotos podr an $alorar sus ob!eti$os como simplemente ob!eti$os aislados a batir y no necesariamente como parte de un plan comple!o del 4omandante terrestre y tornarse por ello indiferentes a empeBarse en deducir otras misiones concomitantes a ob!eto de coadyu$ar al xito de la batalla( A este respecto $iene a colacin la reticencia de algunos pilotos boli$ianos a operar los fines de semana en plena campaBa contra sub$ersi$a de >?SG( 1or otro lado, los 4omandantes $ecinos podr an tener "otras agendas" de prioridad que las que se plantea el 4omandante en su propia zona de accin( #(= #enerar una idea, una decisin, a menudo requiere del "consenso en grupo"( 4omparaciones histricas pueden ayudar a estimular ideas nue$as para solucionar diferentes problemas( 1or e!emplo( "urante la campaBa 4B - 42 de l 4haco, las 66( del

e!rcito paraguayo, a pesar de llenar sus ingentes ba!as con nue$os reemplazos daban la impresin de estar ptimamente instruidos7 minimizaban esta falencia reorganizando sus 66(, es decir, mezcl'ndolas con reclutas y tropa experimentada7 por otro lado, ante la escasez de 4omandantes de ni$el &eccin, conformaban "grupos" de NF o m's hombres al mando del m's experimentado combatiente( H(= En el proceso del planeamiento surge a continuacin la necesidad de formular, 1512'C13 > ,)%01313 2)/ C63/)/ 4* A,,')5 sometindolas a un !uego de guerra o confrontacin( Entendiendo la historia del 4omandante enemigo y de sus 66(, el comando propio estar' me!or capacitado para predecir sus reacciones( "urante el !uego, el 4omandante a menudo deber' formularse hiptesis espec ficas para cada incidente o e$ento( En este caso con$endr' utilizar la regla de las A06*/(1/ > P3)&1&'2'414*/ para asignar ni$eles de $eracidad a cada hiptesis mientras se $isualiza la secuencia de la accin = reaccin( +as hiptesis se pueden combinar matem'ticamente al final de la secuencia( 1or e!emplo5 si las probabilidades de cruzar un obst'culo de agua son @ contra > y las de despe!ar un campo minado ba!o fuego son A contra >, entonces est'n casi pare!as las probabilidades de mo$erse con xito a tra$s de ambas( -(= <eamos otro caso de aplicacin de la historia reflexi$a( Al ,)%01313 21/ :*5(1?1/ > 4*/:*5(1?1/ 4* ,141 C63/) 4* A,,')5 KCAP/G , el #=@ y el 4omandante pueden traer a su mente comparaciones histricas( 1or e!emplo, si el enemigo est' atacando con una potencia relati$a combati$a a su fa$or, pero las fuerzas propias y $ecinas tienen el tiempo y el terreno a su fa$or, cu'ndo y dnde ha ocurrido esta situacin anteriormenteR 4u'les fueron sus resultadosR 1ara estas situaciones, el 4omandante puede recurrir a la regla de las A06*/(1/ > P3)&1&'2'414*/5 &i me decido por la &%1 "A", qu detalles nue$os me har an cambiar de decisin5 /ue$as informaciones sobre el enemigoR /ue$os refuerzos para mi operacinR Alteraciones en las 44%MM R +a decisin final del 4omandante se puede examinar usando la regla seBalada( P(= 6na 8ltima tcnica puede ser $aliosa( Apelando al "A&)A14) 4*2 D'1&2)"5 su #=A, el KEM( que le cuestionen su decisin formul'ndole la regla del NUECUDOCOPOPA, 8 alg8n otro oficial a!eno a su 6nidad que le formule una cr tica constructi$a a su decisin adoptada( /ing8n 4omandante deber a permitir que su ego se interponga a una cr tica ob!eti$a que puede indicarle un error fatal en su decisin( IV.PENSAR RAPIDO A(= +as tcnicas que se proponen deber an con$ertirse en $erdaderos h'bitos para desarrollar una apropiada toma de decisiones( +os a$ances 41 - 42

tecnolgicos y los medios modernos de combate, flexibles y $eloces, imponen pensar y decidir con rapidez y originalidad( 9(= 6n 4omandante no puede ni debe simplemente reaccionar a los mo$imientos del enemigo, sino hacer que el enemigo reaccione a sus propias acciones, de lo contrario denotar a su falta de iniciati$a y prdida de la libertad de accin( Estas tcnicas ayudan a pensar mas r'pido que el enemigo( El 4omandante que es diestro en pensar en 21 2<5*1 4* ('*%0) ) 12 3'(%) =6* *2 ,)%&1(* '%0)5* , ser' capaz de notar patrones, ciclos y continuidades, reconocer $erdaderos cambios cuando ocurren, , a discernir los $erdaderos problemas de los que no lo son, o tendr'n poca o ninguna incidencia( V.CONCLUSIONES. A(= El estudio anal tico de la Historia Militar aplicado al proceso de planeamiento mediante el uso de reglas de las TL,5',1/ 4* 21 M),7'21 y la experiencia del EM, son formas excelentes para adoptar decisiones correctas( 9(= Al recurrir a e!emplos histricos aplicati$os, el 4omandante y su E(M( :1l(M(; tendr'n una $isin mayor y $ariada del campo de batalla7 podr'n percibir aspectos que escapan a la capacidad de aquellos que no recurrieron a la experiencia indirecta que proporciona la Historia Militar y pol tica de su propio pa s y de otros( 4(= Es pr'cticamente imposible aplicar las 3 L,5',1/ 4* 21 M),7'21, sin antes conocer una $ariedad de batallas, campaBas y guerras pasadas( 1or lo tanto, se hace muy necesario para los 4uadros boli$ianos de todo ni$el, aspirar a con$ertirse en "INVESTIGADORES MILITARES", capaces de utilizar la Historia Militar, para analizar situaciones reales, en lugar de simplemente recitar unas cuantas ancdotas de los hechos blicos( "(= "ichas tcnicas son recursos que todo oficial que se precia de profesional, los emplear' no solamente para solucionar problemas que le planteen las SITUACIONES DE COMBATE 3*12*/ ) 7'0)(L(',1/, sino, los desaf os de tiempos de paz que le planteen la problem'tica de su INSTITUCION, de 92+-<-A toda e inclusi$e los 1)21-2&, que a diario le depara la $ida(

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